tecnologias na educação - UnB/EaD

Transcrição

Amaralina Miranda de Souza
Leda Maria Rangearo Fiorentini
Simone Bordallo de Oliveira Escalante
(Organizadoras)
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO:
Monografias do IV Curso de Especialização
em Educação Continuada e a Distância
BRASÍLIA, FEVEREIRO DE 2011
FACULDADE DE EDUCAÇÃO - UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
Primeira Edição
Coordenação do IV Curso de Especialização
em Educação Continuada e
a Distância - UAB/UnB
Universidade de Brasília - Faculdade de Educação – Edifício FE-1, sala AT- 51/21
Campus Universitário Darcy Ribeiro – Asa
Norte – CEP 70910-900 – Brasília/DF – Brasil
E-mail: [email protected] - Tel. (55) (61)
3307 2011 - Fax: (55) (61) 3307 3826
Preparação do original
Simone Bordallo de Oliveira Escalante
Supervisão editorial
Projeto gráfico e ilustração
Rogério Pinto
Capa e diagramação
Sanny Saraiva
Revisão de Português
Sônia Margarida Ribeiro Guedes da Rocha
Produção da Mídia
Gabriel Alves
Apoio à Produção da Mídia
Alex Siqueira Pereira
Impresso no Brasil
Printed in Brazil
A produção deste material didático obteve
financiamento no âmbito do Programa
Universidade Aberta do Brasil, Plano Anual
de Capacitação – PAC da CAPES/
FNDE/MEC referente ao ano 2010.
Autoriza-se o uso e a reprodução da obra no
âmbito do Sistema UAB e da UnB
desde que citada a fonte. É vedado o uso
desta obra para fins de comercialização.
T255
Tecnologias na educação : Monografias
do IV curso de especialização em educação continuada
e a distância / Amaralina Miranda de Souza, Leda Maria
Rangearo Fiorentini, Simone Bordallo de
Oliveira Escalante, organizadoras. _ Brasília :
Universidade de Brasília, Faculdade de Educação,
Universidade Aberta do Brasil, 2011.
202 p. + 1CD-ROM; 24 cm.
ISBN ?
1. Educação a distância. 2. Educação superior a
distância. 3. Tecnologias na educação. I. Souza, Amaralina
Miranda de (org.). II. Fiorentini, Leda Maria Rangearo (org.).
III. Escalante, Simone Bordallo de Oliveira (org.).
CDU 37.018.432
••••••••••••••••••••••••••••••••••
SOBRE OS ORIENTADORES
Doutora em Educação - http://lattes.cnpq.br/5595005732450701
Carmenísia Jacobina Aires
Carlos Alberto Lopes de Sousa
Doutor em Sociologia - http://lattes.cnpq.br/3189275188541769
Elício Bezerra Pontes
Doutor em Educação - http://lattes.cnpq.br/9857734804828296
Elizabeth Danziato Rego
Mestre em Educação - http://lattes.cnpq.br/9629178508670277
Eva Waisros Pereira
Larissa Medeiros Marinho dos Santos
Doutora em Psicologia - http://lattes.cnpq.br/8938210824496556
Laura Maria Coutinho
Lúcio França Teles
Maria Luiza Pereira Angelim
Tecnologias na Educação: Monografias do
IV Curso de Especialização em Educação Continuada e a Distância
3
Maria Rosa Abreu
Raquel de Almeida Moraes
Rogério de Andrade Córdova
Ruth Gonçalves Faria Lopes
Teresa Cristina Siqueira Cerqueira
Wilsa Maria Ramos
Doutora em Psicologia - http://lattes.cnpq.br/805109314322287
4
Brasília/DF – Faculdade de Educação - Universidade de Brasília – Universidade Aberta do Brasil
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
SUMÁRIO
PREFÁCIO
9
CAP. 01 - A Implementação da Educação a Distância
através da Oferta de Atividades em Ambientes
Virtuais de Aprendizagem em Cursos Presenciais de
Licenciaturas/Unimontes
13
CAP. 02 - A Importância das Teorias e Abordagens
de Aprendizagem na Construção de Disciplinas e
Elaboração de Conteúdos para Páginas WEB no
Âmbito do Sistema UAB na UnB
18
CAP. 03 - A Importância do Tutor Presencial na
Aprendizagem dos Alunos do Polo de EaD de Palmas/
TO
36
CAP. 04 - A Utilização do Ambiente Virtual como
Aliado ao Processo de Ensino Aprendizagem da Língua
Inglesa
CAP. 05 - A Influência da Linguagem da Internet
na Escrita dos Alunos dos Cursos de Graduação a
Distância
40
44
CAP. 06 - Análise do Modelo de Gestão em Programas
de EaD: a experiência desenvolvida nos cursos
ofertados no âmbito do IFCE/ CE
47
CAP. 07 - Análise do Processo de Oferta da Disciplina
Atelier de Artes Visuais online da UAB – UnB
50
CAP. 08 - Aprendizagem Musical a Distância: um
complemento para o ensino presencial
53
CAP. 09 - As Pedagogias do Conhecimento, um relato
de experiência em EaD
57
CAP. 10 - Comparação entre o Papel do Tutor nos
Cursos do Sistema UAB em Universidades Públicas
60
CAP. 11 - Concepções Didáticas dos Professores
do Ensino Presencial e a Distância: conceitos de
qualidade do ensino – aprendizagem
63
CAP. 12 - Construindo o curso: Superdotação/Altas
Habilidades no Contexto Escolar
67
CAP. 13 - Curso de Extensão – Violências Baseadas em
Gênero: vulnerabilidades e empoderamento
71
CAP. 14 - Desenvolvimento da Disciplina Informação
Desportiva em Ambiente Virtual
75
CAP. 15 - Design Instrucional de um Curso de
Educação Física Presencial com Suporte online para o
Terceiro Ano do Ensino Médio
79
CAP. 16 - Educação a Distância e a Utilização de Redes
Sociais por Jovens em Lan Houses
83
CAP. 17 - Educação a Distância e História: uma análise
do projeto educacional de Brasília da década de 1960
86
CAP. 18 - Educação a Distância e Inclusão Social
91
CAP. 19 - Estilos de Aprendizagem de Estudantes do
Curso de Pedagogia a Distância da Universidade
Aberta do Brasil/Universidade de Brasília
97
CAP. 20 -Estudar online: estratégias de aprendizagem
104
CAP. 21 - Interação de Alunos e Alunas com as
Ferramentas no Ambiente Moodle no Centro de
Ensino Médio Ave Branca (CEMAB)
110
CAP. 22 - Lost: o mistério, as imagens e a EaD
114
CAP. 23 - Materiais Multimídias na EaD – os recursos
utilizados na UAB – UnB
118
CAP. 24 - Nós Educadoras: uma história vivenciada de
perto e a distância
127
CAP. 25 - Novas Tecnologias: Proposta de Disciplina a
Distância de Língua Portuguesa no Curso de Letras
136
CAP. 26 - O Curso Técnico em Informática PROEJA a
Distância: Experiência da Escola Técnica de Ceilândia/
DF
139
CAP. 27 - O Programa Anual de Capacitação
no Contexto do Sistema Universidade Aberta do
Brasil (UAB) segundo a Percepção dos Profissionais
Envolvidos
143
CAP. 28 - O Texto Escrito Impresso em Fascículo
para a Educação a Distância, um Gênero Discursivo
Mediacional entre Autor e Leitor: um empreendimento
interdisciplinar e sociointerativo
147
CAP. 29 - Objetos de Aprendizagem: a utilização na
EaD no Brasil
153
CAP. 30 - Perfil do Aluno online: contribuições para
implantação da modalidade de Educação a Distância
na Escola de Governo do Distrito Federal
159
CAP. 31 - Práticas Pedagógicas na UAB/UnB – uma
leitura a partir da pedagogia Freinet
163
CAP. 32 - Projeto de Implantação do Curso de
Fundamentos da Arquivologia a Distância para o
Secretariado Escolar da Rede Pública de Ensino do
Distrito Federal
166
CAP. 33 - Projeto Piloto para a Criação da Disciplina
de Fundamentos de Microinformática utilizando o
Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle
175
CAP. 34 - Projetos de Aplicação: Oficinas de
Audiovisual: (Des) Construindo Narrativas Televisivas
180
CAP. 35 - Promovendo uma Comunidade de Trabalho
e Aprendizagem em Rede (CTAR) no Curso de
Especialização em Gestão Escolar e de Coordenação
Pedagógica
185
CAP. 36 - Rede de Artesãos Multiplicadores: um curso
online a serviço da sociedade brasileira
189
CAP. 37 - Software Educativo no Ensino da
Matemática: uma proposta de critérios de avaliação
194
CAP. 38 - Tutor ou professor? Conjecturas Normativas
e Tendências nos Movimentos Sociais pela Valorização
e Regulamentação do Trabalho do Profissional
Docente na Educação Superior a Distância
198
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
PREFÁCIO
O
livro “TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: Monografias do IV Curso de
Especialização em Educação Continuada e a Distância”, apresenta
uma coletânea dos Trabalhos de Final de Curso – TCC (exigência para
conclusão do curso em referência) que expressa a diversidade dos temas estudados
e reflete, não só a realidade que tivemos no âmbito deste curso, mas e sobretudo,
as muitas demandas dos diversos contextos educacionais trazidos pelos atores do
Sistema Universidade Aberta do Brasil nas Universidade Federais Brasileiras, seus
Pólos e parceiros institucionais.
Disponibilizar os estudos realizados no âmbito do IV Curso de Especialização
em Educação a Distância é um grande prazer nosso, que é também compartilhado
por todos aqueles, professores e cursistas, que efetivamente se dedicaram a fazer
do tema da educação com o uso de tecnologias um grande espaço de construção
coletiva e colaborativa de conhecimentos.
Pretende-se contribuir para o aprofundamento dos estudos realizados e
despertar para novos estudos que potencializem os seus resultados como estratégias
concretas para a busca da melhoria da qualidade do ensino ofertado em nosso
país e o fortalecimento da Educação a Distância de qualidade, que é necessário e
possível fazer.
Coerente com os princípios da construção colaborativa de conhecimento, os
estudos foram realizados com base na concepção da Comunidade de Trabalho e
Aprendizagem em Rede - CTAR1 , cujas premissas nos remetem para a convicção do
grupo CTAR, responsável pela oferta do curso, de que uma educação tecnológica
que privilegia o diálogo, a ação cooperativa e colaborativa entre os sujeitos como
opção, pode promover, por meio da educação a Distância, uma ação transformadora
para favorecer competências institucionais e profissionais que revertam em efetivo
compromisso com a educação de qualidade.
O livro está estruturado para servir de consulta, análise e reflexão sobre o uso
das Tecnologias na Educação como apoio ao processo ensino-aprendizagem, através
1
Pelos autores do livro: SOUZA, A.M.de; FIORENTINI, L.M.R.; RODRIGUES, M.A.M. (Orgs.). Educação Superior a
Distância:Comunidade de Trabalho e Aprendizagem em Rede (CTAR). Brasilia: Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009.
Disponível em: http://www.fe.unb.br/arquivos/livro_educ_super_distancia.pdf.
9
Prefácio
dos vários temas pesquisados. Apresenta em Impresso o resumo de cada estudo
realizado, o endereço de contato dos seus respectivos autores, que nos autorizaram
a assim fazê-lo para o caso de desejo do leitor retornar impressões e buscar mais
informações a respeito. Em CD, como encarte, traz, na íntegra, os Trabalhos de
Final de Curso - TCC, autorizados pelos respectivos autores para sua utilização, ou
mesmo reprodução, desde que mencionados os seus créditos autorais.
Expressamos o nosso agradecimento a todos os autores dos trabalhos aqui
publicados, com a certeza de que a contribuição que fazem é muito importante,
com o desejo de que a sua leitura suscite reflexões e construção de novos espaços
de estudo que revertam em avanços no uso de Tecnologias na Educação.
