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Escola Pan-Americana da Bahia
2010 - 2011
Relatório Anual
Índice
PASB Relatório Anual 2010-2011
1
MISSÃO
A missão da Escola Pan-Americana da
Bahia é desenvolver cidadãos
globalmente responsáveis, com
permanente disposição para o
aprendizado e dotados com inspiração e
habilidades para que, na celebração da
diversidade, possam atingir seu total
potencial.
VISÃO
A PASB almeja ser uma referência de
modelo educacional norte-americano de
alta qualidade, construindo uma
comunidade internacional de alunos e
contribuindo para uma sociedade em
constante evolução.
Índice
2
VALORES FUNDAMENTAIS
A Escola Pan-Americana da Bahia é dotada de conhecimentos e
oportunidades. Seguimos um modelo educacional holístico e
acreditamos no desenvolvimento de cada aluno no seu pleno
potencial.
Valorizamos cada estudante e o apoiamos numa comunidade diversa, com
professores atentos e uma variedade de atividades extracurriculares.
Nossos formandos dão continuidade aos seus estudos nas melhores
universidades americanas, brasileiras e internacionais.
Na PASB, estamos comprometidos em alcançar os objetivos da nossa
Missão, ao ajudar nossos alunos a:
Crescer Para Serem Responsáveis e Éticos
Incutindo neles um conjunto de valores morais e éticos – honestidade,
integridade e bom senso.
Promovendo igualdade, justiça social e responsabilidade ambiental.
Crescer Como Cidadãos do Mundo
Levando-os a demonstrar respeito entre as culturas e apreciar a
diversidade num ambiente acolhedor.
Estimulando-os a criar parcerias em sua comunidade – local, nacional e
global.
Pensar de Forma Criativa e Raciocionar de Forma Crítica
Proporcionando-lhes um complemento de competências acadêmicas e
aptidões para a vida – linguísticas, matemáticas, científicas, artísticas,
físicas e sociais.
Cultivando neles mentes inquisitivas e perspicazes, com desejo por
conhecimento e as habilidades necessárias para a efetiva solução de
problemas.
Comunicar-se de Forma Eficaz
Estimulando a excelência na comunicação oral e escrita dos idiomas
oferecidos.
Encorajando o pensamento independente, a colaboração e a
expressão artística.
Exibir Forte Auto-Estima e Altas Expectativas Pessoais
Proporcionando uma abordagem de ensino personalizada, atenciosa e
centrada em cada um.
Motivando-os a sempre demonstrar o seu maior potencial e lidar
eficazmente com as mudanças.
Índice
3
CONSELHO DE DIRETORES
2010-2011
Presidente Nicolas Gounin
Vice-Presidente Carla Borges
Tesoureiro Cesar Solano
Secretária Izabella Barros
Integrantes Anita Lagesse
Bianca Sampaio
Bibiana Gomez
Blandina Sá
Superintendente Dennis M. Klumpp
ADMINISTRAÇÃO
Superintendente Dennis M. Klumpp
Diretora do Elementary Megan Maher
Diretor do Secondary Thomas Connolly
Coordenadora do Programa Brasileiro Bianca Begrow
Coordenadora do Early Childhood Conchita Kennedy
Diretora Administrativa e Financeira Marina Skelton
Coordenadora de Currículo Trisha Nikrandt
Coordenador de Tecnologia Robert Kenevan
Coordenadora de Atletismo Consuêlo Souza
PTA
2010-2011
Presidente Danielle Abud
Vice-Presidente Eliana Corrêa
Tesoureira Ercy Mota
Secretária Marilia Cardoso
Coordenadora das Mães de Sala Dulce Torres
Índice
4
Índice
Mensagem do Presidente do Conselho de Diretores
7
Relatório do Superintendente
8
Relatório da Diretora da Educação Infantil e Ensino Fundamental
9
Relatório do Diretor da Escola Secundária
11
Relatório da Coordenadora do Programa Brasileiro
12
Mensagem do nosso PTA
13
ORGANOGRAMA
14
SEÇÃO I - PERFIL DA ESCOLA
15
SEÇÃO II - PERFIL DOS ALUNOS
16
SEÇÃO III - PERFIL DO CORPO DOCENTE
18
Compromisso com a Excelência
18
Cursos de Desenvolvimento Profissional
18
Contratação de Profissionais Altamente Preparados
19
Pessoal de Apoio Administrativo
20
SEÇÃO IV - GARANTIA DA QUALIDADE DA ESCOLA ATRAVÉS DO CREDENCIAMENTO
Escola Duplamente Credenciada
21
SEÇÃO V - SELEÇÃO DE PROGRAMAS ACADÊMICOS E CO-CURRICULARES
22
Knowledge Bowl - Taça do Conhecimento
22
Destination Imagination
23
Programa de Arte e Teatro
23
Programa de Música
24
SEÇÃO VI - DESDOBRAMENTO DO CURRÍCULO E APRIMORAMENTO DA INSTRUÇÃO
25
MAP
25
Média dos Resultados do ‘MAP’ por série
29
Atendendo às Necessidades de Todos os Alunos da PASB
30
Traçado de Metas para os Alunos de Toda a Escola
30
Centrais de Aprendizado
30
Apoio no Setor da Educação Fundamental
30
Leitura na Educação Fundamental
30
Pontuação Composta do DIBELS
32
Apoio na Escola Secundária
33
Instrução de ESL / PFL
Índice
21
34
Departamento de Português como Língua Estrangeira (PFL)
34
Departamento de Inglês como Segunda Língua (ESL)
35
5
SEÇÃO VII - NECESSIDADES DA TECNOLOGIA/MULTIMÍDIA PARA O SÉCULO XXI
Renweb – Sistema de Gestão de Dados do Aluno
36
Re-estruturação do Pessoal do TI
36
Infraestrutura da Rede
37
Infraestrutura do Cliente
37
‘Site’ de Gestão de Aprendizagem
37
Central de Mídia da Escola
38
SEÇÃO VIII - SERVIÇO COMUNITÁRIO
41
Iniciativas de Conscientização da Ecologia
42
SEÇÃO IX - OPORTUNIDADES DE LIDERANÇA ESTUDANTIL
43
NHS / NJHS
43
MODELO NAÇÕES UNIDAS
44
SALMUN
44
BRAMUN
45
OUTRAS CONFERÊNCIAS DO MUN (SPMUN, BSRJMUN & Harvard MUN)
45
SEÇÃO X - PROGRAMA DE ATLETISMO
46
ISSL / ‘FRIENDSHIP TOURNAMENTS’ (TORNEIOS DA AMIZADE)
47
SEÇÃO XI - PROGRAMA DE ATIVIDADES APÓS AS AULAS - “AFTER-SCHOOL PROGRAM”
48
SEÇÃO XII - MEDIDAS DE AVALIAÇÃO / CONFIRMAÇÃO
49
Êxito do Programa de “Advanced Placement”
49
SEÇÃO XIII - GRADUAÇÃO E ADMISSÃO EM FACULDADES E UNIVERSIDADES
51
Visitas de “College Fairs” ao Campus da PASB
51
Admissão em Faculdades / Universidades – Um Grande Sucesso
51
Deferimento de Bolsas de Estudos e Assistência Financeira
52
SEÇÃO XIV - GESTÃO FINANCEIRA E RESPONSABILIDADE FISCAL
53
Finanças
53
Orçamento Operacional - 2010-2011 (Resumo)
54
Orçamento do Investimento Real (R$) - 2010-2011
55
Fluxo de Caixa - 2010-2011
55
SEÇÃO XV - GERENCIAMENTO DAS INSTALAÇÕES E INFRAESTRUTURA
56
Melhoramentos nas Instalações Existentes
56
Manutenção, Cuidado e Segurança do Campus
57
SEÇÃO XVI - IDENTIFICAÇÃO DE PRIORIDADES ESTRATÉGICAS PARA O PERÍODO DE 2011-2016
58
SEÇÃO XVII - ESCOLAS DE QUALIDADE NECESSITAM ENVOLVIMENTO DE QUALIDADE
59
Participação da Comunidade
59
Esforços para Promover Fontes Alternativas de Recursos
60
O CICLO DO APERFEIÇOAMENTO
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36
61
6
Mensagem do Presidente do
Conselho de Diretores
Ao refletir sobre os 12 últimos meses da Escola Pan-Americana da Bahia, muitas imagens maravilhosas
vêm à minha mente. No ano passado, tivemos a conclusão da organização do 50º aniversário de gala;
olhávamos para o passado ao mesmo tempo em que ajustávamos o ritmo para o futuro.
A partir daquele ponto, o espírito que conduz a mim, meus colegas conselheiros, a administração e toda a
comunidade resulta de um ambiente de rápida mutação. Novas tecnologias, o fortalecimento da
economia no Brasil e as crescentes demandas por uma educação de qualidade nos permitirão elevar a
escola a um novo patamar. Estamos visualizando simultâneo crescimento na qualidade e no número de
alunos. Esta evolução deve ser inspirada pelos líderes da escola, sejam eles funcionários ou voluntários.
Já estamos vendo incríveis melhoramentos nos últimos anos e as próximas benfeitorias serão construídas
sobre as bases estabelecidas. Acabamos de passar pelo que eu definiria como ano de transição, e creio
que a organização que estamos implementando nos dará, com a ajuda de toda a comunidade da PASB,
toda a habilidade e energia necessárias para enfrentarmos os próximos desafios.
As declarações da missão e visão foram reescritas. Sugiro aos que não estejam familiarizados com tais
declarações que tomem um minuto para relê-las e refletir sobre seu impacto em nossa escola. As noções
de educação de alta qualidade, adaptação, diversidade, mudança, excelência e responsabilidade
entrepõem-se nesses dois curtos textos, devendo guiar-nos em tudo que fizermos por nossos filhos. Cabe
a nós dar o exemplo!
Estamos construindo sobre uma sólida fundação, e não estou falando somente sobre o novo prédio!
Nova tabela salarial foi implementada para os professores, o que nos ajudará a atrair e manter grandes
talentos no corpo docente. Em breve estenderemos esses esforços à equipe administrativa. Diversas
posições foram criadas para preparar a escola para o programa do Bacharelado Internacional (IB), um
passo necessário para qualquer instituição educacional que esteja almejando estabelecer-se como
referência internacional. Foi assinada uma parceria com a “Ford Motor Company” para ajudar-nos a
investir em nossa instituição à medida em que acolhemos crianças estrangeiras na PASB.
A estrutura dos comitês do conselho foi revista, trazendo clareza e eficiência às nossas ações. Gostaria de
enfatizar o incrível trabalho que está sendo executado nos aspectos de estratégia e governança da
administração da escola. Ao determinar cuidadosas metas a curto e longo prazos, assegurar-nos de que
teremos disponíveis os recursos necessários e trazer mais transparência à gestão escolar, protegendo-a
do ponto de vista legal, estamos trabalhando em direção a um futuro mais seguro. Confio que metas
objetivas e mensuráveis serão em breve atribuídas a todos os níveis da escola, ajudando-nos a levar
adiante nossa missão de uma maneira ainda mais eficaz.
Decidimos que queremos o melhor para nossos filhos e é por isso que escolhemos a PASB para ser sua
escola. Da mesma forma como foi feito ao optarmos pelos arquitetos da H2L2 para ajudar-nos no projeto
do futuro campus, necessitamos também trazer o melhor para dentro da PASB. A participação dos pais
nos organismos da escola (Conselho, PTA, Comitês...) ainda não é tão satisfatória quanto deveria, e
necessitamos de um maior envolvimento da parte de todos os constituintes.
Em termos gerais, acredito veementemente que podemos visualizar o futuro com confiança. Tenho fé de
que as metas que estamos estabelecendo para nós como comunidade trarão uma melhor educação para
nossos filhos e melhores cidadãos para o nosso mundo. É assim que é a escola.
Nicolas Gounin
PRESIDENTE
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7
Relatório do
Superintendente
O Relatório Escolar Anual para a Comunidade foi elaborado este ano com o objetivo de proporcionar à
comunidade escolar uma visão geral de nossos contínuos esforços no sentido de assegurar um programa
educacional de qualidade a todos os nossos alunos. Para tanto, a cada ano letivo, construímos sobre as
bases dos anos anteriores, tirando proveito de nossos pontos fortes e trabalhando com afinco para lidar
com as questões que necessitam aprimoramento. A recente visita do comitê de credenciamento do QAR
(“Quality Assessment Review”), ocorrida no mês de abril do último ano letivo, resultou na identificação
de um número de ações que deverão ser tomadas, assim como na elaboração de sugestões pelos
integrantes da equipe. O processo de credenciamento pelo qual a escola é submetida em caráter regular
demonstra nosso objetivo de ser uma escola de excelência.
Este relatório é um prolongamento da visita de credenciamento do QAR e almeja proporcionar
informações precisas, confiáveis e objetivas quanto às medidas do desempenho e políticas da escola e os
contínuos esforços para atingir a mais alta qualidade em todos os aspectos do nosso programa
educacional. Ele inclui, portanto, diversas seções que lidam com todos os aspectos, desde o perfil da
escola e atual número de alunos matriculados, até as opções acadêmicas, curriculares e co-curriculares.
Em nossa avaliação do programa pedagógico, é importante analisar os diversos instrumentos de
avaliação empregados pela escola. Por meio deste exercício, nos questionamos se temos um rico e
abrangente conjunto de dados sobre o desempenho dos alunos e também um planejamento dos
melhoramentos na escola baseado na análise desses dados e pesquisas de melhores práticas no ensino e
aprendizado. O processo requer também que asseguremos que os resultados documentados sejam
utilizados na identificação de estratégias que demonstrem eficácia no aprendizado de nossos alunos.
Este relatório complementa e suplementa os boletins semanais e demais vias regulares de comunicação.
Ele proporciona à comunidade a oportunidade de celebrar e refletir sobre as significativas conquistas da
escola ocorridas durante este ano letivo. Solicito-lhes que o leiam com atenção e consultem-no sempre
que necessitarem de alguma informação sobre um específico programa ou opção acadêmica.
Espero também que o utilizem para voltar seu pensamento ao ano passado com forte sentimento de
realização e orgulho pela escola, e com a convicção de que este ano representa mais um passo em
direção ao nosso objetivo de atingir o nosso máximo potencial a fim de nos tornarmos a melhor escola
possível para a educação e o futuro bem sucedido de nossos alunos.
Dennis M. Klumpp
SUPERINTENDENTE
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8
Relatório da Diretora da Educação Infantil e
Ensino Fundamental
Os programas da Educação Infantil e Ensino Fundamental da PASB continuam a crescer, tanto em
matrículas quanto no âmbito do suporte curricular. Os professores, orientados por nossa Coordenadora
de Currículo, estão formalizando um currículo por escrito, definindo os objetivos do aprendizado, o
vocabulário do conteúdo a as avaliações, que será compartilhado com a comunidade. Nesta mesma linha,
este setor está revendo a integração das avaliações padronizadas, programas de educação do caráter e
apoio dos pais ao processo pedagógico.
Matrículas e Crescimento
O número de alunos cresceu de 397, em agosto de 2010, para 420, em outubro de 2011. Acompanhando
este crescimento, a PASB contratou uma professora adicional para a sala de aula e mais uma especialista
de apoio à aprendizagem.
Um programa-piloto foi implementado na Escola Fundamental, consistindo em três seções de vinte
alunos e permitindo a expansão da 1ª série, com dez alunos adicionais.
Processo de Admissões
Novos procedimentos foram implementados para a admissão de alunos, tanto na Educação Infantil
quanto no Ensino Fundamental, durante o ano letivo de 2009-2010. O objetivo desses procedimentos de
admissões é assegurar que os novos alunos sejam bem-sucedidos e tenham uma experiência vitoriosa e
enriquecedora. É essencial que os pais tenham compreensão das expectativas acadêmicas de uma escola
americana internacional, assim como do apoio do qual seus filhos necessitarão por parte da família.
O processo de admissão das crianças nos programas do G-2 e G-3 da nossa Educação Infantil envolve
tanto os pais quanto elas mesmas. Inicialmente, pai e mãe são convocados para participar de uma
entrevista com a Diretora da Educação Fundamental, a Coordenadora do Programa Brasileiro, a
Orientadora Pedagógica da Educação Fundamental e a Coordenadora do Programa da Educação Infantil.
Após esta entrevista, a criança é convidada a comparecer à escola para um período de observação de
cerca de duas horas. Durante este período, as professoras da Educação Infantil as conduzem às típicas
atividades da sala de aula enquanto as observações vão sendo formalmente registradas.
Entrevistamos também os pais das crianças candidatas à matrícula do G-4 à 1ª série. A entrevista ocorre
simultaneamente com os testes de admissão que são aplicados ao candidato pela Orientadora
Pedagógica da Educação Fundamental. Estes testes poderão ser administrados em inglês e/ou português,
dependendo das habilidades da criança. Os candidatos mais velhos a uma vaga na Educação Fundamental
entre 2ª e 5ª séries farão o teste do MAP (Medidas do Progresso Acadêmico) para determinar os níveis
adequados de suas habilidades em linguagem e matemática, enquanto seus pais passam pelo processo
da entrevista.
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9
Uma Pantera Feliz, “PuRRS”
Durante o ano letivo de 2010-2011, um comitê formado por professores e a Orientadora Pedagógica da
Educação Fundamental elaborou uma série de princípios aplicáveis a toda a escola, em coordenação com
o programa “Seven Habits of Happy Kids” (‘Os Sete Hábitos da Criança Feliz’), para criar o “Positive
Behavior Intervention System” (‘Sistema de Intervenção da Conduta Positiva’). Envolvendo a participação
de alunos e professores em conexões curriculares, o comitê desenvolveu um planejamento anual. Este
plano inclui lições instrucionais, painéis criados pelos alunos e assembleias conduzidas pelos próprios
estudantes. A cada mês a escola concentra-se num novo princípio ou hábito, com o estudo culminando na
