ANEXO - subGT 2011

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ANEXO - subGT 2011

PLANO DE TRABALHO DO GT
FORMAÇÃO DE EDUCADORES NA LINGUÍSTICA APLICADA
BIÊNIO 2012 - 2014
Título do projeto:
CRIANDO REDES COLABORATIVAS DE PESQUISADORES
LINGUÍSTICA APLICADA E FORMAÇÃO DE EDUCADORES
EM
1. OBJETIVO
O objetivo do projeto é estabelecer e fortalecer redes colaborativas entre
grupos de pesquisa nacionais e latinoamericanos, por meio de mapeamentos
envolvendo projetos no campo da Linguística Aplicada relacionados à
formação de educadores e da identificação de oportunidades para realização
de projetos conjuntos.
Objetivos Específicos
1.1. Mapear a produção acadêmica e os projetos de pesquisa realizados nos
últimos cinco anos por integrantes do GT, bem como suas orientações, a
saber, fazer um levantamento de temas predominantes, com o intuito de avaliar
impacto e desdobramentos da LA na formação profissional de educadores, em
especial em relação a professores de línguas (LE, LM, Libras, por exemplo) na
educação básica e no ensino superior, como também em relação a formadores
e professores em outros contextos, formais e informais.
1.2. Identificar áreas para criar parcerias e fortalecer redes colaborativas de
pesquisas interinstitucionais entre os integrantes do grupo, formando redes de
pesquisadores em instituições nacionais e internacionais.
2
1.3. Disseminar os resultados desse mapeamento de modo a dar visibilidade
às pesquisas sobre formação de educadores sob a perspectiva da Linguística
Aplicada.
2. METODOLOGIA
Fazer levantamento atualizado (últimos cinco anos) de pesquisas dos
integrantes e estabelecer interfaces entre as pesquisas, focalizando temas nas
políticas atuais de formação de educadores, como por exemplo, foco em
vínculos universidade-escola, novos letramentos, educação especial, educação
inclusiva, educação infantil, EJA, estágios supervisionados, etc.
Plano de atividades:
•
Realização do IV Congresso Latinoamericano de Formação de Professores de
Línguas, de 5 a 7 de novembro de 2012, em Brasília, sob a coordenação geral
da Profa. Dra. Ana Maria Barcelos (UFV) e coordenação local do Prof. Dr.
Kleber Aparecido da Silva (UnB), ambos membros do subGT;
•
Realização de quatro reuniões, em 2012 durante o ENANPOLL e o IV CLAFPL,
e em 2013, durante o ENANPOLL e o CBLA;
•
Organização de publicação de coletânea com textos do GT relativos aos
biênios 2008-2010 e 2010-2012;
•
Levantamento dos projetos de pesquisa, no âmbito da Linguística Aplicada,
concluídos desde 2009 focalizando o tema formação de professores de línguas
e formação de educadores, mapeando as vertentes teórico-metodológicas mais
utilizadas em instituições de pesquisa no Brasil.
3. CRONOGRAMA
3
Agosto de 2012: atualização de lista de discussão para o grupo e do espaço
virtual
para
partilha
e
divulgação
das
atividades
(no
momento,
subgtformacaodeprofessores.blogspot.com).
01 de agosto de 2012 a 31 dezembro de 2012: mapeamento de
pesquisadores
e
projetos,
planejamento
e
fortalecimento
de
redes
colaborativas; realização do IV CLAFPL, com reunião no evento em novembro.
01 de janeiro de 2013 a 30 de março de 2013: propostas de pesquisas
interinstitucionais e parcerias universidade-escola.
01 de abril a 30 de novembro de 2013: realização dos projetos nas
instituições de ensino superior e escola básica, como também em outros
contextos de educação formal e/ou informal; reunião no CBLA e ENANPOLL.
Dezembro de 2013 a 28 de junho de 2014: redação dos relatórios de
pesquisa
Julho de 2014: apresentação dos resultados na reunião da ANPOLL
4. RESULTADOS
Com o desenvolvimento deste projeto, espera-se gerar novos conhecimentos
que serão divulgados em:
4.1. Página na web divulgando o trabalho deste grupo de linguistas aplicados,
disponibilizando um banco de textos, tais como artigos, livros eletrônicos e
trabalhos de pesquisa concluídos (Pibic, mestrado, doutorado, por exemplo);
4.2. Artigos em periódicos qualificados e capítulos de livro;
4.3. Coletânea com textos do GT relativos aos biênios 2008-2010 e 2010-2012;
4
4.4. Relatório do grupo reunindo o estado da arte da pesquisa em LA e
formação de educadores; o relatório deverá ainda apresentar diagnóstico de
áreas robustas, como também lacunares na pesquisa em Linguística Aplicada
e sua articulação com a formação de profissionais da Educação.
ANEXO
Sobre os membros proponentes
Há vários anos atuando no sub-GT Formação de Professores, vinculado
ao GT de Linguística Aplicada da ANPOLL, os proponentes desta proposta (por
ocasião do III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de
Línguas, realizado na UNITAU em 2010) decidiram pelo encaminhamento de
projeto de constituição de um novo GT, a saber, Formação de Educadores na
Linguística Aplicada. O grupo de pesquisa é formado por 21 (vinte e um)
pesquisadores, filiados a Programas de Pós-Graduação de excelência nos
estados de Goiás (UFG, UnB), Minas Gerais (UFLA, UFMG, UFV), Paraíba
(UFPB), Paraná (UEL, UEM, UEPG), Rio de Janeiro (PUC-Rio, UFRJ), Santa
Catarina (UFSC) e São Paulo (PUC-SP, UNESP, UNITAU). Os participantes têm
produzido, individual e coletivamente, trabalhos focalizando a temática
linguagem e formação docente nas áreas de Linguística, Linguística Aplicada e
Educação. Vale ressaltar que produção acadêmico-científica do grupo inclui a
publicação de artigos em revistas nacionais e internacionais; a publicação de
livros; a orientação de projetos de pesquisa de Iniciação Científica, Mestrado,
Doutorado e Pós-Doutorado; a participação em eventos científicos e a
organização de eventos nacionais e internacionais. Cabe também lembrar que a
atual presidente da Associação de Linguística Aplicada do Brasil (ALAB) está
vinculada a este grupo de trabalho, realizando um trabalho crucial no campo da
Linguística Aplicada no cenário nacional e internacional.
Em relação à organização em eventos científicos no Brasil, desde 2006
os pesquisadores envolvidos neste grupo têm organizado o supracitado
Congresso Latino Americano de Formação de Professores de Línguas
(CLAFPL). O I CLAFPL ocorreu em novembro de 2006 em Florianópolis, por
iniciativa do sub-GT de Formação de Professores, tendo como Presidente da
Comissão Nacional a Profa. Dra. Maria Helena Vieira Abrahão (UNESP) e como
5
Presidente da Comissão Local a Profa. Dra. Gloria Gil (UFSC). O II CLAFPL,
sediado na PUC-Rio, ocorreu em novembro de 2008. Teve como Presidente da
Comissão Nacional a Profa. Dra. Telma Nunes Gimenez (UEL) e como
Presidente da Comissão Local a Profa. Dra. Inez Kayon de Miller (PUC-Rio). O
III CLAFPL foi realizado em novembro de 2010, em Taubaté, tendo como
Presidente da Comissão Nacional a Profa. Dra. Maria Antonieta Alba Celani
(PUC-SP); a Profa. Dra. Solange Teresinha de Ricardo Castro (UNITAU), então
coordenadora do sub-GT, atuou como Presidente da Comissão Local.
O próximo evento, IV CLAFPL, acontecerá em Brasília em novembro de
2012, tendo como Presidente da Comissão Local o Prof. Dr. Kleber Aparecido
da Silva (UnB). A Comissão Nacional será presidida pela Profa. Dra Ana Maria
Barcelos(UFV). Por ocasião desse congresso, o grupo almeja, especialmente,
dar visibilidade à proposta desta pesquisa, a saber, redes colaborativas e
parcerias universidade-escola.
Enfim,
acredita-se
que
o
GT
já
surge
academicamente fortalecido, uma vez que os membros proponentes têm uma
robusta trajetória acadêmico-científica.
Dentre os pontos do plano de trabalho deste GT, encontram-se os
seguintes:
•
levantamento dos projetos de pesquisa em andamento que tratam do tema
linguagem e formação de educadores, com mapeamento das metodologias mais
utilizadas no Brasil;
•
expansão do levantamento das pesquisas em áreas afins, mediante parceria
com colegas de outras universidades e centros de pesquisa latinoamericanos;
•
categorização desses trabalhos do ponto de vista temático (tendo em vista o
tema norteador desta proposta de criação do GT e outros não previstos);
•
realização de eventos (não-)presenciais com a participação dos membros do
GT, para discussão de resultados parciais obtidos com esse levantamento
(como também coparticipação em bancas);
•
divulgação de trabalhos em publicações qualificadas;
•
organização de números temáticos de publicações qualificadas.
6
Apresentamos a seguir os membros proponentes, sua filiação a
Programas de Pós-Graduação e suas linhas de pesquisa. Apresentamos
também a atuação desses pesquisadores nos últimos três anos, mediante a
descrição do projeto em desenvolvimento vinculado ao GT, da exposição da
produção bibliográfica e da participação em eventos científicos.
Tabela 1. Membros proponentes filiados a Programas de Pós-Graduação
Nome completo
Instituição
Linha de pesquisa
ANA MARIA BARCELOS
Programa de PósGraduação em Letras,
Universidade Federal de
Viçosa (UFV)
Linguística Aplicada: ensino
e aprendizagem de língua
materna e estrangeira
ANGELA CAVENAGHI
LESSA
Programa de PósGraduação em Linguística
Aplicada e Estudos da
Linguagem (PUC-SP)
Linguagem e Educação
APARECIDA DE JESUS
FERREIRA
Programa de PósPluralidade linguística,
Graduação em Linguagem, identidade e ensino
Identidade e Subjetividade,
Universidade Estadual de
Ponta Grossa (UEPG)
CARLA L. REICHMANN
Programa de PósGraduação em Linguística,
Universidade Federal da
Paraíba (UFPB)
Linguística Aplicada
DEISE PRINA DUTRA
Programa de PósGraduação em Estudos
Linguísticos (UFMG)
Ensino/Aprendizagem de
Línguas Estrangeiras
FERNANDA LIBERALI
Linguagem (PUC-SP)
GLORIA GIL
Programa de PósGraduação em Inglês,
Universidade Federal de
Santa Catarina (UFSC)
INÊS KAYON DE MILLER
Programa de PósEstudos da Linguagem
Graduação em Letras (PUCRJ)
JOÃO A. TELLES
Programa de Pós-
7
Graduação em Estudos
Linguísticos, UNESP – S.J.
do Rio Preto
KLEBER A. DA SILVA
Aplicada (UnB)
Processos Formativos de
Professores e Aprendizes
de Línguas
MARIA ANTONIETA ALBA
CELANI
Linguagem (PUC-SP)
MARIA CECÍLIA C.
MAGALHÃES
Linguagem (PUC-SP)
MARIA CRISTINA F.
DALACORTE
Programa de PósGraduação em Letras e
Linguística (UFG)
Ensino e Aprendizagem de
Língua Estrangeira
MARIA HELENA ABRAHÃO Programa
de
Pós- Linguística Aplicada: ensino
Graduação
de
Estudos e aprendizagem de línguas
Lingüísticos (UNESP - São e formação de professores
José do Rio Preto)
MAXIMINA FREIRE
Linguagem (PUC-SP)
Linguagem, Tecnologia e
Educação
PAULA T. C. SZUNDY
Programa Interdisciplinar de Discurso e Práticas Sociais
Pós-Graduação em
Linguística Aplicada (UFRJ)
RENILSON J. MENEGASSI Programa de PósGraduação em Letras
(UEM)
Ensino e Aprendizagem de
Línguas
ROSINDA C. G. RAMOS
Linguagem (PUC-SP)
Linguagem, Tecnologia e
Educação
SOLANGE T. R. CASTRO
Aplicada (UNITAU)
Formação de Professores
de Línguas
TANIA R. S. ROMERO
Aplicada (UNITAU)
Linguagem e Identidade
Profissional.
TELMA N. GIMENEZ
Programa de PósGraduação em Estudos da
Ensino-aprendizagem e
formação de professores de
8
Linguagem (UEL)
línguas estrangeiras
Sobre o projeto de pesquisa e a produção científica dos 21 membros
1. Coordenadora: Ana Maria Barcelos (UFV)
PROJETO DE PESQUISA
2006 - Atual
Narrativas de alunos e professores de línguas: crenças, experiências
e emoções
Descrição: Este projeto tem por objetivo geral investigar a relação
entre experiências, crenças e emoções (além de outras variáveis,
como motivação, por exemplo) de professores de línguas, alunos
universitários de Letras e de outros cursos através de suas
narrativas escritas ou histórias de aprendizagem de línguas. Como
objetivos específicos busca-se: a) identificar os tipos de experiências
de ensino e aprendizagem de línguas dos diferentes participantes; b)
detectar as crenças de professores e alunos a respeito do ensino e
aprendizagem de línguas; c) identificar a relação das crenças e
experiências com fatores afetivos tais como motivação e emoções; e
d) comparar as narrativas, crenças e experiências de alunos de
Letras com as de alunos de outros cursos. Este projeto faz parte do
projeto interinstitucional AMFALE (aprendendo com memórias de
falantes e aprendizes de línguas estrangeiras), coordenado pela
professora Vera Menezes de Oliveira e Paiva da UFMG, que envolve
pesquisadores no Brasil e no exterior com o objetivo de coletar
narrativas de aprendizagem e desenvolver pesquisas diversas com o
corpus coletivo (vide link: http://www.veramenezes.com/amfale.htm).
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 1) .
Integrantes: Ana Maria Ferreira Barcelos - Coordenador.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
1. BARCELOS, A. M. F., MILLS, K. Yoga and learning English: being here now. Humanizing
Language Teaching. , v.12, p.4 - , 2010.
2. BARCELOS, A. M. F. Building nests in the classroom. Humanizing Language Teaching. , v.11,
p.9 - , 2009.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
1. BARCELOS, A. M. F. Lugares (im)possíveis de se aprender inglês no Brasil: crenças sobre
aprendizagem de inglês em uma narrativa In: Ingles em escolas publicas nao funciona? uma
questão, multiplos olhares ed.São Paulo : Parábola, 2011, p. 147-158. ISBN 978857934027-7
2. BARCELOS, A. M. F., COELHO, H. S. H. Reflexões, crenças e emoções de professores e da
formadora de professores In: Emoções, reflexões e (trans)form(ações) de alunos, professores e
9
formadores de professores de línguas ed.Campinas : Pontes, 2010, v.5, p. 57-81.
ISBN978857113322-8
3. BARCELOS, A. M. F. A first step towards autonomous learning: learners reflecting about their
own learning In: Culture and Arts in Brazil and the United States: A bridge of multifaceted
languages ed.Viçosa : Arka, 2009, p. 37-53. ISBN 978-85-62961-02-1
4. BARCELOS, A. M. F. Students' experiences and beliefs in the language classroom:
challenges and opportunities for reflective learning In: New Challenges in Language and
Literature ed.Belo Horizonte : Faculdade de Letras UFMG, 2009, p. 27-40. ISBN 978-85-7758062-0
5. MARQUES, L. E., CAMPOS, A. C., BARCELOS, A. M. F. Way of life: influences on Brazilian
and American academic cultural experiences In: Culture and Arts in Brazil and the United States:
A bridge of multifaceted languages ed.Viçosa : Arka, 2009, p. 143-164. ISBN 978-85-62961-02-1
LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES
1.
BARCELOS, A. M. F., COELHO, H. S. H. Emoções, reflexões e (trans)form(ações) de
alunos, professores e formadores de professores de línguas. Campinas : Pontes, 2010 p.338.
ISBN978857113322-8
APRESENTAÇÕES DE TRABALHO
1.BARCELOS, A. M. F. ; ARAGÃO, R. C. . Emotions and Emotioning in SLA. 2011. (Apresentação de
Trabalho/Simpósio).
2.BARCELOS, A. M. F. . Language learner beliefs, emotions and identities as overlapping, co-constructing
concepts. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
3.BARCELOS, A. M. F. ; MICCOLI, Laura Stella . Crenças e experiências sobre ensino e aprendizagem de
línguas: emoções e reflexões de professores em formação. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).
4.BARCELOS, A. M. F. ; Moraes, R. B. . Crenças e emoções em narrativas de action logs de futuros
professores de inglês. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
5.BARCELOS, A. M. F. . Building school-university partnership in a continuing language teacher education
project: the role of emotions in creating learnign communities. 2010. (Apresentação de
Trabalho/Conferência ou palestra).
6.COELHO, Hilda Simone Henriques ; BARCELOS, A. M. F. . Projeto de Educação continuada (PECPLI
-UFV): reflexão, (trans)formação e emoções. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
7.BARCELOS, A. M. F. . Reflexão, crenças e emoções de professores de língua inglesa e do formador de
professores. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
8.PELLIM, T. S. ; BARCELOS, A. M. F. . II Congresso Latino Americano de Formação de Professores de
Línguas (CLAFPL). 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
1.Annual Conference American Association for Applied Linguistics.Emotions and Emotioning in SLA. 2011.
(Congresso).
2.Annual Conference American Association for Applied Linguistics.Language learner beliefs, emotions and
identities as overlapping, co-constructing concepts. 2011. (Congresso).
3.Narrative Matters 2010.Transformational narratives: Action logs as effective and affective tools in EFL
learning and teaching. 2010. (Congresso).
4.Congresso Internacional Linguagem e Interação II.Interação no ensino-aprendizagem de língua
estrangeira. 2010. (Congresso).
5.Congresso Internacional Linguagem e Interação II.Crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas e
emoçoes e identidades: revelando as interseçoes. 2010. (Congresso).
6.Congresso Internacional Linguagem e Interação II.Desvendando a relação entre crenças sobre ensino e
aprendizagem de línguas e emoçoes e identidades. 2010. (Congresso).
7.III Congresso Latino Americano de Formação de Professores de Línguas.School -university partnership in
initial and continuing language teacher education. 2010. (Congresso).
8.III Congresso Latino Americano de Formação de Professores de Línguas.Crenças e experiências sobre
ensino e aprendizagem de línguas: emoções e reflexões de professores em formação. 2010. (Congresso).
9.ASOCOPI 45th Annual Conference.Languge learning beliefs as keys to inclusive curricula. 2010.
(Congresso).
10.ASOCOPI 45th Annual Conference.Teachers in the mirror: building more positive images of ourselves.
10
2010. (Congresso).
11.ASOCOPI 45th Annual Conference.Panel: Seeking alternatives in EFL classrooms: the need for inclusive
curricula. 2010. (Congresso).
12.Seminário de Linha do Programa de Pós-Graduação em Linguistica Aplicada.Crenças sobre ensino e
aprendizagem de línguas: reflexões sobre a pesquisa. 2010. (Seminário).
13.Ciclo de Palestras colóquios do MeEL.Ensino de Língua Inglesa: Crenças sobre professores de Inglês e
suas identidades em construção. 2010. (Outra).
14.Foro de Estudios en Lenguas.Fundamental aspects of research on beliefs about language learning and
teaching. 2010. (Outra).
15.1st International Conference on Foreign Language Research.Beliefs about Language Learning and
Teaching: a historical overview of a Decade of Research. 2009. (Congresso).
16.1st International Conference on Foreign Language Research.Fostering autonomous learning: learners
reflecting about their own learning. 2009. (Congresso).
17.XII Simpósio Nacional de Letras e Linguistica e II Simpósio Internacional de Letras e
Linguistica.Coordenadora do GT de Crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas. 2009. (Simpósio).
18.XII Encontro de Professores de Inglês e VII Coloquio de EStudos Linguisticos e Literários.Quem é o
professor de línguas? Múltiplos olhares sobre a docência. 2009. (Encontro).