Coordenadora do IV Curso de Especialização em Educação Continuada e a Distância
10
Tecnologias na Educação: estudos diversos. Monografias do
11
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 01
A Implementação da Educação a Distância
Através da Oferta de Atividades em Ambientes
Virtuais de Aprendizagem em Cursos Presenciais
de Licenciaturas/Unimontes
Autora: Úrsula Adelaide de Lélis1
Professora Orientadora: Elizabeth Danziato Rego
Resumo
Desenvolvida durante o Curso de Pós-graduação em Educação Continuada e a
Distância, pela Universidade Aberta do Brasil/Universidade de Brasília, esta pesquisa,
de caráter qualitativo – secundado por dados quantitativos – tece uma análise
sobre as possibilidades da oferta de atividades em ambientes virtuais, em cursos
presenciais com o intuito de influenciar os acadêmicos a buscarem a Educação
a Distância (EAD) e a romper com os estereótipos historicamente imputados à
mesma. Para aportar tal intento, reflete sobre concepções e fins da EAD; pensa a
construção de redes colaborativas de aprendizagem nesses ambientes; problematiza
as potencialidades e os entraves na oferta dessas atividades, em cursos presenciais;
e porfia o impacto da oferta das mesmas, na perspectiva discente. Sua referência
metodológica fundamenta-se nos procedimentos da pesquisa bibliográfica – Souza
(et al 2009), Silva (2003); Pereira (2003); Peters (2001; 2001b); Litwin (2001),
Belloni (1999) –, e de campo – aplicação de questionários a 43 alunos de 2 cursos
de licenciatura da Unimontes, que experienciaram tais atividades no Virtual Montes
e entrevista com o professor propositor das mesmas. Os resultados deste estudo
Pedagoga e Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia – UFU/MG.
Professora da Universidade Estadual de Montes Claros/MG. E-mail: [email protected]
1
13
evidenciam amplas possibilidades de influência de tais procedimentos no modo
discente de ver e pensar a EAD, ao mesmo tempo em que aponta muitos desafios
a serem enfrentados por esta Instituição de ensino superior, para a implementação
dessa modalidade educacional no seu âmbito.
Palavras-chave: educação a distância; ambientes virtuais de aprendizagem;
comunidade de trabalho e aprendizagem em rede.
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14
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•••
17
CAPÍTULO 02
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
A Importância das Teorias e Abordagens de
Aprendizagem na Construção de Disciplinas e
Elaboração de Conteúdos para Páginas WEB no
Âmbito do Sistema UAB na UnB
Autora: Nadja Eleonai Oliveira Monteiro2
Professora Orientadora: Leda Maria Rangearo Fiorentini
Resumo
O presente trabalho trata da importância das teorias e abordagens da
aprendizagem na construção e elaboração dos conteúdos para páginas web
dentro do âmbito do Sistema UAB na UnB. Trata da relevância da adequação
da linguagem tanto em sua forma escrita como imagética sob uma perspectiva
sociointeracionista de Vygotsky e consequentemente a influência do
sociointeracionismo em Bakhtin e a união desses dois teóricos para a construção
e exposição de conteúdos focando o elemento linguagem, porque é por meio da
linguagem que se dá a construção do conhecimento. Partindo-se da concepção
de linguagem, letramento e de diversas teorias e abordagens da aprendizagem,
pretendemos/pretendo mostrar o quão importantes são esses elementos na
construção de conteúdos para EAD em Ambientes Virtuais de Aprendizagem, visto
que a construção e disposição dos conteúdos mais do que uma ação tecnológica
é uma ação educacional e, por conseguinte, sob um enfoque humanista: ação
formativa.
2
18
Graduada em Letras Língua Espanhola pela Universidade de Brasília - UnB. Mestranda em Formación de Profesores de Lengua
Española na Universidad de León Espanha. Professora-tutora na Universidade Aberta do Brasil – UAB/UnB.
E-mail: [email protected]
Palavras-chave: teorias da educação; hipertextos; elaboração de conteúdo de
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br
•••
35
CAPÍTULO 03
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
A Importância do Tutor Presencial na
Aprendizagem dos Alunos do Polo
de EaD de Palmas
Autora: Marilha dos Santos Maciel3
Professora Orientadora: Elizabeth Danziato Rego
Resumo
O uso das redes de comunicação e informação permitem reduzir espaços e
distâncias entre as Instituições de ensino. Assim, a educação a distância com a
utilização de inúmeros recursos didáticos e tecnológicos, dos quais se destaca a
internet, possibilita o acesso ao ensino de milhões de pessoas, antes excluídas
do processo educacional. Na EAD os alunos são construtores do seu próprio
conhecimento e desenvolvimento, dentro de uma relação interativa de troca de
saberes. Nesse contexto, o tutor se torna peça chave na mediação do processo
de ensino e aprendizagem. Analisar a importância do tutor presencial e sua
influência na orientação da aprendizagem dos alunos, por meio da análise de
registros da prática tutorial e das experiências vivenciadas por mim num contexto
pedagógico do Polo de Palmas, foi o principal objetivo deste trabalho que está
organizado em cinco capítulos. A metodologia usada foi baseada numa análise
de situações da prática tutorial do Polo de Palmas, especificamente no Curso de
Gestão Educacional - lato sensu, ofertado pela Universidade Federal de Santa
Maria-RS.
Palavras-chave: tutor; aprendizagem; Educação a distância.
36
Graduada em Pedagogia e Pós Graduada em Gestão Educacional pelo Centro Universitário Luterano de Palmas –
CEULP/ULBRA/PALMAS. Especialista em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília – UnB.
Professora da Secretaria de Educação e Cultura – TO. E-mail: [email protected]
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•••
39
CAPÍTULO 04
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
A Utilização do Ambiente Virtual como
Aliado ao Processo de Ensino Aprendizagem
da Língua Inglesa
Autora: Vivian Maria André4
Resumo
A pergunta que direcionou esta pesquisa é: Há possibilidade de se utilizar o
ambiente virtual de aprendizagem como suporte ao ensino de Língua Inglesa?
A pesquisa foi um estudo de campo sobre a utilização do Ambiente Virtual de
Aprendizagem como aliado ao processo de ensino-aprendizado de Língua
Inglesa realizada junto à comunidade escolar do Centro de Ensino Ave Branca de
Taguatinga/DF. O foco da pesquisa foi a realização e o envio das tarefas utilizando
a plataforma Moodle disponibilizada pela já mencionada instituição de ensino.
A metodologia adotada foi a qualitativa. Foram levantados os dados, analisadas
as dificuldades encontradas e discutidos os resultados obtidos. As conclusões
deste estudo podem subsidiar outros professores que visam utilizar o AVA como
aliado ao processo de ensino-aprendizado da Língua Inglesa observando que ele
funciona como um valioso recurso pedagógico adicional para o ensino presencial.
Palavras-chave: ambiente virtual de aprendizagem; ensino-aprendizagem; língua
inglesa.
40
4
Graduada em Letras pelo Centro Universitário de Brasília (UniCEUB). Especialista em Educação Continuada
e a Distância pelaUniversidade de Brasília(UnB)/ Universidade Aberta do Brasil (UAB). Professora da
Secretaria de Educação do Distrito Federal. E-mail: [email protected]
ABA ENGLISH. O curso de Inglês da ABA English. [S.I.], 2007. Disponível em:
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Humano pela Tecnologia Social. São Paulo: Saraiva, 2004.
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[2009]. Disponível em: <http://www.aleph.com.br/kce/artigo35.htm>. Acesso
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•••
43
CAPÍTULO 05
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
A Influência da Linguagem da Internet
na Escrita dos Alunos dos Cursos de
Graduação a Distância
Autora: Eliane Borges5
Professora Orientadora: Teresa Cristina Siqueira Cerqueira
Resumo
O presente trabalho teve o objetivo de investigar até que ponto o internetês
encontra-se presente na comunicação dos alunos dos cursos de graduação a
distância. Os dados compõem-se de amostras de cem participações produzidas
por alunos da disciplina Comunicação, Expressão e Estudos Acadêmicos do
Curso de Graduação em Educação Física a Distância da Universidade Aberta do
Brasil, para verificar se há algum tipo de interferência da linguagem de internet
na escrita padrão. Utilizei, nesta pesquisa, a metodologia qualitativa o que me
permitiu construir um saber a partir do posicionamento dos teóricos e dos críticos
da “linguagem de internet” com os dados verificados. Os resultados da pesquisa
apontam para a constatação de que os jovens sabem adequar a linguagem de
maneira coerente para produzirem textos de acordo com a norma culta.
Palavras-chave: internetês; norma padrão; escrita padrão.
44
5
Graduada em Letras pelo Centro Universitário de Brasília – UniCEUB. Especialista em Educação Continuada e a
Distância pela Universidade de Brasília - UnB. Professora da Secretaria de Educação do Distrito Federal.
AURÉLIO, B.H., Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa. Curitiba: Positiva,
2ª edição versão em CD-ROM.
BAGNO, Marcos. Preconceito Lingüístico. 5. São Paulo: Edições Loyola, 1999.
________. A Língua de Eulália. 7. São Paulo: Contexto, 2000.
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. Tradução de M.E.G. Pereira. São
Paulo: Martins Fontes, 1997, 3ª Ed.
________. Marxismo e filosofia da linguagem. 9ª ed. São Paulo: HUCITEC, 1999.
CHOMSKY, Noam. Linguagem e mente: pensamentos atuais sobre antigos
problemas. Brasília: Editora da UnB, 1998.
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a Polêmica. Disponível em: http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.
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de Janeiro: Zahar Editora, 2008.
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FILARD, Iara (2008). Escala Educacional - Sem Censura - TVE/RJ - Sírio Possenti.
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=BqFxEyNiTpk&feature=relat
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2002a.
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MARCONATO, Sílvia (2008). A Revolução Do Internetês. Revista Língua Portuguesa.
Disponível em: http://revistalingua.uol.com.br/textos.asp?codigo=11061. Acesso
em 28/10/2008.
•••
46
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 06
Análise do Modelo de Gestão em Programas
de EaD: a experiência desenvolvida nos cursos
ofertados no âmbito do IFCE - CE
Autora: Francisca Venâncio da Silva6
Professora Orientadora: Carmenisia Jacobina Aires
Resumo
Nos últimos anos, tem-se intensificado os estudos sobre uma nova forma de
educar. Com o advento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC)
possibilitou levar formação superior à população brasileira residente em
cidades onde não existem universidades. O Sistema Universidade Aberta do
Brasil (UAB), uma iniciativa do governo federal, apropriando-se do método da
educação a distância, em parceria com o MEC, a FNDE, a União, os estados, os
municípios e instituições públicas e privadas de ensino superior tem formado
professores, bem como muitos jovens que de outra forma não teria acesso ao
ensino superior. O Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação
a Distância (SEED), atua como agente de inovação de tecnologias nos processos
de ensino-aprendizagem incentivando o uso das TICs e das novas técnicas de
educação a distância aos métodos didático-pedagógicos. Promovendo a pesquisa
e o desenvolvimento. Este trabalho apresentará e analisará o modelo de gestão
adotado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFCE) nos
cursos ofertados em Tecnologia em Hotelaria e Licenciatura em Matemática na
modalidade a distância com a finalidade de demonstrar ações positivas com o
uso de tecnologias na educação.
6
Graduada em Licenciatura em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará,
Campus Juazeiro do Norte. Especialista em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília - UnB.
E-mail: [email protected].
47
Palavras-chave: educação a distância; gestão; Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia (IFCE).
ALVES, João Roberto Moreira. A História da EaD no Brasil. Em: LITTO, Fredric;
FORMIGA, Marcos (Org.). Educação a distância: o estado da arte. São Paulo:
Pearson Educação do Brasil, 2009. (Cap. 2, p. 9-13).
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Processos das Instituições de Ensino Superior. Brasília, DF: SAPIENS/DESUP/
SESU/MEC, 2004. Disponível em http://www.aur-rj.org.br/4poli/documentos/
PDI_diretrizes.doc. Acesso em 13 de novembro de 2009.
