UNTERRICHTSENTWURF IM FACH NIEDERLÄNDISCH Fach

UNTERRICHTSENTWURF
IM FACH NIEDERLÄNDISCH
Fach:
Niederländisch
Klasse:
6 WPK
Dauer:
45 min.
THEMA DER UNTERRICHTSEINHEIT: Hoe gaat het?
KOMPETENZEN DER UNTERRICHTSEINHEIT1: Die Schüler können an einfachen Gesprächen über
vertraute Themen teilnehmen und Informationen austauschen. Sie können einfache Sachinformationen
über alltagsbezogene Themen verstehen und dabei die Hauptaussagen erkennen, wenn langsam in
deutlich artikulierter Standardsprache gesprochen wird. Die Schüler können einfache Texte aus im
Unterricht behandelten Themenfeldern lesen und verstehen. Sie können kurze Texte nach
vorgegebenem Muster erstellen. Die Schüler verfügen über einfache verwendungshäufige
grammatische Strukturen und können diese auf einem niedrigen Niveau intentions- und
situationsangemessen anwenden. Sie kennen in ihrer Anwendung Personal- und Possessivpronomen.
Die Schüler können den erlernten Wortschatz ausreichend korrekt und verständlich schreiben und
dabei einfache grammatische Strukturen verwenden.
1
Vgl.: Niedersächsisches Kultusministerium: Curriculare Vorgaben für die Realschule Schuljahr 5/6. NiLS
2004, S. 38ff
1
GLIEDERUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT:
Stunde
1.
Thema
Het bevinden
Hauptmethode/Verfahren
Dialogarbeit – Schreiben eines
Kompetenzbereich
Schreiben, Sprechen
Dialoges
2.
Wat hoort bij elkaar?
Hörverstehen – Zuordnen von
Hörverstehen
Überschriften zu Dialogen
3.
Het presens
Textarbeit – Konjugieren von
Schreiben
Verben anhand von Lückentexten
4.
De dialoog
Rollenspiel – Vorstellen von
Sprechen
verschiedenen Dialogen in
Partnerarbeit
5.
Het formulaar
Hörverstehen – Hören eines
Hörverstehen, Schreiben
Gespräches und Ausfüllen eines
Formulars
6.
Het personaal pronomen
Textarbeit – Eintrag der richtigen
Schreiben
Personalpronomen in Lückentexte
7.
Dialoge
Festigung von Vokabeln –
Sprechen, Schreiben
Spielen des Kartenspiels Quartett
und Herausschreiben von
typischen Ausdrücken über das
Befinden aus den Dialogen
8.
Welke foto hoort bij
Hörverstehen – Zuordnen von
welke tekst?
Fotos zu Texten durch Hören von
Hörverstehen
Gesprächen
9.
De getallen
Boom – Lernen der Zahlen 1 –
Sprechen
100 durch das Spiel „Boom“
10.
Het possessief pronomen
Textarbeit – Eintrag der richtigen
Schreiben
Possessivpronomen in
Lückentexte
11.
De telefoonnummer
Textarbeit – Erstellen einer
Sprechen, Schreiben
Adressenliste der Klasse
12.
Op het station
Hörverstehen – Hören und
Hörverstehen
Schreiben von Uhrzeiten und
Gleisnummern
13.
De postzegel
Textarbeit – Schreiben einer
Schreiben
Postkarte an die Großeltern
2
THEMA DER UNTERRICHTSSTUNDE: Het bevinden
ZIEL
DER
UNTERRICHTSSTUNDE: Die Schüler können soziale Kontakte herstellen (Begrüßung,
Abschied nehmen, sich vorstellen, nach dem Befinden fragen), einfache Informationen aus ihrem
unmittelbaren Erfahrungsbereich erfragen bzw. darauf reagieren und alltägliche Situationen mit
bekannten Strukturen im Dialog darstellen. Sie können Aussage- und Fragesätze im Präsens verstehen
und verschriftlichen.
