Mídia Interativa de Educação em Saúde em Hipertensão Arterial

Mídia Interativa de Educação em Saúde em Hipertensão Arterial
Grace T. M. Dal Sasso1, Elaine Joice dos Santos2, Leila Raimundi3
1
Prof. UNISUL, Coord. Núcleo de Pesquisa em Educação e Assistência de Enfermagem (NUPEN)
Área Informações e Informática em Saúde e Enfermagem, Assistente de Pesquisa em
Enfermagem UNISUL; Dra. em Filosofia, Saúde e Sociedade pela UFSC Área de Informática em
Enfermagem.
2, 3.
Acadêmicas do 9º semestre do Curso de Enfermagem da UNISUL
Introdução
Trata-se de um estudo metodológico[1]
que objetivou desenvolver mídia interativa
de educação em saúde na área de
hipertensão arterial em uma Escola Pública
do Município da Grande Florianópolis.
O desenvolvimento técnico/científico e o
avanço dos recursos da tecnologia de
Informática vêm provocando modificações
nas mais variadas atividades desempenhadas
pelo ser humano. Ignorar tais tecnologias é
não dar importância a algo necessário ao
desenvolvimento das mais diversas áreas das
atividades humanas.
Este momento, nada mais é do que a
conseqüência de um mundo globalizado que
busca novos métodos de construção do
saber, criando modos e processos de trabalho
em saúde.
Metodologia
Estudo metodológico[1] que teve como
referencial teórico o Método de Paulo Freire
[2] por entendermos que a educação é o
processo que visa revelar e desenvolver as
potencialidades dos sujeitos em contato com
a realidade, a fim de levá-los a intervir nela de
maneira consciente (com conhecimento),
eficiente (com tecnologia) e responsável
(eticamente) para o alcance das expectativas
e necessidades dos sujeitos. Dessa forma,
associamos as etapas do método Paulo
Freire com as etapas propostas para o
desenvolvimento da mídia, que incluíram: desenho da mídia interativa e investigação
temática; storyboard e tematização; programa
de mídia e problematização; e validação da
mídia. Para a construção da mídia utilizamos
o Programa Flash acrescido de som e
imagens animadas de cartoon.O programa
ainda incluiu o teste de risco coronariano e
uma avaliação interativa de aprendizagem a
partir do conteúdo desenvolvido. O estudo
está fundamentado na Resolução 196/96 do
Conselho Nacional de Saúde [3] que trata das
Normas da Pesquisa envolvendo os Seres
Humanos.
Resultados
Os resultados demonstraram que desde
a primeira etapa de construção da mídia foi
necessário estabelecer uma relação dialógica
com os alunos e professores da escola
visando a percepção da realidade concreta do
aluno e, ao mesmo tempo estimular a
aprendizagem a partir do conhecimento da
realidade vivida. A escolha de se trabalhar
com as crianças e com o conteúdo de
hipertensão arterial, dentre vários aspectos,
relacionou-se: a uma maior facilidade de
compreensão; à vontade de aprender coisas
novas; à curiosidade e a criticidade das
crianças; também à preocupação de iniciar a
prevenção o mais cedo possível, uma vez
que, ao contrário do que as pessoas pensam,
existe um número considerável de crianças
obesas e sedentárias o que nos leva a pensar
que serão sérios candidatos à hipertensão
arterial. Ainda decidimos o meio tecnológico
que mais se adequaria aos objetivos que
buscávamos
atingir;
Identificamos
as
características
da
população-alvo
que
participaria do estudo; Estabelecemos o
conteúdo que faria parte do programa e a
organização do Storyboard e Definimos os
Recursos
humanos,
tecnológicos
e
financeiros necessários. O programa foi
avaliado visando a validação interna através
de formulário específico por 02 alunos da
escola e 01 professor. Para o primeiro
avaliador estavam Excelente: as expectativas
do programa e imagens benefícios adquiridos;
o conteúdo e a informação estão logicamente
organizados, o objetivo do programa está
claramente definido e o programa possui
acesso facilitado. Bom: A forma de
apresentação, cores, clareza e coesão das
informações. Regular: animações por não
estarem totalmente prontas. Para o segundo
avaliador estava m Excelente: A forma de
apresentação, cores, benefícios adquiridos,
informação
organizada
adequadamente,
objetivos claramente definidos, acesso
facilitado. Bom: expectativas com o
programa, imagens, animações, informações
claras e concisas e conteúdo organizado. E,
para o terceiro avaliador: Excelente:
Objetivos que persegue, conteúdo que inclui,
forma de apresentações, cores, imagens,
informações claras e concisas, o conteúdo e a
informação estão logicamente organizados,
há transição gradual entre as partes do
conteúdo, o objetivo está claramente definido,
o conteúdo é relevante para o que se deseja
que o aluno aprenda. Bom: animações e
direção no conteúdo. Os avaliadores
sugeriram melhorar algumas imagens sem
animação e que o programa fosse
disseminado para toda a comunidade.
