identificação do projeto

Transcrição

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ
CÂMPUS LONDRINA
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO EM ENFERMAGEM
LONDRINA
2013
INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ
Reitor pro tempore
Jesue Graciliano da Silva
Pró-reitor de Ensino
Ezequiel Westphal
Diretor de Ensino Médio e Técnico
Evandro Cherubini Rolin
Coordenador de Ensino Médio e Técnico
Gabriel Mathias Carneiro Leão
Diretor Geral do Câmpus
Marcelo Estevam
Diretor de Ensino, Pesquisa e Extensão
Ana Carolina de Athaide Raymund Braz
Coordenação do Curso
Cesar Junior Aparecido de Carvalho
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SUMÁRIO
1. IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO.....................................................................................................04
2. CARACTERÍSTICAS DO CURSO...................................................................................................05
3. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO...............................................................................................06
4. REFERÊNCIAS................................................................................................................................61
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1. IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
PROCESSO NÚMERO:
23403.000392/2013-01
NOME DO CURSO: TÉCNICO EM ENFERMAGEM
EIXO TECNOLÓGICO: AMBIENTE E SAÚDE
COORDENAÇÃO:
Coordenador: Cesar Junior Aparecido de Carvalho
E-mail: [email protected]
Telefone: 43 38786100
Vice-Coordenador: Simone Roecker
Telefone: 43 38786100
E-mail: [email protected]
LOCAL DE REALIZAÇÃO/CÂMPUS (endereço): Rua Joao XXIII, 600
TEL: 3878.6100
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E-mail:
www.ifpr.edu.br/londrina
RESOLUÇÃO DE CRIAÇÃO:
APROVAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO
(
)
AJUSTE CURRICULAR DO PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO
(X)
COMISSÃO RESPONSÁVEL PELA ELABORAÇÃO DO PPC OU AJUSTE CURRICULAR:
Denise Albieri Jodas Salvagioni
Juliane Pagliari Araujo
Rosângela Cabral
Simone Roecker
Ana Carolina de Athaide Raymund Braz (direção de ensino, pesquisa e extensão)
Marlene Aparecida Ferrarini (coordenador de ensino)
Ricardo Luiz Tows (coordenador de pesquisa e extensão)
2 - CARACTERÍSTICAS DO CURSO
Nível: Educação Profissional Técnica de Nível Médio
Forma de Oferta: Subsequente
Modalidade: presencial
Tempo de duração do curso: 2 anos
Turno de oferta: diurno
Horário de oferta do curso: 7h às 12h (hora relógio). Portaria 131/2009.
Carga horária Total: 1869
Carga horária de estágio: 600 horas
Número máximo de vagas do curso: 30
Número mínimo de vagas do curso: 20
Ano de criação do curso: 2010
Requisitos de acesso ao Curso: Ensino médio completo; Aprovação em processo seletivo
regulamentado pela pró-reitoria de ensino em parceria com o câmpus.
Tipo de Matrícula: por semestre
Regime Escolar: Semestral
Instituições Parceiras:
Instituição
Prefeitura Municipal de Londrina –
Autarquia municipal de saúde
(Unidades Básicas de Saúde,
Maternidade Municipal, CAPS III)
Associação Evangélica
Beneficente de Londrina
Instituto do Câncer de Londrina
Universidade Estadual de Londrina
Secretaria de Estado da
Administração Previdência do
Paraná (SEAP) (Hospital Zona Sul,
Hospital Zona Norte
n° convênio
Endereço
Telefone
3372-9452
002/2013
23403.000042/2013-36
Vila da Saúde, Rua Jorge
02/2013
23411.000.491/2012-01
005/2013
23403.000582/2012-39
030/2009
23411.000924/2009-18
01/2012
23411.001790/2012-56
Av. Bandeirantes, 618
3378-1000
Rua Lucilla Ballalai, 212
3379-2600
Av. Robert Koch, 60
3371-2000
Hospital Zona Sul: Rua
Orquídeas, 75
3374-1900
Hospital Zona Norte: Rua
Cegonha, 200
3376-4660
Casoni, 2350
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ESRUTURA E FUNCIONAMENTO
3.1 Justificativa da Reestruturação Curricular:
O curso Técnico em Enfermagem é ofertado pelo Câmpus Londrina do Instituto Federal do
Paraná desde 2009, no entanto, o Projeto Político Curricular utilizado como referência foi elaborado
pelo Câmpus Curitiba e atende as necessidades locais. Com o intuito de integralizar o curso com as
demandas regionais e principalmente com a nova proposta de Projeto Político Pedagógico do
Câmpus Londrina, a reestruturação curricular do curso Técnico em Enfermagem visa o
aperfeiçoamento na concepção de uma formação técnica que articule trabalho, cultura, ciência e
tecnologia como princípios que sintetizem todo o processo formativo. O plano ora apresentado teve
como eixo orientador a perspectiva de uma formação profissional como constituinte da integralidade
do processo educativo.
Tem-se como meta a escola que valorize a cultura da comunidade, trabalhando com
conhecimentos contextualizados de modo a torná-los significativos para o estudante, e que tenha
recursos necessários para formá-lo, sujeito transformador de sua realidade.
Assim, os componentes curriculares integram-se e articulam-se garantindo que os saberes
científicos e tecnológicos sejam a base da formação técnica. Por outro lado, introduziram-se
componentes curriculares que ampliam as perspectivas do “fazer técnico” para que o estudante se
compreenda como sujeito histórico que produz sua existência pela interação consciente com a
realidade construindo valores, conhecimentos e cultura. É, portanto, a partir de nossas práticas
escolares e do modelo de gestão construído pelo próprio Instituto que se deverá buscar a qualidade
do ensino, o que impõe a necessidade de mobilizar energias e potencializar esforços de incentivo à
autonomia, pois quem está envolvido com a realidade da escola tem mais condição de saber qual a
melhor solução para os problemas existentes (PPP-Câmpus Londrina, 2012). A educação acontece
num campo real e se refere a situações concretas, analisadas as realidades históricas, locais e
objetivas, daí, não pode ser vista como processo restrito à escola. Ela se inscreve, também, no
processo pelo qual a sociedade e os indivíduos se interagem, tornando-se, inclusive, em formação
do homem pela sociedade. Não há como pensar o ser humano sem a educação como processo de
aprendizagem contínua, que se potencializa dia a dia (PPP-Câmpus Londrina, 2012).
É consenso, entre os professores, que o currículo deve ser amplamente aperfeiçoado,
estudado, mas há, também, a necessidade de exata compreensão do significado de ensinar e
aprender, conceitos que formam o núcleo do currículo, como uma coluna dorsal que faz a
sustentação do corpo. Os fundamentos educacionais são modificados ou perpetuados conforme as
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necessidades e perspectivas da formação humana e da sociedade que se pretende. Estes estão
atrelados aos diferentes anseios das classes sociais e seus respectivos interesses (PPP-Câmpus
Londrina, 2012).
Dentre os objetivos da educação escolar está presente a preocupação com a formação de
um indivíduo consciente, crítico e capaz de elaborar, construir conhecimentos e intervir na realidade
por meio deles em uma dimensão cognitiva, afetiva, cultural, política, enfim, social. Para que esses
objetivos possam ser atingidos, torna-se necessário que o professor fundamente suas ideias em uma
teoria que direcione sua prática pedagógica e, ao mesmo tempo, forneça-lhe subsídios para o
entendimento das dimensões acima relatadas (PPP-Câmpus Londrina, 2012).
A organização curricular adotada, cujo conhecimento estabelece uma relação aberta em
torno de uma ideia integrada, visa reduzir o isolamento entre as diferentes componentes curriculares
curriculares agrupando-as num todo. Cada conteúdo deixa de ter significado por si só, e passa a
assumir importância relativa e a ter função determinada e explícita dentro do todo de que faz parte
(PPP-Câmpus Londrina, 2012).
A área da saúde ao democratizar-se com ampliação de cobertura pelo Sistema Único de
Saúde e pela introdução de programas de proteção especial a diversos segmentos da população,
bem como pela ampliação do Programa Saúde da Família requisita cada vez mais profissionais
qualificados e impõe permanente atualização.
Uma parcela da população jovem que concluiu o ensino médio e que não escolheu ou
logrou continuar seus estudos a nível superior e que pretende ingressar no mundo do trabalho com
uma capacitação que lhe amplie as possibilidades tem no curso técnico subsequente em
enfermagem a oportunidade de fazê-lo a partir de uma proposta curricular que responde às
exigências de formação para as novas demandas na área da saúde.
3.2 Justificativa da oferta do Curso:
A profissionalização e qualificação do profissional trabalhador de enfermagem de nível médio
atende a expectativa em preparar profissionais que individualmente e no seu conjunto, acompanhem
e incorporem as mudanças advindas do desenvolvimento técnico-científico, na perspectiva de
intervirem positivamente, nas necessidades de saúde de cada pessoa, grupo e, ou comunidade. É na
formação com qualidade e continuidade que as propostas educacionais pretendem preparar
profissionais capacitados e competentes,
enquanto uma
estratégia de transformação e
sustentabilidade para a qualidade da atenção e garantir a segurança do cuidado no atendimento as
demandas da população por cuidados em saúde (OPAS, 2007).
A incorporação de novas tecnologias de forma complexa e dinâmica na melhoria dos
processos formativos, na reformulação dos projetos pedagógicos, no estímulo à construção de novos
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conhecimentos sobre o trabalho em saúde em suas diferentes dimensões, a criação de materiais
didáticos entre outras estratégias, propiciam sua atuação nesta nova realidade. A ampliação da base
de atuação na atenção a saúde e do profissional de enfermagem, requer que a qualidade do cuidado
e da formação esteja relacionada à reflexão crítica sobre a realidade do processo de trabalho e a
capacidade de intervenção e proposição de mudanças nessa realidade.
Busca-se a profissionalização e formação de trabalhadores de nível médio na enfermagem
desde a sua institucionalização no século XIX, sendo discutida a luz das Leis de Diretrizes e Base da
Educação de cada época, atendendo as necessidades das relações no cotidiano do trabalho, bem
como, nas relações com as demais áreas da saúde e na qualidade da assistência. A criação de
escolas para a formação dos profissionais de nível técnico segue o movimento da educação dos
profissionais da enfermagem, na questão da qualidade, infra-estrutura educacional, distribuição
geográfica e a relação entre os setores públicos e privados.
A partir da 8ª Conferência Nacional de Saúde em 1986, desencadeou uma proposta da
Reforma Sanitária Brasileira. A Constituição Federal de 1988, por sua vez contemplou com a
implantação do Sistema Único de Saúde – SUS, cujos princípios são universalidade, equidade e
integralidade. Surgiu assim, a proposta de um novo modelo de saúde. A descentralização financeira
e de gestão dos serviços de saúde, com mudanças nos níveis de atuação dos Estados e
principalmente dos Municípios, proporcionou: aumento da expansão dos empregos na esfera
municipal de profissionais para atuarem no atendimento as necessidades de saúde da população; a
necessidade de mudanças no perfil dos profissionais em torno de experiências efetivas de
reformulações do modelo de assistência à saúde. Assim o “fazer saúde”, voltado principalmente para
o modelo assistencial foram reorientados as práticas sanitárias, exigindo mais dos profissionais
técnicos com capacidade de atuar em diferentes setores de forma a apresentar a melhoria dos
indicadores de saúde, em qualquer nível de atenção existente no sistema de saúde.
As políticas públicas de saúde com o Programa Nacional da Atenção Básica (PNAB),
aprovada pela Portaria MS/GM n.º 648 GM/06, reafirma, como princípio orientador a universalidade,
a acessibilidade, a coordenação do cuidado, o vínculo e a continuidade da atenção, a integralidade, a
responsabilização, a humanização, a eqüidade e a participação social. É a partir de programas como
da PNAB, que se concretiza a necessidade da formação de recursos humanos, com base num perfil
ético de compromisso e habilidades entre os profissionais de saúde, com o desenvolvimento de um
ensino orientado por paradigmas educacionais e abordagem pedagógica baseada na reflexão e
adoção de competências e tecnologias para o ensino de nível técnico em Enfermagem.
Os avanços tecnológicos demandam a necessidade de se colocar no mundo do trabalho,
profissionais qualificados e especializados, como estratégia política dentro do sistema de saúde e da
educação para o trabalho, para desempenhar atividades, quer no âmbito comunitário, hospitalar,
ambulatorial e empresarial.
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O município de Londrina possui uma área de 1.724,70km² constituídos pelo Distrito Sede e
por mais oito Distritos (Lerroville, Warta, Irerê, Paiquerê, Maravilha, São Luiz, Guaravera e Espírito
Santo), perfazendo cerca de 1% da área total do Estado do Paraná. Possui uma população de
506.701 habitantes (IBGE, 2010). O aumento da expectativa de vida da população, o re-surgimento
de doença considerada controladas (dengue, febre amarela, meningite, tuberculose e etc.) se
apresenta como uma necessidade de incrementar serviços e ações voltados ao atendimento a
saúde. É necessário que gestores, profissionais da área da saúde, centros de formação atendam e
projetem perspectivas para o atendimento das necessidades da população.
Atualmente Londrina possui cerca de 16.305 profissionais de saúde atuando em diversos
estabelecimentos de saúde (CNAE Domiciliar 2.0).
E a rede de assistência à saúde em Londrina é composta por 52 Unidades Básicas de
Saúde, destas, 48 Unidades com Estratégia de Saúde da Família com 131 equipes, 11 Unidades de
Saúde Complexas, 7 Centros de Atendimento Psicossocial - CAPS, 8 Centros Municipais de
Urgências Médicas - CMUM´s, 1 maternidade municipal, 1 Laboratório de Análises Clínicas. Conta,
ainda com 26 hospitais (públicos e privados), somando 1.663 leitos SUS (LONDRINA, 2013).
A Política Municipal de Saúde de Londrina tem como objetivo promover o cumprimento do
direito constitucional à saúde, visando a redução do risco de agravos e o acesso universal e
igualitário às ações para a sua promoção, proteção e recuperação, assegurando a equidade na
atenção, diminuindo as desigualdades e promovendo serviços de qualidade, observando os
princípios da integralidade e intersetorialidade nas ações e nos serviços de saúde, ênfase em
programas de ação preventiva, humanização do atendimento e gestão participativa do Sistema
Municipal de Saúde.
São diretrizes da Política Municipal de Saúde:
I - reduzir as desigualdades no acesso aos serviços de saúde;
II - aprimorar o modelo assistencial;
III -ampliar o acesso aos serviços de saúde, com a qualificação e humanização da atenção conforme
critérios de contingente populacional, acessibilidade física e hierarquização dos equipamentos de
saúde;
IV - promover programas de educação em saúde, incluindo os de prevenção contra o consumo de
bebidas alcoólicas, drogas e cigarros;
V - executar ações de vigilância em saúde, compreendendo a epidemiológica, sanitária e ambiental,
visando a redução de riscos e agravos;
VI - promover a integralidade das ações de saúde de forma interdisciplinar, por meio de abordagem
integral e contínua do indivíduo no seu contexto familiar, social e laboral;
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VII - aprimorar os mecanismos de controle social garantindo a gestão participativa no sistema
municipal de saúde e o funcionamento em caráter permanente e deliberativo do Conselho Municipal
de Saúde;
VIII- assegurar o cumprimento das legislações federal, estadual e municipal que definem o
arcabouço político-institucional do Sistema Único de Saúde, bem como a implementação das
diretrizes operacionais estabelecidas pelo Ministério da Saúde.
O município está na modalidade de Gestão Plena do Sistema, conforme a Norma Operacional
da Assistência à Saúde nº 1/ NOAS-SUS 2001, gerindo os recursos do Fundo Municipal de Saúde,
executando diretamente ações de saúde na atenção básica, programas prioritários, vigilâncias
epidemiológica e sanitária, entre outras, e através de prestadores de serviços de saúde filantrópicos
e privados principalmente nas ações de média e alta complexidade ambulatorial e hospitalar. Fazem
parte do SUS em Londrina, hospitais estaduais e de ensino e também o Consórcio Intermunicipal de
Saúde do MédioParanapanema. Londrina é sede de uma regional de saúde e tem programação de
serviços pactuada na Comissão Intergestores Bipartite do Paraná para atender a região e em
algumas referências na assistência à macrorregião.
O município de Londrina, a partir dos compromissos estabelecidos no Termo de
Compromisso de Gestão Municipal tem implementado os mecanismos para o pleno desenvolvimento
de ações e serviços necessários para o alcance das metas propostas que fazem parte desse Plano
Municipal. Dentre esses mecanismos está a participação de consultoria externa que atua em várias
áreas inclusive na de saúde priorizando processos de trabalho e propondo reestruturação
organizacional.
A Política Municipal de Saúde tem como ações estratégicas a ampliação da oferta de serviços
na atenção básica à saúde na lógica da Estratégia da Saúde da Família, a implementação da equipe
multiprofissional na atenção básica à saúde, ampliação do programa de saúde bucal e de saúde
mental e implementar serviços especializados de média complexidade (ambulatorial e hospitalar).
Outra área a ser implementada é a da atenção em urgência e emergência com a construção das
Unidades de Pronto Atendimento (UPA). Dentro dessas ações está a implementação dos sistemas
de informação para a gestão da saúde e da política de educação permanente. Também estarão
sendo aprimorados os mecanismos de regulação de assistência à saúde nos diversos níveis, com
implantação de um complexo regulador em saúde.
O trabalho em enfermagem é uma atividade que deriva para a satisfação de necessidades do
cliente, não de um modo imediato, mas através de ações, da relação inter-pessoal e instrumentos de
trabalho que visam o cuidado ao ser humano, estando fundamentada numa concepção de cidadania
que compartilha interesses coletivos e próprios. Também, num processo de repensar, apoiar e
contribuir para a construção de metas que visam a sustentabilidade da qualidade da atenção a
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saúde, onde se produz como atividade do sujeito cidadão construtor de uma existência digna,
saudável, autônoma, num tempo e espaço historicamente posto.
E, neste momento, frente ao crescimento demográfico da população e na busca por uma
melhor atenção a saúde, que precisa de profissionais com apropriação dos conhecimentos das
ciências, enquanto métodos e conteúdos específicos, dentro de uma concepção técnico-científica.
Portanto, a escola pode e deve cumprir com sua função social na formação de cidadãos mediante a
socialização do saber elaborado, indispensável na compreensão do mundo e na ação sobre ele.
As instituições de ensino técnico devem garantir uma profissionalização de qualidade, voltado
para o desenvolvimento das competências e habilidades, vinculado a um compromisso político de
transformação da sociedade. A matriz curricular da área da saúde aponta uma adequação da
proposta pedagógica constantes da Resolução nº 06/2012 do CNE, configuradas para contemplar as
competências profissionais gerais do técnico de nível médio em Saúde, Técnico em enfermagem.
A proposta está adequada às bases da matriz com a finalidade proporcionar uma grade
curricular que atenda as especificidades de atuação e das competências esperadas pelo futuro
profissional para atuar nos diversos campos de trabalho de saúde. A finalidade é ofertar condições
de aprendizagem para uma formação ampla, cientifica e comprometida, em atender ao perfil
profissional proposto, por meio da formulação de um currículo desenvolvido em uma metodologia de
ensino de integração. As bases tecnológicas proporcionarão um conhecimento amplo da realidade
em que o egresso irá atuar, despertando-lhe a responsabilidade, o conhecimento dos limites, direitos
e deveres de um profissional comprometido com uma assistência humanizada e de qualidade a
todos os cidadãos, indistintamente de classes sociais e econômicas. Portanto, atender as
necessidades de uma camada significativa da população que almeja e recorre ao ensino
profissionalizante seja na busca da inserção no mundo do trabalho, seja por ensino de qualidade.
O ensino profissionalizante da área de saúde integra varias especificidades, tendo em vista a
necessidade de que o individuo articule os saberes que provêm de diversas instâncias, tais como a
formação geral (com ênfase no conhecimento científico), a formação profissional (com ênfase no
conhecimento técnico e desenvolvimento de habilidades) e as experiências de trabalho e social
(competências), que são mediados pela dimensão ético-política. Enfim é num trabalho reflexivo, em
que as decisões a serem tomadas implicam na articulação do conjunto de saberes e, apoiado num
ambiente propício, que se busca a formação de um profissional competente e capaz de se inserir no
mundo do trabalho.
3.3 - Objetivos do Curso:
a) Objetivo geral
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
Proporcionar aos futuros profissionais Técnicos em Enfermagem condições de aprendizagem do
conhecimento técnico-cientifico voltado ao atendimento das necessidades de saúde do
paciente/cliente/comunidade nas diferentes fases do ciclo vital e comprometido com a proteção e
promoção da vida.
b) Objetivos específicos

