ATA DO II ECOPET

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ATA DO II ECOPET

II Encontro dos grupos PET do Centro-Oeste
Brasília - Distrito Federal | 17 a 21 de Abril
ATA DA ASSEMBLEIA FINAL
II ECOPET
No vigésimo dia do mês de abril de 2015, às quinze horas (15h), no Centro
Comunitário Athos Bulcão da Universidade de Brasília (UnB), foi iniciada a
Assembleia Geral do Segundo Encontro Regional dos grupos PET do Centro-Oeste
(II ECOPET), na cidade de Brasília, Distrito Federal. A Assembleia foi presidida
pelas(os) discentes Camila Cavalcanti (PET – Conexões de Saberes), Gabriella
Brasil (PET – Serviço Social), Isabela Fontes (PET – Química), Luiza Carvalho (PET
– Serviço Social), Naiara Martins (PET – Conexões de Saberes), Victor Simões (PET
– Física) e Yuri Mello (PET – Conexões de Saberes); e como relatoras estavam as
discentes Débora Pontes (PET – Conexões de Saberes) e Marianna Brandão (PET
– Química). Dadas as boas-vindas aos presentes, a Assembleia teve início com a
leitura da pauta:
Sumário
1 ESCOLHA DA PRÓXIMA SEDE .......................................................................... 2
2
ELEIÇÃO DOS REPRESNTANTES DISCENTE E TUTOR PARA CENAPET ..... 2
3
REPASSE DA ASSEMBLEIA DE TUTORES ....................................................... 2
4
REPASSE DA ASSEMBLEIA DE DISCENTES .................................................... 2
Encaminhamentos ....................................................................................................... 3
5
CARTA ABERTA ADVINDA DO SUDESTE PET ................................................. 4
6
REPASSE GDT’s.................................................................................................. 4
6.1 GDT 1 – Filosofia da Educação (O que é o programa?) .................................... 4
6.2 GDT 2 - Estratégias Políticas (Avaliação, Legislação, CLAA, Financiamento) .. 5
6.3 GDT 3 - Ensino, Pesquisa e Extensão no PET: O que fazemos? Como
fazemos? ................................................................................................................. 6
6.4 GDT 4 - PET frente aos desafios do século XXI (gênese e papel de tutores e
petianos) .................................................................................................................. 8
7
ANEXOS ............................................................................................................. 13
CARTA DE OURO PRETO .................................................................................... 13
CARTA ABERTA DOS DISCENTES ..................................................................... 15
1
CARTA ABERTA DE BRASÍLIA – TUTORES PRESENTES ................................. 18
1 ESCOLHA DA PRÓXIMA SEDE
A sede do III ECOPET, que será realizado em 2016, será a Universidade
Federal da Grande Dourados (UFGD) no Mato Grosso do Sul.
2 ELEIÇÃO DOS REPRESNTANTES DISCENTE E TUTOR PARA CENAPET
Foram eleitos como representante e suplente dos tutores na CENAPET,
respectivamente: Prof. Mario Brasil PET – Conexões de Saberes – Música do
Oprimido (Universidade de Brasília – UnB) e Profa. Edima Aranha PET –
Geografia (Universidade Federal de Grande Dourados – UFGD); e como
representante e suplente dos discentes, respectivamente: Nudson Santos PET –
Química (Universidade Federal de Mato Grosso – UFMS) e Lucimar D’arc PET –
Engenharia de Alimentos (Universidade Federal de Goiás – UFG).
3 REPASSE DA ASSEMBLEIA DE TUTORES

Institucionalizar o InterPET;

Ter reuniões mensais, convocadas pela Pró-reitoria, para aumentar a
legitimidade do programa na Instituição, com presença obrigatória do tutor,
estando este sujeito a desligamento;

O Comitê Local de Acompanhamento e Avaliação (CLAA) deve ter poder de
avaliação se os tutores estão cumprindo as portarias;

Solicitar ao Ministério da Educação (MEC) as estatísticas do PET para saber
números de grupos PET e petianos;

Decisão do envio da Carta Aberta de Brasília – Tutores Presentes;

Solicitado maior envolvimento do grupo de Brasília por ser um local
estratégico para a legitimação do Programa;

A concordância com a decisão da Comissão Executiva Nacional do PET
(CENAPET) em relação a manter o tutor mediante avaliação;

