1 - Editora do Brasil

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Geografia
Organizadora: Editora do Brasil
Obra coletiva desenvolvida pela Editora do Brasil
Editor responsável: Felipe Ramos Poletti
2
o
ano
Ensino Fundamental
Anos Iniciais
Geografia
Manual do
Professor
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Ak
pa
lô
Co
leç
ão
Geografia
2
o
Organizadora: Editora do Brasil
Obra coletiva desenvolvida pela Editora do Brasil
Editor responsável: Felipe Ramos Poletti
Bacharel em Comunicação Social
Editor de livros didáticos
ano
Ensino Fundamental
Anos Iniciais
Geografia
Manual do Professor
é uma palavra de
origem africana que significa “contador
de histórias, aquele que guarda e
transmite a memória do seu povo”.
São Paulo, 2014
2a edição
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7/23/14 2:38 PM
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Akpalô : geografia, 2º ano : ensino fundamental : anos iniciais /
organizadora Editora do Brasil ; obra coletiva desenvolvida pela editora
do Brasil ; editor responsável Felipe Ramos Poletti. -- 2. ed. -- São Paulo :
Editora do Brasil, 2014. -- (Coleção akpalô)
Bibliografia.
ISBN 978-85-10-05697-7 (aluno)
ISBN 978-85-10-05698-4 (professor)
1. Geografia (Ensino fundamental) I. Poletti, Felipe Ramos. II. Série.
14-07321
CDD-372.891
Índices para catálogo sistemático:
1. Geografia : Ensino fundamental
372.891
© Editora do Brasil S.A., 2014
Todos os direitos reservados
Direção executiva: Maria Lúcia Kerr Cavalcante Queiroz
Direção editorial: Cibele Mendes Curto Santos
Gerência editorial: Felipe Ramos Poletti
Supervisão editorial: Erika Caldin
Supervisão de arte, editoração e produção digital: Adelaide Carolina Cerutti
Supervisão de direitos autorais: Marilisa Bertolone Mendes
Supervisão de controle de processos editoriais: Marta Dias Portero
Supervisão de revisão: Dora Helena Feres
Consultoria de iconografia: Tempo Composto Col. de Dados Ltda.
Edição: Júlio Fonseca
Assistência editorial: Gabriela Hengles
Auxílio editorial: Guilherme Fioravante Salgado e Manoel Leal de Oliveira
Apoio editorial: Eloísa Aragão Maués (texto Manual do Professor)
Consultoria técnica: Cintia Shukusawa Kanashiro
Coordenação de revisão: Otacilio Palareti
Copidesque: Ricardo Liberal
Revisão: Ana Laura V. do Nascimento
Pesquisa iconográfica: Leo Burgos e Fernanda Siwiec
Coordenação de arte: Maria Aparecida Alves
Assistência de arte: Samira de Souza
Design gráfico: Andrea Melo e Maria Aparecida Alves
Capa: Maria Aparecida Alves
Imagem de capa: Marcio Levyman
Ilustrações: Brambilla, DAE (Departamento de Arte e Editoração), Daniel Klein,
Eduardo Belmiro, Flip Estúdio, Paulo José, Reinaldo Rosa, Ricardo Silva Pontes
Coordenação de editoração eletrônica: Abdonildo José de Lima Santos
Editoração eletrônica: Adriana Tami
Licenciamentos de textos: Juliana Silva
Coordenação de produção CPE: Leila P. Jungstedt
Controle de processos editoriais: Bruna Alves, Carlos Nunes e Rafael Machado
2a edição, 2014
Rua Conselheiro Nébias, 887 – São Paulo/SP – CEP 01203-001
Fone: (11) 3226-0211 – Fax: (11) 3222-5583
www.editoradobrasil.com.br
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Querido aluno,
O mundo em que vivemos nos desperta grande
curiosidade. É um mundo que pode ser bastante amplo, com
muitas pessoas e diferentes paisagens, mas também pode ser
bem pequeno quando analisamos o espaço de vivência, que
pode ser nossa casa ou a rua onde moramos, por exemplo.
Este livro foi escrito para que você possa compreender
melhor o lugar onde vive, as paisagens, as pessoas e a
maneira pela qual elas se relacionam com o espaço e com
as outras pessoas.
Nele você encontrará fotografias, ilustrações e mapas dos
lugares, além de explicações, poemas, músicas, reportagens
e textos apresentados para facilitar o entendimento do
espaço geográfico.
As atividades são diversificadas e existem inúmeras
situações em que você poderá refletir, descobrir, pesquisar e
se divertir. E o principal: despertar seu interesse por aprender.
Akpalô – palavra de origem africana que significa
“contador de histórias, aquele que guarda e transmite a
memória do seu povo”.
Esta coleção foi feita para você. Esperamos que goste!
Aproveite bem este ano!
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Conheça seu livro
Capítulo
◗ Diálogo inicial: introdução ao assunto que será abordado no
capítulo. Utiliza diferentes gêneros textuais para levantar os
conhecimentos prévios dos alunos e expor-lhes os temas que serão
trabalhados. Propõe um debate sobre as hipóteses levantadas,
trabalhando a capacidade de observação do aluno.
5
O bairro
Diálogo inicial
Leia este poema.
Amigos do peito
o Bruno do prédio da frente,
o Ricardo do sétimo andar,
o irmão da Lúcia da esquina,
o filho do dono do bar.
Reinaldo Rosa
[...]
O bairro onde moro é assim,
tem gente de tudo que é jeito.
Pessoas que são muito chatas,
e um monte de amigos do peito:
◗ Atividades: é o momento de refletir
e fixar os conhecimentos adquiridos.
Requer do aluno habilidades de leitura,
escrita, observação, comparação,
memorização, criatividade e diálogo. Em
vários momentos, a prática interdisciplinar
está presente para propiciar uma
aprendizagem mais ampla.
Claudio Thebas. Amigos do peito. Formato, 2005.
1. Você também tem amigos em seu bairro? Escreva o nome deles.
2. Você gosta de seu bairro? Por quê?
105
Quando ensinamos a alguém o caminho para chegar
a nossa moradia, normalmente dizemos o nome da rua.
Muitas ruas têm nome de pessoas, plantas e animais; outras
têm números ou datas.
Ricardo Siwiec
Ricardo Siwiec
Atividades
São Paulo, São Paulo, 2013.
São Bernardo do Campo, São Paulo, 2014.
G. Evangelista/Opção Brasil Imagens
Ricardo Siwiec
1. Utilize o site dos Correios <www.correios.
com.br> para verificar o CEP da rua onde você
mora e o CEP da rua da escola. Anote essas
informações no caderno.
2. Para esta atividade, formem duplas. Escreva uma
carta para seu colega. Ele também vai escrever
uma carta para você. Com a ajuda do professor,
preencha o envelope da carta com os dados
de remetente e destinatário.
LÍNGUA
PORTUGUESA
GEOGRAFIA
3. Sobre o bairro onde você vive, responda:
a) As ruas são largas ou estreitas?
Porto Alegre, Rio Grande do Sul, 2012.
Baú de informações
b) Há calçadas nas ruas? Elas são bem conservadas, largas
e confortáveis para caminhar?
O nome da rua e o número da casa formam o endereço.
Quando enviamos uma carta a alguém, precisamos inserir:
Flip Estúdio
◗ Baú de informações:
traz textos informativos,
que aprofundam e
complementam o conteúdo.
Esse trabalho com leitura é
importante para que o aluno,
mais uma vez, tenha contato
com os gêneros textuais,
ampliando a aquisição de
leitura e a interpretação
de diversos textos com os
quais ele irá se deparar fora
da escola.
◗ no campo do remetente: nosso nome completo, o nome
da rua, o número da casa, o bairro e o CEP, que é o Código
de Endereçamento Postal da rua, fornecido pelos Correios.
Esse código é composto de cinco algarismos, um traço
e mais três algarismos, por exemplo: 03314-233;
◗ no campo do destinatário: o nome completo da pessoa a
quem enviamos a carta, o endereço
dela (nome da rua e número
da casa), o bairro e o CEP.
c) As pessoas cadeirantes, ou seja, aquelas que usam cadeira
de rodas para se deslocar, conseguem transitar com facilidade?
55
54
Valores e vivências
1. Leia o texto, observe a obra de arte e responda às questões.
Tarsila do Amaral Empreendimentos/Foto: Romulo Fialdini - Coleção particular, São Paulo
Você viu que, na rua onde moramos, existem elementos naturais
e culturais. Devemos cuidar tanto dos elementos naturais quanto
das construções e objetos feitos pelos seres humanos, mantendo
limpo e bem cuidado o lugar onde vivemos.
Tarsila do Amaral. Paisagem com touro II, 1953. Óleo sobre cartão, 27 × 34,5 cm.
a) Quem é a autora dessa obra?
b) O que ela retrata?
c) A rua onde você mora é semelhante ao local retratado
na obra? Em quê?
◗ Valores e vivências: seção destinada ao
trabalho de formação pessoal, trazendo
textos relativos à pluralidade cultural,
à saúde, ao meio ambiente, à cidadania,
à ética, à formação cidadã, ao trabalho,
ao consumo etc. Destina-se a desenvolver
a conscientização dos alunos sobre sua
maneira de ser, ver, fazer e entender
as diferentes situações vivenciadas
no dia a dia.
2. Desenhe no caderno a rua onde você mora.
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◗ Para ir mais longe: procura
incentivar o aluno a ampliar
o conhecimento sobre o
conteúdo trabalhado. São
indicações de livros, filmes
e sites que despertam a
curiosidade dele e enriquecem
seu repertório.
Para ir mais longe
◗ Alfabetização cartográfica:
seção que indica o trabalho
com mapas e plantas.
O objetivo é ensinar
ao aluno o domínio da
linguagem cartográfica,
para que ele aprenda a ler
e fazer representações com
desenvoltura e autonomia.
b) As moradias vizinhas podem estar à direita, à esquerda, à frente
e atrás de uma casa.
Livro
Editora Ibep Nacional
◗ A vida em grupo, de Silvio Costta. São Paulo:
Editora Ibep Nacional, 2011. O livro conta
sobre os tempos das cavernas, quando
homens, mulheres e crianças sobreviviam
juntos, aprendendo a conviver em harmonia
com a natureza.
c) Nos edifícios, os pisos também servem para marcar a separação
entre as moradias.
Blue Sky Studios/20th Century Fox
Filme
◗ A Era do Gelo. Direção de Chris Wedge/
Carlos Saldanha. EUA, 2001. O filme trata
da história de três amigos: o mamute
Manny, o tigre-dentes-de-sabre Diego e a
preguiça-gigante Sid. Eles vivem em uma
época muito distante dos dias atuais, a
Era do Gelo. Um dia, eles se deparam com
um menino esquimó sozinho, que se perdeu
dos pais, e decidem que precisam ajudá-lo
a encontrar sua família. A história fala de convivência, amizade
e afeto, temas estudados neste capítulo.
Brambilla
1. Escreva no caderno todos os bairros que foram
representados nessa planta.
2. Quais são as instituições relacionadas à educação e cultura
que aparecem na planta?
3. Quais são as áreas de lazer indicadas?
4. Quais instituições relacionadas à saúde e segurança estão
representadas?
119
1. Identifique as afirmações erradas e reescreva-as, corrigindo-as,
quando necessário.
a) As pessoas que moram perto de nossa escola e do hospital são
nossos vizinhos.
◗ Convivência entre vizinhos. <https://condoworks.com.br/
noticias/id/2335/convivencia-entre-vizinhos-exige-regras> – link
que mostra que a convivência entre vizinhos exige regras.
◗ Planeta sustentável. <http://planetasustentavel.abril.com.br/
noticia/atitude/neighborgoods-troca-objetos-site-consumoresponsavel-627203.shtml> – link que apresenta um texto sobre
troca de objetos entre vizinhos.
No capítulo
anterior, você
trabalhou com
maquete. A maquete
é uma forma de
representação de um
espaço.
