ausführlicher Prospekt KeyboardClass
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ausführlicher Prospekt KeyboardClass
Roman Sterzik Sven Stagge KeyboardClass Das neue Unterrichtswerk für das Klassenmusizieren mit Keyboards an allgemein bildenden Schulen in Kooperation mit Musikschulen Aufbauende Unterrichtskonzeption Musikpraktische Erfahrungen von Anfang an Für Klassenensemble und Solospiel Das ist KeyboardClass! Ein modernes Klassenmusizier-Konzept für den Musikunterricht der allgemein bildenden Schule Systematisch aufbauendes Material für den Instrumentalunterricht in der Musikschule – Keyboard als eigenständiges Musikinstrument Eine zweibändige Sammlung mit jeweils etwa 35 ausgewählten Songs und Klassenensembles für insgesamt zwei Schuljahre – arrangiert in großer stilistischer Breite Workshops zum Erwerb von musikpraktischen und sachbezogenen Kompetenzen – zahlreiche Anregungen zur Eigentätigkeit der Lernenden Motivierende Alternative zu herkömmlichem Musikunterricht oder anderen Klassen-Musiziermodellen Fortbildungen für Schulmusik- und Instrumentallehrkräfte Projektmanagement, Unterstützung bei der Umsetzung des Projekts an der Schule Motivierende Song-Auswahl mit einem großen Anteil Popularmusik (vorläufiger Inhalt) Band 1 Uh, la la la – Eurodance-Titel der italienischen Sängerin Alexia aus den 90ern Bad moon rising – 70s Rock von John Fogerty, Creedence Clearwater Revival Lean on me – Gospel-Pop aus den 1970ern, Bill Withers With a little help from my friends – Beatles-Klassiker Big big world – Pop-Ballade, Emilia Rydberg Macarena – Kultige Latin-Dance-Musik der 90er des spanischen Duos Los del Río Hard Rock Blues – Bläserklassen-Hit aus Essential Elements, Hal Leonard Verlag Samba Lelê – Samba-Hit aus Yamaha TeamPlay Rondeau – Barocker „Klassiker“ von Georg Philipp Telemann Charlie Brown – Top-Ten-Hit aus den End-Sechzigern, The Coasters Annie‘s Song – Pop/Country-Song aus den 70ern von Sänger-Songwriter John Denver Morgenstimmung – Programmmusik-Thema aus der Peer Gynt Suite von Edvard Grieg Bye bye love – 1950er Rockabilly-Evergreen, Everly Brothers If I were a boy – Balladen-Superhit der amerikanischen R’n’B-Sängerin Giselle Beyoncé My heart will go on – Romantischer Titelsong des Titanic-Films, James Horner Fable – Modern Pop / House von Robert Miles uvm. Band 2 We will rock you – Bekannteste Hymne der Rock-Heroes von Queen Dreamer – Heavy Metal-Ballade des ehemaligen Sängers von Black Sabbath, Ozzy Osbourne No matter – Boyband-Pop der 90er Jahre, Boyzone Über sieben Brücken – Ost-Musical, Karat-Coverversion von Peter Maffay Say it right – Pop-/R&B-Nummer, Nelly Furtado Dust in the wind – Progressive Rock der 1970er mit wunderschönen Instrumentalteilen, Kansas Wind of Change – Größter Hit der international erfolgreichsten Rock-Band Deutschlands, den Scorpions Mad world – Ruhiger Song des 1980er New Wave Sounds, Remake des Tears for Fears-Titel von Gary Jules Clocks – Stilbildender Hit der Helden des modernen Britpop, Coldplay Fluch der Karibik – Filmmusik-Dauerbrenner, Klaus Badelt Only Time – 11.-September-Song von Enya Drei Nüsse für Aschenbrödel – Träumerische Filmmusik des bekannten Märchens Me and Bobby McGee – Anhalter Country-Evergreen von Kris Kristofferson und Fred Luther Foster I follow rivers – Elektro-Song aus 2011 von Lykke Li uvm. Solo-Arrangements Das Lehrwerk enthält in jedem Band etwa 35 an den Fähigkeiten der SchülerInnen orientierte Spielstücke. œ œ œ ble m ttern nense Klasse me Pa Ir B il l W Mee n On nM LLe eaan O y on Lean la Pia Style· PRH: Soprano Sax · Style: LH: AC it h e rs Tempo: lad · no Bal œ œ œ œ œ our lives w in ww - times Some ww w ? 44 F 1 LH / RH: Oboe · Tempo: œ = 112 erk htverm Copyrig C Am fehlt Dm 3 Am . œ 1. C œ œ œ œ 1 nceg(Tyro Traœd œ œ œ an 4 s) it io n &4 SpliFtlöte (O Œ œ œ œ al Œ Pœla cari 2 œ œ · y na) oderœIrish Œ Irœisha usSwa 4 Ir lajnn Lake Pipe KlassS Œ· enen Tenor &4 œ d le Sax œ . onsemb Œ3C œ g (Jazz · œ œ 4 4 x -) Acc º œ. J 4 Œ &4 j xe x x xœ Finger x ox rd F œœ œ Amœonœ x Snap Dm x Trad œ . œ j x x x x xœ I œ&. 4 3 J ition ? .44 ?