Foi discutida a questão da permanência dos tutores.
4 REPASSE DA ASSEMBLEIA DE DISCENTES

Foi discutido sobre a elaboração de uma carta (Carta Aberta dos Discentes)
em que se busque apontar a não participação e mobilização de alguns grupos
2
PET (tanto por parte de tutores como de discentes) da UnB na organização e
participação do II ECOPET;

Foi discutido a importância de aproximar os petianos e petianas, recém
ingressos, no Programa de Educação Tutorial a partir de discussões de
documentos como o Manual de Orientações Básicas (MOB) e demais
documentos que regem e orientam o PET;
Obs.: Foram citados exemplos de como fazer essa aproximação dos
documentos com os recém ingressos em grupos PET de diferentes
Instituições de Ensino Superior (IES);

Foi discutido sobre a questão de desligamento no PET após reprovações
consecutivas e outras motivações, sendo colocadas como justificativas para o
desligamento de integrantes do grupo PET;
Obs.: Avaliação interna e contínua do grupo e remissão ao CLAA
quando houver pautas pertinentes, pautando também a obrigatoriedade
de saída dos tutores;

Sobre o InterPET foi levantado à importância de ter presente esse espaço
ativo e articulado com os grupos PET das IESs, sendo que as reuniões
devem seguir a dinâmica e necessidade dessas;

Foi levantada a falta de repasse de informações por parte do MEC para as
IESs, sobre diversos assuntos.
Encaminhamentos

Em Assembleia foi acordada a elaboração de uma nota em que fale dos
atrasos das bolsas;

Com relação ao ponto anterior, precisamos tirar representantes para a
elaboração dessa nota;

