Aufgaben zum Hör- und Hör

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AUFGABENBEISPIELE
Erwartungshorizonte Klasse 8 - Erste Fremdsprache Englisch
Die Aufgabenbeispiele konkretisieren die beschriebenen Standards. Sie bieten eine
Grundlage für die Feststellung des Lernstands am Ende der 8. Klassenstufe. Sie
stellen kein Testinstrumentarium dar.
Die Aufgabenbeispiele konkretisieren für den Abschluss der Klassenstufe 8 die Kompetenzstufe A2 / in Einzelbereichen auch B1 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens und sind – falls sie im Rahmen von Prüfungen als Vorlage dienen –
in sinnvolle situative bzw. thematische Zusammenhänge einzubinden.
Für die folgenden Bereiche werden Aufgaben vorgestellt:
1
Kommunikative
Fertigkeiten
Hörverstehen und
Hör-/Sehverstehen
NiveauTextsorte / -grundlage
stufe
A2/B1
Dialog zu vertrautem Thema:
Personenbeschreibung
Zuordnungsaufgabe
Lückentext
London DVD
multiple choice
London DVD
Auswahl aus genannten Informationen durch Ankreuzen
Sachtext
Leseverstehen
A2/B1
Brief
Sprechen
- an Gesprächen
teilnehmen
- zusammenhängendes Sprechen
A2/B1
A2/B1
A2/B1
Schreiben
A2/B1
Sprachmittlung
– mündlich/schriftlich
A2/B1
Aufgabenformen
Bildimpulse
Beschreibung
multiple choice
Anhand von Fragen
dem Text gezielt
Informationen
entnehmen
Bildaussagen
beschreiben
Informationen und
Meinungen
austauschen
vorbereitete Kurzpräsentation
eine Mindmap
anlegen
Bildimpuls mit vertrautem Inhalt eine Bildbeschrei(Lehrwerk)
bung verfassen und
ggf. Stellung beziehen
gelenktes SchreiBildergeschichte
ben
Informationen auf
Deutsch/Englisch
Poster, Ankündigungen,
zusammenfassen
Werbeprospekte, Speisekarten
bzw. ins Deutsche/etc.
Englische übertragen
2
Aufgaben zum Hörverstehen und Hör- / Sehverstehen
Klasse 8
Beispiele 1, 2 und 3
Bezug zu den Erwartungshorizonten
siehe funktionale kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Hör-/Sehverstehen
Hinweise
Die Schülerinnen und Schüler können Hörtexten, die durch Bildimpulse unterstützt
werden, folgen und entsprechende Aufgaben lösen. Sie kennen die Aufgabenformate
matching und true and false. Englischsprachige Arbeitsanweisungen sind geübt
worden.
Der Hörtext wird über Tonträger präsentiert, die DVD über den DVD-Player.
Lösungserwartungen
Beispiel 1: Arrivals
Die Schülerinnen und Schüler können die Bilder in die richtige Reihenfolge bringen
und beim zweiten Vorspielen die Aussagen a – h durch true oder false kennzeichnen.
Zeitbedarf
Bearbeitungs- und Präsentationszeit ca. 15 Min.
Reine Präsentationszeit ca. 3 bis 5 Min.
3
Beispiel 1: Arrivals *
Cover the text one the right and look at the
pictures and listen to four conversations at an
airport. Who are the speakers waiting for?
Conversation 1: person
......................
......................
......................
......................
Complete the script with words from the box
bags
look
beard holding
suit
sunglasses
jeans long
talking wearing
Conversation 1
A: There she is!
B: Where?
A: There! Look! She's wearing a black coat and she's
carrying some flowers.
Conversation 2
C: Here she is now.
D: Where?
C: There: She's holding a big blue bag. Can you see
her?
D: What's she wearing?
C: ....She's wearing black ......................... and a white
T-shirt. Look, there she is!
D: Has she got ........................... blond hair?
C: Yes, and she's wearing .................................... .
D: Oh yes, now I see her.
C: Jane! Jane! We're over here.
Conversation 3
E: So, what does Jamie look like?
F: He's tall and slim and he's got a
........................................ .
E: Is that him over there?
F: Where?