2. Coordenadora: Ângela Brambilla Cavenaghi Themudo Lessa (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2008 - Atual
Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: A questão da
Violência - Fase 2
Descrição: Na Fase II em que se encontra este projeto são palavras-chave:
linguagem, ensino-aprendizagem, necessidades educativas especiais (NEE),
LIBRAS e inclusão. Esta fase tem como macro objetivo refletir sobre a linguagem
produzida na, com e para os contextos educacionais a fim de promover espaços
de transformação da escola em uma perspectiva cidadã. Dessa forma, tem como
objetivos específicos: (1) discutir as questões de ensino-aprendizagem de
línguas (materna, estrangeira e LIBRAS); (2) refletir sobre a inclusão escolar
de alunos com NEE e, mais especificamente, daqueles que apresentam
comportamentos violentos e (3) criar contextos de intervenção por meio de
programas de formação de professores a fim de transformar o status quo. O
projeto está ancorado na Teoria Sócio-histórica e Cultural que tem como
foco o ensino-aprendizagem e o desenvolvimento do homem na atividade
social e a linguagem como uma ferramenta psicológica social, cultural e
historicamente situada. A metodologia de pesquisa adotada é a Crítica de
Colaboração que tem como pressuposto a transformação das práticas na
sua totalidade, isto é, que questiona e transforma pesquisadores,
participantes e comunidades. No bojo do projeto na fase 2, são
desenvolvidos os seguintes sub-projetos de caráter social: (1) O ensino de
inglês e a educação cidadã cujo objetivo é propiciar espaços para a
construção de valores por meio do ensino de inglês. O público alvo são
jovens infratores que estão internados na Fundação Casa de Jacareí, antiga
FEBEM; (2) Abrindo Janelas tem como objetivo elaborar materiais Self-study
para aprendizagem de língua inglesa (segundo as Orientações Curriculares
do estado) em Braile. O Público Alvo são alunos cegos da rede pública; (3)
De professor para professor cujo objetivo é propiciar espaços de formação
contínua de professores nos seguintes temas: Grupos de Apoio,
Necessidades Educativas Especiais, Ensino-aprendizagem de língua
Portuguesa e Libras de alunos Surdos e Educação Cidadã..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado
acadêmico ( 8) Doutorado ( 4) . Integrantes: Sueli Salles Fidalgo - Integrante
/ Vera Lúcia Cabrera Duarte - Integrante / Maria Fachin Soares - Integrante /
Angela Brambilla Cavenaghi Themudo Lessa - Coordenador.Número de
produções C, T & A: 27 / Número de orientações: 10.
11
1. RAMOS, R. C. G. ; LESSA, A. B. C. T. . Ensino-aprendizagem de línguas e formação de
professores à luz de representações. In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Crenças, Discursos &
Linguagem. 1 ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 103-134.
2. LESSA, A. B. C. T. ; PENNA, L. ; GAZOTTI-VALLIM, M. A. . Integração entre módulos em um
curso de formação de professores de inglês. In: Maria Antonieta Alba Celani. (Org.). Reflexões e
ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de inglês. São Paulo: Mercado de Letras,
2010, v.1, p. 37-57.
3.
RAMOS, R.; LESSA, A. Ensino-aprendizagem de línguas e formação de professores à luz de
representações. In: Kleber Aparecido da Silva (org.). Crenças, Discursos & Linguagem: Volume I
Campinas: Pontes Editores. 2010.
4. LESSA, A. B. C. T. ; FIDALGO, S. Formação prescrita e formação irrealizável de professores
de línguas: Alguns dilemas de uma escola inclusiva. In: João A. Telles. (Org.). Formação inicial e
continuada de professores de Línguas: Dimensões e ações na pesquisa e na prática. Campinas,
São Paulo: Pontes Editores, 2009, v., p. 0-204.
1.3º Seminário Education, Well Being and Emergent Economies of Brazil, Russia and South Africa
Project.Education, economie grouth and development in Brazil. 2011. (Seminário).
2.III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas - CLAFPL."A Reflexão crudou em
mim como uma pele. Só vai sair quando eu for pro túmulo" - A reflexão crítica como instrumento de
costituição e inclusão. 2010. (Congresso).
3.2º Seminário Internacional Investing in Education Contribution to the Future na Universidade de
Moscou..How are the relationships between economic growth, education and well being understood in
Brazil? Contradictions, Challenges and Perspectives. 2010. (Seminário).
4.I Fórum Nacional ISCAR BRASIL.Inclusão Linguística em Cenários em Cenários de Atividades
Educacionais. 2010. (Simpósio).
5.1º Seminário Education Well Being and Emergent Economies of Brazil, Russia and South Africa.1º
Seminário Education Well Being and Emergent Economies of Brazil, Russia and South Africa. 2010.
(Simpósio).
6.Formação de professores para o trabalho com alunos surdos.O Ensino de Português para alunos Surdos:
Alfabetização, Analfabetismo e Letramento Crítico. 2010. (Oficina).
7.Fórum Teenager de Universidades e Profissões.Linguística Aplicada e Contemporaneidade. 2010. (Outra).
8.17º InPLA.Linguagem e Inclusao. 2009. (Congresso).
9.Semana Acadêmica.Comitê de Premiação da Área de Linguística, Letras e Artes. 2009. (Congresso).
10.3o. Congresso de Pesquisa Discente - Semana Acadêmica.Living Drama in the Classroom. 2009.
(Simpósio).
11.Semana do Inglês.Metodologia de Pesquisa no Ensino-aprendizagem de inglês. 2009. (Encontro).
12.Feira Brasileira de Ciências e Engenharia - FEBRACE.Criatividade e Inovação - Avaliadora. 2009.
(Encontro).
13.18º Encontro de Iniciação Científica da PUC-SP... 2009. (Encontro).
14.XXI Semana de Letras: A Linguagem em Movimento.PCNs e o Ensino de Línguas: do papel à sala de
aula. 2009. (Outra).
15.Semana Acadêmica.3º Congresso de Pesquisa Discente. 2009. (Outra).
16.II Jornada de Estudos de Língua Inglesa da PUC-SP.A importância da Pesquisa Discente na Graduação:
o curso de Letras Inglês e suas vertentes( mesa redonda). 2009. (Outra).
17.XVII Semana Multidisciplinar do curso de Letras.O profissional de letras como pesquisador de sua própria.
2009. (Outra).
18.10º Fórum em ILCAE... 2009. (Outra).
19.9º Encontro de Férias SBS: 9º Encontro de Férias SBS: Diversidade Cultural.O ensino de línguas como
meio de inclusão. 2009. (Outra).
1.LESSA, A. B. C. T. . Education, economic grouwth and development in Brazil. 2011. (Apresentação de
12
Trabalho/Comunicação).
2.DANIELS, H. R. J. ; LESSA, A. B. C. T. . Learning as a social and cultural practice. 2011. (Apresentação de
Trabalho/Outra).
3.LESSA, A. B. C. T. ; FIDALGO, Sueli Salles . Inlusão Línguistica em Cenários de Atividades Educacionais.
2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).
4.LESSA, A. B. C. T. . Linguística Aplicada e Contemporaneidade. 2010. (Apresentação de
5.LESSA, A. B. C. T. ; FIDALGO, Sueli Salles . O Ensino de Português para alunos Surdos: Alfabetização,
Alfabetismo e Letramento Crítico. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
6.LESSA, A. B. C. T. . "A reflexão grudou em mim como uma pele. Só vai sair quando eu for pro túmulo" - A
reflexão crítica como instrumento de constituição e inclusão.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
7.FIDALGO, Sueli Salles ; LESSA, A. B. C. T. ; DAMIANOVIC, M. C. L. ; PENNA, L. . A reflexão crítica como
instrumento de inclusão de formadores e professores de Língua Inglesa (coordenadora de simpósio)..
8.LESSA, A. B. C. T. . PCN e Ensino de Línguas: do papel à sala de aula. 2009. (Apresentação de
9.LESSA, A. B. C. T. . Formação de Professores de Línguas para trabalhar com Alunos com NEE. 2009.
(Apresentação de Trabalho/Outra).
10.LESSA, A. B. C. T. . O profissional de Letras como pesquisador de sua própria prática. 2009.
(Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
11.SMOLKA, A. ; LESSA, A. B. C. T. . Linguagem e Inclusão. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência
ou palestra).
12.LESSA, A. B. C. T. ; DARIN, L. C. M. . Metodologia de Pesquisa no Ensino-Aprendizagem de Inglês.
2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
13.LESSA, A. B. C. T. . PCNs e Ensino de Línguas: do papel à sala de aula. 2009. (Apresentação de
Trabalho/Outra).
3. Coordenadora: Aparecida de Jesus Ferreira (UEPG)
PROJETO DE PESQUISA
2010- - Identidades Sociais e Práticas Sociais
Atual
Descrição: Esta pesquisa tem como tema identidades sociais e práticas sociais, que tem a intenção
de fazer reflexões acerca de identidades sociais, para entender quais e como as identidades sociais
são representadas nos livros didáticos de língua inglesa e ou materiais de ensino utilizados pelos
professores, sejam os materiais da rede pública de ensino ou privada. Após esta verificação
pretende-se propor atividades de letramento crítico e assim fazer um banco de atividades para que
professores do Ensino Fundamental e Médio possam utilizar em sala de aula. A metodologia de
trabalho será bibliográfica em que faremos um levantamento com editoras para saber quais materiais
de ensino de línguas são mais utilizados no ensino de língua inglesa, no que se refere as escolas
privadas de línguas. E na escola pública faremos a análise do livro público utilizado pelos professores
de língua inglesa do Paraná. A análise dos dados levará em consideração as representações das
identidades sociais encontradas nos materiais de ensino. O referencial teórico utilizado para análise
serão os teóricos da análise crítica do discurso de linha Anglo-saxã (Fairclough e Van Dijk). No
entanto para a proposição de atividades utilizaremos o referencial teórico do letramento crítico
(Pennycook e Lankshear). Espera-se com esta pesquisa colaborar com o processo de letramento em
língua inglesa, bem como possibilitar que alunos e professores que participam do projeto de pesquisa
possam propor textos reflexivos para os professores em formação e em serviço através dos artigos
13
que serão publicados. Dentro dessa temática, desenvolvemos: 02 projetos de docentes, 03
dissertações de mestrado; 03 trabalhos de conclusão de curso TCC; 02 iniciação científica IC (dos
quais 01 PIBIC/PNPQ e 01 PIBIC/Fundação Araucária) e 4 professores atuantes em Ensino
Fundamental e/ou Médio (02 egressos e 02 professoras PDE). .
Alunos envolvidos: Graduação ( 5) / Mestrado acadêmico ( 3) .
Integrantes: Evanir Pavloski - Integrante / Julia Margarida Kalva - Integrante / Dailly Aparecida Teider
- Integrante / Rafaela Sturmer - Integrante / Kellis Coelho Farias - Integrante / Edilene de Fátima
Pistune Gonçalves - Integrante / Mara Lucia Serpa - Integrante / Amélia de Fátima Bueno de Lara Integrante / Deborah Bittencourt - Integrante / Mábia Camargo - Integrante / Simone Carvalho do
Prado dos Santos - Integrante / Priscila Aparecida Schipanski da Silva - Integrante / Fábio Kobinski Integrante / Fernanda Waclawik - Integrante / Aparecida de Jesus Ferreira - Coordenador.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação
Araucária - Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnologico Pr - Bolsa.
Número de produções C, T & A: 15 / Número de orientações: 11.
1. FERREIRA, A. J.Percepções de professores de línguas sobre o processo de produção de
materiais de ensino. LL Journal. , v.6, p.771 - , 2011.
2. FERREIRA, A. J. Histórias de Professores de Línguas e Experiências com Racismo: uma
reflexão para a formação de professores. Espéculo (Madrid). , v.42, p.1 - 10, 2009.
1. FERREIRA, A. J. Reflexões para um ensino igualitário e inclusivo de raça/etnia em linguagem
In: Linguagem, cultura e ensino ed.Cascavel : Edunioeste, 2011, v.1, p. 67-78.
2. FERREIRA, A. J. Implementação de Estratégias Antirracistas com professores de Língua
Inglesa em Serviço: Alguns limites, implicações e possibilidades In: Percorrendo Estudos
Linguísticos e Práticas Escolares ed.Cascavel : Edunioeste, 2010, p. 27-39.
3. FERREIRA, A. J.Diversidade Étnico-Racial: Histórias de Professores de Línguas In: Formação
inicial e continuada de professores de línguas - dimensões e ações na pesquisa e na prática
ed.Campinas - São Paulo : Pontes Editores, 2009, p. 99-111.
4. FERREIRA, A. J.Formação de Professores de Línguas: Histórias de professoras negras e
brancas de inglês e sua experiências com racismo In: Formação de Professores de Línguas:
Investigaões e Intervenções ed.Cascavel : Edunioeste, 2009, p. 67-82.
1. FERREIRA, A. J.Addressing Race/Ethnicity in Brazilian Schools: A Critical Race Theory
Perspective . ISBN: 9781461137528. Seattle - USA : CreateSpace, 2011, v.1. p.419.
2. 1. FERREIRA, A. J. Formação de Professores de Línguas: Investigações e Intervenções..
Cascavel : Edunioeste, 2009 p.103.
1. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada - Apliepar - Título: Formação de Professores de
Língua Inglesa e Diversidade Étnico-Racial, 2011. (Conferência ou palestra,Apresentação de
Trabalho)
2. FERREIRA, A. J. Gêneros Textuais nas aulas de línguas: Diversidade e Cidadania, 2010.
(Comunicação,Apresentação de Trabalho)
3. FERREIRA, A. J. Identidades Sociais e imagens produzidas pela mídia acerca de
raça/etnia: reflexões para a formação de professores, 2010. (Comunicação,Apresentação de
14
Trabalho)
4. FERREIRA, A. J. Nuregs - Núcleo de Relações Etnico-Raciais, de Gênero e Sexualidade:
Desafios e Perspectivias, 2010. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)
5. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada: Diversidade: Práticas Linguísticas, Culturais e de
Ensino . II Seminário Nacional em Estudos da Linguagem: Diversidade, Ensino e
Linguagem, 2010. (Conferência ou palestra,Apresentação de Trabalho)
6. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada: Formação de Professores /as e Relações Étnicoraciais: Uma perspectiva do Letramento Crítico, 2010.
(Conferência ou
palestra,Apresentação de Trabalho)
7. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada: Formação de Professores de Línguas e
Diversidade Étnico-Racial. I Seminário de Dissertações e Teses em andamento - Programa
de Pós-Graduação em Letras e Linguística da UFG - Universidade Federal de Goiás. , 2010.
(Conferência ou palestra,Apresentação de Trabalho)
8. FERREIRA, A. J.Palestra ministrada: Formação de Professores de línguas e
diversidades étnico-raciais. FECILCAM - Faculdade Estadual de Ciências e Letras de
Campo Mourão., 2010. (Conferência ou palestra,Apresentação de Trabalho)
9. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada: Formação de Professores e Diversidade Étnicoracial. Secretaria Municipal de Ponta Grossa, 2010. (Conferência ou palestra,Apresentação
de Trabalho)
10. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada: Formação de Professores: Etnia e Diversidade.
Unioeste 1o. Seminário Internacional de Diversidade, Etnia e Formação, 2010. (Conferência
ou palestra,Apresentação de Trabalho)
11. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada: Lei 10.639/2003 e implicações para a formação de
professores. Projeto a cor da Cultura em parceria com UFPR e UFMG., 2010. (Conferência
ou palestra,Apresentação de Trabalho)
12. FERREIRA, A. J. Reflexões sobre vozes de alunos a respeito de raça etnia e gênero na
escola: percepções além do material escolar, 2010. (Comunicação,Apresentação de
Trabalho)
13. Farias, K. C., FERREIRA, A. J. Representações do discurso escrito de raça etnia:
identidades sociais no livro didático de língua inglesa, 2010. (Comunicação,Apresentação
de Trabalho)
14. FERREIRA, A. J. Identidades sociais, letramento visual e letramento crítico: uma
proposta de ensino usando imagens produzidas pela mídia acerca de raça/etnia, 2009.
15. FERREIRA, A. J. Professores de Linguas: Produção de Materiais e Práticas Sociais,
2009. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)
16. Ferreira, S. A., FERREIRA, A. J. Representações das identidades sociais nos materiais
de ensino de língua Inglesa, 2009. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)
4. Coordenadora: Carla Lynn Reichmann (UFPB)
PROJETO DE PESQUISA
2010 – 2012
Práticas e projetos de letramento: ressignificações na (form)ação de
15
professores de língua estrangeira
Descrição: Situado no campo da Lingüística Aplicada, este projeto de
pesquisa-ação tem como objetivo geral investigar práticas de letramento em
contextos de formação inicial e continuada, redimensionando o projeto
'Professores-em-construção'. Esta pesquisa lança um olhar sobre narrativas
de formação produzidas por professores de LE em formação e ação,
focalizando o impacto vital de práticas de letramento na socialização
profissional, ou seja, visando investigar práticas de formação docente, serão
investigadas narrativas de formação de professores de língua estrangeira.
Adotando uma visão dialógica da linguagem e uma visão interpretativista de
pesquisa, o suporte teórico-metodológico desta pesquisa leva em conta os
novos estudos de letramento, a pesquisa narrativa e o interacionismo
sociodiscursivo..
Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 1) Doutorado ( 2) .
Integrantes: Sandra Maria Araújo Dias - Integrante / Fabiana Ramos Integrante / Thais de Abreu Garcia- Integrante / Carla Lynn Reichmann Coordenador.
Número de orientações: 3.
1. REICHMANN, Carla Lynn . Escrevendo(-se) na tecnosfera: um olhar sobre um blog reflexivo
de professora-em-formação. Letras & Letras (UFU) , v. 25, p. 105-122, 2009.
1.REICHMANN, C. L. . Reflexões sobre língua, vida e trabalho em autobiografias docentes. In: ROMERO,
Tania Regina de Souza.. (Org.). Autobiografias na (re)constituição de identidades de professores de
línguas: o olhar crítico-reflexivo.. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 3, p. 47-60.
2.REICHMANN, C. L. ; MALATER, L. S. O. ; GAMA, M. E. C. . Professoras em construção: reescrevendo
nossas histórias e trajetórias. In: MACHADO, R. D. da S.; MALATÉR, L. S. de O. (Org.). Linguagem,
Cultura e Educação: uma teia de discursos sobre leitura e ensino. Porto Alegre: Gráfica da UFRGS, 2010,
v. , p. 91-104.
3.REICHMANN, C. L. . Ensinar, escrever, refazer(-se): um olhar sobre narrativas docentes e identidades. In:
PEREIRA, Regina Celi M.; ROCA, Pilar.. (Org.). Linguística aplicada: um caminho com muitos acessos.
São Paulo: Editora Contexto, 2009, v. , p. 69-89.
4.REICHMANN, C. L. . Constructing communities of practice through memoirs and journals. In: BURTON, J.;
QUIRKE, P.; REICHMANN, C.L.; PEYTON, J.K.. (Org.). Reflective writing: a way to lifelong teacher
learning. San Francisco: TESL-EJ Publications, 2009, v. , p. 44-62.
1. BURTON, J. (Org.) ; QUIRKE, P. (Org.) ; REICHMANN, C. L. (Org.) ; PEYTON, J.
(Org.) . Reflective writing: a way to lifelong teacher learning (e-book). San Francisco:
TESL-EJ Publications, 2009. 188 p. E-book, disponível em: www.teslej.org/wordpress/books
PEYTON, J., REICHMANN, C. L.
1. Writing reflectively about teaching in an international community., 2011. (Comunicação,Apresentação de
Trabalho)
MEDRADO, B. P., PEREIRA, R.C.M., DIAS, S. M. A., REICHMANN, C. L.
2. A formação inicial em foco: diferentes leituras das ações formativas em estágio supervisionado, 2010.
3. REICHMANN, C. L., CASTRO, S.T.R., VIAN JR., O., MOSS, Gillian
16
Ações de linguagem no ensino superior: diálogos entre LSF e formação de professores, 2010.
(Simpósio,Apresentação de Trabalho)
REICHMANN, C. L.
4. Autobiografia como prática de letramento: um olhar sobre o estágio supervisionado de letras estrangeiras
2010. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)
ROMERO, T. R. S., REICHMANN, C. L., DUTRA, D.P., MELLO, D. M.
5. Histórias de vida de professoras de língua estrangeira: releituras, 2010. (Simpósio,Apresentação de
Trabalho)
NOBREGA, M. O. A. P., REICHMANN, C. L.
6. Uma análise linguistica de um diário reflexivo docente sobre um projeto de letramento em LE, 2010.
REICHMANN, C. L.
7. Vozes da escola: um estudo sobre projeções mentais e verbais em narrativas de professores em
formação inicial, 2010. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)
DIAS, S. M. A., REICHMANN, C. L.
8. A representação da experiência e identidade docente:um estudo lingüístico funcional sobre um diário
reflexivo, 2009. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)
REICHMANN, C. L., AMORIM, F.L., ALMEIDA, Y.R.Q.
9. Histórias e trajetórias: reflexões sobre formação continuada e um projeto com portfólios, 2009.
REICHMANN, C. L.
10.Professores-em-construção: reescrevendo memórias e trajetórias de professoes de inglês como LE, 2009.
REICHMANN, C. L.