A organização do II ECOPET de 2015 se coloca responsável por acompanhar
a próxima comissão organizadora, que se responsabilizará pelo III ECOPET
em 2016, no sentido de repassar os documentos necessários e atas. O apoio
torna-se necessário considerando os desafios enfrentados durante as etapas
de consolidação do II ECOPET.
3
5 CARTA ABERTA ADVINDA DO SUDESTE PET
Foi lida a Carta de Ouro Preto (carta construída no encontro SUDESTEPET a
ser enviada para o Ministro da Educação com questões relacionadas ao Programa)
e debatida pela plenária se o II ECOPET deveria apoiar a Carta. Após votação, foi
decidido apoiar a Carta de Ouro Preto.
6 REPASSE GDTs
6.1 GDT 1 – Filosofia da Educação (O que é o programa?)
Nesse GDT surgiram discussões que não estavam no âmbito da filosofia, mas
que refletem muitas indignações. O GDT discutiu a filosofia do Programa e mais
ainda sua execução, que está baseada em horizontalidade na relação discente-tutor
e na construção coletiva.
Subtema 1 – Horizontalidade na execução da tomada de decisões
1 – Proposta de modificação de texto da terceira proposta do XIX ENAPET
feita pelo grupo todo:
Alterar “A Educação Tutorial (EdT) pressupõe um processo de aprendizagem
e produção de conhecimento participativo, colaborativo e dialógico com
relações tutoriais horizontalizadas e diversificadas.” por “A Educação Tutorial
(EdT) pressupõe um processo de construção coletiva, aqui entendida como
aprendizagem e produção de conhecimento participativo, colaborativo e
dialógico com relações tutoriais horizontalizadas e diversificadas.”
Situação da proposta: APROVADA POR CONTRASTE
2 – Proposta de sintetização das propostas 4, 5 e 6 do XIX ENAPET com
adição:
Alterar “Proposta 4: A Educação Tutorial (EdT) é efetivada a partir de ações
que se desenvolvem no âmbito de atividades coletivamente organizadas.”,
“Proposta 5: Promover o desenvolvimento da autonomia sem desrespeitar os
valores de cooperação, por meio da realização de atividades que valorizem a
produção inovadora de conhecimentos teóricos e práticos na área de
atuação.” e “Proposta 6: A atuação coletiva deve respeitar as características
4
individuais de seus membros desde que cumpridas as diretrizes do
programa.” por “A construção coletiva na Educação tutorial deve ser interna e
externa: (1) Nas relações internas deve-se buscar um equilíbrio entre a
autonomia dos membros, em sua individualidade e os interesses comuns do
grupo, determinados coletivamente. (2) Externamente, a construção coletiva
ocorre na troca de saberes entre o grupo PET e o ambiente social. Nessa
relação devem ser valorizados os saberes científicos, bem como os
conhecimentos locais e populares. Ademais, as necessidades da sociedade
devem servir como inspiração para a inovação.”
Situação da proposta: APROVADA POR CONTRASTE
3 – Proposta de adição:
Feita por Pedro Henrique Barboza Rossetto do PET – Física – UnB
“Deve-se pensar a relação horizontal interna do PET como meio promotor da
construção coletiva e como desenvolvedora tanto dos tutores e PETianos,
como do grupo em si.”
Situação da proposta: RETIRADA
6.2 GDT
2
–
Estratégias
Políticas
(Avaliação,
Legislação,
CLAA,
Financiamento)
Nesse GDT foram avaliados os documentos mais importantes que norteiam o
programa (Estatuto da CENAPET, Documento de Avaliação e MOB).
Proposta 1 – Formação de uma comissão constituída por cada estado para analisar
os documentos citados. Proposta 2 - Leitura de todos os documentos feita pela
plenária.
Situação da proposta: APROVADA POR CONTRASTE a Proposta 1
Comissão foi dividida por documentos:
o
MOB: formado pelo tutor Mário Brasil (PET – Conexão de Saberes
UnB) e o discente Victor Simões (PET – Física UnB) e os discentes do
PET – Conexão de Saberes UnB;
5
o
Estatuto da CENAPET: formado pela tutora Ruth Simões (PET – Letras
UFGD) e o discente Murillo Nunes Pereira (PET – Materiais UFMS);
o
Documentos de Avaliação: formado pela tutora Edima Aranha (PET –
Geografia UFMS) juntamente com os discentes do seu grupo PET.
Prazo definido foi de 30 (trinta) dias do término do evento, assim, 21 de maio
de 2015. Nessa data, cada Comissão deve encaminhar os documentos para a
Comissão Organizadora do II ECOPET. Após isso, A Comissão Organizadora
disponibilizará os documentos para todos os presentes no evento, abrindo o prazo
de 10 (dez) dias para possíveis modificações do texto. Ademais, a Comissão
Organizadora do II ECOPET deve enviar as decisões do GDT2 à comissão
organizadora do XX ENAPET.
6.3 GDT 3 – Ensino, Pesquisa e Extensão no PET: O que fazemos? Como
fazemos?
