HISTÓRIA - Vestibular UFSC 2003 - Universidade Federal de Santa

Transcrição

HISTÓRIA
INTRODUÇÃO
A História é a ciência do passado e do
presente que busca compreender a dimensão que o
homem teve e tem na sociedade. Dessa maneira
devemos estudá-la analisando o presente com o olhar
voltado para o passado, para que suas lições nos
ajudem a preparar o futuro.
A prova de História, do Vestibular 2003
procurou dar prioridade a temas atuais e a História do
Brasil (a metade das questões fazia referência a fatos
ocorridos no século XX e XXI) sem, no entanto
esquecer o passado.
Suas questões contemplaram quase todos os
pontos do Programa do Vestibular. Das 12 questões
propostas, oito estavam relacionadas aos conteúdos
de História do Brasil e Santa Catarina e quatro, aos
de História Geral. Abordaram temas dos diferentes
períodos históricos, do Legado da Civilização
Romana aos Ataques às Torres do World Trade
Center em Nova Iorque.
Muito embora exigisse o conhecimento de
alguns conteúdos conceituais, a prova pretendia que o
candidato demonstrasse sua capacidade de análise,
síntese e associação e não a facilidade de memorizar
datas e nomes pouco significativos.
04. A Al Qaeda, que teria atacado as torres gêmeas
do World Trade Center e o Pentágono, é um
grupo formado por Judeus Fundamentalistas,
cuja base estava localizada no Afeganistão. Tal
grupo estaria imbuído do propósito de destruir os
Estados Unidos, vistos como um inimigo do Islã.
08. Após o ataque a Nova Iorque e ao Pentágono,
Bin Laden e os principais líderes da Al Qaeda
fugiram para o Iraque onde instalaram bases
militares. Os Estados Unidos, com o apoio da
OTAN, visando destruir as bases terroristas,
atacaram o território iraquiano algumas semanas após os atentados de Nova Iorque e
Washington.
16. Atacando as suas bases no Iran, Iraque, Afeganistão e sul do Líbano, os Estados Unidos conseguiram exterminar a organização que atacou
Nova Iorque e Washington no dia 11 de
setembro de 2001.
32. O Brasil, participando do bloco de países solidários aos Estados Unidos, enviou para a Ásia
uma força tarefa, formada por soldados do
Exército Brasileiro. A tropa brasileira participou
do combate aos grupos terroristas em Cabul,
Mazar-e-Sharif e Jalalabad.
Gabarito: 03 (01 + 02)
Número de acertos: 3.095 (36,15%)
Grau de dificuldade previsto: Médio
Grau de dificuldade obtido: Médio
ANÁLISE DA QUESTÃO
Fonte: www.cnn.com
13) No dia 11 de setembro de 2001, o mundo foi
surpreendido pelo ataque às torres gêmeas do
World Trade Center em Nova Iorque e ao
Pentágono em Washington.
Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) em
relação a esses acontecimentos e suas
repercussões.
01. Os ataques às torres do World Trade Center e ao
Pentágono foram atribuídos, pelo governo dos
Estados Unidos, a uma organização terrorista
comandada por Osama bin Laden.
02. O governo dos Estados Unidos, numa reunião
dos países que formam a Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN), apresentou
provas que, na opinião do governo norte-americano, incriminavam Osama bin Laden e o grupo
que controlava a organização Al Qaeda pelo
ataque às suas cidades em setembro de 2001.
As cenas dos ataques às Torres do World
Trade Center, em Nova Iorque, e ao Pentágono, em
Washington, no trágico 11 de setembro de 2001,
foram repetidas à exaustão pelos meios de comunicação de massa, tema de milhares de entrevistas,
reportagens, ensaios e livros. O fato em questão, por
sua magnitude, transformou-se num verdadeiro
marco divisor da História Contemporânea e, portanto,
não poderia ser deixado de lado na Prova de História
do Vestibular da UFSC.
Na questão os vestibulandos deveriam identificar os responsáveis pelos atentados (segundo as
autoridades norte-americanas) e as suas conseqüências imediatas.
Os candidatos tiveram um bom desempenho.
Mais de cinqüenta por cento deles conseguiram
acertar a questão no todo (36,1%) ou em parte
(12,8% erraram apenas uma proposição).
Um número significativo (7,84%) perdeu
valiosos pontos por ter marcado como verdadeira a
proposição 08. Nela se afirmava que os Estados
Unidos e Aliados teriam, nos dias que se seguiram ao
11 de setembro, atacado o Iraque, visando destruir
bases terroristas. Premonição?
14) A imprensa do Brasil publicou com freqüência,
durante o ano de 2002, notícias com conteúdo
semelhante ao que segue: “Há trinta e cinco
anos, depois de três semanas de atividade
militar, Israel atacou o Egito, no dia 5 de junho
de 1967, destruindo a aviação árabe e
ocupando o Sinai, as colinas de Golã, a
Cisjordânia, a Faixa de Gaza e a parte leste de
Jerusalém. Nesta quarta-feira, um atentado
suicida, em que um carro-bomba se lançou
contra um ônibus, matou 16 israelenses e feriu
outros 37 no cruzamento de Megiddo, no norte
do país”.
GUERRA dos seis dias segue matando. Correio do
Povo, Porto Alegre, 06 jun. 2002. p. 12.
Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S)
referente(s) à história dos Palestinos e
Israelenses.
01. Durante o século XIX organizou-se o Movimento
Sionista, que visava a reconstrução da nação
judaica.
02. O processo de dispersão dos Judeus pelo
mundo teve início com as perseguições dos