11.Um olhar sobre fotobiografias de professores-em-formação: ressignificando memórias, histórias e
trajetórias docentes., 2009. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)
5. Coordenadora: Deise Prina Dutra (UFMG)
PROJETO DE PESQUISA
2003 - Atual
Interfaces da Formação em Línguas Estrangeiras
Descrição: O Programa "Interfaces da Formação em Línguas Estrangeiras" tem
como proposta integrar projetos de extensão que visem também o ensino e a
pesquisa e cujo foco seja a formação de professores de línguas estrangeiras, tanto
no nível inicial quanto continuado. O Programa reconhece as necessidades da área
da educação em línguas estrangeiras e propõe ações efetivas que têm impacto na
sociedade através da melhoria da qualificação de professores das redes públicas
municipal e estadual e privada, conseqüentemente, na melhor educação que os
alunos dessas escolas passam a receber. O Programa engloba os projetos:
Educação Continuada de Professores de Línguas Estrangeiras (EDUCONLE),
coordenado por Deise Prina Dutra, e ARADO, coordenador por Vera Lúcia Menezes
de Oliveira e Paiva - até 2010. A partir de 2011 o programa conta com três projetos:
Educação Continuada de Professores de Línguas Estrangeiras (coordenado por
Deise P. Dutra e Heliana Mello), UFMG vai à sala de aula de inglês (coordenado por
Ana Larissa A. M. Oliveira) e ContinuAÇÃO Colaborativa (Coordenado por Maralice
S. Neves).
Situação: Em Andamento Natureza: Extensão
Alunos envolvidos: Graduação (12); Especialização (0); Mestrado acadêmico (4);
Mestrado profissionalizante (0); Doutorado (2);
Integrantes: Deise Prina Dutra (Responsável); ; Heliana Mello; Vera Lúcia Menezes
de Oliveira e Paiva; Maralice de Souza Neves; Herzila Bastos; Míriam Lúcia dos
Santos Jorge; Ana Larissa Adorno Marciotto Oliveira; Andréa Machado de Almeida
Mattos; Leina Jucá
Financiador(es): Pró Reitoria de Extensão Universidade Federal de Minas GeraisPROEX - UFMG
Número de orientações: 2;
17
1. DUTRA, D. P., SILERO, R. P.
Descobertas linguísticas para pesquisadores e aprendizes: a Linguística de Corpus e o ensino de
gramática. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso). , v.10, p.909 - 930, 2010.
2. DUTRA, D. P.
Conscientização Linguística com base em corpora online. Intercâmbio (CD-ROM). , v.XX, p.79 - 98,
2009.
DUTRA, D. P.
Do todo para as partes: os conteúdos das autobiografias do ponto de vista holístico e lexical In:
Autobiografias na (re)constituição de identidades de professores de línguas: o olhar crítico-reflexivo
ed.Campinas : Pontes, 2010, p. 209-226.
DUTRA, D. P., MELLO, H. R.
Pesquisas em linguagem: o que elas revelam sobre um projeto de educação continuada In: Formação inicial
e continuada de professores de línguas ed.Campinas : Pontes, 2009, p. 67-81.
1.DUTRA, D. P. . Análise contrastiva da interlíngua baseada em corpora de aprendizes. 2010. (Apresentação
de Trabalho/Conferência ou palestra).
2.DUTRA, D. P. . Memórias das pesquisas de formação de professores de línguas. 2010. (Apresentação de
3.DUTRA, D. P. ; BERBER SARDINHA, A. P. . Exploring lexical bundle to improve the teaching of writing.
2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
4.DUTRA, D. P. . Parcerias frutíferas: como a reflexão crítico-colaborativa pode levar a mudanças. 2010.
5.DUTRA, D. P. . Do todo para as partes: os conteúdos das autobiografias vistos do ponto de vista holístico e
lexical. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
6.MELLO, Heliana ; DUTRA, D. P. . A colaboração crítica na formação contínua de professores. 2010.
(Apresentação de Trabalho/Comunicação).
7.DUTRA, D. P. ; BERBER SARDINHJA, T . Pacotes lexicais em corpora de aprendizes. 2010.
8.BERBER SARDINHJA, T ; SHEPERD, T. ; SHEPHERD, T. M. G. ; DUTRA, D. P. ; Delegá, D. . Exploring
lexical bundles. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).
9.DUTRA, D. P. . Conscientização lingüística através de corpora online. 2009. (Apresentação de
10.DUTRA, D. P. . A formação inicial e continuada de professores de língua estrangeiras sob a perspectiva
de pesquisa em linguagem. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
11.DUTRA, D. P. ; SILERO, R. P. . Uso de for em corpus de aprendizes: análise de itens linguísticos de um
corpus pequeno. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
12.DUTRA, D. P. . Um corpus de aprendizes brasileiros de inglês. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).
1.XXV ENANPOLL 2010.Memórias das pesquisas de formação de professores de línguas. 2010. (Encontro).
2.IX Encontro de Linguística de Corpus.Pacotes lexicais em corpora de aprendizes. 2010. (Encontro).
3.III Escola Brasileira de Linguística Computacional. 2009. (Encontro).
6. Coordenadora: Fernanda Liberali (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2008 –Argumentos na produção criativa de significados em contextos escolares de formação de educadores
Atual
Descrição: Este projeto tem como objetivo a investigação da argumentação em atividades do contexto
escolar (reuniões, oficinas, aulas e eventos com a comunidade, presenciais e a distância), com
ênfase na formação de educadores. Tem como foco: (a) compreender criticamente as formas de
18
questionar, apresentar, contrapor argumentos que constituem essas atividades como produções
reprodutivas e/ou criativas de significado; e (b) com base nessa compreensão, propor um quadro de
investigação e de organização dessas atividades em perspectivas mais criativas. O estudo se
fundamenta na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) (LEONTIEV, 1977; VYGOTSKY,
1930 e 1934), que compreende que os sujeitos, historicamente, constituem-se e aos demais por meio
de relações mediadas com mundo. Parte da concepção de atividade criativa como uma produção que
inclui a dialética entre as categorias gerais da cultura e as experiências materiais e emocionais com
as quais os indivíduos interagem quando trazem algo novo ao significado por meio dos sentidos
(VYGOTSKY, 1930). O produto desta pesquisa será um quadro de categorias que aponte as
diferentes formas de apresentação de pontos de vista, suportes, oposições, conclusões, acordos e
suas implicações para o processo dessa produção de significados em atividades do contexto escolar.
Para a constituição desse quadro, o estudo se desenvolve por meio de pesquisa bibliográfica e sobre
a prática. A pesquisa bibliográfica aborda as formas de apresentação, refutação e questionamento de
argumentos tratadas na literatura sobre argumentação de um modo geral e, mais especificamente,
nos estudos sobre argumentação em contexto escolar. Para a pesquisa sobre a prática, o corpus será
construído a partir de dados armazenados no banco de dados do Grupo de Pesquisa Linguagem em
Atividades no Contexto Escolar (LACE), institucionalizado pelo CNPq em 2004. Esses dados, na
forma de gravações em áudio e vídeo, notas de campo e cópias de materiais impressos e de tarefas
re.
Alunos envolvidos: Graduação ( 6) / Mestrado acadêmico ( 8) / Doutorado ( 4) . Integrantes: Alzira
Shimoura - Integrante / Maria cecília Camargo Magalhães - Integrante / Rosemary Hohlenwerger
Schettini - Integrante / Airton Pretini Jr - Integrante / Daniela Aparecida Vendramini Zanella Integrante / Larissa Correa Martins - Integrante / Dionéia Menin da Silva Oliveira - Integrante / Isabel
Pereira Amancio - Integrante / Teresa Dâ019Angelo - Integrante / Fernanda Coelho Liberali Coordenador.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico Auxílio financeiro / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - Cooperação.Número de
produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 13.
1.LIBERALI, F. C. . Creative Chain in the Process of Becoming a Totality /A cadeia criativa no
processo de tornar-se totalidade. Bakhtiniana:Revista de Estudos do Discurso , v. 02, p. 0125, 2009.
2.LIBERALI, F. C. ; FUGA, V. P. ; GONÇALVES, E. DE A. . Producing Citizenship as Shared
Meaning/ Produzir Cidadania como Significado Compartilhado. The Especialist (PUCSP) , v.
1, p. 35-56, 2009.
1.LIBERALI, F. C. . Formação de Professores de Línguas: rumos para uma sociedade crítica e sustentável.
In: Telma GImenez; Maria Cristina de Góes Monteiro. (Org.). Formação de Professores de Línguas na
América Latina e Transformação Social. 1 ed. Campinas: Pontes, 2010, v. 4, p. 71-92.
2.LIBERALI, F. C. . Cadeia Criativa na Educação Infatil: a intencionalidade na produção de objetos
compartilhados. In: Léa Stahlschmidt Pinto Silva; Jader Janer Moreira Lopes. (Org.). Diálogos de Pesquisas
sobre Crianças e Infâncias. 1 ed. Niterói: Editora da UFF, 2010, v. 1, p. 41-60.
3.LIBERALI, F. C. . As Linguagens das Reflexões. In: Maria Cecília C. Magalhães. (Org.). A Formação do
Professor como um Profissional Crítico. 02 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2009, v. 1, p. 87-117.
4.LIBERALI, F. C. . Researchers Learning by Intervention Research: The "Acting-as-Citizens" Program as a
Joint Production Between Researchers and Deprived Communities in São Paulo. In: KONTOPODIS,
Michalis (Ed.). (Org.). Culture and Emerging Educational Challenges: A Dialogue with Brazil/ Latim America
(International Cultural-historical Human Sciences - ICHS). 01 ed. Berlim: Lehmanns Media, 2009, v. 30, p.
75-96.
5.LIBERALI, F. C. ; MAGALHÃES, M. C. C. . Formação de professores e pesquisadores: Argumentando e
compartilhando significados. In: TELLES, João A.. (Org.). Formação inicial e continuada de professores de
língua Dimensões e ações na pesquisa e na prática. 01 ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009, v. 01, p.
43-66.
6.LIBERALI, F. C. . Por um sujeito livre que nao teme;faz escolhas. In: SCHETINI, R. H.; DAMIANOVIC,
M.C.; HAWI, M.M.; SZUNDY, P.T.C.. (Org.). Vygotsky: uma resvista no início do século XXI. 1 ed. São
Paulo: Andross Editora, 2009, v. 2, p. 233-254.
19
LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS
OU EDIÇÕES
1.LIBERALI, F. C. . Formação Crítica de Educadores: questões fundamentais. 2. ed. Campinas: Pontes,
2010. v. 1. 93 p.
2.LIBERALI, F. C. . Atividade Social nas aulas de língua estrangeira. 01. Ed. São Paulo: Moderna, 2009. v.
01. 65 p.
1.LIBERALI, F. C. . Pesquisa - transformar: um desafio nas ciências humanas. 2010. (Apresentação de
2.LIBERALI, F. C. . Teoria Linguística: Argumentação em atividades do contexto escolar. 2010.
3.LIBERALI, F. C. ; MAGALHÃES, M. C. C. . Performance in Brazilian Language Teaching Contexts. 2010.
4.LIBERALI, F. C. ; MAGALHÃES, M. C. C. . Performance in Brazilan Contexts. 2010. (Apresentação de
5.LIBERALI, F. C. . Atividade Social como Modo de Ultrapassar os Muros da Escola. 2010. (Apresentação de
6.Dan Friedman ; Patch Adfams ; HOLZMAN, L. ; LIBERALI, F. C. . Theory/Practice: Culture and Psychology,
Therapy and Theatre. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
7.LIBERALI, F. C. . LEDA: Leitura e Escrita nas Diferentes Áreas. 2010. (Apresentação de
8.LIBERALI, F. C. . Formação Cidadã em Cadeia Criativa: SIAC como performance. 2010. (Apresentação de
9.LIBERALI, F. C. . A Literatura no Currículo da Educação Básica: desafios e perspectivas. 2010.
10.LIBERALI, F. C. . Formação de Professores: Diferentes Tendências e Desafios. 2010. (Apresentação de
11.LIBERALI, F. C. . Ação Cidadã. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
12.LIBERALI, F. C. . O professor e o desenvolvimento curricular no Ensino Fundamental II -Língua Inglesa.
2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
13.WOLFFOWITZ-SANCHEZ, N. ; LIBERALI, F. C. ; MIASCOVSKY, H. W. . Workshop: A Cadeia Criativa na
formacao de professores para a educacao bilingue e suas possibilidades de transformacao social. 2009.
14.LIBERALI, F. C. . Argumentacao e cadeia criativa de atividades. 2009. (Apresentação de
15.LIBERALI, F. C. ; PROENCA, M. ; MAGALHÃES, M. C. C. ; LEFFA, V. . Simposio coordenado:
Transdisciplinalidade em Linguistica Aplicada: contribuicoes Vygotskyanas em debate. 2009.
(Apresentação de Trabalho/Simpósio).
16.LIBERALI, F. C. . Teacher Education: A Challenge. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
17.LIBERALI, F. C. . Bilingual Education in Brazil: Some Topics for Reflection. 2009. (Apresentação de
18.MAGALHÃES, M. C. C. ; MATEUS, E. ; MATTOS, C. R. ; LIBERALI, F. C. . Linguagem e teoria da
atividade sócio-histórico-cultural. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
19.MAGALHÃES, M. C. C. ; LIBERALI, F. C. . A Formação Colaborativo-Crítica de Educadores: A vida que
se vive - uma complexa escolha metodológica. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
20.KLEN-ALVES, V. S. ; LIBERALI, F. C. . Ensinar em inglês: A contribuição do grupo gestor para a
educação bilingue. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
21.LIBERALI, F. C. . Researchers creative development and the role of argumentation. 2009. (Apresentação
de Trabalho/Comunicação).
22.LIBERALI, F. C. . Researchers creative development and the role of argumentation .. 2009. (Apresentação
de Trabalho/Seminário).
1.Performing the World 2010: Can Performance Change the World?. 2010. (Congresso).
2.III CLAFPL.Atividade Social como Modo de Ultrapssar os muros da Escola. 2010. (Congresso).
3.I Seminário Ensino Fundamental - Conviver e aprender olhares percursos possibilidades.Ação Cidadã.
2010. (Seminário).
4.19º Encontro de Iniciação Cinetífica.Formação de Professores. 2010. (Encontro).
5.Vygotskij and Education: from Practice to Research and back. 2010. (Outra).
6.Gêneros Textuais e Desenvolvimento - Jean-Paul Bronckart. 2010. (Outra).
20
7.Mini-curso: SIAC - Performance: colaboração e criticidade. 2010. (Outra).
8.17o InPLA - Intercambio em pesquisa de Linguistica Aplicada: Perspectivas, dimensoes e desafios da
Linguistica Aplicada.Argumentacao e cadeia criativa de atividades; Transdisciplinalidade em Linguistica
Aplicada: contribuicoes Vygotskyanas em debate. 2009. (Congresso).
9.Third Symposium on Bilingualism, Bilingual Education and Citizenship in Latin America.Cerimônia de
Abertura, Plenárias 1, 2, 3 e 4; Mesa de encerramento.. 2009. (Congresso).
10.Third Symposium on Bilingualism, Bilingual Education and Citizenship in Latin America.Teacher
Education: A Challenge. 2009. (Congresso).
11.17o InPLA - Intercambio em pesquisa de Linguistica Aplicada: Perspectivas, dimensoes e desafios da
Linguistica Aplicada.Linguagem e teoria da atividade sócio-histórico-cultural. 2009. (Congresso).
12.3rd Brazilian Bilingual Schools Conference.A Cadeia Criativa na formacao de professores para a
educacao bilingue e suas possibilidades de transformacao social. 2009. (Outra).
13.Reunião de Organização ISCAR - International Society for Cultural and Activity Research.Representante
brasileira. 2009. (Outra).
14.Methodological and Analytical Resouyrces for Researching Learning - Harry Daniels. 2009. (Outra).
15.Os cinco desafios centrais para a formação do professor de línguas - Joaquim Dolz. 2009. (Outra).
7. Coordenadora: Gloria Gil (UFSC)
PROJETO DE PESQUISA
2006 - Atual
Pesquisas qualitativas no ensino e aprendizagem de inglês
Descrição: Os estudos qualitativos sobre os processos de aprender e ensinar
inglês-língua estrangeira, sobretudo os chamados estudos de sala de aula e os
estudos sobre a formação do professor de LE são o foco deste projeto. O projeto
tem os seguintes objetivos: O primeiro visa promover pesquisas de diferentes
mecanismos de ensino/aprendizagem através de estudos da interação na sala
de língua estrangeira. A metodologia privilegiada é à abordagem qualitativa de
cunho etnográfico em diferentes contextos educacionais e níveis de proficiência
de LE. O segundo objetivo é pesquisar diferentes aspectos, tais como crenças e
princípios, relativos à formação de professores. O terceiro objetivo é sistematizar
pesquisas qualitativas dentro do contexto brasileiro de LA através da análise
crítica .
Alunos envolvidos: Graduação ( 1) / Mestrado acadêmico ( 1) / Doutorado ( 4) .
Integrantes: Saionara Greggio - Integrante / Didiê Denardi - Integrante / Raquel
D'Ely - Integrante / Marimar da Silva - Integrante / Miqueías Rodrigues Integrante / Katia Bauer - Integrante / KIimberly Bueno - Integrante / Gloria Gil Coordenador.
Número de orientações: 7.
1.SILVA, Marimar da ; GREGGIO, S. ; LUCENA, C. ; DENARDI, D. A. C. ; GIL, G. . Observing
past teaching activities as a trigger to the reflection of one`s own practice. BELT Journal , v. 1,
p. 44-53, 2010.
2.GREGGIO, S. ; SILVA, Marimar da ; DENARDI, D. A. C. ; GIL, G. . Systematizing studies in the
area of language teacher education at the English Graduate Program at Universidade Federal de
Santa Catarina. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso) , v. 9, p. 245-263, 2009.
1. GREGGIO, S. ; GIL, G. . O conceito de professor reflexivo na formação de
professores de inglês no Brasil. In: Solange Maria de Barros; Ana Antônia de AssisPeterson. (Org.). Formação crítica de professores de línguas: desejos e possibilidades.
Cuiabá: Pedro & João Editores, 2010, v. , p. 55-68.
21
1. DÉLY, R. ; GIL, G. ; SILVA, Marimar da . Linguística Aplicada I. Florianópolis: Editora da
UFSC, 2010. 136 p.
1.GIL, G. . A 'pesquisa' na formação de professores de línguas estrangeiras: dualidades e conquistas. 2010.
2.Silva, J. F. S. ; GIL, G. . Tornar-se professor de língua inglesa: experiencias de formação inicial na
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
3.Luis, R. G. ; GIL, G. . Crenças de estudantes de pós-graduação em inglês sobre sua profissão de
professor. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
4.Steffen, G. T. ; GIL, G. . Metáforas de aprendizagem no discurso de dois aprendizes. 2010. (Apresentação
de Trabalho/Comunicação).
1.III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas.A "pesquisa' na
formação de professores de línguas estrangeiras: dualidades e conquistas. 2010. (Congresso).
2.Círculo de Estudos Linguísticos do Sul - CELSUL.Metáforas de aprendizagem no discurso de
dois aprendizes. 2010. (Congresso).
8. Coordenadora: Inês Kayon de Miller (PUC-Rio)
PROJETO DE PESQUISA
2007 - 2012
Análise do discurso reflexivo de professores na Prática Exploratória
Descrição: O presente projeto, centrado na investigação do discurso reflexivo
gerado por professores na Prática Exploratória, se insere no paradigma de
educação continuada que valoriza professores e alunos como agentes e
pesquisadores praticantes de seu fazer pedagógico sócio-historicamente
construído. Pressupostos teóricos orientadores se encontram na Sociolingüística
Interacional, na Análise Crítica do Discurso e na Pedagogia Crítica..
Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 1) / Mestrado acadêmico
( 5) / Doutorado ( 3) .
Integrantes: Maria Isabel A Cunha - Integrante / Dick Allwright - Integrante /
Isabel Cristina Moraes - Integrante / Clarisse Guedes de Sena - Integrante / Elisa
Andréa Vilas Boas Borges - Integrante / Maria de Lourdes Duarte Sette Integrante / Walewska G. Braga - Integrante / Aline C. S. Santiago - Integrante /
Andréa Houara Lordello Lima - Integrante / Cristiane Pereira Cerdera - Integrante
/ Mônica de Medeiros Villela - Integrante / Fernanda Rivas Filipe - Integrante /
Inés Kayon de Miller - Coordenador.
1.MILLER, I. K. . Construindo Parcerias Universidade-Escola: Caminhos Éticos e Questões CríticoReflexivas. In: Telma Gimenez e Maria Cristina de Góes Monteiro. (Org.). Formação de Professores de
Línguas na América Latina e Transformação Social. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 4, p. 109-129.
2.MILLER, I. K. ; DIAS, F. H. . Mudanças de footing e projeções do eu de uma professora de língua inglesa:
aí dá pra entender como a gente não consegue trabalhar. In: Maria das Graças Dias Pereira; Tânia
Conceição Pereira; Clarissa Rollin Pinheiro Bastos. (Org.). Discursos sócio-culturais em interação Interfaces entre a narrativa, a conversação e a argumentação: navegando nos contextos da escola, saúde,
empresa, mídia, política, gênero e migração. Rio de Janeiro: Garamond, 2009, v. 1, p. 365-394.
3.MILLER, I. K. . 'Puzzle-driven' Language Teacher Development: The Contribution of Exploratory Practice.
In: Tatsuhiro Yoshida; Hiroyuki Imai; Yoshiyuki Nakata; Akira Tajino; Osamu Takeuchi; Ken Tamai. (Org.).
Understanding the Language Classroom and New Directions for Language Teaching Research. Oxford:
Peter Lang, 2009, v. 1, p. 76-91.
