Diapositiva 1 - Congresso Internacional de Educação

O PROFESSOR
MEDIADOR
Faculdade La Salle- Lucas do Rio Verde
Lorenzo Tébar Belmonte, fsc
1. PANORAMA ATUAL
X
WE
E
PANORAMA ATUAL:
A educação desvalorizada
• +30% fracasso escolar: UNESCO-BICE-PISA…
• CRISE - Guerras, fome, imigração
• MULTICULTURALIDADE - globalização
• Há 72 milhões de CRIANÇAS SEM ESCOLA
-LACUNAS sociais: injustiça
• Riscos de EXCLUSÃO
• REDUZIR a EDUCAÇÃO a instrução
•A ESCOLA sobrecarregada e contra a corrente
• O PROFESSORADO ABANDONA:
“Problema moral da Europa”.
2. SOLUÇÕES EDUCATIVAS
•Necessidade de uma MUDANÇA DE PARADIGMA:
Sociedade do conhecimento. Teoria e prática
• A ESCOLA SOBRECARREGADA: panacéia
Estruturas obsoletas
•Nova ANTROPOLOGIA-TEOLOGIA-PEDAGOGIA
• Se a SOCIEDADE MUDA, a ESCOLA deve mudar
• Educar em uma sociedade INCERTA
• FORMAÇÃO-ATUALIZAÇÃO DO PROFESSORADO:
METAS ALTAS, visão de futuro:
Compromisso da FAMILIA e da SOCIEDADE
CONOCIMIENTO
RIQUEZA
PODER
VIOLENCIA
“El conocimiento está siendo sometido a una reestructuración,
al menos tan profunda como la de la violencia o la riqueza,
lo que significa que los tres elementos del trípode del poder
están experimentando una revolución simultánea.
Y cada día que pasa, las otras dos fuentes del poder
se hacen más independientes del conocimiento”.
(A. TOFFLER (1991): El cambio del poder. Barna: Plaza y Janés,: 471)
PILARES DA EDUCAÇÃO
ANTROPOLOGIA
PRINCIPIOS
QUEM
TELEOLOGIA E
FINS
PEDAGOGIA
O QUE
DIDÁTICA
CÓMO
Referentes del paradigma SOCIOCOGNITIVO
RELACIÓN Y ELEMENTOS COMPARTIDOS ENTRE A.S-EAM Y ZDP
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO –A.S.(Ausubel-Novak)
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADO –EAM(R. Feuerstein)
POTENCIAL DE
APRENDIZAJE –ZDP(L.S. Vygotski)
COHERENCIA
PSICOLÓGICA
COHERENCIA
DE CONTENIDOS
MOTIVACIÓN
E IMPLICACIÓN
Conocer la madurez del sujeto:
Las Funciones Cognitivas –FCDRelación cercana.
Asegurar su comprensión
Buscar la experiencia de éxito.
Relación positiva: Adecuar los Criterios de
Mediación.
Aportar Método, estrategias, modelado y
acompañamiento.
ZDP: Zona de
Desarrollo Próximo
Elevar el nivel de
aprendizaje con la ayuda
del mediador
TRANSFER O
APLICACIÓN
Buscar puentes de aplicación a otras
disciplinas, a la vida.
Interdisciplinariedad.
Procar insight: Generalizaciones,
conclusiones.
NDP: Nivel de
Desarrollo Potencial
Llegar al máximo nivel de
elaboración y abstracción
y aplicación.
Experiencia de aprendizaje Mediado –EAM-.
Adaptación a su nivel.
Proyectar Relaciones: Sgdo.
Activar las Operaciones mentales.
NDA: Nivel de
Desarrollo Actual
Construcción social…
Conocer lo que el alumno
es capaz de hacer por sí
solo, según su capacidad y
sus conocimientos
previos.
3. PEDAGOGIA DA MEDIAÇÃO:
Educação com uma cara humana
•Teoria SOCIOCOGNITIVA:
HABILIDADES DE PENSAMENTO
• Correntes pedagógicas atuais
•TAREFA: Construção da mente,
ensinar a aprender e a pensar.