Nesse GDT foram discutidas as dificuldades e também os desafios para
arrecadação e utilização de recursos.
Propostas:
1.
Preservação e reinvidicação de espaço físico de qualidade a fim de
proporcionar a realização dos trabalhos - APROVADA POR CONTRASTE;
2.
“Engajar e atribuir responsabilidades às pró-reitorias de Pesquisa e
Extensão às ações dos grupos PET: apoio financeiro e logístico.” –
APROVADA POR CONTRASTE;
3.
Criação de um programa de mobilidade PET a fim de promover a
movimentação
de
petianos
dentre
universidades
incentivando
a
indissociabilidade – APROVADA POR CONTRASTE;
4.
Revisão a fim de oficializar e homogeneizar a lista de produtos
permanentes e de consumo – APROVADA POR CONTRASTE;
5. Inclusão de campo específico na plataforma Lattes que caracterizem
atividades exclusivas do PET – APROVADA POR CONTRASTE.
6
Sugestões:
1.
Possibilidade de inclusão das atividades do grupo PET como carga
horária e créditos no histórico escolar com caráter de atividade complementar;
2.
Pontuação para estudantes petianos para a pós-graduação;
3.
Fiscalização do CLAA do cumprimento de atividades;
4.
Valoração do programa.
Proposta 1 - “Que as Instituições de Ensino Superior façam cumprir o que consta no
MOB referente à dedicação de espaço exclusivo e adequado para os grupos PET
considerando a realização dos trabalhos do grupo. Espaço físico, mobiliário e
equipamentos de informática”.
Situação da Proposta: APROVADA POR CONTRASTE
Proposta 2 - “Engajar e atribuir responsabilidades às pró-reitorias de Pesquisa e
Extensão às ações dos grupos PET: apoio financeiro e logístico”.
Proposta 3 - “Criação de um Programa de Mobilidade PET, onde petianos, docentes
e discentes, se movimentam entre os grupos PET de ação similar, em universidades
do Brasil, para incentivar a indissociabilidade Ensino, Pesquisa e Extensão por meio
da troca de experiências”.
Proposta 4 - “Flexibilidade na aplicação dos recursos de custeio. Que as aplicações
sejam feitas conforme a necessidade de cada grupo. Oficialização da lista de
produtos que se constituem em material permanente e de consumo no uso dos
recursos de custeio”.
Situação da Proposta: SUPRIMIDA
Sugestão 1 - “Que se faça uma revisão a fim de se oficializar e homogeneizar
a lista de produtos que se constituem em material permanente e de consumo
no uso dos recursos de custeio, levando em conta as especificidades e
necessidades de cada grupo”.
7
Proposta 5 - “Inclusão de campo específico na Plataforma Lattes que permita a
inserção de atividades realizadas no PET como sendo exclusivas do PET, como
acontece com PIBIC e PIBEX”.
Sugestão 1 - “Que os Colegiados de Graduação avaliem a possibilidade de
inclusão das ações dos grupos PET como carga horária e créditos no
histórico
escolar
dos
estudantes
como
atividade
complementar,
na
graduação”.
Situação da Proposta: INCLUIR NA ATA
Sugestão 2 - “Na pós-graduação, que os programas incluam nos processos
seletivos, pontuação para os discentes do PET, assim como acontece para os
candidatos que possuam PIBIC”.
Sugestão 3 - “Fiscalizações junto ao CLAA para que as Instituições cumpram
com suas obrigações internas no que se refere à contrapartida da
Universidade ao programa PET”.
Sugestão 4 - “Ações de valorização do programa junto aos professores e
docentes dos cursos de graduação”.
6.4 GDT 4 – PET frente aos desafios do século XXI (gênese e papel de tutores e
petianos)
Nesse GDT foi feita uma análise do programa PET do século XX para que se
discutissem as conquistas e as perdas em relação ao presente século.
8
Subtema 1 – Papel do grupo PET como um todo
1 – Proposta de modificação:
Feita por Jonathan Lucas Neia Nascimento do PET – Física – UnB
“Os grupos PET tenham sites atualizados, em contato e conteúdo, a fim de
facilitar a promoção da comunicação e de eventos; além de possibilitar a
divulgação local, regional e nacional dos seus trabalhos”.
2 – Proposta de inclusão:
Feita por Fernando Pereira de Souza do PET – Matemática – UFMS/CPTL
“Inclusão de atividades de lazer, tais como jogos (esportes, de tabuleiro ou
eletrônicos) e oficinas gastronômicas dentro do ECOPET. Essas atividades
viriam para integrar pessoas de diferentes grupos PET do Centro Oeste.
Sugere-se que haja uma mistura de participantes de grupos diferentes, a fim
de promover a interação”.
3 – Proposta de projeto:
Feita por Fernando Pereira de Souza do PET – Matemática – UFMS/CPTL,
conjuntamente com Sâmella Leite Cunha do PET – Engenharia de Alimentos
– UFG e Willian Célio Alves Figueiredo do PET – Química – UFMS
“Os grupos PET desenvolvam atividades de integração com os demais em