Você viu também
outra forma de
representação: a planta. A representação acima é a planta
de parte de um município. Veja os bairros que compõem
esse município.
5. Há algum comércio representado? Qual?
Revendo o que você aprendeu
Sites
Alfabetização cartográfica
2. Complete as frases com as palavras corretas e escreva-as
no caderno.
a) Todas as pessoas que moram perto de nossa
são nossos
.
b) Muros, cercas, terrenos baldios e rios podem definir o
entre as moradias.
c) Os povos indígenas são exemplos de grupo social que reúne
.
pessoas que vivem em
51
49
◗ Revendo o que você
aprendeu: este é o
momento de rever o
conteúdo estudado no
capítulo. Por meio de
atividades, os alunos têm
a oportunidade de retomar
o conteúdo trabalhado,
podendo, mais uma vez,
refletir sobre ele e assegurar-se de que fixou o tema
estudado.
Orientadores
DISCIPLINA
GEOGRAFIA
Tecnologia
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Interdisciplinar
Atividade
no caderno
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Capítulo 1 - Moradias
........................................................................................
8
Importância da moradia e tipos de moradia ...................................10
Materiais de construção de moradias ......................................................11
Moradias indígenas ...................................................................................................18
Partes de uma moradia ..........................................................................................22
Capítulo 2 - Vizinhança
................................................................................
31
O que é vizinhança? ..................................................................................................32
Viver em grupos ...........................................................................................................35
Povos indígenas no Brasil .............................................................................................37
Localizando a vizinhança .....................................................................................42
Capítulo 3 - A rua
..................................................................................................
52
O que é uma rua? .......................................................................................................53
Como é a rua? ................................................................................................................58
Localizando-se na rua: pontos de referência ....................................65
As ruas se modificam ...............................................................................................67
Capítulo 4 - A escola
.........................................................................................
Como são as escolas?
75
76
Escolas indígenas .............................................................................................................77
Tipos de visão .................................................................................................................84
Visão frontal .......................................................................................................................84
Visão oblíqua .....................................................................................................................85
Visão vertical......................................................................................................................86
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.............................................................................................
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O espaço da sala de aula ......................................................................................89
Maquete da sala de aula ..............................................................................................93
Representando o espaço da escola ..............................................................95
Direito à educação .......................................................................................................98
Profissionais que trabalham na escola ................................................ 100
Capítulo 5 - O bairro
....................................................................................
105
Os diferentes tipos de bairro ......................................................................... 106
Os serviços públicos dos bairros ............................................................... 112
O lixo de cada dia ..................................................................................................... 117
Capítulo 6 - Para ir e vir
.........................................................................
Meios de transporte
122
123
Transporte dutoviário.................................................................................................. 126
.............................................................................................
Capítulo 7 - Aprendendo as regras de trânsito
........
134
Você no trânsito ........................................................................................................ 135
A sinalização ............................................................................................................... 138
Referências ................................................................................................................... 144
Manual do Professor........................................................................................ 145
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7/7/14 3:09 PM
Capítulo
1
Moradias
Diálogo inicial
A casa e o seu dono
Essa casa é de caco
quem mora nela é o macaco.
LÍNGUA
PORTUGUESA
GEOGRAFIA
Essa casa é tão bonita
quem mora nela é a cabrita.
Essa casa é de cimento
quem mora nela é o jumento.
Essa casa é de telha
quem mora nela é a abelha.
Essa casa é elegante
quem mora nela é o elefante.
os
oR
ald
in
Re
E descobri de repente
que não falei de casa de gente.
a
Essa casa, bela obra,
quem mora nela é a cobra.
Elias José. Lua no brejo com novas trovas.
Porto Alegre: Projeto, 2007. p. 26.
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1. Você já viu a casa de algum animal? Como ela era? Resposta pessoal.
2. Se fosse para falar de casa de gente, como está no poema, como
Professor, explique aos alunos que as moradias são, muitas vezes, popularmente chamadas de casas, mas que o termo moradia
mais amplo. Com finalidade didática, em algumas passagens, optamos por utilizar o termo casa com o sentido de moradia. Veja
ela seria? éoutras
orientações no Manual do Professor.
3. Você gosta de sua casa? Por quê? Resposta pessoal.
Reinaldo Rosa
A moradia é o lugar onde repousamos e convivemos com
familiares. Nela também podemos estudar, trabalhar e brincar.
Existem diferentes tipos de moradia, construídos com
diversos tipos de material.
Neste capítulo, falaremos sobre a importância de uma
moradia, os materiais utilizados em sua construção, as
diferenças entre as habitações e suas divisões internas,
em geral denominadas de cômodos.
A moradia pode estar localizada
em uma fazenda,
uma floresta, uma
cidade, um deserto
gelado etc.
Ela serve para
ajudar a nos
proteger da chuva,
do vento, dos
animais perigosos e
dos barulhos.
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Importância da moradia
e tipos de moradia
Casa térrea. Bento Gonçalves, Rio Grande do Sul, 2012.
Sobrado. Garibaldi, Rio Grande do Sul, 2012.
Luciano Galvão/LugguiPhotos
A moradia (muitas vezes
chamada de casa) é o lugar
em que moramos com nossa
família ou com outras pessoas.
Ela nos protege do calor, do
frio, do vento e da chuva.
Além de segurança, ela nos
dá conforto. A casa é nosso
abrigo, nossa moradia.
Existem diferentes tipos
de moradia. Quanto ao
aspecto das construções, há
as moradias térreas, que estão
no nível do chão; os sobrados,
com dois ou mais andares; e
os edifícios, que têm vários
andares e, em cada andar,
uma ou mais moradias.
Professor, veja sugestão de atividade e orientações no Manual do Professor.
Edifício: construção com vários andares.
Nesses andares há os apartamentos
– que são as moradias – ou as
salas comerciais, que em geral são
consultórios ou escritórios de diversas
empresas.
Sobrado: construção com mais pisos
acima do térreo, formada por dois ou
mais pavimentos.
Edifícios residenciais. São Paulo, São Paulo, 2014.
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Materiais de construção de moradias
Professor, veja as orientações no Manual do Professor.
As moradias podem ser construídas com diferentes
materiais.
Podem ser feitas de pedras ou:
Monte Belo, Rio Grande do Sul, 2012.
◗◗ madeira;
◗◗ tijolos, areia e cimento;
Gramado, Rio Grande do Sul, 2012.
Rogerio Reis/Tyba
◗◗ sobras de materiais
recicláveis, como madeira,
lona de plástico, lata,
garrafas plásticas ou papelão.
Artur Keunecke/Pulsar Imagens
◗◗ armação de madeira
(principalmente o bambu)
preenchida com barro
(conhecido como massapé);
Nobres, Mato Grosso, 2013.
Mostardas, Rio Grande do Sul, 2013.
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Há ainda outros materiais que podem ser usados
na construção de moradias, como placas de concreto,
alumínio, vidro, aço, ferro e telha. Esses materiais são
retirados da natureza. A escolha deles depende das
necessidades e das condições econômicas dos moradores
e da área onde a casa será construída.
Construções em locais quentes, por exemplo, devem
ter paredes espessas e janelas pequenas para não deixar
o calor entrar, além de ser pintadas de branco, para não
absorvê-lo. Já as construções em locais frios precisam
conservar o calor e não permitir que o frio entre, devendo
ser feitas com materiais semelhantes à madeira, que aquece
mais rapidamente que o tijolo. Além disso, o teto deve ser
inclinado, para dificultar que a neve se acumule e resfrie
o ambiente.
Atividades
2
Gerson Gerloff/Pulsar Imagens
1
Ricardo Siwiec
1. Observe as imagens a seguir. Quais delas correspondem a moradias?
São Nicolau, Rio Grande do Sul, 2012.
12
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Brumado, Bahia, 2012.
Cesar Diniz/Pulsar Imagens
3
4
Garibaldi, Rio Grande do Sul, 2012.
Os alunos devem registrar os números 1 e 4. Professor, veja as orientações no Manual do Professor.
X
Olho vivo
!
Lembre-se de qu
e materiais
recicláveis podem
ser utilizados
na construção de
moradias.
X
Ilustrações: Eduardo Belmiro
2. Quais destes materiais podem
ser usados na construção de
moradias? Escreva o nome deles
no caderno.
X
Os alunos devem registrar os nomes: tábuas de madeira, tijolos e areia. Professor, informe aos alunos que as garrafas plásticas (PET) também podem ser
reutilizadas na produção de revestimento de pisos e paredes, configurando as denominadas construções verdes.
3. Escreva o nome de cada material utilizado na construção de sua casa.
Resposta pessoal.
Professor, oriente os alunos na identificação dos materiais utilizados na construção de cada moradia. Atente-se para evitar
constrangimentos expondo alunos que residam em habitações precárias.
4. Há quanto tempo você vive em sua moradia atual?
Resposta pessoal.
5. Desenhe sua moradia no caderno. Não se esqueça de
nomear todas as áreas dela.
Resposta pessoal. Professor, esta atividade visa preparar o aluno para o trabalho com a identificação dos cômodos de
uma moradia, a serem apresentados mais à frente neste volume.
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6. Circule as palavras ou expressões do quadro que correspondem
às características de sua moradia. Depois, pense em outras palavras
que a definem e registre-as no caderno.
Resposta pessoal. Professor, veja sugestão de atividade no Manual do Professor.
grande
bem iluminada
organizada
barulhenta
fria
pequena
quente
aconchegante
7. Complete o gráfico de barras para verificar quantos
alunos moram em cada tipo de moradia.
MATEMÁTICA
GEOGRAFIA
a) Para cada tipo de moradia, marque quantos alunos
Professor, oriente e acompanhe os alunos na comparação dos dados e, posteriormente, na construção do gráfico de
ressaltando a interdisciplinaridade desta questão com Matemática. Sugere-se que o gráfico seja produzido em
moram em: barras
conjunto na lousa e, depois, que cada aluno o registre no caderno. Atente-se para o fato de que alguns alunos podem
apresentar respostas com outros tipos de construção, como abrigos ou favelas.
◗ casa térrea –
◗ apartamento –
◗ sobrado –
◗ outros –
b) Complete a malha de eixos.
◗ Nas linhas ao lado do eixo vertical, indique os tipos de moradia
que foram citados.
◗ Na linha horizontal, indique a quantidade de alunos que
citou cada tipo de moradia pintando, de uma única cor, um
quadradinho para cada aluno que respondeu “casa térrea”.
Com outra cor, pinte um quadradinho para cada aluno que
respondeu “sobrado”, e assim por diante. Seu gráfico de
barras estará pronto!
DAE
Malha de eixos
outros
apartamento
sobrado
casa térrea
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
14
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Professor, nesta atividade, o importante é contemplar a diversidade de moradias no que se refere ao material utilizado para construí-las e ao tipo (térrea,
apartamento, sobrado, cortiço, aldeia indígena, casas conjugadas, construídas em sistema de mutirão etc.).
8. Que tal elaborar um painel ilustrativo com imagens e legendas de
diferentes moradias? Reúnam-se em grupos e façam o que se pede.
◗ Com a ajuda do professor, providenciem imagens de diferentes
moradias em revistas, jornais e sites.
◗ Colem as imagens em uma cartolina.
◗ Escrevam uma legenda para cada imagem. Sugestão: registrem
o local onde fica a moradia e a data da fotografia. Escrevam algo
sobre os materiais de que são feitas as moradias selecionadas.
◗ Apresentem o painel do grupo à classe.
Reinaldo Rosa
Na moradia onde vivemos
deve existir tudo de que
precisamos para termos uma
vida saudável.
É importante que a
moradia seja bem cuidada
por todos que nela residem.
É importante também que
todos que vivem na moradia
se respeitem e respeitem os espaços de cada um dentro
dela. A convivência precisa ser harmoniosa, e todos devem
ajudar nas tarefas domésticas.
Respostas pessoais. Veja orientações no Manual do Professor.