22
4.MILLER, I. K. ; CUNHA, M. I. A. . The Web of Life of the Rio de Janeiro Exploratory Practice Group. In:
Allwright, D.; J.Hanks. (Org.). The Developing Language Learner: An Introduction to Exploratory Practice.
Hampshire: Palgrave Macmillan, 2009, v. 1, p. 216-324.
1.MILLER, I. K. . Prática Exploratória: Por Una Formación Docente Inclusiva y Reflexiva. 2010.
2.MILLER, I. K. ; CUNHA, M. I. A. . English in Rio: trajetórias, iniciativas e parcerias. 2010.
3.MILLER, I. K. ; AZEVEDO, E.D. ; EWALD, C. ; COLOMBO, G. ; MIGUEL, L. ; RIBEIRO, L. S. ;
CORRÊA, M. S. ; Rodrigues, Renata Lopes de Almeida ; REIS, V. F. M. . Refletir não é filosofar
em alemão. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).
4.MILLER, I. K. . Burnout and the Beginning Teacher. 2009. (Apresentação de
5.MILLER, I. K. ; BARRETO, B. C. ; MONTEIRO,M.C.G. de G ; Santos, Juliana de Oliveira ;
Valério, Rubiane Guilherme ; Vermelho, Michelle Valadão ; Santos, Fábio . Exploratory Practice
in Initial Teacher Education: Integration and Work for Understanding. 2009. (Apresentação de
Trabalho/Congresso).
6.MILLER, I. K. . Investindo na parceria: formação continuada de professores como fórum de
reflexão e transdisciplinaridade. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).
7.MILLER, I. K. ; MONTEIRO,M.C.G. de G ; BARRETO, B. C. ; SANTOS, J. O. S. ; Vermelho,
Michelle Valadão ; Valério, Rubiane Guilherme . Estágio docente e Prática Exploratória:
Oportunidades Geradoras de Ações Sociais. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
8.MILLER, I. K. ; BARRETO, B. C. ; MONTEIRO,M.C.G. de G ; SANTOS, J. O. S. ; Santos, Fábio ;
Vermelho, Michelle Valadão ; Valério, Rubiane Guilherme . Prática Exploratória: Integração e
Reflexão na Formação Inicial de Professores. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).
1.3 Foro de Lenguas.Formación de Docentes Reflexivos y Docentes Investigadores. 2010.
(Congresso).
2.3 Foro de Lenguas ANEP.Exploratory Practice: Working to Understand our everyday classroom
lives. 2010. (Congresso).
3.IV Seminário Vozes da Educação: Formação de Professores/as, Narrativas, Políticas e
Memórias.Os Princípios da Prática Exploratória na formação docente: alguns relatos de
estagiários e de professores formadores. 2010. (Seminário).
4.Staff Development Session.Getting Started with Research in Languages: How to Reap Research
Pay-offs from your Teaching. 2010. (Seminário).
5.III Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e Estrangeira e II Simpósio sobre
Materiais e Recursos Didáticos.Trabalhando para entender nossas próprias atividades didáticas
no estágio supervisionado. 2010. (Simpósio).
6.III Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e Estrangeira e II Simpósio sobre
Materiais e Recursos Didáticos.Reflexões sobre materiais didáticos e 'qualidade de vida' na sala
de aula. 2010. (Simpósio).
7.Linguagem: Múltiplos Olhares - ASSEL Rio.Prática Exploratória: Primeiros Passos. 2010.
(Oficina).
8.II Fórum de Metodologias do Ensino de Línguas e Literaturas, Faculdades CCAA.Prática
Exploratória: por que pesquisar a vida na sala de aula. 2010. (Oficina).
9.Longman Pearson Teacher Development Workshop.Who controls what in classroom life: an
Exploratory Practice Reflection. 2010. (Oficina).
10.XI Encontro da Prática Exploraória.Refletir não é filosofar em alemão. 2010. (Oficina).
11.Teacher Development Workshop, Britannia Adultos.Exploratory Practice as 'Work for
Understanding'. 2010. (Oficina).
12.7 Encontro de Professores de Língua Inglesa do Rio de Janeiro - ENPLIRJ.English in Rio:
trajetórias, iniciativas e parcerias. 2010. (Outra).
13.IV Jornada de Estudos do Discurso.Práticas Interacionais em Contexto de Saúde. 2010.
(Outra).
14.Preparing Language Teachers for the 21st Century: Sixth International Conference on
Language Teacher Education.Exploratory Practice in Initial Teacher Education: Integration and
23
Work for Understanding. 2009. (Congresso).
15.Preparing Language Teachers for the 21st Century: Sixth International Conference on
Language Teacher Education.Burnout and the Beginning Teacher. 2009. (Congresso).
16.II Congresso Internacional da ABRAPUI.Investindo na parceria: formação continuada de
professores como fórum de reflexão e transdisciplinaridade. 2009. (Congresso).
17.65th Seminário Anual do IBEU para Professores de Inglês.Educators Working in Groups:
Opportunities for Reflexion and Understanding. 2009. (Seminário).
18.Internexus One-day Teaching Seminar.Exploratory Practice: Propositions and Principles. 2009.
(Seminário).
19.3º Simpósio Ação Cidadã - Criatividade, Colaboração e Criticidade nas Práticas
Sociais.Estágio docente e prática exploratória: oportunidades geradoras de ações sociais.
2009. (Simpósio).
20.3º Simpósio de Ação Cidadã.Issues in Principled and Inclusive Practitioner Research. 2009.
(Simpósio).
21.Ciência em Foco.Panorama da Pesquisa em Linguística Hoje: Paradigmas e Possibilidades.
2009. (Encontro).
22.VIII Semana de Letras - A Língua Portuguesa.Prática Exploratória: Integração e Reflexão na
Formação Inicial de Professores. 2009. (Encontro).
23.V Fórum de Professores da Área Centro-Norte.Prática Exploratória: Um Caminho para o
Desenvolvimento de Professores e Alunos. 2009. (Outra).
24.Feira de Valores da Universidade Católica (FEVUC).Projeto Educari no Vidigal. 2009. (Outra).
9. Coordenador: João Antonio Telles (UNESP)
PROJETO DE PESQUISA
2011 - Atual
Teletandem Transculturalidade na interação on-line em línguas estrangeiras por
webcam
Descrição: A tese que fundamenta este projeto repousa sobre fatos culturais e tecnológicos
da contemporaneidade, tais como as TICs Tecnologias de Informação e Comunicação
Referimo-nos, em particular, ao desenvolvimento de aplicativos de interação online, tais
como Skype, OoVoo e Windows Live Messenger, dentre uma infinidade de outros. O
desenvolvimento desses aplicativos síncronos, com base em imagens, tende a fazer com
que fronteiras culturais se tornem cada vez menos demarcadas e flexíveis, colocando
múltiplos modos de vida em contato, a um baixo custo, sem preocupações econômicas ou
de tempo. O projeto defende a ideia de que a dimensão cultural do contexto virtual e
colaborativo do teletandem, fruto do avanço dessas TICs, deva ser estudado, porque (a)
por sua própria natureza comunicativa e intercontinental, o teletandem se constitui em um
locus no qual emergem e transitam elementos de múltiplas culturas; (b) se bem estudado e
conhecido pelos educadores que dele possam fazer uso, pode se tornar um efetivo
contexto educacional para o desenvolvimento de cidadãos capazes de transitar entre
múltiplas culturas e não somente um mero instrumento para a aprendizagem colaborativa
de línguas estrangeiras a distancia; e (c) cada vez mais, com o rápido e constante
desenvolvimento das TICs, as interações intercontinentais on-line com imagens (webcam)
farão parte do cotidiano profissional e privado dos habitantes deste planeta.
Integrantes: Paola Leone - Integrante / Daniela Nogueira de Moraes Garcia - Integrante /
Suzi Marques Spatti Cavalari - Integrante / Micheli Gomes de Souza - Integrante / Solange
Aranha - Integrante / Christiane Moisés Martins - Integrante / Rozana Aparecida Lopes
Messias - Integrante / Karin Adriane Henschel Pobbe Ramos - Integrante / Kelly Cristiane
Henschel Pobbe de Carvalho - Integrante / Maria do Rosario Gomes Lima da Silva Integrante / Anna Katarina Elstermann - Integrante / Michael Jones Ferreira - Integrante /
Ludmila Andreu Funo - Integrante / Leila M.G. da Costa - Integrante / Ana Carolina Antunes
de Moraes - Integrante / Maiza de Alcântara Zakir - Integrante / Kelly Cristina Molinari da
Silva - Integrante / Jaqueline Morais da Silva - Integrante / Nathasa Rodrigues Pimentel Integrante / Jaqueline Tomazinho Carvalho - Integrante / Larissa Athayde do Carmo Integrante / Joao Antonio Telles - Coordenador.
24
1. TELLES, J. A. . Do we really need a webcam? The uses that foreign language students
make out of webcam images during teletandem sessions.. Revista Letras & Letras, v.
25, p. 65-79, 2009.
2. VASSALLO, Maria Luisa ; TELLES, J. A. . Aprendendo línguas estrangeiras in-tandem:
Histórias de identidades. Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, v. 8, p. 341-381,
2008.
1. TELLES, J. A. Prefácio. In: Benedetti, A.M.; Consolo, D.A.; Vieira-Abrahão, M.E..
(Org.). Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas
estrangeiras para todos. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 9-10.
2. TELLES, J. A. INTRODUÇÃO -Teletandem: Conceito e ações para a prática e
pesquisa. In: TELLES, João Antonio. (Org.). Teletandem: Um contexto virtual,
autônomo e colaborativo para a aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI.
1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2009, v. 1, p. 15-16.
3. VASSALLO, Maria Luisa ; TELLES, J. A. . Ensino e aprendizagem de línguas em
tandem: princípios teóricos e perspectivas de pesquisa. In: TELLES, João Antonio.
(Org.). Teletandem: Um contexto virtual, autônomo e colaborativo para aprendizagem
de linguas estrangeiras no século XXI. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2009, v. 1, p.
19-40.
4. TELLES, J. A. ; VASSALLO, Maria Luisa . Teletandem: Uma proposta alternativa no
ensino/aprendizagem assistidos por computadores. In: TELLES, João Antonio. (Org.).
Teletandem: Um contexto virtual, autônomo e colaborativo para aprendizagem de
línguas estrangeiras no século XXI.. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2009, v. 1, p.
41-59.
5. TELLES, J. A. . Teletandem:Metamorfoses impostas pela tecnologia sobre o ensino de
línguas estrangeiras.. In: TELLES, João Antonio. (Org.). Teletandem: Um contexto
virtual, autônomo e colaborativo para aprendizagem de línguas estrangeiras no século
XXI.. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2009, v. 1, p. 61-72.
1. TELLES, J. A. (Org.) . Teletandem: Um contexto virtual, autônomo e colaborativo para
aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI. 1. ed. Campinas: Pontes
Editores, 2009. v. 1. 346 p.
2. TELLES, J. A. (Org.) . Formação inicial e continuada de professores de línguas:
Dimensões e ações na pesquisa e na prática. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2009.
v. 1. 204 p.
1. TELLES, J. A. On-line trans-atlantic exchanges in Teletandem Brasil: A project report.
Seventh International Conference of the American Portuguese Studies Association. APSA American Portuguese Studies Association. Brown University (EUA), outubro, 2010.
http://www.brown.edu/Departments/Portuguese_Brazilian_Studies/documents/APSAPROG
RAMWEB.pdf
25
2. TELLES, J. A. Didattica delle lingue straniere: l’uso delle immagini per webcam nel
Teletandem. Lusoglosse Romane: Giornata di Studi in omaggio a Carmen Radulet.
Universitá degli Studi Roma III, Facoltà di Lettere e Filosolofia, Dipartimento di
Letterature Comparate, Roma, Itália, 2009.
3. TELLES, J. A. Teletandem Brasil: Foreign languages for all. XIII Congresso
Internacional de Educación a Distancia CREAD - UDEC/MERCUSUR 2009: TICs y
Educación a Distancia en la Modernización del Estado. Universidad de Concepción,
Concepción, Chile, 2009.
4. TELLES, J. A. Teletandem e lo strumento diddatico della webcam: come usano le
immagini gli studenti? Giornata di Studi Imparare una lingua straniera ensegnando la
propria: Teletandem e altri contesti didattici. Universitá degli Studi di Salerno, Facoltà di
Lingue e Letterature Straniere, Itália, 2009.
1.XIII Congreso Internacional de Educación a Distancia CREAD UDEC/Mercosul/Sul, 2009: TICs y
Educación a Distancia em La Modernización del Estado.XIII Congresso Internacional de
Educação a Distância CREAD UDEC /MERCOSUR/SUL 2009. 2009. (Congresso).
2.iLearning Forum 2009.Do we really need a webcam? The uses that foreign language students
make out of webcam images during teletandem sessions.. 2009. (Congresso).
10. Coordenador: Kleber Aparecido da Silva (UnB)
(OBS.: Vice- Presidente da ALAB, gestão 2011-2013)
PROJETO DE PESQUISA
2011 –Línguas Estrangeiras para crianças e cidadania: Ensino-aprendizagem e formação docente
Atual
Descrição: As principais linhas do projeto de pesquisa se estabelecem: a) Ensino-aprendizagem de
LE: parâmetros e práticas de sala de aula A linha em questão volta-se a ações e investigações
relacionadas a parametrizações e didatizações no processo de ensino-aprendizagem de L, em seus
diversos contextos b) Ensino-aprendizagem de LE: elaboração e avaliação de material
didático(impresso e digital) O objetivo central dess linha é a análise de materiais didáticos voltados ao
ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras frente aos referenciais oficiais estabelecidos para a
área, bem como frente aos referenciais teóricos privilegiados pelo Grupo. Objetiva-se, ainda, a
elaboração de materiais (impressos e digitais) para os diversos contextos do ensino de línguas,
privilegiando-se os âmbito universitário e o Ensino Fundamental e Médio. c) Ensino-aprendizagem de
LE e Formação docente O objetivo desta linha é o trabalho com professores de línguas em serviço
e/ou em (trans) formação inicial, criando uma interface com as outras linhas especificadas para este
projeto de pesquisa .
Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 5) .
Integrantes: Kleber Aparecido da Silva - Coordenador.
.
1.PAVAN, C. A. G. ; SILVA, K. A. . A (trans) formação de professores de línguas e as (novas) políticas
educacionais sob o olhar da Linguística Aplicada brasileira. In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Ensinar e
aprender línguas na contemporaneidade: Linhas e entrelinhas. 1ª ed. Campinas - São Paulo: Pontes
Editores, 2010, v. 1, p. 185-206.
2.SILVA, K. A. . A pesquisa em formação de professores de línguas estrangeiras para o meio virtual: Do
cenário geral brasileiro ao projeto "Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos". In: Kleber
Aparecido da Silva. (Org.). Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: Linhas e entrelinhas. 1 ed.
Campinas - São Paulo: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 257-296.
26
3.SILVA, K. A. . A (trans) formação inicial de professores de línguas no projeto "Teletandem Brasil: Línguas
Estrangeiras para Todos": Delimitando e atravessando fronteiras digitais. In: Ana Maria BENEDETTI;
Douglas Altamiro CONSOLO; Maria Helena VIEIRA-ABRAHÃO. (Org.). Pesquisas em ensino e
aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos. 1 ed. Campinas: Pontes Editores,
2010, v. 1, p. 169-196.
4.SILVA, K. A. . Crenças no ensino-aprendizagem e na formação de professores de línguas: Delimitando e
atravessando fronteiras na Linguística Aplicada brasileira. In: Kleber Aparecido da SILVA. (Org.). Crenças,
Discursos & Linguagem. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 21-102.
5.SILVA, K. A. . O professor de língua inglesa em (trans) formação contínua: Da competência implícita à
competência profissional. In: Tânia Regina de Souza Romero. (Org.). Autobiografias na (re) constituição de
identidades de professores de línguas. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 83-116.
6.SILVA, K. A. ; ROCHA, C. H. ; TONELLI, J. R. A. . Percursos no ensino-aprendizagem de línguas
estrangeiras para crianças no contexto brasileiro. In: Cláudia Hilsdorf ROCHA; Juliana Reichert Assunção
TONELLI; Kleber Aparecido da SILVA. (Org.). Língua Estrangeira para Crianças: Ensino-Aprendizagem e
Formação Docente. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 29-60.
7.TONELLI, J. R. A. ; ROCHA, C. H. ; SILVA, K. A. . Língua Estrangeira para Crianças: O ensino e a
formação em foco. In: Cláudia Hilsdorf ROCHA; Juliana Reichert Assunção TONELLI; Kleber Aparecido da
SILVA. (Org.). Língua Estrangeira para Crianças: Ensino-Aprendizagem e Formação Docente. 1ª ed.
Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 349-356.
1.SILVA, K. A. . Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: Linhas e entrelinhas. 1ª. ed. Campinas São Paulo: Pontes Editores, 2010. v. 10000. 311 p.
2.SILVA, K. A. . Crenças, Discursos & Línguagem - Volume I. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2010. v. 1.
357 p.
3.ROCHA, C. H. ; TONELLI, J. R. A. ; SILVA, K. A. . Língua Estrangeira para Crianças: EnsinoAprendizagem e Formação Docente. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2010. v. 1. 364 p.
1.SILVA, K. A. . I Conferência Internacional sobre o futuro da língua portuguesa no sistema mundial: Debates
& Embates. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
2.SILVA, K. A. ; BARBOSA, L. M. A. ; VIANA, N. . O ensino-aprendizagem e a formação de professores de
português para estrangeiros no mundo plural: Tendências e perspectivas. 2009. (Apresentação de
3.SILVA, K. A. . Português do Brasil como L2/LE: Estudos da Arte. 2009. (Apresentação de
4.SILVA, K. A. ; RAMOS, A. A. L. . Letramentos Múltiplos, Extensão Universitária e Inclusão de estrangeiros:
Olhares de formadores de educadores de português do Brasil como L2/LE. 2009. (Apresentação de
5.SILVA, K. A. . A (trans) formação inicial de educadores de línguas na contemporaneidade: Crenças,
Ideologias e Identidades. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
6.SILVA, K. A. ; ROCHA, C. H. ; COSTA, L. P. . Ensinar e aprender língua estrangeira nas diferentes idades:
Reflexões para formadores e professores. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
7.SILVA, K. A. . A (trans) formação inicial de educadores de línguas no projeto "Teletandem Brasil: Línguas
Estrangeiras para Todos". 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
8.SILVA, K. A. . Crenças, Ideologias e Identidades do Professor de Língua Estrangeira (Inglês) na
contemporaneidade. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
1.I Conferência Internacional sobre o futuro da Língua Portuguesa no sistema mundial.Conferência
Internacional sobre o futuro da língua portuguesa no sistema mundia: Debate & Embates. 2010.
(Congresso).
2.IX CONSIPLE - Congresso Sociedade Internacional de Português – Língua Estrangeira.Formação de
Professores de PLE. 2010. (Congresso).
3.IX CONSIPLE - Congresso Sociedade Internacional de Português Língua Estrangeira.Apresentador de
Comunicação de Trabalho Científico. 2010. (Congresso).
4.Seminário de Educação 2010 – O Educador Transformador - Refletindo a ação docente.O professor e o
aluno de língua inglesa na contemporaneidade. 2010. (Seminário).
5.VII Seminário de Ensino de Línguas Estrangeiras e III Seminário de Ensino de Língua Materna.O ensinoaprendizagem e a educação de professores de línguas estrangeiras para crianças: Caminhos & Colheita.
2010. (Seminário).
6.VII Seminário de Ensino de Línguas Estrangeiras e III Seminário de Ensino de Língua Materna.Ensinar e
aprender línguas nas diferentes idades: Reflexões para professores e formadores. 2010. (Seminário).
27
7.VIII Encontro de Letras da Universidade Católica de Brasília.O português como língua internacional:
Perspectivas quanto à formação de professores. 2010. (Encontro).
8.III Fórum de Estudos Multidisciplinares.O professor e o aluno de línguas na contemporaneidade. 2009.
(Congresso).
9.XII Congresso Internacional de Humanidades.A (trans) formação inicial de educadores de línguas na
contemporaneidade: Crenças, Ideologias e Identidades. 2009. (Congresso).
10.VIII Consiple Sociedade Internacional de Português – Língua Estrangeira.Letramentos múltiplos, extensão
universitária e inclusão social: Delimitando e atravessando fronteiras na Lingüística Aplicada. 2009.
(Congresso).
11.VIII Consiple - Sociedade Internacional de Português - Língua Estrangeira.O ensino-aprendizagem de
português como LE: Um olhar crítico-reflexivo do livro didático. 2009. (Congresso).
12.VIII Consiple - Sociedade Internacional de Português - Língua Estrangeira.Um olhar metatórico e
metametodológico em pesquisa sobre livro didático de português para estrangeiros na Lingüística
Aplicada contemporânea: Implicações sociais, éticas e políticas. 2009. (Congresso).
13.III Fórum de Estudos Multidisciplinares.O professor e o aluno de línguas na contemporaneidade. 2009.