exposição de painéis e apresentações nas assembleias. Além disso, ao demonstrar um dos quatro
princípios da escola, os alunos têm sua ação reconhecida pelo corpo docente, sendo alguns deles
selecionados para uma menção nas assembleias mensais.
Eventos e Comemorações
Durante o ano letivo de 2010-2011 os professores da Educação Fundamental formaram comitês para fazer
a revisão de todos os eventos e comemorações. Os comitês analisaram o propósito de cada atividade e
revisaram os objetivos no sentido de que fossem alinhados com a missão da escola. Em seguida, eles
coordenaram o envolvimento de alunos, pais e professores no preparo e logística das atividades. No
estágio final do planejamento, foi implementada uma reflexão pós-evento, para continuamente rever e
aperfeiçoar os eventos e celebrações da escola.
Academia dos Pais
Com o objetivo de proporcionar mais recursos e estratégias aos pais, uma série de ‘workshops’
direcionada a eles foi também recentemente implementada. Essas oficinas enfocam temas que se
alternam entre questões sociais e emocionais e estratégias acadêmicas, com foco nos estágios iniciais do
desenvolvimento do aprendizado. Os tópicos das conferências incluem:
* Determinação de rotinas / Criação de limites
* Como ler com seu filho?
* Lidando com emoções e frustrações – a criação de um processo positivo de tomada de decisões
* A criança multilingue – aquisição da linguagem
* Como manter viva a aprendizagem durante as férias – aprendendo com brincadeiras?
* Segurança na Internet
* Como escrevem os alunos da pré-escola?
* O que vêem a ser as diferenças no aprendizado?
* Testes do MAP – o que são e como eles ajudam no aprendizado?
Megan Maher
DIRETORA DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
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10
Relatório do Diretor da
Escola Secundária
A Escola Secundária, que envolve da 6ª à 12ª série, passou neste último ano letivo por um processo de
contínuo crescimento e significativas mudanças. Foi construído, no final do ano, um novo prédio, estamos
implementando um novo currículo, que inclui o planejado lançamento do Programa de Diploma do
“International Baccalaureate” (IB) - ‘Bacharelado Internacional’, contratamos um Coordenador do IB e
também um Coordenador de Tecnologia em horário integral, a fim de tirar o máximo de proveito das
novas tecnologias. Os cursos do programa da “Pré-Universidade”, oferecidos como parte de nossas
opções após as aulas, são outro importante recurso.
A PASB foi aprovada como escola candidata ao Programa do IB no último mês de maio e está envolvida
no acelerado processo de implementação do programa do diploma a partir de agosto de 2012. Nossos
primeiros candidatos ao diploma farão parte da turma de formandos de 2014, ao concluir o programa de
dois anos de preparação para o diploma.
Com a inclusão do Programa do IB no próximo ano, um novo cronograma escolar está também sendo
criado a fim de acomodar as ofertas dos novos cursos, e um maior número de disciplinas eletivas será
oferecido para atender aos interesses acadêmicos de nossos alunos. O novo horário proporcionará maior
consistência das reuniões de classes e uniformidade nas agendas de todos os alunos. O Renweb, o
‘software’ administrativo da escola, possibilitará que os pais monitorem cada aula específica de seu filho e
também proporcionará a atualização de notas e resultados de seu desempenho nas tarefas de casa e
testes, além da comunicação direta com cada um dos professores.
Outra iniciativa criada foram as reuniões com os pais da mesma série, para discutir assuntos de comum
interesse e maneiras como apoiar o programa acadêmico de seus filhos. A PASB acredita numa forte
ligação com os pais da nossa comunidade e na total colaboração no desenvolvimento educacional de
todos os alunos. Os pais dos alunos da 6ª e da 10ª séries já reuniram-se por duas vezes, e reuniões
adicionais com os pais dos alunos da 7ª, 8ª e 9ª séries serão realizadas em futuro próximo. Nosso objetivo
é manter a comunidade da PASB plenamente informada quanto às novas iniciativas sendo oferecidas, e
ao mesmo tempo proporcionar um fórum para que os pais possam expressar suas ideias no sentido de
aprimorar nossa escola.
Foram também retomadas as viagens a Mucugê dos alunos da 6ª, 7ª e 8ª séries. Essas excursões são
estreitamente alinhadas com o currículo e proporcionam às classes oportunidades para estreitar seu
relacionamento em grupo. Elas são realizadas no curso do primeiro e do segundo semestes. Cada classe
passa uma semana no local.
Finalmente, foi criada uma nova posição de Orientador Pedagógico em horário integral para os alunos do
Middle School, liberando nosso outro orientador para concentrar-se na orientação universitária e no High
School.
Como pode-se evidenciar, os setores do Middle School e do High School estão passando por inúmeros
melhoramentos e diversas evoluções em seu programa. Esperamos que vocês estejam tão entusiasmados
quanto nós, quanto ao que o futuro guarda para os nossos alunos.
Thomas Connolly
DIRETOR DA ESCOLA SECUNDÁRIA
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11
Relatório da Coordenadora
do Programa Brasileiro
Quando um casal decide ter um filho, tem início uma nova jornada em suas vidas. Não envolve apenas
comprar o enxoval e preparar o quarto, mas também uma das tarefas mais difíceis: a de educar. Nesse
contexto, eles logo necessitarão tomar uma importante decisão, a que determinará o presente e o
futuro de seu filho: a escolha de uma escola e da formação acadêmica que pretendem oferecer à criança.
Ao escolherem a Pan American School of Bahia, nossas famílias elegem um modelo americano de
educação associado ao Programa Brasileiro e às demandas a que estão expostos os nossos alunos. As
crianças começam a ter suas primeiras aulas de Língua Portuguesa no Grupo 4 e vão intensificando o
contato com o idioma e a cultura do Brasil através também das aulas de Geografia e História do Brasil,
Sociologia, Filosofia e Espanhol, parte da grade curricular do Programa Brasileiro.
Além disso, consciente da necessidade de proporcionar um duplo programa preparatório aos nossos
alunos do ‘High School’, o Programa Brasileiro também oferece o ‘Programa Pré-Universidade’, com aulas
diárias das 14h40min às 16h, para os alunos da 10ª, 11ª e 12ª séries. Esses cursos propiciam o preparo e
estudos de reforço aos alunos que estejam se habilitando para prestar o ENEM e o exame de vestibular.
Com a planejada implementação do Programa do ‘International Baccalaureate’ (IB) – (‘Programa do
Bacharelado Internacional’) no ano letivo de 2012-2013, esses cursos servirão também para proporcionar
uma forte base aos alunos que almejam este programa.
Apesar de estarmos vivenciando um maior influxo de alunos internacionais nos últimos dois anos, a
porcentagem de alunos matriculados no ano letivo de 2011/12 consiste em pouco mais de 80% de
brasileiros. É importante, porém, ressaltar que nossos alunos têm os pés em solo brasileiro, mas a mente
conectada com o mundo todo. Prova disso está nos 82% de nossos formandos que optaram, no último
ano, por ingressar em universidades no exterior – e com destaque.
Nossos alunos estrangeiros que se matriculam na escola também requerem uma cordial acolhida e apoio
na sua adaptação a Salvador, ao Brasil e à língua portuguesa. Isto é facilitado por meio do nosso
‘Programa de Português como Língua Estrangeira’ (PFL). Estamos comprometidos com o êxito de sua
adaptação, e seu aprendizado da língua portuguesa muito os auxiliará nesse processo. Nossas aulas de
PFL são, portanto, caracterizadas por uma atmosfera agradável e cordial, tornando muitos deles aptos a
ingressarem no Programa Brasileiro regular. Isso significa, então, que todos os nossos alunos fazem parte
do Programa Brasileiro, em diferentes níveis.
Uma vez integrados ao Programa Brasileiro, é nosso objetivo que todos os nossos alunos sejam muito
bem assistidos pelos professores dos dois programas, brasileiro e americano. Evidência disso é o esforço
de nossos professores em envolver os alunos nos eventos abrangendo toda a escola, como o Festival
International, o Dia da Consciência Negra, a comemoração da Independência do Brasil, Festas Juninas,
Feiras de Livros e projetos de serviços comunitários beneficiando escolas na nossa vizinhança.
A Escola Pan-Americana da Bahia é uma escola americana com sangue brasileiro. É uma perfeita ilustração
da atuação do nosso mundo cada vez mais globalizado, onde apreciamos as contribuições de todos os
integrantes de nossa comunidade. É a diversidade trabalhando por uma causa comum: a formação de
cidadãos globalmente responsáveis, felizes e realizados.
Bianca Begrow
COORDENADORA DO PROGRAMA BRASILEIRO
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12
Mensagem do nosso PTA
A função do PTA é ajudar a escola em suas inúmeras atividades acadêmicas e culturais, oferecer apoio às
necessidades de material adicional e proporcionar a integração da comunidade dos pais através dos
eventos sociais. O PTA tem, ao longo dos anos, crescido em número. Isso permitiu-lhe expandir o âmbito
de suas contribuições e prestar maior apoio à escola.
Como sabemos, nossa escola é financiada pelas mensalidades dos alunos. O PTA patrocinou e organizou
atividades e eventos ocorridos ao longo do ano letivo para ajudar a angariar recursos além daqueles
obtidos através das mensalidades, tornando possíveis os contínuos melhoramentos na escola. Materiais
suplementares para as salas de aula, projetos designados e/ou atividades e eventos especiais são
proporcionados por meio de doações de recursos pelo PTA.
É gratificante perceber a conscientização da comunidade quanto à importância do trabalho voluntário e
sua ativa participação nesta instituição que escolhemos para educar nossos filhos. O último ano letivo
teve uma variedade de eventos e atividades que o PTA patrocinou ou ajudou a organizar. Todos eles
refletiram o objetivo de integrar nossa comunidade e assegurar amplas oportunidades para a participação
de alunos, professores e pais. Elas incluíram:
‘Open House’ anual da escola – agosto
‘Cafés da Manhã com o Superintendente’ - mensais
‘Café da Manhã de Boas Vindas’ oferecido pelo PTA - agosto
‘Field Day’ – setembro
‘Leilão Silencioso’ – março
‘Festival Internacional’ – março
‘Halloween’ – outubro
‘Scholastic Book Fair’
As reuniões do PTA ocorrem nas manhãs de terça-feira, às 8h, na cantina da escola. Todos os pais são
convidados. O PTA também implementou no último ano uma reunião especial após as aulas, na quarta
segunda-feira de cada mês, permitindo com isso a participação de representantes dos professores.
Nunca é tarde demais para envolver-se com o PTA e qualquer ajuda que você possa nos proporcionar será
muito apreciada. Caso queira prestar sua colaboração, favor contatar um dos membros do comitê
diretamente ou enviar e-mail à Coordenadora de Desenvolvimento Institucional, Paula Oliveira:
[email protected]
Contamos com a colaboração e participação de todos!
Conselho de Diretores do PTA
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13
ESCOLA PAN-AMERICANA DA BAHIA
ORGANOGRAMA
O ideal desempenho de uma instituição educacional depende de uma estrutura organizacional que trate
claramente das funções acadêmicas e administrativas dela. O organograma da PASB demonstra como os
departamentos, divisões e diversos níveis de uma organização escolar interagem, assim como também
identifica o responsável pelo processo de tomada de decisões e como tais decisões são efetivadas.
A estrutura organizacional da PASB tem sido aprimorada nos últimos anos com a inclusão de diversos
cargos administrativos de relevância, incluindo os de Coordenador de Currículo, Coordenador da
Educação Infantil e Coordenador de Tecnologia, assim como profissionais de apoio/instrução, tais como
orientadores pedagógicos para cada nível escolar, professores de necessidades especiais e professores
de sala de aula adicionais.
Assembleia Geral
Conselho de Diretores
Coordenador de
Tecnologia
B
I
B
L
I
O
T
E
C
Á
R
I
A
Coordenador de
Currículo
Diretor da
Educação
Infantil e Ensino
Fundamental
Diretor da
Escola
Secundária
Coordenador
do Early
Childhood
Coordenador
do IB
Orientador
Pedagógico
Orientador
Pedagógico
Professores do
Early Childhood
Professores do
Middle School
Professores do
Elementary
Professores do
High School
Assistentes de
Professores
Coordenador
do PE
ESL
PFL
Coordenador
do Programa
Brasileiro
Superintendente
Tradutor Escolar
Recepcionista
Secretária
Escolar
Diretor
Financeiro
Enfermeira
Cantina
Manutenção
Departamento
de Português
Assistente
Administrativo
Tesoureiro
Recursos
Humanos /
Contabilidade
Contas
Externas /
Atenção
Pessoal
C
O
O
R
D
E
N
A
D
O
R
I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L
Suprimentos e
Compras
Estudos Sociais
Brasileiros
ESPECIALISTAS
Índice
14
SEÇÃO I
PERFIL DA ESCOLA
A Escola Pan-Americana da Bahia (PASB) foi fundada por um grupo de famílias
americanas residentes em Salvador, que desejavam proporcionar a seus filhos
uma educação semelhante àquela disponível nos Estados Unidos. O objetivo da
escola foi oferecer os currículos norte-americano e brasileiro às crianças norteamericanas, brasileiras e de outras nacionalidades, independentemente de sua
raça ou credo.
A escola foi inaugurada na segunda-feira, dia 6 de agosto de 1960 às 10h da
manhã, com a presença do governador da Bahia, General Juracy Magalhães, que
presidiu a cerimônia, e o Sr. James Flanagan, Cônsul dos Estados Unidos em
Salvador. A escola ocupou a Mansão Pimenta da Cunha, localizada no número 12
de Campo Grande, não mais existente. O primeiro corpo discente foi composto
por sessenta alunos, noventa porcento deles norte-americanos.
Ao longo dos cinquenta anos de sua existência, a PASB tem tido por objetivo
oferecer uma oportunidade educacional de qualidade às comunidades brasileira,
norte-americana e internacional de Salvador. A comunidade escolar reflete um
perfil em constante expansão, contando com famílias de diferentes procedências
culturais, étnicas e socio-econômicas. Sendo a única escola internacional na cidade
de Salvador, ela exerce uma importante função na vida dos integrantes de nossa
comunidade, desfrutando de um relacionamento positivo junto à comunidade
local e aos órgãos educacionais na cidade de Salvador e no Estado da Bahia.
Novas declarações da missão e visão foram recentemente criadas, refletindo a
revisão elaborada por representantes de todos os nossos constituintes – alunos,
professores e funcionários, administração escolar, PTA, participantes dos ‘cafés da
manhã com o Superintendente’ e membros do Conselho de Diretores. Este
extenso processo, em antecipação à visita de credenciamento do SACS
(“Southern Association of Colleges and Schools”) ocorrida em abril de 2011, foi
supervisionado pelo Comitê de Visão e Propósito da equipe da auto-avaliação. As
novas declaraçãoes nos dão um claro direcionamento quanto às nossas
responsabilidades com respeito ao programa educacional.
Índice
15
SEÇÃO II
PERFIL DOS ALUNOS
O atual número de alunos no ano letivo de 2011-2012 é de 640, número que reflete
o contínuo crescimento ao longo dos últimos seis anos consecutivos. Como podese observar no gráfico abaixo, o número cresceu em 20 alunos desde o ano letivo
de 2010-2011.
Crescimento no número de alunos: (Os números aqui mostrados refletem o mês
de agosto)
Ano
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Total
424
475
517
549
604
626
640
Aumento
(%)
-
12%
8.8%
6.2%
10%
3.6%
2.2%
Evolução das Matrículas
Número de Alunos Matriculados
700
604
600
517
640
626
549
475
500
424
400
300
200
100
0
2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Índice
2011-2012
16
Esta expansão no corpo discente trouxe também mudanças na comunidade
escolar, com aumento no número de países e culturas aqui representados. Além
dos nossos alunos brasileiros, temos no momento 20 outras nacionalidades entre
os nossos alunos. Veja a especificação abaixo:
Brasileiros
510
Americanos
47
Argentinos
10
Australianos
2
Britânicos
9
Canadenses
3
Colombianos
5
Chilenos
3
Filipinos
2
Franceses
12
Alemães
7
Indianos
5
Indonésios
1
Israelenses
2
Italianos
4
Japoneses
2
Mexicanos
6
Portugueses
2
Espanhóis
2
Uruguaios
2
Venezuelanos
4
Nacionalidades dos Alunos da PASB
Brasileiros
Americanos
Argentinos
Australianos
Britânicos
Canadenses
Colombianos
Chilenos
Filipinos
Franceses
Alemães
Indianos
Indonésios
Israelenses
Italianos
Japoneses
Mexicanos
Portugueses
Espanhóis
Uruguaios
Venezuelanos
Índice
17
SEÇÃO III
PERFIL DO CORPO DOCENTE

