Dislexia-ABD Parte 1

Transcrição

Seminário Catarinense de
DISLEXIA E TDAH
na Escola
2015
Maria Ângela Nogueira Nico
•
Autora de livros e Materiais Pedagógicos;
•
Fonoaudióloga Especializada;
em Psicopedagogia e Neuropsicologia;
•
Coordenadora Científica da ABD;
•
Sócia Fundadora e Diretora do CEDA;
•
Membro atuante em congressos internacionais
da IDA - International Dyslexia Association
•
Apresentando trabalhos e pesquisas,
O que oferecemos:
• Pesquisa e divulgação sobre a Dislexia;
• Orientação e apoio aos disléxicos e familiares;
• Suporte à profissionais da área de educação e saúde;
• Diagnóstico e Tratamento;
Divulgação sobre dislexia na mídia;
• Cine Debate;
• Mostra de Talentos;
• Palestras para professores, profissionais e público em geral;
• Palestras para professores e pais nas escolas de São Paulo, Interior e também em
outros Estados;
• Curso de Formação em Dislexia;
• Outros cursos na área da saúde e educação: Curso de Psiquiatria, Intervenção
Psicopedagógica e Fonoaudiologica, Reabilitação Neuropsicológica da atenção, memória
e funções executivas, WISC III, WAIS III, Autismo, Distúrbios de Aprendizagem e
Capacitação para professores.
• Simpósio Internacional (Próximo 2017)
• Reunião de pais e disléxicos;
• Grupo de estudos com equipe científica;
• Participação Anual do Congresso da International Dyslexia
Association;
• Participação em Congressos Nacionais e Internacionais;
• Colaboração em discussões para realização de Projetos de Lei;
• Orientação para trabalhos de conclusão de cursos de graduação;
• Orientação a trabalhos científicos MEC;
• Apoio e Informações através do site:
www.dislexia.org.br
A ABD só avalia casos de dislexia?
Todos que vão até a ABD recebem
o diagnóstico de dislexia?
Aprendizagem
•
Aprender é processar. É como o cérebro vai receber,
usar, armazenar, manipular, associar, repassar e
expressar a informação.
•
É modulada por fatores intrínsecos (genéticos) e
extrínsecos (experiências e ambiente). Gera
modificações funcionais e comportamentais.
Há muitos distúrbios que interferem na leitura.
A dislexia é diferente por causa da deficiência fonológica, que não
interfere em outros domínios, lingüísticos ou de raciocínio
•Dislexia de desenvolvimento (distúrbio de aprendizagem)
• dificuldade fonológica (principal)
• componentes da linguagem intactos
• leitura e escrita com deficiência
• inteligência intacta( na média ou superior)
• presente desde o nascimento
Distúrbio de linguagem
•
envolve todos os aspectos da linguagem;
•
sons, palavras, leitura, decodificação;
•
compreensão, significados;
•
inteligência verbal – afetada;
•
inteligência inferior a média;
•
nascem com o problema.
Dislexia adquirida (Afasia)
•
perda ou diminuição da capacidade da leitura;
•
trauma, tumor, derrame;
•
perda articulação (Broca), compreensão (Wernicke);
•
fraqueza, hemiplegia (lado direito);
•
é adquirida.
Hiperlexia
•
disfunção rara;
•
causa desconhecida;
•
aprendem a decodificar palavras cedo(3 anos);
•
interesse precoce por palavras;
•
compreensão da leitura-deficiente;
•
déficit raciocínio e problemas abstratos;
•
dificuldade em estabelecer relações.
Dificuldade de Aprendizagem
Caracterizado por baixo rendimento escolar em
atividade de leitura, escrita e raciocínio lógico
matemático.
• Inteligência dentro da normalidade para a
faixa etária;
• Oportunidades sociais e culturais adequados;
• Nível de instrução adequado.
Atual definição 2003
(Bradly,E.Dickman,G.Eden):
“A dislexia é uma dificuldade de
aprendizagem de origem neurobiológica.