IAHN, Luciene Ferreira. MARTINS, Onilza Borges. POLAK, Ymiracy Nascimento de
Sousa. Capacitação de tutores na modalidade de educação a distância. Curitiba:
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IFCE. Produção de material. Fortaleza: Núcleo de Tecnologias Educacionais e
Educação a Distância - NTEAD do CEFETCE. Disponível http://dead.ifce.edu.
br/~capacitacao-dead/course/category.php?id=1. Acesso em 22 de outubro de
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FILATRO, Andrea. Design instrucional contextualizada. São Paulo: SENAC, 2007,
2ª edição.
GOMES, Cândido Alberto da Costa. A Legislação que Trata da EAD. Em: LITTO,
Fredric; FORMIGA, Marcos (Org.). Educação a distância: o estado da arte. São
Paulo: Pearson Educação do Brasil, 2009. (Cap. 4, p. 21-27).
GOMES, Carmenísia Jacobina Aires; LOPES, Ruth Gonçalves de Faria. Gestão
de Sistemas de Educação a Distância – a Teoria e a Prática no Contexto de um
Programa de Formação de Especialistas em Ambiente Internet. Disponível em:
http://www.escoladegestores.inep.gov.br/downloads/artigos/gestao_sistemas/
gestao_sistemas.pdf. Acesso em: 10 set. 2009.
48
LE BOTERF, Guy; BARZUCCHETTI, Serge; VICENT, Francine. Comment manager
La qualité de La formation. Paris : Les Editions d’ Organisation, 1992, 2ª Edição.
MOREIRA, Eliana; SALES, Gilvandenys; SILVA, Cassandra Ribeiro, ARAÚJO,
Régia Talina. Modelo de formação de tutores a distância no CEFET-CE. 2008.
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MOTA, Ronaldo, A Universidade Aberta do Brasil. Em: LITTO, Fredric; FORMIGA,
Marcos (orgs). Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson
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NUNES, Ivônio Barros. A História da EAD no Mundo. Em: LITTO, Fredric; FORMIGA,
Marcos (orgs). Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson
Educação do Brasil, 2009. (Cap. 2, p. 2-8).
RUMBLE, Greville. A Gestão dos sistemas de ensino a distância. Tradução de
Marília Fonseca. Brasília: UNESCO, Ed. da Universidade de Brasília, 2003.
SILVA, Cassandra Ribeiro de Oliveira e Silva. Educação a distância. 3edição
revisada. Fortaleza: UAB/IFCE, 2009.
VALENTE, Carlos; MATTAR, João. Second life e web 2.0 na educação, o potencial
revolucionário das novas tecnologias. São Paulo: Novatec, 2007.
•••
49
CAPÍTULO 07
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Análise do Processo de Oferta da Disciplina
Atelier de Artes Visuais online
da UAB-UnB
Autora: Blanca Nídia Lucero de Lazarte7
Professor Orientador: Lúcio França Teles
Resumo
O objetivo principal desta pesquisa é o de apresentar uma análise sobre a disciplina
Atelier de Artes Visuais Online, na plataforma Moodle, de um grupo de alunos do
Curso de Licenciatura em Artes Visuais do polo UAB–UnB do Acre, mostrando
sua organização, potencial e recursos. Destaca-se também a importância das
políticas públicas do governo federal na implantação do Programa Universidade
Aberta do Brasil/UAB. Faz-se um estudo comparativo de algumas obras de arte
trabalhadas com o programa GIMP, que capacita, forma e dá novas habilidades e
conhecimentos aos alunos. Finalmente conclui-se que o programa da UAB é uma
forma exitosa de inclusão social para as regiões mais distantes do Brasil.
Palavras-chave: ambiente de aprendizagem Moodle; oficina; artes visuais;
software livre;. capacitação; autonomia.
50
7
Formada em Antropologia pela Universidade de Londres, (Goldsmith’s Collegue). Mestre em Comunicação pela
Universidade de Brasília - UnB. Tutora da Disciplina Estágio Supervisionado 3 do Curso de Licenciatura em Artes
Visuais da UAB/UnB. E-mail: [email protected].
ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepção Visual. São Paulo: USP, 1980.
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. Rio de Janeiro: .Campus, 1983.
RUDEL, Jean. A Técnica do Desenho. Rio de Janeiro: Zahar 1980
•••
51
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 08
Aprendizagem Musical a Distância: um
complemento para o ensino presencial
Autor: César Augusto de Souza Oliveira8
Professor Orientador: Carlos Alberto Lopes de Sousa
Resumo
A música exerce uma importante influência no desenvolvimento cognitivo da
criança, a qual é inserida no universo sonoro desde o útero materno.. Entre os
adolescentes, a música é utilizada como uma ferramenta para a afirmação de seus
valores, construção de sua identidade e inserção num grupo social, estando esta
presente nas mais diversas situações na vida do ser humano. Diante das diversas
formas que podemos nos relacionar com a música, o mundo contemporâneo
nos oferece vários espaços e contextos que propiciam a aprendizagem musical,
sejam eles ambientes formais de ensino ou não. Em agosto de 2008 foi aprovada
a Lei 11.769, tornando obrigatório o ensino de música para o ensino básico,
uma vitória que exige uma discussão ampla e democrática, a fim de se chegar a
um consenso sobre o tipo de formação musical que pretendemos e como essa
ferramenta será utilizada. Como uma das mais antigas formas de expressão da
humanidade, por meio da música dialogamos com o mundo à nossa volta, num
discurso que expressa sentimentos, emoções, crenças e ideologias. No mundo
contemporâneo, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) trazem uma
grande contribuição para a sociedade no sentido de facilitar e tornar o acesso a
8
Licenciado em Música e Especialista em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília (UnB).
Professor da Secretaria de Educação do Distrito Federal. E-mail: [email protected]
53
informação mais justo e democrático, levando oportunidades e conhecimento
a locais até então inacessíveis. Da riqueza de possibilidades oferecida pela
tecnologia, surge a necessidade de que o educador reflita com um carinho
especial sobre sua prática, pois o educando está se tornando cada vez mais ativo
e consciente na produção de conhecimento e na construção do saber, agindo
decisivamente no processo de aprendizagem. Esta proposta de utilização das
TICs, como uma maneira de complementar o ensino presencial de música, é um
convite para a reflexão sobre diversas questões que circundam a construção do
conhecimento musical e da formação do músico que atue nos diversos cenários
que existem no mundo da música, utilizando todas as ferramentas oferecidas
pela contemporaneidade.
Palavras-chave: aprendizagem musical a distância; expressão; tecnologias de
informação e comunicação (TICs); interatividade; reflexão.
ABREU, Maria Rosa; TELES, Lúcio França. Tecnologias Interativas na aprendizagem
em Redes Sociais on-line, na ciberarte, na cidadania. Em: SOUZA, A.M.;
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BEINEKE, Viviane. O conhecimento do professor de música: uma questão teórica
ou prática? Anais do IV Encontro Regional da ABEM Sul. Santa Maria/RS:
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FRECLEF - http://www.freeclef.org
MAISQUEMUSICA - http://www.maisquemusica.com.br
•••
56
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 09
As Pedagogias do Conhecimento: um relato
de experiência em EaD
Autor: Carlos Henrique Silva Bittencourt9
Professor Orientador: Rogério de Andrade Córdova
Resumo
Este trabalho pretende fazer uma análise das disciplinas: projeto II da (Fe/UAB/
UnB), Estratégias de ensino e Aprendizagem a Distância, Tecnologias na escola I
e II do IDA/UAB/UnB (Instituto de Artes). Disciplinas disponíveis na lista de oferta
da UAB/UnB, objetivando analisar à luz das pedagogias do conhecimento de
Louis Not, as possibilidades de formação dos alunos, dos professores e a relação
que se estabelece entre ensino e aprendizagem que ajudam transformar o Ser
ou ajuda o Ser a se transformar a partir de uma relação dialógica. No percurso
trilhado foi feita a opção metodológica pela observação participante já que o
autor deste trabalho participou como professor/tutor das disciplinas em questão.
Este estudo tem como proposta contribuir para o entendimento dos processos de
formação de alunos e professores na UAB/UnB considerando os novos recursos e
tecnologias da informação e comunicação e sua utilização como um componente
de novidade na relação professor aluno como possibilidades de transformação
ou não da cena educativa. Para tanto apresento a estrutura:
Palavras-chave: formação; pedagogias; conhecimento; observação participante;
tecnologias.
9
Graduado em Pedagogia e Especialista em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília UnB. Professor da Secretaria de Educação do Distrito Federal. E-mail: [email protected]
57
ARRUDA, Ecídio P. Ciberprofessor – novas tecnologias, ensino e trabalho docente.
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VYGOTSKY, L.S. Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.
•••
59
CAPÍTULO 10
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Comparação entre o Papel do Tutor nos Cursos
do Sistema UAB em Universidades Públicas
Autora: Karla Christiane C. Farias da Silva10
Professora Orientadora: Wilsa Maria Ramos
Resumo
Na Educação a Distância o tutor é a peça chave no acompanhamento e
desempenho dos estudantes. Por meio dele se garante a inter-relação
personalizada e contínua do estudante e se viabiliza a articulação necessária entre
os elementos do processo e a consecução dos objetivos propostos. A EaD tornase um veículo que possibilita a democratização do acesso à educação em todos
os níveis, aumentando os espaços educacionais. Este trabalho analisa os sistemas
de tutoria aplicados a três IES participantes do Sistema Universidade Aberta do
Brasil – (UFAM, UFG e UFC). A necessidade de capacitação desses tutores não
se limita apenas ao atendimento dos estudantes, mas sim como profissionais
atuantes no processo colaborativo de construção do conhecimento do aluno
distante. A conclusão deste trabalho aponta para diversidades nos sistemas de
tutoria aplicados nas IES, tendo como necessidade reformulações e adequações
no plano de aplicação de tutoria para formação de um profissional com um novo
perfil para atuação nos cursos de educação a distância.
Palavras-chave: educação a distância; sistema de tutoria.
60
10
Bacharel em Ciências Contábeis pelo Centro Universitário de Brasília – UniCEUB. Especialista em Educação Continuada e a Distância
pela Universidade de Brasília - UnB. Consultora Financeira da CAPES. E-mail: [email protected].
ARETIO, Lorenzo Garcia. Aprender a Distância. Educación superior a distância.
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ. Plano de Tutoria da Universidade Federal
do Ceará (UFC), 2009.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS. Plano de Tutoria da Universidade Federal de
Goiás (UFG), 2009.
62
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 11
Concepções Didáticas dos Professores do Ensino
Presencial e a Distância: conceitos de qualidade
do ensino – aprendizagem
Autora: Maria Vanda Silvino da Silva11
Professor Orientador: Elício Bezerra Pontes
Resumo
Este trabalho busca apresentar as concepções pedagógicas dos professores do
ensino presencial e a distância, compreendendo o conceito de aprendizagem na
educação pautado nos avanços tecnológicos e fundamentando-se em autores
como Demo, Valente, Castro, Marchesi & Martins, entre outros. A literatura
deste trabalho aborda uma visão histórica da política Educacional Nacional na
perspectiva de descrever as influências educacionais, os interesses políticos
e administrativos desde o Brasil Colônia até os tempos atuais. Ao longo deste
trabalho serão descritos os diversos posicionamentos da educação brasileira,
considerando as influências pedagógicas vindas de outros países. A partir do
período Colonial, a história registra os interesses político-filosóficos da educação
brasileira com seus entraves e avanços na práxis pedagógica dos educadores. Um
dos eixos centrais da investigação é a concepção pedagógica dos professores nos
dias atuais, buscando demonstrar o posicionamento dos educadores em relação
ao ensino a distancia.
Palavras-chave: concepções didáticas; ensino-aprendizagem; ensino a distâcia.