1. Em sua moradia existe tudo de que você precisa para viver bem?
2. Você e as pessoas de sua moradia cuidam bem dela?
3. Conte para os colegas como você ajuda nas tarefas de casa.
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Professor, veja orientações no Manual do Professor.
1. Leia o texto e depois faça o que se pede.
Se tem uma coisa que não mudou em mim depois que cresci
foi o fato de gostar de olhar as casas e imaginar como vive quem
mora nelas.
Fico sempre observando de qual material elas são feitas e me
perguntando como foram construídas. Daí me lembro da casa
na qual passei minha infância: uma casa de tijolos, com janelas azuis
e árvores ao lado. A casa ficava no alto da rua, em cima da padaria
do seu Inácio, perto da escola onde Pedrinho estudava.
Escrito especialmente para esta obra.
a) Que material foi usado na construção da casa do texto?
Tijolos.
b) A casa está localizada em uma área alta ou baixa?
Alta.
c) O que há ao lado da casa?
Árvores.
d) Desenhe como você imagina ser a casa citada no texto.
O objetivo desta atividade é propiciar ao aluno partir da linguagem textual para a gráfica (desenho). O desenho constitui uma importante
etapa da alfabetização cartográfica. Para aprofundar o tema, sugerimos as obras de Ana Angélica Albano Moreira sobre desenho infantil.
e) Mostre o desenho ao colega ao lado e veja o dele. Quais são as
semelhanças entre os desenhos? E as diferenças?
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Esta é uma atividade em dupla, cujo objetivo é desenvolver a sociabilidade e a capacidade de estabelecer comparações, identificando semelhanças
e diferenças, habilidade indispensável desde os anos iniciais do Ensino Fundamental.
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2. Agora vamos falar do lugar onde você mora.
Respostas pessoais.
a) Sua moradia fica perto de algum estabelecimento? Qual?
b) Cite um estabelecimento que fica longe dela.
c) Ela fica em uma área plana ou inclinada?
d) Ela fica em cima ou embaixo de algum estabelecimento? Qual?
e) Você tem amigos que moram perto de sua casa? Quais?
f) Faça um desenho da rua onde você mora. Não se esqueça de
incluir a sua moradia.
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Moradias indígenas
Professor, veja orientações e sugestão de atividade no Manual do Professor.
O que você sabe sobre moradias indígenas? Leia o texto
a seguir para saber um pouco mais a respeito delas.
Cada Nação tem seu jeito de viver
Cada Nação tem seu jeito de morar.
Tem seu jeito de fazer a casa.
Cada povo tem o seu jeito de fazer a aldeia.
O Povo Tapirapé faz assim:
A aldeia do Povo Xavante
Ilustração povo Xavante/MT - Acervo CIMI
Ilustração povo Tapirapé/MT - Acervo CIMI
é assim:
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A aldeia do Povo Apinajé
Ilustração povo Apinajé/MT - Acervo CIMI
é assim:
A aldeia do Povo Karajá é diferente:
Ilustração povo Karajá/MT - Acervo CIMI
é na beira do rio Araguaia.
Essa é a aldeia do
Ilustração povo Krahô/MT - Acervo CIMI
Povo Krahô:
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O modo de viver a aldeia é muito importante para nós.
Mas nossa vida está mudando,
nossos costumes estão mudando.
Tem lugares em nossa aldeia que ficou arrumada de modo diferente.
Às vezes, nós mesmos é que fizemos as mudanças.
Às vezes, gente de fora veio, e obrigou a mudar.
Nós é que temos de escolher como deve ser a nossa vida.
Nós é que temos de escolher como mudar nosso jeito de viver.
Mesmo quando é a gente que escolhe,
nós precisamos pensar muito.
Renato Soares/Pulsar Imagens
Cimi. História dos povos indígenas – 500 anos de luta no Brasil. 2. ed. Brasília: Cimi; Petrópolis: Vozes, 1984. p. 42-45.
Indígenas da aldeia
yawalapiti descascando
mandioca para a
preparação de beiju.
Gaúcha do Norte,
Mato Grosso, 2013.
Atividades
1. O que você achou das moradias indígenas representadas no texto?
Resposta pessoal. Estimule os alunos a perceber a diversidade cultural existente entre os povos indígenas do Brasil, nas formas de morar, trabalhar e viver.
2. Escolha duas dessas aldeias e identifique as semelhanças
e as diferenças entre elas.
O objetivo é desenvolver no aluno a habilidade de observação e análise por meio das representações de moradias indígenas.
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3. Discuta com o professor e os colegas sobre o seguinte trecho
A frase “Mesmo quando é a gente que escolhe, nós precisamos pensar muito” resume a necessidade de autonomia e a
dos povos indígenas no que se refere ao respeito de uns para com os outros na aldeia e o respeito à natureza, de
do texto: responsabilidade
forma a não destruí-la. Professor, veja mais orientações no Manual do Professor.
“Às vezes, gente de fora veio, e obrigou a mudar.
Nós é que temos de escolher como deve ser a nossa vida.
Nós é que temos de escolher como mudar nosso jeito de viver.
Mesmo quando é a gente que escolhe,
nós precisamos pensar muito.”
4. Que tal montar um painel sobre povos indígenas
do Brasil? Forme um grupo com os colegas e sigam
o importante nesta atividade é contemplar a diversidade entre os povos indígenas
as etapas. Professor,
brasileiros, cada qual com seus hábitos, costumes, festividades, língua, tipo de alimentação etc.
a) Acessem o site Povos Indígenas no Brasil Mirim, disponível em
<http://pibmirim.socioambiental.org>.
b) Escolham um povo indígena para mostrar no painel. Pesquisem
informações sobre esse povo: onde habitam, como vivem,
população atual, língua falada, entre outras.
◗ Selecionem algumas fotografias do site referentes a esse povo.
Imprimam e cortem as imagens, depois as colem no cartaz.
Ricardo Silva Pontes
◗ Escrevam pequenos textos para compor as legendas das
imagens.
◗ O painel está pronto!
Na data combinada,
apresentem-no à classe
ou fixem-no às paredes
do corredor da escola,
para ser visto também
pela comunidade.
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Partes de uma moradia
Antes de construir a moradia, em geral as pessoas fazem
desenhos de como gostariam que ela fosse. Esses desenhos
representam a parte interna e a parte externa dessa moradia,
ou seja, o lado de dentro e o lado de fora. Por meio desse
planejamento, as moradias podem ser feitas de maneira
segura e confortável.
Observe o desenho a seguir.
Ilustrações: Paulo José
◗Parte externa:
composta dos espaços de
fora da casa, que podem
ser o quintal, o jardim
e a garagem.
◗Parte interna: onde
estão os cômodos.
As moradias são
normalmente divididas em partes, ou cômodos. Cada uma
dessas partes é utilizada para uma função.
◗ Quarto: onde dormimos, estudamos, brincamos etc.
◗ Banheiro: onde cuidamos da higiene pessoal, como escovar
os dentes e lavar as mãos.
◗ Sala: onde podemos assistir a filmes, fazer refeições ou ler,
além de receber visitas de
amigos e parentes.
◗ Cozinha: onde
os alimentos são
preparados e fazemos
nossas refeições.
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Atividades
Professor, veja sugestões de atividade no Manual do Professor.
1. Associe a coluna A (desenhos) com a B (textos). 1-c; 2-d; 3-a; 4-b.
coluna A
coluna B
1
a) Local usado
para dormir.
2
b) Local usado para fazer
a higiene pessoal.
3
c) Local onde se prepara
a comida.
4
d) Local onde podemos
receber amigos.
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2.Responda às questões. Respostas pessoais.
a)Quantos cômodos existem em sua moradia?
b)De qual parte de sua moradia você mais gosta? O que há nela?
O que você costuma fazer nesse espaço?
c) Você e sua família costumam receber visitas em sua moradia?
Em que cômodo essas visitas costumam ficar?
d)De qual parte de sua moradia você menos gosta? Por quê?
O que você pode fazer para melhorá-la?
e)Qual é o cômodo em que você costuma estudar? Que móveis há
nele? É silencioso ou barulhento? É bem iluminado?
3.Escreva um texto, em seu caderno, inserindo as palavras do
quadro que indicam o que existe em sua moradia.
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jardim
árvores
garagem
piscina
horta
calçada
terreno
cercado
quintal
varanda
Resposta pessoal. Professor, se julgar conveniente, apresente alguns temas (“As atividades que faço em minha moradia”; “Meu cômodo
preferido” etc.) para auxiliar os alunos na produção dos textos.
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4.Complete a tabela escrevendo o nome dos cômodos listados
a seguir na coluna correspondente. Resposta pessoal.
a) sala de estar
d) quarto
g) copa
b) cozinha
e) lavanderia
h) sala de jantar
c) banheiro
f) escritório
i) lavabo
Cômodos que existem
em minha casa
Cômodos que não existem
em minha casa
5.Reescreva as frases corrigindo as incorretas. Frases incorretas: b e d.
a)A parte interna de uma moradia é formada pelos cômodos.
b)A cozinha e os quartos fazem parte da área externa da moradia.
A cozinha e os quartos fazem parte da área interna da moradia.
c) O quintal e o jardim fazem parte da área externa da moradia.
d)A cozinha é o local onde dormimos.
A cozinha é o local onde preparamos as refeições e nos alimentamos.
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6.Hora de brincar. Vamos fazer uma casa? Você vai precisar de uma
folha de papel sulfite. Siga as dicas.
1
Dobre ao meio uma folha
de papel sulfite.
2
3
Gire o papel horizontalmente e dobre uma
ponta até a marca feita no passo 2.
Dobre ao meio a metade da
folha, apenas para marcá-la,
e volte a dobra.
4
Dobre a aba superior do papel até
a marca feita no passo 2.
5
Dobre a outra ponta para trás.
7
6
Desenhe uma porta, uma janela e
outros objetos para compor a casa.
Pronto! Está pronta sua
dobradura de uma casa!
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Paulo José
7.Observe o desenho que representa a parte interna de uma moradia
e depois responda às questões. Professor, veja orientações no Manual do Professor.
a)Quantos cômodos há nessa moradia? Quais são eles?
Cinco: sala, banheiro, quarto, cozinha e lavanderia.
b)Quais cômodos estão mais perto da cozinha?
Sala e lavanderia.
c) Qual cômodo está mais distante da cozinha?
Banheiro.
d)Esse desenho pode ser de que tipo de moradia?
Casa térrea ou apartamento.
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Você aprendeu que a moradia é o espaço que
ocupamos com nossa família ou outras pessoas com
as quais convivemos; é nosso abrigo, nosso lar. Nela
podemos nos proteger do frio, do vento e da chuva. Você
sabia que a habitação é um dos direitos humanos? Apesar
disso, nem todas as moradias apresentam estrutura
adequada, sendo construídas com lonas de plástico, lata
ou papelão. Principalmente nas grandes cidades, algumas
moradias são construídas em áreas que sofrem risco de
desabamento ou de enchente, sem serviços de energia
elétrica nem rede de esgoto.
Além disso,
existem pessoas
em situação de
rua, porque estão
desempregadas e
não têm condições
financeiras de
alugar um espaço
para morar ou
comprar um
imóvel.
As casas de acolhida são locais que atendem pessoas em situação de rua,
dando-lhes atendimento para algumas necessidades básicas, como abrigo,
Há leis que
higiene e alimentação. São Paulo, São Paulo, 2014.
indicam o direito
de todos a ter moradia (com rede de esgoto e água
encanada) e, quando o governo não faz valer esse direito,
a comunidade pode reivindicá-lo.
Léo Burgos
O direito à moradia
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7/7/14 3:10 PM
1. No lugar onde você vive há muitas
moradias precárias?Respostas pessoais.
2. É comum encontrar moradores em
situação de rua?
Olho vivo
!
Se possível, faça
um passeio
pelo bairro com
algum adulto an
tes
de responder a es
tas questões.