E: Over there. He's coming through the door now:
He's got a lot of ........................... and he's
................................. a cowboy hat.
F: A cowboy hat? Oh yes, I see him. Yes, that's him.
E: He really ............................ like you!
F: Well, we are brothers.
Conversation 4
G: Who are we looking for?
H: A French bussinessman called Pierre Legros.
G: Do you know what he looks like?`
H: No, I don’t. But I imagine he's wearing a .................
and tie.
G: Is that him over there, do you think?
H
Where?
G: There, look he's ........................................... on his
mobile phone.
H: Ah, yes ............. Monsieur Legros? Excuse me,
are you Monsieur Legros?

Listen again and check your answers.
* Exercise from: Inside Out Workbook copyright © 2003 Macmillan Education
4
Hörverstehen und Hör- / Sehverstehen
Beispiel 2: London Now (DVD, deutsch – englisch, 20 Min.)
Die DVD gibt einen Überblick über das moderne London (2003) und wird in deutlichem Amerikanisch Englisch gesprochen. Die einzelnen Kapitel lassen sich als
„Minifilme“ abspielen, allerdings ist der Schnitt dann recht abrupt gelegt, der Sprecher
hält mitten im Wort inne und fährt dann im nächsten Kapitel fort. Die Bildqualität ist
sehr ansprechend.
Zusätzlich sind Statements zu „Do you like London“, ein Interview mit einem Bankmanager und ein Quiz zum ganzen Film. Außerdem sind das Skript für die Texte über
die Sehenswürdigkeiten sowie eine umfangreiche Wortliste, eine Karte von London
(boroughs) und die Alterspyramide als pdf-Datei vorhanden.
Kapitel:
Tower Bridge / Tower of London
City of London
City of Westminster
Central London
Greater London
East End / Docklands
Lösungserwartungen
Beispiel 2: London Now
Die Schülerinnen und Schüler sehen die Kapitel über London und kreuzen die richtige
Lösung im Quiz an.
Zeitbedarf
Reine Präsentationszeit ca. 3 bis 5 Min.
5
Beispiel: Quiz (als multiple choice)
1.
a)
b)
c)
London is situated on
the river Thames
the river Seine
the river Avon
2.
a)
b:
c)
Who has built the original “White Tower”?
Henry VIII
George III
William the Conqueror
3.
a)
b)
c)
The City of London represents
commercial power and wealth
elegance and fashion
none of the above
4.
a)
b)
c)
Westminster Palace houses
the House of Commons
the House of Lords
Both
5.
a)
b)
c)
Downing Street No. 10 is the residence of the
Lord Mayor
Prime Minister
Royal Princes
6.
a)
b)
c)
The “London Eye” is a
fountain
building
ferris wheel
7.
a)
b)
c)
Central London has …. inhabitants
7 million
5 million
2.7 million
8.
a)
b)
c)
The M 25 is a
machine gun
motorbike
motorway
9.
a)
b)
c)
Spital Fields is
in the West End of London
in the East End of London
on the Embankment
10.
a)
b)
c)
Buckingham Palace stands in
Buckinghamshire
the City of Westminster
the City of London
11.
a)
b)
c)
How many people live in Greater London
12 million
5 million
8 million
6
Beispiel 3: Do you like London?
Find out what people like and dislike about London. Tick those likes and dislikes that
you heard in the film.
Lösungserwartungen
Beispiel 3: Do you like London?
Die Schülerinnen und Schüler sehen die DVD und kreuzen die Informationen an, die
sie gehört haben.
Zeitbedarf
Reine Präsentationszeit ca. 3 Min.
People like London because …
People don’t like London because …
London is an exciting town
people are not friendly
there are people from all over the world
it is expensive
there is much to do
it is too fast
it is fast moving
there are only black people
it is a great city
it is dirty
it is quiet
there are so many tourists
it is old-fashioned
the people are not so friendly
there are a lot of skyscrapers
it is too big
of the excellent shopping facilities
there are only business people
of its history
there is too much traffic
of its museums and galleries
it is boring
7
Aufgaben zum Leseverstehen
Klasse 8
Beispiele 1, 2 und 3
siehe funktionale kommunikative Kompetenzen ’Leseverstehen’:
Die Aufgabe illustriert die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler in zunehmendem
Maße authentische Texte zu verstehen und ihnen Einzelinformationen zu entnehmen.