11
Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú. Especialista em
Educação Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília – UnB. Participa da coordenação do programa de
formação de tutores da Universidade Aberta a Distância do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia –
Juazeiro do Norte/CE. E-mail: [email protected]
63
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66
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 12
Construindo o curso: Superdotação/Altas
Habilidades no Contexto Escolar
Autora: Regina Maria Madeira de Andrade12
Resumo
O tema escolhido para direcionar este trabalho de conclusão de curso foi a
educação inclusiva de alunos com superdotação/altas habilidades no contexto
escolar. Neste trabalho, serão apresentadas as possibilidades para educação
continuada dos professores regentes da Secretaria de Educação do Distrito
Federal. Estão relacionados as ferramentas de um curso a distância, durante
o qual se pode utilizar a interatividade e preparar melhor o aluno/professor
envolvido no processo para usar as ferramentas da plataforma Moodle.
Esperamos potencializar os alunos/professores, suas possibilidades interativas,
principalmente quando se trata de alunos com alguma experiência com a
informática, com boa experiência pedagógica.
Palavras-chave: educação a distância e continuada; alteridade; educação
inclusiva; atividades pedagógicas; superdotação/altas habilidades.
12
Graduada em Pedagogia e Especialista em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília –
UnB. Professora da Secretaria de Educação do Distrito Federal. E-mail: [email protected]
67
BRASIL, Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível em:
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2005. Regulamenta o art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://
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•••
69
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CAPÍTULO 13
Curso de Extensão - Violências Baseadas em
Gênero: vulnerabilidades e empoderamento
Autora: Leides Barroso de A. Moura13
Professora Orientadora: Maria Luiza Pereira Angelim
Resumo
Proposta de desenvolvimento do curso de extensão “Violências Baseadas em
Gênero: Vulnerabilidades e Empoderamento” com duração de oitenta horas que
pretende oferecer formação/ atualização para profissionais da área da saúde
na temática das violências-baseadas em gênero, as vulnerabilidades sociais e a
proposta do empoderamento em nível individual e comunitário.
Palavras-chave: violência baseada em gênero; vulnerabilidades; empoderamento;
violação de direitos humanos; profissionais de saúde.
13
Graduada em Enfermagem pela Universidade Federal de Mato Grosso. Doutora em Ciências da
Saúde pela Universidade de Brasília - UnB. Professora Adjunta da Universidade de Brasília.
71
ARENDT, H. A condição humana. Tradução de Roberto Raposo. 4. ed. Rio de
Janeiro: Forense, 1989.
________. On violence. San Diego, New York, Hartcourt Brace, 1970.
BRASIL. Lei 11.340. Cria mecanismos para coibir a violência doméstica e familiar
contra a mulher, nos termos do § 8o do art. 226 da Constituição Federal, da
Convenção sobre a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra
as Mulheres e da Convenção Interamericana para Prevenir, Punir e Erradicar
a Violência contra a Mulher; dispõe sobre a criação dos Juizados de Violência
Doméstica e Familiar contra a Mulher; altera o Código de Processo Penal, o Código
Penal e a Lei de Execução Penal; e dá outras providências. [conhecida como Lei
Maria da Penha]. Disponível em: www.planalto.gov.br/ccivil/_ato2004.../lei/
l11340.htm . Acesso em julho de 2009.
______. Ministério da Saúde. Secretaria de Políticas de Saúde. Violência
intrafamiliar: orientações para prática em serviço/ Secretaria de Políticas de
Saúde. Série Cadernos de Atenção Básica; n. 8. Brasília: Ministério da Saúde,
2002.
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Violência. Portaria MS/GM nº 737 de 16/05/01, publicada no DOU nº 96 seção
1E, de 18/5/01 / Ministério da Saúde, 2001.
______. Ministério da Saúde. Prevenção e Tratamento dos Agravos Resultantes
da Violência Sexual Contra Mulheres e Adolescentes - Normas Técnicas.
Elaboração: Ana Paula Portella e outros. Brasília: Ministério da Saúde. Secretaria
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______. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei Federal n°8069 de 13 de julho
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Políticas para as Mulheres – Relatório de implementação 2005–2006. Brasília,
2006.
BOURDIER, P. O Poder simbólico. Tradução de Fernando Tomaz. Rio de Janeiro:
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__________. A dominação masculina. Rio de Janeiro: Zahar. 1998
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PAVIANI, A. et al. Brasília: dimensões da violência urbana. Brasília: Editora
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•••
74
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 14
Desenvolvimento da Disciplina Informação
Desportiva em Ambiente Virtual
Autor: Rubens Eduardo N. Spessoto14
Resumo
Este trabalho objetivou a criação e desenvolvimento da disciplina Informação
Desportiva no curso de graduação em Educação Física oferecido pela
Universidade Aberta do Brasil e Universidade de Brasília, na modalidade de
Educação a Distância. Após ser ofertada na modalidade presencial, surge a
possibilidade de criação, desenvolvimento e oferta da disciplina no ambiente
de aprendizagem virtual, para os alunos regularmente matriculados no curso de
graduação em Educação Física. A disciplina que possui 4 créditos na modalidade
presencial, sendo desenvolvida com dois encontros presenciais por semana e
duração de duas horas cada um, totalizando 60 horas-aula. A construção para
a modalidade a distância passa para 3 créditos totalizando 45 horas-aula que
serão distribuídas ao longo de oito semanas. Como conteúdo, são apresentados
conceitos de administração, sistemas, sistemas de informação, informação do
esporte e informação no esporte. A disciplina Informação Desportiva faz interface
com outra disciplina chamada Organização de Eventos em Educação Física, que
apresenta alguns conteúdos comuns entre ambas.
14
Licenciado em Educação Física e Mestre em Gestão de Esporte pela Universidade de Brasília – UnB. Supervisor e
autor de disciplinas no Curso de Graduação a Distância em Educação Física – UAB/UnB.
75
Palavras-chave: educação; educação física; informação; informação desportiva.
ANGELIM, Maria Luiza Pereira; RODRIGUES, Maria Alexandra Militão. Evoluindo
e gerando conhecimento. Em: SOUZA, Amaralina Miranda de; FIORENTINI Leda
Maria Rangearo; RODRIGUES, Maria Alexandra Militão (Org.). Educação superior
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2009, p 91-115.
AZEVÊDO, Paulo Henrique. Sistema de Informações do Esporte. Texto Acadêmico
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AZEVÊDO, Paulo Henrique; BARROS, Jônatas de França; SUAIDEN, S. Caracterização
do perfil do gestor esportivo dos clubes da primeira divisão de futebol do Distrito
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•••
78
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 15
Design Instrucional de um Curso de Educação
Física Presencial com Suporte online para o
Terceiro Ano do Ensino Médio
Autora: Nelma De Toni Donadelli Zonta Melani15
Professor Orientador: Lúcio França Teles
Resumo
Este trabalho busca desenvolver uma proposta de design instrucional para
a disciplina de Educação Física no Ensino Médio. É um projeto organizado e
sistematizado para ser aplicado experimentalmente em um bimestre da disciplina
de Educação Física para os estudantes do terceiro ano do Ensino Médio. O projeto
é planejado com a finalidade de oferecer um trabalho pedagógico utilizando o
ambiente virtual de aprendizagem Moodle como suporte online para as aulas
presenciais de Educação Física. A concepção pedagógica adotada para subsidiar as
ações pedagógicas se fundamenta em princípios construtivistas de aprendizagem
colaborativa, mediada pelas tecnologias de informação e comunicação aplicável
ao ensino online. Dessa forma, pretende-se oportunizar aos alunos do Ensino
Médio, por meio do ambiente online, conteúdos significativos da Educação
Física. Busca-se desenvolver uma concepção de Aptidão Física que favoreça
a compreensão, a contestação e a interpretação da realidade, ligada a uma
necessidade e direito de todo cidadão, objetivando promover saúde e qualidade
de vida.
Palavras-chave: educação online; Moodle; educação física.
15
Graduada em Educação Física pela Escola de Educação Física da São Carlos e Pedagogia pela Faculdade de
Filosofia Ciências e Letras de Ouro Fino. Especialista em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de
Brasília - UnB. Professora de Educação Física do Ensino Médio da Secretaria de Educação do Estado de
Goiás/Luziânia. E-mail: [email protected]
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CAPÍTULO 16
Educação a Distância e a Utilização de Redes
Sociais por Jovens em Lan Houses
Autora: Cláudia Reis Otoni de Paula16
Professora Orientadora: Maria Rosa Abreu
Resumo
Este trabalho tem como objetivo principal desenvolver estudo bibliográfico sobre
os pressupostos históricos e conceituais da educação a distância com ênfase nas
redes sociais e de aprendizagem e os respectivos processos de comunicação e
interação. Pretende, igualmente, realizar levantamento exploratório do perfil
dos jovens usuários de lan houses, assim como das ferramentas das redes sociais
mais utilizadas por esses jovens, nos mencionados ambientes informatizados.
Palavras-chave: redes sociais; jovens; lan houses.
16
Graduada em Pedagogia e em Letras Português/Inglês. Especialista em Educação Continuada e a Distância pela
Universidade de Brasília - UnB. Professora Coordenadora do Campus Unimontes e do Polo da UAB Unimontes.
E-mail: clá[email protected]
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CAPÍTULO 17
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Educação a distância e história: uma análise do
projeto educacional de Brasília, da década de
1960
Autora: Ingrid Dittrich Wiggers17
Professora Orientadora: Eva Waisros Pereira
Resumo
Esta pesquisa teve como objetivo investigar fundamentos históricos do uso de
tecnologias comunicacionais no contexto do sistema educacional brasileiro,
visando subsidiar políticas e práticas de educação a distância. A análise enfocou
aspectos da proposição de Anísio Teixeira para a educação de Brasília, que se deu
em torno da década de 1960. Partiu-se do exame de elementos da concepção
filosófica que baseou o projeto pedagógico, como o conceito de “experiência”,
a relação entre “indivíduo e sociedade”, “escola e sociedade” e ainda “cultura e
tecnologia”, que têm origem na filosofia pragmatista proposta por John Dewey.
Além desses aportes, buscamos apresentar e discutir documentos, textos da
literatura, transcrições de entrevistas e fotografias que se referem a práticas
pedagógicas desenvolvidas em Escolas-Parque da capital, a unidade educacional
que fez tomar corpo a proposição em tela. A relação entre a concepção e as
evidências denotam que se trata de uma iniciativa que articulou Filosofia e
Pedagogia no sentido de buscar superar dualismos da escola tradicional e,
sobretudo, afirmar a escola e a criança como “sujeitos” da produção cultural. Do
86
17
Licenciada em Educação Física e Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina. Professora
Associada da Universidade de Brasília - UnB. E-mail: [email protected]
ponto de vista da educação audiovisual, esse exemplo da história da educação
sugere a importância de se realizar atividades que estimulem as crianças a
atuar, no contexto das atividades escolares, tanto como apreciadoras quanto
como produtoras de imagens. Da mesma forma, pode ser utilizado como uma
referência para processos educacionais da atualidade, destacadamente, por ter
demonstrado o sentido emancipador da relação entre cultura e tecnologia, para
aqueles que se realizam a distância.
Palavras-chave: educação a distância; linguagem audiovisual; escola-parque;
Anísio Teixeira; Brasília; história da educação.
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90
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CAPÍTULO 18
Educação a Distância e
Inclusão Social
Autora: Claudia Soares de Oliveira18
Resumo
Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que tem como objetivo examinar a
Educação a Distância – EaD, como processo de formação viável e fator de influência
para a Inclusão e desenvolvimento social. A pesquisa bibliográfica foi a estratégia
utilizada para este estudo. A amostra consta de textos, publicados no período
de 1980 a 2008, que fazem referência à Educação a Distância e Inclusão Social,
por representarem uma época em que houve o maior avanço tecnológico e os
maiores investimentos em EaD no Brasil. A busca foi realizada em livros, artigos
de revistas científicas, teses e artigos extraídos via Internet. Utilizou-se para esta
busca os seguintes descritores: Educação a Distância – Inclusão – Inclusão Social.
O estudo conclui que a Educação a Distância é capaz de auxiliar na inclusão
social das pessoas garantindo aos alunos a democratização de oportunidades de
acesso, permanência com sucesso para todos os alunos atendendo os pilares da
UNESCO, que ampara os problemas educacionais mundiais: Aprender a aprender,
aprender a fazer, aprender a viver e conviver e aprender a ser e garantindo
capacitação para o mercado de trabalho.