Habilitar profissionais Técnicos e Auxiliares em Enfermagem para atuar em diversos níveis de
atenção a saúde (prevenção, apoio ao diagnóstico, assistencial, intervencionista por meio da
educação para a saúde, proteção, recuperação, reabilitação).

Contribuir para o aluno na apropriação de valores ético e bioético na dimensão da segurança do
paciente, além de incorporar uma postura crítica que tornam o indivíduo um ser participativo,
criativo, reflexivo, capaz de relacionar os fatos a teoria, e não apenas ser treinado para atuar nos
serviços de saúde.

Proporcionar um ensino que incorpore as mudanças advindas do desenvolvimento técnicocientífico, na perspectiva de intervirem individualmente e no seu conjunto, positivamente, nas
necessidades de saúde de cada pessoa, grupo ou comunidade.

Instrumentalizar o aluno a desenvolver processos de intervenção no processo de trabalho em
saúde e explorar seus elementos, história e relação com outras práticas sociais.

Capacitar o aluno para desenvolver uma atuação de qualidade e garantia de segurança do
cuidado no processo de assistência de enfermagem.
3.4 - Perfil profissional de Conclusão:
O perfil profissional dos egressos do Curso Técnico em Enfermagem está baseado na Lei do
Exercício Profissional de Enfermagem Lei nº 7.498/86, regulamentada pelo Decreto-Lei nº 94.406/87,
no Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem (Resolução 311/2007), e no Conselho Nacional
de Educação (BR) sob o parecer CNE/CEB nº 06/2012 que define Diretrizes Curriculares Nacionais
para Educação Profissional Técnica de Nível Médio. A partir destas considerações foi traçado o perfil
profissional com a finalidade de atender a demanda por profissionais competentes com habilidade
para atuar em diversos campos de atuação na área de saúde. Considerando o que estabelece o
parágrafo único do Art.17 da Resolução CNE/CEB n°06/2012, o qual aponta que: “quando se tratar
de profissões regulamentadas o perfil profissional de conclusão deve considerar e contemplar as
atribuições funcionais previstas na legislação específica”. Dessa forma descrevem-se abaixo as
atribuições funcionais do profissional Auxiliar e Técnico em Enfermagem.
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O Auxiliar em Enfermagem deverá ter conhecimentos técnicos-científicos, que lhe
garantam condições de atuar na observação, reconhecimento, descrição de sinais e sintomas,
executando ações de tratamento simples, pautado nos princípios e diretrizes do Sistema Único de
Saúde, em equipe de enfermagem e multiprofissional com a supervisão do enfermeiro,
desenvolvendo atividades de promoção, prevenção, recuperação e reabilitação, exceto os
conhecimentos dos serviços de urgência e emergência e de tratamento intensivo que cabem ao
profissional técnico em enfermagem.
O Técnico em Enfermagem deverá ter conhecimentos técnico-científicos, que lhe garantam
autonomia intelectual e ética, e condições de atuar nos diferentes níveis de atenção a saúde,
incluindo serviços de urgência e emergência e de tratamento intensivo, pautado nos princípios e
diretrizes do Sistema Único de Saúde, em equipe de enfermagem e multiprofissional com a
supervisão do enfermeiro, desenvolvendo atividades de promoção, prevenção, recuperação e
reabilitação.
O profissional egresso da instituição deverá ter competência para:
Atuar na promoção, prevenção, recuperação e reabilitação dos processos saúde–doença;
Colaborar com o atendimento das necessidades de saúde dos pacientes e comunidade, em
todas as faixas etárias;
Promover ações de orientação e preparo do paciente para exames;
Realizar cuidados de enfermagem, tais como: curativos, administração de medicamentos e
vacinas, nebulizações, banho de leito, mensuração antropométrica e verificação de sinais vitais,
dentre outros;
Prestar assistência de enfermagem a pacientes clínicos e cirúrgicos;
Trabalhar em equipe com os vários profissionais que atuam na área de atenção a saúde;
Executar as atividades designadas, sob a supervisão do enfermeiro, nos diversos níveis de
atenção à saúde, respeitando os níveis de conhecimento e complexidade das ações (conforme
legislação vigente);
Apresentar bom relacionamento interpessoal, senso crítico-reflexivo e autocrítica, iniciativa,
flexibilidade, senso de observação, capacidade para tomada de decisão, auto-gestão, abstração e
raciocínio lógico;
Aplicar as habilidades cognitivas, psicomotoras e afetivas, fundamentadas nos conhecimentos
técnico-científicos, éticos, políticos e educativos, que contribuem para o alcance da qualidade do
cuidar de enfermagem;
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Desempenhar suas atividades profissionais com responsabilidade, justiça e competência
considerando os princípios básicos de universalidade, equidade e integridade da assistência à
saúde;
Conhecer o Processo de Trabalho na saúde, os programas das políticas de saúde das
esferas federais, estaduais e municipais e as possibilidade de atuar neste cenário;
Conhecer a realidade em que está inserido sendo capaz de transformar-se e ao mesmo
tempo atuar como agente ativo de transformação social da sua realidade;
Atuar como agente ativo em constante aprimoramento profissional acompanhando a evolução
técnica científica do mundo do trabalho;
Ser um agente ativo no seu processo de aprendizagem.
3.5 – Critérios de Avaliação da aprendizagem:
A avaliação do processo de ensino aprendizagem segue a Portaria nº 120 de 06 de agosto de
2009/IFPR e demais normativas correlatas institucionais e a LDBEN nº 9394/96. Luckesi (2002)
entende “avaliação como um juízo de qualidade sobre dados relevantes, tendo em vista uma tomada
de decisão“ e está permeada de várias conotações e intenções no cotidiano das pessoas e faculta
múltiplas possibilidades e contribuições na efetivação do processo ensino-aprendizagem. Para
avaliar, há que sempre considerar: o que está sendo avaliado, como está sendo avaliado e porque e
para que está sendo avaliado. Da mesma maneira há que se ter à clareza de que a avaliação do
ensino-aprendizagem envolve: os docentes, a instituição, o discente e a sociedade. Sendo um
processo dinâmico, a avaliação não acontece em um vazio e nem de maneira estanque. Nessa
concepção, o aluno é agente ativo do seu processo educativo. Sabendo-se antecipadamente o que e
como será avaliado, as regras são estabelecidas de forma clara e com sua participação. A avaliação
será contínua e deve ocorrer no decorrer das aulas, com espaço para trocas de experiências.
O curso Técnico em Enfermagem tem como princípios norteadores da avaliação da
aprendizagem os seguintes critérios:
1. A avaliação do aproveitamento dos alunos deverá ser formativa, portanto integral,
processual e contínua. Os processos de avaliação serão divididos em Diagnóstica, Formativa e
Somativa. A avaliação Diagnóstica envolverá descrição, atribuição de valor e julgamento acerca dos
resultados apresentados pelos alunos em diferentes etapas do processo educativo e atende a
diferentes objetivos, detectando o nível geral de conhecimento dos alunos, suas dificuldades e as
medidas necessária para saná-las. A avaliação formativa ocorrerá durante o processo ensinoaprendizagem e será interna ao processo. Por fim a avaliação somativa possibilitará a avaliação dos
objetivos pretendidos.
2. Como instrumentos de avaliação poderão ser utilizados: atividades diagnósticas, individuais
ou/e em equipe; trabalhos teórico-práticos produzidos e/ou aplicados individualmente ou em grupos
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(trabalhos projetos, relatórios, seminários etc.); portfólios; exercícios; avaliações ou outros
instrumentos pertinentes que o professor julgue mais condizentes com os objetivos que serão
traçados ao longo do processo de aprendizagem, com a finalidade de verificar se os objetivos da
disciplina foram alcançados.
3. As atividades de avaliação, realizadas pelo professor, além de identificar os alunos que não
atingiram com proficiência os objetivos do bloco de conteúdos, fornecerão subsídios para a
elaboração de um processo de reorientação da aprendizagem, que abrangerá estudos de
recuperação.
4. As avaliações e estudos de recuperação serão planejados e efetuados pelos professores e
terão como princípio norteador a autonomia didático-metodológica para definir junto a sua área de
conhecimento, qual metodologia e instrumentos avaliativos serão os mais adequados a serem
utilizados.
5. Os resultados parciais obtidos no processo de avaliação serão emitidos por disciplina e
divulgados em edital, devendo ser expressos por conceitos, sendo:
CONCEITOS
A
DESCRITORES
A APRENDIZAGEM do aluno foi PLENA, isto é, atingiu
os objetivos propostos pela disciplina ou área de
conhecimento.
B
A APRENDIZAGEM do aluno foi PARCIALMENTE
PLENA, isto é, atingiu os objetivos propostos pela
disciplina ou área de conhecimento.
C
A APRENDIZAGEM do aluno foi SUFICIENTE, atingiu os
objetivos propostos e não há comprometimento à
continuidade do trabalho na disciplina ou área de
conhecimento.
D
A APRENDIZAGEM do aluno foi INSUFICIENTE, isto é,
não atingiu os objetivos propostos, inviabilizando o
desenvolvimento na disciplina ou área de conhecimento.
6. Serão considerados como critérios para a avaliação da aprendizagem:

Identificação do problema: atividade em que o aluno toma conhecimento do
problema, analisa e conclui quanto ao que está solicitado e quanto ao que é necessário
fazer para a sua superação;
15

Elaboração de hipóteses: após análise da situação, o aluno formula caminhos
possíveis para a solução pretendida a partir das hipóteses formuladas e dos seus
ensaios, além de concluir a solução que pareça mais adequada;

Habilidade nos procedimentos que envolvem aplicação de conhecimentos
técnicos;

Comunicação
escrita
e/ou
oral:
habilidade
discente
de
articulação,
fundamentação, clareza e objetividade de ideias;

Interesse/dedicação: atitude discente primeira e indispensável para o aluno que
tem a intenção de construir um conhecimento determinado, mediante a atenção e/ou
concentração e esforço para acompanhar as atividades de aula, esclarecendo dúvidas,
complementando, exemplificando;

Participação: conduta discente ativa, como sujeito de reconstrução do
conhecimento, mediante o registro das ideias desenvolvidas e/ou cumprimento das
tarefas e/ou intervenções deduzidas e/ou questionamentos fundamentados;

Pontualidade:
atitude
descente
reveladora
de
compromisso
com
as
responsabilidades escolares em que o aluno apresenta cumprimento dos horários e/ou
tarefas propostas;

Solidariedade: conduta discente de atenção ao próximo e de preocupação
coletiva, socialização de informações, experiências e conhecimentos que possam
beneficiar o grupo, mediante disposição de partilhar conhecimentos já construídos e/ou
disposição de acompanhar e orientar o desempenho escolar do companheiro.