nazistas durante a Segunda Guerra Mundial.
04. Em 1947, a ONU aprovou projeto de divisão do
território palestino definindo áreas para Palestinos e Judeus.
08. Em 1948 foi fundado o Estado de Israel e os
ataques mútuos entre Palestinos e Judeus
sucederam-se a partir de então até o ano de
2002, quando a paz foi alcançada.
16. Em 1983 a ONU, tratando de estabelecer a paz
na região, criou o Estado da Palestina,
nomeando Yasser Arafat para governá-lo.
32. A eleição do Primeiro-Ministro de Israel, Ariel
Sharon, em 2001, foi decisiva para que a paz
voltasse a reinar na região.
64. Os ataques suicidas têm se destacado entre as
estratégias utilizadas pelos Palestinos na sua
luta contra os Judeus.
Gabarito: 69 (01 + 04 + 64)
Número de acertos: 360 (4,2%)
Grau de dificuldade previsto: Difícil
Grau de dificuldade obtido: Difícil
O tema abordado pela questão foi o conflito
entre israelenses e palestinos. Foi oferecido aos
candidatos um texto de jornal publicado em junho de
2002. Das sete proposições elencadas, três eram
verdadeiras e exigiam compreensão, análise e
avaliação sobre o Movimento Sionista do século
XIX, a dispersões dos judeus, a participação da ONU
na definição de territórios para palestinos e
israelenses, a criação do estado de Israel e os
conflitos recentes. A complexidade da questão e o
nível de exigência fizeram com que a Banca
considerasse alto o grau de dificuldade.
A análise dos números tabulados permite
afirmar que:
1o) Um número significativo de candidatos
desconhecia que durante o século XIX organizou-se
o Movimento Sionista, bem como que o processo de
dispersão dos judeus teve início num período anterior
à II Guerra Mundial.
2o) Mais de 65% dos candidatos estavam informados sobre a intervenção da ONU na região em
1947, definindo territórios para palestinos e israelenses.
3o) Em torno de 90% dos candidatos estavam informados sobre os ataques suicidas recentes.
Diante do exposto, conclui-se que:
1o) A história do povo israelense anterior ao
século XX é pouco estudada.
2o) Os candidatos detêm informações mais
precisas sobre acontecimentos históricos recentes.
3o) Observando o índice de acertos totais, as
previsões da Banca, referentes ao grau de dificuldade, confirmaram-se.
15) Índia e Paquistão disputam, desde 1948, a
região da Caxemira. Em 2002 irrompeu uma
nova crise na região, causando grande apreensão à comunidade internacional.
Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) a
respeito desse conflito.
01. As autoridades de Nova Déli acusam o governo
do Paquistão de apoiar os grupos separatistas
islâmicos que lutam pela independência da
região da Caxemira.
02. O governo paquistanês, embora negue o apoio a
grupos terroristas, apóia a luta pela libertação da
Caxemira.
04. A Caxemira é a única região da Índia onde a
religião predominante é a hindu.
08. O Paquistão, cuja população também segue, na
sua esmagadora maioria, a religião hindu, deseja
anexar a Caxemira ao seu território.
16. A Índia, cuja população é predominantemente
muçulmana, resiste a aceitar a influência do
hinduísmo na região da Caxemira.
32. A comunidade internacional teme um conflito
entre a Índia e o Paquistão, pois estes países
possuem armas nucleares.
Gabarito: 35 (01 + 02 + 32)
Num mundo marcado, nas últimas décadas,
por dezenas de conflitos regionais, a Questão da
Caxemira, palco de uma acirrada disputa entre a
Índia e o Paquistão, não tem merecido, por parte dos
meios de comunicação, a mesma atenção que, por
exemplo, a Questão do Oriente Médio, o que não
diminui a sua importância no cenário internacional.
Como Índia e Paquistão possuem armas
nucleares, a crise entre aqueles países é, literalmente,
uma das mais explosivas da atualidade. Suas origens
merecem, portanto, ser analisadas pelos estudantes.
A questão localizava a Questão da Caxemira
no espaço geográfico, analisava suas características e
identificava alguns das suas causas.
De maneira geral os candidatos demonstraram estar razoavelmente informados sobre o conflito
e sobre a ameaça que representa; um número
expressivo de candidatos teve acerto total (11,2%) ou
parcial (18,8%).
Analisando as respostas assinaladas é possível concluir que alguns candidatos tiveram dificuldade em analisar a maioria das proposições e não
uma específica, o que demonstra ter sido a questão
bem formulada.
Por ter sido proposta como uma questão
difícil, o desempenho dos candidatos foi satisfatório.
16) A manchete Líderes querem manter espírito
da Eco-92 está em destaque no Jornal Folha
de S. Paulo do dia 25 de junho de 2002, p.
A 20. Na seqüência lê-se o seguinte texto:
“O presidente Fernando Henrique Cardoso, o
primeiro-ministro sueco, Göran Person, e o
presidente da África do Sul, Thabo Mbeki,
reconheceram ontem a responsabilidade dos
três países de manter o ‘espírito do Rio’ e fazer
avançar a Rio+10, conferência da ONU sobre o
desenvolvimento sustentável que ocorre em
agosto em Johannesburgo. FHC, que tem sido
pressionado pelos ambientalistas a assumir o
papel de liderança regional latino-americana na
questão ambiental, disse, durante a audiência
pública que reuniu os três chefes de Estado, que
é necessário trazer para o debate ‘todos os