Compromisso com a Excelência
Há um total de 62 professores e 10 funcionários de apoio na Escola PanAmericana da Bahia. Dentre eles, 68 trabalham em horário integral e 4, parcial.
Entre esses profissionais, 46 possuem diplomas de “BA” ou qualificação em
‘Licenciatura’ e 26 de “MA” (‘Mestrado’) ou ‘PhD’ (‘Doutorado’).
A PASB tem ao longo dos dois últimos anos investido significativos esforços
para assegurar um corpo docente de alta qualidade. Tais esforços incluíram a
realização de um estudo de referência a fim de comparar o pacote de salários
e benefícios de nossos professores e auxiliares com os das demais escolas
americanas no Brasil, assim como das escolas particulares em Salvador. Este
estudo revelou disparidades que foram corrigidas pelo Conselho de Diretores
e Administração da escola por meio da melhoria do pacote geral de salários e
benefícios de todos os professores.

Cursos de Desenvolvimento Profissional
Além disso, há três anos a escola iniciou uma parceria com a Universidade do
Alabama, através do estabelecimento de um programa de Mestrado na PASB,
que possibilita aos professores a aquisição do diploma de MA ao concluir com
sucesso o seu curso, seja na área de Educação Fundamental ou Educação
Secundária. Os professores da Universidade do Alabama vêm diretamente a
Salvador e oferecem quatro cursos de MA ao longo do ano letivo, bem aqui no
nosso campus.
Até hoje, 17 professores completaram com sucesso seus estudos e receberam
seu diploma de MA. Os maiores beneficiados deste programa de
desenvolvimento profissional são os alunos da nossa escola, já que esses
professores têm a oportunidade de aplicar seu recém adquirido conhecimento
diretamente em suas estratégias de ensino e metodologias.
Os mestres da Universidade do Alabama que até então ministraram cursos ao
grupo de profissionais da PASB foram unânimes em considerá-los “os mais
talentosos e dedicados professores dentre os de todas as localidades
internacionais onde a Universidade oferece o programa de MA”!
Num tributo a esta constatação, o Coordenador do ’Programa Internacional
de Educação’ e o Decano da Escola de Educação da Universidade do Alabama
fizeram questão de voar até Salvador para participar da “primeira cerimônia
de graduação” e pessoalmente outorgar os diplomas aos nossos professores
que concluíram o curso. A cerimônia ocorreu no semestre passado.
É intenção da escola dar prosseguimento ao programa de MA da Universidade
do Alabama ao longo dos próximos anos, e já contamos com um novo grupo
de 17 professores atualmente inscritos no Programa de Mestrado deste ano
letivo. Além destes, cinco demais professores estão envolvidos no processo
de adquisição do seu certificado de TEAL.
Índice
18

Contratação de Profissionais Altamente Preparados
Devido ao nosso contínuo crescimento e às inicitaivas de expansão na oferta
de opções acadêmicas, como evidenciado na implementação do programa do
IB (“International Baccalaureate”) em 2012-2013, nossos esforços na
contratação de profissionais para este ano letivo incluíram o acréscimo de 16
novos professores no corpo docente de nossa escola, além de diversos
coordenadores / pessoal de apoio de grande relevância, entre eles o
Coordenador do IB, o Coordenador de IT (Tecnologia da Informática), a
Orientadora Educacional do Middle School, uma professora adicional no
departamento de Necessidades Especiais e um instrutor em horário integral
de Coro/Banda na Escola Secundária. Os recém-contratados profissionais
contribuirão para o permanente processo de aprimoramento, acrescentando
novas opções ao nosso leque de ofertas acadêmicas, assegurando assim que
nossos alunos sejam melhor assessorados em suas respectivas divisões.
Corpo Docente
Estrangeiros
Locais
30
41
Área de instrução
Professores/
Orientadores
Assistentes/
Auxiliares
26
Pessoal de Apoio
Manutenção/
Limpeza
25
Segurança
5
Administradores
A formação dos novos profissionais merece também reconhecimento. Eles
têm uma média de mais de 10 anos de experiência em sala de aula, sendo 13
deles provenientes de escolas internacionais. Como demonstra o gráfico
abaixo, a PASB tem trabalhado com afinco no sentido de contratar
professores portadores de extenso currículo, elevando assim os padrões de
desempenho dos nossos alunos e nossa instituição.
Diretores/
Coordenadores
6
Pessoal de
Apoio
TOTAL
4
26
36
127
Indicadores da Qualidade dos Professores Internacionais
100%
100%
90%
81%
80%
70%
Porcentagem
63%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
4 ou mais anos de Prévia
Experiência Docente
Índice
Experiência Docente Anterior no
Exterior
Graus Múltiplos/Avançados
19
Nossos esforços em oferecer apoio e treinamento para o desenvolvimento
profissional de todos os professores em exercício são também uma
prioridade. O orçamento alocado pela escola para o Desenvolvimento
Profissional aumentou nos últimos seis semestres consecutivos, garantindolhe a oportunidade de proporcionar aos nossos mestres sua participação em
conferências e oficinas profissionalizantes, tanto dentro como fora do país.
A mais recente iniciativa da escola visando o desenvolvimento profissional de
seus funcionários foi a implementação, neste último ano escolar, de aulas de
inglês para aqueles que não dominam o idioma. As aulas, oferecidas através
de uma parceria com o curso ACBEU (Associação de Cultura Brasil-Estados
Unidos), são oferecidas após o horário de trabalho, em nosso campus. Exigese o compromisso da parte dos alunos de participar de todos os segmentos e
da avaliação do seu progresso.
Há no momento 18 professores participando das aulas, 2 vezes por semana.
Os objetivos do programa são a melhor compreensão de todos os
profissionais durante reuniões conduzidas por ‘principals’ e coordenadores no
idioma inglês, lidar com nosso crescente corpo discente internacional e
participar de oportunidades internacionais de desenvolvimento profissional.

Pessoal de Apoio Administrativo
Nosso quadro docente é tão eficaz quanto a assistência que recebe
diariamente do nosso pessoal de apoio administrativo. Esta categoria inclui 19
profissionais, sendo eles: três secretárias para os escritórios das escolas
secundária e elementar e do Superintendente, duas funcionárias para o
departamento pessoal, quatro funcionários para o setor de contas a receber e
pagamentos, duas funcionárias para o escritório de admissões, dois
encarregados do setor de expatriados e compras internacionais, uma
recepcionista, uma tradutora, uma enfermeira, uma coordenadora do
desenvolvimento institucional e dois funcionários para compras locais e fotocopiadoras.
Índice
20
SEÇÃO IV
GARANTIA DA QUALIDADE DA ESCOLA ATRAVÉS DO
CREDENCIAMENTO

Escola Duplamente Credenciada
A Escola Pan-Americana da Bahia é duplamente credenciada pelo Ministério da
Educação e Cultura do Brasil (MEC) e pela “Southern Association of Colleges
and Schools” (SACS) de Atlanta, Georgia, através da organização AdvancED, a
maior agência de credenciamento do mundo, com 13.000 escolas localizadas
nos Estados Unidos e em todo o globo. O SACS é o órgão de credenciamento
reconhecido em 11 dos Estados na região sul dos Estados Unidos e na América
Latina.
Uma equipe de educadores apontada pelo AdvancED visita nossa escola a
cada cinco anos, não só para conduzir um estudo abrangente do seu
propósito, programas e serviços, como também para determinar se está em
cumprimento com os padrões do AdvancED, com sua eficácia alinhada com as
expectativas de sua missão e visão. Os padrões de credenciamento do SACS
são designados com o intuito de assegurar que a escola esteja
proporcionando uma educação de qualidade. Cerca de 100 indicadores de
qualidade são examinados, variando desde se a escola proporciona um
currículo baseado no modelo norte-americano como também quanto à
qualificação dos professores e recursos financeiros da instituição.
Qualidade e Aprimoramento da Escola
Padrões do SACS Baseados em Pesquisas
Uma Escola Acreditada cumpre Sete Padrões de Qualidade nas áreas de:
1. Visão e Propósito
2. Governança e Liderança
3. Ensino e Aprendizado
4. Documentação e Utilização dos Resultados
5. Sistemas de Apoio e Recursos
6. Comunicação e Relação com os Constituintes
7. Compromisso com o Contínuo Melhoramento
Uma escola credenciada compromete-se com o contínuo aprimoramento
através do planejamento elaborado por seus constituintes
Uma escola credenciada realiza Revisões Externas de Garantia da Qualidade
A visita mais recente do QAR à PASB ocorreu em abril de 2011 e resultou no
credenciamento integral da escola com validade até o ano letivo de 2016-2017.
A PASB tem obtido o status de re-credenciamento através do SACS desde 1970
e o do MEC desde sua fundação, em 1960.
Índice
21
SEÇÃO V
SELEÇÃO DE PROGRAMAS ACADÊMICOS E
CO-CURRICULARES
Um dos pontos fortes do modelo de educação norte-americano é a extensa lista
de oportunidades que vão além do programa regular de instrução na sala de aula.
O aluno que for preparado não só academicamente como também através do
programa co-curricular estará melhor equipado para enfrentar o mundo. Através
das artes, música e artes visuais, os alunos têm a oportunidade de desenvolver
uma apreciação ao longo da vida por qualquer forma de arte.

Knowledge Bowl - Taça do Conhecimento
Nossa escola participa todos os anos da competição do ‘Knowledge Bowl’
patrocinada pela ‘Association of American Schools of South America’ (AASSA)
que ocorre semestralmente no campus de uma das escolas americanas. No
evento do ‘Knowledge Bowl’, os alunos representantes de escolas no Brasil e
América do Sul que integram a AASSA competem ao longo de diversos dias
em rodadas de perguntas sobre uma variedade de temas, tais como
matemática, ciências, história mundial, geografia, línguas, conhecimentos
gerais, etc. Trata-se de um torneio envolvendo “os melhores dos melhores”
em acirrada competição. As equipes de ‘Knowledge Bowl’ de nossa escola
têm demonstrado consistentes talentos e obtido pelo menos o terceiro lugar
nos torneios realizados nos seis últimos semestres consecutivos. Os alunos da
PASB receberam, nas duas últimas competições, o troféu de 1º lugar entre
todas as escolas participantes.
Ano da Competição
Local do
Torneio
Número de
Escolas
Participantes
Colocação
Final da PASB
1o semestre, 2008-2009
PASB
13
3o lugar
Rio de
Janeiro
12
3o lugar
Chapel School 12
2o lugar
Campinas
12
3o lugar
Recife
12
1o lugar
PACA
14
1o lugar
Nossa escola será mais uma vez anfitriã do torneio deste semestre, a realizarse em outubro de 2011, após ter atuado como tal no ano letivo de 2008/09. O
retorno do evento a Salvador e nosso campus demonstra o grande respeito
que nossos alunos adquiriram por meio de seu dedicado desempenho e
exemplar representação de nossa escola em todos os torneios durante os
últimos seis anos.
Índice
22
O ‘Destination Imagination’ (DI) é um programa que enfatiza a colaboração e
trabalho em equipe, a criatividade e pensamento rápido, e valoriza a
individualidade. As equipes são formadas por dois a sete alunos que reúnemse semanalmente com seu supervisor para trabalhar num ‘Central
Challenge’ (Desafio Central), que vem a ser um “problema” designado para
ser solucionado durante um longo período de tempo, e um ‘Instant
Challenge’ (Desafio Instantâneo), que é um “problema” com o objetivo de ser
resolvido num período muito curto de tempo e com limitados recursos. O
programa do ‘Destination Imagination’ da PASB teve início há somente cinco
anos, no ano letivo de 2006/07, constando de uma equipe de sete alunos
somente. Nosso programa do Destination Imagination (DI) da PASB cresceu
exponencialmente desde então, contando no atual ano letivo de 2011/12 com a
participação do total de 67 alunos, distribuídos em dez equipes do
‘Elementary’ e ‘Middle School’, todos inscritos para o ‘Affiliate
Tournament’ (Torneio Afiliado) em São Paulo, em março de 2012.
Enviamos pela primeira vez uma equipe do DI a Knoxville, Tennessee, em maio
de 2011, a fim de participar da competição do ‘DI Globals’ (DI Global),
juntamente com duas outras escolas do Brasil, a Escola Americana do Rio de
Janeiro e a Graded School de São Paulo. Apesar de a PASB ter-se envolvido
com o programa há consideravelmente menos tempo que as duas demais
escolas, nossa delegação foi capaz de enfrentar com êxito diversos dos
desafios globais finais.

Programa de Arte e Teatro
Desde o ano letivo de 2007/08, a escola tem trabalhado no sentido de
expandir seu programa de teatro, aumentando o número de participantes.
Apesar das limitadas instalações, esta participação incluiu duas produções
teatrais, uma em cada semestre. Entre as peças apresentadas, duas delas
foram encenadas em palcos fora da escola, visando um desempenho de
melhor qualidade. Nos últimos sete anos, temos oferecido teatro como
atividade após as aulas, incluindo tanto produções escritas pelos alunos como
as adquiridas por direitos autorais, dois musicais, uma noite no estilo ‘café’ e
três comédias.
No último ano letivo, 2010-2011, todos os professores de arte e música,
previamente contratados em horário parcial, foram efetuados em caráter
integral, com o intuito de a escola aprimorar estes programas e atender à
demanda do nosso crescente corpo estudantil.
Índice
23