Frequência de, no mínimo, 75% (setenta e cinco por cento) do total da carga
horária de cada período letivo.
7. Os resultados obtidos durante o processo avaliativo deverão ser informados ao aluno e,
caso haja deficiência na aprendizagem, o professor deverá orientar o aluno para que este avance em
direção aos objetivos da avaliação previamente estabelecidos.
8. No decorrer do período avaliativo serão oportunizados estudos de recuperação de
aprendizagem, conforme Portaria 120/2009.
9. O planejamento do processo de recuperação da aprendizagem é de responsabilidade do
professor da disciplina/componente curricular, devendo envolver a identificação das dificuldades
apresentadas pelos alunos, a fim de que sejam selecionados os objetivos e as atividades que serão
realizadas com o intuito de promover a aprendizagem dos mesmos.
10. No processo de recuperação da aprendizagem, o professor oportunizará atividades
diversificadas, tais como roteiro de estudos, assessoria pedagógica (do professor em hora
assistência), participação nos projetos de reforço e/ ou entre outras atividades que o professor
16
sugerir. É de responsabilidade do aluno procurar o professor em seu horário de assistência, porém o
professor terá autonomia de convocar o aluno caso julgue necessário.
3.6 - Critérios de aproveitamento de estudos anteriores
3.6.1 Aproveitamento de Estudos Anteriores
O aproveitamento de estudos anteriores compreende a possibilidade de aproveitamento de
componentes curriculares cursadas em outro curso de educação profissional técnica de nível médio
e está regulamentado pela Resolução n °54/2011 no Capítulo V do Aproveitamento de Estudos
Anteriores.
O pedido de aproveitamento de estudos deverá ser avaliado por Comissão de Análise
composta de professores da área de conhecimento, seguindo os critérios:
- correspondência entre as ementas, os programas e a carga horária cursados na outra
instituição e as do curso do IFPR. A carga horária cursada não deverá ser inferior a 75% daquela
indicada no componente curricular do curso do IFPR;
- além da correspondência entre as componentes curriculares o processo de aproveitamento
de estudos poderá envolver avaliação teórico e/ou prática acerca do conhecimento a ser aproveitado.
3.7 - Instalações e equipamentos, recursos tecnológicos e biblioteca:
O prédio atual do Câmpus Londrina tem 04 pisos, sendo que o laboratório de enfermagem e
sala de aula do curso estão localizados no terceiro piso, onde está também a biblioteca e sanitários.
O laboratório de enfermagem possui mobiliário, equipamentos e materiais permanentes
específicos do curso como: cama hospitalar, maca, biombos, cadeiras de roda e de banho, balança,
modelos anatômicos, colchões piramidais, comadres, papagaios, bacias entre outros, além de
materiais de consumo como: seringas, agulhas, sondas, luvas, medicações, esparadrapo entre
outros.
O laboratório e sala de aula possuem quadro branco, cadeiras escolares, projetor multimídia e
ar condicionado.
O acervo da biblioteca dispõe de exemplares de todas áreas da enfermagem estudadas no
curso. E o mesmo está sempre sendo atualizado conforme disponibilidade de recursos. Além de
possuir computadores com acesso a internet disponíveis para uso dos estudantes.
O laboratório de anatomia humana contempla todas as peças anatômicas necessárias para o
desenvolvimento das atividades para esse fim, facilitando o processo ensino-aprendizagem.
O laboratório de informática está disponível para as atividades específicas do curso.
17
3.8 - Pessoas envolvidas
SERVIDOR
Dina Yassue Kagueyama
Lermen
Mônica Monte de Souza
Silvia Renata Sakalauskas
Juliane Aparecida C. Beserra
Elisabete Cristina Pereira
Eches
Ana Carolina de Athaide
Raymund Braz
Paulo Antonio Cypriano Pereira
Berenice Tomoko Tatibana
DOCENTES
FUNÇÃO
Bibliotecária
EXPEDIENTE
08:00 às 17:00
Bibliotecária
Seção de Secretaria
Acadêmica
Assistente de aluno
Pedagoga
13:00 às 21:00
08:00 às 17:00
Direção de ensino, pesquisa e
extensão
08:00 às 17:00
Coordenador de ensino
Coordenador de estágio
08:00 às 17:00
08:00 às 17:00
08:00 às 17:00
08:00 às 17:00
FORMAÇÃO
REGIME DE TRABALHO
Mestre em Saúde Coletiva
40h
de
Mestre em Enfermagem
Dedicação exclusiva
Denise Albieri Jodas Salvagioni
40h
Gabrielle Jacklin Eler
Mestre em Ciências Biológicas
Juliane Pagliari Araujo
Especialista em Urgência e
Adriana Gallo
Cesar
Junior
Aparecido
Carvalho
Emergência
Rosana Claudia de Assunção
Rosângela Cabral
Especialista em Saúde Coletiva
e Educação em saúde
Simone Roecker
40h
3.9 - Descrição de diplomas e certificados a serem expedidos:
Ao concluir os quatro semestres que compõe esta proposta curricular o aluno receberá o
Diploma de Técnico em Enfermagem, do Eixo Tecnológico Ambiente e Saúde.
O curso estruturou-se de forma que ao final do 3º semestre possa-se ofertar certificação
intermediária de Auxiliar de Enfermagem já que o conjunto de componentes curriculares e estágios
realizados até então lhe propiciam condições de exercer esta atividade profissional. Assim, cabe ao
18
aluno fazer a solicitação desta certificação, sendo que receberá um Certificado de Qualificação
Profissional em Auxiliar de Enfermagem.
3.10 - Organização Curricular:
A organização curricular da Habilitação de Técnico em Enfermagem do Instituto Federal do
Paraná – Câmpus Londrina está organizada numa construção de conhecimento de modo a permitir
que o futuro profissional articule a teoria à prática, com capacidade de mobilizar saberes
(desenvolvidos ao longo da vida social, escolar e laboral) para agir em situações concretas e
compreender o mundo do trabalho. Essa metodologia baseada na construção de competência adota
características específicas na oferta de uma prática centrada no desempenho. Procura favorecer
mecanismos de simulação e contato direto com as condições reais de trabalho, incentivando a
aplicação de noções gerais em várias situações orientadas para o desenvolvimento da autonomia do
aluno, para que ele possa fazer uso do que sabe, visando melhorar cada vez mais interpretar a
transformação da realidade.
Os conteúdos abordados favorecem o conhecimento de forma integrado e articulado às
transformações que ocorrem na sociedade, no mundo do trabalho e no campo da ciência, como
instrumentos teórico-práticos, capazes de orientar a tomada de decisões nos diferentes
enfrentamentos da vida profissional. A formação dos alunos é visto como um processo global e
complexo, no qual conhecer e intervir na realidade não são dissociados. O comprometimento com a
preparação de profissionais com vistas à inserção no mundo produtivo, o qual exige cada vez mais
pessoal competente para lidar com recursos tecnológicos e comunicação virtuais; assim como, as
novas exigências do processo de trabalho em resultados nos permitem oferecer e adequar a criação
de ambientes pedagógicos que favoreçam o acesso ao diversificado mundo da informação, o contato
com várias linguagens (impressa, televisiva e multimídia) e que possibilitem diferentes formas de ler,
de olhar e de interpretar uma dada realidade, propiciando, inclusive, a geração de novas
informações, novos significados.
A montagem da matriz curricular procura, dentro da visão interdisciplinar, a formação
profissional completa em todas as interfaces da área de enfermagem, no qual as componentes
curriculares interagem e passam a depender umas das outras, na busca de um enriquecimento
recíproco e, portanto, numa interrelação das diferentes metodologias de pesquisa, de conceitos e
das terminologias utilizadas. Assim como favorecer a construção do conhecimento por meio de
conceitos, contextos teóricos e práticas organizadas em torno de unidades globais, compartilhadas
pelas várias componentes curriculares, proporcionando aprendizagem, e capacitando o aluno a
enfrentar problemas que transcendem o limite de uma disciplina concreta e, também, a detecção,
análise e solução de problemas sob diferentes perspectivas.
19
Esta estrutura deverá garantir os princípios de autonomia institucional, flexibilidade,
integração estudo e trabalho e pluralidade no currículo. Em síntese este currículo deverá garantir a
formação de perfil profissional dotado de competências (conhecimentos, habilidades e atitudes) que
possibilitem ao profissional a compreensão global do processo de trabalho em saúde, com iniciativa
e capacidade de resolver problemas, trabalhar em equipe multiprofissional, aprender continuamente
e pautar-se por princípios éticos. Nesse sentido e de acordo com o Páragrafo Único do Art. 26 da
Resolução 06/2012/CNE optou-se pela carga horária de alguns componentes curriculares com
atividades a distância em conformidade com as orientações e plataforma de aprendizagem virtual
utilizado pelo IFPR.
As atividades não presenciais serão realizadas conforme o Capítulo III, Duração dos Cursos,
da Resolução 06 de 20 de setembro de 2012, CNE/CEB, que define as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, em seu Parágrafo único.
“Respeitados os mínimos previstos de duração e carga horária total, o plano de curso técnico de
nível médio pode prever atividades não presenciais, até 20% (vinte por cento) da carga horária diária
do curso, desde que haja suporte tecnológico e seja garantido o atendimento por docentes e tutores”.
Assim, este Plano de Curso prevê a utilização de até vinte por cento da carga horária diária do curso
para a realização de atividades não presenciais por meio de ferramentas digitais que disponibilizarão
aos discentes tanto os instrumentos eletrônicos na forma de planilhas, exercícios, estudo dirigido e
avaliações, quanto o suporte remoto ou orientação do docente por meio da internet e tecnologias de
informação e comunicação (TIC). Assim, diferentes situações de vivência e aprendizagem, como
experimentos, investigação, simulações e intervenção, bem como outras ações pedagógicas, serão
subsidiadas por meio desta tecnologia nos momentos não presenciais. Esta possibilidade de
atividades não presenciais contribuirá para a efetivação de uma estratégia pedagógica
problematizadora, a fim de viabilizar uma formação crítica, reflexiva e humanista. Caso o instituto não
venha desenvolver ou utilizar uma plataforma de aprendizagem virtual, essa carga horária será
revertida em carga horária presencial, objetivando o aprendizado pleno do estudante.
O componente curricular Saúde Coletiva I irá subsidiar a abordagem relacionada à promoção
da igualdade social, étnica, racial e os direitos humanos, a fim de contemplar a legislação pertinente
a estes temas, Leis 10.639/2003 e 11.645/2008 (BRASIL, 2003; BRASIL, 2008).
A habilitação do curso Técnico em Enfermagem terá a seguinte organização por semestre,
com terminalidade após 3 (três) semestres para “Auxiliar de enfermagem” e com o término do 4°
(quarto) semestre para “Técnico em Enfermagem”, totalizando uma carga horária para a Habilitação
de 1876 horas/aulas. Integralizando um total de dois anos ou quatro semestres letivos.
20
Terminalidade em Auxiliar de Enfermagem com 1.406 horas/aulas (986 horas teóricoprática e 420 horas para prática em estágio supervisionado), 40 horas extracurriculares, com direito
acertificação de qualificação profissional.
Terminalidade em Habilitação Profissional de Técnico em Enfermagem com 413
horas/aulas (233 horas teórico-prática e 180 para prática em estágio supervisionado), 10 horas
extracurriculares, além de 1.406 horas/aulas e 40 horas extracurriculares para obtenção da
Habilitação Profissional de Técnico em Enfermagem.
O currículo está organizado por uma metodologia que propicia o desenvolvimento das
competências e habilidades relacionadas à área da saúde. Nessa proposta o docente atuará como
facilitador do processo ensino-aprendizagem, orientador da construção do conhecimento e
incentivador da prática do aprender. Também, mediará à condução das práticas da pesquisa,
elaboração de trabalho e seminários, o que tornará o processo ensino aprendizagem mais dinâmico
e consistente.
O desenvolvimento das componentes curriculares tem como base os princípios que
fundamentam as atividades de assistência à saúde, considerando a Lei do Exercício Profissional da
Enfermagem de modo que o aluno possa utilizar os conhecimentos adquiridos em sua prática no
campo de atuação profissional.
A organização curricular foi elaborada por componentes curriculares com Objetivos e Bases
Tecnológicas conforme estabelecido nos Referencias Curriculares do Ensino Técnico.
Objetivos: caracterizar a articulação do processo de ensino-aprendizagem na aquisição de
conhecimento, capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação, valores, conhecimentos e
habilidades necessárias para o desempenho eficaz e eficiente de atitudes requeridas pela natureza
do trabalho, abrangendo operações mentais básicas até as mais complexas, necessárias ao
exercício de determinada função – o “saber”.
Bases Tecnológicas: são os conteúdos programáticos necessários para o desenvolvimento
das competências e habilidades específicas de cada disciplina da matriz curricular.
A concepção dos objetivos de cada disciplina refere-se à execução de tarefas e atividades
direcionadas ao trabalho na dimensão técnico-instrumental, como também, na condição humana do
cuidado, em sua dimensão ética, considerando o ato de assumir responsabilidades frente às
situações de trabalho complexas. É antes de tudo um conjunto de conhecimentos profissionais,
atrelado a competência ético-social, a competência humana. Esta competência expressa a
capacidade de um ser humano em cuidar de outro, de colocar em ação os conhecimentos
necessários para prevenir e resolver problemas de saúde, mobilizando e disponibilizando tecnologias
para o cuidado, numa perspectiva crítica, na medida em que busca a construção e a mobilização de
21
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores não apenas na dimensão técnica especializada, mas,
também, na dimensão sócio-política, comunicacional e de inter-relações pessoais.
Para os alunos matriculados no curso Técnico em Enfermagem é obrigatório o cumprimento
de estágio supervisionado em instituições conveniadas. O colegiado de enfermagem tem como
concepção de estágio curricular um espaço pedagógico, onde as oportunidades no processo
educativo são ampliadas e extensivas à realidade profissional. Neste, o professor e o aluno
desempenham atividades de ensino-aprendizagem, em situações reais de atendimento direto ao
cliente, e comunidade, pondo em prática a teoria anteriormente discutida e em outras aprendendo,
revisando ou sedimentando a teoria juntamente com a prática.
Devido à prática de enfermagem ser, necessariamente, uma atividade que envolve o ser
humano, justifica-se o estágio obrigatório com supervisão direta do docente enfermeiro, durante todo
o tempo em que o aluno permanecer em assistência ao cliente. Isso, também assegura o