TEILLERNZIELE DER UNTERRICHTSSTUNDE:
Die Schüler sollen…
1. … „Vokabeln zum Befinden“ lernen,
a. indem sie die neuen Begriffe der Lehreranwärterin nachsprechen.
b. indem sie den niederländischen Begriffen die deutsche Übersetzung zuordnen.
c. indem sie die neuen Vokabeln an der Tafel sortieren (von positiv zu negativ).
d. indem sie sich gegenseitig nach ihrem Befinden fragen und darauf antworten.
2. … das Schreiben der „Vokabeln zum Befinden“ lernen, indem sie in der Gruppe einen Dialog,
der unter anderem
Fragen und Antworten zum Befinden beinhalte, formulieren und
verschriftlichen.
3. … das Schreiben der schon bekannten Vokabeln im Bezug auf „das Kennenlernen“ üben,
indem sie in den zu schreibenden Dialog Frage- und Antwortsätze im Bezug auf „das
Kennenlernen“ formulieren und verschriftlichen.
4. … das Sprechen der „Vokabeln zum Befinden“ und der Vokabeln im Bezug auf „das
Kennenlernen“ üben und festigen, indem sie ihren geschriebenen Dialog ihren Mitschülern
präsentieren.
5. … lernen Informationen aus einem Gespräch auditiv zu entnehmen, indem sie ihre
Beobachtungsfrage durch das Entnehmen von Informationen aus den vorgetragenen Dialogen
ihrer Mitschüler beantworten.
3
Geplanter Unterrichtsverlauf
Zeit
Phasen
SAOFormen
08:20
Einstieg
SHK
LV
L-S-G
SA/ MK
SÄ/ MK
09:35
Erarbeitung
LV
SV
EA
GA
GA
Lehrer- und Schüleraktivitäten
Begrüßung
LA erklärt Arbeitsauftrag
LA liest „Vokabeln zum Befinden“ vor und SuS sprechen diese nach
SuS sortieren den niederländischen Begriffen die deutschen Begriffe
zu
SuS sortieren die „Vokabeln zum Befinden“, von positiv bis negativ,
den Personen auf den Bildern an der Tafel zu
SuS fragen sich gegenseitig „Hoe gaat het met je?“
Darauf antworten SuS “Met mij gaat het ...”
SuS setzen sich an die ihnen zugeteilten Plätze
LA erklärt Arbeitsaufträge anhand einer Folie
SuS wiederholen Arbeitsaufträge
SuS stellen bei Bedarf Fragen zu Arbeitsaufträgen
S holt Arbeitsblätter für die Gruppe vom Pult
SuS beginnen mit der Erarbeitung in den Gruppen
SuS schreiben ihre Ergebnisse auf ihr AB „Dialoog“
SuS formulieren eine Beobachtungsfrage für jeweils eine andere
Gruppe, die durch ihren jeweiligen Dialog beantwortet werden kann,
und schreiben diesen auf einen Papierstreifen
LA geht herum und gibt bei Bedarf Hilfestellung
LA beendet Erarbeitungsphase
Quantitative Differenzierung
Die Gruppen sind leistungsheterogen zusammengesetzt, indem
leistungsstarke SuS mit leistungsschwachen SuS zusammenarbeiten.
Den SuS liegt auf dem Pult eine „Tip-kaart“ zur Verfügung mit
Hilfestellungen zum Formulieren eines Dialoges
Medien
(+Produkte)
Teillernziele
M1 Karten “Vokabeln zum Befinden”
1a
1b
Tafel
Klebepunkte
M2 Bilder
M3 Karten „positief – negatief“
M4 Karten “Frage- und Antwortkarte”
M5 Tafelbild
1c
1d
M6 Folie „Opdrachten“
M7 AB „Opdrachten“
M8 AB „Dialoog“
M9 Beobachtungsfrage
2, 3
M10 Tip-kaart
4
GA
08:50
Sicherung
GA
GA
EA
EA
Quantitativ-Qualitative Differenzierung
Die SuS holen sich das AB „Wie zegt wat?“ vom Pult, füllen die Lücken
aus und vergleichen dieses mit dem Lösungsblatt auf dem Pult
Jede Gruppe kommt nach vorne und spielt ihren Mitschülern den
Dialog vor
LA verteilt an jede Gruppe eine der in der Erarbeitungsphase
formulierten Beobachtungsfragen, die durch das Vortragen der
jeweiligen Dialoge zu beantworten sind und nach jedem Vortrag
präsentiert werden
Didaktische Reserve
SuS hören einem Gespräch zu, aus dem sie entnehmen sollen, wie es den
einzelnen Personen geht
In einem zweiten Schritt sollen sie ihren Mitschülern, durch das
Formulieren des Satzes „ Met … gaat het …“, erzählen, wie es den
jeweiligen Personen geht.
