Slaves of African descent in North America
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Slaves of African descent in North America
S L AV E RY A B KL A SS E 8 Slaves of African descent in North America Source: akg-images von Andrea Bürkle Sklave und Aufseher: Zeitgenössische Illustration Die Institution der Sklaverei existierte bereits Jahrhunderte vor dem organisierten europäischen Sklavenhandel. Der systematische Erwerb afrikanischer Sklaven durch Europäer fand seinen Beginn mit den ersten Erkundungsfahrten der südlichen Erdhalbkugel durch die Portugiesen im frühen 15. Jahrhundert. Durch die Erschließung neuer Gebiete auf dem amerikanischen Kontinent stieg der Bedarf an Arbeitskräften in den Kolonien. Die Notwendigkeit, sich mit der Thematik „Sklaverei in Amerika“ auseinanderzusetzen, ergibt sich, da es sich um eine sehr spezielle Institution handelt. Sie beeinflusste das Gemeinwesen und die soziale Gliederung der amerikanischen Staaten aktiv bis hinein ins 19. Jahrhundert und bildete einen wichtigen Faktor der wirtschaftlichen Prosperität der kolonialen und postkolonialen amerikanischen Gebiete. Das so entstandene soziale Gefälle beeinträchtigt noch heute die amerikanische Gesellschaft. Das Thema im Unterricht Die hier vorgestellten Stunden können in das Themengebiet „Die Entstehung der USA“ eingegliedert werden. Im Verlauf des Themengebietes bietet es sich an, auch die stetige Zurückdrängung und Umsiedlung der amerikanischen Ureinwohner zu behandeln, denn erst Bilinguale Module | GESCHICHTE | 2011 FACH: Geschichte KLASSENSTUFE: 8–9 ZEITBEDARF: 4–5 Stunden ZIELE: Erarbeitung der Bedeutung und des Hintergrunds der Sklaverei in Nordamerika aus dem Vorwissen zum Thema „Sklaverei“ und „Umsiedlung“ können reflektierte Fragen zum Thema Gleichheit der Amerikaner (Bill of Rights) und dem Aufbau der amerikanischen Verfassung entstehen. Wiederum basierend auf dem Vorwissen zum Thema Sklaverei ergibt sich wichtiges Grundwissen zur Behandlung des Civil War. Ziele: Die Schülerinnen und Schüler … ■■ kennen die Begriffe „slave“ und „slave trade“ und erfahren Gründe für den Verkauf afrikanischer Sklaven nach Nordund Südamerika ■■ kennen die Merkmale des transatlantischen Dreieckshandels ■■ sind sich der Lebensumstände nordamerikanischer Sklaven bewusst 1 S L AV E RY A B KL A SS E 8 A nmerkun g en zu M edien und V erlauf Inhalt Methode Material Being sold – Slavery in Africa ■■ Bildbeschreibung ■■ Textauswertung ■■ Ein Bild mit Sprechblasen versehen M 1/ Folie M2 M3 The Triangular Trade and the Middle Passage ■■ Bildfolie und Zitat zum Einstieg in die Thematik ■■ Textauswertung mit Leitfragen ■■ Übertragung von Textinformationen in eine stumme Karte ■■ Austausch von Informationen in Partnerarbeit M 4/ Folie M 5a–b A life in chains ■■ Quellenauswertung ■■ Textauswertung ■■ Erstellung eines Posters in Gruppenarbeit ■■ Ergebnissicherung M 6a–d M7 M 1/Folie M3 Durch die Auseinandersetzung mit dem Bild der Folie M 1 wird die Thematik „Being sold – Slavery in Africa“ eingeführt. Die Schüler besprechen das Bild zunächst mit ihrem Partner und im Anschluss im Plenum. Neben der Bildbeschreibung sollen Vermutungen aufgestellt werden, weshalb die Person verkauft wird. Die Schüler erhalten nun das Einstiegsbild als Arbeitsblatt, das mit Sprechblasen versehen ist. Basierend auf dem angeeigneten Wissen durch M 2 sollen die Schüler die Sprechblasen betexten. Sie tauschen sich darüber mit dem Partner (oder auch in einer Kleingruppe) aus und vergleichen ihre Einträge. Nun kann gemeinsam ein Dialog geschrieben werden, der sich mit der gezeigten Szene auseinandersetzt. Eine szenische Darstellung des Inhalts ist ebenfalls möglich. M2 Um das Textverständnis zu erhöhen, sollen die Schüler wichtige Informationen im Text markieren. Überprüft wird das Verständnis durch Fragen zum Text und true-false-statements. Als Differenzierungsmöglichkeit könnten die Schüler passives Wissen aktivieren und einbringen. So gab es bereits in den antiken Hochkulturen der Römer, Ägypter und Griechen Sklaven und Sklavenhandel. Bei der Besprechung des Arbeitsblattes kann die Einstiegsfolie M 1 und die Frage „Weshalb wurde der Mensch auf dem Bild begutachtet?“ wieder aufgegriffen werden. So ergibt sich ein Übergang zum nächsten Arbeitsauftrag. M 4/Folie Als Einstieg in die Stunde liest die Lehrkraft zum Bild auf Folie M 4 folgendes Zitat aus Olaudah Euqianos Erzählung „The life of Olaudah Equiano” (1789): “The first thing which I saw when I arrived on the coast, was the sea, and a slave ship, which was then riding at anchor, and waiting for its cargo. This surprised me, but this feeling soon W o rds and p hrases (to) be chained angekettet sein Middle Passage Mittelpassage (to) harvest ernten overseer Vorarbeiter (to) obey gehorchen plantation Plantage (to) own besitzen property Besitz (to) punish bestrafen slave Sklave (to) trade handeln slave trade Sklavenhandel (to) whip auspeitschen slavery Sklaverei auction Auktion sugarcane Zuckerrohr chief hier: Stammesoberhaupt tobacco Tabak cotton Baumwolle transatlantic transatlantisch demand Nachfrage triangular trade Dreieckshandel master Besitzer/Herr weapon Waffe merchant Händler Bilinguale Module | GESCHICHTE | 2011 2