œ . x œ œ 4 al œœ x C œ œ ass E-B x 4 wœ x x x xœ œ Jœ Œ Strings œ . œœ œœœ œœ œ œ 4 œ x x wx œ œ œ 4 œ œ œ G œ 7 4 œ œœ œœ œœ œIIœœ ? ÷ 4 œ. w œ J œ 4 œ œ. j œ œœ w Alt Sax Oboe & 44 w G j œ œ . œ ?œ4œ œ œ œ - rowœ. œ 4 all have sor w we ww 3 ww w œ œ œœ C 4 &4 me = 76 F MP e Thema aus Schwanensee 2u œ œ œ œ on Iriisshh œSœ The Lean Thema ma aus aus Sch Schwa wane nense nsee Peter TschCaikowskiœ vgœl. IrSishooD ng Voice PlayBill Withers f 3 oder nika au r Takt To n: letzte tscheide * zu en LH: Fo lk Guita F r RH: O ca rina St yle : Reel Tem po: 1. Lean HH RC BD C Am strong long C G C Dm 14 2. C call might You just 13 some on. lean to bo dy You just on. lean to bo - dy C on.G/F we all F that you 21 can‘t 4 Dm me. F7/C 23 - car call just If you B ry, B7 H7 E7 bear e to d, you havre your loa I‘ll sha 2. op Worksh œ œ œœ œœœ œœ ? œœ œ 18 1. œœœ œœœ œœœ œ œœœ œœœ œœœ œœœ C C C 2. G 2. C G 1. C Am C EGm F Dm D.C. al Fine ln rz Vokabe Schme pain f mich“ Sorge dich au sorrow me „verlass lean on 5J0 ____ ____ www.yamaha.com ____ www .yam a com ____ Que ____ lle: K ha.c om amaha. www.y ____ ____ Musi the roa F ____ eys4 right up share call uchen l“ Hilfe bra habe ich ma „vielleicht tragen t eine Las hand need a t have I migh load bear a Am 5 Strin gs & 44 nsem Irish Patt ern ble C ww Acou stic ? Bass 44 œ . œ j Ó Tria Bass ngel -Dru m ÷ 44 Am vgl. ww d & w F w w ? .. ww œ. œ j Ó ÷ 65.. Œ œ w C œ . œ j .. w & C 5 ar“ „erreichb teilen (an)rufen Am 1. 5 œ . C gs C Œ œœ Œ F j œ œœ C œ . __ Œ œ œœ G7 œ œ œ œ C œœ œœ œ Œ œ œ œ œ Œ œœ œœ œ œ Œ œœ œœ G ww G7 Œ C C G7 œ œ œœ C œœ œœ œ œ 19 7 j œœ. . œœ ‰ j œœ œœ œœ c S. 3 ww œ. œ j Ó Œ œ F 2. j œœ. . œœ Œ Irish F 2.& 4 4 j .. w œœ.. œœ Œ œ œ w .. Strin 1. G E d a loa d, is there up the roa right If I‘m [...] x Œ Ó C H C 2. G G 18 C some Em hand d a - stand you nee un - der you´ll en r wh bro - them that - ble on me a pro have C 1. G 17 need For on. ry nd r frie d be you na nee and I´ll gon till I´m C ot you´ren when won´t be it G/F- car p you I´ll hel Voice Play Style Play Split Play Keyboard Percussion G 1. C G Klas sePane tten rnsfüem r Klable ssen e 2 4 10 F 2. F Am œœ œœœ œœ œ œ œ œ œ œ Piano 8vb on me ble C œ œ œ œ wœ œ Am F C C4 5 œC œ Œ Am 5 G wCello ? 44 3 1. 4 ‰ œ œœ 2. & Ó & & G C j . 2 w œ .. œ?œ 44œ œ( œ ) j F œœ Ó œ œ. w J œ œ . œ . œ œ œ œ Triangel C œ en ÷ 44 œ œ ? œ œ ys to - œmor - rowœ. œ w œ œ ? wœ C x Œ Ó j œ œ ..œ j Ride-Beck C al - wa œ œ œ œ s G7 . œ œ .. w G 5 t there‘ ww œ œœ ow tha œ œ w œ .C œ. œ w J w œ œ œ are wise, w We kn œ & œ œ œ &œ 44 œ Choir w .. & Fine w if we Œ œ w œ But j œ œ . œJ .. w n me w Œ œ . œ . Œ œj œ œ œ œœœ L?eaww n o œ. .. Œ œ œ œ & Œ œ œ j Œ œ œ œ œ & œ œ œœ œ œ . œ œ œ ‰ . œR .. x Œ x x xœ X œ Œœ .. œ . Amœ œ œ‰ œ œ. œ œ 5 œ Am x x Fx œ . J 44 œ Œ j œ œj œ œ œ J . œ J &x x xœ xœ œ ? & œ x , .. œ. œ . œ œ x .. œ . œœj x œ J x œ œ . œ W œ x œ œ œork œ œ & x œ œœ.. œ œ œ x œ œ œ œ œ x s œ œ œ ? . œ h œ j op:œT œ ÷ œ x . œ œ œ œœ œœ œ œœ œ .. œ Œ ‰ J œ œ onle J œ œ œ œJ Œ . œ œ. .. & œ iter im j .. œ œ œ 1 œ œ V œ ‰ œ & œ œ J œ ... iolinœ-œ ? œ Œ œ œ . œ œ un .œ œ œ . œ œ & œ . & œ wœ œ œ œ œ œ œ œ d Basss 3œ œ œ œ œ Œ ? chlü J w œ. . & ss œ. œ œ œ Œ . œ w? 1 w ÷ xel Œ Ó œ œ b w œ Œ w b b . œ œ x Œ Ó w N .5 œ œ œ œ bœ & N . w #œ œ œŒ œ œ œ w œ w ____ & w w ____ w ____ w C w w & G ____ œœœ... œœ ____ 1 w ____ G œ œ ____ w 3 rde ____ œœ œœœ... œœ .. J : Akko pain have we all Pattern für Klassenensem = 80 Œ 64 Info für R oman Die Solo-Arrangements sind in keyboard-typischen Spielarten arrangiert. Voice Play: Gesamte Tastatur ohne Unterteilung, ein Sound für beide Hände Split Play: Unterteilte Instrumente, z. B. Vibes und Kontrabass Europa-LiedTastatur, Traditional ausversch. Bulgarien EuropaLied Pattern Split Play Style Play: Musizieren mit modernen Spielhilfen, z.Klassenensemble B. Europa-Lied mit Artificial Intelligence Fingered™ Keyboard Percussion: Live-Tastendrummer .. & 44 & 44 w w w w œ œ œ œ œ Trumpet Traditional (Bulgarien) LH: Marcato Strings oder Timpani · RH: Trumpet · Tempo: œ G 1 œ Workshops ? œ œ C G C 12 51 II Bass œ For He’s wA Jolly Good Fellow Kleine Trommel w G C Œ Ó w œ Œ Ó w œ œ œ œ (œ ) .. I Strings C œ n 20 Pattern für Klassenensemble Tuba od. Acoustic C & 5 ata vo = 110 C ?4 4 : Rak Orch.