cumprimento de questões éticas que envolvem as profissões que tem o ser humano como seu objeto
de trabalho. Para garantir a qualidade desta prática, os grupos formados para estágio
supervisionados não poderão exceder a 06 alunos por docente. Ressaltando que em áreas críticas
(Centro Cirúrgico, U.T.I., Pronto Atendimento) o número de alunos será respeitado dentro da
exigência de cada instituição.
A qualidade da prática curricular supervisionada a ser desempenhada pelo aluno e professor,
nas diversas instituições prestadoras de serviços em saúde, está diretamente relacionada a atuação
como fator colaborativo na inserção e aceitação do egresso no mundo do trabalho.
Para propiciar a diversidade de oportunidades de ensino-aprendizagem, o Instituto Federal do
Paraná – Câmpus Londrina mantém convênio com diversas Instituições Prestadoras de Serviços em
Saúde como a Secretaria Municipal de Saúde de Londrina, Secretaria Municipal de Saúde de Cambé
Secretaria Estadual de Saúde-SESA, Hospitais privados e filantrópicos de Londrina e Ibiporã.
O Instituto Federal do Paraná efetua o Seguro Saúde individualizado, antes que o aluno
adentre aos campos de estágio, garantindo a assistência em caso de acidentes durante a
permanência destes nos referidos campos de atuação. Ressaltando ainda, que é disponibilizado aos
alunos as vacinações, como: Antitetânica e Hepatite B.
Organização Curricular
Considera-se que a apresentação da tabela a seguir está estruturada com colunas
que separam as aulas teóricas das práticas, sendo somente uma organização para
distribuição de carga horária, no entanto, o componente curricular deve ocorrer integrando
teoria e prática, inclusive mesclando aulas, favorecendo o processo ensino-aprendizagem.
Salienta-se que o professor que ministra as aulas teóricas seja o mesmo que ministra as
aulas práticas, inclusive devendo ser ofertadas concomitantes. Destaca-se que apenas a
22
apresentação estruturada entre teoria e prática na matriz curricular não representa dicotomia
entre esses eixos conforme prevê o Parecer CNE/CEB n° 39/2004. Ainda, conforme Aurélio
(2013), a prática pode ser definida como maneira concreta de exercer uma arte ou
conhecimento; experiência; exercício, forma habitual de agir; procedimento; conduta. Assim,
na área da enfermagem entendemos que não existe teoria sem prática e prática sem teoria.
1º Semestre
Componentes Curriculares
Carga horária Carga horária
Teoria
prática
(hora relógio) (hora relógio)
Estágios
supervisionados
(hora relógio)
Anatomia e fisiologia
60
-
-
Biossegurança nos serviços de
saúde
60
24
-
Fundamentos de enfermagem
I
52
32
-
Introdução à enfermagem
32
-
-
Atendimento pré-hospitalar
32
-
-
Relações interpessoais
20
Saúde coletiva I
32
-
-
Processo de comunicação e
informação em enfermagem
44
16
-
Estagio em fundamentos de
enfermagem I
-
-
25
Estágio em saúde coletiva I
-
-
25
332
72
50
Carga horária total = 454
horas
Educação à
distância
(hora relógio)
2º Semestre
Fundamentos em enfermagem
II
60
40
-
Noções de farmacologia
20
-
-
Saúde da mulher
68
08
-
68
08
-
Saúde
da
adolescente
criança
e
Iniciação científica
20 EAD
20
Estágio em fundamentos de
enfermagem II
-
-
50
Estágio em saúde da mulher
-
-
50
Estagio em saúde da criança e
-
-
50
23
adolescente
horas
236
56
150
20
3º Semestre
Saúde coletiva II
32
08
-
Saúde mental
30
-
-
Clinica medica
40
-
-
20 h EAD
Clinica cirúrgica
40
20
-
20 h EAD
Trabalho
curso I
de
conclusão
de
20
Estagio em saúde coletiva II
-
-
50
Estágio em saúde mental
-
-
30
Estagio em clínica médica
-
-
70
Estagio em clinica cirúrgica
-
-
70
162
28
220
horas
20 h EAD
80h
4º Semestre
Urgência e emergência
20
20
-
Assistência ao paciente grave
64
20
-
Saúde do idoso
28
-
30
Processo do trabalho
saúde e enfermagem
em
20
-
-
Trabalho
Curso II
de
Conclusão
de
21
-
-
Estágio
em
emergência
urgência
e
-
-
75
Estagio de assistência
paciente grave
ao
-
-
75
40
180
153
horas
Atividades extracurriculares: 50 horas
Carga horária curricular = 1819 horas
Carga horária total: 1869 horas
20 EAD
20 EAD
40
De acordo com a LDB 9394/96, o ano letivo deve atender o mínimo de 200 dias letivos e 800
horas. Portanto, o curso de regime semestral deve prever 20 semanas de aula e o curso com regime
anual deve prever 40 semanas de aula.
As aulas serão distribuídas em formato modular de acordo com a carga horária do
componente curricular.
24
25
3.10.2 Ementas dos Componentes Curriculares
1° SEMESTRE
Câmpus Londrina do IFPR
Curso: Técnico em Enf ermagem Eixo Tecnol ógico: Ambiente e Saúde
Component e Curricular : Anatom ia e Fisiologia
Carga Horária: 60 horas
Período leti vo: 1º Semestre
Ementa:
Estudo dos princípios gerais de construção do corpo humano, posição anatômica e planos e
eixos. Composição e fisiologia dos sistemas do corpo humano.
Conteúdo Programático
 Terminologias anatômicas: Posição anatômica; Termos de posição e direção.
 Anatomia e Fisiologia dos seguintes sistemas:
Sistema ósseo e articular;
Sistema muscular;
Sistema nervoso;
Sistema cardiovascular;
Sistema respiratório;
Sistema digestório;
Sistema renal;
Sistema genital feminino e masculino;
Sistema endócrino;
Sistema tegumentar;
Sistema linfático;
Sistema imunológico.
Bibliografia Básica:
GRAAF, K. M. Anatomia humana. Manole, 2003.
KAWAMOTO, E. E. Anatomia e fisiologia humana. EPU, 2009.
ROHEN, J. W. Anatomia humana: vasos, nervos e músculos. Manole, 2008
SOBOTTA, J. Atlas de anatomia humana. Guanabara Koogan, 2006.
SPRINGHOUSE CORPORATION. Anatomia e fisiologia (serie incrivelmente fácil). 1. Ed. Guanabara
Koogan, 2003.
Bibliografia Complementar:
DRAKE, R.L.; VOLGL, A.W. MITCHELL, A.W.M. Gray´s anatomia para estudantes. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2010.
LIPPINCOTT; WILLIAMS; WILKINS. Anatomia e fisiologia. Série Incrivelmente fácil. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2010.
MOORE, K. L. Anatomia orientada para a clínica. Guanabara Koogan, 2010.
SILVERTHORN, D. U.; PAGNUSSAT, A. S. Fisiologia humana: uma abordagem integrada. Artmed,
2010.
TORTORA, G. J.; DERRICKSON, B. Princípios de anatomia e fisiologia. Manole, 2010.
26
Component e Curricular : Biossegurança nos ser viços de saúde
Ementa:
Biossegurança. Segurança do trabalho em saúde. Comissão e serviço de controle de infecção nos
serviços de saúde. Processamento de artigos hospitalares. Central de material e esterilização
hospitalar (CME). Gerenciamento dos resíduos de saúde. Noções de lavandeira hospitalar. Meio
Ambiente.
Conteúdo Programático:
Noções básicas de biossegurança: Elementos relacionados à biossegurança; Equipamentos de
proteção individual (EPI) e equipamentos de proteção coletiva (EPC) e suas respectivas funções;
Conceitos de assepsia e antissepsia; Técnica de lavagem das mãos; Técnica de colocação de luvas
estéreis.
Segurança no trabalho: Causas de acidentes de trabalho; Formas de prevenção de Acidentes de
Trabalho - individual e coletivo; Fatores de risco: classificação segundo a NR-32 (físico, mecânico,
ergonômico, biológico e químico); CIPA (Comissão interna de Prevenção de Acidentes) –
organização, funcionamento, legislação; NR-32 e direitos do trabalhador.
Infecção Hospitalar (IH): Características gerais de cada grupo de microorganismos e parasitas
(bactérias, fungos, vírus, protozoários, helmintos); Infecção hospitalar x Infecção comunitária /
classificação das IH; Fatores de risco para aquisição de uma IH; Histórico de criação, bases legais e
funções de uma Comissão de Controle de Infecção Hospitalar (CCIH); Conceito de infecção e seus
diferentes tipos; Etapas do processo infeccioso; Vias de transmissão e os EPIs correspondentes;
Tipos de isolamentos (reverso, contato, gotículas, aéreo); Precauções para transmissão intrahospitalar de microorganismos; Gerenciamento dos Resíduos de Serviços de Saúde (RSS).
Normas técnicas de descontaminação, limpeza, preparo e desinfecção de materiais:
Classificação de artigos hospitalares (artigos críticos, semicríticos e não críticos); Conceito de
esterilização, desinfecção e limpeza; Produtos químicos e preparo de soluções para desinfecção e
esterilização dos materiais.
Central de Material e Esterilização (CME) Hospitalar: Dinâmica (organização, estrutura e
funcionamento).
Noções de lavandeira hospitalar: Área física, equipamentos, dinâmica e funcionamento.
Meio Ambiente: Ecossistema: seres vivos e meio ambiente.
LIMA, Idelmina Lopes; MATAO, Maria Eliane Liegio (org). Manual do Técnico em Enfermagem. 9. Ed.
Goiânia: AB, 2010.
PORTO, Andrea; VIANA, Dirce Laplaca (org). Curso didático de enfermagem, módulo I e II. 7. Ed.
São Caetano do Sul: Yendis, 2011.
SANTOS, Nívea Cristina. Enfermagem na Prevenção e Controle da Infecção Hospitalar. 2. Ed. São
Paulo: Iátria, 2003.
BARBOSA, Heloiza Ramos; TORRES, Bayardo Baptista. Microbiologia básica. São Paulo: Atheneu,
2010.
COLOMBRINI, Maria Rosa; MARCHIORI, Adriana Guzzo; FIGUEIREDO, Rosely Moralez.
Enfermagem em infectologia. 2. Ed. São Paulo: Atheneu, 2009.
BAHIA. Secretaria da Saúde. Superintendência de Vigilância e Proteção da Saúde. Diretoria de
Vigilância e Controle Sanitário.
BRASIL. Universidade Federal da Bahia. Instituto de Ciências da Saúde. Manual de
Biossegurança. Salvador. 2001.
27
Component e Curricular : Fundamentos de Enf ermagem I
Ementa:
Promoção do Auto-cuidado; Educação em saúde; O paciente hospitalizado; Técnicas básicas
iniciais para as ações de enfermagem no processo do cuidar. Organizações do Serviço de Saúde.
Promoção do Auto-cuidado: Higiene pessoal, pediculose, escabiose, tabagismo, etilismo, nutrição,
prática de atividades físicas, DST e Aids.
Educação em saúde
O paciente hospitalizado: Prontuários; Comunicação verbal, não verbal e escrita; Passagem de
plantão; Admissão, alta, transferência e óbito; Anotações de enfermagem; Terminologias.
O paciente e suas necessidades humanas básicas
Arrumação de cama e tipos de cama
Higiene do paciente: Banho no leito/ aspersão/ imersão; Higiene oral; Higiene dos cabelos; Higiene
das mãos, pés e unhas; Uso de urinóis e comadres; Dispositivo urinário masculino (não invasivo).
Medidas de conforto e segurança do paciente
Unidade de internação e unidade do paciente: Limpeza concorrente e terminal.
Alimentação via oral do paciente / Tipos de dieta
Posicionamento do paciente (exames, conforto)
Movimentação e Transporte do paciente acamado: Mecânica corporal; Mudança de decúbito;
Transporte do paciente do leito para a maca e vice-versa; Transporte para cadeira de rodas;
Transporte da cadeira para o leito; Posição de conforto e segurança; Restrição de movimentos /
ataduras e bandagens/ bota e luva de conforto.
Sinais vitais e medidas antropométricas: Pressão arterial, temperatura, frequência cardíaca,
pulso, frequência respiratória, dor, glicemia capilar. Peso, altura, índice de massa corpórea,
circunferência abdominal, prega cutânea.
Aplicação de calor e frio. Tricotomia
Exame físico geral: Inspeção, palpação, percussão e ausculta. Descrição de segmentos corporais.
Equipe de saúde nos diferentes setores de atenção à saúde (assistência multiprofissional);
Estrutura e organização da unidade de internação
Posto de enfermagem, expurgo, unidade do paciente
O paciente no sistema de saúde
Admissão nos serviços. Carta de direitos do paciente
Relacionamento Enfermagem/paciente;
Instrumentos básicos para o cuidar em Enfermagem
Observação; Criatividade; Trabalho em equipe; Destreza manual; Comunicação; Aplicação de
princípios científicos; Liderança
Bibliografia Básica:.
LIMA, Idelmina Lopes; MATAO, Maria Eliane Liegio (org). Manual do Técnico em Enfermagem. 9. Ed.
Goiania: AB, 2010.
PORTO, Andrea; VIANA, Dirce Laplaca (org). Curso ddático de enfermagem, módulo I e II. 7. Ed.
POTTER, Patricia; Perry, Anne G. Grande tratado de enfermagem prática: clinica e pratica hospitalar.
3. Ed. Livraria Santos, 2005.
SORRENTINO, Sheila A. Fundamentos para o auxiliar de enfermagem. Porto Alegre: Artmed, 2001.
SCHULL, Patricia Dwyer. Enfermagem básica. 3. Ed. São Paulo: Rideel, 2004.
PADILHA, KG; SECOLI, SR. Erros na administração de medicamentos.
28
Rev. Prática Hosp., ano IV, n.19, jan-fev, 2002.
Component e Curricular : Introdução à Enf ermagem
Ementa:
A histór ia da enf ermagem e sua evolução enquanto pr of issão, legislação, e ntidades
de classe e ética profissional.
História da Enfermagem, Enfermagem no Brasil e Enfermagem atual;
Evolução da Enfermagem
 Fases: primitiva, fase evolutiva ou idade Florence, fase de aprimoramento
 Teorias de Enfermagem
Enfermagem como profissão
 Profissionalismo, Educação, Teoria, Serviço,
 Ética e legislação no trabalho,
 Organizações profissionais – ABEn, COFEN, COREN
.
GEOVANINI, T. et al. História da Enfermagem: versões e interpretações. 3 ed. Rio de Janeiro:
Revinter, 2010.
LIMA, I. L.; MATÃO, M. E. L. Manual do técnico em Enfermagem. 9 ed. Goiânia: AB. 2010.
OGUISSO, T. Trajetória Histórica e Legal da Enfermagem. 2 ed. São Paulo: Manole, 2007.
POTTER, P. A.; PERRY, A. G. Grande tratado de Enfermagem Prática: clínica e prática hospitalar. 3
ed. São Paulo: Santos, 2005.
POTTER, P. A.; PERRY, A. G. Fundamentos de Enfermagem. 7 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
PORTO, A.; VIANA D.L. Curso didático de Enfermagem. Módulo I, Volume I. 7 ed. São Paulo:
Yendis, 2011.
29
Component e Curricular : Atendimento Pr é -Hospitalar
Ementa: Noções de atendimento pr é -hospitalar e pr imeiros socorros.
Atendimento Pré-Hospitalar (APH)
 Conceitos de Urgência e emergência e principais patologias associadas.
 Finalidades do APH
 Pré-requisitos da pessoa que irá prestar a assistência
Recursos disponíveis de atendimento de emergência para a população
 SIATE, SAMU, Bombeiros, Policia Militar e Rodoviária, Centro de Intoxicações.
 Condutas ao contatar um serviço de emergência
Medidas Gerais em situação de emergência: determinação de Prioridades
Situações mais comuns de atendimento
 Parada cardiorrespiratória
 Corpo estranho e asfixia
 Desmaios
 Envenenamento
 Afogamento
 Convulsão
 Ferimentos
 Fraturas, entorse, luxação e contusão
 Acidentes com animais peçonhentos
 Queimaduras
Transporte e imobilização de acidentados
AMÁDIO, I. (Ed.) SOS cuidados emergenciais. São Paulo: Rideel, 2002. 405 p.
GALINDO, Carlos et al. Técnicas básicas de enfermagem. 22. Ed. Curitiba: Base Editorial, 2010.
SANTOS, N. C. M. Urgência e emergência para a enfermagem. 2. ed. São Paulo: Iátria, 2005.
ZORZE, C. M. F. S.; PARTAMIAN, R. Primeiros socorros. In: MURTA, G. F. (Org.). Saberes e
práticas. São Caetano do Sul, 2006. p. 159-178.
FORTES, J. I. Enfermagem em emergências. EPU, 2008.
GOMES, D. Condutas atuais em queimaduras. Revinter, 2001.
HAFEN, B. Q.; FRANDSEN, K. J.; KARREN, K. J. Primeiros socorros para estudantes. Manole, 2001.
KAWAMOTO, E. E. Acidentes: como socorrer e prevenir. EPU, 2002.
30
Component e Curricular : Relações Inter pessoais
Ementa:
Crescimento, desenvolvimento e comportamento humano. Relacionamento interpessoal e trabalho
em equipe.