Beispiel 1
Textsorte: Sachtext
Hinweise
Der Inhalt ist an der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler orientiert (Gesundheit).
Sie sind mit der Textsorte "Kurzbeschreibung" vertraut. Sie können Fragen zu den
entsprechenden Personen beantworten.
Das Benutzen eines zweisprachigen Wörterbuches ist erlaubt.
Lösungserwartungen
Beantwortung von Fragen zum Inhalt in ganzen Sätzen.
Zeitbedarf
ca. 15 Min.
Beispiel 2:
Textsorte: Brief
Hinweise
Der Inhalt bezieht sich auf Urlaub und Freizeit. Schülerinnen und Schüler sind mit dem
Lesen und Schreiben von Briefen vertraut.
Lösungserwartungen
Beantwortung von Fragen zum Inhalt in ganzen Sätzen.
Zeitbedarf
ca. 15 Min.
8
Beispiel 1
*
* Exercise from Teamwork 2 Activity Book, copyright © Macmillan Publications
9
Beispiel 2: Hello America *
* Learning English, Red Line 4, Klett Verlag
10
Aufgaben zum Sprechen
Klasse 8
siehe funktionale kommunikative Kompetenzen: Sprechen
a) an Gesprächen teilnehmen
b) zusammenhängendes Sprechen
Beispiele 1 und 2
Hinweise
a) communicating with a partner
Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage, Informationen aus Texten und Bildern
zu erschließen und über diese mit Klassenkameraden Gespräche zu führen und Meinungen auszutauschen.
Beispiele 1 und 2
b) reacting to prompts
Die Schülerinnen und Schüler sind damit vertraut, prompts gezielt Informationen zu
entnehmen und diese als Sprechanlässe für zusammenhängendes Sprechen zu nutzen.
Lösungserwartungen
Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage die gelernten grammatikalischen und
lexikalischen Strukturen verständlich anzuwenden. Nicht Sinn zerstörende Fehler sind
akzeptabel.
Zeitbedarf
a) Beispiel 1:
b) Beispiel 1:
20 Min.
3 bis 5 Min.
Beispiel 2:
Beispiel 2:
10 Min.
3 bis 5 Min.
11
a) an Gesprächen teilnehmen - communicating with a partner
Beispiel 1
Eine Gruppe (3 Schüler) erhält drei verschiedene Arbeitsblätter.
Each member of the group reads about the worst thing that has ever happened in
his/her job. Imagine the best thing that has ever happened in "your" job. Talk to the
others about the two experiences. Ask them whether and why or why not they would
be interested in "your" job.
Sally: a vet *
The worst thing that has ever happened in my job was
probably the dog that bit me. It wasn't a big one – I
don't mind the big ones. The small ones are the worst.
It gave me a very nasty bite.
William: a hairdresser*
What's the worst thing that has ever happened in your
job?
The first time I cut somebody's hair, I cut one side too
short, so I had to cut the other side to match. When
the woman saw how short her hair was, she started
crying. I felt terrible.
Rob an actor*
What's the worst thing that has ever happened in your
job?
So many bad things have happened – but I think my
worst moment was when I read my first bad review in
the newspaper. They wrote terrible things about me,
and I was so upset. Now I don't read my reviews any
more.
*
Exercise from Teamwork 2 Activity Book, copyright © Macmillan Publications
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Beispiel 2
Look at what people are doing in the different hotel rooms and talk about it with a
partner. Make sure that both of you take part in the conversation.
13
b) reacting to prompts
Beispiel 1
Hinweise
Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage, aus unterschiedlichen Vorlagen Informationen zu entnehmen, zu bearbeiten und eine Kurzpräsentation vorzubereiten, die
ggf. auch ihre eigene Meinung wiedergibt.
Task
You are planning your summer vacation. You have compared different camps and
now you must decide where to go. Please inform your class about the different camps
and give reasons for your decision.
Tennis Camps
Summer Camps for
young people aged
11-18.
June, July, August
Improve your tennis
skills with
experienced
coaches!
Write to:
Tennis Camps
P.O. Box 123
Spokane 99204
American Adventure Camps
Have the greatest summer of your life.