-Becken Gr. Trommel For he's a jolly good fellow Style Play & 44 w ?4 œ Œ 4 w œ Ó ÷ 44 œ œ Traditional ÷ 44 wX wX Traditional wX .. Œ Ó .. .. wX For he's a jolly good fellow Pattern für Klassenensemble Klassenensemble C Musikalische Parameter und Besonderheiten werden in den Workshops musizierend erfahren & 43 .. œ œ œ .. .. œ œ œ .. .. œ œ œ .. œ œ œ œ Œ Œ und erarbeitet. Workshop: Taktstriche und Notennamen & 43 œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . . . œ · Style: Jazz Waltz Intro · Tempo: œ = 144 Strings 4 1 1. Setze im Europa-Lied die fehlenden Taktstriche. & 44 w ? 4 Englandw on al au4s rning od Morning G ood Mo Go 4 &4 œ C 1 3 5 ww w ? 44 Œ œ ww w &œ44 œ ? ww4 w4 G œ œ ing, morn - d ing, goo - n Good mor œ 4 oh 2 dir die ck. Kommt ende Stü 5 œ œ œ œ 5 re 2. Erweite Lied das Europa- 4 &4 œ 5 4C &4 œ & 5 C www Melodie bek œ sun - ny .. . morn œ œ œ œ œ œ C 3 5 œ www.yamaha.com - ing. Traditiona Was annt vor? œ œ œ œ , ndert? hat sich verä œ œ œ œ œ œ œ (Bulgarien) œ œt œ œTraditional 52 œ + œ + œ London Bridge For œ .. .. .. .. .. EE 1. Vervollständige die Takte ble mit jeweils einem passenden Notenwert. sem 3 .. .. .. . œ .. .. . .. . œ . . . œœ Œ Œ œ Œ Œ C 4CCC4 . jœj + w +œ œ + . œ + GGœ œ = C der Schläge) Ending C Strophe œ œ (Anzahl C F G œ &44 4œ4. .œ œœj œ œ œ œœ œ œ œ œ œœ œ œ Œœ œœ j & 44 œœ œ œ œ & 4œjœ .. Cœ œ œ œ Cœ Œ Œ œ œ œœ down, œ œ . . œ œ œ œ . . .. 4 œ + down, . -œœdon w Bridge = down, & 4 œ œLon œ– œ isŒ +œœfalwŒ- œling & 43 der.. œœœSchläge) œŒ – œœfal-.ling fal - ling (Anzahl Strings & ... œœ œœ . . œœ œœ œœ œœ . I . œœœ& œ œ . œœ œœœ œ œ œœœ œ œœœ œœœ œœœ œœœœ œ œ œ œ œ œ Œ he's a jol ly good Lon Œ- don- Bridge fel is low, fal - ling for down, fal - ling down, fal -12-String ling down, Strings 2 œ œ ? 4 Guitar Œ Œ x Keynote Walk Key Staster - don Bridge - ling down, fal fal - ling down, - ling/ fürdown, 3. Erfinde 8va Œ ? 4 4Lon . œ œ .. œ œ . œ œ œ œ œœœ Œœ œŒ œ œ œ œ eineisähnlichefalŒAufgabe deinen Nachbarn. ? 3 . x fürŒdeinexxNachbarin ? 44 Œ .. .. . .. .. ? C 17 Keynote 4 . . ? 4 F Œ x x Œ x Œœ xxŒ œ Œ œ Œ œ Œ E-Bass 2 II Walk 44 Key Staster 4 œ & œ 4 œ Œ œŒ xŒxœŒœ xŒ Cœ Œ œ œ Œ Voice Play j j œ G C Workshop: Taktarten œ ÷S. 154 2 œœ œ œ œ 5 Quelle: Keys4Music 5 œ œ œ Acoustic œ œ œ? œCopyright ÓMusic EuropeœGmbH œ œÓ j- œ lowœ œ œ and he's a jol - ly good Cfel G œ C3 4 œ · œ œ ·œ œ œ 4 œby Yamaha œ œ 1. Notiere Viertelnoten. 5 5 &C œ .œ œ œ 4 œ G œ C 3 œ j Bass œ œ œ œ œ C . œ œ 5 5 œ 3 œ œ œ G j C œ œ . œ œ Œ 17 21 &œ œLon œ œ is œ œfalœ- œling Œ my fair 4- dy. 34 2 œ2 & œ 44 Œ - œdon Bridge down, La . j j Œ 4 . œ œ 4 ŒŒ œ œ Œœ - œdonŒ Bridge & œ œ œ& fair & 4Laœw43- dy. œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œTriangelœ 44 œ .œ œœœœ œ œœ œ. œ Lon my œis falœ - lingœ down, œ œ œ? Folk Œ . - don Bridge w - 1dy. Lon Œ down, my La fair Guitar is fal - ling . so say ? 44 all Œ of ? us. And œ œ œ œ w w 2. Setze Taktstriche! œ œ œ œ œ œ œ œ œ œj ?4 ? ?œ 4 œ j Jœ 4 442 œ œœ œœ œœ œœœ œœ œ œ w œTimpani œ œ œ œœ4œ œ œœ œ œ œ œw œ ‰ C F C C 25 œœ andœœœ break,œœœ 4. Build it up with gold 4 œ G and silver, 3. Iron bars will bend 2. Build it up with iron bars, œœ andœœ break,œbend and break, Gold and silver, gold and silver, C œ C Iron bars, . ironœ bars, œœ œœ Bend & œ œœ ironbars,bars, London Bridge falling œœit upitœœœup œ bend œ 3.œ IronIronœbars 4.is Build anddown silver, 4 œ and 2.œ with iron œ œ œ œ œ œ Builditit up up with withF gold gold and silver, barswill willbend andbreak, break, Build with œ Build G œitus,fairupiron 3 and and silver, gold silver, Build it up with (Old andLady. break, bend break, 4. Gold Iron will andand break, IronMy bars, so say withbars, iron bars, 3. Bend andbend My fair Lady. Mybars fair Lady. œ œ œ œ œ œ œ œC œ Harpœ & 4 œœœ œ œœ œ œ œ œœœ œ œ Traditional English) œœœ œallœœ œœœ œœœ of 2.