Formação integral
•Educar é CIENCIA E ARTE (criatividade),
“viagem de interioridade” (Delors):
Compreender, relacionar, estruturar…
S
H
H
R
S: Estímulo - H: Mediador - O: Sujeito - R: Resposta
Relación educativa: Proceso Enseñanza-Aprendizaje
O
CLIMA
EDUCATIVO
M
E
M: Mediador - E: Educando - O: Objetivos/Contenidos
• ACOLHER – crer - amar – confiar – esperar.
• CONHECER – pessoa – ambientes – necessidades - vida.
• COMPREENDER – empatia, dar sentido-significado.
• AJUDAR – disponibilidade - cooperação.
• MOTIVAR – adaptar – provocar êxito.
• POTENCIAR – interiorizar-se - elevar nível de abstração.
• PROVOCAR –questionar – desafiar – mudar - exigir.
• ORIENTAR – guiar – organizar – planejar.
• IMPLICAR – treinar – dar estratégias
• CONTROLAR – auto-avaliar – criticar - valorizar.
• RELACIONAR – ver multidisciplinaridade – estruturar.
• FORMAR – rever atitudes, valores, normas.
• PERSONALIZAR – dar autonomia – auto-aceitação
• APLICAR – transferir- descontextualizar.
• AVALIAR – sintetizar – generalizar, buscar conclusões.
• PROJETAR – socializar - responsabilizar - tomar decisões.
Estruturação dos elementos essenciais da
TEORIA MEDIADORA DE REUVEN FEUERSTEIN
MODIFICABILIDADE
COGNITIVA ESTRUTURAL
EXPERIENCIA DE APRENDIZAGEM MEDIADA
L.P.A.D.
Critérios da Mediação
P.E.I.
Mapa Cognitivo
Conteúdo-Modalidades-Fases do ato mental-Operacões MentaisNíveis de realização-Insight
INPUT
-PERCEPCIÓN
-IMPULSIVIDAD
-VOCABULARIO
- ORIENTACIÓN
-TIEMPO
-CONSTANCIA
-PRECISIÓN
-FUENTES
ELABORACIÓN
- DEFINICIÓN
- SELECCIÓN
- COMPARACIÓN
- CAMPO MENTAL
- PERCEP. EPISÓDICA
- NECESID. EVIDENCIA
- INTERIORIZACIÓN
- INFERENCIA
- EVALUACIÓN
- MARCO REFERENC.
- PLANIFICAR
- CATEGORÍAS COGN.
OUTPUT
- COMPRAR. EGOCENT.
- RELAC. VIRTUALES
- BLOQUEOS
- E-E
- ELABORACIÓN
- PRECISIÓN
-TRANSPORTE VISUAL
-IMPULSIVIDAD
OPERAÇÕES
MENTAIS
RACIOCÍNIO
SILOGÍSTICO
LÓGICO
ANALÓGICO
TRANSITIVO
HIPOTÉTICO
DIVERGENTE
TRANSFORMAÇÃO MENTAL
REPRESENTAÇÃO MENTAL
DIFERENCIAÇÃO
PROJ. RELAÇÕES VIRTUAIS
DECODIFICAÇÃO
CODIFICAÇÃO
CLASSIFICAÇÃO
SÍNTESE
ANÁLISE
COMPARAR
IDENTIFICAR
Perceber….
Reconhecer.......
Elaborar...........
Abstrair.....
