PROPOSTA DIDÁTICA

Au l a 2
Conhe cendo a su a turm a
Alfabetização: construção do aluno e compromisso do professor
PROPOSTA DIDÁTICA
Tema:
Público-alvo:
Duração:
Área de conhecimento envolvida:
Abordagem de tema transversal:
Trabalho com o Alfabeto
Professores do 1º ano
7 aulas
Língua Portuguesa
Pluralidade Cultural e Ética
Objetivos de aprendizagem
•
Ampliar o conhecimento que os alunos já possuem sobre o alfabeto.
•
Refletir sobre as letras que formam as palavras.
•
Reconhecer o nome das letras e a correspondência entre letra e som em palavras.
•
Identificar palavras de acordo com a letra inicial solicitada.
•
Reconhecer a importância da ordem alfabética enquanto recurso de organização de
informações escritas.
Recursos
•
46 cartazetes quadrados de papel resistente.
•
1 rolo de barbante.
•
Canetas hidrocor.
•
10 tiras de papel para a escrita das adivinhas.
•
10 cartazetes para a escrita de trava-línguas.
•
Cópias dos trava-línguas para colagem nos cadernos – considere o número de alunos.
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Sugestão 1
Como já foi apontado, anteriormente, quando você apresenta o alfabeto completo, os alunos têm
a oportunidade de ampliar seu repertório de letras. Esse conhecimento torna-os mais autônomos,
colabora com suas refl xões a respeito do sistema de escrita e com suas possibilidades de escrever.
Propomos no material apostilado e suplementar - De letra em letra (1º ano) e Com que letra
se escreve (2º ano) - várias atividades diversificada , contextualizadas e lúdicas com as letras do
alfabeto.
Entre elas:
1º ano
•
Ouvir e cantar a música “BÊ- A BÁ” (abecedário) – Toquinho.
•
Atividades de reconhecimento: das letras do alfabeto, seu valor sonoro e aprendizado
do traçado da letra cursiva.
•
Tabela de letras e jogo de letras.
•
Atividades de reconhecimento dos usos sociais dos diferentes tipos de letra - imprensa
e cursiva.
•
Atividade com o alfabeto ilustrado.
•
Atividades de reconhecimento e pesquisa de palavras com determinada letra do
alfabeto em diferentes materiais escritos de uso social - revistas, capas de livro de
literatura infantil, folheto de propaganda, embalagens etc.
•
Memorização de parlenda e brincadeira de corda com as letras do alfabeto.
•
Jogos - Stop, Forca, Formação de palavras a partir de critérios.
•
Montagem de um alfabeto gigante na sala, abaixo dele a confecção de um varal.
Os alunos trazem para a sala objetos pequenos com as letras indicadas, para serem
colocados em sacos plásticos presos ao varal. Exploração pelo professor do nome e
da letra da palavra que representa esse objeto para que os alunos façam associações.
•
Atividades de retomada das letras do alfabeto e reconhecimento das vogais e
consoantes.
2º ano
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•
Jogos: stop, forca, língua do P, letras e sílabas, bingo do M e N etc.
•
Atividades de retomada dos usos sociais dos diferentes tipos de letra.
•
Atividades de sistematização do traçado da letra cursiva.
•
Utilização da ordem alfabética na organização de listas, agenda etc.
Sugestão 2
Dança das letras e palavras
Participantes - todos os alunos da sala organizados em duplas. Convide alunos de outra sala de
1° ou 2° ano, caso sua turma não tenha 46 alunos.
Espaço para a atividade - sala de aula, pátio ou quadra.
Material – CD 1° e 2° anos, Língua Portuguesa do apostilado – faixa 1, BÊ-A-BÁ; 46 quadrados com
lados de cerca de 15 cm, em papel resistente para servir de cartazete para as letras e palavras cada quadrado é preso em duas pontas de um dos seus lados com um barbante de cerca de 60
cm. Escrever cada letra do alfabeto com caneta hidrocor, em letra de forma maiúscula, em cada
cartazete, exceto as letras K, Y e W. Além das letras, escrever em 23 cartazetes, 30 palavras
ou expressões, de modo que, em alguns, estarão escritas mais palavras – 1. AMOR; 2. BOLA DE
COR.
3. CORPO, CARA, CORAÇÃO; 4. DADO, DOR; 5. EMOÇÃO; 6. FLOR; 7. GOL; 8. HARMONIZAR; 9. IR.
10. JÁ; 11. LUAR; 12. MÃO, MAMÃE, MANJERICÃO; 13. NÃO, NASCER; 14. OLHAR; 15. PAPARICAR.
16. QUERER; 17. RIR; 18. SAPOTI; 19. TAMANDUÁ; 20. URUBUPUNGÁ; 21. VI; 22. XIXI; 23. ZEBRA.
Coloque a numeração nos cartazetes, caso sinta necessidade.