É caracterizada pela dificuldade no
reconhecimento e fluência na decodificação e
ortografia. Essa dificuldade resulta tipicamente
num déficit do componente fonológico da linguagem
que é inesperada em relação a outras habilidades
cognitivas consideradas na faixa etária”.
Teorias recentes de Fawcett e Nicolson(2007)
apontam outros fatores e causas da dislexia:
Déficit Fonológico
A mais comum atingindo 90% dos
casos( dificuldades nesta área levam
aos problemas iniciais de leitura).
Déficit Magnocelular
Dificuldades de processamento sensorial
originados de uma deficiência na circuitaria
magnocelular da visão e da audição.
Déficit Cerebelar
A mais comum atingindo 90% dos
casos( dificuldades nesta área levam
aos problemas iniciais de leitura).
Funcionamento cerebral em
crianças normais
Funcionamento cerebral em
crianças disléxicas
Crianças com dislexia
mostram aumento da
função cerebral após o
treinamento
TODOS FALAM, MAS NEM TODOS LÊEM
Linguistas como Chomsky e Pinker afirmam que a
linguagem falada(verbal) é inata. Não precisa ser
ensinada. Quando o bebê é neurologicamente sadio, basta
que ouça sua língua materna, que a linguagem ocorrerá
sem esforço.
O ser humano possui um mecanismo inato para a aquisição
da linguagem oral, um programa neural específico que o
prepara para o aprendizado da língua.
LER E ESCREVER
Embora tanto a fala como a leitura dependam
da mesma partícula – FONEMAFalar é natural; no entanto, a leitura e escrita
necessitam de aprendizagem formal.
APRENDIZADO DA LEITURA
Há várias pesquisas para determinar as habilidades
necessárias para aquisição da leitura e escrita.
Todas concordam que o aprendizado da CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA (consciência de que a fala pode ser
segmentada e habilidade de manipular tais segmentos em
suas diversas unidades) é um dos fatores mais relevantes.
Definição de Dislexia
– DIS
• distúrbio
– LEXIA
• linguagem (grego)
• leitura (latim)
– DISLEXIA
• distúrbio de linguagem
Dislexia do Desenvolvimento
Definição – Pré-escola – Sintomas escolar
Histórico Familiar
•
Um dos primeiros sinais clínicos é a história familial de dificuldade de leitura;
•
Muitas vezes é hereditária.(23 a 65%);
•
Se um irmão , ou pais tem o histórico, há uma chance de 40% de outro filho
ter;
•
Risco familial é contínuo (outras crianças com déficits menos grave de
leitura);
•
Pesquisas de investigação genético-molecular estão identificando 4 genes
múltiplos ou a localização das alterações cerebrais associados à dislexia e
ligados aos cromossomos 2,3,6,15,e 18).
Como os genes influenciam no desenvolvimento
da leitura?
•
Aprender a ler requer a ativação de diversas áreas do cérebro que estão
principalmente na região da linguagem;
•
Reconhecer sons das palavras;
•
Memória de sequência de letras;
•
Memória de significados;
•
Cada um destes processos são afetados geneticamente.
Quem?
Foi observada a dislexia em todas
as Nacionalidades e Línguas;
- Está presente em todas as idades e não somente em crianças ;
- Homens e mulheres, em igual quantidades.
Quando?
Já no recém-nascido identifica-se “glitch” (sinal) fonológico.
Sinais de Alerta da Dislexia
Como a dislexia é genética e hereditária, se a criança
possuir pais ou outros parentes disléxicos quanto mais cedo for
realizado o diagnóstico melhor para os pais, a escola e para a própria
criança.
A criança poderá passar pelo processo de avaliação realizada
por uma equipe multidisciplinar especializada, mas se não houver
passado pelo processo de alfabetização o diagnóstico será apenas de
uma “criança de risco”.