œBuild 5 4 4 œ Build and it upsilver, with gold and silver, Gold Iron bars bend andand break, Bend andwill break, bend break, Buildbars, it upiron withbars, iron bars, Iron w w ? My fairit Lady. Build up& withœgold and silver, My fair Lady. Iron bars will bend and break, œ My fair Build up with iron bars, C F Cit Lady. ? 4 ww 29 œ œ œ œ œ œ œ ww 4 My fair Lady. My fairœLady.œ My fair Lady. œ œ œ Noten & œ œ œ Workshop: Vokabeln œ œ. œ Punktierte œ œ œ œœ Kerl,œ Kumpel œ œweilœer... œ œ œ œ œ œ w œ fellow œ œœ œ œœ œ w Œ1 ? 44jolly for he... œ Œ 5 & œ all œ œ œ of œœ 4 us. œ good prima and so say all of us und das finden wir alle Œ so say & œ œ Œ & œ Œ œ œ Œœ œ œ Workshop: Akkorde C, G und F Œ x x xœ Œ ? xŒ x 1. Spiele und singe dazu auf Tonnamen bzw. Fingersatz. Œ x Œœ xŒ œ Œ œ 1Œ G F C x 5 4 x Œ Œ œ œ Œ x œ Œœœ 5 9 œ œ Œ x xwww.yamaha.com & ? 4 .. œ œ ÷ œ Œ œ Œ & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ ..œ &œ œ œ œ œ œ œ œ œ 4 œ œ œ œ œ œ œ œ g h d h 5 3 1 œ œ œ œ 5œ 4œ 1 œ œ œ œ œ œ œ œ( œœ œ) .. œ œ ? œ œ œ œ & œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ Œ & œ œ œ ? .. œ œ & œ Œ œ Œ œ œ Œ 4 5 1 Œ g c e c 5 2 1 j ? œ œ œ & & œ. œ œ œ œ œ œ . œ œ ? .. œ œ 27 4 tring G 12-SGuit ar G aha.com www.yam œ œ , œ œ œ œ G œ œ G LH / RH: Acoustic Bass Style: Swing Tempo: = 120 C C usw. œ usw. 5 Vokabeln iron bars Eisenstangen Workshop: Pausen notieren bend biegen break 30 www.yamaha.com 44 œ 10 a 1. Ergänze die fehlenden Werte als Pausen. brechen 4 4 C œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ (œ œ œ).. œ œ œ œ œ (œ œ œ) œ œ œ œ œ œ œ œKlassenensemble Keynote walk.. Klas C I & 44 œ œ œ Jazz Ó Ó .. Guitar 4 II & 4 j j . œ 4 œ .. œ œ œ. œ œ Finger 4 Œ œ Œ Snap . w x( œ ) x x RC ÷ 44 ‰ J .. x Pedal HH G œ œœœ œ G w ww C œ œ C j & 44 ‰ œœœ Œ œ œ . œœ œ? 4 ( œ‰ ) œœ . Œ 4 J w ww F .. C Piano œ c f c 4 2 1 & œ Œ œœœ œœœ x ÷ 53œ 3 &œ ‰ b œœœ Œ j ? ‰ œ Œ 5 œ C - Ak - kord œ œ œœ 2 F - Ak - kord 2 œ œœ G & œ 9 & œ Œ ÷ x w œ www.yamaha.com œ œ œ œ œ x x œ & ‰ œœ Œ Jj ? ‰ œ Œ œ 9 G œ œ œ œ œ Œ œ x x . x .x x G - Ak F- kord j œ 2. Musiziere bisherige Stücke mit vollgriffigen Akkorden, z. B. Bow Down Mister oder Uh La La La. œ œœ œ œ & œ œ œ œ 5 œ œœ œœ .. Musiklehre praktisch anwendbar G l Pattern für Klassenensemble Vertiefung und Sicherung C G Traditiona C œ œ œ œ G C , G œ œ œ , œ . œ œ œœ œ œœ œ œ œ oder . ? 3 .. . 4 . = Fretless ? 3 . 4 . Bass 2 9 ll ing. We´ l Trust in sowie Trus œ œ œ œ œ. Git. CP 80 Ending C G 3 C œ œ œ Auftakte. t In Beat um œ & œ œ œ C - Œ +œ œ = HH BD œ œ œ ak & œ œ œ œiedœ mit Auft eat b EuropaL 26 ww w morn oben e versch Works 4 3 &4 œ sun - ny a sun - ny, laugh Dancftakt Stepho p: Au das folg 1. Spiele what œ œ G œ œ œ œ day, this all ww w G & œ œ œ œ play and work and ww ? w d‘ C 16 C 5 9 a Workshop: Punktierte Halbe F London Bridge isC falling falling down Klassenen für ternBridge Old w ble Pa C em London is œœ œœ œœœ down œ English Traditional (OldRD tternF Pat 4 Bridge English) G assenens ÷ 43 .. ¿¿ ¿Œ ¿Œ .. .. ¿¿ ¿Œ ¿Œ .. .. ¿¿ ¿Œ ¿Œ .. ¿¿ ¿Œ ¿Œ ¿¿ Œ Œ œ œœœfalling œ œ w down œ (OldHHEnglish) ning London Traditional 4œœ œœœ œœœ œœœ œœœ is & Kl Goo œ œ . œ d Mœor œ œ œ œ œ œ Traditional (Old English) C œ œ œ London Bridge is falling down œœ œœœ œœœ œœœSplitœœ Play he's jol œly good fel low, e‘ a 3 œ .. .. . œKlassenensemble 2. Berechne die Notenwerte. for C · Style: Cool 8 Beat · Tempo: œ = 98 G C High Tom ÷ 4 .. . LH: E-Bass · RH: Oboe .. .. . œ .. œ . œ œ Œ ?4 Œ Low Tom 4 Strophe C 3. Erfinde eine ähnliche Übung C für deine Nachbarin / für deinen Nachbarn.13 RH: Jazz w . Ó œœ Œ Ó œœ Œ Ó .. Strophe œ œ C . œ œ 9œ . œ œ 3œ œ œ Œ .. œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œNylon ( . ) ~~~~~~~~~~~~~~~~ · LH: ACMP w al œ œ Œ œœ ~~~~~~~~~~~~ o: œ = 132 Style PlayOrgan · Style: 60 Guitar Pop · Temp w dition English Tra œ G ~~~~~~~~~~~~ Trad iti 3 & 5 2. Benenne bzw. notiere folgende Noten. C Ó & 44 œœ Œ œ ? 4 œ œ. œ œ œ. œ 4 ~~~~~~~~~~~~ LH: ACMP · RH: Trumpet œ œœ œ œ œ b œœ œ œ Œ Œ œ .. œ œ œ Œ œ x x x œ bœ œœ b b œœ œ œ œ Œ x Œ F œ œ Œ x3 œ. b œœ .. œ. œ. F Übersicht Doppelseite Melodie aus dem Lehrwerk Essential Elements, Zusammenspiel mit BläserKlasse möglich Registrierung, Rhythmus-Style und Tempo-Vorschlag Arrangement für solistisches Spiel Skip To My Lou EE Traditional Skip to my Lou Style Play LH: ACMP · RH: Harmonica · Style: Country Pop · Tempo: œ = 150 · Traditional CD-Track: 18/19 Intro 4 3 &4 œ œ œ œ Spielart des Soloarrangements Strophe & .. œ œ œ œ w ? .. 