suas IESs, tais como: abertura para participação dos demais grupos PET em
atividades específicas de um grupo; atividades lúdicas, esportivas, culturais a
fim de consolidar a construção coletiva e melhorar a compreensão filosófica e
legal do PET; projetos de extensão entre grupos PET e comunidade”.
Feita por Irani Cardoso de Barros do PET – Educação do Campo – UnB
“Realização de encontros locais com exposição dos trabalhos ou projetos que
foram consolidados com sucesso”.
9
Feita por Diogo Boaventura do PET – Fronteira – UFMS
“Que os grupos PET similares troquem experiências entre si, por meio de
eventos ou subeventos em eventos; e que nessas reuniões sejam discutidas
as necessidades de cada área de atuação, além de que áreas diferentes
trabalhem para solucionar essas necessidades”.
Subtema 2 – Problemas do Século XXI
Feita por Lucas Ribeiro de Souza Tenani do PET – Matemática –
UFMS/CPTL, conjuntamente com Sâmella Leite Cunha do PET – Engenharia
de Alimentos – UFG
“A troca de tutor após seis anos deixe de ser obrigatória”.
Feita por Lucas Ribeiro de Souza Tenani do PET – Conexões Matemática –
UFMS/CPTL, conjuntamente com Sâmella Leite Cunha do PET – Engenharia
de Alimentos – UFG
“A permanência ou não do tutor seja discutida e decidida junto ao CLAA, ao
tutor e aos discentes a qualquer momento.”
Proposta da mesa: alterar para “A qualquer tempo, que a permanência ou não
do tutor possa ser discutida e decidida junto ao CLAA, ao tutor e aos
discentes”.
Feita por Waleska Priscylla Florencio de Medeiros do PET – Física – UnB
“Os candidatos a tutor apresentem suas propostas de trabalho aos PETianos
discentes, com espaço para questionamento, para que os alunos possam
10
discutir entre si sua escolha e apresentá-la junto ao CLAA, para ser levado
em consideração no processo seletivo”.
Feita por Daniela Bezerra Motta do PET – Física – UnB
“Orienta-se uma avaliação sensata do peso do Índice de Rendimento
Acadêmico para entrada de novos alunos, visto existirem discentes com perfil
para PETiano que virão a melhorar seu Rendimento após serem inseridos no
grupo”.
Feita por Vanessa Carvalho de Andrade do PET – Física - UnB
“A decisão final de desligamento de algum membro seja feita pelo tutor
levando
em
conta
o posicionamento
dos demais membros,
sendo
apresentada, no relatório de seleção/substituição, a motivação para o
desligamento”.
11 – Proposta de encaminhamento:
Feita por Jhenifer Aline do Nascimento Moreno do PET – Enfermagem –
UFMS/CPTL
“Visando à saída de tutores: identificar e convidar professores da graduação
com potencial de tutoria para participar das atividades do PET, a fim de que
os professores conheçam os grupos e desenvolvam, de fato, esse perfil”.
Feita por Vanessa Carvalho de Andrade do PET – Física – UnB
“A liberação dos recursos do custeio do PET atenda às demandas do
calendário dos eventos regionais e ENAPET”.
Situação da Proposta: APROVAÇÃO POR CONTRASTE
11
Subtema 3 – Uso do Custeio
Feita por Fernando Pereira de Souza do PET – Matemática – UFMS/CPTL
“Possibilidade de que parte da verba liberada para o PET possa ser usada
para adquirir materiais permanentes, mas de uso necessário para atividades
do PET”.
Subtema 4 – Interação dos grupos PET
Feita por Alexandre Campos do PET – Engenharia Elétrica – UFSM
“O INTERPET seja fortalecido a fim de trabalhar não tão somente os aspectos
profissionais, mas também os pessoais, através de sua realização em locais
fora da Universidade, como, por exemplo, acampamentos, trilhas, desafios,
jogos e afins”.
Agradecimentos e encerramento às 19h05 do dia 20 de abril de 2015.
12
7 ANEXOS
CARTA DE OURO PRETO
Ouro Preto, 12 de abril de 2015.
C AR T A
D E
O U R O
PR ET O
Ao Exmo. Sr. Renato Janine Ribeiro, Digno Ministro de Educação,
Nós, Tutores e Alunos dos Grupos PET - Programa de Educação Tutorial,
vimos por meio desta CARTA DE OURO PRETO, saudar a posse de Vossa
excelência à frente do Ministério da Educação, desejar uma gestão plena de êxito,
pautada no diálogo que sempre destacou Vossa Excelência enquanto pessoa
pública, em cuja carreira sobressai a defesa da melhoria da formação educacional
dos brasileiros de todos os pontos do país.
Aproveitamos o ensejo para externar nossa gratidão pela acolhida
hospitaleira proporcionada pela Reitoria da Universidade Federal de Ouro Preto e
pela atuação dos Grupos PET locais na organização do XV Encontro de Grupos
PET da Região Sudeste - SUDESTEPET, que contou com a presença de 800
participantes entre alunos e tutores do programa.
O PET é um programa de educação tutorial que existe desde 1979,