O PERFIL
DO PROFESSOR
MEDIADOR
C.2
PERFIL DIDÁTICO DO MEDIADOR
85
83
81
80
80
77 77
76
75
74
PORCENTAJE
75
74
75
74
74
73
73
71
74
73
73
74
73
71
70
70
69
68
67
68
68
67
68
67
66
65
65
60
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
ITEM
ETAPAS DO MODELO DE
PLANEJAMENTO DE UMA LIÇÃO
RELAÇÃO COM OS 32 ITENS
DO PERFIL DO PROFESSOR
MEDIADOR
1. OBJETIVOS
1, 10, 17
2. CRITÉRIOS DE MEDIAÇÃO
2, 13, 26
3. CONTEÚDOS: MODALIDADE, CONHECIMENTOS
PRÉVIOS
6, 8, 12, 16, 22
4. SELEÇÃO DE FUNÇÕES E OPERAÇÕES MENTAIS
3, 18, 21
5. PLANEJAMENTO DA LIÇÃO
9, 19
6. TRABALHO PESSOAL: ATIVIDADES PESSOAIS.
4, 7, 11, 14
7. INTERAÇÃO GRUPAL E TRABALHO COOPERATIVO.
5, 15, 20
8. INSIGHT: GENERALIZAÇÃO E APLICAÇÃO- TRANSFER
24, 25, 27, 30, 31
9. AVALIAÇÃO
28, 29, 32
10. SÍNTESE E CONCLUSÕES
23
3. PEDAGOGIA DA MEDIAÇÃO:
Educação com uma cara humana
• MEDIAR é situar-se entre os conteúdos
e o Educando para adaptar, organizar,
motivar, potencializar, corrigir
disfunções, provocar a curiosidade, criar
significados,autonomia…
• Um estilo de RELAÇÃO personalizada
• É uma educação INTEGRAL, globalizante,
interdisciplinar, transversal
•Um modelo ECLÉTICO, compensador,
adaptável a todos os âmbitos e níveis.
QUALIDADES DE UMA BOA MEDIAÇÃO
1. ADAPTA-SE AO EDUCANDO
2. DIVERSIFICA AS MODALIDADES
3. COMBINA E CONTROLA OS NÍVEIS DE
REALIZAÇÃO:
COMPLEXIDADE-ABSTRAÇÃO-EFICÁCIA
4. SELECIONA OS CRITÉRIOS DE MEDIAÇÃO
5. PROVOCA O CONFLITO COGNITIVO
6. ELEVA PROGRESSIVAMENTE O NÍVEL DO
POTENCIAL DE APRENDIZAGEM
7. BUSCA O MÉTODO MÁS EFICAZ DE
APRENDIZAGEM
8. DESPERTA INSIGHT.
9. EXERCITA A TRANSCENDENCIA OU A APLICAÇÃO
DAS APRENDIZAGENS
10. AVALIA OS PROCESSOS E OS RESULTADOS
Alternativas
Otimistas
Sentimento de
Competência
Adaptação às
Situações Novas
Significado
Regulação da
Conduta
Transcen
dência
Intencionalidade
Reciprocidade
Busca Planejamento
e Obtenção de
Objetivos
Pertencer a
uma Cultura
(R. Feuerstein: Adapt:Audy-Charest)
Diferença
Psicológica
Compartilhar
Conduta
Mudança
Estrutural
4. QUE NOVIDADES TRAZ:
Inovação-formação-remediação
• CLARIFICA os conceitos da PSICOLOGIA da APRENDIZAGEM
• Cria um novo estilo de MEDIAÇÃO de ensino / aprendizagem:
Profissionalismo e Autoestima do DOCENTE.
•Propõe um modelo dialógico de interação mediada (Prof-Als):
MAPA COGNITIVO (passos do método).
• Conjuga os NÍVEIS DE REALIZAÇÃO da tarefa:
Complexidade-abstração-eficácia.
• Desperta MOTIVAÇÃO: êxito, autonomia, autocontrole, professionalismo
• Faz do ALUNO PROTAGONISTA:
Consciente de seus processos de aprendizagem: METACOGNIÇÃO
• Corrige DISFUNÇÕES, ENSINA HABILIDADES COGNITIVAS
• APLICAÇÃO das aprendizajes à vida
• Traz INSTRUMENTOS: Programa de Enriquecimiento Instrumental
(PEI), Psicodiagnóstico Dinámico (LPAD), Formação de Mediadores.
1. NÍVEL DE
COMPLEXIDADE
- Aumentam os dados ou elementos.
- Novidade da informação.
- Estranheza ou falta de familiaridade nos
conteúdos ou modalidade.