5 Auf der mitgelieferten Audio-CD sind Solo-Arrangements und Ensembles auf verschiedenen Tracks eingespielt – Einsatz als Backing und Übungshilfe. Songtexte zum Singen sowie zur Erarbeitung von Rhythmus und Phrasierung C C & œ œ œ œ w ? 9 œ œ œ œœœ œ œ œ w G 2 œ œ 1 œ œ œ œ w w G œ œ w C œ œ œ œ œ w Skip to my lou, dar w my - ling. .. .. Workshop: Rhythmus-Variation Skip to my Lou 1. Zu welcher Textstrophe passt der Melodierhythmus am besten? Ergänze den passenden Text oben im Stück. Traditional 2. Wie müsste man den Melodierhythmus anpassen, damit er zu den jeweiligen Textstrophen passt? Spiele und notiere die passenden Rhythmen für jede Strophe. 44 .. œ œœ to my lou. (3X) 3) There's a litt - le red wa - gon, paint it 5) I'll get a - no - ther one, prettier than you. (3X) in the cream jar, ooh, ooh, ooh. (3X) .. .. 7) Cat's 24 skip .. Workshops zur Förderung der Kreativität und Anwendung von Musiktheorie 1) Skip, skip, blue. (3X) .. .. .. .. 2) Fly's in the but - ter-milk, shoo, 4) Lost my what'll .. .. 6) Can't get a red .. .. 8) Off to part - ner, bird, jay Te - xas, two fly, I shoo. (3X) do? (3X) bird 'll do. (3X) by two. (3X) .. .. .. .. www.keyboardclass.at / www.keyboardclass.de www.yamaha.de Für sämtliche KeyboardClassStücke steht eine Registrierungssoftware zur Verfügung, um die Bedienung der Instrumente zu erleichtern. Begleitstimmen für Lehrkräfte oder SchülerInnen mit instrumentalen Vorkenntnissen BegleitArrangement zum Ensemblespiel im Klassenverband Klassenensemble Skip to my Lou Strophe (Intro ohne Begleitung) C 5/9 Fiddle Steel Guitar Mandoline E-Bass HH SD BD & 44 & 44 opt. œ Œ 2. .. Œ Œ .. opt. œ œ .. ÷ 44 ‰œ x xŒ x ‰œ x xŒ x ‰œ x xŒ x ‰œ x Œx x ‰œ x xŒ x ‰œ x Œx x ‰œ x Œx x ‰œ x Œx x .. œ‰ x Œx x Xœ Œ C œ œ & 44 ‰ œ œ œ ‰ œ œ œ ? 44 œ Œ œ Œ G ‘ œ Œ œ Œ C ‰ œ œœ œ ‰ œ œœ œ œ Œ G 1. ‘ œ Œ œ Œ .. 1. Stimme für Keyboard-Percussion-Spiel: Training des Timings, aktives Musizieren stiltypischer Pattern, systematische Vorbereitung der Koordination im solistischen Spiel (didaktische Reduktion) 2. C ‰ œ œœ œ . œ Œ . œ Œ 2. .. ‰œ j œ œœ & 44 # œ œ œ ‰ œ j œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .. œ ? 44 œ œ œ œ œ œ œ œ 5/9 Banjo C œ œ œ œ opt.œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ opt. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ? 44 .. 5/9 Steel Guitar 1. œ Begleitstimmen in differenzierten Schwierigkeitsgraden Pattern für Klassenensemble G Œ 4 &4 Einsatz von keyboard-typischen Spielhilfen wie Pitch Bend oder Modulation Wheel C Die Klassenensembles bieten die Möglichkeit, zahlreiche Keyboards, aber auch andere Instrumente musikalisch sinnvoll mit einzubinden. Große stilistische Vielseitigkeit mit einem dem Instrument angemessenen großen Anteil populärer Musik. Vokabeln skip hüpfen lou Liebe (abgeleitet aus dem Schottischen) shoo husch pretty hübsch jay bird Eichelhäher cream jar off to texas two by two Sahneschüssel auf nach Texas paarweise Auditives Erlernen von Phrasierung und Artikulation durch Audio-CD 25 Vokabelhilfen für fremdsprachige Texte Klassenensembles Klingende Stil- und Instrumentenkunde, z. B. Samba oder Dance Music ble nensem Klasse j Œ elê 1. C . ‰œ œ œ j mba L j ‰ œ #œ œ Œ . LbeleLSea m a e s b ‰ n ne Œ G7 ssaem œ œ nœ j KlaS ‰ j j ‰ #œ œ Œ œ # C j Œ .. œ œœ œœ 2. C œ œ 2 œ œ ‰ nœ ‰ œj ‰ œœ œœ œœ œœ œœœ œœœ Œ &2 œ # j Œ œœ œœ œœ œ œ œœ j ‰ œ œœ œœ ‰œ J . œ . œ œ Ma 22 œ œœ ‰ œœ œ J œ ‰ œœ Œ & œœ œ II œœ œœ œ . œJ œ Œ œ œ . œ .. œœ ‰œ J J œ. œ 22 œ Œ ? 1 1 Œ œ. œ J itar 60s Gu j 1 1 1 .. ‰ ‰ 1 J œ. œ ‰ 1 j 22 1 1 ‰1 ‰ J ? 1 j xxx ‰Œ E-Bass 1 ‰1 ‰1 1 1 x x>.. x> x > > x x ‰ x 1 x x 1 x 1 Œ x x x x x > >> ÷ 22 o Agog x x x x x >> > . Ó œœ xxxxxx > > Ó œœ Œ . œ . J x x>x>x x x> > > > Œ . x 2 œ x Ó œ J ÷ 2 > œ Shaker Ó œœ Œ œ . œJ œ œœ œJ œ œ œ 22 Óœ . œ œ Œ œ . J œ œ œœ œJ œœ œ .. J LT ÷ J œ œ œ œ œœ œ œJ BD 1/5/10 I rimba 2. C 1. C œ œ œ œ œ œJ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ œ 2 œ œ œJ J J &2 œ j j œœ œj œ œ 2 œ j œœ œ œ & 2 œ œ œœ .. j œœ j jœœ œ œ œœ œ œjœœ œ œ œ C 1/5/10 Bright Piano d Bb C7 un e Akkord œ œ shop: Work œ ? 