países, inclusive alguns que são um tanto
reacionários’ – uma alusão aos EUA”.
referente(s) à história das negociações que
tratam da questão ambiental e de limitar o
aquecimento global.
01. Líderes representantes de várias nações, reunidos no Rio de Janeiro em 1992, criaram a
Convenção do Clima com o objetivo de reduzir
as emissões de gases-estufa dos países industrializados.
02. Reunidos no Japão, em 1997, os países membros da Convenção do Clima adotaram um
tratado mundial para reduzir as emissões de
gases-estufa denominado Protocolo de Kyoto.
04. Em 2002, realizou-se o encontro preparatório no
Brasil para a conferência da ONU Rio+10,
evento realizado na África do Sul sobre Desenvolvimento Sustentável.
08. Países como o Canadá, Japão e Austrália
discordam da necessidade de cortes na emissão
de gases-estufa, pois consideram que não
oferecem risco ao Planeta.
16. Os EUA, país responsável pelo maior índice das
emissões mundiais, têm resistido à redução de
emissão de gases-estufa pois, segundo o
presidente George W. Bush, tal redução é
prejudicial à economia do país.
32. Os representantes do Brasil nos eventos realizados para tratar da emissão de gases e do
aquecimento global têm acompanhado a posição dos EUA.
Gabarito: 23 (01 + 02 + 04 + 16)
A questão exigia conhecimento, compreensão e análise de temas da história recente (19922002), ou seja, sobre as preocupações mundiais com
a emissão de gases-estufa. Das seis proposições
apresentadas, quatro eram verdadeiras.
Numa análise que leve em consideração o
índice de acerto individual das proposições, observase que:
1o) A maior parte dos candidatos sabia que
em 1992 aconteceu o encontro do Rio de Janeiro e a
criação da Convenção do Clima. Da mesma forma,
que em 1997 foi assinado o Protocolo de Kyoto e, em
2002, realizou-se a conferencia da ONU Rio+10.
2o) A posição do governo americano, contrária à redução da emissão de gases-estufa, por
considerá-la prejudicial à economia do país, é conhecida por quase todos os candidatos.
3o) As publicações periódicas têm sido
utilizadas como fonte de informação histórica.
Diante do exposto, e de uma análise dos
resultados totais obtidos, conclui-se que:
1o) Os temas mais recentes são do conhecimento de um número maior de candidatos.
2o) O baixo índice de acertos totais deve-se a
complexidade e abrangência da questão, confirmando a previsão da banca, quanto ao grau de dificuldade.
17) Entre as contribuições mais originais dos Ro-
18) “Se uma pessoa chega na terra a alcançar dois
manos para a Civilização Ocidental destaca-se o
Direito. O Corpus Juris Civilis fundamentou os
conceitos de justiça e dos direitos do indivíduo
ainda presentes nos códigos contemporâneos.
pares de escravos, ou meia dúzia deles, ainda
que outra coisa não tenha de seu, logo tem
remédio para poder honradamente sustentar a
sua família. Porque um lhe pesca e outro lhe
caça, e os outros lhe cultivam e granjeiam suas
roças, e desta maneira nem fazem os homens
despesas em mantimentos com os seus
escravos, nem com suas pessoas ...”
que identificam princípios do Direito romano.
01. Ninguém pode ser retirado à força da sua casa = inviolabilidade do lar.
02. O ônus da prova é de responsabilidade do
acusador = comprovação do crime pela acusação.
04. Ninguém sofrerá penalidade pelo que penosa
= proteção à liberdade de pensamento.
08. Na aplicação da penalidade devem ser levadas
em conta a idade e a inexperiência do culpado = proteção ao menor de idade.
16. Um pai não pode ser testemunha competente
contra o filho, nem o filho contra o pai = proteção da família.
32. Tudo se permite ao acusador, nada ao acusado = ampla proteção ao direito de acusar.
Gabarito: 31 (01 + 02 + 04 + 08 + 16)
Grau de dificuldade previsto: Fácil
A questão tratava do direito civil romano e
exigia dos candidatos compreensão, aplicação, análise e síntese. As assertivas foram redigidas com linguagem própria do Direito, acompanhada de interpretação. Das seis proposições elencadas, cinco eram
corretas.
Os números oferecidos para análise permitem afirmar que:
1o) Um número superior a 50% dos candidatos conhecia detalhes do Direito Romano, como: a
inviolabilidade do lar, o ônus da prova cabe ao
acusador, a liberdade de pensamento e a proteção ao
menor de idade.
2o) Um número inferior a 40% desconhecia
que o testemunho de parentes não tem validade
jurídica e que os direitos de deveres de acusados e
acusadores são idênticos diante da justiça.
3o) Ao contrário do que havia sido previsto
pela Banca, o índice de acertos totais foi baixo,
demonstrando que a questão era difícil.
Diante do exposto, podemos inferir que:
1o) A forma de redação das proposições dificultou sua compreensão e os acertos.
2o) O baixo índice de acertos totais resultou
do excessivo número de proposições corretas.
3o) O índice de acertos parciais foi significativo.
4o) O estudo do Direito Romano não tem
merecido a devida atenção dos responsáveis pela
formação dos candidatos.
GANDAVO, Magalhães. Apud NADAI, Elza; NEVES,
Joana. História do Brasil. São Paulo: Saraiva, 1996. p.
62.
Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S),
com base no texto e nas circunstâncias em que