Teorias da psicologia do comportamento: Behaviorismo, Gestalt e Psicanálise.
Fases do desenvolvimento humano (infância, adolescência, vida adulta, velhice).
Abordagem de família e diferenças de gênero.
Sexualidade humana.
Mecanismos de defesa e aceitação da morte.
Trabalho em equipe.
BARROS, C. S. G. Pontos de psicologia geral. São Paulo: editora ática, 15 ed, 1997.
BOCK, A. M. B. et al. Psicologias, uma introdução ao estudo da psicologia. São Paulo: editora
saraiva, 13 ed, 2001.
BRASIL, Ministério da Saúde. Profissionalização de auxiliares de enfermagem: cadernos do aluno:
fundamentos de enfermagem. Brasília: Ministério da Saúde, Rio de Janeiro: Fiocruz, 2001.
DAVIDOFF, L. L. Introdução à Psicologia. São Paulo: Makron Books, 3 ed, 2004.
FREIRE, I. R. Raízes da psicologia. Rio de Janeiro: editora vozes, 7 ed, 2002.
RAPPAPORT, C. R. Temas básicos de psicologia: psicologia do excepcional. São Paulo: editora
pedagógica e universitária. 7 ed, 2003.
AMARANTE, PAULO. Saúde mental e atenção psicossocial. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2006.
DALGALARRONDO, PAULO. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais. 2 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2008.
ROCHA, RUTH MYLIUS. Enfermagem em saúde mental. 2 ed. Rio de janeiro: Senac Nacional, 2012.
31
Component e Curricular : Saúde Coletiva I
Ementa:
Determinação social do processo saúde doença. História das políticas de saúde; SUS; Ações de
enfermagem nas unidades básicas de saúde; Educação em saúde.











Introdução à saúde pública, saúde coletiva e comunitária;
Evolução histórica das políticas de saúde e previdenciárias no Brasil;
Sistema Único de Saúde – SUS;
Legislação Vigente;
Organização da Atenção Básica em saúde – Estratégia saúde da família – ESF;
Programa dos Agentes Comunitários de Saúde - PACS;
Processo Saúde-doença;
Controle social; democracia participativa;
Papel dos conselhos gestores de saúde;
Estrutura, equipe e funcionamento da unidade básica de saúde.
Promoção da igualdade sócio-racial e os direitos humanos.
KAWAMOTO, E.E. Enfermagem comunitária. EPU, 2009.
FIGUEIREDO, N. M. A. Ensinando a cuidar em saúde publica. Yendis, 2008.
JEKEL, J.; ELMORE, J.G.; KATZR, D.L. Epidemiologia, estatística e medicina preventiva. Artmed,
2005.
MENDONÇA, T.M.M.L. (Org). Direitos Humanos no Brasil 2012: Relatório da Rede Social de Justiça e Direitos
Humanos. São Paulo 2012.
COSTA, E. M. A.; CARBONE, M. H. Saude da família: uma abordagem interdisciplinar. Rubio, 2009.
LIMA, Idelmina Lopes; MATAO, Maria Eliane Liegio (org). Manual do Tecnico em Enfermagem. 9. Ed.
Goiania: AB, 2010.
32
Component e Curricular : Processo de comunicação e informação em enfermagem
Ementa:
Processo de comunicação. Diferentes tipos de linguagem. Codificação e decodificação de
informações em diferentes meios. Uso da informática e de instrumental eletrônico.
Português:
 Normas e padrões da linguagem escrita e oral (ortografia, sintaxe, concordância);
 Linguagem: científica, técnicas, informal, artística, jornalística, informacional (informática);
 Produção de textos: relatórios, fichamento, resumo;
 Educação versus informação
 Interpretação de textos
Matemática:
 As quatro operações.
 Regra de três.
 Números inteiros e decimais.
 Leitura, análise, compreensão e interpretação de diferentes tipos de texto: domínio das
representações estatísticas, matemáticas, gráficas e textuais;
Informática:
 Conhecimento básico em Word, Excel e Power Point
 Noções de internet.
BARRIVIERA, Rodolfo; OLIVEIRA, Eder Diego. Introdução à informática. Curitiba: Ed. Livro Técnico,
2012.
BRAGA, Marcelo. Redação: teoria e prática. 2.ed. Rio de Janeiro: Câmpus, 2012.
CEREJA, William Roberto. Interpretação de textos. São Paulo: Atual, 2009.
POSSARI, JOÃO FRANCISCO. Prontuário do paciente e os registros de enfermagem. 2 ed. São
Paulo: Iátria, 2007.
SANTANA FILHO, VIEIRA, Ozeas Vieira. Introdução à Internet: tudo o que você precisa saber para
navegar bem na rede. São Paulo: SENAC, 2006.
SANCHEZ, Lucília. Fazendo e compreendendo matemática, 4ª série. São Paulo: Saraiva, 2005.
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Cia Editora
Nacional, 2004.
BELTRÃO, Odacir. Correspondência: linguagem e comunicação oficial, comercial, bancária,
particular. 21. ed. rev. e atual. São Paulo: Atlas, 2002.
BEZERRA, Manoel Jairo. Matemática para o Ensino Médio. São Paulo: Scipione, 2004.
VELLOSO, F. C. Informática: Conceitos Básicos. São Paulo: Câmpus, 2004.
33
Component e Curricular : Estágio em f undamentos de enf ermagem I
Ementa:
Técnicas básicas iniciais para as ações de enfermagem no processo do cuidar; Promoção do autocuidado; Educação em saúde;
 Promoção do Auto-cuidado: Higiene pessoal, pediculose, escabiose, tabagismo, etilismo,
nutrição, prática de atividades físicas, DST e Aids.
 Educação em saúde
 O paciente hospitalizado: Prontuários; Comunicação verbal, não verbal e escrita; Passagem
de plantão; Admissão, alta, transferência e óbito; Anotações de enfermagem; Terminologias
 O paciente e suas necessidades humanas básicas
 Arrumação de cama e tipos de cama
 Higiene do paciente: Banho no leito/ aspersão/ imersão; Higiene oral; Higiene dos cabelos;
Higiene das mãos, pés e unhas; Uso de urinóis e comadres; Dispositivo urinário masculino
(não invasivo).
 Medidas de conforto e segurança do paciente
 Unidade de internação e unidade do paciente: Limpeza concorrente e terminal.
 Alimentação via oral do paciente / Tipos de dieta
 Posicionamento do paciente (exames, conforto)
 Movimentação e Transporte do paciente acamado: Mecânica corporal; Mudança de
decúbito; Transporte do paciente do leito para a maca e vice-versa; Transporte para cadeira
de rodas; Transporte da cadeira para o leito; Posição de conforto e segurança; Restrição de
movimentos / ataduras e bandagens/ bota e luva de conforto.
 Sinais vitais e medidas antropométricas: Pressão arterial, temperatura, frequência
cardíaca, pulso, frequência respiratória, dor, glicemia capilar. Peso, altura, índice de massa
corpórea, circunferência abdominal, prega cutânea.
 Aplicação de calor e frio
 Tricotomia
 Exame físico geral: Inspeção, palpação, percussão e ausculta. Descrição de segmentos
corporais.
Goiania: AB, 2010.
SCHULL, Patricia Dwyer. Enfermagem básica. 3. Ed. São Paulo: Rideel, 2004. PADILHA, KG;
SECOLI, SR. Erros na administração de medicamentos.Rev. Prática Hosp., ano IV, n.19, jan-fev,
2002
34
Câmpus Londrina d o IFPR
Component e Curricular : Estágio em Saúde Coletiva I
Ementa:
Ações de enfermagem nas unidades básicas de saúde;




