Parcoursübersicht (Matrix mit Zielen, Arbeitsaufträgen, Materialien
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Parcoursübersicht (Matrix mit Zielen, Arbeitsaufträgen, Materialien
Aktion-Blau-Kick-Off-Gewässer-Parcours: 10 Stationen, die mit Kopf, Herz und Hand zu bearbeiten sind. Bildungsziel: Durch die Vernetzung aller Gewässer unserer Erde (Grundwasser, Bodenwasser, fließende und stehende Oberflächengewässer, Ozeane, Wolken) ist jeder Mensch, wie jedes Lebewesen, abhängig vom Verhalten anderer, sogar ganz entfernt Lebender, im Umgang mit Gewässern. Die Stationen dieses Kick-Off-Parcours SI bauen auf unserem Grundschulerlebniskoffer auf und führen zur Fächer übergreifenden Weiterarbeit in den weiterführenden Schulen. Insbesondere werden Kontexte für das neue Fach Naturwissenschaften (NAWI angeboten, die als Querschnittsthema über Themenfelder oder Teilintegration in die Themenfelder genutzt werden können. Unsere Leitziele sind weitgehend für alle Stufen gleich und sollen auf verschiedenen Ebenen im Spiralcurriculum vom Grundschul- über das SI- bis später zu MSS-Niveau erreicht werden. Bearbeitungsmaterial und Handreichungen für die Parcoursbetreuer gibt es bisher nur für das Grundschulmaterial. Im Folgenden liegt eine evaluierte Planung für einen SI-Parcours vor. SI-Parcours Aktion Blau, H. Groenert, 11.03.09 Die Stationen sind in frei gewählter Reihenfolge auszuführen. Station 10 sollte zur Evaluation am Ende stehen! Der Betreuer kann über den Laufzettel Stationen für seine Lerngruppe auswählen, Stationen zur Pflicht oder Kür erklären und Arbeitszeiten festlegen. Station 9 kann z.B. vor Station 7. gelegt werden! Folgende Ziele sollen vom Lernenden erreicht werden: Arbeitsauftrag Materialien im Koffer (Fettdruck: Mindestausstattung) Station: Gewässer rein digitale Materialien - ergänzend und alternativ - (außer Verbauchsmaterial wie Arbeits- und Informationsblätter etc, die auch digital angeboten werden) auf CD (DVD) oder auf der homepage, die auch für Stationenlernen im Computerraum geeignet sind sind Mythen (1) Eine mythische Botschaft, die eine Erfahrung enthält oder die Phantasie anregt, aus einer Geschichte herausfinden, Bewertet das Lichtkunstprojekt des formulieren, diskutieren und - wenn Koblenzer Künstlers Dieter Portugall: möglich - versuchen mit Kitsch, Kunst, Tourismusförderung? naturwissenschaftlichen Methoden logisch zu erklären und ihren "Nutzen (Wert)" im 21. Jahrhundert prüfen. Zeitungsartikel, Photos, Rheinsage: "Die Rheintöchter"(laminiert), eventuell (2) Hertha Kratzer: Rheinsagen, 2004 <18,00€> (3) neues SI Mythenbuch mit Rheinsagen aus Rheinland-Pfalz SWR-Landesschau-Video (25,00 €) sind Inspiration (2) Durch ein Klangbild eines rauschenden Baches, eines Kunstwerkes, eines Fotos oder einer Geschichte sich zu neuen Gedanken, Phantasien, Sprechanlässen oder besonderem Tun anregen lassen oder nachvollziehen, wie sich Künstler anregen ließen. Setzt eure Inspiration in ein neues Meerbild auf ein DIN A4 Blatt oder als Gruppenarbeit in einen Wandschmuck um! Erstellt eine Collage mit Hilfe der aus der Vorlage ausgeschnittenen oder selbst entworfenen Lebewesen! Henri Matisse "Polynésie, la mer", 1946 (laminierte Vorlage), Ausschneidebogen, eventuell auch vorbereitetes DIN A4 Blatt zum Erstellen der Collage, eventeull auch (2) Christiane Braune: Kunst-Bilder-Buch, 2008, <20,00€> musikalisches Produkt eines durch Gewässer inspirierten Künstlers: <z.B. Die launische Forelle (Schubert) in Klasse 5/6 oder Forellenquintett (Schubert) in Kl. 710 , Die Lernenden verbalisieren und diskutieren ihre Empfindungen. Weitere Alternativen: Moldau, La mer) sind Entspannung (3) eventuell (3) vor (2) Erfahren und beschreiben, dass und wie ein Gewässer <Wasser oder Produkt eines durch Gewässer (Wasser) inspirierten Künstlers> auf den eigenen Organismus oder den eines Künstlers wirkt(e) z.B. aufmunternd, beruhigend, etc. Wir hören das musikalisches Produkt eines durch Gewässer inspirierten Künstlers. Beschreibt oder skizziert euer Traumbild (Eure Erinnerung an ein Erlebnis am Gewässer)! (1) Track aus Burkard Schmidl "Rheinklang - Der Fluss" oder (2) ganze CD Alternativ: (3) Die launische Forelle (Schubert) in Klasse 5/6 oder Forellenquintett (Schubert) in Kl. 7-10 , Weitere Alternativen: Moldau, La mer (1) Track aus Burkard Schmidl "Rheinklang - Der Fluss" oder (2) ganze CD Alternativ: (3) Die launische Forelle (Schubert) in Klasse 5/6 oder Forellenquintett (Schubert) in Kl. 7-10 , Weitere Alternativen: Moldau, La mer 1. Büroklammern, Blechschiffchen, Tropfflasche mit Spüli zum Aufheben der Oberflächenspannung , 3 Magnete eventuell 2. Cartesischer Taucher in einer PET-Flasche 1. Videos von Teichläufern, Stechmückenlarven, Rückenschwimmern an der Wasseroberfläche (Warum sinkt der Teichläufer nicht ein?) 2.Videos der Experimente mit den Büroklammern und Schiffchen,Erklärungen zu Dipolmolekül (Hausaufgabenexperiment), Wasserstoffbrückenbindungen, Kohäsion, Adhäsion 3. Videos zum Vergleich CartesischerTaucher und Platy (in gleichen Flaschen) sind kraftvoll (4) formen (5) verwandeln (6) sind Leben (7) H. Groenert Sichtbare Wirkung der Wasserkraft herausfinden, ausprobieren, messen, eventuell bis auf die molekulare Ebene erkunden etc. 1. Können Büroklammern, deren Dichte größer als die des Wassers ist, auf Wasser schwimmen? – Warum? 2. Wie viele Büroklammern könnt ihr in ein gestrichen volles Glas Wasser werfen, ehe es überläuft? Beobachtet den Wasserrand! 3. Setzt die Schiffchen auf die Wasseroberfläche und zerstört in dem Loch am Heck mit Spülmittel die Kräfte, die die Wassermoleküle untereinander (Kohäsion) und die Wassermoleküle am Schiffchen (Adhäsion) festhalten. Was passiert ? 4. Testet zu Hause am Waschbecken die Dipoleigenschaft des Wassermoleküls, indem ihr ein Kunststofflineal (Kunststoffkamm) durch Reiben an einem Wollpullover elektrisch aufladet und es dann nahe an einen dünnen Wasserstrahl haltet ! 5.Die meisten Knochenfische besitzen eine Schwimmblase. Die dient dem Fisch zum Abtauchen oder Aufsteigen. Versucht mit Hilfe des cartesischen Tauchers zu verdeutlichen wie die Schwimmblase funktioniert! Hier sollt Ihr versuchen, die Gewässerstruktur zu renaturieren, um den Hochwasserschutz zu verbessern.Fertigt einen kurzen Informationsblätter (Tulla, Funktion der Erleben, erarbeiten, beschreiben, Zeitungsbericht für die Koblenzer RheinAuen, Hochwasserstatistik von Koblenz, skizzieren, wie Gewässer Landschaft oder Zeitung und den Kölner Stadtanzeiger Hochwasserursachen), CD-ROM: Atlas Material formen. mit Planungsskizze unter der "Biotopverbund am Rhein (IKSR) Überschrift: „Keine Deichmauererhöhung sondern naturnaher Hochwasserschutz zwischen Worms und Mainz“ an! (1) Gebt drei Tropfen pH-Indikator in das Wasser im Versuchsglas und bestimmt den Säuregrad der Wasserprobe anhand der Farbtabelle. Pustet dann ausgeatmetes Kohlenstoffdioxid mit Hilfe des Strohhalms in die Probe. Wie (1) Probeglas (Sammelgläschen), pHverwandelt sich der pH-Wert der Durch Experimentieren erfahren und Indikator in Tropfflasche, Farbskala zum Wasserprobe? verstehen, wie sich Testen, Strohhalme (2) Baut nach dem Vorbild eine Gewässereigenschaften verwandeln. (2) Becher, Holzkeile, Kies und Sand mechanische