44 .. ? .. œ œ bœ d b bœ f œ c b 2 bœ œ b Idœ ee œ 3 c Synth Strings .. F w w .. w ? 44 ‰ œ œ œ œJ œJ œ œ œ œ Jœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .. J J J J ÷ 44 xœ X xœ X xœ X xœ X xœ X xœ X xœ X xœ X œx X xœ X xœ X xœ X xœ X xœ X xœ X xœ X .. G œ & 44 œ œ œ F œ œœœ œ œœœ Melodie für Zwischenteil .. .. b œœœ œœœ - Sie C - Fable .. ben Dance Workshop Workshop: Dance Music 2 1 Fable G Am kord Ak Bb - œ ik œ 2 HH BD œ œœ bœœ œ œ 2 1 2 Œ kord Ak F - aton : Pent œ e 2 œ Analog Bass œœ œœœ œ œ 1 3 d œ œ œ 4 c œ œ c a ? .. f œ & 44 w Am Ah-Choir Œ jœ j œœ œœ J œ œ œ œJ G7 Klassenensemble Pattern für SpontanensembleFable œœ œœ œœ œœ œœ ... œ œ œ œ œ .. .. J ww ? 44 .. w Am 83 Synth Analog Bass HH SD BD Lehrerhandbuch œœ œœ œœ œœ œœœ œ . . .. .. œ œ œ œ .. ( œJ) œ œ œ (œ ) ( œ ) ( œ ) ( œ) ? 44 .. w œ J .. j j j j ÷ 44 .. ‰œ x ‰œ x œ‰ x œ‰ x .. .. xœ X xœ X xœ X xœ X .. œx X xœœ X xœ X xœœ X .. œ .. œ ? 44 .. œœ . œœ Œ Ó Am Jazz Organ .. erst beim 2. Durchgang ( ) œœ .. œœ œœ. .. .. œ . œ ‰ Jœ Ó œœ .. œœ œœ. œœ. œœ .. .. œ . œ ‰ Jœ ‰ Jœ œJ . .. 87 Im Lehrerhandbuch finden Sie zu allen Stücken Erarbeitungshinweise und Sachinformationen, Grundlagenkapitel zur Methodik und Keyboardbedienung sowie weitergehende Spiel- und Arbeitsmaterialien, z. B. Workshops zu übergreifenden Themen wie Pitch Bend, DJing und Improvisation. weise ungshin rbeit 03 Era 3.4 iedrich ur – Fr Play Voice na Smeta 3.4 Moldau On Four – Friedrich Smeta na 4: Als Abschluss kann der werden (|:A:| B A-For B-Teil des Themas von fortgeschrit 03 tenen S oder von m). Für eine Konze Orchestral Snare L ergänzt Erarb rtauff ührung, könnte sowie die Basstö eitu die Klasse ab Takt ne der Akkorde n lich der Basston g 9 die sh in Vierteln spiele dis neu erklärt werde inw n. Dazu müsste eise n (s. u. Kopiervorla ledigge B-Teil und Einsp ielung CD). Änderung des Energieverlauf durch 3.37 Aufgaben / Weit erführende Hinw If I W ereHinzunehmen und Weglassen von A Bo y–B eyon cé eise Die Style Dich- Originaleinspielung bietet mit ischer ihren vielen progr punkte für den Musik Play Klangebenen oder Pattern Sinfon oll und ist ammatischen Detail unterricht, z. B.: etanas s zahlreiche Ansat von Sm der Tonart e-M ndschrit- 1: Origin zfangs almusik hören ku in emenan ht original eßlich aus Se lienischen (Hinweis: ionen Th at es m Eine ste ita ein or kostenlose Partit rk sschli ur und Orchesterei mt dem hwedischen undinf t-Version onierte We a besteht au am gr ak tst er nspie Hin 4-T sc 2: lung finden sich e 4/ Hint ndelt Erarbeitung der Programma 74 komp olte Them singbar. Es en r auch im terg in der IMSLP.org) ur ist ein tik: S erhalten Bilder abgewa Das 18 t erh run u On Fo e Moldau. oartig wied alb auch gu ert, das späteTikwa leicht als Durvari- sie der Musik zuordnen, z. If I W dinfo Molda B. Wälder und Flure verschiedener Stationen und müsse er (Tanzmusik) etc. s rond ava – Di tchen“ ist desh hrhund mne ha von e A Bo rma (Hörner und Jagdm n y tung Vlt akt notiert. Da ngen und dem 17. Ja Nationalhy lle meine En Kno otive), Bauernhoch tion Smeta s olu wles ist ein So „A en na besch au zeit 8-T erh ch en Sch reibt sein Werk wie If I W elodie im 6/ aelis und ovana nwied ülerb Sch folgt: Die Komposition bei den beiden kleinen er wie To ed La Mant sogar der isr der Kinderm Toby ng der ülers so e uch schilder Quellen son t den Lauf der Moldau ten , der kalten und der Gad US-am oftw Seit dern A Boy u einem Fluss, den hnung warmen Moldau , angefangen nd und ance-Li für ih Lauf der Moldau e 78 are , über er n die ch Vereinig Renaiss Ack Värmela ist die Entle ei te durch Wälder und ung der beiden Bächlei USE er en n /79 rs r dri ikanisch gefeiert wird, beim ch d Fluren, durch Landsc n zu R 05 thäl e Pop- u cheidet ttes nächtlichen Mondsc die haften, Volkslie t wurde. Au e wo gerade , Ban wi hein tanzen die Nymph t. Der eine Bauernhochze Stud en R&B Das n Burgen