Parcoursübersicht (Matrix mit Zielen, Arbeitsaufträgen, Materialien

Aktion-Blau-Kick-Off-Gewässer-Parcours: 10 Stationen, die mit Kopf, Herz und Hand zu bearbeiten sind.
Bildungsziel: Durch die Vernetzung aller Gewässer unserer Erde (Grundwasser, Bodenwasser, fließende und stehende Oberflächengewässer, Ozeane, Wolken) ist jeder Mensch, wie jedes
Lebewesen, abhängig vom Verhalten anderer, sogar ganz entfernt Lebender, im Umgang mit Gewässern.
Die Stationen dieses Kick-Off-Parcours SI bauen auf unserem Grundschulerlebniskoffer auf und führen zur Fächer übergreifenden Weiterarbeit in den weiterführenden Schulen. Insbesondere werden
Kontexte für das neue Fach Naturwissenschaften (NAWI angeboten, die als Querschnittsthema über Themenfelder oder Teilintegration in die Themenfelder genutzt werden können.
Unsere Leitziele sind weitgehend für alle Stufen gleich und sollen auf verschiedenen Ebenen im Spiralcurriculum vom Grundschul- über das SI- bis später zu MSS-Niveau erreicht werden.
Bearbeitungsmaterial und Handreichungen für die Parcoursbetreuer gibt es bisher nur für das Grundschulmaterial. Im Folgenden liegt eine evaluierte Planung für einen SI-Parcours vor.
SI-Parcours Aktion Blau, H. Groenert, 11.03.09
Die Stationen sind in frei gewählter
Reihenfolge auszuführen. Station 10
sollte zur Evaluation am Ende stehen!
Der Betreuer kann über den Laufzettel
Stationen für seine Lerngruppe
auswählen, Stationen zur Pflicht oder
Kür erklären und Arbeitszeiten
festlegen. Station 9 kann z.B. vor
Station 7. gelegt werden!
Folgende Ziele sollen vom Lernenden
erreicht werden:
Arbeitsauftrag
Materialien im Koffer
(Fettdruck: Mindestausstattung)
Station: Gewässer
rein digitale Materialien - ergänzend und
alternativ - (außer Verbauchsmaterial wie
Arbeits- und Informationsblätter etc, die
auch digital angeboten werden) auf CD
(DVD) oder auf der homepage, die auch
für Stationenlernen im Computerraum
geeignet sind
sind Mythen (1)
Eine mythische Botschaft, die eine
Erfahrung enthält oder die Phantasie
anregt, aus einer Geschichte herausfinden,
Bewertet das Lichtkunstprojekt des
formulieren, diskutieren und - wenn
Koblenzer Künstlers Dieter Portugall:
möglich - versuchen mit
Kitsch, Kunst, Tourismusförderung?
naturwissenschaftlichen Methoden logisch
zu erklären und ihren "Nutzen (Wert)" im
21. Jahrhundert prüfen.
Zeitungsartikel, Photos, Rheinsage:
"Die Rheintöchter"(laminiert), eventuell
(2) Hertha Kratzer: Rheinsagen, 2004
<18,00€> (3) neues SI Mythenbuch mit
Rheinsagen aus Rheinland-Pfalz
SWR-Landesschau-Video (25,00 €)
sind Inspiration (2)
Durch ein Klangbild eines rauschenden
Baches, eines Kunstwerkes, eines Fotos
oder einer Geschichte sich zu neuen
Gedanken, Phantasien, Sprechanlässen
oder besonderem Tun anregen lassen oder
nachvollziehen, wie sich Künstler anregen
ließen.
Setzt eure Inspiration in ein neues
Meerbild auf ein DIN A4 Blatt oder als
Gruppenarbeit in einen Wandschmuck
um! Erstellt eine Collage mit Hilfe der
aus der Vorlage ausgeschnittenen oder
selbst entworfenen Lebewesen!
Henri Matisse "Polynésie, la mer", 1946
(laminierte Vorlage),
Ausschneidebogen, eventuell auch
vorbereitetes DIN A4 Blatt zum Erstellen
der Collage, eventeull auch (2) Christiane
Braune: Kunst-Bilder-Buch, 2008,
<20,00€>
musikalisches Produkt eines durch
Gewässer inspirierten Künstlers: <z.B.
Die launische Forelle (Schubert) in Klasse
5/6 oder Forellenquintett (Schubert) in Kl. 710 , Die Lernenden verbalisieren und
diskutieren ihre Empfindungen. Weitere
Alternativen: Moldau, La mer)
sind Entspannung (3) eventuell (3) vor (2)
Erfahren und beschreiben, dass und wie
ein Gewässer <Wasser oder Produkt eines
durch Gewässer (Wasser) inspirierten
Künstlers> auf den eigenen Organismus
oder den eines Künstlers wirkt(e) z.B.
aufmunternd, beruhigend, etc.
