Explorando o Ciclo de Vida dos Sapos

1ª Série
Lição:
Reference to English Interconnections Lesson
Explorando o Ciclo de Vida dos Sapos –
Exploring the Life Cycle of Frogs and Butterflies p. 105
Parte 3
Science Standard(s): Standard 4.2 Life Science
Objetivo(s) do Conteúdo Curricular:
Objetivo(s) linguístico(s):
Os alunos identificarão as necessidades dos sapos ao
Os alunos usarão as estruturas das frases “os sapos precisam de
participarem da atividade de classificação.
____” ou “os sapos não precisam de ______” durante a
atividade de classificação.
Com o meu companheiro, eu posso identificar aquilo que os
sapos precisam e não precisam.
Eu posso dizer “os sapos precisam de _____” ou “os sapos não
precisam de ______” durante a atividade de classificação.
Perguntas Essenciais:
Como os seres vivos sobrevivem em minha vizinhança?
Materiais:
 Figuras com coisas que os sapos precisam (ar, água, comida,
sol).
- Um conjunto de figuras para cada dupla
- Um conjunto de figuras grandes para usar com a classe toda
 Figuras com coisas que os sapos não precisam (computador,
cama, porta).
- Um conjunto de figuras para cada dupla
- Um conjunto de figuras grandes para usar com a classe toda
Lição: Explorando o Ciclo de Vida do Sapo – Parte 3
Vocabulário Acadêmico Para o Mural de Palavras:
Escutar: sapos
Falar: sapos
Ler:
Escrever:
Estrutura da frase:
Os sapos precisam de ___________.
Os sapos não precisam de ___________.
Vocabulário Adicional:
girino, nadar, comida, pernas, anfíbio
Revisão do Vocabulário:
ovo, água, ciclo de vida, ar, se transforma, sol
Duração: 28 minutos
Abertura: (3 minutos)
 Assista ao vídeo sobre o ciclo de vida do sapo.
 http://www.teachertube.com/viewVideo.php?video_id=169622

Introdução do Material Novo (Aula expositiva): (10 minutos)
P: “Na última aula nós aprendemos sobre o ciclo de vida da borboleta. Hoje nós vamos aprender sobre o ciclo de vida do sapo!
Como é que faz o sapo? Vamos fazer juntos.”
A: imitarão um sapo fazendo: “ribbit, ribbit” com a professora.
P: “O ciclo de vida do sapo tem 4 fases. Eu coloquei 4 figuras no quadro. Eu preciso que vocês me ajudem a colocar essas figuras
em ordem. Quem sabe que figura vem primeiro levanta a mão.”
A: levantarão a mão.
 Escolha alguns alunos para ajudar a colocar as figuras do quadro em ordem. Ajude-os a saberem se eles estão certos ou não.
P: “Vocês estão certos, o ovo vem primeiro. Digam ao seu colega, ‘o ovo vem primeiro’.”
A: dirão ao colega: “o ovo vem primeiro”.
P: “E depois? O que vem depois do ovo? Apontem para a figura que vocês acham que vem depois do ovo.”
A: apontarão para a figura que vem depois.
P: “O ovo vem primeiro, e depois do ovo vem o girino. O girino se parece um pouco com um peixe. Digam ao seu colega, ‘o girino
vem depois do ovo’.”
A: dirão ao seu colega: “o girino vem depois do ovo”.
 Aponte para as figuras enquanto fala.
P: “Primeiro vem o ovo, depois vem o girino, e o que vem depois? O sapo adulto ou o sapinho? Digam ao seu colega o que vem
depois, se é o sapo adulto ou sapinho”.
A: dirão ao seu colega: "sapo adulto" ou "sapinho".
P: “Quando eu contar até três nós vamos repetir juntos o que vem depois. 1, 2,3.”
A: dirão: "sapinho".
P: "Muito bem, o sapinho vem depois do girino. Primeiro vem o ovo, depois o girino, e então o sapinho e por último vem o
__________? O que vocês acham que vem por último?”
A: dirão: "sapo adulto".
P: "Isso mesmo! No ciclo de vida do sapo primeiro vem o ovo, depois o girino, então vem o sapinho, e por último o sapo adulto."
P: "Agora nós vamos representar cada uma dessas fases.”
P: “Na primeira temos o ovo, vamos deitar no chão e encolher as pernas e braços para dentro para ficarmos igual a uma bola.”
P: "Quando eu falar ‘ovo’ todos vocês devem representar o ovo. 1,2,3, ovo.”
A: representarão o ovo deitando no chão como uma bola.
P: “Excelente, vocês representaram um ovo. Agora vamos representar um girino.”
P: “Vamos deitar no chão de lado e mover o corpo igual a um peixe. Assim.”
P: "Quando eu contar até três e disser, girino, eu quero ver cada um de vocês imitando um girino. 1,2,3 girino.”
A: deitarão no chão de lado e se moverão como um girino.
P: "Bom trabalho! Vocês imitaram um girino. Em seguida vamos imitar o sapinho. O sapinho é um sapo bebê. Vocês acham que
os sapinhos conseguem saltar bem alto?”
A: responderão
P: "Os sapinhos não conseguem saltar muito alto. Eles só conseguem pular baixinho.”
P: “Vamos pular baixinho no mesmo lugar igual a um sapinho.”
P: "Quando eu contar até três e disser sapinho, eu quero que vocês pulem bem baixinho no mesmo lugar. 1,2,3 sapinho.”