Wasserkläranlage aus unterschiedlicher Korngöße mehreren Klärstufen, die von oben nach unten immer feineres Filtersubstrat enthält. Testet die Anlage mit verschmutztem Wasser und fertigt ein Beobachtungsprotokoll an! Durch Beobachten (Lupe, Mikroskop) u. Diskutieren grundlegende Funktionen u. Erscheinungsformen für Leben im Gewässer herausfinden (beschreiben, skizzieren, fotografieren). Schabt ein wenig von dem gelb-grünen Belag der Steine, die frisch aus einem Bach oder Fluss gesammelt wurden, mit einem Messer oder einem Objektträger ab, bettet etwas davon in einem Wassertropfen unter einem Deckglas auf einem neuen Objektträger ein, beobachtet unter dem Mikroskop und fotografiert mit eurem Handy durch das Okular! Habt ihr auch die Kieselalgen (siehe Abbildungen oben) entdeckt? Diese Algen sind Lebewesen, die aus nur einer Zelle bestehen. Schaut euch die Zellen genau an, welche inneren „Organelle“ erkennt ihr? Erstellt mit der zur Verfügung stehenden Schachtel und den Fischertips ein Modell eines Einzellers! Seite 1 von 2 Objekträger, Deckgläser, eventuell Messokulare und Objektmikrometer, laminierte Mikrofotos von Kieselalgen, Fischertipps, Schachteln Atlas: Biotopverbund am Rhein, herausgegeben von der Internationalen Kommission zum Schutz des Rheins (IKSR), Koblenz 1. Video des pH-Experimentes 2. Video des Kläranlagenmodells Video und Bilder: Kieselalgen von Steinen im Bach abgekratzt, werden unter dem Mikroskop beobachtet, Filme mit Kieselalgen unter dem Netzokular mit der Möglichkeit deren Fortbewegungsgeschwindigkeit zu berechnen. sind Vielfalt (8) Wer frisst wen? Verbindet die Lebewesen entsprechend mit Nahrungsketten! Betrachtet das Unterschiedliche Ökonischen Endergebnis eurer Arbeit! Erkennt ihr (Gewässerstrukturen) mit den spezialisierten Organismen (Biodiversität) ein Nahrungsnetz? Das Nahrungsnetz und deren Vernetzung auffinden, zuordnen, zeigt das Zusammenwirken aller beschreiben, nachbauen, fotografieren, Lebewesen in ihrem Lebensraum. Die skizzieren etc. gegenseitige Abhängigkeit wird hier über „Fressen und gefressen werden" bestimmt. Wer-frißt-wen-Nahrungskettenbrett (Gewässerlebensraum mit Lebewesen) eventuell interaktive PowerPointPräsentation aus dem Grundschulkoffer sind Schönheit (9) (9) vor (7) Erfahren, begründen, einsehen und im Vergleich bestätigen, dass Natur (Natürlichkeit) Vielfalt und dadurch Schönheit ist. (1) Algenbilder (2)Film oder Bilder von Masaro Emoto. Er hat entdeckt, dass Wasser Information Kieselgur, Fertigpräparat mit speichert. Ihm ist es gelungen, das Schöne Fotografiert mit eurem Handy oder Kieselalgen, Objekträger & Deckgläser und Wunderbare aus dem Wasser, das er Digitalkamera die schönsten Algen und zum Erstellen von Frischpräparaten der zunächst bei -25°C 3 Stunden tief gefroren stellt mit diesen Bildern eine hat , beim Auftauen unter dem Mikroskop Kieselalgen oder anderer Einzeller, innerhalb von 2 Minuten in Form der Präsentation zusammen! eventuell KOSMOS-Mikroskopierset Kristalle zu extrahieren: Schlechte Geolino ca. 60,00€ Informationen ergeben häßliche Kristalle, gut Informationen schöne, harmonische Kristalle. sind Zukunft (10) Lernzielkontrolle des Parcours! Beispiele und Vorschläge für Bedrohung oder Renaturierung von Gewässern aufzeigen, um deren nachhaltige Entwicklung zum Natürlichen zu ermöglichen! Informationsblätter (Tulla, Funktion der Stellt einen bgründeten Antrag, um Gewässerschutz im Grundgesetz fest zu Auen, Hochwasserstatistik von Koblenz, schreiben! Hochwasserursachen) Anschließende Arbeit am außerschulischen Lernort: Fließgewässer, Teich etc. H. Groenert Seite 2 von 2