3. Em sua opinião, o que pode ser feito para resolver essa situação?
Professor, oriente os alunos a perceber as desigualdades sociais no lugar onde vivem. Essas desigualdades são decorrentes de fatores diversificados,
como a má distribuição de renda e a ausência de coerência nas administrações políticas. O voto consciente e as organizações que lutam pelos
direitos humanos são elementos que podem contribuir para melhorar esse quadro. Veja sugestões de leitura no Manual do Professor.
1. Indique as afirmações corretas.
A moradia é o espaço em que vivemos, geralmente com
a)
nossa família.
b)
Toda moradia deve ser bem cuidada.
c)
Ter acesso a uma moradia adequada não é um direito de todos.
d)
Nem todos têm uma moradia digna ou mesmo uma
moradia, ainda que a habitação seja um direito humano.
Os alunos devem registrar como corretas as frases a, b e d. Professor, relembre os alunos que o acesso a uma moradia adequada é um
direito de todos.
2. Cite materiais muito utilizados na construção de uma casa.
O aluno poderá citar tijolos, cimento, madeira, areia etc.
3. Qual é o nome da moradia que tem um único andar?
Casa térrea.
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7/7/14 3:10 PM
Para ir mais longe
Sites
◗ Escolakids. <www.escolakids.com/a-casa.htm> – site com
diversos conteúdos sobre casa, escola e família.
◗ Pibmirim. <pibmirim.socioambiental.org> – site do Instituto
Socioambiental que fornece informações sobre os povos
indígenas do Brasil, onde e como vivem, que língua falam,
quantos indivíduos há em cada grupo etc.
Editora Ática
◗ Minha casa, de Lisa Bullard. São Paulo:
Editora Hedra, 2012. O livro mostra
diferentes jeitos e tipos de casa e destaca
que a melhor casa é aquela onde estão as
pessoas amadas.
◗ O livro da família, de Todd Parr.
São Paulo: Editora Panda Books/Original,
2003. O livro apresenta as diferenças culturais e sociais entre
as famílias.
◗ Quero casa com janela, de Elza Cesar
Salutt. São Paulo: Editora Ática, 2009.
A galinha Ovolina pede ao galo Cocoruco
que construa uma casa para ela. Mas,
depois de pronta, ela percebe que falta
algo muito importante na casa.
◗ Um dia dentro de casa, de Ronaldo Simões Coelho. Belo Horizonte:
Editora Lê, 2000. O livro relata nosso dia a dia tumultuado, com
muita correria. Por isso, três estrelinhas têm um plano para que
as crianças chamem a atenção dos pais.
Editora Hedra
Livros
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7/7/14 3:10 PM
Capítulo
2
Vizinhança
Mongaguá, São Paulo, 2014.
Luísa Henriqueta/Laeti Images
Diálogo inicial
Pinhais, Paraná, 2012.
O que é, o que é?
Não é da nossa família,
Mas está sempre por perto;
É bom quando é amigo da gente.
Vizinho.
1. Responda oralmente às questões: Respostas pessoais. Professor, veja orientações no Manual do Professor.
a) Você conhece seus vizinhos? Convive bem com eles?
b) Quem são seus colegas vizinhos na sala de aula?
c) Acontecem festas, reuniões e atividades conjuntas no seu bairro?
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7/7/14 3:10 PM
Neste capítulo, você refletirá sobre quem são seus vizinhos
e vai conhecer as características dos arredores da escola.
Reconhecerá as atitudes adequadas em relação às pessoas
e ao ambiente desse espaço que é a vizinhança.
Ao redor da moradia,
há uma vizinhança, isto
é, existem pessoas que
vivem ou trabalham perto
dela. Nos edifícios, podem
também estar em um andar
acima ou abaixo. Esses são
nossos vizinhos.
Vaner Casaes/Agência BaPress
O que é vizinhança?
Dependendo do andar em que reside e do tamanho
do edifício, o morador de um prédio pode ter vizinhos
em frente, em cima, em baixo e ao lado de seu
apartamento. Salvador, Bahia, 2013.
Para desenvolver uma relação harmoniosa com nossos
vizinhos, é importante cooperar com eles, promover
atitudes de solidariedade e de ajuda mútua. Procurar
saber se eles precisam de ajuda, por exemplo. Todos
devem respeitar uns aos outros. É bom poder contar
com o auxílio das pessoas.
Além disso, é importante que a comunidade se
junte para realizar atividades em benefício de todos.
As associações de moradores, por exemplo, organizam-se
para limpar ruas, pintar muros, carpir terrenos, organizar
festas etc.
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7/7/14 3:10 PM
Responda no caderno:
Respostas pessoais. Professor, veja orientações no Manual do Professor.
1. Você e sua família vivem em harmonia com os vizinhos?
2. Como vocês procuram ajudá-los?
Nossa moradia pode estar separada da de nossos vizinhos
por muros, cercas, ruas ou terrenos baldios. Esses elementos
marcam o limite entre o espaço que é ocupado por nossa
moradia e a de nossos
vizinhos, ou seja, eles
separam os espaços
da vizinhança.
Nos edifícios, os limites
são definidos pelas
paredes dos apartamentos
e pelo piso entre
os andares.
Então, os muros, as
Carmo de Minas, Minas Gerais, 2012.
cercas, as ruas, os terrenos
baldios, as paredes e
o piso são limites entre
os espaços habitados.
João Prudente/Pulsar Imagens
3. Há alguma atividade que vocês realizam em conjunto?
Limite: divisa que
marca a separação
entre os locais.
Terreno baldio: terreno
que não está sendo
ocupado.
Praia Grande, São Paulo, 2013.
Professor, oriente os alunos sobre os cuidados que a comunidade deve ter com os terrenos baldios, pois, caso acumulem lixo ou mato alto, podem ser
locais de concentração de vetores de doenças, como ratos e insetos. Indague sobre a possibilidade de utilização de terrenos baldios como área de lazer
ou horta comunitária. Veja sugestão de atividade no Manual do Professor.
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7/7/14 3:10 PM
Lula Sampaio/Opção Brasil Imagens
Leo Drummond/Nitro
Algumas pessoas constroem suas moradias ao longo
de rios, sobre estacas de madeiras. Essas moradias são
chamadas de palafitas.
As palafitas são
feitas em um nível
acima da água, sobre
estacas que sustentam
a construção. Elas
são construídas dessa
forma para ficar livres
das enchentes. Nessas
áreas, a divisa entre as
moradias acaba sendo
a água, por onde a
população costuma se
Moradias construídas sobre palafitas. Manaus, Amazonas, 2012.
deslocar em barcos.
Em alguns condomínios fechados e outros locais, não
existem muros ou cercas entre as casas, apenas a própria
parede delas. Professor, veja sugestões de atividades no Manual do Professor.
Conjunto habitacional. Cuiabá, Mato Grosso, 2012.
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7/7/14 3:10 PM
Viver em grupos
Christian Jegou Publiphoto Diffusion/Science Photo Library/Latinstock
Nós e nossos vizinhos vivemos em grupos. Você sabe dizer
qual é a importância disso?
Há muito tempo, os seres humanos vivem em grupos.
Os primeiros grupos humanos caçavam animais e coletavam
frutos. Além disso, promoviam rituais, sempre com várias
pessoas, que envolviam desde a alimentação até os enterros.
Observe as imagens.
Getty Images/Dorling Kindersley
Representação artística de um grupo de
humanos pré-históricos chegando de
uma caçada. Nas caçadas, eles usavam
instrumentos especiais e vestiam
roupas feitas de peles de animais.
Representação artística de ancestrais
humanos vivendo em sociedade.
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7/7/14 3:10 PM
Rogério Reis/Pulsar Imagens
Atualmente, os grupos humanos se organizam de formas
diferentes. A obtenção de alimentos, por exemplo, não
é mais feita da maneira pela qual foi ilustrada.
Os seres humanos vivem em grupos para melhor atender
às suas necessidades e objetivos. Precisamos das outras
pessoas, porque cada uma tem habilidades próprias e a união
ajuda a alcançar nossas metas ou metas comuns de um grupo.
Em um time de futebol, por exemplo, cada jogador exerce
uma função: há os que ficam na defesa, há os que atuam
no meio de campo; outros exclusivamente atacam.
Em empresas, por exemplo, há diferentes departamentos,
formados por grupos de pessoas. Esses departamentos
se complementam por meio de suas atividades e ajudam
a empresa a alcançar seus objetivos.
Funcionários do setor de
atendimento ao cliente. Na
empresa, em cada setor,
as pessoas desenvolvem
atividades de acordo com
suas habilidades. As equipes
devem cooperar entre si e com
outras equipes para alcançar o
objetivo da empresa. Taubaté,
São Paulo, 2011.
Nilton Cardin/Folhapress
Jogadores de futebol em campo.
Cada jogador exerce uma função.
Todos trabalham em grupo, em
coletividade, para alcançar a meta
final: vencer a partida. Rio de
Janeiro, Rio de Janeiro, 2013.
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7/7/14 3:10 PM
Helder Fontenele
A associação de moradores de um bairro também
representa o convívio em grupo. Nessas associações, as
pessoas se unem para conseguir melhorias no bairro e lutar
pelo desenvolvimento local.
Outro exemplo de associação são as entidades
profissionais, cujos integrantes reivindicam melhorias
tanto nas formas e condições de trabalho quanto
nos rendimentos. Professor, veja orientações no Manual do Professor.
Rendeiras na Associação das Rendeiras do Morro da Mariana. A arte da renda
com bilros, esses instrumentos usados para trançar os fios, é uma tradição
transmitida de geração para geração. Ilha Grande, Piauí, 2011.
Há ainda muitos exemplos de pessoas que vivem
em comunidades, como as comunidades indígenas no Brasil.
Povos indígenas no Brasil
Os povos indígenas são, em geral, coletividades que se
organizam de modo próprio e diferenciado entre si e em
relação a outros grupos sociais, seja no aspecto cultural,
seja no social. Para entender melhor esse tema, leia o texto
da página a seguir.
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7/7/14 3:10 PM
Povos indígenas
Professor, a abordagem sobre exemplos de comunidades no Brasil pode ser ampliada para os
grupos sociais considerados tradicionais, como indígenas e quilombolas, comunidades extrativistas
e ribeirinhas. Veja mais orientações no Manual do Professor.
Em pleno século XXI a grande maioria dos brasileiros ignora
a imensa diversidade de povos indígenas que vivem no país. [...]
Atualmente encontramos no território brasileiro 238 povos, falantes
de mais de 180 línguas diferentes.
Os povos indígenas somam [...]
896.917 pessoas. Destes, 324.834 vivem
em cidades e 572.083 em áreas rurais [...].
A maior parte dessa população distribui-se
por milhares de aldeias, situadas no interior de
685 Terras Indígenas [...].
Terras Indígenas:
terras que
são de direito
dos indígenas
e habitadas
por eles.
Povos Indígenas no Brasil. Instituto Socioambiental.
Disponível em: <http://pib.socioambiental.org/pt/c/no-brasil-atual/quem-sao/povos-indigenas>. Acesso em: abr. 2014.
Festa do Kuarup, ritual celebrado pelos povos aweti, kalapalo, kamayurá, kuikuro, mehinako, trumai, yawalapiti e waurá,
que vivem no Parque Indígena do Xingu. O ritual Kuarup é realizado uma vez por ano, entre os meses de julho e setembro.
Parque Indígena do Xingu, Mato Grosso, 2012.
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Professor, como aprofundamento sobre o ritual do Kuarup, sugerimos a leitura do texto disponível no site: <www.funai.gov.br/ultimas/noticias/1_
semestre_2004/Junho/un0622_001.htm>.
7/7/14 3:10 PM
Atividades
1. Responda oralmente: Quem são nossos vizinhos?
São pessoas que moram ou trabalham perto de nossa casa.
2. Escreva os nomes dos elementos que podem demarcar os limites
entre nossa moradia e a dos vizinhos.
a)
Muro.
b)
Cerca.
c)
Terreno baldio.
3. O que separa sua casa da casa de seus vizinhos?
Resposta pessoal.