Palavras-chave: educação a distância; inclusão; inclusão social.
18
Pedagoga pela Universidade Estadual de Montes Claros. Mestranda em Educação pela Universidade de Brasília UnB. Professora da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. E-mail: [email protected]
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•••
95
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 19
Estilos de Aprendizagem de Estudantes do Curso
de Pedagogia a Distância da Universidade Aberta
do Brasil/Universidade de Brasília
Autora: Jaqueline Santos Feliciano da Silva Neiva19
Resumo
Estilos de aprendizagem relacionam-se às preferências na maneira pela qual as
pessoas interagem com as condições de aprendizagem, abrangendo aspectos
cognitivos, afetivos, físicos e ambientais que podem favorecer o processamento
de informações. Esta pesquisa teve como principais objetivos: 1) verificar se há
predominância de algum estilo de aprendizagem na aprendizagem dos estudantes
do Curso de Pedagogia a distância da UAB/UnB. 2) Identificar a relação entre os
estilos de aprendizagem e as variáveis: gênero, idade, semestre, e local do Polo de
apoio presencial. Os dados foram coletados utilizando-se o Inventário de Estilo de
Aprendizagem de Kolb (1993) e os participantes constituíram-se de 25 estudantes
do referido Curso. Na análise estatística dos dados, as diferenças significativas
indicam que há predomínio do estilo de aprendizagem Divergente em ambos
os gêneros, em todas as faixas etárias e em quatro dos cinco Polos beneficiado
pelo Curso/Programa. Não foi possível fazer a relação estilos de aprendizagem e
semestre devido ao número mínimo de participantes de um dos dois semestres
do Curso/Programa. As pessoas do estilo Divergente aprendem basicamente
19
Graduada em Pedagogia e Especialista em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília UnB. Agente Administrativo da Companhia de Saneamento Ambiental do Distrito Federal – CAESB.
97
pela Observação Reflexiva e Experiência Concreta, isso significa dizer que essas
pessoas preferem observar situações concretas sob diferentes pontos de vista
e, ao enfrentarem situações, preferem observar a atuar. São criativas, geradoras
de alternativas, reconhecem os problemas e compreendem as pessoas. Pode-se
concluir que o estilo Divergente é predominante nos participantes da pesquisa
e pode oferecer uma dimensão rica e pertinente no Curso de Pedagogia, onde
a experiência concreta pode se revelar nas atividades no ambiente digital de
aprendizagem.
Palavras-chave: educação continuada e a distância; estilos de aprendizagem;
curso de pedagogia da Universidade Aberta do Brasil/ Universidade de Brasília
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103
CAPÍTULO 20
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Estudar online: estratégias de aprendizagem
Autora: Léa de Souza Sacerdote 20
Resumo
Neste estudo buscou-se analisar problemas de adaptação de estudantes aos
ambientes de aprendizagem virtual e, por meio da análise de algumas práticas
concretas, identificar características que favoreçam a aprendizagem conjunta
e a construção compartilhada de conhecimentos. Aborda-se a influência das
tecnologias da informação e comunicação e de ferramentas tecnológicas na
organização do processo de ensino e aprendizagem e busca-se aproveitar
contribuições da evolução histórica da educação a distância para a oferta de cursos
e disciplinas on-line, pois dificuldades têm sido relatadas no desenvolvimento
deles e podem levar ao abandono dos mesmos. Optou-se por uma metodologia
qualitativa, de natureza descritiva, para captar as percepções de estudantes e
tutores a partir de seus relatos observáveis em ferramentas disponibilizadas no
ambiente virtual de aprendizagem utilizado em uma disciplina de ensino superior
comum a vários cursos online. Trabalhou-se com análise documental e sem
categorias definidas a priori, de modo que elas pudessem emergir da análise
dos registros escritos analisados, disponíveis na ferramenta virtual: fórum de
discussão. Destaca-se a necessidade de capacitar o aluno originário do sistema
104
20
Graduada em Serviço Social pelo Centro Universitário Salesiano de São Paulo – UniSal. Especialista em Educação
Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília - UnB. Coordenadora Técnico Pedagógica em Educação a
Distância pela Universidade Norte do Paraná - UNOPAR. E-mail: [email protected]
convencional e presencial de educação para interagir com eficiência em ambiente
virtual de aprendizagem, aproveitando as funcionalidades e possibilidades que
tal sistema lhe propicia para construir conhecimentos e comunicar-se. Refletese sobre a importância da participação e da troca de experiências em ambiente
virtual de aprendizagem como estratégia para facilitar interatividade, autonomia,
atitudes de cooperação e colaboração. Discute-se possibilidades de criar
condições que favoreçam a passagem de uma condição de dependência para a
de aprendizes autônomos e colaborativos em cursos superiores online.
Palavras-chave: tecnologias de informação e comunicação; educação a distância;
ambiente virtual de aprendizagem; cursos online; estratégias de ensino.
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109
CAPÍTULO 21
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Interação de Alunos e Alunas com as
Ferramentas no Ambiente Moodle
no Centro de Ensino Médio
Ave Branca (CEMAB)
Autora: Patrícia Souza Maragno21
Professora Orientadora: Raquel de Almeida Moraes
Resumo
Esta dissertação se baseia em um estudo sobre a inserção da tecnologia internet
em uma escola de ensino médio na rede pública do Distrito Federal. O objeto
de estudo da pesquisa é a interação online entre professores e alunos a partir
de recursos e ferramentas disponibilizados no site da escola em espaços
complementares do currículo escolar no ensino presencial. A metodologia
utilizada foi a observação das interações online estabelecidas entre os sujeitos na
plataforma Moodle no intuito de perceber a inferência e sincronia na utilização dos
recursos na complementação curricular nas disciplinas. A adoção de questionários
para o levantamento de informações com os alunos e análise documental do
site da escola complementou a metodologia. Como conclusão, constatou-se a
aprendizagem colaborativa é um processo importante para o compartilhamento
de um objetivo comum e sua metodologia envolve a interação, que deve romper
110
21
Graduada em História e Especialista em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília – UnB.
Professora da Secretaria de Educação do Distrito Federal. E-mail: [email protected]
a lógica de ensino tradicional para uma prática mais inovadora, promovendo uma
relação afetiva com o conhecimento de forma reflexiva e mais autônoma. Apesar
dos vários problemas enfrentados pela escola pública, o CEMAB, em relação a
muitas escolas no Distrito Federal está na vanguarda pela proposta de educação
voltada para os meios comunicacionais e interativos, por permitir que mudanças
aconteçam, sejam aferidas, avaliadas e retomadas. A promoção de cursos de
treinamento aos professores, a manutenção de um laboratório de informática
com professores habilitados, a possibilidade de interagir com o mundo digital,
evidencia a riqueza e seriedade dos profissionais de educação, dos alunos e
alunas e da equipe gestora desta escola.
Palavras-chave: interação; ambiente de aprendizagem; tecnologia; ensino
online.
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CAPÍTULO 22
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Lost: o mistério, as imagens e a EaD
Autora: Marília Danielli Lopes Teive22
Professora Orientadora: Laura Maria Coutinho
Resumo
Esta monografia tem por escopo analisar o uso da imagem no ambiente virtual
tendo como pano de fundo as imagens oferecidas pela série televisiva Lost. O
objetivo do trabalho foi demonstrar como as imagens da série, bem como o uso
de outras ferramentas para além das plataformas educativas, poderiam ser úteis
na Educação a Distância (EaD). Para que o estudo se tornasse mais elucidativo,
tomou-se como objeto de análise o personagem John Locke na primeira
temporada da série. O trabalho foi dividido em quatro capítulos. No primeiro
capítulo, a série Lost foi abordada em todos seus aspectos e características
a fim de situar o leitor no que será tratado a seguir. Foram feitos resumos das
temporadas e dos personagens para que os capítulos seguintes não ficassem
sem compreensão em alguns pontos. O capítulo seguinte analisou as imagens
do personagem John Locke na primeira temporada demonstrando cenas que
poderiam ser úteis no aprendizado virtual. O terceiro capítulo versou sobre Lost,
a educação e a EaD. Nesse ponto do estudo a análise da série foi vista sob o prisma
da Ead. O último capítulo mostrou o blog criado para exemplificar a utilidade do
uso das imagens da série Lost em algumas vertentes educacionais. O trabalho
114
22
Bacharel em Relações Internacionais e Mestre em Política Social pela Universidade de Brasília - UnB. Analista de
Administração Pública lotada na Escola de Governo do Distrito Federal. E-mail: [email protected]
trouxe, em suas considerações, perspectivas sobre como a imagem pode auxiliar
no aprendizado realizado por meio virtual e suas facilidades com base no que foi
construído no blog.
Palavras-chave: educação a distância; séries televisivas; uso da imagem.
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117
CAPÍTULO 23
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Materiais Multimídias na EaD – os recursos
utilizados na UAB-UnB
Autor: Gerson André da Silva23
Professora Orientadora: Larissa Medeiros Marinho dos Santos
Resumo
Nos últimos anos, a educação na modalidade a distância tem se desenvolvido
no Brasil rapidamente. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996
estabeleceu marcos regulatórios que auxiliaram na organização e estruturação
desta modalidade no Brasil. Com o programa Universidade Aberta do Brasil,
universidades federais e estaduais passaram a ofertar cursos de graduação
na modalidade a distância em todas as regiões do país. Essa oferta de cursos
trouxe novas demandas na produção de conhecimentos, entre elas, a construção
de disciplinas online. O desenvolvimento da informática e da rede mundial
de computadores engendrou o surgimento de conteúdos digitais nos mais
diferentes tipos de mídias (áudio, vídeo, texto, som, animação). Este trabalho
busca conhecer quais os materiais multimídias presentes nas disciplinas
ofertadas durante os três primeiros semestres dos cursos de Artes Visuais,
Música, Teatro, Letras, Pedagogia e Educação Física da Universidade Aberta do
Brasil na Universidade de Brasília. Verificou-se que alguns cursos utilizam com
maior frequência os materiais multimídias. Foi possível também identificar a
quantidade, formato, origem, e disposição dos materiais multimídias dentro dos
118
23
Graduado em Pedagogia pela Universidade de Brasília - UnB. Mestre em Engenharia de Multimídias para a Educação pela Universidade de Poitiers/França. Especialista em Educação a Distância do Núcleo de EaD do Tribunal Superior Eleitoral – TSE.
recursos e atividades do Moodle. Conclui-se que há uma progressão no uso dos
diferentes materiais multimídias em todas as disciplinas e que algumas medidas
devem ser adotadas para aprimorar o uso destes, tais como: criação de um banco
de objetos de aprendizagem, formação específica para o uso das mídias para
todos os professores, etc.
Palavras-chave: materiais multimídias; tecnologias na educação a distância.
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•••
126
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 24
Nós Educadoras: uma história vivenciada de
perto e a distância
Autoras: Ana da Costa Polônia24 e Iracilda Pimentel Carvalho25
Resumo
A narrativa dentro da área de formação de professores tem se tornado uma
fonte rica e, ao mesmo tempo, reflexiva, representado a articulação teóricoprática. Nesta monografia, o nosso objetivo é caracterizar a trajetória de
duas professoras no espaço educacional da Universidade Aberta do Brasil, da
Universidade de Brasília, na elaboração de disciplinas para o curso de Pedagogia,
bem como a articulação das perspectivas teóricas com sua práxis. Assim, com
esse propósito descrevemos a nossa experiência tomando como base a nossa
formação tradicional, fundamentada no ensino presencial e descrevemos as
nossas angústias, medo e também os sucessos e vitórias na modalidade a
distância. Fazemos um breve panorama da educação a distância no país e no
mundo, e retomamos o papel de professor refletido nessa modalidade. Sentimonos instigadas pelas questões de que independente das formas de ensinar e
aprender, dos espaços físicos ou da tecnologia, e dos diversos recursos técnicos,
Graduada e licenciada em Psicologia pelo Centro de Ensino Unificado de Brasília - UniCEUB, Doutora em Psicologia pela Universidade de Brasíla - UnB. Docente na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília.
