DIE VERBESSERUNG DER SCHREIBFÄHIGKEIT DER SCHÜLER

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DIE VERBESSERUNG DER SCHREIBFÄHIGKEIT DER
SCHÜLER DURCH DIE ANWENDUNG VON
GEDRUCKTEN BILDMEDIEN
Sondang Grace Br. Hutasoit (Ketua)
Dra. Siti Kudriyah, M. Pd (Anggota)
AUSZUG
Das Ziel dieser Untersuchung ist die Verbesserung der Schreibfähigkeit
der Schüler durch die Anwendung von gedruckten Bildmedien zu untersuchen. Diese
Untersuchung ist eine Klassenhandlungsuntersuchung, die in zwei Zyklen
durchgeführt wird. Jeder Zyklus besteht aus Planung, Handlung, Beobachtung, und
Reflexion. Jeder Zyklus besteht aus drei Treffen, jedes Treffen dauert etwa 45
Minuten.
Die Daten dieser Untersuchung werden auch durch einen Handlungtest
und einen Nontest gesammelt, während des Lernprozesses. Als Instrument für den
Handlungstest dient das Bewertungskriterium Fit in Deutsch 1 (A1) vom GoetheInstitut. Als Instrument für den Nontest werden Observationsmittel, Dokumentationen und eine Umfrage angewendet.
Die Probanden in dieser Untersuchung sind alle Schüler an der Klasse XI
IPA im 1. Semester der SMA Swasta HKBP im Jahrgang 2012/2013. Als Probanden
galten 45 Personen.
Von dieser Untersuchung kann zusammengefasst werden, dass fünf Schüler
(11,11%) den Erfolgsindikator erreicht haben, und 40 Schüler (88,88%) waren nicht
kompetent. Im Zyklus I haben neunzehn Schüler (42%) den Erfolgsindikator erreicht
und 26 Schüler (57,77%) sind nicht kompetent. Im Zyklus II haben 38 Schüler
(84,44%) den Erfolgsindikator erreicht, und 7 Schüler (15,55%) sind nicht
kompetent.
Schlüsselwort : Bildmedien, der Schreibfähigkeit, Schüler
EINLEITUNG
Die Sprache ist ein Kommunikationsmittel, welches von Menschen genutzt
wird, um Ideen, Gedanken und Informationen zu vermitteln. In der Praxis besteht
Sprachkompetenz aus Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben (vgl. Tarigan 2005:1).
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Das Schreiben ist eine Fertigkeit, die ständig geschult
werden
muss.
Schreiben erfordert kritisches und analytisches Denken und Formulieren und schult
dadurch die Auffassungsgabe, Konzentration und Ausdrucksfähigkeit (Sommer,
2006:6). Die Schreibfertigkeit der Schüler wird von einigen wichtigen Faktoren im
Lernprozess bestimmt. Neben den Lehrern stellen vor allem Methoden und Strategien
wichtige Medien zum Lernen dar.
Das Schreiben ist ein Bestandteil des Lernprozesses, der von Schülern von der
Grundschule bis zur Universität verfolgt wird. Schreiben beinhaltet dabei auch die
Fähigkeit, während des Schreibens simultan zu Denken und zu Vergleichen.
Schreiben ist eine Sprachfähigkeit, die für die indirekte Kommunikation (vgl.
Tarigan, 2005:3).
Der Deutschunterricht ist ein neues Fach im Kurikulum. Nach der
Beobachtung wird erfahren, dass es noch Fehler der Schüler der Klasse XI IPA SMA
Swasta HKBP Sibolga bei der Schreibfertigkeit gibt. Zum Beispiel:
1. Die Verwendung des Artikels:
Die Schüler vergessen häufig den Artikel des Nomens.
2. Die Verwendung des Umlauts:
Die Schüler schreiben den Vokal nicht mit zwei Punkten, wie ä, ö und ü.
3. Die Konjugation:
Die Form des Verbs richtet sich nicht nach Person, Numerus und Tempus.
Die Schüler haben eine groβe Motivation für den Deutschunterricht, obwohl
sie einige Fehler im Lernprozess machen. Sie interessieren sich für den Lernprozess.