Programa de Música
Outra opção no nosso leque de ofertas é o programa de música da PASB.
Entre 2003-2011, o programa de música sofreu significativa expansão a fim de
proporcionar aos alunos exposição à música desde o G3 até a 5ª série. Há
agora dois professores de música em nosso campus com a contratação em
horário integral de um segundo professor para a escola secundária,
responsável pelo programa da 6ª à 10ª série.
Na Escola Elementar, a apreciação pela música, canto, expressão corporal, o
aprendizado de instrumentos de percussão, flauta doce e xilofone, assim
como a leitura das notas musicais fazem parte do currículo. Os alunos têm a
oportunidade, ao longo do ano, de demonstrar suas habilidades nas
apresentações do Programa de Fim de Ano, Festival Internacional e Show de
Talentos.
Na Escola Secundária, o programa de ‘Música Como Matéria Especial’ é
oferecido durante o período “flex” e após as aulas, incluindo coro, banda,
piano, guitarra, expressão musical e corporal. Além disso, o currículo básico
inclui apreciação musical, audição, análise e descrição e compreensão da
música em relação à sua história e cultura.
Uma clara ilustração dos esforços que têm sido dedicados ao contínuo
aprimoramento do nosso programa de música é a quantidade de
instrumentos e equipamentos que foram adquiridos nos últimos anos. Em
2003, o departamento de múscica contava somente com sete triângulos
grandes, um piano e algumas velhas cascas de coco. No entanto, a partir de
então, foram alocados fundos através do PTA e da administração escolar para
a compra de uma variedade de instrumentos de percussão, incluindo sinos,
repiniques, pratos, maracas grandes, médias e pequenas, tambores e bongo.
Aquisições adicionais incluíram seis teclados, um piano elétrico, 25 pianiques,
25 xilofones, assim como alguns outros instrumentos de percussão para o uso
dos alunos da Escola Elementar.
O equipamento eletrônico adquirido inclui um ‘mixer’ de 16 canais, um
amplificador, fones de ouvido, microfone com cabos de alimentação, 5
cabeças de microfone sem fio, 1 microfone de mão sem fio, 6 microfones para
gravação profissional, um distribuidor eletrônico de fones de ouvido e caixas
de som profissionais.
Com a chegada neste ano de um novo professor de música na Escola
Secundária, esforços estão sendo dedicados no sentido de proporcionar aos
alunos a possibilidade de tocar na banda de escola. A comunidade dos alunos
e pais está empenhada neste projeto, trabalhando juntos no investimento de
instrumentos para a banda. Os pais são solicitados a apoiar financeiramente,
para que seus filhos façam parte deste maravilhoso propósito.
A implementação do programa do IB no ano letivo de 2012-2013 proporcionará
também a oportunidade do lançamento do programa de ‘Música do IB’ como
parte do currículo da 11ª/12ª séries, em futuro próximo.
Índice
24
SEÇÃO VI
DESDOBRAMENTO DO CURRÍCULO E
APRIMORAMENTO DA INSTRUÇÃO
A Escola Pan-Americana da Bahia esforça-se constantemente pela excelência e
avaliação do currículo e instrução utilizados, trabalhando no sentido de cumprir
nossa missão de formar eternos aprendizes e cidadãos globalmente responsáveis.
Ao longo dos últimos seis anos, a PASB tem efetuado consistente revisão e
avaliação do currículo a fim de assegurar que ele esteja em alinhamento com
nossa missão e visão.
No período de 2006-2008, a escola contratou consultores do SIT para trabalhar
com nossos professores a fim de avaliar e atualizar o currículo, com ênfase
específica nas necessidades de nossos alunos. Os professores organizaram o
currículo em unidades e elaboraram questões essenciais, vocabulário específico
para ELL e avaliações que refletissem os padrões das suas matérias específicas.
Durante este período, os professores também reuniram-se em áreas específicas a
fim de modificar o currículo verticalmente e tentar coordenar qualquer
sobreposição dos programas brasileiro e americano.
A fim de aperfeiçoar ainda mais este processo, a escola contratou uma
Coordenadora de Currículo em caráter integral no ano letivo de 2008-2009. Este
profissional reuniu-se com todos os professores com o objetivo de levar adiante a
elaboração de questões essenciais e do escopo e sequência de todas as matérias e
em todos os níveis. Esta posição lamentavelmente ficou vaga no ano letivo de
2009-2010, porém uma nova Coordenadora de Currículo foi contratada no ano
seguinte, iniciando com os professores o processo cíclico de revisão,
documentação e publicação do currículo na rede da escola.
Durante o ano letivo de 2011-2012, os professores da Educação Fundamental
trabalharão com a Coordenadora de Currículo a fim de nivelar o currículo com os
Padrões Comuns de Linguagem, enquanto aqueles da Escola Secundária alinharão
o currículo com os Padrões Comuns de Linguagem e de Matemática. Todos os
documentos já preparados poderão ser encontrados na rede da escola:
www.escolapanamericana.com

MAP
Desde maio de 2009, os alunos da 3ª à 10ª série têm prestado o teste do MAP
(“Measure of Academic Progress”) – ‘Medidas do Progresso Acadêmico’. O MAP
proporciona importante informação que poderá ser utilizada na individualização
da instrução e na análise de programas que atendam às necessidades de todos os
alunos. Baseado em mais de 30 anos de pesquisa, o MAP é a ferramenta principal
para que se possa medir o crescimento e prever a proficiência ao longo do tempo.
Concluímos a temporada de testagem do MAP nos alunos da 3ª-10ª séries em 30
de setembro de 2011. Os pais de todos os alunos receberam os resultados das
avaliações juntamente com os boletins referentes ao primeiro bimestre.
É importante que os alunos leiam diariamente, assim como pratiquem suas
habilidades de matemática. As pesquisas indicam que quanto mais a criança ler,
mais êxito terá (veja o quadro) – (Corporação da Aprendizagem Científica, 2008).
Índice
Minutos de
Leitura
Independente
por Dia
Percentil
Típico nos
Testes de
Desempenho
Palavras
Lidas por
Ano
1 minuto
Inferior a 10%
8.000
10 minutos
30% Melhores
622.000
21 minutos
10% Melhores
1.823.000
65 minutos
2% Melhores
4.358.000
25
Área de Conteúdo: Estudos Sociais
Série: 7a
Bimestre: 1o
Padrões / Conteúdo
Objetivos de Aprendizado
Vocabulário
Avaliações
Recursos
A Queda de Roma
Os alunos deverão identificar
e explicar os fatores que
levaram à queda de Roma
Mercenários
Inflação
Constantine
Diocleciano
Constantinopla
Poster de caricaturas
sobre a queda de Roma
Livro de Texto: ‘Explorador
do Mundo: O Velho Mundo’
SS.1.III.a. Uso de conceitos-chave
como cronologia, causalidade e
conflito a fim de identificar
padrões de mudança
SS.2. Os alunoscompreenderão
ascausas e efeitos da interação
dassociedades, incluindoo
comércio, sistemas de
intercâmbio internacional,
guerra e diplomacia
(Conexões e Conflito)
A Idade Média
SS.2.III.a. Explicar as razões da
mudança que resulta na maior
interação do mundo, incluindo:
Meio Ambiente, Crenças (ex:
religião, política), Economia,
Geografia, Etnia, Raça, Gênero,
Cultura, Equilíbrio do Poder
Os alunos poderão comparar
e fazer um contraste dos
fatores que levaram à queda
de Roma e a evidência desses
fatores nos dias de hoje
Os alunos rastrearão as
origens do feudalismo e seu
funcionamento
Os alunos avaliarão os
aspectos positivos e negativos
do feudalismo como sistema
político, social e econômico
Os alunos descreverão o
papel da Igreja na sociedade
medieval
Os alunos rastrearão o
crescimento das cidades e a
ascenção da classe mercante
e como isso afetou a vida na
Idade Média
Os alunos compreenderão a
influência da Peste Negra ou
praga na Idade Média
Teste: breve dissertação
Peças: Estilos de Vida na
Roma Antiga
Idade Média
Medieval
Feudalismo
Vassalo
Servo
Manor
Auto-suficiente
Associação
Clero
Aprendiz
Cavalheirismo
Carlos Magno
William, o
Conquistador
Saladino
Cruzadas
Papa Urbano
Terra Santa
Palestina
Jerusalém
2 curtas peças
reatratando as relações
feudais
Anotações
Livro de Texto: ‘Dos Tempos
Medievais aos Dias de Hoje’
Séries de filme:
‘A História da Idade Média’
‘A Estrutura Social:
Feudalismo’
Projeto: “Two Tales of
One City”
(pequenos grupos
fazem comparações e
contrastes entre uma
cidade européia na
Idade Média e hoje em
dia)
‘O Doutor na Idade Média’
Teste: ensaios breves
Os alunos explicarão as razões
religiosas e econômicas das
Cruzadas
Os alunos avaliarão as ações
das Cruzadas e como elas
mudaram a vida medieval
A Renascença
SS.1.III.a. Uso de conceitos
básicos como cronologia,
causalidade e conflito para
identificar padrões de mudanças
históricas
Índice
Os alunos poderão identificar
e explicar as características da
Renascença
Os alunos poderão avaliar as
mudanças na Europa como
consequência do
Renascimento
Cidades-estado
Renascença
Família Medici
Patrono
Reforma
Protestante
Relatório de Pesquisa
Individual sobre o
Renascentista - da
escolha do aluno (3
páginas listando fontes)
Teste
Livro de Texto:
‘Geografia e Cultura do
Hemisfério Ocidental’
Documentário:
‘A Vida de Leonardo da
Vinci’
26
DADOS DA TENDÊNCIA
PONTUAÇÃO
DOS TESTES
DE MATEMÁTICA
MATHDE
MAP
SCORES
TREND
DATA DO ‘MAP’
3a - 5a SÉRIES
RIT SCORE
GRADES 3-5
230
225
220
215
210
205
200
195
190
185
180
222
219
211
210209
203202
201 202
225 224
2008-2009 PASB
202
2009-2010 PASB
2010-2011 PASB
International Norms
3
4
5
GRADE
SÉRIE
DADOS DA
TENDÊNCIA DE PONTUAÇÃO
DOS TESTES
DE LINGUAGEM
LANGUAGE
MAPa SCORES
TREND
DATADO ‘MAP’
3 - 5a SÉRIES
RIT SCORE
GRADES 3-5
230
225
220
215
210
205
200
195
190
185
180
221
215
213
212
208
204204203
201
213
208
205
2008-2009 PASB
Estes gráficos demonstram os
resultados do MAP obtidos pelos
alunos da 3ª à 10ª série da PASB
submetidos a este instrumento de
avaliação. Como se pode ver, os
alunos da PASB alcançam ou
excedem a média internacional
(composta por 154.000 alunos
provenientes de 94 diferentes
países) em quase todas as
disciplinas e em todos os níveis.
Isso é resultado do trabalho em
conjunto dos professores de cada
divisão ao determinar metas para
todos os alunos e ajudá-los a obtêlas.
Ao observar os dados, é
importante notar que na 3ª e 4ª
séries, as série iniciais às quais o
teste é administrado, os resultados
são variados, havendo uma área
que necessita de nossa atenção
para seu fortalecimento. Por outro
lado, chegando à 5ª série, nossos
alunos tiveram desempenho
superior à média, sendo nosso
objetivo assegurar ainda melhor
atuação.
2009-2010 PASB
2010-2011 PASB
International Norms
3
4
5
GRADE
SÉRIE
DADOS DA
TENDÊNCIA DE
PONTUAÇÃO
DOS TESTES
DE LEITURA
READING
MAP
SCORES
TREND
DATADO ‘MAP’
3a - 5a SÉRIES
RIT SCORE
GRADES 3-5
230
225
220
215
210
205
200
195
190
185
180
217
209
198
201
215
211
211
205
203203
2008-2009 PASB
199198
2009-2010 PASB
2010-2011 PASB
International Norms
3
4
5
SÉRIE
GRADE
Índice
27
DADOS DA TENDÊNCIA
DE PONTUAÇÃO
DOS TREND
TESTES DEDATA
MATEMÁTICA DO ‘MAP’
MATH
MAP SCORES
6a - 10a SÉRIES
RIT SCORE
GRADES 6-10
260
255
250
245
240
235
230
225
220
215
210
205
200
195
190
185
180
252252253
248
241
236
237
229230
226
243
238 237
254
251
249
239
238
230
228
2008-2009 PASB
2009-2010 PASB
2010-2011 PASB
International Norms
6
7
8
9
10
GRADE
SÉRIE
DADOS DA TENDÊNCIA DE PONTUAÇÃO DOS TESTES DE LEITURA DO ‘MAP’
6a - 10a SÉRIES
A 6ª, 7ª e 8ª séries são geralmente
também muito fortes,
demonstrando melhorias a cada
ano. A 9ª e 10ª séries têm também
se posicionado bem acima da
média.
Os professores se concentrarão, ao
longo do próximo semestre, na
tomada de decisões baseadas nos
dados, em antecipação às próximas
sessões de testagem. Durante o
ano letivo de 2011-2012, os
professores também receberão
treinamento adicional e
desenvolvimento profissional para
analisar os dados dos alunos e
utilizá-los na instrução.
Os alunos e seus pais receberão
orientação quanto à interpretação
dos dados e às ferramentas que
poderão utilizar para proporcionar
o reforço.
SÉRIE
DADOS DA TENDÊNCIA DE PONTUAÇÃO DOS TESTES DE LINGUAGEM DO ‘MAP’
6a - 10a SÉRIES
SÉRIE
Índice
28
Média dos Resultados do ‘MAP’
por série
ANO LETIVO 201-2011
2a Fase de Testes (maio de 2011)
MÉDIA DOS RESULTADOS DO TESTE DO 'MAP' POR SÉRIE
Série
3a
4a
5a
6a
7a
8a
9a
10a
Mat.
201
202
224
230
230
248
253
251
Área
Leitura Linguagem
199
203
203
205
215
215
223
224
223
223
232
230
226
229
231
231
Padrões Internacionais
Mat.
Leitura Linguagem
203
198
201
212
205
208
220
211
213
226
215
216
228
219
220
237
224
223
239
224
223
238
223
220
Indica posição dentro ou acima dos Padrões Internacionais
Indica posição abaixo dos Padrões Internacionais
Encontram-se abaixo diversos
‘links’ da internet que
proporcionam aos alunos
materiais adicionais para prática
e reforço, a fim de ajudá-los a
reter a matéria aprendida ao
longo do ano letivo.
Práticas em Matemática
Este ‘site’ correlaciona o
resultado do MAP do aluno com
atividades para a prática ‘online’:
http://
www.sowashco.k12.mn.us/RO/
Pages/studentlinks/map/
Este ‘site’ disponibiliza vídeos
sobre conceitos aprofundaddos
de matemática, podendo
responder perguntas dos
alunos:
http://www.khanacademy.org/
ANO LETIVO 2011-2012
1a Fase de Testes (setembro de 2011)
MÉDIA DOS RESULTADOS DO TESTE DO 'MAP' POR SÉRIE
Série
3a
4a
5a
6a
7a
8a
9a
10a
Mat.
195
203
215
224
232
236
251
246
Área
Leitura Linguagem
192
198
200
204
209
213
214
218
223
224
224
224
234
232
227
228
Padrões Internacionais
Mat.
Leitura Linguagem
194
192
195
205
200
202
214
207
210
222
213
214
227
217
218
235
222
222
237
224
223
238
223
222
Práticas em Leitura
Além de ler diariamente por
pelo menos 30 minutos, os
alunos deverão usar este
‘website’ que correlata seu
resultado do MAP com as
atividades para a prática ‘online’:
http://
www.sowashco.k12.mn.us/RO/
Pages/studentlinks/map/
reading.htm
Indica posição dentro ou acima dos Padrões Internacionais
Indica posição abaixo dos Padrões Internacionais
Índice
29