foi escrito.
01. O autor justifica a escravidão, como uma necessidade econômica, mas adverte que não é
moralmente aceitável entre os homens honrados da colônia.
02. No texto caracteriza-se a relação típica da escravidão. Uma pessoa (escravo) é considerada
propriedade do seu dono, para quem terá de
trabalhar e produzir o seu sustento.
04. Segundo o texto só uns poucos homens livres
poderiam ter escravos, uma vez que a sua
manutenção era extremamente dispendiosa.
08. O escravo era um instrumento de trabalho.
Cuidava das plantações e provia seu próprio
sustento e o do seu senhor.
16. O autor demonstra grande preocupação com o
destino do escravo. Defende que, devido aos
méritos do seu trabalho, deve ser alforriado.
32. O clima e o solo faziam com que os europeus,
por si sós, não pudessem sobreviver no Brasil.
Por esta razão, segundo o texto, tinham
escravos adaptados à terra que podiam garantir
a sua sobrevivência.
64. A escravidão no Brasil, apesar da violência, teve
pouca duração. Os primeiros escravos foram
importados como mão-de-obra para a extração
do pau-brasil, mas já no início do século XVIII as
idéias iluministas influenciaram o governo a
libertar os escravos.
Gabarito: 10 (02 + 08)
Grau de dificuldade obtido: Fácil
A questão 18 propunha a análise das relações
sociais no Brasil Colônia, através de um texto de
Magalhães Gandavo.
A linguagem, embora com algumas expressões pouco usadas no cotidiano, mas típicas da época
em que foi escrito o texto, era clara. As proposições
eram diretas, exigindo apenas que o aluno conhecesse
as relações escravistas de produção, tema muito
comum nos manuais e programas do Ensino Fundamental e Médio.
Proposta como uma questão fácil, atingiu plenamente o objetivo dos examinadores.
19) O navegador Dupperrey Lesson, que em 1822
estava em Santa Catarina, assim descreveu a
reação dos catarinenses à independência do
Brasil:
“... Cheios de confiança em seus propósitos, os
partidários numerosos da independência
estavam inspirados com um entusiasmo (...) que
seu espírito ardente havia reprimido há longo
tempo. No excesso da sua alegria, eles haviam
coberto de luzes as Vilas de Nossa Senhora do
Desterro, de Laguna e de São Francisco, onde
percorrendo as ruas entoavam canções em
honra de D. Pedro ...”.
DUPERREY, Louis Isidore. Voyage autour du monde.
In: Ilha de Santa Catarina, relatos de viajantes
estrangeiros nos séculos XVIII e XIX. Florianópolis:
UFSC, 1984.
Assinale a(s) proposição(ões) VERDADEIRA(S) com base no texto e nos seus conhecimentos sobre o processo de independência do
Brasil.
01. A declaração de independência do Brasil, feita
por D. Pedro I em 1822, foi aceita em Santa
Catarina e em todas as demais províncias
brasileiras, com grande júbilo.
02. Segundo o texto, a notícia da independência foi
recebida com grande entusiasmo nas Vilas do
Desterro, Laguna e São Francisco.
04. De acordo com o autor, os catarinenses de
algumas vilas cometeram tamanhos excessos
que tiveram de ser reprimidos pelas tropas
portuguesas.
08. Ao contrário do que o autor presenciou em Santa
Catarina, em outras províncias, como a da
Bahia, Pará e Cisplatina, ocorreram reações
desfavoráveis ao ato de D. Pedro.
16. Segundo o visitante, houve nas ruas de algumas
vilas de Santa Catarina um conflito entre os
partidários da independência (que eram muito
numerosos) e os que eram contrários a ela.
32. Não obstante as reações de alguns portugueses
que temiam o fim dos seus privilégios, o governo
de Lisboa, forçado pela França, aceitou de
pronto o rompimento. Em outubro de 1822 foi
assinado o tratado de reconhecimento, havendo
grande júbilo em todo o país, como bem atesta
Dupperrey Lesson.
Gabarito: 10 (02 + 08)
As questões 19 e 20 analisavam as repercussões do sete de setembro de 1822, na vida política do
Brasil.
A 19 tinha como centro um texto do
navegador Duperrey Lesson descrevendo a euforia
dos habitantes da cidade do Desterro e das demais
cidades catarinenses, com a notícia da independência.
Exigia o conhecimento das circunstâncias em
que a independência ocorreu e das reações internas
surgidas, principalmente nas províncias do Norte.
Aparentemente, muitos candidatos não estudaram com atenção o processo de Independência e o
Primeiro Império, uma vez que 15,1% desconheciam
a oposição ocorrida em algumas províncias ao sete de
setembro (Proposição 01).
O processo de reconhecimento também não
foi suficientemente estudado. A proposição 32, em
que consta ter a França atuado de forma decisiva no
processo de reconhecimento da independência do
Brasil obtido em outubro de 1822, foi dada como
correta por outros 15% dos candidatos.
Assim, mais de 30% dos vestibulandos não
acertaram a questão, por desconhecimento de informações elementares sobre a Independência do Brasil.
Proposta como média, por não apresentar
maiores dificuldades na sua resolução, poderia ter
tido um número de acertos bem maior do que o
atingido.
20) “Brasileiros do norte! Pedro de Alcântara, filho
de D. João VI, rei de Portugal, a quem vós por
uma estúpida condescendência com os
Brasileiros do sul aclamastes vosso imperador,
quer descaradamente escravizar-vos. Que