24
25
Graduada em História e Doutora em História pela Universidade de Brasília - UnB. Professora Adjunta da Universidade de Brasília. E-mail: [email protected]
127
numa sala convencional ou no ciberespaço, o foco é buscar aprimorar e otimizar
condições favoráveis à aproximação entre os/as professores/as e os/as alunos/
alunos. E, considerando a nossa postura epistemológica, os interesses se remetem
às questões ligadas à interação, interatividade e construção de conhecimentos.
As interações circunscrevem no contingente de ordem pedagógica, e, por isso,
fomentar um ambiente colaborativo é essencial, sendo a TIC um dos instrumentos.
Deixando de lidar com oposições, como, por exemplo: novo/velho, permanente/
cambiante, presencial/distante, e os compreendendo como faces de uma mesma
moeda, onde podemos superar as polaridades e reconhecer a importância das
peculiaridades. Dessa forma, nosso percurso, nossa formação e nossos saberes
acumulados são importantes para fomentar, estruturar, dinamizar situações de
ensino-aprendizagem, no âmbito virtual, assumindo o papel de timoneiras na
viagem da aprendizagem em direção ao conhecimento. Reafirmando a nossa
identidade e responsabilidades quanto ao desenvolvimento de sua atividade
docente.
Palavras-chave: educação a distância; formação de professores; narrativa;
relação professor-aluno e interatividade.
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135
CAPÍTULO 25
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Novas Tecnologias: Proposta de Disciplina a
Distância de Língua Portuguesa no Curso de
Letras
Autora: Francisca Alves de Carvalho26
Professor Orientador: Elício Bezerra Pontes
Resumo
Neste trabalho, busca-se apresentar as novas tecnologias como instrumentos
pedagógicos para oferta da disciplina de Língua Portuguesa totalmente a distância
em um curso de Letras presencial. Justifica-se esse projeto de uma disciplina
a distância para mostrar que um curso pode ser ofertado, de forma integral a
distância, bem como uma ou mais disciplinas a distância e outras presenciais
para atender à qualificação profissional que, na sociedade da informação,
está imbricada com o domínio do computador. Propôs-se como metodologia,
uma pesquisa descritiva de natureza aplicada. Apresenta-se os conceitos mais
conhecidos sobre Educação a Distância e um breve trajeto sobre a história da
EaD, salientando as diferenças entre as modalidades de ensino presencial e a
distância, buscando demonstrar que por meio da educação a distância é possível
o processo de recriação da educação, bem como a construção da autonomia
do estudante num limite nunca pensado pela educação tradicional. Ainda se
conceitua, neste trabalho, os fundamentos da utilização do computador como
136
Licenciada em Letras/habilitação em Língua Portuguesa e Literatura Brasileira e Inglesa pela Universidade do Tocantins. Especialista
em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília - UnB. Técnica do Conselho Estadual de Educação do Tocantins – CEE/TO. E-mail: [email protected]
ferramenta pedagógica e, a seguir, apresenta-se uma proposta de utilização de
um ambiente virtual de aprendizagem para oferta a distância da disciplina de
Língua Portuguesa no Curso de Letras presencial, utilizando um ambiente virtual
e mídia impressa, o que possibilitará ao acadêmico, futuro professor, familiarizarse com aspectos considerados importantes para a condução de iniciativas na
apropriação e utilização de novas tecnologias em suas aulas. A proposta aqui
apresenta uma estrutura simples de ambiente virtual em que aparecem alguns
aspectos essenciais a um ambiente de aprendizagem para que o processo de
ensino-aprendizagem aconteça de forma significativa.
Palavras-chave: tecnologia na educação; educação a distância; ambiente virtual
de aprendizagem.
ARETIO, Lorenzo Garcia. Educación a Distancia Hoy. Madri\: UNED, 1994.
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138
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 26
O Curso Técnico em Informática PROEJA a
Distância: Experiência da Escola Técnica de
Ceilândia/DF
Autora: Márcia Andréia Nogueira Jales27
Resumo
Este trabalho de conclusão de curso tem por objetivo relatar um estudo de caso
sobre a elaboração e implementação do Curso Técnico em Informática de nível
médio, participante do Programa Nacional de Integração da Educação de Jovens
e Adultos do Ministério da Educação, coordenado pela Secretaria de Educação
Profissional e Tecnológica, que propõe a expansão do Ensino Médio na Educação
de Jovens e Adultos, articulado com a formação profissional na modalidade
de Ensino a Distância. Contempla os conhecimentos acerca da informática
para uso corporativo – operação e suporte a microcomputadores, redes de
computadores e desenvolvimento de sistemas. O curso é realizado pela Escola
Técnica de Ceilândia e conta com dois polos para cumprir a carga horária de 10%
do atendimento presencial, utiliza o ambiente virtual de aprendizagem Moodle e
tem a duração de 18 meses.
27
Graduada em Tecnologia em Processamento de Dados pela Universidade Católica de Brasília - UCB. Especialista em Educação
Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília - UnB. Professora da Secretaria de Educação do Distrito Federal. E-mail:
[email protected]
139
Palavras-chave: curso de informática; educação de jovens e adultos; educação
a distância; Programa Nacional de Integração da Educação de Jovens e Adultos.
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•••
142
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 27
O Programa Anual de Capacitação no Contexto
do Sistema Universidade Aberta do Brasil
(UAB) segundo a Percepção dos Profissionais
Envolvidos
Autora: Bruna Lúcia de Souza Peixoto28
Resumo
Com a necessidade de educação contínua e o surgimento de novas tecnologias
de informação e comunicação, o ensino a distância se tornou um tema de grande
relevância e destaque mundial. A capacitação contínua dos atores de ensinoaprendizagem configura-se hoje, como uma condição para o aperfeiçoamento
profissional. Assim, a opção pela definição da presente pesquisa justifica-se no
momento em que, por força de toda modificação pela qual vêm passando as
Instituições Públicas de Ensino Superior - IPES, no que se refere à modalidade
a distância, novos paradigmas devem ser alicerçados em nome dos problemas
apontados e questionados. O presente trabalho teve por objetivo verificar, através
da percepção dos atores envolvidos nos projetos educacionais, participantes do
Programa Anual de Capacitação - PAC, se as IPES estão utilizando corretamente
alguns dos recursos financeiros e pedagógicos a partir dos parâmetros da
Universidade Aberta do Brasil - UAB. Trata-se de uma pesquisa exploratória, onde
28
Bacharel em Ciências Contábeis pelo Centro Universitário do Distrito Federal - UniDF. Especialista em Educação Continuada e a
Distância pela Universidade de Brasília - UnB. Consultora Financeira da CAPES. E-mail: [email protected]
143
foi aplicado um questionário aos atores do processo de ensino-aprendizagem.
O questionário foi formulado com 12 questões e enviado por e-mail para
os bolsistas ativos de 4 IPES, sendo uma estadual e três federais, escolhidas
aleatoriamente para colher informações gerais referente ao objeto de pesquisa
propriamente dito, frisando ainda, que foram 6 questões referentes ao caráter
geral da pesquisa, 3 questões referentes ao caráter pedagógico e 3 questões
referentes ao caráter financeiro. Os resultados encontrados apontam que
houve unanimidade nas manifestações dos participantes quanto à necessidade
do PAC para garantir a qualidade do ensino a distância, visto que os conteúdos
trabalhados são relevantes para a estratégia de ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: capacitação continuada; educação a distância; Universidade
Aberta do Brasil.
BELLONI, Maria Luiza. Educação a Distância. Campinas: Autores Associados,
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formação superior, no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil, vinculado
ao Ministério da Educação, a ser executado pelo FNDE no exercício de 2006.
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146
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 28
O Texto Escrito Impresso em Fascículo para a
Educação a Distância, um Gênero Discursivo
Mediacional entre Autor e Leitor: um
empreendimento interdisciplinar
e sociointerativo?
Autora: Luciana Maria Libório Eulálio29
Professor Orientador: Carlos Alberto de Sousa Lopes
Resumo
Esta pesquisa monográfica deu ênfase ao gênero fascículo, isto é, um texto escrito e
impresso com características mediacionais no processo de ensino & aprendizagem
da Educação a Distância, e aos seus aspectos linguísticos, discursivos, interativos e
sociais, que o fazem um texto-aula interativo na relação professor-autor x aluno –
leitor, para posterior análise dos fascículos produzidos pela equipe de professores
autores do I Curso de Letras Espanhol a Distância da Universidade Estadual do
Piauí (UESPI) e à possibilidade ou não do fazer interdisciplinar dessa equipe.
Pesquisa efetivada nos meses de maio a setembro de 2009, mediante a escolha
do método da Análise de Conteúdo não na sua variante quantitativa, já que não foi
do interesse desta pesquisa quantificar a frequência em termos numéricos, com
que aparecia as marcas textuais que fazem dos fascículos um gênero mediacional,
e sim pelo seu aspecto qualitativo, onde se procurou verificar a presença ou não
29
Graduada em Serviço Social pela Universidade Federal do Piauí - UESP. Especialista em Educação Continuada e a
Distância pela Universidade de Brasília - UnB. Professora da Universidade Estadual do Piauí – UESP.
147
dos marcadores característicos mediacionais do texto, com objetivo de expandir
algumas ideias sobre o fascículo e da técnica de uso de questionários junto à
equipe de professores autores de fascículos. Referencial teórico centrado na
problemática da fragmentação do conhecimento, na Teoria da Sociolinguística
Interacional, no Letramento e nas Teorias sobre os Gêneros do Discurso vistas em
Sousa (2006). Dados sobre a análise dos fascículos permitem inferir que estes se
encontram em fase intermediária, em busca de uma linguagem mais interativa,
portanto, mediacional.
Palavras-chave: fascículo; gênero mediacional; interatividade.
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•••
151
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 29
Objetos de Aprendizagem: a utilização na
EaD no Brasil
Autor: Tibério César Lima Bezerra30
Resumo
Este trabalho tem por objetivo analisar os Objetos de Aprendizagem e suas
aplicabilidades na Educação a Distância no Brasil em todas as suas etapas, desde
a criação até a sua utilização; além de propor parâmetros de qualidade à luz da
literatura estudada.
Este tema tem relevância devido a sua utilização cada vez mais intensa e cotidiana
das tecnologias digitais nas diferentes esferas da sociedade atual. E a educação
não está ausente dessa transformação social na qual essas tecnologias têm papel
relevante. Os Objetos de Aprendizagem são, nos dias de hoje, uma ferramenta
didática valiosa, pois trazem o mundo virtual, no qual o estudante está inserido,
para a sala de aula, não existindo uma ruptura entre a realidade do estudante no
seu cotidiano e a realidade da sala de aula.
A EaD é cada vez mais utilizada no Brasil e no mundo, seja para treinamento de
profissionais de empresas ou para aperfeiçoamento e capacitação continuada
de professores, além de atender vários níveis de ensino pelo país. Com isso,
os Objetos de Aprendizagem são ferramentas com grande potencial didático e
pedagógico.
Licenciado em Física e Matemática pela Universidade Católica de Brasília – UCB. Especialista em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília – UnB. Professor da Secretaria de Educação do Distrito Federal.
30
153
Neste trabalho, houve revisão da literatura disponível sobre o assunto e estudo
de dois casos de aplicação de Objetos de Aprendizagem do Programa RIVED –
Rede Internacional Virtual de Educação, no curso de Química do CESAS – Centro
de Ensino Supletivo da Asa Sul e no curso de Geografia do programa eTec Brasil
da Escola Técnica Aberta do Brasil na Escola Técnica de Ceilândia, ambas escolas
públicas do Distrito Federal.
Ao analisar os resultados, são assinaladas condições pedagógicas nas etapas
de produção, escolha e utilização de um Objeto de Aprendizagem utilizado na
educação a distância no Brasil, especialmente no Distrito Federal.