Wir hören das musikalisches Produkt
eines durch Gewässer inspirierten
Künstlers. Beschreibt oder skizziert
euer Traumbild (Eure Erinnerung an ein
Erlebnis am Gewässer)!
(1) Track aus Burkard Schmidl
"Rheinklang - Der Fluss" oder (2) ganze
CD Alternativ: (3) Die launische Forelle
(Schubert) in Klasse 5/6 oder
Forellenquintett (Schubert) in Kl. 7-10 ,
Weitere Alternativen: Moldau, La mer
(1) Track aus Burkard Schmidl
"Rheinklang - Der Fluss" oder (2) ganze
CD Alternativ: (3) Die launische Forelle
(Schubert) in Klasse 5/6 oder
Forellenquintett (Schubert) in Kl. 7-10 ,
Weitere Alternativen: Moldau, La mer
1. Büroklammern, Blechschiffchen,
Tropfflasche mit Spüli zum Aufheben
der Oberflächenspannung , 3 Magnete
eventuell 2. Cartesischer Taucher in einer
PET-Flasche
1. Videos von Teichläufern,
Stechmückenlarven,
Rückenschwimmern an der
Wasseroberfläche (Warum sinkt der
Teichläufer nicht ein?)
2.Videos der Experimente mit den
Büroklammern und
Schiffchen,Erklärungen zu Dipolmolekül
(Hausaufgabenexperiment),
Wasserstoffbrückenbindungen,
Kohäsion, Adhäsion
3.
Videos zum Vergleich CartesischerTaucher
und Platy (in gleichen Flaschen)
sind kraftvoll (4)
formen (5)
verwandeln (6)
sind Leben (7)
H. Groenert
Sichtbare Wirkung der Wasserkraft
herausfinden, ausprobieren, messen,
eventuell bis auf die molekulare Ebene
erkunden etc.
1. Können Büroklammern, deren Dichte
größer als die des Wassers ist, auf
Wasser schwimmen? – Warum?
2. Wie viele Büroklammern könnt ihr in
ein gestrichen volles Glas Wasser
werfen, ehe es überläuft? Beobachtet
den Wasserrand! 3. Setzt die Schiffchen
auf die Wasseroberfläche und zerstört
in dem Loch am Heck mit Spülmittel die
Kräfte, die die Wassermoleküle
untereinander (Kohäsion) und die
Wassermoleküle am Schiffchen
(Adhäsion) festhalten. Was passiert ? 4.
Testet zu Hause am Waschbecken die
Dipoleigenschaft des Wassermoleküls,
indem ihr ein Kunststofflineal
(Kunststoffkamm) durch Reiben an
einem Wollpullover elektrisch aufladet
und es dann nahe an einen dünnen
Wasserstrahl haltet ! 5.Die meisten
Knochenfische besitzen eine
Schwimmblase. Die dient dem Fisch
zum Abtauchen oder Aufsteigen.
Versucht mit Hilfe des cartesischen
Tauchers zu verdeutlichen wie die
Schwimmblase funktioniert!
Hier sollt Ihr versuchen, die
Gewässerstruktur zu renaturieren, um
den Hochwasserschutz zu
verbessern.Fertigt einen kurzen
Informationsblätter (Tulla, Funktion der
Erleben, erarbeiten, beschreiben,
Zeitungsbericht für die Koblenzer RheinAuen, Hochwasserstatistik von Koblenz,
skizzieren, wie Gewässer Landschaft oder Zeitung und den Kölner Stadtanzeiger
Hochwasserursachen), CD-ROM: Atlas
Material formen.
mit Planungsskizze unter der
"Biotopverbund am Rhein (IKSR)
Überschrift: „Keine
Deichmauererhöhung sondern
naturnaher Hochwasserschutz
zwischen Worms und Mainz“ an!
(1) Gebt drei Tropfen pH-Indikator in
das Wasser im Versuchsglas und
bestimmt den Säuregrad der
Wasserprobe anhand der Farbtabelle.
Pustet dann ausgeatmetes
Kohlenstoffdioxid mit Hilfe des
Strohhalms in die Probe. Wie
(1) Probeglas (Sammelgläschen), pHverwandelt sich der pH-Wert der
Durch Experimentieren erfahren und
Indikator in Tropfflasche, Farbskala zum
Wasserprobe?
verstehen, wie sich
Testen, Strohhalme
(2) Baut nach dem Vorbild eine
Gewässereigenschaften verwandeln.