Discussão e Conclusões
Trabalhos empreendedores requerem
argumentos
bem
fundamentados
e
embasados para a tomada de decisão quanto
aos recursos necessários à instalação e
subseqüente acesso pelos alunos e
professores da Escola [4] O programa
produzido
possui
características
bem
definidas,
uma
vez
que
segue
adequadamente a concepção educacional
estabelecida pelo referencial teórico de Paulo
Freire. Apresenta interação com o educando,
permitindo-lhe participar de seu processo
ensino/aprendizagem ao proporcionar opções
de escolha do conteúdo e avaliações.
A construção do saber em saúde,
através dos meios tecnológicos, deve visar
sempre a qualidade de vida das pessoas para
as quais eles foram criados. Em momento
algum, devem ser somente instrumentos ou
puras máquinas. A mídia interativa contribui
para a emancipação dos seres humanos, se
constitui em direito de conquista de um
espaço de liberdade e autonomia para o
sujeito vivenciar a sua cidadania [5]
O processo contínuo e gradual de
educação em saúde foi fundamental para
obtermos resultados na aprendizagem das
crianças. Facilitou a compreensão do
conteúdo de Hipertensão arterial através da
mídia interativa pela comunidade escolar.
Embora saibamos que os alunos se
encontram inseridos em diferentes classes
sociais, econômicas e culturais, constatamos
que o computador desperta interesse nas
mais variadas idades e classes sociais.
Assim sendo, o computador, na
educação, deve ser utilizado como um
catalisador de uma mudança do paradigma
educacional e a utilização do computador na
educação em saúde não deve ser vista
apenas como modismo, mas, essencialmente,
como
uma
ferramenta
para
o
desenvolvimento de um processo de
aprendizagem construtivo, crítico e criativo [4]
Referências
Abdellah, Faye G. Levyne, Eugene
(1965), “Better patient care through nursing
research”. New York. MacMillan.
Freire, Paulo (1995). Política e
Educação. 2 ed. São Paulo: Cortez.
Conselho Nacional de Saúde (1996).
Diretrizes e normas regulamentadoras de
pesquisa
envolvendo
seres
humanos.
<Disponível
em:
http://www.ufrgs.br/HCPA/gppg/res19696.htm
>.
Sasso, Grace T. M (2001). A concepção
do Enfermeiro na produção tecnológica
informatizada para o ensino aprendizagem
em reanimação cárdio-respiratória. Tese de
Doutorado em Informática em Enfermagem,
UFSC. Florianópolis, 203p, fev.
Saupe, Rosita (1998). Educação em
Enfermagem: da realidade construída à
possibilidade em construção. Florianópolis:
UFSC.
Contato
Prof. Enfª Dra. Grace T. M. Dal Sasso,
Assistente de Pesquisa, Prof. da UNISUL,
Coord. do NUPEN grupo Informações e
Informática em Saúde.
Av. Gov. Ivo Silveira 177/ap502. Estreito –
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