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7/7/14 3:10 PM
4. Você viu que os seres humanos, há muito tempo, vivem
em grupos.
a) Forme uma dupla com um colega. Pesquisem em
sites algumas imagens que mostrem grupos sociais. Selecionem
três imagens, colem-nas no quadro abaixo e escrevam legendas
para elas.
b) Mostrem as imagens e as legendas que vocês elaboraram para
os demais colegas da turma.
c) Ao final, discutam na sala de aula: Qual é a importância de viver
em grupo? Eu sei viver em grupo? Por quê?
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Professor, acompanhe os alunos na resolução da atividade orientando-os em cada item. Esclareça que as legendas de fotografias são os textos
explicativos que acompanham as imagens. Se julgar necessário, solicite que consultem as páginas anteriores, observando as legendas deste livro.
7/7/14 3:10 PM
Professor, ao discutir regras de convivência, sugira a produção de
um contrato com os alunos, isto é, estabeleça os direitos e deveres
da turma para possibilitar melhores relações de convivência. Veja
outras orientações no Manual do Professor.
Aproveitem este momento para refletir: Na sala
de aula, há respeito de uns para com os outros e para
com o professor? Como são as situações cotidianas de
relacionamento entre os colegas? Existem regras sociais
de boa convivência? Se não existem, que tal criá-las?
1. Responda oralmente: Quais das cenas não representam um bom
convívio? Justifique sua resposta.
Paulo José
Professor, chame a atenção dos alunos para as duas atitudes que não representam um
bom convívio, as quais aparecem circuladas (somente no Livro do Professor): não se
deve jogar lixo em terreno baldio; não se deve ouvir música em volume muito alto, pois
isso perturba os que estão ao redor. Veja sugestão de atividade no Manual do Professor.
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7/7/14 3:10 PM
Localizando a vizinhança
Eduardo Belmiro
Com base na localização de nossa casa, podemos
identificar nossos vizinhos: quem mora à direita, à esquerda,
na frente e atrás dela.
Atividades
1. Respondas às questões a seguir relacionadas à sua moradia.
a) O que há do lado direito de sua moradia? Respostas pessoais.
b) E do lado esquerdo dela?
c) O que há em frente à sua moradia? E atrás dela?
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7/7/14 3:10 PM
Respostas pessoais. Professor, veja sugestão de atividade no Manual do Professor.
2. Escolha um colega na sala de aula e escreva o nome de seu vizinho:
a) da frente –
.
c) da esquerda –
.
b) da direita –
.
d) de trás –
.
Flip Estúdio
3. Observe o desenho e indique a casa que você vê à direita da casa
vermelha e a que você vê à esquerda.
À direita: casa amarela; à esquerda: casa verde.
4. Responda oralmente: caso more em um edifício, você também tem
vizinhos. Quantos vizinhos há em seu andar? Resposta pessoal.
5. Pinte os elementos a seguir que estão presentes em sua vizinhança.
Resposta pessoal.
a) jardins
e) terrenos baldios
b) árvores
f) campos de futebol
c) calçadas
g) farmácias
d) parques
h) lojas
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7/7/14 3:10 PM
6. Descubra qual é a porta a ser encontrada seguindo as dicas
e marque-a com um X.
a) Não está ao lado da porta azul.
b) Não é uma porta amarela.
c) Você a vê à esquerda da porta verde.
X
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7.Leia as pistas e escreva onde mora cada uma das pessoas.
a)Carla mora ao lado do salão de beleza.
b)Pedrinho mora ao lado da padaria.
c) Eliane, que mora em uma casa térrea, gosta de abrir a janela
de sua casa e ver a praça.
d)Mateus mora no 5o andar.
Pedrinho
Carla
Pau
lo J
osé
Mateus
Eliane
Professor, esta atividade tem como objetivo reforçar a noção de lateralidade, além de incentivar a percepção de localização de moradias e objetos existentes na
vizinhança do aluno, levando em consideração a casa de um de seus vizinhos.
8.Escolha um de seus vizinhos: o da direita ou o da esquerda.
Tomando como referência a moradia de um deles, responda:
a)O que há do lado direito da moradia de seu vizinho?
Resposta pessoal. Espera-se que o aluno identifique a possibilidade de ser a sua própria casa.
b)O que há do lado esquerdo dela?
Resposta pessoal. Espera-se que o aluno identifique a possibilidade de ser a sua própria casa.
c) O que há em frente à moradia de seu vizinho? E atrás dela?
Resposta pessoal.
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9. Formem grupos e peçam a orientação do professor
para realizar esta atividade.
a) Providenciem uma câmera digital ou um tablet para
cada grupo.
b) Tirem uma fotografia da escola vista de frente.
c) Tirem uma fotografia do que está do lado esquerdo da escola.
d) Tirem uma fotografia do que está do lado direito dela.
e) Tirem uma fotografia do que está à frente da escola.
Professor, organize a atividade de modo que
os alunos possam ir até a frente da escola
com segurança. O objetivo é levar a turma a
utilizar as chamadas novas tecnologias, como
a máquina fotográfica digital ou o tablet. Se os alunos não tiverem esses recursos disponíveis, leve-os até a frente da escola e desenvolva essa atividade
por meio de desenhos, solicitando que registrem o que está do lado direito e esquerdo da escola, à frente e atrás dela.
f) Tirem uma fotografia do que está atrás dela.
10. Com os resultados da atividade anterior, na sala de aula, mostrem
para a turma as imagens que seu grupo registrou e responda:
Respostas pessoais. Professor, oriente os alunos na discussão sobre as possíveis melhorias a serem realizadas na escola.
a) O prédio da escola necessita de melhorias? Quais?
b) As construções vizinhas à escola estão bem conservadas?
Explique.
c) O que a turma pode fazer para melhorar os problemas
da vizinhança?
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1. Leia o texto a seguir e responda às questões no caderno.
Você dá bom dia ao seu vizinho?
Alguns são do bem, outros nem tanto; eles têm até
uma data comemorativa.
Ele pode ser melhor amigo ou apenas mero conhecido [...].
Não importa em que modalidade ele se encontra, o fato é que
ele está lá, literalmente ao seu lado. A figura do vizinho chegou
a ter data específica [...].
A ideia de instituir a data surgiu da poetisa Cora Coralina,
e o Dia do Vizinho é comemorado justamente no dia do
aniversário dela. Cora Coralina costumava dizer que “vizinho
é mais que parente, pois é o primeiro a saber das coisas que
acontecem na vida da gente”.
Alguém conhece seu vizinho de porta? A resposta vem
instantaneamente para a dona de casa Regina Gumz, 64 anos,
já que há mais de 34 anos ela recebe o “bom dia” do vizinho,
o aposentado Ademar Neitzel, 58 anos. Moradores do bairro
Vila Lenzi, Ademar é considerado o anjo da guarda para a dona
de casa que por muitas vezes recorreu à ajuda do vizinho em
momentos de apuro. “Moro sozinha com a minha filha e minha
neta. Sempre que preciso é o seu Ademar que me ajuda.”
O auxílio do vizinho vai desde um conserto no cercado
até levantar de madrugada para idas ao hospital. “Já precisei
dele em casos de doenças e ele sempre foi prestativo”, diz.
A mesma simpatia tem seu Ademar pela vizinha, que também
conta com o apoio da casa ao lado. “Sempre nos damos bem,
as duas famílias. Vizinho chega a ser até parente pelo tempo
de convivência”. [...]
Carolina Carradore. Você dá bom dia ao seu vizinho? A Notícia, Joinville, 18 ago. 2007.
Disponível em: <www.an.com.br/anjaragua/2007/ago/18/2ger.jsp>. Acesso em: abr. 2014.
47
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Você sabia que no dia 20 de agosto se comemora
o Dia do Vizinho?
O vizinho está muito próximo, o
Confidente: pessoa a
que facilita a possibilidade de ele
quem você confia um
segredo.
ser nosso amigo, colega, confidente
Respostas pessoais.
e parceiro para ações coletivas.
a)Você tem um vizinho assim? Quem é ele? Você gosta dele?
Conte aos colegas.
b)Você concorda com a frase “Vizinho é mais que parente,
pois é o primeiro a saber das coisas que acontecem na vida
da gente”, de Cora Coralina?
c) Você já conhece seus vizinhos? Se não, aproveite essa data
para fazer novas amizades.
Professor, informe aos alunos que as regras de boa convivência também valem para os vizinhos da sala de aula. Se o aluno não os conhece,
estimule-o a procurar e conhecer os vizinhos e a estabelecer novas amizades. Isso favorece o convívio, a solidariedade e a sociabilidade.
2.Circule, entre os desenhos a seguir, aqueles que indicam
atitudes corretas.
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1. Identifique as afirmações erradas e reescreva-as, corrigindo-as,
quando necessário.
a) As pessoas que moram perto de nossa escola e do hospital são
nossos vizinhos.
Errado. As pessoas que moram perto de nossa moradia são nossos vizinhos.
b) As moradias vizinhas podem estar à direita, à esquerda, à frente
e atrás de uma casa.
Correto.
c) Nos edifícios, os pisos também servem para marcar a separação
entre as moradias.
Correto.
2. Complete as frases com as palavras corretas e escreva-as
no caderno.
a) Todas as pessoas que moram perto de nossa
moradia
vizinhos
são nossos
.
b) Muros, cercas, terrenos baldios e rios podem definir o
limite
entre as moradias.
c) Os povos indígenas são exemplos de grupo social que reúne
comunidade
.
pessoas que vivem em
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3.Leia o texto com o professor e os colegas. Depois, responda
às questões.
É preciso aprender a viver em grupo
Qual é a maior preocupação dos pais com os filhos? Que
eles se deem bem na vida, que sejam felizes. E isso tem a ver
exclusivamente com a vida privada deles. Ao mesmo tempo, querem
também que o filho se relacione com seus pares, que tenha um rol
de relacionamentos grande, que seja sociável. Ensinam, entretanto,
à exaustão, a competição para
que o filho esteja sempre entre
os primeiros da fila na vida, em
todos os aspectos.
A. Simon
[...]
[...]
[...] Quando o interesse de
todos não entra em causa na vida
pessoal, o bem-estar social fica
prejudicado, e cada indivíduo
passa a sofrer as consequências
disso. [...]
Pessoas reúnem-se para pedir acesso à moradia.
Buenos Aires, Argentina, 2011.
Rosely Sayão. É preciso aprender a viver em grupo.
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/equilibrio/eq0311200508.htm>. Acesso em: abr. 2014.
a)O que aconteceria se, em um grupo, todas as pessoas fossem
egoístas e muito competitivas?
Professor, o objetivo da questão é levar os alunos a refletir sobre os fatores positivos para a sociedade que podem resultar de ações realizadas
em prol dos outros. O texto da autora, na íntegra, apresenta a interessante ideia de que é preciso educar os filhos a não visar apenas o sucesso, a
individualidade e a ascensão pessoal, sobretudo ao ingressar no mercado de trabalho. Devemos estimulá-los a pensar no bem-estar da sociedade, no
bem comum, em objetivos que atendam às necessidades de uma coletividade, e não apenas às individuais.
b)Quais são os fatores essenciais para uma boa convivência
em grupo?
Retome com os alunos a importância de viver em grupos, o que os seres humanos fazem desde os primórdios. Destaque
o respeito, a solidariedade, as ações de saber ouvir, compartilhar, ajudar e saber se colocar no lugar do próximo.
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Para ir mais longe
Sites
◗ Convivência entre vizinhos. <https://condoworks.com.br/
noticias/id/2335/convivencia-entre-vizinhos-exige-regras> – link
que mostra que a convivência entre vizinhos exige regras.
◗ Planeta sustentável. <http://planetasustentavel.abril.com.br/
noticia/atitude/neighborgoods-troca-objetos-site-consumoresponsavel-627203.shtml> – link que apresenta um texto sobre
troca de objetos entre vizinhos.
Livro
Editora Ibep Nacional
◗ A vida em grupo, de Silvio Costta. São Paulo:
Editora Ibep Nacional, 2011. O livro conta
sobre os tempos das cavernas, quando
homens, mulheres e crianças sobreviviam
juntos, aprendendo a conviver em harmonia
com a natureza.