desaforado atrevimento de um europeu no
Brasil! Acaso pensará esse estrangeiro ingrato e
sem costumes, que tem algum direito à coroa,
por descender da Casa de Bragança, de quem
já somos independentes de fato e de direito?
(...). Se os do sul, gelados pelo frio do trópico,
não têm valor para te punir num cadafalso; Se
aceitam da tua mão, o vil projeto de constituição,
que deveriam considerar um novo insulto,
depois da dissolução do congresso; Se
finalmente querem ser teus escravos, enganate, sultão, pois no sul ficará circunscrito o teu
império ...”.
Fragmentos retirados do Manifesto da Confederação
do Equador.
relacionada(s) com o conteúdo do documento e
com episódios da Confederação do Equador.
01. O Manifesto demonstrava o descontentamento
dos líderes do movimento com a permanência
de D. Pedro I no Brasil após a proclamação da
Independência.
02. A dissolução da Constituinte, por D. Pedro I, e a
outorga da Constituição de 1824 geraram uma
crise política, como se percebe nas palavras do
Manifesto.
04. O Manifesto torna público que os súditos do sul
não concordavam com a legitimidade da
aclamação de D. Pedro I como Imperador do
Brasil.
08. Pode-se considerar o Manifesto uma declaração
favorável dos líderes da Confederação do
Equador à aclamação de D. Pedro I, considerado herdeiro legítimo da Casa de Bragança.
16. O frio do sul foi o maior responsável pelo apoio
da sua população à Constituição antidemocrática de 1824, outorgada por D. Pedro I.
32. Os manifestantes consideravam justa a atitude de
D. Pedro I ao ordenar a execução sumária dos
revoltosos do norte, entre eles, Frei Caneca.
Gabarito: 03 (01 + 02)
Grau de dificuldade obtido: Fácil.
Considerada fácil pela Banca, a questão
apresentava seis proposições, das quais duas eram
verdadeiras e exigiam dos candidatos conhecimento,
compreensão e aplicação. Um fragmento do
Manifesto da Confederação do Equador foi oferecido
como forma de facilitar as respostas.
Avaliando os resultados numéricos obtidos,
observa-se que:
1o) Um número significativo de candidatos
assinalou as proposições corretas, pois o texto
favorecia os acertos.
2o) O enunciado da assertiva quatro induziu
ao erro número considerável de candidatos.
3o) Houve desatenção na leitura do texto
oferecido, que facilitava o acerto de quase todas as
proposições.
A análise dos resultados permite afirmar que
as previsões da Banca, quanto às exigências da
questão, se confirmaram. Confirma-se ainda que a
oferta de textos permite um índice de acertos maior.
21) “No ano de 1649 partiram os moradores de São
Paulo para o sertão, em demanda de uma
nação de índios distante daquela capitania
muitas léguas pela terra adentro, com a intenção
de os arrancarem de suas terras e os trazerem
às de São Paulo e aí se servirem deles como
costumam. Após meses de viagem, encontraram uma aldeia de índios da doutrina dos
padres da Companhia, pertencentes à Província
do Paraguai. Todos estavam na igreja, e o padre
rezava missa, quando entraram os soldados de
mão armada na aldeia, e dentro da mesma
igreja prenderam todos os índios e índias que
não puderam escapar”.
Carta do Pe. Antônio Vieira, ao Provincial dos
Jesuítas, escrita do Maranhão em 1653.
Fundamentado(a) no fragmento da correspondência do Pe. Antônio Vieira e nos seus conhecimentos da História do Brasil Colonial,
assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).
01. Pe. Vieira informava ao seu provincial sobre as
ações de apresamento de índios realizadas
pelos Bandeirantes.
02. As denúncias do Pe. Vieira eram justificadas,
pois durante a colonização do Brasil era proibida a escravização dos índios aldeados.
04. Os Bandeirantes agiam por ordem dos Reis de
Portugal, que desejavam enfraquecer o poderio
militar dos espanhóis apoiados pelos índios do
Paraguai.
08. A escravização de índios e negros era uma
exigência da Santa Sé para facilitar a sua
evangelização.
16. Durante o período histórico conhecido como
Brasil Colônia, os jesuítas justificavam a escravização dos negros, mas condenavam a escravização dos índios aldeados.
32. Foram freqüentes os ataques dos Bandeirantes
às Reduções Jesuíticas, durante o século XVII,
com o objetivo de apresamento de índios a
serem utilizados como escravos.
Gabarito: 51 (01 + 02 + 16 + 32)
A análise de um fragmento de Carta do Padre
Antônio Vieira auxiliava os candidatos na análise dos
temas da presente questão. As sete proposições
apresentadas exigiam deles conhecimento, compreensão e análise de temas como bandeirismo, escravidão de povos negros e indígenas e sobre reduções
jesuíticas.
Os números oferecidos para análise permitem
afirmar que:
1o) Houve compreensão do teor da carta, pela
maioria absoluta dos candidatos.
2o) Um número relativamente baixo de
candidatos conhecia as especificidades da escravização de grupos indígenas.
3o) A escravidão negra tem merecido maior
atenção dos professores responsáveis pela preparação
dos candidatos.
Considerando os resultados obtidos, verificase que as previsões da Banca não se confirmaram,
uma vez que o grau de dificuldade foi maior que o
previsto. Observa-se, mais uma vez, que o número de
assertivas influencia o índice total de acertos.