(Congresso).
14.II Congresso Internacional da ABRAPUI.World English - Kanavillil Rajagopalan. 2009. (Congresso).
15.II Seminário Internacional da ABRAPUI.A (trans) formação de professores de línguas e as (novas)
políticas educacionais: Um olhar crítico-reflexivo. 2009. (Congresso).
16.II Seminário Internacional da ABRAPUI.Crenças e representações no ensino-aprendizagem e na
formação de professores de línguas: Estado da Arte. 2009. (Congresso).
17.II Seminário Internacional da ABRAPUI.Crenças, representações e discursos no ensino-aprendizagem e
na formação de professores de línguas. 2009. (Congresso).
18.II Seminário Internacional da ABRAPUI.Interfaces digitais na formação de inicial do proessor de inglês:
Possibilidades e implicações. 2009. (Congresso).
19.Ciclo de Palestras.Competências de ensinar língua estrangeira para o meio presencial e/ou virtual:
Reconstituindo a trajetória de pesquisa e teorização em Lingüística Aplicada. 2009. (Seminário).
20.III Seminário de Letras (SELET).O professor e o aluno de línguas na contemporaneidade. 2009.
(Seminário).
21.Semana de Letras - PUC – Campinas.O ensino-aprendizagem e a (trans) formação de professores de
línguas na contemporaneidade: Delimitando e atravessando as fronteiras digitais. 2009. (Seminário).
22.Semana de Letras - PUC – Campinas.Ensinar e aprender língua estrangeira nas diferentes idades:
Reflexões para formadores e professores. 2009. (Seminário).
23.II Semana da Línguagem.Pelas trilhas do interacionismo: para uma aobrdagem em contexto de L1 e L2.
2009. (Seminário).
24.III Seminário de Letras (SELET) -.Tecnologia Educacional e Crenças/Competências para o meio virtual.
2009. (Oficina).
25.III ENPLE - Encontro Nacional de Políticas de Língua(s) e Ensino.O ensino-aprendizagem e a formação
de professores de português para estrangeiros no mundo plural: Tendências e perspectivas. 2009.
(Encontro).
26.III Encontra Nacional de Políticas de Língua(s) e Ensino.Português do Brasil como L2/LE: Estudos da
Arte. 2009. (Encontro)
11. Coordenadora: Maria Antonieta Alba Celani (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2010 – 2015
Tensões na tarefa do formador em um contexto de educação contínua
para o professor de Inglês da escola publica
28
Descrição: Investigar que tensões (Berry, 2007. 32-33) são geradas em
um curso de especialização em um programa de educação contínua de
professores de Inglês na escola pública, tanto no que diz respeito aos
professores-alunos quanto à equipe de formadores. Verificar como a
realidade vivenciada no curso gera tensões e qual é a natureza dessas
tensões. Qual é a origem das tensões possivelmente geradas e qual sua
relação com possíveis representações dos professores-alunos a respeito
de um curso de especialização como parte de um programa de formação
contínua..
Situação:
Em
andamento;
Natureza:
Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 2) / Mestrado acadêmico ( 6) / Doutorado
(
4)
.
Integrantes:
Maria
Antonieta
Alba
Celani
Coordenador.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e
Tecnológico - Bolsa Produtividade 1A/ Associação Cultura Inglesa São
Paulo - Outra.
COLLINS, H. E CELANI, M.A.A. Addressing Issues in Online Continuing Education. CALICO
Monograph Series, Vol. 9 p. 145-156. 2010
CELANI, M.A.A. When Myth and Reality Meet. Reflections on ESP in Brazil. English for Specific
Purposes. New York. Vol. 27, p. 412-423. 2008
CELANI, M.A.A. Perguntas ainda sem resposta na formação de professores de línguas. In:
Gimenez, T. e M. C. de Goes Monteiro (Orgs.) Formação de professores de línguas na
América Latina e transformação social. Campinas. Pontes. Vol. 4 p. 57-87, 2010.
CELANI, M.A.A. Revivendo a aventura: desafios, encontros e desencontros. In: CELANI,
M.A.A. , M.M. FREIRE e R.C.G. RAMOS (Orgs.) A abordagem Instrumental no Brasil. Um
projeto, seus percursos e seus desdobramentos. Campinas. Mercado de Letras. P. 09-33. 2009
CELANI, M.A.A. (Org.) Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de
inglês. Campinas. Mercado de Letras. 2010
CELANI, M.A.A. (Org.) em co-autoria com M.M. FREIRE e R.C.G. RAMOS (Orgs.) A
abordagem Instrumental no Brasil. Um projeto, seus percursos e seus desdobramentos.
Campinas. Mercado de Letras.
PARTICIPAÇÕES EM EVENTOS
Presidente da comitê científico de organização do III Congresso Latino Americano de Ensino de
Línguas. Universidade de Taubaté, 2010
Um desafio na Linguística aplicada contemporânea: a construção de saberes locais com
independência informada. Conferência plenária de abertura do XIX InPLA. PUC-SP São Paulo.
2009.
29
12. Coordenadora: Maria Cecília Camargo Magalhães (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2010 - 2013
Colaboração e Contradição como elementos constitutivos de processos de
produção compartilhada de conhecimento na condução de pesquisas em
contextos escolares
Descrição: Este projeto objetiva compreender criticamente as formas de
questionar, apresentar, contrapor argumentos que constituem as atividades do
contexto escolar, com ênfase, na formação de educadores, como produções
reprodutivas e/ou criativas de significado para propor um quadro de investigação
e de organização dessas atividades em perspectivas mais criativas. O enfoque
deste estudo está centrado na elaboração de um quadro de categorias que
mostre as diferentes formas de apresentação de pontos de vista, suportes,
oposição, conclusões, acordos e suas implicações para o processo de produção
de significados compartilhados. A questão central está na definição das
características enunciativo-lingüístico-discursivas que permitem criar uma base
de análise rica para o estudo dos processos criativos de produção de significado
por diferentes pesquisadores. Sua principal meta é tornar-se um referencial para
o desenvolvimento de categorias de análise de dados que sirvam de base para a
interpretação e/ou transformação de atividades, reprodutivas ou criativas, no
quadro da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural e da Pesquisa Crítica de
Colaboração. A pesquisa discutirá as formas de apresentação, refutação e
questionamento de argumentos tratados na literatura sobre argumentação de um
modo geral e, mais especificamente, nos estudos sobre argumentação em
contexto escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa, serão utilizados dados
do banco do grupo de pesquisa Linguagem em Atividades no Contexto Escolar
que se constitui de textos orais (transcritos) e escritos, gerados em atividades
escolares mono e bilíngües do Programa de Extensão Ação Cidadã. O corpus
será analisado conforme quadro construído, a partir da base bibliográfica
estudada, adaptada e reconstruída de acordo com os contextos enunciativos
enfocados e com os aspectos da teoria sócio-histórico-cultural que fundamenta
esse estudo..
Integrantes: Maria Cecilia Camargo Magalhaes - Coordenador.
1. MAGALHAES, M. C. C. ; OLIVEIRA, W. . Vygotsky e Bakhtin/ Volochinov: dialogia e
alteridade. Bakhtiniana. Revista de Estudos do Discurso , v. n 5, p. 103-115, 2011.
2. MAGALHAES, M. C. C. ; FIDALGO, S. S. . Critical collaborative research: focus on the
meaning of collaboration and on mediational tools. Revista Brasileira de Linguística Aplicada
(Impresso) , v. 10, p. 773-797, 2010.
3. IBIAPINA, I. M. L. de M. ; MAGALHAES, M. C. C. . Pesquisa e colaboração: transformando
contextos de produção de conhecimentos e formação de professores. Revista Multidisciplinar
FAP Episteme , v. 01, p. 09-18, 2009.
1. MAGALHAES, M. C. C. . A narrativa na formação de professores numa perspectica reflexivacrítica. In: Tania Regina de Souza Romero. (Org.). Autobiografias na (re)constituição de
identidades de professores de linguas: O olhar crítico-reflexivo. Campinas/ SP: Pontes, 2010,
v. 3, p. 23-36.
2. MAGALHAES, M. C. C. . Pesquisa Crítica de Colaboração: uma pesquisa de intervenção no
contexto escolar. In: Léa Stahlschmidt Pinto Silva e Jader Janer Moreira Lopes.. (Org.).
Diálogos de Pesquisas sobre Crianças e Infâncias. Editora da UFF: Niterói, RJ., 2010, v. , p.
20-40.
3. MAGALHAES, M. C. C. . O método para Vygotsky: A zona proximal de desenvolvimento
30
como zona de colaboração e criticidade criativas. In: Schettini, E. H; DAMIANOVIC, M. C.;
HAWI, M.M.; SZUNDY, P. T. C.. (Org.). Vygotsky: Uma revisita no início do século XXI. 1 ed.
São Paulo: Andross, 2009, v. 270, p. 53-78.
4. MAGALHAES, M. C. C. . Pesquisa crítica de colaboração em colaboração em projetos de
formação contínua em contextos escolares : colaboração na pesquisa e na ação. In: BALDI.
Elena Mabel Brütten; FERREIRA, Maria Salonilde; PAIVA, Marlúcia. (Org.). Epistemologiadas
ciências da Educação. 01 ed. Natal, RN: Editora da UFRN, 2009, v. 01, p. 227-243.
5. LIBERALI, Fernanda ; MAGALHAES, M. C. C. . Formação de professores e pesquisadores:
Argumentando e compartilhando significados. In: TELLES, João A.. (Org.). Formação inicial e
continuada de professores de língua Dimensões e ações na pesquisa e na prática. 01 ed.
Campinas, SP: Pontes Editores, 2009, v. 01, p. 43-66.
6. MAGALHAES, M. C. C. . A linguagem na formação de professores reflexivos e críticos. In:
Maria Cecília Camargo Magalhães. (Org.). A Formação do professor como um profissional
crítico: linguagem e reflexão. 2 ed. Campinas, SP.: Mercado de Letras, 2009, v. 1, p. 45-62.
1. MAGALHAES, M. C. C. (Org.) . A formação do professor como um profissional crítico:
Linguagem e reflexão. 2. ed. Campina, SP.: Mercado de Letras, 2009. v. 1. 200 p.
2. MAGALHAES, M. C. C. (Org.) . A Formação do Professor como um Profissional Crítico.
Campinas: Mercado de Letras, 2004. v. 8. 280 p.
1. MAGALHAES, M. C. C. . Grupo de Pesquisa: Linguagem em Atividades no Contexto Escolar LACE Temática: Linguagem, Colaboração e Criticidade (LCC). 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).
2. MAGALHAES, M. C. C. . Pesquisa Crítica de Colaboração: Pesquisa Crítica de Colaboração : Pesquisa
de Intervenção no Contexto Escolar. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
3. MAGALHAES, M. C. C. . A Colaboração Crítica como Categoria na Construção, Análise e
Compreensão de Contexto para Aprendizagem e Desenvolvimento de Formadores e Pesquisadores.
2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
4. MAGALHAES, M. C. C. . O projeto leiura e escrita nas diferentes áreas: transformações e manutenções
na organização e contução do projeto. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
5. MAGALHAES, M. C. C. . A colaboração como central na constituição de indivíduos cíticos e reflexivos
sobre a ação no mundo. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
6. MAGALHAES, M. C. C. . A colaboração como central na constituição de indivídios críticos e reflexivos
sobre sua ação no mundo. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
7. MAGALHAES, M. C. C. . O Projeto Leitura e Escrita nas Direfentes Áreas: transformações e
manutenções na organização e condução do projeto. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
8. MAGALHAES, M. C. C. . O discurso da colaboração critica em pesquisas de intervenção: Educação
bilíngue. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
9. MAGALHAES, M. C. C. ; LIBERALI, Fernada . A Formação Colaborativo-Crítica de Educadores: A vida
que se vive - uma complexa escolha metodológica. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
10. IBIAPINA, I. M. L. de M. ; MAGALHAES, M. C. C. . Colaborar na pesquisa e na formação docente: o
que saber? Como fazer?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
11. MAGALHAES, M. C. C. ; LIBERALI, Fernada . A formação crítico-colaborativa de educadores: a vida
que se vive uma complexa escolha metodológica. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
12. IBIAPINA, I. M. L. de M. ; MAGALHAES, M. C. C. . Colaborar na pesquisa e na formação docente: o
que saber? Como fazer?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
1. Performing the World.Performance in Brazilian Contexts. 2010. (Congresso).
2. Performing the World 2010: Can Performeance Change the Wold?. 2010. (Congresso).
3. II CLAFPL III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas.A Colaboração
Crítica como categoria na construção, análise e compreensão de contextos para aprendizagem e
desenvolvimento de formadores e pesquisadores. 2010. (Congresso).
4. Seminários de Metodologia da Investigação em Linguística Aplicada.Pesquisa Crítica de Colaboração: a
constituição de educadores colaborativos, críticos e criativos, em contextos de formação contínua.
2010. (Seminário).
5. Seminários de Metodologia de Investigação em Linguística Aplicada.Pesquisa Crítica de Colaboração: a
constituição de educadores colaborativos, críticos e críticos, em contextos de formação contínua. 2010.
(Seminário).
31
6. 4º Simpósio Ação Cidadã (SIAC).Mesa Redonda Acadêmica "colaboração, criatividade e performance".
2010. (Simpósio).
7. I Fórum Nacional ISCAR BRASIL.Grupo de Pesquisa: Linguagem em Atividades no Contexto Escolar
LACE - Temática: Linguagem, Colaboração e Criticidade (LCC). 2010. (Outra).
8. Segundas do LAEL: Gêneros Textuais e desenvolvimento (Jean-Paul Bronkart). 2010. (Outra).
9. II Jornada Linguagem e Diversidade.Pesquisa Crítica de Colaboração. 2010. (Outra).
10. Third Symposium on Bilingualism, Bilingual Education and Citizenship in Latin America.O discurso da
colaboração critica em pesquisas de intervenção: Educação bilíngüe. 2009. (Congresso).
11. Congresso Internacional da Afirse e V Colóquio Nacional - Secção Brasileira sobre o tema Politicas
Educacionais e Práticas Educativas.Práticas Colaborativas e Reflexivas na Formação de Professores.
2009. (Congresso).
12. Congresso Internacional e V Colóquio Nacional de l AFIRSE-Section Brasileira.A Formação
Colaborativo-Crítica de Educadores: A vida que se vive - uma complexa escolha metodológica. 2009.
(Congresso).
13. 5º Fórum LACE - Vygotsky: Interfaces.Organização e Mesa de Abertura. 2009. (Congresso).
14. Palestra: the Power of resistance in the ligth of spinozian and Marxian philosophy also as in the light of
cultural-hitorical theory. Palestrante: Prof. Dr. Wolfgang Jantzen Intitute of special Education ond
Inclusion, University of Bremen, Germany. 2009. (Outra).
13. Coordenadora: Maria Cristina Faria Dalacorte (UFG)
(OBS.: Atualmente realizando estágio pós-doutoral na Universidade de Texas, Austin).
PROJETO DE PESQUISA
2008 - 2011
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA SALA DE AULA DE INGLÊS E A ESCOLA
INCLUSIVA
Alunos envolvidos: Graduação ( 1) / Mestrado acadêmico ( 2) .
Integrantes: Maria Cristina Faria Dalacorte Ferreira - Coordenador.
1.MEDEIROS, T. G. ; DALACORTE, M. C. F. . O aluno surdo aprendendo inglês em escola
inclusiva: uma perspectiva Vygotskiana. Revista Educação Especial (UFSM) , v. 23, p.
103/36-116, 2010.
2.MEDEIROS, T. G. ; DALACORTE, M. C. F. . A interação entre dois alunos surdos e uma
intérprete durante uma aula de Língua Inglesa. Odisséia (UFRN) (Cessou em 2006. Cont. ISSN
1983-2435 Revista Odisséia) , v. 1, p. 1-15, 2010.
3.DALACORTE, M. C. F. . ENGLISH AND PORTUGUESE CLOSINGS: A CONTRASTIVE
STUDY. RASK, International journal of language and communication , v. 29, p. 85-116, 2009.
4.VICTOR, C. F. S. ; DALACORTE, M. C. F. . Ouvindo os discursos de um professor de língua
inglesa em seu primeiro ano de trabalho com alunos surdos. RVCS - Revista Virtual de Cultura
Surda e Diversidade , v. 1, p. 1-1, 2009.
1. DALACORTE, M. C. F. ENGLISH AND PORTUGUESE CLOSINGS: A CONTRASTIVE
STUDY. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
14. Coordenadora: Maria Helena Vieira Abrahão (UNESP)
PROJETO DE PESQUISA
2005 - A construção do conhecimento teórico-prático na formação do professor de língua estrangeira
32
Atual de uma perspectiva sociocultural
Descrição: Projeto visa investigar como se dá a construção do conhecimento teórico-prático do
professor de língua estrangeira quer enquanto na universidade, em formação inicial, quer na vida
profissional e em sua participação em projetos de formação continuada..
Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado
profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 2) .
Integrantes: Gisele Maria Simões Craesmeyer - Integrante / Sandra Mari Kaneko Marques Integrante / Maria Helena Vieira Abrahão - Coordenador.
1.ABRAHÃO, M.H.V. . Cognição de Professores de Línguas: Formação, Fatores Contextuais e
Práticas de Sala de Aula. Contexturas , v. 16, p. 113-134, 2010.
2.ABRAHÃO, M.H.V. . Ensino e Pesquisa no Teletandem Brasil-Línguas Estrangeiras para Todos.
Estudos Lingüísticos (São Paulo) , v. 38, p. 157-170, 2009.
1.ABRAHÃO, M.H.V. . A formação do professor de línguas: passado, presente e futuro. In: Kleber
Aparecido da Silva. (Org.). Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: linhas e
entrelinhas. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 225-234.
2.BENEDETTI, A.M. ; CONSOLO, Douglas Altamiro ; ABRAHÃO, M.H.V. . Teletandem Brasil:
línguas estrangeiras para todos: um espaço para a formação de professores. In: BENEDETTI,
A.M.; CONSOLO, D.A.; VIEIRA ABRAHAO, M.H.. (Org.). Pesquisas em Ensino e Aprendizagem
no Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos. 1 ed. CAMPINAS: PONTES, 2010, v.
1121, p. 219-242.
3.ABRAHÃO, M.H.V. . Ensino de Língua Estrangeira e Formação de Professores na Perspectiva
Pós-Método. In: Wilson Alves-Bezerra; Monica Baltazar Diniz Signori. (Org.). LETRAS EM
JORNADA. 1 ed. São Carlos: Pedro e João Editores, 2009, v. 0, p. 175-190.
1. BENEDETI, A. M. (Org.) ; CONSOLO, Douglas Altamiro (Org.) ; ABRAHÃO, M.H.V.
(Org.) . Pesquisas em Ensino e Aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas
Estrangeiras para Todods. 1. ed. Campinas: pontes editores, 2010. v. 1000. 374 p.
1.ABRAHÃO, M.H.V. . Aprendendo e ensinando inglês no meio virtual: experiências do projeto
Teletandem Brasil-línguas estrangeiras para todos. 2010. (Apresentação de
2.ABRAHÃO, M.H.V. . Aprender e ensinar línguas no meio virtual- expeirências no Projeto
Teletandem Braisl-línguas estrangeiras para todos. 2010. (Apresentação de
3.ABRAHÃO, M.H.V. ; KLEIMAN, A.B. . Formação de professores e ensino de línguas (materna e
estrangeira)-desafios da atualidade. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
4.ABRAHÃO, M.H.V. . Tendências contemporâneas na formação de professores de línguas. 2010.
5.ABRAHÃO, M.H.V. . Tendências e Desafios na Formação de Professores de Línguas. 2010.
6.ABRAHÃO, M.H.V. . TELETANDEM BRASIL-TECHNOLOGY IN FOREIGN LANGUAGE
TEACHER EDUCATION. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
7.ABRAHÃO, M.H.V. ; ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de ; MENEGHINI, C. M. ; SALOMÃO,
Ana Cristina Biondo ; VIEIRA, A.A.S. . Possibilitando acesso aos recursos tecnológicos na
formação em serviço do professor de língua estrangeira. 2010. (Apresentação de
8.ABRAHÃO, M.H.V. ; ALVES, G. ; BEDRAN, Patricia Fabiana ; Kaneko-Marque, S.M. ; SILVA,
Kleber Aparecido da . A co-construção de conhecimentos na formação pré-serviço do professor
de língua estrangeira. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
33
9.ABRAHÃO, M.H.V. . Preparation of language teachers for computer assisted instruction and
learning foreign languages on line. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
10.ABRAHÃO, M.H.V. ; Rodrigues, L.A. ; Romeiro, T. ; Fidalgo, S.S . A formação inicial e
continuada de professores de línguas estrangeiras no e para o meio virtual no projeto
Teletandem Brasil-línguas estrangeiras para todos. 2009. (Apresentação de
11.DIAS, E. ; CONSOLO, Douglas Altamiro ; ABRAHÃO, M.H.V. ; LIMA, D. . Reflexões e políticas
sobre o futuro do ensino de língua inglesa (mesa-redonda). 2009. (Apresentação de
Trabalho/Outra).