◗ A Era do Gelo. Direção de Chris Wedge/
Carlos Saldanha. EUA, 2001. O filme trata
da história de três amigos: o mamute
Manny, o tigre-dentes-de-sabre Diego e a
preguiça-gigante Sid. Eles vivem em uma
época muito distante dos dias atuais, a
Era do Gelo. Um dia, eles se deparam com
um menino esquimó sozinho, que se perdeu
dos pais, e decidem que precisam ajudá-lo
a encontrar sua família. A história fala de convivência, amizade
e afeto, temas estudados neste capítulo.
Blue Sky Studios/20th Century Fox
Filme
51
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Capítulo
3
A rua
Diálogo inicial
Se esta rua, se esta rua fosse minha
Eu mandava, eu mandava ladrilhar
Com pedrinhas, com pedrinhas de brilhante
Para o meu, para o meu amor passar!
Cantiga.
Flip Estúdio
Minha rua
Do lado direito eu vejo
a padaria do Mané
Em cima dela mora
A família do Banzé.
Do lado da padaria
tem o muro do convento
que vai até a esquina
da Rua da Alegria. [...]
Eloésio Paulo. Parque de impressões.
Sabará: Edições Dubolsinho, 2010. p. 18.
1. Como se chama a rua onde você mora? no Manual do Professor.
Respostas pessoais. Professor, veja orientações
2. Você gosta da rua onde mora? O que você mudaria nela?
52
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Neste capítulo, você conhecerá os tipos de rua que existem
e os elementos nela encontrados, tanto os da natureza como
os construídos pelo ser humano. Também terá a oportunidade
de analisar as mudanças que ocorrem nas ruas.
O que é uma rua?
Paulo Fridman/Pulsar Imagens
A rua é um caminho, uma via para a passagem de pessoas
e veículos. Por meio dela podemos nos deslocar de um local
para outro. Algumas são mais movimentadas, outras são
mais tranquilas, com pouco movimento. Em uma cidade,
as ruas mais largas e movimentadas podem ser chamadas
de avenidas.
Nas grandes cidades
é comum existirem
calçadões. Calçadões
são ruas destinadas
preferencialmente
aos pedestres. Eles
facilitam o encontro de
pessoas, a convivência
e o acesso às lojas.
Rua com pouco movimento. Uruguaiana, Rio Grande do Sul, 2013.
Ivan D’Albuquerque/Isuzu Imagens
Avenida movimentada. São Paulo, São Paulo, 2012.
Calçadão. Florianópolis, Santa Catarina, 2012.
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Ricardo Siwiec
Ricardo Siwiec
Ricardo Siwiec
Quando ensinamos a alguém o caminho para chegar
a nossa moradia, normalmente dizemos o nome da rua.
Muitas ruas têm nome de pessoas, plantas e animais; outras
têm números ou datas.
Porto Alegre, Rio Grande do Sul, 2012.
Flip Estúdio
O nome da rua e o número da casa formam o endereço.
Quando enviamos uma carta a alguém, precisamos inserir:
54
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◗ no campo do remetente: nosso nome completo, o nome
da rua, o número da casa, o bairro e o CEP, que é o Código
de Endereçamento Postal da rua, fornecido pelos Correios.
Esse código é composto de cinco algarismos, um traço
e mais três algarismos, por exemplo: 03314-233;
◗ no campo do destinatário: o nome completo da pessoa a
quem enviamos a carta, o endereço
dela (nome da rua e número
da casa), o bairro e o CEP.
Professor, por questões didáticas relacionadas à evolução dos conteúdos, a necessidade de indicar o nome do município e
do estado foi suprimida neste momento. Essas informações serão trabalhadas futuramente. Caso julgue necessário, é possível
incluí-las na apresentação deste conteúdo aos alunos. Explique-lhes que o remetente sempre deve ser indicado na parte de trás
(que é o lado com abas) do envelope e o destinatário sempre deve ser indicado na parte da frente.
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Atividades
Professor, acompanhe e oriente os alunos na realização desta atividade.
1. Utilize o site dos Correios <www.correios.
com.br> para verificar o CEP da rua onde você
mora e o CEP da rua da escola. Anote essas
informações no caderno.
Professor, oriente os alunos sobre a retomada dos conteúdos e a produção da carta e do envelope.
2. Para esta atividade, formem duplas. Escreva uma
carta para seu colega. Ele também vai escrever
uma carta para você. Com a ajuda do professor,
preencha o envelope da carta com os dados
de remetente e destinatário.
LÍNGUA
PORTUGUESA
GEOGRAFIA
3. Sobre o bairro onde você vive, responda: Respostas pessoais.
a) As ruas são largas ou estreitas?
b) Há calçadas nas ruas? Elas são bem conservadas, largas
e confortáveis para caminhar?
c) As pessoas cadeirantes, ou seja, aquelas que usam cadeira
de rodas para se deslocar, conseguem transitar com facilidade?
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Fotos: Ricardo Siwiec
4. Muitas vezes, o nome de uma rua faz parte da história tanto local
quanto geral: pode ser uma data ou pessoa de destaque ou ainda
um evento importante. Observe o nome das ruas indicadas nas
placas a seguir, pesquise e escreva sobre eles.
Rua 13 de Maio, São Bernardo do Campo, São Paulo, 2014.
Olho vivo!
No Brasil, só é permitido no
mear
as ruas com nomes de pesso
as já
falecidas. Além disso, é pro
ibido
homenagear pessoas que ten
ham
defendido ou explorado a mã
o de
obra escrava.
Rua Machado de Assis, São Paulo, São Paulo, 2013.
Professor, essas informações constam no
Artigo 1o da Lei nº 6.454, de 1977, com
redação dada pela Lei nº 12.781, de 2013.
A Rua Machado de Assis faz referência a um dos maiores escritores brasileiros, nascido no século XIX. Professor, se julgar conveniente, apresente aos
alunos um poema ou texto do autor (que se adéque à proposta educacional, à linguagem e à faixa escolar deles).
No dia 13 de maio é comemorada a data de assinatura da lei que extinguiu a escravidão no Brasil. Aproveite a oportunidade para trabalhar
questões relacionadas à herança cultural dos povos africanos escravizados e questões de relação de trabalho. Lembre-se de que esse tema deve ser
tratado continuamente no Ensino Fundamental, e não apenas em datas específicas.
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5.Observe os desenhos. Reescreva as frases completando-as com
a palavra correta.
2
1
3
4
a)A 1 é um caminho, uma via para a passagem de 2 e 3 .
A rua é um caminho, uma via para a passagem de pessoas e veículos.
b)As ruas para pedestres são chamadas de 4 .
As ruas para pedestres são chamadas de calçadões.
6.Responda oralmente: Quais destas são características da rua onde
você mora? Resposta pessoal.
a)É movimentada.
c) É calma.
b)Nela passa ônibus.
d)É um calçadão.
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7.Circule os elementos que indicam nosso endereço. Alternativas a e b.
a)número da casa
b)nome da rua
c) quantidade de moradores da casa
d)cor da casa
Como é a rua?
Em uma rua podemos encontrar tanto elementos da
natureza quanto aqueles construídos pelo ser humano.
Observe.
A árvore é um
elemento da
natureza, mesmo
que seja plantada
pelo ser humano.
A casa é
um elemento
construído pelo
ser humano.
A rua é
um elemento
construído pelo
ser humano.
Rua residencial. Porto Alegre, Rio Grande do Sul, 2012.
◗◗ Elementos naturais: são os elementos que foram criados
pela natureza.
◗◗ Elementos culturais: são os elementos construídos ou
modificados pelo ser humano. Professor, veja sugestões de atividades no Manual do Professor.
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Observe os elementos naturais e os elementos culturais
nestas outras imagens de ruas: Professor, veja orientações no Manual do Professor.
Avenida Monte Verde. Camanducaia, Minas Gerais, 2013.
Vista panorâmica da cidade. Porto União, Santa Catarina, 2012.
A vegetação, as nuvens no céu e o rio são elementos
naturais, isto é, da natureza.
As construções (casas, lojas, pontes, ruas etc.) e os veículos
são elementos culturais, construídos pelo ser humano.
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Atividades
1. Cite um elemento natural e um elemento cultural: Respostas pessoais.
a) da rua onde você mora;
b) da rua da escola.
2. Na rua onde você mora há mais elementos naturais ou culturais?
E na rua da escola? Resposta pessoal.
3. Assinale
com um X as características da rua onde você mora.
Resposta pessoal.
a)
pavimentada
i)
poucas árvores
b)
muitas árvores
j)
inclinada
c)
plana
k)
pouco iluminada
d)
bem iluminada
l)
sem calçada
e)
com calçada para
pedestres
m)
é segura
n)
tem poucas pessoas
f)
tem feira
g)
tem muitas crianças
h)
sem pavimento
Pavimentado: que apresenta
pavimento. Pavimento é o
material usado para revestir o
chão, como pedra ou asfalto.
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4. Leia as características a seguir e copie nas linhas as que
correspondem à rua de sua escola. Resposta pessoal.
a) pavimentada
f) sem pavimento
b) muitas árvores
g) poucas árvores
c) plana
h) inclinada
d) bem iluminada
i) pouco iluminada
e) com calçada para pedestres
j) sem calçada
© Mauricio de Sousa Editora Ltda.
5. A tira a seguir apresenta vários elementos naturais e culturais.
Identifique-os e escreva quais são.
Naturais: Sol, árvores, pássaros, pedras. Culturais: bancos e cerca.
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Flip Estúdio
6.Procure e identifique os elementos naturais e culturais na rua
desenhada a seguir.
Elementos naturais: árvores, flores, nuvens no céu e Sol.
Elementos culturais: escola, carros, semáforos, lata de lixo e telefone público.
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1. Leia o texto, observe a obra de arte e responda às questões.
Tarsila do Amaral Empreendimentos/Foto: Romulo Fialdini - Coleção particular, São Paulo
Você viu que, na rua onde moramos, existem elementos naturais
e culturais. Devemos cuidar tanto dos elementos naturais quanto
das construções e objetos feitos pelos seres humanos, mantendo
limpo e bem cuidado o lugar onde vivemos.
Tarsila do Amaral. Paisagem com touro II, 1953. Óleo sobre cartão, 27 × 34,5 cm.
a) Quem é a autora dessa obra?
Tarsila do Amaral.
b) O que ela retrata?
A obra retrata a paisagem de um bairro rural com uma rua no centro e algumas casas no entorno. Há alguns tipos de vegetação, um rio e um touro.
c) A rua onde você mora é semelhante ao local retratado
na obra? Em quê?
Resposta pessoal.
2. Desenhe no caderno a rua onde você mora. Resposta pessoal.
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3. Junte-se a um colega e conversem sobre as questões a seguir.
◗ Sua rua é bem conservada?
◗ Você colabora para a limpeza e a boa conservação dessa rua?
Como?
◗ E a rua da escola? É bem conservada?
◗ O que as pessoas podem fazer para conservá-la?
Respostas pessoais. Professor, reflita com os alunos sobre a noção de rua como ambiente público, patrimônio de todos e cujo zelo deve ser
também de nossa responsabilidade. Oriente-os a ter cuidado com os bens públicos.
4. Observe os elementos da rua retratada na fotografia.
Quais desses elementos existem na rua em que você mora?
Rua Joaquim Inácio Velho. São José dos Ausentes, Rio Grande do Sul, 2013.
Resposta pessoal.
64
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7/7/14 3:11 PM
EU MORO
AO LADO
DA FARMÁCIA
PRINCIPAL.
Localizando-se na rua:
pontos de referência
EU SEI
ONDE É, JÁ FIZ MUITAS
COMPRAS LÁ. EU MORO PERTO
DO ESTÁDIO, E PELO JEITO VOCÊ
TAMBÉM SABE ONDE É.