Normalerweise benutzen die Lehrer Bücher, die Vortragsmethode, oder Rollenspiele
in ihrem Lehrprozess um die Materie zu lehren. Der Lehrer wirft den Ball um sich
vorzustellen. Es ist besser, wenn die Lehrer auch Bildmedien im Lehrprozess
verwenden. Mit den Bildmedien kann die Schreibfähigkeit, welche noch schwierig
für die Studenten ist, angeregt werden. Levied & Levi (im Azhar, 2007:9) sagen, dass
der Erfolg des Lernens durch Stimuluszeichnungen besser sei, als Hausaufgaben zu
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machen, indem man sich erinnert, erkennt oder das Faktum und das Konzept
verbindet.
Vor diesem Hintergrund wird eine Untersuchung über die Verbesserung der
Schreibfähigkeit der Schüler durch die Anwendung von gedruckten Bildmedien
durchgeführt.
Gemäss des obigen Hintergrundes gibt es folgende Untersuchungs-probleme,
nämlich:
1.
Wie
ist
die
Anwendung
von
gedruckten
Bildmedien
im
Deutschunterricht in der Klasse XI IPA SMA Swasta HKBP Sibolga? 2. Wie ist die
Verbesserung der Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Swasta
HKBP Sibolga durch die Anwendung von gedruckten Bildmedien? Gemäβ der
obigen Problemidentifizierung sind die Untersuchungsziele folgende: 1. Die
Anwendung von gedruckten Bildmedienim Deutschunterricht im Klassen XI IPA
SMA Swasta HKBP Sibolga zu erklären. 2. Die Schreibfähigkeit der Schüler im
Klassen XI IPA SMA Swasta HKBP Sibolga nach der Anwendung von gedruckten
Bildmedien zu erfassen.
THEORETISCHE UND KONZEPTIONELLE GRUNDLAGE
Der Begriff des Schreibens
Das Schreiben hat eine wichtige Bedeutung für die Menschen. Schreiben ist
eine Kompetenz, die zur indirekten Kommunikation benutzt wird (vgl. Tarigan,
2005:3). Beim Schreiben kann man eine Idee oder eine Meinung ausdrücken, um ein
bestimmtes Ziel zu erreichen. Es ist eine Übung, das Gedächtnis zu schulen. Das
Schreiben ist ein Denkprozess, deshalb muss der Schreiber sich gut ausdrücken. Das
Geschriebene kann eine Meinung effektiv ausdrücken und an den Leser weiterleiten.
Die Hauptfunktion des Schreiben ist als indirektes Kommunikationsmittel.
Tarigan (vgl. 2005: 3) stellt fest, dass Schreiben ein Unternehmen ist, das
produktiv und expressiv ist.
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Gie (vgl. 2002:9) stellt fest, dass ein Aufsatz die Meinung oder die Gedanken
von jemandem in Schriftform wiederspiegelt, die vom Leser gelesen und verstanden
werden. Kunandar (vgl. 2010:1) führt aus, dass Schreiben ein Mittel ist, um
Gedanken, Ideen, Wissen, Hoffnung und eine Botschaft zu kommunizieren. Sommer
(2006:7)
sagt,
dass
Schlüsselqualifikation
Schreibkompetenz
ist,
die
eine
unmittelbar
unterschiedliche
berufsrelevante
Kerkompetenzen
vereint:
Zeitmanagement, Lesekompetenzen, Recherchekompetenzen, Strukturierungs und
Analysekompetenzen. Studenten, die diese Techniken bewusst trainieren, haben
bessere Chancen, das zentrale Ziel des Studiums zu erreichen.
Basierend auf den obigen Meinungen kann man feststellen, dass Schreiben
eine Tätigkeit ist, einen Text zu schreiben, mit dem Ideen oder Meinungen
transportiert werden können. Ideen und abstrakte Gedanken können sehr gut in
schriftlicher Form konserviert werden, unter Berücksichtigung der verschiedenen
Stadien und Regeln.
Die Schreibfunktion
Tarigan (vgl. 2005:22) stellt fest, dass die Schreibfunktion ein indirektes
Kommunikationmittel ist, das eine Kommunikation zwischen dem Schreiber und dem
Leser ermöglicht. Durch Schreiben können wir unsere Leistung besser erkennen und
Ideen ausdrücken.
Das Schreibenziel
Das Schreiben ist eines der wichtigsten Ziele im Fremdsprachenunterricht.
Tarigan (vgl. 2005:22) stellt fest, dass das Schreibziel etwas ist um die Informationen
zu suchen und zu beherrschen. Wir müssen Sätze bilden, die eine gute Grammatik
haben. Zum Schluss können wir unsere Gefühle und Gedanken schriftlich
ausdrücken.