expandiu-se e adquiriu- tal relevância na formação de alunos do ensino superior que
foi instituído oficialmente a partir da Lei Número 11.180 de 23 de setembro de 2005.
Trata-se de um programa desenvolvido por grupos de estudantes sob a tutoria de
um docente, voltado ao fortalecimento do percurso de formação acadêmica em
cursos de graduação. Abrange 842 grupos distribuídos em 121 IES - Instituições de
Ensino Superior, atingindo diretamente cerca de 15.000 alunos e tem por princípio
fomentar formação que integra ensino, pesquisa e extensão.
Em face do exposto e das dificuldades enfrentadas no momento atual da
política educacional brasileira, em relação a esse Programa, solicitamos e
reivindicamos maior atenção desta pasta para :
1) Necessidade de adequação da estrutura administrativa deste Ministério voltada
ao PET
13
2) Indicação de um responsável comprometido com a dinâmica e funcionamento do
programa;
3) Valorização da Educação Tutorial no âmbito do ensino superior brasileiro;
4) Retomada imediata dos trabalhos da Comissão Nacional de Avaliação do
Programa PET e da rediscussão do Manual de Orientações Básicas, iniciados
em 2014, com a vigência da Portaria Número 60 de 02 de dezembro de 2013;
5) Reunião de esforços para otimização do diálogo de carácter permanente entre a
SESu/MEC e a Comissão Executiva Nacional do PET - CENAPET;
6) Garantia da regularidade e da tempestividade de verbas destinadas ao
pagamento das bolsas e das transferências de recursos de custeio aos
integrantes dos grupos PET e
7) Destinação de recursos financeiros para realização do Encontro Nacional dos
Grupos PET - ENAPET, a se realizar de 27 a 31 de julho de 2015, na cidade de
Belém/PA, cujo projeto foi enviado à SESu/MEC em dezembro de 2014.
Na certeza de contarmos com sua colaboração e apoio, com vistas à melhoria
da gestão do Programa de Educação Tutorial, reiteramos votos de sucesso.
Carta aprovada pela Assembleia
Geral do XV SUDESTEPET.
Prof. Dr. Francisco Horácio Pereira de Oliveira
Presidente da Comissão Organizadora do XV SUDESTEPET
14
CARTA ABERTA DOS DISCENTES
Universidade de Brasília – UnB
Encontro Regional dos Grupos PETs do Centro-Oeste – II ECOPET
Carta Aberta dos Discentes
Hoje em Assembleia discente dentre as pautas ocorreu uma discussão sobre
a realização dos Encontros Regionais dos grupos PET no Centro-Oeste, nesse
momento a organização do II ECOPET recebeu elogios da plenária pelo sucesso do
evento. A Comissão Organizadora então confiou a plenária como se deu a
construção do encontro, não deixando de citar a não participação de mais da
metade dos grupos PET da Universidade de Brasília. Essa desmobilização acarretou
na intensificação e sobrecarga de trabalho para os demais grupos PET que se
desdobraram para realizar o evento, inclusive com colaboração de não petianos em
momentos indispensáveis. Sendo assim, evidenciamos o pesar com os grupos PET
em questão, abrindo espaço para uma justificativa que amenize a problemática
citada. Sabemos que o Programa de Educação Tutorial é mais que um espaço que
possibilita a mobilização e autonomia dos estudantes e tutores, porque ele garante a
horizontalidade e a construção coletiva. Os pilares do ensino, extensão e pesquisa
permitem e ampliam a formação profissional. Desta forma, acreditamos que a
extensão universitária em sua concepção ideal acontece no encontro de petianos
discentes e tutores da região centro-oeste (II ECOPET) e foi negligenciada por
alguns grupos PET da Universidade de Brasília. Essa postura teve inúmeras
reverberações e é denunciada em nossa carta cabendo um convite à mobilização
política dos grupos PET em questão. O esvaziamento de espaços políticos precisa
ser discutido, pois entendemos que o tema do encontro é justamente a construção
coletiva pra solidificação deste principio.
Diante desse fato, apontamos dificuldades e barreiras para a realização,
autorização, mobilização bem como o custeio do evento, ressaltando a necessidade
de uma comissão de grupos PET que se organizaram para a execução do encontro.
A portaria 976/2010 da legislação do PET prevê (grifo nosso):
15
“Art. 18. São deveres do estudante bolsista: (...)
III - participar durante a sua permanência no PET em atividades
de ensino, pesquisa e extensão;
(...)
VI - publicar ou apresentar em evento de natureza cientifica um
trabalho acadêmico por ano, individualmente ou em grupo;
Art. 25. A avaliação dos grupos PET será baseada nos seguintes
aspectos: (...)
III - participação dos estudantes do grupo em atividades,