Ao informar nosso endereço,
podemos fornecer, além do nome
da nossa rua e do número da nossa
casa, uma referência. Mas o que é
uma referência?
Referência é um elemento
que escolhemos para facilitar a
localização de algo; serve para
nos orientarmos.
As referências podem ser
elementos naturais, como rios
e árvores, ou culturais, como
farmácias, hospitais e campos
de futebol.
Atividades
1. Escreva no caderno o nome dos elementos que podem ser
utilizados como referência para localizar sua escola e sua
moradia.
a) Elementos naturais
b) Elementos culturais
Respostas pessoais. Professor, oriente os alunos na resolução da atividade.
2. Você acha que as referências ajudam a nos orientarmos?
Espera-se que os alunos respondam que sim.
3. Quais seriam as referências que você indicaria para alguém localizar
sua moradia? Resposta pessoal.
4. Faça no caderno o desenho de parte de um caminho que você
costuma percorrer, incluindo referências.
Resposta pessoal. Professor, oriente os alunos sobre a produção do desenho e a definição de elementos de referência.
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Resposta pessoal. Professor, nesta questão, trate da importância de governo e sociedade promoverem projetos éticos, voltados à paz e à não violência, e que
cuidem do meio ambiente, valorizando a vida humana e respeitando os direitos humanos, da criança e do adolescente.
Informe aos alunos que o respeito (e o auxílio, quando necessário)
a todas as pessoas, especialmente idosos e aquelas com
necessidades especiais, é primordial para tornar a rua um espaço
agradável a todos.
1. Leia o texto a seguir e, depois, faça o que se pede.
Como deixar a rua agradável para todos?
A rua é também um espaço de convivência das pessoas.
É importante que cada um de nós contribua para que
esse espaço não seja violento, sujo, poluído, mal cuidado
e barulhento. Ações simples e respeitosas, como não
jogar lixo no chão, não causar barulhos desnecessários,
evitar conflitos e tratar as diferenças entre as pessoas de
maneira pacífica, podem fazer muita diferença para todos
que ocupam esse espaço.
O lixo jogado nas ruas, por exemplo, além de reduzir
a beleza, atrai animais que transmitem doenças aos seres
humanos. Em caso de chuvas, o lixo pode entupir as vias
de escoamento das águas, provocando enchentes.
A rua deve ser um espaço de harmonia e lazer, onde
as pessoas podem conversar com os amigos, dar uma boa
caminhada, brincar com os vizinhos e fazer novas amizades.
a) Na rua onde você vive e na rua da escola há violência,
lixo ou poluição?
b) Quais são suas ações para que a rua onde você mora
ou convive seja agradável a todos? Conte aos colegas.
c) O que é uma rua agradável para todos?
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As ruas se modificam
Você já observou mudanças na rua onde mora?
Os elementos naturais e culturais presentes em
uma rua podem ser modificados pelos seres
humanos: novas casas são construídas, ruas são asfaltadas,
há diminuição ou aumento do número de árvores e muitas
outras mudanças.
HISTÓRIA
Acervo Cid Destefani
GEOGRAFIA
Brunno Covello/Agência de Notícias Gazeta do Povo
Praça Rui Barbosa.
Curitiba, Paraná,
1925.
Praça Rui Barbosa.
Curitiba, Paraná,
2013.
Essas mudanças podem ocorrer porque:
◗ aumentou o número de moradores na rua;
◗ foram construídos locais de lazer, como praças e parques;
◗ foram incluídos elementos para melhorar as condições
de vida, como pavimentação, pontes, viadutos, iluminação
Professor, neste item trabalhe as mudanças e as permanências nas paisagens
pública e postos de saúde. de vivência dos alunos. Veja outras orientações no Manual do Professor.
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Professor, oriente os alunos na percepção de como as paisagens retratadas nas fotografias foram transformadas.
Arquivo O Cruzeiro/EM/D.A Press
Veja mais estes exemplos de transformação da paisagem:
Como esta rua era no passado e como ela é atualmente?
Bruno Magalhães/Nitro
Avenida Afonso Pena. Belo Horizonte, Minas Gerais, 1920.
Avenida Afonso Pena. Belo Horizonte, Minas Gerais, 2012.
Para atender às necessidades da população, os seres
humanos realizam mudanças nas paisagens, como
a construção de novas moradias, o trânsito de veículos, a
construção de comércios e empresas, a criação de animais,
a implantação de áreas de lazer etc.
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Atividades
1. Leia o poema e faça o que se pede.
Memória
Há pouco tempo atrás,
aqui havia uma padaria.
Pronto – não há mais.
Há pouco tempo atrás,
aqui havia uma casa,
cheia de cantos, recantos,
corredores impregnados
de infância e encanto.
A cidade destrói, constrói,
reconstrói.
Uma árvore, um bosque.
Pronto – nunca mais.
Roseana Murray. Paisagens.
Belo Horizonte: Lê, 1996.
Reinaldo
Rosa
Uma farmácia,
uma quitanda.
a) Quais mudanças ocorreram no bairro descrito no poema?
Antes haviam construções que não existem mais: padaria, casa, farmácia, quitanda e bosque.
b) Escreva o nome do único elemento natural do poema.
Árvore.
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7/7/14 3:11 PM
c) O bairro onde você mora é parecido com o bairro do poema
“Memória”? Em quê?
Resposta pessoal.
d)Desenhe como você acha que era o bairro do poema e como ele
ficou.
O aluno deverá desenhar o bairro com uma padaria, uma casa, uma farmácia, uma quitanda e um bosque com árvores.
O aluno deverá desenhar o mesmo bairro sem os elementos destacados acima.
2.Pense na rua onde você vive e nos arredores dela. Responda
Respostas pessoais. Professor, oriente os alunos a perceber se foram feitas, por
exemplo, novas construções. O que mudou? O que permaneceu? As mudanças
às questões a seguir.
trouxeram benefícios aos moradores?
a)Ocorreram mudanças nas ruas?
b)Se sim, que tipo de mudanças?
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3.Pesquise fotografias antigas do lugar onde você mora – pode ser
da casa, da rua ou dos arredores. Compare com o lugar atualmente.
a)Quais foram as mudanças ocorridas? Alguns elementos
permanecem inalterados? Quais?
Respostas pessoais. Professor, acompanhe os alunos no desenvolvimento da atividade, orientando-os quanto às mudanças na paisagem.
b)Converse com seus pais, avós ou familiares sobre suas
lembranças do lugar onde moram. O que mudou e o
que permaneceu?
4.O professor vai convidar um funcionário antigo da escola
para conversar com a turma. Procurem elaborar um
roteiro de perguntas a serem feitas ao convidado, para
descobrir quais foram as mudanças principais na escola
e na rua da escola. Sugerimos o roteiro de perguntas a seguir.
Registre as respostas no caderno.
a)Há quanto tempo você trabalha na escola?
b)Quais foram as principais mudanças que aconteceram na escola?
Em que ano elas ocorreram?
c) Por que essas mudanças aconteceram?
d)Elas beneficiaram mais pessoas?
e)E na rua da escola? O que mudou? O que permaneceu? Você viu
alguma dessas mudanças acontencendo?
Professor, convide um funcionário antigo da escola e oriente-o a contar como era o lugar antigamente, fornecendo informações aos alunos sobre
o modo de vida das pessoas naquele período e os elementos da paisagem.
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5.Existem algumas diferenças entre as paisagens retratadas nestes
desenhos. Identifique-as oralmente para os colegas.
Professor, oriente os alunos a perceber que existem diversas alterações entre as imagens, como:
a rua asfaltada, a árvore retirada, os postes inseridos, as novas construções e as calçadas.
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1. Anote no caderno a resposta de cada charadinha.
a) ÉRua.um caminho, uma via de passagem de pessoas e veículos.
b) São
ruas destinadas preferencialmente à passagem de pessoas.
Calçadões.
c) São ruas mais largas e movimentadas. Avenidas.
d) É formado pelo nome da rua e o número da moradia. Endereço.
e) É a sigla do Código de Endereçamento Postal. CEP.
f ) São os elementos da paisagem criados
pela natureza. Elementos naturais.
Olho vivo!
Se necessário, re
g) São os elementos da paisagem feitos ou os conteúdos deste catome
pítulo
para acertar as c
ha
transformados pelas pessoas. Elementos culturais.
radinhas.
Ouro Preto,
Minas Gerais,
1880.
Léo Burgos
Comparando as fotografias,
é possível identificar a
permanência de igrejas,
casarão, traçado da via de
circulação em destaque e a
cobertura vegetal dos morros
ao fundo. Nota-se a mudança
em tipo de pavimentação
(de terra batida para
paralelepípedos), estrutura da
área de comércio à esquerda
(galpão de madeira para
barracas metálicas de cobertura
plástica), veículos (tração
animal e carroças para veículos
automotores) e ocupação
habitacional no terreno ao
fundo e à esquerda.
Marc Ferrez
2. Observe as imagens. Compare-as e escreva no caderno o que mudou
e o que permaneceu nessa paisagem.
Ouro Preto,
Minas Gerais,
2010.
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Para ir mais longe
Sites
◗ Correios. <www.correios.com.br/servicos/cep/cep_default.cfm>
– site que oferece busca de CEP pelo nome da rua.
◗ Dicionário de ruas. <www.dicionarioderuas.prefeitura.sp.gov.
br/PaginasPublicas/HistoriaPlacas.aspx> – site com as histórias
de alguns nomes de rua de São Paulo.
Editora Salamandra
Editora Scipione
◗ A rua de todos nós, audiolivro de Andre
Abujamra e José Ricardo Moreira. São Paulo:
Editora Aymará, 2009 (Coleção Laranja). Alguns
amigos saem às ruas para procurar Seu Nonô
e o cachorro Funga, que desapareceram.
No caminho, acabam conhecendo muitos
trabalhadores importantes e lugares especiais.
◗ A rua do Marcelo, de Ruth Rocha. 2. ed.
São Paulo: Editora Salamandra, 2012. A obra
mostra o espaço público, suas diferenças (casas,
prédios etc.) e como as pessoas o utilizam.
◗ Essa rua é nossa!, de Beatriz Meirelles.
São Paulo: Editora Scipione, 2005. A obra
mostra os cuidados que devemos ter com
a rua, que pertence a todos.
◗ Tem de tudo nesta rua..., de Marcelo Xavier.
Belo Horizonte: Editora Formato, 1990.
Um painel de cenas do cotidiano vividas
por personagens que trabalham nas ruas:
o pipoqueiro, o camelô, o vendedor.
Editora Aymará
Livros
74
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Capítulo
4
A escola
Ziraldo
Diálogo inicial
Respostas pessoais. Professor, veja orientações no Manual do Professor.
1. Você gosta de ir à escola? O que você aprende nela?
2. Você também leva muito material para a escola? Por quê?
Neste capítulo, você aprenderá sobre a função da escola,
suas dependências, o espaço da sala de aula e a importância
da organização no ambiente escolar.
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Como são as escolas?
A escola é um dos muitos espaços que ocupamos. Vamos
à escola para aprender a ler, escrever e fazer outras coisas
importantes para nossa vida. Nela, também convivemos com
mais pessoas e fazemos novas amizades.
Na escola há alunos, professores e outros funcionários
(como diretores e merendeiros).
Escola municipal localizada na zona rural. Santa Vitória do Palmar,
Rio Grande do Sul, 2013.
Escola estadual. Campina Grande, Paraíba, 2012.
As escolas são diferentes entre si, e as salas também
podem apresentar diversos formatos e tamanhos. O prédio
pode ser grande ou pequeno, antigo ou novo. Pode haver
biblioteca, sala de informática e quadra de esportes.
Em geral, as dependências que existem em uma escola são:
◗◗ salas de aula;
◗◗ banheiros;
◗◗ biblioteca ou sala de leitura;
◗◗ sala da diretoria;
◗◗ secretaria;
◗◗ cozinha ou cantina;
◗◗ pátio.
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Como são as escolas
indígenas?
