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CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Apresentando a Base CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Renato Janine Ribeiro CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A base é a base. Ou, melhor dizendo: a Base Nacional Comum, prevista na Constituição para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o ensino fundamental e ampliada, no Plano Nacional de Educação, para o ensino médio, é a base para a renovação e o aprimoramento da educação básica como um todo. E, como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA se tornou mais ou menos consensual que sem um forte investimento na educação básica o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA País não atenderá aos desafios de formação pessoal, profissionalCONSULTA e cidadã de seus jovens, a Base Nacional Comum assume um forte sentido estratégico nas ações de todos os educaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dores, bem como gestores de educação, do Brasil. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Dois rumos importantes serão abertos pela BNC: primeiro, a formação tanto inicial quanto contiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nuada dos nossos professores mudará de figura; segundo, o material didático deverá passar por CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mudanças PÚBLICA significativas, tanto pela incorporação de elementos audiovisuais (e também apenas áudio, ou apenas visuais) quanto pela presença dos conteúdos específicos que as redes autônoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mas de educação agregarão. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA E é por isso que o Ministério da Educação, após intenso e dedicado trabalho das equipes forCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA madas pela Secretaria de Educação Básica, apresenta à sociedade essa versão inicial, para amplo debate, do que poderá ser a Base Nacional Comum. Importa salientar que as equipes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tiveram plena autonomia e que, por isso mesmo, essa versão não representa a posição do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Ministério, ou do Conselho Nacional de Educação, a quem caberá por lei a tarefa de aprovar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sua versãoPÚBLICA inicial. Mas ela CONSULTA é fruto de um trabalho intenso, empenhado, digno de elogios, e por isso faço questão de agradecer a todas as equipes por sua contribuição. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Agora é a PÚBLICA vez da sociedadeCONSULTA – melhor dizendo, das várias comunidades de pesquisadores e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA docentes e também da sociedade como um todo. Para construirmos a melhor Base possível, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA será necessária a participação de todos os que queiram se pronunciar sobre qual é a melhor CONSULTA PÚBLICA formação de nossos jovens.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Aguardamos a discussão para, depois, podermos encaminhar ao CNE uma versão segunda, para que se norteie o ensino, o aprendizado, a formação docente e o material didático em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nossa sociedade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Leiam, critiquem, comentem,CONSULTA sugiram, proponham! Estamos construindo o futuro do Brasil. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAPresidente CONSULTA PÚBLICA Presidente / Secretário de Estado da Ministro de Estado da Educação: do Norte/ CE Educação de Santa Catarina Renato Janine Ribeiro CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICATabuleiro CONSULTA PÚBLICA Alessio Costa Lima Eduardo Deschamps Secretário Executivo: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Vice-Presidente / Secretário da Educação Vice-Presidenta Luiz Cláudio Costa Costa Rica/ MS do Estado da Bahia CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Martins da Silva Arantes Osvaldo Barreto Filho PÚBLICAManuelina SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA Cabral Secretário: Vice-presidente / Secretário de Estado da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICASecretária CONSULTA PÚBLICA Manuel Palacios da Cunha e Melo de Articulação Educação e da Qualidade de Ensino do Marechal Floriano/ ES Amazonas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Adenilde Stein Silva Rossieli Soares da Silva DIRETORIA DE CURRÍCULOS E EDUCAÇÃO INTEGRAL de Coordenação Técnica Vice-presidente / Secretária de Estado da Secretário CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Diretor: Araguaína/ TO Educação de Mato Grosso do Sul Ítalo Modesto Dutra Jocirley de Oliveira Maria Cecília AmendolaPÚBLICA da Motta CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Vice-presidente / Secretário de Estado de Secretário de Comunicação COORDENAÇÃO-GERAL DO ENSINO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAFlorianópolis/ CONSULTA PÚBLICA SC Educação do Rio de Janeiro FUNDAMENTAL Rodolfo Joaquim Pinto da Luz Antônio José Vieira de Paiva Neto Coordenador-geral: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Vice-presidente / Secretária de Estado da Secretária de Finanças Élsio José Corá Lagoa de Pedras/ RN Educação do Paraná CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Edineide de Almeida Batista Ana Seres Trento CominPÚBLICAMaria COORDENAÇÃO-GERAL DE EDUCAÇÃO de Assuntos Jurídicos INFANTIL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICASecretária CONSULTA PÚBLICA Goiana/ PE Coordenadora-geral: Francisco dos Reis Filho Rita de Cássia de PÚBLICA Freitas Coelho CONSULTA CONSULTA PÚBLICAHorácio CONSULTA PÚBLICA Presidente Região Centro Oeste CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MT COORDENAÇÃO-GERAL DE ENSINO CONSULTA PÚBLICACuiabá/ Gilberto Gomes de Figueiredo MÉDIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAPresidente CONSULTA PÚBLICA Coordenador-geral Interino: Região Nordeste Ricardo Magalhães Dias Cardozo BA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICASerrinha/ CONSULTA PÚBLICA Gelcivânia Mota Silva COORDENAÇÃO-GERAL DE EDUCAÇÃO Região Norte CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAPresidente CONSULTA PÚBLICA INTEGRAL Tonantins/ AM Coordenador-geral: Penaforth Pinto CONSULTA CONSULTA PÚBLICAEdelson CONSULTA PÚBLICA Leandro da CostaPÚBLICA Fialho Presidente Região Sudeste CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAMariana/ CONSULTA PÚBLICA MG Elizabeth Cota CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAPresidente CONSULTA PÚBLICA Região Sul Grande/ RS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICARio CONSULTA PÚBLICA André Lemes da Silva CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA SUMÁRIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA APRESENTANDO A BASE: RENATO JANINE RIBEIRO....................................................................................2 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRINCÍPIOSPÚBLICA ORIENTADORESCONSULTA DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNC) ............................ 7 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA E A BASE NACIONAL COMUM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CURRICULAR...................................................................................................................................................... 11 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DOCUMENTO PRELIMINAR À BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – PRINCÍPIOS, FORMAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DE ORGANIZAÇÃO E CONTEÚDO................................................................................................................ 15 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA A EDUCAÇÃO INFANTIL NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR..CONSULTA .............................................. 18 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL................................22 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE LINGUAGENS.............................................................................................................................. 29 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE LINGUAGENS NA EDUCAÇÃO BÁSICA .................................................................31 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE LINGUAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL ...................................................................................................31 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS PÚBLICA GERAIS DA ÁREA DECONSULTA LINGUAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL ..CONSULTA ......................................................33 CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE LINGUAGENS NO ENSINO MÉDIO....................................................................................................................34 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE LINGUAGENS NO ENSINO MÉDIO..........................................................................35 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA............................................................................36 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ........41 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS PÚBLICA DE APRENDIZAGEMCONSULTA DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINOPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA FUNDAMENTAL ............................................................................................................................................................................42 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EF........................................................................................................................................................................ 42 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EF....................................................................................................................................................................... 45 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EF........................................................................................................................................................................48 4º ANO/EF....................................................................................................................................................................... 50 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 5º ANO/EF....................................................................................................................................................................... 52 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA54PÚBLICA 6º ANO/EF. ...................................................................................................................................................................... 7º ANO/EF....................................................................................................................................................................... 56 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 8º ANO/EF....................................................................................................................................................................... 58 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA60PÚBLICA 9º ANO/EF. ...................................................................................................................................................................... CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO.......................................................................................................................................................61 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EM.........................................................................................................................................................................61 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EM...................................................................................................................................................................... 63 3º ANO/EM. ..................................................................................................................................................................... CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA65PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA..................................67 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR LINGUA ESTRANGEIRA MODERNA NA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA69PÚBLICA EDUCAÇÃO BÁSICA........................................................................................................................................... CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA NO ENSINO FUNDAMENTAL.....................................................................................................................................72 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 6º ANO/EF........................................................................................................................................................................72 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 7º ANO/EF........................................................................................................................................................................74 8º ANO/EF. .......................................................................................................................................................................75 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 9º ANO/EF........................................................................................................................................................................76 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA PARA O CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ENSINO MÉDIO......................................................................................................................................................78 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EM........................................................................................................................................................................78 2º ANO/EM. ......................................................................................................................................................................79 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EM...................................................................................................................................................................... 80 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR ARTE....................................................................................... CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA82PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA................ 85PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL.....................................................................................................................................................87 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ANOS INICIAIS _ 1º AO 5º ANO/EF.........................................................................................................................87 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ANOS FINAIS/EF _ 6º AO 9º ANO/EF................................................................................................................... 89 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NO ENSINO MÉDIO. 92 CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA92PÚBLICA E 3º ANOS/EM.................................................................................................................................................. 1º , 2º PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA............................................................. 95 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA BÁSICA.....................................................................................................................................................................97 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICOS POR PRÁTICA CORPORAL EM CICLOS............... 98 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA NO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ENSINO FUNDAMENTAL.................................................................................................................................... 99 1º CICLO _ 1º , 2º E 3º ANOS/EF.............................................................................................................................. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA99PÚBLICA 2º CICLO _ 4º E 5º ANOS/EF.................................................................................................................................... 101 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º CICLO _ 6º E 7º ANOS/EF ...............................................................................................................................104 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA . . ....................................................................................................108 4º CICLO _ 8º E 9º ANOS/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO...................................................................................................................................................... CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA111PÚBLICA 5º CICLO _ 1º, 2º E 3º ANOS/EM............................................................................................................................. 111 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE MATEMÁTICA ........................................................................................................116 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA118PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE MATEMÁTICA NAPÚBLICA EDUCAÇÃO BÁSICA........................................ CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL.......................................................................... 118 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL................................ 121 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA NO ENSINO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA FUNDAMENTAL...................................................................................................................................................122 1º ANO/EF.......................................................................................................................................................................122 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EF...................................................................................................................................................................... 123 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EF......................................................................................................................................................................125 4º ANO/EF...................................................................................................................................................................... CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA127PÚBLICA 5º ANO/EF......................................................................................................................................................................129 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 6º ANO/EF....................................................................................................................................................................... 131 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 7º ANO/EF...................................................................................................................................................................... 133 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 8º ANO/EF...................................................................................................................................................................... 136 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA137PÚBLICA 9º ANO/EF. ..................................................................................................................................................................... CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA139PÚBLICA A ÁREA DE MATEMÁTICA CONSULTA NO ENSINO MÉDIO.......................................................................................... CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO................................................ 142 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA NO ENSINO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA142PÚBLICA MÉDIO.................................................................................................................................................................... 1º ANO/EM...................................................................................................................................................................... 142 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EM..................................................................................................................................................................... 145 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA146PÚBLICA 3º ANO/EM. .................................................................................................................................................................... CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA...................................................................................149 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NA EDUCAÇÃO BÁSICA.................152 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL .................................................. 153 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINOCONSULTA FUNDAMENTAL......... 154PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS..............................................................................155 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UNIDADES DE CONHECIMENTO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CURRICULAR CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL ...........................................................................160 1º ANO/EF.......................................................................................................................................................................160 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EF......................................................................................................................................................................162 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EF......................................................................................................................................................................165 4º ANO/EF...................................................................................................................................................................... 167 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 5º ANO/EF......................................................................................................................................................................169 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 6ºANO/EF.........................................................................................................................................................................171 7º ANO/EF...................................................................................................................................................................... CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA174PÚBLICA 8º ANO/EF.......................................................................................................................................................................177 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 9º ANO/EF. .....................................................................................................................................................................180 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MÉDIO.................................................................... 183 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MÉDIO.......................... 185 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR BIOLOGIA.............................................................................186 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM COM PROGRESSÃO E RECURSIVIDADE......................................190 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UNIDADES DE CONHECIMENTO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM COMPONENTE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICADOCONSULTA PÚBLICA CURRICULAR BIOLOGIA .................................................................................................................................. 194 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EM...................................................................................................................................................................... 194 2º ANO/EM. .................................................................................................................................................................... CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA197PÚBLICA 3º ANO/EM.....................................................................................................................................................................199 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR FÍSICA..................................................................................202 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICADOCONSULTA PÚBLICA UNIDADES DE CONHECIMENTO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM COMPONENTE CURRICULAR FÍSICA......................................................................................................................................... CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA207PÚBLICA 1º ANO/EM.....................................................................................................................................................................207 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EM.....................................................................................................................................................................212 3º ANO/EM. ....................................................................................................................................................................216 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR QUÍMICA...............................................................................219 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UNIDADES DE CONHECIMENTO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CURRICULAR QUÍMICA.................................................................................................................................... 223PÚBLICA 1º ANO/EM.....................................................................................................................................................................223 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EM.................................................................................................................................................................... 227 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EM. ...................................................................................................................................................................230 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS......................................................................................... 235 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA........................ 237 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS NO ENSINO FUNDAMENTAL.......................................................... 237 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS NO ENSINO FUNDAMENTAL............... 238PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS NO ENSINO MÉDIO. .......................................................................... 239PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS NO ENSINO MÉDIO................................ 239PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA............................................................................. 240 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA NO ENSINO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA FUNDAMENTAL.................................................................................................................................................. 243 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EF .....................................................................................................................................................................243 2º ANO/EF .................................................................................................................................................................... CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA244PÚBLICA 3º ANO/EF ....................................................................................................................................................................245 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 4º ANO/EF.....................................................................................................................................................................246 5º ANO/EF ....................................................................................................................................................................248 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 6º ANO/EF.....................................................................................................................................................................249 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 7º ANO/EF ....................................................................................................................................................................251 8º ANO/EF. ....................................................................................................................................................................253 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 9º ANO/EF.....................................................................................................................................................................256 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA NO ENSINO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MÉDIO...................................................................................................................................................................258 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EM.....................................................................................................................................................................258 2º ANO/EM....................................................................................................................................................................260 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EM....................................................................................................................................................................263 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA........................................................................265 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA NO ENSINO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA FUNDAMENTAL .................................................................................................................................................268 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EF .....................................................................................................................................................................268 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EF ....................................................................................................................................................................269 3º ANO/EF.....................................................................................................................................................................270 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 4º ANO/EF...................................................................................................................................................................... 271 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA272PÚBLICA 5º ANO/EF. .................................................................................................................................................................... 6º ANO/EF..................................................................................................................................................................... 273 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 7º ANO/EF..................................................................................................................................................................... 275 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 8º ANO/EF. ....................................................................................................................................................................276 9º ANO/EF..................................................................................................................................................................... 277 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA NO ENSINO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MÉDIO................................................................................................................................................................... 279 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EM.....................................................................................................................................................................279 2º ANO/EM. ...................................................................................................................................................................280 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EM.....................................................................................................................................................................281 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO.......................................................... 283 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO NO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ENSINO FUNDAMENTAL..................................................................................................................................285 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EF......................................................................................................................................................................285 2º ANO/EF. ....................................................................................................................................................................286 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EF..................................................................................................................................................................... 287 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 4º ANO/EF..................................................................................................................................................................... 287 5º ANO/EF. ....................................................................................................................................................................288 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 6º ANO/EF.....................................................................................................................................................................289 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 7º ANO/EF.....................................................................................................................................................................290 8º ANO/EF. .....................................................................................................................................................................291 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 9º ANO/EF.....................................................................................................................................................................292 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR FILOSOFIA........................................................................... 293 PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO................................................................................................................................................................... 294 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EM.....................................................................................................................................................................294 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EM. ...................................................................................................................................................................294 3º ANO/EM. ...................................................................................................................................................................295 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA.......................................................................295 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA NO ENSINO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MÉDIO...................................................................................................................................................................298 1º ANO/EM.....................................................................................................................................................................298 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EM....................................................................................................................................................................299 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EM. ...................................................................................................................................................................299 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA BASE NACIONAL COMUM PÚBLICA CURRICULAR (BNC)CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Em atendimento ao Plano Nacional de Educação e em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a Secretaria de Educação Básica CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do Ministério da Educação dá continuidade ao processo de elaboração da Base Nacional CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Comum Curricular, a ser submetida a ampla consulta pública e posterior submissão ao ConCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA selho Nacional de Educação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O objetivo da BNC é sinalizar percursos de aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes ao longo da Educação Básica, compreendida pela Educação Infantil, Ensino FundamenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tal, anos iniciais e finais, e Ensino Médio, capazes de garantir, aos sujeitos da educação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA básica, como parte de seu direito à educação, que ao longo de sua vida escolar possam: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desenvolver, aperfeiçoar, reconhecer e valorizar suas próprias qualidades, prezar CONSULTAe cultivar PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o convívio afetivo e social, fazer-se respeitar e promover o respeito ao para que sejam apreciados sem discriminação por CONSULTA etnia, origem, idade, PÚBLICA CONSULTAoutro, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA condição física ou social, convicções ou credos; CONSULTAgênero, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA participar e se aprazer em entretenimentos de caráter social, afetivo, desportivo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e cultural, estabelecer amizades, preparar e saborear conjuntamente refeições, CONSULTAcultivar PÚBLICA CONSULTA o gosto porCONSULTA partilhar sentimentosPÚBLICA e emoções, debater ideias e apreciarPÚBLICA o 7 humor; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA cuidar e se responsabilizar pela saúde ePÚBLICA bem-estar próprios e daqueles com PÚBLICA convive, assim como promover o cuidado com os ambientes naturais e os de CONSULTAquem PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vivência social e profissional, demandando condições dignas de vida e de trabalho CONSULTApara PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA todos; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA se expressar e interagir a partir das linguagens do corpo, da fala, da escrita, das CONSULTAartes, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da matemática, das ciências humanas e da natureza, assim como informar e informar por meio dos vários recursosPÚBLICA de comunicaçãoCONSULTA e informação; CONSULTAsePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAa eventos CONSULTA PÚBLICA situar sua família, comunidade e nação relativamente históricos recentes passados, localizar seus espaços de vida e de origem, em escala local, regional, CONSULTAecontinental PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e global, assim como cotejar as características econômicas e culturais CONSULTAregionais PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e brasileiras com as do conjunto das demais nações; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA experimentar vivências, individuais e coletivas, em práticas corporais e CONSULTAintelectuais PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nas artes, em letras, em ciências humanas, em ciências da natureza matemática, em situações significativas que promovam a descoberta CONSULTAedeem PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA preferências e interesses, o questionamento livre, estimulando formação e CONSULTAencantamento PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pelaCONSULTA cultura; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA desenvolver critérios práticos, éticos e estéticos para mobilizar conhecimentosPÚBLICA e se diante de questões e situações problemáticas de diferentes naturezas, CONSULTAposicionar PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ou para buscar orientação ao diagnosticar, intervir ou encaminhar o enfrentamento CONSULTAdePÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA questões de caráter técnico, social ouPÚBLICA econômico; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relacionar conceitos e procedimentos da cultura escolar àqueles do seu contexto articular conhecimentos formaisPÚBLICA às condições deCONSULTA seu meio e se basear CONSULTAcultural; PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecimentos para a condução da própria vida, nos planos social, cultural, CONSULTAnesses PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e econômico; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA debater e desenvolver ideias sobre a constituição e evolução da vida, da Terra e CONSULTAdoPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Universo, sobre a transformação nas formas de interação entre humanos e com natural, nasCONSULTA diferentes organizações sociais e políticas, passadas e atuais, CONSULTAo meio PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como problematizar o sentido da vida humana e elaborar hipóteses sobre o CONSULTAassim PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA futuro da natureza e da sociedade; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA experimentar e desenvolver habilidades de trabalho; se informar sobre CONSULTAcondições PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de acesso à formação profissional e acadêmica, sobre oportunidades engajamento naCONSULTA produção e oferta de bens e serviços,CONSULTA para programar CONSULTAdePÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA estudos ou ingresso ao mundo do trabalho; CONSULTAprosseguimento PÚBLICAdeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA identificar suas potencialidades, possibilidades, perspectivas e preferências, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA 8 reconhecendo e buscando superar limitações próprias e de seu contexto, para CONSULTAdarPÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA realidade a suaCONSULTA vocação na elaboração e consecução de seu projeto de vida e comunitária; CONSULTApessoal PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA participar ativamente da vida social, cultural e política, deCONSULTA forma solidária, crítica reconhecendo direitos e deveres, identificando e combatendo PÚBLICA CONSULTAe propositiva, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA injustiças, e se dispondo a enfrentar ou mediar eticamente conflitos de interesse. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A escola não é a única instituição responsável por garantir esses direitos, mas tem um paCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pel importante para que eles sejam assegurados aos estudantes. Para que possa cumprir CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA este papel,PÚBLICA ao longo da educação básica serãoPÚBLICA mobilizados recursos de todas as áreas de conhecimento e de cada um de seus componentes curriculares, de forma articulada CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e progressiva, pois em todas as atividades escolares aprende-se a se expressar, conviver, CONSULTA CONSULTA CONSULTA ocupar-se PÚBLICA da saúde e do ambiente, localizar-sePÚBLICA no tempo e no espaço, desenvolver PÚBLICA visão de mundoPÚBLICA e apreço pela cultura, associar saberes escolares ao CONSULTA contexto vivido, projetar a CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA própria vida e tomar parte na condução dos destinos sociais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Esses diretos fundamentais, que a escola deve contribuir para promover, serão de fato gaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rantidos quando os sujeitos da educação básica - estudantes, seus professores e demais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA partícipes PÚBLICA da vida escolar –CONSULTA dispuserem de condições para: o desenvolvimento de múltiplas linguagens como recursosCONSULTA próprios; o uso criativo e crítico dos recursos de informação e CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comunicação; a vivência da cultura como realização prazerosa; a percepção e o encantaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mento comPÚBLICA as ciências como permanente convite à dúvida; a compreensão da democracia, da justiça e da equidade como resultados de contínuo envolvimento e participação. Essas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA condições se efetivam numa escola que seja ambiente de vivência e produção cultural, de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA corresponsabilidade de todos com o desenvolvimento de todos, e em contínuo intercâmbio de questões, informações e propostas com sua comunidade, como protagonista social e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cultural. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Na Educação Infantil uma escola que apresente tais característica requer a constituição de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA um ambiente acolhedor, em que cuidados e convívio promovam a socialização, o estabeCONSULTA CONSULTA PÚBLICA lecimento PÚBLICA de vínculos afetivos e de confiança, PÚBLICA juntamente com CONSULTA atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento. Para isso, levando em conta as culturas da comuniCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dade, é essencial criar situações em que o brincar em suas diversas manifestações seja CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA contexto promotor do conhecimento de si, do outro e do mundo,CONSULTA em interações amistosas e nas quais se cultivem os cuidados consigo mesmo e com o outro, se estabeleçam atitudes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de curiosidade, questionamento, investigação e encantamento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, em continuidade à Educação Infantil, ao lado CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do acolhimento integral à criança e do apoio a sua socialização, a alfabetização e a introCONSULTA CONSULTA PÚBLICA dução aosPÚBLICA conhecimentos sistematizados pelas PÚBLICA diferentes áreas CONSULTA do conhecimento deve se dar em articulação com atividades lúdicas, como brincadeiras e jogos, artísticas, como o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desenho e o canto, e científicas, como a exploração e compreensão de processos natuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA rais e sociais. Por essa razão a orientação curricular para essas CONSULTA etapas precisa integrar as 9 muitas áreas do conhecimento, centradas no letramento e na ação alfabetizadora. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Nos anos PÚBLICA finais de Ensino CONSULTA Fundamental, a dimensão lúdica dasCONSULTA práticas pedagógicas adquire outras características, em consonância com as mudanças de interesse próprias à faixa CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA etária dos estudantes. Essas mudanças devem ser objeto de reflexão dos vários componenCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tes curriculares que devem,CONSULTA ainda, considerar a necessária continuidade do desenvolvimento social e afetivo. Nesta etapa há a inserção de novos componentes curriculares, a cargo de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diversos professores, o que requer que sejam compartilhados os compromissos com o proCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cesso de letramento em suas dimensões artísticas, científicas, humanísticas, literárias e matemáticas. Por isso, demanda-se uma articulação PÚBLICA interdisciplinar consistente, considerando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA a convergência entre temáticas pertinentes às diferentes áreas do conhecimento: literárias, CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA históricas, PÚBLICA geográficas, científicas, assim como diferentes componentes podem requerer vários recursos matemáticos em diversos contextos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Ao longo PÚBLICA do Ensino Médio, dado o número ainda maior de componentes curriculares, a articulação interdisciplinar é igualmente importante, no interior de cada área do conheciCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mento ou entre as áreas, como ao tratar questões econômicas e sociais, a obtenção e distriCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA buição da PÚBLICA energia ou a sustentabilidade socioambiental, envolvendo, por exemplo, história, sociologia,PÚBLICA geografia e ciências naturais. Particularmente cálculosCONSULTA e algoritmos matemáticos, CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA essenciais às ciências naturais, demandam correlações entre diversos aprendizados e artiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA culação entre formulação teórica e aplicações práticas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA No presente texto preliminar, que será submetido em escala nacional à apreciação crítica para ser revisto, complementado, modificado, os direitos de aprendizagem anteriormente CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apresentados fundamentam as articulações entre as áreas do conhecimento e etapas de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA escolarização na definiçãoCONSULTA dos objetivos da educação básica. Assim, na estrutura do documento preliminar da BNC cada uma das áreas de conhecimento apresenta os componentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA curriculares que as constituem em cada etapa da educação básica e os objetivos de aprenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dizagem relacionados a esses componentes. A definição dos objetivos de aprendizagem se faz, portanto, pela articulação entre a singularidade das áreas do conhecimento e dePÚBLICA seus CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA componentes e as especificidades dos estudantes ao longo da educação básica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Desde o letramento inicial até as etapas conclusivas da educação básica há aspectos da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA formação que envolvem todas as áreas de conhecimento, como o desenvolvimento da soCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ciabilidade, da curiosidade,CONSULTA de atitudes éticas, de qualificação para compreender e empregar inúmeras tecnologias, para elaborar visões de mundo e sociedade. Entretanto, promoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ver curiosidade, imaginação e investigação apresentará características diferentes em CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentesPÚBLICA etapas ainda que, sempre que possível, os conhecimentos sejam contextualizados, antes de se promover a generalização ePÚBLICA a abstração. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA As áreas ePÚBLICA componentes curriculares se articulam para promover a apropriação por PÚBLICA crianças, jovens e adultos de diferentes linguagens, para reconhecer e interpretar fenômenos e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA processos naturais, sociais e culturais, para enfrentar problemas práticos, para argumentar e CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tomar decisões, individual eCONSULTA coletivamente. 10 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAINCLUSIVA CONSULTA A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA E A PÚBLICA BASE NACIONAL CURRICULAR CONSULTA PÚBLICACOMUM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O direito das pessoas com deficiência à educação efetiva-se mediante adoção de medidas necessárias para sua plena participação em igualdade de CONSULTA condições com as demais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA pessoas, na comunidade em que vivem, promovendo oportunidades de desenvolvimento CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pessoal, social e profissional, sem restringir sua participação em determinados ambientes e CONSULTA CONSULTA atividadesPÚBLICA com base na condição de deficiência.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, assegura-se um sistema educacional inclusivo em todos os níveis,CONSULTA bem como o aprendizado CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA ao longo de toda a vida. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Na perspectiva inclusiva, a concepção curricular PÚBLICA contempla o reconhecimento e valorização CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA da diversidade humana. Neste sentido, são identificadas e eliminadas as barreiras, desloCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cando o foco da condição de deficiência para a organização do ambiente. Ao promover a acessibilidade, os estabelecimentos de ensino superam o modelo de deficiência PÚBLICA como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA sinônimo de invalidez, passando a investir em medidas de apoio necessárias à conquista da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA autonomia e da independência pelas pessoas com deficiência, por meio do seu desenvolvimento integral. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Assim, os sistemas de ensino devem assegurar PÚBLICA em todos os níveis, etapas e modalidades, 11 a organização e oferta de medidas de apoio específicas para a promoção das condições CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de acessibilidade, necessárias à plena participação e autonomia dos estudantes com defiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ciência, em ambientes que maximizem seu desenvolvimento integral, com vistas a atender a meta de inclusão plena. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A acessibilidade arquitetônica em todos os ambientes deve ser assegurada a fim de que os estudantesPÚBLICA e demais membros da comunidade escolar e sociedade em geral tenham garanCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tido o direito de ir e vir com segurança e autonomia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A acessibilidade à comunicação e informação deve contemplar aCONSULTA comunicação oral, escrita CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA e sinalizada. Sua efetividade dá-se mediante a disponibilização de equipamentos e recursos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de tecnologia assistiva taisCONSULTA como materiais pedagógicos acessíveis, tradução e interpretação da Libras, software e hardware com funcionalidades que atendam tais requisitos de coCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA municação alternativa, entre outros recursos e serviços, previstos no PPP da escola. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Considerando que a educação especial é modalidade transversal a cada etapa, modaliCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dade e segmento da educação básica, de caráter complementar, deve integrar o currículo CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como áreaPÚBLICA de conhecimento responsável pela organização e oferta de serviços e recursos de acessibilidade. Dentre os serviços inerentes àPÚBLICA educação especial, destinados à garantia CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA do acesso ao currículo, vinculados à atuação de profissional específico, destacam-se: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – AEE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O Atendimento Educacional Especializado – AEE é um serviço da Educação Especial, que organiza atividades, recursos pedagógicos e dePÚBLICA acessibilidade, de forma complementar ou CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA suplementar à escolarização dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA volvimento e altas habilidades/superdotação, matriculados nas classes comuns do ensino regular. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Consideram-se Atividades do Atendimento Educacional Especializado – AEE: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1. Estudo de caso CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Caracteriza-se pelo estudo prévio das condições individuais do estudante, bem como, das CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA condiçõesPÚBLICA ambientais, sociais e pedagógicas que envolvem o processo de ensino e aprendizagem, com a finalidade de subsidiar a elaboração do plano de AEE. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2. Plano de AEE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Consiste no planejamento das ações a serem desenvolvidas para atender às especificidaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA des educacionais do estudante, a fim de promover condições de pleno acesso, participação e aprendizagem em igualdade de oportunidades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 12 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3. Ensino do Sistema Braille CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Consiste na definição e utilização de métodos e estratégias para que o estudante se aproCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA prie desse sistema tátil de leitura e escrita. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 4. Ensino do uso do Soroban CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O ensino do uso do soroban, calculadora mecânico manual, consiste na utilização de estratégias quePÚBLICA possibilitem ao estudante o desenvolvimento de habilidades mentais e do racioCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cínio lógico matemático. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 5. Estratégias para autonomia no ambiente escolar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Consiste no desenvolvimento de atividades, realizadas ou não com o apoio de recursos de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA tecnologiaPÚBLICA assistiva, visando à fruição, pelos estudantes, de todos os bens – sociais, PÚBLICA culturais, recreativos, esportivos entre outros – serviços e espaços disponíveis no ambiente escoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lar, com autonomia, independência e segurança. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 6. Orientação e mobilidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Consiste no ensino de técnicas e desenvolvimento de atividades para a orientação e mobilidade, proporcionando dos diferentes espaços CONSULTA e ambientes a fim dePÚBLICA proCONSULTA PÚBLICAo conhecimento CONSULTA PÚBLICA mover o ir e vir com segurança e autonomia. Tais atividades devem considerar as condições CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA físicas, intelectuais e sensoriais de cada estudante. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 7. Ensino do uso de recursos de tecnologia assistiva CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Consiste na identificação das funcionalidades dos diversos recursos de tecnologia assistiva, aplicáveis PÚBLICA às atividades pedagógicas, assim como ao ensino de sua usabilidade. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA São exemplos de recursosCONSULTA de tecnologia assistiva de uso pedagógico: leitores de tela e sintetizadores de voz, ponteiras de cabeça, teclados alternativos, acionadores, softwares de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comunicação alternativa, scanner com voz, sistema de frequência modulada, lupas manuais CONSULTA PÚBLICA ou digitais,PÚBLICA plano inclinado,CONSULTA cadernos de pauta PÚBLICA ampliada, canetaCONSULTA de escrita grossa, dentre outros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 8. Ensino do uso da comunicação alternativa e aumentativa – CAA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Consiste na realização de atividades que ampliem os canais de comunicação com o objetivo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de atender às necessidades comunicativas de fala, leitura ou escrita dos estudantes. Alguns 13 exemplos de CAA são cartões de comunicação, pranchas de comunicação com símbolos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pranchas alfabéticas e de palavras, vocalizadores ou o próprio computador, quando utilizaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do como ferramenta de voz e comunicação alternativa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 9. Estratégias para o desenvolvimento de processos cognitivosCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA ConsistemPÚBLICA na promoção deCONSULTA atividades que ampliem as estruturasCONSULTA cognitivas facilitadoras da aprendizagem nos mais diversos campos do conhecimento para CONSULTA desenvolvimento da PÚBLICA autoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nomia e independência do estudante frente às diferentes situações no contexto escolar. A CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ampliaçãoPÚBLICA dessas estratégias para o desenvolvimento dos processos cognitivos possibilita maior interação entre os estudantes, o que promove a construçãoCONSULTA coletiva de novos saberes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA na sala de aula comum. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA 10. Estratégias para enriquecimento curricular PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Consiste na organização de práticas pedagógicas exploratórias suplementares ao currículo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comum, que objetivam o aprofundamento e expansão nas diversas áreas do conhecimento. Tais estratégias podem ser efetivadas por meio do desenvolvimento de habilidades, da arCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ticulação dos serviços realizados na escola, na comunidade, nas instituições de educação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA superior, da prática da pesquisa e desenvolvimento de produtos; da proposição e do deCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA senvolvimento de projetos CONSULTA no âmbito da escola,PÚBLICA com temáticas diversificadas, como PÚBLICA artes, esporte, ciências e outras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROFISSIONAL DE APOIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O conceitoPÚBLICA de adaptação razoável é compreendido como modificações e ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional ou indevido, quando requeridos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA em igualdade de oportunidades com as demais PÚBLICA pessoas, todos os direitos humanos e PÚBLICA liberdades fundamentais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA O serviço do profissional deCONSULTA apoio, como uma medida a ser adotada pelos sistemas dePÚBLICA ensino no contexto escolar, deve ser disponibilizado sempre que identificada a necessidade inCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dividual do estudante, visando aos cuidados pessoais de alimentação, higiene e locomoção. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Dentre os PÚBLICA aspectos a serem observados na oferta desse serviçoCONSULTA educacional, destaca-se que esse apoio destina-se CONSULTA aos estudantes que não realizam as atividades de alimentação, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA higiene ou locomoção com autonomia e independência, possibilitando seu desenvolvimento CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pessoal e social; justifica-seCONSULTA quando a necessidade específica do estudante não for atendida no contexto geral dos cuidados disponibilizadosPÚBLICA aos demais estudantes; não é substitutivo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA à escolarização ou ao atendimento educacional especializado, mas articula-se às atividaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA des da sala de aula comum e demais atividades escolares, devendo ser periodicamente 14 avaliado pela escola, juntamente com a família, quanto à sua efetividade e necessidade de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA continuidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA TRADUTOR/INTÉRPRETE DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS/LÍNGUA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PORTUGUESA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Esse serviço deve ser assegurado sempre que PÚBLICA houver matrículaCONSULTA de estudante usuário da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIBRAS, de acordo com a regulamentação própria. Este serviço alia-se a meios tecnológicos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA utilizados na tradução e interpretação da Libras/Língua Portuguesa, tais como, textos em formato digital acessível bilíngue, avatares tridimensionais, dentreCONSULTA outros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GUIA INTÉRPRETE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Esse serviço caracteriza-se pela disponibilização de profissional habilitado para a tradução CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA e interpretação tátil da LIBRAS ou para o uso daPÚBLICA dactilologia, como também para mediação de comunicação alternativa, como tadoma. O tadoma consiste em um sistema de comuniCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cação, que reproduz a fala por meio do posicionamento da mão do usuário do tadoma no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA queixo e nas faces do seu interlocutor. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA DOCUMENTO PRELIMINAR À BASE NACIONALCONSULTA COMUM CURRICULAR – PRINCÍPIOS, FORMAS DE ORGANIZAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTAE PÚBLICA CONTEÚDO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Em atendimento ao exposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e no Plano NacionalCONSULTA de Educação, a Secretaria de Educação Básica do Ministério da CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Educação apresenta à consulta pública o documento preliminar à Base Nacional Comum CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Curricular PÚBLICA – BNC. Este documento reúne direitosPÚBLICA e objetivos de aprendizagem relacionados às quatro áreas do conhecimento – Ciências da PÚBLICA Natureza, Ciências Humanas, Linguagens e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Matemática – e seus respectivos componentes curriculares para todas as etapas da educaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ção básica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O ponto de partida para a definição dos objetivos de aprendizagem propostos pelo docuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAapresentados CONSULTA mento preliminar da BNC são os Direitos de Aprendizagem no texto PÚBLICA Base Nacional Comum Curricular (BNC) – PrincípiosPÚBLICA orientadores daCONSULTA definição de objetivos de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aprendizagem das áreas de conhecimento. Os doze Direitos de Aprendizagem enunciados CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA no referidoPÚBLICA texto constituem um conjunto de proposições que orientam as escolhas PÚBLICA feitas pelos componentes curriculares na definição de seus objetivos deCONSULTA aprendizagem, consideraCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA das as dimensões ética, estética e política de efetivação daqueles direitos de aprendizagem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e desenvolvimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 15 A BNC é constituída pelos conhecimentos fundamentais aos quais todo/toda estudante brasiCONSULTA PÚBLICA PÚBLICAe ao CONSULTA PÚBLICA leiro/a deve ter acesso paraCONSULTA que seus Direitos à Aprendizagem Desenvolvimento sejam assegurados. Esses conhecimentos devem constituir a base comum do currículo de todas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA as escolas brasileiras embora não sejam, eles próprios, a totalidade do currículo, mas parte CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dele. Deve-se acrescer à parte comum, a diversificada, a ser construída em diálogo com a primeira e PÚBLICA com a realidade CONSULTA de cada escola, em atenção não apenas à cultura local, mas às CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA escolhas de cada sistema educacional sobre as experiências e conhecimentos que devem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ser oferecidos aos estudantes e às estudantes ao longo de seu processo de escolarização. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O documento preliminar à Base Nacional Comum está organizado em quatro áreas de coCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA nhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da Natureza. Tal PÚBLICA organização visa superar a fragmentação na abordagem do conhecimento escolar pelaPÚBLICA inteCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA gração e contextualização desses conhecimentos, respeitando-se as especificidades dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA componentes curriculares que integram as diferentes áreas. Os CONSULTA princípios que orientam a integraçãoPÚBLICA entre os componentes de uma mesma área, os objetivos que propõe para aPÚBLICA eduCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA cação básica e a especificidade que assume em cada etapa de escolarização encontramCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA -se descritos nos textos de CONSULTA apresentação de área e naqueles que a apresentam no ensino fundamental e no ensino médio. No caso da educação infantil em todas as áreas pode-se CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA encontrar um texto que apresenta sua especificidade na BNC. A especificidade dos compoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nentes curriculares que integram as áreas de conhecimento encontra-se descrita nos textos de apresentação dos componentes curriculares, que podem ser acessados a partirPÚBLICA das CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA etapas de escolarização nas quais esses componentes aparecem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Em todas as áreas, os objetivos de aprendizagem para as diferentes etapas da educação básica são propostos tendo como referência as características dos estudantes em cada etaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pa da educação básica, suas experiências e contextos de atuação na vida social. Foram CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA considerados, ainda, na definição desses objetivos, os critérios de relevância e pertinência, como expresso nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Esses CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA critérios se materializam, em cada componente curricular, na definição de eixos em torno CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dos quais se organizam os objetivos de aprendizagem. Esses eixos têm a função de articular tanto os componentes de uma mesma área de conhecimento quanto as diferentes etapas de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA escolarização ao longo das quais esse componente se apresenta. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A integração entre os componentes de uma mesma área do conhecimento e entre as difeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rentes áreas é estabelecida, ainda, pelos temas integradores. Os temas integradores diCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA zem respeito a questões que atravessam as experiências dos sujeitos em seus contextos de vida e atuação e que, portanto, intervêm em seus processos de construção de identidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e no modo como interagem com outros sujeitos, posicionando-se ética e criticamente sobre CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e no mundo nessas interações. Contemplam, portanto, para além da dimensão cognitiva, as dimensões política, éticaCONSULTA e estética da formação dos estudantes. Os temas integradores CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA perpassam objetivos de aprendizagem de diversos componentes curriculares, nas diferenCONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA tes etapasPÚBLICA da educação básica. São eles: Consumo e educaçãoCONSULTA financeira; Ética, direitos humanos PÚBLICA e cidadania; Sustentatibilidade; Tecnologias digitais CONSULTA e Culturas africanasPÚBLICA e inCONSULTA CONSULTA PÚBLICA dígenas. Eles podem ser acessados e localizados num link específico do Portal da Base no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA qual o documento preliminar da Base está disponível. 16 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Os objetivos de aprendizagem são apresentados a partir das quatro áreas do conhecimenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA to e seus respectivos componentes curriculares. PÚBLICA Esses últimos podem ser acessados a PÚBLICA partir das etapasPÚBLICA da educação básica nas quais eles são abordados – CONSULTA Ensino Fundamental,PÚBLICA anos CONSULTA CONSULTA PÚBLICA iniciais e finais, e Ensino Médio. No caso da Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAtendo CONSULTA são apresentados a partir das quatro áreas do conhecimento, como referência PÚBLICA campos de experiências potencializadores das relações das criançasCONSULTA com múltiplas linguagens CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA e conhecimentos. A integração entre educação infantil e ensino fundamental é estabeCONSULTA PÚBLICA lecida peloPÚBLICA modo como as CONSULTA experiências propostas na educação CONSULTA infantil se desdobramPÚBLICA e se articulam àquelas propostas por cada componente curricular nos anos iniciais do ensino CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fundamental. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Para o Ensino FundamentalCONSULTA e também para o Ensino Médio, os objetivos de aprendizagem CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dos diferentes componentes curriculares são apresentados ano a ano. Essa forma de apreCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA sentação tem o intuito de oferecer uma orientação mais precisa aos sistemas, escolas ePÚBLICA professores com relação à progressão desses objetivos ao longo do processo de escolarização. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Tal orientação não dever ser entendida, entretanto, como uma prescrição da progressão. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Importa muito mais observar o alcance do conjunto de objetivos nos anos que demarcam a transição entre as diferentesCONSULTA etapas – da educação infantil ao ensino fundamental, dosPÚBLICA anos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA iniciais aos anos finais, destes ao ensino médio e ao término do ensino médio. Novos arranCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA jos na distribuição a cada CONSULTA ano são não apenasPÚBLICA possíveis comoCONSULTA desejáveis, considerando especificidades locais e a articulação entre a parte comum e a diversificada do currículo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA No caso dos componentes CONSULTA Arte e Educação Física, os objetivos de aprendizagem são PÚBLICA apreCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA sentados em relação a ciclos de escolarização mais amplos e, ainda, em referência às diCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ferentes linguagens e práticas em que se desdobram esses componentes. A proposta é a de que cada sistema de ensino e/ou escola possa fazer suas escolhas em termos de PÚBLICA quais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA linguagens e objetivos privilegiar a cada ano de escolarização. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Algumas questões importantes já se anunciam ePÚBLICA exigem aprofundamento e especial PÚBLICA atenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA ção ao longo do processo de debate/revisão do presente documento preliminar. A principal CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA delas diz respeito às condições de acessibilidade aos estudantes deficientes, com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação àqueles conhecimentos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fundamentais que são objeto da Base Nacional Comum. Espera-se que este tema possa ser CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA contemplado pelo debate nacional e incorporado de forma melhor qualificada ao documento final da PÚBLICA Base. Outro aspecto a ser contemplado pelo debate público diz respeito a como a CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA BNC, a parte comum do currículo, pode contribuir para a proposição de diferentes trajetórias CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA acadêmicas para os estudantes do Ensino Médio. Este tema tem sido tratado na perspectiva CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da parte diversificada dos CONSULTA currículos, mas seria PÚBLICA importante avançar em proposições sobre como ele pode também envolver a parte comum. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA FinalmentePÚBLICA cumpre destacarCONSULTA que a expectativa de um debate acerca dos objetivos de desenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 17 volvimento e aprendizagem que comporão o documento final da BNC, a ser encaminhado ao CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNE no primeiro semestre do ano de 2016, é a de que este debate possa contribuir para uma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA ampla manifestação da sociedade brasileira emPÚBLICA relação às escolhas que se materializam neste documento preliminar. Tal manifestação deve conduzir à reflexão e consequente reviCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA são dessas escolhas em função dos anseios e perspectivas sinalizadas pelos participantes CONSULTA do debate.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA A EDUCAÇÃO INFANTILPÚBLICA NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A Educação Infantil em nosso país, nas últimas décadas, vem construindo uma nova concepção sobre PÚBLICA como educar e como cuidar de crianças de zero a cincoCONSULTA anos em instituiçõesPÚBLICA eduCONSULTA CONSULTA PÚBLICA cacionais. Essa concepção deve buscar romper com dois modos de atendimento fortemente CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA marcados na história da Educação Infantil: o assistencialista, que desconsidera a especificiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA dade educativa das crianças dessa faixa etária,PÚBLICA e também o escolarizante, que se orienta, equivocadamente, por práticas do Ensino Fundamental. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As atuais Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI - Resolução CNE/CEB CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nº. 05/09, artigo 4º) definem a criança como um sujeito histórico e de direitos, que brinca, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobrePÚBLICA a natureza e sobre a sociedade, produzindo cultura.CONSULTA O reconhecimento desse CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA potencial aponta para o direito de as crianças terem acesso a processos de apropriação, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de renovação e de articulação de saberes e conhecimentos, como requisito para a formaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA ção humana, para a participação social e para aPÚBLICA cidadania, desde seu nascimento atéPÚBLICA seis anos de idade. Além disso, em uma ação complementar das instituições educativas com as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA famílias, a comunidade e o poder público, é imprescindível assegurar o direito das crianças CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, aoPÚBLICA respeito, à dignidade, à cultura, às artes, à brincadeira, à convivência e à interação com outros/as meninos/as. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 18 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O posicionamento em relação aos processos pedagógicos na Educação Infantil parte da concepção de que a construção de conhecimentos pelas crianças nas unidades de EduCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cação Infantil, urbanas e do campo, efetiva-se pela sua participação em diferentes práticas CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cotidianasPÚBLICA nas quais interagem com parceiros adultos e companheiros de idade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesse processo é necessário reconhecer dois pontos. O primeiro diz respeito ao modo como as crianças pequenas se relacionam com o mundo, a especificidade dos recursos que utiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lizam, tais como a corporeidade, a linguagem, a emoção. Entender essa forma relacional CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e afetiva, muito ligada à vivência pessoal, em que se utiliza um reduzido uso de categorias CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA para assinalar o que se conhece, é crucial a um PÚBLICA trabalho na Educação Infantil. Nessa etapa, as crianças reagem ao mundo fortemente guiadas por suas emoções, buscam conhecer CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentes pessoas, adultos e crianças, adquirem maior autonomia para agir nas práticas coCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA tidianas que envolvem as tarefas de alimentação, de higiene, na integração do educarPÚBLICA e do cuidar. Nesse período etário, mais do que em qualquer outro, as interações e as brincadeiras, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em especial as de faz de conta, são os principais mediadores das aprendizagens da criança CONSULTA CONSULTA PÚBLICA e se fazemPÚBLICA presentes em todo o tipo de situação: PÚBLICA nas explorações CONSULTA de objetos e de elementos da natureza, no reconhecimento dos comportamentos dos parceiros, no acompanhamento CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de uma apresentação musical ou de uma história sendo contada. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O segundo ponto chama a atenção para o reconhecimento de que o conjunto dos discursos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e das práticas cotidianas vivenciados nas instituições educacionais conforma um contexto CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que atua nos modos comoCONSULTA as crianças e os adultos vivem, aprendem e são subjetivados, desde o nascimento, com fortes impactos para sua própria imagem e para o modo como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA se relacionam com os demais. Em função disso, o foco do trabalho pedagógico deve inCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA cluir a formação pela criança de uma visão plural de mundo e deCONSULTA um olhar que respeite as diversidades culturais, étnico-raciais, de gênero, de classe social das pessoas, apoiando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA as peculiaridades das crianças com deficiência, com altas habilidades/superdotação e com CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA transtornosPÚBLICA de desenvolvimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Esses pontos guiam o modo de as crianças conhecerem o mundo social e físico e se aproCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA priarem das diferentes linguagens e tecnologias PÚBLICA que aí circulam eCONSULTA podem ajudá-las a desenvolver atitudes de solidariedade, de respeito aos demais e de sustentabilidade da vida na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Terra. Para isso, elas precisam imergir nas situações, pesquisar características, tentar soluCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ções, perguntar e responder a parceiros diversos, em um processo que é muito mais ligado às possibilidades abertas pelas interações infantis do que a um roteiro de ensino preparado CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apenas pelo/a professor/a. Daí que o currículo na Educação Infantil acontece na articulação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA dos saberes e das experiências das crianças com o conjunto de CONSULTA conhecimentos já sistematizados pela humanidade, ou seja, os patrimônios cultural, artístico, ambiental, científico e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tecnológico (DCNEI, Art. 3º). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Essas considerações fundamentam os três princípios que devem guiar o projeto pedagógico CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da unidade de Educação Infantil propostos nas DCNEI (Resolução CNE/CEB 05/09, artigo 6º): CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 19 éticos (autonomia, responsabilidade, solidariedade, respeito ao bem-comum, ao CONSULTAmeio PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades); CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA políticos (direitos de cidadania, exercício da criticidade, respeito à ordem CONSULTAdemocrática); PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estéticos (sensibilidade, criatividade, ludicidade, liberdade de expressão nas CONSULTAdiferentes PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA manifestações artísticas e culturais). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Tais princípios embasam os temas, as metodologias e as relações que constituem o modo de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gestão dasPÚBLICA turmas e das unidades e a programação dos ambientes no dia-a-dia da unidade de Educação Infantil. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Considerando as formas pelas quais meninos ePÚBLICA meninas aprendem, ou seja, convivendo, brincando, participando, explorando, comunicando e conhecendo-se, seis grandes direitos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de aprendizagem devem ser garantidos às crianças na Educação Infantil. Esses direitos deCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA correm daqueles apresentados nos princípios orientadores para aCONSULTA elaboração da BNC,PÚBLICA considerando a especificidades das crianças atendidas pela educação infantil, principalmente CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em relação as suas idades. São eles: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONVIVER democraticamente, com outras crianças e adultos, com eles interagir, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA utilizando diferentes linguagens, e ampliar o conhecimento e o respeito em relação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTAà natureza, PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA à cultura, às singularidades ePÚBLICA às diferenças entre as pessoas; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA BRINCAR cotidianamente de diversas formas e com diferentes parceiros, com asCONSULTA culturas infantis, construindo conhecimentos e desenvolvendo CONSULTAinteragindo PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA imaginação, sua criatividade, suas capacidades emocionais, motoras, CONSULTAsua PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cognitivas e relacionais; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PARTICIPAR, com protagonismo, tanto no planejamento como na realização das CONSULTAatividades PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA recorrentes da vida cotidiana,PÚBLICA na escolha das brincadeiras, dos materiais ambientes, desenvolvendo linguagens e elaborando conhecimentos; PÚBLICA CONSULTAe dos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA EXPLORAR movimentos, gestos, sons, palavras, histórias, CONSULTA objetos, elementos da e do ambiente urbano e do campo, interagindo com diferentes grupos e CONSULTAnatureza PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ampliando seus saberes e linguagens; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMUNICAR, com diferentes linguagens,PÚBLICA opiniões, sentimentos e desejos, pedidos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de ajuda, narrativas de experiências, registros de vivências e de conhecimentos, ao CONSULTAmesmo PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA tempo em que aprende a compreender o que os CONSULTA outros lhe comunicam; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal e cultural, constituindo uma CONSULTAimagem PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA positiva deCONSULTA si e de seus grupos de pertencimentoCONSULTA nas diversas interações e vivenciadas na instituição de Educação Infantil CONSULTAbrincadeiras PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 20 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Para atender a esses objetivos, devem ser criadas experiências de aprendizagem, ou seja, experiências concretas na vida cotidiana que levam à aprendizagem da cultura, pelo convíCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vio no espaço coletivo, e à produção de narrativas, individuais e coletivas, por meio de difeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rentes linguagens, como colocam as DCNEI (Parecer CNE/CEB nº 20/09). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As diversas possibilidades de experiências que as crianças podem usufruir, na unidade de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Educação Infantil e citadas no parecer acima, não ocorrem de modo isolado ou fragmentadas, mas são promovidas por um conjunto de práticas que articulam os saberes e os fazeres CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das crianças com os conhecimentos já sistematizados pela humanidade. Daí a proposta CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do arranjo curricular para a Educação Infantil na BNC se dar em Campos de Experiências, conjuntos PÚBLICA formados considerando alguns pontosPÚBLICA de convergência entre os elementosPÚBLICA que CONSULTA CONSULTA CONSULTA os orientam. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Os Campos de ExperiênciasCONSULTA incluem determinadas práticas sociais e culturais de uma comuCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nidade e as múltiplas linguagens simbólicas que nelas estão presentes. Constituem-se como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA forma de organização curricular adequada a esse momento da educação da criança de até 6 anos, quando certos conhecimentos, trabalhados de modo interativo e lúdico, promovem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a apropriação por elas de conteúdos relevantes. Os campos potencializam experiências de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA distintas naturezas, dadas a relevância e a amplitude dos desafios que uma criança de 0 a 6 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA anos enfrenta em seu processo de viver, de compreender o mundo e a si mesma. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA Os Campos de ExperiênciaCONSULTA colocam, no centro do projeto educativo, as interações, asPÚBLICA brincadeiras, de onde emergem as observações, os questionamentos, as investigações e outras CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ações das crianças articuladas com as proposições trazidas pelos/as professores/as. Cada CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA um deles oferece às crianças a oportunidade de PÚBLICA interagir com pessoas, com objetos, com situações, atribuindo-lhes um sentido pessoal. Os conhecimentos aí elaborados, reconhecidos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pelo/a professor/a como fruto das experiências das crianças, são por ele/a mediados para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA qualificar ePÚBLICA para aprofundarCONSULTA as aprendizagens feitas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Na perspectiva da integração entre a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino FunCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA damental, PÚBLICA os campos de experiências – organização interdisciplinar, por excelência –PÚBLICA fundamentam importantes processos das crianças que terão continuidade e progressão nas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA demais etapas da Educação Básica, quando serão tratados em Áreas de Conhecimento da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Base Nacional Comum Curricular (Linguagens, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática) e respectivos componentes curriculares. Assim, tanto os campos de experiênCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cias não são nomeados como áreas de conhecimento, quanto as aquisições ocorridas não CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA são apontadas em termos de domínio de conceitos, mas como capacidades construídasPÚBLICA pela participação da criança emCONSULTA situações significativas. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LINGUAGEM – Em todos osCONSULTA campos de experiências da Educação Infantil, os váriosPÚBLICA tipos de linguagem estão presentes: a verbal, a corporal, a musical, a visual etc. As linguagens, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de grande complexidade e constituidoras de subjetividade humana, são instrumentos de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA expressão,PÚBLICA de representação, de interação, de PÚBLICA comunicação, deCONSULTA pensamento, de aprecia21 ção estética, de construção de conhecimentos, além de se configurarem também como um CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA campo de conhecimentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MATEMÁTICA – O conhecimento matemático se anuncia em todos os campos de experiênCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cias da Educação Infantil como integrante do movimento, do olhar sobre o mundo, do ritmo CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA sonoro, doPÚBLICA desenho, da pintura, da métrica da poesia, nos compassos da dança e dasPÚBLICA canções, além de orientar as explorações, as construções, as brincadeiras com o corpo no esCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA paço, as medidas, as contagens propriamente ditas, fazendo parte de narrativas e de outros CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gêneros textuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CIÊNCIAS HUMANAS – Os conhecimentos produzidos pelas Ciências Humanas alimentam CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e ajudam PÚBLICA a criança na Educação Infantil a elaborar um conhecimento de si e do outro, a construir a identidade pessoal e coletiva, a compreender os significados presentes na língua CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA materna e nas diferentes linguagens das manifestações artísticas e culturais, assim como as CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA regras quePÚBLICA orientam as ações humanas e a tecnologia. Tais conhecimentos ajudam as PÚBLICA crianças a se localizarem nos tempos e espaços e proporcionam narrativas para a construção de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sentido sobre a sociedade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CIÊNCIAS DA NATUREZA – As explorações e as elaborações acerca dos fenômenos estuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dados pelas Ciências da Natureza são alimentadas pela curiosidade das crianças que, por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA meio de diferentes linguagens, podem alcançarPÚBLICA um conhecimento de si e do ambiente em que vivem, dos fenômenos físicos e das relações entre os seres vivos, das mudanças proCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA duzidas pelas ações do homem etc. O conhecimento da natureza, por meio de diferentes linguagens da Biologia, da Química e de outras ciências, possibilita a construção de comCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA promisso com sua sustentabilidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Os Campos de Experiências e seus objetivos de aprendizagem, apresentados a seguir, deveCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rão orientar o planejamento curricular dos sistemas de ensino e das unidades de Educação Infantil. Como as aprendizagens configuram umaPÚBLICA proposta integradora, nesse momento, não CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA estarão especificadas por etapa creche e pré-escola. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA INFANTIL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Preservando as especificidades das crianças de até seis anos, os Campos de Experiências e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA os Objetivos de Aprendizagem em relação a cada um deles são: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ATÉ 6 ANOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO E O NÓS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As crianças vão se constituindo como alguém com um modo próprio de agir, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de sentir e de pensar na interação com outras crianças e adultos. Conforme 22 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA vivem suas primeiras experiências naPÚBLICA coletividade, elaboram perguntas sobre si e os demais, aprendendo a se perceberem e a se colocarem no ponto de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vista do outro, a se oporem ou concordarem com seus pares, entendendo os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sentimentos, os CONSULTA motivos, as ideias e oPÚBLICA cotidiano dos demais parceiros. Conhecer outros grupos sociais, outros modos de vida, por meio de narrativas, de contatos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA com outras culturas, amplia o modo de perceber o outro e desfaz estereótipos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA e preconceitos. CONSULTA Ao mesmo tempo emPÚBLICA que participam das relações sociais PÚBLICA e dos cuidados CONSULTA pessoais, as criançasPÚBLICA constroem sua autonomia e senso dePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA autocuidado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EIEONOA001 Conviver com crianças e adultos em pequenos e grandes CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA grupos, percebendo e valorizando as diferenças individuais e coletivas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA existentes, aprendendo a lidar com conflitos e a respeitar as diferentes identidades e culturas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA EIEONOA002 CONSULTA Brincar com diferentes parceiros e envolver-se em variadasPÚBLICA brincadeiras, como as exploratórias, as de construção, as tradicionais, as de faz CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de conta e os jogos de regras, de modo a construir o sentido do singular e do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA coletivo, da autonomia e da solidariedade. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EIEONOA003 Explorar materiais, brinquedos, objetos, ambientes, entorno CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA físico e social, identificando suas potencialidades, limites, interesses e desenvolver sua sensibilidade em relação aos sentimentos, às necessidades e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA às ideias dos outros com quem interage. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EIEONOA004 Participar ativamente das situações do cotidiano, tanto CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA daquelas ligadas ao cuidado de si e do ambiente, como das relativas às atividades propostas pelo/a professor/a, aprendendo a respeitar os ritmos, PÚBLICA os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA interesses e os desejos das outras crianças. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EIEONOA005 CONSULTA Comunicar às crianças e/ou adultos suas necessidades, PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, oposições, utilizando diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA linguagens de modo autônomo e criativo e empenhando-se em entender o que eles lhe comunicam. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA EIEONOA006 CONSULTA Conhecer-se e construir uma identidade pessoal e cultural PÚBLICA de modo a constituir uma visão positiva de si e dos outros com quem convive, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA valorizando suas próprias características e as das outras crianças e adultos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA superando visões racistas e discriminatórias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O corpo, no contato com o mundo, é PÚBLICA essencial na construção de sentidos pelas CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA 23 crianças, inclusive para as que possuem algum tipo de deficiência, transtornos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação. Por meio do tato, do gesto, do deslocamento, do jogo, da marcha, CONSULTA dos saltos, as crianças CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA expressam-se, percebem, interagem, emocionam-se, reconhecem sensações, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA brincam, habitam espaços e neles se localizam, construindo conhecimento de si CONSULTA PÚBLICA e do mundo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EICGMOA001 Conviver com crianças e adultos em espaços diversos e vivenciar movimentos e gestos que marcam sua cultura, utilizando seu corpo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA com liberdade e autonomia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EICGMOA002 CONSULTA Brincar, utilizando criativamente práticas corporais para realizar CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA jogos e brincadeiras e para criar e representar personagens no faz de conta, no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reconto de histórias, em danças e dramatizações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» EICGMOA003 Explorar um amplo repertório de mímicas, gestos, movimentos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA com o corpo, podendo apoiar-se no uso de bolas, pneus, arcos, descobrindo variados modosCONSULTA de ocupação e de uso do espaço com o corpo. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA EICGMOA004 CONSULTA Participar, de modo ativo, de diversas CONSULTA atividades que envolvem o corpo e de atividades de cuidados pessoais, reconhecendo-o, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreendendo suas sensações e necessidades e desenvolvendo autonomia CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para cuidar de si. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EICGMOA005 Comunicar corporalmente sentimentos, emoções e representações CONSULTA em diversos tipos de PÚBLICA atividades, comoCONSULTA no reconto oral de PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA histórias, em danças e dramatizações, nos momentos de banho e de outros CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cuidados pessoais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» EICGMOA006 Conhecer-se, reconhecendo, nomeando e valorizando suas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA características pessoais e corporais e as das outras crianças e adultos, suas capacidades físicas, suas sensações,PÚBLICA suas necessidades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Desde o nascimento, as crianças são atraídas e se apropriam da língua materna CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em situações comunicativas cotidianas com pessoas de diferentes idades com quem interagemCONSULTA em diversificadas situações. A gestualidade, o movimento PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA exigido nas brincadeiras e nos jogos corporais, a aquisição da linguagem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA verbal (oral e escrita) ou da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) potencializam CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA tanto a comunicação quanto a organização do pensamento das crianças ePÚBLICA 24 sua participação na cultura. Na pequena infância, a aquisição e o domínio CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da linguagem verbal está vinculada à constituição do pensamento, à fruição CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA literária, sendo também instrumento de apropriação dos demais conhecimentos. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EIEFPOA001 Conviver com crianças, jovens e adultos usuários da sua língua CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA materna, de LIBRAS e de outras línguas e ampliar seu CONSULTA conhecimento sobre PÚBLICA a linguagem gestual, oral e escrita, apropriando-se de diferentes estratégias de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comunicação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EIEFPOA002 Brincar, vocalizando ou verbalizando, com ou sem apoio de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA objetos, fazendo jogos de memória ou de invenção de palavras, usando e ampliando seu repertório verbal. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA EIEFPOA003 CONSULTA Explorar gestos, expressões corporais,CONSULTA sons da língua, rimas, além dos significados e dos sentidos PÚBLICA das palavras nasCONSULTA falas, nas parlendas,PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA poesias, canções, livros de histórias e outros gêneros textuais, aumentando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gradativamente sua compreensão da linguagem verbal. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» EIEFPOA004 Participar ativamente de rodas de conversas, de relatos de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA experiências, deCONSULTA contação de histórias, elaborando narrativas e suas primeiras escritas não convencionais ou convencionais, desenvolvendo seu pensamento, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sua imaginação e as formas de expressá-los. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICApontos CONSULTA EIEFPOA005 CONSULTA Comunicar desejos, necessidades, de vista, ideias, PÚBLICA sentimentos, informações, descobertas, dúvidas, utilizando a linguagem verbal CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ou de LIBRAS, entendendo e respeitando o que é comunicado pelas demais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA crianças e adultos. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EIEFPOA006 Conhecer-se e construir, nas interações, variadas possibilidades de ação e de comunicação com as demais crianças e CONSULTA com adultos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA reconhecendo aspectos peculiares a si e aos de seu grupo de pertencimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E IMAGENS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As crianças constituem sua identidade pessoal e social nas interações com CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA diversos atores sociais, aprendendo aPÚBLICA se expressar por meio de múltiplas PÚBLICA linguagens no contato com manifestações culturais locais e de outros países. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Daí ser importante que, desde bebês, as crianças tenham oportunidades de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA explorar diferentes materiais, recursos tecnológicos e CONSULTA de multimídia, realizando suas produções com gestos, sons, traços, danças, mímicas, encenações, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA canções, desenhos, modelagens, de modo singular, inventivo e prazeroso, CONSULTA PÚBLICA desenvolvendo CONSULTA sua sensibilidade. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EITSCOA001 Conviver e elaborar produções com as linguagens artísticas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA junto com os colegas, valorizando a produção destes CONSULTA e com eles fruindo PÚBLICA 25 manifestações culturais de sua comunidade e de outros lugares, desenvolvendo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o respeito às diferentes culturas, às identidades e às singularidades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EITSCOA002 Brincar com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA materiais sem forma, imagens, indumentárias e adereços, construindo cenários CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para o faz de conta. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EITSCOA003 Explorar variadas possibilidades de usos e combinações de materiais, recursos tecnológicos, instrumentos etc., CONSULTA utilizando linguagensPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA artísticas para recriar, a seu modo, manifestações de diferentes culturas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EITSCOA004 CONSULTA Participar da organização de passeios,CONSULTA festas, eventos e PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA da decoração do ambiente, da escolha e do cuidado do material usado na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produção e na exposição de trabalhos, utilizando diferentes linguagens que possibilitem o contato com manifestações do patrimônio cultural, artístico ePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA tecnológico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EITSCOA005 CONSULTA Comunicar, com liberdade, com criatividade e com CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA responsabilidade, seus sentimentos, necessidades e ideias, por meio das CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA linguagens artísticas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EITSCOA006 CONSULTA Conhecer-se, experimentando o contato criativo e prazeroso com manifestações artísticas e culturais, locais e de outras comunidades, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desenvolvendo sua sensibilidade, criatividade, gosto pessoal e modo peculiar CONSULTA PÚBLICA de expressão. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA TRANSFORMAÇÕES CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As crianças são curiosas e buscam compreender o ambiente em que vivem, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA suas características, suas qualidades,PÚBLICA os usos e a procedência de diferentes elementos com os quais entram em contato, explicando o “como” e o “porquê” CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das coisas, dos fenômenos da natureza e dos fatos da sociedade. Para tanto, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em suas práticasCONSULTA cotidianas, elas aprendem a observar, a medir, a quantificar, a estabelecer comparações, a criar explicações e registros, criando uma PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA relação com o meio ambiente, com a sustentabilidade do planeta, com os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecimentos tradicionais e locais, além do patrimônio científico, ambiental e tecnológico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA EIETQOA001 CONSULTA Conviver e explorar, com seus pares, diferentes objetos e PÚBLICA materiais que tenham diversificadas propriedades e características físicas e, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA com eles, identificar, nomear, descrever e explicar fenômenos observados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 26 »» EIETQOA002 Brincar com indumentárias, com acessórios, com objetos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cotidianos associados a diferentes papéis ou cenas sociais e com elementos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da natureza queCONSULTA apresentam diversidade de formas, texturas, cheiros, cores, tamanhos, pesos, densidades e possibilidades de transformação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EIETQOA003 CONSULTA Explorar as características de diversosCONSULTA elementos naturais ePÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA objetos, tais como tamanho, forma, cor, textura, peso, densidade, luminosidade, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA funcionalidade, procedência e utilidade, reagrupando-os e ordenando-os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA segundo critérios diversos, além de explorar situaçõesCONSULTA sociais cotidianas, reais ou da fantasia, identificando participantes, seus pontos de vista e possíveis CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conflitos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EIETQOA004 Participar da resolução de problemas cotidianos que CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA envolvam quantidades, medidas, dimensões, tempos, espaços, comparações, transformações,CONSULTA buscando explicações, levantando hipóteses. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA EIETQOA005 CONSULTA Comunicar aos/às colegas suas impressões, observações, PÚBLICA hipóteses, registros e explicações sobre objetos, organismos vivos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA personagens, acontecimentos sociais, fenômenos da natureza, preservação do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ambiente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA EIETQOA006 CONSULTA Conhecer-se e construir sua identidade pessoal e cultural, PÚBLICA identificando seus próprios interesses na relação com o mundo físico e social, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA convivendo e conhecendo os costumes, as crenças e as tradições de seus CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA grupos de pertencimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Para finalizar, cabe ao sistema educacional garantir as condições necessárias ao trabalho pedagógico na Educação Infantil: a organização PÚBLICA de espaços que ofereçam às crianças PÚBLICA oporCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA tunidades de interação, exploração e descobertas; o acesso a materiais diversificados geCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA radores de enredos para as explorações, para as produções e para as brincadeiras infantis CONSULTA CONSULTA PÚBLICA e a gestãoPÚBLICA do tempo, proporcionando uma jornada que lhes dêCONSULTA o tempo necessárioPÚBLICA para viverem suas experiências cotidianas, valorizando, especialmente, as oportunidades de inteCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rações e brincadeiras. Cabe-lhe, ainda, prover subsídios para pensar formas de acompanhaCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mento e dePÚBLICA avaliação do trabalho com as crianças no que se refere ao que foi aqui exposto. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 27 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁREA: PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 28 PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA A ÁREA CONSULTA DE LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A área de Linguagens trata dos conhecimentos relativos à atuação dos sujeitos em práticas CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA de linguagem, em variadasCONSULTA esferas da comunicação humana, das mais cotidianas àsPÚBLICA mais formais e PÚBLICA elaboradas. Esses conhecimentos possibilitam mobilizar e ampliar recursos exCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pressivos, para construir sentidos com o outro em diferentes campos de atuação. Propiciam, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ainda, compreender como CONSULTA o ser humano se constitui como sujeito e como age no mundo social em interações mediadas por palavras, imagens, sons, gestos e movimentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Na Base Nacional Comum Curricular (BNC), a área de LinguagensCONSULTA reúne quatro componentes curriculares: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Arte e Educação Física. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Esses componentes articulam-se na medida em que envolvem experiências de criação, de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA produção e de fruição de linguagens. Ler e produzir uma crônica, assistir a um filme ou aPÚBLICA uma apresentação de dança, jogar capoeira, fazer uma escultura ouCONSULTA visitar uma exposição de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA arte são experiências de linguagem. Concebida como forma de ação e interação no mundo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA e como processo de construção de sentidos, a PÚBLICA linguagem é, portanto, o elo integrador da área. A utilização do termo CONSULTA linguagens, no plural, aponta para a abrangência do aprendizaCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do na área, que recobre não apenas a linguagem verbal, mas as linguagens musical, visual CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA e corporal.PÚBLICA A integração dos quatro componentes em uma área também busca romperPÚBLICA com uma lógicaPÚBLICA de organizaçãoCONSULTA escolar que reforça PÚBLICA certa dissociação e hierarquia entre as linCONSULTA CONSULTA PÚBLICA guagens, considerando que, na vida social, os sentidos de textos, objetos e obras são consCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA truídos a partir da articulação de vários recursos expressivos. 29 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A vida em sociedade requer que os sujeitos se apropriem dos sistemas de representação e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de repertórios historicamente construídos. Assim,PÚBLICA cabe à área de Linguagens uma importante tarefa da Educação Básica,CONSULTA que é transversal a todos os componentes: garantir o domínio da CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA escrita, que envolve a alfabetização, entendida como compreensão do sistema de escrita alCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fabético-ortográfico, e o domínio progressivo das convenções da escrita, para ler e produzir textos em PÚBLICA diferentes situações de comunicação.PÚBLICA A tarefa do letramento, que diz respeito à CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA condição de participar das mais diversas práticas sociais permeadas pela escrita, abrange CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a construção de saberes múltiplos que permitam aos/às estudantes atuarem nas modernas sociedades tecnológicas, cada vez mais complexas também em relação às suas formas de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comunicação. Essa atuação requer autonomia de leitura nos diversos campos e suportes e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA preparo para produzir textos em diferentes modalidades e adequados aos propósitos e às CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA situações de comunicação CONSULTA em que os sujeitos sePÚBLICA engajam. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As práticas de compreensão e de produção de texto são constitutivas da experiência de aprender e, portanto, presentes em todas as áreas. Por isso, cabe à área de Linguagens CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA assegurar o direito à formação de sujeitos leitores e produtores de textos que transitem com CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA confiança pelas formas de registro dos diversos componentes curriculares, salvaguardando suas singularidades, e pelasCONSULTA práticas de linguagem que se dão noCONSULTA espaço escolar, tais como: CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA participar em um debate sobre transgênicos, opinar criticamente sobre um documentário ou CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA uma pintura, interagir com hipertextos da Web, buscar soluções para um problema ambiental no seu entorno, dentre outras e inúmeras possibilidades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA É também PÚBLICA importante tarefaCONSULTA da área a garantia doPÚBLICA direito de experimentar, criar, fruir e usufruir CONSULTA CONSULTA PÚBLICA da vivência de diferentes manifestações artísticas, literárias e corporais, possibilitando o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA encontro com nossa diversidade linguística e cultural e ampliando a relação dos sujeitos com as culturasPÚBLICA locais e universais. O trabalho reflexivo com as diversas situações de leitura,PÚBLICA proCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA dução, criação e fruição busca promover a compreensão de que há diferentes percepções, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA representações e entendimentos sobre a realidade, que incluem relações de poder, valores, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA responsabilidades, interesses pessoais e institucionais configurados pelas linguagens, possibilitando, assim, a reflexão sobre o que estamos vivenciando para questionar, experimentar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de outro modo, expressar, escolher, negociar de maneira mais confiante. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A participação em um mundo ampliado pelo acesso às tecnologias contemporâneas, as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA características multiculturais do Brasil e os contatos crescentes com pessoas de outras formações socioculturais e nacionalidades requer conhecimento diferentes idiomas. Cabe à CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAde CONSULTA PÚBLICA área de Linguagens oferecer oportunidades de vivências significativas com culturas e línguas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA adicionais e conhecimentos necessários, para que os/as estudantes possam se envolver em CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA interaçõesPÚBLICA com textos em outra(s) língua(s) e, gradativamente, integrar-se em realidadesPÚBLICA marcadas pelo plurilinguismo e pela diversidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Os conhecimentos de cadaCONSULTA componente curricular da área de Linguagens serão abordados, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 30 a partir de sua relevância para a expressão e a interação entre sujeitos. A teorização e a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reflexão crítica em torno e a partir desses conhecimentos são realizadas não como fim, mas CONSULTA CONSULTA PÚBLICA como meioPÚBLICA para uma compreensão mais aprofundada dos modos CONSULTA de se expressar e dePÚBLICA participar no mundo e estarão presentes nas diferentes etapas da Educação Básica, com diferenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tes graus de complexidade e elaboração, levando-se em conta cada contexto de atuação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Os critérios que definem a progressão do conhecimento da área de Linguagens nas difeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rentes etapas da escolarização resultam, assim, da relação entre os textos ou elementos pertinentesPÚBLICA às linguagens da Arte e da Educação Física e as características e contextos de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA atuação dos sujeitos da Educação Básica: de esferas sociais mais familiares para as menos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA familiares; de temáticas mais cotidianas para as mais raras; de gêneros mais corriqueiros aos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA menos frequentes; de elementos mais simples aos mais complexos; da variação na complexidade com que as experiências são vividas pelos sujeitos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O trabalhoPÚBLICA com cada um dos componentes curriculares que compõem a área deve, portanto, CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA possibilitar a compreensão do mundo em que vivemos com vistas a acolher a pluralidade e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a dinamicidade das práticas linguísticas, artísticas e culturais. Determinadas problemáticas do mundoPÚBLICA contemporâneo CONSULTA e alguns temas são particularmente para construir a CONSULTA PÚBLICA relevantes, CONSULTA PÚBLICA relação dos conhecimentos, na área de Linguagens, com a participação cidadã, tais como: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA identidades e interculturalidades, modos e processos de subjetivação, tecnologias de inforCONSULTA PÚBLICAciências, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA mação e comunicação, culturas e patrimônio, relações CONSULTA étnico-raciais, ambiente e sustentabilidade, lazer e trabalho. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE LINGUAGENS NA EDUCAÇÃO BÁSICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A área de Linguagens visa a assegurar uma formação que possibilite ao/à estudante: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA interagir com práticas de linguagem em diferentes modalidades, na perspectiva CONSULTAdePÚBLICA CONSULTA sua recepção e CONSULTA produção, de modo aPÚBLICA ampliar, gradativamente, o repertórioPÚBLICA de e de recursos comunicativos e expressivos; CONSULTAgêneros PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA reconhecer as condições de produção das práticas de linguagens (quem, PÚBLICA por quem, para quê, para quem, em que suporte, modo de circulação), PÚBLICA CONSULTAo quê, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA materializadas na oralidade, na escrita, nas linguagens artísticas e na cultura CONSULTAcorporal PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do movimento; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA refletir sobre os usos das linguagens e os efeitos de sentido de diferentes CONSULTArecursos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA expressivos, levando em conta PÚBLICA as condições de CONSULTA recepção e produção; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreender a diversidade de manifestações linguísticas, artísticas e de CONSULTApráticas PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA corporais CONSULTA como construções sociais e culturais,CONSULTA relacionando-as com e relações de poder; CONSULTAideologias PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA interagir com o outro, usando expedientes comunicativos e expressivos nas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA práticas sociais de modo crítico, autoral e criativo; CONSULTAdiversas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 31 reconhecer a dimensão poética e estética como constitutiva das linguagens, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apreciando a cultura, a arte e a língua como patrimônios. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE LINGUAGENSCONSULTA NO ENSINO FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA O trabalhoPÚBLICA com as criançasCONSULTA nos anos iniciais do PÚBLICA Ensino Fundamental precisa levar emPÚBLICA conta o caráter histórico do desenvolvimento humano. Por isso, a escolarização nesse período CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA deve dar continuidade ao que se construiu na Educação Infantil, considerando as culturas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA infantis tradicionais e contemporâneas, as brincadeiras da tradição oral e as situaçõesPÚBLICA lúdicas de aprendizagem. Nesse momento da escolarização, o desenvolvimento das linguagens CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA permite às crianças a vivência de situações e contextos para compreender e reconstruir suas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ações e expressá-las, descrevê-las, bem como planejá-las, habilidades necessárias para novas aprendizagens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nos anos iniciais, as crianças desenvolvem e consolidam o processo de percepção, de entendimentoPÚBLICA e de representação, base importantePÚBLICA para compreender a natureza do sistema CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA alfabético-ortográfico de escrita e de outros sistemas de registro, como os signos matemáCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA ticos, os registros artísticos,CONSULTA cartográficos e científicos, dentre outros. Tendo em vistaPÚBLICA que a criança PÚBLICA já participa de interações que envolvem os usos de escrita, oralidade, espaço, CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tempo, som, silêncio, expressões e movimentos, nessa etapa, busca-se o desenvolvimento CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das práticas de ler, escrever, falar, ouvir, movimentar-se e expressar-se artisticamente em siCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tuações diferentes das familiares e em espaços formais de interação. Por isso, o trabalho em sala de aula, na quadra ou no pátio e em outros espaços que perfazem o ambiente escolar, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA se organiza em torno do uso e do contato com elementos próprios para a idade e o contexCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA to de formação, trabalhando aqueles que a criança já conhece, CONSULTA mas também ampliando o repertório com outros elementos que circulam nas esferas literária, artística, de práticas corCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA porais de movimento, científica e midiática. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Um objetivo de aprendizagem que assume centralidade, nessa etapa inicial, é a apropriação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do sistema de escrita alfabética e da norma ortográfica, que contempla o conhecimento das CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA letras do alfabeto, a compreensão dos princípiosPÚBLICA de funcionamento do sistema e o domínio das correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro. Essa aprendizaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gem se dá de modo simultâneo e articulado à aprendizagem da leitura e da produção de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA textos. Concomitantemente ao processo de alfabetização, a literatura, as artes, as práticas corporais compõem o conjunto de linguagens imprescindíveis para a formação estética, senCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sível, ética, afetiva da criança. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Espera-se que, ao final do terceiro ano do Ensino Fundamental, as aprendizagens relacionaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das à apropriação do sistema de escrita alfabética tenham sido consolidadas, pois o êxito CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da trajetória acadêmica dos/as estudantes depende da participação em situações de leitura e produção de textos, durante todo o percurso escolar. A progressão do conhecimento no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 4º e no 5º ano do Ensino Fundamental se dá com a consolidação das aprendizagens anteCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA riores, comPÚBLICA a ampliação dasCONSULTA práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural, 32 considerando os interesses e as expectativas dos/as estudantes, mas também o que ainda CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA precisam aprender. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nos anos finais do Ensino Fundamental, os/as estudantes se encontram diante de mudanças CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA significativas decorrentes da passagem da infância para a juventude, de desafios escolares CONSULTA PÚBLICA(pensamento CONSULTA CONSULTA de maior complexidade algébrico, PÚBLICA categorizações mais sofisticadas) e daPÚBLICA participação em novos campos de atuação. Isso requer uma leitura de mundo mais abrangente CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e o contato com gêneros textuais acadêmicos, que circulam em esferas da vida social nas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA quais o jovem começa a transitar. A contribuição da área para CONSULTA essa etapa requer novas mediaçõesPÚBLICA e o aprofundamento em novos letramentos. É importante considerar as culturas CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA juvenis, bem como o contato com as expressões literárias, artísticas e corporais mais comCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAeCONSULTA PÚBLICA plexas, ampliando o repertório de obras e autores conhecidos de vivências significativas com outrasPÚBLICA línguas e culturas. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA A progressão resulta também da reflexão críticaPÚBLICA sobre os aspectos formais e sobre asPÚBLICA convenções da escrita, sobre os elementos canônicos e não canônicos das linguagens artístiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cas, sobre a variedade de experiências de invenção e criação, assim como sobre a compleCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA xidade dasPÚBLICA experiências corporais. O intuito é favorecer uma maior fluência e compreensão na leitura, PÚBLICA produção, criaçãoCONSULTA e fruição desses elementos e o gradativo domínio de atividades CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de planejamento, revisão e produção, tendo em vista os contextos de circulação dos sujeitos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da Educação Básica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA No contexto da unidocência, nas etapas iniciais da Educação Básica, cabe ao/à professor/a promover a integralização e estabelecer as relações entre os conhecimentos advindos das CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentes áreas e dos diferentes componentes curriculares, realizando sínteses, apresentanCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do, retomando, articulando CONSULTA conhecimentos e contando com repertórios comuns construídos diariamente com o mesmo grupo. A pluridocência, que caracteriza a segunda etapa do EnsiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA no Fundamental, permite uma maior especialização, mas coloca aos/às estudantes o desafio CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de estabelecerem diálogosCONSULTA entre os diferentes PÚBLICA componentes curriculares. A fragmentação dos conhecimentos e uma CONSULTA hierarquização entrePÚBLICA as linguagens, associados a menor tempo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de convivência dos/as professores/as com os/as estudantes, requer maior articulação entre CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA os/as docentes e entre as ações interdisciplinares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE LINGUAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A área de PÚBLICA Linguagens no Ensino Fundamental, tendo por base osCONSULTA conhecimentos historicaCONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA mente construídos de seus componentes curriculares, visa a uma formação que possibilite CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ao/à estudante: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dominar, progressivamente, a fala, a leitura e a escrita; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA viver, refletir sobre a se apropriar dos elementos constitutivos das diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA linguagens artísticas; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 33 vivenciar, refletir sobre, apropriar-se de, criar e recriar as práticas corporais; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reconhecer e valorizar a pluralidade de PÚBLICA manifestações culturais (linguística, artística CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA e corporal); CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reconhecer e compreender o uso de outra(s) língua(s), assim como valorizar a(s) CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diversa(s) cultura(s); CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA respeitar características individuais e sociais, as diferenças de etnia, de classe CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA social, de crenças, de gênero manifestadas por meio das linguagens, assim como a CONSULTAvalorização PÚBLICA CONSULTA CONSULTA da pluralidade socioculturalPÚBLICA brasileira e de outros povos e nações;PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA propiciar àqueles/as que apresentem necessidades diferenciadas de comunicação CONSULTAaosPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA conteúdos, o acesso à utilização de linguagens e códigos aplicáveis e dePÚBLICA assistiva; CONSULTAtecnologia PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aproximar-se das diversas tecnologias, permitindo não apenas sua utilização PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA instrumentos de comunicação e informação, mas também o entendimento CONSULTAcomo PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA crítico das relações entre sociedade e tecnologia e o intercâmbio cultural. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE LINGUAGENSCONSULTA NO ENSINO MÉDIOPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece o Ensino Médio como a etapa dePÚBLICA escolarização conclusiva da Educação Básica de toda a população estudantil. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Esse fato desafia a comunidade educacional a colocar em prática propostas que superem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA as limitações de um Ensino Médio que tem se pautado, essencialmente, por duas principais tradições formativas: a pré-universitária e a profissionalizante. priorizar, nessaPÚBLICA etaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICADeve-se CONSULTA pa, uma sólida formação geral, independentemente da finalidade eleita pelo/a estudante: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA seja a de continuar seus estudos em nível superior ou a de adquirir formação técnica para o CONSULTA trabalho. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O Ensino Médio é um período formativo no qual os/as estudantes estão vivenciando um cenário dePÚBLICA culturas juvenis CONSULTA e adultas específicasPÚBLICA de sua época, muitas vezes em embate, e CONSULTA CONSULTA PÚBLICA lidando com reflexões e tarefas relativas à experiência da vida adulta, a decisões sobre a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA atividade profissional e sobre a continuação dos estudos. Em consideração a essa realidade e tendo em conta a formação integral do sujeito, o Ensino MédioCONSULTA é aqui definido como um CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA período em que, no campo das Linguagens, precisam ser mobilizados conhecimentos e forCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mados saberes destinados a favorecer o trânsito crítico em, pelo menos, cinco dimensões de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA atuação, quais sejam: 1) a atividade político-cidadã; 2) o trabalho eCONSULTA seu impacto sobre aPÚBLICA vida social; 3) a pesquisa e a continuação dos estudos; 4) a atuação nas culturas juvenis e adultas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em interação e 5) a utilização das tecnologias e práticas culturais próprias do mundo conCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA temporâneo. Essas dimensões contemplam os objetivos propostosCONSULTA pelas Diretrizes Curricula34 res Nacionais do Ensino Médio (2012, art. 4) para a formação nessa etapa da escolarização. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A atual situação escolar e curricular do Ensino Médio evidencia, além disso, certos desafios a serem enfrentados também pela área de Linguagens, tais como: o tecnicismo; a teorização CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dissociada da prática; a progressão curricular linear, rígida e artificial (baseada em listas de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conteúdos); a fragmentaçãoCONSULTA na abordagem do ensino; o distanciamento da realidade social dos/as estudantes; a exclusão ou o uso apenas instrumental das tecnologias digitais. Nessa CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA etapa, como nas etapas anteriores de escolarização, a abordagem curricular precisa relaCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cionar conhecimento e vida,CONSULTA contemplando as realidades dos/as estudantes e valorizando a diversidade social. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Quanto à PÚBLICA progressão dos conhecimentos no Ensino Médio, levando sempre em contaPÚBLICA que esta é a etapa final da Educação Básica, as reflexões linguísticas e estéticas devem ser CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA adensadas, bem como deverão estar mais presentes a teorização, que poderá envolver, inCONSULTA CONSULTA PÚBLICA clusive, umPÚBLICA exercício mais profundo de análise e PÚBLICA de categorizaçãoCONSULTA (por exemplo, de elementos discursivos, textuais e gramaticais, dos movimentos artísticos e literários, da fisiologia e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das práticas corporais). Contudo, a teorização não deve ser utilizada de maneira vazia, como CONSULTA CONSULTA PÚBLICAmaisCONSULTA PÚBLICA um fim emPÚBLICA si mesmo, mas como meio para uma compreensão aprofundada dos modos de se expressar e participarCONSULTA no mundo. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nessa etapa da Educação Básica, portanto, a história e os saberes acumulados das artes e da literatura, especialmente considerando a relação entre as culturas juvenis e adultas, os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estudos sistêmicos da língua, as vivências da cultura corporal de movimentos, os estudos do multilinguismo e da transculturalidade são, por exemplo, conhecimentos que podem auxiliar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA na apropriação de diferentes práticas de linguagem e na ampliação de capacidades de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA leitura e dePÚBLICA produção de textos, construindo possibilidades de ações sociais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE LINGUAGENS NO ENSINO CONSULTA MÉDIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A área de Linguagens, tendo por base os conhecimentos historicamente construídos de seus componentes curriculares eCONSULTA o foco nas dimensões que aponta para o Ensino Médio, visa a CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA assegurar, nessa última etapa da Educação Básica, uma formação que possibilite ao/à esCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tudante: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA interagir em debates que envolvam a coletividade e a discussão dos interesses CONSULTArelativos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA à cidadania e à pluralidade, de modo a desenvolver, gradativamente, a crítica nos CONSULTA processos de construção da realidadeCONSULTA social; CONSULTAatuação PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA explorar experiências de linguagem significativas e autênticas, reconhecendo e com a pluralidade de sentidos, em um processo de questionamento de CONSULTAconvivendo PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA visões de mundo naturalizadas; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA refletir sobre a diversidade das linguagens, ampliando os saberes sobre o modo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 35 como elas constituem as realidades sociais; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fruir manifestações literárias e artísticas, construindo estratégias ou modos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA específicos de leitura, frente a manifestações que envolvem um trabalho de CONSULTAlinguagem PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA inusitado, de rompimento comPÚBLICA o estabilizado, ao investir no efeito de de um mundo recriado, renovado e não prescrito; CONSULTAestranhamento PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produzir eventos de linguagem sintonizados com diversas esferas sociais, de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA crítica, desenvolvendo saberes que auxiliem na reflexão sobre fazeres e CONSULTAforma PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA valores relacionados ao trabalho, ao estudo e à arte; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA refletir sobre o corpo em transformação em uma perspectiva de respeito e de CONSULTAvalorização PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da diversidade humana; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apropriar-se do patrimônio cultural, compreendendo a diversidade das culturas CONSULTAbrasileiras PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA e estrangeiras, bem como o processo de disputas e de legitimação PÚBLICA de que acontece, fundamentalmente, pela via da linguagem; CONSULTAculturas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA produzir conhecimento, dominando recursos de linguagem que favoreçam o PÚBLICA e a organização de dadosPÚBLICA das realidades humanas e o debate sobre CONSULTAlevantamento PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA essas realidades; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA explorar práticas de linguagem no universo digital, entrelaçando as dimensões críticas, éticas e estéticas, de modo não apenas a desenvolver CONSULTAtécnicas, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA familiarização com esse universo, mas também a poder, gradativamente, expandir CONSULTAasPÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA formas de aprender e refletir sobre asPÚBLICA realidades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A educação escolar deve contribuir para que crianças, jovens e adultos possam participar, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA com autonomia, responsabilidade, criticidade ePÚBLICA criatividade, deCONSULTA variadas práticas sociais. Cabe ao componente curricular Língua Portuguesa, em articulação com os demais compoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nentes curriculares da Educação Básica, proporcionar aos/às estudantes experiências que CONSULTA PÚBLICAdeCONSULTA PÚBLICA ampliem possibilidades ações de linguagemPÚBLICA que contribuamCONSULTA para seu desenvolvimento discursivo. Assim, ao mesmo tempo em que se pretende que crianças, jovens e adultos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aprendam a ler e a escutar, construindo sentidos coerentes para textos de diferentes gêneCONSULTA PÚBLICA CONSULTA ros orais, escritos e multimodais, a escrever e a PÚBLICA falar, produzindo CONSULTA textos adequados a PÚBLICA situações de interação diversas,CONSULTA também se espera que possam se apropriar, por meio da leitura, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da escrita, da fala e da escuta, de conhecimentos relevantes para a vida. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica apontam a Língua PortuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA guesa como componente transdisciplinar, ao afirmar que “o conhecimento próprio da disCONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA ciplina [...] PÚBLICA está para além dela” (BRASIL, 2013, p. 28). Através daCONSULTA linguagem – capacidade 36 humana realizada sob a forma de signos verbais, gestuais, imagéticos, dentre outros – os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sujeitos se constituem, constroem identidades, produzem conhecimento e agem de forma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA crítica no mundo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesse sentido, os objetivos de aprendizagem de Língua Portuguesa estão organizados em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA cinco eixos, que dizem respeito a práticas e a conhecimentos de linguagem. São eles: PÚBLICA apropriação do sistema de escrita alfabético/ortográfico e de tecnologias da escrita, oralidaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de, leitura, escrita e análise linguística, sendo este último transversal aos demais. Esses CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA eixos contribuem para desenvolver o letramentoPÚBLICA em todas as áreas do conhecimento,PÚBLICA pois é por meio de seu aprendizado que o/a estudante poderá interagir em diferentes situações, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lendo, escrevendo, ouvindo e falando. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o eixo apropriação do sistema alfabético de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA escrita assume centralidade. Esse eixo reúne objetivos relacionados à apropriação do sisCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA tema de escrita alfabética CONSULTA e da norma ortográfica e contempla oCONSULTA conhecimento das letras do alfabeto, a compreensão dos princípios de funcionamento do sistema e o domínio das CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA convenções que regulam a correspondência entre letras ou grupos de letras e seu valor CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA sonoro, dePÚBLICA modo a levar os/as estudantes a ler ePÚBLICA a escrever palavras e textos. Os objetivos relacionados a esse eixo são propostos em articulação com os objetivos relacionados aos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA eixos da leitura, da produção de textos e de seus usos. Do ponto de vista da progressão, esCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pera-se que, ao final do terceiro ano do Ensino Fundamental, os objetivos de aprendizagem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relacionados à apropriaçãoCONSULTA do sistema alfabético e ortográfico tenham sido consolidados, pois não há garantia de autonomia em leitura e escrita, sem que o/a estudante compreenda CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o funcionamento do sistema de escrita, para poder utilizá-lo nas situações de leitura e de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produção de textos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA No eixo oralidade, quatro dimensões se destacam: 1) produção e compreensão de gêneros orais, em articulação com CONSULTA textos escritos, considerando-se aspectos relativos ao planejaCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mento e à avaliação das situações de interação; 2) relações entre fala e escrita, levando-se CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em conta o modo como as duas modalidades se articulam nas práticas de linguagem, as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA semelhanças e as diferenças entre modos de falar e de registrar o escrito e os aspectos sociodiscursivos, composicionais e linguísticos; 3) oralização do texto escrito, considerando-se CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA as situações sociais em que tal tipo de atividade acontece e os aspectos multimodais dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA textos; 4) valorização dos textos de tradição oral,PÚBLICA levando-se em CONSULTA consideração a importância das reflexões relativas aos sentidos e às práticas sociais em que tais textos surgem e se CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA perpetuam. A progressão dos conhecimentos relacionados a essas dimensões, ao longo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das etapas de escolarização está organizada, PÚBLICA nos objetivos deCONSULTA aprendizagem de Língua Portuguesa, segundo a familiaridade dos/as estudantes com determinadas práticas,PÚBLICA para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA a inclusão de outras menos familiares, abordando-se, na etapa inicial da Educação Básica, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desde situações mais privadas de uso da oralidade até o desenvolvimento de modos de agir em situações mais públicas:CONSULTA interações entre os colegas de turmaCONSULTA ou com colegas de outras CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA turmas, apresentações para a comunidade escolar e interações em outras esferas sociais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 37 Em relação ao eixo leitura, consideram-se as seguintes dimensões: 1) compreensão de texCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tos lidos e reflexões sobre as suas finalidades e os contextos em que foram produzidos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (autor, época, lugar, modosCONSULTA de circulação, dentre outros); 2) desenvolvimento das habilidades e estratégias de leituraCONSULTA necessárias à compreensão dos textos (antecipar sentidos, atiCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA var conhecimentos prévios, localizar informações explícitas, elaborar inferências, apreender CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sentidos globais do texto, reconhecer tema, estabelecer relaçõesCONSULTA de intertextualidadePÚBLICA etc.); 3) compreensão de textos, CONSULTA considerando-se os efeitos de sentidoCONSULTA provocados pelo uso de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA recursos linguísticos; 4) ampliação do vocabulário, a partir do contato com textos e obras CONSULTA PÚBLICA PÚBLICAdeCONSULTA de referência, dentre outrasCONSULTA possibilidades; 5) reconhecimento planos enunciativosPÚBLICA e da polifonia, identificando-se diferentes vozes presentes nos textos; 6) reflexões relativas às CONSULTA PÚBLICA asCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA temáticas tratadas nos textos. A progressão dos conhecimentos relacionados ao eixo leitura CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA é estabelecida, considerando-se a participação dos/as estudantes em eventos de leitura compartilhada, exercitando-se a compreensão por meio da escuta e da experiência de leiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tura silenciosa, da leitura de textos integrais e autênticos em todas as etapas da Educação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Básica, bem como a compreensão da construção tipológica dos gêneros (o narrar, o argumentar, o expor, o instruir, o CONSULTA relatar). Considera-se,PÚBLICA ainda, o grau deCONSULTA complexidade dos textos, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA que requer estratégias de leitura diferenciadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Durante toda a Educação Básica, deve-se favorecer a formação literária, de modo a garanCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tir a continuidade do letramento literário, iniciado na Educação Infantil. Esse tipo de letramenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA to é entendido como o processo de apropriação da literatura como linguagem que oferece CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA uma experiência estética, bem como a ampliação gradativa dasCONSULTA referências culturais PÚBLICA compartilhadas nas comunidades de leitores que se constituem na escola. É importante ressaltar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que o processo de letramento que se faz por meio de textos literários compreende uma CONSULTA CONSULTA PÚBLICA dimensão PÚBLICA diferenciada do uso social da escrita, sendo necessárioCONSULTA um trabalho especialPÚBLICA para assegurar seu efetivo domínio. Pela literatura, constituem-se subjetividades, expressam-se CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sentimentos, desejos, emoções de um modo particular, com uso diversificado de recursos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA expressivos e estéticos. Nesse processo, a formação de leitores CONSULTA literários envolve reflexão sobre a linguagem, o que implica o reconhecimento de procedimentos de elaboração textual CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e certa consciência das escolhas estéticas envolvidas na construção dos textos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Com relação ao eixo escrita, os objetivos de aprendizagem de Língua Portuguesa envolvem: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1) reflexões sobre as situações sociais em que se escrevem textos, para o desenvolvimento CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA da valorização da escrita eCONSULTA a ampliação de conhecimentos sobreCONSULTA as práticas de linguagem nas quais a escrita está presente; 2) desenvolvimento de estratégias de planejamento, reesCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA crita, revisão e avaliação dos textos, considerando-se a sua adequação às variedades linCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA guísticas; 3) reflexões sobreCONSULTA os gêneros textuais adotados nas situações de escrita, considerando-se os aspectos sociodiscursivos, temáticos, composicionaisCONSULTA e estilísticos; 4) reflexões CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA sobre os recursos linguísticos empregados nos textos, considerando-se as convenções da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA escrita e as estratégias discursivas planejadas em função das finalidades pretendidas.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A progressão dos conhecimentos relacionados a esse eixo, ao longo da Educação Básica, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA envolve, desde a possibilidade de as crianças ditarem textos aos adultos, quando ainda não 38 sabem escrevê-los autonomamente, até a escrita de textos autorais. Para definir essa proCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gressão, foram adotados os seguintes critérios: a adequação dos gêneros e seus construtos CONSULTA CONSULTA tipológicosPÚBLICA às faixas etárias;CONSULTA as possibilidades dePÚBLICA realização de práticas de escrita nosPÚBLICA diferentes campos de atuação CONSULTA nos quais estão organizados os objetivos de Língua Portuguesa; CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a possibilidade de articulação entre leitura, produção de textos e oralidade, por meio de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA recontos, escrita e reescritaCONSULTA de textos e da produção de textos escritos a partir do contato, da análisePÚBLICA e da reflexão sobre o gênero pretendido; as exigências relativas aos aspectos CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA normativos, para que, progressivamente, os aprendizes se apropriem das convenções da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Língua Portuguesa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O eixo análise linguística perpassa todos os demais, em diferentes níveis, de acordo com a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA etapa da escolaridade. No ciclo de alfabetização,PÚBLICA ganha destaqueCONSULTA a compreensão e o PÚBLICA domínio do sistema alfabético/ortográfico e, à medidaPÚBLICA que se avança na escolaridade, a reflexão CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA sobre os recursos linguísticos que envolvem as práticas de leitura, escrita e oralidade vai CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA se aprofundando, a partir da análise de elementos presentes nosCONSULTA textos, incluindo aspectos relativos àPÚBLICA normatividade em diferentes situações formais de uso da língua. Destacam-se, CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA segundo essa perspectiva, a reflexão acerca da materialidade do texto (seleção lexical, CONSULTA PÚBLICA sinais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA recursos morfossintáticos, gráficos, diagramação, dentre outros aspectos) e a PÚBLICA apropriação dePÚBLICA estratégias de exploração dos elementos constitutivosCONSULTA da textualidade (unidade CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA e progressão temática, articulação entre partes, modos de composição tipológica, intertexCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tualidade e polifonia, argumentatividade, planos enunciativos, relações entre recursos de coesão e coerência, dentreCONSULTA outros). CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Considera-se a língua como um polissistema que agrega múltiplas variedades, conforme a situação social de uso da oralidade, da leitura e da escrita. A consciência da variação e das CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mudanças da língua e a valorização de todas as variedades como possuidoras de uma graCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA mática eficaz e legítima são,CONSULTA portanto, determinantes para a formaCONSULTA de condução do trabalho voltado para os conhecimentos linguísticos pelo/a professor/a. A valorização das diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA variedades da língua implica a valorização das diferentes identidades sociais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A abordagem de categorias gramaticais (fonéticas/fonológicas, morfológicas, sintáticas, morCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fossintáticas) e de convenções da escrita (concordância, regência, ortografia, pontuação, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA acentuação etc.) deve vir a CONSULTA serviço da compreensão oral e escritaCONSULTA e da produção oralPÚBLICA e escrita, e não o contrário. Dessa forma, os aspectos linguísticos abordados em atividades de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA leitura, escrita e oralidade podem ampliar os conhecimentos dos/as estudantes em relação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA a variedades que eles/as não dominam ainda, sem desqualificarCONSULTA as variedades de origem. Conforme o avanço na escolaridade, é esperado um aumento gradativo do nível de sisteCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA matização e de utilização de categorias gramaticais, sempre na perspectiva do USO-REFLECONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA XÃO-USO,PÚBLICA e não, vale repetir, da acumulação de um rol de conteúdos desconectados das práticas sociodiscursivas linguagem. CONSULTA PÚBLICAdaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Consonante a uma concepção de língua como forma de interação entre os sujeitos, a PÚBLICA organização dos objetivos de aprendizagem do componente Língua Portuguesa considera, além CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das práticas de linguagem, os campos de atuação nos quais elas se realizam. A proposiCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ção de campos de atuaçãoCONSULTA aponta para a importância da contextualização do conhecimen39 to escolar. São seis os campos de atuação, a partir dos quais os objetivos de aprendizagem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de Língua Portuguesa são apresentados: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas da vida cotidiana – campo de atuação que diz respeito à participação em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA situações de leitura/escuta, produção oral/escrita, próprias de atividades do dia-aCONSULTAdia,PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA no espaço doméstico/familiar, escolar, cultural, profissional que crianças, jovens vivenciam; CONSULTAe adultos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas artístico-literárias – campo de PÚBLICA atuação que diz CONSULTA respeito à participação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA situações de leitura/escuta, produção oral/escrita, na criação e fruição de CONSULTAem PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produções literárias, representativas da diversidade cultural e linguística, que CONSULTAfavoreçam PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA experiências estéticas; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas político-cidadãs – campo de atuação que diz respeito à participação em de leitura/escuta, produção oral/escrita, especialmente de textos dasPÚBLICA CONSULTAsituações PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA jornalística, publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando CONSULTAesferas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas investigativas – campo de atuação que diz respeito à participação CONSULTAemPÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA situações de leitura/escuta, produçãoPÚBLICA oral/escrita de textos que possibilitem os gêneros expositivos e argumentativos, a linguagem e as práticas PÚBLICA CONSULTAconhecer PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTArelacionadas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a PÚBLICA dentro e fora da escola; CONSULTAaprendizagem PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas culturais das tecnologias de informação e comunicação – campo de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que diz respeito à participação em situações de leitura/escuta, produção CONSULTAatuação PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA oral/escrita de textos que possibilitem a comunicação a distância e a compreensão características eCONSULTA modos de produzir, divulgar e conservar informação, CONSULTAdePÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e criar novas linguagens e formas de interação social; CONSULTAexperimentar PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas do mundoCONSULTA do trabalho – campo de atuação queCONSULTA diz respeito à CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA participação em situações de leitura/escuta, produção oral/escrita de textos CONSULTAquePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA possibilitem conhecer os gêneros, a linguagem e as práticas relacionadas mundo do trabalho, bem como discutir temáticas relativas ao trabalho na PÚBLICA CONSULTAaoPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTAcontemporaneidade. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Os camposPÚBLICA de atuação orientam a seleção dos gêneros textuais aCONSULTA serem preferencialmente CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA trabalhados, sugerem atividades que tornem mais significativas as práticas de linguagem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como a organização de debates na escola, a elaboração de jornais impressos e digitais que propiciem PÚBLICA a circulação e asCONSULTA informações de ideias – e podem também indicar temas a serem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA abordados em projetos interdisciplinares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA No EnsinoPÚBLICA Fundamental, osCONSULTA objetivos de aprendizagem organizam-se a partir dos cinco priCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 40 meiros campos de atuação, considerando as especificidades dos sujeitos de cada etapa da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA escolarização e os conhecimentos de que já dispõem. O último campo – práticas do mundo do trabalho – é abordado apenas no Ensino Médio. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nos anos PÚBLICA iniciais do EnsinoCONSULTA Fundamental, é dada maior ênfase ao trabalho com textos do cotidiano ePÚBLICA da esfera literária, aos conhecimentos de oralidade, leitura e escrita necessários CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para participar de situações públicas, envolvendo a vida escolar, a investigação e as ações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de linguagem necessárias ao exercício da cidadania. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As novas tecnologias de informação e comunicação vêm incorporadas a diferentes campos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA de atuação, abarcando múltiplos usos que delas fazem os jovens, reconhecendo-se PÚBLICA a necessidadePÚBLICA de atenção especial a esse campo como fator de inclusão no mundo digital.PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA No Ensino PÚBLICA Médio, os objetivos se organizam considerando os cinco últimos campos de PÚBLICA atuação. Essa etapa da Educação Básica volta-se à formação de jovens e adultos e, conforme CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apontam as diretrizes curriculares do Ensino Médio (DCNEM, 2012, p.69), bem como a LDB, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA deve enfatizar, especialmente, a formação para aPÚBLICA cidadania, paraCONSULTA o trabalho, para a pesquisa e a continuação dos estudos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO BÁSICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA Planejar e realizar intervenções orais emPÚBLICA situações públicas e analisar práticasPÚBLICA diferentes gêneros orais (conversa, discussão, debate, entrevista, debate CONSULTAutilizando PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA regrado, exposição oral), assim como desenvolver escuta atenta e crítica em CONSULTAsituações PÚBLICA variadas.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Planejar, produzir, reescrever, revisar, editar e avaliar textos variados, considerando CONSULTAo contexto PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de produção e circulação (finalidades, gêneros, destinatários, espaços circulação, suportes) e os aspectos discursivos, composicionais e linguísticos. CONSULTAdePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Desenvolver estratégias e habilidades de leitura – antecipar sentidos e ativar PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA prévios relativos aos textos, elaborar inferências, localizar CONSULTAconhecimentos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA informações, estabelecer relações de intertextualidade e interdiscursividade, CONSULTAapreender PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA sentidosCONSULTA gerais do texto, identificar assuntos / temas tratados nos PÚBLICA estabelecer relações lógicas entre partes do texto – que permitam ler, com CONSULTAtextos, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreensão, textos de gêneros variados, sobretudo gêneros literários. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Valorizar diferentes identidades sociais, lendo e apreciando a literatura das CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA culturas tradicional, popular, afro-brasileira, africana, indígena e de outros povos e CONSULTAculturas. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 41 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Refletir sobre a variação linguística, reconhecendo relações de poder na combatendo as formas de dominação e preconceito que se fazem PÚBLICA na e CONSULTAsociedade, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA pela linguagem, sobre as relações entre fala e escrita em diferentes gêneros, assim CONSULTAcomo PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reconhecer e utilizar estratégias de marcação do nível de formalidade dos em suas produções. CONSULTAtextos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Utilizar e analisar diferentes estratégias de coesão e articulação entre partes do tais como os CONSULTA recursos de retomadas (pronominalização, substituição lexical, CONSULTAtexto, PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA uso de palavras de ligação) e as palavras e expressões que marcam a progressão CONSULTAdoPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tempo na narrativa, as que estabelecem as relações de causalidade, oposição, explicação entre acontecimentos e ideias.CONSULTA PÚBLICA CONSULTAconsequência, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Ler, produzir e analisar textos multimodais, estabelecendoCONSULTA relações entre escrita, sons, música, imagens (fotografias, telas, ilustrações,CONSULTA imagens em movimento, CONSULTAfala, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA grafismos), dentre outras linguagens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA001 Relatar, com coerência,PÚBLICA experiências vividas, usando diferentes PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA elementos que marquem a passagem do tempo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA002 Argumentar acerca de PÚBLICA atitudes e tomadasCONSULTA de decisões cotidianas. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LILP1FOA003 Dialogar com colegas e professores/as, reconhecendo os turnosPÚBLICA da fala e o espaço público escolar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA004 Ditar ou escrever bilhetes e receitas, ainda que de forma não convencional, considerando a situação de interação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LILP1FOA005 Reconhecer a função dos itens de uma enumeração em textos PÚBLICA instrucionais, utilizando-os para executar ações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS 42 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA LILP1FOA006 Ler e apreciar textos literários tradicionais,CONSULTA da cultura popular, afrobrasileira, africana, indígena e de outros PÚBLICA povos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA007 Ouvir canções e histórias contadas ou lidas e assistir a apresentações teatrais, desenvolvendo atenção e interesse. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA LILP1FOA008 Ouvir e recitar poemas,PÚBLICA parlendas, trava-línguas memorizados, PÚBLICA respeitando o ritmo, a melodia e a expressividade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA009 Recontar textos conhecidos, respeitando CONSULTA a estrutura do gênero PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (contos de fadas, contos de repetição, entre outros). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA010 Recontar histórias lidas/contadas por outros, com apoio em livros, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA revistas e outros suportes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA011 Memorizar e cantar canções, considerando o ritmo e a melodia PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA012 Reconhecer marcadores temporais, a partir da audição de contos narrados pelo/a professor/a e outros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA013 Antecipar enredo de uma história, a partirCONSULTA de imagens, títulos e outras CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA pistas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA014 Ditar e/ou registrar, ainda que de forma não convencional, textosPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA narrativos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA015 Apreciar aspectos lúdicos e sonoros de poemas e experimentar PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA brincadeiras com a dimensão sonora e gráfica das palavras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA016 CONSULTA Produzir antologias, varais e murais, por meio de registro de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA quadrinhas, parlendas, poemas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA LILP1FOA017 Identificar o assunto emPÚBLICA notícias e reportagens de jornais infantisPÚBLICA lidos por outros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA018 Compreender slogans PÚBLICA de campanhas educativas, voltadas para PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA crianças. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA019 Escrever ou ditar slogans e/ou regras de convivência escolar. PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA020 Formular perguntas para conhecer fenômenos naturais e sociais que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cercam o cotidiano. 43 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA021 Localizar informações em listas, quadros, notas de divulgação científica para crianças, lidas pelo professor. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA022 Compreender, com o apoio do professor, CONSULTA enunciados de tarefas PÚBLICA escolares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LILP1FOA023 Registrar, sob a forma de desenhos, gravação em áudio e vídeo,PÚBLICA ou pequenas anotações escritas, resultadosPÚBLICA de atividades de CONSULTA pesquisa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA024 Utilizar recursos diversos - máquina fotográfica, filmadora, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA computadores – para registrar e comunicar ideias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICO/ORTOGRÁFICO E TECNOLOGIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DA ESCRITA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LILP1FOA025 Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabética. PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA026 Reconhecer e nomear letras do alfabeto distinguindo-as de outros CONSULTA PÚBLICA sinais gráficos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA027 Reconhecer diferentesPÚBLICA tipos de letras emCONSULTA diferentes contextos, PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA suportes e gêneros textuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA028 Realizar análise fonológica de palavras, segmentando-as oralmente CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em unidades menores (partes de palavras, sílabas), identificando rimas, aliterações, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA observando a função sonora que os fonemas assumem nas palavras, relacionando os elementos sonoros com sua representação escrita. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA LILP1FOA029 Reconhecer que as sílabas variam quantoCONSULTA à sua combinação entre consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V,VC, VCC, CCVCC) e que as vogais estão CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA presentes em todas as sílabas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA030 Compreender que alterações na ordem escrita dos grafemas PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA provocam alterações na composição da palavra. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA031 Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA032 Ler palavras e textos, apoiando-se em imagens. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA033 Escrever o próprio nome e utilizá-lo como referência para escrever e ler outras palavras, construindo a correspondência fonema/CONSULTA grafema. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA034 Escrever palavras e textos, segundo sua compreensão do sistema 44 alfabético, ainda que não convencionalmente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA035 Reconhecer palavras ePÚBLICA frases frequentes CONSULTA em textos, sem a necessidade de decodificação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA036 Reconhecer palavras em textos, a partir de alguns índices sonoros e suas correspondências gráficas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA037 Ler oralmente textos familiares e curtos (títulos de histórias, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA manchetes, quadrinhas, entre outros) após leitura silenciosa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA038 Dominar correspondências entre letras ouCONSULTA grupos de letras e o seu CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA valor sonoro, construindo a correspondência fonema/grafema- grafema/fonema de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA modo a ler e escrever palavras e textos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP1FOA039 Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA040 Conhecer o uso de variados tipos de letras, de suportes e CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA instrumentos de escrita (papel, lápis/caneta, tela/ teclado). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA041 Manusear adequadamente livros didáticos e de literatura e outros CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA suportes frequentes no contexto social. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1FOA042 Compreender os modos de organização da biblioteca da turma. PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA LILP2FOA043 CONSULTA Relatar, com coerência,PÚBLICA experiências vividas, usando diferentes PÚBLICA elementos que marquem a passagem doPÚBLICA tempo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA044 CONSULTA Posicionar-se, com clareza, sobre um tema do seu cotidiano. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA045 Dialogar com colegas e professores/as, reconhecendo os turnos da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fala e o espaço público escolar, sabendoPÚBLICA tomar e manter aCONSULTA palavra no momento certo. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA046 Reconhecer a finalidade de textos da vida cotidiana como bilhetes, agendas, calendários, receitas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA047 CONSULTA Reconhecer características de textos instrucionais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP2FOA048 Produzir coletivamente, a partir de modelos, regras de jogos e de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA brincadeiras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 45 PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP2FOA049 Ler e apreciar textos literários tradicionais, da cultura popular, afroCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA brasileira, africana, indígena e de outros povos, comentando temas e imagens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP2FOA050 Ouvir canções e histórias, contadas ou lidas, e assistir a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apresentações teatrais, desenvolvendo atenção e interesse. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP2FOA051 Recontar contos tradicionais, respeitando a descrição do cenário, dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA personagens, o conflito e o desfecho, usando de modo coerente a sequência temporal. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA052 Recontar o enredo de um filme ou de um desenho que viu, com base CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA na memorização de cenas. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA053 Reescrever histórias conhecidas, recuperando os diferentes personagens e asCONSULTA ações que se desenvolvem no tempo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA054 Reconhecer marcadores temporais e relações de causalidade, em contos acessíveisCONSULTA às crianças. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA055 CONSULTA Recitar poemas lidos, usando recursos expressivos da entonação e do corpo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA056 CONSULTA Reconhecer os aspectos rítmicos e sonoros de poemas infantis. PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA057 Produzir antologias de poemas infantis por meio de registros do texto selecionado ou de recriação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP2FOA058 Identificar, em notícias e reportagens de jornais ouvidas ou lidas com CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA apoio do/a professor/a, elementos comoPÚBLICA o quê, quem, onde, quando e como. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA059 Compreender a estrutura de cartazes e faixas que circulam na escola CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e no seu entorno CONSULTA e os principais recursosPÚBLICA de convencimento neles utilizados. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA060 Escrever cartazes e faixas educativas, usando recursos argumentativos adequados à situação comunicativa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP2FOA061 Formular perguntas pertinentes ao conteúdo de um tema estudado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA062 Localizar informação em quadros e tabelas que apresentam CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA levantamentos ou agrupamentos de itens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 46 »» LILP2FOA063 Compreender enunciados de tarefas escolares, com apoio do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA professor ou de forma autônoma. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP2FOA064 Registrar resultados de pesquisa em áudio, vídeo, a partir de relatos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA construídos com o/a professor/a. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA065 Utilizar recursos tecnológicos diversos para criar, com apoio de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA roteiros, simulações de programas de rádio e TV que tratem de temáticas próprias ao CONSULTA PÚBLICA universo infantil. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA066 Realizar buscas, a partir do uso de palavras-chave em sites infantis da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Web. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA067 Exercitar a escrita em editores de textos e outros programas oferecidos nas mídias digitais, fazendo uso de diferentes linguagens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICO/ORTOGRÁFICO E TECNOLOGIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DA ESCRITA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LILP2FOA068 CONSULTA Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabética. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA069 CONSULTA Reconhecer e utilizar diferentes tipos de letras em diferentes CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA contextos-suportes e gêneros textuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA070 CONSULTA Ler palavras com estruturas silábicas diversas, compreendendo PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA regras contextuais que explicam o valor sonoro de grafemas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA071 Reconhecer que as sílabas variam quantoCONSULTA à sua combinação entre CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V,VC, VCC, CCVCC) e que as vogais estão CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA presentes em todas as sílabas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP2FOA072 Reconhecer, com rapidez, palavras frequentes em textos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA073 Ler oralmente e com fluência textos familiares e curtos (títulos de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA histórias, manchetes, quadrinhas, entre outros), após leitura silenciosa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA074 Escrever palavras com correspondências regulares diretas entre CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA letras e fonemas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP2FOA075 Escrever palavras irregulares que aparecem com muita frequência CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nos textos lidos e na sala de aula. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP2FOA076 Escrever palavras com estruturas silábicas diversas, observando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA regras contextuaisCONSULTA que explicam o valor PÚBLICA sonoro de grafemas. 47 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP2FOA077 Perceber que não se escreve do modo como se pronuncia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA078 Dominar correspondências entre letras ou grupos de letras e seu CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA valor sonoro, construindo a correspondência fonema/grafema-grafema/fonema, de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA modo a ler e escrever palavras e textos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA079 Utilizar variados tipos de letras, suportes e instrumentos de escrita (papel/ lápis/caneta, tela/teclado). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA080 CONSULTA Manusear adequadamente livros, folhetos, jornais, compreendendo as formas de sequenciação ou organização em seções. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA LILP2FOA081 Compreender a funçãoPÚBLICA e a importância dos lugares de armazenamento eCONSULTA circulação de textos, tais como biblioteca da escola, sites, livrarias, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA bancas etc. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP3FOA082 Relatar, com objetividade, episódios vividos ou conhecidos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA respeitando a ordem de apresentação dos fatos, selecionando temas principais e PÚBLICA secundários. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LILP3FOA083 CONSULTA Dialogar com colegas e professores, reconhecendo os turnos daPÚBLICA fala e o espaço público escolar, sabendo tomar e manter a palavra no momento certo, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA incorporando temas novos ao diálogo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA084 Produzir, individual e coletivamente, receitas e instruções diversas CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (montagem de objetos, brincadeiras e jogos etc.). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA085 CONSULTA Ler, apreciar e refletir sobre textos literários tradicionais, da cultura CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA popular, afro-brasileira, africana, indígena e de outros povos, comentando temas e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA imagens. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA086 Ouvir canções e histórias lidas de maior extensão e assistir a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apresentações teatrais, desenvolvendo atenção e interesse. 48 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA087 Recontar histórias cumulativas, apropriando-se das características do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA texto fonte. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA088 Recontar oralmente histórias lidas silenciosamente, de forma autônoma. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA089 CONSULTA Reconhecer, em textos PÚBLICA narrativos, recursos para marcar a fala direta de personagens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA LILP3FOA090 CONSULTA Inferir resposta de umaPÚBLICA adivinha lida ou ouvida, a partir de pistasPÚBLICA de conteúdo dadas no texto. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA091 Observar os aspectos rítmicos e sonoros de poemas infantis. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA092 Produzir poemas, parafraseando os poemas conhecidos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP3FOA093 Produzir início e desfecho para narrativas literárias, utilizando recursos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA linguísticos apreendidos em histórias lidas e contadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP3FOA094 Observar aspectos de variação linguística, a partir da leitura de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA causos e letras deCONSULTA música. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LILP3FOA095 CONSULTA Levantar argumentos que ajudem a defender determinado pontoPÚBLICA de vista, acerca do tema dos direitos humanos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA096 CONSULTA Identificar e compreender argumentos emCONSULTA cartas de reclamaçãoPÚBLICA ou CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA de reivindicação, oriundas do universo de sociabilidade das crianças. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA097 CONSULTA Produzir textos voltados à organização daCONSULTA vida escolar, como PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA campanha educativa, em forma de folhetos instrucionais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA098 CONSULTA Reconhecer e compreender recursos de persuasão e de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA convencimento que compõem os textos publicitários. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA099 CONSULTA Expor trabalhos oralmente e ouvir com atenção a exposição de PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA colegas, percebendo que o tempo de manutenção da fala é mais longo nessa CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA situação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP3FOA100 Reconhecer que existem critérios de organização da informação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em textos como fichas informativas, tabelas, verbetes de divulgação científica para crianças. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 49 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA101 Compreender enunciados de exercícios eCONSULTA tarefas, realizados emPÚBLICA diferentes componentes curriculares. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA102 Registrar, por meio de cartazes e fichas informativas que conjuguem texto escrito e imagem, os resultados dePÚBLICA trabalhos realizados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA LILP3FOA103 Utilizar os meios digitaisPÚBLICA para buscar, a partir de palavras-chave, PÚBLICA informações relevantes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA104 Utilizar recursos de gravação em áudio e vídeo para entrevistar professores/as, pais e familiares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LILP3FOA105 Produzir textos multimodais – perfis, linhas de tempo, portfólios PÚBLICA – utilizando as ferramentas das mídias digitais que proporcionam o registro, o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apagamento, o armazenamento e o arquivamento de informações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITAPÚBLICA ALFABÉTICO/ORTOGRÁFICO E TECNOLOGIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA DA ESCRITA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA1065 Compreender e utilizar convenções ortográficas relativas às CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA regularidades contextuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA107 Escrever palavras irregulares que aparecem com frequência nosPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA textos lidos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA108 Reconhecer e utilizar diferentes tipos de letras em diferentes CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA contextos-suportes e gêneros textuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA109 Reconhecer, com rapidez, palavras frequentes em textos. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LILP3FOA110 Compreender que algumas marcas (acentos) podem modificar aPÚBLICA tonicidade das palavras e que a tonicidade nem sempre é marcada por acento gráfico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA111 Escrever e ler palavrasPÚBLICA cujas sílabas variam quanto à sua combinação entre consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V,VC, VCC, CCVCC). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA112 Registrar e ler adequadamente palavras com marcas de nasalidade CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (til, m, n). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA113 Perceber que não se escreve do modo como se pronuncia. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA LILP3FOA114 Compreender as correspondências entre CONSULTA letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, CONSULTA construindo a correspondência fonema/grafema-grafema/fonema de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA modo a ler e a escrever palavras e textos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 50 »» LILP3FOA115 Compreender elementos do texto que marcam suas partes como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA títulos, sumário, texto principal, tópicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3FOA116 Organizar e utilizar a biblioteca da turma, da escola e comunidade. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 4º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA117 Relatar, com objetividade, episódios vividos ou conhecidos, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA respeitando a ordem de apresentação dos fatos, selecionando temas principais e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA secundários. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP4FOA118 Compreender e utilizar convenções sociais de uso da fala, tais como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA os padrões de tomada de turnos da falaPÚBLICA e formas de tratamento que variam de acordo com o grau de formalidade da situação social. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA119 Produzir, individual ou coletivamente, instruções para regras de jogos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP4FOA120 Ler, apreciar e refletir sobre textos literários tradicionais, da cultura CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA popular, afro-brasileira, africana, indígena e de outros povos, compreendendo algumas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de suas características. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA121 Recontar fábulas, apropriando-se das características do texto fonte. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA122 Ouvir/assistir, com atenção e interesse, canções, histórias lidas de maior extensão eCONSULTA encenação de peças teatrais de maior duração. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA123 Recontar oralmente histórias lidas, utilizando-se de alguns recursos próprios da performance de contadores de histórias (entonação, modulação de voz CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA segundo personagem). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA124 Recitar textos e poemas, de memória, planejando situações de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apresentação em saraus e recitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA125 Reconhecer, em textos narrativos, recursos para marcar a fala indireta CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de personagens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP4FOA126 Produzir narrativa literária, usando adequadamente as marcas de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA discurso direto nas falas de personagens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP4FOA127 Inferir sentidos de humor, relacionando textos e imagens, em história CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em tirinhas e quadrinhos. 51 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP4FOA128 Apreender sentido de poemas, compreendendo o uso de palavras ou CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA expressões de sentido figurado. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA129 Produzir poemas, utilizando-se de rimas e recursos de sonoridade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA130 Levantar argumentos que ajudem a defender determinado pontoPÚBLICA de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA vista, na defesa de direitos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA131 Compreender reportagens e outros textos jornalísticos, identificando o CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tema e quem escreve. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA132 Produzir, coletivamente, sob orientação do professor/a, cartas abertas, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA usando recursos argumentativos, justificando a importância do tema tratado nas cartas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA133 Compreender os recursos de persuasão e de convencimento em CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA textos publicitários. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA LILP4FOA134 Expor oralmente trabalhos ou pesquisas, CONSULTA apoiando-se em recursos escritos e/ou imagens, e ouvir com atenção e interesse a exposição de colegas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA135 Estabelecer relações entre informações, aCONSULTA partir da leitura de PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentes textos com temática comum. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA136 Compreender enunciados com vocabulário menos usual, relativos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aos diferentes componentes curriculares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA137 Registrar resultados dePÚBLICA estudo/pesquisa, CONSULTA por meio diários de campo, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relatos, fichas informativas, tabelas, quadros, gráficos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃOCONSULTA E COMUNICAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA LILP4FOA138 Simular programas de telejornalismo comCONSULTA temáticas que interessam CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA às crianças, utilizando pautas e modos de registro e organização da informação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP4FOA139 Produzir textos multimodais – perfis, linhas de tempo, portfólios PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA – utilizando as ferramentas das mídias digitais que proporcionam o registro, o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apagamento, o armazenamento e o arquivamento de informações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 52 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 5º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP5FOA140 Utilizar padrões de interação adequados a diferentes contextos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sociais, compreendendo os papéis dos sujeitos nessas interações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA141 Ler, apreciar e refletir sobre textos literários tradicionais, da cultura CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA popular, afro-brasileira, africana, indígena e de outros povos, compreendendo algumas de suas características. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA142 Recontar lendas e mitos, apropriando-se das características do texto fonte. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LILP5FOA143 Ouvir/assistir com atenção e interesse, canções, encenações de PÚBLICA peças teatrais deCONSULTA maior duração e contos com maior extensão. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA144 CONSULTA Recontar oralmente histórias lidas, utilizando-se de alguns recursos próprios da performance de contadores de histórias (entonação, modulação de voz, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA segundo personagem, criação de climas pertinentes ao momento do enredo). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA145 Recitar textos de memória e poemas, planejando situações de PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA apresentação em saraus e recitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA146 Diferenciar, em textos narrativos, fala de personagens e discursoPÚBLICA do CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA narrador. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA147 Inferir sentidos de humor em história em tirinhas e quadrinhos e PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA piadas, apoiando-se em expressões de sentido figurado e em outras informações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA implícitas ou explícitas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP5FOA148 Analisar o efeito de sentido de comparações e metáforas em poemas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA149 Analisar o efeito da variação linguística (regional, geracional, de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA registro formal e informal) na construção de sentidos em textos literários. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA150 Produzir narrativa literária, usando adequadamente diferentes modos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de introduzir a fala de personagens, em função do efeito pretendido. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP5FOA151 Utilizar estratégias de construção de musicalidade, de cadeia sonora, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de imagens, de jogos de palavra, na experimentação da escrita de poemas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 53 »» LILP5FOA152 Relatar acontecimentos de interesse comum, divulgados em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentes mídias, com coerência, usando diferentes elementos que marquem a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA passagem do tempo e as relações de causalidade. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA153 Utilizar estratégias próprias de um debate regrado sobre tema de CONSULTA PÚBLICA interesse social. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA154 Compreender as características discursivas e composicionais de textos como as normas de sociabilidadePÚBLICA produzidas na escola, para regulação daPÚBLICA vida CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA cidadã. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA155 Produzir abaixo-assinados ou cartas reclamatórias, usando recursos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA argumentativos, tais como justificativa de motivos e explicitação de reivindicações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA156 Selecionar e relacionarPÚBLICA informações em diferentes mídias, refletindo CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA sobre o lugar de quem fala, sobre o quê se escreve ou se diz nos espaços públicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA virtuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA157 Expor oralmente resultados de pesquisa – utilizando recursos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tecnológicos para apoio à memória – e ouvir com atenção e interesse a exposição de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA colegas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA158 Estabelecer relações entre textos lidos e CONSULTA recursos de natureza PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA complementar que os acompanham (fotos, tabelas, gráficos, desenhos, entre outros). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA159 Registrar resultados dePÚBLICA estudos e pesquisas por meio de diários PÚBLICA de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA campo, relatos, fichas informativas, mapas, relatórios de experiência, tabelas, quadros, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gráficos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP5FOA160 Produzir roteiros de pesquisa para diferentes componentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA curriculares, considerando a especificidade das tarefas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA161 Escolher recursos adequados para informar, anunciar, expor CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conteúdos na produção de simulações de programas de telejornalismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP5FOA162 Produzir e-mails, mensagens, registros fotográficos e audiovisuais CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para postagem em espaços como chats, twitter, blogs, utilizados para atividades escolares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 6º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA 54 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP6FOA163 Relatar oralmente o conteúdo de notíciasCONSULTA veiculadas em jornais, PÚBLICA revistas, televisão,CONSULTA rádio, Internet, exercitando a capacidadeCONSULTA de selecionar e resumir. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP6FOA164 Compreender e produzir textos publicitários diversos, considerando o gênero (anúncio, classificado etc.) e o suporte ( jornal, revista, TV, panfleto, outdoor, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA folder etc.). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP6FOA165 Relatar oralmente o enredo de obras literárias menos extensas,PÚBLICA como CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA contos, lendas, fábulas, mitos, reconstituindo coerentemente a sequência narrativa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP6FOA166 Identificar os elementosPÚBLICA que compõem asCONSULTA narrativas literárias, tais CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como tempo, espaço, construção dos personagens, foco narrativo, na leitura de textos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA da literatura juvenil, africana e indígenas.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP6FOA166 Produzir textos narrativos coesos e coerentes, observando a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA sequência das ações, a construção de personagens e utilizando recursos verbais PÚBLICA e/ou multimodais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA LILP6FOA167 Criar e recitar poemas PÚBLICA de formas composicionais variadas, percebendo efeitos de sentido produzidos por recursos semânticos e sonoros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP6FOA168 Compreender, lendo silenciosamente modo oralizado, poemas CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAe deCONSULTA PÚBLICA de formas composicionais variadas, apreendendo efeitos de sentido produzidos por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA recursos semânticos, sonoros e visuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP6FOA169 Identificar e analisar diálogos que os textos literários narrativos e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA poéticos estabelecem com outros textos, sobretudo no nível temático. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP6FOA170 Produzir poemas de gêneros variados, como haicais, sonetos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA quadras, cordel, explorando a sonoridade e os efeitos de sentido gerados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP6FOA171 Identificar as informações que constituem o lide na leitura de notícias CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e reportagens impressas, televisivas, digitais (o quê, quem, onde, quando, como, por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA quê). CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP6FOA172 Planejar a fala, em interações que exigem defesa de pontos de vista, mobilizando a capacidade de construir argumentos em situações que demandam PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA atitude responsiva. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP6FOA173 Identificar as ideias defendidas ou refutadas por interlocutores em CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gêneros diversos orais e escritos como carta de leitor, postagens e comentários que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA circulam em redes sociais etc. 55 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP6FOA174 Responder, por escrito, a perguntas ou enquetes que exijam um CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA posicionamento crítico, mobilizando argumentos consistentes e utilizando uma variedade linguística adequada à situação de comunicação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA LILP6FOA175 Compreender textos que regulam direitosCONSULTA e deveres, como o regimento da escola e combinados de sala de aula, avaliando a sua pertinência ePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA funcionalidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP6FOA176 Planejar e apresentar exposições orais sobre temáticas diversas,PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA a partir de fontes de estudos fornecidas pelo professor, adequando a linguagem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (escolhas lexicais e estruturais) à situação de produção escolar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP6FOA177 Selecionar informações em textos diversos nas atividades de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pesquisa, identificando temas e ideias principais e apresentando essa compreensão sob a forma de apontamentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP6FOA178 Analisar e elaborar listas e tabelas, para compreender e organizar informações de textos expositivos em atividades de estudoCONSULTA e de pesquisa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP6FOA179 Elaborar enquetes sobre temas relativos às diversas áreas do PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA conhecimento e divulgar os resultados sob a forma de listas e tabelas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃOCONSULTA E COMUNICAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP6FOA180 Mobilizar recursos multimodais na recepção e na produção de textos em diferentes mídias ( jornal falado, programa radiofônico, blog etc.). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 7º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP7FOA181 Debater o tema do consumo a partir de análise de textos publicitários, considerando seus recursos persuasivos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP7FOA182 Compreender e produzir textos publicitários, com foco no uso daPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA imagem e sua articulação com texto verbal, observando criticamente os objetivos da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comunicação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP7FOA183 Relatar oralmente o enredo de obras literárias mais extensas, como CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 56 novelas e romances, reconstituindo coerentemente a sequência narrativa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP7FOA184 Compreender o processo descritivo em narrativas de gêneros CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diversos da literatura juvenil, considerando as escolhas lexicais (substantivos, adjetivos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA locuções adjetivas etc.) envolvidas na construção de cenasCONSULTA e personagens. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP7FOA185 Produzir textos narrativos, dominando processos de referenciação responsáveis pelaCONSULTA organização do texto,PÚBLICA para se referir ao CONSULTA que já foi dito e ao elemento CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA novo que se introduz. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP7FOA186 Criar e recitar produções poéticas próprias da cultura oral – popular CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e juvenil – caracterizadas por cadência, ritmos e rimas, como o cordel e o rap. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP7FOA187 Identificar, na leitura dePÚBLICA poemas em gêneros variados (haicais, PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA sonetos, quadras, cordel etc.), recursos expressivos propiciados pelas rimas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aliterações, assonâncias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP7FOA188 Identificar e analisar, em textos literários narrativos e poéticos, a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ocorrência da intertextualidade materializada em referências, alusões e outros tipos de retomadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA LILP7FOA189 Criar poemas de gêneros variados como CONSULTA haicais, sonetos, quadras, cordel etc., experimentando recursos expressivos que produzam efeitos sonoros, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA semânticos e visuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA LILP7FOA190 Analisar e comparar asPÚBLICA escolhas linguístico-discursivas, como a PÚBLICA construção de títulos e subtítulos, na leitura de diferentes matérias jornalísticas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP7FOA191 Planejar intervenções orais de cunho argumentativo em situações CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA deliberativas, como escolha de representante de turma, eleição de representação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em grêmio estudantil, definição de regras de sala de aula, etc., exercitando o respeito CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pelos turnos de fala. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP7FOA192 Reconhecer os pontos de vista e os argumentos que os sustentam em gêneros comoCONSULTA entrevista, debate, artigo de opinião, discursos políticos, sermãoPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA religioso, charge etc. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP7FOA193 Produzir gêneros textuais opinativos, como resenhas, comentários CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e postagens para as redes sociais, evidenciando, por meio de operadores CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA argumentativos eCONSULTA modalizadores, a opinião que se quer alcançar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP7FOA194 Compreender textos das esferas política, jurídica e reivindicatória, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA como abaixo-assinados, o Estatuto da Criança e do Adolescente, analisando a PÚBLICA organização do texto (artigos, incisos, capítulos etc.), os recursos morfossintáticos e a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA seleção do vocabulário. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 57 PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LILP7FOA195 Planejar e apresentar exposições orais sobre temáticas diversas,PÚBLICA adequando a linguagem à situação escolar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP7FOA196 Identificar os recursos linguístico-discursivos próprios das sequências CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA descritivas e expositivas, em gêneros didático-expositivos, como verbetes de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dicionários, textos de divulgação científica, infográfico etc.. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP7FOA197 Analisar e elaborar tabelas e gráficos para compreender e organizar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA informações de textos expositivos em atividades de estudoCONSULTA e de pesquisa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP7FOA198 Elaborar roteiros para entrevistas e enquetes sobre temas em estudo, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA inclusive de outras áreas do conhecimento, e divulgar os resultados sob a forma de gráficos ou relatórios. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP7FOA199 Mobilizar recursos multimodais na recepção e produção de textos para plataformas CONSULTA multimídias, utilizando PÚBLICA ferramentas de acesso à Internet. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 8º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP8FOA200 Relatar oralmente o conteúdo de reportagens veiculadas por meios CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de comunicação diversos como jornal, revista, televisão, rádio e Internet, diferenciando informações principais de secundárias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA201 Compreender e produzir textos publicitários multimodais, considerando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo que esses textos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mobilizam. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA202 CONSULTA Relatar oralmente o enredo de textos da dramaturgia, reconstituindo CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA verbalmente a sequência narrativa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA203 CONSULTA Analisar textos narrativos da literatura, como HQ e peças teatrais, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreendendo aspectos relacionados à escolha de recursos de estilo e multimodais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA204 Produzir textos narrativos coesos e coerentes, empregando CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA adequadamente marcadores de tempo, tempos verbais e elementos próprios da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA descrição. 58 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA205 Criar e recitar poemas autorais construídos a partir de temáticas de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA interesse dos jovens, como amor, amizade, aventuras, desafios, mundo virtual, conflitos etc.. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA206 CONSULTA Reconhecer, no conjunto da produção poética da literatura CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA endereçada a jovens e também da literatura brasileira, poemas que apontem a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dimensão imagética, no uso de comparações, metáforas e metonímias, e produzir poemas explorando a construção de imagens pela palavra.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LILP8FOA207 CONSULTA Identificar e analisar, em textos literários narrativos e poéticos, PÚBLICA aspectos da estrutura composicional e do estilo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA208 CONSULTA Criar poemas de gêneros variados, explorando aspectos tais como intertextualidade,CONSULTA recursos linguísticos, dentre outras possibilidades. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA209 Identificar as diferentes vozes em notícias e reportagens, apreendendo o modo de introduzi-las (discurso direto, indireto). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA210 Mobilizar diferentes tipos de argumentos,CONSULTA como explicação, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA exemplificação, voz de autoridade, comprovação científica etc., na participação em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA debates sobre problemas que demandam uma solução. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP8FOA211 Analisar recursos persuasivos, como a ambiguidade e a polissemia, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em anúncios publicitários, avaliando criticamente as escolhas linguístico-discursivas em função das condições de produção. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA LILP8FOA212 Produzir gêneros textuais argumentativos,CONSULTA como artigo de opinião, carta do leitor, carta aberta, editorial, empregando de formaCONSULTA adequada operaçõesPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de referenciação textual (anafórica e catafórica) e conectivos na articulação entre as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA partes do texto. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP8FOA213 Compreender textos das esferas política, jurídica e reivindicatória, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA como o Código de defesa do consumidor, analisando a seleção de verbos, modosPÚBLICA verbais, locuçõesCONSULTA verbais, modalizadores, advérbios etc.. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA214 Planejar e apresentar exposições orais sobre temáticas relacionadas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA a questões sociais, propondo encaminhamento para essasCONSULTA questões. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA215 Reconhecer a hierarquização de tópicos em textos didático59 expositivos, identificando a relação entre as partes, e sumarizar as informações na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA elaboração de resumos e fichamentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA216 Elaborar tabelas e gráficos, organizando CONSULTA informações em atividades CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA de estudo e de pesquisa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA217 Elaborar resumos e fichamentos de textosCONSULTA didático-expositivos em CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA estudo nas várias áreas do conhecimento, identificando informações principais e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA secundárias na síntese. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP8FOA218 Compreender e produzir textos multimodais, como vídeos de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA animação, programas radiofônicos ou televisivos, articulando diferentes modalidades CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de linguagem no CONSULTA uso das tecnologias daPÚBLICA informação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 9º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP9FOA219 Debater temáticas relativas ao consumo, a partir da análise de textos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA publicitários endereçados aos jovens. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP9FOA220 Compreender e produzir textos publicitários multimodais com ênfase CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA nos recursos linguístico-discursivos que operam na construção de sentidos dessesPÚBLICA textos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA LILP9FOA221 Relatar oralmente o enredo de produçõesCONSULTA cinematográficas e teatrais, reconstituindo os CONSULTA diversos planos e linguagens que constituem a sequência narrativa. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP9FOA222 CONSULTA Analisar as diferentes vozes, o ponto de vista a partir do qual uma história é narradaCONSULTA e os efeitos de ironia em gêneros literários narrativos, como contos, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA crônicas, novelas, romances etc.. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP9FOA223 Produzir textos narrativos coesos e coerentes, utilizando focos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA narrativos diversos, conforme o efeito que se quer produzir ao contar uma história, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA escrever uma crônica etc. 60 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP9FOA224 Recriar e recitar ou teatralizar poemas escolhidos, de temáticas e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estilos diversificados, em saraus, sessõesPÚBLICA de poesias, feirasCONSULTA culturais, dentre outros. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP9FOA225 Analisar poemas lidos e escritos, conjugando os conhecimentos sobre as dimensões sonora, imagética e semântica, bem como sobre a proposta estéticaPÚBLICA dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA gêneros poéticos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP9FOA226 CONSULTA Analisar a presença doPÚBLICA recurso à intertextualidade, em textos PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA literários narrativos e poéticos: paródias, paráfrases e outros tipos de diálogo entre CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA textos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP9FOA227 Criar poemas, a partir de outros gêneros, retextualizando contos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA notícias, propagandas, orações, provérbios etc.. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP9FOA228 Construir argumentos e contra-argumentos ao assumir um CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA posicionamento e ao se contrapor a opiniões, na participação em debates regrados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP9FOA229 Analisar a argumentação em gêneros como editorial, artigo de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA opinião etc., observando tipos de argumentos – como explicação, exemplificação, voz CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de autoridade, comprovação científica entre outros – recursos de coesão e recursos de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA modalização. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP9FOA230 CONSULTA Produzir gêneros textuais argumentativos,CONSULTA como artigo de opinião, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA carta do leitor, carta aberta, editorial, utilizando diferentes tipos de argumentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LILP9FOA231 Planejar e apresentar seminários sobre temáticas relacionadas PÚBLICA a questões sociais, propondo encaminhamento para essas questões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LILP9FOA232 CONSULTA Analisar e elaborar infográficos para compreender e organizar PÚBLICA informações em atividades de estudo e de pesquisa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃOCONSULTA E COMUNICAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP9FOA233 CONSULTA Compreender e produzir textos multimodais, como documentários e reportagens audiovisuais, sobre temáticas de interesse dasCONSULTA culturas juvenis, articulando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA diferentes modalidades de linguagem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO 61 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP1MOA234 Ler produções literárias de autores da Literatura Brasileira CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA contemporânea, percebendo a literaturaPÚBLICA como produção historicamente situada e,PÚBLICA ainda assim, atemporal e universal. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LILP1MOA235 CONSULTA Reconhecer, em produções literárias de autores da Literatura PÚBLICA Brasileira, o diálogo com questões contemporâneas (principalmente do jovem), em uma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA perspectiva de leitura comparativa entre o local e o global, reconhecendo a literatura CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como uma forma CONSULTA de conhecimento de si PÚBLICA e do mundo. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1MOA236 Interpretar e analisar obras africanas de língua portuguesa, bem CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA como a literatura CONSULTA indígena, reconhecendo a literatura comoCONSULTA lugar de encontro de PÚBLICA multiculturalidades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1MOA237 CONSULTA Reconhecer e analisar PÚBLICA os efeitos de sentido de algumas estratégias CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA narrativas – como o foco narrativo, a composição das personagens, a construção da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ação, o tratamento do tempo – de modo a refinar a leitura de narrativas literárias, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA considerando recursos linguísticos envolvidos na tessitura do texto (como o tempoPÚBLICA e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA pessoa do verbo, marcadores de temporalidade, adjetivação etc.). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1MOA238 CONSULTA Compreender as especificidades da linguagem literária em práticas CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de escrita criativa de gêneros narrativos e poéticos (como contos, minicontos, crônicas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA poemas etc.). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP1MOA239 Identificar os recursos sonoros e rítmicos (rimas, aliterações, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA assonâncias, repetições), bem como elementos gráfico-visuais, reconhecendo os PÚBLICA efeitos de sentidoCONSULTA que esses recursos podem envolver em práticas de leitura e PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA oralização do texto poético. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA LILP1MOA240 CONSULTA Interpretar textos (oraisPÚBLICA e escritos) da esfera jornalística voltadosPÚBLICA ao relato de acontecimentos (como notícias e reportagens), analisando aspectos relativos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ao tratamento da informação (como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA efeito de imparcialida de do relato). CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1MOA241 Reconhecer os componentes de uma estrutura argumentativa CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA (como contextualização, hipóteses, tese,PÚBLICA argumento, contra-argumento, conclusão)PÚBLICA e identificar diferentes procedimentos argumentativos, em gêneros como editoriais, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 62 debates televisivos, entrevistas etc.. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1MOA242 Reconhecer/utilizar as estratégias de persuasão e apelo ao consumo, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA bem como os recursos linguístico-discursivos e multimodais que operam na construção de sentidos de textos publicitários verbais e não-verbais (uso do tempo verbal, jogos de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA palavras, metáforas, imagens, fotografias, gráficos, sons etc.). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1MOA243 CONSULTA Produzir textos argumentativos orais e escritos, atentando CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA especialmente para a utilização de diferentes procedimentos argumentativos (como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA exemplificação, citação de autoridade, exposição de dados empíricos). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1MOA244 Reconhecer as formas de organização e os recursos linguísticos dos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gêneros relacionados à produção de conhecimento, considerando a organização dos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tópicos (do geral CONSULTA para o particular, do particular para o geral etc.). CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1MOA245 Produzir resumos de textos didáticos e de divulgação científica, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA reconhecendo asCONSULTA características típicas do gênero resumo,CONSULTA compreendendo que oPÚBLICA resumo, além de diversos usos sociais, é uma estratégia de leitura e de estudo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP1MOA246 CONSULTA Produzir roteiros para exposição oral de resultados de estudos ePÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA pesquisas em seminários, feiras de ciências e outros eventos escolares e acadêmicos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA bem como avaliarCONSULTA a atuação nas exposições orais própriasCONSULTA e dos colegas. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DO MUNDO DO TRABALHO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP1MOA247 Analisar a relação entre linguagem e trabalho, práticas e jargões CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA específicos, considerando o modo comoPÚBLICA produzem representações e valores sobre as profissões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA LILP1MOA248 CONSULTA Desenvolver análises sobre a formalidadeCONSULTA da linguagem e outras características de textos do mundo do trabalho, (como e-mail institucional, circular, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ofício), em práticas de leitura e produção textual desses gêneros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃOCONSULTA E COMUNICAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA LILP1MOA249 CONSULTA Analisar os recursos dePÚBLICA produção de sentidos e modos de leituraPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA no meio digital (como os hipertextos, links, imagens, sons) em práticas de leitura e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produção textual, envolvendo multimodalidades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 63 »» LILP2MOA250 Ler produções literárias de autores da literatura brasileira dos séculos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA XX e XIX, em diálogo com obras contemporâneas, percebendo a literatura como PÚBLICA produção historicamente situada e, aindaPÚBLICA assim, atemporalCONSULTA e universal. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2MOA251 CONSULTA Analisar narrativas literárias que envolvam estratégias como enredo de cunho psicológico, tempo não linear, inovações nas formas de registrar as falas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dos personagens, diferentes vozes do texto, refletindo sobre os efeitos de sentido de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tais escolhas. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2MOA252 Interpretar e analisar processos que envolvam a dimensão imagética CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA do texto literário (comparação, metáfora,PÚBLICA metonímia, personificação, antíteses), a partir da leitura de textos em prosa ou em verso, compreendendo os deslocamentos de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sentido como parte fundamental da linguagem literária. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2MOA253 CONSULTA Analisar a estrutura composicional de textos da esfera jornalística CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA voltados ao relato de acontecimentos (como notícias, reportagens, entrevistas), CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA considerando sua veiculação em diferentes suportes e mídias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP2MOA254 Analisar o percurso argumentativo de gêneros orais e escritos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da ordem do argumentar, considerando seus recursos coesivos (operadores CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA argumentativos de causalidade, oposição, conclusão, ressalva etc.) e, no caso do PÚBLICA texto CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA escrito, também os critérios de paragrafação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2MOA255 CONSULTA Produzir textos argumentativos, atentandoCONSULTA especialmente para os CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA critérios de paragrafação e para os recursos de coesão que articulam parágrafos e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA enunciados do texto. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP2MOA256 Analisar a organização e os recursos linguísticos (terminologia CONSULTA PÚBLICA CONSULTA jurídica, verbos noCONSULTA imperativo, arcaísmos)PÚBLICA de gêneros da esfera política, jurídica e PÚBLICA reivindicatória (como lei, estatuto, código,PÚBLICA regulamento, edital), refletindo sobre o papel CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA desses gêneros como organizadores de atividades e meios de participação social. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2MOA257 CONSULTA Produzir textos de natureza jurídica, política, reivindicatória (por PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA exemplo, ata, edital, regulamento, abaixo-assinado, carta aberta), em situações de uso, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA refletindo sobre oCONSULTA papel desses gênerosPÚBLICA como organizadores de atividades e meios de participação social (concurso, reuniãoPÚBLICA de grêmio, reunião com diretor de escola, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA reivindicação). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LILP2MOA258 CONSULTA Identificar elementos de normatização (tais como as regras de PÚBLICA inclusão de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 64 práticas de leitura de textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA intertextualidade CONSULTA e a retextualização ocorrem nesses textos. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2MOA259 Produzir sínteses, com reflexões próprias, por exemplo, em anotações de aulas, palestras, seminários, reuniões.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2MOA260 Produzir diários de campo (registro do percurso de um trabalho de pesquisa), que auxiliem identificar um objeto de pesquisa, as questões que devemPÚBLICA ser CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA respondidas, bem como fontes de conhecimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PRÁTICAS DO MUNDO DO TRABALHO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LILP2MOA261 CONSULTA Analisar a relação entre linguagem e trabalho, práticas e jargõesPÚBLICA específicos, considerando o modo como produzem representações e valores sobre as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA profissões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2MOA262 Desenvolver análises sobre a formalidade e outras características CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da linguagem de textos do mundo do trabalho (como o registro de reuniões e atas) em CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas de leituraCONSULTA e produção textual desses gêneros. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP2MOA263 Analisar o gênero entrevista de trabalho: o conteúdo (o que se fala), como se fala (as convenções do discurso), a relação dos interlocutores (os papéis PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA desempenhados pelo entrevistado e entrevistador), a linguagem corporal, a fluência CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA verbal, compreendendo a entrevista como ferramenta importante em processos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA seletivos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃOCONSULTA E COMUNICAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA LILP2MOA264 CONSULTA Analisar as práticas que envolvem o leitorCONSULTA como navegador virtual, a partir dos mecanismos de busca e a seleção de links de visitação, diante dos diversos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA serviços de informação (acervos artísticos e literários, bibliotecas e museus virtuais), CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA bem como a realização de variadas ações sociais cotidianas (comprar, namorar), PÚBLICA considerando a natureza multimodal predominante na linguagem digital. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3MOA265 CONSULTA Ler produções literáriasPÚBLICA de autores da literatura brasileira dos séculos XVIII, XVII e XVI, em diálogo com obras contemporâneas, percebendo a literatura como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produção historicamente situada e, ainda assim, atemporal e universal. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3MOA266 Analisar a interação que se estabelece entre a narrativa literária e o CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA seu contexto de produção (ideologias, vozes sociais, outros textos, tradições, discursos, movimentos culturais, políticos etc.), considerando também CONSULTA o modo como a obra PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 65 dialoga com o presente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3MOA267 CONSULTA Interpretar e analisar processos que envolvam a dimensão imagética CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do texto literário (comparação, metáfora, metonímia, personificação, antíteses), a partir CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da leitura de textos em prosa ou em verso, compreendendo os deslocamentos de sentido como parte fundamental da linguagem literária. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP3MOA268 Comparar textos da esfera jornalística voltados ao relato de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA acontecimentos (como notícias, reportagens, entrevistas) veiculados em diferentesPÚBLICA mídias (impressa, CONSULTA audiovisual, digital), considerando semelhanças e diferenças no PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA tratamento da informação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3MOA269 Analisar em textos argumentativos orais e escritos o uso estratégico CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de recursos persuasivos, como a elaboração do título, a explicitação ou a ocultação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de fontes de informação, o uso de recursos de assertividade ou atenuação de posicionamentos assumidos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LILP3MOA270 CONSULTA Produzir textos argumentativos e contra-argumentativos orais e PÚBLICA escritos, atentando para estratégias de persuasão como a elaboração do título, a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA utilização de recursos de assertividade ou a atenuação dos posicionamentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3MOA271 CONSULTA Analisar a organizaçãoPÚBLICA e os recursos linguísticos (terminologia PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA jurídica, verbos no imperativo, arcaísmos) de gêneros da esfera política, jurídica e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reivindicatória (como lei, estatuto, código, regulamento, edital), refletindo sobre o papel CONSULTA PÚBLICA CONSULTA desses gêneros como organizadores dePÚBLICA atividades e meiosCONSULTA de participação social.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP3MOA272 Produzir textos voltados para a divulgação do conhecimento, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA reconhecendo traços da linguagem desses textos (uso de vocabulário técnico/ PÚBLICA especializado, registro formal de linguagem, efeito discursivo de objetividade, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA recurso à citação), compreendendo e fazendo uso consciente das estratégias de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA impessoalização da linguagem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP3MOA273 Reconhecer as características típicas do gênero projeto de pesquisa, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA sendo capaz de desenvolver projeto quePÚBLICA contemple atividades como o levantamento de fontes de conhecimento, análise e relato dos resultados.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DO MUNDO DO TRABALHO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3MOA274 Analisar relação entre linguagem e trabalho, práticas e jargões específicos, considerando o modo comoPÚBLICA produzem representações e valores sobre as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA profissões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 66 » » LILP3MOA275 Desenvolver análises sobre a formalidade e outras características da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA linguagem de textos do mundo do trabalho, (como os diversos tipos de relatório), em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas de leitura e produção textual desses gêneros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILP3MOA276 Analisar as especificidades do gênero textual curriculum vitae, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entendendo suasCONSULTA formas de organizaçãoPÚBLICA e usos, em práticas de leitura e produção textual desse gênero. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3MOA277 Analisar as postagens nas redes sociais, inclusive o “internetês”, na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA perspectiva da variação linguística, considerando alguns deCONSULTA seus elementos (como as abreviaturas de palavras, a estruturação de frases, os emoticons). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILP3MOA278 CONSULTA Produzir textos por meio de variadas mídias digitais (como vídeos, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA blogs, microblogs), utilizando-os para a divulgação de ideias, opiniões, conhecimentos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA adquiridos na escola ou fora dela, compreendendo as potencialidades das tecnologias de informação e comunicação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA ESTRANGEIRA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MODERNA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O componente curricular Língua Estrangeira Moderna deve garantir aos/às estudantes o diCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA reito à aprendizagem de conhecimentos para o uso. Assim, não seCONSULTA trata de compreender um conjunto de conceitos teóricos e categorias linguísticas, para aplicação posterior, mas,PÚBLICA sim, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA de aprender, pelo uso e para o uso, práticas linguísticas que se adicionem a outras que o/a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estudante PÚBLICA já possua em seuCONSULTA repertório (em Língua Portuguesa, línguas indígenas, línguas de herança, línguas de sinais eCONSULTA outras). CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA O compromisso do componente consiste em oferecer aos/às estudantes condições PÚBLICA e conhecimentos necessários para vivenciarem situações que envolvam textos na(s) língua(s) em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estudo relevantes às suas vidas e à interação com pessoas de outras formações sociocultuCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rais e nacionalidades, tendoCONSULTA em vista a participação em um mundo ampliado pelos diversos fluxos e tecnologias contemporâneos. A atuação em espaços (presenciais e virtuais)PÚBLICA que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA acontecem nessa(s) língua(s) cria oportunidades para que o/a estudante possa perceber-se CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA parte integrante e ativa de um mundo plurilíngue,PÚBLICA em que realidades se constroem pelo uso de múltiplas linguagens e CONSULTA por fronteiras difusas, considerando o acesso ampliado, PÚBLICA pelos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA meios digitais, a cenários que se dão em várias línguas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Esse desenho de espaços CONSULTA compartilhados redimensiona as relações entre identidade, línCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 67 gua e cultura, ora tornando-as relevantes para marcar diferenças, ora universalizando o que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA antes era PÚBLICA visto como local.CONSULTA Busca-se criar oportunidades para que os/as estudantes se encontrem com novas formas de expressão, com visões de mundo distintas das suas, podendo, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA assim, redimensionar e reconfigurar seu próprio mundo na interlocução com o mundo que se CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA faz nessa(s) outra(s) língua(s). Nesse movimento de lidar com outros modos de dizer, de significar e de fazer, o/a estudante pode refletir sobrePÚBLICA o que é compartilhado e o que é singular, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA ampliando, dessa maneira, o seu próprio espaço de atuação. Também é no encontro com CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a diversidade que ele/a pode aprender a lidar com o novo e o diferente, uma capacidade valorizadaPÚBLICA no mundo contemporâneo, nas relações de convivência pessoal e de trabalho CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA colaborativo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Para ocupar o seu lugar, junto aos demais componentes curriculares, na formação para a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cidadania, o componente terá de enfrentar alguns desafios. O primeiro deles é a superaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ção de uma visão tecnicista de língua, limitada a explicações gramaticais ou a repetição de frases descontextualizadas, para priorizar uma perspectiva discursiva, que coloca a ênfase CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA na produção de sentidos por parte dos/as estudantes, independentemente de seu nível de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecimento da língua em dado momento. Essa perspectiva implica também uma expansão do trabalho com compreensão e produção oral, leitura e produção de textos, de modo a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA propiciar vivências com gêneros discursivos orais, escritos, visuais, híbridos, relevantes para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a atuação do/a estudante em espaços plurilíngues. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Há, ainda,PÚBLICA desafios ligadosCONSULTA às condições de trabalho, bastante heterogêneas nas escolas do país, que oferecem carga horária distinta, turmas que reúnem estudantes com níveis de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecimento diferentes e que podem ser bastante numerosas. Partindo da perspectiva de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA engajamento discursivo, a heterogeneidade é positiva, podendo CONSULTA potencializar situações de troca de conhecimentos e aprendizagens necessárias para a produção de sentidos e a parCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ticipação ativa em eventos que ocorrem em outras línguas. A análise das especificidades de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA cada situação de ensino e CONSULTA a definição de atividades que possibilitem o envolvimentoPÚBLICA dos/ as estudantes em práticas CONSULTA de linguagem significativas e relevantes podem ser o ponto de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA partida para superar os desafios. A articulação da Língua Estrangeira com os outros compoCONSULTA PÚBLICA nentes, naPÚBLICA medida em queCONSULTA todos buscam aportar conhecimentosCONSULTA para a participaçãoPÚBLICA confiante dos/as estudantes naCONSULTA sociedade, pode tornar mais clara a necessidade e a motivação CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para aprenderem e usarem a(s) outra(s) língua(s) nos diferentes espaços em que atuam ou CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desejam atuar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Entende-se, ainda, como desafio, a articulação entre línguas estrangeiras, tendo-se em vista CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA a pluralidade das ofertas possíveis, não se restringindo apenasCONSULTA ao Inglês e ao Espanhol. Para tanto,PÚBLICA é importante que cada comunidadePÚBLICA escolar possa, aCONSULTA partir de discussão PÚBLICA inforCONSULTA CONSULTA mada e subsidiada pelas secretarias de educação locais, escolher as línguas estrangeiras CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA a serem ministradas, levando em conta as realidades locais específicas, a exemplo dosPÚBLICA contatos com PÚBLICA outras línguas emCONSULTA regiões de fronteira,PÚBLICA em comunidadesCONSULTA étnicas de imigração, em CONSULTA PÚBLICA comunidades indígenas, entre outras. A pluralidade linguística, contudo, não deve prejudicar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a possibilidade de avanço CONSULTA do conhecimento emPÚBLICA uma das línguas. É preciso que a comuni68 dade escolar busque modos de oferecer a continuidade dos estudos da língua escolhida CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pelos/as estudantes, ano após ano e em cada etapa da Educação Básica. Nesse sentido, há CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que se considerarem os diferentes níveis de conhecimento em língua estrangeira desejáveis para a atuação em diversosCONSULTA cenários, possibilitando diferentes pontos de partida, durante o CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA percurso escolar, e oportunidades significativas, para vivenciar o uso da língua em gêneros CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA discursivos relevantes e pertinentes para cada contexto de atuação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Na sua dimensão educativa, o componente Língua Estrangeira Moderna contribui para a valoCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rização daPÚBLICA pluralidade sociocultural e linguística brasileira, de modo a estimular o respeito às diferenças PÚBLICA culturais, sociais, CONSULTA de crenças, de gênero e de etnia. LidarCONSULTA com textos (orais, escritos, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA espaço-visuais e híbridos) em línguas ainda pouco conhecidas coloca o/a estudante frente à CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diversidade. É no encontro com textos em outras línguas que ele/a pode ampliar e aprofundar o acesso aPÚBLICA conhecimentos de outras áreas e conhecer outras possibilidades de inserção social. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Para tanto,PÚBLICA no Ensino Fundamental, busca-se promover a vivência com outras formas de organizar, PÚBLICA dizer e valorizar CONSULTA o mundo, visando aoPÚBLICA rompimento de CONSULTA estereótipos. Ainda nessa CONSULTA PÚBLICA etapa, valorizam-se a criatividade, o lúdico e os afetos na construção do conhecimento, bem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA como o entendimento de diferentes línguas nãoPÚBLICA apenas como meio para buscar informações, mas,PÚBLICA sobretudo, comoCONSULTA desencadeadoras de sentimentos, valores e possibilidades de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA se relacionar com o outro, resultando, ainda, em autoconhecimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA No Ensino PÚBLICA Médio, enfatiza-se a compreensão dePÚBLICA que as línguas nos constituem como PÚBLICA sujeitos e que expressam valores que são construídos nas práticas sociais. Nessa etapa, ampliaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA -se a vivência com a(s) língua(s) em estudo nas diferentes práticas sociais e aprofunda-se a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reflexão sobre as relações entre língua, cultura, política e sociedade. Cabe, ainda, a reflexão crítica e criativa sobre a participação em ações em que o sujeito está inserido ou deseja CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA inserir-se e os modos como essa inserção pode ser concretizada em diferentes línguas e CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA variedadesPÚBLICA linguísticas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR LINGUA ESTRANGEIRA PÚBLICA MODERNA NA EDUCAÇÃO BÁSICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA De acordoPÚBLICA com uma visão CONSULTA de língua e de conhecimento como constituídos no uso e na interação entre os sujeitos, oCONSULTA componente Língua PÚBLICA Estrangeira Moderna organiza os objetivos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de aprendizagem, partindo de seis campos de atuação humana, que delineiam possíveis CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA horizontesPÚBLICA para a realização das práticas de linguagem. É importante ter em vista que esses campos estão inter-relacionados e que não PÚBLICA excluem outros possíveis. Com a finalidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de indicar prioridades na abordagem de temas, pautar a escolha de textos e atividades e CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA direcionar PÚBLICA o desenvolvimento de projetos interdisciplinares, os campos de atuação são os seguintes: PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA práticas da vida cotidiana, que se referem à participaçãoCONSULTA dos/as estudantes em 69 atividades do dia-a-dia nos variados espaços em que atuam. São priorizadas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA situações de leitura/escuta, produção oral/escrita em língua estrangeira que dizem CONSULTArespeito PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA à reflexão CONSULTA sobre si, sua relaçãoPÚBLICA com o outro e com o entorno, mudanças e pessoais; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTAdesafios PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA práticas interculturais, que se referem àPÚBLICA participação dos/as estudantes em PÚBLICA de diversidade linguística, social e cultural. São priorizadas situações de CONSULTAespaços PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA leitura/escuta, produção oral/escrita em língua estrangeira que dizem respeito CONSULTAà reflexão PÚBLICA CONSULTA CONSULTA sobre valores, modos de vidaPÚBLICA e vivências sociais e estéticas e, com PÚBLICA de, a partir da possibilidadePÚBLICA de conhecer e compreender outras PÚBLICA CONSULTAa finalidade PÚBLICA CONSULTA CONSULTA visões de mundo, estimular que esses sujeitos se constituam como mediadores CONSULTAinterculturais, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA contribuindo para a construção do diálogo e da resolução de PÚBLICA na perspectiva dos participantes; CONSULTAconflitos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas político-cidadãs, que se referem à participação CONSULTA dos/as estudantes naPÚBLICA e no exercício da cidadania. São priorizadas situações de leitura/ CONSULTAconstrução PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA escuta, produção oral/escrita em língua estrangeira que dizem respeito a regras CONSULTAdePÚBLICA PÚBLICA CONSULTA convivência em CONSULTA espaços de diversidade, a direitos e deveres do cidadão PÚBLICA questões sociais e políticas que tenham impacto na vida dos sujeitos nas PÚBLICA CONSULTAe aPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA comunidades em que atuam; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA práticas investigativas, que se referem PÚBLICA à participação dos/as estudantes em PÚBLICA relacionadas à valoração, à construção e à divulgação de saberes CONSULTAatividades PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e conhecimentos. São priorizadas situações de leitura/escuta, produção oral/ CONSULTAescrita PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em língua estrangeira que tratamPÚBLICA de relações queCONSULTA os sujeitos estabelecem o uso e a aprendizagem de línguas e com modos de usar a linguagem para CONSULTAcom PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA identificar, definir, compreender e resolver problemas em diferentes áreas do CONSULTAconhecimento; PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas mediadas pelas tecnologias de informação e comunicação, que CONSULTAsePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA referem à participação dos/as estudantes em atividades que demandam PÚBLICA e criar novas linguagens e modos de interação social com o uso CONSULTAexperimentar PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das tecnologias contemporâneas. São priorizadas situações de leitura/escuta, CONSULTAprodução PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA oral/escrita em língua estrangeira que tratam de relações que os sujeitos com o uso de recursos tecnológicos na sua vida para buscar, produzir, CONSULTAestabelecem PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compartilhar, divulgar e conservar conhecimentos e participar de comunidades de CONSULTAinteresse PÚBLICA de modo CONSULTA ético e responsável; PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas do trabalho, que se referem à participação dos/as estudantes em CONSULTAatividades PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA relacionadas a diferentes dimensões e formas CONSULTA de trabalho. São situações de leitura/escuta, produção oral/escrita em língua CONSULTApriorizadas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estrangeira que tratam de características e modos de organização do trabalho, CONSULTAformação PÚBLICA CONSULTA e atuaçãoCONSULTA profissional, direitos,PÚBLICA deveres e possibilidades de trabalhoPÚBLICA na 70 contemporaneidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Os objetivos de aprendizagem estão organizados, a partir de campos de atuação e dePÚBLICA perguntas norteadoras que sugerem temáticas amplas, que deverão ser adaptadas a cada CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA grupo de estudantes, tornando-as específicas aos seus contextos para que se tornem signifiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cativas para eles. Parte-se de uma perspectiva de ciclos de dois anos no Ensino Fundamental e de três anos no Ensino Médio, entendendo-se que, em cada um desses ciclos, os/as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estudantes terão vivências com textos orais e escritos nos seis campos de atuação. Desse CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA modo, espera-se que, a cada dois anos, os campos de atuação sejam retomados porPÚBLICA meio de leitura/escuta, produçãoCONSULTA oral/escrita de textosPÚBLICA relevantes para CONSULTA aquela etapa, possibilitanCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA do que os/as estudantes revejam e deem novos contornos e aprofundamentos às temáticas CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA e que atuem com confiançaCONSULTA em diferentes interações mediadas pela língua em estudo.PÚBLICA Para isso, a abordagem dos recursos linguístico-discursivos deve vir a CONSULTA serviço da compreensão e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA da produção de textos e priorizar o que for relevante para a participação nas práticas sociais CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA focalizadas, levando-se emCONSULTA conta os interlocutores e os propósitos em cada situação. PÚBLICA Cabe ao/à professor/a, tendo conhecimento dos repertórios, das atuações e dos projetos pedaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gógicos em pauta, a articulação entre os seis campos de atuação, a seleção dos recursos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA linguístico-discursivos a serem estudados e a adaptação dos objetivos e dos procedimentos didáticos aPÚBLICA cada grupo de estudantes. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA Durante todo o percurso escolar, os objetivos dePÚBLICA aprendizagem envolvem interações PÚBLICA significativas com textos na(s) língua(s) estrangeira(s) e o desenvolvimento da compreensão e da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produção oral, da leitura e da produção escrita. Essas vivências em língua estrangeira exigiCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA rão diferentes abordagens CONSULTA e graus de complexidade nas distintasCONSULTA etapas de escolarização, de acordo com os conhecimentos prévios dos/as estudantes e as especificidades e demanCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das de seu contexto sociocultural, com vistas a propiciar oportunidades para: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreender e produzir textos orais e escritos na língua estrangeira, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entendendo que a interação com o texto é uma prática social, isto é, na escuta, CONSULTAnaPÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA fala, na leitura eCONSULTA na escrita, os participantes levam em CONSULTA conta as condições de do texto (quem fala/escreve, para quem, com quais propósitos, em que CONSULTAprodução PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA espaço e tempo), reconhecem as vozes presentes no texto e se posicionam frente CONSULTAa elas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de modo crítico e criativo; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fruir textos na língua estrangeira, entrando em contato com diversos gêneros escritos e híbridos, inclusive textosPÚBLICA da tradição oral CONSULTA e da literatura universal, CONSULTAorais, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA jogos e brincadeiras, compreendendo o texto como manifestação cultural CONSULTAcanções, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e como expressão e construção de autoria e identidade; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA resolver desafios de compreensão e produção de textos orais e escritos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entendendo que a aprendizagem de uma língua adicional envolve: trabalhar valer-se de estratégias para compreender textos (anteciparPÚBLICA CONSULTAcolaborativamente; PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA 71 sentidos, ativar conhecimentos prévios, localizar informações explícitas, elaborar CONSULTAinferências, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apreender sentidos globais do texto, estabelecer relações de CONSULTAintertextualidade, PÚBLICA dentre CONSULTA outras); produzirPÚBLICA textos (planejar CONSULTA a produção oral e PÚBLICA escrita, selecionar informações e recursos linguísticos apropriados para a CONSULTAainterlocução PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e o propósito do texto, revisar e reescrever o texto); avaliar e editar CONSULTAtextos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA (próprios e de outros autores), considerando as situações sociais em quePÚBLICA produzidos; lançar mão de recursos tais como dicionários, tradutores online e CONSULTAsãoPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gramáticas; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreender e refletir sobre características de gêneros orais e escritos na CONSULTAlíngua PÚBLICA CONSULTA estrangeira,CONSULTA relacionando-os aosPÚBLICA campos de atuação onde ocorrem e PÚBLICA os efeitos de sentido dos elementos verbais, não verbais e multimodais CONSULTAanalisando PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que compõem os textos, considerando suas condições de produção e recepção; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apropriar-se de recursos linguístico-discursivos para compreender e produzir CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA textos orais e escritos na língua adicional, articulando a relação entre elementos CONSULTAverbais, PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA não verbaisCONSULTA e mulltimodais na construção de sentidos, tendo em vista PÚBLICA a e o propósito do texto; CONSULTAinterlocução PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreender e valorizar o plurilinguismo e a variação linguística, entendendo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a relação entre linguagem, identidade e pertencimento, compreendendo e CONSULTAvalorizando PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a diversidade linguística; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAosCONSULTA PÚBLICA refletir sobre a própria aprendizagem, sistematizando conhecimentos e relacionando-os com outros saberes e conhecimentos em outras CONSULTAaprendidos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA línguas e outras áreas de conhecimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE LÍNGUACONSULTA ESTRANGEIRA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MODERNA NO ENSINO FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 6º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA Quem sou e com CONSULTA quem eu convivo? ComPÚBLICA que ideias eu me CONSULTA identifico? Como é o mundo em que eu vivo? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA LILE6FOA001 Participar de interaçõesPÚBLICA orais em língua estrangeira sobre atividades do dia-a-dia em aula, tais como saudações, cumprimentos, despedidas, rotinas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA solicitação de esclarecimento, pedidos, dentre outras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE6FOA002 Participar de interações orais em língua estrangeira sobre questões CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de identidade, apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para descrever a si e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA aos outros, suas relações familiares e dePÚBLICA amigos. 72 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE6FOA003 Participar de interações orais em língua estrangeira sobre convivência na família e na comunidade, grupos de pertencimento e ideias com que se identifica, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para expressar gostos, preferências, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA atividades cotidianas e ações no presente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE6FOA004 Participar de interações orais em língua estrangeira sobre o lugar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA onde se vive, apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para se referir-se a espaços onde se CONSULTA circula, descrevendo-os. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE6FOA005 CONSULTA Ler e escrever em língua estrangeira notas (auto)biográficas e perfis, identificando e expressando informaçõesPÚBLICA pessoais e relacionando as descrições com CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA modos de constituir as identidades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE6FOA006 Ler e escrever em língua estrangeira textos que organizam o CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cotidiano (agendas, calendários, convites, receitas, regras de brincadeiras ou jogos), CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para expressar convites e instruções dirigidos a diferentes interlocutores. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE6FOA007 CONSULTA Ler e escrever em língua estrangeira textos que apresentam aspectos geográficos, históricos e culturais (panfletos turísticos, mapas, dentre CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA outros), apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para descrever diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA localidades e eventos no presente e no passado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Que línguas nós falamos? Que línguas circulam no lugar onde eu vivo? O que eu PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA conheço dessas línguas? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE6FOA008 CONSULTA Verificar e reconhecer a presença de marcas de diferentes línguas CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA na comunidade em que se vive, identificando e registrando palavras e expressões CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de outras línguas nas interações orais e em textos escritos (nomes e sobrenomes, placas de ruas, praças, estabelecimentos comerciais, ritmosCONSULTA musicais, culinária, moda, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA esportes, publicidade etc.). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE6FOA009 CONSULTA Reconhecer a existência de várias línguasCONSULTA no mundo, identificando-as CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA a partir da escuta e da leitura de textos variados (canções, depoimentos, memes, filmes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA etc.). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE6FOA010 Reconhecer a ocorrência de diferentes sotaques do português e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA de outras línguas na fala de pessoas da PÚBLICA comunidade de diferentes origens, idadesPÚBLICA etc., conscientizando-se das relações entre variedades linguísticas, identidades e PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA pertencimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE6FOA011 Participar de interações, por meio de perguntas e respostas em CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA língua estrangeira, que permitam identificar usos e sentidos das palavras e expressões CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA registradas. 73 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE6FOA012 Organizar (em listas, quadros, tabelas, pôsteres, legendas em figuras CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA e fotos) palavras e expressões em outrasPÚBLICA línguas usadas em textos orais e escritos, relacionando-as aos seus significados e aos campos de atuação em que ocorrem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PRÁTICAS MEDIADAS PELAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA Que recursos tecnológicos eu conheço? PÚBLICA Quais eu uso e emCONSULTA que línguas? Eu possoPÚBLICA aprender línguas CONSULTA pela Internet? CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LILE6FOA013 Apropriar-se de elementos das linguagens das tecnologias de PÚBLICA informação e comunicação em língua estrangeira para fazer uso de ferramentas como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dicionários, tradutores, GPS, mapas virtuais, tutoriais, jogos e sites, identificando novas CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA possibilidades deCONSULTA aprendizagem e usando-as para a prática de vocabulário, pronúncia etc. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA LILE6FOA014 Expressar-se oralmentePÚBLICA ou por escrito na CONSULTA língua estrangeira paraPÚBLICA acessar e usar os diferentes recursos das tecnologias de informação e comunicação, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tais como falar ou escrever uma palavra para ser traduzida, escrever um endereço para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA localizá-lo no mapa etc. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 7º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INTERCULTURAIS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Quem é o outro, e o que nos une? Como compreendo o meu espaço e os espaços de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA outros? O que a gente compartilha? CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE7FOA015 Escutar e dizer textos da tradição oral na língua estrangeira (canções, poemas, trava-línguas, adivinhas, parlendas, dentre outros),CONSULTA apreciando valores PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estéticos, compreendendo ideias centrais e apropriando-se de elementos de pronúncia, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entonação e ritmo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE7FOA016 Ler textos literários em língua estrangeira (lendas, mitos, histórias CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em quadrinho, dentre outros), apreciando valores estéticos e identificando elementos culturais que se aproximam e que se distinguem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA LILE7FOA017 Escrever e dizer textos PÚBLICA em língua estrangeira (adivinhas, parlendas, poemas, canções), apropriando-se de recursos linguístico-discursivos apropriadosPÚBLICA ao CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA texto produzido. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Quais são as regras de convivência em casa, na escola e na comunidade? Quem PÚBLICA é que CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA 74 decide? As regras poderiam ser diferentes? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE7FOA018 Participar de interaçõesPÚBLICA orais em língua estrangeira relacionadasPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA a regras e a códigos de ética do cotidiano (respeito ao outro, modos de agir, de se CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vestir, de falar etc.) e à resolução de situações-problema, apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para apontar problemas e formular regras e sugestões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE7FOA019 Ler e produzir textos escritos em língua estrangeira relativos a regras e códigos de conduta do cotidiano nos diferentes espaços CONSULTA em que atua (contratosPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pedagógicos, regulamentos escolares, orientações para uma vida saudável, instruções CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para uma vida sustentável, dentre outros), usando recursos linguístico-discursivos para expressar instruções e regras de participação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DO TRABALHO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Quais são minhas responsabilidades (em casa, na escola, na comunidade)? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE7FOA020 Participar de interações orais em língua estrangeira (breves relatos, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA depoimentos, entrevistas) sobre suas responsabilidades nos diferentes espaços em que atua e suas contribuições para o trabalho coletivo, apropriando-se de recursos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA linguístico-discursivos para expressar o que se faz, sabe fazer e deseja fazer. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE7FOA021 Ler textos em língua estrangeira (perfis deCONSULTA profissionais de diferentes CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA contextos), identificando funções e contribuições das diferentes atividades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE7FOA022 CONSULTA Produzir textos escritosPÚBLICA em língua estrangeira (perfis e legendas PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA para fotos), descrevendo funções e contribuições de profissionais, considerando o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA seu entorno, e usando recursos linguístico-discursivos para apresentar e descrever profissões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 8º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Como eu era e como sou agora? O que eu quero para o futuro? CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE8FOA023 Participar de interações orais em língua estrangeira sobre questões CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA relacionadas a mudanças na sua vida e PÚBLICA na vida de outras pessoas, apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para expressar e comparar o que fez ou fazia quando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA criança com modos de ser e de agir agora. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE8FOA024 Ler textos em língua estrangeira (entrevistas, relatórios de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pesquisas de opinião e enquetes, memórias, dentre outros) que relatem mudanças de comportamentos CONSULTA geracionais, de eventosPÚBLICA acontecidos no passado e de comparações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 75 com comportamentos ou costumes atuais, identificando ações e comparações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE8FOA025 CONSULTA Produzir textos escritosPÚBLICA em língua estrangeira (depoimentos, notas CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA biográficas e autobiográficas, legendas para fotos) que relatem ou comparem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA características pessoais, eventos ou costumes no passado e no presente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE8FOA026. Participar de interações orais, ler e escrever textos em língua CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA estrangeira relacionados a sonhos, desejos e planos, usando recursos linguístico-PÚBLICA discursivos para expressar o que antevêPÚBLICA e planeja para suaCONSULTA vida no futuro. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Como eu aprendo outras línguas? Como eu organizo o conhecimento sobre as línguas? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE8FOA027 Compreender modos e estratégias de aprendizagem de línguas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA por meio da escuta, da visualização e da leitura de textos em língua estrangeira (depoimentos, entrevistas, documentários, filmes de ficção, CONSULTA dentre outros) que tratem de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA experiências de aprendizagem de línguas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE8FOA028 CONSULTA Reconhecer diferentes PÚBLICA variedades da língua estrangeira por meio de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA textos orais variados (canções, filmes, seriados, etc.), ampliando o conhecimento sobre CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA as relações entreCONSULTA variedades linguísticas,PÚBLICA identidades e pertencimentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE8FOA029 CONSULTA Registrar e comparar (em listas, quadros, CONSULTA tabelas, pôsteres, gravações CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA em áudio ou vídeo) modos e estratégias de aprendizagem de línguas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PRÁTICAS MEDIADAS PELAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA Como se faz paraCONSULTA pesquisar na Internet?PÚBLICA Como se faz para CONSULTA usar os dados do mundo virtual? Como se sabe se uma fonte é confiável? Existe segurança e privacidade na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Internet? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE8FOA030 Fazer buscas na Internet em língua estrangeira, identificando recursos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de pesquisa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE8FOA031 Ler tutoriais, termos de segurança e privacidade, apresentações de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sites e portais etc., em língua estrangeira, identificando questões de uso responsável CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das tecnologias de informação e comunicação. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE8FOA032 Buscar e explorar sites e redes sociais de grupos de interesse na língua estrangeira, compreendendo modos de navegação CONSULTA e participação, apropriandoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA se da terminologia utilizada. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE8FOA033 CONSULTA Produzir textos orais ouPÚBLICA escritos em línguaCONSULTA estrangeira (legendasPÚBLICA para CONSULTA»» PÚBLICA fotos, verbetes, gravações em áudio ou vídeo) em plataformas abertas ou redes sociais, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA usando recursos linguístico-discursivos apropriados ao texto produzido. 76 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 9º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INTERCULTURAIS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O que circula por aqui e por lá? Que mundos são esses? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE9FOA034 Escutar, ler ou assistir a textos em língua estrangeira (contos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA crônicas, documentários, esquetes e peças teatrais, filmes de ficção, seriados, canções, dentre outros) queCONSULTA abordem questões culturais passadas eCONSULTA presentes de diferentes CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA comunidades, apreciando valores estéticos, compreendendo ideias centrais e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA identificando semelhanças e diferenças em relação à própria cultura. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE9FOA035 Participar de interações orais em língua estrangeira sobre modos de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA viver e perceber o mundo, usando recursos linguístico-discursivos para descrever e opinar sobre comportamentos, valores etc. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA LILE9FOA036 CONSULTA Produzir textos escritos PÚBLICA ou orais em língua CONSULTA estrangeira (crônicas, contos, vídeo-clipes, curtaCONSULTA metragens, dentre outros) que apresentem ou estabeleçam relações CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entre aspectos da sua cultura e de outras, usando recursos linguístico-discursivos para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA descrever ou narrar situações e comportamentos do mundo CONSULTA em que se vive. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Como eu me posiciono diante de uma sociedade de consumo? Como eu me posiciono CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diante do desenvolvimento social, econômico e cultural? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE9FOA037 CONSULTA Escutar, ler ou assistir aPÚBLICA textos em língua estrangeira (reportagens, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA notícias, documentários, peças publicitárias, dentre outros) relacionados à sociedade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de consumo e ao desenvolvimento, compreendendo estratégias argumentativas e recursos persuasivos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LILE9FOA038 CONSULTA Ler textos em língua estrangeira (campanhas publicitárias, leis e PÚBLICA códigos do consumidor, direitos autorais,PÚBLICA dentre outros) queCONSULTA tratem de padrões dePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA consumo, ética na publicidade e desenvolvimento social em diferentes culturas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreendendo as ideias centrais e relacionando-as a valores e modos de vida. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE9FOA039 Participar de interações orais em língua estrangeira para expressar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA opinião sobre desenvolvimento responsável, apropriando-se de recursos linguísticodiscursivos para expor opinião, argumentar e contrapor argumentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA LILE9FOA040 CONSULTA Produzir e encenar textos orais em línguaCONSULTA estrangeira (peças publicitárias, debates dentre outros), planejando e usando recursos linguísticoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA discursivos de persuasão e apropriando-se de elementos de pronúncia, entonação e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ritmo. 77 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE9FOA041 Ler e produzir textos em língua estrangeira (peças de campanhas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA publicitárias, panfletos, legendas de imagens, dentre outros), usando recursos linguístico-discursivos de persuasão. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DO TRABALHO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Profissão: estudante? Trabalho remunerado ou voluntário? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE9FOA042 Participar de interações orais em língua estrangeira (relatos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA depoimentos, entrevistas, dentre outras) PÚBLICA sobre as responsabilidades do estudantePÚBLICA e de diferentes profissões, usando recursos linguístico-discursivos para descrever PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA atribuições. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE9FOA043 Escutar, ler ou assistir a textos em língua estrangeira (relatos, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA depoimentos, entrevistas, documentários, peças de campanha, filmes de ficção, dentre CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA outros) sobre atividades profissionais, voluntárias e escolares em diferentes sociedades e épocas, identificando diferenças e semelhanças e relacionando-as a valores e modos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de vida. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE9FOA044 Produzir textos orais e escritos em língua estrangeira (peças de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA campanha, documentários, esquetes, entrevistas, dentre outros) relacionados a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentes formas CONSULTA de trabalho, usando recursos linguístico-discursivos para descrever, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA opinar, persuadir (de acordo com o texto a ser produzido). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE LÍNGUA ESTRANGEIRA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MODERNA PARA O ENSINO MÉDIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» Ser jovem: o que é isso? Que conflitos nós enfrentamos? Que desafios nos movem? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE1MOA045 Escutar, ler ou assistir a textos em língua estrangeira (entrevistas, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reportagens, documentários, filmes de ficção, pesquisas de opinião, canções, dentre CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA outros) relativos aCONSULTA valores, comportamentos e desafios de jovens ou de adultos na PÚBLICA atualidade, compreendendo diferentes pontos e vista. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE1MOA046 CONSULTA Participar de interaçõesPÚBLICA orais em língua estrangeira sobre questões de interesse do jovem ou do adulto, identificando e expressando diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA posicionamentos, conflitos, valores e visões de mundo, apropriando-se de recursos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA linguístico-discursivos para compreenderPÚBLICA e expor ideias, argumentos e contra78 argumentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE1MOA047 CONSULTA Participar de interaçõesPÚBLICA orais em língua estrangeira sobre projetos de vida, apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para expressar planos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA expectativas e sugestões para lidar com desafios de ser jovem ou adulto na atualidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE1MOA048 Participar de interações orais em língua estrangeira sobre produzir CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA textos orais e escritos em língua estrangeira (quadros, pôsteres, apresentações em mídias digitais etc.), usando recursos linguístico-discursivos para expor, resumir e PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA contrapor ideias e argumentos que apresentem diferentes pontos de vista. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE1MOA049 CONSULTA Participar de interaçõesPÚBLICA orais em língua estrangeira sobre revisarPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA os textos produzidos, relacionando a composição textual e os recursos linguísticoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA discursivos ao propósito e ao interlocutor, empregando o vocabulário e as estruturas estudadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INTERCULTURAIS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» Que olhares nos constituem? Como nos inserimos neste mundo plural? Que outros CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mundos são possíveis? CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE1MOA050 Ler textos literários e assistir a produções artísticas das culturas da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA língua estrangeira, apreciando valores estéticos, compreendendo temas e identificando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA elementos que se aproximam e que se distinguem de suas culturas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE1MOA051 Participar de interaçõesPÚBLICA orais em língua estrangeira sobre modosPÚBLICA de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA viver e perceber o mundo, o que nos referencia e como vemos o outro, usando recursos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA linguístico-discursivos para descrever e opinar sobre comportamentos e valores. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE1MOA052 Produzir textos orais e escritos em língua estrangeira (crônicas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA contos, roteiros, video-clipes, curta metragens, dentre outros) usando recursos linguístico-discursivos para descrever, expor, narrar ou argumentar sobre diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA valores. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Como convivemos com a diversidade? Como exercitamos a cidadania? CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE2MOA053 CONSULTA Escutar, ler ou assistir aPÚBLICA textos em língua estrangeira (reportagens, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA artigos de opinião, campanhas sociais e políticas, cartas abertas, estatutos, leis, dentre CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA outros) relacionados à diversidade, a movimentos sociais e à participação cidadã, identificando os temas e os diferentes pontos de vista. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 79 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA LILE2MOA054 CONSULTA Escutar, ler ou assistir aPÚBLICA textos em língua estrangeira (palestras, PÚBLICA debates, entrevistas, documentários, reportagens, dentre outros) que tratem da PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA diversidade linguística e de diferentes valores atribuídos às línguas e suas variedades, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreendendo as questões que geram discriminação linguística. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE2MOA055 Participar de interações orais em língua estrangeira para manifestar CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA posicionamentos CONSULTA sobre questões relativas à diversidade e a atitudes cidadãs, usando recursos linguístico-discursivos expressar opinião, concordar, discordar, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA para PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA argumentar e contra-argumentar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE2MOA056 CONSULTA Produzir e encenar textos orais em línguaCONSULTA estrangeira (esquetes,PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA curta metragens, canções, depoimentos, dentre outros) que abordem diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA temas sociais, usando recursos linguístico-discursivos para CONSULTA expor a situação e sugerir mudanças e aperfeiçoando elementos de pronúncia, entonação e ritmo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE2MOA057 CONSULTA Produzir textos escritosPÚBLICA em língua estrangeira (campanhas reivindicatórias e de conscientização, cartas abertas, dentre outros) relativos ao bem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comum, apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para descrever uma situação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e propor mudanças. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS MEDIADAS PELAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Como se faz paraCONSULTA participar de comunidades virtuais com as quais nos identificamos? CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Como se faz para participar de movimentos sociais por meio da Internet? Como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compartilhar produções na Internet? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE2MOA058 Compreender modos e estratégias de participação em comunidades CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA virtuais em língua estrangeira, identificando os temas abordados e os pontos de vista. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE2MOA059 Ler textos em língua estrangeira para participar de comunidades CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA virtuais (instruçõesCONSULTA sobre ingresso, participação e desligamento de comunidades PÚBLICA virtuais, políticas de comunidades, redesPÚBLICA e sites, incluindo procedimentos para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA denunciar eventuais abusos, dentre outros), compreendendo as regras de participação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e de segurança. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE2MOA060 Compreender modos de compartilhar e autorizar o uso consentido CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de produções técnicas e artísticas por meio da leitura de textos em língua estrangeira em sites de licença de uso compartilhado e de financiamento coletivo de projetos,PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA identificando as regras de uso e maneiras de participar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE2MOA061 Produzir textos escritos em língua estrangeira (comentários, chats, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA posts em fóruns de discussão, dentre outros) em comunidades virtuais, usando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA recursos linguístico-discursivos para expressar opiniões, solicitar informações ou PÚBLICA 80 esclarecimentos, fazer denúncias etc.. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DO TRABALHO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Que atividades profissionais já exerci e que profissional quero ser? Como obter PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA informações sobre novas profissões, atividades e empreendimentos? Que formação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA quero buscar? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE3MOA062 Escutar, ler ou assistir a textos em língua estrangeira (relatos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA depoimentos, entrevistas, documentários,PÚBLICA palestras, resumos e artigos acadêmicos, dentre outros) queCONSULTA tratem de atividades profissionais, da valorização de profissõesPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA e ideias no passado, no presente ou no futuro, em diferentes sociedades e épocas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA identificando posturas éticas e posicionando-se criticamente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE3MOA063 Participar de interações orais em língua estrangeira (relatos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA depoimentos, entrevistas, dentre outros) PÚBLICA sobre atividades profissionais que já desenvolveu ou que gostaria de desenvolver, usando recursos linguístico-discursivos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para apresentar atribuições e obter informações sobre suas expectativas de trabalho. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE3MOA064 CONSULTA Ler textos em língua estrangeira (currículos profissionais, códigosPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA de ética profissional, direitos do trabalhador, guia de profissões, sites de associações, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sindicatos, secretarias de trabalho, dentre outros) que tratem de profissões e demandas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de trabalho em diferentes culturas, identificando condiçõesCONSULTA e reivindicações de PÚBLICA trabalho. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE3MOA065 CONSULTA Escutar e ler textos emPÚBLICA língua estrangeiraCONSULTA (relatos, palestras, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA orientações, dentre outros) sobre criação de empreendimentos, identificando etapas e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estratégias necessárias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE3MOA066 Produzir textos escritos (currículos profissionais, cartas de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apresentação, documentos reivindicatórios, projetos de criação, dentre outros), usando recursos linguístico-discursivos candidatar-se CONSULTA a um emprego, reivindicar, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA para PÚBLICA PÚBLICA apresentar uma ideia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS INVESTIGATIVAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Como construímos conhecimentos em diferentes áreas? Como construímos mitos ePÚBLICA verdades através da linguagem? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE3MOA067 CONSULTA Identificar modos de construção e de valorização de conhecimento CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA por meio da escuta, visualização e leitura de textos em língua estrangeira CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (depoimentos, debates, palestras, entrevistas, reportagens, documentários, dentre 81 CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA outros) que tratemCONSULTA de divulgação do conhecimento e debates sobre estudos teóricos e práticos nas diversas áreas do conhecimento, compreendendo os temas tratados e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conscientizando-se de terminologia especializada utilizada em diferentes contextos de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA atuação. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE3MOA068 Participar de interações orais em língua estrangeira (discussões e apresentações deCONSULTA trabalhos, dentre outras) que tratem de questões teóricas e práticas CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nas diversas áreas do conhecimento, usando recursos linguístico-discursivos para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA formular, confirmar e refutar hipóteses, expressar opiniões e argumentar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LILE3MOA069 Ler textos acadêmicos em língua estrangeira em diferentes áreas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do conhecimento (relatórios, artigos, resumos, resenhas, dentre outros), relacionando diferentes partes CONSULTA do texto (seções, quadros, tabelas, figuras, legendas, dentre outros) CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e identificando modos de construir a linguagem técnica e científica por meio da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA análise de recursos linguístico-discursivos, tais como modalizadores, citações e outras estratégias argumentativas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LILE3MOA070 Escrever em língua estrangeira resumos, projetos, resenhas, registros e relatos de resultados de pesquisa relacionados à comunidade escolar, seu entorno CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ou outras comunidades, apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apresentar, resumir, relatar um estudo, lançar mão de citações e da voz do outro para construir a argumentação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICACURRICULAR CONSULTAARTE PÚBLICA COMPONENTE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O componente curricular Arte engloba quatro diferentes subcomponentes: artes visuais, danCONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA ça, teatro ePÚBLICA música, bem como de suas práticas integradas (como, CONSULTA por exemplo, a performance, a instalação, a videoarte, o circo, a videodança, a ópera etc.). CONSULTA Cada subcomponente tem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA seu próprio contexto, objeto e estatuto, constituindo-se em um campo que, ao mesmo tempo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que compõe transdisciplinarmente a área da Arte, tem uma singularidade que exige abordagens específicas e especializadas. Sua presença, como conteúdoCONSULTA obrigatório nas diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA etapas da Educação Básica, está assegurada pelo disposto na Lei 11.769/2008 (música) e no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Projeto de Lei 7032/2010 (demais subcomponentes), que alteram a redação dos parágrafos 2º e 6º doPÚBLICA Artigo 26 da Lei CONSULTA de Diretrizes e BasesPÚBLICA da Educação Nacional. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA A Arte articula diferentes formas de cognição: PÚBLICA saberes do corpo, da sensibilidade, da intuição, da PÚBLICA emoção etc., constituindo um universo conceitual e de práticas singulares,PÚBLICA que CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA contribuem para que o estudante possa lidar com a complexidade do mundo, por meio do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pensamento artístico. Na Educação Básica a Arte se caracterizaCONSULTA por trabalhar com oPÚBLICA processo criativo em seus diferentes subcomponentes, englobando CONSULTA o fazer, o fruir e a reflexão CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA sobre o fazer e o fruir. O componente se configura como um campo no qual o sujeito tem a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA possibilidade de ter experiências que se efetivam naquilo que é manifesto, no não manifesto, no intuitivo e no inusitado, se constituindo porPÚBLICA intermédio de práticas artísticas e culturais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA heterogêneas e plurais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 82 As experiências de aprendizagem desse componente curricular têm o sujeito e suas relaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ções consigo mesmo, com o outro e com o mundo como fundamentais, proporcionando-lhe CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a capacidade de se colocar no lugar do outro ao mesmo tempo em que se diferencia dele. A Arte oportuniza a constituição do sujeito de maneira a negociar identidades e pertenciCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mentos, praticando diferentes formas de entendimento e expressão, e se caracteriza por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA oportunizar experiências nas dimensões da sensibilidade, da ética, da estética e da poética. Da Educação Infantil ao Ensino Médio, incluindo PÚBLICA todas as modalidades da Educação Básica, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA observa-se que cada sujeito conhece, desenvolve, manifesta e cria maneiras singulares de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA experimentar, de perceber e de se expressar, vivenciando os subcomponentes da Arte em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA todos os momentos e situações do seu cotidiano.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Ao considerar que a formação em Arte acontece em licenciaturas específicas (artes visuais, dança, teatro e música), é necessário garantir professores habilitados em cada um dosPÚBLICA subCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA componentes, para todas as etapas da Educação Básica. Igualmente, é fundamental asseCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gurar espaços físicos e materiais adequados para a prática de cada subcomponente, bem como tempo apropriado para o desenvolvimentoPÚBLICA do trabalho. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA As artes visuais têm comoCONSULTA princípio lidar com aPÚBLICA imagem atravésCONSULTA da experiência estética e subjetiva. PÚBLICA Deste modo, mobiliza e amplia os mundos internos dos sujeitos, enriquecendo CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA seus imaginários. É também de sua natureza a experimentação, manipulação e o uso invenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tivo de materiais plásticos. Sua prática é geradora de conhecimentos únicos que contribuem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA para a para o fortalecimento e a formação de valores, pertencimentos e identidadesPÚBLICA individuais e coletivas. Em seu compromisso com a educação básica, permite que os sujeitos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA experimentem múltiplas culturas visuais, convivam com as diferenças e conheçam outros CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA espaços, rompendo os limites escolares e criando novas possibilidades de interação cultural de acordo com as questões do cotidiano sejam estas concretas e/ou simbólicas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA No caso daPÚBLICA dança, um dos princípios que a constituem como prática artística é o pensamento CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e o sentimento do corpo, que implica no pensar por movimentos por meio da articulação dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA processos cognitivos, afecções e experiências sensíveis implicados no movimento dançado. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA A dança ePÚBLICA seus diferentes protocolos de investigação e produçãoCONSULTA artística colocam emPÚBLICA foco processos de criação centrados naquilo que ocorre no/pelo corpo, discutindo e significando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relações de corporeidade e produção estética. A investigação do corpo em movimento em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA sua vertente técnica, estética e expressiva, assimPÚBLICA como em suas diferentes matrizes e estilos, permite que o sujeito perceba e se conscientize de afecções, pulsões e memórias, imagine CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA novas articulações corporais, apropriando-se delas de forma a exercitar a autoria e a autoCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nomia. O sujeito, ao investirCONSULTA nos aspectos sensíveis, epistemológicos e formais do corpo em movimento, articulando-os CONSULTA ao seu contexto, transforma e problematiza percepções acerca CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do corpo e da dança através de arranjos que permitirão novas leituras de si, do mundo e da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA corporeidade. Tais perspectivas relacionais se constituem de forma espiralada promovendo o trabalhoPÚBLICA com a cinestesia,CONSULTA visando, especialmente, a autoria, aCONSULTA inventividade e o respeito CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA ao outro por meio da experimentação dos diversos modos de fazer e perceber a dança na CONSULTA atualidade.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 83 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O teatro propicia condições para que o sujeito desenvolva sua capacidade de expressão e CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA comunicação verbal e não CONSULTA verbal, experimentando a potência pedagógica do trabalhoPÚBLICA performativo na escola como meio de organizar, construir e transformar a si mesmo e ao mundo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA por intermédio do jogo, da improvisação, da atuação e da encenação. Ao longo da EducaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ção Básica, a atividade teatral, predominantemente caracterizada como criação coletiva e colaborativa, será adequada à faixa etária, ao PÚBLICA nível de desenvolvimento e interessePÚBLICA dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA estudantes, indo do jogo dramático à formalização e uso consciente da linguagem teatral CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como meioPÚBLICA expressivo. UmaCONSULTA das principais premissas desse subcomponente é proporcionar a intensa troca de experiências entre os sujeitos,PÚBLICA podendo influenciar o desenvolvimento da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA percepção estética, da imaginação, da intuição, da memória e da emoção. O teatro possibiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lita aprimoramento integral do estudante, tanto do ponto de vista cognitivo quanto estético e afetivo. Igualmente, destaca-se o espaço que a PÚBLICA atividade teatral CONSULTA propicia para a integração CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA com outros componentes da área de linguagens como a Língua portuguesa e a educação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Física, bem como com outras áreas do currículo como, por exemplo, com as Ciências Humanas. DaPÚBLICA mesma forma, essa prática inclui conhecer diferentes CONSULTA manifestações cênicas em CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA tempos e espaços diversos, incluindo o entorno artístico do educando e as produções que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lhe são contemporâneas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O processo pedagógico em música está relacionado à mobilização, transmissão e aproCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA priação de conhecimentos adquiridos por meio do exercício de práticas musicais sensoriais, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA analíticas e discursivas diversificadas, tendo como princípios fundamentais o fruir, o refletir e o fazer música, desenvolvendo o pensamento crítico e a criatividade. As bases epistemolóCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gicas da produção de conhecimento em música se constituem na relação entre aspectos da CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Educação PÚBLICA Musical e de outros campos do saber, que possibilitam a compreensão musical do sujeito, no que se refere à sua relação consigo mesmo, com o outro, com a sociedade e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA com a própria música. As condições para que os direitos de aprendizagem da música sejam CONSULTA CONSULTA garantidosPÚBLICA passam, no queCONSULTA se refere à música, PÚBLICA pela sistematização de um processo,PÚBLICA pela ampliaçãoPÚBLICA e preparação adequada dos espaçosPÚBLICA escolares voltados para as práticas PÚBLICA musiCONSULTA CONSULTA CONSULTA cais e pela compreensão das necessidades específicas de formação para o trabalho com o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA subcomponente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A progressão do conhecimento do componente curricular Arte, nas diferentes etapas da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA escolarização, resulta da relação entre os elementos pertinentes aos conteúdos dosPÚBLICA subcomponentes e das características e contextos de atuação dos sujeitos, por intermédio do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reconhecimento dos saberes trazidos por eles, considerando as singularidades de cada subCONSULTA PÚBLICA CONSULTA componente e ampliando progressivamente suasPÚBLICA experiências. AoCONSULTA longo das diferentesPÚBLICA etapas da Educação Básica, seCONSULTA espera uma expansão do repertório, ampliação das habilidades CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e aumento da autonomia nas práticas artísticas dos sujeitos. Esse movimento se produz a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA partir da reflexão sensível, CONSULTA imaginativa e crítica PÚBLICA dos sujeitos sobre os conteúdos artísticos, seus elementos constitutivos e sobre as variações derivadas das experiências de invenção e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA criação. Do ponto de vista histórico, a Arte propicia ao sujeito entender a gênese dos costuCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mes e valores constituintes CONSULTA de diferentes culturas, manifestadas em seus produtos artísticos. 84 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O ensino de Arte deve articular, de forma indissociável e simultânea, seis dimensões de coCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nhecimento que caracterizam a singularidade da experiência estética: “estesia”, “fruição”, “expressão”, “criação”, “reflexão” e “crítica”. Vale ressaltar que não há nenhuma hierarquia CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entre estas dimensões, tampouco uma ordem necessária para trabalhar com elas no campo CONSULTA didático. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A dimensão “estesia” é relativa às condições para que o estudante experimente o espaço, o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tempo, o som, a imagem, o CONSULTA corpo e os materiais,PÚBLICA articulando a sensibilidade e a percepção, tomadas como uma forma de conhecer. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A “fruição” implica na apreciação estética de distintas experiências sensíveis e de produções artísticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A “expressão” diz respeitoCONSULTA às possibilidades de experimentar formas de manifestação, a CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA partir da exploração do espaço, do tempo, do som, do corpo, dos materiais, das imagens e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das tecnologias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A “criação”, individual e/ou coletiva, resulta da atitude intencional do sujeito, que confere CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA materialidade estética à suaCONSULTA subjetividade, seus sentimentos, ideias, imaginações, invenções, desejos, representações em acontecimentos e produções artísticas. CONSULTA PÚBLICAe proposições CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A “reflexão” se refere ao exercício, pelo sujeito,PÚBLICA do pensamento CONSULTA e julgamento das fruições, experiências e explorações criativas, artísticas e culturais, sozinho ou com o auxílio de algo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ou alguém. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A “crítica” proporciona condições para que o estudante estabeleça relações entre as expeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA riências e manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas, favorecendo um estranhamento PÚBLICA ante o mundo e projetando o sujeito na direção de algo novo. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Em um sentido amplo, essas dimensões são contempladas, ao longo da Educação Básica, pelos objetivos de aprendizagem apresentadosPÚBLICA a seguir. Todas CONSULTA as dimensões perpassam CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o ensino de todos os subcomponentes em cada etapa e modalidade escolar, podendo ser CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA priorizadas aquelas que forem mais relevantes ou necessárias para as circunstâncias sociais e práticas cotidianas dos grupos ou pertinentes aPÚBLICA dada etapa ou modalidade, levando-se em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA conta os avanços que se pretende que os estudantes alcancem em cada contexto social e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cultural. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Considerando que os conhecimentos e experiências são constituídos por materialidades verCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA bais e não verbais, sensíveis, corporais, visuais, plásticas e sonoras, é importante que cada dimensão PÚBLICA seja sempre trabalhada de modo integrado com as outras, levando-se em conta CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sua natureza vivencial, experiencial e subjetiva. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 85 OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NA EDUCAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA BÁSICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Os objetivos de aprendizagem relacionados às diferentes etapas escolares são organizados CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a partir das seguintes perguntas: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Quais são os saberes e as práticas em Arte relevantes para a atuação crítica do CONSULTAestudante PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA no seu contexto, em cada etapa e modalidadeCONSULTA escolar? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Quais desses saberes e práticas os estudantes já conhecem, e até que ponto, e CONSULTAquais, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA eles ainda precisam aprender e/ou aprofundar para que atuem de modoPÚBLICA e autoral no CONSULTA seu contexto, em cada etapa e modalidade escolar? CONSULTAcrítico PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA Os objetivos de aprendizagem em Arte da BNCPÚBLICA foram organizados considerando suaPÚBLICA adequação à etapa de escolarização em que se encontram os estudantes e sua faixa etária. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Sua seleção e apropriação pela escola deve considerar o contexto social e cultural dos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estudantes, levando-se emCONSULTA conta suas experiências e saberes prévios. Esses fatores, em combinação com a interação e interlocução com outros camposCONSULTA de saber, vão exigirPÚBLICA difeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rentes abordagens e graus de complexidade nas práticas de conhecer, sentir, perceber, fruir, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA apreciar, imaginar, expressar, criar, refletir, criticarPÚBLICA e relacionar na arte e na cultura. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Assim, associados e articulados àquelas dimensões apresentadas acima, apresentamos como OBJETIVOS TRANSVERSAIS do Componente Curricular Arte aqueles que perpassam CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA todos os subcomponentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Considerado o nível de aprofundamento e complexidade compatíveis com o contexto do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA grupo, espera-se que o estudante possa: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecer, fruir e analisar criticamente diferentes práticas e produções artísticas e CONSULTAculturais PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do seu entorno social e em diferentes sociedades, em distintos tempos respeitando as diferenças dePÚBLICA etnia, gênero, sexualidade e demais PÚBLICA CONSULTAe espaços, PÚBLICA CONSULTA CONSULTA diversidades; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreender as diferentes relações entre as artes visuais, a dança, o teatro e PÚBLICA a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA música e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das CONSULTAtecnologias PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA de informação e comunicação, nas condiçõesCONSULTA particulares de produção de cada subcomponente; CONSULTAe prática PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA conhecer as matrizes culturais brasileirasPÚBLICA em sua tradiçãoCONSULTA e nas manifestaçõesPÚBLICA nas criações em artesCONSULTA visuais, dança, teatroPÚBLICA e CONSULTAcontemporâneas, PÚBLICA reelaborando-as CONSULTA PÚBLICA música; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vivenciar a expressividade, a ludicidade e a imaginação, ressignificando diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 86 espaços na escola e fora dela por meio das artes visuais, da dança, do teatro e da CONSULTAmúsica; PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA explorar os recursos tecnológicos como meio para o registro, pesquisa e criação CONSULTAemPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Arte; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreender as relações entre as artes, a mídia, o mercado e o consumo; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA problematizar questões políticas, sociais, econômicas e culturais por meio de CONSULTAexercícios, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA produções e apresentações artísticas que valorizem a autonomia, aPÚBLICA e a autoria; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTAcrítica PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA construir relações artístico-culturais com PÚBLICA as comunidadesCONSULTA do entorno da escola, nas se fazem presentes as culturas infantis, juvenis e adultas. CONSULTAquais PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A seguir, apresentamos de CONSULTA forma ESPECÍFICA osPÚBLICA objetivos relativos a cada um dos subcomponentes (artes visuais, dança, teatro e música), atribuídos às distintas etapas de escolariCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA zação. Vale destacar que não se trata de uma hierarquia, mas um conjunto articulado de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA objetivos que integram aquelas diferentes dimensões e se estabelecem em diferentes níveis de aprofundamento e complexidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Cabe ao professor, tendo conhecimento do repertório de seus alunos e do contexto dePÚBLICA prática em que atua, a adequação dos objetivos às circunstâncias didáticas. Da mesma forma, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cabe à escola e ao sistemaCONSULTA o provimento das condições materiais necessárias para que as atividades possam ser adequadamente desenvolvidas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NO ENSINO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ANO/EF ANOS INICIAIS _ 1º AO 5º CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Considerado o nível de aprofundamento e complexidade compatíveis com o contexto CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do grupo, espera-se que o estudante seja capaz de: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ARTES VISUAIS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR1COA001 Familiarizar-se com o vocabulário e com os elementos constitutivos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA específicos das artes visuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR1COA002 Explorar diferentes materiais, instrumentos e recursos visuais e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA plásticos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR1COA003 Iniciar-se no processo de organização do ambiente para o trabalho CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA com as artes visuais, compreendendo a importância da utilização dos materiais e dos 87 instrumentos, com responsabilidade e sustentabilidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR1COA004 CONSULTA Conhecer e apreciar obras e produções visuais e plásticas de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR1COA005 CONSULTA Criar trabalhos em artes visuais, dialogando sobre a própria criação. CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR1COA006 Mobilizar conhecimentos trazidos pelos estudantes, bem como aqueles adquiridos no processo de escolarização, tanto naCONSULTA exploração das diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA formas de arte quanto na criação, na fruição e na argumentação sobre arte. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR1COA007 CONSULTA Ampliar o imaginário, aPÚBLICA capacidade de simbolizar e o repertório PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA imagético dos estudantes através da criação e fruição de imagens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DANÇA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR1COA008 CONSULTA Conhecer e reconhecerPÚBLICA elementos constitutivos do movimento em CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA seus diferentes aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos, considerando a relação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das partes do corpo entre si e com o todo corporal. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR1COA009 Vivenciar a expressividade, por meio da experimentação do espaço CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pessoal do corpo e dos espaços compartilhados pelos corpos em movimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR1COA010 CONSULTA Experimentar diferentesPÚBLICA formas de deslocamentos, planos, direções e CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA orientações no espaço. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR1COA011 Criar e improvisar movimentos dançados,CONSULTA por meio de estímulos PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA táteis, visuais, sonoros, imagéticos e cinestésicos, valorizando o processo colaborativo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e a autoria. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR1COA012 Experimentar brincadeiras, jogos e danças coletivas de diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA matrizes estéticas e culturais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA TEATRO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR1COA013 Ter prazer em ouvir e contar histórias dramatizadas próprias da CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cultura infantil. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR1COA014 Desenvolver a imaginação por intermédio do faz-de-conta, da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA imitação e do experimentar-se no lugar do outro. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR1COA015 Explorar modalidades de improvisação, em especial de jogo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dramático, valorizando o trabalho coletivo e a autoria. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR1COA016 Compor e encenar pequenas sequências cênicas, usando músicas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA imagens, pequenas narrativas ou outros PÚBLICA estímulos, de forma a integrar outras artes. 88 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR1COA017 Perceber e explorar a teatralidade e a performatividade dos gestos e CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comportamentos CONSULTA do cotidiano. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MÚSICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR1COA018 Vivenciar práticas de apreciação, criação e interpretação, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA considerando processos de experimentação instrumental (convencional e alternativa) e vocal, individuais CONSULTA e coletivas. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA LIAR1COA019 Conhecer os elementosPÚBLICA constitutivos da música em experiênciasPÚBLICA de criação, interpretação e apreciação musical, contextualizando-os. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LIAR1COA020 CONSULTA Experimentar sonoridades, materiais e técnicas diversas para a PÚBLICA construção de instrumentos musicais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR1COA021 Manipular fontes sonoras diversificadas, convencionais e alternativas, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA explorando-as em propostas de criação e interpretação musical. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR1COA022 CONSULTA Conhecer e reconhecerPÚBLICA repertório musicalCONSULTA regional, nacional e PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA estrangeiro, relacionando códigos e convenções que são específicos da música. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR1COA023 CONSULTA Criar e apropriar-se dePÚBLICA diferentes formas e técnicas de grafia musical CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (convencionais e alternativas). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR1COA024 CONSULTA Exercitar a análise das PÚBLICA produções musicais já consolidadas e PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA próprias, individual e coletivamente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ANOS FINAIS/EF _ 6º AO 9º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ARTES VISUAIS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA025 Aprofundar o vocabulário e o conhecimento dos elementos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA constitutivos específicos das artes visuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA026 Explorar diferentes materiais, instrumentos e recursos visuais e CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA plásticos, com intencionalidade artística crescente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR2COA027 Organizar o ambiente para o trabalho, compreendendo a utilização CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dos materiais com responsabilidade e sustentabilidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR2COA028 Conhecer e apreciar obras e produções visuais e plásticas de artistas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA locais, regionais, nacionais e estrangeiros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 89 »» LIAR2COA029 Planejar e criar trabalhos em artes visuais, analisando-os e CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dialogando sobreCONSULTA a sua criação. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA030. Produzir sentidos com e a partir das diferentes imagens e objetos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA artísticos e conhecer seus contextos, relações e tensões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA031 Mobilizar conhecimentos adquiridos no processo de escolarização, de acordo com o CONSULTA grau de complexidade PÚBLICA possível aos estudantes, na criação, na fruição CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e na argumentação sobre arte. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA032 CONSULTA Estudar as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA design etc.), investigando, problematizando e desconstruindo as hierarquias que foram CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA historicamente estabelecidas entre elas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR2COA033 Estudar aspectos históricos da produção artística da humanidade, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA problematizando CONSULTA as narrativas eurocêntricas e considerando o contexto de diferentes sociedades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA034 CONSULTA Planejar trabalhos plásticos e visuais, a partir do próprio repertório imaginário, de princípios conceituais e de proposições temáticas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DANÇA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA035 CONSULTA Conhecer e compreender elementos constitutivos do movimentoPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA cotidiano e do movimento dançado em seus diferentes aspectos estruturais, dinâmicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e expressivos, considerando a estrutura corporal. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR2COA036 Explorar os diferentes elementos constitutivos da dança como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA prática artística pelo exercício da ludicidade e da imaginação, apropriando-se desses elementos para aCONSULTA construção de vocabulários e repertóriosCONSULTA próprios. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA037 CONSULTA Reconhecer e experimentar corporalmente os fatores de movimento tempo, peso, fluência e espaço como elementos que, combinados, geram as ações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA corporais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA038 CONSULTA Utilizar brincadeiras, jogos e danças coletivas de diferentes matrizes CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estéticas e culturais, como território de investigação para a criação e composição de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA danças autorais individualmente e em grupo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR2COA039 Conhecer as diferentes técnicas e estilos de dança e suas diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA corporeidades articulando-os à sua experiência e contexto.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA040 Fruir diferentes manifestações de dança da sua região, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA contextualizando-as em suas diversas matrizes estéticas e CONSULTA culturais. 90 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA041 Relacionar os diferentes sentidos e significados da dança como prática artística aoCONSULTA seu contexto sociocultural. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA042 CONSULTA Experimentar os diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora, etc.)CONSULTA para composição cênica em dança. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA TEATRO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA043 Exercitar atividades teatrais e compreender o trabalho coletivo nos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA seus limites e desafios por intermédio dePÚBLICA diferentes modalidades de improvisação.PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA044 Conhecer as diferenças entre o jogo projetado, o jogo dramático e o jogo teatral. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA LIAR2COA045 CONSULTA Conhecer os modos dePÚBLICA produção e os modos de organização daPÚBLICA atuação profissional em teatro. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LIAR2COA046 CONSULTA Experimentar as sonoridades, as gestualidades corporais e as PÚBLICA vocalidades de maneira imaginativa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA047 CONSULTA Compor sequências cênicas e caracterizar diferentes personagens, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tipos, figuras, a partir de textos dramáticos, de músicas, de imagens, de narrativas ou de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA outros elementos dados ou inventados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR2COA048 Comunicar-se por meio de gestualidades cotidianas teatralizadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA049 CONSULTA Ter prazer em encenar PÚBLICA estilos cênicos diferentes. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA LIAR2COA050 CONSULTA Encenar sequências cênicas, integradas aCONSULTA manifestações artísticoculturais diversas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA LIAR2COA051 CONSULTA Experimentar a composição de diferentesCONSULTA dramaturgias e utilizarPÚBLICA diferentes espaços (palco à italiana, arena, semi-arena, rua, plataformas etc.) para o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA acontecimento cênico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA052 Pesquisar, conhecer e apreciar o trabalho de grupos de teatro, de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dramaturgos, de atores e de diretores locais, nacionais, estrangeiros, do presente e do passado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA053 Criar acontecimentos cênicos, relacionando elementos como figurinos, adereços, cenário, iluminação, PÚBLICA jogo cênico, relação com o espectador, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA sonoplastia, tecnologias da comunicação e informação etc.. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 91 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MÚSICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA054 CONSULTA Conhecer aspectos técnicos, estilísticos, históricos e interpretativos na prática instrumental (convencional e alternativa) e vocal em propostas de criação, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA interpretação e apreciação musical, individuais e coletivas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA055 Compreender e apropriar-se de repertórios, códigos e convenções CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que constituem as especificidades da música, identificando-os em propostas de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA criação, interpretação e apreciação musical. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA056 Experimentar sonoridades, materiais e técnicas diversas para a construção de instrumentos musicais, aperfeiçoando-os nível de complexidadePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAemCONSULTA crescente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA057 CONSULTA Reconhecer e utilizar fontes sonoras diversificadas em propostasPÚBLICA de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA criação, interpretação e apreciação musical. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA058 CONSULTA Reconhecer e utilizar diferentes formas deCONSULTA grafia musical CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA (convencionais e alternativas) em propostas de criação, interpretação e apreciação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR2COA059 Exercitar a análise e a crítica musical de repertório cotidiano, de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA outros repertórios da cultura musical brasileira e estrangeira, e de produções próprias, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA buscando a identificação de técnicas, formas, estilos e elementos musicais específicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NO ENSINO MÉDIO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º , 2º E 3º ANOS/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ARTES VISUAIS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA060 CONSULTA Apropriar-se criticamente do vocabulário CONSULTA e do conhecimento dosPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA elementos constitutivos específicos das artes visuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA061 CONSULTA Explorar diferentes materiais, instrumentos, recursos visuais e PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA plásticos, com intencionalidade artística e habilidade argumentativa crescentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA062 CONSULTA Organizar o ambiente para o trabalho, compreendendo a utilização CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dos materiais com responsabilidade e sustentabilidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA063 Conhecer e apreciar criticamente obras e produções visuais e CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA plásticas de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA064 Planejar e criar trabalhos em artes visuais, analisando-os e CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dialogando sobre a sua criação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 92 »» LIAR3COA065 Produzir sentidos e reflexões com e a partir das diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA visualidades e em sua relação com outras formas artísticas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR3COA066 Analisar criticamente imagens e objetos artísticos a partir de seus CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA contextos, condições de produção, suas PÚBLICA relações e tensões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR3COA067 Estudar as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA design etc.), investigando, problematizando e desconstruindo as hierarquias que foram historicamente estabelecidas entre elas.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LIAR3COA068 CONSULTA Estudar aspectos históricos da produção artística da humanidadePÚBLICA problematizando as narrativas eurocêntricas e considerando os contextos de diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sociedades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA069 Mobilizar os conhecimentos adquiridos no processo de escolarização, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de acordo com a complexidade possível ao/à estudante, para a criação, fruição e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA argumentação artísticas. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA070 Compreender as relações de mercado e de trabalho relativas às artes visuais, problematizando as categorias profissionais de artista, artesão e designer, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entre outras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DANÇA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA071 CONSULTA Explorar a estrutura psicofísica, identificando ossatura, musculatura e CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA possibilidades articulares em processos técnico-criativos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA072 CONSULTA Experimentar e investigar corporalmente os fatores de movimento, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tempo, peso, fluência e espaço na criação de ações corporais e na composição de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA frases de movimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR3COA073 Utilizar formas de organização do movimento no espaço global: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA linhas, curvas, níveis e planos na criaçãoPÚBLICA de sequências deCONSULTA movimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR3COA074 Desenvolver conhecimento teórico-prático por meio de estudos de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produção e recepção em dança por intermédio da pesquisa de grupos, coreógrafos e artistas regionais,CONSULTA nacionais e estrangeiros, do presente e do passado. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA075 CONSULTA Problematizar conceitos referentes aos elementos que caracterizam diversos acontecimentos e manifestações populares de dança, valorizando a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA contextualização, a análise e a reflexão crítica, em uma perspectiva multicultural. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA076 Fazer uso das diferentes técnicas e estilos de dança em práticas CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA individuais e coletivas de criação e composição em dança de forma autoral. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 93 »» LIAR3COA077 Articular elementos históricos, antropológicos e sociais do corpo na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA criação de diversas práticas contemporâneas de dança. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR3COA078 Investigar diferentes processos de produção e composição em dança CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA por meio do estudo dos diversos elementos da cena: o intérprete, a cenografia, o PÚBLICA figurino, a iluminação, a sonoplastia, a coreografia, a dramaturgia etc.. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA LIAR3COA079 CONSULTA Conhecer os modos dePÚBLICA produção e de organização da atuação PÚBLICA profissional e empreendedora em dança.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA TEATRO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA080 Exercitar atividades teatrais e compreender o trabalho coletivo nos seus limites e desafios por intermédio dePÚBLICA diferentes modalidades de improvisaçãoPÚBLICA e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA composição teatral. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA081 CONSULTA Compreender a importância e as possibilidades de uso do corpoPÚBLICA e da CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA voz na construção da encenação contemporânea. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA082 CONSULTA Compor sequências cênicas, a partir de textos dramáticos, de PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA músicas, de imagens, de narrativas ou de outros pontos de partida. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA083 CONSULTA Entender e manipular artisticamente as diferenças entre a ação PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA cotidiana e a ação cênica, experimentando personagens, tipos e personas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA084 CONSULTA Comunicar-se por meioPÚBLICA de gestualidadesCONSULTA e vocalidades, expressando CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA ideias complexas de maneira crítica e reflexiva. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA085 CONSULTA Encenar sequências cênicas, integradas aCONSULTA outras manifestações PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA artístico-culturais, recriando-as e reinventando possibilidades de apresentação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA086 Conhecer e encenar estilos cênicos diferentes. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA087 CONSULTA Pesquisar e conhecer oPÚBLICA trabalho de grupos de teatro, de dramaturgos, de atores e de diretores regionais, nacionais e estrangeiros, do presente e do passado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA088 CONSULTA Criar, organizar e produzir acontecimentosCONSULTA cênicos, relacionandoPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA os elementos (figurinos, adereços, cenário, iluminação, jogo cênico, relação com o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA espectador, sonoplastia etc.) de forma a conhecer os modos de produção teatral. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR3COA089 Experimentar a composição de diferentes dramaturgias e utilizar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentes espaços (palco à italiana, arena, semi-arena, rua, plataformas etc.) para o acontecimento cênico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA090 CONSULTA Reconhecer as diferentes estéticas da cena contemporânea, 94 manipulando elementos do teatro pós-dramático, do teatro performativo e da arte da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA performance. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA091 Conhecer os modos de produção, os modos de organização da CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA atuação profissional em teatro e as maneiras de organização empreendedora do teatro. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MÚSICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA092 CONSULTA Mobilizar conhecimentos musicais específicos em propostas de PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA criação, interpretação e apreciação musical coletivas e individuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA093 CONSULTA Investigar diferentes gêneros da música brasileira e estrangeira, PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA identificando os elementos, códigos e convenções musicais utilizados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA094 Experimentar sonoridades, materiais e técnicas diversas, para a CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA construção de instrumentos musicais, aperfeiçoando-os em nível de complexidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA crescente. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA095 Investigar o uso de fontes sonoras diversificadas em produções CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA musicais já reconhecidas e em suas próprias produções, analisando-as e contextualizando-as de forma crítica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA096 CONSULTA Problematizar a produção musical na contemporaneidade por PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA meio da análise e reflexão crítica das diferentes manifestações musicais nacionais e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estrangeiras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIAR3COA097 Desenvolver práticas de criação e interpretação, a partir das vivências CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e manipulação de repertório musical cotidiano e outros repertórios e práticas musicais já consolidadas em culturas musicais diversas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA098 CONSULTA Investigar e utilizar diferentes formas de grafia musical (convencionais e alternativas), aprofundando seu uso e compreensão em repertórios diversos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA LIAR3COA099 CONSULTA Identificar e analisar criticamente os usos,CONSULTA as funções e os significados da música nas diversas culturas, do passado e do presente,CONSULTA partindo da análise do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA contexto local. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIAR3COA100 Analisar e refletir sobre o mercado de trabalho e o consumo da CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA música e sua relação com as demais áreas da arte e da cultura. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nas últimas décadas a Educação Física brasileira vem empreendendo esforços para se aliCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nhar aos propósitos republicanos que regem a Educação Básica em nosso país: possibilitar 95 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA às novas gerações a preservação e a reconstrução da herança científica e cultural acumulada pela humanidade sob a forma de conhecimentos sistematizados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nessa perspectiva, esse componente curricular trata das práticas corporais em suas diversas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA des expressivas dos sujeitos e do patrimônio cultural da humanidade, produzidas por diverCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA sos gruposPÚBLICA sociais no decorrer da história. Oportuniza a construção de conhecimentos PÚBLICA teórico-práticos contextualizados sobre a cultura corporal de movimento, capazes de promover CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a participação confiante e autoral dos/as estudantes na sociedade, bem como a ampliação CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dos recursos do cuidado deCONSULTA si e dos outros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA É responsabilidade da Educação Física tratar das práticas corporais na escola como fenômeno cultural dinâmico, CONSULTA diversificado, pluridimensional, singular e contraditório, asseguCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rando aos/às estudantes a construção de um conjunto de conhecimentos necessários à CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA formação plena do cidadão. Desse modo, cabe a esse componente curricular problematizar, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desnaturalizar e evidenciarCONSULTA a multiplicidade de sentidos/significados que os grupos sociais conferem às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento, não se limitando, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA apenas, a reproduzi-las. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Cada manifestação da cultura corporal de movimento propicia ao sujeito o acesso a uma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dimensão de conhecimento e de experiências à qual ele não teria de outro modo. A vivência CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA dessas práticas corporais não é um meio para sePÚBLICA aprender outrosCONSULTA conteúdos, mas, sim,PÚBLICA uma forma de gerar um tipo de conhecimento muito particular, insubstituível. Caso não seja ofeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA recida ao/à estudante a possibilidade de experimentar e de interpretar as múltiplas formas CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de expressão da linguagemCONSULTA corporal, ele/a estará perdendo a oportunidade de perceber o mundo e a si próprio/a de um modo singular. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As práticasPÚBLICA corporais, nessa perspectiva, são entendidas como CONSULTA uma forma de relação do CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA ser humano com o mundo e de interação com os outros sujeitos, que, ao possibilitarem a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA construção de sentidos e significados singulares, configuram-se como produções diversifiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA cadas da cultura. Suas diferentes manifestaçõesPÚBLICA assumem, no mundo contemporâneo,PÚBLICA uma importância cada vez maior no cotidiano das pessoas e na história social, constituindo subCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA jetividades e identidades, quer seja na dimensão do lazer, quer seja na dimensão da saúde. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Dessa forma, a referência central para a estruturação dos conhecimentos em Educação FíCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sica na Base Nacional Comum Curricular são as práticas corporais. Elas estão organizadas neste documento com baseCONSULTA nas seguintes manifestações da cultura corporal: brincadeiras CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e jogos; esportes; exercícios físicos; ginásticas; lutas; práticas corporais alternativas; práticas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA corporais de aventura; práticas corporais rítmicas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Trabalhar nessa perspectiva demanda formular, ensaiar, sistematizar e compartilhar conheCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cimentos que propiciem a experimentação e a apreciação por parte dos/as estudantes das práticas corporais acima mencionadas, colocando para o componente alguns desafios que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 96 precisam ser superados: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desafios de legitimação ético-política: formular um sentidoCONSULTA para a Educação Física CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA articulada à função social da escola, no contexto de uma sociedade democrática e CONSULTArepublicana; PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desafios curriculares: explicitar e organizar os conhecimentos pelos quais o CONSULTAcomponente PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA curricular é responsável, bem como formularCONSULTA progressões com maior de complexidade e maior densidade crítica no decorrer dos anos escolares; CONSULTAgrau PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desafios interdisciplinares: possibilitar o diálogo com os conhecimentos produzidos/ nas demais áreas e componentes curriculares; CONSULTAtrabalhados PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desafios didáticos: elaborar estratégias para ensinar e avaliar os conteúdos em perspectiva coerente aos propósitos da Educação Física como componente CONSULTAuma PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da área das Linguagens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Simultaneamente, a Educação Física contém uma série de possibilidades para enriquecer a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA experiência das crianças, jovens e adultos na Educação Básica, permitindo o acesso a um CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vasto universo cultural. EsseCONSULTA universo compreende saberes corporais, experiências estéticas, emotivas, lúdicas, agonísticas que se inscrevem, mas não se restringem, à racionalidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA típica dos saberes científicos que comumente orienta as práticas pedagógicas na escola. ExCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA perimentarPÚBLICA e analisar as diferentes formas de expressão que não se alicerçam apenas nessa racionalidade é uma das potencialidades desse componente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Em termosPÚBLICA de progressão dos conhecimentos da Educação Física, ao longo da Educação CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Básica, deve-se considerar que todas as práticas corporais podem ser objeto do trabalho peCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dagógico em qualquer etapa e modalidade de ensino. Ainda assim, alguns critérios de progressão devem ser considerados, tais como os elementos específicos das diferentes práticas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA corporais, as características dos sujeitos e os contextos de atuação, sinalizando tendências CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de organização dos conhecimentos que vão, das esferas sociais mais familiares às menos CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA familiares, PÚBLICA das temáticas mais frequentes às menos frequentes, das práticas corporaisPÚBLICA mais corriqueiras às menos comuns, de uma reflexão mais localizada a uma mais universal. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A partir desse conjunto de concepções, este documento se propõe explicitar os saberes da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Educação Física, traduzidos em objetivos de aprendizagem (gerais e específicos), consideraCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dos fundamentais à experiência formativa de crianças e jovens. Os objetivos a seguir foram organizados com a intenção de auxiliar no planejamento e na elaboração de projetosPÚBLICA curriCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA culares que favoreçam a apropriação, a problematização e o uso criativo dos conhecimentos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA específicos da Educação Física em cada escola. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA NA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EDUCAÇÃO BÁSICA 97 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O componente Educação Física visa a assegurar uma formação que possibilite ao/à estuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dante: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreender a origem e a dinâmica de transformação das representações e sociais queCONSULTA constituem a cultura corporal de movimento, seus vínculos com CONSULTApráticas PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da vida coletiva e individual e com os agentes sociais envolvidos em CONSULTAasuaorganização PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produção (Estado, mercado, mídia, instituições esportivas, organizações sociais CONSULTAetc.); PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA identificar, interpretar e recriar os valores,PÚBLICA os sentidos, os CONSULTA significados e os atribuídos às diferentes práticas corporais; CONSULTAinteresses PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA experimentar, fruir/desfrutar e apreciar a PÚBLICA pluralidade das práticas corporais, PÚBLICA o trabalho coletivo e o protagonismo; CONSULTAprezando PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA usar práticas corporais, de forma proficiente e autônoma, CONSULTA para potencializar o PÚBLICA seu em contextos de lazer e a PÚBLICA ampliação das redes de sociabilidade;PÚBLICA CONSULTAenvolvimento PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA formular e empregar estratégias para resolver desafios e CONSULTA incrementar as de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no CONSULTApossibilidades PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA processo de ampliação do acervo cultural nesse campo; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade PÚBLICA dos povos e grupos, identificando nelas os marcadores sociais de classe CONSULTAcultural PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA social, gênero, geração, padrões corporais, pertencimento clubístico, raça/etnia, CONSULTAreligião; PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA interferir na dinâmica da produção da cultura corporal de movimento local em favor fruição coletiva, CONSULTA bem como reivindicarPÚBLICA condições adequadas para a promoção CONSULTAdaPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser CONSULTAdas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA humano e direito do cidadão; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA examinar a relação entre a realização de práticas corporais e a complexidade de CONSULTAfatores PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA coletivos e individuais que afetam o processo saúde/doença, reconhecendo vínculos entre asCONSULTA condições de vida socialmente produzidas e as possibilidades/ CONSULTAosPÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cuidado da saúde individual e coletiva; CONSULTAimpossibilidades PÚBLICAdoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreender o universo de produção dePÚBLICA padrões de desempenho, saúde, beleza CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA e estética corporal e o modo como afetam a educação dos corpos, analisando CONSULTAcriticamente PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA os modelos disseminados na mídia e evitando posturas bitoladas, e preconceituosas. CONSULTAconsumistas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICOS POR PRÁTICA CORPORAL EM PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA 98 CICLOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Os objetivos específicos doCONSULTA componente Educação Física foram formulados por práticaPÚBLICA corCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA poral e organizados em cinco ciclos de escolaridade. Dois ciclos nos anos iniciais do Ensino CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Fundamental (1°, 2° e 3° anos; 4° e 5° anos), dois ciclos nos anos finais do Ensino Fundamental (6° e 7° anos; 8° e 9° anos) eCONSULTA um ciclo no Ensino Médio (1°, 2° e 3° anos). CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A organização sob a formaCONSULTA de ciclos tem a função de balizar as expectativas de aprendizagem no percurso curricular. CONSULTA Indicam que o/a estudante tem direito CONSULTA de aprender determinados CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA conhecimentos em cada etapa. Isso não impede que os/as professores/as antecipem, ou CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aprofundem posteriormente, as aprendizagens previstas para determinada fase; apenas se está sinalizando claramenteCONSULTA a necessidade de que esses conhecimentos sejam efetivamenCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA te trabalhados até o final do ciclo indicado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A formulação dos objetivos,CONSULTA para cada uma das práticas corporais,CONSULTA articula, de forma indissoCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA ciável e simultânea, oito dimensões de conhecimento que permitem sua tematização como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA saberes escolares: experimentação e produção,PÚBLICA fruição, reflexãoCONSULTA sobre a ação, construção de valores,PÚBLICA análise e compreensão crítica das práticas corporais e CONSULTA protagonismo comunitário. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Vale ressaltar que não há nenhuma hierarquia entre essas dimensões, tampouco uma ordem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA necessária para o desenvolvimento do trabalho no âmbito didático. Cada uma dessas oito dimensõesPÚBLICA do conhecimento exigirá diferentes abordagens e graus de complexidade,PÚBLICA para CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA que venham a se tornar relevantes e significativas nas distintas etapas de escolarização. Em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA cada uma PÚBLICA dessas dimensões, e de acordo com oPÚBLICA repertório de conhecimentos préviosPÚBLICA do/a estudante, espera-se que a escola ofereça oportunidades para que ele/a desenvolva, duCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rante todo o percurso escolar, os objetivos específicos previstos para as diferentes práticas CONSULTA PÚBLICA corporais aqui descritas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º CICLO _ 1º , 2º E 3º ANOS/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA BRINCADEIRAS E CONSULTA JOGOS CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA001 Experimentar diferentesPÚBLICA brincadeiras e jogos pertencentes à cultura CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA popular e presentes no contexto comunitário e regional. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA002 CONSULTA Fruir/desfrutar brincadeiras e jogos da cultura popular presentesPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA contexto comunitário e regional. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA003 Formular estratégias para ampliar as possibilidades de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aprendizagens de brincadeiras e jogos do contexto comunitário e regional. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 99 »» LIEF1COA004 Realizar brincadeiras e jogos presentes no contexto comunitário e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA regional, reconhecendo as diferenças de gênero, étnico-raciais, religiosas, de classe CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA social e de aparência e/ou desempenhoPÚBLICA corporal. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA005 Reconhecer as características das brincadeiras e jogos presentes na comunidade e região. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA006 Compreender e valorizar os diferentes sentidos e interesses constitutivos das brincadeiras e jogos doPÚBLICA contexto comunitário e regional. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LIEF1COA007 CONSULTA Identificar locais disponíveis na escola e na comunidade para a PÚBLICA prática de brincadeiras e jogos do contexto comunitário e regional. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA008 CONSULTA Participar na proposição e na produção de alternativas para praticar as brincadeiras e os jogos aprendidos nas aulas, em momentos extra curriculares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESPORTES CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA LIEF1COA009 CONSULTA Experimentar e recriar jogos esportivos deCONSULTA marca, precisão e invasão. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF1COA010 Fruir/desfrutar de diversos tipos de jogos esportivos, prezando o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA trabalho coletivo e o protagonismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA011 Identificar, debater e utilizar estratégias individuais elementares nos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diversos tipos de jogos esportivos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA012 Compreender a importância da observação das normas e regras dos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA jogos esportivos que asseguram a integridade própria e a dos demais participantes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA013 Identificar as características dos jogos esportivos experimentados e CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA recriar suas possibilidades de prática. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA014 Reconhecer a diversidade esportiva presente na comunidade. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA015 Participar na proposição e na produção de alternativas para praticar os jogos esportivos aprendidos nas aulas, em outros momentos escolares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GINÁSTICAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA LIEF1COA016 Experimentar diferentesPÚBLICA elementos individuais da ginástica geralPÚBLICA (equilíbrios, saltos,CONSULTA giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais). CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LIEF1COA017 Fruir/desfrutar diferentes elementos básicos da ginástica geral. PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA018 Formular estratégias para resolver desafios na execução dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA elementos básicos da ginástica geral. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 100 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA019 Reconhecer as características dos elementos básicos individuais da ginástica geral. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LIEF1COA020 CONSULTA Refletir sobre a presença dos elementos básicos da ginástica emPÚBLICA distintas práticas corporais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CORPORAIS RÍTMICAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA021 Experimentar diferentes rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e danças presentesCONSULTA na comunidade. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA022 Fruir/desfrutar diferentes rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e danças presentesCONSULTA na comunidade. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LIEF1COA023 CONSULTA Formular estratégias para identificar, analisar e praticar os ritmos,PÚBLICA os gestos e as músicas das rodas cantadas,PÚBLICA das brincadeiras CONSULTA rítmicas e danças presentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA na cultura comunitária. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA024 Realizar rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e danças presentes CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA na cultura comunitária a partir de princípios da justiça, equidade e solidariedade, com CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ênfase para as relações igualitárias de gênero. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA025 CONSULTA Reconhecer os ritmos, os gestos e as músicas dos diferentes tipos de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e danças presentes na cultura comunitária. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA026 CONSULTA Compreender criticamente e valorizar as CONSULTA rodas cantadas, brincadeiras CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA rítmicas e danças vivenciadas na cultura comunitária. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF1COA027 CONSULTA Construir e reconstruir pequenas coreografias das rodas cantadas, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA brincadeiras rítmicas e danças presentes na cultura comunitária, concebidas como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA patrimônio cultural. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º CICLOPÚBLICA _ 4º E 5º ANOS/EF CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA BRINCADEIRAS E JOGOS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA028 Experimentar e recriar brincadeiras e jogos populares e tradicionais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das diferentes regiões do Brasil e do mundo. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA029 Fruir/desfrutar brincadeiras e jogos das diferentes regiões do Brasil e do mundo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA030. CONSULTA Formular estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos das diferentes regiões do Brasil e do mundo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 101 CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA031 CONSULTA Contribuir, de maneira solidária, na resolução coletiva das problemáticas vividas nas brincadeiras ePÚBLICA jogos, reconhecendo as diferenças de PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA gênero, etnia, religião, classe social, aparência e desempenho corporal, com base nos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA princípios de justiça, equidade e solidariedade. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA032 Reconhecer as características das brincadeiras e dos jogos da cultura CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA popular e tradicional das diferentes regiões do Brasil e do mundo. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA033 Produzir alternativas para preservar as brincadeiras e os jogos da cultura popular, reconhecendo a importância do patrimônioCONSULTA lúdico para a preservação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA da memória e de diferentes configurações identitárias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA034 CONSULTA Propor e reconstruir brincadeiras e jogos das culturas regionais do CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Brasil e do mundo, adequando-os às possibilidades de usos nos espaços públicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA disponíveis na comunidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF2COA035 Reconhecer a singularidade das experiências oportunizadas pelas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA brincadeiras e jogos em relação aos jogos eletrônicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESPORTES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA036 CONSULTA Experimentar jogos esportivos de campo CONSULTA e taco, rede ou paredePÚBLICA de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA rebote e invasão. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA037 CONSULTA Fruir/desfrutar de diversos tipos de jogos CONSULTA esportivos, prezando pelo CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA trabalho coletivo e o protagonismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA038 CONSULTA Identificar, debater e utilizar estratégias individuais e coletivas básicas CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nos diversos tipos de jogos esportivos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA039 Participar da identificação de situações de injustiça e de preconceito CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA existentes durante a prática dos jogos esportivos e na proposição de alternativas para CONSULTA PÚBLICA sua superação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA040 Identificar as características dos jogos esportivos experimentados, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA recriando suas possibilidades de prática. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA041 Relacionar os jogos experimentados com os distintos tipos de esportes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA042 Diferenciar os conceitos de jogo e esporte. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 102 »» LIEF2COA043 Reconhecer a diversidade de esportes presentes na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA contemporaneidade. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA044 Participar na proposição e na produção de alternativas para praticar, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fora do horário escolar, os diferentes tipos de jogos esportivos aprendidos nas aulas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LUTAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF2COA045 Experimentar jogos de luta presentes na comunidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA046 CONSULTA Fruir/desfrutar de diversos tipos de jogos CONSULTA de lutas, prezando peloPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA trabalho coletivo e o protagonismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA047 Identificar, debater e utilizar estratégias individuais e coletivas básicas CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nos diversos tipos de jogos de lutas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA048 Participar da identificação de situações de injustiça e preconceito CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA existentes durante a prática dos jogos de lutas e na proposição de alternativas para sua superação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA049 Reconhecer e respeitar o/a colega como oponente no contexto da prática de jogos de lutas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA050 CONSULTA Identificar as características dos jogos deCONSULTA lutas experimentados, PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA recriando suas possibilidades de prática. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA051 CONSULTA Identificar diferenças entre luta e briga. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA052 CONSULTA Relacionar os jogos dePÚBLICA lutas com os distintos tipos de lutas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF2COA053 Diferenciar as lutas das demais práticas corporais da cultura corporal CONSULTA PÚBLICA de movimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA054 Reconhecer a diversidade de lutas presentes na contemporaneidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF2COA055 Participar na proposição e na produção de alternativas para praticar, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fora do horário escolar, os diferentes tipos de jogos de lutas aprendidos nas aulas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GINÁSTICAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA056 Experimentar, de forma individual e coletiva, combinações de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentes elementos gímnicos (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e CONSULTA PÚBLICA sem materiais). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA057. Fruir/desfrutar e apreciar diferentes movimentos individuais e coletivos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da ginástica geral. 103 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA058 Formular estratégias para resolver desafios individuais e coletivos na execução de elementos básicos da ginástica geral. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA059 CONSULTA Participar da identificação de situações de injustiça e preconceito existentes duranteCONSULTA a prática da ginásticaPÚBLICA geral e na proposição de alternativas para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sua superação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA060 CONSULTA Identificar as situaçõesPÚBLICA de risco presentesCONSULTA na prática da ginásticaPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA geral e observar normas de segurança. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA061 Reconhecer as diferentes manifestações da ginástica. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA062 CONSULTA Identificar as possibilidades de uso dos elementos da ginástica geral CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em outras práticas corporais e no tempo livre. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CORPORAIS RÍTMICAS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA LIEF2COA063 CONSULTA Experimentar e recriar danças folclóricas CONSULTA da região e do estado.PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA064 Fruir/desfrutar de danças pertencentes à cultura da região e do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA065 CONSULTA Formular estratégias para identificar, analisar e realizar os ritmos,PÚBLICA os CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA gestos e as músicas das danças pertencentes à cultura da região e do estado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA066 CONSULTA Identificar e analisar situações nas quais se evidenciam ações PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA discriminatórias de qualquer natureza, tais como de gênero, de classe social, de origem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA étnico-racial, de cunho religioso e de aparência corporal nas danças pertencentes à cultura região e do estado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA067 CONSULTA Reconhecer e refletir sobre as características dos diferentes ritmos, gestos e músicas CONSULTA das danças pertencentes à cultura da região e do estado. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA LIEF2COA068 CONSULTA Compreender criticamente e valorizar os CONSULTA diferentes sentidos e PÚBLICA interesses das danças pertencentes à cultura da região e do estado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF2COA069 CONSULTA Construir e reconstruir pequenas coreografias das danças pertencentes à cultura regional como patrimônio cultural. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º CICLO _ 6º E 7º ANOS/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESPORTES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA070 CONSULTA Praticar, com autonomia, o(s) esporte(s) escolhido(s) para realizar, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 104 usando habilidades técnico-táticas básicas de forma elementar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA071 CONSULTA Experimentar e recriar esportes técnico-combinatórios, de marcaPÚBLICA e de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA campo e taco. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA072 Fruir/desfrutar e apreciar tanto o(s) esporte(s) escolhido(s) para CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA praticar de forma autônoma, como as demais modalidades experimentadas, prezando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA o trabalho coletivo e o protagonismo. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA073 Identificar, debater e utilizar estratégias individuais na solução de situações problemáticas, tanto no(s) esporte(s) escolhido(s) CONSULTA para praticá-lo(s) de forma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA autônoma, como nas modalidades experimentadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA074 CONSULTA Participar do enfrentamento de situações CONSULTA de injustiça e preconceito CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA geradas e/ou presentes no contexto da prática esportiva e na produção de alternativas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA democráticas para sua superação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF3COA075 Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais e as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA principais regras das modalidades praticadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF3COA076 Distinguir os diversos tipos de esportes e recriar suas possibilidades CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de prática. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA077 CONSULTA Diferenciar esporte de PÚBLICA outras manifestações da cultura corporal PÚBLICA de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA movimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA078 CONSULTA Compreender criticamente a emergência CONSULTA e as transformações PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos dos esportes praticados, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA bem como as possibilidades de recriá-los. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF3COA079 Identificar os esportes praticados e os não praticados na comunidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e refletir sobre asCONSULTA características de seusPÚBLICA praticantes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF3COA080 Propor e produzir alternativas para experimentar esportes não CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA disponíveis e/ou acessíveis para todos na comunidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EXERCÍCIOS FÍSICOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF3COA081 Experimentar e produzir exercícios físicos que solicitem diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA capacidades físicas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF3COA082 Fruir/desfrutar dos exercícios físicos experimentados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA083 Perceber e interpretar as sensações corporais provocadas pela CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA prática de exercícios físicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 105 »» LIEF3COA084 Construir coletivamente procedimentos e normas de convívio que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA085 Diferenciar exercício físico de atividades físicas e de outras CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA manifestações da cultura corporal de movimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF3COA086 Compreender criticamente as transformações históricas das CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA demandas de atividades físicas utilitáriasPÚBLICA e seus vínculos com as práticas corporais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LUTAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA087 Experimentar diferentes tipos de lutas da cultura brasileira (Capoeira, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Uga-Uga, Luta Marajoara, dentre outras) e realizar, de forma autônoma, uma delas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF3COA088 Fruir/desfrutar diferentes tipos de lutas da cultura brasileira. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA089 CONSULTA Formular estratégias para resolver desafios em diferentes tipos de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lutas da cultura brasileira. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA090 Analisar, refletir e estabelecer acordos em favor de situações de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA justiça, equidade e solidariedade entre os participantes durante a prática das lutas da CONSULTA PÚBLICA cultura brasileira. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA091 CONSULTA Reconhecer e respeitarPÚBLICA o colega como oponente no contexto daPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA pratica de lutas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA092 CONSULTA Reconhecer as características (códigos, rituais, elementos técnicoCONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) dos diferentes tipos de lutas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do Brasil. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF3COA093 Compreender criticamente a emergência e as transformações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das lutas da cultura PÚBLICA brasileira, bem como as possibilidades de recriá-las. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA094 CONSULTA Identificar locais de prática e verificar as possibilidades de realização das lutas aprendidas na escola. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LIEF3COA095 CONSULTA Propor alternativas para preservar e valorizar as lutas da culturaPÚBLICA brasileira. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GINÁSTICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA096 CONSULTA Experimentar e produzirPÚBLICA coreografias ginásticas individuais e grupais a partir de diferentes temas e materiais. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LIEF3COA097 CONSULTA Fruir/desfrutar e apreciar apresentações ginásticas individuais e PÚBLICA 106 grupais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA098 CONSULTA Solucionar problemas enfrentados durante a composição temática de coreografias ginásticas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA099 CONSULTA Produzir apresentaçõesPÚBLICA ginásticas coletivas com base no CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reconhecimento das singularidades presentes no grupo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA0100 CONSULTA Reconhecer e refletir osPÚBLICA procedimentos necessários para a CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA elaboração de apresentações de ginástica geral a partir de temas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA0101 CONSULTA Compreender criticamente a conexão entre a gestualidade e a PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA temática anunciada nas apresentações ginásticas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA0102 Produzir apresentações ginásticas que possibilitem reflexão acerca CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de temas relevantes do cotidiano. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LIEF3COA103 CONSULTA Experimentar diferentesPÚBLICA práticas corporaisCONSULTA de aventura urbanas. PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA104 CONSULTA Fruir/desfrutar de práticas corporais de aventura urbanas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA105 CONSULTA Formular estratégias para identificar os desafios e os riscos em PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA realizar as práticas corporais de aventura urbanas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA106 CONSULTA Identificar as situaçõesPÚBLICA de risco presentesCONSULTA nas práticas corporaisPÚBLICA de CONSULTA»» PÚBLICA aventura urbanas e observar normas de segurança. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA107 CONSULTA Realizar práticas corporais de aventura urbanas respeitando o PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA patrimônio público e minimizando os impactos da degradação ambiental. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA108 Reconhecer e refletir sobre as características (riscos, instrumentos, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA equipamentos de segurança, indumentária, organização) e tipos de práticas corporais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA urbanas. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA109 Compreender criticamente as marcas sociais, emergência e as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das PÚBLICA práticas corporais de aventura urbanas, bem como as possibilidades de recriá-las. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA110 Identificar, explorar e avaliar os locais disponíveis na comunidade CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para a realização de diferentes práticas corporais de aventura urbanas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CORPORAIS RÍTMICAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LIEF3COA111 Experimentar e recriar diferentes danças folclóricas brasileiras. PÚBLICA 107 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA112 Fruir/desfrutar e apreciar diferentes danças folclóricas brasileiras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA113 Formular estratégias para identificar e realizar os ritmos, os gestos e CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA as coreografias das danças folclóricas do Brasil. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF3COA114 Problematizar e estabelecer acordos no universo das danças CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA folclóricas brasileiras, objetivando a construção de interações referenciadas na PÚBLICA solidariedade, naCONSULTA justiça, na equidade, ePÚBLICA no respeito às diferenças. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA115 Reconhecer e refletir sobre as características dos diferentes ritmos, gestos, coreografias e músicas das danças do Brasil. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA116 Compreender criticamente a emergência CONSULTA e as transformações PÚBLICA históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das danças folclóricas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA brasileiras, bem como as possibilidades de recriá-las. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF3COA117 Identificar e planejar atividades para promover a prática de danças CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA folclóricas brasileiras na comunidade escolar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 4º CICLO _PÚBLICA 8º E 9º ANOS/EFCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESPORTES CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA118 Praticar, com autonomia, o(s) esporte(s) escolhido(s) para realizar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA com autonomia usando habilidades técnico-táticas básicasCONSULTA de forma proficiente, ePÚBLICA combinações táticas e sistemas de jogo de forma elementar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA119 Experimentar e criar/adaptar esportes de CONSULTA precisão, rede ou parede de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA rebote e de invasão. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA120 CONSULTA Fruir/desfrutar e apreciar tanto o(s) esporte(s) escolhido(s) para praticar CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de forma autônoma, como as demais modalidades experimentadas, prezando o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA trabalho coletivo e o protagonismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF4COA121 Identificar, debater e utilizar estratégias individuais e coletivas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA na solução de situações problemáticas ePÚBLICA na ampliação dasCONSULTA possibilidades de aprendizagem, tanto no(s) esporte(s) escolhido(s) para praticar de forma autônoma,PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA como nas modalidades experimentadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA122 Enfrentar de forma autônoma situações de injustiça e preconceito CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA geradas e/ou presentes no contexto da prática esportiva e na produção de alternativas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA democráticas para sua superação. 108 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA123 Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais e as CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA combinações dasCONSULTA modalidades esportivas praticadas. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA124 Diferenciar e reconhecer as modalidades esportivas com base nos critérios da lógicaCONSULTA interna e recriar suas possibilidades de prática. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA125 CONSULTA Reconhecer e desempenhar diferentes papéis referentes ao mundo esportivo institucionalizado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA LIEF4COA126 CONSULTA Compreender criticamente a emergência CONSULTA e as transformações PÚBLICA históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos do fenômeno esportivo, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA bem como as possibilidades de recriá-los. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA127 Identificar, avaliar e explorar locais disponíveis na comunidade para a CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA prática de esportes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA128 Propor e produzir alternativas para desenvolver práticas esportivas no CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tempo livre que ampliem a possibilidade de participação da comunidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EXERCÍCIOS FÍSICOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA129 CONSULTA Experimentar diferentesPÚBLICA programas de exercícios físicos. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA130 Fruir/desfrutar dos exercícios físicos em diferentes programas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF4COA131 Perceber os diferentes modos de relação com o corpo provocado por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA diversos programas de exercícios físicos.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF4COA132 Adaptar exercícios físicos às condições disponíveis no cotidiano. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA133 Reconhecer que os exercícios físicos devem se adequar às CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA singularidades do sujeito, sem estabelecer hierarquias entre os praticantes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF4COA134 Reconhecer e refletir sobre as características dos programas de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA exercícios físicos (planejamento, organização, método, locais, equipamentos etc.), estabelecendo relações com os seus efeitos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LIEF4COA135 CONSULTA Compreender criticamente os diferentes sentidos e interesses PÚBLICA atribuídos aos exercícios físicos considerando a forma como são enunciados em PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA diferentes meios (científico, midiático, esportivo etc.). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA136 CONSULTA Identificar, avaliar e explorar locais disponíveis na comunidade para a CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 109 prática de exercícios. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LUTAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA137 Experimentar lutas de curta, média e longa distância. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA138 CONSULTA Fruir/desfrutar e apreciar diferentes tipos de lutas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF4COA139 Formular estratégias para resolver desafios referentes aos diversos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tipos de lutas. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA140 Analisar, refletir e estabelecer acordos em favor de situações de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA justiça, equidade CONSULTA e solidariedade entre os participantes durante a prática das lutas. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA141 Reconhecer as características técnico-táticas de lutas de curta, média e longa distância.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA142 CONSULTA Analisar a forma como PÚBLICA as mídias apresentam e influenciam as lutas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF4COA143 Compreender criticamente as marcas sociais, a emergência e as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das PÚBLICA lutas e o seu processo CONSULTA de esportivização, bemPÚBLICA como as possibilidades de recriá-las. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA144 Participar, registrar e organizar atividadesCONSULTA de lutas de forma coletiva, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA sendo capaz de construir novas regras e sugerir outras formas de realização das CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mesmas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF4COA145. Identificar locais de prática e verificar as possibilidades de realização CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das lutas aprendidas na escola. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA146 Experimentar diferentes práticas corporais de aventura na natureza. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA147 Fruir/desfrutar de práticas corporais de aventura na natureza. PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA148 Formular estratégias para identificar os desafios e os riscos em realizar as práticas corporais de aventura na natureza. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA LIEF4COA149 CONSULTA Identificar as situaçõesPÚBLICA de risco presentesCONSULTA nas práticas corporaisPÚBLICA de aventura na natureza e observar normasPÚBLICA de segurança. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA LIEF4COA150 CONSULTA Realizar práticas corporais de aventura naCONSULTA natureza respeitandoPÚBLICA o patrimônio natural e minimizando os impactos da degradação ambiental. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA151 Reconhecer e refletir sobre as características (riscos, instrumentos, 110 equipamentos de segurança indumentária, organização) e tipos de práticas corporais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA na natureza. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA152 Compreender criticamente as marcas sociais, emergência e as CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das práticas corporaisCONSULTA de aventura na natureza, bem como as possibilidades de recriá-las. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA153 CONSULTA Identificar, explorar e avaliar os locais disponíveis na comunidade para a realizaçãoCONSULTA de diferentes práticas PÚBLICA corporais de aventura na natureza. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CORPORAIS RÍTMICAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA154 Experimentar e recriar danças étnicas, de salão e de rua. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF4COA155 Fruir/desfrutar e apreciar danças étnicas, de salão e de rua. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA156 CONSULTA Formular estratégias para identificar, analisar e realizar os ritmos,PÚBLICA os CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA gestos e as coreografias de danças étnicas, de salão e de rua. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA157 Analisar, compreender e recriar coletivamente os valores presentes CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nas danças étnicas, de salão e de rua a partir de diferentes compreensões de justiça e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA igualdade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA158 CONSULTA Reconhecer e refletir sobre as características de diferentes ritmos, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gestos, coreografias e músicas de danças étnicas, de salão e de rua. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF4COA159 CONSULTA Compreender criticamente a emergência CONSULTA e as transformações PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das danças étnicas, de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA salão e de rua, bem como as possibilidades de recriá-las. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF4COA160 Identificar, explorar e avaliar os locais disponíveis na comunidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para a prática de danças étnicas, de salão e de rua. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO PÚBLICA FÍSICA NO ENSINO MÉDIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 5º CICLO _ 1º, 2º E 3º ANOS/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESPORTES CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LIEF5COA161 Praticar, com autonomia, o(s) esporte(s) escolhido(s) para realizar,PÚBLICA fazendo uso das habilidades técnico-táticas e combinações táticas básicas, e sistemas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de jogo simples de forma proficiente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 111 »» LIEF5COA162 Experimentar e criar/adaptar esportes de combate, bem como outras CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA modalidades com potencial para o envolvimento em práticas de lazer. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF5COA163 Fruir da prática esportiva em grupos autoorganizados em diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA contextos, prezando o trabalho coletivo e a protagonismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF5COA164 Identificar, discutir/debater e utilizar estratégias individuais e coletivas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA para ajudar outrem na solução de situações problemáticasCONSULTA no(s) esporte(s) escolhido(s) para poder praticá-los de forma autônoma. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA165 CONSULTA Envolver-se e cooperarPÚBLICA na produção de contextos de prática esportiva balizados por princípios de equidade e solidariedade, procurando oportunizar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a participação e fruição de todos, independentemente do nível de desempenho, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA gênero ou qualquer outra característica. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF5COA166 Identificar e reconhecer a influência dos elementos de desempenho CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA esportivo, na atuação de um atleta ou equipe nos esporte(s)CONSULTA escolhido(s), para saber praticar de forma autônoma. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA LIEF5COA167 CONSULTA Organizar eventos esportivos recreativos CONSULTA adequados às características dos grupos participantes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA168 CONSULTA Entender e problematizar as relações entre esporte, saúde e a PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA aprendizagem de valores sociais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA169 CONSULTA Analisar criticamente aPÚBLICA relação entre mídia e esporte. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LIEF5COA170 CONSULTA Compreender criticamente as marcas sociais, a emergência e asPÚBLICA transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos do PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA esporte, bem como as possibilidades de recriá-los. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA171 Conhecer os espaços de atuação profissional no universo das CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas esportivas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA172 Adaptar locais e materiais disponíveis na comunidade para realizar CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas esportivas de seu interesse. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA173 Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como reivindicar locais apropriados e seguros para o acesso da comunidade à prática esportiva. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA EXERCÍCIOS FÍSICOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF5COA174 Realizar, de forma autônoma, exercícios físicos para o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desenvolvimento das capacidades físicas. 112 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA175 Elaborar e experimentar pelo menos um programa de exercício físico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA176 Perceber as alterações corporais resultantes do programa de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA exercício físico realizado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF5COA177 Adaptar programas de exercícios físicos às condições disponíveis no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cotidiano. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF5COA178 Reconhecer que os exercícios físicos devem se adequar às CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA singularidades dos sujeitos, sem estabelecer hierarquias entre os praticantes. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA179 Reconhecer e refletir sobre as características do(s) programa(s) CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA de exercício(s) físico(s) elaborado(s) (planejamento, organização, método, locais, PÚBLICA equipamentos etc.), estabelecendo relações com os seus efeitos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA180 CONSULTA Compreender criticamente as marcas sociais, a emergência e asPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA programas de exercícios físicos, bem como as possibilidades de recriá-los. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA181 Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como reivindicar locais apropriados e seguros para realização de exercícios físicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CORPORAIS ALTERNATIVAS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA LIEF5COA182 CONSULTA Experimentar diferentesPÚBLICA práticas corporaisCONSULTA alternativas (eutonia, tai chi CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA chuan etc.). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA183 CONSULTA Fruir/desfrutar e apreciar diferentes práticas corporais alternativas. CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA LIEF5COA184 CONSULTA Formular estratégias para resolver desafios surgidos durante as PÚBLICA práticas alternativas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA LIEF5COA185 CONSULTA Realizar as práticas corporais alternativas,CONSULTA demonstrando sensibilidade com relação às características individuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA186 CONSULTA Reconhecer e refletir sobre os objetivos, as características (conceitos, técnicas, formatos e equipamentos empregados) e os tipos de práticas corporais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA alternativas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA187 Compreender criticamente as marcas sociais, a emergência e as CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das práticas corporaisCONSULTA alternativas, bem como as possibilidadesCONSULTA de recriá-las. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA188 Analisar as condições existentes na comunidade para o desenvolvido das práticas corporais alternativas e organizar-se coletivamente em busca de soluções CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 113 para os problemas identificados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA LIEF5COA189 CONSULTA Realizar, de forma autônoma, pelo menosCONSULTA uma prática corporal de aventura. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA190 CONSULTA Experimentar práticas corporais de aventura com potencial paraPÚBLICA o CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA envolvimento em práticas de lazer. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA191 Fruir/desfrutar de praticar atividades de aventura de forma autônoma. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA192 CONSULTA Apreciar as diferentes práticas corporais de aventura. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA193 Formular e utilizar estratégias para resolver os desafios da realização, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de forma autônoma, de práticas corporais de aventura. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA194 Identificar situações de risco presentes nas práticas corporais de aventura, observar as normas de segurança e orientar outros praticantes sobre asPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA mesmas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA195 CONSULTA Realizar as práticas corporais de aventuraCONSULTA respeitando o patrimônio CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA urbano e/ou natural, minimizando os impactos de degradação ambiental e orientando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA outros praticantesCONSULTA sobre esses temas. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA196 Conhecer as características (riscos, instrumentos, equipamentos de segurança, indumentárias, organização) PÚBLICA da prática corporalCONSULTA de aventura escolhidaPÚBLICA para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA realizar de forma autônoma. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA197 CONSULTA Compreender criticamente as marcas sociais, a emergência e asPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA prática corporal de aventura escolhida para realizar de forma autônoma, bem como as possibilidades deCONSULTA recriá-los. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA LIEF5COA198 CONSULTA Organizar-se coletivamente para propor eCONSULTA gerar alternativas, bem como reivindicar, CONSULTA locais apropriados e seguros para o acesso às práticas corporaisPÚBLICA de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA aventuras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS CORPORAIS RÍTMICAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA199 CONSULTA Realizar, de forma autônoma, danças comCONSULTA potencial de uso no lazer. CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA LIEF5COA200 CONSULTA Fruir/ desfrutar da experiência de dançar CONSULTA de forma autônoma. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF5COA201 Formular estratégias para resolver desafios a partir da combinação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA dos elementos rítmicos, musicais e gestuais de danças comCONSULTA potencial de uso no lazer. 114 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA202 Compreender e reivindicar as danças como um bem cultural cuja CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aprendizagem e fruição sejam consideradas como um direito do cidadão. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA203 Dançar, enfatizando a não discriminação de qualquer natureza, especialmente asCONSULTA problemáticas de aparência e de desempenho corporal. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA204 CONSULTA Reconhecer e refletir sobre as características (riscos, instrumentos, equipamentos deCONSULTA segurança, indumentárias, organização) eCONSULTA tipos de danças com PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA potencial de uso no lazer. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LIEF5COA205 CONSULTA Compreender criticamente as marcas sociais, a emergência e asPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA transformações históricas dos sentidos, significados e interesses constitutivos das CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA danças no âmbitoCONSULTA do lazer, bem como asPÚBLICA possibilidades deCONSULTA recriá-los. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» LIEF5COA206 Organizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA como reivindicar locais apropriados paraPÚBLICA promover o acesso comunitário à práticaPÚBLICA das danças. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁREA: PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 115 MATEMÁTICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA A ÁREACONSULTA DE MATEMÁTICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A Matemática assume um papel fundamental para o pleno acesso dos sujeitos à cidadania. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Em uma sociedade cada vez mais baseada noPÚBLICA desenvolvimentoCONSULTA tecnológico, os conhecimentos matemáticos tornam-se imprescindíveis para as diversas CONSULTA ações humanas, dasPÚBLICA mais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA simples às mais complexas, tais como compreensão de dados em gráficos, realização de CONSULTA PÚBLICA estimativasPÚBLICA e percepção doCONSULTA espaço que nos cerca, dentre outras.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O desenvolvimento desta área de conhecimentos, a Matemática, foi e continua sendo por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA meio das relações que o homem estabelece comPÚBLICA a sociedade emCONSULTA que vive. O conhecimento matemático é fruto da busca, pelo ser humano, de respostas a problemas que a sociedade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lhe apresenta em suas práticas sociais. A Matemática não é, e não pode ser vista pela escoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA la, como um aglomerado de conceitos antigos ePÚBLICA definitivos a serem transmitidos ao/àPÚBLICA estudante. Ao contrário, no processo escolar, é sempre fundamental que ele/a seja provocado/a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a construir e a atribuir significado aos conhecimentos matemáticos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Dessa forma, a MatemáticaCONSULTA pode ser vista comoPÚBLICA uma fonte de modelos para os fenômenos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que nos cercam. Esses modelos compreendem não somente os conceitos, mas as relações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entre eles,PÚBLICA procedimentos eCONSULTA representações de diversas ordens. Por exemplo, uma caixa de sapatos, que é um objeto do mundo físico, pode PÚBLICA ser associada à figura geométrica espacial CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA paralelepípedo retângulo, que é um modelo matemático abstrato. A altura que uma bola de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA futebol atinge, ao ser cobrada uma falta, ação dePÚBLICA nosso mundo físico, pode ser associada ao 116 modelo matemático da função quadrática, que pertence à dimensão abstrata. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA É importante ressaltar que essa associação entre o mundo físico CONSULTA que nos rodeia e o mundo abstrato da Matemática pode ser comparada a uma via de mão dupla. Por exemplo, aoPÚBLICA mesCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA mo tempo em que um paralelepípedo retângulo funciona como um modelo abstrato para o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA objeto físico caixa de sapatos, para o modelo abstrato da figura geométrica espacial esfera, podemos associar o objetoCONSULTA do mundo físico bolaPÚBLICA de futebol. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA A evolução do conhecimento matemático como PÚBLICA ciência veio acompanhada de uma organização em PÚBLICA eixos tais comoCONSULTA geometria, álgebra, PÚBLICA operações aritméticas, dentre outros.PÚBLICA Essa CONSULTA CONSULTA organização deve ser vista tão somente como um elemento facilitador para a compreensão CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da área da Matemática. OsCONSULTA objetos matemáticos não podem ser compreendidos isoladamente, eles estão fortemente relacionados uns aos outros. Superar a perspectiva de limitar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA esses objetos em blocos isolados e estanques tem sido um dos principais desafios a serem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vencidos com relação às práticas escolares de trabalho com a Matemática. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Em função disso, atualmente podemos perceber certo consenso sobre alguns princípios funCONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA damentaisPÚBLICA para o sucesso da aprendizagem da PÚBLICA Matemática na escola. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Em primeiro lugar, é preciso valorizar todo o conhecimento que o/a estudante traz de suas CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA práticas sociais cotidianas. CONSULTA Não podemos imaginar que ele/a chega à escola com a cabeça vazia; ao contrário, todo/a estudante carrega consigo uma diversidade de conhecimentos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA matemáticos que podem e CONSULTA devem servir de ponto de partida para novas aprendizagens. É muito importante, em sala de aula, provocar o estudante para que ele explicite esses conheCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cimentos, os quais devem ser, permanentemente, associados aos conhecimentos escolares CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA trabalhados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Além disso, para que o/a estudante tenha sucesso em Matemática, é preciso que ele/a atribua sentido para os conceitos aprendidos na escola. Esse processo demanda, muitas vezes, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o recurso à contextualização dos problemas apresentados a ele/a. Entretanto, a contextuaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lização de um problema não se resume a, por exemplo, colocar “frutas” no seu enunciado CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA (que é apenas um exercícioCONSULTA de aplicação de conhecimentos previamente aprendidos),PÚBLICA mas, sim, criar uma situação que envolva contextos diversos (sociais e científicos) em que o/a esCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tudante não veja de imediato a sua solução. É preciso que a situação apresentada demande CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA que o/a estudante elabore CONSULTA hipóteses de resolução, teste a validade dessas hipóteses,PÚBLICA modifique-as, se for o caso, e assim por diante. Trata-se, portanto, de desenvolver um tipo de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA raciocínio próprio da atividade matemática, permitindo compreender como os conceitos se CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relacionamPÚBLICA entre si. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Finalmente, é preciso observar que os objetos matemáticos não são acessíveis diretamente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Em Matemática não podemos ver uma equação PÚBLICA ou pesar um cubo. Os objetos matemáticos são entes abstratos que somente podem ser acessados por meio de suas representações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Como vimos anteriormente, um cubo, objeto abstrato, não existe na natureza, o que podeCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA mos ter é a noção de cubo,CONSULTA por meio de um desenho ou de um objeto físico, tal comoPÚBLICA uma 117 caixa ou um dado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA Por isso, éPÚBLICA importante considerarmos que, antesPÚBLICA de o/a estudante ser apresentado/aPÚBLICA à representação de um objeto matemático, é preciso que ele/a elabore a compreensão desse CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA objeto. Além disso, no caso da Matemática, um mesmo objeto pode ser representado de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentes PÚBLICA maneiras e uma CONSULTA mesma representação pode ser associada a diferentes objetos. Por exemplo, a representação simbólica ¾ pode significar três partes de um inteiro dividido CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em quatro partes iguais, ou uma relação entre três e quatro, ou uma divisão de três objetos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em quatroPÚBLICA partes iguais ou,CONSULTA 75% ou, ainda, uma probabilidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O refinamento das representações dos objetos matemáticos é elaborado pouco a pouco CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pelo/a estudante. É importante iniciar o processo de aprendizagem em Matemática provocando o/a estudante a fazer matemática para que, posteriormente, ele/a possa se apropriar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de registros de representação simbólicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Assim, a aprendizagem em Matemática demanda a exploração de três momentos distintos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e ordenados. No primeiro, o estudante deve fazer Matemática. Após, ele deve desenvolver registros de representaçãoCONSULTA pessoais para, finalmente, apropriar-se dos registros formais. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Como dito anteriormente, a apropriação do conhecimento matemático é condição fundamental para que o/a estudante da Educação Básica tenha acesso pleno à cidadania, servindo de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA importante ferramenta em suas práticas sociais cotidianas. Isso implica o desenvolvimento CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de uma maneira de raciocinar, que demanda a consecução de alguns objetivos, apresentados a seguir. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Estabelecer conexões entre os eixos da PÚBLICA Matemática e entre esta e outras áreas do CONSULTAsaber. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Resolver problemas, criando estratégiasPÚBLICA próprias para sua resolução, e criatividade. CONSULTAdesenvolvendo PÚBLICAimaginação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Raciocinar, fazer abstrações com base em situações concretas, generalizar, PÚBLICA e representar. CONSULTAorganizar PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Comunicar-se, utilizando as diversas formas de linguagemCONSULTA empregadas em PÚBLICA CONSULTAMatemática. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Utilizar a argumentação matemática apoiada em vários tipos de raciocínio. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 118 A ÁREA DE MATEMÁTICACONSULTA NO ENSINO FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA É importante destacar, inicialmente, a necessáriaPÚBLICA aproximação entre os conhecimentosPÚBLICA matemáticos PÚBLICA e o universo da cultura, das contextualizações e da instrumentação crítica, PÚBLICA como CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA princípios que são o ponto de partida para a prática pedagógica. O ensino de Matemática CONSULTA CONSULTA CONSULTA visa a umaPÚBLICA compreensão abrangente do mundoPÚBLICA e das práticas sociais, qualificando a PÚBLICA inserção no mundo do trabalho,CONSULTA que precisa ser sustentada pela capacidade de argumentação, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA segurança para lidar com problemas e desafios de origens diversas. Por isso, é fundamental CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que o ensino seja contextualizado e interdisciplinar, mas que, ao mesmo tempo, se persiga o desenvolvimento da capacidade de abstrair, de perceber o que pode ser generalizadoPÚBLICA para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA outros contextos, de usar a imaginação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA No processo de contextualizar, abstrair e voltarPÚBLICA a contextualizar,CONSULTA outras capacidadesPÚBLICA são CONSULTA PÚBLICA CONSULTA essenciais, como: questionar, imaginar, visualizar, decidir, representar e criar. Nessa perspecCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tiva, alguns dos objetivos de aprendizagem formulados começam por: “resolver e elaborar problemasPÚBLICA envolvendo...”. Nessa enunciação está implícito que CONSULTA o conceito em foco PÚBLICA deve CONSULTA CONSULTA PÚBLICA ser trabalhado por meio da resolução de problemas, ao mesmo tempo em que, a partir de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA problemasPÚBLICA conhecidos, deve-se imaginar e questionar o que ocorreria se algum dado PÚBLICA fosse alterado ou se alguma condição fosse acrescida. Nesse sentido, indicamos a elaboração CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de problemas pelos/as próprios/as estudantes, e não apenas a proposição de enunciados CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA típicos que, muitas vezes, apenas simulam alguma aprendizagem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Um currículo, na área da Matemática, dialogando com todas asCONSULTA áreas, precisa garantir o direito à compreensão das ideias abrangentes que articulam conhecimentos específicos; ao CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desenvolvimento do pensamento analítico e à interpretação de problemas, criação de suas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA próprias estratégias de resolução e produção dePÚBLICA situações desafiadoras. Essas capacidades habilitam os/as estudantes a buscarem respostas a situações familiares e não familiares pelo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA emprego de estratégias típicas do raciocínio matemático e fundamentais para a tomada de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA decisões conscientes, de maneira cada vez maisPÚBLICA qualificada. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A Matemática é uma ciência composta por múltiplos conceitos que se relacionam, se comCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA plementamPÚBLICA e que, muitas vezes, são interdependentes. Além disso, o corpo de conhecimentos matemáticos (que se consolida por ampliações sucessivas ao longo da Educação Básica) CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA está fortemente apoiado em suas aplicações, tanto aquelas do cotidiano fora da sala de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aula quanto as que se originam pelo próprio desafio do conhecimento, que está sempre em movimento, necessitando ser completado, explicado, verificado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As ideias matemáticas foram produzidas e se desenvolveram milhares de anos finCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAdurante CONSULTA PÚBLICA cadas em diversas culturas, têm suas histórias associadas às necessidades de cada tempo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA social, estando em constante desenvolvimento. Dessa forma, a Matemática contemporânea CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA se constituiPÚBLICA a partir de elosCONSULTA com outras áreas de conhecimento CONSULTA e com os desafios do desenvolvimento da sociedade. As tecnologias digitais são exemplo disso, pois, ao mesmo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tempo que exigem novas descobertas matemáticas para seu avanço, facilitam a expansão CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de ideias ePÚBLICA dão acesso a novas formas de aplicação dos conhecimentos, o que possibilita a 119 continuidade da exploração e invenção matemática. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA É no planejamento da açãoCONSULTA pedagógica que as PÚBLICA conexões e a riqueza de possibilidades do currículo podem ser explicitadas, contribuindo para que todos se beneficiem do acesso ao CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA raciocínio matemático e aprendam a aplicá-lo de maneira criativa e eficiente. Na Base NaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA cional Comum Curricular, a Matemática propõe objetivos básicos de aprendizagem, masPÚBLICA tem, sobretudo, o papel de encorajar os professores a propiciarem que seus alunos se motivem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e desenvolvam a autoconfiança, mediante sua participação ativa em experiências desafiaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA doras e atraentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Partimos da concepção de que a criança aprende Matemática dentro e fora da escola. Esse CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA aprendizado se inicia antesCONSULTA mesmo da Educação Infantil e acompanha todo o EnsinoPÚBLICA Fundamental, que é quando um tratamento sistematizado um pouco além dos conhecimentos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA intuitivos tem começo e, progressivamente, amplia e introduz novos conceitos. Desde a EduCONSULTA PÚBLICA CONSULTAas de PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cação Infantil, as relações espaço-temporais, quantificação e as de medição começam a ser exploradas, por meio de atividades intencionalmente planejadas que valorizam os coCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nhecimentos das crianças. No Ensino Fundamental de nove anos, que pode ser subdividido CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em duas fases (anos iniciaisCONSULTA e anos finais), esse caminho em direção aos conhecimentos socialmente PÚBLICA construídos continua a ser trilhado, respeitando-se o pensar e o fazer matemáticos CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA típicos de cada fase, sempre visando à ampliação e ao aprofundamento de forma paulatina CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e persistente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Os objetivos de aprendizagem foram organizados em cinco eixos: Geometria, Grandezas e Medidas, Estatística e Probabilidade, Números e Operações, Álgebra e Funções. Cada CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA um desses eixos recebe uma ênfase diferente, dependendo do ano de escolarização, busCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA cando garantir que a proficiência dos/as estudantes em Matemática se torne cada vezPÚBLICA mais sofisticada, ao longo dos anos de escolarização. Na seleção dos objetivos por eixo de um CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mesmo ano letivo, estão previstas conexões entre os conhecimentos de diferentes eixos e de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA diferentes PÚBLICA componentes curriculares de modo que o/a estudanteCONSULTA possa perceber a riqueza dos conhecimentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nos três primeiros anos do CONSULTA Ensino Fundamental, PÚBLICA período destinado à alfabetização, espera-se que as crianças aperfeiçoem seus sistemas de localização e capacidade de descrição CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do espaço, o que é complementado pelas experiências com as diferentes grandezas que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA nos cercam e que permitem sucessivas aproximações com o eixo da Geometria. Por PÚBLICA meio de conhecimentos iniciais da Probabilidade e da Estatística, os estudantes começam a comCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA preender a incerteza como objeto de estudo da Matemática e o seu papel na compreensão CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de questões sociais, por exemplo, em que nem sempre a resposta é única e conclusiva. No eixo dos Números e Operações, espera-se quePÚBLICA os alunos ganhem autonomia no pensaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA mento numérico, sem as amarras de convenções e formalizações desnecessárias. Assim, CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA almeja-se PÚBLICA que os/as estudantes tenham acesso ePÚBLICA possam compreender que há números tão grandes e PÚBLICA tão pequenos quanto se queira, já quePÚBLICA é essa a força daCONSULTA compreensão do sistema CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de numeração decimal. A esperança é que os/as estudantes possam compreender e realizar CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA operações,PÚBLICA usando estratégias que façam sentido para eles/as próprios/as e que elas sejam 120 avaliadas,PÚBLICA comparadas e aperfeiçoadas. O eixo PÚBLICA da Álgebra, nessa etapa, está associado à CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA capacidade de identificar atributos e regras de formação de sequências, uma das primeiras CONSULTA PÚBLICA CONSULTA evidênciasPÚBLICA de organização CONSULTA do pensamento. Pode-se também reconhecer mudanças ePÚBLICA relações, primeiros indícios da ideia de função. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Nos anos PÚBLICA seguintes, quartoCONSULTA e quinto ano do Ensino Fundamental, em Geometria, a PÚBLICA compreensão PÚBLICA de característicasCONSULTA e propriedades de PÚBLICA figuras planas e CONSULTA espaciais começa a PÚBLICA orgaCONSULTA nizar esse eixo . Em relação às Grandezas e Medidas, o conhecimento do Sistema InterCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nacional de Medidas começa a dar força e estruturação à conceituação das grandezas, o que permite, ao/à estudante, desenvolver autonomia para conviver de forma consciente e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA crítica com questões comerciais e financeiras do dia-a-dia. No campo da Estatística e ProbaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA bilidade, a compreensão da aleatoriedade e da incerteza de diversas situações possibilita uma melhor compreensão de questões sociais úteis à construção CONSULTA de valores, junto comPÚBLICA uma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA análise mais crítica das informações divulgadas pela mídia, por exemplo. Para todas essas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aprendizagens, é essencial a ampliação dos conhecimentos dos números naturais e de suas operações,PÚBLICA bem como a iniciação no convívio com um novo tipo de número, os racionais CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA positivos. Tais conhecimentos, que devem se iniciar sempre a partir de situações e probleCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mas contextualizados, vão ganhando estrutura para que possam ser descontextualizados de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA aplicaçõesPÚBLICA específicas e reaplicados em novas situações durante CONSULTA a resolução de problemas. São os objetivos do eixo da Álgebra que contribuem para dar corpo e relacionar conceitos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que, à primeira vista, parecem conhecimentos isolados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental leva ao amadurecimento de muitos conceitos com os quais os estudantes já vinham convivendo. É assim que a Matemática CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA escolar se constitui, acompanhando o desenvolvimento dos estudantes, por meio de suas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sucessivasPÚBLICA descobertas deCONSULTA possibilidades e conceitos que passam a fazer sentido para a resolução de novos problemas. Um bom exemplo disso se observa no campo dos números, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que se amplia pela descoberta de que os números naturais e os racionais positivos não CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA são suficientes para explicar novas situações, constroem-se os números negativos e novos conjuntos PÚBLICA numéricos, os inteiros e os racionais e, ainda nessa etapa, os números reais. Da CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mesma forma, nos demais eixos, os/as estudantes devem ser levados/as a perceber que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA novos objetos do conhecimento são necessáriosPÚBLICA para atender a novas demandas sociais e científicas,PÚBLICA como as grandezas compostas, uma localização mais CONSULTA precisa por meio do plano CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA cartesiano (tão importante também para o estudo da Geografia), e a compreensão de como CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA se obtêm dados estatísticosCONSULTA e de como se inferem resultados para que sua leitura e PÚBLICA interpretação seja cada vez mais competente. É nessa etapa, também, que o eixo da Álgebra e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Funções ganha densidade, o que contribui não apenas para aumentar o raciocínio lógico, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA mas, principalmente, o poder de resolver problemas que dependem de um novo tipo dePÚBLICA compreensão das informações disponíveis para gerar modelos de resolução. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE MATEMÁTICA NO ENSINOCONSULTA FUNDAMENTAL PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender o mundo 121 à sua volta. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Desenvolver o interesse, a curiosidade, oPÚBLICA espírito de investigação e a capacidade criar/elaborar e resolver problemas. CONSULTApara PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Fazer observaçõesCONSULTA sistemáticas de aspectos quantitativosCONSULTA e qualitativos presentes CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA práticas sociais e culturais, sabendo selecionar, organizar e produzir CONSULTAnas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las criticamente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Estabelecer relações entre conceitos matemáticos de um mesmo eixo e entre os CONSULTAdiferentes PÚBLICA CONSULTA CONSULTA eixos (Geometria, Grandezas PÚBLICA e Medidas, Estatística e Probabilidade,PÚBLICA e Operações, Álgebra e Funções), bem como entre a Matemática e outras CONSULTANúmeros PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA áreas do conhecimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Comunicar-se matematicamente (interpretar, descrever, representar e argumentar), CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fazendo uso de diferentes linguagens e estabelecendo relações entre ela e CONSULTAdiferentes PÚBLICA CONSULTA representações matemáticas. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Desenvolver a autoestima e a perseverança na busca de soluções, trabalhando CONSULTAcoletivamente, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA respeitando o modo de pensar dos/as colegas e aprendendo com CONSULTAeles/as. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Recorrer às tecnologias digitais a fim de PÚBLICA compreender e verificar conceitos nas práticas sociocientíficas. CONSULTAmatemáticos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA NO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ENSINO FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1FOA001 CONSULTA Identificar e descrever a localização de pessoas e objetos no espaço, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA considerando um ponto de referência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1FOA002 Descrever objetos do mundo físico, comparando-os com figuras CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA geométricas espaciais, sem nomeá-las. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1FOA003 Descrever, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA retângulo e triângulo), apresentadas em diferentes disposições, ou seja, com e sem lados paralelos às bordas da folha de papel. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 122 GRANDEZAS E MEDIDAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1FOA004 Comparar e ordenar objetos em relação a comprimentos, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA capacidades e massas, utilizando linguagem natural. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1FOA005 Identificar e ordenar períodos do dia, dias da semana, meses do ano, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA datas e relações entre esses períodos de tempo, utilizando calendários. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT1FOA006 Reconhecer e nomear moedas e cédulas do sistema monetário CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA brasileiro, comparando seus valores. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1FOA007 CONSULTA Classificar eventos familiares envolvendoCONSULTA o acaso (exemplo: CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” ou “é impossível acontecer”). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1FOA008 CONSULTA Coletar dados em umaPÚBLICA pesquisa envolvendo apenas uma variável CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (exemplo: “Qual o time?”, “Qual o número do sapato?”, “Qual a cor preferida?”), CONSULTA PÚBLICA CONSULTA descrever os seusCONSULTA resultados e construir PÚBLICA representações próprias para comunicar PÚBLICA esses dados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NÚMEROS E OPERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1FOA009 CONSULTA Estimar e contar elementos de coleções de, pelo menos, 30 objetos, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dispostos nas formas ordenada e desordenada, apresentando o resultado por meio de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gestos, oralmente e usando registro (desenhos ou símbolos). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT1FOA010 Compor e decompor números, pelo menos até 30 (exemplo: 10 = 2 + 8 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ou 10 = 5 + 5 ou 10 = 1 + 9 ou 10 = 11 - 1; 17 = 10 + 7 ou 17 = 12 + 5). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT1FOA0011 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração em linguagem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA oral (com o suporte de imagem ou material de manipulação) com os significados PÚBLICA de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades de até PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA 30 elementos, utilizando estratégias próprias (por meio de desenho, decomposição CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA numérica ou oralmente). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1FOA012 CONSULTA Organizar e ordenar objetos familiares ouCONSULTA representações por figuras, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA por meio de atributos (exemplo: cor, forma e tamanho). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1FOA013 CONSULTA Acrescentar elementosPÚBLICA ausentes em sequências de números naturais, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA objetos ou figuras de acordo com regra pré-determinada. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 123 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2FOA014 CONSULTA Identificar e descrever PÚBLICA deslocamentos e localização de pessoasPÚBLICA e CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA objetos no espaço, considerando pontos de referência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2FOA015 CONSULTA Reconhecer as representações de figurasCONSULTA geométricas espaciaisPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos CONSULTA PÚBLICA do mundo físico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT2FOA016 Descrever, comparar, nomear e classificar figuras planas (círculo, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA triângulo, quadrado, retângulo) por características comuns, CONSULTA apresentadas em diferentes posições, ou seja, com e sem lados paralelos às bordas da folha de papel. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GRANDEZAS E MEDIDAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2FOA017 Estimar, realizar e comparar medições de comprimentos horizontais, verticais e de contornos formados por linhas retas, utilizando unidades de medidaPÚBLICA não CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA convencionais (exemplo: palmo, passo, lápis, pedaço de barbante). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2FOA018 CONSULTA Identificar, ordenar e relacionar datas, dias da semana, meses doPÚBLICA ano CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA e eventos (exemplo: planejamentos diários, situações do cotidiano, programações), CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA utilizando calendários. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT2FOA019 Ler, identificar e registrar horas (hora, meia hora) e duração de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA eventos (horário de início e fim) em relógios analógicos e digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT2FOA020 Reconhecer e nomear moedas e cédulas do sistema monetário CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA brasileiro, estabelecendo equivalências PÚBLICA de valores. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2FOA021 CONSULTA Descrever resultados de eventos cotidianos, envolvendo o acaso, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA indicando-os como “prováveis”, “pouco prováveis”, “improváveis”. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2FOA022 CONSULTA Identificar uma informação (exemplo: “quantos?” ou “quem?”) CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e comparar duas informações (exemplo: “quem tem menos?” ou ”qual o maior?” CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA apresentadas emCONSULTA tabela simples ou gráfico de colunas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT2FOA023 Coletar dados de duas variáveis (exemplo: número de irmãos e bairro CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA onde mora) e apresentar os resultados por meio de tabelasCONSULTA e gráficos pictóricos ou de colunas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 124 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NÚMEROS E OPERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT2FOA024 Estimar, contar e comparar quantidades de elementos em coleções CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA de, pelo menos, 100 objetos, dispostos nas formas ordenada e desordenada, de PÚBLICA diferentes maneiras (exemplo: de 2 em 2,PÚBLICA de 4 em 4, de 5 em 5), apresentando o PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA resultado por meio de gestos, oralmente e usando registro (desenhos ou símbolos), CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA utilizando termos CONSULTA como mais, menos, mesma quantidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT2FOA025 Associar a denominação de números até 100 à sua representação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA simbólica (do registro com algarismos aoPÚBLICA registro com a Língua Materna e vice-versa). CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2FOA026 Compor e decompor números até 100 (exemplo: 24 = 20 + 4 ou 24 = 6 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA + 18 ou 24 = 26 - 2). CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2FOA027 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração ( juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar) em linguagem oral, com o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA suporte de imagem ou material de manipulação, envolvendo quantidades de até 100 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA elementos, utilizando estratégias próprias (exemplo: desenho, decomposição numérica, palavra). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2FOA028 Resolver e elaborar problemas envolvendo ideias multiplicativas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, dobro e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA metade) em linguagem oral, com o suporte de imagens ou materiais de manipulação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2FOA029 Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA decrescente, começando por um númeroPÚBLICA qualquer (exemplo: escreva até 15 de 2 em 2, começando do número 5). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2FOA030 CONSULTA Identificar e descrever PÚBLICA a regra de formação de uma sequência PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA ordenada de números naturais para completar o número que falta (exemplo: escreva o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA número ausente na sequência: 7, 10, 13, ___, 19, 22, 25). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3FOA031 Identificar e descrever localização (considerando mais de um ponto CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de referência) e deslocamentos (incluindo mudanças de direção) de pessoas e objetos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA no espaço. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3FOA032 Reconhecer e nomear as representações de figuras geométricas 125 espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro eCONSULTA esfera), relacionando-as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA com objetos do mundo físico e associando prismas e pirâmides a suas planificações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3FOA033 CONSULTA Descrever, comparar, nomear e classificarCONSULTA figuras planas (círculo,PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) por características comuns, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mesmo que apresentadas em diferentes posições, ou seja, com e sem lados paralelos às bordas da folha de papel. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA MTMT3FOA034 CONSULTA Reconhecer figuras iguais (congruentes), usando sobreposição, PÚBLICA desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, utilizando tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GRANDEZAS E MEDIDAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT3FOA035 Estimar, fazer medições, comparar e ordenar comprimentos, massas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA e capacidades, utilizando unidades não PÚBLICA convencionais de medida e unidades PÚBLICA convencionais mais usuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA MTMT3FOA036 CONSULTA Comparar áreas de duas figuras planas, recorrendo às relações PÚBLICA entre elas ou à decomposição e à composição. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA MTMT3FOA037 CONSULTA Ler, identificar e registrar horas (hora, meiaCONSULTA hora e quarto de hora) e duração de eventos (horário de início e fim) em relógios analógicos e digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3FOA038 CONSULTA Reconhecer e comparar valores de moedas e cédulas e estabelecer CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA equivalências de um mesmo valor, utilizando diferentes cédulas e moedas do sistema CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA monetário brasileiro. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3FOA039 CONSULTA Identificar, em eventos PÚBLICA familiares, envolvendo o acaso, a variação dos resultados possíveis (exemplo: reconhecer que há diferentes respostas para uma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pergunta, que há diferentes resultados em sorteio). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3FOA040 Interpretar e comparar dados apresentados em uma tabela simples, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gráficos de barras ou de colunas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT3FOA041 Coletar dados de duas variáveis, organizando-os em categorias, e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA selecionar meios para comunicar os resultados como listas, tabelas, gráfico de colunas simples, com ou sem uso de tecnologiasPÚBLICA digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NÚMEROS E OPERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3FOA042 Ler, escrever, comparar e ordenar números até 1.000, associando o CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA registro em algarismos ao registro em Língua Materna. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 126 »» MTMT3FOA043 Compor e decompor números até 1.000 (exemplo: 168 = 100 + 60 + CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 8ou 168 = 50 + 50CONSULTA + 50 + 18). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT3FOA044 Identificar relações entre dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA centena e meia centena. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3FOA045 Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA os significados deCONSULTA juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando o cálculo mental. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3FOA046 CONSULTA Resolver e elaborar problemas de multiplicação, envolvendo as PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA proporcionalidade, dobro e triplo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT3FOA047 Resolver e elaborar problemas de divisão (repartir uma coleção CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em partes iguais, determinar quantas vezes uma quantidade cabe em outra, metade e terça parte), emCONSULTA linguagem verbal, comPÚBLICA o suporte de imagens ou materiais de PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA manipulação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3FOA048 Organizar sequências ordenadas de números naturais, resultantes da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, e descrever a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA regra de formação da sequência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3FOA049 CONSULTA Escrever diferentes sentenças de adiçõesCONSULTA ou subtrações de doisPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA números naturais que resultem na mesma soma ou diferença. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 4º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA050 CONSULTA Identificar e descrever PÚBLICA localização e movimentação de objetos PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA no espaço, mudança de direção, usando termos, tais como: paralelas, transversais, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA perpendiculares, intersecção, direita e esquerda. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT4FOA051 Analisar, nomear e comparar figuras espaciais por seus atributos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (exemplo: número de vértices, de faces e de arestas, formato da face), mesmo que apresentadas emCONSULTA diferentes posições, associando figuras geométricas espaciais com CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA suas planificações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA052 CONSULTA Reconhecer ângulos em figuras planas (poligonais) e identificar oPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA ângulo reto. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 127 »» MTMT4FOA053 Construir figuras por reflexão e translação em malhas (quadriculadas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ou triangulares), usando tecnologias digitais e desenhar figuras poligonais, utilizando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA régua e esquadros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GRANDEZAS E MEDIDAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA054 CONSULTA Estimar, fazer medições, comparar e ordenar comprimentos, massa e CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA capacidade, utilizando as unidades convencionais mais usuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA055 Compreender a noção de perímetro e medir o perímetro de uma CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA figura plana simples. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA056 Compreender a noção de área e comparar medidas de áreas de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA figuras planas desenhadas em malha quadriculada pela contagem de quadradinhos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA e metade de quadradinhos, reconhecendo que duas figurasCONSULTA com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA057 CONSULTA Ler, identificar e registrar horas em relógios analógicos e digitaisPÚBLICA e CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA calcular intervalos de tempo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA058 CONSULTA Reconhecer temperatura como grandeza,CONSULTA identificando termômetros CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA como instrumento de medida e o grau Celsius como unidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA059 CONSULTA Compreender e utilizarPÚBLICA termos empregados (troco, lucro, prejuízo) em CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA situações que envolvem o sistema monetário (compra, venda, formas de pagamento). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA060 Identificar dentre eventos cotidianos aqueles que têm maior chance CONSULTA PÚBLICA de ocorrência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA061 Ler e interpretar tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas e de barras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA064 CONSULTA Coletar e comunicar dados de uma pesquisa (variáveis categóricas ou numéricas), usando tabelas, inclusivePÚBLICA as de dupla entrada, com ou sem uso dePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NÚMEROS E OPERAÇÕES CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA065 Compor e decompor números de diferentes maneiras, relacionando o valor posicional do zero à sua decomposição polinomial (exemplo: 504 = 5 x 100 +PÚBLICA 0x CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA 10 + 4 x 1 ou 504 = 2 x 250 + 4). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA066 CONSULTA Resolver e elaborar problemas de adiçãoCONSULTA e subtração com números CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA 128 naturais, envolvendo seus diferentes significados, utilizando ou não o cálculo mental. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA067 Relacionar adição e subtração, multiplicação e divisão, como CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA operações inversas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA068 Resolver e elaborar problemas de multiplicação, com números CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA naturais, envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em disposição retangular, proporcionalidade e a ideia de combinatória. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA069 Resolver e elaborar problemas envolvendo ideias de divisão, com números naturais,CONSULTA utilizando diferentes estratégias baseadas na decomposição dePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA números (por exemplo: 384÷3 = (300÷3) + (60÷3) + (24÷3) = 100 + 20 + 8 = 128). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA070 CONSULTA Reconhecer e representar frações usuais CONSULTA de quantidades contínuas e CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA discretas, relacionando-as às frações unitárias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA071 CONSULTA Reconhecer que, em uma unidade dividida em 10 partes iguais, cada CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA parte corresponde a um décimo e que, em uma unidade dividida em 100 partes iguais, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA cada parte corresponde a um centésimo,PÚBLICA representando simbolicamente décimos PÚBLICA e centésimos, bem como elaborando composições e decomposições de números PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA decimais (décimos e centésimos). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA072 CONSULTA Criar e descrever sequências ordenadas de números naturais PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA menores que 50, para os quais as divisões por determinado número (2, 3, 4 ou 5) CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA resultem em restos iguais (exemplo: sequência dos números menores que 30 cujo resto CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da divisão por 5 éCONSULTA 3). CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA073 Completar sequências com elementos ausentes, descrevendo os critérios adotados.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA074 CONSULTA Descrever o que ocorrePÚBLICA com o resultado da adição ou da subtração de dois números, CONSULTA ao se adicionar um número qualquer a um de seus termos. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT4FOA075 CONSULTA Resolver e elaborar problemas simples que envolvam igualdades matemáticas comCONSULTA uma operação (adição,PÚBLICA subtração, multiplicação ou divisão) em PÚBLICA que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA um dos termos é desconhecido (Exemplo: 30 ÷ ? = 6). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 5º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA076 CONSULTA Localizar objetos no espaço, usando noções de coordenadas PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA 129 (exemplo: mapas de cidade, batalha naval, células em planilhas eletrônicas, plano CONSULTA PÚBLICA CONSULTA cartesiano, coordenadas geográficas). PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT5FOA077 Reconhecer e nomear polígonos, considerando o número de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lados, de vérticesCONSULTA e de ângulos e desenhá-los, utilizando material de desenho e/ou tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA MTMT5FOA078 CONSULTA Identificar elementos de prismas e pirâmides (vértices, arestas e PÚBLICA faces). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA079 CONSULTA Reconhecer, em situações de ampliação eCONSULTA redução, a conservação CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA poligonais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GRANDEZAS E MEDIDAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA MTMT5FOA080 CONSULTA Comparar e ordenar grandezas (comprimento, área, massa e PÚBLICA capacidade), utilizando unidades convencionais de medida e reconhecendo as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relações entre as unidades de medida mais usuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA081 Medir o perímetro de quadriláteros, triângulos e outros polígonos. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA082 CONSULTA Descrever o que ocorrePÚBLICA com as medidas do perímetro e da áreaPÚBLICA de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA um quadrado, quando se altera a medida de seus lados (exemplo: dobra, triplica). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA083 CONSULTA Compreender a grandeza volume, de objetos tridimensionais, por CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA meio de empilhamentos de cubos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA084 Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório (exemplo: sortear uma menina PÚBLICA de um grupo de alunos), indicando se esses CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA resultados são igualmente prováveis ou não (se a quantidade de meninas e meninos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA for igual, a chance de sortear uma menina será a mesma do que a de sortear um menino, mas se as quantidades forem diferentes, as chances não serão iguais). PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA085 Indicar a probabilidade de sucesso de um evento simples, por meio de uma razão, quando os resultados do PÚBLICA experimento são equiprováveis, ou seja, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA086 CONSULTA Comparar e interpretarPÚBLICA dados apresentados em gráficos de colunas, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA barras e de linhas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA087 Coletar dados e comunicar os resultados de pesquisa selecionando CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 130 as representações mais adequadas entre as já estudadas (tabelas, gráficos de colunas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de barras ou de linhas), com e sem o usoPÚBLICA de tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NÚMEROS E OPERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA088 CONSULTA Compor e decompor números de diferentes maneiras. CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA MTMT5FOA089 CONSULTA Reconhecer que, em uma unidade dividida em 10 partes iguais, PÚBLICA cada parte corresponde a um décimo; em uma unidade dividida em 100 partes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA iguais, cada parte corresponde a um centésimo, e que, em uma unidade dividida CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA em 1.000 partes iguais, cada parte corresponde a um milésimo, e, assim, que cadaPÚBLICA 1 unidade corresponde a 10 décimos ou a PÚBLICA 100 centésimos ou,CONSULTA ainda, a 1000 milésimos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA representando simbolicamente décimos, centésimos e milésimos e elaborando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA composições e decomposições de números decimais com 3 ordens decimais. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA090 Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA associando a suaCONSULTA representação simbólica às ideias de parte de um todo e de divisão, e reconhecer frações equivalentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA091 CONSULTA Comparar e ordenar números racionais positivos (representaçãoPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA092 CONSULTA Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA calcular porcentagens por meio de cálculo mental e da calculadora. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT5FOA093 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, envolvendo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA números naturais e racionais positivos (na forma decimal e de porcentagem), compreendendo aCONSULTA relação inversa entrePÚBLICA elas, utilizando diferentes estratégias, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA incluindo o cálculo mental e a calculadora. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA094 CONSULTA Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA envolvendo números naturais e racionais na forma decimal (com multiplicador e divisor CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA natural), compreendendo a relação inversa entre elas, utilizando diferentes estratégias, incluindo o cálculo mental e a calculadora. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA095 Descrever o que ocorre com uma igualdade, ao se adicionar ou CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA multiplicar seus membros por um mesmo número (exemplo: se 127 + 38 = 165 então 127 + 38 + 2 = 165 + 2CONSULTA ou se 42 + 19 = 30 + 31 PÚBLICA então (42 + 19)x2 =CONSULTA (30 + 31)x2). CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA096 CONSULTA Resolver problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos CONSULTA é desconhecido (exemplos: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA 131 17 + ? = 42; 17 x ? = 85). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT5FOA097 CONSULTA Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA direta entre duas grandezas (exemplo: quantidade de um produto e valor a pagar), CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA incluindo escalasCONSULTA em mapas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT5FOA098 Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA duas partes desiguais (exemplo: João e Maria têm juntos 36CONSULTA figurinhas. Se João tem o dobro de figurinhas de Maria, quantas figurinhas tem cada CONSULTA um?). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 6º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GEOMETRIA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA099 CONSULTA Associar pares ordenados a pontos do plano cartesiano, considerando apenas o primeiro quadrante. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA MTMT6FOA100 CONSULTA Diferenciar polígonos de não polígonos, classificando-os como PÚBLICA regulares e não regulares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA101 CONSULTA Reconhecer características dos quadriláteros, classificando-os em CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relação a lados e a ângulos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA102 CONSULTA Construir figuras planasPÚBLICA semelhantes em CONSULTA situações de ampliaçãoPÚBLICA e CONSULTA»» PÚBLICA redução, reconhecendo a conservação dos ângulos e a proporcionalidade entre os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lados, usando malhas ou tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT6FOA103 Desenhar retas paralelas e perpendiculares, usando instrumentos de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desenho. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GRANDEZAS E MEDIDAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA104 CONSULTA Resolver e elaborar problemas, sem o usoCONSULTA de fórmulas, envolvendo CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA noções de medida de comprimento, área (triângulos e retângulos), massa, capacidade, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA volume (blocos retangulares) e temperatura, aplicando as relações entre as unidades de medida mais usuais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA105 Determinar medida de ângulos, com uso de transferidor ou tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA106 CONSULTA Reconhecer que perímetro e área são independentes e descrever o que ocorre comCONSULTA as medidas do perímetro e da área de um quadrado ou de um PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA retângulo, quando se altera a medida de seus lados (exemplo: dobra, triplica). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE 132 CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA MTMT6FOA107 CONSULTA Indicar a probabilidadePÚBLICA de um evento porCONSULTA um número racional (na forma fracionária,CONSULTA decimal e percentual) PÚBLICA e compreender que, se um experimento PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA aleatório for realizado com um grande número de tentativas, os resultados obtidos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tendem à probabilidade calculada. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT6FOA108 Reconhecer os elementos de um gráfico de colunas, barras e linha CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (eixos, título, fonteCONSULTA e legenda). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT6FOA109 Comparar e interpretar dados de uma pesquisa que envolve duas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA categorias de variáveis, apresentadas por meio de colunasCONSULTA agrupadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NÚMEROS E OPERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA110 CONSULTA Classificar números dePÚBLICA diferentes magnitudes em pares e ímpares, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA primos e compostos e compreender relações entre números (expressas pelos termos “é CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA múltiplo de”; “é divisor de”; “é fator de”) ePÚBLICA critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6,PÚBLICA 8, 9 e 10. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA111 CONSULTA Identificar e registrar números racionais positivos em suas diferentes representações, identificando equivalências e passando de uma representação para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA outra. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA112 CONSULTA Comparar e ordenar números naturais e racionais positivos CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (representação fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA113 CONSULTA Resolver e elaborar problemas envolvendo as ideias de múltiplos, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA divisores, mínimo múltiplo comum, máximo divisor comum. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA114 CONSULTA Resolver e elaborar problemas, envolvendo as quatro operaçõesPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA fundamentais, com seus diferentes significados, com números naturais, inclusive com o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA uso de cálculo mental, de estimativas e PÚBLICA da calculadora. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT6FOA115 Compreender as ideias de potenciação e de raiz quadrada e suas CONSULTA PÚBLICA representações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA116 Estimar quantidades e arredondar números para a potência de 10 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mais próxima. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA117 Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos em suas diferentes representações (fracionárias, decimais, CONSULTA percentuais), envolvendo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA as operações de adição e subtração, de multiplicação e divisão com multiplicador e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA divisor naturais, inclusive com o uso de cálculo mental, de estimativas e da calculadora. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁLGEBRA E FUNÇÕES 133 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA118 CONSULTA Descrever o que ocorrePÚBLICA com uma igualdade, ao se adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir seus membros por um mesmo número. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT6FOA119 CONSULTA Resolver e elaborar problemas, envolvendo equações do 1º grauPÚBLICA do CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA tipo ax+ b = c, no conjunto dos números naturais, por meio de tentativa ou pelo princípio CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da igualdade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT6FOA120 Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA direta entre duas grandezas, incluindo escalas em plantas e mapas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT6FOA121 Resolver problemas, envolvendo a partilha de uma quantidade em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA partes desiguais (exemplo: João, Silvia ePÚBLICA Ana têm juntos 36CONSULTA figurinhas. Se João tem o dobro de figurinhas de Silvia e Ana temPÚBLICA o triplo de figurinhas de Silvia, quantas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA figurinhas tem cada um?). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 7º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA122 CONSULTA Associar pares ordenados a pontos do plano cartesiano e representar CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA triângulos e quadriláteros, conhecendo-se as coordenadas de seus vértices. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA123 CONSULTA Construir circunferências, utilizando compasso, reconhecendo-as CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como lugar geométrico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA124 CONSULTA Reconhecer e construirPÚBLICA figuras obtidas porCONSULTA simetria de translação, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA125 CONSULTA Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecendo que CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180° e a condição de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA existência do triângulo quanto à medidaPÚBLICA dos lados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT7FOA126 Compreender relações entre ângulos (complementares, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA suplementares e opostos pelo vértice) e entre ângulos internos e externos de polígonos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GRANDEZAS E MEDIDAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA127 CONSULTA Resolver e elaborar problemas, envolvendo medida de grandezas, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA inclusive os que exigem a utilização de instrumentos de medição (exemplo: régua, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA escalímetro, trena,CONSULTA transferidor, cronômetro, balança, termômetro, copo de medida), reconhecendo que toda medida é aproximada. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA128 CONSULTA Associar o litro ao decímetro cúbico, reconhecendo que 1000 litros correspondem ao metro cúbico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 134 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA129 CONSULTA Compreender a noção PÚBLICA de equivalência entre áreas de figuras planas, comparando-as por meio da composição e decomposição de figuras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA130 CONSULTA Resolver e elaborar problemas, envolvendo o comprimento da PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA circunferência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA131 Compreender o significado de termos como aleatoriedade, espaço amostral, resultados favoráveis, probabilidade, tentativas, experimentos equiprováveis, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dentre outros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA132 CONSULTA Planejar experimentos PÚBLICA aleatórios ou simulações, estimar CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA probabilidades e compreender probabilidades obtidas por meio de frequência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA133 CONSULTA Compreender o significado de média como um indicador da CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tendência de uma pesquisa, calculando seu valor e relacionando, intuitivamente, com a CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA variabilidade dosCONSULTA dados (dois conjuntos de dados podem ter a mesma média e serem distribuídos com amplitudes diferentes). PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA134 CONSULTA Reconhecer os elementos de um gráfico de colunas, barras e linha (eixos, escalas, título, fonte e legenda). PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA135 CONSULTA Comparar e interpretarPÚBLICA dados apresentados em gráfico de setores, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reconhecendo a adequação de seu uso, e construí-los a partir de dados coletados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NÚMEROS E OPERAÇÕES CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA136 Reconhecer o sistema de numeração decimal como o que prevaleceu CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA no mundo ocidental, destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas e PÚBLICA identificar suas principais características (base, unidade de contagem, valor posicional CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e função do zero), utilizando a composição e decomposição de números naturais na CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA forma polinomial CONSULTA (exemplo: 4357 =4 x 103PÚBLICA + 3 x 102 + 5 x 101CONSULTA +7 x 100). CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA137 Compreender e utilizar a potenciação e a radiciação, a relação entre elas e suas propriedades operatórias. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA138 Compreender fração associada às ideias de partes de inteiros, quociente, razão CONSULTA e operador, identificando registros iguais ou equivalentes para PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA significados diferentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA139 CONSULTA Compreender e utilizarPÚBLICA números negativos (inteiros e racionais). PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA140 CONSULTA Comparar e ordenar números inteiros e racionais positivos e negativos (representação fracionária, decimal, em forma de potências com expoente CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 135 inteiro), relacionando a pontos na reta numérica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA141 Resolver e elaborar problemas, envolvendo adição e subtração de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA frações com denominadores diferentes, por meio da equivalência de frações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA142 Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ideias de múltiplos, divisores e divisibilidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA143 CONSULTA Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA proporcionalidade direta ou inversa entre grandezas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA144 CONSULTA Resolver equações do PÚBLICA tipo A(x) = B(x), sendo A(x) e B(x) expressões CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA polinomiais redutíveis a expressões do tipo ax+ b. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT7FOA145 CONSULTA Resolver e elaborar problemas que possam ser convertidos paraPÚBLICA a CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA linguagem algébrica na forma de equações do 1º grau. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 8º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT8FOA146 Reconhecer mediatriz de um segmento e bissetriz de um ângulo como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lugares geométricos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT8FOA147 Reconhecer condições necessárias e suficientes para obter triângulos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA congruentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT8FOA148 Construir, utilizando instrumentos de desenho ou tecnologias CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA digitais, mediatrizCONSULTA de um segmento, bissetriz de um ângulo,CONSULTA retas paralelas, retas PÚBLICA perpendiculares, CONSULTA ângulos notáveis (90°, 60°, 45°, 30°) e polígonos regulares. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT8FOA149 CONSULTA Construir a figura que resulta de uma composição de transformações (translação, reflexão e rotação) de uma figura no plano. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT8FOA150 CONSULTA Construir ampliações ou reduções de figuras planas, utilizando as CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA propriedades da semelhança. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT8FOA151 CONSULTA Reconhecer e desenhar perspectivas de figuras espaciais, a partir de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA suas vistas ortogonais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 136 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GRANDEZAS E MEDIDAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT8FOA152 Resolver e elaborar problemas, envolvendo a área do círculo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT8FOA153 Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo da medida de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA área de figuras poligonais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT8FOA154 Reconhecer a capacidade de armazenamento de dados como uma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA grandeza e identificar algumas unidadesPÚBLICA de medida (exemplo: bytes, quilobytes, PÚBLICA megabytes e gigabytes). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT8FOA155 Construir o espaço amostral de experimentos, utilizando o princípio CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA multiplicativo e indicar a probabilidade dePÚBLICA um evento por meio de uma razão, verificando que a soma das probabilidades de todosPÚBLICA os resultados individuais é igual a 1. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA MTMT8FOA156 CONSULTA Ler e interpretar dadosPÚBLICA expressos em gráficos (colunas, setores, PÚBLICA histo gramas e polígonos de frequência). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA MTMT8FOA157 CONSULTA Obter média, moda e mediana dos dadosCONSULTA de uma pesquisa, compreendendo seus significados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NÚMEROS E OPERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT8FOA158 CONSULTA Resolver e elaborar problemas, envolvendo números em notação CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA científica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT8FOA159 CONSULTA Compreender a relação entre potenciação e radiciação e efetuar CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cálculos com potências de expoentes inteiros negativos ou fracionários. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT8FOA160 CONSULTA Resolver e elaborar problemas, envolvendo operações com frações. CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT8FOA161 CONSULTA Comparar e ordenar números racionais, relacionando-os a pontos na reta numérica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA MTMT8FOA162 CONSULTA Resolver e elaborar problemas de contagem que envolvam o PÚBLICA princípio multiplicativo, por meio de diagrama de árvore, tabelas e esquemas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT8FOA163 CONSULTA Resolver e elaborar problemas, envolvendo porcentagem, incluindo CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a ideia de juros simples e determinação de taxa percentual, com ou sem tecnologias CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT8FOA164 CONSULTA Resolver e elaborar problemas cujas conversões para a linguagem CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 137 algébrica resultem em sistemas de equações lineares do 1º grau com duas variáveis. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT8FOA165 CONSULTA Desenvolver produtos de binômios do tipoCONSULTA (x ± y) e (x + y).(x – y),PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA descrevendo um processo prático para obtenção do resultado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT8FOA166 CONSULTA Resolver e elaborar problemas que envolvam equações do 2º grau CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do tipo ax = c e (x ± b) = c. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT8FOA167 Resolver problemas cuja conversão seja uma inequação do 1º grau CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do tipo ax + b ≤ c ou ax + b ≥ c, representando o conjunto solução na reta numérica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 9º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA168 CONSULTA Reconhecer arcos, ângulo central e ângulo inscrito na circunferência, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estabelecendo a relação entre eles. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA169 Reconhecer as condições necessárias e suficientes para obter triângu CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA los semelhantes e utilizar a semelhança de triângulos para estabelecer as relações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA métricas no triângulo retângulo e as razões trigonométricas.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2 2 2 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA170 CONSULTA Identificar condições dePÚBLICA inscrição e circunscrição de polígonos em CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA uma circunferência, inclusive por meio de tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA171 CONSULTA Compreender as relações entre os ângulos formados por retas PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA paralelas cortadas por uma transversal. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA172 CONSULTA Determinar a distância PÚBLICA entre dois pontos quaisquer e o ponto médio CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de um segmento de reta localizado no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GRANDEZAS E MEDIDAS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA MTMT9FOA173 CONSULTA Compreender a razão de semelhança naCONSULTA resolução de problemas, envolvendo o cálculo da medida de áreaPÚBLICA e de perímetro deCONSULTA figuras planas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA semelhantes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA174 CONSULTA Reconhecer grandezasPÚBLICA compostas, determinadas pela razão ou PÚBLICA pelo CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA produto de duas outras: velocidade (m/s; km/h), aceleração (m/s2), densidade (g/cm3; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pessoas/km2) e potência (Kwh). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT9FOA175 Compreender os sistemas de medida, diferentes notações (potências CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA decimais e não decimais), incluindo unidades de medidas muito pequenas (exemplo: nano, micro) e muito grandes (exemplo: anos luz). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 138 CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA176 CONSULTA Reconhecer a capacidade de armazenamento de dados como uma grandeza e identificar unidades de medida (exemplo: bytes, quilobytes, megabytes, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gigabytes e terabytes). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA177 CONSULTA Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas, histogramas e polígonos de frequência) para apresentar um determinado conjunto de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central, com ou sem o uso CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de tecnologias digitais. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA178 Compreender e usar termos como frequência absoluta e relativa, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA amostra de uma população, para interpretar informações ou coletar dados. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA179 Compreender a conveniência do agrupamento de dados e elaborar uma tabela de frequências, utilizando intervalos de classes.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NÚMEROS E OPERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA180 Reconhecer, comparar e ordenar números reais, com apoio na CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relação com pontos na reta numérica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA182 CONSULTA Compreender e efetuarPÚBLICA cálculos com números reais, inclusive PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA potências com expoentes negativos e fracionários. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA183 CONSULTA Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA notação científica, envolvendo diferentes operações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA184 CONSULTA Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagem, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA porcentagem de porcentagem, juros, descontos e acréscimos, relacionando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA representação percentual e decimal, com e sem o uso de tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA185 CONSULTA Associar uma equaçãoPÚBLICA linear de 1º grau com duas variáveis a uma CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reta no plano cartesiano e relacionar a solução de sistemas de duas equações do 1º CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA grau com duas variáveis à sua representação geométrica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT9FOA186 Resolver problemas que envolvam sistemas de duas equações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA lineares do 1º grau com duas variáveis. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT9FOA187 Resolver problemas que envolvam relações entre grandezas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA inclusive de proporcionalidade direta e inversa. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 139 MTMT9FOA188 Compreender função como um tipo de relação de dependência entre CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA duas variáveis, que pode ser representada graficamente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA189 Desenvolver produtos de binômios do tipo (x ± y) , (x + y).(x – y) e (x + a).(x + b), descrevendo um processo para obtenção do resultado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT9FOA190. CONSULTA Fatorar expressões do PÚBLICA 2º grau, recorrendo aos produtos de binômios. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT9FOA191 Resolver e elaborar problemas, envolvendo equações do 2º grau que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA possam ser reduzidas por fatoração a: axPÚBLICA = c; (ax + b) = 0 CONSULTA e (x + a).(x + b) = 0. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE MATEMÁTICACONSULTA NO ENSINO MÉDIOPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O Ensino Médio caracteriza-se como a última etapa da Educação Básica. Não é uma etapa isolada e independente anteriores, mas, sim,PÚBLICA uma etapa complementar, que deve ofereCONSULTA PÚBLICAdasCONSULTA CONSULTA PÚBLICA cer condições ao estudante para ampliar e consolidar as aprendizagens do Ensino FundaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mental e desenvolver novas capacidades de interpretar e refletir sobre diferentes contextos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Para isso, no âmbito da escola, é necessário rever e redimensionar o currículo, de modo que a matemática ao ser apresentada ao estudante evidencie sua relevância social e cultural e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA seu papel no desenvolvimento histórico da ciência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2 2 2 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Assim, no processo de elaboração do currículo de Matemática doCONSULTA Ensino Médio, deve-se levar em conta a importância da contextualização, pois os conceitos e procedimentos matemáCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ticos precisam ter significado para o/a estudante, dado que um estudo sem referenciais, sem CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA um vínculoPÚBLICA forte com a realidade concreta, dificulta os processos de ensino e aprendizagem. O cotidiano pode ser considerado uma fonte rica de contextos, para ensinar e aprender MaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA temática. Assumir essa posição não significa que os contextos de outras ciências e os da próCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA pria Matemática não precisem ser utilizados. Pelo contrário, elesCONSULTA também são necessários, pois conceitos matemáticosCONSULTA são instrumentos para a construção deCONSULTA novos conceitos, além de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA ferramentas para a compreensão e a explicação de fenômenos sociais e da natureza. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesse sentido, a valorização da contextualização nesse processo exige também considerar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a necessidade de o/a estudante desenvolver competência relativa à abstração, tendo em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA vista que ele/a deverá estabelecer ou apreender relações que CONSULTA são válidas em diferentes contextos. Portanto, para o processo de ensino de um conceito matemático, é interessante CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA considerar a importância do ciclo: contextualizar, descontextualizar e novamente contextuaCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lizar e, depois, reiniciar esseCONSULTA movimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Desse modo, além de favorecer a predisposição do/a estudante, no sentido de utilizar os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA conhecimentos matemáticos como recurso para PÚBLICA compreender a realidade e nela intervir, os processos de ensino e de aprendizagem de conceitos matemáticos, principalmente aqueles CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que valorizam o trabalho coletivo, também podem propiciar o desenvolvimento de atitudes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que elevam a autoestima do/a estudante com relação à própria capacidade de aprender e 140 construir conhecimentos, de respeitar o trabalho dos/as colegas e de investigar em busca de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA soluções para as situações propostas. Outro aspecto que deveria ser consideradoé a valoCONSULTA CONSULTA CONSULTA rização doPÚBLICA uso da linguagem matemática, para PÚBLICA que o/a estudante possa expressar-sePÚBLICA com clareza, precisão e concisão, considerando ser PÚBLICA ela um meio para a compreensão da PÚBLICA realiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA dade. Assim, a Matemática, no currículo da escola, deveria constituir, juntamente com a área CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de Linguagens, sobretudo aCONSULTA Língua Materna, umPÚBLICA recurso imprescindível para a construção e a expressão de argumentosCONSULTA convincentes e paraPÚBLICA o enfrentamentoCONSULTA de situações-problema. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A Matemática do Ensino Médio deve priorizar conceitos e procedimentos que possibilitem o estabelecimento de conexões tanto entre diversas ideias matemáticas, como com outras CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA áreas do conhecimento,atentando para suas aplicações sociais. O estudo das funções, por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA exemplo, deve priorizar aspectos relacionados àPÚBLICA variação entre grandezas, permitindoPÚBLICA que o/a estudante desenvolva efetivamente o pensamento funcional,CONSULTA em substituição às habiliCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA dades relativas à simples manipulação simbólico-algébrica, normalmente privilegiada pela CONSULTA escola. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O trabalho com as grandezas e medidas, por exemplo, deve favorecer a integração e a CONSULTA CONSULTA CONSULTA articulaçãoPÚBLICA entre diversos eixos do saber. Nesse PÚBLICA sentido, uma aproximação com outrosPÚBLICA componentes curriculares (Física ou Química) pode ser uma motivação para o estudo das PÚBLICA granCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA dezas derivadas (densidade, aceleração etc.). Já a exploração das grandezas geométricas CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA pode se constituir um ótimoCONSULTA estímulo para o/a estudante compreender demonstraçõesPÚBLICA mais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA elaboradas (por exemplo, que conduzam a fórmulas para o cálculo de áreas e de volumes de figuras geométricas), promovendo a ampliação e a consolidação de conceitos aprendiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dos anteriormente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Na mesma direção, o estudo dos números no Ensino Médio deve favorecer a percepção CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de agrupamentos em diferentes conjuntos numéricos e a compreensão das limitações de algumas propriedades numéricas. Com isso, espera-se que, nessa etapa, a construção dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA números irracionais ganhe sentido e que o/a estudante possa compreender o conjunto dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA números reais como resultado da necessidade de ampliação dos eixos numéricos. No traCONSULTA CONSULTA CONSULTA balho comPÚBLICA os números, deve-se, ainda, valorizarPÚBLICA questões relacionadas à Matemática PÚBLICA financeira, possibilitando ao estudante compreender aspectos da economia brasileira e tomar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA decisões, por exemplo, sobre compras a prazo ou à vista. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O trabalho com a Matemática no Ensino Médio pode ser enriquecido por meio de propostas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pautadas no uso de recursos tecnológicos como instrumentos que visem auxiliar na aprendizagem ePÚBLICA na realização de projetos, sem anular o esforço da atividade compreensiva. Há CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diversos softwares disponíveis na Internet que se aplicam ao estudo das construções geoméCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tricas ou das funções. Há, ainda, planilhas eletrônicas que auxiliam na organização de dados CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e na elaboração de tabelasCONSULTA e gráficos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Para tanto, é necessário que a escola possibilite aos/às estudantes o acesso, de modo ético e responsável, a softwares CONSULTA e sites de pesquisa. PÚBLICA A produção rápida e excessiva de informaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 141 ções na sociedade atual requer um eficiente pensamento analítico para compreender pesCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA quisas de opinião, índices econômicos, doenças, problemas ambientais, entre outros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Mais ainda, a escola precisa propor situações em que o/a estudante perceba a necessidaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de e a importância de estabelecer relações entre conteúdos, de elaborar e de comprovar hipóteses, PÚBLICA de fazer generalizações e de lidar com a ideia de incerteza, características do CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pensamento científico. É fundamental também que, ao final dessa etapa de escolarização, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o/a estudante tenha construído um repertório diversificado e abrangente de representações matemáticas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Em síntese, essas considerações, conquanto possam ser adaptadas pelo/a professor/a, a cada grupo de estudantes,CONSULTA quanto a suas especificidades, destacam a importância –PÚBLICA a inCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA dispensabilidade – de preparar os/as estudantes para o exercício da cidadania, ao mesmo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tempo, valorizando o desenvolvimento dos conhecimentos indispensáveis para a continuidade do processo educacional. Além disso, taisPÚBLICA orientações, se colocadas em prática, têm CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA potencial para viabilizar aos estudantes uma visão da Matemática não apenas como uma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ferramenta útil para resolver problemas de sua vida cotidiana, mas, também, como uma ciência logicamente estruturada, cuja compreensão pode proporcionar prazer. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE MATEMÁTICA NO ENSINOCONSULTA MÉDIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Aplicar conhecimentos matemáticos em situações diversas, na compreensão das ciências, deCONSULTA modo a consolidar uma formação científica geral. CONSULTAdemais PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Expressar-se oral, escrita e graficamente,PÚBLICA valorizando a precisão da linguagem, na de ideias e na argumentação matemática. CONSULTA PÚBLICA CONSULTAcomunicação PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Compreender a Matemática como ciência, com sua linguagem própria e estrutura CONSULTAlógico-dedutiva. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Estabelecer relações entre conceitos matemáticos de umCONSULTA mesmo campo e entre diferentes eixos (Geometria, Grandezas e Medidas, Estatística e Probabilidade, CONSULTAosPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Números e Operações, Álgebra e Funções), bem como entre a Matemática e outras CONSULTAáreas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do conhecimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Desenvolver a autoestima e a perseverança na busca de soluções, trabalhando CONSULTAcoletivamente, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA respeitando o modo de pensar dos/as colegas e aprendendo com CONSULTAeles/as. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Analisar criticamente os usos da Matemática em diferentes práticas sociais e PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA naturais, para atuar e intervir na sociedade. CONSULTAfenômenos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 142 Recorrer às tecnologias digitais para descrever e representar matematicamente CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA situações e fenômenos da realidade, em especial aqueles relacionados ao mundo CONSULTAdoPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA trabalho. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICAPÚBLICA NO ENSINO MÉDIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GEOMETRIA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA192 Compreender o conceito de vetor, tanto do ponto de vista geométrico (coleção de segmentos orientados de mesmo comprimento,CONSULTA direção e sentido) quanto CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA do ponto de vista algébrico, caracterizado por suas coordenadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA193 CONSULTA Operar com vetores (soma e multiplicaçãoCONSULTA por um escalar), CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA interpretando essas operações geometricamente e representar transformações no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA plano por meio de vetores. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA194 CONSULTA Compreender e aplicarPÚBLICA o teorema de Tales na resolução de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA problemas, incluindo a divisão de segmentos em partes proporcionais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA195 CONSULTA Utilizar a semelhança de triângulos e o teorema de Pitágoras PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA (exemplo: diagonais de prismas e da altura de pirâmides) para resolver e elaborar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA problemas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT1MOA196 Compreender e aplicar as razões trigonométricas no triângulo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA retângulo e as relações trigonométricas PÚBLICA em triângulos quaisquer. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT1MOA197 Construir vistas ortogonais de uma figura espacial, representando-a CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em perspectiva a CONSULTA partir de suas vistas ortogonais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GRANDEZAS E MEDIDAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA198 CONSULTA Compreender a noção PÚBLICA de grandezas formada por relações entrePÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA outras grandezas (exemplo: densidade, aceleração). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA199 Resolver e elaborar problemas envolvendo medida da área e do CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA perímetro de figuras planas, incluindo o círculo, a circunferência e suas partes (exemplo: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA arcos, setores, coroas). CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 143 MTMT1MOA200 Resolver e elaborar problemas de cálculo da medida do volume de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cilindros e prismas retos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA201 Descrever o espaço amostral de experimentos aleatórios, com e sem CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reposição, usando diagramas de árvore para contagem de possibilidades e o princípio CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA multiplicativo paraCONSULTA determinar a probabilidade de eventos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA202 Construir tabelas e gráficos adequados (barras, colunas, setores, linha e histogramas) para representar um conjunto de dados, preferencialmente utilizando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA203 CONSULTA Realizar pesquisas, considerando todas as suas etapas CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (planejamento, incluindo discussão se será censitária ou por amostra e seleção CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de amostras, elaboração e aplicação de instrumentos de coleta, organização e representação dos dados, incluindo a construção de gráficos apropriados, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA interpretação, análise crítica e divulgação dos resultados). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA204 CONSULTA Utilizar a média, a mediana e a amplitudeCONSULTA para descrever, comparar CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA e interpretar dois conjuntos de dados numéricos em termos de localização (centro) e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dispersão (amplitude). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NÚMEROS E OPERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA205 CONSULTA Reconhecer as características dos diferentes conjuntos numéricos CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (naturais, inteiros, racionais, irracionais, reais), suas operações e propriedades e a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA necessidade de ampliá-los. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT1MOA206 Reconhecer as relações entre as diferentes representações de um CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA número real (decimal, fracionária, potência e radical), o módulo e o simétrico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT1MOA207 Comparar e ordenar números reais e compreender intervalos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA numéricos, localizando-os na reta numérica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT1MOA208 Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem e juros CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA compostos (vinculado ao crescimento exponencial), com ouCONSULTA sem o uso de tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT1MOA209 Resolver e elaborar problemas, envolvendo proporcionalidade entre CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA duas ou mais grandezas, inclusive problemas envolvendo escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA MTMT1MOA210 CONSULTA Compreender função como um tipo de relação de dependência PÚBLICA 144 entre duas variáveis, ideias de domínio e de imagem, associando-as a representações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gráfica e/ou algébrica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA211 Reconhecer função afim em suas representações algébrica e gráfica, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA identificando variação (taxa, crescimento e decrescimento), pontos de intersecção de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA seu gráfico com os eixos coordenados ePÚBLICA o sentido geométrico dos coeficientes daPÚBLICA equação de uma reta. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA212 CONSULTA Descrever função linear como um tipo especial de função afim ePÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA associá-la a relações de proporcionalidade direta entre duas grandezas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA213 CONSULTA Associar sequências numéricas de variação linear (PA) a funçõesPÚBLICA afins CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA de domínios discretos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT1MOA214 CONSULTA Reconhecer função quadrática em suas representações algébrica CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e gráfica, considerando domínio, imagem, ponto de máximo ou mínimo, intervalos de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA crescimento e decrescimento, pontos dePÚBLICA intersecção com os eixos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT2MOA215 Utilizar o conceito de vetor para associar duas figuras congruentes à CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA composição de transformações no plano (reflexão, translação e rotação), com ou sem o uso de tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA216 CONSULTA Compreender o conceito de lugar geométrico (exemplo: mediatriz, bissetriz, circunferência). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA217 CONSULTA Resolver problemas, envolvendo figuras poligonais determinadas pelas coordenadas de seus vértices, incluindo o cálculo daCONSULTA distância entre dois pontos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA MTMT2MOA218 CONSULTA Reconhecer características e elementos de poliedros (exemplo: PÚBLICA faces, arestas, vértices, diagonais), incluindo poliedros regulares, prismas e pirâmides CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA oblíquos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GRANDEZAS E MEDIDAS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA219 CONSULTA Compreender o princípio de Cavalieri e utilizá-lo para estabelecer as fórmulas para o cálculo da medida do volume de figuras geométricas espaciais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 145 CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA MTMT2MOA220 CONSULTA Resolver e elaborar problemas de cálculoCONSULTA da medida do volumePÚBLICA de cilindros, prismas, pirâmides e cones retos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA221 Determinar a probabilidade da união de dois eventos, utilizando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA representações diversas. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA222 Descrever o espaço amostral de experimentos aleatórios sucessivos, com e sem reposição. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA223 Calcular e interpretar medidas de dispersão (amplitude, desvio médio, variância e desvioCONSULTA padrão) para um conjunto de dados numéricos agrupados ou não. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA224 CONSULTA Realizar pesquisas, considerando todas as suas etapas e utilizando as medidas de tendência central e de dispersão para a interpretação dos dados ePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA elaboração de relatórios. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NÚMEROS E OPERAÇÕES CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA225 CONSULTA Compreender as ideiasPÚBLICA de densidade e completude dos números reais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA226 CONSULTA Resolver e elaborar problemas, envolvendo porcentagem em PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA situações financeiras (cálculos de acréscimos e decréscimos, taxa percentual e juros CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compostos, parcelamentos, financiamentos, dentre outros). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT2MOA227 Resolver e elaborar problemas de combinatória, envolvendo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estratégias básicas de contagem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA228 CONSULTA Resolver problemas que envolvam sistemas de três equações dePÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA primeiro grau e três incógnitas (por substituição e escalonamento). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA229 CONSULTA Reconhecer função exponencial em suas CONSULTA representações algébrica CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA e gráfica, identificando domínio, imagem e crescimento e pontos de interseção com os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA eixos coordenados e associar sequências numéricas (PG) a funções exponenciais de domínio discreto. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA230 CONSULTA Reconhecer funções definidas por mais de uma sentença (exemplos: função modular, tabela de imposto de renda etc.), em suas CONSULTA representações algébrica e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA231 Reconhecer funções seno e cosseno em suas representações CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 146 algébricas e gráficas e descrevê-las, considerando domínios de validade, imagem e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA características especiais como periodicidade, amplitude, máximos e mínimos. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT2MOA232 Compreender e descrever transformações que ocorrem na forma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gráfica, ao se alterarem os parâmetros da forma algébrica CONSULTA de funções (exemplo: oPÚBLICA que ocorre com o gráfico da função y = ax + b ou y = b + a.senx, quando se altera o valor de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a e/ou de b?), com o apoio de tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GEOMETRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3MOA233 Organizar logicamente os conhecimentos da geometria plana, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA construídos ao longo da Educação Básica, compreendendo o método axiomático. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3MOA234 Reconhecer posições relativas entre duas retas, entre dois planos e CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entre retas e planos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3MOA235 Associar os coeficientes de retas (paralelas, perpendiculares e oblí CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA quas) às suas representações geométricas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT3MOA236 Associar a equação de uma circunferência à sua representação no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA plano cartesiano. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3MOA237 CONSULTA Resolver problemas que envolvem equações da reta e da CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA circunferência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GRANDEZAS E MEDIDAS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3MOA238 Resolver e elaborar problemas de cálculo da medida de área da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA superfície e do volume de figuras geométricas espaciais (cilindro, prisma, pirâmide,PÚBLICA cone e esfera). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3MOA239 Analisar os métodos de amostragem em relatórios de pesquisas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA divulgadas pela mídia e as afirmativas feitas para toda a população basea das emPÚBLICA uma amostra. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3MOA240 CONSULTA Analisar gráficos de relatórios estatísticosCONSULTA que podem induzir a PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA erro de interpretação do leitor, verificando as escalas utilizadas, a apresentação de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA frequências relativas na comparação de populações distintas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3MOA241 Compreender o significado e a importância da curva normal. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3MOA242 CONSULTA Interpretar e calcular medidas de posiçãoCONSULTA (inclusive os quartis) e PÚBLICA de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA 147 dispersão para analisar um conjunto de dados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NÚMEROS E OPERAÇÕES CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3MOA243 CONSULTA Resolver e elaborar problemas de combinatória. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» MTMT3MOA244 Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA situações financeiras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁLGEBRA E FUNÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3MOA245 CONSULTA Utilizar funções para representar situações reais, com ou sem o uso CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MTMT3MOA246 Compreender e descrever transformações que ocorrem na forma CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gráfica, ao se alterarem os parâmetros da forma algébrica de funções (exemplo: o que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA ocorre com o gráfico da função y = ax + b ou y = b + a.senxCONSULTA quando se altera o valor de a e/ou de b?), comCONSULTA o apoio de tecnologias digitais. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁREA: PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 148 PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CIÊNCIAS DA NATUREZA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA PÚBLICA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A sociedade contemporânea está fortemente organizada com base no desenvolvimento cienCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tífico e tecnológico. Desde aCONSULTA busca do controle dos processos do mundo natural até a obtenção de seus recursos, as ciências influenciaram aPÚBLICA organização dosCONSULTA modos de vida. Ao longo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da história, interpretações e técnicas foram sendo aprimoradas e organizadas como conheCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cimento científico e tecnológico, da metalurgia, que produziu ferramentas e armas, passando por motores e máquinas automatizadas até os atuais chips semicondutores das tecnologias CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de comunicação, de informação e de gerenciamento de processos. No entanto, o mesmo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desenvolvimento científico e tecnológico de notáveis progressos na produção e nos serviços também pode promover impactos e desequilíbrios na natureza e na sociedade, que demanCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dam outras sabedorias, não somente científicas, para serem compreendidos e tratados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Discutir alimentos, medicamentos ou combustíveis, ou debater transportes, saneamento, inCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA formação ou armamentos envolve conceitos e questões das Ciências da Natureza, tanto CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA quanto cogitar sobre a manutenção da vida na Terra ou sua existência fora dela, sobre aPÚBLICA evolução das PÚBLICA espécies ou do universo. Isso por si só justifica, na formação escolar, a presença CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dessas ciências, que têm em comum a observação sistemática do mundo material, com seus CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA objetos, substâncias, espécies, sistemas, fenômenos e processos, estabelecendo relações causais, fazendo e formulando hipóteses, propondo modelos e teorias e tendo o questionaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mento como base da investigação e a experimentação como critério de verificação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 149 A área de conhecimento Ciências da Natureza, no Ensino Fundamental, é representada por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA um único componente de mesmo nome, enquanto que, no Ensino Médio, o ensino é distribuíCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do entre os componentes curriculares Biologia, Física e Química. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O ensino de Ciências da Natureza tem compromisso com uma formação que prepare o suCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA jeito para interagir e atuar em ambientes diversos, considerando CONSULTA uma dimensão planetária, uma formação que possa promover a compreensão sobre o conhecimento científico PÚBLICA pertiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA nente em diferentes tempos, espaços e sentidos; a alfabetização e o letramento científicos; CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA a compreensão de como aCONSULTA ciência se constituiuPÚBLICA historicamente eCONSULTA a quem ela se destina; a compreensão de questões CONSULTA culturais, sociais, éticas e ambientais, CONSULTA associadas ao uso dos reCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA cursos naturais e à utilização do conhecimento científico e das tecnologias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Uma formação com essa dimensão visa capacitar as crianças, osCONSULTA jovens e os adultosPÚBLICA para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reconhecer e interpretar fenômenos, problemas e situações práticas, como, por exemplo, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA questões associadas à geração e ao tratamento de lixo urbanoCONSULTA e à qualidade do PÚBLICA ar de nossas cidades, ao uso de CONSULTA agrotóxicos em nossas lavouras, a partir de diferentes visões de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mundo, contextos e intencionalidades, para que esses sujeitos possam construir posições e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tomar decisões argumentadas, perante os desafios do seu tempo.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O ensino das Ciências da Natureza, nos anos iniciais de escolaridade, contribui com a alfaCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA betização,PÚBLICA ao mesmo tempo em que proporciona a elaboração de novos conhecimentos. É CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA importantePÚBLICA que as criançasCONSULTA tragam para a escola suas vivências CONSULTA e saberes, que devem ser tratados de acordo com o que cabe a essa etapa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nos anos finais do Ensino Fundamental, ampliam-se os interesses pela vida social, háPÚBLICA uma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA maior autonomia intelectual. Isso permite o tratamento de sistemas mais amplos que dizem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA respeito às relações dos sujeitos com a natureza, com as tecnologias e com o ambiente, no sentido daPÚBLICA construção de uma visão própria de mundo. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA No EnsinoPÚBLICA Médio, com a maior maturidade dePÚBLICA jovens e adultos, os conceitos de PÚBLICA cada componente curricular - Biologia, Física e Química - podem ser aprofundados em suas esCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pecificidades temáticas e em seus modelos abstratos, ampliando a leitura do mundo físico CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e social, o enfrentamento de situações relacionadas às Ciências da Natureza, o desenvolvimento doPÚBLICA pensamento crítico e tomadas de decisões mais conscientes e consistentes. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Para essaPÚBLICA formação ampla,CONSULTA os componentes curriculares da área de conhecimento PÚBLICA Ciências da Natureza devem possibilitar a construção de uma base de conhecimentos contexCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tualizada, envolvendo a discussão de temas como energia, saúde, ambiente, tecnologia, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA educação para o consumo, sustentabilidade, entre outros. Isso exige, no ensino, uma integração entre conhecimentos abordados nos vários componentes curriculares, superando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o tratamento fragmentado, ao articular saberes dos componentes da área, bem como da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA área Ciências da Natureza com outras. Por exemplo, ao tratar o tema energia no Ensino Médio, os/as estudantes, além de compreenderem sua transformação e conservação, do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 150 ponto de vista da Física, da Química, da Biologia, podem também percebê-lo na GeograCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fia, sabendo avaliar o peso das diferentes fontes de energia em uma matriz energética, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA considerando fatores comoCONSULTA a produção, os recursos naturais mobilizados, as tecnologias envolvidas e os impactos ambientais. Ainda, pode-se perceber a apropriação humana dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ciclos energéticos naturais como elemento essencial para se compreenderem as transforCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mações econômicas ao longo da história. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Sob a perspectiva dos métodos empregados para a aprendizagem, o ensino das Ciências da Natureza será realizadoCONSULTA a partir de diferentes estratégias e com o uso de múltiplos insCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA trumentos didáticos, buscando sempre promover o encantamento, o desafio e a motivação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de crianças, jovens e adultos para o questionamento. Para tal, deve mobilizar elementos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA lúdicos, por exemplo, comoCONSULTA forma de promover aPÚBLICA interação dos/asCONSULTA estudantes com o mundo, desde a Educação Infantil até o final do Ensino Médio, com múltiplas alternativas de ação, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como recursos tecnológicos de informação e comunicação, jogos, brinquedos, modelos e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA exemplificações. Também aCONSULTA investigação práticaPÚBLICA e conceitual deve ser exercitada, comPÚBLICA desmontes analíticos, uso de manuais de referência e sites de busca, respeitando o estágio CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de maturidade de cada etapa ou ano. Dessa forma, uma questão que pode ser formulada CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e trabalhada de modo elementar e imediato em uma aula do início do Fundamental, por exemplo, envolvendo a conservação ou a deterioração de alimentos, pode dar lugar aPÚBLICA uma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA investigação mais demorada e profunda, individual ou coletiva, em etapas mais avançadas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da Educação Básica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GarantidosPÚBLICA esses pressupostos, o ensino de Ciências da Natureza deve cumprir o compromisso de colaborar na formação intelectual e emocional de crianças, jovens e adultos para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a atuação consciente no mundo, seja na esfera social, pessoal ou do trabalho, seja para a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA continuidade dos estudos, capacitando-os para compreender as questões científicas, tecnológicas, ambientais e sociais que continuamente se apresentam. Essa formação é possível CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em uma escola onde são acolhidos diferentes saberes, manifestações culturais e visões de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA mundo. Essa instituição deve se constituir comoPÚBLICA um espaço de heterogeneidade e pluralidade, que PÚBLICA valoriza a diversidade e se pauta em princípios de solidariedade e emancipação. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Com isso, cabe-lhe promover o envolvimento dos sujeitos da comunidade escolar e extraesCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAe aCONSULTA PÚBLICA colar em projetos educacionais, voltados para a compreensão participação em questões globais e do entorno social,CONSULTA e em produções representativas das culturas que se expressam CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA na coletividade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Considerando as diferentes dimensões formativas mencionadas, é proposta uma organizaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ção dos conhecimentos das Ciências da Natureza em eixos que possam estruturar o curríCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA culo e possibilitar a articulação entre componentes curriculares. CONSULTA É importante ressaltarPÚBLICA que os eixos guardam relações CONSULTA próximas, uma vez que representam um todo que se dividePÚBLICA para CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA imprimir ênfase em uma ou outra dimensão. São quatro os eixos estruturantes do currículo CONSULTA PÚBLICA nas Ciências da Natureza: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Conhecimento conceitual das Ciências da Natureza – neste eixo são enfatizados CONSULTAosPÚBLICA CONSULTA CONSULTA conteúdos conceituais específicos dePÚBLICA cada componente curricular - o saberPÚBLICA 151 sistematizado, leis, teorias e modelos. Os conteúdos conceituais poderão ser CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA propostos no currículo a partir de estudos sobre fenômenos, processos e situações CONSULTAquePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA suscitam o domínio de conhecimentos científicos paraCONSULTA a sua compreensão.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Contextualização histórica, social e cultural das Ciências da Natureza – neste CONSULTAeixo PÚBLICA PÚBLICA são tratadas asCONSULTA relações entre conteúdos conceituaisCONSULTA das Ciências da PÚBLICA e o desenvolvimento histórico da ciência e da tecnologia; o papel dos CONSULTANatureza PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecimentos científicos e tecnológicos na organização social e formação cultural CONSULTAdosPÚBLICA CONSULTA CONSULTA sujeitos e as relações entre ciência, PÚBLICA tecnologia e sociedade. Dessa forma,PÚBLICA o deve apontar para estudos de temas de relevância social, a partir dosPÚBLICA CONSULTAcurrículo PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA quais articulações entre diferentes áreas poderão ser feitas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Processos e práticas de investigação em Ciências da Natureza – neste eixo é CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA enfatizada a dimensão do saber fazer, proporcionando-se aos/às estudantes uma CONSULTAaproximação PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA com os modos de produção do conhecimento científico. O saber PÚBLICA compreendido não somente como uma metodologia, busca a apropriação da CONSULTAfazer, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA metodologia como um objeto de estudo. Nesse sentido, o currículo propõe estudos CONSULTAsobre PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA processos deCONSULTA construção de modelos científicos, práticas de investigação (questõesCONSULTA e procedimentos de PÚBLICA pesquisa adequadas ao contexto escolar), CONSULTAcientífica PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA uso e produção de tecnologias, considerando as especificidades do contexto CONSULTAescolar. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Linguagens das Ciências da Natureza – neste eixo é ressaltada a importância domínio das linguagens específicas das Ciências da Natureza e das múltiplas CONSULTAdo PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA linguagens envolvidas na comunicação e na divulgação do conhecimento CONSULTAcientífico. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As dimensões formativas representadas por esses eixos orientam a proposição de um currículo que aproxima o conhecimento do mundo das crianças, dos jovens e dos adultos, orienCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tando sua atuação em diferentes práticas sociais: em práticas da vida cotidiana, culturais, do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA trabalho, da comunicação e da cidadania. Para isso, a escolha de unidades de conhecimenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA to deve ser feita com atenção aos seguintes pontos: incluir conteúdos conceituais que são fundamentos do conhecimento da área e que se articulem com saberes da prática; incluir CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA processos cognitivos relativos à investigação e à resolução de problemas que possam auxiCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA liar o exercício da cidadaniaCONSULTA e a tomada de decisão socialmente responsável, e possibilitar o tratamento progressivo e recursivo de conceitos ao longo do currículo. Dessa maneira, o enCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sino das Ciências da Natureza pode ser desafiador para crianças, jovens e adultos, levandoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA -os a refletirem sobre as culturas das quais participam, em uma sociedade em que a ciência é instrumento para a interpretação de fenômenos e problemas sociais. Contribui, também, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para buscar formas de intervenção pessoais e coletivas, para promover consciência e assuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mir responsabilidade, com aCONSULTA alegria de quem nãoPÚBLICA precisa memorizar respostas, mas pode, a todo o tempo, fazer perguntas, apresentar e enfrentar dúvidas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 152 OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NA EDUCAÇÃO BÁSICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Compreender a ciência como um empreendimento humano, construído histórica e CONSULTAsocialmente. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Apropriar-se de conhecimentos das Ciências da NaturezaCONSULTA como instrumento dePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA leitura do mundo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Interpretar e discutir relações entre a ciência, a tecnologia, o ambiente e a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sociedade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Mobilizar conhecimentos para emitir julgamentos e tomar posições a respeito de CONSULTAsituações PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA e problemas de interesse pessoal e social relativos às interações daPÚBLICA na sociedade. CONSULTAciência PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Saber buscar e fazer uso de informaçõesPÚBLICA e de procedimentos de investigação PÚBLICA com CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA a propor soluções para problemas que envolvem conhecimentos científicos. CONSULTAvistas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Desenvolver sensoCONSULTA crítico e autonomia intelectual no enfrentamento de problemas CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e na busca de soluções, visando transformações sociais e construção da CONSULTAcidadania. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Fazer uso de modos de comunicação e de interação paraCONSULTA aplicação e divulgação conhecimentos científicos e tecnológicos. CONSULTAdePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Refletir criticamenteCONSULTA sobre valores humanos, éticos e morais relacionados comPÚBLICA a CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA aplicação dos conhecimentos científicos e tecnológicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Acompanhando o processo de urbanização e industrialização, nas primeiras décadas do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA século 20, a Educação Básica passou a incorporar componentes científicos. No Ensino Fundamental, PÚBLICA a formação nessaCONSULTA área se resumia à abordagem de temas como a vida e a saúde, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o que persiste até hoje, a despeito das orientações de diretrizes curriculares que têm procuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rado diversificar a formação na área. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Mesmo antes de iniciar a vida escolar, as crianças são motivadas - pela exposição aos meios CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de comunicação e outros equipamentos tecnológicos - a questionamentos sobre processos naturais ouPÚBLICA problemas ambientais e se deparamPÚBLICA com uma variedade de situações que enCONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA volvem conceitos científicos. Na escola, deve-se garantir a continuidade dessa vivência, a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA partir de uma educação científica que as prepare, por exemplo, para cuidarem da sua saúde, alimentando-se de forma saudável, prevenindo-se de viroses, evitando problemas como a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA obesidade; para se prevenirem de perigos, como os acidentes elétricos; para refletirem soCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA bre questões que envolvem responsabilidade coletiva, como o desperdício energético e o 153 descarte irresponsável do lixo. Se cada um desses propósitos forCONSULTA objeto de ações efetivas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA haverá condições para dominar linguagens, saberes práticos e, ao mesmo tempo, tanto para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lidar com tecnologias de informação em contínua evolução, quanto para se posicionar diante CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de questões gerais do seu ambiente natural e daPÚBLICA vida social. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A questão que se coloca para educadores/as é de que forma e a partir de que momento se deve promover a iniciação para o emprego PÚBLICA de conceitos e práticas científicas e PÚBLICA como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA relacionar tal formação com o que se vive fora da escola, de maneira que o conhecimento CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desenvolvido repercuta significativamente nos contextos de vida dos/as estudantes. AcresCONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA cente-se aPÚBLICA isso a necessidade de se desenvolverem habilidades CONSULTA e comportamentos necessários para a vida social e para o trabalho, em uma sociedade em que equipamentos e sisCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA temas já presidem a informação e a comunicação, assim como assumem o trabalho braçal CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e repetitivo, de forma que contribuições efetivas PÚBLICA serão dadas por CONSULTA aqueles que estiverem em condições de produzir novos conhecimentos e novas práticas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA De fato, desde a EducaçãoCONSULTA Infantil, e especialmente nos primeiros anos do Ensino FundaCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mental, tal formação pode ser iniciada, sobretudo considerando-se que as crianças já conCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vivem com técnicas de base científica, como controles remotos, fones celulares, brinquedos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA jogos eletrônicos, além dosCONSULTA computadores. Elas PÚBLICA têm acesso à Internet, desenvolvem habilidades e são estimuladas à busca de informações e a novas formas de interação com base CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em novos recursos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Nesses anos iniciais, as Ciências da Natureza PÚBLICA integram os processos de alfabetização e letramento. Temas como o próprio corpo, os órgãos do sentido e suas funções, os animais e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA as plantas de seu ambiente imediato, processos naturais, como chuvas e ventos, ou tecnoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA lógicos, como meios de transporte e de informação, devem estarCONSULTA presentes nas práticas de oralidade, de leitura e de produção de textos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As crianças já tratam tais temas com seus desenhos antes de estarem alfabetizadas. Iniciado CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o letramento escolar, textos lúdicos sobre bichos e ambientes já podem ter teor científico e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produções escritas, descrevendo hábitos pessoais de alimentação e higiene, ou brincadeiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA ras, podemPÚBLICA ser estimuladasCONSULTA criando condições para o desenvolvimento da linguagem PÚBLICA escrita. Assim, já nesses anos iniciais, as Ciências da Natureza desenvolvem ferramentas culturais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para que as crianças possam compreender desde fenômenos de seu ambiente natural, seja CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA urbano, suburbano, rural, ribeirinho, praiano ou PÚBLICA outros, até a operação de tecnologiasPÚBLICA que fazem parte de seu cotidiano, como equipamentos domésticos, meios de comunicação e de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA transporte. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Na etapa do Ensino Fundamental que já conta com o componente curricular Ciências, poCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dem ser mais complexos os questionamentos que os/as estudantes formulam ou que lhes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA são formulados, e mais abrangentes as situações tratadas ou osCONSULTA desafios apresentados a eles. Essas podem envolver, por exemplo, a investigação de propriedades e utilizações de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA materiais, a compreensão de ciclos naturais e ecossistemas próximos ou distantes, a assoCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ciação dosPÚBLICA climas com a latitude e a posição da Terra relativamente ao Sol. À medida que se 154 aproxima a conclusão do Ensino Fundamental, os/as estudantes já terão condições amplas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para estabelecer relações entre a ciência, a tecnologia e a sociedade, para a apreciação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de como os ciclos naturais CONSULTA são utilizados para aPÚBLICA obtenção e a distribuição de água potável, para a produção de recursos materiais e energéticos, assim comoCONSULTA para a compreensãoPÚBLICA mais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA efetiva de como se dão os impactos ambientais desses processos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Realizar uma leitura de mundo apoiada em conhecimentos das Ciências da CONSULTANatureza. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Desenvolver o interesse, o gosto e a curiosidade pelo conhecimento científico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Compreender questões relacionadas a si próprio/a e às suas relações com a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sociedade e o ambiente a partir de conhecimentos relacionados às Ciências da CONSULTANatureza. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Desenvolver a autonomia intelectual dos/as estudantes buscando respostas problemas e situações que fazem parte de suas vivências e do cotidiano,PÚBLICA CONSULTApara PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA para o processo de alfabetização e letramento. CONSULTAcontribuindo PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Apropriar-se de conhecimentos das Ciências da NaturezaCONSULTA como instrumento dePÚBLICA do mundo, compreendendo as ciências como um empreendimento humano. CONSULTAleitura PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Identificar e compreender aplicações e implicações da ciência e da tecnologiaPÚBLICA na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA e no ambiente. CONSULTAsociedade PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Buscar e fazer uso CONSULTA de informações, de procedimentos investigação com vistas a CONSULTA PÚBLICA PÚBLICAde CONSULTA PÚBLICA propor soluções para problemas que envolvem conhecimentos científicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Utilizar-se de conhecimentos das Ciências da Natureza para emitir julgamentosPÚBLICA e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA tomar posições a respeito de situações e problemas de interesse pessoal e social CONSULTArelativos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA às interações da ciência na sociedade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Desenvolver senso crítico e autonomia intelectual no enfrentamento de problemas CONSULTAquePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA envolvam conhecimentos das Ciências da Natureza eCONSULTA na busca de soluções a transformações sociais e à construção da cidadania. CONSULTAvisando PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Antes de iniciar sua vida escolar, a criança convive com fenômenos e transformações da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA natureza e com aparatos tecnológicos que fazem parte de seu dia a dia. Crianças e jovens CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA participam, de formas diversas, de um mundo no qual se deparam com situações que de155 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA safiam suaPÚBLICA compreensão e CONSULTA que, muitas vezes, demandam tomadas de decisão sobre PÚBLICA como atuar nesse mundo. Estudos sobre as Ciências da Natureza podem contribuir para que eles CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreendam problemas e situações que envolvem questões das ciências e da tecnologia CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e busquemPÚBLICA soluções, estabelecendo relações entre os conhecimentos científicos e a sociedade, reconhecendo fatores que podem influenciar as transformações de uma dada realidaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de. Como, então, contribuir para que esses sujeitos façam escolhas a partir de reflexões mais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA abrangentes e aprofundadas, subsidiadas por conceitos, teorias eCONSULTA práticas científicas? Como ampliar asPÚBLICA visões de mundoCONSULTA construídas em espaços sociais fora CONSULTA da escola? CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA É fundamental que criançasCONSULTA e jovens compreendam conceitos científicos e tecnológicosPÚBLICA e os fatores que influenciam nas transformações de determinada realidade. Para isso, devemos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA considerar o conhecimento do/a estudante sobre o mundo natural, seus saberes e vivênCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cias, comoPÚBLICA ponto de partidaCONSULTA para se estabelecerem relações entre diferentes visões sobre o mundo e se construírem novos conhecimentos. No Ensino Fundamental, os conhecimentos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA abordados no componente curricular Ciências estão relacionados a diversos campos cienCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tíficos - Ciências da Terra, Biologia, Física e Química. Nessa etapaCONSULTA da escolaridade, a PÚBLICA apresentação de conceitos, princípios ou teorias sistematizadas de cada um desses camposPÚBLICA visa CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA possibilitar às crianças a construção de suas primeiras explicações sobre o mundo físico e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA social, norteadas por conhecimentos das Ciências da Natureza. Tais explicações são PÚBLICA continuadamente aprofundadas,CONSULTA considerando uma abordagem compatível com a alteração da CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA faixa etária ao longo de 9 anos de formação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A disciplina escolar Ciências surgiu no Brasil nos anos 1930, seguindo uma tendência internacional que se inicia no século XIX. Desde sua origem, decisões sobre o quê e como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ensinar essa disciplina envolvem tensões e diferentes perspectivas. A despeito de ter uma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA denominação própria, não devemos perder de vista que as Ciências no Ensino Fundamental representam uma articulação das ciências que a constituem e que terão seus estudos proCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gressivamente aprofundados no Ensino Médio. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nos anos iniciais, as Ciências da Natureza fornecem ferramentas culturais para que as crianCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ças possam compreender desde fenômenos de seu ambiente natural, que fazem parte do CONSULTA CONSULTA PÚBLICAdessa CONSULTA PÚBLICA cotidiano, PÚBLICA até temáticas sociais que envolvem conhecimentos área para, assim, fazer uma leitura do mundo. Não é suficiente, portanto, que elas apenas sejam expostas aos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecimentos científicos historicamente produzidos, mas que tenham a oportunidade de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA se inserirem em processosCONSULTA sistemáticos de interação e de aprendizagem refletindo sobre eles, sobre suas aplicações e implicações na sociedade e no ambiente. Ao longo do Ensino CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Fundamental, crianças e jovens vão construindo juízos de valor cada vez mais abrangentes, CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a partir dePÚBLICA vivências em processos de investigação, de apropriação das linguagens, do estabelecimento de relações CONSULTA entre a ciência, a tecnologia e a sociedade. Assim, o tratamento CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dos conhecimentos desse componente curricular se dá de forma recursiva, em níveis de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aprofundamento e ampliação crescentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As Ciências, no Ensino Fundamental, envolvem uma ampla gama de conhecimentos que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA concorremPÚBLICA para a formaçãoCONSULTA integral dos/as estudantes, articulando diversos campos do sa156 ber científico. A expectativa é de que, ao estudar Ciências, crianças e jovens aprendam soCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA bre si mesmos, sobre a história biológica de sua espécie e a manutenção da vida; sobre o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA mundo material em que vivem e os seus recursosPÚBLICA naturais, suas transformações naturais ea exploraçãoPÚBLICA que sociedadesCONSULTA humanas vêm fazendo desses recursos; sobre os impactos amCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA bientais causados por essas ações; sobre a diversidade da vida no planeta e sobre o próprio CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA planeta, sua posição no sistema solar e no universo, os movimentos e as forças que atuam na manutenção e transformação desses sistemas. Nesse sentido, CONSULTA o ensino de CiênciasPÚBLICA deve CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estar inserido em um processo contínuo de contextualização histórica, social e cultural, no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA qual os conhecimentos ganham sentido para os/as estudantes, uma vez que contribuem efetivamente PÚBLICA para compreender, explicar e intervir no mundo em queCONSULTA vivem. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA As Ciências da Natureza, desde os anos iniciais,PÚBLICA devem ser entendidas como uma construção humana. A contextualização histórica, social e cultural dessas ciências se constitui CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como um dos quatro eixos que buscam dar destaque a aspectos centrais da organização do CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA currículo. Inicialmente, essaCONSULTA contextualização é explorada de modo mais restrito, na medida em que sePÚBLICA buscam reconhecer múltiplas possibilidades de explicação e de interpretação de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fenômenos da natureza e seus desdobramentos, no sentido de desafiar a noção de ciênCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cia como verdade absoluta,CONSULTA baseada exclusivamente em “fatos comprovados”. As ideias e experiências pessoais dos/as estudantes têm papel central, assim como a participação em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA investigações. Posteriormente, na mesma direção, de forma gradual, abordam-se também os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA contextos históricos, sociais e culturais de origem e de desenvolvimento de conhecimentos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA científicos PÚBLICA sobre fenômenosCONSULTA naturais. Paralelamente, recebem especial atenção as relações entre ciência, tecnologia e sociedade, por possibilitarem a compreensão de como a ciência CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA é parte da nossa cultura. Assim, as crianças e jovens têm a oportunidade de se engajarem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA na investigação de questões que estão diretamente relacionadasCONSULTA ao seu contexto social e cultural. Além disso, estabelecem contrastes e fazem considerações sobre os conhecimenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tos e as relações ciência – tecnologia - sociedade, considerando a diversidade de culturas CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA presentes PÚBLICA em nossa sociedade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A apropriação do conhecimento conceitual das Ciências da Natureza– outro dos quatro CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA eixos -, no PÚBLICA Ensino Fundamental, envolve, nos anos iniciais, um trabalho em torno de noções relacionadas a conceitos científicos das áreas da Biologia, da Física, da Química e da GeoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ciências. Nesse sentido, o ensino nos anos iniciais envolve um trabalho de natureza conCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ceitual, porém, sem a formalização desses conceitos, que será iniciada nos anos finais do Ensino Fundamental e aprofundada nos componentes curriculares que compõem a área de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Ciências da Natureza no Ensino Médio. Por exemplo, os/as estudantes, a partir de comparaCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ções entrePÚBLICA a dentição de diferentes animais, identificam diferenças e fazem associações entre elas e oPÚBLICA tipo de alimentos que as espécies utilizam. Assim, elesCONSULTA podem construir relações CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA entre a forma e as características de órgãos com os comportamentos desses seres vivos e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA com as características do meio em que vivem. APÚBLICA compreensão dessas relações será essencial para aPÚBLICA significação do conceito biológico dePÚBLICA adaptação, que CONSULTA é apresentado formalmenCONSULTA CONSULTA PÚBLICA te nos anos finais do Ensino Fundamental e ao longo do Ensino Médio. Os conhecimentos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA conceituaisPÚBLICA das Ciências daCONSULTA Natureza, no componente curricular CONSULTA Ciências, foram propostos, 157 considerando conceitos, teorias e perspectivas centrais nos campos da Biologia, da Física, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da Química e da Geociências. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Além disso, o componente curricular Ciências deve oportunizar aos/às estudantes o engajaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mento em processos e práticas de investigação – outro dos eixos – que reflitam a diversiCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dade entrePÚBLICA diferentes campos. Assim, a apropriação de explicações, conceitos e teorias implica levantar questões queCONSULTA sejam passíveis de investigação dentro daquele campo, utilizar CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentes tipos de dados para construir explicações, contrapor diferentes explicações e avaCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA liar sua qualidade, construirCONSULTA e utilizar modelos, comunicar suas explicações, discutindo-as. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Um quarto e último eixo procura destacar a importância das linguagens das Ciências da CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Natureza, PÚBLICA considerando que a aquisição do conhecimento científico envolve o uso dePÚBLICA múltiplas linguagens para a interpretação e para a construção de dados, de gráficos e de PÚBLICA tabeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA las, assim como para o contato com textos de diferentes gêneros, como textos científicos e CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA informativos, relatórios, sejaCONSULTA em práticas de leitura ou de produção desses textos, seja em práticas dePÚBLICA oralidade, ou emCONSULTA atividades que envolvam outras formas de representação PÚBLICA como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA os desenhos. Portanto, a apropriação dos conhecimentos e a formação de atitudes e valores CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ocorrem aPÚBLICA partir do desenvolvimento integrado dos saberes das áreas das Ciências da Natureza, articulados com outras áreas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA A organização criteriosa dos objetivos de aprendizagem, nessa CONSULTA etapa de ensino, é fundamental para se desenvolver um aprendizado significativo e progressivo na educação em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ciências. Propõe-se aqui uma organização, a partir de unidades de conhecimento (UC), que CONSULTA CONSULTA PÚBLICA trazem os PÚBLICA conteúdos e vivências essenciais paraPÚBLICA os estudos das CONSULTA Ciências no Ensino Fundamental. Essas unidades de conhecimentos estão descritas a seguir. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC1 _ Materiais, substâncias e processos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Esta unidade contempla o CONSULTA estudo dos materiais,PÚBLICA das substânciasCONSULTA e dos processos e a sua relação com a vida cotidiana da sociedade, explorando o seu usoCONSULTA e a sua utilização pelo ser CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA humano ao longo dos tempos. Reconhece os processos que estão envolvidos na produção e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA obtenção de materiais, o uso de recursos naturais, os tipos de energias e fontes alternativas, buscando PÚBLICA respostas para perguntas como: de que são feitas as coisas? Como são formados CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e transformados os materiais? Qual o papel da energia na transformação dos materiais? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Quais materiais estão presentes nos diferentes ambientes e qual sua relação com a vida? Para responder essas questões, exige-se a compreensão e a aplicação de conhecimento CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA científico relativo ao reconhecimento dos materiais e suas aplicações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC2 _ Ambiente, recursosCONSULTA e responsabilidadesPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade serão estudadas questões relacionadas ao ambiente, a seus recursos ea responsabilidade de seu uso, caracterizando osPÚBLICA fenômenos e asCONSULTA interações de organismos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 158 com o ambiente, bem como as implicações causadas pelo uso de produtos tecnológicos CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA quanto àsPÚBLICA alterações climáticas, de temperatura e de radiaçãoCONSULTA que atingem a superfície terrestre. Contempla, também, o entendimento das relações de diferentes populações humaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nas em nosso planeta, em tempos e lugares distintos, quanto à utilização de recursos natuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rais e impactos causados e a adoção de alternativas sustentáveis que perpassem, desde a mudança de atitudes individuais e coletivas até aPÚBLICA aplicação do conhecimento científicoPÚBLICA para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA o desenvolvimento de tecnologias sociais sustentáveis. Assim, busca possíveis respostas a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA questões como: qual a relação existente entre o consumo humano e a disponibilidade de recursos naturais? Qual a relação existente entre modelo de desenvolvimento econômico, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA padrões de consumo humano e sustentabilidade? Qual o potencial de aproveitamento dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ambientes, a começar pelo ambiente doméstico? Qual a relação entre consumo e produção CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA de resíduos? Como as atividades humanas inserem-se em ciclos eCONSULTA processos naturais (químicos, físicos, biológicos e geológicos), afetando-os? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC3 _ Bem-estar e saúde CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Nesta unidade, exploram-seCONSULTA temas relativos ao bem-estar humanoCONSULTA e suas condições dePÚBLICA saúde, levando em conta aspectos como a higiene pessoal; o convívio saudável; os hábitos aliCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mentares; as atividades físicas e recreativas; os cuidados diversos relacionados a contágios; CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a atençãoPÚBLICA com a alimentação saudável e equilibrada. Contempla, ainda, a identificação de doenças que acometem a CONSULTA saúde, suas implicações e prevenção,CONSULTA de forma a responder alCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA guns questionamentos, quais sejam: qual a importância de consumir alimentos saudáveis? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Como manipular bem os alimentos? Como evitarPÚBLICA contaminação por vírus, bactérias, fungos e parasitos? Como o ambiente favorece ou não para a saúde do ser humano? Que práticas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA devemos evitar para preservar o ambiente e a saúde? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC4 _ Terra, constituição e movimento CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Esta unidade busca a compreensão de características do planetaCONSULTA Terra, sua localização no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA universo, suas origens e a história da vida na Terra. Situa a Terra como um planeta singular CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA com suas esferas concêntricas do núcleo interiorPÚBLICA à atmosfera, bem como sua peculiar PÚBLICA distribuição entre oceanos e continentes como partePÚBLICA de uma litosferaCONSULTA fragmentada em placas e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em movimento. Trata do papel da atmosfera no equilíbrio energético da Terra, consideranCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do o intercâmbio de energia e matéria com o resto do sistema solar. Além disso, aborda as relações que se estabelecem entre corpos celestes, considerando fenômenos como forças CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que atuam entre corpos. Assim, exploram-se algumas questões, tais como: quais movimentos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ocorrem no/com o planeta Terra e qual é sua relação com fenômenos como o dia e a noite, as estações do ano e as marés? Como o ser humano tem compreendido e investigado PÚBLICA a TerCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA ra e o sistema solar ao longo da história da humanidade? Do que é composta a atmosfera CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de nosso planeta e quais suas propriedades? Como características da atmosfera, hidrosfera, CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA biosfera e PÚBLICA litosfera de nosso planeta mantêm-sePÚBLICA e se transformam ao longo da história da Terra? Como as atividades humanas e o uso e a produção de bens tecnológicos afetam e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dependem dessas características, a exemplo das mudanças climáticas? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 159 UC5 _ Vida: constituição e reprodução CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Esta unidade contempla as CONSULTA diferentes formas de PÚBLICA vida, como são constituídas e reproduzidas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Na perspectiva proposta, destacam-se a diversidade da vida, as funções vitais dos seres CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vivos, bem como sua relação com os processos evolutivos. Aborda as estruturas, os órgãos e as funções do corpo humano e as características dos principais CONSULTA grupos de plantas, inverteCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA brados e vertebrados, considerando os padrões de adaptação, evolução e reprodução. Para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA isso, apresentam-se como questões: Quais as principais formas de vida presentes nos ambientes aquáticos, aéreos eCONSULTA terrestres e sua relação com o ambiente em que vivem? Como CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o ambiente contribui para a adaptação e a evolução dos seres? Qual a relação da luz com CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o desenvolvimento de plantas e demais seres vivos? Que características dos seres vivos e o CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA parentescoPÚBLICA entre eles podem estar relacionadasPÚBLICA à história da vida na Terra? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC6 _ Sentidos: percepção e interações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Esta unidade busca promover compreensões sobre os sentidos, levando em conta a diverCONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA sidade dePÚBLICA formas de percepção do ambiente pelos seres vivos CONSULTA e sua relação com os fenômenos de natureza sonora, luminosa, térmica,PÚBLICA elétrica, mecânica e bioquímica. Salienta, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA também, as interações e as relações dos seres vivos com o ambiente em que vivem e a imCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA portância das tecnologias que promovem a mediação da interação dos seres humanosPÚBLICA com o ambiente. Dessa forma, busca-se responder algumas questões:CONSULTA como ocorre a produção, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA a transformação e a propagação de diferentes tipos de energia? Quais são os efeitos desses CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentes PÚBLICA tipos de energiaCONSULTA e como estão relacionados aos diferentes sentidos? Como as características da luz, do som, do calor estão relacionadas com os sentidos e percepções CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA observados em seres vivos como a visão, o tato e a audição? Como funcionam artefatos e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA equipamentos que possibilitam novas formas de interação com o ambiente e a compreensão de fenômenos físicos, químicos e biológicos de natureza distintos? CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UNIDADES DE CONHECIMENTO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC1 _ MATERIAIS SUBSTÂNCIAS PÚBLICA E PROCESSOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA001 CONSULTA Reconhecer materiais de uso cotidiano, identificando do que sãoPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA feitos e como são utilizados nas atividades humanas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Observar e manipular objetos presentes na sala de aula, discutindo sobre de que materiais são feitos (plástico, madeira, papel, vidro, ferro) e para que servem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA002 CONSULTA Descrever as características de materiais CONSULTA de uso cotidiano e agrupáCONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA 160 los de acordo com tais características. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Manipulação de objetos para verificar se são flexíveis, se têm cheiro, se são moles ou duros, se são sólidos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CNCN1FOA003 CONSULTA Identificar processos dePÚBLICA transformação deCONSULTA materiais que ocorremPÚBLICA no dia-a-dia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Observação de objetos de ferro para perceber a formação da ferrugem. Observação do apodrecimento de uma fruta, aparecimento de mofo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA004 Reconhecer que a sociedade utiliza conhecimentos sobre materiais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produzidos pela ciência e pela tecnologia. Exemplo: Comparação entre as pessoas mais velhas sobre objetos que utilizavam quando eram crianças, de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA que materiais eram feitos, a substituição por outrosPÚBLICA objetos ou pelo uso de outros materiais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA005 Descrever etapas de transformação de materiais e fazer perguntas CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sobre o que está ocorrendo. Exemplo: Acompanhamento do processo de produção de alimentos, como pão, iogurte, descrevendoPÚBLICA as obCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA servações e formulando perguntas (quanto a massa de pão cresce?; se juntar mais açúcar, o que acontece?) CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA006 CONSULTA Representar, por meio de desenhos, processos de transformaçãoPÚBLICA de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA materiais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Elaboração de desenhos que representem as descrições de processos de transformação estudados, como prego e portão de ferro enferrujado e não enferrujado; fruta verde, madura e apodrecida. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA007 CONSULTA Construir quadros que PÚBLICA mostram agrupamentos de materiais de acordo com suas características. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Elaboração de um quadro com ilustrações de materiais separados por semelhanças e diferenças como: de que são feitos, usos, durabilidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC3 _ BEM-ESTAR E SAÚDE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA008 Identificar práticas cotidianas de cuidados pessoais que contribuem CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para o bem-estar e a saúde Exemplo: Realização de atividades como lavar as mãos, lavar alimentos, filtrar ou ferver a água para consumo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e outras, relacionando com a manutenção da saúde. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA009 CONSULTA Reconhecer a importância do descarte adequado de lixo doméstico, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 161 relacionando-o a cuidados com a saúde. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Descrição de problemas causados pelo descarte inadequado do lixo doméstico, tais como cheiros desagradáveis, acúmulo de insetos e suas consequências. Reconhecimento de práticas como acondicionaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mento e descarte adequados de lixo, cuidados pessoais ao manipular o lixo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA010 Representar e expressar, por meio de desenhos ou colagens de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA imagem, práticas de cuidados pessoais de higiene. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Produção de desenhos ou colagens em cartaz para representar atividades como lavar asPÚBLICA mãos, lavar frutas antes de comê-las, descartar restos de alimentos em lixeira etc. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA UC6 _ SENTIDOS: PERCEPÇÃO E PÚBLICA INTERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA011 Compreender que se interage com o meio em que se vive por meio dos sentidos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Observação e descrição de sensações de cheiros, gostos, texturas, formas, cores. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA012 CONSULTA Reconhecer que as sensações das interações do cotidiano são PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA diferentes entre indivíduos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Apresentação de fotos de animais ou objeto que provocam sensações diferentes entre osPÚBLICA alunos (medo e carinho). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA013 CONSULTA Reconhecer equipamentos tecnológicos que necessitam do uso PÚBLICA dos CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA sentidos no cotidiano. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Observação do semáforo como um equipamento que utiliza cores para organizar o trânsito, que ajuda a evitar acidentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA014 CONSULTA Identificar diferentes tipos de sensações em ações reais e imaginárias realizadas por personagens infantis em programas TV, livros e outros veículos de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comunicação. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Exibição de CONSULTA filme e exposição de desenhos buscando destacar e analisar imagens que representam diferentes sensações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA015 CONSULTA Fazer levantamento dePÚBLICA algumas características físicas e de capacidades dos colegas da classe: auditiva, visual, sensações do tato, paladar e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA olfato. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: ObservaçãoCONSULTA de características variadas PÚBLICA entre alunos, com atenção à riqueza da diversidade física (estatura, cor da pele, dos olhos e dos cabelos). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA016 CONSULTA Reconhecer que nossaPÚBLICA mobilidade e nossa capacidade de utilizar os CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cinco sentidos dependem das nossas condições físicas e de saúde. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA Exemplo: ObservaçãoCONSULTA de alunos que tenham membros engessados, queCONSULTA usem óculos, que sejam cadeiran162 tes, ressaltando a diversidade de condições físicas e transitórias de saúde. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CNCN1FOA017 CONSULTA Expressar por desenhos e encenações asCONSULTA diferentes possibilidades de emprego dos sentidos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Produção de desenhos e encenações que ilustram a importância dos sentidos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN1FOA018 Reconhecer símbolos e gestos que representam nossas sensações CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em situações cotidianas. Exemplo: Produção de desenhos com representações de fisionomias eCONSULTA gestos que expressam diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA sensações, identificando o uso dessas imagens em redes sociais e placas informativas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC1 _ MATERIAIS, SUBSTÂNCIASPÚBLICA E PROCESSOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN2FOA001 CONSULTA Comparar materiais e reconhecer usos comuns, prevendo a adequação de diferentes materiais para determinado uso. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação de materiais utilizados emPÚBLICA construções (madeira,CONSULTA barro, tijolos, ferro, vidro), embalaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gens (papel, plástico, madeira) e brinquedos (plástico, madeira, metal, papelão). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN2FOA002 CONSULTA Buscar informações sobre materiais utilizados por diferentes povos na CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA construção de objetos de uso diário, identificando a evolução verificada. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Obtenção de informações sobre como os indígenas produziam as tintas (urucum, jenipapo, açafrão...), comparando com a preparação de tintas industrializadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN2FOA003 CONSULTA Observar que as condições do meio alteram as características dos materiais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Descrição do que acontece quando materiais feitos de plástico, madeira, metal, papel e outros, são CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA expostos ao sol e à chuva, comentando as mudanças observadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN2FOA004 Comunicar resultados por meio da oralidade e de desenhos. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Elaboração CONSULTA de desenhos e discussão das investigações do comportamento dos materiaisPÚBLICA observados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC3 _ BEM-ESTAR E SAÚDE 163 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN2FOA005 Compreender a importância para a saúde de uma alimentação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA saudável e de higiene pessoal. Exemplo: Identificação de alimentos que fazem parte da alimentação diária, promoção de situações de aliCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mentação saudável – lanches coletivos, preparo de alimentos na escola – assim como de hábitos de higiene – lavar as mãos antes da merenda, escovar os dentes após a mesma – na rotina escolar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CNCN2FOA006 CONSULTA Reconhecer mudançasPÚBLICA na alimentação em função dos materiais PÚBLICA e processos empregados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Conhecimento de práticas alimentares (tipo de alimento, preparo, conservação) que pessoas mais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA velhas utilizavam a partir de entrevistas a essas pessoas, por exemplo; reconhecimento do desenvolvimento de processos de produção industrial de alimentos em visitas a lugares onde essa produção aconteça, por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA exemplo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN2FOA007 Questionar hábitos alimentares e atividades físicas, relacionando-os à CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA saúde. Exemplo: Apresentação de alimentos ricos em nutrientes. Discussão de CONSULTA desnutrição, obesidade e sedentaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA rismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN2FOA008 CONSULTA Buscar informações sobre produção e conservação de alimentosPÚBLICA ea CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA importância da qualidade dos alimentos para a saúde. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Apresentação de alimentos ricos em nutrientes. Discussão de desnutrição, obesidade e sedentarismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN2FOA009 Construir argumentos sobre relações entre alimentação e saúde. Exemplo: InvestigaçãoCONSULTA sobre cuidados para a conservação de alimentosCONSULTA como frutas, leite, cereais, PÚBLICA carnes, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA em casa, nos supermercados e em feiras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC4 _ TERRA: CONSULTA CONSTITUIÇÃO E MOVIMENTO CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN2FOA010 CONSULTA Reconhecer que a repetição de dias e noites cadencia atividades humanas e de outros seres. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Descrição de atividades realizadas em função dos horários. Exemplificação de evidências de ritmo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diário de plantas e animais. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN2FOA011 Relacionar o fenômeno do dia e da noite com o movimento de rotação da Terra. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Utilização de uma esfera (representando a Terra) e uma fonte de luz (representando o Sol) para CONSULTA PÚBLICA explicar dias e noites.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 164 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN2FOA012 Relacionar o dia e a noite com os diversos tipos de atividades sociais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e pessoais. Exemplo: Compreensão de diferentes formas de organização do trabalhoCONSULTA em indústrias e hospitais avaliando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA relações entre ritmo biológico e atividades diurnas ou noturnas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN2FOA013 CONSULTA Compreender o movimento do Sol, utilizando diferentes pontos de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA referência: introdução aos pontos cardeais. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: IdentificaçãoCONSULTA das posições do Sol do nascente ao poente usando como referência a escola, a rua ou a casa do aluno CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CNCN2FOA014 CONSULTA Utilizar quadros ou tabelas para sistematizar resultados de um PÚBLICA levantamento de CONSULTA dados. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Pesquisar o número de alunos que dormem ou acordam em cada faixa de horas, apresentando os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA resultados dessa pesquisa em quadros ou tabelas.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC2 _ AMBIENTE, RECURSOS E RESPONSABILIDADES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA001 Reconhecer em diferentes ambientes os recursos naturais disponíveis CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e o uso que se faz deles. Exemplo: ObservaçãoCONSULTA e diferenciação de ambientes (lago, rio, mar, deserto, floresta, cerrado, campo, PÚBLICA cidade) CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA e reconhecimento dos recursos naturais correspondentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA002 Compreender a noção de hidrosfera, atmosfera e litosfera. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Observação do Planeta Azul por meio de imagens e simulações, reconhecendo continentes e oceanos. Diferenciação entre rochas, minerais e solos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA003 CONSULTA Compreender o ciclo da água na natureza e sua importância para a vida na Terra. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Explicação de forma simplificada do ciclo da água por meio de esquemas ou desenhos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA004 Compreender a interdependência campo-cidade, no que se refere à CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produção agropecuária e industrial. Exemplo: IdentificaçãoCONSULTA de situações de uso de produtos agrícolas e produtos industrializados nos contextos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do campo e das cidades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 165 CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA005 CONSULTA Reconhecer a importância histórica e atual da água e do solo para CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA as atividades humanas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação do uso da água na produção de energia elétrica, higiene de ambientes, higiene corporal, produção de alimentos e de outros materiais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA006 Questionar o desperdício de água e de energia elétrica. Exemplo: ObservaçãoCONSULTA e questionamento de situações que identifiquem desperdício de água e de energia na CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comunidade, identificando medidas de controle. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA007 CONSULTA Interpretar imagens e elaborar texto escrito sobre sistemas de PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA geração de energia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Levantamento e observação de fotos ePÚBLICA figuras que identificamCONSULTA a forma correta ou não do PÚBLICA uso da energia elétrica e da água com produção de um pequeno texto escrito sobre a leitura de imagem feita. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC5 _ VIDA: CONSTITUIÇÃO E REPRODUÇÃO CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA008 CONSULTA Comparar as diferenças macroscópicas entre os animais. Exemplo: Observação e identificação de diferentes seres, inclusive o ser humano, e as diferenças macroscóCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA picas aparentes, relacionando essas diferenças com o ambiente em que cada ser vive. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN3FOA009 Comparar o modo com que diferentes seres vivos realizam suas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA funções biológicas no espaço e no tempo. Exemplo: Descrição, em linguagem adequada, de PÚBLICA como diferentes seres,CONSULTA inclusive o ser humano, realizam as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA funções de alimentação, de sustentação, de locomoção e de reprodução. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA010 CONSULTA Entender as fases de desenvolvimento principais grupos de PÚBLICA seres CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICAdosCONSULTA vivos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Exemplo: Comparação das fases de desenvolvimento de diferentes seresCONSULTA vivos, inclusive o corpo de homens e mulheres em diferentes fases da vida. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CNCN3FOA011 CONSULTA Investigar e reconhecerPÚBLICA características deCONSULTA determinados animaisPÚBLICA em relação a seu papel no ambiente e a fases de seu desenvolvimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 166 Exemplo: Reconhecimento do papel dos seres humanos na relação com o ambiente em diferentes fases do desenvolvimento apontando e analisando possíveis mudanças identificadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA012 Utilizar quadros e tabelas para sistematizar o estudo comparativo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA de diferentes animais, com relação à alimentação, à locomoção, à reprodução e PÚBLICA ao habitat. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Produção de cartazes com desenhos ou imagens de animais associados às suas características específicas quanto aoCONSULTA habitat, alimentação, locomoção e reprodução. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC6 _ SENTIDOS: PERCEPÇÃO E INTERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA013 Perceber o vento como ar em movimento. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Observação do movimento de objetos, árvores, e nuvens e levantamento de poeiras, associando-o ao deslocamento do ar ou aos ventos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA014 Compreender a importância do vento no cotidiano. Exemplo: Observação/experimentação e discussãoPÚBLICA sobre o processo de secagem de roupas, da sensação de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA frio quando o corpo estiver molhado, do movimento das nuvens. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA015 CONSULTA Reconhecer danos decorrentes das ventanias. CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Observação e descrição de fenômenos destruidores provocados por ventanias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA016 CONSULTA Construir e utilizar objetos e brinquedos que dependem da movimentação do ar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Construção e utilização de objetos e brinquedos que dependem da movimentação do ar, como cata-vento e pipa, chamando atenção para os perigos de se empinarem CONSULTA pipas próximo a redes elétricas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN3FOA017 Correlacionar, por meio de esquemas ou desenhos, ventos, processos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e sensações. Exemplo: Representação de processos que fazem funcionar um barco a vela, um planador, e fazem as pipas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA voar, e sensações associadas ao vento, por meio de esquemas e desenhos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 4º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC2 _ AMBIENTE, RECURSOS E RESPONSABILIDADES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 167 »» CNCN4FOA001 Conhecer as formas de obtenção e armazenamento de alimentos e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA seus nutrientes. Exemplo: Classificação de diferentes tipos de alimentos, associando-os aCONSULTA processos e formas de armazenaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA mento adequados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN4FOA002 CONSULTA Reconhecer aspectos de diferentes cadeias alimentares e a CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA importância dessas cadeias para o equilíbrio ecológico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Identificação de situações alimentares diversas - tais como a ingestão de carnes, peixes, vegetais e produtos industrializados - na sociedade atual e em outros períodos históricos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CNCN4FOA003 CONSULTA Investigar sobre o aumento da produção CONSULTA de alimentos e o acesso da população a esses alimentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Levantamento de dados referentes ao aumento da produção de alimentos e do seu acesso pela CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA população de determinadas regiões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN4FOA004 Levantar e tratar informações sobre a produção de alimento e seu CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA acesso pela população. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Registro e interpretação de dados obtidos a partir da leitura de jornais, revistas, realização dePÚBLICA entreCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA vistas, visitas, produzindo pequenos relatórios. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC3 _ BEM-ESTAR E SAÚDE CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN4FOA005 CONSULTA Conhecer as doenças causadas por fungos e bactérias e as formas de prevenção e controle. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação de situações cotidianas que levem a identificar os meios de contágio e de prevenção de doenças causadasCONSULTA por fungos e bactérias - micoses na pele, infecções intestinais e outras CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN4FOA006 Conhecer a história dos antibióticos, antissépticos e de vacinas para a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA prevenção e tratamento de doenças. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão dos mecanismos de ação dos antibióticos, antissépticos e vacinas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN4FOA007 CONSULTA Investigar sobre as principais doenças passíveis de serem prevenidas por vacinas e como elas foram desenvolvidas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação de importantes tipos de vacina, do processo de imunização que elas promovem e da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA periodicidade de aplicação dessas vacinas. 168 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN4FOA008 Coletar, tratar e divulgar dados relativos a doenças - profilaxia e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tratamento - e vacinas. Exemplo: Sistematização de quadros, panfletos ou cartazes para divulgação de cuidados e prevenção de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA doenças a partir da vacinação e outras ações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC4 _ TERRA: CONSULTA CONSTITUIÇÃO E MOVIMENTO CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN4FOA009 CONSULTA Compreender que o tempo pode ser medido por eventos cíclicos. Exemplo: Compreensão do movimento cíclico de um pêndulo e os ciclos de sombras ao longo do dia (dia e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA noite, sombras sequenciais de um relógio de sol). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN4FOA010 Reconhecer que o movimento da Lua é cíclico e que pode ser usado CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para marcar a passagem do tempo. Exemplo: Compreensão dos ciclos de marés e das diferentes fases e formas da lua no céu, como marcadores CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de tempo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN4FOA011 Conhecer os diversos equipamentos que foram construídos para CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA medir o tempo desde tempos remotos até a atualidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão da importância e a função dos diferentes princípios utilizados pelos relógios como CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA marcadores de tempoCONSULTA ao longo da história (relógio mecânico, relógio deCONSULTA areia, relógio de água, relógio de sol). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN4FOA012 CONSULTA Investigar as mudançasPÚBLICA de fase da Lua buscando compreender as suas diferentes formas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Observação do movimento da Lua, bem como as mudanças na sua fase e formas aparentes partindo do ciclo completo de CONSULTA (~29 dias). O movimento da Lua na fase cheia, fazendo comparações com o movimento CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do Sol – no que assemelham ou diferem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN4FOA013 Investigar a posição relativa entre Terra e Sol, observando variações CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de sombra considerando a latitude local. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA Exemplo: ObservaçãoCONSULTA e registro das sombras projetadas no chão a partir CONSULTA de uma haste vertical fixada no solo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN4FOA014 Coletar dados e construir gráficos e desenhos que demonstrem as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA fases da lua e a variação de sombras. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Produção de desenhos sequenciais e gráficos dos diferentes aspectos da Lua, bem como sombras CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de um relógio de sol. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 169 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 5º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC1 _ MATERIAIS, SUBSTÂNCIAS E PROCESSOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN5FOA001 Reconhecer que os materiais se apresentam na natureza nos estados CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sólido, líquido e gasoso, que podem mudar de estado de acordo com a temperatura CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em que se encontram, percebendo as implicações dessas mudanças na vida diária. Exemplo: Classificação dos estados físicos em relação à temperatura ambiente de água, sal de cozinha, alCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gum metal (um prego de ferro, um objeto de alumínio), uma vela, óleo de cozinha. Indicar em que condições de temperatura a água se apresenta como gelo, indicar outros materiais que mudam de estado quando a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA temperatura é abaixada (no congelador, por exemplo), ou quando são aquecidos. Explicar a formação do orvalho e da geada. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CNCN5FOA002 CONSULTA Comparar materiais usados cotidianamente e reconhecer usos PÚBLICA comuns, de acordo com propriedades que apresentam de condutibilidade elétrica e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA térmica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento de materiais empregados em fios elétricos eCONSULTA em outros materiais utilizados para conduzir eletricidade, exemplos de materiais isolantes elétricos (por que certas ferramentas de metal apreCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sentam o cabo feito de plástico); comparar materiais bons condutores de calor e maus condutores (de que são feitas as panelas, sensação térmica ao se colocar a mão em um pedaço de madeira ou de granito ou ao CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA segurar uma caneca de louça ou de alumínio contendo líquido gelado). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN5FOA003 CONSULTA Investigar, realizando experimentos e observações de fenômenos CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA naturais, a mudança de estado físico de materiais, levantando questões e elaborando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA hipóteses sobre possíveis mudanças. Exemplo: ObservaçãoCONSULTA de fenômenos naturais e realização de experimentos simples e seguros que envolvam CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA investigação de mudança de temperatura de materiais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN5FOA004 CONSULTA Representar e propor modelos explicativos, por meio de esquemas e CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desenhos, processos que envolvam mudança de estado físico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Elaboração de esquemas e desenhos que representem os resultados da investigação sobre a mudança de estado físico de materiais e de um texto apresentando as conclusões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC5 – VIDA: CONSTITUIÇÃO E REPRODUÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN5FOA005 Entender como os seres obtêm energia para sua sobrevivência e CONSULTA PÚBLICA desenvolvimento.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão dos processos de obtenção de energia, como são classificados e a importância para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a permanência das espécies em determinados ambientes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 170 »» CNCN5FOA006 Compreender os diferentes modos de reprodução dos seres vivos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação de diferentes espécies de animais e plantas comparando os modos de reprodução de cada uma delas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CNCN5FOA007 CONSULTA Entender a possibilidade de criação de novas espécies vivas porPÚBLICA meio da manipulação genética. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Comparação de processos genéticos para obtenção de novas espécies e compreensão da produCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ção de híbridos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN5FOA008 Investigar os hábitos noturnos de diferentes seres e as características CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que os diferenciam. Exemplo: Realizar experimento que mostre a necessidade de luz para a planta realizar fotossíntese, ou seja, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para produzir uma reação a partir da qual ela se constrói. Observar o hábito de animais domésticos, tais como, gatos, cães, pássaros,CONSULTA hamster e outros. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN5FOA009 Relacionar as características observadas dos seres de hábitos noturnos e os queCONSULTA não possuem os mesmos hábitos em umCONSULTA quadro demonstrandoPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA essas diferenças. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Tabulação de dados introduzindo imagens com as diferentes características observadas. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC6 _ SENTIDOS: PERCEPÇÃO E INTERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN5FOA010 Compreender a necessidade de energia luminosa para que se CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA possa enxergar e o motivo pelo qual são vistas as diferentes cores. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão do mecanismo da visão ePÚBLICA do papel da energia CONSULTA luminosa. Elaboração de hipóteses sobre as cores de diferentes objetos, em contextos diferentes: sem iluminação e com iluminação de diferenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tes cores. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN5FOA011 Reconhecer e caracterizar fontes de energia luminosa e de energia CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA térmica, identificando semelhanças e diferenças nos seus processos de produção.PÚBLICA Exemplo: Compreensão de fenômenos envolvendo luz e calor: queima de vela e observação da variação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da cor em função da CONSULTA temperatura; observação daPÚBLICA transformação de energia elétrica em energia luminosa e energia térmica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN5FOA012 CONSULTA Compreender a relação entre diferentes contextos sociais e culturais e as respectivas formas de utilização da PÚBLICA energia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão de diferentes usos de energia, em função dos contextos social e cultural, para atender a necessidades como preparo e conservação PÚBLICA de alimentos, iluminação, aquecimento do ambiente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA 171 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN5FOA013 Investigar o funcionamento de circuitos elétricos simples (corrente CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA contínua ou alternada) e das lâmpadas que os compõem. CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Montagem de circuitos constituídos de pilha/bateria, fios e uma lâmpada, representando-os por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA meio de desenhos e comparando-os a circuitos elétricos residenciais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN5FOA014 Representar procedimentos experimentais e fenômenos que CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA envolvam energia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Descrição ou representação imagética de processos de consumo ou produção de energia associados a fenômenos cotidianos e sociais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 6ºANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC2 _ AMBIENTES, RECURSOS EPÚBLICA RESPONSABILIDADES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA001 CONSULTA Reconhecer diferentes PÚBLICA ecossistemas aquáticos e terrestres, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA identificando as espécies que são nativas e suas características. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Descrição de biomas terrestre como a caatinga e o cerrado, a mata atlântica; descrição de PÚBLICA biomas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA aquáticos como manguezais e restingas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA002 Relacionar os comportamentos e as estruturas de adaptação das CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA espécies com os ambientes em que vivem e se desenvolvem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Descrição de estruturas de adaptação como os espinhos em limoeiros. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA003 Reconhecer a importância da água para os seres vivos e suas propriedades específicas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento da ação da água como regulador de temperatura, contribuindo para variação da CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA temperatura ambienteCONSULTA entre o dia e noite. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA004 Compreender a composição do solo e sua conservação. Exemplo: ExplicaçãoCONSULTA de técnicas de conservaçãoPÚBLICA dos solos, como plantação em curva de nível, rotação de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cultura e de pastagem, correção do solo, adubação verde. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA005 CONSULTA Conhecer a escala geológica do tempo, aCONSULTA história evolutiva das PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA espécies e suas características ambientais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação na escala geológica de tempo do surgimento de peixes e de animais mamíferos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN6FOA00 Identificar alterações provocadas no campo, a partir da chegada de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA novas tecnologiasCONSULTA e reconhecer a diferença entre modos de produção. 172 Exemplo: Reconhecimento das alterações no mundo do trabalho e nos processos de produção do campo, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA descrevendo os modos de produção da agricultura familiar e o agronegócio relacionando com fatores econômico, cultural e social. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA007 Caracterizar um ambiente natural em que houve ação humana e identificar as características de um ambiente sustentável e CONSULTA não sustentável. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Exemplo: Descrição de um ambiente próximo (bairro, cidade, estado), onde se observou uma mudança proCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vocada por ação do homem, quais as causas e consequências da ação,CONSULTA envolvendo fatores social, PÚBLICA cultural e econômico, mostrando os aspectos que caracterizam um ambiente sustentável, como o manejo de planCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA008 Representar fatos e ideias, fazendo associações sobre as mudanças CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do meio ambiente relacionadas à ação do homem e os aspectos social, cultural e econômico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo 1: Tabulação de dados coletados de pesquisa bibliográfica e de campo, registro e produção de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relatórios que exponham os resultados das situações problemas. Exemplo 2: Representação, por meio de gráficos ou painéis, de dados que caracterizam um ambiente sustentável ou não sustentável. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC4 – TERRA: CONSULTA CONSTITUIÇÃO E MOVIMENTO CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA009 CONSULTA Compreender a Terra como corpo cósmico, sua forma arredondada e atração gravitacional. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Apresentação, no globo terrestre, do papel da atração gravitacional e da posição relativa de seres e objetos na superfície terrestre. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CNCN6FOA010 CONSULTA Compreender os movimentos de rotação CONSULTA e translação e suas PÚBLICA consequências. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Demonstração dos movimentos da Terra e suas consequências para o dia e noite, estações do ano CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA e à incidência de radiação solar sobre a superfíciePÚBLICA terrestre. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN6FOA011 Compreender que diferentes culturas formulam cosmovisões distintas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento de diferentes leituras PÚBLICA do céu e a importância das constelações em diferentes culturas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA012 CONSULTA Investigar os movimentos relativos entre Sol, Terra e Lua. Exemplo: Demonstração, por modelos ou simulações didáticas, da rotação e translação da Terra, destacando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o eixo inclinado da Terra, bem como das fases da Lua e dos eclipses (solar e lunar). 173 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN6FOA013 Investigar as posições relativas entre as constelações, Terra e Lua e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA suas aplicações pelo homem. Exemplo: Reconhecimento que algumas constelações (Cruzeiro do Sul,CONSULTA Escorpião e Órion) são utilizadas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA como guia de navegação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA014 CONSULTA Produzir esquemas quePÚBLICA demonstrem a translação da Terra e as PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA estações do ano com destaque para o papel do eixo inclinado da Terra. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Produção de desenhos demonstrativos PÚBLICA da importância da incidência paralela dos raios solares na Terra com sua forma esférica e eixo inclinado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC5 – VIDA: CONSTITUIÇÃO E REPRODUÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA015 CONSULTA Entender a célula comoPÚBLICA a unidade da vida. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Conhecimento das estruturas que realizam transformações de materiais para obtenção de alimenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tos e energia, reconhecendo a diferença básica entre as estruturas celulares de um animal e um vegetal. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA016 CONSULTA Compreender o processo da fotossíntese,CONSULTA através de representação CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA simplificada e classificar os seres em relação ao tipo de alimento (autótrofo ou CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA heterótrofo). Exemplo: Reconhecimento de que as plantas produzem materiais para seu próprio desenvolvimento PÚBLICA a partir CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA da radiação solar, de água e do gás carbônico. Identificação de seres vivos que produzem seu alimento (planCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tas que realizam fotossíntese) e os que se alimentam de outros seres (animais). CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA017 Reconhecer os principais processos metabólicos e a relação alimento/respiração. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Caracterização dos processos de respiração celular aeróbica e fazendo a relação com a energia CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA produzida na fotossíntese e consumida na respiração, mostrando que o CONSULTA processo de inspiração e expiração depende de diferenças de pressão entre o ambiente e o interior dos pulmões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA018 CONSULTA Conhecer as principaisPÚBLICA características dosCONSULTA seres vivos, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA compreendendo sua reprodução e desenvolvimento, suas diferentes formas de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA locomoção, sustentação, respiração, circulação, excreção, digestão. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA019 CONSULTA Compreender a importância da microscopia para o estudo de PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA microrganismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Entendimento do uso da microscopia e das vantagens no avanço científico, através de textos científicos; caracterização do microscópio e visualização de protozoários no microscópio. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 174 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA020 CONSULTA Identificar as estruturasPÚBLICA anatômicas dos seres vivos. Exemplo: Observação de mapas anatômicos, identificando suas principais diferenças e função no organismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN6FOA021 Representar e associar ideias e fatos através de textos científicos sobre microscopiaCONSULTA e sua importância. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Leitura e produção de síntese de textos científicos relacionados à descoberta da célula e ao estudo CONSULTA PÚBLICA de microrganismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 7º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC1– MATERIAIS, SUBSTÂNCIAS E PROCESSOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN7FOA001 Estabelecer diferenças entre substância e mistura de substâncias, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA identificando materiais formados por umaPÚBLICA ou por mais substâncias e reconhecendo a importância socialCONSULTA desses materiais. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: ElaboraçãoCONSULTA de hipóteses a respeito daPÚBLICA composição de materiais que fazem parte do cotidiano: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA se são constituídos por uma ou mais de uma substância. Comparação das hipóteses elaboradas com informações contidas nosCONSULTA rótulos das embalagens dePÚBLICA alguns materiais. Reconhecimento de que a maioria dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA materiais produzidos é composta por várias substâncias e da utilização de substâncias e misturas em certos CONSULTA PÚBLICA processos industriais.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN7FOA002 Identificar transformações que ocorrem com materiais importantes no dia-a-dia das pessoas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação da combustão como fonte de energia utilizada para variados fins. Compreensão de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA processos industriais CONSULTA que envolvam minérios, metais e substâncias, com uso de fontes térmicas baseadas em combustão; e de processos caseiros de produção de sabão, comparados com industriais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CNCN7FOA003 CONSULTA Buscar informações sobre processos e técnicas metalúrgicas aoPÚBLICA longo da história da humanidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Comparação de fontes, produção e usos do cobre ao longo da história. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN7FOA004 CONSULTA Investigar, realizando experimentos, métodos físicos de separação CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA empregados no cotidiano e no sistema produtivo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Levantamento de informações sobre processos de separação de importância industrial, social, ressaltando possíveis problemas ambientais e de biossegurança associados. Busca de informação sobre a obCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tenção de sal de cozinha nas salinas, realizando experimentalmente a evaporação de uma amostra de água 175 do mar e a recristalização dos sais obtidos. Busca de informação sobre processo de filtração utilizados no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tratamento de água (filtros domésticos, filtros em uma ETA), construção de filtros e realizar experimentalmente a filtração de águas de rios ou lagos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CNCN7FOA005 CONSULTA Representar, por meio de esquemas e desenhos, processos de PÚBLICA separação, e elaborar comunicação de resultados de investigações e experimentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Elaboração de texto contendo uma descrição ou um esquema do processo de obtenção de sal a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA partir das salinas e doCONSULTA processo de purificação porPÚBLICA recristalização. Elaboração de tabela com dados do experimento de evaporação de uma amostra de água do mar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC3 – BEM-ESTAR E SAÚDE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN7FOA012 Compreender o significado de alimentação saudável, relacionando os alimentos necessários aos aspectos do bom funcionamento e desenvolvimentoPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA corporal. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Abordagem de aspectos relacionados à pirâmide alimentar, relacionando com a má alimentação e os problemas de saúde causados como anorexia, bulimia, obesidade e diabetes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN7FOA013 CONSULTA Compreender a importância da manipulação segura de alimentos. CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Descrição dos riscos físicos, químicos e biológicos (lesões, contaminação por fungos, bactérias, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA parasitos e produtos químicos). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN7FOA014 Entender que hábitos alimentares mudam ao longo da história. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Perguntas a pessoas mais velhas, a cozinheiras ou fabricantes de alimentos, sobre o como era feito o preparo de alimentos (uso de banha de porco, linguiça feita em casa, não existência de certos alimentos), CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de como eram conservados os alimentos (salga, imersão em banha animal). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN7FOA015 Relacionar algumas doenças com a deficiência de certas vitaminas, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sais minerais e nutrientes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Busca de informações sobre algumas vitaminas importantes para o organismo humano, como as vitaminas A, D, E, B, C, suas funções, alimentos que as contêm, e doenças associadas à falta dessas vitaminas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA no organismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN7FOA016 Coletar dados e construir tabelas demonstrando características CONSULTA PÚBLICA CONSULTA funcionais e nutricionais de alimentos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Elaboração CONSULTA de tabela demonstrando valores funcionais e nutricionais dos alimentos encontrados CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 176 em feiras livres. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC6 _ SENTIDOS: PERCEPÇÃO E INTERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN7FOA006 CONSULTA Compreender as interações que ocorrem CONSULTA entre as comunidades PÚBLICA e as CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA populações em diferentes espécies. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão das relações (interaçõesPÚBLICA e associações) entre CONSULTA indivíduos da mesma espécie e de espécies diferentes, destacando relações de vida em sociedade, mimetismo e camuflagem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN7FOA007 CONSULTA Reconhecer instrumentos óticos que ampliam a visão, identificando CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA seus principais componentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Utilização de esquemas e imagens que representem instrumentos óticos como lupa, luneta, periscópio, telescópio, microscópio, e seus componentes principais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CNCN7FOA008 CONSULTA Compreender fenômenos de reflexão, deCONSULTA refração e de absorção da luz e sua relação com a visão, considerando também sua interação com as camadas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA internas do olho humano e de outros mamíferos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Observar experimentalmente a incidência da luz em um espelho e na superfície da água ePÚBLICA em outros materiais. Relação entre a a absorção e reflexão da luz por um objeto e a visão que se tem desse objeto. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN7FOA009 CONSULTA Reconhecer a existência de diferentes tipos de anomalias da visão CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e compreender os princípios óticos envolvidos nos procedimentos utilizados em suas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA correções. Exemplo: Explicação CONSULTA da estrutura interna do olho, na perspectiva da compreensão de diferentes tipos de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA anomalias da visão e dos respectivos procedimentos de correção. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN7FOA010 CONSULTA Planejar e construir instrumentos óticos, como periscópio e câmara CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA escura. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão dos fenômenos e princípios óticos envolvidos nos equipamentos. Consultar páginas na internet que mostram construção de periscópios caseiros. Compreender os fenômenos óticos envolvidos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA no equipamento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN7FOA011 Elaborar esquemas que representem espelhos, lentes e raios de luz. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Representação da trajetória da luz em fenômenos de reflexão e refração, diferenciando lentes divergentes e convergentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 8º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 177 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA UC1 _ MATERIAIS, SUBSTÂNCIASPÚBLICA E PROCESSOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN8FOA001 Caracterizar uma substância por meio das propriedades físicas: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA densidade, pontoCONSULTA de ebulição, ponto de PÚBLICA fusão e solubilidade. Exemplo: Identificação de diferentes metais pela medida de densidade (por deslocamento de volume de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA água), comparando com valores conhecidos; organização de uma tabela com temperaturas de fusão e de ebulição e densidade de substâncias como água, etanol, acetona, hexano, oxigênio, gás carbônico, nitrogêCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nio, cloreto de sódio, sacarose, cobre, alumínio, grafite, etc (substâncias no estado sólido, líquido e gasoso), reconhecimento de diferenças entre os valores. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN8FOA002 CONSULTA Compreender processos envolvidos na produção de alguns CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA combustíveis, ressaltando possíveis problemas ambientais e de biossegurança CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA associados. Exemplo: Compreensão da destilação fracionadaPÚBLICA do petróleo. Comparação da natureza e da produção de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA gasolina com o processo de fermentação de açúcar para obtenção de etanol e com o processo de obtenção CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de biogás a partir de CONSULTA resíduos ricos em materiais biodegradáveis (de lixões, de esgotos, de excrementos de animais). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN8FOA003 CONSULTA Buscar informações sobre unidades produtoras de combustíveis,PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA identificando matérias-primas, produtos e impactos ambientais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Realização CONSULTA de visitas presenciais ou virtuais a unidades produtoras de combustíveis, industriais ou CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA domésticas, verificando a origem das matérias primas, o processo, armazenamento, condições de segurança e impactos ambientaisCONSULTA da produção. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN8FOA004 Realizar experimentos que determinem densidade, solubilidade, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA pontos de fusão eCONSULTA de ebulição, visando identificar materiaisCONSULTA e caracterizar substâncias. Exemplo: Proposição de um experimento para identificar tipos de plástico utilizando a densidade (flutuação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ou afundamento de amostras de plásticos em água e em solução aquosa de sal de cozinha); investigação da temperatura de ebulição da água e de uma mistura de água e contendo açúcar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN8FOA005 Registrar, por meio de gráficos e tabelas, dados e informações obtidos em experimentos CONSULTA que determinem densidade, solubilidade,CONSULTA pontos de fusão e de PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA ebulição, visando identificar materiais e caracterizar substâncias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Elaboração de relatórios sobre experimentos realizados, contendo gráficos, tabelas, esquemas e desenhos explicativos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC3 _ BEM-ESTAR E SAÚDE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 178 »» CNCN8FOA011 Identificar que a ocupação irregular do solo provoca desastres CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA naturais. Exemplo: Identificação da importância do planejamento urbano, ressaltando os problemas das cidades como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a impermeabilização do solo e o acúmulo de lixo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN8FOA012 Reconhecer os principais parasitas do corpo, os vetores e os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA hospedeiros de microrganismos causadores de doenças. CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Caracterização dos parasitas como o Esquistossomose e amarelão (verminoses perigosas); como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ocorre a infestação por contaminação dos solos e das lagoas; os cuidados de higiene e alimentação que evitam a verminose; os mosquitos causadores de doenças; condições deCONSULTA proliferação dos mosquitos (malária CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA e dengue); transmissão, evolução e manifestação do Mal de Chagas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN8FOA013 Entender as condições necessárias para a proliferação de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA microrganismos causadores de patologias. Exemplo: Entendimento de situações que evidenciem a proliferação de CONSULTA doenças causadas por fungos, bacCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA térias e vírus, como: AIDS, viroses humanas, micoses. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN8FOA014 CONSULTA Reconhecer os perigosPÚBLICA causados à sociedade pelo uso de inseticidas. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão de que alimentos in natura consumido nas cidades vêm do campo que utiliza agrotóCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA xicos para se livrar deCONSULTA pragas nas plantações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN8FOA015 CONSULTA Reconhecer na região onde se mora riscos de contaminação humana. CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Investigação, com pesquisa de campo, dos problemas nas cidades que possam causar algum tipo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de contaminação por CONSULTA bactérias, parasitos, fungos, PÚBLICA protozoários. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN8FOA016 Registrar dados e informações sobre problemas ambientais e/ou CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relacionados com a produção de alimentos, tratando os dados coletados por meio de gráficos e tabelas.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Elaboração de gráficos para expressar os problemas mapeados em determinadas regiões da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC6 _ SENTIDOS: PERCEPÇÃO E INTERAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN8FOA006 Compreender o significado de simetria bilateral e reconhecer essa CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA característica na maioria dos animais e em máquinas que voam ou se locomovem, ressaltando-se a CONSULTA relação com o equilíbrio. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação de eixo de simetria em seres humanos, cachorro, gato, borboleta, pássaro etc., e em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA objetos como avião, carro etc. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN8FOA007 Identificar equilíbrios estável, instável e indiferente pela análise da 179 CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA posição do centroCONSULTA de gravidade, bem como caracterizar a diferença entre equilíbrio estático e dinâmico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Verificação do funcionamento da balança de braços iguais, da gangorra, etc. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN8FOA008 CONSULTA Investigar sobre a existência de tipos de simetria na natureza. PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Observação de obras de arte, como pinturas e identificação de elementos de simetria; construção de um caleidoscópio CONSULTA e comparação de imagens formadas quanto a aspectos de simetria. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN8FOA009 Planejar a construção de objetos que exemplifiquem diferentes tipos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de equilíbrio. Exemplo: Levantamento de exemplos de diferentes equilíbrios presentes no dia-a-dia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CNCN8FOA010 CONSULTA Elaborar esquemas, desenhos e imagensCONSULTA que representem diferentes equilíbrios. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Elaboração de materiais de divulgação que expliquem os diferentes equilíbrios presentes no dia a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 9º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC2 _ AMBIENTE, RECURSOS E RESPONSABILIDADE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA016 Compreender a ocorrência de ciclos naturais e a sua importância CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para a vida na Terra. Exemplo: Descrição das etapas que envolvem os principais ciclos biogeoquímicos no planeta: o ciclo da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA água, do nitrogênio, do oxigênio e do carbono. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA017 Identificar situações de utilização adequada e de desperdício de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA água, incentivando práticas de consumo consciente na sociedade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reaproveitamento de água da chuva para outras atividades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNCN9FOA018 Compreender implicações do uso de produtos pelos seres humanos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que interferem naCONSULTA atmosfera e na vida terrestre. Exemplo: Compreensão da relação dos gases do efeito estufa com as mudanças climáticas, de temperatuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ra; da alteração da incidência de radiação ultravioleta sobre a superfície terrestre em função dos gases que reagem com o ozônio na atmosfera. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO 180 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA019 Investigar as principais fontes de água utilizadas na comunidade e suas formas de tratamento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Investigação das águas de rios, mar, igarapés, lagos, poços artesianos, bem como formas de trataCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA mento e de disponibilidade da água na comunidade: água encanada, poços, estação de tratamento. PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA020 Investigar as principais implicações causadas pelo uso de produtos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA tecnológicos quanto às alterações climáticas, de temperatura e de radiação que PÚBLICA atingem a superfície terrestre. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Busca de informações sobre substâncias que causam o efeito estufa, comparação da contribuição relativa de cada uma CONSULTA dessas substâncias no aumento do efeito estufa, proposição de soluções paraPÚBLICA a miniCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA mização do problema. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA021 Interpretar comunicaçõesPÚBLICA presentes em diversas mídias sobre CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA problemas ambientais. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Interpretação de infográficos que apresentam informações sobre aquecimento global, e de PÚBLICA gráficos sobre o aumento da concentração de gás carbônico na atmosfera ao longo do tempo. Leitura de CONSULTA PÚBLICA textos de divulgação CONSULTA sobre problemas ambientais.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC4 _ TERRA: CONSULTA CONSTITUIÇÃO E MOVIMENTO CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA001 CONSULTA Compreender a formação do Sistema Solar a partir de uma nebulosa e os processos deCONSULTA acreção que originaram os planetas rochosos e gasosos com seus CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA satélites e o cinturão de asteroides. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Descrição da evolução da formação do sol e dos planetas por meio da teoria da nebulosa primitiva. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA002 Reconhecer a Terra como um planeta de esferas aproximadamente CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA concêntricas do seu interior até a atmosfera, com propriedades físico-químicas PÚBLICA diferentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão dos processos físicos e químicos de formação da Terra, caracterizando os materiais constituintes, as temperatura e pressão de cada esfera. Utilização de imagens ou simulações existentes na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Internet sobre a constituição do interior da Terra (crosta, manto, núcleo externo e núcleo interno) para compreender o tamanho aproximado das camadas internas e externas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA003 CONSULTA Compreender o modelo das placas tectônicas (ou litosféricas) para explicar fenômenos naturais como vulcões, terremotos e tsunamis, entendendo a rara CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ocorrência desses fenômenos no Brasil. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Exemplo: Utilização de imagens ou simulações que mostram as placasCONSULTA tectônicas em um planisfério para explicar como ocorrem os terremotos, os vulcões e os tsunamis. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA004 CONSULTA Compreender a interdependência do cicloCONSULTA das rochas com a CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA 181 tectônica de placas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão que a Terra é uma enorme máquina térmica gerando os movimentos tectônicos e o ciclo das rochas com seus diferentes tipos de rochas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA005 Compreender e prevenir os riscos naturais de fenômenos devastadores como terremotos, tsunamis, vulcanismo, escorregamentos e inundações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Construção de mapa-mundi com os eventos do cinturão de fogo e a discussão de medidas preventiCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vas em infraestrutura CONSULTA e atitudes e hábitos. Compreensão que, no Brasil, predominam os eventos catastróficos relacionados aos fenômenos climáticos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA006 CONSULTA Entender e apreciar diferentes paisagensCONSULTA e relevos, compreendendo CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA que são condicionadas pela tectônica de placas, gravidade, fluxo térmico e clima. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: ObservaçãoCONSULTA de diferentes paisagens e seu relevo, caracterizando a interdependência dessas mudanças com a tectônica, clima, gravidade e fluxo térmico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CNCN9FOA007 CONSULTA Pesquisar e analisar escalas de medidas CONSULTA de fenômenos naturaisPÚBLICA que podem ser devastadores, como os terremotos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Construção de tabela de valores (pequeno, moderado, forte), a intensidade (Escala Richter) e os efeitos correspondentes dos terremotos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA008 CONSULTA Fazer leitura de imagem/vídeos sobre o Cosmo, atentando para PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA fenômenos que ocorrem no mesmo, bem como realizar simulações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Explorar vídeos, como da Coleção “Cosmos”, de Carl Sagan, bem como simulações sobre o tamanho relativo dos planetas e do Sol, e distâncias relativas entre eles, incluindo sua localização na galáxia e a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA representação da estrela mais próxima (Próxima Centauri). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC5 _ VIDA: CONSTITUIÇÃO E REPRODUÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CNCN9FOA009 CONSULTA Mostrar os componentes e o funcionamento do aparelho genitalPÚBLICA masculino e feminino. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão de como a vida é perpetuada; dos hormônios gonadotróficos; da fertilidade; da esterilidade e da fecundação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA010 CONSULTA Entender como os hormônios regulam e promovem o equilíbrio do funcionamento doCONSULTA corpo. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Caracterização das relações entre esforço físico, frequência respiratória e batimentos cardíacos; o papel das glândulas adrenais e do pâncreas na produção de energia; a CONSULTA função das glândulas endócrinas e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA hormônios. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA011 Entender a transmissão dos impulsos elétricos pelo corpo, através CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 182 das sinapses. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Exemplo: Compreensão do que é um reflexo voluntário e involuntário; aCONSULTA constituição e o funcionamento do sistema nervoso central. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA012 CONSULTA Entender a relação dosPÚBLICA processos como respiração, circulação ePÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA digestão humana. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Caracterização do aparelho circulatório;PÚBLICA as características e a função do sangue relacionando com a respiração humana. Caracterizar o aparelho digestivo; enzimas e funções; função e processo da digestão. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA013 CONSULTA Compreender as mudanças físicas, fisiológicas e comportamentais ocorridas no processo de puberdade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reconhecer mudanças no organismo que ocorrem com a adolescência; reconhecer responsabilidades decorrentes de tais mudanças, relacionadas aPÚBLICA comportamentos sociais e à sexualidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA014 Investigar a influência da alimentação com a produção de hormônios CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e a regulação e oCONSULTA equilíbrio do organismo. Exemplo: Utilização de dados bibliográficos para fazer levantamento de como nutrientes em excesso ou sua CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA falta causam desequilíbrio no organismo; como a deficiência de iodo pode causar problemas na glândula tireoide e não produzir mais hormônios; como o excesso de açúcar inibe a produção de insulina no organismo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNCN9FOA015 CONSULTA Elaborar comunicaçõesPÚBLICA sobre mudanças CONSULTA que acontecem na CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA adolescência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Elaboração de cartazes e folhetos de divulgação sobre doenças sexualmente transmissíveis, sobre transformações físicas e emocionais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MÉDIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O Ensino Médio é a etapa conclusiva da Educação Básica que amplia, consolida e aprofunda CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a formação realizada no Ensino Fundamental. Nas Ciências da Natureza isso corresponde CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA à divisão da área em três componentes curriculares, uma nova organização por razões conCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ceituais e históricas, que reflete o tipo dos conhecimentos tratados e a forma como eles são e foram produzidos. No Ensino Fundamental, os/as estudantes já são iniciados/as na forma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como essas ciências interpretam fenômenos naturais e tratam processos tecnológicos, ao CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA formularem e ao responderem perguntas que lhes permitam apropriar-se de conceitos, de procedimentos, de teorias e de linguagens dos diversos campos dessas ciências, por exemCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA plo: como as Ciências da Natureza se relacionam com vários aspectos da vida pessoal e CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA social, comPÚBLICA questões da saúde e das comunicações; como interpretam o mundo, desde seu entorno imediato, como o estabelecimento de relação entre propriedades das substâncias CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e seus usos, até âmbitos maiores, como a relação entre estações e climas com a posição do CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA eixo da Terra relativamenteCONSULTA ao Sol. 183 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Uma formação guiada por princípios de liberdade e por ideais de solidariedade humana, CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA que inspirePÚBLICA o exercício pleno da cidadania, promova a inserçãoCONSULTA no trabalho e incentive a continuidade dos estudos, deve ser assegurada PÚBLICA a jovens e adultos no Ensino Médio. Muitos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA desses sujeitos têm poder decisório por serem eleitores, exercerem direitos e deveres de ciCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA dadãos, participarem no mundo do trabalho, fazendo parte de contextos culturais nos PÚBLICA quais a ciência aparece como mais uma cultura com PÚBLICA a qual eles vão interagir. Os/as estudantes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA do Ensino Médio têm maior maturidade cognitiva e vivência social, estando, assim, mais bem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA preparados para a nova ambição formativa nas Ciências. Assim, têm a oportunidade de se aprofundarem nos modos de pensar e de falar próprios da cultura científica, situando-a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entre outras formas de organização do conhecimento, e de compreenderem os processos CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA históricos ePÚBLICA sociais de construção do conhecimento científico, para atuarem criticamente na sociedade.PÚBLICA Essa formação CONSULTA já pode ser especificada em termos da Física, da QuímicaPÚBLICA e da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Biologia, garantindo, assim, questionamentos e tratamentos mais aprofundados, com temáCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ticas e metodologias próprias de cada um dos três componentes que se desenvolveram de forma relativamente autônoma, em trajetórias historicamente diversas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Como o amplo filosofar sobre o mundo material PÚBLICA em geral, a FísicaCONSULTA é milenar. Veio a sePÚBLICA estabelecer como ciência experimental, a partir do período mercantil, CONSULTA há cerca de cinco séculos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA quando seu objeto de estudo se define melhor em torno da constituição da matéria, da quaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lificação ePÚBLICA da quantificaçãoCONSULTA dos movimentos. A Química, com origens na alquimia medieval, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA afirmou-sePÚBLICA como ciência há cerca de um par de séculos, em plena sociedade industrial, tratando da identificação, da modelagem e das transformações das substâncias e materiais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A Biologia se estabeleceu como ciência unificada da vida no século 20, tratando da constiCONSULTA CONSULTAda PÚBLICA tuição, da PÚBLICA diversidade, da interdependência, reprodução e daCONSULTA evolução dos seres PÚBLICA vivos, a partir da tradição secular da história natural, reunindo muitas especialidades antes separaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das, como a Zoologia, a Botânica e a Genética. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Cada um dos componentes curriculares dessa área de conhecimento, com objetos de esCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tudo próprios, modelos explicativos distintos, desenvolveu dinâmica peculiar de produção CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA de conhecimento. Como essa produção se encontra diretamenteCONSULTA relacionada a produtos e processos tecnológicos, cuja importância social e econômica teve tal ampliação, seu estudo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA não pode ser separado das ciências correlatas. A vida humana seria impensável sem essas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA Ciências na sociedade contemporânea, por sua PÚBLICA presença na cultura e por sua relaçãoPÚBLICA com produtos e processos tecnológicos. Por isso, entre as razões para uma formação articulada CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entre Ciências e tecnologias, está a necessidade de qualificar os jovens para o uso das tecCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nologias, assim como para CONSULTA fazer julgamentos, tomar iniciativas práticas, elaborar argumentos e apresentar proposições. Como se pode ilustrar, em muitas CONSULTA das temáticas tratadas em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA cada uma das Ciências da área, estão muito próximos os conceitos gerais e as aplicações CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA correlatas.PÚBLICA Desse modo, é apropriado que seu ensino possa se fundar em contextos dePÚBLICA vida de estudantes e professores/as. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Na Física,PÚBLICA questões envolvendo transportes, por exemplo, podem ambientar a aprendiza184 gem da Dinâmica, ao mesmo tempo em que o desempenho de motores a combustão e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA turbinas são centrais para a aprendizagem da Termodinâmica. Motores elétricos e telecomuCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nicações darão elementos CONSULTA para se aprender o eletromagnetismo, tanto quanto tecnologias de radiações se associam àCONSULTA Física Atômica e Nuclear, e sistemas de informação se associam CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA à Microeletrônica. Há, ainda, outros sistemas, como o aproveitamento de ciclos de ar e da CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA água ou da radiação solar CONSULTA direta para a geração de energia, queCONSULTA fornecem contextosPÚBLICA amplos para aPÚBLICA aprendizagem da Física. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Na Química, ciência que jáCONSULTA nasceu com forte motivação pragmática, um importante campo de ambientação do ensino CONSULTA está na obtenção dos materiais comoCONSULTA recursos para uso indusCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA trial, a partir da litosfera, da hidrosfera, da atmosfera e da biosfera, assim como os processos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de transformação envolvidos na preparação de PÚBLICA substâncias paraCONSULTA seu emprego final. Ainda mais ostensivamente presentes na vida de todos,PÚBLICA são as propriedades de produtos químicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de uso diário, como detergentes, solventes, desinfetantes e combustíveis, que podem ser CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA discutidos PÚBLICA relativamente à sua obtenção, importância prática e impacto ambiental. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Na Biologia, composição e qualidades nutricionais de alimentos ou princípios ativos de meCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dicamentos são mais imediatamente visíveis porque constantes em rótulos e bulas. Contudo, os aspectos contextuais e aplicados são múltiplosPÚBLICA e de enorme centralidade na vida humana, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA como sexualidade e saúde, endemias e epidemias, dinâmicas da biosfera e sustentabilidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ambiental,PÚBLICA que dão contexto ao pensar conceitual sobre diversidade e interdependência da vida, considerada a presença humana e sua intervenção transformadora. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA No entanto, os núcleos conceituais abstratos dessas ciências precisam ser trabalhadosPÚBLICA coorCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA denadamente com o tratamento contextual e como pauta para este, pois eles são a estrutura CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA central das Ciências da Natureza. A caracterização e a operação dos seres vivos, sua base genética molecular, a conceituação de ecossistemas e biomas, aCONSULTA organização e a classifiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA cação das espécies, a relação entre reprodução, hereditariedade e evolução são aspectos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estruturais da Biologia, que são basilares e sem os quais não se sustentam discussões da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA problemática ambiental ou CONSULTA da saúde humana. APÚBLICA relação entre estruturas e propriedades de átomos e moléculas, a classificação das substâncias e a sistematização das suas reações e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dos correspondentes balanços energéticos são exemplos de aspectos estruturais da QuímiCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ca, sem osPÚBLICA quais não se poderiam conduzir as investigações práticas. As leis de conservação das quantidades de movimento e da energia, os limites teóricos da conversão calor-trabalho, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a interdependência essencial entre campos elétricos e magnéticos ou a organização e a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA classificação da estrutura infinitesimal da matéria são aspectos fundamentais da FísicaPÚBLICA que presidem qualquer de suasCONSULTA aplicações. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A cultura científica a ser vivida e incorporada pelos jovens no Ensino Médio é realizada a partir de uma articulação consistente entre os fundamentos conceituais e sua aplicação em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA contexto. Esse desenvolvendo cognitivo e cultural do/a estudante é pressuposto necessário CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para atender às demandasCONSULTA formativas para sua PÚBLICA atuação como cidadão, para que possa se 185 inserir no mundo do trabalho e da participação social, com consciência de direitos, responsaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA bilidade social e ambiental, autonomia intelectual e princípios éticos, fazendo uso dos modos CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de pensar PÚBLICA e expressar da cultura científica, ao lado da compreensão dos processos sociais e históricos, PÚBLICA inclusive os que resultam na construção do conhecimento científico. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MÉDIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Apropriar-se da cultura científica como permanente convite à dúvida, considerando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA princípios científicos como sínteses provisórias de uma construção ininterrupta. CONSULTAosPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Compreender a ciência como um empreendimento humano, construído histórica e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA socialmente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Utilizar-se de conhecimentos das Ciências da Natureza como instrumento de leitura CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do mundo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Interpretar e discutirCONSULTA relações entre a ciência, a tecnologia, o ambiente e a CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sociedade, em seu próprio contexto e em âmbito maior no espaço e no tempo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA Mobilizar conhecimentos científicos paraPÚBLICA emitir julgamentos e tomar posições PÚBLICA respeito de situações e problemas de interesse pessoal e social, relativos às CONSULTAainterações PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da ciência na sociedade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Saber buscar e fazer uso de informações e de procedimentos de investigação, com CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vistas a propor soluções para problemas que envolvem conhecimentos científicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Apreciar atividades relacionadas às ciências e divulgações das investigações CONSULTAcientíficas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como exercício prazeroso de fruição cultural. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Desenvolver senso crítico e autonomia intelectual no enfrentamento de problemas CONSULTAe na PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA busca de soluções, visando a transformações sociaisCONSULTA e à construção da PÚBLICA CONSULTAcidadania. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Fazer uso de modos de comunicação e de interação paraCONSULTA aplicação e divulgação conhecimentos científicos e tecnológicos. CONSULTAdePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA Refletir criticamenteCONSULTA sobre valores humanos, éticos e morais relacionados à PÚBLICA dos conhecimentos científicos e tecnológicos. CONSULTAaplicação PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR BIOLOGIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 186 CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A BiologiaPÚBLICA é uma ciência autônoma que tem como objeto de estudo o fenômeno vida e, juntamentePÚBLICA com a Física, a CONSULTA Química, a Astronomia e a Geociências, agrega um conjunto de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecimentos que se propõe a compreender e a explicar fenômenos naturais e processos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA de natureza científica e tecnológica. Como componente curricular,CONSULTA para a Biologia, entender a vida como fenômeno é reconhecer que os sistemas orgânicos estão em constante transforCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mação, têm elevada complexidade, são abertos e estabelecem interações com o ambiente, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA trocando energia, participando da ciclagem de matéria e respondendo a estímulos do PÚBLICA meio. Portanto, para compreendê-la satisfatoriamente,PÚBLICA é preciso ter em conta tanto as distintas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA escalas temporais em que os processos biológicos agem, como os diversos níveis de organiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA zação em que se realizam. Isso deve ser feito abrangendo, desde os processos que ocorrem no tempo PÚBLICA de vida de um organismo e nos níveisPÚBLICA de organizaçãoCONSULTA abaixo dele, àquelesPÚBLICA que CONSULTA CONSULTA compreendem um intervalo de tempo muito maior, de caráter filogenético, que atravessam CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diversas gerações de populações de organismos, além dos que ocorrem em sistemas mais amplos, como comunidades e ecossistemas. Essa diversidade de escalas e níveis emPÚBLICA que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA a vida pode/deve ser investigada está na origem dos diversos campos das Ciências BiolóCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gicas, como a Biologia celular e molecular, a Anatomia, a Fisiologia, a Genética, a Ecologia CONSULTA PÚBLICA CONSULTA e a Biologia evolutiva. A noção de evolução e oPÚBLICA pressuposto de CONSULTA que todas as formas PÚBLICA vivas descendem de um ancestral comum permite que o fenômeno vida tenha uma unicidade e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que a Biologia seja uma disciplina integrada. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA O trabalhoPÚBLICA com o componente curricular Biologia,PÚBLICA no Ensino Médio,CONSULTA tem se realizado também pela ampliação das interfaces entre essa ciência, os processos e os produtos tecnológicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e as questões de âmbito social e caráter político, ético e moral. Pode-se dizer que o jovem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA não pode prescindir do conhecimento conceitual em Biologia para estar bem informado, se posicionar e tomar decisões acerca de uma série de questões do mundo contemporâneo, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que envolvem temas diversos, como: identidade étnico-racial e racismo; gênero, sexualidaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de, orientação sexual e homofobia; gravidez e aborto; problemas socioambientais relativos à preservação da biodiversidade e estratégias para desenvolvimento sustentável; problemas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relativos ao uso de biotecnologia, tais como produção de transgênicos, clonagem de órgão; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA terapia porPÚBLICA células-tronco. ÉCONSULTA importante, por exemplo, que os/as estudantes saibam aplicar, de forma adequada, a teoriaCONSULTA da seleção natural para explicar eventos evolutivos como PÚBLICA o surCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA gimento de bactérias resistentes a antibióticos, o problema da obesidade em algumas popuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lações humanas ou a diversificação de espécies.PÚBLICA O conhecimentoCONSULTA conceitual pode, portanto, promover uma aproximaçãoCONSULTA dos jovens com os conhecimentos pela Biologia que CONSULTA PÚBLICA PÚBLICAproduzidos CONSULTA PÚBLICA circulam em mídias eletrônicas às quais têm acesso e nas discussões sociopolíticas sobre CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA temas quePÚBLICA envolvem ciência e tecnologia. Portanto, o conhecimento biológico está presente em várias PÚBLICA dimensões da vida do/a estudante, seja dentro ou foraCONSULTA da escola, e necessita de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA um espaço/tempo escolar, para que seja abordado de forma que faça sentido para eles/as. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA IgualmentePÚBLICA fundamental é aCONSULTA apropriação pelos/as estudantes dosCONSULTA processos e das práticas CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA investigativas dessa ciência, que possam lhes fornecer subsídios para a investigação de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fenômenosPÚBLICA naturais que lhes instiguem a curiosidade ou que estejam relacionados à resolu187 ção de problemas cotidianos e que afetam sua qualidade de vida. A compreensão e a aproCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA priação da metodologia do uso de bioindicadores no monitoramento de áreas degradadas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA por exemplo, podem permitir aos/às estudantes PÚBLICA identificar sinais de perturbação ambiental, diagnosticar a qualidade do ar em seu bairro ouPÚBLICA inferir a efetividade de ações mitigadoras CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de poluição, usadas pela comunidade, poder público, para resolver problemas ambientais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A Biologia,PÚBLICA como toda ciência, tem seus códigosPÚBLICA e formas de comunicação. Dessa forma, é CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA preciso garantir aos estudantes o aprendizado da “linguagem” da Biologia em seus procesCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA sos de produção e divulgação de conhecimentos.PÚBLICA Interpretar gráficos filogenéticos e produzir inferênciasPÚBLICA sobre as relações de parentesco entre espécies neles indicadas, nos contextos CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da compreensão de eventos evolutivos, distinguir o significado de termos que circulam no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cotidiano como evolução, adaptação, ambiente e saúde são alguns exemplos desse processo de apropriação da linguagem, que faz parte do aprendizado da Biologia escolar. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA O conhecimento biológico CONSULTA tem dimensões sociais, tecnológicas, CONSULTA culturais, éticas, afetivas e artísticas. A discussão de questões sociocientíficas pode ser utilizada para contemplar tais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dimensões. A construção de uma usina hidrelétrica, a produção de uma nova vacina, o auCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mento de casos de uma determinada doença, a preservação de um local, a recuperação de processosPÚBLICA ecológicos, a decisão sobre um novoPÚBLICA tratamento para CONSULTA uma doença são algumas CONSULTA CONSULTA PÚBLICA das questões que podem ser levadas para a sala de aula para tornar o ensino de Biologia CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mais próximo de jovens e adultos. Todas essas questões são consideradas dimensões da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA contextualização histórica,CONSULTA social e cultural daPÚBLICA Biologia. Por meio dessa abordagem,PÚBLICA pretende-se, também, construir uma visão mais crítica do conhecimento científico e tecnológico CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e de sua relação com a sociedade, ao se considerar, por exemplo, a função ideológica que CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA os conceitos de competiçãoCONSULTA inter-racial e de extinção de raças desempenharam em ações imperialistas das potências europeias no século XIX, dando origem a projetos de eugenia, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA hierarquização, subordinação e escravidão de raças. Mais recentemente, podemos analisar CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA a influência do discurso daCONSULTA genética contemporânea - ao tratar CONSULTA da variabilidade genética humana e PÚBLICA a desconstrução CONSULTA do conceito de raça -PÚBLICA sobre políticas afirmativas. A contextualizaCONSULTA CONSULTA PÚBLICA ção tem como finalidade promover uma aproximação dos/as estudantes com as diferentes CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA realidadesPÚBLICA em que vivem, ao mesmo tempo em que lhes são oferecidas oportunidadesPÚBLICA para entenderem como esse conhecimento é produzido e quais são suas implicações na sociedaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de. Assim, poderão compreender que a produção do conhecimento não é livre de influências CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA políticas ePÚBLICA sociais e que a Biologia é uma ciênciaPÚBLICA dinâmica e de afirmações transitórias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A partir dessa visão da Biologia como componente curricular e das demandas formativas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de jovens e adultos brasileiros que ingressam noPÚBLICA Ensino Médio, propõe-se a organização do ensino desse componente CONSULTA curricular em torno de unidades de conhecimento que atendem CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aos seguintes critérios: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Incluam saberes conceituais que estruturem o pensamento da área, que se CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA articulem com saberes práticos e auxiliem o exercício da cidadania e a tomada de CONSULTAdecisão PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA socialmente responsável. 188 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Permitam um tratamento progressivo e recursivo de conceitos estruturantes ao CONSULTAlongo PÚBLICA do currículo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Contemplem, em conjunto, os diferentes níveis de organização da vida (molecular, tecidual, sistêmico, populacional,PÚBLICA ecossistêmico) eCONSULTA a relação entre eles.PÚBLICA CONSULTAcelular, PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA AtendendoPÚBLICA a esses critérios, são propostas setePÚBLICA unidades de conhecimento (UCB) para a organização de objetivos de aprendizagem de Biologia. Por meio dessas unidades de coCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nhecimento, pretende-se disponibilizar aos/às estudantes conceitos, teorias e modelos expliCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cativos que lhes permitam entender os fenômenos biológicos e suas relações com questões de sua vida cotidiana. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA UC1B _ Biologia: a vida como fenômeno único PÚBLICA e seu estudo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade pretende-se apresentar a Biologia como ciência única que tem a vida como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA objeto de estudo. Procura-se responder as seguintes questões: o que faz a vida ser um PÚBLICA fenômeno único e coerente de modo a se tornar objeto de uma ciência autônoma? O que há nos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sistemas vivos que os torna diferentes dos sistemas físicos e químicos? Que implicações esCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA sas diferenças apresentam CONSULTA para o modo como aPÚBLICA Biologia produz CONSULTA conhecimento? Para tanto, são centrais as seguintes noções: os sistemas vivos são capazes de mudar ao longo doPÚBLICA temCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA po; os sistemas vivos são conjuntos complexos de partes interagentes, que se inter-relacionam de modo que mudanças ocorridas em um nível de organização afetam os demais níveis. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC2B _ Biodiversidade: distribuição e abundância CONSULTA PÚBLICAorganização, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Um dos aspectos distintivosCONSULTA da vida é sua diversidade. Nesta unidade procura-se responder as questões: como a diversidade de organismos se encontraCONSULTA distribuída no tempoPÚBLICA e no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA espaço? O que explica a abundância e o padrão de distribuição dos organismos? Como a CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA biodiversidade se mantém CONSULTA e é gerada? Como podemos mensurar a biodiversidade? Como podemos descrever a biodiversidade por meio de sistemas ordenados? Para isso, é preciso CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entender que, apesar da grande diversidade de organismos, há possibilidades de organiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA zá-la em categorias com base em padrões compartilhados; que os organismos interagem com seus PÚBLICA ambientes bióticos e abióticos; que tais relações são influenciadas pelo tempo e CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA espaço, de modo que as propriedades ecológicas das espécies são resultado da evolução. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC3B _ Metabolismo: transformação de matéria e energia, e manutenção dos sistemas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vivos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade, busca-se a CONSULTA compreensão do metabolismo como uma rede de processos de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA transformação de matéria e energia que ocorrem de modo coordenado em componentes ceCONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA lulares porPÚBLICA meio dos quais os sistemas orgânicosPÚBLICA mantêm-se a si mesmos. Busca-se responder as seguintes questões: como os organismos conseguem manter sua organização em um CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 189 universo que tende ao aumento de entropia? Por que eles funcionam como dissipadores de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA energia? Para além de dar CONSULTA acesso à descrição de um conjunto de reações químicas, é fundamental apresentar os princípios por meio dosPÚBLICA quais as funçõesCONSULTA do metabolismo ocorrem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de modo integrado e encontram-se relacionadas com a organização compartimentalizada CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da célula. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC4B _ Organismo: sistema natural complexo e autorreguláveis CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade pretende-se construir uma visão dos organismos como sistemas dinâmicos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em que diversos processos ocorrem concomitantemente de maneira integrada e coordeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA nada. Busca-se responder a questão: como os organismos mantêm sua integridade ePÚBLICA suas condiçõesPÚBLICA internas relativamente constantes (homeostase), apesar das influências externas CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e das transformações que estas acarretam nos sistemas vivos? Nesse ponto, é central a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreensão dos mecanismos autorregulatórios que formam alças de retroalimentação e da relaçãoPÚBLICA estrutura e função nos níveis de organização da célula, tecidos e órgãos. PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA UC5B _ Hereditariedade: padrões e processos de armazenamento, transmissão PÚBLICA e expressão de informação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade pretende-seCONSULTA compreender os processos de transmissão de informação genética ao longo das gerações e sua expressão nos organismos, bem como a relação com o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desenvolvimento de traços fenotípicos. Busca-se responder questões como: por que somos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA semelhantes, mas não idênticos aos nossos pais e irmãos? Por CONSULTA que é possível, a partir de uma amostra de células, confirmar um caso de paternidade? Para isso, é importante tratar, de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA modo integrado, os processos de divisão celular, gametogênese e desenvolvimento embrioCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nário e introduzir o conceitoCONSULTA de herança epigenética na abordagem das interações complexas entre herdabilidade e fatores ambientais na constituição fenotípica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC6B _ Evolução: padrõesCONSULTA e processos de diversificação da vida CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Nesta unidade busca-se a compreensão das explicações que a Biologia oferece, porPÚBLICA meio da evolução, para a origemCONSULTA da diversidade de formas orgânicas, CONSULTA o surgimento de novas esCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA pécies e sua diversificação. Pretende-se abordar desde questões que instigam nossa curioCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sidade – por exemplo, como é possível as baleias terem se originado a partir de vertebrados terrestres?PÚBLICA O que explica aCONSULTA existência de formasPÚBLICA tão distintas de CONSULTA vertebrados como osPÚBLICA quaCONSULTA drúpedes, serpentes e baleias? – a problemas que afetam nossa qualidade de vida, como: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA por que alguns antibióticos não são mais eficazes no combate a algumas infecções?; Por que é tão PÚBLICA difícil desenvolver vacinas e tratamentos eficazes para controle do contágio e CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tratamento da AIDS e outras doenças? Para tanto, são centrais o conceito de ancestralidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comum, a noção da extensão do tempo geológico e a compreensão de mecanismos evoluCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tivos – como a seleção natural. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC7B _ Os Ecossistemas, Gestão Ambiental e Diversidade Sociocultural CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 190 A proposta desta unidade é compreender os aspectos envolvidos no funcionamento dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ecossistemas - planos de conservação e problemas ambientais que os afetam. Além disso, a unidade propõe uma reflexão sobre como o conhecimento biológico pode auxiliar as discusCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sões sobre sustentabilidade e preservação do ambiente. Como a problemática ambiental é CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA um assunto recorrente e relevante, algumas questões serão discutidas nessa unidade, tais como: quais são os principais problemas ambientais locais, regionais e mundiais?; Como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA podemos remediar situações de degradação?; Como o conhecimento de diferentes povos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pode auxiliar na manutenção e na preservação do ambiente? Para isso, é importante que seja tratado o conceito de CONSULTA ecossistema, bem como seu funcionamento e manejo, além de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conceitos como sustentabilidade e serviços ambientais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM COM PROGRESSÃO E RECURSIVIDADE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Para cadaPÚBLICA uma dessas unidades são propostos objetivos de aprendizagem, em relação aos CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA quais são indicadas as abordagens progressivas e recursivas, ao longo dos três anos para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA o Ensino Médio. Para cada um dos objetivos, indica-se também a progressão esperadaPÚBLICA para cada ano letivo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Os objetivos podem ser iniciados (I) – quando os/as estudantes começam a se familiarizar e se apropriar do conhecimento em questão – trabalhado sistematicamente (TS) – quando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA os estudantes têm oportunidade de aplicar e operar com esses conhecimentos, aprofunCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dando-os – e ainda consolidados (C) – quando PÚBLICA os/as estudantesCONSULTA têm clareza da fertilidade desses conhecimentos e os generalizam a mais de uma situação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A recursãoPÚBLICA (R) diz respeito CONSULTA à ação pedagógica de retomar um conceito, modelo explicativo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA já abordado anteriormente, relacionando-o com tema, conceito ou fenômeno correlato, de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA modo a proporcionar diferentes oportunidades aos/às estudantes de consolidarem aquele objetivoPÚBLICA de aprendizagem. Por exemplo, é proposto que o objetivo “Compreender PÚBLICA a imCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA portância das controvérsias para a construção do conhecimento científico, no contexto das CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA disputas em torno dos modelos explicativos para a origem da vida”, referente à unidade de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAnoCONSULTA PÚBLICA conhecimento 1, seja iniciado e trabalhado sistematicamente primeiro ano, vinculado à abordagem dos modelos de explicação de origem da vida. Indica-se a recursão nos anos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA seguintes, tendo em vista que, sempre que forem abordados fenômenos ou processos, para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA os quais foram propostos diferentes modelos explicativos ao longo da história das ciências – por exemplo, modelos de membrana, teorias evolutivas –, o/a estudante terá novas oporCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tunidades para consolidar a compreensão do papel que as controvérsias apresentam na CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produção do conhecimentoCONSULTA científico, especialmente, se o professor mediar intencionalmente essa relação entre os assuntos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC1B _ BIOLOGIA: A VIDA COMO FENÔMENO ÚNICO E SEU ESTUDO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 191 »» OBJETIVO: Reconhecer que, para investigar e compreender os sistemas vivos, é CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA preciso considerar suas partes constituintes, o modo como CONSULTA estão integradas em termos de estrutura e função, e seu nível hierárquico de organização. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Só é possível entendermos a propriedade de permeabilidade seletiva da membrana, é preciso não CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA só entender as propriedades de seus componentes – os fosfolipídios e as proteínas – mas como encontramse organizados em uma estrutura molecular complexa, caracterizada pelo modelo de mosaico fluido. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO _ I 2º ANO _ TS 3º ANO _ R/C CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC3B _ METABOLISMO: TRANSFORMAÇÃO DE MATÉRIA ECONSULTA ENERGIA, E MANUTENÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA DOS SISTEMAS VIVOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Reconhecer o caráter da célula como unidade fundamental da vida e sistema CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA altamente ordenado, espacialmente demarcado que interage com ambiente externo, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA no contexto da compreensão de como as rotas metabólicas ocorrem de modo PÚBLICA integrado nos diversos componentes celulares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Seres aeróbicos no processamento do oxigênio, que se combina com carboidratos, gorduras ou proteínas para liberarCONSULTA energia. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO_ I 2º ANO _ TS/C CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGEM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Entender as representações simbólicas das reações químicas por equações e as PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA diferentes formas de expressão científica (tabelas, gráficos, diagramas). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC4B _ ORGANISMO: SISTEMA NATURAL COMPLEXO E AUTORREGULÁVEIS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Compreender o papel da meiose no processo de gametogênese, promoção da PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA variabilidade genética e transmissão precisa de características hereditárias e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA manutenção da vida dos seres. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO _ I 2º ANO _ TS 3º ANO _ R/C CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC5B _ HEREDITARIEDADE: PADRÕES E PROCESSOS DE ARMAZENAMENTO, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA TRANSMISSÃO E EXPRESSÃO DE INFORMAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» Reconhecer que a informação genética é a mesma em todas as células somáticas de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA um mesmo organismo, independente da função que desempenham nos diferentes tecidos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Por meio da comparação do cariótipo de células de dois tecidos diferentes, e da compreensão dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA processos da mitose que garantem a conservaçãoPÚBLICA do número cromossômico e distribuição de cópiasPÚBLICA exatas 192 do material genético. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO _ I 2º ANO _ TS 3º ANO _ R/C CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» Compreender a relação entre cromossomos, genes e alelos na resolução de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA problemas com cruzamentos envolvendo duas características distintas. Exemplo: Análise de genealogias sobre a herançaPÚBLICA de cor e formato de ervilhas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO_ I 3º ANO _ TS/C CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Analisar o papel que o modelo da estrutura do DNA proposto por Watson e Crick PÚBLICA desempenhou no estabelecimento do campo da genética molecular, no contexto da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA análise da busca pela estrutura molecular da informação genética. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA Exemplo: Mostrar o significado desse estabelecerPÚBLICA a base material da herança para os geneticistas doPÚBLICA século XX, e apresentar toda diversidade de estudos relacionados ao DNA e sua expressão na célula que surgiram CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a partir de então, fundando o campo da biologia molecular. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO _ I/TS 3º ANO _ R/C CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC6B _ EVOLUÇÃO: PADRÕES E PROCESSOS DE DIVERSIFICAÇÃO DA VIDA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» Compreender a extensão do tempo geológico e sua importância para entender a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA evolução. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Por meio da análise da relação entre as observações de fósseis marinhos em grande altitude na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA viagem aos Andes por Darwin, a noção da ordemPÚBLICA de grandeza da idade da Terra e o desenvolvimento da teoria darwinista de evolução. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO _ I 3º ANO _ TS/C CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Compreender os conceitos de ancestralidade comum, filogenia e homologia no CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA contexto da interpretação de narrativas históricas a respeito da origem de uma CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA característica ou de um grupo taxonômico. Exemplo: Evolução do vôo nas aves; origem dos cetáceos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO _ I /TS 3º ANO _ R/C CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Compreender o significado que evidência, teoria, modelos CONSULTA apresentam na produção do CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA conhecimento científico no contexto da análise da recepção do darwinismo no século CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA XIX e do papel central que a teoria darwinista de evoluçãoCONSULTA apresenta hoje para aPÚBLICA Biologia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Na análise das razões pelas quais a teoria da descendência comum teve ampla aceitação pela CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA comunidade acadêmica contemporânea a Darwin PÚBLICA enquanto a seleção natural como mecanismo evolutivo só seria aceita de modo mais consensual a partir das décadas de 1920 e 1930. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO _ I /TS 3º ANO _ R/C CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 193 LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Interpretar gráficos filogenéticos e as inferências sobre as relações de parentesco CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entre espécies neles indicadas nos contextos da compreensão de eventos evolutivos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA interpretação de questões sociocientíficas e tomada de decisões cientificamente PÚBLICA informadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Para rastrear a trajetória de doenças infecciosas e determinar regiões que contêm maior variedade de espécies biologicamente diferentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO _ I /TS 3º ANO _ R/C CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UNIDADES DE CONHECIMENTO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR BIOLOGIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA UC1B _ BIOLOGIA: A VIDA COMOPÚBLICA FENÔMENO ÚNICO E SEU ESTUDO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA001 Identificar os princípios da organização da vida que a tornam um fenômeno único eCONSULTA objeto de estudo de uma ciência unificada, no contexto da história CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do desenvolvimento da Biologia como campo de conhecimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA002 Conhecer as diferentes propostas de definição de vida ao longo da história da Biologia, no contexto da discussão a respeito das formas limítrofes de vida. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Exploração de diferentes propostas para definir vida, a partir de listas de propriedades necessárias, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para se classificar uma entidade como ser vivo, ao longo da história da Biologia. Essas propostas, em geral, implicam considerar os vírus como forma limítrofe de vida, comparando-as a outras propostas como a de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA defini-la como autopoiése, advinda da teoria de autopóise de Maturana eCONSULTA Varela, ou a de vida, como seleção natural de replicadores, encontrada na Biologia evolutiva neodarwinista. Neste segundo caso, os vírus seriam CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA incluídos entre os sistemas vivos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 194 »» CNBI1MOA003 Compreender os modelos explicativos para a origem da célula CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como unidade deCONSULTA vida e a diversificaçãoPÚBLICA de sua estrutura em organismos procariontes, eucariontes, unicelulares e multicelulares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento da teoria endossimbiótica de Margulis para explicar a evolução de eucariotos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA004 CONSULTA Reconhecer a importância social e cultural da produção de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecimento dos diversos campos que compõem a Biologia e a diversidade de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA processos e práticas investigativas que os sustentam. Exemplo: Busca de informações sobre o uso de técnicas de Biotecnologia no melhoramento de produtos de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA interesse comercial como sementes para cultivo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA005 Compreender a importância das controvérsias para a construção do CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecimento científico, no contexto das disputas em torno dos modelos explicativos para a origem daCONSULTA vida. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: A análise dos aspectos em torno dos quais os modelos apresentam discordâncias, tais como: o tipo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de metabolismo dos CONSULTA primeiros organismos vivos PÚBLICA (autotrófico vs. heterotrófico); qual processo deu origem à vida, a autorreplicação ou mecanismos bioenergéticos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA006 CONSULTA Reconhecer que, para investigar e compreender os sistemas vivos, é CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA preciso considerar suas partes constituintes, o modo como CONSULTA estão integradas em termos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA de estrutura, função e nível hierárquico de organização. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Investigação de propriedades de fosfolipídeos e proteínas e de sua organização na membrana celular e estabelecimento de relação com a permeabilidade seletiva da CONSULTA membrana. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC2B _ BIODIVERSIDADE: ORGANIZAÇÃO, DISTRIBUIÇÃO E CONSULTA PÚBLICA ABUNDÂNCIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA007 Entender que os seres vivos se relacionam com componentes bióticos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA e abióticos do ambiente, influenciando aPÚBLICA sua distribuição, abundância e composição. Exemplo: Estudos de casos nos quais a competição entre seres vivos e/ou predação podem ser utilizadas no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA controle de pragas para a agricultura. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNBI1MOA008 Compreender que o conceito de biodiversidade pode ser tratado nos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vários níveis hierárquicos da Biologia (genético, de espécies e ecossistêmico) e que essa abordagem pode trazer diferentes interpretações na resolução de problemas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA científicos. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Análise de CONSULTA um conjunto de insetos de mesma espécie, como pernilongos, levando ao reconhecimento de uma grande diversidade, apesar da grande semelhança entre eles. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA009 CONSULTA Reconhecer que as teias alimentares contribuem para a estabilidade CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 195 das comunidades, mostrando que a perda da biodiversidade gera desequilíbrios em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA um ambiente. Exemplo: Compreensão de como o uso indiscriminado de inseticidas pode causar problemas paraPÚBLICA outros CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA seres vivos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA010 Reconhecer que a diversidade pode ser organizada em sistemas de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA classificação que expressam as relações filogenéticas dos grandes grupos de seres vivos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Estudos de casos de relações de parentesco entre seres vivos, como, por exemplo, os primatas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA011 CONSULTA Analisar o papel ecológico de representantes dos vírus, moneras, protistas, fungos, vegetais e animais na natureza, dando enfoque à sua relação com CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA problemas socioambientais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Por exemplo, no contexto da relação entre gestãoPÚBLICA ambiental e controle eCONSULTA prevenção de doenças fitossanitárias, veterinárias e humanas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CNBI1MOA012 CONSULTA Compreender como realizar um trabalho CONSULTA de campo (a importância da observação e da formulação de questões a serem investigadas a partir desse trabalho). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Estudo, a partir do levantamento de plantas e animais no entorno de parques, praças ou localidades próximas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA013 CONSULTA Observar modelos macro e microscópicosCONSULTA de estruturas e funções CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA de diferentes representantes dos vírus, moneras, protistas, fungos, vegetais e animais, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reconhecendo a importância de padrões no estudo da biodiversidade e transpor tais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA conhecimentos para a vida cotidiana. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Confecção de modelos tridimensionais de vírus ou de bactérias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CNBI1MOA014 CONSULTA Compreender o método de nomeação dos organismos e de seusPÚBLICA agrupamentos pelos sistemas de classificação taxonômica CONSULTA e como decodificar as PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA informações que ela dispõe. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA Exemplo: As convenções, nas quais se baseiam aPÚBLICA nomenclatura científica, permite que, diante de umPÚBLICA nome, possamos acessar informações sobre os organismos e as categorias taxonômicas nas quais são classificados. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA Por exemplo, se dois CONSULTA organismos apresentam o primeiro nome igual e oCONSULTA segundo distinto, isso nos permite concluir que pertencem a duas espécies e a um único gênero, ou, se em um texto encontra-se o nome de um CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA agrupamento de organismos que tem a terminação “idae”, sabe-se que representa família. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC5B _ HEREDITARIEDADE: PADRÕES E PROCESSOS DE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA TRANSMISSÃO DE INFORMAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA015 Reconhecer que a informação genética é a mesma em todas as CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 196 células somáticas de um mesmo organismo, independente da função que essas células CONSULTA PÚBLICA CONSULTA desempenham nos diferentes tecidos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Por exemplo, a informação genética pode ser reconhecida, por meio da comparação do cariótipo de células CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de dois tecidos diferentes e da compreensão dos processos da mitose que garantem a conservação do número cromossômico e a distribuição de cópias exatas do material genético. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC6B _ EVOLUÇÃO: PADRÕES E PROCESSOS DE DIVERSIFICAÇÃO DA VIDA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA016 CONSULTA Compreender a extensão do tempo geológico e sua importânciaPÚBLICA para CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA entender a evolução. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Relação entre as observações de fósseis marinhos em grande altitude na viagem aos Andes por Darwin, a noção da ordem de grandeza da idade da Terra e o desenvolvimento da teoria darwinista de evoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lução. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNBI1MOA017 Compreender os conceitos de ancestralidade comum, filogenia e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA homologia no contexto da interpretação PÚBLICA de narrativas históricas, a respeito da origem de uma característica ou de um grupo taxonômico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreender a evolução do voo das aves; a origem dos cetáceos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA018 CONSULTA Compreender o significado que evidenciaCONSULTA a teoria de modelos PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA apresentados na produção do conhecimento científico, no contexto da análise da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA recepção do darwinismo no século XIX e do papel central que a teoria darwinista de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA evolução apresenta hoje para a Biologia.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão das razões pelas quais a teoria da descendência comum teve ampla aceitação pela CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA comunidade acadêmica contemporânea a Darwin,PÚBLICA enquanto a seleção natural, como mecanismo evolutivo, só seria aceita, de modo mais consensual, a partir das décadas de 1920 e 1930. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI1MOA019 CONSULTA Interpretar os gráficos filogenéticos e as inferências sobre as relações de parentesco entre espécies neles indicadas, nos contextos da compreensão dePÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA eventos evolutivos, interpretação de questões sociocientíficas e tomada de decisões CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cientificamente informadas. Exemplo: InvestigaçãoCONSULTA da trajetória de doenças infecciosas e determinar regiões que contêm maior variedade CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de espécies biologicamente diferentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC1B _ BIOLOGIA: A VIDA COMO FENÔMENO ÚNICO E SEU ESTUDO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 197 PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI2MOA001 Reconhecer que, para investigar e compreender os sistemas vivos, é CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA preciso considerar suas partes constituintes, o modo como estão integradas em termos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de estrutura e função, e o seu nível hierárquico de organização. Exemplo: A necessidade de entendermos não só as propriedades dos fosfolipídios e das proteínas de memCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA branas, como também o modo como estas moléculas estão organizadas na dupla camada lipídica, para compreendermos a propriedade de permeabilidade seletiva da membrana plasmática. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC4B _ ORGANISMO: SISTEMA NATURAL COMPLEXO E CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA AUTORREGULÁVEIS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI2MOA010 Compreender como os organismos se mantêm em homeostase, por meio do funcionamento integrado dePÚBLICA seus componentes e processos internos,PÚBLICA no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA contexto da análise descritiva das atividades fisiológicas da respiração, da circulação, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da nutrição, da digestão e da excreção, nos diferentes níveis hierárquicos em que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA ocorrem (celular, tecidual e sistêmico). PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento que o transporte ativo de íons cloreto por células das brânquias de peixes de água CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA doce e a eliminação de água na urina diluída permitem manter o equilíbrio osmótico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNBI2MOA011 Compreender o papel desempenhado pelos mecanismos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de retroalimentação (alças de retroalimentação ou feedback) no padrão de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA autorregulação seguidos pelos processos de manutenção da homeostase. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento do papel dos neurônios termorreceptores presentes na pele, no hipotálamo e em outras regiões do corpo, na manutenção da temperatura corporal nos humanos, ao agirem de formaPÚBLICA semeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA lhante a um termostato, monitorando a temperatura do sangue (agindo como receptores). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNBI2MOA012 Conhecer os principais mecanismos de defesa dos organismos que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA eliminam os corpos estranhos e as células lesionadas ou envelhecidas, relacionandoos com os processos de fagocitose e pinocitose. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação da formação de pus em furúnculos em decorrência da morte de neutrófilos no comCONSULTA PÚBLICA bate contra bactérias.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI2MOA013 Compreender o papel das divisões celulares por mitose, no processo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de regeneração dos tecidos e na reprodução assexuada nos eucariontes, destacando as organelas (como microtúbulos, centríolos, complexo golgiense, lisossomos, por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA exemplo) envolvidas no processo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão da regeneração do tecidoPÚBLICA epitelial após uma exposição intensa ao sol; a reprodução dos protozoários por bipartição. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI2MOA014 CONSULTA Compreender o papel da meiose no processo de gametogênese, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a promoção da variabilidade genética e a transmissão precisa de características CONSULTA PÚBLICA CONSULTA hereditárias e a manutenção da vida dosPÚBLICA seres diploides. CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento, no contexto da reprodução sexuada nos organismos, ocorre o encontro dos gaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA metas e, consequentemente, a fecundação. 198 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI2MOA015 Compreender que as doenças sistêmicas podem ser causadas por CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vários fatores, dentre eles a obesidade e o uso excessivo de drogas, que dificultam o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA funcionamento adequando no organismo, exigindo integralidade de saberes no que se refere a ações preventivas de controle ePÚBLICA de tratamento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Reconhecimento de que o uso do tabagismo e outras drogas podem aumentar a incidência de câncer nos pulmões; o acúmulo de placas de gordura, colesterol e outras substâncias nas paredes das artérias, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o que restringe o fluxo sanguíneo e que pode levar a infartos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI2MOA016 CONSULTA Analisar hemogramas simples para compreender a quantidade de CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA células e de fragmentos celulares esperados para o sangue em organismos saudáveis. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Comparação entre os dados dos exames laboratoriais, como hemograma, solicitados pelos médicos, com valores médios apontados nesses exames. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI2MOA017 CONSULTA Compreender que a descrição de fenômenos por meio de modelos como representações da realidade – é uma característica da linguagem das ciências, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de sua comunicação e ensino, no contexto da interpretação das representações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA esquemáticas de CONSULTA estruturas orgânicas e PÚBLICA de processos fisiológicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC5B _ HEREDITARIEDADE: PADRÕES E PROCESSOS DE TRANSMISSÃOCONSULTA DE INFORMAÇÃOPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI2MOA018 CONSULTA Analisar o papel que oPÚBLICA modelo da estrutura do DNA proposto por CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Watson e Crick desempenhou no estabelecimento do campo da genética molecular, no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA contexto da análise da busca pela estrutura molecular da informação genética. Exemplo: Análise do CONSULTA significado do estabelecimento da base material da herança para os geneticistas do CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA século XX, reconhecimento de estudos relacionados ao DNA e sua expressão na célula que surgiram a partir de então, fundando oCONSULTA campo da biologia molecular. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC5B _ HEREDITARIEDADE: PADRÕES E PROCESSOS DE CONSULTA PÚBLICA TRANSMISSÃOCONSULTA DE INFORMAÇÃOPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CNBI3MOA001 CONSULTA Compreender a relação entre cromossomos, genes e alelos, na PÚBLICA resolução de problemas com cruzamentos envolvendo duas características distintas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 199 Exemplo: Análise de genealogias sobre a herança de cor e formato de ervilhas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI3MOA002. Compreender a relação entre formação de gametas, o processo de CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA segregação cromossômica e as proporções mendelianas esperadas no contexto de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA resolução de problemas, envolvendo determinação de genótipo em um cruzamento hipotético. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão e caracterização de herança do fator Rh utilizando esquemas representativos dos alelos na gametogênese. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI3MOA003 CONSULTA Compreender que o fenótipo resulta de complexas relações entre processos genéticos, epigenéticos e ambientais no contexto das explicações paraPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA características comportamentais humanas que têm sido propagadas, a partir de visões CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA deterministas biológicas. Exemplo: A relação complexa entre estes processos pode ser abordadaCONSULTA por meio dos resultados dePÚBLICA expeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rimentos de normas de reação com linhagens de plantas geneticamente idênticas, crescidas em ambientes distintos. A partir desse ponto poderão ser discutidas questões sobre características humanas, tais como, as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentes explicações para homossexualidade; ou os resultados de experimentos com gêmeos idênticos que se desenvolveram em ambientes culturais e sociais distintos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI3MOA004 Analisar as implicações éticas e sociais do acesso a aconselhamento CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA genético e a diagnósticos moleculares de doenças de etiologia genética em indivíduos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA adultos, ou de análise genômica de fetoPÚBLICA em desenvolvimento, na análise de situações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de tomada de decisão por familiares diante de resultados de exames desta natureza. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Discussão sobre aspectos éticos e sociais diante de diagnóstico de alterações cromossômicas, ou de risco de ocorrênciaCONSULTA ou recorrência de doençasPÚBLICA em irmãos ou filhos deCONSULTA um indivíduo. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI3MOA005 Aplicar conhecimentos estatísticos e de probabilidade na resolução de problemas relativos à previsão de transmissão de certasCONSULTA características hereditárias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Exemplo: Resolução de problemas sobre a probabilidade de nascimentos de pessoas com hemofilia, a partir CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da análise de diversosCONSULTA cruzamentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNBI3MOA006 Compreender a relação entre ferramentas de resolução de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA problemas da genética com os conhecimentos conceituais que os informam. Por exemplo: a aplicação de algoritmos e quadrado de Punnett e os conceitos de alelo, gameta, genótipo, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA segregação independente; uso de heredrogramas e os conceitos de cruzamento parental. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC6B _ EVOLUÇÃO: PADRÕES E PÚBLICA PROCESSOS DECONSULTA DIVERSIFICAÇÃOPÚBLICA DA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA VIDA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 200 » » CNBI3MOA007 Compreender o papel que processos genéticos – produção de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA variabilidade fenotípica – e processos ecológicos – as mudanças no ambiente, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA incluindo aquelas geradas pelas atividades dos próprios organismos – apresentam no mecanismo da seleção natural, no contexto de explicaçõesCONSULTA de fenômenos relativos a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA mudanças adaptativas e a diversificações de espécies. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Explicação de fenômenos como a resistência bacteriana a antibióticos e a origem das espécies de tentilhões da Galápagos, respectivamente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI3MOA008 Compreender o papel que mudanças em padrões ambientais e no desenvolvimento CONSULTA de formas orgânicas podem desempenhar na explicação de eventos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de macroevolução, tais como irradiações adaptativas, extinções e surgimento de novos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA grupos taxonômicos. Exemplo: Compreensão das possíveis implicações de fenômenos associados ao congelamento de PÚBLICA praticaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA mente todo o planeta (na chamada snowball Earth) para a explosão de novas formas de metazoários no cambriano. O deslocamento da região em que o gene PÚBLICA Hox6 é expresso e a origem de diferentes planos corporais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de vertebrados no que diz respeito ao comprimento do pescoço. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI3MOA009 CONSULTA Aplicar a teoria da seleção natural e o conceito de adaptação na CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA resolução de problemas sociocientíficos que afetam nossa qualidade de vida. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Por exemplo, a ponderação a usos inadequadosPÚBLICA de antibióticos – usá-los para doenças sem diagnóstico CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA preciso ou abandonar tratamento prematuramente - julgando riscos de gerar problemas futuros de multirresistência bacteriana. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CNBI3MOA010 CONSULTA Analisar as implicaçõesPÚBLICA culturais e sociaisCONSULTA da teoria darwinista nos contextos das explicações para as diferenças de gênero, comportamento sexual ePÚBLICA nos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA debates sobre distinção de grupos humanos, com base no conceito de raça, e o perigo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que podem representar para processos de segregação, discriminação e privação de benefícios a grupos humanos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Por exemplo, fazer aplicações dos conceitos darwinistas de competição inter-racial e extinção inter-racial para CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA interpretar e justificar CONSULTA genocídios de grupos étnicos sob o domínio das potências europeias do séculoPÚBLICA XIX. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNBI3MOA011 Compreender a importância do papel do teste de narrativas históricas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA e da análise comparativa de evidências PÚBLICA para a produção de conhecimento da biologia evolutiva no contexto da explicação de eventos evolutivos.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Investigação e explicação da evolução dos peixes de mandíbulas, dos cetáceos, ou da origem da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA espécie humana. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC7B _ DINÂMICA DOS ECOSSISTEMAS, GESTÃO AMBIENTAL E CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DIVERSIDADE SOCIOCULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 201 CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNBI3MOA012 Reconhecer que o funcionamento de um ecossistema é influenciado CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pelo tempo e pelo espaço e que acontecem transferências de energia e ciclagem da matéria entre seus componentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Estudo de um caso no qual é possível compreendermos porque os mares e oceanos são grandes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produtores de oxigênio para o planeta. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI3MOA013 Compreender que os seres humanos fazem parte do ambiente e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que se relacionam com outras espécies PÚBLICA e com os recursos CONSULTA desse ambiente, causando impactos e promovendo equilíbrio no âmbito local, regional e global. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão de que o derramamento de petróleo em uma área pode causar problemas para todo o oceano. Ao mesmoCONSULTA tempo podem-se conhecerPÚBLICA estratégias de mitigação ou de prevenção de acidentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como esse. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI3MOA014 Compreender que os recursos naturais podem ser esgotáveis e que é CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA necessária uma gestão consciente dos impactos da sua exploração. Exemplo: IdentificaçãoCONSULTA de que o problema da faltaPÚBLICA de água está ligada aoCONSULTA gerenciamento dos recursos hídriCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA cos da região afetada. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI3MOA015 CONSULTA Compreender como diferentes contextos CONSULTA culturais influenciam e PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA geram relações com o meio, mostrando as vantagens e desvantagens de ações que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vão desde a agricultura de subsistência PÚBLICA até a exploração do meio em larga escala. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Comparação entre uma monocultura e um sistema agroflorestal. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI3MOA016 CONSULTA Compreender os componentes históricos, CONSULTA sociais e políticos de PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA problemas ambientais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Conhecimento de projetos de gerenciamento de resíduos sólidos (como a reciclagem de lixo) que promoveram benefícios sociais, econômicos e rediscutiram valores relacionados ao consumo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI3MOA017 CONSULTA Compreender que os conceitos de ambiente, sustentabilidade PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA e ecossistema possuem diversos significados associados a interesses políticos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA econômicos e sociais. Exemplo: Discussão de como a ideia de sustentabilidade tem sido modificada desde a Eco -92 até PÚBLICA os dias CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA de hoje. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNBI3MOA018 CONSULTA Compreender como é oPÚBLICA processo de produção de relatórios CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de impacto ambiental e suas consequências para políticas públicas de manejo e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conservação do ambiente. Exemplo: Avaliação de conflitos gerados na produção dos relatórios de impacto para a construção dePÚBLICA usinas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA hidrelétricas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 202 » » CNBI3MOA019 Compreender como a linguagem matemática e as representações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gráficas são empregadas para interpretar e descrever fenômenos ecológicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (pirâmides de massa, diagramas de teias alimentares). Exemplo: Montagem de uma teia alimentar para analisar a consequênciaCONSULTA para as outras populações, quando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA ocorre a perda de um componente da teia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR FÍSICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Crianças, jovens e adultos CONSULTA são expostos cotidianamente a fenômenos complexos que poCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dem e devem ser tratados desde cedo na educação escolar, seja pela simples observação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de uma porta que se abre automaticamente, ao se interromper umCONSULTA feixe de luz, visível ouPÚBLICA não, seja pela percepção de queCONSULTA o controle remoto da TV não funciona dentro do bolso. A PÚBLICA interCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA -relação mundial provida hoje pela Internet decorre da aplicação de conhecimentos físicos CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA presentes PÚBLICA na microeletrônica de semicondutoresPÚBLICA e lasers, de modo semelhante ao encontrado em equipamentos em terapias médicas ou em uma CONSULTA UTI, que fazem a interface CONSULTA PÚBLICAusados CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA entre corpos humanos e um sofisticado sistema de diagnóstico. Fenômenos aparentemente CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tão distintos como a colisão de veículos, a emissão de luz por átomos ou a variação das marés envolvem princípios físicos gerais, tais como PÚBLICA a conservação da energia e da quantidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de movimento linear e angular. Da mesma forma, a segunda lei da termodinâmica pode ser CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aplicada a sistemas tão diversos quanto o funcionamento de um motor de combustão interna ou a erupção de um vulcão.CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Os conceitos e modelos daCONSULTA Física nos ajudam aPÚBLICA descrever e a interpretar o mundo à nossa volta, sejam sistemas naturais ou equipamentos tecnológicos. Como corpo organizado de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecimentos, a Física representa uma maneira de dialogar com o mundo, uma forma de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA “olhar o real”, que apresenta características peculiares, como a proposição de representações, modelos, leis e teorias com alto grau de abstração, sofisticação, consistência e coeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rência internas; o uso de metodologias e de linguagem próprias; a busca de relações de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA causa e dePÚBLICA efeito. O conhecimento conceitual assim construído CONSULTA – que pode ser articulado com a Química e a BiologiaCONSULTA – representa uma grande conquista da humanidade, cujo direito CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA à aprendizagem deve estar garantido ao longo do processo de escolarização de crianças, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA jovens e adultos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA É fundamental que esse corpo organizado de conhecimentos seja percebido em sua dinaCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA micidade histórica e social. CONSULTA Trata-se de um conhecimento que se desenvolveu – e se desenvolve – em diálogo constante com o mundo natural e social, em um processo marcado por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rupturas e continuidades, no qual conhecimentos anteriores são, por vezes, ampliados, mas CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA em muitos PÚBLICA aspectos superados ao longo do tempo. A compreensão que hoje se tem doPÚBLICA Universo e dePÚBLICA seu surgimento CONSULTA e desenvolvimento, por exemplo, temCONSULTA suas raízes mais remotas CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA fortemente vinculadas às necessidades das primeiras grandes civilizações agrícolas e à conCONSULTA PÚBLICA fecção de PÚBLICA calendários. UmCONSULTA entendimento da teoria cosmológicaCONSULTA do Big Bang, assim PÚBLICA como das leis doPÚBLICA movimento, em CONSULTA geral, é mais rico e robusto, quando seCONSULTA tem em conta a perspecCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA tiva histórica, considerando-se a transição do sistema de mundo geostático ao heliostático, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA assim como todo o desenvolvimento histórico dasPÚBLICA noções de forçaCONSULTA e de inércia, por exemplo. 203 Desde a ideia de “lugar natural”, em Aristóteles, passando pelo conceito de impetus da IdaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de Média, até chegarmos a Galileu, Descartes e Newton, no século XVII, a compreensão do CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA movimentoPÚBLICA se deu com profundas transformações na forma de verCONSULTA e compreender a realidade, refletindo-se nas construções conceituais quePÚBLICA dela decorrem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As dimensões histórica e social nos ajudam a perceber a Física como conhecimento produzido em um contexto complexo de relações e demandas sociais, CONSULTA em uma via de mão dupla CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA com o desenvolvimento tecnológico. Por exemplo, a criação dos princípios da TermodinâmiCONSULTA CONSULTA PÚBLICA ca ocorreuPÚBLICA a partir da necessidade de compreender e aprimorarCONSULTA o funcionamento dasPÚBLICA máquinas térmicas, no âmbito CONSULTA da Revolução Industrial, que se inicia CONSULTA na Inglaterra e se espalha CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA pelo mundo, transformando-o radicalmente. Não foi diferente com o estudo da Eletricidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e do Magnetismo que, posteriormente, inauguram todo um novo conjunto de fenômenos a ser interpretado, explorado,CONSULTA explicado e modelizado. A grande síntese de Maxwell, em fins CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do século XIX, incorporou uma série de conhecimentos sobre os fenômenos ópticos que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA havia à época, unificando campos antes considerados separados. As revoluções da virada do século PÚBLICA XX trouxeram à tona limitações da chamada Física Clássica, seja no que se refere CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a fenômenos com velocidades próximas à da luz, seja no que diz respeito a fenômenos do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mundo submicroscópico dos átomos e moléculas. Surgiram novos conceitos, leis e modelos, CONSULTA CONSULTA PÚBLICA que vieramPÚBLICA acompanhadosCONSULTA de novas formas dePÚBLICA ver e olhar o mundo que problematizaram noções já arraigadas de tempo, espaço, massa, energia, causalidade, determinismo, previCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sibilidade e representação. Parte do impacto da revolução quântica reflete-se até hoje na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA parafernália tecnológica que dependeu do desenvolvimento de uma sofisticada eletrônica à base de semicondutores, cujos princípios de funcionamento se baseiam em teorias da chaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mada Física Moderna. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A Física é uma construção humana e como tal deve ser apresentada. Isso implica considerar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a história passada e presente, em suas diversas interpretações possíveis, como caminho para a compreensão da ciência como instituição social. Trabalhar na interlocução ciência, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tecnologia e sociedade proporciona uma ampliação da percepção do papel da Física como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA saber social. O conhecimento proporcionado pela Física é social, o que traz implicações de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA natureza política, econômica e, também, ética. Saber Física e sobre a Física contribuiPÚBLICA para entender e posicionar-se criticamente frente a questões tecnocientíficas da atualidade que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA envolvem diversos interesses e grupos sociais. Se queremos ou não investir em mais usinas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA ou em submarinos nucleares, é apenas um exemplo. O conhecimento físico na forma dePÚBLICA leis, conceitos, grandezas e relações matemáticas só ganha significado se utilizado em probleCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA máticas reais, tornando-se, assim, um instrumento de participação mais consciente e consisCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tente na sociedade, propiciando, por exemplo, avaliar os efeitos biológicos da radiação em um examePÚBLICA de radiografia ouCONSULTA tomografia, o uso dePÚBLICA diferentes fontesCONSULTA de energia elétrica ePÚBLICA seus CONSULTA efeitos ambiental e socioeconômico ou mesmo compreender o funcionamento de eletrodoCONSULTA CONSULTA PÚBLICA mésticos ePÚBLICA os cuidados queCONSULTA devem ser tomadosPÚBLICA em sua instalação e utilização. A Física insere-se noPÚBLICA contexto mais amplo da nossa cultura,PÚBLICA podendo ser percebida também como culCONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA tura. O conhecimento científico dialoga com outros elementos da cultura representados, por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA exemplo, em produções daCONSULTA literatura, das artesPÚBLICA plásticas, do teatro e da música. Assim, os 204 contextos histórico e social, e também o contexto cultural, se constituem como cenários para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a produção de sentidos e significados para o conhecimento da Física e das outras ciências. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O conhecimento produzidoCONSULTA pela Física não se PÚBLICA desvincula das práticas associadas àPÚBLICA sua CONSULTA PÚBLICA CONSULTA produção, compreendidas como um conjunto de procedimentos, métodos e técnicas relatiCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA vas à investigação, seja elaCONSULTA de natureza teórica PÚBLICA ou experimental.CONSULTA O “fazer” ciência costuma ser associado a determinadas ações de ordem geral, tais como: observações e inferências; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA coleta, interpretação, análise e avaliação de dados; formulação de hipóteses; realização de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA previsões e testes; modelagem matemática. NãoPÚBLICA se deve caracterizar o “fazer ciência” PÚBLICA como uma sequência rígida e linear de passos pré-estabelecidos. Atualmente, nas mais variadas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA subáreas da Física, uma diversidade de procedimentos é utilizada de acordo com os difeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rentes objetos de estudo, equipamentos disponíveis e seus níveis de precisão e acuidade, técnicas de obtenção e de CONSULTA análise de dados, entre outros fatores.CONSULTA As metodologias diferem CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA entre as áreas, que buscam internamente acordos que garantam uma crescente confiabiliCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dade dos procedimentos e das técnicas adotados em seus respectivos processos e práticas de investigação. O caráter coletivo e comunitárioPÚBLICA da prática da Física é algo que merece ser CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA ressaltado. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A perspectiva investigativaCONSULTA deve estar presente PÚBLICA na vivência escolar. Estimular a curiosidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das crianças e jovens, principalmente a partir de desafios e problemas abertos e contextuaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA lizados, contribui para romper com a visão caricata de que a Física seja um conjunto de fórCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA mulas e exercícios de aplicação. Os/as estudantes da Educação CONSULTA Básica não são pequenos cientistas, mas a prática da investigação, envolvendo procedimentos relativos à observação, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA à formulação de hipóteses, à argumentação, à realização de experimentos, à comunicação CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de resultados, entre outros,CONSULTA colabora para o desenvolvimento de um “olhar científico” para o mundo, na medida em que permite uma apropriação do estilo de pensar e fazer da ciência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Um aspecto particularmenteCONSULTA marcante da Física,PÚBLICA com consequências importantes para PÚBLICA o enCONSULTA PÚBLICA CONSULTA sino, é a sua linguagem. Formas de representação como gráficos, tabelas, esquemas e diaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gramas são utilizados extensivamente e caracterizam os modos de registro de informações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e a maneira de comunicar resultados. A Física incorpora a Matemática em sua interpretação da realidade, em suas leis e teorias, apresentadas desde a forma de equações simples até CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA modelos matemáticos bastante complexos. A compreensão de uma lei física envolve, geralCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mente, tanto aspectos conceituais e de ordem qualitativa, como também aspectos matemáticos e de ordem quantitativa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Alguns termos e expressões usados na Física são, muitas vezes, CONSULTA encontrados em nossa linCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA guagem cotidiana com sentidos e significados distintos, o que acaba gerando dificuldades CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de entendimento. Palavras como massa, energia, força, matéria, calor, entre outros inúmeros CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA exemplos, PÚBLICA evidenciam o caráter mais restritivo, particular e contextual que os conceitos da Física apresentam. Nesse aspecto, faz-se necessário estar atento ao caráter polissêmico da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA linguagem, para que diferenças de significado sejam apontadas e não se tornem obstáculos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA à aprendizagem. Compreender, por exemplo, que o “calor” da Física não significa a mesma 205 coisa que o “calor” da linguagem comum e buscar usar o conceito correto no contexto aproCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA priado. O diálogo com a cultura científica deve ter como base os conhecimentos que os/as CONSULTA CONSULTA CONSULTA estudantesPÚBLICA já trazem, esclarecendo diferenças PÚBLICA de significado para uma apropriaçãoPÚBLICA mais adequadaPÚBLICA da linguagem da Física, uma vez que aprender FísicaCONSULTA passa, necessariamente, CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA pela compreensão da linguagem que lhe é própria. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As várias dimensões do conhecimento físico usadas nesta apresentação se constituem nos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA eixos estruturantes escolhidos para orientar o currículo deste e dos demais componentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da área. Assim, devemos levar em conta o conhecimento conceitual, os contextos histórico, social e cultural, os processos e as práticas de investigação, e a CONSULTA linguagem, ao pensarmos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA no currículo de Ciências da Natureza para a Educação Básica. Esses eixos nos ajudam a CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA observar elementos comunsCONSULTA da Física, da Química e da Biologia que devem ser explorados no desenvolvimento dos currículos, assim comoPÚBLICA na busca do tratamento interdisciplinar de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA temas. Também evidenciam diferenças e especificidades que merecem ser preservadas nesCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA sa etapa de escolarização,CONSULTA permitindo que as diversas Ciências CONSULTA da Natureza lancemPÚBLICA seus múltiplos ePÚBLICA complementares olhares para os fenômenos e propiciem aos/às estudantes da CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Educação Básica um diálogo inteligente com o mundo à nossa volta. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Procurando estabelecer umCONSULTA diálogo com as práticas curricularesCONSULTA e escolares já estabeleCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA cidas, mas percebendo a importância de se situarem os conhecimentos físicos a partir da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA própria natureza dos fenômenos que buscam explicar, propõem-se seis unidades de conhecimento (UCF) para a organização dos currículos de Física. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC1F _ Movimentos em sistemas e processos naturais e tecnológicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade são apresentados conhecimentos da Física que auxiliam a responder perguntas como: por que estudar movimentos? Se não ocorrer mudança nos movimentos, PÚBLICA como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA marcar a passagem do tempo? Como conceber o espaço? As mudanças nos movimentos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ocorrem de qualquer forma? Existem leis de conservação que informam quais mudanças nos movimentos não podem ocorrer, seja na dimensão do cotidiano, do infinitesimal ou do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA astronômico. O estudo dessas leis e a compreensão das transformações na percepção do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tempo e espaço, decorrente da evolução histórica dos meios de transporte e dos processos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de utilização da potência mecânica, são temas desta unidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC2F _ Energia em sistemas e processos naturais e tecnológicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade são apresentados conhecimentos da Física que contribuem para responder CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA perguntas PÚBLICA como: por que estudar energia? O uso da energia tem aumentado vertiginosamente no último século e a sua demanda ainda continua crescendo, exigindo mais produção, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA trazendo, com isso, consequências como desequilíbrios ambientais e problemas econômicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e sociais. Para um posicionamento frente a essa problemática do uso da energia, são necessários PÚBLICA o conhecimento das propriedades e dos processos térmicos, o funcionamento de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA máquinas térmicas com seus ciclos de operação e eficiência, o papel histórico das máquinas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA térmicas nas mudanças da relação de trabalho, das formas de organização social e da visão de mundo.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA 206 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA UC3F _ Eletromagnetismo em sistemas e processos naturais e CONSULTA tecnológicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade são apresentados conhecimentos da Física que auxiliam na compreensão da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vida humana contemporânea, inconcebível sem PÚBLICA a eletricidade emCONSULTA motores, em lâmpadas e em sistemas de comunicação e informação. Para isso, conceitosCONSULTA e princípios do eletromagCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA netismo envolvidos na geração, transmissão e utilização da eletricidade são fundamentais. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Esses mesmos conceitos eCONSULTA princípios contribuem para a compreensão do funcionamento de uma série de equipamentos tecnológicos presentes no cotidiano. No último meio século, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA muitos equipamentos incorporaram semicondutores e lasers, em substituição a outros disCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA positivos de caráter clássico, como as velhas válvulas termiônicas. Por isso, essa unidade também trata de sua constituição quântica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC4F _ Comunicação e informação em sistemas e processos naturais e tecnológicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade são apresentados ou empregados conhecimentos da Física que são imporCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tantes para a compreensãoCONSULTA dos sistemas e dosPÚBLICA processos de comunicação e informação, pelo registro e processamento de dados, que são parte da cultura humana, desde as escritas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em papiros até os atuais CDs ou computadores; desde as formas de comunicação por sinais CONSULTA CONSULTA PÚBLICA sonoros e PÚBLICA gestuais até as modernas técnicas dePÚBLICA transmissão de CONSULTA informações via satélite. A compreensão e o uso adequado desses sistemas naturais e desses equipamentos tecnoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA lógicos fazem parte desta unidade de conhecimento que requer CONSULTA o estudo dos conceitos da Física ondulatória e quântica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC5F _ Matéria e radiaçãoCONSULTA em sistemas e processos naturais eCONSULTA tecnológicos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade são apresentados conhecimentosPÚBLICA da Física que auxiliam a compreensão do uso das radiações em variadas atividades na atualidade, como CONSULTA em diagnósticos médicos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA como radiografia e tomografia, na produção de energia com base em processos nucleaCONSULTA CONSULTA PÚBLICA res, ou nasPÚBLICA guerras com asCONSULTA bombas de fissão ePÚBLICA fusão nuclear. Isso depende de responder diferentes PÚBLICA questões: no queCONSULTA diferem essas radiações? Como elasCONSULTA são produzidas? Como as CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA diferentes radiações interagem com a matéria? Do que a matéria é constituída? Quais são os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA efeitos biológicos e ambientais das diferentes radiações? Esta unidade estuda as propriedades das radiações e da matéria, bem como suasPÚBLICA interações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC6F _ Terra, Universo e vida CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade são apresentados conhecimentos da Física que contribuem para responder CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA perguntas PÚBLICA como: qual a idade do Universo? Qual o tamanho do CONSULTA Universo? O que existe no Universo? PÚBLICA As galáxias, as estrelas e os planetas PÚBLICA sempre existiramCONSULTA ou se formaram em algum CONSULTA CONSULTA PÚBLICA momento na história do Universo? Se houve uma gênese, como ocorreu? Como nascem e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA morrem asPÚBLICA estrelas? QuemCONSULTA somos nós e onde nos situamos no Universo conhecido? Existe vida fora da Terra? Essas são algumas das questões abordadas nesta unidade, quePÚBLICA traz CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA 207 como principal referência o modelo cosmológico do Big Bang. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UNIDADES DE CONHECIMENTO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR FÍSICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC1F _ MOVIMENTOS EM SISTEMAS E PROCESSOS NATURAIS E CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA TECNOLÓGICOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI1MOA001 Compreender e utilizar adequadamente as leis da conservação da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA energia (escalar) e da quantidade de movimento linear e angular (vetorial) para prever e avaliar variações de movimentos e identificar transformações de energia em sistemas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e processos naturais e tecnológicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Conservação da quantidade de movimento linear na interação entre duas bolas de bilhar, entre dois veículos, entre a água e um nadador, entre um astronauta e a nave espacial, na queda de um objeto na suCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA perfície da Terra, na colisão de partículas em aceleradores; relação entre a lei da conservação da quantidade de movimento e as leis de Newton; conservação do momento angular em situações em que o torque é zero: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA equilíbrio de ciclista, movimento de um helicóptero, dos planetas em torno do Sol, satélites de comunicação ao redor da Terra; transformações e conservação da energia em situações variadas, como a freada de um CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA automóvel, um salto de bungee jumping, brinquedos de parques de diversão, Sol e transformação da energia CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nuclear em radiação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI1MOA002 Utilizar adequadamente o modelo de atração gravitacional para CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA explicar as interações astronômicas, identificando e estimando a ordem de grandeza CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de massas, distâncias e tempos em situações nas quais essa interação é relevante e significativa para a explicação dos fenômenos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Movimento dos satélites artificiais e da Lua em torno da Terra, dos planetas do Sistema Solar, dos cometas e asteroides, das galáxias; comparação de tamanhos e distâncias do cotidiano e do Universo: tamanho CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relativo dos planetas entre si, distância Terra-Lua em comparação com distância à estrela mais próxima e com 1 ano-luz; massa de um ser humano e do planeta Terra; comparação do tempo de vida média do ser humano CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA com o tempo de formação do Universo e do planeta Terra. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI1MOA003 Reconhecer máquinas e sistemas mecânicos que ampliam forças CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ou velocidades, identificando os principais elementos que os compõem e as leis ou CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA princípios físicos que proporcionam a explicação desses resultados. Exemplo: Conservação do trabalho em ferramentas, sistema de roldanas, catraca de bicicleta, engrenagens CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de sistemas mecânicos; princípio de Pascal em macaco hidráulico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI1MOA004 Reconhecer os impactos e mudanças socioculturais da evolução dos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA meios de transporte e da evolução dos processos de utilização da potência mecânica, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA assim como as diferenças e as mudanças socioculturais naCONSULTA compreensão do espaço e 208 do tempo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Infográfico das velocidades dos meios de transporte no período entre os anos de 1500 a 2000 e análise dos tempos necessários para um determinado deslocamento e CONSULTA suas consequências socioculturais; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA infográfico da potência de veículos de transporte e análise da quantidade de carga a ser transportada; noções de espaço e tempo em diferentes culturas; desigualdades quanto aoCONSULTA acesso e à utilização dos meios de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA transporte coletivo; impactos ambientais dos diferentes meios de transporte; ampliação de forças na construção civil com a utilização de engrenagens, roldanas; moinhos e rodas d’água; teares na revolução industrial; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA máquinas mecânicas no setor produtivo atual. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI1MOA005 Compreender os contextos históricos, sociais e culturais e os CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA problemas que levaram à produção de descrições e explicações sobre o movimento, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA percebendo as mudanças de significados dos conceitos aoCONSULTA longo do tempo, bem PÚBLICA como o caráter coletivo dessa produção e a existência de controvérsias e disputas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Transformação da visão de mundo geocêntrica para a heliocêntrica; o contexto histórico do Renascimento e da expansão marítima europeia e a síntese newtoniana; as reformas do calendário ao longo dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA séculos; o movimento não inercial em Aristóteles, a física medieval do impetus e a construção da noção de inércia da mecânica clássica; os conceitos de “lugar natural”, na física aristotélica, e de força, na mecânica de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Newton; os processos movidos contra Galileu pela Igreja durante o século XVII; descrição das constelações em diferentes culturas dos hemisférios Norte e Sul (como a Europa atual, a Babilônia da Antiguidade e as CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comunidades indígenas da Amazônia). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI1MOA006 CONSULTA Estimar valores de umaPÚBLICA grandeza que caracteriza um movimento, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA realizando medidas, e determinar experimentalmente grandezas e relações entre elas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA investigando arranjos e procedimentos adequados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Velocidade média de um entregador de jornal; distância média percorrida por um taxi ou motoboy CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA em um dia; determinar a aceleração da gravidadePÚBLICA local, utilizando o movimento de um pêndulo simples, o movimento de uma esfera em uma canaleta inclinada ou a queda de um objeto com sensores que medem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tempos da ordem de décimos de segundo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI1MOA007 Investigar as várias situações de riscos envolvendo altas velocidades, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA agrupá-las segundo critérios de mesma natureza e para cada grupo utilizar argumentos científicos para propor soluções que minimizem os riscos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Cinto de segurança, air bag, material com coeficiente de restituição pequena; aumento da energia de movimento com o CONSULTA quadrado da velocidade [EcPÚBLICA = ½ mv ]; tempo de reação humana não desprezível; força CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de atrito na frenagem e na mudança de direção da trajetória de móveis. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI1MOA008 Verificar qualitativamente a conservação da energia, investigando CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA arranjos experimentais e procedimentos factíveis, bem como a conservação da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA quantidade de movimento, formulando hipóteses plausíveis sobre movimentos antes e depois de colisões ou interações de objetos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Movimento de um pêndulo simples, de uma esfera descendo em uma canaleta a partir de diferentes alturas; vários tipos de brinquedos em parquePÚBLICA de diversões, como montanha russa, looping; dados reais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA dos autos de colisão de veículos; choque de bolas de bilhar; interação entre um carro e a Terra ao iniciar um movimento. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 209 CNFI1MOA009 Representar ou obter informações de gráficos de grandezas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (escalares e vetoriais) e suas variações no tempo ou no espaço, assim como de tabelas que relacionam grandezas que caracterizam movimentos de objetos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Gráfico do deslocamento em função do tempo e da variação da velocidade em função do tempo; representação vetorialCONSULTA das quantidades de movimento de dois corpos antes e depois de uma interação; tabeCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA la de valores de força em função de diferentes deslocamentos; tabela de período de revolução e raio médio da órbita dos planetasCONSULTA do Sistema Solar. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CNFI1MOA010 CONSULTA Reconhecer o uso de conceitos e modelos da Física, associadosPÚBLICA ao estudo do movimento, em diferentes manifestações culturais e textos disponíveis no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cotidiano, tais como jornais, revistas, TV, músicas, blogs e sítios da Internet, assim como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em manuais de equipamentos tecnológicos. Exemplo: Reportagens sobre exploração planetária, existência de vida fora da Terra, radiação solar, aceleraCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dores de partículas, entre outros; textos de peças teatrais (como Galileu Galilei, de Brecht); letras de música (como Tempo Rei, de CONSULTA Gilberto Gil, ou Astronauta, de Gabriel Pensador e CONSULTA Lulu Santos); literatura (comoPÚBLICA Todas CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA as Cosmicômicas, de Ítalo Calvino, ou poesias de cordel); manuais de automóveis. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI1MOA011 Elaborar e apresentar relatórios de experimentos e/ou de pesquisas CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA teóricas investigativas, utilizando linguagem científica adequada e meios atuais de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comunicação e informação. Exemplo: Apresentação de dados em forma de tabelas e gráficos; estruturação textual contendo elemenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tos como objetivos, justificativas, procedimentos, resultados, conclusões e considerações; comunicação de resultados em formato digital, com o uso de vídeos, apresentações multimídia; trocas de informação sobre CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA experimentos e pesquisas utilizando redes sociais, blogs. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA UC2F _ ENERGIA EM SISTEMAS EPÚBLICA PROCESSOS NATURAIS E TECNOLÓGICOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI1MOA012 CONSULTA Reconhecer os diferentes processos de mudança de temperatura CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA presentes em sistemas naturais, utensílios domésticos e processos tecnológicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (condução, convecção e irradiação), descrevendo-os a partir dos modelos explicativos associados a cada um deles. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Aquecimento do alimento sobre a chama de fogão a gás; funcionamento de aparelhos de ar condiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA cionado; funcionamento de fornos de micro-ondas; aquecimento da TerraCONSULTA pelo Sol; efeito estufa; fenômenos naturais atmosféricos como nevoeiros, geadas, frentes frias, inversões térmicas, El Niño. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI1MOA013 CONSULTA Utilizar corretamente asPÚBLICA propriedades térmicas das substâncias (como CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA condutividade, calor especifico, calor latente de mudança de estado físico, coeficiente CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de dilatação, calor de combustão) na análise de problemas que envolvem fenômenos térmicos, e explicar tais propriedades porPÚBLICA meio do modelo CONSULTA cinético-molecular da PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA matéria. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Função do cobertor em dias de baixa temperatura; a sensação de “frio” em pisos cerâmicos; ciclo da água; ciclo do ar; avaliação comparativo do custo do etanol e da gasolina; condutividade como a interação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das moléculas, em que quanto maior a interação, mais eficiente é a troca de calor; calor de combustão como a energia de ligação ou energia potencial de interação entre átomos das moléculas, em que quanto maior a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA energia potencial maior será a energia cinética que resulta em temperatura maior; dilatação como o aumento da distância média entre as moléculas com o aumento da temperatura. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 210 CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CNFI1MOA014 CONSULTA Compreender e explicar o funcionamentoCONSULTA de máquinas térmicas PÚBLICA reais, seus ciclos de operação, eficiência e rendimento, considerando os princípios da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA termodinâmica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Motor a combustão interna; turbina a vapor; refrigerador. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI1MOA015 Reconhecer os instrumentos e os processos de medição de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA temperatura ao longo da história da tecnologia, compreendendo a importância das medidas de temperaturas e reconhecendo os impactos sociais de sua evolução. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Evolução dos termômetros desde o termoscópio de Galileu até os termômetros digitais atuais, idenCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA tificando semelhançasCONSULTA e diferenças entre eles e oPÚBLICA avanço do alcance dasCONSULTA amplitudes de medidas; diferentes processos de medição de temperatura, como na indústria (alto-fornos, metalurgia) e na astronomia (temperaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA turas do Sol e de estrelas). CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI1MOA016 Identificar as fontes de energia na Terra e o caráter irreversível de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA suas transformações, bem como a utilização dessas fontesCONSULTA e suas consequências PÚBLICA ambientais, climáticas e sociais, posicionando-se em relação à necessidade de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA soluções adequadas para a sustentabilidade do planeta Terra. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Sol e geotermia como fontes primárias PÚBLICA da energia na Terra; porcentagem de energia do Sol que atinge a superfície da Terra e as transformações que ocorrem ao atingi-la; formação de fontes de energia CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como petróleo e carvão mineral (combustíveis fósseis); usinas hidroelétricas, termoelétricas e nucleares; energia solar (placas) e eólica; biomassa; comparação da matriz e energética e consumo de vários países. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Consequências comoCONSULTA a intensificação do efeito estufa; mudanças na camada de ozônio; chuva ácida; ilhas de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA calor; aquecimento global; propostas de aumento de fontes renováveis de energia, de acordo com as possibilidades e contextosCONSULTA de cada região. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI1MOA017 CONSULTA Compreender o desenvolvimento das máquinas térmicas e a importância da Primeira Revolução industrial, assim como aCONSULTA relação desses eventos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA com as explicações teóricas dos fenômenos térmicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: As primeiras máquinas térmicas para retirada de água de minas de carvão; máquinas térmicas de James Watt; locomotivas e navios a vapor; impactos e transformações sociais causados pelas máquinas térmiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cas, como o aumento da produção de bens, migrações do campo para as cidades e exploração do trabalho; problematização da relação ciência-tecnologia, em virtude do desenvolvimento teórico posterior das leis da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA termodinâmica face ao desenvolvimento das práticas e técnicas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI1MOA018 Reconhecer a existência de diferentes modelos explicativos dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fenômenos térmicos ao longo da históriaPÚBLICA e a existência de CONSULTA controvérsias e disputas, assim como o processo histórico da unificação entre trabalho mecânico e calor naPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA construção do princípio da conservação da energia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Teoria do flogisto para a combustão; calor com substância (calórico) ou associado ao movimento de partículas; equivalente mecânico do calor nos trabalhos de James Joule; caráter coletivo, complexo e multiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA disciplinar do desenvolvimento do conceito unificador de energia no século XIX. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI1MOA019 Medir, estimar e calcular valores de grandezas associadas a CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 211 fenômenos térmicos, em ambientes naturais ou tecnológicos, a partir de fontes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA confiáveis e escolhas de instrumentos e PÚBLICA procedimentos adequados. Exemplo: Infográfico de temperaturas, da mais baixa para a mais alta, considerando temperatura mais baixa CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em ambientes naturais, como o pico do Himalaia, e ambientes tecnológicos, como interior de um freezer, temperatura ambiente do dia a dia, temperatura do interior da Terra, da superfície do Sol, no interior de um CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA forno elétrico, em um alto forno siderúrgico; comparação da eficiência das fontes de calor a partir do calor de combustão dos principais combustíveis; análise da diferença de custos entre o uso do álcool ou da gasolina, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ou da gasolina e do diesel; consumo e gasto energético de uma pessoa, a partir de tabelas de energia de alimentos e de energia necessária para realização das principais atividades do cotidiano. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI1MOA020 CONSULTA Construir protótipos ouPÚBLICA equipamentos simples, investigando arranjos e procedimentos adequados e compreendendo os fenômenos térmicos envolvidos em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cada parte do arranjo. CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Aquecedor CONSULTA solar caseiro, observando aPÚBLICA altura do reservatórioCONSULTA de água aquecida superior PÚBLICA ao das placas absorvedoras de luz solar, a cor preta dos tubos absorvedores, a cobertura de vidro sobre os tubos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para aumentar a eficiência; fogão solar, observando a geometria envolvida em sua construção; protótipo de máquina térmica similar à de Heron (eolípila), observando a geometria e os processos de troca de calor enCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA volvidos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS DAS CIÊNCIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI1MOA021 Representar ou obter informações de gráficos de grandezas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA térmicas e suas variações em função de uma variável, assim como de tabelas que relacionam grandezas que caracterizamPÚBLICA estados térmicos ou propriedades térmicas de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA substâncias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Do gráfico Q x T – quantidade de calor recebida por uma substância e o aumento correspondente CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de sua temperatura – extrair informação sobre mudança de estado físico, determinar o valor do calor latente de mudança de fase ou o valor do calor específicoPÚBLICA da substância em cadaCONSULTA estado; do gráfico P x V – variação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da pressão em função da variação do volume da substância de máquina térmica – extrair informações sobre CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a natureza das transformações térmicas que ocorrem durante o ciclo; do diagrama de fase P x T de uma substância, extrair o estado físico para uma dada temperatura e pressão; de gráficos que relacionam consumo de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA energia e IDH de umaCONSULTA região ou país, extrair informações e formular hipóteses sobre diferenças regionais e globais; tabela com valores de calor de combustão para vários tipos de combustíveis; tabela com valores de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA coeficiente de condutividade térmica, de calor específico, de temperaturaCONSULTA de fusão, de temperatura de ebulição, de calor latente de mudança de estado de substâncias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC3F _ ELETROMAGNETISMO SISTEMAS E PROCESSOS NATURAIS CONSULTA PÚBLICA CONSULTAEMPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA E TECNOLÓGICOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI2MOA001 CONSULTA Reconhecer as propriedades elétricas e magnéticas dos diferentes CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA materiais, interpretando-as a partir de conceitos e modelos físicos apropriados e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA identificando grandezas fundamentais que as caracterizam.CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Condutibilidade e resistividade de metais, não metais, sólidos, líquidos e gases; modelo de correnCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA te elétrica; relações entre propriedades elétricas e magnéticas e estrutura atômico-molecular dos materiais; geometria de condutores e isolantes; materiais semi e supercondutores; CONSULTA modelo de ímãs e inseparabilidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA 212 dos polos magnéticos; permeabilidade magnética. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI2MOA002 Compreender e explicar o funcionamento de circuitos elétricos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA simples a partir de conceitos, leis e princípios do eletromagnetismo. Exemplo: Relações entre tensão, corrente, resistência, potência dissipada,CONSULTA espessura e comprimento dos fios CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA em um circuito; corrente contínua e alternada; circuitos em uma instalação residencial; chuveiros, aquecedores, lâmpadas e outros equipamentos do cotidiano; curto-circuito e choque elétrico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI2MOA003 Compreender os modelos de campo elétrico e de campo magnético e utilizá-los adequadamente para interpretar fenômenos nos quais a interação PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA eletromagnética é relevante/significativa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Campo magnético da Terra e de um ímã; raios e para-raios; relação entre forças e campos; comportamento de cargas elétricas em campos magnéticos; auroras; bússolas; orientação de animais (como migraCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ção de aves). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI2MOA004 Compreender as relações entre os campos elétricos e magnéticos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA a partir de suas variações no tempo e noPÚBLICA espaço, identificando os princípios de PÚBLICA funcionamento deCONSULTA equipamentos e sistemas. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Bobinas e eletroímãs; motores, geradores, capacitores, indutores e transformadores; dínamo de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA bicicletas; pilhas e baterias. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI2MOA005 Compreender a estrutura da matéria de um semicondutor, sua presença em CONSULTA componentes eletrônicos e suas propriedades funcionais nos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA equipamentos contemporâneos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Bandas de energia: de valência e de condução; GAP de bandas;CONSULTA dopagem de materiais paraPÚBLICA produCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ção de semicondutores – diminuição do GAP de energia; diodos semicondutores para retificação de corrente e chaveamento de circuito elétrico; LED (diodo emissor de luz). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI2MOA006 CONSULTA Compreender os princípios físicos envolvidos na descrição e explicação de lasers, assim como os diversos usos desse tipo de luz em equipamentos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e sistemas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Luz monocromática, coerente e colimada; lasers de diferentes materiais, comprimentos de onda e potência; usos na medicina (cirurgias), na odontologia (substitui o “motorzinho”), na indústria (corte de metais), CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA no comércio (leitores de código de barras, fibras ópticas, DVDs, CDs), entre outros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI2MOA007 Reconhecer o impacto do desenvolvimento do eletromagnetismo CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA no âmbito da chamada Segunda Revolução Industrial, assim como as transformações CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sociais e culturaisCONSULTA decorrentes desse evento. Exemplo: Aumento da potência mecânica útil com os motores; automação industrial; usinas hidrelétricas e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA termelétricas; impactos: ambientas, na produção de alimentos, nos meios de transporte, nos hábitos e nos modos de vida das sociedades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI2MOA008 CONSULTA Reconhecer a existência de diferentes modelos explicativos paraPÚBLICA os CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA fenômenos elétricos e magnéticos ao longo da história e a existência de controvérsias CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e disputas, assim como o processo histórico de unificação da eletricidade com o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA magnetismo. 213 Exemplo: Magnetismo na Antiguidade; bússola; modelo de um fluido e de dois fluidos elétricos; eletricidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como fluido versus noção de cargas elétricas; Galvani e eletricidade animal; experimentos de Franklin, Gray, Du Fay, Volta, Biot, Oersted, Coulomb, Faraday, Hertz e seus modelos e explicações dos fenômenos; ondas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA eletromagnéticas e a unificação de Maxwell. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI2MOA009 Construir equipamentos simples e realizar experimentos, investigando CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA arranjos e procedimentos adequados e compreendendo os fenômenos elétricos e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA magnéticos envolvidos em cada parte doPÚBLICA arranjo. Exemplo: Atração e repulsão entre ímãs; partição de um ímã; linhas de campo magnético com limalha de ferro; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA deflexão de bússola com um ímã e com um fio com corrente; eletricidade estática a partir do atrito de diferentes materiais; força de Lorentz e motor elétrico simples com fios, pilhas e ímã; circuitos elétricos simples e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA medições de grandezas com amperímetro, voltímetro e ohmímetro. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI2MOA010 Pesquisar o funcionamento de diferentes tipos de usinas elétricas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA assim como a produção, a distribuição ePÚBLICA o consumo de energia elétrica e seus PÚBLICA impactos ambientais e sociais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Usinas hidrelétricas, termelétricas, nucleares, eólicas e solares; rede de transmissão; consumo em residências, indústriasCONSULTA e variações sazonais; matrizPÚBLICA energética brasileira; novas tecnologias de aproveitamenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA to de energia elétrica com o menor desperdício possível; impactos ambientais: formação de represas nas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA hidrelétricas, desequilíbrio de fauna e flora, lixo atômico, emissão de CH4CONSULTA e CO2. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI2MOA011 CONSULTA Construir maquetes, investigando arranjosCONSULTA e procedimentos CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA adequados e compreendendo os fenômenos eletromagnéticos envolvidos em cada CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA parte do arranjo. Exemplo: Maquetes de usinas hidrelétricas e transmissão de energia; instalação elétrica residencial. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI2MOA012 Representar ou obter informações de gráficos e tabelas, assim como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA compreender símbolos e códigos utilizados para identificarCONSULTA grandezas elétricas e PÚBLICA magnéticas e suas variações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Tabela com propriedades magnéticas de materiais diamagnéticos, paramagnéticos e ferromagnéticos e suas aplicações; gráfico de tensão x corrente em circuitos; tabela CONSULTA de consumo de energia elétrica em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA vários países; representação icônica de resistência, fonte, sentido de corrente elétrica; código de cores dos resistores. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC4F _ COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO EM SISTEMAS E PROCESSOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NATURAIS E TECNOLÓGICOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI2MOA013 Identificar os meios de comunicação utilizados na atualidade e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA organizá-los, utilizando critérios baseados em propriedadesCONSULTA físicas como a natureza da propagação da informação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 214 Exemplo: Propagação de som – onda mecânica: fala, música etc.; propagação de luz – onda eletromagnética: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA linguagem corporal, dança, libras; propagação dePÚBLICA som e luz: onda mecânica e onda eletromagnética:PÚBLICA televisão, telefone celular, cinema; contato mecânico – força eletromagnética: braile. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI2MOA014 Utilizar corretamente as propriedades do som na descrição e na CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA explicação de fenômenos acústicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Exemplo: Relação entre: frequência do som e da fonte, velocidade e meioCONSULTA de propagação, altura e frequência do som, intensidade e energia da onda sonora; timbre e características dos instrumentos (formas, materiais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA etc.); eco ou reverberação: reflexão do som e tempo de ida e volta do som; ressonância: frequência PÚBLICA do som igual à frequência natural do receptor e ampliação do som com aumento de intensidade; efeito Doppler; fala CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e audição: sistemas da fonação e audição humanas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI2MOA015 Reconhecer a função de equipamentos óticos, identificando a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA formação de imagens e caracterizando os fenômenos luminosos envolvidos. Exemplo: Equipamentos óticos para ver, melhorar e ampliar a visão, como óculos, telescópios e microscópios; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA propagação retilínea da luz; reflexão da luz em espelhos planos e esféricos e seus usos no cotidiano; refração (lentes, arco-íris, nascer e pôr-do-sol); relação entre velocidade de propagação, frequência e comprimento CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de onda. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI2MOA016 Identificar a luz visível no espectro das ondas eletromagnéticas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA diferenciando suas cores de acordo comPÚBLICA as frequências e reconhecer a composição das três cores primárias da luz (vermelho, verde e azul) no sistema de percepção das CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cores. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Função dos cones (permite visão das cores) e bastonetes (visão em branco e preto) na retina; telas coloridas de monitores de computador, de televisão, de celular; luz branca de led; disco de Newton. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI2MOA017 CONSULTA Compreender os processos físicos envolvidos nos diferentes sistemas CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de registro e transmissão de informação sob a forma de sons e imagens, em ondas em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA transmissão aberta, ou laser em cabos de fibras óticas. Exemplo: Registro deCONSULTA som e imagens em CDs, DVDs e pen drives, e suaCONSULTA transmissão em antenas, satélites, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA cabos ou fibras óticas; GPS; megafones; diferenças entre ondas de rádio AM e FM. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL DASCONSULTA CIÊNCIAS DA NATUREZA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CNFI2MOA018 CONSULTA Reconhecer o desenvolvimento dos meiosCONSULTA para registrar, armazenar CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA e processar as informações, contextualizando histórica e socialmente as formas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de comunicação, seja por sinais sonoros e gestuais, até modernas técnicas de comunicação porCONSULTA satélite. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Armazenamento e processamento de informações: cerâmicas, tábuas (sulcos – visão), papiros, liCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA vros (tinta – visão), discos de vinil (sulcos – leituraPÚBLICA mecânica), fita magnética (depósito de material magnético – leitura eletromagnética), CD, computador; infográfico temporal indicando a evolução dos meios de comuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nicação, a velocidade de transmissão da informação e a avaliação de seus impactos sociais, econômicos, culturais e políticos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO EM CIÊNCIAS DA NATUREZA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CNFI2MOA019 CONSULTA Realizar experimentos PÚBLICA e confeccionar equipamentos simples, PÚBLICA utilizando arranjosCONSULTA experimentais e procedimentos factíveis,CONSULTA para investigar fenômenos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA acústicos ou óticos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Iluminação de objetos de cores diferentes com diferentes cores de luz, evidenciando que as cores 215 dos objetos dependem das cores das luzes que os iluminam; câmera escura de orifício; periscópio; dispersão CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das cores com prismas ou CDs; tubos sonoros; confecção de instrumentos musicais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI2MOA020 Investigar questões de interesse e relevância social relativas à CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comunicação e à CONSULTA informação, identificando problemas e apontando soluções. Exemplo: Poluições sonora, visual e eletromagnética; níveis de ruído e consequências para a saúde física e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mental; recomendações da OMS - Organização Mundial da Saúde para radiofrequências; inclusão social de pessoas surdas, cegas e com baixa visão: equipamentos de apoio e soluções adotadas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI2MOA021 Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos e nomenclatura específicos da Física no estudo do som, da imagem e da informação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Bit, bytes e seus múltiplos (quilobytes, megabytes etc.), pixel; Hz (frequência), B e dB (intensidade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA sonora - Bel e decibel), λ (comprimento de onda);PÚBLICA T (período). CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI2MOA022 Reconhecer a presença de conceitos e modelos da Física, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA relacionados ao estudo do som e da luz,PÚBLICA em diferentes manifestações culturais PÚBLICA presentes no cotidiano. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Técnicas de sonorização e iluminação no cinema e no teatro; cinema 3D; geometria de anfiteatros e acústica; faixas de CONSULTA frequência de rádios AM e PÚBLICA FM; instrumentos musicais e suas diferenças; manuais de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA equipamentos tecnológicos como TVs, celulares, aparelhos de som portáteis. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC5F _ MATÉRIA E RADIAÇÃO EM SISTEMAS E PROCESSOS NATURAIS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA E TECNOLÓGICOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI3MOA001 Identificar os diferentes tipos de radiações presentes na vida CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cotidiana, associando suas características físicas como frequência, energia e comprimento de onda às diferentes fontes e usos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Construção do espectro eletromagnético em função da frequência, comprimento de onda e energia, analisando-o qualitativamente; usos: infravermelho - controle remotoCONSULTA de TV; ondas de rádio - rádio AM/ CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA FM; micro-ondas - telefonia celular; iluminação – luz visível; raio X - radiografias; raios gama: diagnósticos e procedimentos emCONSULTA medicina, esterilização de PÚBLICA alimentos, gamagrafia CONSULTA em peças metálicas, autenticidade CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA de obras de arte, datação geológica; fontes: frequência de rádio ao ultravioleta - associação da energia do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA fóton com a frequência/comprimento de onda da PÚBLICA radiação, associação da energia do fóton com a diferença de energia de sua fonte geradora: entre níveis/subníveis atômicos de elétrons; raio X - desaceleração de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA elétrons; raios gama: CONSULTA associados às transições internas do núcleo atômico. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI3MOA002 Desenvolver modelagem do núcleo atômico em seus componentes básicos (prótons eCONSULTA nêutrons), apresentando a força nuclearCONSULTA forte como responsável por CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA sua coesão, e processos de decaimento envolvendo a força nuclear fraca. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Conceituação de núcleos estáveis e instáveis, observando a tabela periódica dos elementos, seguida da discussão dos diferentes decaimentos e transmutações e das famílias ou séries de substâncias CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA resultantes. 216 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI3MOA003 Identificar a radiação alfa e a radiação beta, em sua natureza CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA corpuscular, em sua origem em processos nucleares e em suas aplicações energéticas, industriais e médicas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão das alfas como núcleos de Hélio e das betas como elétrons de alta velocidade, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA revelando os processos que os produzem em associação com as interações nucleares fortes e fracas. Conceituação das diferentes capacidades de penetração dessas radiações e relação com seus usos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI3MOA004 CONSULTA Reconhecer a naturezaPÚBLICA dual da radiação CONSULTA e da matéria, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA caracterizando-as tanto como onda quanto como partícula, e associar corretamente a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA interação com a natureza corpuscular e PÚBLICA a propagação comCONSULTA a natureza ondulatória. Exemplo: Máquina fotográfica: passagem da luz pelo orifício e lentes – propriedades de onda; formação da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA imagem – propriedade de partícula; exame radiológico: raio X do aparelho ao corpo humano – propriedades de onda; interação com a matéria - propriedade de partícula; difração de CONSULTA elétrons. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI3MOA005 Reconhecer a evolução histórica dos modelos explicativos da matéria, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA explicitando seusCONSULTA principais elementos constituintes e relacionando os modelos com diferentes aspectos sociais, culturais e políticos de cada época. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Átomo grego; modelos de Dalton e de Rutherford; modelos de Bohr e de Pauli; modelo dos quarks, leptons e partículas mediadoras; caráter contínuoPÚBLICA ou descontínuo da matéria ao longo da história (horror ao CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA vácuo em Aristóteles, universo pleno de matéria em Descartes, atomismo em Newton e no século XIX, “exploCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA são” de partículas elementares no século XX); contribuição de César Lattes nas pesquisas em raios cósmicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e física de partículas; busca pela transmutação de elementos da Alquimia no desenvolvimento da química e da física nuclear que resulta na bomba atômica. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CNFI3MOA006 CONSULTA Analisar os vários eventos envolvendo o uso da energia nuclear,PÚBLICA desde a explosãoCONSULTA de bombas atômicas, PÚBLICA o vazamento de usinas de geração de PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA energia até descartes de material radioativo. Explicar os perigos do uso dessa energia, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA utilizando modelos explicativos da ciência, posicionando-se sobre o seu uso adequado e avaliando benefícios e malefícios. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Bombas atômicas de Hiroshima e Nagasaki; acidentes em usinas nucleares – Three Mile Island, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Chernobyl, Fukushima; acidente radiológico de Goiânia; lixo atômico e CONSULTA problemas de descarte; características: altas energias (fissão nuclear); meia vida que depende do material (queda exponencial da atividade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA radioativa); questão ambiental de baixo ou longo alcance temporal e espacial. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI3MOA007 Planejar procedimentos adequados e investigar as diferentes formas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de interação onda-matéria, em função do material e do comprimento de onda da radiação. ExplicarCONSULTA os resultados observáveis, utilizando modelos científicos explicativos. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Materiais transparentes como vidro ou água; semitransparentes como óculos escuros; opacos como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA tela de metal ou papelão; creme de protetor solar; radiação: luz UV, luz CONSULTA visível, infravermelho, rádio de diferentes comprimentos de onda; fenômenos observáveis: absorção, penetração/atenuação, reflexão, refração. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA Igualdade da energiaCONSULTA do fóton da radiação e GAPs de energia dos átomos do material para ocorrer aPÚBLICA interação da radiação com a matéria - transferência de energia do fóton para a matéria. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 217 » » CNFI3MOA008 Investigar os usos das radiações ionizantes e não ionizantes em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vários âmbitos da vida cotidiana, identificando os benefícios e malefícios de cada tipo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de uso e sugerindo procedimentos para usos adequados. Exemplo: Luz solar – absorção de vitamina D – usoPÚBLICA de cremes protetoresCONSULTA solares e/ou limites para exposição CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA às radiações; luz de laser – procedimentos cirúrgicos – uso correto das dosagens; lâmpadas UV germicidas – uso correto de protetores; raio X e radiação nuclear – radiações ionizantes; dosagens de radiação;PÚBLICA formas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA de proteção e minimizar as dosagens de radiação dos operadores desses equipamentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI3MOA009 CONSULTA Utilizar unidades científicas corretas para CONSULTA expressar grandezas que CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA caracterizam radiações ou como eles interagem com a matéria (unidades de medidas). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: No SI (sistema internacional) - Atividade radioativa (A): bequerel (Bq); Dose absorvida (D): gray (Gy=100rad); Dose de radiação: sievert (Sy = 100 rem); Energia em elétron volt (eV), determinada por E = hf CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (h=constante de Plank e f = frequência da radiação). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI3MOA010 Construir ou obter informações de gráficos e tabelas que relacionam CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA grandezas de radiações e de imagens radiológicas. Exemplo: Representação gráfica do decaimento radioativo; curvas de absorção de radiação em função do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA comprimento de onda e/ou da densidade do material; curvas de emissão de radiação em função do comprimento de onda; leitura qualitativa de radiografias:PÚBLICA regiões claras x escuras em uma radiografia, identificação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de pinos metálicos, ossos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC6F _ TERRA, UNIVERSO E VIDA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CNFI3MOA011 CONSULTA Identificar e descrever PÚBLICA os diferentes elementos que compõem o PÚBLICA Universo, reconhecendo sua organização a partir de diferentes critérios. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Alguns componentes do Universo: luas, planetas, estrelas, aglomerados globulares, galáxias, nuvens de gás e poeira,CONSULTA nebulosas, constelações. Critérios de organização:CONSULTA distância; massa; tamanho;PÚBLICA velociCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA dade; agrupamento, posição relativa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI3MOA012 Identificar as diversas etapas possíveis da evolução estelar e CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relacionar com o espectro eletromagnético visível da superfície da Terra. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Formação de uma estrela e as diferentes possibilidades de evolução em função de sua PÚBLICA massa: estrelas da sequência principal, gigante azul, gigante vermelha, anã branca, estrela de nêutrons, supernova, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA quasares, buraco negro; estrelas de diferentes cores presentes no céu CONSULTA e relação com etapas da evolução estelar. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI3MOA013 CONSULTA Compreender o modelo padrão do Big Bang para a formação doPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA Universo, localizando e descrevendo os principais eventos espaço-temporais que o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA caracterizam e identificando algumas lacunas desse modelo. Exemplo: Relação entre idade cósmica e temperatura do Universo; radiação cosmológica de fundo; eventos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA marcantes como a separação das 4 forças na evolução temporal, formação das galáxias, formação do sistema solar, surgimento da vida, evolução do Homo sapiens; lei de Hubble, paradoxo de Olbers; características que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o Big Bang não explica, por exemplo, o tamanho das galáxias, a estrutura não homogênea do Universo, a densidade de energiaCONSULTA do Universo; modelos alternativos, como o do estado estacionário. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 218 CONSULTA»» PÚBLICA CNFI3MOA014 CONSULTA Reconhecer os diversosPÚBLICA tipos de emissõesCONSULTA realizadas por astros PÚBLICA dentro e fora do Sistema Solar, bem como sua detecção naCONSULTA Terra, levando em conta a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA velocidade de propagação das informações no espaço cósmico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Detecção naCONSULTA Terra: explosões solares e PÚBLICA sua relação com as auroras, fontes extragalácticas de raios X e raios γ, raios cósmicos; possibilidade de detecção na superfície da Terra: dilatação do tempo e contração CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do espaço no referencial da informação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI3MOA015 Identificar os eventos associados à exploração do cosmo, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relacionando-os a contextos históricos, políticos e socioculturais. Exemplo: Exploração CONSULTA da Lua e do Sistema Solar pelo homem, associando-os aos contextos da corrida espaCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cial, da Guerra Fria e da disputa política e econômica entre nações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI3MOA016 Reconhecer a existência de modelos explicativos da origem e CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da constituição do Universo, segundo diferentes épocas e culturas, identificando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA semelhanças e diferenças em suas formulações. Exemplo: Cosmologia indígena brasileira; cosmologia de povos pré-colombianos (Maias, Incas); Aristóteles, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Ptolomeu e o mundo grego da Antiguidade; cosmologia dos egípcios, babilônios; Galileu, Kepler e Newton e o modelo heliocêntrico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI3MOA017 CONSULTA Consultar fontes, sistematizar informaçõesCONSULTA e avaliar as hipótesesPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA cientificas de vida fora da Terra e confrontá-las com crenças culturais de existência de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vida extraterrestre. Exemplo: Procura de CONSULTA bioassinaturas dentro do Sistema Solar; procura deCONSULTA exoplanetas; exobiologia; procura CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA da presença de água na Lua, em cometas e em outros planetas; estudo de emissões regulares de radiofreCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA quências de fontes galácticas e extragalácticas; exibição e discussão deCONSULTA filmes de ficção como Contato, ET, Cocoon, 2001, O dia em que a Terra parou etc. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI3MOA018 CONSULTA Pesquisar fontes e extrair dados que evidenciam o conhecimentoPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA da ciência física como parte integrante da cultura contemporânea, presente nas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA manifestações artísticas ou literárias. Exemplo: Peças de teatro, letras de música, livros ou poesias que abordam temas relacionados ao Universo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como um todo, elementos cósmicos ou suas características; representações do modelo Big Bang em Centros de Ciências ou em outros espaços não formais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNFI3MOA019 Ler e extrair dados de gráficos e tabelas que relacionam elementos astronômicos ou cosmológicos e de imagens de objetos astronômicos obtidos porPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA instrumentos ópticos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: No gráfico HR – luminosidade x temperatura estelar, extrair o significado de sequência principal; posição das estrelas super gigantes, gigantes vermelhas, anãs brancas; localização das estrelas mais próximas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ao sistema solar, sequenciamento da evolução de estrelas; interpretação de imagens obtidas de galáxias, 219 nebulosas, aglomerados pelo telescópio espacial Hubble, da superfície de Plutão pela sonda New Horizons, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da superfície de Marte pelo robô Curiosity. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNFI3MOA020 Utilizar unidades cosmológicas adequadas para situar objetos e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fenômenos cosmológicos, reconhecendo sua proporção com unidades do cotidiano. Exemplo: UA (unidadeCONSULTA astronômica) para localização de corpos celestes CONSULTA no âmbito da astronomia planetária; CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA anos-luz (al) para localização de estrelas, parsec (pc) para medida de distâncias entre estrelas ou entre galáxias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR QUÍMICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A Química tem inúmeras aplicações em setores relacionados ao funcionamento e ao deCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA senvolvimento do país e está presente no cotidiano. A indústria de alimentos, por exemplo, utiliza-se de muitos processos químicos, no refino do açúcar ou na produção de pães, para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aumentar o tempo de duração do alimento ou modificar seu valor nutricional e mesmo seu CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA sabor. Quando se visita umCONSULTA supermercado, pode-se constatar, pela simples leitura dosPÚBLICA rótulos de alimentos e de produtos de limpeza, a ampla gama de aplicações da Química. Ainda, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pode-se reconhecer a presença da Química na sociedade, quando se considera a matriz CONSULTA CONSULTA PÚBLICA energéticaPÚBLICA atual, em que parte dos combustíveis é produto do CONSULTA refino de petróleo e PÚBLICA outra parte é proveniente de transformações da biomassa. Entretanto,CONSULTA em muitos dos processos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA químicos utilizados pela sociedade, ocorre a geração de resíduos e de outras substâncias CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que afetamPÚBLICA o ambiente e a saúde, o que requer mais conhecimentos para a melhoria desses processos e, também, reflexão acerca do modo de vida atual. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Estudar Química no Ensino CONSULTA Médio ajuda o jovemPÚBLICA a tornar-se maisCONSULTA bem informado, maisPÚBLICA crítiCONSULTA PÚBLICA co, a argumentar, posicionando-se em uma série de debates do mundo contemporâneo. As CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mudanças climáticas e o efeito estufa, o uso de feromônios como alternativa aos agrotóxicos no combate às pragas agrícolas, a necessidade PÚBLICA de informações sobre a presença de transCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA gênicos em rótulos de alimentos e os custos ambientais das minerações são apenas alguns CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA exemplos de assuntos em que o conhecimento químico é vital para que o/a estudante possa CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA posicionar-se e tomar decisões com consciência. O estudo da Química, nessa perspectiva, envolve a participação dos jovens e adultos em processos de investigação de problemas e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fenômenos presentes no seu dia-a-dia. Ao investigar questões relacionadas, por exemplo, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA ao lixo, à poluição dos riosCONSULTA e lagos urbanos, à qualidade do ar de sua cidade, os/asPÚBLICA estudantes terão oportunidade de elaborar seus conhecimentos, formulando respostas que enCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA volvem aspectos sociais, econômicos, políticos, entre outros, exercendo, desse modo, sua CONSULTA PÚBLICA CONSULTA cidadania.PÚBLICA É importante queCONSULTA essa formação possibilite conhecer como a Química foi sePÚBLICA consolidando PÚBLICA como ciência, com seus métodos, modelos e teorias. Isso permite a compreensão CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da dinâmica da geração do conhecimento, com seus avanços, disputas e erros, e a influência CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de contextos sociais nesse CONSULTA processo de construção humana. É necessário garantir espaço e tempo escolares para que sejam abordados esses temas, de forma que o conhecimento CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA faça sentido para a vida dos/as estudantes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 220 O ensino da Química, com esses pressupostos, envolve a contextualização sociocultural CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dos conhecimentos, isto é, a discussão de processos químicos e suas implicações sociais e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ambientais. A contextualização demanda que os conceitos químicos sejam entendidos em determinados contextos, como, por exemplo, na análise da utilização de materiais ePÚBLICA nos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA resíduos que são gerados nesse uso. Envolve, também, a contextualização sócio-histórica, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ao serem abordados, por exemplo, conhecimentos sobre o átomo e a estrutura da matéria. O/a estudante poderá entender o impasse que PÚBLICA permeou a Química no século XIX, noPÚBLICA qual CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA a existência do átomo foi negada por falta de evidências empíricas que dessem suporte ao CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA modelo atômico de Dalton CONSULTA e, assim, compreender a Química como uma ciência na qual, no nascimento das teorias, as certezas convivem com controvérsias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA O ensino da Química envolve também as linguagens específicas CONSULTA das ciências e da Química, em particular. Assim, por exemplo, representar transformações por meio de equaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICAquímicas CONSULTA PÚBLICA ções requer o emprego de uma linguagem simbólica, que envolve a representação de eleCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mentos químicos, moléculas, átomos, das quantidades, dos estados físicos das substâncias, entre outros. As variações de energia e de velocidade de transformações químicas podem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ser representadas por diferentes tipos de gráficos. Há, ainda, toda uma gama de represenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tações de PÚBLICA moléculas e dasCONSULTA ligações químicas, como, por exemplo, o modelo bola-vareta, as fórmulas de Lewis ou uma fórmula estrutural.PÚBLICA Essas diferentesCONSULTA formas de representação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA podem indicar propriedades particulares da molécula. Deve-se considerar, também, que alCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gumas palavras e termos específicos que fazem parte da linguagem química são usados CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA na linguagem cotidiana, geralmente com significados diferentes CONSULTA do que os atribuídosPÚBLICA pela Química. Por exemplo, palavras como fusão, solução, calor têm um significado diferente no CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cotidiano e no contexto da Química. A aprendizagem da Química é, dessa forma, indissociáCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA vel, sem sePÚBLICA reduzir a ela, daCONSULTA aprendizagem da linguagem própriaCONSULTA que a constitui. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A Química constitui-se de práticas de investigação, em que as teorias e os modelos são submetidos a provas empíricas, em um processoPÚBLICA constante de formulação de novas teorias, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA reformulação das já existentes e abandono de outras teorias e modelos. Tais práticas ocorCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rem por diferentes métodos, cada qual com um propósito de uso. Ao se exercitar na prática CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desses métodos das ciências, o/a estudante experimenta diferentes processos comuns do fazer Química, como obter dados por meio de experimentos, determinando, por exemplo, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentes propriedades dos materiais; elaborar hipóteses sobre um problema, propor e reaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA lizar investigações, como investigar a qualidadePÚBLICA da água que abastece a cidade; elaborar conclusões e avaliar soluções e comunicar seus achados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Enfim, são PÚBLICA inúmeras as possibilidades pelas quaisPÚBLICA os/as estudantes podem vivenciar procesCONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA sos de investigação que levem à resposta para questões concretas sobre problemas reais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Todas essas ações têm sentido apenas quandoPÚBLICA articuladas a conhecimentos conceituais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA que permitem dar sentido aos processos de contextualização sociocultural e histórico e aos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA processos de investigação. A Química envolve conhecimentos sobre o uso, as propriedades e as transformações dos materiais, bem como de modelos submicroscópicos que explicam CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 221 esses comportamentos. É no contexto de uso que esses conhecimentos ganham importânCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cia, como no reconhecimento e na análise das propriedades que os plásticos apresentam CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que possibilitaram que se substituíssem os metais na carroceria de automóveis. Para entender muitos dos usos dos materiais, os/as estudantes terão de recorrer a estudos da estrutura CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA atômico-molecular e das interações entre átomos, íons e moléculas. Por exemplo, diamante, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA grafite, grafeno e nanotubos de carbono apresentam diferentes CONSULTA propriedades e usos,PÚBLICA ainda que compostos pelo mesmo elemento químico, o carbono. Conhecimentos conceituais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sobre as transformações químicas, como as relações de massa, a energia envolvida, a exCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tensão e aPÚBLICA velocidade comCONSULTA que ocorrem, são importantes para auxiliar jovens e adultos no entendimento de processosCONSULTA que acontecem noPÚBLICA meio natural, naCONSULTA indústria, em suas casas, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA ampliando, assim, a compreensão do mundo físico e social. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Portanto, o ensino da Química no Ensino Médio pode propiciar aos/às estudantes vivências CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e aprendizagens únicas, próprias da relação com essa rica e complexa forma de conhecer CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o mundo criada pela Humanidade. Os/as estudantes compreenderão que estudar Química contribui para o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente e tomar decisões CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fundamentadas, ao compreenderem certas relações que ficariam invisíveis na ausência do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA seu estudo, levando-os/as CONSULTA a ocupar outro lugar PÚBLICA no mundo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Para a organização do currículo de Química, no Ensino Médio, são propostas seis unidades CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de conhecimento (UCQ) que remetem aos grandes temas da Química e a algumas práticas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de investigação relevantes CONSULTA para a sociedade brasileira. Na Química, são necessários conhecimentos sobre o uso e as propriedades dos materiais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC1Q _ Materiais, propriedades e usos: estudando materiais noCONSULTA dia-a-dia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Nesta unidade estão incluídos conhecimentos químicos que possibilitam compreenderPÚBLICA a importância das propriedadesCONSULTA dos materiais e as relações dessas propriedades com o seuPÚBLICA uso. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA UC2Q _ Transformações materiais na natureza e no sistema produtivo: como PÚBLICA reconhecer reações químicas, representá-las e interpretá-las. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade, os estudos CONSULTA de Química estão voltados para a compreensão de reações químicas, como elas ocorrem, que energia produzem ou consomem e com que velocidade se CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA processam. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC3Q – Modelos atômicos e moleculares e suas relações com evidências empíricas e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA propriedades dos materiais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade são estudados modelos explicativos da Química relativos à estrutura moleCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cular que, entre outros, possibilitam a compreensão do comportamento e das propriedades das substâncias químicas eCONSULTA materiais. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA UC4Q _ Energia nas transformações químicas:PÚBLICA produzindo, armazenando e transportan222 do energia pelo planeta. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade, o foco é dado aos aspectos energéticos implicados nas transformações químicas, enfatizando os processos de geração, de PÚBLICA armazenamento CONSULTA e de transporte de energia CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e suas consequências para a vida e o ambiente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC5Q _ A Química de sistemas naturais: qualidade de vida e meio ambiente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesta unidade, é dada ênfase à necessidade de PÚBLICA se estudar e investigar os sistemas químicos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA naturais constituídos pelos rios e lagos, pelo ar atmosférico e pelos solos que se distribuem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA por todos os quatro cantos do Brasil. Assim, a Química passa a ser aplicada na investigação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA de questões ambientais relacionadas à qualidade de corpos d’água, do ar atmosférico PÚBLICA e dos solos presentes em todos os municípios e áreas rurais brasileiras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC6Q _ Obtenção de materiais e seus impactos ambientais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Nesta unidade, também a questão ambiental é colocada em foco,CONSULTA considerando-se a produção de materiais importantes para a economia brasileira, como petróleo, minérios, fármacos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA alimentos etc. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Para cadaPÚBLICA unidade de conhecimento, foram propostos objetivosCONSULTA de aprendizagem que se CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA organizam em torno dos quatro eixos que estruturam a área de Ciências da Natureza na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Base Nacional Comum Curricular. Esses eixos PÚBLICA podem orientar, CONSULTA de diferentes maneiras, o planejamento de atividades pelo/a professor/a para o trabalho em sala de aula. Assim, os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA objetivos de aprendizagem listados nos dois primeiros eixos – conhecimento conceitual e CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA contextualização históricaCONSULTA – correspondem a conteúdos que devem ser tratados naPÚBLICA sala de aula, usando as mais variadas estratégias didáticas: aulas expositivas dialogadas; aulas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de resolução de exercícios e problemas; aulas de leitura e produção de textos; aulas de reCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA solução dePÚBLICA atividades; aulas de simulação envolvendo tecnologias de informação e Internet etc. Já os PÚBLICA objetivos de aprendizagem listados no terceiro eixo –CONSULTA processos e práticas de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA investigação – podem ser pensados como projetos de investigação a serem realizados peCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA los/as estudantes com relativa autonomia, em um intervalo de tempo que pode se estender por várias PÚBLICA semanas e que pode acontecer de forma concomitanteCONSULTA ou paralela à abordagem CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA de outros conteúdos em sala de aula. Os objetivos de aprendizagem listados no último dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA eixos – linguagens – são transversais, no sentido de que atravessam toda a unidade de conhecimento e devem ser tratados em praticamente todas as aulasCONSULTA de cada unidade. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Por fim, háPÚBLICA que se considerar que os principais temas da QuímicaCONSULTA no Ensino Médio são tratados, nesta proposta, contemplando também a PÚBLICA sua contextualização histórica, social PÚBLICA e culCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA tural e as práticas e os processos de investigação associados a cada tema. A Química OrCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA gânica está presente em várias unidades de conhecimento e não é tratada em bloco. Da mesma forma, há ênfase nas aplicações da Química importantes, para que o/a estudante CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA seja capaz de argumentar, de se posicionar e tomar decisões acerca de uma variedade de CONSULTA PÚBLICA deCONSULTA PÚBLICA questões sociocientíficas, modo a se tornar um cidadão críticoCONSULTA e participativo que PÚBLICA saiba 223 usar o conhecimento químico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UNIDADES DE CONHECIMENTO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR QUÍMICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC1Q _ MATERIAIS, PROPRIEDADES E USOS: ESTUDANDO MATERIAIS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA NO DIA-A-DIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA001 CONSULTA Descrever diferentes tipos de materiais deCONSULTA que objetos são CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA feitos, reconhecer suas propriedades e usos em situações cotidianas e processos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tecnológicos socialmente relevantes, associando-os à presença de diferentes substâncias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento de que os materiais plásticos constituem grande parte dos automóveis modernos; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA reconhecimento de formas de reciclagem de materiais que envolvem o CONSULTA reutilização e reaproveitamento de garrafas PET; identificação de matérias primas, empregadas na obtenção de materiais como plásticos, mediCONSULTA PÚBLICA camentos e outros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA002 CONSULTA Reconhecer as propriedades físicas dos materiais e substâncias PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA (temperatura de fusão, temperatura de ebulição, densidade, solubilidade, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA condutibilidade elétrica, condutibilidade térmica) e sua utilização na identificação de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA materiais e substâncias e na escolha de PÚBLICA processos de purificação de substâncias.PÚBLICA Exemplo: Verificação da adulteração ou não do álcool hidratado vendido em postos de gasolina, o leite CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vendido em cooperativas, etc., usando densímetros; identificação de determinado material líquido como uma substância ou uma mistura pela determinação da temperatura de ebulição. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CNQU1MOA003 CONSULTA Relacionar as propriedades dos materiaisCONSULTA e as possíveis aplicações tecnológicas, buscando informações para comparar os materiais utilizados na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA confecção de objetos em diferentes épocas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Relação entre as propriedades de metais, como a condutibilidade térmica e elétrica, a maleabilidade, com seu uso na produção de panelas, caldeiras, fios e máquinas. Reconhecimento de que certas partes, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA feitas de plástico nos automóveis, já foram feitas de metal; discutir o porquê dessas mudanças em termos de consumo de combustível e de segurança, em casos de acidentes, etc. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA004 CONSULTA Reconhecer e efetuar diferentes formas de reutilização, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reaproveitamento e reciclagem de materiais utilizados no dia-a-dia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento de um método de separação de plásticos para a reciclagem, baseado na diferença de densidade entre eles pela flutuação ou não em líquidos de diferentes densidades. Visita a estações de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tratamento de lixo para reconhecer a obtenção de metano ou o potencial para tal; visita a usinas de compostagem; confecção de CONSULTA um mini biodigestor. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 224 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA005 Buscar informações sobre a composição de diferentes materiais em rótulos de produtos disponíveis no mercado, identificando a diversidade de PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA componentes e a presença de componentes comuns, reconhecendo diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sistemas de unidades de medidas utilizadas nesses rótulos. Exemplo: Pesquisa de rótulos de diferentes águas minerais, identificando os principais componentes que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferenciam uma água com gás de uma água sem gás; identificação, nos rótulos de produtos para desentupir pias e banheiros, da presença de soda cáustica, associando as medidasCONSULTA tomadas, no caso de sua ingestão, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA às suas propriedades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA006 Elaborar procedimentos experimentais para separar, identificar ou CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA quantificar substâncias presentes em materiais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Determinação da quantidade de etanolPÚBLICA presente na gasolina CONSULTA por meio do processo de extração com água; obtenção e processo de purificação de sal de cozinha; separação e identificação de plásticos por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferença de densidade. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA007 Investigar quantitativamente situações de desperdício de materiais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA usados no dia-a-dia e sugerir medidas para evitar tais situações. Exemplo: Investigação da quantidade de água empregada na agricultura, na pecuária, na produção de aliCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mentos e em diferentes práticas cotidianas; do uso abusivo de embalagens nos mais variados setores da vida cotidiana; discussão de hábitos associados ao uso abusivo de produtos supérfluos; ações visando a redução CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA do consumo desses objetos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS DASCONSULTA CIÊNCIAS DA NATUREZA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA008 CONSULTA Representar as propriedades físicas e as CONSULTA mudanças de estado físico CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA dos materiais por meio de gráficos e tabelas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Construção de gráficos de temperatura X tempo, para comportamento da água e da água com sal, em aquecimento e ebulição; construção de gráficos de densidade de materiais, a partir de medidas de massa CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e volume. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC2Q _ TRANSFORMAÇÕES DOSPÚBLICA MATERIAIS NACONSULTA NATUREZA E NO PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA SISTEMA PRODUTIVO: COMO RECONHECER REAÇÕES QUÍMICAS, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA REPRESENTÁ-LAS E INTERPRETÁ-LAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA009 Reconhecer as transformações químicas por meio das suas CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA evidências, da sua ocorrência em diferentes escalas de tempo, relacionando-as com CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA transformações que ocorrem no dia-a-dia. Exemplo: Reconhecimento de reações químicas que produzam gás (metal + ácido), calor (queima de maCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA teriais), sólidos (reações de precipitação), luz (queima de vela), mudançaCONSULTA de cor (palha de aço em solução aquosa de sulfato de cobre); contraexemplos de evidências que não correspondem a reações químicas (libeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ração de gás de um refrigerante; fundição de metais; mudança de cor na mistura de cores diferentes); reconhecimento de reações que se passam na vida cotidiana, que podem ser lentas (enferrujamento de portões) CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e rápidas (combustão). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 225 »» CNQU1MOA010 Reconhecer a conservação da massa nas transformações químicas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA e as proporções entre as massas de reagentes e produtos,CONSULTA nesses processos, percebendo suasCONSULTA implicações no sistemaPÚBLICA produtivo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Previsão de quantidade de ferro produzido numa siderúrgica, a partir de massas conhecidas dos materiais envolvidos CONSULTA no processo; questionar o senso comum de que na queima de lixo há materiais que CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desaparecem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA011 Estabelecer relação entre massas envolvidas em transformações CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA químicas e quantidade de matéria, representando a transformação que ocorre, por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA meio do balanceamento das equações químicas, aplicando-a em sistemas naturais e industriais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Correlação entre grandezas conhecidas, como a massa, número de átomos e a quantidade de matéria (mol); cálculos envolvendo quantidade de matéria, massa e volume dos reagentes e produtos de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA transformações químicas que ocorrem na queima de gasolina e de etanol, comparando as quantidades de CO2 produzido por litro e por mol de combustível.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA012 Reconhecer parâmetros quantitativos em transformações químicas que ocorrem em soluções, aplicando-os PÚBLICA a transformações que ocorrem em sistemas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA naturais e industriais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação de que a maioria das transformações químicas ocorre em solução, estudo das concentrações usuais (g/L; mg/g; porcentagem em volume, em peso, ppm etc.), utilização dessas unidades em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA determinações quantitativas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA013 CONSULTA Compreender que as transformações fazem parte da história CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICAquímicas CONSULTA PÚBLICA da humanidade, associadas a processos tecnológicos de produção de materiais e à CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA busca de explicações e criação de modelos para as transformações químicas. Exemplo: Reconhecimento de processos metalúrgicos, da produção de tintas desde a pré-história atéPÚBLICA os dias CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA atuais; a produção de novos materiais; comparação entre modelos explicativos para a transformação químicas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA elaborados em diversas épocas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNQU1MOA014 Investigar a produção de materiais e sua utilização em vários CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA setores da vida cotidiana, identificando os usos supérfluos,CONSULTA o impacto ambiental dessa utilização e propor medidas para a redução do consumo e CONSULTA do desperdício. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento dos principais tipos de plásticos usados na vida diária, busca de informações sobre a fabricação de alguns deles, considerando a origem das matérias primas empregadas, as transformações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA químicas envolvidas, o consumo de água e de energia. Busca de informações sobre as quantidades produziCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das, as unidades produtoras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNQU1MOA015 Entender as representações simbólicas das reações químicas por CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA equações, e por diferentes formas de expressão científicas.CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Uso de símbolos químicos e correlatos para representação de substâncias, materiais, processos e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reações químicas. 226 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC3Q _ MODELOS ATÔMICOS E MOLECULARES E SUAS RELAÇÕESPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA COM EVIDÊNCIAS EMPÍRICAS E PROPRIEDADES DOS MATERIAIS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA016 CONSULTA Entender o modelo de PÚBLICA Dalton como resultado de uma reflexão PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA histórica sobre a natureza da matéria e as relações de massa nas transformações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA químicas. Exemplo: Investigação de experiências que levam à observação da conservação da massa, por exemplo, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA queima de lã de aço, produção de água, a partir dos gases oxigênio e hidrogênio; descrição dos princípios da teoria atômica de Dalton, uso da ideia de que cada átomo tem uma massa característica; interpretação da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conservação da massa e das proporções entre as massas, a partir das ideias de Dalton; representação dos átomos por fórmulas; CONSULTA histórico do desenvolvimento do modelo de Dalton:CONSULTA atomismo de Demócrito e Leucipo; CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA atomismo de Gassendi, Newton, Boyle etc. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA017 Compreender a periodicidade de certas propriedades dos elementos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA químicos constantes da tabela periódica, traduzi-las em propriedades macroscópicas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA das substâncias elementares e relacioná-las às aplicaçõesCONSULTA práticas. Exemplo: Investigação de comportamentos similares entre substâncias elementares, como reatividade, temCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA peratura de fusão e ebulição, densidade e estadoPÚBLICA físico; relação com massas atômicas; estudo do histórico da tabela periódica. Identificação das famílias mais comuns da tabela periódica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU1MOA018 CONSULTA Reconhecer a existência de uma linguagem universal da Química CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para representar elementos químicos e substâncias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento que um símbolo químico ou uma fórmula química de uma substância terá a mesma interpretação em diferentes países. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA UC2Q _ TRANSFORMAÇÕES DOSPÚBLICA MATERIAIS NACONSULTA NATUREZA E NO PÚBLICA SISTEMA PRODUTIVO: COMO RECONHECER REAÇÕES QUÍMICAS, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA REPRESENTÁ-LAS E INTERPRETÁ-LAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU2MOA001 CONSULTA Reconhecer fatores (temperatura, pressão, superfície de contato,PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA concentração e presença de catalisadores) que influenciam a velocidade das CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA reações químicas,CONSULTA o que permite acelerar ou retardar um processo, relacionando aPÚBLICA transformações que ocorrem na naturezaPÚBLICA e no sistema produtivo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Controle da velocidade de apodrecimento de alimentos diminuindo a temperatura do ambiente CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA onde eles estão; cozimento de alimentos usandoPÚBLICA panelas comuns e deCONSULTA pressão. Uso de catalisadores no controle da velocidade de reações de poluentes, formados na queima de combustíveis, e em processos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA biológicos como a digestão. 227 CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU2MOA002Reconhecer que existem transformações químicas reversíveis, nas quais reagentes eCONSULTA produtos coexistem num estado de equilíbrio químico, identificando CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fatores (pressão, temperatura, concentração e presença de catalisador) que interferem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA no equilíbrio químico, prevendo perturbações no estado de equilíbrio (deslocamento). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Reconhecer a importância do controle desses fatores no sistema produtivo e em PÚBLICA sistemas naturais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento do equilíbrio químico em situações do dia-a-dia, como o sangue, a formação de espeleotemas, a dissolução de gás carbônico nos oceanos e as implicações ambientais da perturbação CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desse equilíbrio. Reconhecimento do controle da pressão e temperatura na produção industrial de amônia, estudo do sistema CO2 e H2O em águas naturais PÚBLICA (efeito da concentração e temperatura) e no sangue. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU2MOA003Identificar reações ácido-base e sua importância para a vida cotidiana, os processos industriais e o meio ambiente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão do comportamento ácido-base como processo relacional; estudo de reações ácido-base que ocorremCONSULTA em sistemas naturais (chuva ácida, sangue etc.); obtenção industrial de ácidosPÚBLICA (ácido CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA sulfúrico, ácido clorídrico, ácido fosfórico etc.), e sua importância econômica. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU2MOA004Identificar a composição e compreender aCONSULTA produção de fármacos. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento da estrutura de substâncias utilizadas como medicamentos e drogas, como ácido CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA acetilsalicílico, vitamina C, paracetamol, nicotina, cafeína, álcool etílico etc. Busca de informações sobre métodos de obtenção de acido acetilsalicílico e vitamina C. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU2MOA005Investigar a composição química dos alimentos e a relação entrePÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA alimentação e saúde. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento dos principais componentes dos alimentos (proteínas, carboidratos, gorduras e sais) e buscar informações sobre as transformações dos alimentos no organismo humano, e sobre o papel CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA das proteínas, carboidratos, ácidos graxos, vitaminas e sais minerais numa dieta balanceada. Estudo das causas da obesidade e da desnutrição; aspectos químicos do colesterol e dos triglicérides; hábitos alimentares CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e metabolismo humano. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU2MOA006.CONSULTA Interpretar textos de divulgação científicaCONSULTA relacionados às CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA transformações químicas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Leitura e interpretação de textos de revistas de divulgação científica (Ciência Hoje, ScientificPÚBLICA American Brasil etc); produção de textos escritos sobre temas químicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC3Q _ MODELOS ATÔMICOS E MOLECULARES E SUAS RELAÇÕES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA COM EVIDÊNCIAS EMPÍRICAS E PROPRIEDADES DOS MATERIAIS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CNQU2MOA007CONSULTA Entender o modelo atômico de Rutherford-Bohr, destacando o PÚBLICA contexto históricoCONSULTA e as evidências da existência do elétron,CONSULTA do núcleo atômico e dos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA 228 níveis de energia. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Evidências da natureza elétrica da matéria (eletrificação por atrito, condutividade elétrica etc); descoberta dos raios X e da radioatividade; a experiência de Geiger-Mardsen e a existência do núcleo atômico; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA teste de chama como exemplo dos níveis de energia; frequência, energia e aplicações de ondas eletromagnéticas (forno de micro ondas, iluminação pública, filtros solares etc.). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU2MOA008Compreender as relações entre o modeloCONSULTA de Rutherford-Bohr e aPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tabela periódica moderna. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação da variação das propriedades periódicas submicroscópicas e suas relações com modelo de Rutherford-Bohr; utilização do modelo de Rutherford-Bohr para explicar a periodicidade de algumas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA propriedades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNQU2MOA009Compreender os modelos de ligações iônicas, metálicas e covalentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e suas relações com as propriedades macroscópicas dos materiais. Exemplo: Compreensão das propriedades macroscópicas dos materiaisCONSULTA (maleabilidade dos metais,PÚBLICA rigidez CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dos cristais, temperaturas de fusão e ebulição, solubilidade em água e solventes orgânicos etc.), suas aplicações práticas e suas relações com os modelos dePÚBLICA ligação química. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CNQU2MOA010 CONSULTA Compreender os modelos de interações intermoleculares e suasPÚBLICA relações com as propriedades macroscópicas dos materiais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Compreensão das propriedades particulares da água e sua importância para a vida; das diferenças CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA de temperaturas de fusão, ebulição e solubilidadePÚBLICA de substâncias orgânicas, relacionando com sua utilização na vida prática. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU2MOA011 CONSULTA Compreender a importância da utilizaçãoCONSULTA das novas tecnologiasPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA na modelagem molecular e suas implicações na criação de novos materiais (Práticas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA voltadas para o mundo do trabalho e seu impacto na vida social). Exemplo: VisualizaçãoCONSULTA molecular e construção de PÚBLICA modelos moleculares como requisitos para a obtenção de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA materiais com propriedades específicas; simuladores moleculares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO/PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO NOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTOS CIENTÍFICO E ESCOLAR CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNQU2MOA012 Investigar as relações entre as propriedades de materiais naturais, os CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA usos orientados pelas tradições populares e a possibilidade de sua produção sintética, a partir de modelos de suas estruturas. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Identificação de propriedades terapêuticas de folhas e raízes, a partir do relato de pessoas mais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA velhas, de curandeiros, pajés e raizeiros e suas explicações em termos de modelos moleculares e a PÚBLICA síntese de substâncias com as mesmas características. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CNQU2MOA013 CONSULTA Representar as moléculas por fórmulas estruturais, eletrônicas PÚBLICA e moleculares e inferir as três dimensões do edifício molecular, a partir das CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA representações em duas dimensões. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Exemplo: Representação de moléculas, por diferentes modelos, de modoCONSULTA a ressaltar propriedades particula229 res, como no caso do grafite, diamante e fulereno; de moléculas que compõem argilas etc. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC4Q _ ENERGIA NAS TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS: PRODUZINDO, ARMAZENANDO E TRANSPORTANDO ENERGIA PELO PLANETA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONSULTA CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU2MOA014 CONSULTA Identificar processos endotérmicos e exotérmicos, reconhecendo-os nas transformações químicas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Reconhecimento de transformações que ocorrem com liberação ou absorção de energia, tais como a queima da vela e daCONSULTA condensação de vapor d’água como exemplos de processos exotérmicos; a decompoCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sição do carbonato de cálcio e a fusão do gelo como exemplos de processos endotérmicos. Reconhecimento da relação entre quantidades de reagentes e a energia envolvida na transformação química. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU2MOA015 Conceituar calor de reação, entendendo sua importância prática. Exemplo: Determinação de calor de combustão e PÚBLICA comparação entre diferentes combustíveis. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU2MOA016 Compreender a importância histórico-tecnológica da “dominação” do fogo pelo ser humano. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Estudo da história do uso do fogo na conservação de alimentos (defumação), na iluminação, na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA produção das primeiras ligas metálicas; compreensão da teoria do Flogisto como uma explicação teórica da combustão e explicações posteriores até a compreensão atual. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU2MOA017 CONSULTA Compreender os processos que contribuem para o aumento do PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA efeito estufa, relacioná-los à queima de combustíveis fósseis, ao consumo desigual de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA energia de diferentes países e ao aquecimento global. Exemplo: Gases estufa e o efeito do aumento de sua concentração sobreCONSULTA o clima da Terra; efeitos da PÚBLICA queima CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de combustíveis fósseis sobre o aumento da concentração de gás carbônico; outros gases estufa (metano, CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA ozônio, óxido nitroso CONSULTA etc); consumo diferenciado de energia por diferentes países e suas implicaçõesPÚBLICA para o meio ambiente; medidas que podem ser tomadas para minimizar a emissão de gases estufa; discussão dos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA motivos da aceitação CONSULTA ou não de acordos internacionais (ex. Protocolo deCONSULTA Kyoto) por diferentes países.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO/PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO NOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTOS CIENTÍFICO E ESCOLAR CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CNQU2MOA018 CONSULTA Identificar o uso de fontes alternativas deCONSULTA energia e compreenderPÚBLICA a importância da CONSULTA investigação científica na geração de outras fontes de energia PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA (biocombustíveis, combustíveis a base de hidrogênio, energia eólica etc.). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Comparação da eficiência energética, do custo e dos impactos ambientais de várias fontes alternativas de energia (solar, eólica, das marés, hidroelétrica, o uso de biocombustíveis, de energia nuclear etc.); CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA processos de obtenção de etanol, biodiesel, hidrogênio etc. e seus impactos ambientais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNQU2MOA019 Investigar experimentalmente calores de combustão de alimentos e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA combustíveis. Exemplo: Elaboração de um procedimento investigativo para determinar a energia envolvida na queima de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA alimentos, como castanhas, nozes, amendoim, pão torrado; e combustíveis, como etanol, querosene. Comparação entre os valores obtidos e sua relação com alimentação e eficiência energética dos combustíveis. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 230 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU2MOA020Compreender e criar diagramas associados à produção e ao consumo de energia, à variação de entalpia e à distribuição de energia pelo planeta. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Produção de gráficos sobre a produção de CO2 x consumo de combustível; criação de diagramas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para representar o consumo e a produção de energia em diferentes partes do planeta. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EM CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC5Q _ A QUÍMICA DE SISTEMAS NATURAIS: QUALIDADE DE VIDA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA AMBIENTE CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU3MOA001 Identificar parâmetros de qualidade da água e analisar amostras de águas provenientes de corpos d’água urbanos e rurais (rios,CONSULTA lagoas, igarapés, oceano CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA etc.). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação e compreensão de parâmetros de qualidade de água (oxigênio dissolvido, pH, turbidez, condutividade elétrica, íons de metais pesados etc.); coleta e análise de água provenientes de corpos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA d’água. Identificação dos parâmetros de potabilidade da água. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU3MOA002Identificar os ciclos de PÚBLICA carbono, nitrogênioCONSULTA e enxofre e sua CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA importância para a química da atmosfera. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação das camadas da atmosfera e sua composição; história da composição da atmosfera (de redutora a oxidante); o ciclo de carbono e o papel dos oceanos na regulação das concentraçõesPÚBLICA de gás CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA carbônico; o ciclo de nitrogênio e a produção e fixação de nutrientes para o solo; o ciclo de enxofre e a produção de poluentes. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CNQU3MOA003CONSULTA Identificar parâmetros de qualidade do arCONSULTA e avaliar a poluição doPÚBLICA ar atmosférico em áreas industriais e urbanas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Identificação e compreensão de parâmetros de qualidade do ar (material particulado, óxidos de enxofre e de nitrogênio, monóxido de carbono etc.) e presença desses CONSULTA poluentes na atmosfera de regiões CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA urbanas e industriais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU3MOA004CONSULTA Relacionar e discutir dados coletados porCONSULTA companhias de águasPÚBLICA e CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA esgotos sobre a qualidade das águas de corpos d’água urbanos com os parâmetros CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA legais, identificando fontes de poluição. Exemplo: Estudo de legislação ambiental relacionada à qualidade da água (resoluções CONAMA PÚBLICA Nº 274 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA de 29/11/2000 e Nº 357 de 07/03/2005, que dispõem sobre a qualidade das águas de acordo com as suas classes); estudos de CONSULTA caso de análise de qualidade de água em corpos CONSULTA d’água, enfatizando a presença de CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA íons de metais pesados, resíduos de mineração, esgoto etc. Identificação de fontes de contaminação, como esgotos domésticos eCONSULTA industriais, agrotóxicos, e outros, e avaliação da contaminação ambiental, a partir dos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA parâmetros da legislação. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 231 »» CNQU3MOA005Relacionar e discutir dados coletados por companhias de controle CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de qualidade do ar atmosférico, em ambientes urbanos com os parâmetros legais, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA identificando fontes de poluição. Exemplo: Estudo de legislação ambiental relacionada à qualidade do ar (estudo das resoluções CONAMA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nº 003 de 28/06/1990 que dispõe sobre padrões do ar, Nº 382 de 26/12/2006 (completada pela resolução Nº 436 de 2011 que estabelece sobre limites máximos de emissão de poluentes para fontes fixas; e Nº 340 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de 25/09/2003 que dispõe sobre a utilização de cilindros de gases que destroem a Camada de Ozônio e dá outras providências); estudo de casos envolvendo os parâmetros de qualidade de ar analisados em difeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rentes centros urbanos brasileiros. Estudo de soluções para problemas ambientais como o uso de filtros em chaminés industriais; utilização de catalisadores em descargas veículos automotores, entre outros. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO / CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO NOS CONTEXTOS CIENTÍFICO E ESCOLAR CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNQU3MOA006Investigar problemas ambientais relacionados à contaminação de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA solos rurais e urbanos, e propor soluçõesPÚBLICA visando a minimização de seus impactos. Exemplo: Busca de informações sobre os impactos ambientais da pecuária e da agricultura sobre os PÚBLICA solos e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA da geração de chorume em aterros sanitários; avaliação da dimensão desses impactos (quantidade de agrotóxicos usados em lavouras de monocultura, descarte de embalagens, quantidade de chorume produzido em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA um aterro) e proposição de soluções para alguns desses problemas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS DASCONSULTA CIÊNCIAS DA NATUREZA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU3MOA007 CONSULTA Elaborar comunicaçõesPÚBLICA sobre problemas CONSULTA ambientais estudados,PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA visando a esclarecimento da população. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Elaboração de relatórios sobre impactos ambientais sobre água, ar ou solo; elaboração de cartazes para divulgação de informações para a comunidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA UC6Q _ OBTENÇÃO DE MATERIAIS: SEUS BENEFÍCIOS E SEUS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA IMPACTOS AMBIENTAIS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONHECIMENTO CONCEITUAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU3MOA008 Compreender os processos de oxidação e de redução e relacioná-los CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA à produção de energia em pilhas e baterias e à obtenção de metais. Exemplo: Compreensão da oxidação e redução de espécies químicas como processos relacionais; estudo de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA reações de oxirredução usadas na obtenção de metais e em processos de galvanoplastia; estudo do processo de oxirredução como gerador de corrente elétrica em pilhas e baterias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA, SOCIAL E CULTURAL CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CNQU3MOA009Reconhecer a atividadePÚBLICA mineradora no Brasil, compreender sua PÚBLICA importância econômica e avaliar os benefícios sociais e seus impactos ambientais.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Exemplo: Reconhecimento de atividades mineradoras como a do ferro, alumínio, carvão, nióbio etc., dos processos de obtenção de metais. Busca de informações sobre dadosCONSULTA de produção brasileira e mundial. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA 232 Estudo da resolução CONAMA Nº 420 de 28/12/2009 (alterada pela resolução CONAMA 460 de 30/12/2013) CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que dispõe sobre critérios e valores orientadoresPÚBLICA de qualidade do soloCONSULTA quanto à presença de substâncias e estabelece diretrizes para o gerenciamento ambiental de áreas contaminadas por essas substâncias em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA decorrência de atividade antrópica; extração mineral, sua importância econômica e seus impactos ambientais. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU3MOA010 Estudar a obtenção de novos materiais e avaliar o seu alcance no aprimoramento dos materiais tradicionais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Exemplo: Caracterização, importância econômica e tecnológica dos novos materiais (nanotubos de carbono, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA grafenos, semicondutores etc); CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU3MOA011 Compreender a produção industrial de alimentos e seus aspectos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA positivos e negativos. Exemplo: Identificação das várias etapas da cadeia produtiva de alimentos, de aditivos (corantes, estabilizanCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tes, etc.) e seus impactos na saúde humana; comparação entre a produção de alimentos pela agricultura convencional e a orgânica: impactos na saúde e no ambiente; identificação de doenças associadas ao consumo CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de certos alimentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNQU3MOA012 Estudar a produção de fármacos, relacionando aspectos dessa CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA produção a investimentos em pesquisa ePÚBLICA necessidades sociais. Exemplo: Identificação de novos fármacos e sua contribuição no controle de doenças (hipertensão, AIDS, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA colesterol, diabetes, etc.); pesquisas científicas sobre doenças endêmicas (leishmaniose, malária, doença de chagas etc.), relação entre investimentos do setor PÚBLICA produtivo e as necessidades da sociedade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU3MOA013 CONSULTA Compreender a importância da indústria do petróleo em suas PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA vertentes: na obtenção de combustíveis e na produção de matéria prima de produtos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sintéticos. Exemplo: Estudo dos CONSULTA processos de destilação fracionada, craqueamentoCONSULTA e reforma catalítica, para obtenção CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA dos derivados do petróleo e de processos de obtenção de polímeros e outros materiais, a partir do petróleo; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecimento da tecnologia de extração de petróleo em águas profundas: aspectos ambientais e tecnológicos; problematização da utilização do petróleo como fonte de combustíveis e a utilização dos seus derivados CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como matéria prima de produtos sintéticos. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CNQU3MOA014 Estudar a produção de álcool e biodiesel e seus impactos ambientais. Exemplo: Estudo do contexto histórico da criação PÚBLICA do Proálcool no Brasil eCONSULTA a sua importância econômica para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA o país; a pesquisa sobre obtenção de biodiesel (matérias primas, processo de produção, uso de catalisadores) e os seus aspectos econômicos. ComparaçãoPÚBLICA entre a utilização como combustível de diesel e biodiesel. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA Estudo dos impactos ambientais na produção desses combustíveis e em sua utilização. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO/PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO NOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONTEXTOS CIENTÍFICO E ESCOLAR CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNQU3MOA015 Investigar processos de produção de adubos químicos, fontes de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA matérias primas e relacioná-los com a indústria química brasileira. Exemplo: Reconhecimento dos principais materiais usados como adubos, seus métodos de produção, idenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tificando as matérias primas e as origens das mesmas. Buscar informações sobre quantidades utilizadas no Brasil e no mundo, custos de produção e impactos ambientais; comparação entre agricultura diversificada e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA monocultura: impactos ambientais e custos de produção; estudo dos transgênicos e das potencialidades e riscos de sua utilização. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 233 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LINGUAGENS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CNQU3MOA016 Representar as transformações químicas que acontecem em pilhas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA baterias e processos eletrolíticos por meio de equações químicas. Exemplo: Previsão de ocorrência de reações de oxirredução, a partir da análise de valores de potenciais de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA redução e oxidação; equações de oxirredução para pilhas, baterias e processos eletrolíticos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ÁREA: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 234 CONSULTA PÚBLICAHUMANAS CONSULTA PÚBLICA CIÊNCIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As Ciências Humanas compõem um campo cognitivo dedicado aos estudos da existência CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA humana e PÚBLICA das intervençõesCONSULTA sobre a vida, problematizando as relações sociais e de poder, os conhecimentos produzidos, as culturas e suasPÚBLICA normas, as políticas e leis, as sociedades CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA nos movimentos de seus diversos grupos, os tempos históricos, os espaços e as relações CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA com a natureza. Essa área reúne estudos de ações, de relações eCONSULTA de experiências coletivas e individuais que refletem conhecimentos sobre PÚBLICA a própria pessoaCONSULTA e sobre o mundo emPÚBLICA difeCONSULTA PÚBLICA CONSULTA rentes manifestações naturais e sociais. Ainda que sujeita a diferentes correntes e vertentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA teóricas, o pressuposto fundamental da área considera o ser humano como protagonista de sua existência. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA A identificação e a caracterização da área das Ciências Humanas ocorrem a partir daPÚBLICA compreensão das especificidades dos pensamentosPÚBLICA filosóficos, históricos, geográficos, sociolóCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA gicos e antropológicos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Na Educação Básica, as Ciências Humanas possibilitam às pessoas a reflexão sobre sua CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA própria experiência, sobre a valorização dos direitos humanos, sobre a autonomia individual CONSULTA PÚBLICA CONSULTA e sobre a responsabilidade coletiva com o meioPÚBLICA ambiente e com CONSULTA o cuidado do mundoPÚBLICA a ser herdado por futuras gerações. A área de Ciências Humanas, na educação escolar, é constiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tuída pelos seguintes componentes curriculares obrigatórios: História e Geografia, desde o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Ensino Fundamental até o Ensino Médio, e Sociologia e Filosofia,CONSULTA exclusivamenteno Ensino 235 Médio. O Ensino Religioso, dada sua proximidade de estudos com a área de Ciências HumaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nas, é a ela integrado na Base Nacional Comum Curricular (BNC), realçando seu caráter hisCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tórico e filosófico. A oferta do Ensino Religioso é obrigatória no Ensino Fundamental, embora a sua matrícula seja facultativa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O ensino das Ciências Humanas acontece ao longo de toda a Educação Básica, desde a Educação PÚBLICA Infantil, em explorações afetivas, lúdicas e sociocognitivas que potencializamPÚBLICA senCONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA tidos, vivências e experiências como saberes sobre a pessoa, o mundo social e a natureza. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Ao longo do Ensino Fundamental, práticas de leitura, de diálogos e de diferentes tipos de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA registros, nos componentes curriculares Geografia, História e Ensino Religioso, em ações CONSULTA CONSULTA PÚBLICA integradasPÚBLICA com os demais componentes e áreas,PÚBLICA contribuem comCONSULTA processos diversos de letramento, de desenvolvimento das linguagens e PÚBLICA de raciocínios matemáticos, sistematizando CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA percepções de espaços em diferentes tempos históricos e escalas geográficas, ampliando o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA entendimento sobre pessoas, culturas e grupos sociais em relações de produção, de poder e de transformação de si mesmas e do mundo. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A passagem dos anos iniciais para os anos finais do Ensino Fundamental exige sensibilidades e compreensões, às transformações infanto-juvenis, e uma maior atenção à CONSULTA PÚBLICAdevido CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA articulação entre os componentes curriculares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA No EnsinoPÚBLICA Médio, a área de Ciências HumanasPÚBLICA passa a contar com Filosofia e Sociologia como componentes curriculares obrigatórios. Também nessa etapa da Educação Básica se CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA faz necessário assegurar a integração horizontal do ensino dos diferentes componentes, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA inclusive com as outras áreas de conhecimento PÚBLICA e com uma consistente integração vertical. É importante que a passagem dos anos finais do Ensino Fundamental para o Ensino Médio CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA seja vivenciada pelo/a estudante como continuidade do processo formativo, cujos sentidos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA e significados possibilitem aCONSULTA continuidade dos estudos, a inserçãoCONSULTA no mundo do trabalho, o pleno exercício da cidadania, a utilização adequada das tecnologias. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA As Ciências Humanas, em CONSULTA diálogo com outras áreas e seus respectivos componentes, potencializam a formação integral no desenvolvimento do sentido de pertencimento em grupos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sociais, nas percepções de tempos, de temporalidades, de espaços e de espacialidades, CONSULTA PÚBLICA quanto CONSULTA PÚBLICA cultivandoPÚBLICA nos sujeitos da CONSULTA educação as corresponsabilidades ao acolhimento do outro eao mútuo reconhecimento. Favorecem, ainda, a capacidade de ultrapassar limites CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da informação, concebendo o conhecimento como herança cultural e como produção hisCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA tórico-social, diante das demandas que compõem o quadro de CONSULTA conflitos políticos, sociais, religiosos PÚBLICA e culturais do mundo contemporâneo, considerando aCONSULTA imprevisibilidade dos feCONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA nômenos e fatos. No entrecruzamento dos conhecimentos, as ações educativas exploram CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA sensibilidades, espacialidades, temporalidades, PÚBLICA diversidades, alteridades e racionalidades, possibilitando práticas interdisciplinares e transversais, respeitando-se as particularidades CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dos fazeres e dos saberes de cada componente curricular. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 236 Assim, questões do contexto local e global são transversalizadas no conhecimento escolar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da área, sem hierarquizações, mas como unidades de conhecimento, a saber: a terra e os CONSULTA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA territórios; PÚBLICA o espaço e sua territorialização pelasPÚBLICA sociedades; as territorialidades; as diversidades; o trabalho e a relação com a natureza; a formulação do tempo histórico, do sentido de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pertença e de intervenções de sujeitos nas transformações das sociedades; as identidades e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA as alteridades; as memórias; a ética; a estética; PÚBLICA as desigualdadesCONSULTA sociais; as ideologias; os modos de PÚBLICA produção e de apropriações; os modos de pensar, de crer e de agir das pessoas. CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Os objetivos gerais da ÁreaCONSULTA de Ciências Humanas na Educação CONSULTA Básica passam a serPÚBLICA compreendidosPÚBLICA como dimensãoCONSULTA fundamental da realização dos princípios constantes dasPÚBLICA DireCONSULTA PÚBLICA CONSULTA trizes Curriculares Nacionais, entre os quais se destacam a valorização da atividade polítiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA co-cidadã;PÚBLICA a compreensão CONSULTA da importância do trabalho e de seu impacto sobre a vida social; a valorização da pesquisa eCONSULTA da ciência; a facilitação do diálogo com as especificidades das CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diferentes culturas, segundo critérios de faixa etária, classe social e região; o respeito a difeCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA renças, diversidade étnica eCONSULTA liberdades individuais e a utilização CONSULTA racional das tecnologias e das práticas culturais próprias ao mundo contemporâneo. Para isso, é necessária umaPÚBLICA clara CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA demarcação da progressão contínua e articulada do conhecimento em cada etapa, nível e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA modalidade da Educação Básica, relacionandoPÚBLICA sua herança cognitiva e conceitual com a preocupação na formação integral reflexiva cidadã. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS NA EDUCAÇÃO BÁSICAPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Conhecer princípios éticos, políticos, culturais, sociais e afetivos, sob a égide da atentando para a diversidade, a exclusão, CONSULTA avaliando e assumindo CONSULTAsolidariedade, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA possíveis para o cuidado de si mesmo, da vida em sociedade, do meio CONSULTAações PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ambiente e das próximas gerações. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Analisar processos e fenômenos naturais, sociais, filosóficos, sociológicos, CONSULTAhistóricos, PÚBLICA PÚBLICA em CONSULTA PÚBLICA religiososCONSULTA e geográficos, problematizando-os diferentes linguagens, condutasCONSULTA de investigação e dePÚBLICA autoria em práticas escolares e sociais CONSULTAadotando PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA voltadas para a promoção de conhecimentos, da sustentabilidade ambiental, da CONSULTAinterculturalidade PÚBLICA eCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA da vida. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Problematizar o papel e a função de instituições sociais, culturais, políticas, CONSULTAeconômicas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA e religiosas, questionando os enfrentamentosCONSULTA entre grupos e bem como as práticas de atores sociais em relação ao exercício de CONSULTAsociedades, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cidadania, nos desdobramentos de poder e na relação dinâmica entre natureza e CONSULTAsociedade, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA em diferentes temporalidades e espacialidades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Compreender e aplicar pressupostos teórico-metodológicos que fundamentam CONSULTAsaberes, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecimentos e experiências que integrem e reflitam o percurso Educação Básica, observando os preceitos legais referentes a políticas CONSULTAdaPÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 237 educacionais de inclusão, considerando o trabalho e as diversidades como CONSULTAprincípios PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA formativos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS NO ENSINOPÚBLICA FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A área de Ciências Humanas, no Ensino Fundamental, relaciona e articula vivências e expeCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA riências dos/as estudantes CONSULTA às situações cotidianas em seus aspectos políticos, sociais, culturais e econômicos, promovendo atitudes, procedimentos e elaborações conceituais que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA potencializem o desenvolvimento de suas identidades e de suas participações em diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA grupos sociais, a partir do reconhecimento e da valorização da diversidade humana e cultural. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Assim, as especificidades da área tratam da compreensão do mundo como processo de CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA construçãoPÚBLICA contínua, por meio de relações dinâmicas e heterogêneas entre os elementos humanos e não-humanos. A Geografia e a História, desde os anos iniciais, são componentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA curriculares obrigatórios na área de Ciências Humanas, desenvolvendo seus conhecimentos CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA particulares. A Filosofia e a CONSULTA Sociologia, componentes curriculares CONSULTA somente do Ensino Médio, fazem-se implicitamente nos processosPÚBLICA gerais de socialização, de desenvolvimenCONSULTA PÚBLICApresentes CONSULTA CONSULTA PÚBLICA to moral e interrogativo que atravessam toda essa etapa escolar, desde a Educação Infantil e CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA por todo oPÚBLICA Ensino Fundamental. O Ensino Religioso, integrado a essa área na BNC, contribui para o estudo da diversidade cultural religiosa na perspectiva dosCONSULTA direitos humanos. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Com práticas contextualizadas, interdisciplinares, transversalizadas e integradoras, a PÚBLICA Geografia, a História e o Ensino Religioso estabelecem diálogo com as áreas de Linguagens, da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Matemática e das Ciências da Natureza. Por meio do planejamento, da realização e da avaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA liação dessas múltiplas práticas didático-pedagógicas, destacam-se como típicas ações da área: trabalho de campo; entrevistas; observação; sequências didáticas; pesquisas; projetos; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA oficinas pedagógicas; círculos de leituras; rodas de conversas; painéis temáticos; exposições CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dialogadas, mediadas pelas diversas linguagens – escrita, corporal, imagética, midiática, digitais, sensoriais, plásticas, cartográfica – e com ajuda de diferentes dispositivos didáticos; CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA visitas guiadas a instituições de preservação e de pesquisa sobre práticas artísticas e cultuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA rais (museus, arquivos, bibliotecas etc). CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A área de Ciências Humanas contribui para a valorização e a problematização de vivências CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e experiências que os sujeitos da educação trazem para a escola, por meio de relações de trocas, de escutas e de falas sensíveis, em ações de aprender e de ensinar, nos diversos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ambientes educativos, desenvolvendo análises, argumentações e potencializando descoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA bertas nesse processo dialógico. Uma das formas para essa contribuição é o estímulo ao pensamento criativo e crítico por meio da construção e do fortalecimento da capacidade de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fazer perguntas e de avaliar respostas. A iniciação e a ampliação paulatina das linguagens CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mais formalizadas, própriasCONSULTA dos campos científicos e de outras formas de expressão, devem convergir para a leitura crítica do mundo e para oPÚBLICA fortalecimento de valores sociais tais PÚBLICA como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA solidariedade, protagonismo, cuidados de si e do outro. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 238 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS NO ENSINO FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA (Re)conhecer identidades e organizações na vida em sociedade em diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tempos e espaços, percebendo e acolhendo semelhanças e diferenças. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Relacionar vivências e experiências às situações cotidianas em seus aspectos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA políticos, sociais, culturais e econômicos, valorizando características específicas e constitutivas de uma determinada cultura, em diferentes temporalidades CONSULTAcotidianas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTAe espacialidades. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Identificar e entender transformações e processos sociais,CONSULTA espaciais, religiosos,PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA culturais e históricos constituídos, a partir da relação do ser humano, em sociedade, CONSULTAcom PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a natureza, na produção, na manutenção e no cuidado com a vida. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Conhecer e desenvolver procedimentos de estudo e de investigação, usando CONSULTAmúltiplas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA linguagens para expressar saberes, sentimentos, crenças e dúvidas na de si mesmo e na relação com outras pessoas nas sociedades. PÚBLICA CONSULTAdescoberta PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS NO ENSINOPÚBLICA MÉDIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A identidade das Ciências Humanas no Ensino Médio passa pela elaboração problematizada, discutida e investigada de compreensões e práticas voltadas para a produção de conheCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cimentos necessários à vida em comum e para o desenvolvimento de relações sociais justas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Nesse nível de ensino, a área de Ciências Humanas se amplia, pois, além da Geografia e da História, a Filosofia e a CONSULTA Sociologia passam aPÚBLICA ser componentes curriculares obrigatórios, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA representando um novo desafio para a organização dos saberes formativos da área e para CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA a necessária articulação entre eles. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Essa etapa de formação, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e as Diretrizes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, deve contemplar temáticas relativas às manifestações PÚBLICA culturais regionais, à história e às culturas afrodescendentes (Lei nº 10.639/03) e CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA indígenas brasileiras (Lei nº 11.645/08), como elementos fundamentais para o convívio com a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA diversidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A articulação dos componentes da área de Ciências Humanas no Ensino Médio demanda CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA intensificar ações interdisciplinares e transversais que incorporem os conhecimentos prévios e as expectativas dos educandos. Tendo em conta que a área estuda questões por vezes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA muito próximas aos interesses dos jovens e adultos, é possível pensar em dinâmicas que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mobilizem os/as estudantes como protagonistas sociais. Práticas que potencializam esse protagonismo e, desejavelmente, um orgânico envolvimento entreCONSULTA estudante e escola, aposCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA 239 tando em interrogações que reconheçam o/a estudante como interlocutor/a legítimo/a poCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dem ser, por exemplo, priorizar a pesquisa e mobilizar recursos didáticos e pedagógicos que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA explorem diferentes linguagens (textuais, imagéticas, gestuais, digitais) em leituras, registros, trabalhos de campo e estudos em grupo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A heterogeneidade de visões de mundo e a convivência com as diferenças favorecem o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA exercício da sensibilidade, da autocrítica e da criatividade nas produções escolares. Esses CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA exercícios devem resultar em ganhos éticos com valores de liberdade, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS NO ENSINO MÉDIO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA Entender a sociedade como fruto da ação humana que seCONSULTA faz e refaz CONSULTAhistoricamente. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Compreender a relação entre sociedadePÚBLICA e natureza comoCONSULTA processo criador e PÚBLICA do espaço ocupado por homens e mulheres, entendidos também CONSULTAtransformador PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como produtos do mesmo processo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Realizar experiências de socialização e de vida em coletividade, em diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA espaços, tempos e interações conscientes, sendo nessas experiências CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTAcontempladas, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA sobretudo, as individualidades e as diversidades culturais CONSULTApresentes. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Problematizar mudanças advindas das tecnologias no desenvolvimento e na PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA da sociedade, refletindo sobre seus impactos e desdobramentos. CONSULTAestruturação PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Desenvolver consciência crítica sobre sensibilidade, conhecimento e razão, bem CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como sobre as realidades sócio-históricas, culturais e políticas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Entender as relações de produção e consumo como potenciais causas, mas PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA também consequências de desigualdades sociais, refletindo sobre o papel da CONSULTAideologia PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nesse contexto. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O componente curricular História tem por objetivo viabilizar a compreensão e a problemaCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tização dos valores, dos saberes e dos fazeres de pessoas, em variadas espacialidades e temporalidades, em dimensões individual e coletiva. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA O estudo da História contribui para os processosPÚBLICA formativos de crianças, jovens e adultos inseridos naPÚBLICA Educação Básica, considerando suas PÚBLICA vivências e os diversos significados doPÚBLICA viver CONSULTA CONSULTA CONSULTA 240 em sociedade. Desse modo, favorece o exercício da cidadania, na medida em que estimula e CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA promove oPÚBLICA respeito às singularidades e às pluralidades étnico-raciais e culturais, à liberdade de pensamento e ação e às diferenças de credo e ideologia, como requer, constitucionalCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mente, a construção da sociedade democrática brasileira. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Uma questão central para oCONSULTA componente curricular História são osCONSULTA usos das representações CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA sobre o passado, em sua interseção com a interpretação do presente e a construção de exCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA pectativasPÚBLICA para o futuro. As CONSULTA análises históricas possibilitam, assim,CONSULTA identificar e problematizar as figurações construídas por e sobre sujeitos emPÚBLICA suas diferentes noções de tempo, de sensiCONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA bilidade, de ritmos. A reflexão sobre os usos do passado remete à memória e ao patrimônio e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aos seus significados para os indivíduos nas suas relações com grupos, povos e sociedades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Dentre os usos do passado, merecem atenção, na aprendizagem histórica, a dinâmica e a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA natureza da mídia, que também produzem representações, orientando as interpretações ea ação sobre o presente. O componente curricularPÚBLICA História, portanto, tem papel relevante na CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA problematização das questões identitárias que são tematizadas pelas redes sociais, pela TV, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pelo cinema, pelo rádio e por toda a série de meios potencializados ou inventados com o advento da revolução tecnológica do século XX.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O aprendizado das virtudesCONSULTA éticas, dos procedimentos de pesquisa e de representação do passado são princípios básicos da aprendizagem histórica. O/a CONSULTA estudante, dessa forma, é CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA concebido/a como sujeito de vontades, de direitos e de sentimentos que devem ser estimuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA lados e ampliados dentro dos padrões da Ciência da História que está comprometidaPÚBLICA com valores democráticos e com uma sociedade multi e transcultural. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A pesquisaPÚBLICA é um princípio CONSULTA básico dos processos de construção CONSULTA de conhecimentos históriCONSULTA PÚBLICA PÚBLICA cos, articulados aos outros componentes das Ciências Humanas e das demais áreas de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA conhecimento. Considera-se o/a estudante como agente da construção de conhecimentos, valorizando-se, assim, suasCONSULTA experiências individuais e coletivas. CONSULTA Nesse sentido, o exercício CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA da crítica documental, nas suas diversas modalidades e linguagens, se constitui como proceCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dimento articulador dos processos de construção de conhecimentos históricos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A proposta para o componente História compreende uma ordenação de objetivos de aprenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA dizagens relacionados à compreensão do lugar social do saber histórico na Educação Básica. De um PÚBLICA lado, a constatação de que o saber histórico, dada suaCONSULTA natureza e conformação – CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA vinculado à formulação do saber historiográfico, ainda que não a ele restrito – é fundamental CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para o desenvolvimento dos conhecimentos relacionados à leitura das dimensões sociais, políticas ePÚBLICA culturais da existência social; de outro,PÚBLICA a oportunidadeCONSULTA que este mesmo saber faCONSULTA CONSULTA PÚBLICA culta de introduzir, desenvolver e problematizar uma visão curiosa e inquieta em relação ao CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mundo, às conjunturas sociais e às balizas econômicas, políticas, culturais e sociais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Em função dessa postura, a proposição curricular estabelece articulação entre os anos iniCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ciais e os finais do Ensino Fundamental e entre esses e o Ensino Médio. Assim, parte-se, nos anos iniciais, dos saberes necessários à apropriação histórica do tempo e ao desenvolviCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 241 mento de conhecimentos para a compreensão contínua de processos históricos cada vez CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mais complexos. Para tanto, enfatiza-se a História do Brasil como o alicerce a partir do qual CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tais conhecimentos serão construídos ao longo da Educação Básica. Tal ênfase, é importante ressaltar, não significa exclusividade na abordagem da história brasileira nem tampouco a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA exclusão dos nexos e articulações com as histórias africanas, americanas, asiáticas e euroCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA peias. Aliás, tais nexos e articulações são apontados em vários objetivos de aprendizagem tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A percepção da historicidade presente em questões do cotidianoCONSULTA favorece a compreensão CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA do passado de pessoas, individual e coletivamente, em suas dimensões política, econômica, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA cultural e social. Nesse sentido, aos anos iniciais cabe a construção das noções fundamenCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tais do saber histórico (por meio do estudo com fontes e documentos, noções de tempo, sujeitos, permanências e mudanças) e o trato inicial com processos históricos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Aos anos finais do Ensino Fundamental cabe o desenvolvimento conhecimentos necessáCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA deCONSULTA PÚBLICA rios ao enfrentamento de processos históricos, enfatizando-se o estudo da História do Brasil CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e de indivíduos e coletividades que demarcaram mudanças e permanências nas conformações sociais, econômicas, culturais e políticas daPÚBLICA trajetória histórica brasileira, o que envolve, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA como sinalizado anteriormente, o estabelecimento de nexos com processos ocorridos em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA outras partes do mundo, marcadamente nas Áfricas, nas Américas e nos mundos europeus. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA O Ensino Médio aprofunda essa perspectiva, fomentando o desenvolvimento de habilidades para a conceituação, para a análise e para a síntese de processos históricos, inter-relacioCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nando a História do Brasil com outros espaços: as Áfricas, as Américas e os mundos euroCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA peus e asiáticos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA A opção pela ênfase na História do Brasil sustenta-se em quatro fundamentos. Em primeiro lugar, por PÚBLICA oferecer um saber significativo para crianças, jovens eCONSULTA adultos, pois conhecer a CONSULTA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA trajetória histórica brasileira é conhecer a própria trajetória. Em segundo lugar, o reconheciCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mento de que o saber histórico deve fomentar a curiosidade científica e a familiarização com CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA outras formas de raciocínio,CONSULTA a partir do acesso a processos e a CONSULTA problemas relacionados à constituição e à conformação do Brasil, como país e como nação. Em terceiro lugar, o recoCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA nhecimento de que tal opção faculta o acesso às fontes, aos documentos, aos monumentos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA e ao conhecimento historiográfico. Por fim, a consideração de que a História do Brasil PÚBLICA deve ser compreendida a partir de perspectivas locais, regionais, nacional e global e para a consCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA trução e para a manutenção de uma sociedade democrática. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Cada ano escolar apresenta um enfoque predominante, mas não exclusivo, traduzido em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA títulos para facilitar a identificação de tal foco: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ENSINO FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO – Sujeitos e Grupos Sociais CONSULTA CONSULTA 2º ANO – PÚBLICA Grupos Sociais e Comunidades PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 242 3º ANO – PÚBLICA ComunidadesCONSULTA e outros lugares de vivências CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 4º ANO – PÚBLICA Lugares de vivências e relações sociais CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 5º ANO – Mundos brasileiros CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 6º ANO – Representações, sentidos e significados do tempo histórico CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 7º ANO – PÚBLICA Processos e Sujeitos 8º ANO – PÚBLICA Análise de processos históricos PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA 9º ANO – Análise de processos históricos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ENSINO MÉDIO CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO – PÚBLICA Mundos ameríndios, africanos e afro-brasileiros 2º ANO – PÚBLICA Mundos americanos CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO – Mundos europeus e asiáticos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA É importante destacar que as repetições que se observam em alguns títulos – como nos títuCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA los dos quatro primeiros anos e nos dois últimos do Ensino Fundamental – objetivam apontar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA para a recursividade que caracteriza a progressão no processo de construção de conheciCONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mentos e de desenvolvimento do estudante. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA Considerando a progressãoCONSULTA formativa ao longo da Educação Básica, quatro eixos estãoPÚBLICA presentes nos objetivos de aprendizagem do primeiro ano do Ensino Fundamental ao terceiro CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ano do Ensino Médio: procedimentos de pesquisa; representações do tempo; categorias, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA noções e conceitos; dimensões político-cidadãs.PÚBLICA Trata-se de umaCONSULTA tipologia para explicitar a operação predominante, mas não a única, em cada objetivo de aprendizagem. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA NO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ENSINO FUNDAMENTAL CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 1º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA SUJEITOS E GRUPOS SOCIAIS PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCEDIMENTOS DE PESQUISA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI1FOA001 Exercitar a curiosidade, a socialização e o registro de vivências e situações cotidianas, por meio de rodas PÚBLICA de conversas, desenhos, relatos orais ou PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA escritos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI1FOA002 CONSULTA Apresentar, manipular ePÚBLICA discutir sobre objetos e sobre documentos CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 243 pessoais como fontes e suporte da produção de memória. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA REPRESENTAÇÕESCONSULTA DO TEMPO CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI1FOA003 CONSULTA Compreender que as normas de convivência existentes nas relações familiares são construídas e reconstruídas temporal e espacialmente. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI1FOA004 CONSULTA Identificar mudanças e PÚBLICA permanências nosCONSULTA espaços escolares e nas CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA relações interpessoais neles existentes, a partir de diferentes evidências não escritas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tais como edificações, fotografias, depoimentos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI1FOA005 Identificar e problematizar as razões da seleção, das escolhas e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA da definição de datas comemorativas, considerando seus diferentes significados ePÚBLICA sentidos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CATEGORIAS, NOÇÕES E CONCEITOS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI1FOA006 Identificar o nome e o sobrenome como elementos de construção da CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA identidade, reconhecendo-se como membro de um grupo social que tem uma história constituída e reconstruída nas relações sociais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI1FOA007 CONSULTA Identificar as relações de trabalho presentes nas diferentes CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA organizações familiares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI1FOA008 CONSULTA Construir a noção de pertencimento a diferentes grupos sociais PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA (família, escola e comunidade), entendendo seu protagonismo e seu papel social nas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA mais diferentes formas de manifestações e interações estabelecidas em cada grupo e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA contexto sociocultural. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DIMENSÃO POLÍTICO-CIDADÃ CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI1FOA009 Identificar as várias formas de organização familiar, aprendendo a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA respeitar e a acolher as diversas configurações que as famílias podem ter. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI1FOA010 Identificar a existência, as mudanças e a permanência de diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA práticas de convivência familiar ao longoPÚBLICA do tempo. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI1FOA011 Conhecer a história da sua escola, identificando, a partir do CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA protagonismo de CONSULTA professores/as, estudantes e funcionários/as, os papéis e a atuação de cada um/a como sujeito de direitos e deveres. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI1FOA012 CONSULTA Definir, coletivamente, regras de convivência no espaço escolar, PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA enquanto prática de participação cidadã. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 2º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 244 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA GRUPOS SOCIAIS E COMUNIDADES CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCEDIMENTOS DE PESQUISA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI2FOA013 Exercitar a curiosidade e o estranhamento, a socialização e o registro CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de vivências e situações cotidianas, por meio de rodas de conversas, desenhos, relatos orais ou escritos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI2FOA014 CONSULTA Utilizar diferentes documentos como suporte à produção de memória para compreender sua própria história, de grupos sociais e da comunidade em que CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA vive. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA REPRESENTAÇÕESCONSULTA DO TEMPO CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI2FOA015 CONSULTA Compreender as diferentes organizaçõesCONSULTA sociais existentes na PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA comunidade em que vive, percebendo as permanências e as transformações ocorridas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ao longo do tempo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI2FOA016 Relacionar produtos, objetos, mercadorias e serviços aos resultados CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA do trabalho humano, considerando as mudanças e as permanências ao longo do PÚBLICA tempo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CATEGORIAS, NOÇÕES E CONCEITOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI2FOA017 CONSULTA Identificar diferenças ePÚBLICA semelhanças entreCONSULTA as atividades produtivas, CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA tais como agricultura, indústria, comércio existentes na comunidade em que vive e em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA outras comunidades, e as relações possíveis entre essas atividades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI2FOA018 Identificar diferenças e semelhanças entre relações de trabalho, tais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como livre e compulsório, remunerado e não remunerado, existentes na comunidade em que vive e emCONSULTA outras comunidades. PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DIMENSÃO POLÍTICO-CIDADÃ CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI2FOA019 Identificar os diversos papéis sociais e atividades desenvolvidas pelas CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA pessoas em uma CONSULTA mesma coletividade, valorizando e respeitando as individualidades. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI2FOA020 Identificar, vivenciar e valorizar as manifestações culturais constituídas CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA historicamente naCONSULTA comunidade. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI2FOA021 Definir, coletivamente, regras de convivência no espaço escolar, enquanto prática CONSULTA de participação cidadã.PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 3º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 245 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA COMUNIDADES E OUTROS LUGARES DE VIVÊNCIAS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCEDIMENTOS DE PESQUISA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI3FOA022 Questionar as diferentes realidades vivenciadas, por meio de rodas CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de conversas, desenhos, relatos orais ou escritos, exercitando a curiosidade e o CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA estranhamento diante do mundo. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI3FOA023 Pesquisar fatos relacionados ao seu lugar de vivências ocorridos há CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA décadas ou séculos. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI3FOA024 Identificar e descrever diferentes formas de registro da experiência cultural de sua comunidade ao longo doPÚBLICA tempo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI3FOA025 CONSULTA Identificar e questionarPÚBLICA as diferenças entre realidades vivenciadas e outras realidades,CONSULTA como por exemplo, brincadeiras de diferentes épocas, a partir do CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA uso de fontes históricas escritas, iconográficas e orais, além da cultura material. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA REPRESENTAÇÕESCONSULTA DO TEMPO CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CHHI3FOA026 CONSULTA Identificar diferentes noções de tempo, percebendo as formas dePÚBLICA sua medição por meio da utilização de relógios, calendários, dentre outros. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI3FOA027 CONSULTA Perceber mudanças e permanências nos CONSULTA modos de ser, viver e pensar CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA a comunidade em que vive como resultado da ação humana em seu contexto social. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CATEGORIAS, NOÇÕES E CONCEITOS CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI3FOA028 CONSULTA Compreender década, PÚBLICA século e milênio como medidas de tempo, considerando a utilização de algarismosPÚBLICA romanos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CHHI3FOA029 CONSULTA Estabelecer nexos entre fatos históricos eCONSULTA transformações na PÚBLICA comunidade em que vive, percebendo relações de causalidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DIMENSÃO POLÍTICO-CIDADÃ CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CHHI3FOA030 CONSULTA Identificar os diversos papéis sociais e atividades desenvolvidasPÚBLICA pelas pessoas em uma CONSULTA mesma coletividade, valorizando e respeitando as individualidades. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI3FOA031 CONSULTA Identificar a existência,PÚBLICA as mudanças e a permanência de diferentes práticas de convivência na comunidade PÚBLICA ao longo tempo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI3FOA032 CONSULTA Identificar, vivenciar e valorizar as manifestações culturais constituídas historicamente na comunidade. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI3FOA033 CONSULTA Definir, coletivamente, regras de convivência no espaço escolar, PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA 246 enquanto prática de participação cidadã. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 4º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA LUGARES DE VIVÊNCIAS E RELAÇÕES SOCIAIS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCEDIMENTOS DE PESQUISA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI5FOA034 Utilizar tecnologias para acesso às fontes históricas (dados, registros, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA documentos e narrativas) em pesquisas sobre os acontecimentos passados. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI4FOA035 Formular e socializar questionamentos a partir de diferentes CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA realidades vivenciadas utilizando registros orais, escritos ou iconográficos, de modo a exercitar a curiosidade e o estranhamento diante do mundo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI4FOA036 CONSULTA Conhecer e compreender, por meio da confrontação das diversas CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA narrativas – registros iconográficos, escritos e orais –, o processo de criação e de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desenvolvimento do município em que vive. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI4FOA037 Elaborar narrativas – registros iconográficos, escritos, orais e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA audiovisuais – sobre a história do município, utilizando fontes históricas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA REPRESENTAÇÕESCONSULTA DO TEMPO CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI4FOA038 CONSULTA Identificar diferenças ePÚBLICA semelhanças entreCONSULTA as formas de organização CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA (bairros, regiões, zonas, setores), ao longo do tempo, do município em que vive. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI4FOA039 CONSULTA Perceber mudanças e permanências no desenvolvimento do CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA município a partir dos processos de ocupação, por meio do estudo dos grupos sociais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que viveram e vivem nesse território e dos processos de intervenção na paisagem natural local. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI4FOA040 CONSULTA Contextualizar a história de sua própria família em relação à história do município, identificando as origens dePÚBLICA seu grupo familiar,CONSULTA a partir de fontes diversas: CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA relatos orais, fotos e objetos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CATEGORIAS, NOÇÕES E CONCEITOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CHHI4FOA041 CONSULTA Estabelecer nexos de causalidade entre os fatos históricos que PÚBLICA demarcam mudanças e permanências políticas, sociais, culturais, econômicas e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA ambientais no município em que vive, relacionando-as a outros lugares de vivências. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI4FOA042 Conhecer a organização política municipal e compreender o CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA funcionamento e as relações entre as instituições relacionadas aos poderes Legislativo, Executivo e Judiciário. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 247 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DIMENSÃO POLÍTICO-CIDADÃ CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI4FOA043 Entender que os direitos e deveres são regulamentados pela CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA legislação, por meio do estudo de documentos como a Declaração Universal dos PÚBLICA Direitos da Criança, identificando mudanças e permanências com relação a concepção CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA de direitos e deveres ao longo do tempo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI4FOA044 Entender que as relações de consumo são regulamentadas pela CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA legislação, por meio de estudos de documentos como o Código de Defesa do CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Consumidor, identificando mudanças e permanências nessas relações ao longo do tempo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CHHI4FOA045 CONSULTA Conhecer o patrimônioPÚBLICA municipal, materialCONSULTA e imaterial, compreendendo sua preservação e seu uso como exercícios de cidadania. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI4FOA046 CONSULTA Definir, coletivamente, regras de convivência no espaço escolar, PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA enquanto prática de participação político-cidadã. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 5º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA MUNDOS BRASILEIROS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCEDIMENTOSCONSULTA DE PESQUISA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA PÚBLICA CHHI5FOA047 CONSULTA Utilizar tecnologias para acesso às fontesCONSULTA históricas (dados, registros, documentos e narrativas) em pesquisas sobre acontecimentos passados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI5FOA048 CONSULTA Formular e socializar questionamentos de diferentes CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICAa partir CONSULTA PÚBLICA realidades vivenciadas, situações cotidianas, registros orais, escritos ou iconográficos, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA exercitando a curiosidade e o estranhamento diante do mundo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI5FOA049 Pesquisar as origens de seu grupo familiar considerando os grupos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA que constituíram o povo brasileiro e os predominantes na região em que vive. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI5FOA050 Relacionar as formas de ocupação da região em que vive com CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA aquelas próprias CONSULTA de outras temporalidades e regionalidades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA REPRESENTAÇÕES DO TEMPO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI5FOA051 Conhecer e compreender a atual organização política do Brasil – CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Legislativo, Judiciário e Executivo – considerando as mudanças e as permanências; 248 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI5FOA052 Discutir e manifestar opiniões sobre as diferentes ideias e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA representações sobre as regiões brasileiras, compreendendo sentidos, significados e representações ao longo do tempo, tais PÚBLICA como a organização do espaço brasileiroPÚBLICA em CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA Capitanias Hereditárias, Províncias, Estados, Distritos e Territórios Federais. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI5FOA053 CONSULTA Identificar diferenças ePÚBLICA semelhanças entreCONSULTA os principais tipos de PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA exploração econômica e do trabalho, na região em que vive e nas demais regiões CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA brasileiras, em diferentes processos históricos. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CATEGORIAS, NOÇÕES E CONCEITOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI5FOA054 Reconhecer, em manifestações culturais e narrativas orais, ideias e CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA representações sobre o Brasil e os brasileiros em diferentes temporalidades. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI5FOA055 Expressar, por meio de múltiplas linguagens, o que é ser brasileiro, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA desnaturalizando os estereótipos e contextualizando as diferenças. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI5FOA056 Identificar diferenças e semelhanças entre as formas de divisão regional CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA estabelecida peloCONSULTA IBGE (Norte, Sul, Nordeste, Sudeste e Centro-Oeste), os “4Brasis” PÚBLICA (Amazônia, Centro-Oeste, Concentrada e Nordeste) e a geoeconômica (Amazônia, PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Nordeste e Centro-Sul), considerando os critérios utilizados em cada uma delas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DIMENSÃO POLÍTICO-CIDADÃ CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI5FOA057 CONSULTA Reconhecer a pluralidade da origem da população brasileira, PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA manifesta por meio de sua diversidade cultural. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI5FOA058 CONSULTA Identificar e valorizar suas origens em relação aos grupos que PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA constituíram o povo brasileiro. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI5FOA059 CONSULTA Conhecer os processosPÚBLICA de criação e problematizar os significados e CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA os sentidos dos símbolos nacionais – hino, bandeira, brasão, selo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI5FOA060 Identificar diferenças e semelhanças entre as diversas linguagens, CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA tradições e manifestações culturais presentes na região em que vive e as demais CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA regiões brasileiras, valorizando, respeitando e promovendoCONSULTA o respeito à pluralidade. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI5FOA061 Conhecer os patrimônios material e imaterial da região em que vive, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA percebendo sua preservação e seu uso PÚBLICA como exercício de CONSULTA cidadania. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 6º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA REPRESENTAÇÕES, SENTIDOS E SIGNIFICADOS DO TEMPO CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA HISTÓRICO 249 CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCEDIMENTOS DE PESQUISA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI6FOA062 Utilizar tecnologias para acesso às fontes históricas (dados, registros, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA documentos e narrativas) em pesquisas sobre acontecimentos passados. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA »» CHHI6FOA063 Identificar fontes históricas, tais como documentos pessoais, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA fotografias, narrativas orais, escritas e iconográficas e materiais audiovisuais, reconhecendo-asCONSULTA como ferramentas para a produção de evidências e posterior PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA formulação de narrativas sobre o passado, ampliando o vocabulário historiográfico CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA e a compreensão sobre o passado do local ou da região em que vive, do Brasil e do mundo. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI6FOA064 CONSULTA Organizar e selecionarPÚBLICA informações coletadas em diferentes suportes, tais como listas, diários, biografias, que expressem o protagonismo de diferentes PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA sujeitos e possibilitem a construção de narrativas históricas, utilizando-as para ampliar CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA o vocabulário historiográfico e a percepção sobre mudanças e permanências nas PÚBLICA histórias locais, daCONSULTA região em que vive, do Brasil e do mundo. CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI6FOA065 CONSULTA Comunicar criativamente, por meio de múltiplas linguagens, resultados de estudos e pesquisas acerca dos processos de colonização ocorridos nas CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Américas, com ênfase na colonização portuguesa. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA REPRESENTAÇÕESCONSULTA DO TEMPO CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI6FOA066 CONSULTA Conhecer e reconhecerPÚBLICA diversas maneirasCONSULTA de contagem e de registro CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA do tempo – calendários e outras formas consagradas –, dos astecas, dos maias, dos CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA egípcios, dos diferentes povos indígenas brasileiros entre outros, discutindo usos e CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA adequações. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI6FOA067 Compreender as diferentes medidas de tempo comumente utilizadas – década, século,CONSULTA milênio, era – e as formas de realizar as CONSULTA medições em outras PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA culturas. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI6FOA068 CONSULTA Dimensionar a duraçãoPÚBLICA de períodos históricos, tendo como referência CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA materiais que possibilitem concretizar as relações de grandeza entre anos, décadas, CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA séculos, milênios e eras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CATEGORIAS, NOÇÕES E CONCEITOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI6FOA069 Reconhecer a existência de uma história da humanidade que CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA antecede o advento da escrita e as experiências de sociedades ágrafas a partir de CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA múltiplos registros. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI6FOA070 Conhecer e problematizar as diferentes versões sobre as prováveis rotas do ser humano para a América, taisPÚBLICA como via EstreitoCONSULTA de Bering, via do Atlântico CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 250 ou via do Pacífico. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI6FOA071 CONSULTA Conhecer e problematizar as diferentes formas de periodização PÚBLICA dos CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA processos históricos tais como o modelo quadripartite francês (Idade Antiga, Idade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea), identificando como o Brasil se insere nesta periodização. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA CHHI6FOA072 CONSULTA Identificar e discutir características, pessoas, instituições, ideias ePÚBLICA acontecimentos relativos a cada um desses períodos históricos: Idade Antiga, Idade CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI6FOA073 CONSULTA Identificar e problematizar as diferentes formas de representaçãoPÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA da divisão da história brasileira (Brasil Pré-Colonial, Brasil Colônia, Brasil Reino, Brasil CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA Império e Brasil República), estudando trajetórias de sujeitos, instituições e ideias, PÚBLICA além de acontecimentos relativos às experiências política, CONSULTA econômica, social e cultural CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA brasileiras. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI6FOA074 Conhecer e problematizar as diferentes formas de organização CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA política do Brasil, desde o período da colonização portuguesa até a CONSULTA PÚBLICA CONSULTA CONSULTA PÚBLICA contemporaneidade (Colônia, Estados doPÚBLICA Brasil e do Grão-Pará e do Maranhão, Reino Unido a Portugal CONSULTA e Algarves, Império do PÚBLICA Brasil e República CONSULTA Federativa). CONSULTA PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA DIMENSÃO POLÍTICO-CIDADÃ CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI6FOA075 CONSULTA Reconhecer direitos civis, políticos e sociais estabelecidos pela PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CONSULTA Constituição Federal de 1988, considerando o contexto histórico no qual ela foi CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA elaborada e promulgada, refletindo sobre diferenças e semelhanças em relação às CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA demais constituições brasileiras. CONSULTA»» PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CHHI6FOA076 Identificar e problematizar semelhanças e diferenças, avanços e recuos, na construção dos direitos civis, internalizando-os valores. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA como CONSULTA PÚBLICA CONSULTA»» PÚBLICA PÚBLICA CHHI6FOA077 CONSULTA Reconhecer-se como cidadão brasileiro eCONSULTA conhecer as diferentesPÚBLICA definições de cidadania em outros tempos e lugares. CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA 7º ANO/EF CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA PROCESSOS E SUJEITOS CONSULTA PÚBLICA CONSULTA PÚBLICA CONSULT
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