projetos e programas de ensino, pesquisa e extensão no âmbito
do PET;
(...)
VI - publicações e participações em eventos acadêmicos de
professores tutores e estudantes bolsistas;”
A não participação por si só é problemática, ao passo que parte da
comunidade acadêmica PETiana se nega a participar de um evento de suma
importância para a região enquanto PET (dentro da própria cidade e Universidade),
conta com a relevância da descrição dos incisos dos artigos 18 e 25 da portaria
976/2010, mas, para além disso, a omissão frente à Comissão Organizadora
demonstra o desinteresse de construção do PET dos demais grupos na
Universidade de Brasília.
Mediante as posturas duvidosas, nós, membros dos grupos PET que
compomos a Comissão Organizadora do II ECOPET, reafirmamos nosso
compromisso de lutar pela garantia da indissociabilidade dos pilares da Universidade
brasileira e da política que rege o Programa de Educação Tutorial que são o Ensino,
a Pesquisa e a Extensão, primando por fortalecer a Construção Coletiva e a Troca
de Saberes (Tema do nosso encontro), garantindo a horizontalidade da educação
tutorial entre tutores e discentes e ainda fortalecendo o programa na região centrooeste e no Brasil por que acreditamos que seja um espaço único na formação
profissional.
Grupos PETs componentes da Comissão Organizadora do II ECOPET:
PET Agronomia – PET AGRO
PET Ciências Naturais – PET Ciências
PET Conexões de Saberes – PET Música do Oprimido
PET Ceilândia – PET CEI
PET Educação – PET EDU
16
PET Física – PET FIS
PET Matemática – PET MAT
PET Química – PET QUI
PET Serviço Social – PET SER
PET Sociologia – PET SOL
Brasília, 20 de Abril de 2015.
17
CARTA ABERTA DE BRASÍLIA – TUTORES PRESENTES
Carta Aberta de Brasília - IIECOPET 2015
Posição dos Tutores Presentes
Em reunião de Tutores do Programa de Educação Tutorial, realizada no dia
20 de abril de 2015, em Brasília, por ocasião do II ECOPET 2015, os tutores
presentes e abaixo listados veem a público apresentar as seguintes considerações:
1. Elogiar e reconhecer o esforço dos tutores e acadêmicos do PET na organização e
realização do II ECOPET 2015 (Região Centro-Oeste);
2. Manifestar a indignação e o descontentamento face à ausência de participação da
maioria dos Grupos PET da Região Centro-Oeste e especialmente de Brasília,
Locus da realização do evento, e que, lamentavelmente, contou com a participação
de menos de 50% (cinquenta por cento) dos quadros de tutores e petianos(as);
3. Manifestar a preocupação face à maneira como a SESu-MEC trata o PET: Gestão
autoritária do Programa que contrasta com a filosofia do mesmo de modo que os
tutores e os CLAAs têm negado com frequência o acesso à SESu-MEC e aos dados
concernindo o Programa em geral; ausência de informações consolidadas sobre o
PET a nível nacional através de ambiente informatizado e público como forma de
garantir a transparência e o caráter público do Programa; dificuldades tanto do ponto
de vista da designação e capacitação dos recursos humanos para a gestão do
Programa no âmbito da própria SESu-MEC, como nas IESs, onde normalmente a
gestão do PET e dos CLAAs não são tratados com a devida prioridade e
reconhecimento enquanto política pública de incentivo e fortalecimento da formação
profissional no âmbito das IESs;
4. Resultado do quadro anteriormente exposto, manifestar o desejo e a reivindicação
de que o PET se consolide como política pública de incentivo e fortalecimento da
formação profissional no âmbito das IESs;
5. Solicitar posicionamento da SESu-MEC sobre o cumprimento do cronograma
lançado em 2014 sobre a liberação dos recursos de custeio e pagamento das bolsas
da Comunidade petiana assim como sobre as dotações orçamentárias e abertura de
editais para consolidação e expansão do Programa para os anos 2015 em diante;
18
6. Manifestar apoio à CENAPET no sentido de construir estratégias de renovação e/ou
substituição dos quadros de tutores de que trata a portaria 976 do MEC que limita a
duração da tutoria a 3 anos renováveis por mais 3 anos;
7. Conclamar a comunidade petiana, no âmbito das IES para construir, juntamente com
as respectivas Unidades Administrativas, o processo de transição e de sucessão de
tutores de modo a assegurar a filosofia e as premissas do programa e evitar a
vacância e/ou e o continuísmo do tutorado no âmbito do PET.
8. Solicitar urgência e celeridade na reformulação do Manual de Orientações Básicas
de modo que este venha a contemplar a filosofia, as características e a
operacionalização do Programa.
19

ATA DO II ECOPET

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