Sugestões para trabalho em sala de aula

Livros infantis e juvenis
Sugestões para trabalho em sala de aula
Coleção Histórias do coração
A partir de 5 anos
Como o nome sugere, a coleção traz histórias em que predominam os sentimentos: afeto,
solidariedade, amor, carinho, companheirismo.
O menino e a gaiola
Assunto/tema: a conscientização a partir da observação
A menina e o tambor
Assunto/tema: o poder de emocionar e de arrebatar da percussão, cuja batida binária
lembra as batidas do coração
O gato e a menina
Assunto/tema: a necessidade que têm os animais domésticos de calor e carinho dos donos
A velhinha na janela
Assunto/tema: a solidão na velhice e a necessidade de contato e companheirismo
Os feitiços do vizinho
Assunto/tema: especulações fantasiosas em torno de aparências
Literatura infantil e juvenil
2
Sugestões de atividades:
- debate sobre o assunto/tema, incorporando
experiências e vivências dos alunos
- relatos de situações semelhantes às dos livros
- narrativa oral da história contada pelas imagens
- criação de diálogos entre as personagens
- criação de histórias de vida para uma ou mais
personagens
- transcrição oral dos pensamentos das personagens em
momentos-chave da história
- criação de mensagens para a personagem preferida
- criação de desfecho diferente para a história
- criação de título diferente para a história
- observação e fruição das ilustrações, com atenção para
os detalhes, para os planos principal e de fundo, para
ações e situações secundárias, para o uso de cores,
a luminosidade, o traço...
- desenhos a partir da análise das ilustrações
- criação de narrativa desenhada com uma das
personagens secundárias
Interlocução com: Estudos Sociais, Artes, Ciências
A semente – s.o.s Floresta
A partir de 5 anos
Assunto/tema – um exemplo de persistência e de amor
à natureza
Sugestões de atividades:
- debate sobre o assunto/tema, incorporando experiências
e vivências dos alunos
- relatos de situações semelhantes às do livro
- narrativa oral da história contada pelas imagens
- criação de diálogos entre as personagens
- criação de histórias de vida para uma ou mais personagens
- transcrição oral dos pensamentos das personagens em
momentos-chave da história
- criação de mensagens para a personagem preferida
- criação de desfecho diferente para a história
- criação de título diferente para a história
- observação e fruição das ilustrações, com atenção para
os detalhes, para os planos principal e de fundo, para
ações e situações secundárias, para o uso de cores, a
luminosidade, o traço...
- desenhos a partir da análise das ilustrações
- criação de narrativa desenhada com uma das
personagens secundárias
- reprodução da clássica experiência da semente no
algodão úmido, seguindo a sugestão do autor
- debate final: o que as pessoas fazem que protege o
meio ambiente? E o que elas fazem que o prejudica?
Interlocução com: Língua Portuguesa, Artes, Ciências
Acorde o Sol, Don Aderbal!
A partir de 6 anos
Assunto/tema: menino encontra solução simples para
problema complicado
Sugestões de atividades:
- debate sobre assunto/tema do livro, incorporando
vivências e experiências dos alunos
- bate-papo sobre a atitude dos adultos, que não deixam
Duda dar sua sugestão: na experiência dos alunos, os
adultos, em geral, agem mesmo como os do livro?
Por que será?
- bate-papo: os alunos perceberam que os adultos
apresentaram sugestões de acordo com seu campo de atuação
profissional, e Duda, na experiência da avó com o avô?
- na opinião dos alunos, as sugestões dos adultos foram
Literatura infantil e juvenil
3
sensatas? Por que nenhuma deu certo? O que acharam
da solução proposta por Duda? Por quê? O fato de ela ter
dado certo prova o quê?
- na opinião dos alunos, é possível ser sempre noite, o dia
nunca nascer? Trabalhar as noções de verossimilhança,
fantasia, realidade...