Aspectos Importantes no Histórico
• Atraso na aquisição da fala e fonemas mal
pronunciados;
• Atraso sensório-motor (andar);
• Alergias.
Dislexia do Desenvolvimento
Ela é chamada assim porque a natureza das dificuldades vai se
alterando a medida que a criança cresce.
Embora tenha uma base biológica, ela se expressa no contexto da sala de aula sua identidade depende dos procedimentos escolares.
A dislexia não é apenas comum ela é persistente.
Identificação precoce é urgente, tanto quanto recebam auxílio tão logo sejam
identificadas.
A dislexia é uma condição crônica e NÃO um atraso temporário no
desenvolvimento da leitura.
•18 meses - pode ter dificuldades em estabelecer o controle motor para
a marcha.
•24 meses - com atraso da aquisição da fala (a aquisição pode ter sido
lenta).
•3 anos - podem persistir alguns problemas motores e notar-se alguma
dificuldade em produzir certos sons, ou em ordená-los corretamente para
pronunciar as palavras multissilábicas.
•6 anos - começam as dificuldades em fazer a relação letra (grafema) e
som (fonema). Também dificuldades em lembrar-se das palavras e em as
reconhecer durante a leitura.
8 anos - dificuldade em ler um texto e para compreende-lo (a criança disléxica
dificilmente lerá por prazer e terá dificuldades em desenvolver a fluência na leitura).
As dificuldades motoras anteriormente referidas podem limitar o controle da escrita
(disgrafias) e podem provocar dificuldades de memória das formas e dos sons, levando a
dificuldades de representação das palavras escritas.
Enquanto a capacidade de reconhecer palavras geralmente melhora muito nas
fases finais da escolaridade, a compreensão da leitura, a expressão escrita e a
organização e planejamento podem continuar a existir sendo uma dificuldade grave para
o disléxico.
Podem haver também dificuldades em lidar com os números, em decorar
tabuadas e em fazer cálculos mentais ( discalculias que afetam 70% dos disléxicos)
Por sentirem-se deprimidas por causa de seus fracassos poderá ocorrer
problemas de comportamento.
Sinais na pré-escola
Desde o jardim da infância o professor já pode notar:
distúrbios perceptivos, auditivos ou visuais,
da fala, receptiva ou expressiva,
do comportamento práxico,
das funções motoras,
da memória.
• Na leitura:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Evita livros;
Dificuldade na aquisição e automação da leitura e escrita;
Substituição e omissão de letras e palavras;
Não é fluente (leitura entrecortada, trabalhosa);
Falta de estratégia para ler palavras novas;
Medo acentuado de ler em voz alta;
Não percebe seus erros;
Dificuldade na Interpretação do texto;
MAS,
Entende com facilidade o que se lê para ele.
Lê e entende textos relativos a uma determinada área de interesse
Na escrita
•
•
•
Dificuldade de copiar de livros ou lousa;
Troca e omissão de letras;
Junção e aglutinação de palavras;
Disgrafia ;
• Disortografia;
• Coordenação motora fina
•
para desenhos: extremos
•
(aquém ou além) e recorte .
•
Em geral
•
•
•
•
•
•
Lento e cansa-se rapidamente
Dificuldade para sentar e fazer as lições,
que se tornam intermináveis
Tarefas em sala de aula incompletas
Em casa necessita de auxílio
Necessita de um tempo maior para
elaborar a resposta
Mas,
Se dá bem em áreas que não
dependem
de leitura e escrita (ex:
computador,
algum esporte)
Dificuldades Encontradas
1.
Confusão entre letras que possuem um ponto de articulação comum e cujos
sons são acusticamente próximos: f-v; t-d; p-b;
2.
Confusão entre letras, sílabas ou palavras com grafia similar, mas com