Número de aula - 4 aulas.
Encaminhamentos:
• Solicite que os alunos abram a apostila 1 do SER na página 7 e mostre a letra da canção
que vão aprender; diga que ela pode ser recuperada a qualquer momento, caso
esqueçam algum verso.
•
Convide todos os alunos a lerem o alfabeto, afixado em uma das paredes da sala de
aula.
•
Apresente o CD e a faixa da canção, esclarecendo que é um forrozinho, com
características musicais próprias, que seu título é Bê-a-bá, sinônimo de alfabeto ou
abecedário. Explique que a canção apresenta quase todas as letras do alfabeto (com
exceção de K, Y, W) e palavras que começam com essas letras.
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•
Toque o CD para que os alunos conheçam a canção.
•
Toque mais vezes para que todos cantem, acompanhando a letra da canção escrita em
papel pardo.
•
Aponte as palavras com uma régua.
•
Quando os alunos memorizarem a letra, disponha-os em duas filas, em pé, com as
duplas de frente uma para outra, facilitando a realização da proposta.
•
Apresente os cartazetes, pendurando cada um como um colar em cada criança.
•
Incentive-os a identificar as letras e as palavras, à medida que for distribuindo os
cartazetes; questione a respeito da letra do início das palavras, que coincide com a
letra do parceiro.
•
Ao final, peça que cada um, na ordem das letras, leia o seu cartazete.
•
Brinque com eles, solicitando que leiam letras e palavras de outros parceiros.
•
Combine com as duplas que, quando a canção falar da letra e da palavra da dupla, que
se juntem para dançar.
•
Repita a dança algumas vezes.
•
Guarde os cartazetes, e, em outras aulas, troque as duplas.
•
Apresente a dança em outras classes ou na Reunião de Pais e Mestres.
Com esse material, você poderá propor uma variação na atividade. Os alunos dançam ao som da
música, individualmente. Quando você interromper a música, cada um procura o seu par para
dançar. Cada dupla será formada pelo aluno que tem a letra do alfabeto e aquele que tem a(s)
palavra(s) iniciada(s) por essa letra.
Sugestão 3
Brincadeira - Adivinhe a letra ou a palavra
Participantes - os alunos da classe divididos em duas equipes.
Espaço - sala de aula.
Material - tiras com adivinhas dobradas, escritas com letra maiúscula, grandes o suficie te para
que todos possam enxergá-las. As palavras que servirão para a refl xão devem aparecer em
destaque. As tiras são colocadas em um saquinho para o sorteio.
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Adivinhas:
O QUE É, O QUE É? ESTÁ NO MEIO DO OVO?
Resposta - A letra V.
O QUE FALTA NA CASA PARA FORMAR UM CASAL?
Resposta - A letra L.
O QUE É, O QUE É? APARECE DUAS VEZES NA CASA , DUAS VEZES NA CAMA E DUAS VEZES
NA SALA?
Resposta - A letra A.
O QUE É, O QUE É? ESTÁ NO MEIO DA PALAVRA COMEÇO, NO COMEÇO DA PALAVRA MEIO E
NA PONTA DA PALAVRA FIM?
Resposta - A letra M.
O QUE É, O QUE É? NÃO APARECE NA UVA, APARECE UMA VEZ NA LARANJA E APARECE
DUAS VEZES NA BANANA.
Resposta - A letra N.
O QUE É, O QUE É? A PALAVRA É UMA SÓ. É ESCRITA COM CINCO LETRAS. NO JARDIM É
UMA LINDA FLOR, NA COMIDA É UM TEMPERO DE BOM CHEIRO, NO ROSTO É UMA MARCA
FEIA.
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Resposta - Cravo.
O QUE É, O QUE É? COMEÇA COM A LETRA T - E, QUANDO SE PERDE, JAMAIS SE CONSEGUE
ENCONTRAR DE NOVO?
Resposta - Tempo.
O QUE É, O QUE É? A HORA QUE O RELÓGIO NÃO MARCA?
Resposta - A hora H.
NANDO NÃO NADOU NA PISCINA. QUANTAS LETRAS ‘N’ TEM ISSO?
Resposta - Nenhum. Isso não tem N.
O QUE É, O QUE É? COMEÇA COM R. NÃO TEM PÉ E CORRE, TEM LEITO E NÃO DORME,
QUANDO PARA, MORRE.
Resposta - Rio.
Número de aulas – 2 aulas.
Encaminhamentos
• Peça que os alunos fiquem de pé, formando dois círculos – dois times.