Por fim, são citados parâmetros de qualidade que possam auxiliar educadores e
produtores de Objetos de Aprendizagem tanto no desenvolvimento quanto na
aplicação dessa ferramenta didática na esfera da Educação a Distância.
Palavras-chave: objetos de aprendizagem; softwares livres; educação a distância;
parâmetros de qualidade.
ALVES, Deive; AMORIM, Lóren; PEREIRA, Mariana e SOUSA JÚNIOR, Arlindo.
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158
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CAPÍTULO 30
Perfil do Aluno online: contribuições para
implantação da modalidade de Educação a
Distância na Escola de Governo do Distrito
Federal
Autora: Simone Alves Fernandes 31
Resumo
O objetivo da pesquisa foi conhecer os elementos que caracterizam o aluno
a distância de modo a traçar um perfil que permita orientar o trabalho de
implantação da modalidade a distância na Escola de Governo do Distrito Federal.
A revisão bibliográfica permitiu levantar informações e identificar estudos e
práticas sobre o perfil do aluno a distância e os aspectos da aprendizagem do
aluno adulto sob a ótica da Andragogia. Como estratégias de pesquisa foram
utilizadas as técnicas de análise documental, entrevista e questionário. A análise
dos dados coletados demonstrou que a amostra pesquisada não dispõe de
todas as características do perfil do aluno virtual, mas que esse fato também
não impede a implantação da modalidade. Também ficou claro que a Educação
a Distância já faz parte da estrutura de diversos órgãos públicos brasileiros, o que
indica que a EGov está no caminho certo para a capacitação e desenvolvimento
dos servidores do Distrito Federal.
31
Bacharel em Administração pela Universidade Católica de Brasília - UCB. Especialista em Educação Continuada
e a Distância pela Universidade de Brasília (UnB). Especialista em Políticas Públicas e Gestão Governamental da
Secretaria de Estado de Planejamento, Orçamento e Gestão do Distrito Federal. E-mail: [email protected]
159
Palavras-chave: ensino a distância; perfil do aluno; andragogia; órgãos públicos;
escola de governo.
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162
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CAPÍTULO 31
Práticas Pedagógicas na UAB/UnB – uma leitura
a partir da pedagogia Freinet
Autora: Cleonice Pereira do Nascimento Bittencourt 32
Professor Orientador: Rogério de Andrade Córdova
Resumo
Este trabalho tem por objetivo analisar à luz da Pedagogia Freinet especificamente
os princípios de cooperação, afetividade, livre expressão, comunicação e trabalho
na oferta de uma disciplina do curso de Pedagogia da UAB UnB. Para análise da
disciplina optei ou se optou por utilizar a observação participante onde analisei
ou foram analisados os documentos da disciplina como: diário de bordo, registros
online, e outros. Portanto, no Primeiro Capítulo, apresento ou é apresentado a
Educação a distância abordando seu histórico e aspectos legais desde as primeiras
manifestações da EAD até o presente momento, com a Universidade Aberta do
Brasil. No segundo capítulo, apresento ou é apresentado a Pedagogia Freinet
expondo/ relatando um pouco sobre a respeito da/ a sua pedagogia, princípios
e invariantes pedagógicas. No terceiro capítulo, apresento/ é apresentado
a Disciplina Projeto II, escolhida por se tratar de uma proposta de trabalho
preconizada a partir dos princípios da Pedagogia Freinet. Concluí/Conclui-se a
partir da análise da disciplina que ao planejar e acompanhar uma disciplina num
32
Pedagoga e Especialista em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília UnB. Tutora a distância do Curso de Pedagogia da UAB/Universidade de Brasília.
163
Ambiente Virtual (AVA) é possível aplicar princípios da Pedagogia Freinet como:
cooperação, comunicação, livre expressão, afetividade, documentação, trabalho,
construção social do conhecimento. Um Ambiente Virtual de Aprendizagem
permite a utilização de diversas ferramentas oferecendo ao Professor condições
para aplicar os princípios da Pedagogia Freinet.
Palavras-chave: pedagogia; princípios; colaboração.
BRASIL. MINISTÉRIO da Educação. Universidade Aberta do Brasil. Disponível em:
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•••
165
CAPÍTULO 32
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Projeto de Implantação do Curso de Fundamentos
da Arquivologia a Distância para o Secretariado
Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito
Federal
Autora: Cristina Gualberto Cardoso33
Professora Orientadora: Larissa Medeiros Marinho dos Santos
Resumo
Diante dos conhecimentos da área de História e Arquivologia, e a realidade
encontrada nas secretarias escolares da Secretaria de Estado de Educação
do DF – SEEDF vislumbra-se a ideia de elaborar um Curso de Fundamentos da
Arquivologia para o Secretariado Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito
Federal com o objetivo de fornecer uma base teórica a esses servidores para
que eles sejam capazes de analisar sua própria realidade funcional, exercer
de maneira eficaz suas tarefas e, com isso, garantir o direito dos cidadãos à
informação e à memória. Essa ideia passou a ser tema de projeto para conclusão
desta especialização. Considerando as 622 (seiscentos e vinte e duas) escolas que
compõem a Rede Pública do Distrito Federal, muitas urbanas e algumas rurais e
tendo a SEEDF além de uma Escola de Aperfeiçoamento - EAPE, que oferece cursos
presenciais e a distância bem como uma rede de computadores interligados pela
internet à disposição de seus servidores, tal curso foi pensado para alcançar
166
33
Graduada em História e Arquivologia e Especialista em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de
Brasília - UnB. Professora da Secretaria de Educação do Distrito Federal. E-mail: [email protected]
todas as escolas e seus secretários escolares, para ser disponibilizado em um
ambiente de aprendizagem virtual, o que possibilitaria a flexibilidade de horário,
a troca de experiências e a familiarização com as novas tecnologias, bem como
aproveitaria os recursos que já se encontram franqueados pela própria SEEDF.
Para finalizar este projeto foram elucidados os seguintes itens: a abordagem
teórica e pedagógica e a metodologia que envolve os conceitos de Educação a
distância; Construtivismo e Arquivologia; histórico e contexto da organização a
ser atendida, a SEEDF; planejamento dos módulos e protótipo de aula. À guisa de
conclusão, este trabalho sugere um projeto de curso na modalidade a distância
para ser ofertado aos secretários das escolas visando capacitá-los para melhor
tratar os arquivos escolares de suas unidades.
Palavras-chave: educação a distância; ambiente de aprendizagem virtual;
arquivologia, secretariado escolar; arquivo escolar.
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•••
174
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 33
Projeto Piloto para a criação da disciplina de
Fundamentos de Microinformática utilizando o
Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle
Autor: Ricardo Monção de Souza34
Resumo
A disciplina fundamentos de microinformática é essencial para o conhecimento
do funcionamento do computador, sendo integrante tradicional da grande
maioria dos cursos presenciais de informática. A educação presencial e,
principalmente, a educação a distância (EaD) utilizam-se de múltiplos recursos
tecnológicos como meios de transmissão do conhecimento, sendo que, na EaD,
o domínio desses recursos é de suma importância para o bom desempenho dos
alunos nos cursos. O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará
(IFPA) oferta anualmente aproximadamente 4400 vagas de cursos a distância, nas
mais diversas áreas de conhecimento, do ensino técnico a pós-graduação. Esse
projeto objetiva introduzir a referida disciplina em todos os cursos a distância
ofertados pelo IFPA para que os alunos tenham conhecimento do funcionamento
do computador e assim possam ter um melhor aproveitamento dos recursos
tecnológicos e consequentemente melhor desempenho nos cursos.
Palavras-Chaves: microinformática; Moodle; ambiente virtual de aprendizagem.
34
Médico pela Universidade do Estado do Pará – UEPA. Especialista em Educação Continuada e a Distância pela
Universidade de Brasília – UnB. Professor efetivo do Instituto Federal do Pará – IFPA.
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•••
179
CAPÍTULO 34
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Projetos de Aplicação: Oficinas de Audiovisual:
(Des) Construindo Narrativas Televisivas
Autora: Rosilda Moreira Alves35
Resumo
O Projeto de Aplicação aqui desenvolvido parte de uma Oficina de Audiovisual
que eu elaborei e coordenei com a professora Ericler Gutierrez no Canal E,
núcleo da Gerência de Tecnologias Educacionais, órgão da Secretaria de Estado
e Educação do DF. A Oficina se destinou a alunos do Ensino Fundamental, que
puderam aprender sobre a rotina de trabalho dos diferentes setores do Canal E,
sobre enquadramentos, planos, roteiro etc, vivenciando, na prática, a elaboração
de um audiovisual. Por questões relacionadas a tempo, espaço e equipamentos,
que dificultam atender às demandas de outras escolas por Oficina de Audiovisual
e considerando minha experiência como tutora, supervisora e aluna do Curso de
Especialização em Educação Continuada e a Distância da UnB, resolvi elaborar
uma proposta de curso, ou seja, uma Oficina de Audiovisual a Distância para
professores da Secretaria de Estado e Educação do DF. A escolha do público-alvo
se deu em razão de cursos a distância serem voltados para adultos, pois requerem
autonomia, responsabilidade e disciplina e por acreditar que o professor, em
180
35
Graduada em Comunicação Social-Jornalismo pela Universidade Federal da Paraíba. Mestre em Letras pela
Universidade Federal da Paraíba. Professora da Secretaria de Educação do Distrito Federal.
princípio, tem mais possibilidades de multiplicar seu conhecimento a um maior
número de alunos.
Palavras-chave: aluno; educação a distância; oficina de audiovisual; professor.
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•••
183
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 35
Promovendo uma Comunidade de Trabalho
e Aprendizagem em Rede (CTAR) no Curso
de Especialização em Gestão Escolar e de
Coordenação Pedagógica
Autora: Raquel Aparecida Souza36
Resumo
A promoção de uma Comunidade de Trabalho e Aprendizagem em Rede (CTAR)
– tem como objetivo constituir e desenvolver uma Comunidade de Trabalho
no curso de Especialização em Coordenação Pedagógica do Programa Escola
de Gestores na Universidade Federal do Tocantins (UFT), visando promover
uma nova concepção do “fazer” Educação a Distância por meio de uma CTAR,
partindo das experiências de sucesso já alcançadas pelo grupo da Faculdade de
Educação da UnB. O interesse pelo estudo se pauta nas ações iniciais de EaD
as quais vem sendo desenvolvidas por esta instituição e principalmente pelo
diagnóstico realizado no primeiro curso de especialização em gestão escolar a
distância, a partir do qual surgiram alguns inquietamentos sobre como o ensino
a distância tem sido concebido e promovido. Assim, surgem algumas indagações
como: Qual a compreensão que os gestores e professores têm sobre o processo
de ensinar e aprender utilizando a mediação tecnológica e em ambientes
36
Graduada em Pedagogia e Mestre em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia. Professora Assistente
na Universidade Federal do Tocantins. E-mail: [email protected]
185
virtuais? Como ocorre a relação pedagógica entre professor-aluno-conteúdo
nesses cursos? Constroem novos saberes numa perspectiva de colaboração, de
cooperação e de diálogo? Dissociam essa modalidade de ensino da que ocorre
de forma presencial e pela transmissão de conteúdos? As concepções, as práticas
de EaD e a gestão desenvolvida se dissociam ou se associam às práticas impostas
pela lógica do mercado, como um produto comercial atraente e rentável? Os
profissionais envolvidos acreditam ser possível realizar uma nova educação a
distância, ou apenas são motivados por auxílio de bolsas e a realizam do jeito
que dá? Os profissionais e alunos envolvidos na EaD na UFT estão dispostos a
desenvolverem uma educação a distância de qualidade? Questões como essas
e outras nos levam a compreender que a constituição e desenvolvimento de
uma CTAR se apresenta pertinente e perfeitamente possível de ser realizada em
projetos e ações de EaD na UFT, pois, na medida em que essa jovem universidade
se consolida como uma instituição federal, ao implantar e desenvolver ações por
meio do ensino a distância, poderá conhecer e experimentar uma nova concepção
de educação mediada pelas TICs e desenvolver práticas comunicativas em
ambientes virtuais de forma que as distâncias sejam relativizadas pela necessária
interação pedagógica.