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Der Begriff der Medien
Das Wort „Medien” kommt aus dem Lateinischen (medius oder medien) und
bedeutet soviel wie „Vermittler” oder „Einführung”. Lehrer, Bücher und die
Umgebung sind allesamt Medien. Heinich (vgl. 1982) deutet den Begriff des
Mediums als einen Vermittler, der eine Information von einer Quelle zu einem
Empfänger weitergibt (zitiert nach Azhar, 2007:4). „Medienerziehung ist die
Pädagogik über Medien im Sinne von Massen-kommunikationslehre“ (Leeb, 2003:4).
Ein Medium ist ein Mittel, das die Lerninformation oder den Auftrag sendet (vgl.
Djamarah und Zain, 2006:120).
Rossi und Breidle (vgl. Sanjaya, 2008:163) stellen fest, dass die Medien alle
Mittel und Stoffe sind, zum Beispiel das Radio, der Fernsehapparat, das Buch, die
Zeitung, das Magazin, die benutzt werden können. „Bestimmte Medien, wie z. B.
Experimentiermaterial und Medienverbundsysteme, fördern die Eigenaktivität der
Schüler in ihrem Lernprozess und damit ihre Fähigkeit sich Wirklichkeit langfristig
zu erschlieβen” (Leeb, 2004:254). Auβerdem kann das Bild auch dienen um eine
Eselsbrücke und um eine Information zu speichern. „Das Prinzip der Eselsbrücke gilt
auch für die Informationsspeicherung durch Bilderdenken” (Mattes 2004:88). Man
verbindet dabei die Informationen, die man zu lernen hat, mit einem anschaulichen
Bild.
Azhar (vgl. 2007:4) stellt fest, dass wenn die Medien, welche eine Botschaft
in sich tragen, die Nachricht oder Information des Lehre oder enthalten oder den
Zweck des Unterrichts erfüllen, dann nennt man sie Medien des Lernens. Das
Bildmedium ist eines der visuellen Medien für das Lernen. Insbesondere dienen
Bildmedien dazu, Aufmerksamkeit zu erregen und die Linie der Ideen zu illustrieren
oder zu verstärken, da diese, wenn nicht in einem Bild festgehalten, schnell vergessen
werden können.
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Die Vorteile und Nachteile von Bildmedien
1. Die Vorteile von Bildmedien sind ( vgl. Sadiman, 2008:29): (a) Bildmedien wollen
die Begrentzeit unserer Aufmersamkeit übertreffen. (b)
Die
Bildmedien
sind
billig und leicht zu benutzen. (c) Mit der Bildmedien können wir Probleme lösen oder
etwas klar erklären. (d) Bildmedien sind konkret und realistischer um das
Hauptproblem zu zeigen, wenn man sie mit verbaler Sprache vergleicht.
(e)Bildmedien können mit der Abgrenzung Raum und Zeit übertreffen.
2. Die Nachteile von Bildmedien sind: (a) Das Bild hat eine Begrenztheit für eine
bestimmte Gruppe. (b) Die Swierigkeiten bei der Anwendung der Bildmedien wird
im kleinen Mass gebraucht, so dass es nicht effektiv im
Lernprozess ist. (c) Das
Bild wird persönlich und subjektiv interpretiert.
UNTERSUCHUNGMETHODIK
Diese Untersuchung wird als Klassenhandlungsuntersuchung durchgeführt.
Jeder Zyklus besteht aus vier Phasen: Die Planung, die Handlung, die Observation
und die Reflexion. Die Untersuchung wird mit den Schülern in der Klasse XI IPA
SMA Swasta HKBP Sibolga durchgeführt. Die Daten der Untersuchung werden
durch die Schüler in der XI IPA 1 Klasse SMA Swasta HKBP Sibolga erhoben. Es
sind 45 Personen.
1. Planung
Die Aktivitäten in der Planungsphase der Klassenhandlungsuntersuchung
sind:
1. Zur Lehrplanung passende Aktionen.
2. Vorbereiten der Materie und Medien, die benutzt werden.
In der Klassenhandlungsuntersuchung sind die Untersucherin und die
Lehrerin müssen die Entwurfsphase vobereiten. Die Untersucherin und die
Lehrerin besprechen um die Planung der Lernaufführung zu klären. Danach
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gibt die Untersucherin die Arbeitsblätter zu der Schüler in der Klasse
ausfühlen und ordnet die Lernergebnisse, die durch den Test erhoben werden.