12.RODRIGUES, D.F. ; ABRAHÃO, M.H.V. ; ALVARENGA, Magali B ; GATTOLIN, S.R.B. . 25
anos de JELI: reflexões e contribuições para a área de ensino e aprendizagem de língua
inglesa. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
13.BENEDETTI, Ana Mariza ; CONSOLO, Douglas Altamiro ; CAVALARI, S.S. ; ABRAHÃO,
M.H.V. . Ensino e Pesquisa no Projeto Teletandem Brasil-línguas estrangeiras para
todos(mesa-redonda). 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
14.ABRAHÃO, M.H.V. . Coordenação de relatos de experiëncias no Teletandem. 2009.
(Apresentação de Trabalho/Seminário).
15.ABRAHÃO, M.H.V. ; BARCELOS, Ana Maria Fereira . coordenação do GT: Abordagem
contextual de crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas ações, emoções e identidades.
2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
15. Coordenadora: Maximina Maria Freire (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2009 – Atual
A abordagem hermenêutico-fenomenológica em pesquisas na área da Linguística
Aplicada
Descrição: Este projeto visa ao estudo, desenvolvimento e aplicabilidade da
abordagem hermenêutico-fenomenológica (van Manen, 1990; Freire, 1998, 2006,
2007, 2008, 2009) ao desenho de pesquisas em Línguística Aplicada.
Especificamente, destina-se à reflexão e questionamento crítico sobre a abordagem,
seus instrumentos e procedimentos, com a finalidade de aprofundar seu potencial
metodológico, estabelecendo interlocuções com posturas teóricas diversificadas e,
em particular, com as teorias da complexidade, dos sistemas complexos e da
atividade. O presente projeto também alimenta e é alimentado pelas as atividades
do GEAHF, Grupo de Estudos sobre a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica,
criado em 2007, na PUCSP e congregando, atualmente, pesquisadores de várias
instituições de ensino superior e de educação básica. Em virtude de sua atuação,
em 2010, esse grupo foi cadastrado no CNPq e passou a se denominar GPeAHF,
Grupo de Pesquisa Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica..
FREIRE, M. M. . "Isso tudo é lindo! Mas não funciona com meus alunos..." - Refletindo sobre
uma proposta de articulação entre leitura e gramática. In: Maria Antonieta Alba Celani. (Org.).
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Mercado de Letras, 2010, v. 1, p. 1-175.
FREIRE, M. M. ; RAMOS, R. C. G. . ESPtec: formação de professores e multiplicadores de
ensino-aprendizagem de inglês instrumental para o sistema de educação profissional de nível
técnico. In: João Antonio Telles. (Org.). Formação inicial e continuada de professores de
línguas: dimensões e ações na pesquisa e na prática. 1a. ed. Campinas: Pontes editores, 2009,
v. 1, p. 29-40.
FREIRE, M. M. . Formação tecnológica de professores: problematizando, refletindo, buscando.
In: Ucy SOTO; Monica F. MAYRINK; Isadora V. GREGOLIN. (Org.). Linguagem, educação e
34
virtualidade: experiências e reflexões. 1a. ed. São Paulo: Cultura Acadêmica Editora, 2009, v.
1, p. 13-28.
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instrumental no Brasil: um projeto, seus percursos e seus desdobramentos. 1. ed. Campinas:
Mercado de Letras, 2009. v. 1. 184 p.
FREIRE, M.M. A abordagem hermenêutico-fenomenológica como orientação de pesquisa. II
Encontro de Pesquisadores da Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica. Grupo de Pesquisa
sobre a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica. Centro Brasileiro Britânico. 2010.
FREIRE, M.M. A auto-hetero-ecoformação tecnológica do professor de línguas (mesa
redonda). III CLAFPL - Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas.
Universidade de Taubaté. 2010.
FREIRE, M.M. A complexidade da/na formação de professores de línguas (coordenação de
simpósio). III CLAFPL - Congresso Laino-Amerticano de Formação de Professores de Línguas.
Universidade de Taubaté. 2010.
FREIRE, M.M. A formação de professores sob um olhar hermenêutico-fenomenológico
(coordenação de simpósio). III CLAFPL - Congresso Laino-Amerticano de Formação de
Professores de Línguas. Universidade de Taubaté. 2010.
FREIRE, M.M A formação tecnológica do professor sob o enfoque do paradigma complexo. I
Jornada sobre Ensino e Aprendizagem de Línguas em Ambientes Digitais. USP. 2010.
FREIRE, M.M. A tematização do fenômeno: ser professor atualmente. II Encontro de
Pesquisadores da Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica. Grupo de Pesquisa sobre a
Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica. Centro Brasileiro Britânico. 2010.
FREIRE, M.M. Complexidade e transdisciplinaridade no desenho de cursos de inglês. 9º
Encontro do CELSUL. Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL). 2010.
FREIRE, M.M. Ambientes virtuais de aprendizagem e letramentos na perspectiva da
Complexidade e/ou da Atividade (coordenação de GT). 9º Encontro do CELSUL. Universidade
do Sul de Santa Catarina (UNISUL). 2010
FREIRE, M.M. O Interacionismo Sócio-Discursivo e a Abordagem HermenêuticoFenomenológica em debate (mesa redonda). . II Encontro de Pesquisadores da Abordagem
Hermenêutico-Fenomenológica. Grupo de Pesquisa sobre a Abordagem HermenêuticoFenomenológica. Centro Brasileiro Britânico. 2010.
FREIRE, M.M. Professor analógico e aluno digital: ambiguidades e dilemas da formação
tecnológica em uma sociedade complexa (conferência). Semana Cultural de Letras.
Universidade Metodista de São Paulo. 2010.
FREIRE, M.M. Caminhos interpretativos da Abordagem Hermenêutico-Fenomanológica
(coordenação sessão de comunicações coordenadas). III CLAFPL - Congresso LainoAmerticano de Formação de Professores de Línguas. Universidade de Taubaté. 2010.
FREIRE, M.M. A abordagem hermenêutico-fenomenológica como orientação metodológica de
pesquisas em Linguística Aplicada (coordenação de simpósio). 3o. Congresso de Pesquisa
Discente - Semana Acadêmica da PUCSP. 2009.
35
FREIRE, M.M. A abordagem hermenêutico-fenomenológica: pressupostos teóricos e práticas
investigativas. 17o. InPLA. PUCSP. 2009.
FREIRE, M.M. A abordagem hermenêutico-fenomenológica: teoria e prática na investigação do
assistir a aulas e do assistir a aulas de inglês (coordenadora de sessão). 17o. InPLA. PUCSP.
2009.
FREIRE, M.M. A formação de professores sob o olhar da complexidade (conferência)
Comemoração do Dia dos Professores. Universidade Metodista de São Paulo. 2009.
FREIRE, M.M. A formação de professores sob o viés da complexidade: possíveis implicações
para a prática de teletandem (conferência). II Seminário de Aprendizagem em Tandem. UNESP
– Assis. 2009.
FREIRE, M.M. A formação tecnológica de professores: um curso semipresencial sob o viés da
complexidade (mesa redonda). 17o. InPLA. PUCSP. 2009.
FREIRE, M.M. interpretação de experiências de vida sob um olhar hermenêuticofenomenológico (conferência). I Encontro de Pesquisadores da Abordagem HermenêuticoFenomenológica. Grupo de Estudos sobre a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica.
Centro Brasileiro Britânico. 2009.
FREIRE, M.M. Educação a distância: medo, fascínio e criticidade. Curso de Pós-Graduação
Lato Sensu em Direito do Estado. Escola Superior da Procuradoria Geral do Estado de São
Paulo. 2009.
FREIRE, M.M. Educação a distância: possibilidade concreta ou modismo? Curso de PósGraduação Lato Sensu em Direito Processual Civil. Escola Superior da Procuradoria Geral do
Estado de São Paulo. 2009.
FREIRE, M.M. Interpretando experiências de vida/vividas sob um enfoque hermenêuticofenomenológico. I Colloque EALLEF - Ensino-aprendizagem de língua e das literaturas de
expressão francesa. Grupo de Pesquisa Interfaces do Ensino de Francês – GIEF. PUCSP.
2009.
FREIRE, M.M. Formação de professores em/para contextos mediados por recursos
tecnológicos: reflexões, propostas e algumas constatações (mesa redonda). 17o. InPLA.
PUCSP. 2009.
FREIRE, M.M. Interfaces digitais na formação inicial do professor de inglês: possibilidades e
implicações (minicurso). II Congresso Internacional da ABRAPUI. UNESP-São José do Rio
Preto. 2009.
FREIRE, M.M. Interfaces digitais nas aulas de língua inglesa (oficina). 2o. Congresso Brasileiro
de Línguas na Formação Tecnológica. Centro Paula Souza. FATEC-AM - Faculdade de
Tecnologia de Americana. 2009.
16. Coordenadora: Paula Tatianne Carréra Szundy (UFRJ)
(OBS.: Presidente da ALAB, gestão 2009-2011)
PROJETO DE PESQUISA
2010 - 2012
Transposição didática de gêneros e formação de professores de língua
estrangeira
Descrição: Com o intuito de articular processos de implementação e análise de
propostas de modelização didática de gêneros com atividades de ensino na
graduação e pós-graduação, pesquisa e extensão, este projeto tem como
36
objetivo central engajar o graduando e pós-graduando na implementação e/ou
análise de práticas de ensino que utilizam gêneros discursivos/textuais como
instrumentos para construção da compreensão/produção oral e escrita em LE de
forma a promover a transposição e confronto de conhecimentos teóricometodológicos para situações concretas de ensino-aprendizagem visando o
engajamento do professor-pesquisador em um processo contínuo de reflexão e
transformação da prática..
Alunos envolvidos: Graduação ( 2) .
Integrantes: Paula Tatianne Carréra Szundy – Coordenador
1. SZUNDY, P. T. C. . Modelização didática de gêneros e a formação do futuro professor de
língua inglesa: implicações no processo de construção do conhecimento. Revista LETRAS ,
v. 1, p. 217-237, 2010.
2. SZUNDY, P. T. C. . Jogos de linguagem como gêneros no processo de ensino-aprendizagem
de LE para crianças. Trabalhos em Linguística Aplicada (UNICAMP) , v. 48, p. 275-294,
2009.
1. França, M. ; SZUNDY, P. T. C. . Modelização didática de gêneros e a construção do compreensão
escrita em língua inglesa: uma experiência com tiras em quadrinhos. In: Moura, Vera; Damianovic,
Maria Cristina; Leal, Virgínia. (Org.). O ensino de línguas: concepções e práticas universitárias. 1ª ed.
Recife: Editora Universitária da UFPE, 2010, v. 1, p. 93-112.
2. SZUNDY, P. T. C. . Zona de desenvolvimento potencial: uma zona de conflitos e revoluções no diálogo
professora-pesquisadora. In: SCHETTINI, Rosemary Hohlenwerger; DAMIANOVIC, Maria Cristina;
HAWI, Mona Mohamad; SZUNDY, Paula Tatianne Carrera. (Org.). Vygotsky: uma revisita no início do
século XXI. 1ª ed. São Paulo: Andross Editora, 2009, v. 01, p. 79-103.
3. SZUNDY, P. T. C. . Construção do conhecimento sobre a futura prática pedagógica: reflexão de alunosprofessores sobre um projeto de prática de ensino da língua inglesa. In: TELLES, João A.. (Org.).
Formação inicial e continuada de professores de línguas: dimensões e ações na pesquisa e na prática.
1ª ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009, v. 01, p. 167-181.
1. SCHETTINI, R. H. (Org.) ; DAMIANOVIC, M. C. (Org.) ; HAWI, M. M. (Org.) ; SZUNDY, P. T.
C. (Org.) . Vygotsky: uma revisita no início do século XXI. 1ª. ed. São Paulo: Andross Editora,
2009. v. 01. 270 p.
1. SZUNDY, P. T. C. . Esferas sociais, gêneros discursivos e a construção da leitura em língua inglesa:
uma experiência com alunos do 1º período do Curso de Letras. 2010. (Apresentação de
2. SZUNDY, P. T. C. . Gêneros discursivos e letramento crítico na formação de professores de LE. 2010.
3. SZUNDY, P. T. C. . Gêneros discursivos, letramentos críticos e a formação do professor de língua
inglesa no século XXI. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
4. SZUNDY, P. T. C. . A construção da compreensão escrita em língua inglesa por meio de gêneros:
mega-instrumentos para leitura crítica?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
5. SZUNDY, P. T. C. ; UCHOA, J. M. ; BISPO, S. C. M. . Transposição didática de gêneros para sala de
aula de línguas: perspectivas e desafios teórico-metodológicos. 2009. (Apresentação de
6. SZUNDY, P. T. C. . Tranposição didática de gêneros como instrumento na formação pré-serviço do
professor de língua inglesa. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
7. SZUNDY, P. T. C. . Transposição didática de gêneros e ensino-aprendizagem de leitura em língua
inglesa. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).
8. SZUNDY, P. T. C. ; MATTAR, M. F. . Modelização didática do gênero tiras em quadrinhos no ensino
fundamental por meio de seqüências didáticas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação
1. III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas.Gêneros discursivos,
letramentos críticos e a formação do professor de língua inglesa no século XXI. 2010. (Congresso).
37
2. X Seminário Salínguas Textos e Contextos: Leituras e Releituras.Trabalho. 2010. (Seminário).
3. VIII Seminário de Pesquisa em Linguística e Linguística Aplicada.ALAB - A Linguística Aplicada no
Brasil. 2010. (Seminário).
4. VIII Seminário de Pesquisa em Linguística e Linguística Aplicada.Estudos sobre ensino e aprendizagem
de línguas. 2010. (Seminário).
5. III Simpósio sobre o livro didático de língua materna e estrangeira e II Simpósio sobre materiais e
recursos didáticos.Esferas sociais, gêneros discursivos e a construção da leitura em língua inglesa: uma
experiência com alunos do 1º período do Curso de Letras. 2010. (Simpósio).
6. III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas.Material didático e formação
do professor de LE: instrumento para o desenvolvimento da reflexão crítica?. 2010. (Simpósio).
7. I Fórum ISCAR Brasil - Seção Brasileira da International Society for Cultural & Activity
Research.Gêneros, ensino e formação de professores de LE:o processo de aprendizagem-edesenvolvimento e transformação da atividade na trajetória entre duas instituições. 2010. (Encontro).
8. XXV Encontro Nacional da Anpoll "25 anos de ANPOLL: memórias e perspectivas".Gêneros discursivos
e letramento crítico na formação de professores de LE. 2010. (Encontro).
9. I Colóquio Regional de Linguística Aplicada.Gêneros, multimodalidade e ensino de línguas. 2010.
(Encontro).
10. 17º Intercâmbio de Pesquisa em Linguística Aplicada.Transposição didática de gêneros para sala de
aula de línguas: perspectivas e desafios teórico-metodológicos. 2009. (Congresso).
11. 17º Intercâmbio de Pesquisas em Lingüística Aplicada.A construção da compreensão escrita em
língua inglesa por meio de gêneros: mega-instrumentos para leitura crítica?. 2009. (Congresso).
12. XII Simpósio Nacional de Letras e Lingüística e II Simpósio Internacional de Letras e
Lingüística.Modelização didática do gênero tiras em quadrinhos no ensino fundamental por meio de
seqüências didáticas. 2009. (Simpósio).
13. X Encontro de Ciências Empíricas em Letras.Tranposição didática de gêneros como instrumento na
formação pré-serviço do professor de língua inglesa. 2009. (Encontro).
-14. XVI Semana Interdisciplinar de Estudos Anglo-Germânicos.Transposição didática de gêneros e
ensino-aprendizagem de leitura em língua inglesa. 2009. (Outra).
17. Coordenador: Renilson José Menegassi (UEM)
PROJETO DE PESQUISA
2008- - Manifestações de constituição da escrita na formação docente
Atual
Descrição: O projeto de pesquisa Manifestações de constituição da escrita na formação docente , a
partir do escopo teórico da perspectiva enunciativa de linguagem, consubstanciada em
Bakhtin/Volochinov (1992), Volochinov/Bakhtin (1976), Bakhtin (2003) e Vygotsky (1998), na
concepção sócio-histórica de língua, com subsídios nos estudos da Lingüística Aplicada e toda a
literatura produzida no Brasil sobre a produção textual escrita a partir dessa visão, tem por objetivo
identificar as manifestações de constituição da escrita na formação inicial docente, no curso de
Letras, ao longo de sua formação. Os registros levantados no projeto serão coletados a partir do
acompanhamento de acadêmicos do curso de Letras, observando-se e analisando-se as
constituições do processo de trabalho com a escrita em sala de aula, com fins de identificar como a
escrita é constituída ao longo da formação inicial. Esses professorandos serão observados e
investigados, levantando-se as manifestações constituídas nas práticas de produção escrita ao longo
do curso de graduação, enquanto alunos de graduação, a partir dos trabalhos desenvolvidos pelo
Grupo de Pesquisa Interação e escrita no ensino e aprendizagem (UEM/CNPq www.escrita.uem.br).
Assim, com os resultados de observações, coletas, análises, sistematizações e classificações, os
cursos de Letras poderão avaliar seus currículos, a respeito da formação inicial docente, orientando
para melhores políticas públicas para o ensino de línguas no país, especificamente nas práticas de
ensino de escrita. Projeto de pesquisa financiado pela Fundação Araucária do Estado do Paraná.
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 3) / Mestrado
acadêmico ( 4) . Integrantes: LILIAN CRISTINA BUZATO RITTER - Integrante / Márcia Cristina
Grecco Ohuschi - Integrante / Angela Francine Fuza - Integrante / Ana Maria da Silva - Integrante /
Pricila Gaffuri - Integrante / Rubia Mara Bragagnolo - Integrante / Natália Gonçalves Monterani Integrante / Érika Polessi - Integrante / Gulhirme Rocha Duran - Integrante / Renilson José Menegassi
- Coordenador.Financiador(es): Fundação Araucária - Auxílio financeiro. Número de produções C, T &
A: 81 / Número de orientações: 14.
38
1.MENEGASSI, R. J. ; SILVA, Ana Maria da . Procedimentos para avaliação da leitura no ensino
fundamental: influências da Prova Brasil. Entretextos (UEL), v. 10, p. 264-284, 2010.
2.MENEGASSI, R. J. ; MONTERANI, N. G. . O conteúdo temático no gênero discursivo tiras em quadrinhos.
Acta Scientiarum. Language and Culture (Impresso), v. 32, p. 225-232, 2010.
3. MENEGASSI, R. J. . Aspectos da responsividade na interação verbal. Línguas & Letras (UNIOESTE),
v. 10, p. 1-24, 2009.
4.FUZA, Angela Francine ; MENEGASSI, R. J. . Concepções de linguagem e de leitura na Prova Brasil.
Línguas & Letras (UNIOESTE), v. 10, p. 1-15, 2009.
5.GAFFURI, Pricila ; MENEGASSI, R. J. . Análise de atividades de leitura e escrita em língua inglesa em
contextos de ensino diferenciados. Revista Querubim (Online), v. 8, p. 138-149, 2009.
6.MENEGASSI, R. J. . Práticas de avaliação de leitura e a formação do leitor: reconstruindo conceitos no
professor. Leitura (UFAL), v. 1, p. 54-74, 2009.
7.MENEGASSI, R. J. ; RODRIGUES, Paulo Cezar . O livro didático é um mediador no processo de ensino e
aprendizagem da escrita de textos?. Revista F@pciência, v. 1, p. 25-36, 2009.
1.MENEGASSI, R. J. . Produção, ordenação e sequenciação de perguntas na avaliação de leitura. In: Rejane
Centurion; Monica Cruz; Isaias Munis Batista. (Org.). Linguagem e(m) interação-línguas, literaturas e
educação. 1 ed. Caceres-MT: Editora Unemat, 2011, v. 1, p. 17-35.
2.MENEGASSI, R. J. . Inferências e produção de sentidos na leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.).
Leitura, escrita e gramática no ensino fundamental: das teorias às práticas docentes. 1 ed. Maringá:
EDUEM, 2010, v. 1, p. 67-88.
3.SILVA, Marilice Pompeu da ; MENEGASSI, R. J. . A produção de narrativas de terror. In: Renilson José
Menegassi. (Org.). Leitura, escrita e gramática no ensino fundamental: das teorias às práticas docentes. 1
ed. Maringá: EDUEM, 2010, v. 1, p. 91-111.
4.MENEGASSI, R. J. . Exauribilidade temática no gênero discursivo. In: Pacoalina Bailon de Oliveira Saleh e
Silvana Oliveira. (Org.). Linguagem, texto e ensino: discussões do CELLIP. 1 ed. Ponta Grossa: Editora da
UEPG, 2010, v. 1, p. 77-90.
5.MENEGASSI, R. J. . O leitor e o processo de leitura. In: Eliana Alves Greco e Tânia Braga Guimarães.