22) Os florianopolitanos e visitantes podem, durante
todo o ano, visitar as fortalezas de Santa Cruz
de Anhatomirim, São José da Ponta Grossa e
Santo Antônio de Ratones, notáveis obras da
engenharia militar portuguesa.
sobre os acontecimentos que envolveram a
construção dessas fortalezas.
01. As fortalezas de Santa Cruz de Anhatomirim,
São José da Ponta Grossa e Santo Antônio de
Ratones foram construídas durante o Primeiro
Império (1822-1831) e faziam parte do sistema
defensivo que visava impedir a reconquista do
Brasil meridional pelos portugueses.
02. Durante as lutas pela independência do Brasil as
referidas fortalezas foram usadas como prisão
militar. Nelas foram encarcerados os revoltosos
do Desterro que desejavam implantar um
governo federalista.
04. A construção das fortalezas foi idealizada pelo
Engenheiro Militar Brigadeiro José da Silva
Paes, primeiro governador da Capitania de
Santa Catarina.
08. As fortalezas de Santa Cruz de Anhatomirim,
São José da Ponta Grossa e Santo Antônio de
Ratones deviam proteger a ilha contra investidas estrangeiras.
16. Na época em que foram construídas as fortalezas mencionadas, o governo português temia
os corsários franceses que, provenientes do Rio
da Prata, poderiam tomar a ilha, caso não fosse
defendida.
32. A construção das fortalezas de Santa Cruz de
Anhatomirim, São José da Ponta Grossa e Santo
Antônio de Ratones fazia parte da estratégia de
consolidar a ocupação portuguesa no sul da
colônia e evitar uma invasão espanhola.
Gabarito: 44 (04 + 08 + 32)
No século XVIII, o primeiro governador da
Capitania de Santa Catarina determinou a construção
de uma série de fortificações que tinham como
objetivo defender a então Nossa Senhora do Desterro
de um ataque estrangeiro. A maioria dessas fortificações sobreviveu ao tempo e, restauradas pela
Universidade Federal de Santa Catarina, possibilitam
aos seus milhares de visitantes um passeio pela
História do Brasil Meridional.
A questão 22 buscava saber se os candidatos
conheciam as circunstâncias em que elas foram
erguidas e o papel que tiveram na história catarinense.
Tendo em vista a constante menção das
fortalezas nos meios de comunicação, e o elevado
número de estudantes que as visitam todos os anos, o
assunto nos parecia conhecido pelos candidatos. A
questão foi organizada com seis proposições e o
vocabulário empregado era de fácil entendimento.
Esperava-se um percentual elevado de acertos totais,
o que não se concretizou.
Um pouco mais de 7% dos candidatos assinalaram as três proposições corretas. No entanto,
14,11% dos que fizeram a prova marcaram a resposta
40 nos seus cartões, o que quer dizer que assinalaram
duas proposições corretas (08 e 32), mas não marcaram a número 04.
Essa proposição exigia que os candidatos
soubessem que as fortalezas foram planejadas pelo
Brigadeiro José da Silva Paes, e mais, que ele foi o
primeiro governador da Capitania de Santa Catarina.
Tal menção não pode ser vista como um
mero preciosismo. O nome do Brigadeiro José da
Silva Paes está associado não só à construção das
fortalezas, mas também a outras obras arquitetônicas
realizadas na antiga Desterro, como o atual Museu
Cruz e Sousa, e à vinda dos imigrantes açorianos.
Personagem de grande destaque na nossa história,
deveria ser mais conhecido pelos nossos estudantes.
O expressivo número de postulantes oriundos
de outros Estados pode explicar, em parte, o baixo
índice de acerto da questão, uma vez que tais
estudantes pouco contato tiveram com a história da
terra barriga-verde.
23)
“Hoje você é quem manda
Falou, tá falado
Não tem discussão
A minha gente hoje anda
Falando de lado
E olhando pro chão, viu
Você que inventou esse estado
E inventou de inventar
Toda a escuridão
Você que inventou o pecado
Esqueceu-se de inventar
O perdão
Apesar de você
Amanhã há de ser
Outro dia
Eu pergunto a você
Onde vai se esconder
Da enorme euforia ...”
HOLANDA, Chico Buarque de. Rio de Janeiro: Phillips /
Polygram,1978. Lado 2, faixa 6.
Apesar de Você foi editada e fez grande
sucesso em 1978.
Com base no fragmento da canção e levando
em conta os seus conhecimentos sobre o
período da História do Brasil em que foi escrita,
assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).
01. A canção de Chico Buarque retrata um momento de grande euforia na sociedade brasileira, em
virtude da redemocratização do país.
02. Os versos de Chico Buarque retratam uma época de restrição às liberdades, o “Estado Novo”: A
minha gente hoje anda falando de lado e
olhando pro chão.
04. Apesar de Você é um libelo contra a escravidão.
Chico Buarque e outros intelectuais defendiam o
fim da escravatura que ainda persistia no Brasil
em meados do século passado.
08. A canção mencionada foi escrita num momento
em que as liberdades democráticas tinham sido
cerceadas e processos estavam sendo instaurados contra os que se opunham ao sistema
vigente.
16. Apesar de Você foi sucesso no período dos
governos militares, quando a militância política
sofreu restrições e existia a censura da produção artística e musical.
Gabarito: 24 (08 + 16)
A então chamada música de protesto teve um
papel de extraordinária importância na luta contra os