Choose from rock climbing, mountain
biking, rafting, Horseback riding, sailing,
wilderness camping, backpacking, and
a whole lot more.
For details contact Tony Abbott at:
AA Camps
2245 Cropstone Way
Golden, CO 90401-8524
Beispiel 2
Task
You are taking part in a school exchange. Tell your hosts where you come from and
tell them what your town/region is like. You have chosen a present which you believe
is typical of your region/country. Give your hosts some information on the present.
14
Aufgaben zum Schreiben
Klasse 8
Beispiele 1 und 2
siehe funktionale kommunikative Kompetenzen Schreiben.
Hinweise:
Die Schülerinnen und Schüler sind vertraut mit dem Erstellen von mindmaps.
• Informationsentnahme aus einem Text
• Bilder vorgegebenen Sätzen zuordnen
• Einfache Sätze schreiben
Beispiel 1: Textsorte: Bildimpuls mit vertrautem Inhalt
(Quelle: in der Lerngruppe eingeführtes Lehrwerk)
Task:
Look at the picture and make a mindmap. Use the main ideas and notes to write a
short article about the topic.
Lösungserwartungen
Die Schülerinnen und Schüler zeigen ihr Textverständnis durch das sinnvolle Anlegen
einer mindmap und können die wesentlichen Inhalte schriftlich verständlich ausdrücken. Nicht Sinn zerstörende Fehler sind akzeptabel.
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Beispiel 2: Textsorte: Bildimpulse und Wörterliste
*
Task
The pictures illustrate a modern fairy tale. Match the words in the box to the
appropriate pictures. Now write a story using these words and pictures.
Lösungserwartungen
Die Schülerinnen und Schüler können die vorgegebenen Wörter den einzelnen Bildern
zuordnen und danach den Handlungsablauf des modernen Märchens aufschreiben.
Nicht Sinn zerstörende Fehler sind akzeptabel.
Zeitbedarf:
20 bis 25 Min.
* Exercise from: Inside Out Workbook copyright © 2003 Macmillan Education
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Aufgaben zur Sprachmittlung
Beispiele 1 und 2
siehe funktionale kommunikative Kompetenzen: Sprachmittlung
Hinweise
Die Aufgabenform ist den Schülerinnen und Schülern vertraut und bedarf keiner besonderen Vorbereitung im Unterricht. Die Aufgabe kann mündlich oder schriftlich gelöst werden
Die Nutzung von zweisprachigen Wörterbüchern ist möglich
Zeitbedarf
15 bis 20 Min.
Lösungserwartungen
Die Schülerinnen und Schüler können in der Rolle des Dolmetschers (Deutsch und
Englisch) die Informationen vermitteln.
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Beispiel 1: Notice Board *
Task
Your German friend doesn't understand any English. Tell him/her what the different
notices mean.
* Learning English, Password Orange 3 Erweiterungskurs Cornelsen Verlag
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Beispiel 2: In der Kantine *
In der Kantine treffen die Schüler der Hallgate School deutsche Schüler aus Bremen, die
auch an dem Festival in Edinburgh teilnehmen. Dolmetsche ihr Gespräch.
Engl. Schüler:
Hallo, what are you doing here? Are you visitors?
You: ...
Dt. Schüler:
Nein, wir haben den 1. Preis im Schülertheaterwettbewerb gewonnen.
Und wir sind hier, um unser Stück zu zeigen.
You: ...
Engl. Schüler: What plot has your play got?
You: ...
Dt. Schüler:
Es geht um einen 16-jährigen Gymnasiasten, der Probleme mit seinen
Eltern und Lehrern hat. Es ist sehr schwierig, dies in wenigen Worten zu
erzählen. Warum kommt ihr nicht zu unserer Aufführung morgen um
15.00 Uhr?
You: …
Engl. Schüler:
We are sorry, but we can't come because we are having an important
rehearsal at that time.
You: ...
Dt. Schüler:
Was macht ihr jetzt? Warum kommt ihr nicht gleich mit? In einer
Viertelstunde beginnt unsere Generalprobe.
You: ...
Engl. Schüler: Great idea. See you.
* Learning English, Compact Course 1, Klett Verlag
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