Umsetzung des TEACCH-Ansatzes an einer Schule für Kinder

Umsetzung des TEACCH-Ansatzes an
einer Schule für Kinder mit Autismus
26. Januar 2013
Simone Russi
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Themen
 Stiftung
Beratungsstelle
step-by
Tagesschule
 TEACCH - Übersicht
 Klasse
Ein Morgen in der Schule
Welche Elemente aus dem TEACCH-Ansatz werden
sichtbar?
Wie ist TEACCH in der Schule verankert?
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Stiftung Kind und Autismus in
Urdorf/Schweiz
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Beratungsstelle
Beratungen für Schulen, Fachpersonen, Eltern
und Selbstbetroffene
Förderdiagnostik und Förderdiagnostische
Abklärungen
Therapie, Förderung und Elternbegleitungen
(RDI®, DIR®, Floortime™, TEACCH- Ansatz,
PECS, …)
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Step-by - Kurswesen
Jährlich diverse Kurse zum Thema ASS für
Eltern, Lehrpersonen, Fachpersonen,
Interessierte und Selbstbetroffene
Autismusforum im Herbst
Weiterbildungen in Schulen etc.
Vorträge
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Tagessonderschule mit Teilzeitinternat
36 Schulplätze für Kinder mit ASS
8 Klassen (Einschulungsstufe bis Werkstufe)
4-18 Jahre
Klassen mit 4-6 Kinder
2:1-Betreuung
Obligatorische Übernachtungen
Freiwillige Entlastungs- und Ferienwochen
Integrationsprojekte
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Förderbereiche in der Schule
Wahrnehmung
Kognition / Kulturtechniken
Kommunikation
Motorik
Sozialverhalten
Selbstversorgung
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Förderung in der Schule
Schulische Förderung
Einzelförderungen
Kleingruppen
Themenunterricht
Lehrplanbefreit
Lebenspraktische Förderung
Selbständigkeit
Beschäftigung in der Freizeit
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Förderung in der Schule
Therapien
Logopädie mit dem Schwerpunkt UK
Psychomotorik
 Klassenübergreifende Gruppen
«Sprechgruppe»
Sokogruppe
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Förderung in der Schule
TEACCH-Ansatz
Unterstützte Kommunikation (UK)
 Gebärden
 Elektronische Hilfsmittel
 PECS
Affolter-Modell
Beziehungsaufbau
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TEACCH
T
E
A
C
CH
reatment and
ducation of
utistic and related
ommunication handicapped
ildren
Therapie und Förderung für autistische und
kommuniaktionsbeeinträchtigte Kinder
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Wie kann TEACCH uns im Schulalltag
unterstützen?
Die Elemente aus dem TEACCH-Ansatz
ermöglichen Klarheit und Orientierung, dadurch
wird Lernen erst möglich.
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Arbeiten nach TEACCH heisst, den Betroffenen
Karte und Kompass an die Hand zu geben und
sie darin anzuleiten, diese zu benutzen.
Dr. Anne Häußler
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Elemente von TEACCH
Förderdiagnostik
Structured Teaching
Kommunikationscurriculum
Soziales Training
Verhaltensmanagement
Forschung
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Structured Teaching
Strukturierung
Visualisierung
Individualisierung
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Structured Teaching
Die Strukturierung hilft den Kindern zu wissen,
was auf sie zukommt (Vorhersehbarkeit),
Situationen zu durchschauen und zu verstehen.
Dies ist die Grundlage, um lernen zu können und
selbständig zu werden.
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Verschiedene Strukturen ermöglichen
Lernen
Raum: z.B. Einrichtung des Klassenzimmers
Zeit: z.B. Tagesplan
Arbeit: z.B. Handlungsabläufe
Materials und Aufgaben: aus dem Material
wird ersichtlich, was zu tun ist
Routinen / Rituale
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TEACCH in unserer Klasse
6 Kinder im Alter zwischen 4 bis 8 Jahren
2 Mädchen und 4 Knaben
Unterschiedliche Entwicklungsniveaus
2 Integrationsprojekte
Sprechende und nichtsprechende Kinder
3-4 Pädagoginnen anwesend
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Ein Morgen in unserer Klasse
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Garderobenpläne
Plan mit Puzzleteilen
Plan mit Pfeil
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Garderobe
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Wohin kommt der Rucksack?