governos militares. Nara Leão, com o show Opinião,
Caetano Veloso, Gilberto Gil e Chico Buarque estão
entre os mais conhecidos e significativos astros da
música popular brasileira engajados na luta contra a
opressão.
A questão 23 foi estruturada a partir do texto
da canção Apesar de Você, de Chico Buarque de Holanda. Letra de grande beleza, era uma sutil crítica
aos donos do poder, à repressão política e à censura.
A questão exigia que o aluno conhecesse os
fatos significativos do período 1945-1981 da História
do Brasil e, em especial, o momento e circunstâncias
em que a canção foi escrita.
A previsão de que o grau de dificuldade seria
médio foi concretizada. A questão só não se tornou
fácil por uma proposição, a de número 02.
Um número considerável de alunos (2.419),
assinalou como correta essa proposição. Nela a
Banca afirmava que os versos de Chico Buarque
retratavam “uma época de restrição às liberdades, o
Estado Novo”. A expressão “Estado Novo”, criada
na época pelo próprio regime, designa o período de
governo de Getúlio Vargas de 1937 a 1945. É empregada por todos os autores que analisam o período.
Os candidatos que cometeram tal erro certamente não
estudaram com a atenção devida o período republicano da nossa História.
24) “Cinqüenta anos em cinco”. Com esse lema
Juscelino Kubitschek de Oliveira venceu as
eleições para a Presidência da República,
realizadas em 1955, tendo como vice João
Goulart. O governo JK foi impulsionado por
objetivos agrupados no Plano de Metas, entre
os quais os prioritários eram: energia, transporte, alimentação, indústria de base, educação
e construção da nova Capital Federal.
nas suas referências às realizações do Governo Kubitschek.
01. Investimento de capitais disponíveis no país,
tratando de evitar o endividamento e a dependência externa.
02. Política de investimentos direcionados à produção agrícola, em detrimento de incentivos à
indústria de bens duráveis como automóveis e
caminhões.
04. Proibição expressa quanto à remessa de lucros
ao exterior como forma de incentivar a poupança interna e evitar a inflação.
08. O Plano de Metas fez crescer o número de
indústrias, as estradas de rodagem e a produção de petróleo e aço.
16. O cumprimento do Plano de Metas favoreceu a
distribuição harmônica do parque industrial do
Brasil em todos os estados, evitando a concentração regional.
32. Brasília foi construída, e foi inaugurada em abril
de 1960, favorecendo a ocupação territorial do
Centro-Oeste.
Gabarito: 40 (08 + 32)
Grau de dificuldade obtido: Fácil
A questão propunha uma das características
do governo Juscelino Kubitschek de Oliveira, período dos mais conhecidos da história republicana, principalmente pelo impulso à indústria automobilística e
à construção de Brasília.
Os números oferecidos para análise permitem
afirmar que:
1o) Os candidatos demonstraram ter um bom
grau de conhecimento do governo JK.
2o) Foram capazes de analisar as características do período.
3o) Um número expressivo de candidatos
(10,9%) teria tido acerto total, se tivesse lido com
mais atenção a proposição 02, que assinalou. Nessa
assertiva, afirma-se que a política de investimentos
do governo JK foi dirigida à agricultura, em
detrimento de incentivos à indústria. O próprio
enunciado da questão ajudaria os candidatos a não
cometerem esse erro.
Considerando os resultados obtidos, verificase que as previsões da Banca não se confirmaram,
mas dessa vez que o grau de dificuldade foi menor do
que o previsto.
CONCLUSÕES
Sem dúvida, na elaboração das questões de
História para o Concurso Vestibular 2003 a Banca
priorizou temas mais próximos no tempo e aqueles
que trataram da História do Brasil. Verifica-se que a
maior parte do Programa oferecido aos candidatos foi
contemplado, o que permite afirmar que temas do
passado mais distante não foram desconsiderados.
A análise cuidadosa revela que houve, da
parte dos componentes da Banca, a intenção em
privilegiar a análise e a compreensão dos fenômenos
históricos, sem olvidar/prejudicar as exigências do
conhecimento.
Observados os índices de acertos, o grau de
dificuldade obtido e o significado da análise para as
futuras provas do concurso vestibular, considera-se
relevante registrar que:
1o) O índice de acertos sobre temas da história contemporânea foi maior que aquele envolvendo a história antiga.
2o) Quanto maior o número de proposições
corretas, menor o índice de acertos totais.
3o) Um número pouco representativo de candidatos tem informações envolvendo temas específicos como sionismo, direito romano e escravidão
indígena.
4o) O acesso dos candidatos a texto e enunciados informativos favorece o índice de acerto.
5o) Exigências que envolvam preciosismos
como datas, nomes e expressões específicas do temas
propostos dificultam as respostas corretas.
6o) Vestibulandos de outros Estados, que participam do vestibular da UFSC, demonstram que
conhecem pouco da história de Santa Catarina.
Considerando os resultados obtidos e a confirmação das previsões da Banca, quanto ao grau de
dificuldade, com variações pouco representativas,
podemos concluir que os objetivos previstos no
Programa de História foram alcançados.