A: pularão bem baixinho no mesmo lugar.
P: "Antes de representarmos os sapos adultos, vamos praticar os três que já aprendemos. Quando eu falar uma das fases do ciclo
de vida do sapo eu quero que vocês representem a fase que eu falei. Sapinho.”
A: imitarão um sapinho.
P: "ovo"
A: imitarão um ovo.
P: "girino"
A: imitarão um girino.
P: “Vocês são incríveis. Vocês sabiam direitinho como representar cada uma das palavras. Por último vem o sapo. Os sapos
podem pular bem alto."
P: “Vamos pular bem alto como um sapo.”
P: “Vamos todos pular assim como eu pulei e tomar cuidado para não esbarrar no colega ao lado. Quando eu contar até três e
disser ‘sapo’, eu quero que vocês pulem como um sapo. Se algum de vocês não pular da maneira correta, terá que ficar de fora da
atividade. 1,2,3 sapo.”
A: pularão como um sapo.
P: “Vocês pularam igualzinho a um sapo. Vamos continuar a brincadeira. Quando eu disser uma das fases do ciclo de vida de um
sapo, eu quero que vocês representem a fase que eu falei. Ouçam com atenção.”
 Fale cada uma das fases do ciclo de vida de um sapo, pelo menos 4 vezes cada uma, enquanto os alunos representam cada fase.
P: "O que vocês acham que um ovo, um girino, um sapinho e um sapo precisam? Eles precisam de um computador? Será que eles
precisam de água? Será que eles precisam de uma mochila? Será que eles precisam de uma porta? Será que eles precisam de
comida? Será que eles precisam do sol? Será que eles precisam de uma cama? Será que eles precisam de ar?”
• Ao fazer essas perguntas com os alunos use uma figura para representar cada pergunta. Ao fazer as perguntas separe as figuras
em dois grupos - as coisas que um sapo precisa e as coisas que um sapo não precisa.
Prática Mediada: (10 minutos)
Professor:
P: “Agora é a sua vez”. Com um colega vocês irão classificar as figuras em dois grupos. Em um dos grupos vocês colocam as coisas
que os sapos precisam e em outro grupo vocês colocam as coisas que os sapos não precisam. Por exemplo, os sapos precisam de
um computador? Polegar para cima ou para baixo.
A: colocarão o polegar para baixo.
P: "Isso mesmo, os sapos não precisam de um computador. Vamos colocar essa figura no grupo de coisas que os sapos não
precisam. E água? Os sapos precisam de água? Polegar para cima ou para baixo?”
A: colocarão o polegar para cima.
P: “Sim, os sapos precisam de água. Repitam comigo: ‘os sapos precisam de água’.”
A: repetirão com a professora: "os sapos precisam de água."
P: "Bom, agora vocês irão fazer essa mesma atividade com seu colega. Não se esqueçam de dizer 'os sapos precisam de
___________' ou 'os sapos não precisam de ________.”
• Escreva no quadro as duas estruturas das frases para que os alunos possam se referir à elas.
Professor e aluno:
P: "Eu preciso de um ajudante."
• Escolha um aluno para demonstrar a atividade.
P: "Escolha uma das figuras e me diga se um sapo precisa ou não precisa do item que está na figura.”
A: escolherá uma figura e dirá "os sapos precisam de ________" ou "os sapos não precisa de _________."
P: "Perfeito, obrigado. Pode se sentar.”
Dois Alunos:
P: "Agora eu preciso de mais dois ajudantes para mostrar á classe como vocês deverão se revezar durante esta atividade."
• Escolha dois alunos para demonstrar a atividade. Ajude os alunos a se concentrarem em inverter os papéis e em completar as duas
frases do quadro.
P: "Aluno 1 você vai começar escolhendo uma das figuras e dizendo 'os sapos precisam de _________’ ou ‘sapos não precisa de
_______’.”
A: aluno 1 escolherá uma figura e dirá: "os sapos precisam de _______" ou "sapos não precisa de _______."
P: "Bom, agora vamos inverter os papéis."
A: Aluno 2 escolherá uma figura e dirá: "os sapos precisam de ____" ou "sapos não precisa de _____."
Todos os Alunos:
P: "Impressionante, vocês parecem estarem prontos para começar a atividade."
• Separe os alunos em duplas, distribua as figuras e deixe que eles comecem a atividade.
• Caminhe pela sala de aula e para garantir que os alunos estejam fazendo a atividade.
Conclusão: (5 minutos)
P: "Eu embaralhei todas as figuras novamente e preciso da ajuda de vocês para classificá-las em dois grupos. ‘Coisas que os sapos
precisam’ e ‘coisas que os sapos não precisam.”
• Mostre cada uma das figuras novamente e ajude os alunos a completarem as sentenças do quadro, "os sapos precisam de
_______” ou “sapos não precisa de __________".
P: "Finalmente, quando eu disser uma das fases do ciclo de vida de um sapo eu quero que vocês representem a fase que eu disse.
Sapo, girino, sapinho, ovo.”
• Repita esta atividade pelo menos 4-5 vezes.
Avaliação:
 Observe se os alunos estão representando cada fase do ciclo de vida do sapo corretamente.
 Observe enquanto os alunos falam sobre as necessidades dos sapos.
Ideias Adicionais:
Ciclo de Vida do Sapo