si de e so it en ihren Reigen. k5 -Sän gig. Lied ioal Text d Folk-R ch von r Händ beliebten , Schlösser und Ruinen empor. Die Moldau verwen Auf den nahen Felsen we ide ab b Lä g be ht weiter gegen Prag, um wirbelt in den Johann des o K ragen stolze nder wurd ms und siam Vyšehrad vorbei, I am erin Bey isstromschnellen; Lied ck-Balla nowles ante nic e in mu tonrau bekannten n au nf und de im breiten in majestä o Fü es … en Elbe. Zug Eu fr d tischem Lauf entschw fließt sie f Pla es ü e des klag Lern Sash ncé Kn indet sie in der Ferne tz 1 ropa 20 gung se stalt ein eschrittene t die ist, wel heren Li o a sti ei Ge w schließ Fe Fi w lich in d le 0 in erce in der tg er C die Missv che ak eder 3: Klangwelt Symp teine Erarb prod s. Das Li harts 8 als erst n oder for itungsh gement honis r Baus erst u ed w uzier . e Sin s Arran ythmische die Lehrkraft änd stische , da es eitu Erarbe Änderung der Regis ches Orchester urde tet da ke nisse t. gle r rh G trierungen, z. B. ngsh Sch des isch bie Melodie – Mellow Strings statt Mellow zwis itarren in typis hiedene g kann durch nell inw Albu Horns, Klassenense Method olung versc ch Horns chen , Sch zur eise ms ve rtsetzun mble Pizzicato L ze Musi beid lagze es R&B 4: ka t Wiederh Auch die Fo e Seite). Melod röffen k -Lie ug u en G leitung in Sexten . ht be nn iebeg Bass igt am d as , c‘ rec n es tl em n l. ‘ icht. Th a-f ssetzu chle d Stre , -S Die auf To aufVorau rden (vg ng ist, dass S die Der über timme Tastatu chte iumen nmaterialsGrupp Da tz Melod So ziert we rb rn an ie auswendig spiele ide To ng w gersaue 1 spielt Originalmel tern nehmen des Kla ild d Molda f Fin . n können. c‘-g‘, be enzung des odie wie notiert, ar in ie der ss ngen au sequenziert in der Hand f-c‘, RH gr Gruppe 2 spielt vielen S die das Bas enense Hand Tonfolge diaton position beide Daum ren (LH schlüssel. Ein en und Mitsi ent posi klä sp em m g entsp isch lay at ch richt es ng en b der Anfangstonfolge auf der Taste e. Die tion ra les amte tern am Disp rkshop Notenhen/Nachma lk. Unterstimme Solo-Ar von dem Kinderlied der Mel . L reg Takte ionen te Wa Wo Solo ac no5: Alle meine Entch odie Kopiervorlage: B-Teil istrie 1/2 al LH ndposit Walk), vgl. s Vorm -Arr en. CFJKey . des Moldau-The 1: Ha rt den s Lo Daum ang eitakige ynote CFJTQJFM mas R Erar eme von Ke Methode: Zw Styl op (Tu en au M/PUFO beitu nt F e Eu rn NT WH L ng d C/E ro H aroun f c‘ un (a-Moll). amen. L UPOSBV er B ip H d nn Dm FO'àOG 1: A PMM G7 NU eg op u VI/IV/I d spie . TB und To C leitu m-A lt d FTHF nd sp /V, A OFWPOB ng: kko ie FJUVOHE m ielt TBVG5Ú 2: A Work rd vo zum /F/C/G Synth t &SBSC NCJUV kko sho n C-D EFT" Synth ) vor, rd OH p [V w Am-A ur-A FO 3: A ech S Bass kko sel p t &JOHS kko kko -Pat rd rd roben rdru am Ta . 4: Tu ndla 5 Dm : Am st at u rn f zur urbild A m/C – F, arou und Fest G– 5: S nd: E7 /H er Vorable E7 Am igun Am spie Am iten ssion üb (auch g der –F– len (Fin rd Percu are. oa O m C G yb gersa R rgin riffe, it St –G t Ke ral Sn alak yle) tz). erar vgl. aktig mi nt Orchest Die kord beite LB-W me s zweit M schem n. s Stück t dem Instru orksh unte elodie ine de p mi a, L op K L sp rschied hrasen sbauste eiten, z. B. spie 9 apit D #dim7 lic rb ie n. ythmu lt M el 4. 2: Rh machen era erhole E dazu lt LH u h lang und der elod 3. nd R D #dim7 . w. wied ie en d bz Nach en (e Ton Rhyt vtl. m E – klären silben Songte H des So hmik it Ges werte gesu xt, S im lo-Arr sind d Noten ang ang ngen star 1: D ). it öhen un k am ie er – Tonh wer ieren. Fa ements den tation Son sten lls d p No ‘ d h d: us . ie g ra bil er Te bei text n s Ambit en. xt zu senwei 13 m Noten orien Klam ächsten den Ph E gen de zug zu we ansp se in la ra tiert mer b herstell 3: Be chselt ruch 2: Z n korde und 2 ka eiden P sen kön mme we en der Ak svoll gsamem n. usa nn w h n dad ön Die Sti sein urch ieder rasen m en beim mbiniere Wec mmenfa eiten: Grundt sollt Tempo sehr ment ko einta üssen Vorm s erarb hsel zu den ss (8 e, kö nsemble Arrange ntrabas Evtl. Bezug 3: Te von en der d dann ktig zw ac ne loCo un nnen 0) vor u d se h n So ei t l. en se we Phra gesp P ta Klas mi amp n stat