•
Explique que eles serão desafiados a descobrir adivinhas cuja resposta é uma letra do
alfabeto ou uma palavra.
•
Escolha um dos grupos para começar a brincadeira.
•
O grupo escolhido vai sortear uma tira com uma adivinha.
•
Afixe a tira com a adivinha no quadro de giz, lendo para os alunos.
•
O time deve conversar baixinho no círculo, tentando buscar a resposta, e tem direito a
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duas tentativas.
•
Repita a leitura, caso haja necessidade.
•
Caso não acertem, o professor apresenta a resposta ou dá oportunidade do outro time
responder.
•
Em seguida, é a vez do outro time sortear e buscar a resposta.
•
Cada time ganha 1 ponto cada vez que acerta.
•
Ganha o brincadeira a equipe que tiver o maior número de pontos ao fina .
Sugestão 4
Brincadeira – Trava-línguas
Participantes - todos os alunos da classe, organizados em grupos de 5.
Espaço – sala de aula.
Material – Cartazetes com trava-línguas, escritos com letra maiúscula de imprensa, com caneta
hidrocor.
Trava-línguas:
O peito do pé de Pedro é preto.
Quem disser que o peito do pé de Pedro não é preto,
tem o peito do pé mais preto
do que o peito do pé de Pedro.
O tempo perguntou pro tempo
quanto tempo o tempo tem.
O tempo respondeu pro tempo
que não tem tempo de dizer pro tempo
que o tempo do tempo
é o tempo que o tempo tem.
O doce perguntou pro doce
qual é o doce mais doce.
O doce respondeu pro doce
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que o doce mais doce
é o doce de batata doce.
Se o papa papasse papa,
se o papa papasse pão,
se o papa tudo papasse,
seria um papa papão.
Bote a bota no bote
e tire o pote do bote.
Sabia que a mãe do sabiá
não sabia que o sabiá sabia assobiar?
Olha o sapo dentro do saco,
o saco com o sapo dentro.
O sapo batendo papo
e o papo cheio de vento.
A aranha arranha a rã
e a rã arranha a aranha.
Como a aranha arranha a rã?
Como a rã arranha a aranha?
Não tem truque,
troque o trinco,
traga o troco,
e tire o trapo do prato.
- O tatu tá aí?
- Não, o tatu não tá, mas, a mãe do tatu tá.
A mãe do tatu tando
é o mesmo que o tatu tá.
Número de aula – 3 aulas.
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Encaminhamentos
• Convide os alunos para brincarem com trava-línguas.
•
Explique que os trava-línguas são um tipo de poema da nossa cultura oral. Esclareça
que muitos povos têm trava-línguas na sua cultura e, que, são frases difíceis de serem
pronunciadas. As pessoas erram, trocando ou pronunciando mal as letras que se
repetem nas palavras. Quanto mais rápido tentarem dizer os trava-línguas, maior é a
chance de não acertar e divertir quem ouve. Diga que é bem engraçado falar travalínguas em grupo.
•
Organize os alunos em grupos de mais ou menos 5, dependendo do número de alunos
da classe.
•
Distribua um cartazete com um trava-língua para cada grupo.
•
Leia para cada grupo o respectivo trava-língua, e, questione sobre a letra que se repete.
Distribua para cada aluno do grupo a cópia do trava-língua para colagem no caderno.
Peça que assinalem a letra que se repete em suas cópias.
•
Solicite que ensaiem para apresentação aos demais.
•
Depois das apresentações, cada grupo desafia os outros grupos a dizer seu
trava-língua, procurando não errar.
•
Combine a apresentação dos trava-línguas para outras classes.
Sugestão 5
Leitura para os alunos de livros informativos ou de literatura que tratam do alfabeto
Você pode ampliar o trabalho sobre o tema com informações e curiosidades históricas e linguísticas,
lendo para os alunos:
•
Livro: Aprendendo Português, de César Coll e Ana Teberosky. Editora Ática.
Outra opção é ler para eles, textos literários que brincam com a ordem alfabética, tais como:
•
Livro: Alfabeto dos pingos! Mary França. Editora Ática;
•
Livro: O alfabeto das histórias Giles Eduar. Editora Ática;
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Avaliação
•
Observe e analise o aproveitamento dos alunos quanto ao repertório de letras ou
conhecimento do alfabeto.
•
Avalie o reconhecimento pelos alunos do valor sonoro das letras do alfabeto e o
avanço na compreensão do sistema de escrita.
•
Verifique se os alunos consultam o alfabeto como referência para a leitura e escrita de
novas palavras.
•
Observe se eles entenderam a importância e o uso da ordem alfabética na organização
de informações escritas.
•
Verifique a participação e o aproveitamento dos alunos nas atividades em duplas ou
grupos.
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