(Org.). Leitura: aspectos teóricos e práticos. 1 ed. Maringá: Eduem-Editora da Universidade Estadual de
Maringá, 2010, v. 1, p. 35-60.
6.MENEGASSI, R. J. . O processo de produção textual. In: Annie Rose dos Santos; Eliana Alves Greco;
Tânia Braga Guimarães. (Org.). A produção textual e o ensino. 1 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da
Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 75-101.
7.MENEGASSI, R. J. . Práticas de letramento. In: Annie Rose dos Santos; Edson Carlos Romualdo. (Org.).
Letramento e escrita. 1 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da UEM, 2010, v. 1, p. 95-106.
8.MENEGASSI, R. J. . Concepções de escrita. In: Renilson José Menegassi; Annie Rose dos Santos; Lilian
Cristina Buzato Ritter. (Org.). Escrita e Ensino. 1 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual
de Maringá, 2010, v. 1, p. 11-23.
9.MENEGASSI, R. J. . Representações do negro no livro didático e a Lei 10.639/2003. In: Hérika Ribeiro dos
Santos; Paulo José Adrelino. (Org.). Linguagens em interação II: leitura eensino de línguas. 1 ed.
Maringá,PR: Gráfica e Editora Clichetec, 2010, v. 1, p. 31-48.
10.MENEGASSI, R. J. . Para que ler?. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e Ensino. 2 ed.
Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 9-13.
11.MENEGASSI, R. J. ; ANGELO, Cristiane Malinoski Pianaro . Conceitos de leitura. In: Renilson José
Menegassi. (Org.). Leitura e ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de
Maringá, 2010, v. 1, p. 15-40.
12.MENEGASSI, R. J. . Estratégias de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e Ensino. 2 ed.
13.MENEGASSI, R. J. . Avaliação de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e Ensino. 2 ed.
14.MENEGASSI, R. J. . Perguntas de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e Ensino. 2 ed.
15.MENEGASSI, R. J. . A internalização da escrita no ensino fundamental. In: Juliano Desiderato Antonio e
Pedro Navrro. (Org.). O texto como objeto de ensino, de descrição linguística e de análise textual e
discursiva. 1 ed. Maringá: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2009, v. 1, p. 27-47.
1.MENEGASSI, R. J. ; Bragagnolo, R. M. . A compreensão na leitura do gênero resumo. 2010.
2.MENEGASSI, R. J. ; MONTERANI, N. G. . Leitura e revisão de textos por professores em formação inicial.
39
3.MENEGASSI, R. J. ; POLESSI, E. . Ordenação de perguntas e desenvolvimento do leitor no gêneto textual
notícia. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
4.MENEGASSI, R. J. . Conceitos bakhtinianos em Pesquisas sobre enino de línguas - Coordenador. 2010.
5.MENEGASSI, R. J. . A formação do professor de língua portuguesa. 2010. (Apresentação de
6.MENEGASSI, R. J. . Os novos paradigmas de avaliação de leitura e a formação docente. 2010.
7.MENEGASSI, R. J. . Novos paradigmas na avaliação de leitura e a formação docente. 2010. (Apresentação
de Trabalho/Conferência ou palestra).
8.MENEGASSI, R. J. . Gêneros textuais e atuação pedagógica. 2010. (Apresentação de
9.MENEGASSI, R. J. ; Bragagnolo, R. M. . O gêneros resumo acadêmico e a constituição da escrita na
formação docente inicial. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
10.MENEGASSI, R. J. . Sala de Apoio à Aprendizagem - Língua Portuguesa. 2010. (Apresentação de
11.MENEGASSI, R. J. . Escrita e responsividade na formação inicial do docente de línguas. 2010.
12.MENEGASSI, R. J. . Avaliação de leitura: construção e ordenação. 2009. (Apresentação de
13.MENEGASSI, R. J. . Avaliação de leitura e a formação do leitor: aspectos relacionados à formação
docente. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
14.MENEGASSI, R. J. . Novos paradigmas de avaliação de leitura: aspectos relacionados à formação
docente. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
15.MENEGASSI, R. J. . Estudos bakhtinianos e ensino. 2009. (Apresentação de Trabalho).
)
16.MENEGASSI, R. J. . Novos paradigmas de avaliação de leitura: aspectos relacionados à formação
docente. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
17.MENEGASSI, R. J. . A aprendizagem da produção do gênero discursivo resposta interpretativa no
contexto de formação de professores. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
18. Coordenadora: Rosinda de Castro Guerra Ramos (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2008 - Atual
Análise de necessidades em contextos profissionais diversos
Descrição: Este projeto, ligado à linha de pesquisa Linguagem, Educação e
Tecnologia, desenvolvido no Grupo de Pesquisa: Abordagem instrumental e
ensino-aprendizagem de línguas em contextos diversos, tem por objetivo mapear
as necessidades de uso da língua inglesa em contextos profissionais
decorrentes das novas demandas sócio-econômicas e tecnológicas presentes no
mercado de trabalho. Para a execução desse objetivo serão feitos
levantamentos e análise de necessidades junto a públicos e áreas específicos.
Integrantes: Keila Rocha Reis Carvalho - Integrante / Jorge Onodera Integrante / Maria Ângela Pedrina Crespo G. Masin - Integrante / Renato Antonio
de Souza - Integrante / Marta de Faria C. Monteiro - Integrante / Fabricio Oliveira
da Silva - Integrante / Rosinda de Castro Guerra Ramos - Coordenador.
1. RAMOS, R. C. G. . Um olhar avaliativo para o módulo: fundamentos para avaliação e
preparação de material didático. In: Maria Antonieta Alba Celani. (Org.). Reflexões e ações
(trans)formadoras no ensino-aprendizagem de inglês. 01 ed. Campinas - SP: Mercado de
Letras, 2010, v. 01, p. 57-72.
2. RAMOS, R. C. G. ; LESSA, A. B. C. T. . Ensino-aprendizagem de línguas e formação de
professores à luz de representações. In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Crenças,
Discursos & Linguagem. 01 ed. Campinas - SP: Pontes, 2010, v. 06, p. 103-133.
40
3. RAMOS, R. C. G. . Design de Material Didático on-line: reflexões. In: Ucy Soto; Mônica
Ferreira Mayrink; Isadora Valencise Gregolin. (Org.). Linguagem, Educação e Virtualidade:
experiências e reflexões. 1a ed. São Paulo, SP: Editora UNESP/Cultura Acadêmica, 2009,
v. , p. 93-115.
4. RAMOS, R. C. G. ; IURIF, Vera Lúcia Nory Almansa . Multiplicadores em ação: uma
experiencia colaborativa de ensino-aprendizagem. In: BARBARA, L.; RAMOS, R. de C. G..
(Org.). Reflexão e ações no ensino-aprendizagem de Línguas. 02 ed. Campinas, SP:
Mercado de Letras, 2009, v. 01, p. 225-247.
5. RAMOS, R. C. G. . A história da abordagem instrumental na PUCSP. In: CELANI, M.A.A.;
FREIRE, M.M.; RAMOS, R. de C. G.. (Org.). A Abordagem instrumental no Brasil: Um
projeto, seus percursos e seus desdobramentos. 01 ed. Campinas, SP: Mercado de Letras,
2009, v. 01, p. 35-46.
6. RAMOS, R. C. G. . ESP in Brazil: history, new trends and challenges. In: Mark Krzanowski.
(Org.). English for Academic and Specific Purposes in Developing, Emerging and Least
Developed Countries. Canterbury: IATEFL, 2009, v. 01, p. 63-80.
7. RAMOS, R. C. G. . O livro didático de língua inglesa para o Ensino Fundamental e Médio:
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3. BARBARA, L. ; RAMOS, R. C. G. . Reflexão e Ações no Ensino-Aprendizagem de Línguas. 2ª. ed.
Campinas - SP: Mercado de Letras, 2009. v. 1. 288 p.
1. RAMOS, R. C. G. . A genre-based course in EAP: an online experience. 2011. (Apresentação de
Trabalho/Congresso).
2. RAMOS, R. C. G. . ESP teacher education course: an experience in developing genre-based material.
2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
3. RAMOS, R. C. G. . Workshop: Gêneros Textuais no ensino de Língua Inglesa para Fins Específicos.
4. RAMOS, R. C. G. . O Projeto PEIC - formação de professores e o ensino de inglês para crianças. 2010.
5. RAMOS, R. C. G. . Revisitando o ensino-aprendizagem de línguas para fins específicos: para onde
caminhamos?. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
6. RAMOS, R. C. G. . Palestra: Reflexão na formação do professor de línguas estrangeira. 2010.
7. RAMOS, R. C. G. . Educando ou se divertindo? Reflexões sobre o espaço-aprendizagem de inglês para
crianças. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
8. RAMOS, R. C. G. . A collaborative experience in teaching EFL to young learners. 2010. (Apresentação
de Trabalho/Simpósio).
9. RAMOS, R. C. G. . Uma experiência de formação de professores de inglês para a abordagem
instrumental e para cursos a distância. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
10. RAMOS, R. C. G. . A teoria de gêneros no ensino-aprendizagem de línguas para fins específicos.
11. RAMOS, R. C. G. . Workshop: Gêneros: preparação de material didático. 2010. (Apresentação de
Trabalho/Outra).
12. RAMOS, R. C. G. . Mesa redonda: Formação de professores de LEFE. 2010. (Apresentação de
Trabalho/Outra).
13. RAMOS, R. C. G. . Mesa redonda: Novas perspectivas no ensino de LEFE. 2010. (Apresentação de
Trabalho/Outra).
41
14. RAMOS, R. C. G. . Políticas publicas e língua estrangeira no ensino fundamental I: percursos,
privações e formação docente. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).
15. RAMOS, R. C. G. . Conferência de Abertura: Línguas para Fins Específicos: do texto para o gênero.
16. RAMOS, R. C. G. ; ROSSINI, A. M. ; WEYERSBACH, S. R. ; CARVALHO, K. R. R. ; GAZOTTIVALLIM, M. A. ; CARDOSO, Z. C. . Pesquisas em Abordagem Instrumental: Delineado novas
tendências. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
17. RAMOS, R. C. G. . O livro didático de língua inglesa para o ensino fundamental e médio: para que
avaliar?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
18. RAMOS, R. C. G. ; DAMIÃO, S. ; FISCHER, C. R. . Mesa redonda: Línguas Para Fins Específicos:
Revisitando Embates, Revendo Caminhos; apresentação: Instrumental/ESP: para onde caminhamos?.
19. RAMOS, R. C. G. . English in the workplace: Needs analysis for IT service companies in Brazil. 2009.
20. RAMOS, R. C. G. . Construindo saberes na aula de inglês: vivenviando o cotidiano. 2009.
21. RAMOS, R. C. G. . Línguas para fins específicos na década de 10: As novas trilhas. 2009.
22. RAMOS, R. C. G. . Workshop: Produção e Compreensão orais em contextos profissionais: buscando
subsídios para o desenvolvimento de materiais (Workshop). 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).
23. RAMOS, R. C. G. . English teacher development: sharing experiences. 2009. (Apresentação de
24. RAMOS, R. C. G. . Reflexão na Formação de Professores. 2009. (Apresentação de
25. RAMOS, R. C. G. . Gêneros textuais: alunos e professores avaliando um curso de inglês para fins
acadêmicos. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
26. RAMOS, R. C. G. . Inglês para crianças: um elo para a inclusão social e o agir cidadão. 2009.
27. RAMOS, R. C. G. . Workshop: Línguas para fins específicos: design de material didático digital. 2009.
28. RAMOS, R. C. G. . A formação do professor na era digital. 2009. (Apresentação de
29. RAMOS, R. C. G. . Palestra de Abertura: Línguas para fins específicos: os desafios da nova década.
1. 45th Annual International IATEFL.A genre-based course in EAP: an online experience. 2011.
(Congresso).
2. I Fórum Nacional ISCAR BRASIL. 2010. (Congresso).
3. I Fórum Nacional ISCAR BRASIL.O Projeto PEIC - formação de professores e o ensino de inglês para
crianças. 2010. (Congresso).
4. III CLAFPL.A collaborative experience in teaching EFL to young learners. 2010. (Congresso).
5. III CLAFPL.Uma experiência de formação de professores de inglês para a abordagem instrumental e
para cursos a distância. 2010. (Congresso).
6. I Congresso Nacional de Línguas para Fins Específicos.A teoria de gêneros no ensino-aprendizagem
de línguas para fins específicos. 2010. (Congresso).
7. III CLAFPL.Políticas públicas e lingua estrangeira no ensino fundamental I: percursos, privações e
formação docente. 2010. (Congresso).
8. 6º Seminário de Pesquisa em Linguistica Aplicada.Revisitando o ensino-aprendizagem de línguas para
fins específicos: para onde caminhamos?. 2010. (Seminário).
9. II Seminário Web Currículo PUC-SP. 2010. (Seminário).
10. Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas (SEER).Oficina II para uso do Sistema Eletrônico de
Editoração de Revistas (SEER). 2010. (Oficina).
11. I Congresso Nacional de Línguas para Fins Específicos.Workshop: Gêneros: preparação do material
didático. 2010. (Oficina).
12. XXIV Spring Conference.Educando ou se divertindo? Reflexões sobre o espaço-aprendizagem de
inglês para crianças. 2010. (Encontro).
13. Semana Cultural de Letras, Tradução e Interpretação "Cultura, linguagem e construção de
sentidos".Reflexão na formação do professora de lingua estrangeira. 2010. (Outra).
14. 17o InPLA (Intercambio de Pesquisas em Lingüística Aplicada).Pesquisas em Abordagem
Instrumental: Delineado novas tendências. 2009. (Congresso).
15. 17 inPLA (Intercambio de Pesquisas em Lingüística Aplicada).Mesa redonda: Línguas Para Fins
42
Específicos: Revisitando Embates, Revendo Caminhos. 2009. (Congresso).
16. 17 inPLA (Intercambio de Pesquisas em Lingüística Aplicada).O livro didático de língua inglesa para o
ensino fundamental e médio: para que avaliar?. 2009. (Congresso).
17. 2 congresso Brasileiro de Línguas na formação tecnológica.Oficina: Língua para fins específicos:
Design de material didático digital. 2009. (Congresso).
18. 43rd annual international IATEFL conference -.English in the workplace: Needs analysis for IT service
companies in Brazil. 2009. (Congresso).
19. 2º Congresso Brasileiro de Línguas na Formação Tecnológica.Oficina: Línguas para fins específicos:
design de material didático digital. 2009. (Congresso).
20. I seminário IFSP sobre formação de professores para educação básica superior.Palestra: Reflexão na
Formação de Professores. 2009. (Seminário).
21. XXII Seminário Nacional de Inglês Instrumental e X Seminário Nacional de Línguas
Instrumentais.Línguas para fins específicos na década de 10: As novas trilhas. 2009. (Seminário).
22. 3º Simpósio Ação Cidadã (SIAC).Construindo saberes na aula de inglês: vivenciando o cotidiano.
2009. (Simpósio).
23. V SIGET.Gêneros Textuais: Alunos e professores avaliando um curso de inglês para fins acadêmicos.
2009. (Simpósio).
24. 3º International Symposium on Bilingualism and Bilingual Education in Latin America (3º
BilingLatAm).Inglês para crianças: um elo para inclusão social e o agir cidadão. 2009. (Simpósio).
25. I encontro de pesquisadores da Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica: Buscando interlocuções.
2009. (Encontro).
26. 5ª Semana Cultural da Faculdade de Humanidades e Direito. Palestrante.A Formação do Professor na
Era Digital. 2009. (Encontro).
27. 3rd ABC English Language Professionals Conference.English Teacher Develoment: Sharing
Experiences. 2009. (Encontro).
28. 5 Semana Cultural da Faculdade de Humanidades e Direito. Tema: O livro na era digital: Perspectivas
para o profissional de pedagogia, letras e tradutor..A formação do professor de letras na era digital.
2009. (Outra).
29. 3rd ABC English Language Professional Conference.English teacher development: sharing ideas and
experiences. 2009. (Outra).
30. 3rd ABC English Language Professionals Conference.Plenary: English Teacher Development: Sharing
Experiences. 2009. (Outra).
31. IX JOPLE - Jornanda de Professores de Línguas Estrangeiras das Faculdades Particulares do Estado
de São Paulo.Palestra de Abertura: Línguas para fins específicos: os desafios da nova década. 2009.
(Outra)
19. Coordenadora: Solange Teresinha Ricardo de Castro (UNITAU)
PROJETO DE PESQUISA
2010 - Atual
Redes colaborativas de atividades na constituição da identidade profissional
do docente de línguas
Descrição: Investigação da constituição da identidade docente dos
profissionais de ensino de línguas nas redes colaborativas de atividades
educacionais e profissionais das quais participam. Foco de investigação em
situações e contextos diversos - sala de aula, situações de auto-formação,
reuniões de trabalho, reuniões de orientação de pesquisa, cursos de
graduação, e cursos de especialização, entre outros, dos quais participam,
principalmente, docentes de Inglês como língua estrangeira. Nesse
processo, foco especial nos instrumentos semióticos que medeiam o
processo de constituição identitária, em particular, a linguagem mediadora
das relações sociais.
Situação: Em Andamento Natureza: Pesquisa
Alunos envolvidos: Graduação (1); Especialização (1); Mestrado acadêmico
(3);
Integrantes: Solange Teresinha Ricardo de Castro (Responsável); ; Gisele
de Borgia Benedeti
Financiador(es): Universidade de Taubaté-UNITAU, Universidade de
Taubaté-UNITAU
43
Número de produções C,T & A: 19/ Número de orientações: 6;
1. CASTRO, S. T. R. . Formação docente no trabalho com gêneros textuais na graduação em Letras:
Construindo a relação entre a aprendizagem e o ensino em aulas de línguas. Linguagem em (Dis)curso
(Impresso)
, v. 10, p. n.3, 2010.
2. CASTRO, S. T. R. . A linguagem das quartas capas de livros. Revista de Lenguas Modernas
, v. 1, p.
123-145, 2009.
1. CASTRO, S. T. R. . O processo de aprender (e ensinar) a lingua inglesa na perspectiva de uma futura
professora. In: Silva, E. R., Abud, M. J. M., Castro, S. T. R.. (Org.). Representações docentes e
discentes em contextos educativos. 1 ed. Taubate: Cabral, 2010, v. 1, p. -.
2. SILVA, E. R. ; ABUD, M. J. M. ; CASTRO, S. T. R. . Introdução: Pesquisas sobre as representações
docentes e discentes na Linguistica Aplicada. In: Silva, E. R., Abud, M. J. M., Castro, S. T. R.. (Org.).
Representações docentes e discentes em contextos educativos. 1 ed. Taubate: Cabral, 2010, v. 1, p. -.
3. CASTRO, S. T. R. . Teoria e pratica no processo de reculturação de professores de Inglês. In: Maria
Antonieta Alba Celani. (Org.). Professores e formadores em mudança. 2 ed. Campinas: Mercado de
Letras, 2010, v. 1, p. 67-73.
4. CASTRO, S. T. R. . A linguagem e a reconstrução da ação docente: Um estudo com professoras de
Inglês de um curso de Letras. In: Maria Cecilia Camargo Magalhães. (Org.). A formação do professor
como um profissional critico. 2 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010, v. 1, p. 105-118.
5. CASTRO, S. T. R. . A construção da competência docente do futuro professor de língua estrangeira: um
estudo com alunos de inglês de um curso de Letras. In: Leila Barbara; Rosinda de Castro Guerra
Ramos. (Org.). Reflexão e ações no ensino-aprendizagem de línguas. 2a ed. Campinas: Mercado de
Letras, 2009, v. 1, p. 249-264.
6. CASTRO, S. T. R. . O projeto Aprendendo e Ensinando Línguas: Construindo a relação com a teoria na
prática de futuros professores de línguas. In: Telles, J. A.. (Org.). Formação inicial e continuada de
professores de línguas: Dimensões e ações na pesquisa e na prática. 1 ed. Campinas: Pontes, 2009, v.
1, p. 155-165.
1. SILVA, E. R. (Org.) ; ABUD, M. J. M. (Org.) ; CASTRO, S. T. R. (Org.) . Representações
docentes e discentes em contextos educativos. 1. ed. Taubate: Cabral, 2010. v. 1. 412 p.
1. CASTRO, S. T. R. . Back covers, jackets and flaps of storybooks. 2011. (Apresentação de
2. CASTRO, S. T. R. . Formadores pesquisadores da area da Linguistica Aplicada contribuindo na
formação de professores de outras areas: A crucial discussão da linguagem de sala de aula.. 2010.
3. CASTRO, S. T. R. ; CELANI, M. A. A. ; DAMIAO, S. M. ; Ramos, Rosinda de Castro Guerra .
Contributions from experiences in EFL teaching and learning to language teacher education: Harmony in
diversity. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
4. CASTRO, S. T. R. . Collaborative EFL learning and teaching in a Letters course: Implications for
language teacher education programs.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
5. CASTRO, S. T. R. . Constructing collaborative spaces in teacher education reserch meetings: The
empowering function of moves of demanding information. 2010. (Apresentação de
6. CASTRO, S. T. R. . A perspectiva colaborativa na formação de futuros professores à luz da LSF: A
linguagem da mediação e da representação. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou
palestra).