- Duração, cansaço, monotonia.
2. NÍVEL DE
ABSTRAÇÃO
- Atividade interiorizada.
- Ausência de imagens reais.
- Alta elaboração e raciocínio.
3. NÍVEL DE EFICÁCIA
⁻ Alto número de acertos.
- Eliminação de erros.
- Menos cansaço e maior rapidez.
- Automatização e eficiência.
• Oral
- Verbal
• Escrita
• Figurativa – Geométrica
• Pictórica – Pinturas ou Desenhos
• Simbólica: Sinais, Códigos
• Numérica
• Gráfica
• Diagramas
• Mapas Conceituais
• Esquemas
• Quadros – Tabelas – Matrizes
• Mímica
• Criação: Heurística
• Informática
5. DESTINATÁRIOS DA
MEDIAÇÃO
•Toda a Comunidade Educativa (EQUIPE).
• PROFESSOR: atualização e profissionalismo
Dar autoridade e segurança
•ALUNO: educação preventiva, potencializadora de
suas capacidades adormecidas…
•PAIS: primeiros educadores.
•INCLUSÃO: sinergias, segurança e gratificação
•SOCIEDADE: sensibilizar e responsabilizar
•ALIANÇAS: unir projetos sociais
6. PAPEL DO DOCENTE
(Equipe docente):
Profissão-Missão-Vocação
•Especialista CONHECEDOR DE PROCESSOS de
Ensino /Aprendizagem. Profissional.
•FLEXIBILIDADE: adaptação ao ritmo do aluno, usar
NOVOS MÉTODOS.
•Dar protagonismo ao EDUCANDO: ator principal
•Mediar é ACOMPANHAR: conhecer, organizar, programar
e dar protagonismo (ator) a cada aluno.
•PROVOCAR conflito cognitivo, sede de aprender,
potencializar
•Papel CLÍNICO (detectar a etiologia dos problemas),
PEDAGÓGICO-TERAPÊUTICO.
7. REQUISITOS DE APLICAÇÃO:
UMA PEDAGOGIA COMPARTILHADA
• COESÃO na Comunidade Educativa
• TRANSVERSALIDADE nos processos
• PEDAGOGIA PREVENTIVA:
Começar na Etapa Infantil.
• Metodologia centrada no ALUNO
• FLEXIBILIDADE das estruturas escolares
• Criação de REDES de trabalho
• Organização de GRUPOS diversificados, conteúdos, horarios
• Formação de COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM
Projetos de INOVAÇÃO compartilhados.
• Apoio à/da FAMILIA e do entorno SOCIAL.
8. DIFICULDADES DA SUA APLICAÇÃO
•Formação e trabalho em EQUIPE: sinergias
• Mudança de ESTILO: modificabilidade,
relações humanas personalizadas
•Partir do diagnóstico das NECESSIDADES
e dificuldades educativas.
•Renovar o ENSINO DISCIPLINAR, segundo a
pedagogia da mediação
•Criar AMBIENTES modificabilizantes
•Saber MOTIVAR e envolver.
9. IMPLANTAR A CULTURA
DA FORMAÇÃO PERMANENTE
•Partir de PRINCIPIOS E METAS COMUNS:
Que tipo PESSOA queremos formar,
que VALORES compartilhar…
•PLANO de FORMAÇÃO PERMANENTE
em cada Centro Educativo
•Conhecer MÉTODOS e PROGRAMAS inovadores:
PEI- PIH-FPN-EP…
•Promover a formação superior do professorado:
ESPECIALISTAS EM EDUCAÇÃO
•Descobrir a trascendencia e a importancia
da EDUCAÇÃO PARA TODOS
•Formação: ESCOLAS DE PAIS:
Ponto de encontro e de colaboração
10. AVALIAÇÃO
E RESULTADOS ESPERADOS:
INDICADORES
• NO EDUCADOR:
- Desenvolve PROFISSIONALISMO, autoestima,
autoridade. Desfruta ensinando.