Atendendo às Necessidades de Todos os
Alunos da PASB
Traçado de Metas para os Alunos de Toda a Escola
No ano passado, a escola adquiriu e iniciou a implementação do ‘software’
denominado “Naviance”. Este é um programa abrangente, baseado no
portal da web, designado para ajudar os alunos na determinação de metas
acadêmicas e planejamento de sua carreira. O processo envolve o acesso
do aluno através de um nome de usuário e senha para que possa
determinar suas metas. Ele permite aos alunos determinar metas tanto a
curto quanto a longo prazo, motivando assim o seu sucesso individual. Os
objetivos do aluno são eleborados com a assistência do orientador
pedagógico e professores de classe, através do subsequente
monitoramento e revisão do trabalho e atividades. O “Naviance” também
auxilia a escola a elevar as expectativas acadêmicas, pois os alunos
assumem maior controle de seus objetivos, adquirindo hábitos mais
focados de estudo.
Centrais de Aprendizado
A partir deste ano letivo, foram criadas duas centrais de aprendizado em
nosso campus, uma na escola fundamental e outra para os alunos da
escola secundária, para que possam obter o apoio adicional necessário ao
seu aprendizado. Ambas as divisões têm se empenhado em proporcionar
assistência no processo de aprendizado de todos os alunos que tiverem
tais necessidades identificadas, assim como em compilar dados de
avaliação que confirmem e meçam seu desempenho no nível escolar, em
todas as matérias.
Apoio no Setor da Educação Fundamental
O início dos serviços de apoio ao aprendizado e comportamento ocorre a
partir do G5, ou programa do ‘Kindergarten’ na PASB. Desde outubro de
2011, noventa e um alunos, ou seja, 30% dos estudantes, recebem atenção
especial no seu aprendizado ou comportamento, além daquele que é
regularmente proporcionado pelos professores, durante o período das
aulas. As necessidades desses alunos são atendidas através do apoio de
duas especialistas em aprendizado e mais duas especialistas em
linguagem, representando uma proporção de 23:1. Devido às excepcionais
exigências de alguns desses alunos, esta proporção nos impede de
atender às necessidades de todos eles.
Leitura na Educação Fundamental
Na divisão da Educação Fundamental, acreditamos que umas das
habilidades mais importantes que os alunos adquirem a fim de aprender é
a de ler com fluência. A criança que for excelente leitora é uma criança
segura, tem elevado grau de auto-estima e pode facilmente fazer a
transição entre aprender a ler e ler para aprender.
No início do ano letivo de 2010-2011, a divisão da Educação Fundamental
implementou o instrumento de avaliação denominado DIBELS (Dynamic
Indicators of Basic Early Literacy) a fim de auxiliar na avaliação do nível de
leitura dos alunos.
Índice
30
O DIBELS é um instrumento de avaliação baseado nos Estados Unidos,
criado através de pesquisas conduzidas pela universidade do Oregon no
final dos anos 80. Desde então, um grande número de escolas nos Estados
Unidos adotou o emprego do DIBELS e uma série de estudos em
andamento vem documentando a confiabilidade e validade de suas
medidas, assim como sua sensibilidade às alterações no desempenho dos
alunos. As pesquisas do DIBELS seguem em nomerosas universidades e
instituições de pesquisa em todo o mundo.
A PASB é a única escola em Salvador que utiliza esta importante avaliação
e, através deste instumento, os alunos, do Kindergarten à terceira série,
recebem as ‘Avaliações de Referência’ (Benchmark) três vezes ao ano –
em agosto, fevereiro e maio – que medem as áreas fundamentais da
iniciação à leitura: conscientização fonêmica, fonética, fluência,
compreensão e vocabulário. Os alunos da 4ª e 5ª séries são avaliados nas
áreas de fluência e compreensão. O MAP também é administrado na 3ª-5ª
séries duas vezes ao ano, na metade de cada semestre.
As necessidades de leitura dos alunos são determinadas pela triangulação
de dados incluindo o DIBELS (‘Dynamic Indicators of Basic Eraly Literacy’),
o MAP (‘Measures of Academic Progress’) e as observações em sala de
aula. Os dados do DIBELS revelam no momento que a média dos níveis de
desempenho da leitura na PASB varia entre 49 e 74% do referencial
desejado em todos os níveis, com exceção da 1ª série (veja gráfico na
página seguinte). As normas nacionais do DIBELS indicam que 80% dos
alunos deveriam atingir as expectativas da referência.
Os alunos que forem identificados como estando abaixo do nível de
referência recebem o monitoramento do seu progresso no gráfico de
crescimento, que proporcionará informações mais precisas aos
professores. Estes esforços, praticados no ano letivo de 2011-2012,
incluem a participação das especialistas em Aprendizado e Linguagem,
assim como dos professores e assistentes, ao trabalharem junto aos
grupos de leitura, a fim de proporcionar maior apoio e adicionais
estratégias individualizadas. Esses grupos são determinados de acordo
com as necessidades do aluno e são diferenciados a fim de servir como
fundamento no seu aprendizado, de maneira apropriada às necessidades
do grupo e visando a obtenção dos objetivos gerais da sala de aula.
Outro importante aspecto do aprimoramento da leitura ao longo da
divisão da Educação Fundamental este ano serão os esforços em
assegurar a participação de todos os pais/mães. Os próprios pais/mães
devem compreender a importância da leitura no lar. Sem esta
conscientização será impossível instigar o hábito da leitura nos seus filhos.
A recém-criada ‘Academia dos Pais’, que oferece uma série de proveitosas
oficinas, já incluiu este tópico e oferecerá no futuro novas sessões
enfatizando este primordial componente na educação fundamental da
criança.
A PASB também empenhou-se em incluir os pais neste importante
processo, proporcionando recursos que delineiam estratégias específicas
para o encorajamento da leitura, que as famílias poderão implementar em
casa. Além disso, a escola envia para casa informações através dos
boletins e dos documentos de testagem do DIBELS.
Índice
31
Pontuação Composta do DIBELS
Início do Ano
Meio do Ano
Ainda não testado
Ainda não testado
Fim do Ano
Kindergarten
9% (n=4)
22% (n=10)
70% (n=32)
Primeira Série
61% (n=25)
80% (n=36)
74% (n=31)
10% (n=4)
7% (n=3)
10% (n=4)
29% (n=12)
13% (n=6)
17% (n=7)
95% (n=40)
68% (n=30)
64% (n=29)
5% (n=2)
18% (n=8)
24% (n=11)
0% (n=0)
14% (n=6)
11% (n=5)
Segunda Série
Terceira Série
Ainda não testado
58% (n=25)
57% (n=25)
9% (n=4)
23% (n=10)
33% (n=14)
20% (n=9)
54% (n=22)
55% (n=22)
34% (n=14)
35% (n=14)
12% (n=5)
10% (n=4)
60% (n=25)
49% (n=19)
19% (n=8)
23% (n=9)
21% (n=9)
28% (n=11)
Quarta Série
Ainda não testado
Quinta Série
Ainda não testado
Status
Índice
Nível de Pontuação
Probabilidade de Necessidade de Apoio

Igual ou Acima da Referência
Provável Necessidade de Apoio Fundamental

Abaixo da Referência
Provável Necessidade de Apoio Estratégico

Bem Abaixo da Referência
Provável Necessidade de Apoio Intensivo
32
Apoio na Escola Secundária
A PASB oferece serviços de apoio às divisões do Middle School e High
School aos alunos da 6ª à 12ª série. Os serviços são prestados com base no
critério abaixo. A estrutura dos serviços de apoio na escola secundária é
constituída de três formas principais:
PLANEJAMENTO EM
CONJUNTO
Os professores trabalham em caráter
regular com o especialista em apoio
para planejar as aulas (incluindo as
atividades e estratégias de ensino),
incorporando a instrução
diferenciada e os detalhes
envolvendo o aprendizado.
INSTRUÇÃO EM CONJUNTO
Os professores da Escola Secundária trabalham
de forma independente, com turmas que variam
entre 12 e 25 alunos. O especialista em apoio
trabalha com os professores, na sala de aula,
proporcionando alternativas pedagógicas,
reforço e assistência individual ou em pequenos
grupos. As aulas são realizadas com foco no
desenvolvimento da compreensão dos objetivos
da lição, através da modelagem e da instrução
diversificada.
APOIO ESPECÍFICO
Os alunos recebem apoio focado nas
suas metas (baseadas objetivamente
e adaptadas individualmente) fora do
horário normal das aulas. Este apoio
poderá ser em pequenos grupos (3-5
alunos) ou individual. As sessões
variam entre 15-60 minutos,
dependendo das necessidades do
aprendiz.
No momento, o especialista em apoio ao aluno da escola secundária está
proporcionando assistência a um número de alunos identificados. Além
disso, o especialista em apoio é responsável por trabalhar junto aos
instrutores da 6ª-12ª séries, tanto no programa do diploma americano
quanto do brasileiro. O apoio consiste de três áreas principais, designadas
para melhor facilitar o acesso dos alunos ao currículo.
O especialista em apoio, em cooperação com o Coordenador de Currículo,
1
Incorporação dos Objetivos do trabalha com os professores de sala de aula a fim de assegurar que a instrução
Conteúdo e da Linguagem na seja planejada e transmitida com interesse no princípio das necessidades de
aprendizado da linguagem. A escola está no momento avaliando programas
Instrução
instrucionais de treinamento que possam ajudar neste processo.
2
3
Observação, Comentários e
Apoio dos Professores
O especialista em apoio desenvolveu uma ferramenta que permite aos
professores observar as lições, proporcionar comentários e por conseguinte
atender às necessidades de apoio ao desenvolvimento profissional de todos
os professores. Tal ferramenta está sendo analisada pela administração e
departamento de tecnologia antes do treinamento geral e implementação.
Programa de Apoio à Atitude
Positiva em toda Escola
O especialista em apoio está no momento sendo treinado num programa de
apoio comportamental que será apresentado à administração como uma
abordagem sistemática para o desenvolvimento de uma comunidade
construtiva de aprendizado, baseada em comportamentos de modelos
didáticos de comportamento (ex: conduta nos corredores e salas de aula,
iniciativas anti-bullying, reconhecimento de conquistas acadêmicas, etc.).
A comunicação no meio da comunidade escolar é um componente
essencial. Reuniões objetivas entre pais e profissionais de serviços
terceirizados são regularmente agendadas sempre que necessário. Além
disso, o especialista em apoio facilita o diálogo sempre que houver esta
exigência, através de e-mails, telefonemas e reuniões assistidas.
Índice
33

Instrução de ESL / PFL
A escola tomou medidas para a criação de novas salas de aula, mais
apropriadas à instrução de ESL e PFL. Foram também feitas alterações nas
atribuições dos professores a fim de assegurar uma proporção mais efetiva
de aluno/professor, proporcionando aos alunos uma instrução mais
individualizada. Foram adquiridos materias adicionais para facilitar a instrução
e o currículo está sendo atualmente revisado, com o intuito de proporcionar
maior correla- ção com a instrução regular na sala de aula.
Departamento de Português como Língua Estrangeira (PFL)
O programa de PFL é designado para propiciar aos alunos internacionais a
oportunidade de aprender uma língua estrangeira e comunicar-se
efetivamente com os demais alunos, assim como desenvolver uma maior
apreciação das diferenças e similaridades culturais. Como sistema de
apoio, o programa de PFL pode também ajudar os alunos a lidar com suas
frustrações e conflitos iniciais, expondo-os ao mesmo tempo ao
encantamento e beleza de um novo país e cultura.
No curso de Português Acadêmico, os alunos aprendem a usar o idioma
em diferentes situações acadêmicas. Como no curso de “Português para
Sobrevivência”, o objetivo é ajudar a aprimorar todos os aspectos das
habilidades do idioma: falar, ouvir, ler e escrever. Este aspecto do
currículo enfatiza, contudo, uma maneira acadêmica e gramatical de
melhorar a escrita e a fala. Ao terminar este curso, os alunos poderão
frequentar o curso regular de Português da Escola Pan-Americana da
Bahia.
Nossa metodologia concentra-se nas abordagens de comunicação e
integração, usando a linguagem em simulações de atividades do dia a dia
no sistema de retirada dos alunos estrangeiros da sala de aula a fim de
receber aulas especiais do idioma.
Disponibilizamos três níveis no momento:
Beginner
(Iniciante)
Para aqueles que nunca estudaram português ou
tenham pouco conhecimento
Intermediate
(Intermediário)
Para alunos que tenham algum conhecimento do
português
Upper Intermediate / Advanced
(Intermediário Superior / Avançado)
Para os que já falam português e conhecem os elementos
gramaticais mais avançados
Os alunos revisarão as estruturas, expandirão o vocabulário e tornar-se-ão
mais fluentes.
Índice
34
Departamento de Inglês como Segunda Língua (ESL)
O programa de ESL dá apoio às necessidades de alunos não-nativos com
habilidades limitadas em inglês. Os objetivos do nosso programa de ESL na
6ª-12ª séries são capacitar os alunos para que tenham acesso ao currículo
da escola, desenvolver uma ampla comunicação e habilidades de interação
e proporcionar estratégias de aprendizado em todas as áreas de ensino.
Foi designado com o intuito de dar apoio a específicas áreas de
necessidade e monitorar o progresso acadêmico das matérias principais. O
programa de ESL da PASB inclui tanto a instrução abrigada quanto o
sistema de retirada dos alunos da sala de aula.
O programa de ESL abrigado é baseado no princípio de que os alunos do
ESL fazem parte integral da PASB e que suas necessidades serão melhor
atendidas no ambiente rico em linguagem da sala de aula. Em combinação
colaborativa com os professores, o tutor trabalha em conjunto com
aqueles das matérias fundamentais, proporcionando aos nossos alunos
bilingues um ambiente coesivo de aprendizado na sala de aula, assim
como apoio de ESL após o horário escolar.
O professor de ESL comparece às aulas de inglês da 6ª-8ª séries uma vez
por semana. Uma bem sucedida instrução em parceria significa que todos
os integrantes da equipe compreendam e concordem com a missão
comum, tendo convicções positivas sobre inclusão e métodos de instrução
adaptados para atender às necessidades individuais.
Aos alunos de ESL que são retirados da sala de aula é proporcionado um
ambiente onde sintam um certo pertencimento, ao mesmo tempo em que
aprendem a assumir riscos. O programa também é designado para ajudar
os alunos a fazer uma transição bem sucedida de sua escola prévia ao
mesmo tempo em que desenvolvem as habilidades acadêmicas da língua
inglesa. A escola está também considerando a possibilidade de
desenvolver uma aula de conversação no estilo “Open Talk” uma vez por
semana, após o horário escolar, para ajudar mais ainda aos alunos em
processo de aquisição da competência oral do idioma.
Índice
35
SEÇÃO VII
NECESSIDADES DA TECNOLOGIA/
MULTIMÍDIA PARA O SÉCULO XXI

Renweb – Sistema de Gestão de Dados do Aluno
A escola implementou recentemente um novo programa de ‘software’ de
Dados do Aluno e Gestão Administrativa, denominado Renweb. O
programa foi adotado após extensa busca entre vários programas de
‘software’ utilizados em outras escolas americanas/internacionais de toda
a região. A escolha do Renweb resultou de sua flexibilidade na aplicação e
utilização, assim como por ser um sistema baseado na rede. O processo de
implementação do sistema teve início no ano passado e continua.
A migração dos dados dos alunos está no momento sendo verificada para
assegurar a precisão dos dados do estudante e sua família. O Renweb está
sendo utilizado pela 5ª série, Middle School e High School através do Livro
de Notas ‘on-line’, e todos os relatórios do progresso acadêmico e
boletins estão sendo produzidos diretamente pelo Renweb. Os níveis da
Educação Infantil e Educação Fundamental estão utilizando o Renweb na
geração de seus boletins. Há, no momento, dois grupos experimentais de
alunos que têm acessado seus livros de notas ‘on-line’, assim como um
grupo experimental de pais que têm acesso aos boletins ‘on-line’ de seus
filhos. Os boletins de todos os alunos da 6ª-12ª séries estarão disponíveis
aos estudantes e seus pais no próximo semestre.
Re-estruturação do Pessoal do TI
A Escola Pan-Americana da Bahia contratou para o ano letivo de 2011-2012
um Coordenador de TI (Tecnologia de Informação) em horário integral,
especializado em IT Educacional. O novo coordenador possui Mestrado
em “Educational Technology and Management” (‘Tecnologia e Gestão
Educacional’) e experiência em escolas internacionais tanto como
professor quanto coordenador de TI, com especialização em
implementação da infraestrutura educacional do século XXI. Ao contratar
um novo coordenador de TI, a PASB enfatizou seu compromisso de criar
um ambiente de aprendizado condizente com o Século XXI.
O departamento de TI foi re-estruturado para lidar de forma mais eficiente
com as demandas dos professores e as questões da rede ao definir
funções e tarefas dentro do departamento de TI. Há também planos
preliminares para retirar os professores de tecnologia de dentro dos
laboratórios e colocá-los nas salas de aula, a fim de facilitar e treinar os
professores na integração da tecnologia ao currículo fundamental.
Índice
36
Infraestrutura da Rede
Há três pilares na composição de uma sólida espinha dorsal na
infraestrutura do ambiente educacional do século XXI: tubo de banda da
internet, rede sem fio e rede com fio. A elevação de 10 MB na
infraestrutura de fibra ótica está no momento sendo instalada entre o
escritório central da ‘Inelig23’, a provedora de serviços da Internet, e o
campus da PASB, a fim de proporcionar o primeiro passo necessário a essa
sólida espinha dorsal da infraestrutura. A conexão de 10 MB será
renegociada a cada ano, a fim de lidar com o adequado crescimento das
exigências de conectividade. A rede sem fio está atualmente sendo
planejada e em processo de negociação com a ‘Aerohive Networks’, uma
companhia norte-americana especializada em redes educacionais sem fio.
A ‘POC’ (‘Proof of Concept’ – Prova de Conceito) está sendo programada
para a metade do próximo ano letivo. A rede com fio está também sendo
programada e em processo de negociação com dois provedores locais,
tendo como objetivo principal a criação de uma rede virtual que reduzirá
drasticamente os custos a longo prazo e a demanda de recursos humanos.
Infraestrutura do Cliente
A proporção Corpo Docente/Administração por computador é de 1.2 para
1, com todos os computadores bem acima da capacidade mínima do
Window 7. A proporção de aluno x computador é de 6 para 1, distribuídos
entre 2 laboratórios de informática, 15 terminais no Centro de Mídia e 2
carrinhos de laptop. Os carrinhos serão utilizados pela Educação
Fundamental enquanto a política de incentivo aos alunos do MS e HS para
trazer seu próprio aparelho (‘BYOD’) está sendo planejada, com a
necessária implementação da infraestrutura sem fio como apoio a essa
medida. Todas as salas de aula estão agora equipadas com um projetor, e
um ‘POC’ (‘Proof of Concept’) está sendo programado com ‘Aver Pens’,
um dispositivo interativo que aumentará a capacidade dos projetores.
‘Site’ de Gestão de Aprendizagem
A PASB assinou recentemente um acordo de 3 anos com a ‘AASSAnet:
World Virtual School Project’ (Projeto Mundial de Escolas Virtuais da Rede
AASSA), que acolherá o “Moodle” LMS (‘Learning Management Site’ –
Site de Gestão de Aprendizagem) de todas as escolas envolvidas. O “U.S.
Department of State Office of Overseas Schools” (‘Escritório do
Departamento Norte-Americano de Escolas no Exterior’) vem trabalhando
com as associações regionais de todo o mundo a fim de desenvolver um
‘site’ baseado no “Moodle”, como parte do “World Virtual School
Project” (denominado AASSAnet na América do Sul). Este projeto foi
iniciado com o objetivo de proporcionar prontidão em emergências às
escolas, tais como um possível fechamento devido a desastres naturais,
pandemias e demais imprevistos de urgência. No entanto, o sistema nos
proporcionará também acesso a um método de gestão de aprendizagem à
distância e a um portal da rede comunitária, com o intuito de expandir as
aplicações acadêmicas além da sala de aula.
Índice
37