7. REICHMANN, C. L. ; MOSS, G. ; VIAN JUNIOR, Orlando ; CASTRO, S. T. R. . Ações de linguagem no
Ensino Superior: Diálogos entre LSF e formação de professores. 2010. (Apresentação de
Trabalho/Outra).
8. FINCO, A. C. ; CASTRO, S. T. R. . Abrindo caminhos na (auto-)formação acadêmica. 2010.
9. AZEVEDO, C. S. ; CASTRO, S. T. R. . Diversificando oportunidades de estudo de LE / Inglês no curso
44
de Letras. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).
10. CASTRO, S. T. R. ; DOLZ, J. ; CIAPUSCIO, G. ; CRISTOVAO, V. L. L. . A formação docente no
trabalho com gêneros textuais em aulas de línguas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou
palestra).
11. CASTRO, S. T. R. ; RENDA, Vera Lucia Batalha de Siqueira . Tecendo aprendizagens: a construção
de sequências didáticas para o ensino de línguas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
12. CASTRO, S. T. R. ; RENDA, Vera Lucia Batalha de Siqueira . Um projeto de aprendizagem de línguas
e formação docente e muitos caminhos: buscando a construção de espaços de inclusão social. 2009.
13. CASTRO, S. T. R. . Escolhas de conteúdos sistêmicos e de organização textual para a construção de
textos em LI. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).
14. ABUD, Ana Claudia ; CASTRO, S. T. R. . A construção da identidade profissional do professor de
língua inglesa em um projeto de extensão: um percurso, algumas respostas e muitas questões. 2009.
15. CASTRO, S. T. R. ; ABUD, Ana Claudia ; SOUZA, C. M. O. ; BATISTA, J. R. C. . Entrevistas de
emprego em Inglês: contextos de produção, organização textual e elementos sistêmicos. 2009.
16. CASTRO, S. T. R. . As entrevistas de emprego em análise: critérios para o levantamento das
especificidades. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
17. CASTRO, S. T. R. ; RENDA, Vera Lucia Batalha de Siqueira . Elaboração de sequências didáticas em
Inglês e Português: momentos constituintes. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).
18. CASTRO, S. T. R. . A linguagem das quartas capas dos livros infantis. 2009. (Apresentação de
1. 7o Seminário de Pesquisas em Linguística Aplicada.Back covers, jackets and flaps of storybooks. 2011.
(Seminário).
2. III Congresso Latino-americano de Formação de Professores de Linguas - III CLAFPL.Formadores
pesquisadores da area da Linguistica Aplicada contribuindo na formação de professores de outras
areas: A crucial discussão da linguagem de sala de aula. 2010. (Congresso).
3. VI ALSFAL - Congresso da Associação de Linguística Sistêmico-Funcional da América Latina.A
perspectiva colaborativa na formação de futuros professores à luz da LSF: A linguagem da mediação e
da representação. 2010. (Congresso).
4. VI ALSFAL - Congresso da Associação de Linguística Sistêmico-Funcional da América
Latina.Constructing collaborative spaces in teacher education research meetings: The empowering
function of moves of demanding information. 2010. (Congresso).
5. XV ENIC - Encontro de Iniciação Científica.Avaliador de trabalhos. 2010. (Encontro).
6. XV ENIC - Encontro de Iniciação Científica.Abrindo caminhos na (Auto-)formação acadêmica orientação do trabalho de Aline Christine Finco. 2010. (Encontro).
7. XV ENIC - Encontro de Iniciação Científica.Diversificando oportunidades de estudo de LE / Inglês no
curso de Letras - orientação do trabalho de Cleber Santos de Azevedo. 2010. (Encontro).
8. 4o CBEU - Congresso Brasileiro de Extensão Universitária.Um projeto de aprendizagem delínguas e
formação docente e muitos caminhos: buscando a construção de espaços de inclusão social. 2009.
(Congresso).
9. III SIPe - Seminário Interno de Pesquisas do projeto de extensão Aprendendo e Ensinando
Línguas.Tecendo aprendizagens: a construção de sequências didáticas para o ensino de línguas. 2009.
(Seminário).
10. 5o SEPLA - Seminário de Pesquisas em Linguística Aplicada.A construção da identidade profissional
do professor de língua inglesa em um projeto de extensão: um percurso, algumas respostas e muitas
questões. 2009. (Seminário).
11. IV SEMEX - Seminário de Extensão.Elaboração de sequências didáticas em Inglês e Português:
momentos constituintes. 2009. (Seminário).
12. V SIGET - Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais.A formação docente no trabalho
com gêneros textuais em aulas de línguas. 2009. (Simpósio).
13. XIV ENIC - Encontro de Iniciação Científica.Avaliação de trabalhos. 2009. (Encontro).
14. X Mostra de Pós-graduação.Entrevistas de emprego em Inglês: contextos de produção, organização
textual e elementos sistêmicos. 2009. (Outra).
20. Coordenadora: Tania Regina de Souza Romero (UFLA)
PROJETO DE PESQUISA
45
2010 - 2014
Linguagem na Constituição do Educador
Descrição: O objetivo do projeto é investigar, discutir e refletir sobre
significações impressas na linguagem do professor e educador em
formação inicial e/ou continuada em discursos diversos relacionados a
educação. Orientam os estudos principalmente a articulação da
perspectiva sociocultural vygotskiana de desenvolvimento humano e do
instrumental analítico oferecido pela lingüística sistêmico-funcional
hallidayana.O desenvolvimento humano, segundo o olhar sociocultural, se
dá como consequência de interações em contextos sociais, o que
fortemente contribui para a constituição do ser humano, do profissional, do
professor/educador. Considerando que o instrumento principal das
interações sociais é a linguagem, os significados aí tecidos devem ser
objeto de criteriosa análise, pois que é na e através da linguagem que
representações sociais são desenvolvidas e transformadas. Esta análise
lingüística fica a cargo da linguística sistêmico-funcional, vista como
adequada para tal empreendimento por apoiar-se em uma gramática
natural que entende a língua como um sistema semiótico complexo a
serviço de seus usuários para a transmissão de suas significações sobre o
mundo e a experiência humana.As pesquisas com esta orientação podem
abarcar investigações de representações em documentos diversos, tais
como narrativas (auto)biográficas, planejamentos de cursos e disciplinas,
interações orais e/ou escritas no contexto escolar.
Situação:
Em
andamento;
Natureza:
Pesquisa.
Integrantes: Tania Regina de Souza Romero - Coordenador.
1.
ROMERO, Tania Regina de Souza . Inglês Instrumental Enriquecido com Ferramentas da
Linguística Sistêmico-Funcional. Caminhos em Linguística Aplicada
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Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada (PUCSP. Impresso)
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2.
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memória e narrativa na constituição da identidade profissional. In: Celani, Maria antonieta Alba.
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In: J. Burton; P. Quirke; C.L. Reichmann; J.K. Peyton. (Org.). Reflective Writing: a way to lifelong
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ROMERO, Tania Regina de Souza (Org.) ; SILVA, K. A. (Org.) ; Silva, S. L. (Org.) ; UNWIN, M. P. T.
(Org.) ; UYENO, E. Y. (Org.) ; Dutra, Deise P. (Org.) ; MAGALHÃES, Maria Cecília Camargo (Org.) ; Pow,
E. (Org.) ; REIS, A. V. S. DE A. (Org.) ; Rodrigues Júnior, A. S. (Org.) ; Silva, A. C. (Org.) ; Rodrigues, A. S.
(Org.) ; Pinto, A. A. (Org.) ; Medrado, B. P. (Org.) ; Reichmann, C. L. (Org.) ; Oliveira, C. (Org.) ; MELLO,
46
D. M. (Org.) ; Melo, J. A. L. (Org.) ; Gouvêa, L. G. (Org.) ; Martyres, M. C. F. (Org.) ; Souza, M. G. (Org.) ;
Machado, N. N. S. (Org.) ; Magno e Silva, W. (Org.) ; Almeida, P. V. (Org.) ; Neder Neto, T. (Org.) .
Autobiografias na (Re)Constituiçao de Identidades de Professores de Línguas: O Olhar Reflexivo. 01. ed.
Campinas: Pontes Editores, 2010. v. 01. 348 p.
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ROMERO, Tania Regina de Souza ; Lopes e Santos, L. E. . Aprender a Aprender Inglês: Um
Jeitinho que Dá Certo. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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ROMERO, Tania Regina de Souza . Ensino-aprendizagem: na Prática a Teoria é Outra?. 2011.
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Ribeiro, C. M. ; ROMERO, Tania Regina de Souza ; MARTINS, R. X. . Mesa Redonda: Mestrado
Profissional em Educação. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).
4.
ROMERO, Tania Regina de Souza . A Constituição da Sexualidade na Infância pela Escrita da
Educadora. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
5.
ROMERO, Tania Regina de Souza . Autobiografias na formaçao continuada do professor de inglês
da escola pública. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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Ferreira, J. C. ; ROMERO, Tania Regina de Souza . Caracterização Linguística de Patentes de
Ciências Agrárias. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).
7.
Ferreira, J. C. ; ROMERO, Tania Regina de Souza . Caracterização Linguística de Artigos de
Ciências Agrárias. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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ROMERO, Tania Regina de Souza ; Ferreira, J. C. . Processos em Artigos Científicos das Ciências
Sociais. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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ROMERO, Tania Regina de Souza . O Desafio de Ensinar Inglês Oral para Motoristas. 2010.
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ROMERO, Tania Regina de Souza ; CELANI, M. A. A. ; Dutra, Deise P. ; MELLO, D. M. ;
Reichmann, C. L. . Enfoques Teóricos Distintos na Interação com autobiografias de Professores de
Línguas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
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ROMERO, Tania Regina de Souza . Leitura Crítica de notícia com apoio em escolhas linguísticas.
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ROMERO, Tania Regina de Souza . O uso de autobiografias no desenvolvimento crítico-reflexivo
de professores de línguas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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ROMERO, Tania Regina de Souza . Construindo a Inclusão de Futuros Professores de Inglês.
2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
14.
ROMERO, Tania Regina de Souza . O Ensino-Aprendizagem de Inglês em um Mundo em Crise(s)
ou A Globalização do Jeitinho Brasileiro entre "marolinhas" e "pepinos". 2009. (Apresentação de
15.
ROMERO, Tania Regina de Souza . ESP Enriched with SFL Tools. 2009. (Apresentação de
16.
ROMERO, Tania Regina de Souza ; SILVA, M. A. C. M. B. ; Ninin, M. O. G. ; GERVAI, S. . EAD e
Ensino Presencial na Ótica da LSF. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
17.
ROMERO, Tania Regina de Souza . Understanding Patents: a genre analysis. 2009.
21. Coordenadora: Telma Nunes Gimenez (UEL)
PROJETO DE PESQUISA
2009 - Atual
Aprendizagem e participação em uma comunidade de prática de formadores
de professores de inglês
Descrição: Utilizando-se do referencial de comunidades de prática, este projeto
dá continuidade ao trabalho de PERIN (2009), ao analisar as interações
ocorridas no grupo de formadores de professores de inglês constituído em
2003 e que se intitula ENFOPLI. Seu objetivo principal é o de identificar
oportunidades de aprendizagem sobre formação de professores de inglês em
47
situações de interação online e presencial, nos anos de 2008 e 2009. Seus
objetivos específicos são: ü Identificar elementos históricos do ENFOPLI que
configuraram sua emergência e consolidação como uma comunidade de
prática. ü Descrever e analisar as interações realizadas no e-group, no período
citado, procurando estabelecer suas relações com o domínio da comunidade. ü
Estabelecer relações entre participação e identidade dos integrantes do
ENFOPLI procurando caracterizar sua vinculação com aprendizagem sobre
formação de professores de inglês. ü Identificar obstáculos à participação de
membros da comunidade no e-group e nas reuniões presenciais. Constituem
dados as mensagens postadas no e-group, documentos produzidos pelo grupo
e questionários. Do ponto de vista conceitual espera-se que a pesquisa possa
provocar reflexões que ajudem a esclarecer sobre as características de
comunidades previstas por Lave e Wenger, avançando especialmente na
compreensão das relações de poder no interior de seu funcionamento. .
Integrantes: Telma Nunes Gimenez - Coordenador.
1.
EL KADRI, M.S. ; GIMENEZ, T. ; PASSONI, T.P. ; RAMOS, S. G. M. . Idealizando soluções
para o ensino de inglês em circunstâncias adversas: uma experiência na formação inicial.
Calidoscópio (UNISINOS) , v. 9, p. 41-49, 2011.
2.
ALMEIDA, R ; GIMENEZ, T. . A necessidade do professor reflexivo para o uso crítico dos
materiais de apoio ao ensino e à aprendizagem de língua estrangeira. Entretextos (UEL)
10, p. 69-84, 2010.
, v.
3.
EL KADRI, M.S. ; GIMENEZ, T. . As aulas e a identidade de aprendizes de língua inglesa.
Caderno de Letras (UFPEL)
, v. 15, p. 167-182, 2009.
4.
EL KADRI, M.S. ; GIMENEZ, T. . Ensino de inglês como língua franca: uma reflexão. Boletim Centro de Letras e Ciências Humanas (UEL) , v. 57, p. 167-182, 2009.
1.
GIMENEZ, T. . Tendências das pesquisas na área de formação de professores de línguas estrangeiras
no contexto brasileiro. In: Gisela Collischonn; Elisa Battisti. (Org.). Lingua & Linguagem - perspectivas de
investigação. Pelotas: Educat, 2011, v. , p. 125-139.
2.
GIMENEZ, T. . Narrativa 14: Permanências e rupturas no ensino de inglês em contexto brasileiro. In:
Diógenes Cândido de Lima. (Org.). Ensinar inglês em escolas públicas não funciona? Uma questão,
múltiplos olhares. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2011, v. 1, p. 47-54.
3.
GIMENEZ, T. . Envolviendo ciudadanos en la gestión de los espacios urbanos: el caso del programa
Ecometrópole. In: Tatiana Obregón. (Org.). Ciudadanía Activa. Iniciativas para fortalecer la
democracia.. Cartagena de las Indias: Ediciones Tecnológica de Bolivar, 2010, v. , p. 433-448.
4.
GIMENEZ, T. . A formação de professores de línguas estrangeiras nos programas governamentais:
integrando universidade e escola em comunidades de aprendizagem. In: Angela Dalben; Julio
Diniz;Leiva Leal; Lucíola Santos. (Org.). Convergências e tensões no campo da formação e do
trabalho docente: Alfabetização e letramento. Ensino de línguas estrangeiras. Belo Horizonte:
Autêntica, 2010, v. 5, p. 614-632.
5.
GIMENEZ, T. . Instituciones educativas y prácticas democráticas socializadoras en Brasil. In: Tatiana
Grosch Obregón. (Org.). Ciudadanía Activa. Iniciativas para fortalecer la democracia. Cartagena de
Indias: Ediciones - Tecnologica de Bolivar, 2010, v. 1, p. 175-194.
6.
GIMENEZ, T. . Instituciones educativas y prácticas democráticas socializadora en Brasil. In: Gabriel
Murillo; Nathalia Castañeda. (Org.). Diálogos sobre iniciativas ciudadanas para el fortalecimiento
democrático en las Américas. Cartagena de Indias: Universidad Tecnológica de Bolívar, 2009, v. , p.
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7.
GIMENEZ, T. . Ensinar a aprender ou ensinar o que aprendeu? Tânia Drummond pergunta/Telma
Gimenez responde. In: Diógenes Cândido de Lima. (Org.). Ensino de aprendizagem de língua inglesa
- conversas com especialistas. São Paulo: Parábola Editorial, 2009, v. , p. 107-112.
48
8.
GIMENEZ, T. . English at primary school level in Londrina: challenges and perspectives. In: Janet
Enever, Jayne Moon, Uma Raman. (Org.). Young Learner English Language Policy and
Implementation: International Perspectives. Kent: IATEFL Young Learner Special Interest Group,
2009, v. , p. 25-35.
9.
GIMENEZ, T. . Diretrizes Curriculares e a sala de aula de língua estrangeira: diálogos (im)possíveis?.
In: CORREA, Djane Antonucci; SALEH, Pascoalina Bailon de Oliveira. (Org.). Estudos da Linguagem
e currículo: diálogos (im)possíveis. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2009, v. , p. 42-51.
10.
GIMENEZ, T. ; FOGAÇA, F. C. . Criando condições para o dsenvolvimento profissional continuado de
professores de inglês: o Centro de Recursos do NAP. In: MATEUS, E.F.; QUEVEDO-CAMARGO, G.;
GIMENEZ, T.. (Org.). Ressignificações na formação de professores: rupturas e continuidades.
Londrina, PR: EDUEL, 2009, v. , p. 13-30.
11.
GIMENEZ, T. . Por uma tipologia de projetos de formação continuada de professores de inglês. In:
João Antonio Telles. (Org.). Formação inicial e continuada de professores de línguas - dimensões e
ações na pesquisa e na prática. Campinas: Pontes Editores, 2009, v. , p. 137-152.
1.
2.
GIMENEZ, T. (Org.) ; MONTEIRO, M. C. G. (Org.) . Formação de professores de línguas na América
Latina e transformação social. 1. ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2010. v. 1. 222 p.
MATEUS, Elaine Fernandes (Org.) ; QUEVEDO-CAMARGO, G. (Org.) ; GIMENEZ, T. (Org.) .
Ressignificações na formação de professores: rupturas e continuidades. Londrina, PR: EDUEL, 2009.
212 p.
1.
XV Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino - ENDIPE.A formação de professores de línguas
estrangeiras nos programas governamentais: integrando universidade e escola em comunidades de
aprendizagem. 2010. (Congresso).
2.
III Congresso Latino-americano de formação de professores de línguas.Políticas nacionais de
formação de professores e desenvolvimento profissional na América Latina. 2010. (Congresso).
3.
Multinational Workshop Week.Higher Education. 2010. (Seminário).
4.
IX Seminário de Dissertações e Teses em Andamento - SEDATA.Debatedora.. 2010. (Seminário).
5.
I Simpósio sobre Ensino de Línguas e Ensino de Literatura.PCNs, propostas curriculares e ensino de
línguas. 2010. (Simpósio).
6.
1o. CIELLI - Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários.A formação de professores de
línguas estrangeiras como foco de pesquisa na Linguística Aplicada. 2010. (Outra).
7.
Online Training Course - Proposal Writing.Proposal Writing Course. 2010. (Outra).
8.
Mesa-redonda sobre Comunidades de prática, identidades e a formação de professores de
LE.Comunidades de prática, identidades e a formação de professores de LE. 2010. (Outra).
9.
Multinational Workshop Week.Interpreting the public role of a university in Brazil. 2009. (Oficina).
10.
II Taller Internacional Ciudadania activa para el fortalecimiento democrático en América Latina y el
Caribe.Involucrando ciudadanos en la gestión de espacios urbanos: el caso del proyecto
Acquametropole. 2009. (Oficina).
11.
7o. ELLE Encontro de Letras: Linguagem e Ensino.The future of English e English Next: duas
publicacoes e um futuro para o ensino de língua inglesa. 2009. (Encontro).
12.
Deliberative Democracy Workshop.Challenges of deliberative practices. 2009. (Encontro).
13.
NAP 20 anos.O ensino de inglês hoje: diferentes contextos, diferentes desafios?. 2009. (Encontro).
14.
Recepção aos estudantes dos cursos de Letras Estrangeiras Modernas.Línguas estrangeiras
modernas: ferramenta de formação e de trabalho. 2009. (Outra).
TRABALHOS COMPELTOS PUBLICADOS EM ANAIS DE CONGRESSOS
49
1.
GODENY, Juliana ; GIMENEZ, T. . Educação a distância na formação do professor de inglês: o caso do
curso ETP. In: II Congresso Latinoamericano de Formação de Professores de Línguas - CLAFPL, 2010,
Rio de Janeiro. Caminhos na formação de professores de línguas: conquistas e desafios. RJ : Letra
Capital, 2010.
2.
CORREA, L. N. ; GIMENEZ, T. . Poder e assimetria no desenvolvimento profissional de formadores
de professores de inglês. In: II Congresso Latinoamericano de Formação de Professores de Línguas CLAFPL, 2010, Rio de Janeiro. Caminhos na formação de professores de línguas: conquistas e
desafios. Rio de Janeiro : Letra Capital, 2010.
3.
CORREA, L. N. ; CALVO, L.C.S. ; GIMENEZ, T. . Comunidades de prática na internet: um estudo
com formadores de professores de inglês. In: I CIELLI - Colóquio Internacional de Estudos
Linguísticos e Literários, 2010, Maringá. Anais do 1. CIELLI - Colóquio Internacional de Estudos
Linguísticos e Literários.. Maringá : UEM, 2010.
50
51
52

ANEXO - subGT 2011

Transcrição

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