2. Handlung
Nach
der
Planung
wird
eine
Untersuchung
über
die
erfahrenen
Schwierigkeiten der Schüler durch einen leichten Aufsatz gemacht. Diese
Phase wird von der Untersucherin gleich gemacht. Die Lehrerin sieht bei der
Aktivität zu. Die Aktivität besteht aus in der Entwicklung eines geordneten
Lernprogramms. Am Ende der Handlung wird der Schüler ein Endwissenstest
gegeben. Dann sieht die Lehrerin das erreichte Ergebnis bei der Schüler nach
der Handlung. Der Unterricht wird mit dem Material zum Verfassen eines
leichten Aufsatzes begonnen. Danach gibt die Untersucherin der Schüler die
Bildmedien und die Arbeitsblätter.
3. Observation
In dieser Phase wird die Observation gleichzeitig mit der Handlungsphase
durchgeführt. Observation bedeutet die Fähigkeit der Schüler beim Schreiben
durch die Anwendung von Bildmedien zu beobachten. Die Untersucherin
benutzt das Orientierungsblatt der Observation, welches mit der Lehrerin
erstellt wurde. Die Untersucherin observiert den Lernprozess, beobachtet also
die Aktion der Studenten während des Lernprozesses. Die Aspekte, die
beobachtet werden, sind die Motivation und Reaktion der Studenten. Danach
wird den Studenten die Umfrage gegeben.
4. Reflexion
In dieser Reflexionsphase wird die Datenanalyse über den Prozess und die
Probleme durchgeführt. Nach der Observation wird die Evaluation
durchgeführt. Aber im Allgemeinen hat die Aktivität im zweiten Zyklus
einige
Verbessurungen
zum
vorigen
Zyklus,
da
bereits
erfahrene
Behinderungen und Schwierigkeiten nach dem ersten Zyklus verbessert
wurden.
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Untersuchungsinstrument
Als
Untersuchungsinstrument
Observationsblätter
und
Umfrage
werden
benutzt.
ein
Text
Der
mit
dem
Bild,
Aufsatz
ist
das
Untersuchungsinstrument mit dem die Hilfe der Bildmedien getestet werden soll. Im
Schreiben müssen die Schüler ihre Fähigkeiten bezüglich Struktur und Wortschatz
benutzen und den Inhalt der Bilder verstehen, danach schriftlich wiedergeben. Sie
müssen mindesten 30-40 Wörter schreiben.
Technik der Datensammlung
Technik der Datensammlung, die in dieser Untersuchung benutz wird, ist: (a)
Vortest, er wird benutzt, um die Fähigkeit der Schüler der Handlung festzuhalten. (b)
Posttest, er wird benutzt, um die Fähigkeit der Schüler nach dem ersten und zweiten
Zyklus zu untersuchen. (c) Umfrage, sie wird benutzt, um die Schwierigkeiten, die
die Schüler mit der Anwendung der Bildmedien haben, festzustellen und wie die
Reaktion der Schüler zu der Anwendung der Bildmedien sind.
Technik der Datenanalyse
Um den prozentualen Anteil der Lernvollständigkeit festzustellen, wird diese
Formel benutzt:
b
 100 %
P = s
Bestimmung:
P = Schüler, die bestanden haben, in %.
b = Anzahl der Schüler, die bestanden haben
s = alle Schüler
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Der Erfolgsindikator ist in dieser Untersuchung, wenn 70% von 30 Schülern die
Note 65 bekommen.
ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG
Bei
der
Klassenhandlungsuntersuchung
werden
folgende
Aktivitäten
durchgeführt: Das Ergebnis der Untersuchung wird durch Tests, nicht nur in einem
Zyklus, sondern in zwei Zyklen ermittelt, die während der Untersuchung
durchgeführt werden.

Datenanalyse

Ergebnis des Schreibfähigkeitstests der Schüler
Die Datenanalyse findet vom Vorwissenstest bis zum zweiten Zyklus statt.