Central de Mídia da Escola
O Centro de Mídia da escola é uma das instalações mais importantes num
campus escolar. Ele fornece informação e ideias essenciais ao bom
funcionamento de uma sociedade baseada, nos dias de hoje, na informação e
conhecimento. Os estudos de pesquisas continuam a mostrar que um
programa ativo de multimídia provoca uma diferença significativa nos
resultados da aprendizagem dos alunos. O centro de multi-mídia numa escola
é essencial na experiência educacional do século XXI, e a base de uma atitude
positiva dos jovens com relação ao desenvolvimento de suas competências na
aquisição da informação, contínua aprendizagem e melhoria das suas chances
na vida.
Os esforços no aprimoramento do centro de mídia da PASB estão em
andamento ao longo dos últimos anos. Isso inclui medidas não só para tornar
o espaço físico mais atraente, como também para atualizar e expandir nossa
coleção geral atual. Muitos progressos foram feitos e, ao longo dos dois
últimos anos letivos, não só expandimos nossos ativos gerais como também
melhoramos significantemente a idade média dos livros e materiais de nossa
coleção. O gráfico abaixo demonstra como, ao descartarmos materiais mais
velhos e adquirirmos novos, atualizamos a média de nossa coleção de 1990
para 1995. Um centro de mídia de qualidade deveria ter a média de 15 anos
anteriores ao ano em curso, ou em outras palavras, deveria ser atualmente de
“1996”. Em resumo, estamos bem próximos desta meta.
Collection
Analysis
(by 100s) -- Média
Average
Análise do
Acervo (por
100 unidades)
de Age
Longevidade
Generalities
Generalidades
Philosophy
ande Psychology
Filosofia
Psicologia
Religion
Religião
Social Sciences
Ciências
Sociais
Language
Linguagem
Natural Sciences/Mathematics
Ciências
Naturais/Matemática
Technology
Tecnologia
TheArte
Arts
Literature
Rhetoric
Literaturaand
e Retórica
2009
Geography
History
Geografiaand
e História
2011
GeneralFiccção
Fiction
Reference
Livros de Referência
Biography
Biografias
Professional
Profsissionais
Easy
Leitura Fácil
A/V
A/V
Portuguese
Português
Portuguese
Português JfJf
1950
Índice
1960
1970
1980
1990
2000
2010
38
O gráfico abaixo demonstra visualmente como nosso arquivo está dividido na
biblioteca. A coleção de não-ficção compõe 38% de nossa coleção, dividida no
gráfico em 10 respectivas categorias, de 000-900. A coleção de ficção constitui
25.58% do acervo, ficção em português constitui-se de 5% e de livros com
gravuras em 21.94%. De modo geral, esta divisão está de acordo com a
porcentagem recomendada.
Outra área de substancial crescimento é a de assinaturas de bancos de dados
e serviços on- line. Além de termos efetuado a assinatura do banco de dados
da ‘EBSCO’ nos últimos anos, expandimos nossas ofertas para incluir o
AnáliseAnálise
do Acervo
(por 100 unidades)
- Porcentagens
da Classificação
da Coleção
(por 100 unidades)
– Porcentagens
daPrincipal
Classificação Principal
0.02% 3.34%
0.63% 0.58%
0.65%
1.73%
5.21%
0.58%
9.55%
Generalidades 0.63%
Filosofia e Psicologia 0.58%
21.94%
Religião 0.65%
Ciências Sociais 5.21%
4.02%
Linguagem 0.58%
Ciências Naturais/Matemática 9.55%
3.74%
Tecnologia 4.02%
Arte 3.74%
Literatura e Retórica 3.34%
3.34%
1.23%
Geografia e História 10.33%
Ficção 25.58%
2.89%
Livros de Referência 4.64%
Biografias 2.89%
10.33%
4.64%
Profissionais 1.23%
Português 3.34%
Português Jf 1.73%
25.58%
‘Newsbank’ (banco de dados de jornais em inglês de todo o mundo,
especialmente utilizados para fins do MUN) e o ‘World Conflicts
Today’ (informações detalhadas e simples de serem lidas sobre os maiores
conflitos mundiais, incluindo apresentações de ‘slides’). Contamos também
com os ‘TumbleBooks’, para uso dos alunos da Escola Fundamental, dispondo
de estórias animadas, narradas ‘on-line’.
Além disso, iniciamos no ano passado o processo de compra de ‘e-books’,
disponíveis para leitura ‘on-line’. Outras novas adições foram o Brain Pop e o
Brain Pop Jr, oferecendo vídeos educacionais sobre todos os tópicos
imagináveis. Para finalizar, estamos instalando o recém- adquirido ‘Safari
Montage’, que oferecerá centenas de vídeos disponíveis em computadores
espalhados por todo o campus. Todos os serviços mencionados estão
disponíveis à comunidade escolar através da página da biblioteca do ‘web’ da
escola. O nome do usuário e senha serão necessários para uso fora do
campus.
Índice
39
À medida em que aumenta o nosso corpo docente e continuam os nossos
incentivos à leitura, sobem as estatísticas de empréstimos de livros em nossa
biblioteca. O gráfico abaixo nos proporciona um entusiasmado demonstrativo
de como a biblioteca da PASB é apreciada por nossa comunidade. Estamos
comprometidos com o seu aprimoramento, pretendendo oferecer mais
serviços a cada ano.
Registro
do Empréstimo
de Livros
Checkout
Book Numbers
18,000
16,000
14,000
12,000
10,000
8,000
6,000
4,000
2,000
0
2005.1 2005.2 2006.1 2006.2 2007.1 2007.2 2008.1 2008.2 2009.1 2009.2 2010.1 2010.2
A implementação do programa do ‘International
Baccalaureate’ (IB) no próximo ano resultará no aumento
de nossa coleção geral através de uma variedade de novos
recursos, tanto ‘on-line’ quanto na forma de versões
impressas.
Índice
40
SEÇÃO VIII
SERVIÇO COMUNITÁRIO
A escola reconhece o grande valor em proporcionar aos nossos alunos o apreço
pela importância de servir à comunidade carente ao nosso redor. Os programas
em nossa escola incluem o ‘Environmental Awareness Club’ (Clube de
Conscientização Ambiental) e o ‘Community Service Committee’ (Comitê de
Serviço Comunitário).
Diversas iniciativas de sensibilização oferecem aos alunos e professores a
oportunidade de fazer uma diferença na vida daqueles menos privilegiados. Como
pode ser visto abaixo, as contribuições dos alunos da PASB incluíram desde o
ensino de idiomas e assistência com materiais didáticos até sessões de
orientação quanto à importância de nosso ecossistema e preservação do meio
ambiente.
Tipo de Assistência Concedida
No. De
Participantes
Envolvidos
Alunos da
PASB
Creche Municipal Mãe
Marieta (Jussari)
Doação de materiais e
patrocínio de atividades
educacionais
60
18
2009-2010
Escola Simões Filho
Instrução de inglês e espanhol
25
15
2009-2010
Lar Harmonia
Festividades de Natal-Doação de
presentes para o orfanato
250
30
2009-2010
Bairro Ribeira, Salvador
Projeto de construção da
biblioteca
60
35
2009-2010
‘Run For Haiti’ - COHP
Projeto “Children of Haiti”
Assistência financeira às vítimas
do terremoto
90
50
2010 -2011
Lar Harmonia
Aulas de inglês e espanhol
30
15
2010-2011
Lar Harmonia
Reforço em matemática e
português
25
15
2010-2011
Colégio Municipal
Allan Kardec
Aulas de conscientização
ambiental
30
10
2010-2011
Colégio Estadual Rotary
ambiental
32
10
2010-2011
Colégio Municipal Irmã
Dulce
ambiental
30
12
2010-2011
Feira da Fraternidade
Assistência Social e Comunitária
+ 1000
20
2010-2011
Instituto Cultural Brasil Itália
Europa
Assistência na construção de
playground para Ajuda Social à
Criança
+/- 90
40
2011-2012
Escola Estadual
Dona Jenny Gomez
ambiental
29
10
Ano Letivo
Fundação/Associação
Beneficiada
2009-2010
Índice
41

Iniciativas de Conscientização da Ecologia
Além do nosso empenho em prol do serviço comunitário e do meio ambiente,
outra importante demonstração do forte e positivo envolvimento dos nossos
alunos é o compromisso da PASB quanto à reciclagem.
A PASB tornou-se no ano passado a primeira escola entre todas as 14 escolas
americanas no Brasil a remover com sucesso a utilização de copos plásticos no
campus e na cantina. Com efeito a partir do início do ano letivo de 2010/2011,
todos os copos plásticos foram substituídos pelos de ‘inox’ para servir bebidas
durante todos os horários de almoço. Esta iniciativa resultou no total de
40.000 copos plásticos não mais sendo descartados mensalmente, ao longo
do ano letivo.
Nossa escola também é “a primeira no Brasil” a instituir a política de “fim dos
copos plásticos” entre todos os alunos. Através do encorajamento para que
os alunos tragam seu próprio frasco de casa, a escola assumiu o compromisso
de não mais utilizar copos descartáveis em seu campus, economizando cerca
de 450.000 copos plásticos ao ano.
Esta campanha, designada para os alunos e por eles conduzida, levou nossa
escola à “Global Initiatives Network Conference” (GIN) - Conferência da Rede
de Iniciativas Globais – realizada na Franklin Delano Roosevelt School em Lima,
Peru. A delegação da PASB foi uma das 15 representantes da América do Sul.
Índice
42
SEÇÃO IX
OPORTUNIDADES DE LIDERANÇA
ESTUDANTIL

NHS / NJHS
A PASB conta também com forte e ativo envolvimento dos alunos em
capítulos de organizações como o “National Honor Society” e o “National
Junior Honor Society”. A participação dos alunos encorajou os estudantes do
‘Elementary’ ao ‘Secondary’ a dedicar seu tempo e energias aos menos
afortunados, em nosso círculo escolar assim como nas comunidades do
entorno de Salvador. Foi organizado recentemente pelo “National Honor
Society” (NHS) um evento em comemoração ao Dia das Crianças, com uma
variedade de jogos envolvendo os filhos de nossos funcionários da limpeza e
manutenção. Este dia especial de atividades foi totalmente planejado e
organizado pelos alunos, resultando num tremendo sucesso que provocou
profunda gratidão por parte dos nossos funcionários de apoio.
PROJETOS DO NHS EM
2010/2011
2010 - Campanha para um
Campus Mais Limpo
2010 - ‘Dia das Crianças’ para
o Pessoal de Apoio
2010 - Festa de Natal para
Crianças do Lar Harmonia
2010 - Presentes de Natal
para o Pessoal de Apoio
2011 - Campanha de Ovos de
Páscoa para Orfanatos
2011 - Desfile de Moda em
prol da Ajuda Social à Criança
2011 - Dia Esportivo de
Integração - Alunos e
Professores
Troca de Livros
Ensino Entre Colegas
Visitas a Orfanatos nos Fins
de Semana
Aulas de inglês/português/
espanhol para alunos do Lar
Harmonia
Assistência dos Professores
Ambiente Escolar
Índice
43

MODELO NAÇÕES UNIDAS
Uma de nossas atividades mais populares e renomadas na PASB é o “Model
United Nations” (MUN). Alunos de todo o mundo participam desta atividade
que simula a verdadeira Organização das Nações Unidas, onde alunos atuam
como delegados de seus respectivos países na ONU, servindo em diferentes
comitês em busca de consenso a fim de encontrar soluções para importantes
questões globais, protegendo, ao mesmo tempo, os interesses de seu país.
O programa do Modelo Nações Unidas da PASB exerce importante função em
nossa missão de criar cidadãos globais responsáveis, promovendo nossos
valores fundamentais do pensamento crítico e comunicação efetiva, tanto oral
quanto escrita (inclusive na oratória em público). O programa do MUN da
PASB é singular por ser não somente uma atividade extra-curricular, e sim
parte integrante do currículo de Estudos Sociais e Inglês de todos os alunos do
‘high school’. Esta unidade de estudo culmina com a participação de todo o
corpo discente do ‘high school’ em nossa conferência anual do SALMUN
(“Salvador Model United Nations”).

SALMUN
Durante 4 dias de todos os meses de novembro, os alunos do ‘high school’
participam de nossa conferência anual do SALMUN (“Salvador Model United
Nations”) tanto como delegados ou integrantes do “Leadership
Team” (Equipe de Liderança) – Líderes dos Debates, Chefes de Comissões,
etc. Este evento anual é um componente integrante de nosso curso
secundário e inclui a participação de todos os nossos alunos da 9ª à 12ª série.
Os líderes coordenam toda a conferência e os professores da PASB atuam
como avaliadores. Os alunos da 8ª série desempenham a função de
‘mensageiros’ durante a conferência, prestando uma grande contribuição e ao
mesmo tempo sendo expostos a este valioso evento.
Alunos de pelo menos seis outras escolas do Brasil participam a cada ano junto
com nossos alunos da PASB. Algumas das escolas visitantes que particparam
nos 2 últimos anos incluem: American School of Recife (AER), British School of
Rio de Janeiro (BSRJ), American School of Rio de Janeiro (EARJ), American
School of Campinas (EAC), St. Paul´s School (São Paulo), International School
of Curitiba (ISC) e Pan American School of Porto Alegre (PASPA).
Índice
44

BRAMUN
A BRAMUN (“Brazil Model United Nations”) é uma conferência de 5 dias do
MUN que envolve delegações consistindo dos melhores alunos oriundos de 14
escolas internacionais de todo o Brasil e Argentina. A 9ª conferência do
BRAMUN ocorreu no resort ‘Iberostar Bahia’ nos dias 16-20 de março de 2011.
Em demonstração à alta consideração prestada aos programas de MUN da
PASB, pela primeira vez este evento foi transferido de Angra dos Reis, RJ, para
a Bahia. Foi também a primeira vez em que foi delegada à mesma escola a
coordenação, treinamento dos presidentes e líderes de equipe e realização da
conferência do BRAMUN.
Ironicamente, muitas delegações tradicionais e diretores do MUN que
participaram de diversos BRAMUNs mencionaram como esta conferência
sobressaiu-se com relação às demais em termos do grau de profissionalismo
dos líderes, desempenho dos comitês, preparo das delegações e nível dos
debates, assim como da qualidade das instalações e ambiente geral da
conferência.
A PASB terá mais uma vez a incumbência de organizar o BRAMUN de 2012.
Para este fim, o brilhante grupo de líderes das nove escolas selecionadas para
o BRAMUN 2012 reuniu-se em Salvador para um retiro de treinamento de
liderança nos dias 26 e 27 de agosto de 2011. Eles seguirão trabalhando juntos
‘on-line’ a fim de preparar o próximo BRAMUN, a ser realizado no mês de
março de 2012.
Como atividade extra-curricular, os melhores alunos do MUN da PASB
participaram como delegados e/ou chefes de delegações nos 9 últimos anos
do BRAMUN. Durante os últimos 4 anos, os alunos da PASB têm
consistentemente recebido múltiplas premiações de Melhor Delegação e
diversos deles foram apontados como líderes dos comitês e integrantes da
equipe de liderança do BRAMUN.