- criação de mensagem para o Duda, dizendo o que
acharam do recurso que ele usou para conseguir a
atenção dos adultos
- pesquisa: dia e noite, Sol e Lua – os movimentos do
planeta Terra; se possível, ilustrar com o clássico exemplo
da laranja
- debate: os alunos conhecem exemplos de soluções
encontradas pela ciência para compensar deficiências das
pessoas? Por ex.: óculos, muletas, aparelhos auditivos,
cadeira de rodas, próteses em geral, dentadura...
- observação atenta da ilustração, feita com pastel, lápis
de cor e interferência digital; comparar com ilustrações
menos caricaturais, mais naturalistas e comentar os
efeitos de ambos os estilos
Interlocução com: Literatura, Língua Portuguesa,
Artes, Ciências
Coleção No caminho da cidadania
A partir de 6 anos
De caráter paradidático mas com tratamento de literatura,
os livros da coleção apresentam temas sociais a crianças
em processo de socialização.
Gente de muitos anos
Assunto/tema: os direitos dos idosos
De patas, penas e escamas
Assunto/tema: os direitos dos animais
Literatura infantil e juvenil
Sugestões de atividades:
- debates sobre o assunto/tema dos livros
- relato de vivências e experiências dos alunos dentro dos
temas dos livros
- análise e comentários a respeito do título dos livros
- exposição de fotos de parentes idosos e de animais
domésticos trazidas pelos alunos
- análise das ilustrações, com atenção para os detalhes
- identificação de elementos de humor e de ternura nas
ilustrações
- modelagem em argila e massinha
Interlocução com: Estudos Sociais, Ciências, Arte
A longa lenga-lenga de Nona Milonga
A partir de 6 anos
Assunto/tema: uma história de perdas e separações
Sugestões de atividades:
- debate sobre o assunto/tema: vivências e experiências
dos alunos no mesmo sentido
- relatos de experiências semelhantes às da personagem
- comparação: quem o menino tem e perde? Quem ele
também tem mas não vê? Na opinião dos alunos, ambas
são formas de separação? Há alguma diferença entre
elas? Qual?
- bate-papo: na narrativa do menino sobre a galinha,
que sentimentos ele demonstra ter por ela?
- quando a galinha morreu, o menino ficou triste mas não
se desesperou; por que será?
- o que será que o menino sentia quando o pai sumia?
Ele se revoltava contra a vida por causa disso? Por quê?
- pesquisa: sinais de trânsito – significado dos mais
comuns, para que servem, qual a importância de respeitálos e os efeitos de não fazer isso. No texto, além da
4
galinha, quem mais não respeitava a sinalização?
- pesquisa: o que são livros de detetives?
- levantamento de tipos de animais domésticos que os
alunos conhecem
- bate-papo sobre o título do livro, sua adequação à história,
o humor, a aliteração da consoante L, seu efeito, etc.
- observação atenta da ilustração, que mistura tinta acrílica,
lápis de cor, giz de cera e colagens com papel e tecido
- desenho, no mesmo estilo da ilustração, da gata citada
no poema da p. 22.