M11 AB „Wie zegt wat?“
M12 Oplossing „Wie zegt wat?“
M8 AB „Dialoog“
M13 Oplossing „Dialoog“
M9 Beobachtungsfrage
M14 Lösung - Beobachtungsfrage
4
5
M15 AB „Luister! Hoe gaat het met de
volgende personen?“
CD
CD-Player
M16 Oplossing „Luister! Hoe gaat het
met de volgende personen?“
Legende: AB
=
Arbeitsblatt
LV
= Lehrervortrag
SAO
=
Sozial-, Aktions- und Organisationsformen
EA
=
Einzelarbeit
MK
= Meldekette
SÄ
=
Schüleräußerungen
GA
=
Gruppenarbeit
PA
= Partnerarbeit
SHK
=
Sitzhalbkreis
LA
=
Lehreranwärterin
S
= Schüler
SuS
=
Schüler und Schülerinnen
L-S-G
=
Lehrer-Schüler-Gespräch
SA
= Schüleraktivität
SV
=
Schülervortrag
5
LITERATUR:
Schulbuch
Blokker, Ulla; Merta, Martin; u. a.: Taal vitaal op school I. Niederländisch für die Sekundarstufe I.
Ismaning: Max Hueber Verlag 2008
Fachliteratur
Bleyhl, Werner: Selbstorganisation des Lernens – Phasen des Lernens. In: Timm, Johannes-Peter
(Hrsg.): Englisch lernen und lehren. Didaktik des Englischunterrichts. Berlin: Cornelsen Verlag
1998
Niedersächsisches Kultusministerium: Curriculare Vorgaben für die Realschule Schuljahr 5/6.
NiLS 2004
Internetseiten
http://images.clipartof.com/small/29236-Clipart-Illustration-Of-A-Yellow-Pencil-With-An-EraserTip-Writing-Notes-Or-A-Letter.jpg, letzter Zugriff am 10.10.2009, um 20:06 Uhr
http://jetztimg.sueddeutsche.de/upl/images/user/he/heschnie/218371.gif, letzter Zugriff am
12.10.2009 um 10:43 Uhr
http://monikalohmann.files.wordpress.com/2009/05/01uhr.jpg, letzter Zugriff am 28.09.2009 um
18:20 Uhr
http://smilies-world.de/template/image/world_smilie.jpg, letzter Zugriff am 10.10.2009, um 20:14
Uhr
http://www.simplicitystrategy.com/wp-content/uploads/2007/09/smily-with-measles.png, letzter
Zugriff am 12.10.2009 um 10:15 Uhr
http://www.slideshine.de/browser/uploads/405/Augen,%20Sichtbarkeit%20und%20Wahrnehmun
g%20(Clipart)/8668-Augen%20Beobachten%20und%20Lernen.jpg, letzter Zugriff am 15.10.2009
um 16:12 Uhr
http://www.soffox.de/SOFFOX/SoArbeiteIch/Gespr%C3%A4ch.png, letzter Zugriff am
10.10.2009 um 20:02 Uhr
http://www.toggo-cleverclub.de/clubinfos/inhalt/world/images/hoeren.jpg,
letzter
Zugriff
am
12.10.2009 um 11:37 Uhr
6
ANHANG
M1
Karten “Vokabeln zum Befinden”
→ Begriffe aus: Blokker, Ulla; Merta, Martin; u. a.: Taal vitaal op school I.