Estrutura, equipe e funcionamento da unidade básica de saúde;
Educação em saúde;
Atuação da enfermagem na unidade básica de saúde: pré-consulta, visita domiciliar, ações de
educação em saúde na unidade e no domicílio;
Funcionamento da unidade e das atribuições dos membros da equipe.
2005. MENDONÇA, T.M.M.L. (Org). Direitos Humanos no Brasil 2012: Relatório da Rede Social de Justiça e
Direitos Humanos. São Paulo 2012.
Goiania: AB, 2010.
35
2° SEMESTRE
Component e Curricular : Fundamentos de Enf ermagem II
Ementa:
Técnicas básicas para as ações de enfermagem no processo do cuidar.
Coleta de exames laboratoriais
 Coleta de sangue, urina tipo I, urina 24 horas, urocultura, fezes, culturas de pele, escarro,
lavado gástrico
Exame físico detalhado dos diversos segmentos anatômicos
Tratamento por meio de vias respiratórias
 Inalação, nebulização ou aerossolterapia, oxigenoterapia. Aspiração de secreções das vias
aéreas superiores
Assistência de enfermagem aos pacientes portadores de feridas
 Classificação de feridas (por agente causador, por exsudato e por conteúdo bacteriano).
Fases evolutivas da cicatrização. Fatores influenciadores no processo cicatricial.
Características dos exsudatos. Tipos de curativos (aberto, oclusivo, fechado, compressivo,
seco, úmido). Técnicas de curativos (cirúrgico, lesões tissulares por pressão,). Retirada de
pontos cirúrgicos. Soluções e tecnologias para tratamento de feridas
Sondagens
 Sondagem vesical de demora e de alívio. Lavagem vesical/ irrigação vesical /controle de
diurese. Sondagem nasogástrica/ orogastrica / gavagem / lavagem gástrica. Sondagem
nasoenteral. Lavagem intestinal/ enteroclisma
Ostomias
Preparo e administração de medicamentos
 Vias de administração de medicamentos (parenteral – intradérmica, subcutânea, intravenosa,
intramuscular, intratecal, intraóssea), oral, sublingual, nasal/por sondagem, auricular, ocular,
vaginal, tópica, retal). Materiais necessários na administração de medicamentos. Sete certos /
Erros de administração de medicamentos. Punção venosa. Cálculos, dosagem e diluição de
medicamentos
 Complicações durante a administração de medicamentos.
Preparo do corpo pós morte
Goiania: AB, 2010.
NETTINA, Sandra M. Prática de enfermagem. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.
FIGUEIREDO, Nébia Maria Almeida de et al. Práticas de enfermagem: apresentando a
enfermagem e sua prática : fundamentos, conceitos, situações e exercícios. 2. ed. São Paulo:
Difusão Paulista de Enfermagem, 2002. 479 p
GALINDO, Carlos et al. Técnicas básicas de enfermagem. Curitiba: Base Editorial, 2010. 520 p.
PIANUCCI, Ana. Saber cuidar: procedimentos básicos em enfermagem. 14. ed. São Paulo: SENAC
São Paulo, 2010. 292 p.
36
Curso: Técnic o em Enf ermagem Eixo Tecnol ógico: Ambiente e Saúde
Component e Curricular : Noções de f armacologia
Ementa:
Noções básicas de f armacologia. Farmacodinâmica e f a rmacocinética. Principais
classes medicamentosas.
Conceito de droga, placebo, dose e reação adversa;
Classificação das doses (manutenção, mínima, máxima, tóxica, de ataque e letal);
Medicamentos genéricos e comerciais – definição;
Origem dos medicamentos (natural, sintética e semissintética);
Formas farmacêuticas
 Sólidos (pó, cápsula, drágea, supositório, óvulo). Semissólidos (pomada, creme e pasta).
Líquidos (solução, xarope, suspensão, tintura, elixir). Gasosos (gás, aerossóis).
Absorção, distribuição, metabolismo e excreção das drogas;
Principais grupos de antibióticos
 Penicilinas, Cefalosporinas, Aminoglicosídeos, Cloranfenicol, Tetraciclinas, Vancomicinas,
Lincomicinas, Imipenem, Sulfametoxazol + trimetoprima, Metronidazol.
Principais antifúngicos
 Anfotericina, Nistatina, Cetoconazol, Fluconazol.
Antivirais: Aciclovir
Drogas que atuam no Sistema Nervoso Central (SNC):
 Analgésicos, antipiréticos, anti-inflamatórios, ansiolíticos, hipnóticos, neurolépticos,
antidepressivos, anticonvulsivantes
Drogas que atuam nos sistemas cardiovascular e urinário:
 Antiarrítmicos, coagulantes, anticoagulantes, cardiotônicos, vasodilatadores, diuréticos.
Drogas que atuam no sistema endócrino:
 Insulina, hipoglicemiantes orais, corticoesteroides, hormônios da tireóide.
Drogas que atuam no sistema digestório:
 Antiácidos, antieméticos, laxativos, antidiarreicos.
Drogas que atuam no sistema respiratório:
 Descongestionantes orais, antitussígenos e expectorantes, broncodilatadores,
Assistência de enfermagem (cuidados específicos de cada classe medicamentosa e efeitos
adversos).
KATZUNG, Bertram G. Farmacologia básica e clínica. 10. Ed. Porto Alegre: AMGH, 2010.
Goiania: AB, 2010.
MAYER, Bárbara. Noções de farmacologia. Curitiba: Editora do Livro Técnico, 2010.
AME - Dicionário de Administração de Medicamentos na Enfermagem. 8. Ed. EPUB, 2011.
RANG, H. P.; DALE, M. M.; RITTER, J. M. Farmacologia. Elsevier, 2007.
SPRINGHOUSE CORPORATION. Farmacologia clinica. Guanabara, 2010.
37
Câmpus Lon drina do IFPR
Component e Curricular : Saúde da Mulher
Ementa:
Assistência integral e humanizada de enfermagem nos programas de atenção à saúde da mulher.
Assistência integral e humanizada de enfermagem nas afecções ginecológicas, no ciclo gravídico e
puerperal, no período neonatal e nas complicações obstétricas. Climatério e menopausa.
Assistência em Ginecologia:
 Noções de fisiologia da mulher: menarca, ciclo menstrual idade reprodutiva, climatério e
menopausa. Enfermagem em patologias ginecológicas mais comuns na mulher. Doenças
Sexualmente Transmissíveis. Planejamento familiar. Questões de Gênero.
Assistência no período gestacional:
 Assistência de enfermagem em pré-natal. Gestação de risco (ameaça de abortamento,
gravidez ectópica, mola hidatiforme, placenta previa, descolamento prematuro de placenta,
doença hipertensiva na gestação, diabetes gestacional, amniorrex prematura, prolapso de
cordão).
Assistência ao Parto:
 Admissão e exame físico da parturiente. Assistência de enfermagem a mulher em trabalho de
parto, parto, pós-parto imediato. Parto Cesárea: indicações e cuidados.
Assistência no Puerpério:
 Assistência de enfermagem no período puerperal.
Sistema de Alojamento conjunto.
 Aleitamento materno. Assistência integral e humanizada de enfermagem ao recém-nascido.
Exame físico e características do recém nascido em relação a idade gestacional e peso: a
termo, pré-termo, pós-termo. Principais patologias do recém-nascido. Alta do RN na
maternidade. Educação em saúde.
Violência contra a mulher
BARROS, Sonia Maria Oliveira de (Org.). Enfermagem no ciclo gravídico-puerperal. São Paulo:
Manole, 2006. 259 p.
CIANCIARULLO, T. I.; BARROS, S. M. O. Enfermagem no ciclo gravídico-puerperal. Manole, 2005.
FERNANDES, Rosa Aurea Quintella; NARCHI, Nádia Zanon (Org). Enfermagem e saúde da mulher.
Barueri: Manole, 2007. 325 p.
OLIVEIRA, A. M. M. et all. Saúde da mulher, da criança e do adolescente. Brasília: Ministério da
Saúde, 2001. p. 16-42.
REZENDE, J. Obstetrícia. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
BRASIL. Ministério da Saúde. Projeto de Profissionalização dos Trabalhadores da Área de
Enfermagem. Profissionalização de auxiliares de enfermagem: cadernos do aluno: saúde da mulher,
da criança e do adolescente. 2ª Ed. Brasília, 2003. p. 86-122.
CARVALHO, G. M. Enfermagem em obstetrícia. EPU, 2007.
CASTRO, Lilian Mara Consolin Poli de; ARAÚJO, Lylian Dalete Soares de (Org.). Aleitamento
materno: manual prático . 2.ed. Londrina: Prefeitura de Londrina, 2006. 212 p.
CZERESNIA, Dina; FREITAS, Carlos Machado de (Org.). Promoção da saúde: conceitos, reflexões,
tendências. 2. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 229 p.
FERNANDES, A. Q.; NARCHI, N. Z. Enfermagem e saúde da mulher. Manole, 2007.
38
Component e Curricular : Saúde da Criança e do Adolescente
Ementa:
História da política pública de atenção à criança e ao adolescente. Crescimento e desenvolvimento;
parâmetros vitais. Assistência integral e humanizada de enfermagem nas afecções clínicas e
cirúrgicas. Acidentes mais comuns. Violência. Saúde escolar. Saúde do adolescente.
História da política pública de atenção à criança e ao adolescente
 História da Pediatria. Políticas públicas de atendimento à saúde da criança e do adolescente.
Estatuto da criança e do adolescente;
Puericultura
 Nutrição da criança nas diversas fases do desenvolvimento. Parâmetros de crescimento e
desenvolvimento infantil nas diferentes faixas etárias.
Organização, estrutura e funcionamento da unidade pediátrica
 A criança e a hospitalização.
Técnicas de enfermagem em pediatria.
 Brinquedo terapêutico, exame físico, medidas de contenção para procedimentos, medicação
em pediatria, sinais vitais, medidas antropométricas, higiene e troca de fraldas, calor e frio,
cateterismos, apoio diagnóstico em pediatria.
Assistência integral e humanizada de enfermagem à criança e ao adolescente e família, com
afecções clínicas e cirúrgicas;
 Desidratação; desnutrição, obesidade, doenças da pele e mucosas, problemas
gastrointestinais,
problemas
respiratórios,
problemas
neurológicos,
distúrbios
cardiovasculares, distúrbios genitourinários, pré e pós-operatório de cirurgia infantil.
Parada Cardiorrespiratória: patologias associadas.
Assistência integral e humanizada de enfermagem em saúde do escolar;
Prevenção de acidentes na infância;
Violência na infância.
Saúde do Adolescente
COLLET, N.; OLIVEIRA, B.R.G.; VIERA, C.S. Manual de enfermagem pediátrica. Goiânia: AB, 2010.
MARCONDES, E. et al. Pediatria básica. 9. ed. São Paulo: Sarvier, 2002p. 24.
SPRINGHOUSE CORPORATION. Enfermagem no cuidado materno e neonatal. Guanabara, 2005.
ALMEIDA, F. A.; SABATES, A. L. Enfermagem pediátrica. Manole, 2007.
KAWAMOTO, E.E. O neonato, a criança e o adolescente. EPU, 2001.
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção
Básica. Saúde da criança : crescimento e desenvolvimento / Ministério da Saúde.
Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Básica. – Brasília : Ministério da
Saúde, 2012
39
Component e Curricular : Iniciação cient if ica
Ementa:
Metodologia científica. Normas para desenvolver trabalhos científicos. Elaboração de pesquisa.
Metodologia científica: definição, finalidades e objetivos.
Tipos de pesquisa quanto à:
 Área da ciência (Pesquisa teórica, metodológica, empírica, prática). Natureza (trabalho
científico original, resumo de assunto). Aos objetivos (pesquisa exploratória, descritiva,
explicativa) .Aos procedimentos (Pesquisa de campo, pesquisa de fonte de papel) .Ao objeto
(pesquisa bibliográfica, pesquisa de laboratório, pesquisa de campo, estudo de caso, relato
de experiência) .Forma de abordagem (Pesquisa quantitativa e qualitativa)
Roteiro de pesquisa - Normas para desenvolver trabalhos científicos
 Bases de dados científicos: BVS, Scielo, Lilacs, Bireme, entre outras; Banco de dados:
SINASC, IBGE, DATASUS, entre outros; Método de coleta de dados: observação, entrevistas,
questionários, grupo focal entre outros; Normas ABNT para trabalhos e para referências
bibliográficas. Citações diretas e indiretas; Ética em pesquisa: comitê de ética, Termo de
consentimento livre e esclarecido;
Elaboração de pesquisa - Passo-a-passo de um pré-projeto
 Escolha do tema; Revisão de literatura; Introdução; Justificativa; Formulação do problema;
Determinação de objetivos; Metodologia; Coleta de dados; Tabulação dos dados; Análise e
discussão dos resultados; Considerações finais; Redação e apresentação do trabalho
científico
ABNT. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10520: informação e
documentação: apresentação de citações em documentos. Rio de Janeiro, 2002.
GIL, A. C.Como elaborar projetos de pesquisas. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2010.
INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ. Normas para apresentação de trabalhos acadêmicos do
Instituto Federal do Paraná (IFPR). Curitiba, 2010. 86 p.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 7. ed.
São Paulo: Atlas, 2010. 297 p.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia científica. 6. ed. São Paulo:
Atlas, 2011. 314 p.
ANDRADE, M. M. Introdução à metodologia do trabalho científico. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2001
BARROS, A. J. P.; LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de metodologia científica. Um guia para a
iniciação científica. 2 ed. São Paulo: Makron books, 2000.
BARROS, A. J. P.; LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de metodologia científica. Um guia para a
iniciação científica. 2 ed. São Paulo: Makron books, 2000.
DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 2000.
POLIT, D.F.; HUNGLER, B.P. Fundamentos de pesquisa em enfermagem. 4.ed. Porto Alegre: Artes
Médica, 2005.
RUDIO, F. V. Introdução ao projeto de pesquisa cientifica. 28.ed. Petrópolis-RJ: Vozes, 2000.
RUIZ, J. A. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2002.
40
Component e Curricular :Estágio em Fundamentos de Enf ermagem II
Carga Horária:50 horas
Ementa:
Aplicação e realização de técnicas básicas para as ações de enfermagem no processo do cuidar.
Coleta de exames laboratoriais
 Coleta de sangue, urina tipo I, urina 24 horas, urocultura, fezes, culturas de pele, escarro,
lavado gástrico
Exame físico detalhado dos diversos segmentos anatômicos
Tratamento por meio de vias respiratórias
 Inalação, nebulização ou aerossolterapia, oxigenoterapia
 Aspiração de secreções das vias aéreas superiores
Assistência de enfermagem aos pacientes portadores de feridas
 Técnicas de curativos (cirúrgico, lesões tissulares por pressão)
 Retirada de pontos cirúrgicos
Sondagens
 Sondagem vesical de demora
 Sondagem vesical de alívio
 Lavagem vesical/ irrigação vesical /controle de diurese
 Sondagem nasogástrica/orogastrica / gavagem / lavagem gástrica
 Sondagem nasoenteral
 Lavagem intestinal/ enteroclisma
Preparo e administração de medicamentos
Preparo do corpo pós morte
Goiania: AB, 2010.
NETTINA, Sandra M. Prática de enfermagem. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.
FIGUEIREDO, Nébia Maria Almeida de et al. Práticas de enfermagem: apresentando a enfermagem
e sua prática : fundamentos, conceitos, situações e exercícios. 2. ed. São Paulo: Difusão Paulista de
Enfermagem, 2002. 479 p.
GALINDO, Carlos et al. Técnicas básicas de enfermagem. Curitiba: Base Editorial, 2010. 520 p.
PIANUCCI, Ana. Sabercuidar: procedimentos básicos em enfermagem. 14. ed. São Paulo: SENAC
São Paulo, 2010. 292 p.
41
Component e Curricular : Estágio em Saúde da Mulher
Ementa:
Assistência integral e humanizada de enfermagem no ciclo gravídico e puerperal imediato, no
período neonatal e nas complicações obstétricas imediatas.
Técnicas de enfermagem na gestante, puérpera e recém-nascido
Assistência de enfermagem no pré-parto, parto normal e cesárea.
Assistência no Puerpério imediato.
Assistência ao recém-nascido na sala de parto e alojamento conjunto obstétrico.
BRASIL. Ministério da Saúde. Projeto de Profissionalização dos Trabalhadores da Área de
Enfermagem. Profissionalização de auxiliares de enfermagem: cadernos do aluno: saúde da mulher,
da criança e do adolescente. 2ª Ed. Brasília, 2003. p. 86-122.
CIANCIARULLO, T. I.; BARROS, S. M. O. Enfermagem no ciclo gravídico-puerperal. Manole, 2005
GUIA DE REMÉDIOS. 8. ed. Rio de Janeiro: Escala, 2007.
OLIVEIRA, A. M. M. et all. Saúde da mulher, da criança e do adolescente. Brasília: Ministério da
Saúde, 2001. p. 16-42.
REZENDE, J. Obstetrícia. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1991.
ZIEGEL, E. E.; CRANLEY, M. S. Enfermagem obstétrica. 8. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
1984.
CARVALHO, G. M. Enfermagem em obstetrícia. EPU, 2007.
FERNANDES, A. Q.; NARCHI, N. Z. Enfermagem e saúde da mulher. Manole, 2007.
SMELTZER, S. C.; BARE, B. G. Brunner & Suddarth: tratado de enfermagem médico-cirúrgica. 9.
ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002. v. 2.
42
Component e Curr icular: Estágio em Saúde da Criança e do Adolescente
Ementa:
Assistência de enfermagem integral e humanizada em crianças e adolescente com afecções clínicas
e cirúrgicas e suas famílias.
Técnicas de enf ermagem em pediatria.
Assistência integral e humanizada de enfermagem à criança, ao adolescente e família, com
afecções clínicas e cirúrgicas;
Recreação.
COLLET, N.; OLIVEIRA, B.R.G.; VIERA, C.S. Manual de enfermagem em pediatria. Gioânia: AB,
2010.
MARCONDES, E. et al. Pediatria básica. 9. ed. São Paulo: Sarvier, 2002. p. 24.
SPRINGHOUSE CORPORATION. Enfermagem no cuidado materno e neonatal. Guanabara, 2005.
ALMEIDA, F. A.; SABATES, A. L. Enfermagem pediátrica. Manole, 2007.
Brasil. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção
Básica. Saúde da criança : crescimento e desenvolvimento / Ministério da Saúde.
Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Básica. – Brasília : Ministério da
Saúde, 2012
KAWAMOTO, E.E. O neonato, a criança e o adolescente. EPU, 2001.
43
3° SEMESTRE
Component e Curricular : Saúde Coletiva II
Ementa:
Assistência à saúde nos dif erentes ciclos de vida. Programas de atenção à saúde.
Imunizações.
Conteúdo Programáti co:
Programas de atenção básica: Programas da atenção á saúde e protocolos – prioritários na
comunidade e o papel da equipe de enfermagem; Programas de Saúde do Adulto; Saúde do
idoso; Saúde da Mulher: Planejamento Familiar, prevenção do câncer; Saúde do homem; Saúde
Bucal; Programa da criança: Puericultura; Programa de Saúde da Família e Agentes
Comunitários.
Noções de epidemiologia: Indicadores de saúde; papel da Vigilância Epidemiológica na
notificação e retro-alimentação das informações em saúde; Finalidades da Vigilância
Epidemiológica; Ações da Vigilância Epidemiológica; Terminologias em epidemiologia; etapa das
da vigilância epidemiológica.
Ações e competências da Vigilância Sanitária: Vigilância de bens e consumos; Vigilância de
prestação de serviços e Vigilância Ambiental.
PNI – Programa Nacional de Imunização: Rede de frio; Calendário básico de imunizações:
Infantil; Adolescente; Adultos.
Política Nacional de Medicamentos
Doenças transmissíveis e ou imunopreviníveis: medidas de proteção e prevenção: difteria,
coqueluche, varicela, gripe, febre amarela, sarampo, rubéola, poliomielite, diarreia por rota-vírus
(virais), hepatites virais.
Qualidade de Vida em Saúde: Prevenção das Doenças cardiovasculares: Arteriosclerose,
Hipertensão - Diabetes, Tabagismo.
Atividade Física e Nutrição
Genograma e ecomapa
2005.
Goiania: AB, 2010.
44
Component e Curricular : Saúde Mental
Ementa:
História da psiquiatria; Política nacional de saúde mental; Assistência integral e humanizada de
enfermagem à saúde mental e seus transtornos.
 Histórico da psiquiatria;
 Reforma psiquiátrica (terapêutica ocupacional, comunidade terapêutica, psicoterapia
institucional, psiquiatria preventiva e comunitária)
 Legislação em saúde mental e Políticas de saúde mental; (Lei n°10.216/2001; Portaria
n°336/2002; Lei n°10.708/2003; Portaria n°106/2000.
 Transtornos psiquiátricos mais prevalentes (transtorno de personalidade, transtornos de
sexualidade, transtornos de ansiedade, transtornos dissociativos, transtornos globais do
desenvolvimento, transtornos alimentares, transtornos somatoformes, transtornos psicóticos);
 Retardo mental;
 Emergências psiquiátricas (suicídio, uso de substâncias psicoativas);
 Grupos de auto-ajuda;
 Assistência de enfermagem em saúde mental.
BRASIL, Ministério da Saúde. Secretaria Executiva. Secretaria de Atenção à Saúde. Legislação em
saúde mental. Brasília: Ministério da Saúde, 2004.
SOUZA, JOSÉ CARLOS; GUIMARÃES, LILIANA A. M.; BALLONE GERALDO JOSÉ. Psicopatologia
e psiquiatria básicas. São Paulo: Vetor, 2004.
KAPLAN, HAROLD. Compendio de psiquiátrica. 9 ed. Rio de Janeiro: ARTMED, 2006.
STEFANELLI, Magda Costa; FUKUDA, Ilza Marlene Kuae; ARANTES, Evalda Cançado.
Enfermagem psiquiátrica em suas dimensões assistenciais. Barueri: Manole, 2008.
45
Component e Curricular : Clínica Médica
Ementa:
Assistência integral e humanizada de enfermagem ao adulto que apresenta alterações clínicas,
relacionando com o perfil epidemiológico regional; Hemoderivados; Educação em saúde.
Assistência de enfermagem em afecções do sistema respiratório: Doença pulmonar obstrutiva
crônica (DPOC); Pneumonia; Insuficiência respiratória; Edema agudo de pulmão; Derrame pleural;
Embolia pulmonar.
Assistência de enfermagem em afecções do sistema cardiovascular: Insuficiência cardíaca
congestiva; Hipertensão arterial sistêmica; Infarto agudo do miocárdio.
Assistência de enfermagem afecções do sistema hematológico: Anemia; Hemofilia; Transfusão
sanguínea.
Assistência de enfermagem nas afecções do sistema digestório: Gastrite; Úlcera péptica;
Pancreatite; Estomatite; Esofagite; Megaesôfago ou acalasia; Afecções hepáticas; Cirrose hepática.
Assistência de enfermagem em afecções do sistema endócrino e hormonal: Diabetes mellitus;
Hipertireoidismo; Hipotireoidismo.
Assistência de enfermagem às afecções urológicas: Infecções do trato urinário (ITU); Cistite;
Glomérulonefrite difusa aguda; Retenção urinária; Incontinência urinária; Urolitíase ou cálculo do
trato urinário.
Assistência de enfermagem às afecções imunológicas e reumáticas: Artrite reumatoide; Lúpus
eritematoso; Febre reumática.
Assistência de enfermagem às afecções neurológicas: Acidente vascular encefálico ou cerebral
(AVE); Crise convulsiva; Epilepsia; Esclerose múltipla; Aneurisma cerebral.
Assistência de enfermagem às afecções neoplásicas: Principais tipos de câncer
Assistência de enfermagem aos pacientes portadores de doenças infecciosas: Tuberculose;
Hanseníase.
BRETAS, A. C.P.; GAMBA, M. A. Enfermagem e saúde do adulto. Manole, 2006.
NETTINA, S.M. Pratica de enfermagem. Guanabara, 2007.
LIMA, IDELMINA LOPES DE; MATÃO, MARIA ELIANE LIÉGIO. Manual do técnico em enfermagem.
9 ed. Goiânia: AB, 2010.
PORTO, ANDRÉA; VIANA, DIRCE LAPLACA. Curso didático de enfermagem. 7 ed. São Paulo:
Yendis, 2011.
SMELTZER, S. C., BARE, B.G. Tratado de Enfermagem Médico-Cirúrgica. 9ª ed. Rio de Janeiro:
46
Component e Curricular : Clínica Cirúrgica
Ementa:
Estrutura, organização e funcionamento da Unidade Cirúrgica, Centro Cirúrgico e Recuperação
anestésica; Assistência integral e humanizada de enfermagem à pacientes cirúrgicos nos períodos
pré, trans e pós-operatório.
 Aspectos biopsicossocial do paciente cirúrgico nos diferentes ciclos de vida;
 Terminologias cirúrgicas;
 Classificação das cirurgias quanto à indicação, finalidade e potencial de contaminação;
 Fatores de risco para infecção cirúrgica: ligadas ao paciente, ambiente, material e equipe;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem no período pré e pós operatório:
admissão, exames pré-operatórios, preparo e transporte do paciente com patologias
cirúrgicas dos seguintes sistemas: Neurológico, Respiratório, Endócrino, Cardiovascular,
Digestório, Musculo-esquelético, Renal, Ginecológico e Vascular.
 Organização, estrutura e funcionamento do centro cirúrgico e recuperação anestésica;
 Preparo do ambiente para o procedimento cirúrgico, circulação da sala, controle de gastos de
materiais e insumos;
 Paramentação e instrumentação cirúrgica;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem ao paciente: durante o procedimento
anestésico: tipos de anestesia, principais anestésicos e analgésicos, posicionamento para
anestesia, principais complicações anestésicas; durante o procedimento cirúrgico: recepção
do paciente, posições cirúrgicas, monitorização do paciente e anotações de enfermagem e
durante a recuperação anestésica e pós-operatório imediato;
 Complicações pós-operatórias; nos períodos imediato e mediato;
 Relações interpessoais com o cliente, família e a equipe multidisciplinar;
 Educação em saúde, orientação para alta hospitalar.
 Cuidados de enfermagem com Dreno penrose, dreno tórax, dreno de sucção, dreno de Kher.
ARIAS LÓPEZ, Mercedes; REDONDO DE LA CRUZ, Maria Jesús. Centro cirúrgico. Rio de Janeiro:
McGraw-Hill Interamericana do Brasil, 2002. 310 p. (Guias práticos de enfermagem).
BRASIL. Ministério da Saúde. Profissionalização de auxiliares de enfermagem: cadernos do aluno:
saúde do adulto: assistência cirúrgica, atendimento de emergência. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2001. 96
p.
FIGUEIREDO, Nébia Maria Almeida de et al. Ensinando a cuidar de clientes em situações clínicas e
cirúrgicas. São Paulo: Difusão Paulista de Enfermagem, 2003. 463 p. (Práticas de enfermagem).
KAWAMOTO, Emília Emi. Enfermagem em clínica cirúrgica. 3. ed. São Paulo: EPU, 2008. 208 p.
PARRA, Osório Miguel; SAAD, William Abrão. Instrumentação cirúrgica: guia de instrumentação
cirúrgica e de auxílio técnico ao cirurgião. 3. ed. São Paulo: Atheneu, 2006. 131 p.
PHILIPPI, Maria Lúcia dos Santos; ARONE, Evanisa Maria. Introdução à Enfermagem médico
cirúrgica. São Paulo: SENAC, 1994.
ROSA, Maria Tereza Leguthe. Manual de instrumentação cirúrgica. 3. ed. São Paulo: Rideel, 2009.
63 p.
SALMON, Vânia Regina. Enfermagem em Centro Cirúrgico. Editora LT, 2012.
47
Curso: Técnico em Enf ermagem Eixo Tecnol ógico: Ambient e e Saúde
Component e Curricular : Trabalho de Conclusão de Curso I
Ementa:
Conhecimento aprofundado em um tema de afinidade. Exercício de pesquisa visando apropriação do
conhecimento e das ferramentas de pesquisa, contribuindo para o desenvolvimento da autonomia
frente aos estudos.
Pesquisa bibliográf ica;
Comitê de ética;
Coleta de dados;
Análise e discussão dos dados coletados;
Redação do texto;
Ref erências bibliográf icas.
Conclusão da análise dos resultados;
Redação e f ormatação do trabalho cient íf ico.
Apresentação do trabalho cient íf ico.
BREVIDELLI, Maria Meimei; SERTÓRIO, Sonia Cristina Masson. TCC - trabalho de conclusão de
curso: guia prático para docentes e alunos da área da saúde. 4. ed. rev., atual. e ampl. São Paulo:
Iátria, 2010. 228 p.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2010. 184 p.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de ANDRADE. Fundamentos de metodologia científica.
São Paulo: Atlas, 2005.
MEDEIROS, J. B. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 8.ed. São Paulo:
Atlas, 2006.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 11. ed.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez e Moraes, 2002.
48
Component e Curricular : Estágio em Saúde Coletiva II
Ementa:
Assistência à saúde nos dif erentes ciclos de vida. Programas de atenção à saúde.
Imunizações.
Programas de atenção básica: Programas da atenção á saúde e protocolos – prioritários na
comunidade e o papel da equipe de enfermagem; Programas de Saúde do Adulto; Saúde do
idoso; Saúde da Mulher: Planejamento Familiar, prevenção do câncer; Saúde do homem; Saúde
Bucal; Programa da criança: Puericultura; Programa de Saúde da Família e Agentes
Comunitários.
Noções de epidemiologia: Indicadores de saúde; papel da Vigilância Epidemiológica na
notificação e retro-alimentação das informações em saúde; Finalidades da Vigilância
Epidemiológica; Ações da Vigilância Epidemiológica; Terminologias em epidemiologia; etapa das
da vigilância epidemiológica.
Ações e competências da Vigilância Sanitária: Vigilância de bens e consumos; Vigilância de
prestação de serviços e Vigilância Ambiental.
PNI – Programa Nacional de Imunização: Rede de frio; Calendário básico de imunizações:
Infantil; Adolescente; Adultos.
Política Nacional de Medicamentos
Doenças transmissíveis e ou imunopreviníveis: medidas de proteção e prevenção: difteria,
coqueluche, varicela, gripe, febre amarela, sarampo, rubéola, poliomielite, diarréias por rota-vírus
(virais)
Qualidade de Vida em Saúde: Prevenção das Doenças cardiovasculares: Arteriosclerose,
Hipertensão - Diabetes, Tabagismo.
Atividade Física e Nutrição
Genograma e Ecomapa
BERTOLLI FILHO, Cláudio. História da saúde pública no Brasil. 5 ed. São Paulo: Ática, 2011.72 p.
saúde coletiva. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2001. 143 p.
FIGUEIREDO, Nébia Maria Almeida de et al. Ensinando a cuidar em saúde pública. São Paulo:
Difusão Paulista de Enfermagem, 2003. 528 p. (Práticas de enfermagem).
ANDRADE, Selma Maffei de; SOARES, Darli A; CORDONI JÚNIOR, Luiz (Org.). Bases da saúde
coletiva. Londrina: Eduel, 2001. 267 p.
2005.
49
Component e Curricular : Estágio em Saúde Mental
Ementa:
Assistência integral e humanizada de enfermagem à saúde mental e seus transtornos.