-Novo ESTILO RELACIONAL, NOVOS MÉTODOS,
estrategias, CLIMA relacional.
-Descobre a dimensão vocacional da Educação:
DEDICAÇÃO plena (disponibilidade).
“A educação merece dedicar a vida por inteiro”
(JB. La Salle).
10. AVALIAÇÃO
E RESULTADOS ESPERADOS:
INDICADORES
• NO EDUCANDO:
- Motivação: êxito, CAPACIDADES e habilidades,
autonomia, eficiencia, senso crítico, responsabilidade
-ADAPTAÇÃO social, nova forma de aprender
-Maior SENTIDO da aprendizagem, introspecção,
EXPERIENCIA ÉTICA.
-Sabe CONJUGAR aprendizagens e valores.
-PROJETA e aplica as aprendizagens à vida.
-Alcança RESULTADOS mais positivos:
aprende a APRENDER-PENSAR-ATUAR.
INDICADORES
* Na COMUNIDADE EDUCATIVA:
- Cria AMBIENTE cooperativo
e experiencia de VALORES
no projeto educativo
-Maior ENVOLVIMENTO e
sentimento de pertinencia por
parte dos profesores-alumnos e
familias
-Amplia as POSSIBILIDADES
- Fomenta o APOIO mutuo
-Eleva o nível de SATISFAÇÃO
-Novos HORIZONTES de
formação e IMPACTO social.
Ámbitos y componentes de la actividad
METACOGNITIVA
AUTOCONCEPTO
CONTROL: PROCESO - PLAN
INTENCIONALIDAD
CONOCIMIENTOS PREVIOS
MOTIVACIÓN : AUTOESTIMA
AUTOEVALUACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
SUJETO
Toma de conciencia
Implicación
MODALIDADES
COMPLEJIDAD
ABSTRACCIÓN
OPERACIONES
RELACIONES
CONTEXTO
ANÁLISIS-SÍNTESIS
MEMORIZACIÓN
APLICACIÓN
Autonomía
METACOGNICIÓN
TAREA
MÉTODO
Contenido
Estrategias
Eficacia
DECODIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS
ALTERNATIVAS
VERBALIZACIÓN
TRANSFORMACIÓN
CREATIVIDAD
APRENDER A
SER
RESPEITO
APRENDER A
VIVER JUNTOS
SOLIDARIEDADE
APRENDER A
CONHECER
INTERIORIDADE
APRENDER A
FAZER
CRIATIVIDADE
EDUCAÇÃO:
Missão-VisãoValores.
¿QUE
SOCIEDADE
PAIS
-AMOR
-EXEMPLO
-EDUCAÇÃO
-COMPREENSÃO
-AJUDA…
EDUCAR: Tarefa de toda a so
Em equipe: FIDELIDADE CR
FE
EDUCADOR
SERVICIO
MISIÓN
opción
creyente
FRATERNIDAD
COMUNIDAD
DE FE
EDUCATIVA
LA MISIÓN EDUCATIVA= MINISTERIO ECLESIAL
MINISTERIO
ECLESIAL
*Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres,
es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz.
(Preámbulo de la Fundación de la UNESCO. Londres, 16 noviembre 1945).
*Posto que as guerras nascem
na mente dos homens,
é na mente dos homens
que se deve erigir
os baluartes da paz.
(Preâmbulo da fundação da UNESCO. Londres, 16 novembro 1945).
Educar es lo mismo
que poner un motor a una barca…
Hay que medir, pesar, equilibrar…
… y poner todo en marcha.
Pero para eso, uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino…
un poco de pirata…
un poco de poeta…
y un kilo y medio de paciencia concentrada.
Pero es consolador soñar,
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño,
irá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes,
hacia islas lejanas.
Hno. Fermín Gaínza,
Stella- BA. 1982
Soñar que, cuando un día
esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos seguirá nuestra bandera
enarbolada.
[email protected]
pedido@
O perfil do professor mediador.
Pedagogía da Mediaçao.
Sao Paulo: SENAC.
[email protected]
Lorenzo Tébar Belmonte, fsc
[email protected]