OUTRAS CONFERÊNCIAS DO MUN
(SPMUN, BSRJMUN & Harvard MUN)
Os alunos do MUN da PASB também participam como delegados em diversas
outras conferências do MUN, viajando no Brasil e exterior. Nos últimos 2 anos,
os alunos da PASB participaram da conferência anual do MUN de São Paulo
(SPMUN). A SPMUN de 2010 foi organizada pela Graded School, quando 10 de
nossos delegados receberam 4 premiações, tendo um deles servido como Vice
-Presidente do comitê de ECOSOC. Nos últimos 5 anos, os alunos da PASB
participaram também da conferência anual do MUN British School of Rio de
Janeiro (BSRJMUN) no mês de maio.
Pela primeira vez, uma delegação do MUN da PASB fez uma viagem
internacional até os Estados Unidos em janeiro de 2011 a fim de participar da
conferência do HMUN (“Harvard University Model United Nations”). Este
evento de grande prestígio contou com a participação de mais de 2.500 alunos
provenientes de mais de 200 ‘high schools’ de todos os Estados Unidos e
várias partes do mundo. Esta foi a primeira vez em que a PASB foi convidada
para participar desta conferência. A participação dos alunos da PASB na
conferência do HMUN foi programada junto com uma viagem educacional a
San Francisco, California, onde eles visitaram universidades e famosos pontos
de referência e atrações turísticas.
Índice
45
SEÇÃO X
PROGRAMA DE ATLETISMO
O Departamento de Atletismo da PASB sofreu considerável expansão no curso
dos últimos anos. Nossas equipes participam de torneios do ISSL (“International
Schools Sports League”), que ocorrem em ambos os semestres envolvendo os
alunos do ‘high school’ assim como do “Friendship Festival Tournament”, voltado
para os atletas do ‘middle school’. Esses eventos proporcionam a todos os nossos
alunos de ambas divisões a oportunidade de representar nossa escola no campo e
nas quadras, através de uma variedade de modalidades. Nossos atletas do ‘high
school’ participam de torneios de basquete e futebol masculino e feminino no
primeiro semestre e futsal, futebol feminino e voleibol masculino e feminino no
evento do segundo semestre. Nossos alunos do ‘middle school’ jogam basquete,
futebol e voleibol masculino e feminino no “Friendship Festival Tournament”.
O número de alunos que desejam participar do programa de atletismo continua a
crescer a cada semestre. Devido ao grande número de alunos do MS que
participam dos treinos, institucionamos um regulamento que lhes permite
participar dos treinos do HS para posteriormente integrar uma equipe do HS. O
número de alunos do MS que desejam participar das práticas esportivas
aumentou ao ponto de haver uma fila de espera para ingressar nos times de
futsal, futebol e voleibol.
Participação no Atletismo
2007-2011
200
174
180
155
Número de Participantes
160
142
140
125
120
100
80
60
40
20
0
Out. 07/08
Índice
Out. 08/09
Out. 09/10
Out. 10/11
46
Nossas equipes conquistaram a seguinte classificação geral em torneios das 3
últimas temporadas:
ISSL - “International School Sports League” - 1a Temporada
Ano Escolar
Futebol
Masculino
Futebol
Feminino
Basquetebol
Masculino
Basquetebol
Feminino
Escolas Participantes
2008-2009
6o lugar
2o lugar
4o lugar
3o lugar
PASB, St. Paul´s, EABH, PAIS,
Trinity, Liberty, ISC, British
2009-2010
5o lugar
4o lugar
5o lugar
4o lugar
PASB, Trinity, EABH, PASPA,
British, ISC, PAIS, St. Paul´s,
Nations
2010-2011
4o lugar
4o lugar
5o lugar
5o lugar
PASB, EABH, British,
St. Paul´s, ISC, Nations, PASPA
ISSL - “International School Sports League” - 2a Temporada
Ano Escolar
Futsal
Masculino
Futebol
Feminino
Voleibol
Masculino
Voleibol
Feminino
2008-2009
3o lugar
3o lugar
1o lugar
1o lugar
PASB, EABH, ISC, Nations,
PASPA
2009-2010
2o lugar
4o lugar
1o lugar
3o lugar
PASB, EABH, ISC, EAR,
Nations, PASPA
2010-2011
2o lugar
2o lugar
1o lugar
4o lugar
PASB, EABH, ISC, Nations,
PASPA

ISSL / ‘FRIENDSHIP TOURNAMENTS’ (TORNEIOS DA
AMIZADE)
Nossos atletas têm também tido a oportunidade de participar de competições
locais entre os torneios do ISSL e da Amizade. Esses jogos são disputados em
competições menores, com as seguintes escolas:
Ano
Modalidade
Evento
Classificação
2008
MS Voleibol
LIBAV
4o lugar
PASB, CSP, Sartre, Baneb, Apoio, Marista, CAV
2008
HS Futsal
FEEPS
Participação
PASB, Mendel, Apoio
2008
MS Futsal
TEP
Finalista
PASB, Módulo, Integral
2009
HS Basquetebol
FEEPS
4o lugar
PASB, Militar, SESI
2009
MS Voleibol
LIBAV
2o lugar (fem)
PASB, CSP, Módulo, Apoio, Marista
2010
MS Voleibol
LIBAV
3o lugar
PASB, CSP, Módulo, Apoio, Marista
2010
HS Basquetebol
FEEPS
Finalista
PASB, Sartre, SESI
Índice
47
SEÇÃO XI
PROGRAMA DE ATIVIDADES APÓS AS
AULAS - “AFTER-SCHOOL PROGRAM”
A Escola Pan-Americana proporciona aos alunos a oportunidade de participar de
uma grande variedade de atividades após as aulas. O fato de o programa ser
oferecido no campus da PASB resulta na conveniência dos pais em proporcionar
aos seus filhos a exposição a uma variedade de atividades sem terem que ser
conduzidos a algum clube ou qualquer outro local. As atividades são oferecidas
por um grupo de competentes técnicos que vêm ao campus da PASB durante os
dias da semana para proporcionar seu treinamento especializado. Há mais de 200
alunos envolvidos no programa de atividades após as aulas, e o gráfico abaixo
demonstra a variedade de oportunidades a eles disponíveis:
Atividade Oferecida
Número de Alunos
Basquetebol
7
Capoeira
15
Ginástica de solo
20
Karatê
15
Música
21
Futebol
45
Natação
70
Voleibol
17
Atividades Após as Aulas em 2010-2011
8%
3.50%
7%
Basquetebol
9.50%
Capoeira
7%
33.50%
Ginástica de solo
Karatê
Música
10%
Futebol
Natação
Volleyball
21.50%
Índice
48
SEÇÃO XII
MEDIDAS DE AVALIAÇÃO / CONFIRMAÇÃO
Nossos alunos da Escola Secundária prestam a cada ano o SAT (“Standardized
Achievement Test”), usado por faculdades e universidades norte-americanas
como parte do seu critério de seleção dos alunos que se candidatam a uma vaga
para dar continuidade aos seus estudos no respectivo programa acadêmico de
alguma dessas escolas. Nossos alunos vêm consistentemente obtendo notas
acima da média nacional dos estudantes norte-americanos que prestam os
mesmos exames.
Média de Pontuação do SAT - Formandos de 2011
Média na Pontuação na
Média da PASB
Média dos E.U.A.
Leitura Crítica
550-590
575
501
Matemática
560-640
604
516
Escrita
530-590
561
492
Média na Pontuação na
Média da PASB
Média dos E.U.A.
Leitura Crítica
580-640
608
501
Matemática
550-620
600
515
Escrita
540-600
588
493
Média de Pontuação do SAT - Formandos de 2010

Êxito do Programa de “Advanced Placement”
A PASB tem obtido avanços nos últimos dois anos no aumento de ofertas de
cursos de AP (“Advanced Placement”). O programa de “Advanced
Placement” (AP) consiste de um rigoroso currículo oferecido nos Estados
Unidos e Canadá e patrocinado pelo “College Board”, que oferece cursos
avançados aos alunos do “high school”, e geralmente considerados
equivalentes a cursos de graduação do ensino superior. As faculdades
participantes concedem créditos aos alunos que obtiverem avaliações altas o
suficiente nesses exames e possam se qualificar.
Tivemos um aumento de cinco ofertas de cursos:
Curso de AP em Literatura e Composição em Inglês
Curso de AP em Linguagem
Curso de AP em Governo e Políticas Comparativas
Curso de AP em Cálculo AB
Curso de AP em Ciências Ambientais
Vários de nossos alunos também fazem cursos independentes de AP, através
do “College Board”. Os cursos incluem:
Curso de AP de História Americana
Curso de AP de Literatura Francesa
Curso de AP de Literatura Espanhola
Índice
49
Um número crescente de alunos do nosso “high school” está optanto pelos
cursos de AP. A PASB está também sofrendo um aumento no número de alunos
que obtêm a nota 3 ou mais alta do total de 5 pontos da escala dos exames de AP.
Em geral, notas 3 ou acima possibilitam aos alunos créditos de acesso ou uma
posição avançada em seletas faculdades e universidades dos Estados Unidos.
Os testes de AP são avaliados de acordo com a
seguinte escala:
5 – Extremamente bem qualificado
4 – Bem qualificado
3 – Qualificado
2 – Possivelmente qualificado
1 – Sem recomendação
Resultados dos Exames de AP em 2009
Resultados dos Exames de AP em 2010
27.0%
29.5%
Score
or maior
higher
Nota 33 ou
Score below 3
Score
ormaior
higher
Nota 33ou
Score below 3
Nota abaixo de 3
Nota abaixo de
70.5%
73.0%
Porcentagem
Alunos
doSchool
High School
da scoring
PASB que
Percentage ofde
PASB
High
Students
receberam
nota
3 ou on
mais
exames do AP
3 or
higher
thealta
AP nos
Exams
100%
90%
80%
60%
73%
70.5%
70%
60%
61%
PASB
International
School
Average
Média das Escolas
50%
Em comparação à média dos
alunos de escolas
internacionais que
obtiveram nota 3 ou maior
nos exames de AP, nossos
alunos do AP continuam
superando seu grupo
internacional de colegas.
Internacionais
PASB
40%
30%
20%
10%
0%
2009
Índice
2010
50
SEÇÃO XIII
GRADUAÇÃO E ADMISSÃO EM
FACULDADES E UNIVERSIDADES

Visitas de “College Fairs” ao Campus da PASB
Durante o ano escolar de 2010-2011, a PASB foi visitada por dois prestigiados
“college fairs”, ocasião em que representantes de admissões ao curso
superior viajaram até o Brasil a fim de falar diretamente com os alunos do
curso secundário que pretendem candidatar-se a vagas em universidades
norte-americanas. Esta foi a primeira vez em que a escola foi visitada duas
vezes no mesmo ano letivo por esses representantes.
Os grupos que visitaram a PASB originam-se da organização “Council of
International Schools (CIS) College Tour” , considerado atualmente o de maior
prestígio. Fazem parte do “CIS Tour” algumas das mais seletas faculdades e
universidades dos Estados Unidos.

CIS COLLEGE TOUR
Berkeley College
Chapman University
Clark University
Creighton University
Davidson College
DePauw University
Eckerd College
Ecole Parsons à Paris
Elizabethtown College
Florida Institute of Technology
Hope College
Hult International Business School
Johnson & Wales University
Lehigh University
Lynn University
Miami International University of Art
and Design
Michigan State University
A primeira visita ocorreu em setembro de 2010 e a segunda, no último mês de
março de 2011. As turnês trouxeram ao nosso campus cerca de 45
representantes de admissões e proporcionaram aos nossos alunos e seus pais
a oportunidade de falar pessoalmente com as pessoas diretamente
responsáveis pela revisão da documentação e seleção dos candidatos. Com
base na sua experiência e satisfação demonstrada diante da recepção e êxito
obtido na sua vinda à PASB no último ano, o grupo comprometeu-se a
retornar ao nosso campus no próximo semestre.
Monroe College
Admissão em Faculdades / Universidades –
Um Grande Sucesso
Stetson University
A admissão das classes dos formandos de 2010 e 2011 em universidades
estrangeiras e no Brasil continuou a refletir o nível de 100% de aceitação com
alto padrão de competitividade. A classe de ‘seniors’ teve excelente
desempenho, obtendo oferecimentos de admissão em algumas das melhores
faculdades e universidades no Brasil e em todo o mundo.
Texas Christian University
O escritório de orientação pedagógica da escola oferece inestimável apoio e
orientação aos alunos e seus pais durante todo o ano letivo, auxiliando-os na
seleção de possíveis escolas, combinando-as com os eventuais interesses
profissionais e proporcionando informações gerais sobre o que a experiência
nessas faculdades e universidades envolverá. Este serviço inclui a realização
de ‘workshops’ sobre o processo de aplicação, orientação sobre a seleção no
procedimento de admissões, aquisição das técnicas para as entrevistas e o
conhecimento sobre a obtenção de bolsas de estudos e assistência
financeira.
Pace University
Pennsylvania State University
Pepperdine University
Providence College
Purdue University
Savannah College of Art and Design
School of the Art Institute of Chicago,
The
Suffolk University
SUNY-Brockport
University of British Columbia
University of California, Davis
University of California, Irvine
University of Denver
University of Evansville
University of Richmond
University of South Florida
University of Tampa, The
University of Tulsa
Vanderbilt University
Wake Forest University
Wentworth Institute of Technology
Wesleyan University
Worcester Polytechnic Institute
Os alunos da PASB foram aceitos em um total de 54 diferentes faculdades e universidades norte-americanas
no último ano, número realmente notável!
Outros números relevantes relacionados a aceitações universitárias da classe de 2011:
A classe de 2011 submeteu o total de 139 aplicações
A classe de 2011 foi aceita em 53% das escolas às quais candidatou-se
Índice
51

Deferimento de Bolsas de Estudos e Assistência Financeira
Os ‘seniors’ da Classe de 2011 que se candidataram a vagas em faculdades e
universidades norte-americanas não só obtiveram êxito em sua admissão a uma
variedade de excelentes escolas, como também receberam US$800.000 em
bolsas de estudos e assistência financeira. A Classe de 2010 recebeu igualmente
a significativa quantia de US$650.000 em recursos financeiros. Estes
consideráveis valores demonstram o desejo das faculdades e universidades dos
Estados Unidos em ter nossos alunos da PASB em seu campus. (Veja no quadro
abaixo a lista de escolas nas quais nossos alunos foram aceitos)
FACULDADES E UNIVERSIDADES NO EXTERIOR ONDE
AS TURMAS DE 2010 E 2011 FORAM ACEITAS
*Os nomes em negrito indicam escolas onde nossos alunos matricularam-se
ESTADOS UNIDOS
FACULDADES E
UNIVERSIDADES
BRASILEIRAS
ONDE AS TURMAS
DE 2010-2011
FORAM ACEITAS
Agnes Scott College
Allegheny College
American University
Amherst College
Babson College
Barnard College
Boston College
Brandeis University
Brown University
Bryant University
Brynn Mawr College
California College of the Arts
Case Western University
Coastal Carolina University
Dartmouth College
DePauw University
Dickinson College
Eckerd College
Ferris State University
Florida Institute of Technology
Fordham University
Georgetown University
George Washington University
Lawrence University
Lees-McRae College
Loyola University-New Orleans
Lynn University
Macalester College
Marquette University
Michigan State University
Middlebury College
Mount Holyoke College
Northeastern University
Pennsylvania State University
Pratt Institute
Rhode Island School of Design
Rochester Institute of Technology
Rose-Hulman Institute of Technology
San Francisco State University
Savannah College of Art & Design
Stetson University
Stevens Institute of Technology
Tufts University
University of Miami
University of Michigan-Dearborn
University of New Haven
University of San Francisco
University of Tampa
University of the Pacific
Valdosta State University
Wentworth Institute of Technology
Wesleyan University
Western Michigan University
Worcester Polytechnic University
CANADÁ
INGLATERRA
Universidade de Getulio
Vargas
University of Victoria
Hult International Business School
School of Oriental and African Studies
Universidade Salvador
*Os nomes em negrito
indicam escolas onde
nossos alunos
matricularam-se
Fundação Armando Alvares
Penteado
Instituto McKenzie do Brasil
UNIFACS
Universidade de Sao Paulo
(USP)
Universidade Católica de
Salvador
Universidade Federal da Bahia
(UFBA)
Universidade de Campinas
(UNICAMP)
Mais importante talvez do que esses números e estatísticas seja, no entanto, o
fato de que nossos alunos encontraram escolas superiores que atendam aos
seus interesses e futuras aspirações profissionais. Nossos formandos dos dois
últimos anos estão estudando em áreas como finanças, ciências políticas,
música, engenharia, psicologia, matemática, biologia marinha e ‘marketing’.
Índice
52
SEÇÃO XIV
GESTÃO FINANCEIRA E RESPONSABILIDADE
FISCAL

Finanças
A Escola Pan-Americana da Bahia, em alinhamento com sua missão de manter
e treinar profissionais de qualidade, investiu em benefícios e desenvolvimento
profissional no ano letivo de 2010-2011. A escola contratou a firma ‘Deloitte
and Touché’ para uma Pesquisa Salarial e uma nova tabela de salários foi
implementada para os professores. Salários e benefícios totalizam no
momento a quantia de R$11.1 milhões, representando um aumento de 19% em
comparação ao ano passado. A escola também reserva 2% de seu orçamento
operacional para o desenvolvimento profissional, tendo 1% deste valor sido
usado.
Operational
School
2010-2011
Custos
Operacionais
daCosts
Escola
- 2010-2011
Salários e Benefícios
11.146.336,00
Professional Development
163.475,00
Other Operational Costs
3.852.530,00
TOTAL
15.162.341,00
25%
Salaries and Benefits
Desenvolvimento
Profissional
Professional Development
1%
OtherCustos
Operational
Costs
Demais
Operacionais
74%
Gastos 2009-2010
Gastos 2010-2011
2010-2011 Expenditures
2009-2010 Expenditures
6%
6%
4%
7%
29%
30%
Administração
Administration
Instrução
Instruction
Manutenção
FundoMaintenance
de Reserva
Reserve Fund
61%
57%
Administração
Instrução
Manutenção
Fundo de Reserva
TOTAL
Índice
Administração
Administration
Instrução
Instruction
Manutenção
Maintenance
Fundo de Reserva
Reserve Fund
2009-2010
3.694.032,00
7.145.799,00
837.518,00
771.900,00
12.449.249,00
2010-2011
4.363.802,90
9.276.492,58
983.200,16
538.846,00
15.162.341,63
53