HISTÓRIA - Vestibular UFSC 2003 - Universidade Federal de Santa

Transcrição

Documentos relacionados

Prova comentada - Vestibular UFSC/2008

Prova Comentada - Vestibular UFSC 2003

Prova comentada - Vestibular UFSC/2010

Prova comentada - Vestibular UFSC/2009

Prova comentada - Vestibular UFSC/2008

HISTÓRIA Questão 11 “ELEFANTES – Vendo. Para circo ou

Edital de Contratação 1 - Prefeitura de Santa Cruz do Sul

Prova comentada - Vestibular 2005 UFSC

FÍSICA 1 Introdução A prova de Física foi elaborada buscando

Prova comentada - Vestibular UFSC 2006

Prova comentada - Vestibular UFSC/2008

Prova comentada - Vestibular UFSC/2011

Prova Comentada - Vestibular UFSC 2003

Prova Comentada - Vestibular UFSC 2004

INGLÊS Another Amazon The Brothers

Prova Comentada - Vestibular UFSC 2004

Disponível o Sistema de Consulta de Atribuição de CNPJ

Prova comentada - Vestibular 2005 UFSC

serviço nacional de aprendizagem rural do estado

EDITAL Nº 02/14-CEESP/SEED A Secretária de

Divulgação dos candidatos selecionados no edital BOLSAS USAC

APPLAuSE – Advanced Program in Plasma Science and