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Tagespläne
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Plan auf Objektebene
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Plan mit Fotos/Piktos zum Einchecken
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Fixer Tagesplan
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Fixer Tagesplan
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Wochenplan
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Selbständig arbeiten
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Selbständig Arbeiten
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Selbständig arbeiten
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Selbständig Arbeiten
Plan
Arbeiten
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Selbständig Arbeiten
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Morgenkreis
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Morgenkreis - Stühle
Wo sind meine Füsse?
Klare Begrenzungen
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Einstieg - Ritual
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Wochentage
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Lieder
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Thema
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Ich-Buch erstellen
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Musik
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Musik - Ablaufplan
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Instrumentenkorb mit Auswahltafel
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Mit wem willst Du tanzen?
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Mit wem willst Du tanzen?
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Lieder auswählen
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Znüni
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Znüni
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Kommunikation mit Gebärden, PECS,
Zeigen, Worte
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PECS unter den Kindern
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Konsequenzenmappe
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Konsequenzenmappe - Beispielfilm
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Trampolin
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Wie lange?
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Spielen
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Wo? – klare Bereiche
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Spielzeug in der Höhe –
Kommunikationsanlässe schaffen
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kochen
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Kochen nach Bildrezept
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Ablauf – mit Wäscheklammer o.ä.
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Nach Plan – mit etwas Hilfe
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Nach Plan – schon selbstständig
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Tischset als Vorlage
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Garten
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Garten
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Essen
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Essen
 Klare Sitzordnung
 Zuerst – dann
 Kommunikationsmöglichkeiten
 Wie lange dauert das
Essen?
 Warteaktivitäten
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Essen – Social Story
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Essen – Social Story
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Essen – Social Story
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Zähne putzen
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Nach Hause
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So viel Strukturierung wie nötig, so
wenig wie möglich
Regelmässiges Überprüfen von Sinn und
Notwendigkeit
An Entwicklungsstand anpassen
An Alter anpassen
©www.kind-autismus.ch
Auseinandersetzung mit TEACCH an
der Schule
Tageskurs in Einführungswoche
Möglichkeit, das TEACCH-Curriculum bei Anne
Häußler zu besuchen
Beratungen durch Fachperson
TEACCH-Arbeitsgruppe
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TEACCH-Arbeitsgruppe
 Ziele:
Umsetzung der Philosophie von TEACCH an der Schule
gewährleisten
Auseinandersetzung mit der Methode
Bereitstellen von Hilfsmitteln und Materialien
 Umsetzung:
Arbeitsgruppe mit 4-6 Mitgliedern
Regelmässige Fachinputs an Sitzungen
Arbeits-Ausleihsystem
Kommunikations- und TEACCH-Pass
Ansprechpersonen
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Ausleihsystem
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Ausleihen - Rückgabe
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Aufgabentypen
Schachtelaufgaben
Tablettaufgaben
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Aufgabentypen
Korbaufgaben
Mappenaufgaben
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Übersichtsblätter
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Kommunikations- und TEACCH-Pass
um Übergänge zu erleichtern
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Weitere Informationen
 www.kind-autismus.ch
 www.step-by.ch
 www.team-autismus.de
 Häußler,A (2005) Der TEACCH Ansatz zur Förderung von Menschen
mit Autismus
 Häußler, A (2002) Beispiele visueller Hilfen und
Strukturierungsmöglichkeiten in der Förderung von Menschen mit
Autismus
 Degner, M (2008) Besonderes Denken – Förderung mit dem
TEACCH-Ansatz
 Vera Bernard-Opitz, Anne Häußler: Praktische Hilfen für Kinder mit
Autismus-Spektrum-Störungen (ASS)
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Kontaktmöglichkeiten
Beratungsstelle der Stiftung Kind & Autismus
[email protected]
[email protected]
Tagesschule der Stiftung Kind & Autismus
[email protected]
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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
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