Niederländisch für die Sekundarstufe I. Ismaning: Max Hueber Verlag 2008
M2
Bilder
→ eigener Entwurf
M3
Karten „positief – negatief“
→ eigener Entwurf
→ Cliparts aus
http://smilies-world.de/template/image/world_smilie.jpg, letzter Zugriff am
10.10.2009, um 20:14 Uhr
http://www.simplicitystrategy.com/wp-content/uploads/2007/09/smily-withmeasles.png, letzter Zugriff am 12.10.2009 um 10:15 Uhr
M4
Karten “Frage- und Antwortkarte”
→ eigener Entwurf
M5
Tafelbild
→ eigener Entwurf
M6/ M7
Folie/ AB „Opdrachten“
→ Layout: eigener Entwurf
→ Cliparts aus
http://monikalohmann.files.wordpress.com/2009/05/01uhr.jpg, letzter Zugriff am
28.09.2009 um 18:20 Uhr
http://www.soffox.de/SOFFOX/SoArbeiteIch/Gespr%C3%A4ch.png, letzter Zugriff
am 10.10.2009 um 20:02 Uhr
M8
AB „Dialoog“
→ eigener Entwurf
→ Clipart aus
http://jetztimg.sueddeutsche.de/upl/images/user/he/heschnie/218371.gif, letzter
Zugriff am 12.10.2009 um 10:43 Uhr
M9
Beobachtungsfrage
→ eigener Entwurf
→ Clipart aus
http://www.slideshine.de/browser/uploads/405/Augen,%20Sichtbarkeit%20und%20W
ahrnehmung%20(Clipart)/8668-Augen%20Beobachten%20und%20Lernen.jpg, letzter
Zugriff am 15.10.2009 um 16:12 Uhr
7
M10
Tip-kaart
→ eigener Entwurf
→ Clipart aus
http://images.clipartof.com/small/29236-Clipart-Illustration-Of-A-Yellow-PencilWith-An-Eraser-Tip-Writing-Notes-Or-A-Letter.jpg, letzter Zugriff am 10.10.2009,
um 20:06 Uhr
M11
AB „Wie zegt wat?“
→ In Anlehnung an Blokker, Ulla; Merta, Martin; u. a.: Taal vitaal op school I.
Niederländisch für die Sekundarstufe I. Ismaning: Max Hueber Verlag 2008
M12
Oplossing „Wie zegt wat?“
→ In Anlehnung an Blokker, Ulla; Merta, Martin; u. a.: Taal vitaal op school I.
Niederländisch für die Sekundarstufe I. Ismaning: Max Hueber Verlag 2008
M13
Oplossing „Dialoog“
→ eigener Entwurf
→ Clipart aus
http://jetztimg.sueddeutsche.de/upl/images/user/he/heschnie/218371.gif, letzter
Zugriff am 12.10.2009 um 10:43 Uhr
M14
Lösung - Beobachtungsfrage
→ eigener Entwurf
→ Clipart aus
http://www.slideshine.de/browser/uploads/405/Augen,%20Sichtbarkeit%20und%20W
ahrnehmung%20(Clipart)/8668-Augen%20Beobachten%20und%20Lernen.jpg, letzter
Zugriff am 15.10.2009 um 16:12 Uhr
M15
AB „Luister! Hoe gaat het met de volgende personen?“
→ In Anlehnung an Blokker, Ulla; Merta, Martin; u. a.: Taal vitaal op school I.
Niederländisch für die Sekundarstufe I. Ismaning: Max Hueber Verlag 2008
→ Clipart aus
http://www.toggo-cleverclub.de/clubinfos/inhalt/world/images/hoeren.jpg, letzter
Zugriff am 12.10.2009 um 11:37 Uhr
M16
Oplossing „Luister! Hoe gaat het met de volgende personen?“
→ In Anlehnung an Blokker, Ulla; Merta, Martin; u. a.: Taal vitaal op school I.
Niederländisch für die Sekundarstufe I. Ismaning: Max Hueber Verlag 2008
Gruppenzusammensetzung
8
Fantastisch! – Fantastisch!
Uitstekend! – Hervorragend!
Prima! – Prima!
O, best! – Oh, gut!
Hartstikke goed! – Total (= sehr) gut!
Goed! – Gut!
Het gaat wel. – Es geht (schon).
Niet zo best. – Nicht sehr gut.
Niet zo goed. - Nicht so gut.
Slecht. – Schlecht.