Orçamento Operacional - 2010-2011 (Resumo)
Orçado
Receita Total
Ano
Realizado
Dif. em %
Saldo
15,079,720.46
17,183,270.41
13.9
(2,103,549.95)
2,461,362.72
76,008.12
428,051.13
481,128.04
27,475.27
26,891.43
24,570.00
90,185.00
583,023.86
4,198,695.58
2,410,592.16
73,452.20
608,442.40
488,640.37
26,817.96
7,959.22
20,659.09
52,760.02
674,479.48
4,363,802.90
(2.1)
(3.4)
42.1
1.6
(2.4)
(70.4)
(15.9)
(41.5)
15.7
3.9
50,770.56
2,555.92
(180,391.27)
(7,512.33)
657.31
18,932.21
3,910.91
37,424.98
(91,455.62)
(165,107.32)
8,253,787.08
240,577.54
8,088,021.94
163,475.92
(2.0)
(32.0)
165,765.15
77,101.62
342,214.57
308,231.61
69,225.00
66,335.74
95,956.25
15,463.59
9,391,791.39
447,900.90
352,969.65
28,388.37
99,542.72
82,151.10
14,041.98
9,276,492.58
30.9
14.5
(59.0)
50.1
(14.4)
(9.2)
(1.2)
(105,686.33)
(44,738.04)
40,836.63
(33,206.98)
13,805.15
1,421.61
115,298.81
Manutenção
18 Salários e Benefícios
19 Material e Reparos
20 Seguro
Total
602,530.08
300,138.28
10,636.96
913,305.33
647,723.15
312,718.79
22,758.22
983,200.16
7.5
4.2
114.0
7.7
(45,193.06)
(12,580.51)
(12,121.26)
(69,894.83)
Fundo de Reserva
21 Fundo de Reserva
22 Contingência do Orçamento
334,750.00
204,100.71
324,998.00
213,848.00
(2.9)
4.8
9,752.00
(9,747.29)
538,850.71
538,846.00
(0.0)
4.71
15,042,643.00
15,162,341.63
0.8
(119,703.34)
37,077.46
2,020,928.78
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Administração
Operações Administrativas
Serviços de Utilidade Pública
Serviços Contratados
Associações
Conferências
Viagens e Recrutamento
Relações Públicas
Despesas Financeiras / Impostos
Total
Instrução
Desenvolvimento Profissional
Material Didático
(Compras nos Estados Unidos)
Material Escolar
Aprimoramento da Escola
Atividades Estudantis
Programa de Atletismo
Eventos Especiais
Total
Total
Total das Despesas
Resultado
Índice
54

Orçamento do Investimento Real (R$) - 2010-2011
Total Orçado
REAL
SALDO
1,038,025.15
4,500,000.00
150,000.00
5,688,025.15
1,766,089.09
7,879,476.52
127,273.26
9,772,838.87
(1,059,589.09)
(3,379,476.52)
22,726.74
(4,084,813.72)
Equipamento Instrucional
TOTAL
217,900.00
173,014.98
44,885.02
Equipamento de Informática / ‘Software’
TOTAL
158,810.00
165,276.61
(6,466.61)
541,575.37
467,698.15
73,877.22
2,683,039.29
2,157,765.89
525,273.40
10,895.00
103.00
10,792.00
Total das Despesas
Total Orçado
3,612,219.66
REAL
2,963,858.63
SALDO
648,361.03
Receita - Despesas
2,075,805.49
6,808,980.24
6,808,980.24
Renda
I.01 Fundo de Desenvolvimento + Matrículas
I.02 Reporte de 2009-2010
I.03 Doações / Subsídios
Mobiliário e Equipamento
Manutenção dos Prédios e Área
Zeladores

Fluxo de Caixa - 2010-2011
Operacional
TOTAL 2010-2011
Balanço
2,020,928.78
Investmento
Reporte de 2009-2010
TOTAL 2010-2011
Balanço
7,879,476.52
7,622,465.96
Fundo de Reserva
Balanço 06/2010
TOTAL 2010-2011
Balanço
1,758,751.89
2,455,735.19
TOTAL OPERACIONAL E INVESTIMENTOS COM JUROS =
TOTAL DO FUNDO DE RESERVA COM JUROS =
Índice
R$9,643,394.74
R$2,455,735.19
55
SEÇÃO XV
GERENCIAMENTO DAS INSTALAÇÕES E
INFRAESTRUTURA

Melhoramentos nas Instalações Existentes
A escola segue com os melhoramentos e renovações em seu campus como
ítem prioritário. Ela tem passado por permanentes renovações de suas
instalações e novas construções nos oito últimos semestres consecutivos, a
partir do ano letivo de 2007-2008. Isto incluiu a total modernização de todas
as classes da Educação Infantil, adição de uma extensão ao prédio da escola
secundária, instalação de novos servidores atendendo às necessidades de
tecnologia da escola, instalação de novos computadores e projetores em
todas as salas de aula, instalação de novos toldos nos espaços abertos da
escola, criação de novos espaços de escritórios atendendo à expansão do
quadro administrativo e de apoio, e mais recentemente a colocação de novo
gramado no campo de futebol, a construção de um novo prédio na área da
cantina a fim de acomodar adicionais salas de aula para as divisões primária e
secundária, assim como a expansão da área da cantina. Além disso, o muro ao
redor do campus foi fortalecido e recebeu azulejos coloridos, resistentes às
intempéries.
No esforço em atender às necessidades a longo prazo
das instalações, a escola contratou no último ano
letivo a firma “H2L2 Architectural Planning and Interior
Design Infrastruture”. Com base em Filadelphia,
Pennsylvania, nos Estados Unidos, a firma tem ampla
experiência tanto lá como no exterior, especialmente
na área de planejamento de escolas internacionais. Ela desenvolveu o
Planejamento Fundamental das Instalações de mais de 50 escolas, em 44
países.
Como parte de suas responsabilidades contratuais, a H2L2 já possibilitou à
escola a construção um novo prédio, a revisão da funcionalidade do local e
mapeamento dos prédios e instalações existentes, projeções com respeito ao
crescimento previsto, um estudo sobre as necessidades do programa em
antecipação a esse crescimento, assim como conceitos alternativos para o
crescimento físico e recomendações para a expansão tanto dentro quanto
fora do campus.
Os representantes da H2L2 já visitaram a escola em duas ocasiões, como parte
do acordo contratual. As visitas ocorreram em maio de 2011 e, mais
recentemente, em setembro de 2011. Uma terceira visita ocorrerá no início de
2012, quando então apresentarão as conclusões de sua análise e farão
recomendações formais quanto aos passos que a escola deverá tomar a fim
de realizar a necessária expansão de suas instalações e programa.
Ao longo dos últimos anos, diversos melhoramentos de capital foram
efetuados em salas de aulas e prédios, assim como na área externa da escola.
Nas divisões de “Early Childhood” e “Elementary”, tais melhoramentos
incluíram a aquisição de mobiliário novo, troca do piso e instalação de novos
armários. Os ‘playgrounds’ receberam equipamentos novos, tendo areia e
gramados sido também renovados.
Índice
56
A divisão secundária passou por semelhante melhoria em suas instalações,
com novos equipamentos, mobiliário, gabinetes e lousas brancas. Foram
comprados novos armários e cadeados para uso de todos os alunos do
“Middle School” e do “High School”. Os laboratórios de ciências do MS e do
HS foram completamente remodelados.
Os laboratórios de tecnologia, tanto do “Elementary” quanto do
“Secondary”, foram totalmente renovados com a aquisição de novos móveis,
servidores e a instalação de “smart boards” interativos. Adquirimos também
no ano passado dois carretes equipados com 24 ‘notebooks’ e dois extras, no
evento de necessidade adicional. Um desses carretes é designado para o uso
da divisão do Elementary, enquanto o outro atenderá à demanda da escola
secundária. Expandimos a capacidade de banda da internet nos últimos três
anos, conforme comprovado abaixo:
Em 2009-2010
Em 2010-2011
Em 2011-2012
Largura de banda de 2 megabytes
Nosso campus está agora capacitado em 90% ‘wireless’.

Manutenção, Cuidado e Segurança do Campus
Muitos esforços são dedicados no sentido de manter a área da escola atraente
e em excelentes condições para as operações diárias, oferecendo um bom
nível de segurança. Para este fim, a escola conta com a atuação de 18
funcionários na equipe de limpeza, 17 na área de manutenção e 5 vigilantes na
portaria em horário integral.
O pessoal da manutenção e limpeza faz parte integral da nossa equipe escolar,
ajudando -nos a proporcionar uma impressão positiva aos pais e visitantes
que chegam à escola. A qualidade de nossas instalações e as impecáveis
dependências demonstram aos nossos pais e comunidade no seu todo a
atenção que a PASB dedica aos detalhes, sejam eles com relação à instrução
oferecida aos seus filhos ou à limpeza de nossas salas de aula e da cantina.
À nossa equipe de segurança é confiada a função de manter nossas crianças
em salvaguarda, podendo nossos alunos, funcionários e pais ficar
despreocupados ao saber que nossos funcionários estão em constante
vigilância, monitorando tanto a área interna quanto o perímetro externo de
nossa escola. Em nossos esforços ao lidar com o aumento no número de
matrículas, um guarda adicional foi acrescentado à equipe no atual ano letivo
de 2011-2012, assim como mais dois funcionários no quadro de manutenção. A
escola também contrata dois seguranças terceirizados no horário escolar e
outros dois no horário noturno.
Para nos auxiliar no monitoramento de nossa propriedade, foram instaladas
diversas câmeras de segurança no último ano letivo, sendo 29 fixas e 6
câmeras de cúpula para o monitoramento externo e do perimetral de nosso
campus, além de 20 câmeras fixas para o monitoramento interno de
corredores e salas de aula/escritórios.
Índice
57
SEÇÃO XVI
IDENTIFICAÇÃO DE PRIORIDADES
ESTRATÉGICAS PARA O PERÍODO DE 2011-2016
O Comitê de Planejamento Estratégico do Conselho de Diretores tem trabalhado
com afinco nos últimos meses em conjunto com a administração a fim de elaborar
e definir um novo Planejamento Estratégico que nos conduzirá nos próximos
cinco anos. Como parte deste processo de múltiplos estágios, as seguintes metas
foram identificadas para o ano letivo de 2011-2012:
Prioridade no. 1
Desenvolver e implementar planos para tornar-se
referência de Modelo Educacional de alta qualidade
Prioridade no. 2
Definir programas que fortaleçam todo o quadro
docente
Prioridade no. 3
Definir e promover uma cultura que envolva a
participação e integração de todos os constituintes
Prioridade n . 4
Instituir e implementar planos a curto e longo prazo
para eficiente e efetivamente alocar e utilizar as
finanças e os recursos necessários ao cumprimento de
nossa missão
Prioridade no. 5
Sistematizar e fortalecer os processos e operações
gerais da escola
o
Os dados da pesquisa de opinião gerados entre os respectivos segmentos de
constituintes serão utilizados pela escola na revisão adicional e definição destas
metas identificadas. A pesquisa será aplicada aos funcionários, comunidade dos
pais e alunos. O instrumento empregado será o “National Study of School
Evaluation” (NSSE), ferramenta do Inventário de Opinião com versões tanto em
inglês como em português, para assegurar total compreensão e participação. Este
instrumento é recomendado pelo AdvancED e a agência de credenciamento da
escola, a “Southern Association of Colleges and Schools” (SACS).
Índice
58
SEÇÃO XVII
ESCOLAS DE QUALIDADE NECESSITAM
ENVOLVIMENTO DE QUALIDADE

Participação da Comunidade
A Escola Pan-Americana da Bahia orgulha-se por proporcionar oportunidades
para a participação de todos os constituintes de nossa comunidade. Isto inclui
o “Parent Teacher Association” (PTA), que se reúne semanalmente no campus
da escola e está aberto à participação de todos os pais. O PTA é uma das
organizações mais importantes da escola e trabalha para apoiar a
administração na organização e patrocínio de uma variedade de atividades e
eventos escolares, que incluem:
“Open House” anual
Comemoração do Dia dos Professores
Festa de “Halloween”
Leilão Silencioso
Festival Internacional
Eventos Folclóricos
Cafés da Manhã mensais com o
Superintendente
“Field Day” anual
Feira de Livros “Scholastic”
O Conselho de Diretores instituiu recentemente uma série de comitês dos
quais os membros da comunidade podem participar, trazendo suas
contribuições. Esses comitês existem tanto de forma “ad-hoc”, como
permanente, sendo alguns deles:
1. Controle do Conselho / Comitê de Nomeações
2. Comitê de Instalações
3. Comitê Financeiro
4. Desenvolvimento Escolar / Comitê de ‘Marketing’
5. Comitê de Planejamento Estratégico
A participação e atuação em qualquer desses comitês propicia uma excelente
oportunidade aos pais que almejam candidatar-se a uma posição no Conselho
de Diretores da PASB, cujos membros são eleitos por ocasião da Assembleia
Anual de Pais, que ocorre todos os anos, no mês de outubro.
São os seguintes os
atuais membros desses
comitês para o ano letivo
de 2011-2012:
Controle do Conselho /
Comitê de Nomeações:
Izabella Barros
Bruno Costa
Blandina Sa
Caio Druso
Comitê de Instalações:
Carla Borges
Fernanda Milcent
Mario Dantas
Marcela Lomanto
Leonardo Campos
Marcus Avena
Comitê Financeiro:
Bianca Sampaio
Cesar Solano
Marina Skelton
Nicolas Gounin
Danielle Abud
Comitê de Planejamento
Estratégico:
Bibiana Gomez
Charles Howard
David Breedlove
Danielle Abud
Marcelo Galindo
Michael Pelton
Comitê de
Desenvolvimento
Escolar / ‘Marketing’:
Anita Lagesse
Fabiana Fontes
Izabella Barros
Paula Oliveira
Índice
59

Esforços para Promover Fontes Alternativas de
Recursos
Uma meta fundamental de nossa escola é maximizar os talentos e
contribuições de nossa comunidade escolar em geral. A PASB acredita na
importância da construção de uma “Família PASB” ativa e envolvida, com
todos contribuindo com sua parte para o sucesso de nossa instituição e a
garantia do futuro da escola. Com isso, a escola determinou como meta a
arrecadação de fundos adicionais para auxiliar nas despesas operacionais que
o recolhimento das mensalidades por si só é incapaz de atender com eficácia.
Maior ênfase será atribuída ao Arrecadamento de Fundos, com isso
encorajando a participação e contribuições de todos os segmentos de nossa
comunidade. Daremos seguimento aos tradicionais eventos patrocinados pelo
PTA e escola, tais como o Leilão Silencioso, porém um esforço muito mais
extenso será dedicado no sentido de encorajar tanto os pais quanto recursos
externos a contribuir para a nossa “Campanha Anual de Doação”. Esta
iniciativa será uma extensão do que ocorreu nos anos passados. O objetivo de
nossos esforços na Arrecadação de Fundos será não só trazer as pessoas para
o coração de nossa escola como também angariar recursos.
Adicionalmente, a escola se esforçará para estabelecer parcerias com
companhias e/ou organizações que estejam interessadas em investir na Escola
Pan-Americana da Bahia em retribuição pelos formandos de alta qualidade
que poderão eventualmente empregar-se nessas firmas. Poremos ênfase
também no trabalho junto aos órgãos do governo, enfatizando a importante
função que a Escola Pan Americana exerce na cidade de Salvador e no Estado
da Bahia ao atrair e assegurar a permanência de firmas de fora e companhias
internacionais, e os investimentos resultantes que isto significa para ambos.
A PASB empenha-se também em maximizar nossa eficiência orçamentária,
evitando com isso o crescimento de custos desnecessários. O Comitê
Financeiro do Conselho e o próprio Conselho estão trabalhando juntos a fim
de identificar maneiras como podemos reduzir os gastos, como nas contas de
energia elétrica, e ao mesmo tempo manter a qualidade educacional.
Índice
60
O CICLO DO APERFEIÇOAMENTO
VISÃO
Propósito e
Missão
Desempenho e
Progresso
Prioridades para
Aperfeiçoamento
PERFIL
RESULTADOS
Sumário
Executivo
PLANEJAMENTO
Escolas de Qualidade
Principais Requisitos para o Aprimoramento:
Comunicação Eficaz
Confiança
Envolvimento dos Constituintes
Honesta Auto-Avaliação
Índice
61
PAN AMERICAN SCHOOL OF BAHIA
Loteamento Patamares s/no
Salvador - Bahia - Brasil
CEP 41680.010
55 71 3368-8400 ph
55 71 3368-8441 fax
www.escolapanamericana.com
Índice
62

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