Elas também podem
ser diferentes entre si,
mas, em geral, essas
escolas se localizam
próximo às moradias.
Os alunos das escolas
indígenas, além de
estudar os temas de
Escola Municipal Indígena. Dourados, Mato Grosso do Sul, 2012.
escolas tradicionais,
aprendem assuntos ligados à cultura indígena. As crianças
do povo mundurucu, por exemplo, têm conteúdos da escola
formal, em que estudam a cultura, a língua e as tradições
dos povos indígenas e não indígenas. Elas aprendem a ler
e escrever em português e em mundurucu. Isso é um modo
de preservar os hábitos e as tradições de seu povo.
Luciana Whitaker/Pulsar Imagens
Escolas indígenas
Há aldeias que têm
suas próprias salas
de aula, construídas
tradicionalmente com
características da cultura
indígena. Aldeia Kuikuro,
Gaúcha do Norte,
Mato Grosso, 2012.
77
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Atividades
1. Escreva os principais espaços que você frequenta na escola.
Resposta pessoal. Professor, se julgar conveniente, peça aos alunos que desenhem alguns desses espaços, como forma de iniciar os trabalhos
com representação.
2. Anote no caderno o nome dos espaços representados
pessoal. Professor, oriente os
a seguir que fazem parte de sua escola. Resposta
alunos na identificação dos espaços escolares
Ilustrações: Flip Estúdio
representados.
sala de aula
banheiro
biblioteca/sala de leitura
secretaria/sala da diretoria
3. Desenhe no caderno como é o prédio de sua escola.
4. Compare o que você aprende na escola com o que as crianças
mundurucus aprendem. Quais são as semelhanças e as diferenças?
Professor, lembre aos alunos que as diferenças estão relacionadas à cultura de cada grupo. Estimule-os a perceber que saber ler e escrever na própria
língua estimula a preservar a cultura, os valores e a identidade de um grupo. Se possível, estimule e organize um contato – por meio de cartas, por
exemplo – com crianças de escolas indígenas para que comparem as semelhanças e diferenças.
78
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5. Associe os itens da coluna A aos da coluna B.
a-3; b-1; c-4; d-2.
coluna B
a)
1. secretaria
s:
Ilustraçõe
Paulo José
coluna A
b)
2. cantina/cozinha
c)
3. sala de aula
d)
4. pátio
79
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6. Sua escola também tem um endereço. Escreva-o na ficha a seguir.
Resposta pessoal.
Rua/Avenida:
Número:
Referência:
O
lho viv
É possível conseg
uir essa informaç o!
ão consultando se
algum funcionário
u professor,
da escola ou até
mesmo a internet
de sempre utiliza
. Lembre-se
r a internet acom
panhado de um
adulto.
A importância da escola
A escola é um local que pertence a todos nós.
Devemos cuidar do ambiente escolar mantendo-o
sempre limpo e organizado.
No ambiente escolar, assim como em outros espaços
coletivos, as pessoas precisam adotar certas atitudes para
que haja um bom convívio. Algumas delas são:
◗ manter o ambiente limpo;
◗ aguardar a vez de falar;
◗ guardar o material de uso coletivo no mesmo local
de onde foi retirado;
◗ zelar pela conservação das instalações e dos materiais
escolares.
80
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Edson Grandisoli/Pulsar Imagens
Biblioteca de uma escola municipal. Araraquara, São Paulo, 2012.
Fernando Favoretto/Criar Imagem
Na escola, além de aprender os conteúdos das
matérias, os alunos têm a possibilidade de conviver com
outras pessoas que não as da família, desenvolvendo-se
em grupo. Além disso, na escola se aprende a respeitar
os outros e conviver com as diferenças.
Frequentar a escola é muito importante para se
desenvolver como ser humano e cidadão.
Alunos fazendo atividade em grupo na escola. São Paulo, São Paulo, 2011.
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Aula de Educação Física. São Paulo, São Paulo, 2011.
1. Complete as lacunas com as palavras do quadro abaixo.
Professor, após orientar os alunos a realizar esta atividade, leia as frases em voz alta, solicitando a todos que digam a palavra do quadro em voz
alta e ao mesmo tempo. Assim, além de corrigir a atividade, você reforça as ideias trabalhadas neste capítulo.
diversão
direitos
deveres
maltratar
amizade
união
respeito
organizado
respeito
meus colegas e as pessoas que
a) Eu
trabalham na escola e devo ser tratado da mesma forma.
amizade
b) A
é muito importante. A convivência
amigável na escola deixa o ambiente muito mais agradável.
c) Devemos sempre ser solidários uns com os outros. Para isso,
união
é preciso
!
d) Cadeiras no lugar, livros conservados, tudo pronto para ser
organizado
utilizado. Em minha sala de aula, mantenho tudo
.
e) Nunca me envolvo em brigas, não gosto de confusão.
Maltratar
os colegas e funcionários é muito ruim.
f) Sou criança e tenho meus
deveres
esqueço de meus
saber conviver.
direitos
! Mas não me
: estudar, respeitar e
g) Na escola, estudo e aprendo muito. Lá também tem muita
diversão
!
82
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Atividades
1. Qual das imagens a seguir mostra cuidado com a escola? Circule-a.
1
Ilustrações: Brambilla
A imagem 2, porque nela a sala de aula está limpa e organizada.
2
3
83
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2. Forme um grupo com os colegas. Discutam se cada um de vocês
colabora para a conservação da escola e que atitudes poderiam
adotar para torná-la melhor. Resposta pessoal.
Tipos de visão
Professor, veja orientações e sugestão de livro e atividades para os alunos no Manual do Professor.
Os objetos podem ser observados em três tipos de visão:
frontal, oblíqua ou vertical.
Visão frontal
Ricardo Siwiec
Observe esta universidade. Ela foi fotografada de frente.
Para tirar a fotografia, a pessoa se posicionou de frente
para a construção.
Visão frontal de universidade. São Bernardo do Campo, São Paulo, 2014.
Quais elementos da paisagem você observa?
84
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Professor, acompanhe a indicação dos elementos da paisagem feita pelos alunos. Reforce que os mesmos elementos podem ser verificados nas três
imagens – que contêm os três tipos de visão – páginas 84 a 86.
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Visão oblíqua
Ricardo Siwiec
Observe a mesma universidade. Agora ela foi fotografada
do alto e de lado. Para tirar a fotografia, a pessoa se
posicionou um pouco acima da construção e de lado.
Visão oblíqua de universidade. São Bernardo do Campo, São Paulo, 2014.
Quais elementos da paisagem você observa?
85
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2013 Google Earth
Visão vertical
Novamente, observe a
universidade. Agora ela
foi fotografada do alto
e exatamente de cima
para baixo. Para tirar a
fotografia, a pessoa se
posicionou bem acima
da construção e olhou
para baixo.
Quais elementos da
paisagem você observa?
Visão vertical de universidade. São Bernardo do Campo, São Paulo, 2013.
As fotografias aéreas, ou aerofotografias, são imagens
captadas em visão vertical por câmeras fotográficas
instaladas em aviões. As primeiras fotografias aéreas da
superfície terrestre foram tiradas por câmeras instaladas
em pássaros, em balões e em pipas.
1. O que é uma fotografia aérea? Em que tipo de visão essa foto
é tirada?
Uma fotografia de parte da superfície terrestre captada por uma câmera instalada em um avião. Visão vertical.
2. Pesquise e responda: Para que as fotografias aéreas são utilizadas?
Principalmente para a criação e a elaboração de mapas.
86
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Atividades
1. Observe os objetos a seguir. Como eles foram fotografados?
Associe as colunas A e B. a-3; b-1; c-2.
coluna B
a)
1. visão frontal
StockPhotosArt/
Shutterstock
coluna A
2. visão oblíqua
c)
Antoni Halim/Sh
utterstock
b)
3. visão vertical
2. Escolha um objeto de sua casa. Observe-o de frente e
desenhe-o no caderno. Na sala de aula, forme uma dupla
com um colega. Mostre-lhe seu desenho e demonstre como
você observou o objeto para representá-lo dessa forma.
Depois, veja como seu colega fez.
Professor, se possível, antes de solicitar a tarefa aos alunos, relembre os tipos de visão e certifique-se de que eles compreenderam o conteúdo.
87
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3. Escolha três objetos de seu material
escolar.
Professor, se os alunos não tiverem máquina
fotográfica, peça-lhes que apenas façam
desses objetos nesses tipos de visão
a) Tire fotografias desses objetos: desenhos
(item b desta atividade).
◗ na visão frontal;
◗ na visão oblíqua;
◗ na visão vertical.
b) Desenhe como ficaram esses objetos em cada tipo de visão.
Visão frontal
Visão oblíqua
Visão vertical
88
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7/7/14 3:12 PM
O espaço da sala de aula
Paulo José
A sala de aula é o local onde passamos a maior parte do
tempo quando estamos na escola. Além de estar sempre
limpa e organizada, ela deve ser bem iluminada e arejada.
A sala de aula também pode ser
Arejado: que permite a
representada em um desenho, vista do
entrada e a circulação
alto. Observe o modelo que demonstra
do ar.
como estão dispostos os objetos de uma
sala de aula.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Este desenho representa
uma sala de aula vista
do alto. É um exemplo
de visão vertical.
89
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7/7/14 3:12 PM
Em uma sala de aula estudam várias crianças. Os alunos
que estudam em uma mesma sala de aula formam uma
classe e são orientados por um ou mais professores.
Atividades
1. De acordo com o texto da página anterior, como deve ser uma sala
de aula?
Além de estar sempre limpa e organizada, ela deve ser bem iluminada e arejada.
2. O que é uma sala de aula arejada?
É aquela que possibilita a entrada e a circulação do ar.
3. Sua sala de aula é arejada? O que poderia melhorar nela?
Resposta pessoal.
4. O que é uma classe?
É um grupo de alunos que estudam em uma mesma sala de aula.
90
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5. Sobre a sala de aula representada no desenho da página 89,
responda às questões.
a) Há quantas carteiras?
Há 16 carteiras.
b) O que está longe da mesa do professor (representado na cor cinza)?
O armário.
c) O que está atrás da mesa do professor?
A lousa.
d) De qual cor é o livro que está em cima da mesa do professor?
Vermelha.
e) O que está perto da porta?
O cesto de lixo.
f) Qual é o número da carteira que está mais perto da porta?
Número 4.
g) Qual carteira está mais longe da porta?
A carteira de número 13.
h) Qual carteira está à direita da de número 3? E à esquerda?
Carteira 4; carteira 2.
i) Qual carteira está mais próxima do cesto de lixo?
Carteira 4.
j) Qual carteira está logo atrás da carteira mais próxima do cesto
de lixo?
Carteira 8.
k) O que há na frente da carteira de número 15?
A carteira de número 11
l) E atrás da carteira de número 15?
O armário.
91
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7/7/14 3:12 PM
6.Escreva no caderno as informações verdadeiras sobre sua
sala de aula. Resposta pessoal.
a)É grande.
e)É bem iluminada.
b)É pequena.
f) É bem arejada.
c) Tem armário.
g)Tem cortina.
d)Tem mesa para o professor.
h)Tem carteiras.
7.Como é a organização de sua sala de aula? Como estão as carteiras
e cadeiras? Onde fica a porta, a lousa, a lixeira e outros elementos?
Resposta pessoal. Professor, esta atividade objetiva preparar os alunos para reconhecer os elementos do espaço da sala de aula e sua organização, com o
intuito de, futuramente, representá-los de maneira correta em uma planta.
8.Escreva os nomes dos colegas que costumam sentar perto de você.
Resposta pessoal. Professor, oriente e
acompanhe os alunos na resolução desta
atividade. Para os alunos que sentam
ao lado da janela, armário ou parede,
solicite que deixem o espaço em branco
ou preencham com o nome do objeto ou
estrutura correspondente.
Colega que senta ao seu
lado esquerdo.
Colega que senta à sua
frente.
VOCÊ
Colega que senta ao seu
lado direito.

1 - Editora do Brasil

Transcrição

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