Palavras-chave: Comunidade de Trabalho e Aprendizagem em Rede (CTAR);
Universidade Federal do Tocantins (UFT); educação a distância (EAD).
BRASIL. Decreto Lei nº 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, Art. 1º.
______. Lei Nº 9394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), 1996.
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•••
188
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CAPÍTULO 36
Rede de Artesãos Multiplicadores: um curso
online a serviço da sociedade brasileira
Autora: Maitê Sarmet Moreira Smiderle Mello37
Professora Orientadora: Eva Waisros Pereira
Resumo
O artesanato pode ser visto como fonte de informação preciosa que nos ajuda
até mesmo a decifrar culturas que desapareceram de nosso planeta. Embora
em tempos de mercado globalizado, o artesão não pode deixar de incorporar
em seu trabalho as nossas referências, os símbolos que representem nossa
origem. Nestes tempos, marcados por grandes desigualdades e complexidades,
o artesanato vem assumindo importante papel na geração de renda de muitas
comunidades. Sofrendo, duramente, as dificuldades da concorrência industrial, o
artesão persiste em suas tentativas, sempre esperando por dias mais favoráveis
à compatibilização de seu esforço produtivo com a renda que através dele seja
possível gerar. Assim, ao lado de lutar para não perder a identidade, o artesanato
precisa trazer sempre significados do lugar onde é feito. Outro grande desafio
para as comunidades produtoras de artesanato é o de aprender comercializar
sua produção.
37
Licenciada em Letras-Espanhol pelo Centro Universitário de Brasília - UniCEUB. Especialista em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília - UnB. Tutora do Curso de Letras / Universidade Aberta do Brasil.
189
O curso Rede de artesãos multiplicadores pretende contribuir para melhor
estruturação do trabalho dos artesãos, promovendo alterações em sua forma de
organização, produção e comercialização dos produtos.
Palavras-chave: artesanato; artesão; rede; produção e comercialização.
ALMARAZ, J. Alguns pré-requisitos funcionais dos sistemas de educação a
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ambiental>. Acesso em 17/04/2009
-Pequena empresa pode ter segurança no trabalho. Disponível em: <http://
www.agenciasebrae.com.br/noticia. kmf?noticia=6032754&canal=251&total=2
4&indice=10> Acesso em 17/04/2009
-Comercialização de Artesanato – Gerar Renda. Disponível em: <http://tilz.
tearfund.org/Portugues/Passo+a+Passo+31-40/Passo+a+Passo+35/Comercializa
%C3%A7%C3%A3o+de+artesanato.htm> Acesso em 20/04/2009.
-Análise de Custos. Disponível em:
<http://www.acaojr.com.br/open.
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-Exportação. Disponível em: <http://www.portaldoexportador.gov.br/index.
php?option=com_weblinks&catid=22&Itemid=39> Acesso em 20/04/2009.
192
-Estatísticas da internet no Brasil. Disponível em: <http://www.tobeguarany.
com/internet_no_brasil.php> Acesso em 20/04/2009.
-Comercialização do artesanato via internet. Disponível em: <http://www.
aprendendoaexportar.gov.br/artesanato/020_frameset.htm>
Acesso
em
20/04/2009.
-Pela regulamentação da profissão do artesão. Disponível em: http://www.
rollemberg.com.br/pela-regulamentacao-da-profissao-do-artesao.
Acesso
realizado em 05/09/2009.
Sites
APRENDENDO A EXPORTAR. Disponível em: http://www.aprendendoaexportar.
gov.br
CEDDET. Disponível em: http://www.ceddet.org
CORREIOS. Disponível em: http://www.correios.com.br
ELO7. Disponível em: http://www.elo7.com.br
MINISTÉRIO DO DESENVOLVIMENTO, INDÚSTRIA E COMÉRCIO EXTERIOR.
Disponível
em:
http://pab.desenvolvimento.gov.br/TEMPLATE.
ASP?ID=Apresentacao
PORTAL DO EXPORTADOR. Disponível em: http://www.portaldoexportador.gov.
br
•••
193
CAPÍTULO 37
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Software Educativo no Ensino da Matemática:
uma proposta de critérios de avaliação
Autor: Jivago Silva Araújo38
Resumo
Neste trabalho propõe-se um instrumento de avaliação para softwares
educativos para o ensino de matemática. Os objetivos específicos da investigação
são caracterizar os aspectos técnicos e psicopedagógicos a serem verificados em
qualquer software educacional matemático no Ensino Médio; avaliar o grau de
conhecimento dos professores sobre software educativos matemáticos e propor
um instrumento para auxiliar o professor de Ensino Médio na avaliação de
software educativos matemáticos, a serem utilizados na rede publica de ensino,
na cidade de Juazeiro do Norte-CE. Temos como hipóteses de trabalho: a) um
software educacional deve apresentar características adequadas tanto no que se
refere a aspectos técnicos quanto pedagógicos; b) os professores de matemática
não avaliam adequadamente softwares educacionais, concentrando-se apenas
em aspectos superficiais dessas ferramentas, tais como a simples possibilidade de
transposição do conteúdo normalmente exposto no quadro branco para a tela do
computador. Para verificar as hipóteses, elaborou-se um instrumento de avaliação
de software educacional e pediu-se que 13 professores do Ensino Médio da rede
pública de Juazeiro do Norte-CE, a partir do instrumento, avaliassem o software
194
38
Pedagogo pela Universidade Vale do Acaraú – Ceará. Especialista em Educação Continuada e a Distância pela
Universidade de Brasília – UnB. Tutor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – CEFET/ Juazeiro do
Norte/CE. E-mail: [email protected]
Cabri Geometry. Trabalhou-se com os pressupostos teóricos da Matemática
aplicada à Educação e com aspectos da Informática Educacional. Os resultados
a que se chegou revelam que os aspectos mais importantes em um instrumento
de avaliação de softwares educacionais são os didático-pedagógicos. Quanto à
avaliação de softwares, os dados mostraram que a maioria dos professores não
sabe avaliar materiais didáticos digitais.
Palavras-chave: avaliação de software educacional; ensino de matemática;
informática educativa.
ALMEIDA, Ma Elizabeth B. de. Proinfo: informática e formação de professores.
Brasília: Ministério da Educação/ Seed, 2000.
ALMEIDA M. E. B de. Educação, projetos e conhecimento. São Paulo: Proem,
2001.
ALONSO, M.; Masetto, M. T. Formar educadores para um mundo em
Transformação. Artigo não publicado. PUC-SP, 1997.
ÁVILA, G. Cantor e a teoria dos conjuntos. Revista do Professor de Matemática
(RPM), n. 43, Rio de Janeiro: SBM, 2000.
BORBA, M. PETEADO, M. G. Informática e educação matemática. Belo Horizonte:
Autêntica, 2001.
FREIRE, Luciana Lopes. Navegação e design em softwares educativos: uma
abordagem ergonômica. (Dissertação de Mestrado em Design). Recife: Centro
de Artes e Comunicação), Universidade Federal de Pernambuco, 2005, 345 f.
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para Avaliação da Qualidade de Softwares Educacionais de Matemática para
o Ensino Fundamental: Em: Anais do Congresso da Sociedade Brasileira de
Computação -VII WORKSHOP DE INFORMÁTICA NA ESCOLA, Fortaleza, CE, Brasil,
2001. Disponível em < http://www.ime.usp.br/dcc/posgrad/teses/anapaula/
artigoWIE.PDF>. Acesso em 18 set.2009.
195
GODOI, Kátia Alexandra de. Validação participativa de instrumentos avaliativos
de software educativo por professores do ensino fundamental e médio.
(Dissertação de Mestrado em Design). Curitiba: Setor de Ciências Humanas,
Letras e Artes /Universidade Federal do Paraná, 2009, 219 f. Disponível em
http://dspace.c3sl.ufpr.br/dspace/bitstream/1884/17862/1/dissertacaoKatiaDesign-2009.pdf. Acesso em: 3 mai. 2009.
GOUVÊA, Sylvia F. Os caminhos do professor na era da tecnologia. Revista de
educação e informática, v. 9, n. 13, p. 11-20, abril, 1999.
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Sub-characteristics. ISO/IEC9126-1 (Committee Draft), 1997.
LÉVY, P. O que é virtual? São Paulo: Ed. 34, 1996.
MACHADO, N. J. Matemática e realidade: análise dos pressupostos filosóficos
que fundamentam o ensino da matemática. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1994.
MAGINA, S. O Computador e o Ensino da Matemática. Tecnologia Educacional,
v.26, n.140, Jan/Fev/Mar. 1998.
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Educação & Sociedade, São Paulo, 2001, abril, n. 74, p. 121-142.
MONTEIRO, Eduardo B.; REZENDE, Flávia. Informática e educação: panorâmica
da área segundo artigos dos periódicos nacionais de educação. Tecnologia
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produção e avaliação de softwares educativos. Campinas: Papirus, 2001.
196
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1999.
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necessidades especiais físicas. (Tese de Doutorado em Educação: Currículo). São
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avaliação para produtos educacionais informatizados. (Tese de Doutorado em
Engenharia de Produção). Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina,
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VALENTE, W. R. (Org.). Euclides Roxo e a modernização do ensino da matemática.
Brasília: Universidade de Brasília, 2004.
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uma análise criteriosa. Belo Horizonte: Proinfo, 1999. Disponível em < http://
www.conect.com.br/~ntemg7/avasoft.htm>. Acesso em: 25 jun.2009.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
•••
197
CAPÍTULO 38
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Tutor ou professor? Conjecturas Normativas
e Tendências nos Movimentos Sociais pela
Valorização e Regulamentação do Trabalho do
Profissional Docente na Educação Superior a
Distância
Autora: Sandra Maciel Barreto39
Resumo
Atualmente verifica-se uma notória expansão da educação superior, em
especial na modalidade a distância no Brasil, consolidada a partir da atuação
da Universidade Aberta do Brasil – UAB, em 2005. As Instituições Federais de
Educação Superior - IFES, nas três esferas: federal, estadual e municipal; ao
aderirem a esse modelo, legitimam as políticas e ações da UAB. Nesse processo,
os profissionais que compõem a rede e/ou cadeia de profissionais docentes
da educação superior na modalidade a distância se encontram na condição
de mercadorias, periodicamente descartáveis, sem diretrizes nem políticas de
valorização para regulamentação profissional, com plano de cargos e carreira, que
trate das peculiaridades das relações de trabalho dessa nova forma de ensinar
e aprender. Em decorrência dessa problemática, este trabalho propõe-se a
198
39
Licenciada em Letras pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Especialista em Educação Continuada e a
Distância pela Universidade de Brasília – UnB. Idealizadora e detentora do Localizador Cultural.
investigar a legislação vigente, as tendências nos movimentos sociais ou sindicais
e as discussões acadêmicas, contribuindo para os norteá-los e instrumentalizar o
cumprimento dos direitos e garantias constitucionais, bem como para construção
coletiva de normas específicas para essa modalidade de ensino.
Palavras-chave: educação a distância; educação superior; relação do trabalho
docente; regulamentação profissional; política de valorização dos profissionais
da EAD; Universidade Aberta do Brasil.
BARROS, Alice Monteiro de Barros. Curso de direito do trabalho. São Paulo: LTr,
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informática. Tradução de Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993 (3ª
Reimpressão, 1996) Coleção TRANS. ISBN 85-85490-15-2 (p.130).
MCLUHAN, Marshall. MacLuhan por McLuhan: Conferências e entrevistas.
Tradução de Antonio de Pádua Danesi; Organizado por Stephanie McLuhan e
David Staines; Introdução de Tom Wolfe. Rio de Janeiro: Ediouro, 2005. ISBN 8500-01648-5, p.177.
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Tradução Roberto Galman. São Paulo: Thompson Learning, 2007.
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www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a14v2796.pdf>. Acesso em outubro de 2009.
•••
201
202

tecnologias na educação - UnB/EaD

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