9
10
positief
negatief
11
Hoe gaat het met
je?
Met mij gaat het ...!
12
positief
Fantastisch! Uitstekend! Prima! O, best! Hartstikke goed! Goed!
Fantastisch! Hervorragend! Prima! Oh, gut! Total (= sehr) gut! Gut!
negatief
Het gaat wel. Niet zo best. Niet zo gut. Slecht.
Es geht (schon). Nicht sehr gut. Nicht so gut. Schlecht.
Foto
Hoe gat het met je?
Met mij gaat het ...
Foto
13
Opdrachten
1. Schrijf met je groep een dialoog op jullie
werkblad (Arbeitsblatt) en op de folie.
2. Schrijf vragen en antwoorden. Denk aan
begroeten, naam, waar vandaan (land, stad),
hoe oud, bevinden, afscheid nemen.
3. Formuleer een vraag voor je medeleerlingen
(Mitschüler) die door het luisteren (hören)
naar de dialoog beantwoord kan worden.
4. Studeer met je groep de dialoog in. Iedereen
moet tenminste één zin zeggen.
5. Presenteer de dialoog voor de klas.
6. Jullie hebben tot 8:50 uur tijd.
Jullie zijn klaar!
1. Opdrachten halen van de lessenaar (Pult)
2. Opdrachten maken met je groep
3. Daarna vergelijken met de oplossing (Lösung)
van de lessenaa
14
Dialoog
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
15
Beobachtungsfrage: Gruppe ... für Gruppe ...
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Antwort
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
16
Tip-kaart
Hoe gaat het met je?
Waar kom je vandaan?
Hoe heet je?
Waar woon je?
Hoe oud ben je?
17
Prettig met u kennis te maken.
Wie zegt wat?
Hoe is het met Janny en Toon?
Hoi, hoe gaat het met je?
Goed. En met u?
Hoe gaat het
met u?
Mevrouw van
Straten, dit is
mijn man,.
Uitstekend. Ze
zijn op school.
Hugo, dit is mijn
vriendin Els.
18
Wie zegt wat?
Prettig met u kennis te maken.
Hoe is het met Janny en Toon?
Hoi, hoe gaat het met je?
Goed. En met u?
Hoe gaat het
met u?
Mevrouw van
Straten, dit
is mijn man,.
Goed. En met
u?
Prettig met u
kennis te maken.
Hoe is het met
Janny en Toon?
Uitstekend. Ze
zijn op school.
Hugo, dit is mijn
vriendin Els.
Hoi, hoe gaat
het met je?
19
Dialoog
Ineke:
Rob:
Ineke:
Rob:
Ineke:
Rob:
Ineke:
Rob:
Ineke:
Rob:
Hoi! Hoe heet je?
Hoi! Ik heet Rob. En jij?
Ik ben Ineke. Hoe gaat het met je?
Met mij gaat het uitstekend. Kom je uit Nederland?
Nee ik kom uit Duitsland. Ik woon in Aken. En waar kom jij
vandaan?
Ik kom uit Nederland en woon in Assen. Hoe oud ben je?
Ik ben twaalf jaar oud. En jij?
Ik ben dertien jaar oud.
Misschien tot morgen. Dag.
Ja! Tot ziens.
20
1. Hoe oud is Ineke?
Ineke is twaalf jaar oud.
2. Waar komt Jan vandaan?
Ineke is twaalf jaar oud.
3. Waar woont Piet?
Piet woont in Neuenhaus.
4. Hoe gaat het met Marijke?
Met Marijke gaat het uitstekend.
21
Luister! Hoe gaat het met de volgende personen?
Gerard
Leonie
Mirjam
Joop
Uitstekend!
Goed!
Fantastisch!
Niet zo goed!
Het gaat wel.
Slecht.
Hartstikke goed!
Niet zo best.
Prima!
O, best!
22
Luister! Hoe gaat het met de volgende personen?
Gerard
Uitstekend!
Leonie
Mirjam
Joop
x
Goed!
Fantastisch!
Niet zo goed!
x
Het gaat wel.
Slecht.
x
Hartstikke goed!
Niet zo best.
Prima!
O, best!
x
23
24