Die Ergebnisse vom Prätest zeigen, dass die Schreibfähigkeit der Schüler noch nicht
kompetent ist. Die Noten der Schüler erreichen noch nicht den Erfolgsindikator. Nach
der Handlung im zweiten Zyklus gibt es eine Steigerung der Noten der Schüler. Im
Prätest erreichen nur fünf Schüler, im Zyklus 1 erreichen neunzehn Schüler und im
Zyklus 2 erreichen 38 Schüler den Erfolgsindikator. Dies bedeutet, dass die
Anwendung der Bildmedien im deutschen Schreibfertigkeitsunterricht an der Klasse
XI IPA SMA Swasta HKBP Sibolga erhöht. Deshalb fassen die Deutschlehrerin und
die Untersucherin zusammen, dass kein dritter Zyklus erforderlich ist.
Die Steigerung der Schüler beim Schreiben mit der Bildmedien ist in dieser
Tabelle sichtbar:
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Tabelle: Die Steigerung der Schreibfähigkeit der Schüler
Nr Test
1
2
3
Die Anzahl der Schüler, die die Note > 65 bekommen
%
haben
Prätest
5
Zyklus 1 19
Zyklus 2 38
Indikator des Ergebnisses ist 70% von den 45
Schülern, die bei der Steigerung der Schreibfähigkeit
der Schüler mit Note 65 kompetent sind.
11,11 %
42,22%
84,44%
Das Diagramm von der Kompetent Steigerung der Schüler beim Schreiben
des einfachen deutschen Aufsatzes
Diagramm: Die Ergebnisse der Untersuchung
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Praetest
Zyklus 1
Zyklus2
Die Tabelle und das Diagramm zeigen, dass die Anwendung der Bildmedien
die Schreibfertigkeit der Schüler erhöhen kann. Im Prätest erreichen nur fünf Schüler,
im Zyklus 1 erreichen neunzehn Schüler und im Zyklus 2 erreichen 38 Schüler den
Erfolgsindikator. Dies bedeutet, dass die Anwendung der Bildmedien im deutschen
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Schreibfertigkeitsunterricht an der Klasse XI IPA SMA Swasta HKBP Sibolga
erhöht.
DIE SCHLUSSFOLGERUNGEN
Nach den Beobachtungen und der Datenanalyse gibt es die folgenden
Schlussfolgerungen:
1. Die Durchführung des Lernens in der deutschen Schreibfertigkeit der SMA
Swasta HKBP Sibolga Klasse XI IPA findet statt. Am Anfang waren die
Schüler nicht interessiert an der Anwendung dieses Medium, aber nach dem
letzten Treffen im Zyklus I funktionierte dieses Medium besser und die
Schüler interessieren sich für dieses Medium. Die Schüler wurden motiviert.
Sie waren aktiver beim Lernen. Das Thema behandelt das täglichen Leben,
damit die Schüler kreativer wurden. Sie haben keine Angst mehr Deutsch zu
schreiben.
2. Bevor die Klassenhandlungsuntersuchung durchgeführt wurde, war die
Schreibfähigkeit der Schüler niedrig. Fünf Schüler (11,11%) haben den
Erfolgsindikator erreicht und 40 Schüler (88,88%) waren nicht kompetent.
Nach dem ersten Zyklus haben neunzehn Schüler (42%) den Erfolgsindikator
erreicht. 26 Schüler (57,77%) waren nicht kompetent. Nach dem zweiten
Zyklus haben 38 Schüler (84,44%) den Erfolgsindikator erreicht. Sieben
Schüler (15,55%) waren nicht kompetent.
3. Basierend auf der Ergebnisumfrage kann festgestellt werden, dass die Schüler
ihre Schreibfertigkeit durch die Anwendung von gedruckten Bildmedien
erhöhen konnten.
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DIE VORSCHLÄGE
In Verbindung mit der durchgeführte Untersuchung werden folgende Vorschläge
gegeben:
1. Vorschläge für die Lehrerin
a. Die Lehrerin sollte die Bildmedien anwenden, um die
Schreibfertigkeit den Schülern zu steigern.
b. Die Lehrerin sollte mehr Bildmedien im Unterricht anwenden, um die
Schüler zu motivieren.
c. Die Lehrerin sollte die Reflexion über die Lernergebnisse
durchführen, und es wird gehofft, dass der Lehrer immer die
Verbesserung durchführt. Und die Verbesserung sollte eine Beziehung
zum Zustand der Schüler haben.
2. Vorschläge für die Schüler
a. Die Schüler sollte immer Deutsch beim Schreiben üben.
3. Für andere Untersucher ist es wichtig, diese Untersuchung fortzusetzen um
die Schreibfertigkeit der Schüler zu steigern.
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