diferente orientação no espaço: b-d; p-b; b-q; d-b; d-p; n-u; w-m; a-e;
3.
Confusão entre letras, sílabas ou palavras com diferenças sutis de grafia: a-o;
c-o; e-c; f-t; h-n; i-j; m-n; v-u etc.;
4.
Inversões parciais ou totais de sílabas ou palavras: me-em; sol-los; som-mos;
sal-las; pal-pla;
5.
Substituição de palavras por outras de estrutura mais ou menos similar ou
criação de palavras, porém com diferentes significados: soltou-salvou; eraficava;
6.
Adições ou omissões de sons, sílabas ou palavras: famoso por fama, casa por
casaco;
Dificuldades Encontradas
7.
Repetições de sílabas, palavras ou frases;
8.
Pular uma linha, retroceder para linha anterior e perder a linha ao ler;
9.
Excessiva fixação do olho na linha;
10. Soletração defeituosa; reconhece letras isoladamente; porém, sem poder
organizar a palavra como um todo, ou então lê a palavra sílaba por sílaba, ou
ainda lê o texto “palavra por palavra”;
11. Problemas de compreensão;
12. Leitura e escrita em espelho em casos excepcionais;
13. Ilegibilidade;
14. Em geral, as dificuldades do disléxico no reconhecimento das palavras
obrigam-no a realizar uma leitura decifratória. Como dedica seu esforço à
tarefa de decifrar o material, diminuem significativamente a velocidade e a
compreensão necessárias para a leitura normal.
Matemática:
Dificuldade:
• estruturar operações (necessitam do
concreto);
•
compreensão do enunciado;
•
desenho geométrico;
•
discalculia .
Mas,
•
•
Raciocínio rápido;
Cálculo por aproximação
Dificuldade com a memória imediata:
•
Recados
Instruções
Nomes
Datas
Listas
•
Nº de telefone
•
•
•
•
Mas,
Retém tudo que tiver significado para ele.
ou
Quando entende como as coisas
funcionam, memoriza com maior facilidade
Dificuldade em memorizar a seqüência
da tabuada, os dias da semana,
os meses do ano e o alfabeto.
Os disléxicos fazem roteiros
diferentes para resolução de problemas
Na matemática, por exemplo:
7 x 3 = 21
17,00÷ 2 = 8,50
5 x 3 = 15
2x3= 6
Total = 21
10,00 ÷2 = 5,00
6,00 ÷2 = 3,00
1,00÷ 2 = 0,50
Total
=8,50
Disnomia
“Magali, pegue o treco e coloque em
cima daquela coisa”.
“eu sei que isto serve para sentar...”
“pegue este negócio para eu
escrever...”
“ o dia está dublado...”
Confusão ao nomear direita / esquerda
Dificuldade em:
•
•
•
•
Manusear mapas;
Dicionários;
Listas telefônicas;
Relógio analógico.
• Mas,
• Tem curiosidade;
• Imaginação;
• Criatividade
Dificuldade na aprendizagem de uma
língua estrangeira.
Outras características:
•
•
•
•
•
desatenção e dispersão:
déficit de atenção/ hiperatividade
(comorbidade)
esquecem de fazer ou levar trabalhos e
materiais escolares
perdem seus objetos pessoais
desorganização
CRIANÇAS DE RISCO
Sintomas Reativos
Problemas de Conduta e Sentimentos:
Impulsividade;
Agressividade;
Incapacidade;
Ser diferente;
Retraimento;
Mentira;
Palhaço da turma;
Sedutor;
Prejuízo Emocional
•
sacrifício freqüente da vida social para estudar
•
sacrifício de aulas prazerosas para término de lições/reforço ou
recuperação
•
cobranças paternas (castigos ou recompensas ligados a escola)
•
pressão social
•
desmotivação
•
desvalorização
•
baixa auto-estima
•
vítimas do bullying
•
medo
•
ansiedade /depressão
SINTOMAS DE DISLEXIA
EM ADULTOS
• Sintomas apresentados por adultos:
• Dificuldades para ler:
• Leitura não necessariamente lenta, mas ainda
com uma certa dificuldade em determinadas palavras;
• Muitas vezes com dificuldades em respeitar ponto e vírgula;
• Podem perder a linha que estão lendo e necessitando de apoio, seguindo com o dedo,
régua ou até marca texto;