Transtornos psiquiátricos mais prevalentes (transtorno de personalidade, transtornos de
sexualidade, transtornos de ansiedade, transtornos dissociativos, transtornos globais do
desenvolvimento, transtornos alimentares, transtornos somatoformes, transtornos psicóticos);
 Retardo mental;
 Emergências psiquiátricas (suicídio, uso de substâncias psicoativas);
 Grupos de auto-ajuda;
 Assistência de enfermagem em saúde mental.
BARROS, C. S. G. Pontos de psicologia geral. São Paulo: editora ática, 15 ed, 1997.
BOCK, A. M. B. et al. Psicologias, uma introdução ao estudo da psicologia. São Paulo: editora
saraiva, 13 ed, 2001.
BRASIL, Ministério da Saúde. Secretaria Executiva. Secretaria de Atenção à Saúde. Legislação em
saúde mental. Brasília: Ministério da Saúde, 2004.
DAVIDOFF, L. L. Introdução à Psicologia. São Paulo: Makron Books, 3 ed, 2004.
FREIRE, I. R. Raízes da psicologia. Rio de Janeiro: editora vozes, 7 ed, 2002.
RAPPAPORT, C. R. Temas básicos de psicologia: psicologia do excepcional. São Paulo: editora
pedagógica e universitária. 7 ed, 2003.
SOUZA, JOSÉ CARLOS; GUIMARÃES, LILIANA A. M.; BALLONE GERALDO JOSÉ. Psicopatologia
e psiquiatria básicas. São Paulo: Vetor, 2004.
KAPLAN, HAROLD. Compendio de psiquiátrica. 9 ed. Rio de Janeiro: ARTMED, 2006.
STEFANELLI, Magda Costa; FUKUDA, Ilza Marlene Kuae; ARANTES, Evalda Cançado.
Enfermagem psiquiátrica em suas dimensões assistenciais. Barueri: Manole, 2008.
50
Component e Curricular : Estágio em Clínica Médica
Ementa:
Assistência integral e humanizada de enfermagem ao adulto que apresenta alterações clínicas,
relacionando com o perfil epidemiológico regional; Hemoderivados; Educação em saúde.
Assistência de enfermagem em afecções do sistema respiratório: Doença pulmonar obstrutiva
crônica (DPOC); Bronquite; Enfisema pulmonar; Asma; Pneumonia; Insuficiência respiratória; Edema
agudo de pulmão; Derrame pleural; Embolia pulmonar.
Assistência de enfermagem em afecções do sistema cardiovascular: Insuficiência cardíaca
congestiva; Angina pectoris; Hipertensão arterial sistêmica; Infarto agudo do miocárdio; Arritmias
cardíacas; Varizes, flebite e trombose.
Assistência de enfermagem afecções do sistema hematológico: Anemia; Hemofilia; Leucemia;
Transfusão sanguínea.
Assistência de enfermagem nas afecções do sistema digestivo: Gastrite; Úlcera péptica;
Hemorragia digestiva; Pancreatite; Estomatite; Esofagite; Megaesôfago ou acalasia; Colelitíase;
Colecistite; Apendicite; Afecções hepáticas; Hepatites virais; Cirrose hepática.
Assistência de enfermagem em afecções do sistema endócrino e hormonal: Diabetes mellitus;
Hipertireoidismo; Hipotireoidismo.
Assistência de enfermagem às afecções urológicas: Infecções do trato urinário (ITU); Cistite;
Glomerulonefrite difusa aguda; Insuficiência renal aguda; Diálise e hemodiálise; Retenção urinária;
Incontinência urinária; Urolitíase ou cálculo do trato urinário.
Assistência de enfermagem às afecções imunológicas e reumáticas: Artrite reumatoide; Lúpus
eritematoso; Febre reumática.
Assistência de enfermagem às afecções do sistema tegumentar: Úlceras por pressão; Psoríase;
Pênfigo.
Assistência de enfermagem às afecções neurológicas: Acidente vascular encefálico ou cerebral
(AVE); Doença de Parkinson; Síndrome de Alzheimer; Crise convulsiva; Epilepsia; Esclerose
múltipla; Aneurisma cerebral.
Assistência de enfermagem às afecções neoplásicas: Principais tipos de câncer
Assistência de enfermagem aos pacientes portadores de doenças infecciosas: Tuberculose;
Hanseníase.
BRETAS, A. C.P.; GAMBA, M. A. Enfermagem e saúde do adulto. Manole, 2006.
NETTINA, S.M. Pratica de enfermagem. Guanabara, 2007.
LIMA, Idelmina Lopes de; MATÃO, Maria Eliane Liégio. Manual do técnico em enfermagem. 9 ed.
Goiânia: AB, 2010.
PORTO, Andréa; VIANA, Dirce Laplaca. Curso didático de enfermagem. 7 ed. São Paulo: Yendis,
2011.
SMELTZER, S. C., BARE, B.G. Tratado de Enfermagem Médico-Cirúrgica. 9ª ed. Rio de Janeiro:
51
Component e Curricular : Estágio em Clínica Cirúrgica
Ementa:
Estrutura, organização e funcionamento da Unidade Cirúrgica, Centro Cirúrgico e Recuperação
anestésica; Assistência integral e humanizada de enfermagem à pacientes cirúrgicos nos períodos
pré, trans e pós-operatório.
 Aspectos biopsicossocial do paciente cirúrgico nos diferentes ciclos de vida;
 Terminologias cirúrgicas;
 Classificação das cirurgias quanto à indicação, finalidade e potencial de contaminação;
 Fatores de risco para infecção cirúrgica: ligadas ao paciente, ambiente, material e equipe;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem no período pré-operatório: admissão,
exames pré-operatórios, preparo e transporte do paciente ao centro cirúrgico;
 Organização, estrutura e funcionamento do centro cirúrgico e recuperação anestésica;
 Preparo do ambiente para o procedimento cirúrgico, circulação da sala, controle de gastos de
materiais e insumos;
 Paramentação e instrumentação cirúrgica;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem ao paciente durante o procedimento
anestésico: tipos de anestesia, principais anestésicos e analgésicos, posicionamento para
anestesia, principais complicações anestésicas;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem ao paciente durante o procedimento
cirúrgico: recepção do paciente, posições cirúrgicas, monitorização do paciente e anotações
de enfermagem;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem ao paciente durante a recuperação
anestésica e pós-operatório imediato;
 Complicações pós-operatórias;
 Relações interpessoais com o cliente, família e a equipe multidisciplinar;
 Educação em saúde, orientação para alta hospitalar.
ARIAS LÓPEZ, Mercedes; REDONDO DE LA CRUZ, Maria Jesús. Centro cirúrgico. Rio de Janeiro:
McGraw-Hill Interamericana do Brasil, 2002. 310 p. (Guias práticos de enfermagem).
saúde do adulto: assistência cirúrgica, atendimento de emergência. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2001. 96
p.
FIGUEIREDO, Nébia Maria Almeida de et al. Ensinando a cuidar de clientes em situações clínicas e
cirúrgicas. São Paulo: Difusão Paulista de Enfermagem, 2003. 463 p. (Práticas de enfermagem).
KAWAMOTO, Emília Emi. Enfermagem em clínica cirúrgica. 3. ed. São Paulo: EPU, 2008. 208 p.
PARRA, Osório Miguel; SAAD, William Abrão. Instrumentação cirúrgica: guia de instrumentação
cirúrgica e de auxílio técnico ao cirurgião. 3. ed. São Paulo: Atheneu, 2006. 131 p.
ROSA, Maria Tereza Leguthe. Manual de instrumentação cirúrgica. 3. ed. São Paulo: Rideel, 2009.
63 p.
SALMON, Vânia Regina. Enfermagem em Centro Cirúrgico. Editora LT, 2012.
52
4° SEMESTRE
Component e Curricular : Urgência e Em ergência
Ementa:
Estrutura, organização e funcionamento da Unidade de Emergências e Urgências; Assistência
integral e humanizada de enfermagem ao ser humano, nas diferentes fases do ciclo vital, em
situações de urgências e emergências. Redes de Atenção à Saúde em urgência e emergência.
 Organização, estrutura e funcionamento das unidades de atendimento de urgência e
emergência;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem na promoção, prevenção e
recuperação do ser humano em situações de urgência e emergência;
 Relações interpessoais com o cliente, família e a equipe multidisciplinar frente a
situações de urgências e emergências;
 Protocolos de atendimento de urgência e emergência;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem ao paciente politraumatizado;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem ao paciente em choque;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem na parada cardiorrespiratória;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem à vitimas de acidentes com animais
peçonhentos.
 Assistência integral e humanizada de enfermagem nas emergências clínicas e cirúrgicas;
 Administração de medicamentos em urgência e emergência;
 Redes de atenção à saúde em urgência e emergência.
 Classificação de Risco
SANTOS, Nívea Cristina Moreira. Urgência e emergência para a enfermagem: do atendimento préhospitalar (APH) à sala de emergência. 6. ed., rev. E atual. São Paulo: Iátria, 2010.
SANTOS, N. C. M. Urgência e Emergência para a Enfermagem. São Paulo: Iátria, 2007.
BRASIL. Ministério da Saúde. Urgência e emergência: sistemas estaduais de referência
hospitalar para o atendimento de urgência e emergência. Brasilia: Ministério da Saúde,
2001. 28p.
SANTOS, Nívea Cristina Moreira. Urgência e emergência para a enfermagem. 3. ed. São Paulo:
Iátria,2006. 126 p.
GOMES, Alice Martins. Emergência: planejamento e organização da unidade: assistência de
enfermagem. 2.ed. atualizada e ampliada. São Paulo: EPU, 2008. p.144.
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Manual instrutivo da rede de
atenção as urgências e emergências no sistema único de saúde. Brasília: Editora do
Ministério da Saúde. 2013. 84p.
53
Component e Curricular : Assistência ao paciente grave adulto
Ementa:
Estrutura, organização e funcionamento da Unidade de Terapia Intensiva; Assistência integral e
humanizada de enfermagem ao paciente crítico jovem e adulto; Cuidados Paliativos.
Organização, estrutura e funcionamento da Unidade de Terapia Intensiva (UTI)
 Atuação da equipe multiprofissional. Princípios da bioética. Humanização da assistência de
enfermagem a pacientes graves e familiares. Materiais e equipamentos.
Doenças e intervenções no Sistema gastrointestinal
 Hemorragia digestiva alta (HDA) e baixa (HDB).
Doenças e intervenções no Sistema neurológico
 Acidente vascular encefálico isquêmico e hemorrágico. Hipertensão intracraniana. Coma.
Doenças e intervenções no Sistema respiratório
 Insuficiência respiratória aguda e crônica. Oxigenoterapia. Parâmetros básicos de respiração
mecânica.
Doenças e intervenções no Sistema cardiovascular
 Infarto Agudo do Miocárdio. Angina. Arrtimias Cardíacas. Insuficiencia Cardiaca Congestiva.
Bradicardia severa/ uso do marcapasso definitivo. Preparo do paciente para cateterismo
cardíaco. Técnica de eletrocardiograma. Alterações eletrocardiograficas mais comuns
Cardioversão e desfibrilação.
Doenças e intervenções no Sistema renal
 Insuficiência renal aguda e crônica. Métodos dialíticos: hemodiálise e diálise peritonial.
Distúrbios hidroeletrolíticos
Dispositivos centrais
 Tipos de acessos venosos centrais. PICC -cateter central de inserção periférica.
Farmacologia nas unidades de cuidados intensivos
 Drogas vasoativas. Antiarrítmicos. Nitritos. Anti-hipertensivos. Diuréticos. Antiácidos
Sedativos. Relaxantes musculares.
Sinais e sintomas que indicam agravamento/complicações do paciente
Assistência de enfermagem ao paciente em estado grave
Técnicas de enfermagem ao paciente em estado grave
Registros de controles, anotação de enfermagem na ficha de UTI.
Doação de órgãos e cuidados paliativos
ANDRADE, M. T. S. Cuidados Intensivos. Guias Praticas de Enfermagem. Rio de Janeiro:
McGrawHill, 2002.
AME- Dicionário de Administração de Medicamentos. 8 ed., EPUB, 2011.
GOMES, A. M. Enfermagem na Unidade de Terapia Intensiva. EPU, 2008.
GONCALVES, M. A. B. Noções básicas de eletrocardiograma e arritmias. SENAC, 2008.
SPRINGHOUSE CORPORATION. Interpretação do ECG. Guanabara, 2009.
UENISHI, E. K. Enfermagem medico-cirúrgica em Unidade de Terapia Intensiva. SENAC, 2007.
54
Component e Curricular : Saúde do Idoso
Ementa:
Polít icas públicas de cuidado ao idoso. Processo de envelhecimento. Assist ência de
enf ermagem nas patologias relacionadas ao envelhecimento. Sexualidade. Violência
à pessoa idosa.
Epidem iologia do Envelhecimento
Aspect os éticos e legais dir ecionados ao idoso.
Processo de envelhecimento, autocuidado e aspectos f amiliar es.
Sexualidade do Idoso.
Idoso institucionalizado e cuidado domiciliar.
Estudo das principais Patologias que acometem o idoso;
Prevenção de acidentes no domicílio e no ambiente hospitalar;
Maus tratos: identificação e ação
BRASIL. Ministério da Saúde. Envelhecimento e saúde da pessoa idosa. Secretaria de atenção à
saúde, Departamento de atenção Básica. Brasília, 2007.
BRASILEIRO, M. Enfermagem na saúde do idoso. Goiânia: AB, 2005.
JECKEL NETO, E.A, CUNHA, G.L. Teorias biológicas do envelhecimento. In: Freitas, E.V., Py, L.,
Cançado F.A.X., Doll, J., Gorzoni, M.L. Tratado de Geriatria e Gerontologia. 2a ed. Rio de Janeiro:
Guanabara-Koogan; 2006.pp.13-4.
PAPALÉO NETO, M., CARVALHO FILHO E.T., SALLES R.F.N. Fisiologia do envelhecimento. In:
Papaléo Neto, M., Carvalho Filho, E.T. Geriatria: Fundamentos, Clínica e Terapêutica. 2a ed. São
Paulo: Atheneu; 2002.pp.43-62
ROACH, S. S. Introdução à enfermagem gerontológica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.
VONO. Z.E. Enfermagem gerontológica: atenção à pessoa idosa. São Paulo: SENAC. 2007
NÓBREGA, M.M.L.; SILVA, K.L. Fundamentos do Cuidar em Enfermagem. 2ª Edição, Belo
Horizonte: ABEn, 2008/2009.
PASCOAL S.M.P, SALLES R.F.N, FRANCO R.P. Epidemiologia do envelhecimento. In: Papaléo
Neto, M., Carvalho Filho, E.T. Geriatria: Fundamentos, Clínica e Terapêutica. 2a ed. São Paulo:
Atheneu; 2002.pp.43-62
CZERESNIA, D; FREITAS CM (ORGS). Promoção da Saúde: Conceitos, reflexões e tendências. Rio de
Janeiro. Editora: Fiocruz. 2003.
55
Component e Curricular : Processo do Trabalho em Saúde e Enf ermagem
Ementa:
Processos de trabalho em saúde; Diferentes processos de trabalho em enfermagem; Práticas
participativas em equipe multiprofissional. A perspectiva ontológica do trabalho: o trabalho como
condição de sobrevivência e de realização humana. A perspectiva histórica do trabalho: mudanças
no mundo do trabalho, alienação, desemprego, qualificação do trabalho e do trabalhador.
O trabalho humano: ação sobre o ambiente, produção de cultura e humanização
 Perspectiva histórica; Diferentes modos de produção; Industrialismo; Alienação e exploração
de mais valia; Emprego, desemprego e subemprego; Organizações dos trabalhadores; O
papel do estado na proteção aos incapacitados
Processo de trabalho em saúde e enfermagem
 Equipe multiprofissional. Diagnóstico situacional dos serviços e ações de saúde.
Planejamento das ações de saúde. Implementação das ações de saúde.
Gerenciamento de Recursos físicos
 Organização, estrutura e funcionamento dos serviços de enfermagem nas instituições
(hospitais, clínicas, UBS, ambulatórios, asilos, cooperativas específicas, escolas, etc.);
Leis trabalhistas, contratos e organização do trabalho:
 Escalas e jornadas de trabalho
Processo de Trabalho em Enfermagem:
 Planejamento, organização e divisão técnica do trabalho
 Cuidados fragmentados ou por tarefa, cuidados integrais e em equipe
Qualidade da Assistência nos Serviços de Saúde
 Acreditação Hospitalar
Gerenciamento de recursos materiais
 Materiais permanentes e de consumo. Processo de compra, armazenamento e avaliação
do produto. Gerencia de risco
Gerenciamento de Recursos humanos
 Recrutamento e seleção de pessoal. Preparação do currículo. Apresentação e marketing
pessoal. Avaliação do desempenho do pessoal de Enfermagem. Educação Continuada e
permanente. Motivação de equipes.
Gerenciamento de conflitos
Gerenciamento de custos/ auditoria de contas
BRASIL. Ministério da Saúde. PROFAE- caderno do aluno: Instrumentalizando a ação
profissional.Brasília, MS: FIOCRUZ, ENSP/Rio de Janeiro: Fiocruz, 2001.
KURCGANT, P. Administração em enfermagem. EPU, 1991.
MARQUIS, B. L.; HUSTON, C. J. Administração e liderança em enfermagem. Artmed, 2005.
POSSARI, J. F. Prontuário do paciente e registros de enfermagem. Iátria, 2005.
KURCGANT, P. Gerenciamento em enfermagem. Guanabara, 2010.
Brasil. Conselho Nacional de Secretários de Saúde. Gestão do Trabalho na Saúde /
Conselho Nacional de Secretários de Saúde. – Brasília : CONASS, 2007.
FARIA, H.P. Processo de trabalho em Saúde. Belo Horizonte: Coopimed, 2009.
56
Component e Curricular : Trabalho de Conclusão de Curso II
Ementa:
Exercício de pesquisa visando apropriação do conhecimento e das ferramentas de pesquisa,
contribuindo para o desenvolvimento da autonomia frente aos estudos. Apresentação do trabalho de
conclusão de curso.
Conteúdo Programático :
Conc lusão da análise dos resultados do TCC.
Redação e f ormatação do trabalho cient íf ico.
Apresentação oral do trabalho cient íf ico.
BREVIDELLI, Maria Meimei; SERTÓRIO, Sonia Cristina Masson. TCC - trabalho de conclusão de
curso: guia prático para docentes e alunos da área da saúde. 4. ed. rev., atualizada. e ampliada. São
Paulo: Iátria, 2010. 228 p.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2010. 184 p.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de ANDRADE. Fundamentos de metodologia científica.
São Paulo: Atlas, 2005.
MEDEIROS, J. B. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 8.ed. São Paulo:
Atlas, 2006.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 11. ed.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez e Moraes, 2002.
57
Component e Curricular : Estágio em Urg ência e Emergência
Ementa:
Assistência integral e humanizada de enfermagem ao ser humano, nas diferentes fases do ciclo vital,
em situações de urgências e emergências. Redes de Atenção à Saúde em urgência e emergência.
 Assistência integral e humanizada de enfermagem na promoção, prevenção e
recuperação do ser humano em situações de urgência e emergência;
 Relações interpessoais com o cliente, família e a equipe multidisciplinar frente a
situações de urgências e emergências;
 Protocolos de atendimento de urgência e emergência;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem ao paciente politraumatizado;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem na parada cardiorrespiratória;
 Assistência integral e humanizada de enfermagem nas emergências clínicas e cirúrgicas;
 Administração de medicamentos em urgência e emergência;
 Redes de atenção à saúde em urgência e emergência.
 Classificação de Risco
SANTOS, Nívea Cristina Moreira. Urgência e emergência para a enfermagem: do atendimento préhospitalar (APH) à sala de emergência. 6. ed., rev. E atual. São Paulo: Iátria, 2010.
SANTOS, N. C. M. Urgência e Emergência para a Enfermagem. São Paulo: Iátria, 2007.
BRASIL. Ministério da Saúde. Urgência e emergência: sistemas estaduais de referência
hospitalar para o atendimento de urgência e emergência. Brasilia: Ministério da Saúde,
2001. 28p.
SANTOS, Nívea Cristina Moreira. Urgência e emergência para a enfermagem. 3. ed. São Paulo:
Iátria,2006. 126 p.
GOMES, Alice Martins. Emergência: planejamento e organização da unidade: assistência de
enfermagem. 2.ed. atualizada e ampliada. São Paulo: EPU, 2008. p.144.
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Manual instrutivo da rede de
atenção as urgências e emergências no sistema único de saúde. Brasília: Editora do
Ministério da Saúde. 2013. 84p.
58
Component e Curricular : Estágio em Assistência ao paciente grave adult o
Ementa:
Assistência integral e humanizada de enfermagem ao paciente crítico jovem e adulto; Cuidados
Paliativos.
Organização, estrutura e funcionamento da Unidade de Terapia Intensiva (UTI)
 Atuação da equipe multiprofissional. Princípios da bioética. Humanização da assistência de
enfermagem a pacientes graves e familiares. Materiais e equipamentos.
Doenças e intervenções no Sistema gastrointestinal
 Hemorragia digestiva alta (HDA) e baixa (HDB).
Doenças e intervenções no Sistema neurológico
 Acidente vascular encefálico isquêmico e hemorrágico. Hipertensão intracraniana. Coma.
Doenças e intervenções no Sistema respiratório
 Insuficiência respiratória aguda e crônica. Oxigenoterapia. Parâmetros básicos de respiração
mecânica.
Doenças e intervenções no Sistema cardiovascular
 Infarto Agudo do Miocárdio. Angina. Insuficiencia Cardiaca Congestiva. Bradicardia severa/
uso do marcapasso definitivo. Preparo do paciente para cateterismo cardíaco. Técnica de
eletrocardiograma. Alterações eletrocardiograficas mais comuns Cardioversão e desfibrilação.
Doenças e intervenções no Sistema renal
 Insuficiência renal aguda e crônica. Métodos dialíticos: hemodiálise e diálise peritonial.
Distúrbios hidroeletrolíticos
Dispositivos centrais
 Tipos de acessos venosos centrais. PICC -cateter central de inserção periférica.
Farmacologia nas unidades de cuidados intensivos
 Drogas vasoativas. Antiarrítmicos. Nitritos. Anti-hipertensivos. Diuréticos. Antiácidos
Sedativos. Relaxantes musculares.
Sinais e sintomas que indicam agravamento/complicações do paciente
Assistência de enfermagem ao paciente em estado grave
Técnicas de enfermagem ao paciente em estado grave
Registros de controles, anotação de enfermagem na ficha de UTI.
O profissional de enfermagem frente à morte do paciente/ preparo do corpo
Doação de órgãos e cuidados paliativos
ANDRADE, M. T. S. Cuidados Intensivos. Guias Praticas de Enfermagem. Rio de Janeiro:
McGrawHill, 2002.
AME - Dicionário de Administração de Medicamentos na Enfermagem. 8. Ed. EPUB, 2011.
GOMES, A. M. Enfermagem na Unidade de Terapia Intensiva. EPU, 2008.
GONCALVES, M. A. B. Noções básicas de eletrocardiograma e arritmias. SENAC, 2008.
SPRINGHOUSE CORPORATION. Interpretação do ECG. Guanabara, 2009.
UENISHI, E. K. Enfermagem medico-cirúrgica em Unidade de Terapia Intensiva. SENAC, 2007
59
Component e Curricular : Estágio em Saúde do Idoso
Ementa:
Assistência integral e humanizada de enfermagem ao idoso e sua família no domicilio e nas
instituições de saúde.
Assistência de enfermagem integral e humanizada de enfermagem na promoção, prevenção e
recuperação do idoso.
Relações interpessoais com o idoso, família e a equipe multidisciplinar.
BRASIL. Ministério da Saúde. Envelhecimento e saúde da pessoa idosa. Secretaria de atenção à
saúde, Departamento de atenção Básica. Brasília, 2007.
BRASILEIRO, M. Enfermagem na saúde do idoso. Goiânia: AB, 2005.
Vono. Z.E. Enfermagem gerontológica: atenção à pessoa idosa. São Paulo: SENAC. 2007
JECKEL NETO, E.A, CUNHA, G.L. Teorias biológicas do envelhecimento. In: Freitas EV, Py L,
Cançado FAX, Doll J, Gorzoni ML. Tratado de Geriatria e Gerontologia. 2a ed. Rio de Janeiro:
Guanabara-Koogan; 2006.pp.13-4
ROACH, S. S. Introdução à enfermagem gerontológica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.
PAPALÉO NETO, M., CARVALHO FILHO, E.T, SALLES, R.F.N. Fisiologia do envelhecimento. In:
Papaléo Neto M, Carvalho Filho ET. Geriatria: Fundamentos, Clínica e Terapêutica. 2a ed. São
Paulo: Atheneu; 2002.pp.43-62.
NÓBREGA, M.M.L.; SILVA, K.L. Fundamentos do Cuidar em Enfermagem. 2ª Edição, Belo
Horizonte: ABEn, 2008/2009.
PASCOAL, S.M.P, SALLES, R.F.N, FRANCO, R.P. Epidemiologia do envelhecimento. In: Papaléo
Neto M, Carvalho Filho ET. Geriatria: Fundamentos, Clínica e Terapêutica. 2a ed. São Paulo:
Atheneu; 2002.p.19.
CZERESNIA, D; FREITAS CM (ORGS). Promoção da Saúde: Conceitos, reflexões e tendências. Rio
de Janeiro. Editora: Fiocruz. 2003.
60
3.11 Trabalho de conclusão de curso
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) deve integrar conhecimentos apropriados ao longo
do curso, cabendo ao professor do componente curricular de Iniciação Científica, conduzir a
organização do trabalho, estabelecer prazos e datas de apresentação. Ao professor orientador,
recomendar que o tema escolhido seja um assunto ao qual o aluno possua afinidade,
acompanhando-o na construção do estudo. Os resultados obtidos devem ser organizados de forma a
ser apresentado para uma banca e com arguição da banca. O tempo para apresentação será de 15
minutos e mais 10 minutos para cada membro da banca. O TCC é encarado como critério final de
avaliação do aluno.
A apresentação do TCC para a banca acontecerá conforme calendário (dia e horário)
organizado pela Coordenação de Curso em conjunto com o professor orientador. A banca será
composta pelo professor orientador e outros dois professores convidados, podendo inclusive ser um
professor externo à instituição. Todos serão responsáveis por avaliar o trabalho.
O aluno deverá apresentar o trabalho contemplando os seguintes itens:

Introdução: deve ser feita uma descrição sobre o estudo, a sua importância e a motivação
para o estudo, delimitando o tema de estuda na literatura científica.

Objetivos: devem estar claros do corpo do texto e na apresentação.

Referencial Teórico: revisão de literatura

Metodologia: Descrever os passos para a realização da pesquisa

Conclusão: análise, discussão e interpretação; e ainda possíveis sugestões para trabalhos
futuros.

Referências Bibliográficas
As normas que se referem a trabalhos acadêmicos do IFPR deverão permear todo o trabalho.
No TCC o aluno será avaliado de acordo com os seguintes critérios, sendo disponibilizado para a
banca uma ficha de avaliação.

Exposição do trabalho (A,B,C,D)

Conhecimento sobre o tema (A,B,C,D)

Elaboração do texto (A,B,C,D)
3.12 Atividades Extracurriculares
Este Projeto Político do Curso Técnico em Enfermagem do Instituto Federal do Paraná –
Câmpus Londrina, prevê 50 horas de atividades extracurriculares a serem desenvolvidas durante
os quatro semestres do curso. As atividades extracurriculares poderão ser protocoladas no final de
cada semestre conforme calendário estabelecido pela coordenação do curso. Serão avaliados os
61
certificados emitidos por instituições idôneas e que tenham relação com área da saúde e/ou
educação. Os certificados serão validados dentro dos critérios estabelecidos a saber:

Serem protocolados nas datas estabelecidos conformes os editais;

Serão aceitos certificados de atividades palestras, seminários, projetos, congressos entre
outros que tenham relação com o tema saúde e/ou educação.

As atividades de projetos serão pontuados 50% da carga horária total.

Não serão aceitos certificados de atividades remuneradas como PBIS.
Para retirada do certificado de auxiliar de enfermagem no final do terceiro semestre, o aluno
deverá ter cumprido 40 horas de atividades extracurriculares devidamente comprovadas e
protocoladas. Para receber o diploma de Técnico em Enfermagem o aluno deverá ter cumprido 50
horas extracurriculares.
4. Referências:
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de atenção a Saúde. Cadastro nacional de
estabelecimentos de saúde – CNES. DATASUS. Disponível em
http://cnes.datasus.gov.br/.
Acessado em 21 de jan. 2008.
________. RESOLUÇÃO CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012. Brasília, DF, 2012. Disponível
em:<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17417&Itemid=
866>. Acesso em: 28 jun. 2013.
________. Lei 10.639, 09 de janeiro de 2003. Brasília, DF, 2003. Disponível
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm>. Acesso em: 21 ago. 2013.
em:<
________. Lei 11.645, 10 de março de 2008. Brasília, DF, 2008a. Disponível em:<
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm>. Acesso em: 21 ago. 2013.
________ . Ministério da Educação. DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO
TÉCNICO
ÁREA
DA
SAÚDE.
Brasília,
1999.
Disponível
em
http://www.opas.org.br/rh/admin/documentos/diretrizes_curriculares.pdf. Acessado em 21 de
jan.2008.
BRITO, J. C. O trabalho em saúde: olhando e experienciando o SUS no cotidiano. Cadernos de
Saúde Pública, vol.21, n. 5, 2005.
CURITIBA
–
PR.
SECRETARIA
MUNICIPAL
DE
SAÚDE.
Disponível
em
http://www.curitiba.pr.gov.br/Secretaria.aspx?idf=218&servico=33. Acessado em 21 de jan. 2008.
________. INSTITUTO DE PESQUISA E PLANEJAMENTO URBANO DE CURITIBA IPPUC.
Curitiba
em
Dados.
Disponível
em
http://ippucnet.ippuc.org.br/Bancodedados/Curitibaemdados/Curitiba_em_dados_Pesquisa.asp.
Acessado em 21 de jan. 2008
IFPR. Instituto Federal do Paraná. Portaria 120 de 06 de agosto de 2009. Estabelece os critérios de
avaliação do processo ensino-aprendizagem do IFPR. Disponível em: <http://reitoria.ifpr.edu.br/wpcontent/uploads/2009/08/Portaria-120-de-06.08.09.pdf> Acesso em: 03 jul. 2013.
62
IFPR. Instituto Federal do Paraná. Portaria 131 de 06 de agosto de 2009. Estabelece a organização
das atividades didáticas referente a hora aula. Disponível em: < http://reitoria.ifpr.edu.br/wpcontent/uploads/2009/08/Portaria-131-de-06.08.09.pdf>. Acesso em: 03 ago 2013.
IFPR. Instituto Federal do Paraná. Resolução 54 de 2011. Dispõe sobre a Organização DidáticoPedagógica da Educação Profissional Técnica de Nível Médio e Formação Inicial e Continuada de
Trabalhadores no âmbito do Instituto Federal do Paraná – IFPR. Disponível em:<
http://curitiba.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2011/06/Res.-54.11-Disp%C3%B5e-sobre-aOrganiza%C3%A7%C3%A3o-Did%C3%A1tico-Pedag%C3%B3gica-da-Educa%C3%A7%C3%A3oTecnica-de-N%C3%ADvel-M%C3%A9dio-no-%C3%A2mbito-do-Instituto-Federal-do-Paran%C3%A1IFPR..pdf >. Acesso em 03 ago 2013.
IFPR. Instituto Federal do Paraná. Resolução n°02 de 2013 – CONSUP/IFPR, a qual aprova o
regulamento de estágio no âmbito do IFPR.
LONDRINA, Secretaria de Saúde: Hospitais: Disponível em: <http://www.londrina.pr.gov.br/
index.php?option=com_content&view=article&id=58& Itemid=82>. Acesso em: 12 nov 2012
LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. 12.ed. São Paulo: Cortez, 2002.
ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DA SAÚDE - OPAS. PLANO DE TRABALHO – para a Rede de
Enfermagem e a Segurança do Paciente (versão original em espanhol). Contato no Brasil Silvia
H.D.B. Cassiani, Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto – USP. 2007.
PLANO MUNICIPAL DE SAÚDE. LONDRINA, Secretaria de Saúde. Disponível em:
<http://www.londrina.pr.gov.br/dados/images/stories/Storage/sec_saude/Plano%20Municial/plano_m
unicipal_2010_2013.pdf>. Acesso em: 15 dez 2012.
PPP. Projeto político pedagógico. Instituto Federal do Paraná – Câmpus Londrina. 2012.
SILVA, C. C., EGRY, E. Y. Constituição de competências para a intervenção no processo saúdedoença da população: desafio ao educador de enfermagem. Ver. Esc. Enferm. USP. 37 (2):116.2003.
63

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