Snare se 1 hrasen mme Bo Violinschlüsse eiten las Snare sollte ielt ktig er /Nachm la rb ral Sti Le t des d singt y: ssest era w , zu ar n ral a ac erden bei d, Ph Melo 1: Ba kt 5 in de ändig 2 wir z. B. Ph d Orch chest Text tet w hen ei diep rase ass un 4 . selbstst e Stimme Or es d ra : f. rab ab Ta Timpan d se n nt gg er h 3. St i ie H ta 2m Di den d Co rbeit rophD.C. al Fine and 1 und it RS rasen al . Die ktig an setzen. rtnera en Bowe en Pa p 2 s e Sa sc in o mm w mm Fr Sch wird sitio w al 2: Sti d Choir essive zusa luss hließen n gewiederho s An age&An eine rns un phra kz , two Oktav ech lend, llow Ho nsemble su se in rden. rt uswtwort-S selt. dan 3: Me tzt we e hö ssene n3u ., dan piel au her eingese im Kla nd 4 ft gesp nW ing-Hilfe . Bei ech eilen, P ielt, als Tim m sel d h vgl. er G rase 1 Orig al rupp inal 102 aufn en. s Frage 11:12 09.09.14 mit ahm LHB-Buch.indb 37 Saw e. .ate 37 ss.d u On Fo Molda 3 ite 12/1 buch Se 4 Schüler , Bank USER 01 software Schüler w & œœ ?œœ œœœ w & œ œ œ ?œ 44 œ œ œ œ œ w œœœœ w œ œ œ œ w œ œ œ œ &œ ? œœœœ & ? œ œ œ œ œ , w LHB- Buch .indb w œ œ Ó œ œ œ œ œ œ œ œ w œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 102 09.09.14 11:12 ww 36 ch.indb & 44 ? œ œ œ œ 44 wœ œ œ œ & ? dcla eyboar .key w.k ww ww w LHB-Bu œœœœ w 36 w.ke y boa rdcla ss.d e 09.09 .14 11:12 Aufstellung der Instrumente In der Klasse musizieren die SchülerInnen zu zweit am Instrument, um so Partner- sowie Klassenensemblespiel zu ermöglichen. Die MusikerInnen können wie in einem Orchester / einer Band einen musikalischen Part übernehmen, z. B. linker Spielbereich Bass / rechter Bereich Melodie, Bass/ Schlagzeug oder Melodie/Ensemblestimme – je nach Arrangement. Die Doppelbesetzung bietet für eine fein abgestimmte Binnendifferenzierung viele Möglichkeiten. Um im Unterrichtsraum und bei Konzerten einen ausgewogenen Klangeindruck zu erreichen, sollte eine transportable Verstärkung (PA) eingesetzt werden. Jedes Instrument ist mit einem Sustain-Pedal ausgestattet, um klaviertypische Spielweisen zu erlernen. YAMAHA FC4 Piano-Fußschalter YAMAHA Stagepas 400i portables PA-System mit Mixer Zum häuslichen Musizieren verwenden die SchülerInnen ihr selbst finanziertes Instrument. Die KeyboardClass-Instrumente Schülerkeyboard YAMAHA PSR-E443 Lehrerkeyboard YAMAHA PSR-S970 Yamaha bietet über seine Fachhändler spezielle Schulkonditionen an. Lassen Sie sich eingehend beraten (siehe Rückseite). Das KeyboardClass-Team Roman Sterzik, Keyboarder und Musikschulleiter aus Nürnberg Sven Stagge, Schulmusiker aus Hannover Argumente für die KeyboardClass Vielfältiges & begeisterndes Repertoire – für allgemein bildende Schulen und Musikschulen Fertiges, machbares Unterrichtsmaterial – mehr Zeit für Musikpraxis! Musizieren und Curriculum – Vertiefung durch ergänzenden Instrumentalunterricht Detaillierte Probenhilfen – effektives Ausnutzen der knappen Unterrichtszeit Bestellhinweise KeyboardClass Die mitgelieferte Audio-CD enthält sämtliche Solo-Arrangements und Klassenensembles, eingespielt von einer Studio-Band bzw. von einem Studio-Ensemble. Schülerbuch · Band 1 Song-Arrangements, Klassenensembles, Workshops, Songtexte, Registrierungen für ein Schuljahr inkl. Audio-CD ISBN 978-3-9816534-0-3 Lehrerhandbuch · Band 1 Erarbeitungshinweise, Sachinformationen, Grundlagen Methodik, Keyboardbedienung, Arbeitsmaterialien ISBN 978-3-9816534-1-0 Schülerbuch · Band 2 ISBN 978-3-9816534-2-7 Erscheinungstermin: Sommer 2016 Lehrerhandbuch · Band 2 ISBN 978-3-9816534-3-4 Erscheinungstermin: Herbst 2016 Song-Arrangements, Klassenensembles, Workshops, Songtexte, Registrierungen für ein weiteres Schuljahr inkl. Audio-CD Erarbeitungshinweise, Sachinformationen, Grundlagen Methodik, Keyboardbedienung, Arbeitsmaterialien Beratung und Notenbestellung: Gernot Breitschuh Jürgen Ehrenhöfer / Monika Hlavacs Fon +49 04101 – 303 444 Mobil +49 172 457 77 71 Fon +43 1 602 039 020 Mobil +43 699 141 323 13 E-Mail [email protected] Web www.keyboardclass.de E-Mail [email protected] Web www.keyboardclass.at Yamaha Schulmusik Büro Deutschland Yamaha Schulmusik Büro Österreich www.yamaha.com