(2) Becher, Holzkeile, Kies und Sand
mechanische Wasserkläranlage aus
unterschiedlicher Korngöße
mehreren Klärstufen, die von oben nach
unten immer feineres Filtersubstrat
enthält.
Testet die Anlage mit verschmutztem
Wasser und fertigt ein
Beobachtungsprotokoll an!
Durch Beobachten (Lupe, Mikroskop) u.
Diskutieren grundlegende Funktionen u.
Erscheinungsformen für Leben im
Gewässer herausfinden (beschreiben,
skizzieren, fotografieren).
Schabt ein wenig von dem gelb-grünen
Belag der Steine, die frisch aus einem
Bach oder Fluss gesammelt wurden, mit
einem Messer oder einem Objektträger
ab, bettet etwas davon in einem
Wassertropfen unter einem Deckglas
auf einem neuen Objektträger ein,
beobachtet unter dem Mikroskop und
fotografiert mit eurem Handy durch das
Okular! Habt ihr auch die Kieselalgen
(siehe Abbildungen oben) entdeckt?
Diese Algen sind Lebewesen, die aus
nur einer Zelle bestehen. Schaut euch
die Zellen genau an, welche inneren
„Organelle“ erkennt ihr?
Erstellt mit der zur Verfügung
stehenden Schachtel und den
Fischertips ein Modell eines Einzellers!
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Objekträger, Deckgläser, eventuell
Messokulare und Objektmikrometer,
laminierte Mikrofotos von Kieselalgen,
Fischertipps, Schachteln
Atlas: Biotopverbund am Rhein,
herausgegeben von der Internationalen
Kommission zum Schutz des Rheins
(IKSR), Koblenz
1. Video des pH-Experimentes 2. Video
des Kläranlagenmodells
Video und Bilder: Kieselalgen von
Steinen im Bach abgekratzt, werden
unter dem Mikroskop beobachtet, Filme
mit Kieselalgen unter dem Netzokular
mit der Möglichkeit deren
Fortbewegungsgeschwindigkeit zu
berechnen.
sind Vielfalt (8)
Wer frisst wen? Verbindet die
Lebewesen entsprechend mit
Nahrungsketten! Betrachtet das
Unterschiedliche Ökonischen
Endergebnis eurer Arbeit! Erkennt ihr
(Gewässerstrukturen) mit den
spezialisierten Organismen (Biodiversität) ein Nahrungsnetz? Das Nahrungsnetz
und deren Vernetzung auffinden, zuordnen, zeigt das Zusammenwirken aller
beschreiben, nachbauen, fotografieren,
Lebewesen in ihrem Lebensraum. Die
skizzieren etc.
gegenseitige Abhängigkeit wird hier
über „Fressen und gefressen werden"
bestimmt.
Wer-frißt-wen-Nahrungskettenbrett
(Gewässerlebensraum mit Lebewesen)
eventuell interaktive PowerPointPräsentation aus dem Grundschulkoffer
sind Schönheit (9)
(9) vor (7)
Erfahren, begründen, einsehen und im
Vergleich bestätigen, dass Natur
(Natürlichkeit) Vielfalt und dadurch
Schönheit ist.
(1) Algenbilder
(2)Film oder Bilder von Masaro Emoto.
Er hat entdeckt, dass Wasser Information
Kieselgur, Fertigpräparat mit
speichert. Ihm ist es gelungen, das Schöne
Fotografiert mit eurem Handy oder
Kieselalgen, Objekträger & Deckgläser und Wunderbare aus dem Wasser, das er
Digitalkamera die schönsten Algen und zum Erstellen von Frischpräparaten der zunächst bei -25°C 3 Stunden tief gefroren
stellt mit diesen Bildern eine
hat , beim Auftauen unter dem Mikroskop
Kieselalgen oder anderer Einzeller,
innerhalb von 2 Minuten in Form der
Präsentation zusammen!
eventuell KOSMOS-Mikroskopierset
Kristalle zu extrahieren: Schlechte
Geolino ca. 60,00€
Informationen ergeben häßliche Kristalle,
gut Informationen schöne, harmonische
Kristalle.
sind Zukunft (10) Lernzielkontrolle des Parcours!
Beispiele und Vorschläge für Bedrohung
oder Renaturierung von Gewässern
aufzeigen, um deren nachhaltige
Entwicklung zum Natürlichen zu
ermöglichen!
Informationsblätter (Tulla, Funktion der
Stellt einen bgründeten Antrag, um
Gewässerschutz im Grundgesetz fest zu Auen, Hochwasserstatistik von Koblenz,
schreiben!
Hochwasserursachen)
Anschließende Arbeit am
außerschulischen Lernort:
Fließgewässer, Teich etc.
H. Groenert
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