• Ainda pulam letras, palavras, invertem, omitem, aglutinam;
• Parecem ter problemas de visão, pois queixam-se que as letras se mexem.
•
Necessidade de ler e reler para ter compreensão;
•
Muitas vezes necessitam ler em voz alta para poder entender e gravar melhor ;
•
Outras vezes ler em voz baixa para poder entender;
•
E com frequência preferem que outras pessoas leiam para eles;
•
Dificuldade com a escrita;
•
Por ter tido a vida toda letra feia, sua letra se transforma em cursiva, misturada
com letra de forma;
•
Podem ainda escrever errado e necessitar da ajuda usando o corretor ortográfico
para seus textos e mensagens;
•
Questões emocionais como ansiedade e depressão. Por vezes utilização de drogas
podendo chegar à criminalidade.
Não existe um só teste que garanta o
diagnóstico de dislexia.
É o quadro geral que é levado em conta.
Por isto todo leitor com dificuldade deveria
ser identificado ANTES que tenha que
passar por anos de frustrações e fracassos.
DIAGNÓSTICO (MULTI E INTERDISCIPLINAR )
Um diagnóstico correto é muito importante, tanto para a criança quanto para
os pais, pois elimina uma suspeita de déficit intelectual, suspeita esta, que
traumatiza a criança e desvia os pais quanto a busca de soluções adequadas.
O diagnóstico deve esclarecer os pais, os professores e o profissional que fará
o acompanhamento, bem como o próprio disléxico.
O objetivo não deve ser simplesmente encontrar um rótulo, mas tentar
estabelecer um quadro e, encontrar caminhos eficientes para o programa
de reeducação.
DIAGNÓSTICO DE EXCLUSÃO
AVALIAÇÃO MULTIDISCIPLINAR E INTERDISCIPLINAR
NEUROPSICÓLOGA
FONOAUDIÓLOGA
PSICOPEDAGOGA
PROCESSAMENTO VISUAL
PROCESSAMENTO AUDITIVO
PSIQUIATRA
NEUROLOGISTA
GENETICISTA
AVALIAÇÃO FONOAUDIOLÓGICA
PSICOPEDAGÓGICA
Cópia
Ditado
Leitura de palavras de logatomas
Leitura de texto (alta,silenciosa, escuta) e
compreensão
Escrita Espontânea
Par Educativo
Memória (curto e longo prazo)
Matemática
Lógica
Coordenação motora fina
FAS (memória semântica)
AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA
Anamnese
Relatório escolar
PROVAS Nível Intelectual
Visuo-Motor
Afetivo Emocional
Função Executiva
Atenção e memória
AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA
Escala de Inteligência de Wechler (Wisc e Wais)
Matrizes Progressivas de Raven
Teste Gestáltico Visuo Motor de Bender
Testes Projetivos (TAT, HTP)
Teste D2
Trilhas Coloridas
Stroop
Papel de Carta
Figura de Rey
Após a avaliação: Intervenção/Remediação
•Fonaudiológica;
•Psicopedagógica;
•Psicológica;
•Terapia ocupacional;
•Psicomotricista.
-Acompanhamento neurológico quando há comorbidade
-Quatro pilares fazem parte desta etapa:
•A família;
•O profissional da intervenção;
•A escola;
•O disléxico.
Par Educativo
PA e PV
Discalculia
Disortografia
Dislexia
TDA/H
Dispraxia
Disgrafia
VIDA
SONS
CARREIRA
PALAVRAS
A dislexia pode afetar
EDUCAÇÃO
SOLETRAÇÃO
MATEMÁTICA
LEITURA
COMPREENSÃO
AADAAAAAAAAA
AAAAAA
B
B
A D
A D
B
AB D
BD
D
AB
B
D
A
A
A
BD B
A
OBRIGADA !
www.dislexia.org.br
[email protected]

Dislexia-ABD Parte 1

Transcrição

Documentos relacionados

Veja por dentro

CLASSIFICAÇÃO DO 2º OPEN DE LAGOS MASTERS AMADORES A

ScandAll 21 - Instituto Politécnico de Tomar

administracao_aprovados

Programa Sessão V-2012

ALERTA: Tentativa de Fraude pela Internet

Nota Técnica nº001 – 2016 CIVITOX | CVA | SGVS

Certificamos que Adryane Gorayeb Nogueira apresentou o

Adryane Gorayeb Nogueira - LEV - Universidade Federal do Ceará

Ângela Ferreira mostra «Maison Tropicale» a partir de 10 de Março