Interlocução com: Literatura, Língua Portuguesa, Artes,
Ciências, Estudos Sociais
Os três jacarezinhos
A partir de 6 anos
Título original: The three little gators
Assunto/tema – releitura do clássico Os três porquinhos
Sugestões de atividades:
- debate sobre semelhanças e diferenças em relação ao conto
original
- comparação entre a atitude da mãe jacaré, que manda os
filhos viverem por conta própria, e a das mães humanas,
que, em geral, cuidam dos filhos até a idade adulta;
percepção da diferença entre filhotes animais, que ficam
independentes assim que desmamam, e filhotes humanos
- debate sobre as diferenças de personalidade entre os três
jacarezinhos: o Primeiro, sério, esperto, sensato; o Segundo,
mais superficial, querendo facilidades; o Terceiro, preguiçoso
e imprevidente. Comentar a caracterização física dos irmãos,
de acordo com a personalidade de cada um: os três são
idênticos, diferenciando-se apenas pelos detalhes – óculos
e colchonete no sério e previdente; boné e mochila (mais
juvenis, mais “casuais”) no Segundo e chapéu de palha e
trouxa de roupa (mais “fáceis”, “improvisados”) no Terceiro
- observação do “movimento inverso” da narrativa: a
construção das casas vai da mais sólida (Jaca Primeiro)
pra a mais frágil (Jaca Terceiro); a destruição (e a
tentativa de) delas pelo Javali Bundudo começa na mais
frágil e caminha para a mais sólida
- localização, no texto, de evidência de que o Segundo e
o Terceiro aprenderam uma lição (assim que expulsam o
Javali, começam a construir casas de pedra para morar,
com a ajuda do Primeiro)
- comparação entre o desfecho do conto Os três
porquinhos com o do Os três jacarezinhos: no primeiro,
os três irmãos, depois de afugentar o lobo, terminam
cantando “Quem tem medo do lobo mau?”; pode-se
deduzir que ficarão todos morando na casa do mano
Prático. No segundo, Jaca Segundo e Jaca Terceiro
constroem casas sólidas como a do irmão
- identificação do motivo pelo qual a dupla de páginas
30-31 está em posição diferente do resto do livro;
avaliação do efeito desse recurso
- descrição oral de uma página dupla, à escolha do aluno
- criação, em grupos, de nova releitura do conto
Os três porquinhos, com animais diferentes (os três gatinhos,
os três cachorrinhos, os três macaquinhos...), montando um
livro ilustrado, com capa, etc.
Interlocução com: Língua Portuguesa, Artes, Ciências
O comedor de livros
A partir de 8 anos
Título original: El comelibros
Assunto/tema: a leitura como alimento
Sugestões de atividades:
- debate sobre o assunto/tema do livro
Literatura infantil e juvenil
5
- comparação entre a comida (alimento do corpo) e a
leitura (alimento do espírito, do intelecto)
- percepção da história como uma alegoria: os “processos
digestivos” da comida e da leitura – o que alimenta, o
que nutre e constrói e o que é eliminado, reciclado
- descrição oral do que acontece, metaforicamente, na
história: o senhor B. devora livros e transpira letras; estas
impregnam suas camisas; o sol e o vento fazem as letras
se soltarem; elas voam pelos ares e se espalham; algumas
se perdem, outras se concentram para formar novos
livros (que, deduz-se, serão devorados pelo senhor B.,
recomeçando o ciclo)
- debate: “Muitas delas, as que conhecem seu ofício,
preferem cair entre os edifícios mais antigos” (p. 20-21).
Qual é o ofício das letras? (Formar palavras, frases, livros...)
- observação das ilustrações: são“secas”,“limpas” –
poucas cores, poucos traços, poucos elementos, para
concentrar a atenção do leitor no essencial, que é o
assunto/tema do livro
- Avaliação final: a história do senhor B. pode ser
considerada uma declaração de amor aos livros, à leitura?
Por quê? (Chamar a atenção dos alunos para detalhes
que reforçam isso, como os nomes dos autores clássicos
na p. 24-25, o nome da livraria na p. 31 – Ahab é o
capitão do baleeiro Pequod, no clássico Moby Dick, de
Herman Melville
Interlocução com: Língua Portuguesa, Literatura, Artes
Se um dia eu for embora...
A partir de 8 anos
Assunto/tema: diálogo em que duas crianças refletem
sobre vida e morte
Sugestões de atividade:
- debate sobre o assunto/tema do livro
Literatura infantil e juvenil
- relato de vivências e experiências dentro do tema
- comparação entre o estilo de vida dos alunos e o das
personagens, muito próximo da natureza
- transformação do diálogo das personagens em narrativa
- observação e fruição das ilustrações, com atenção para
os detalhes, para os planos principal e de fundo, para
ações e situações secundárias, para o uso de cores, a
luminosidade, o traço...
- descrição oral da paisagem ilustrada em uma página
dupla escolhida pelos alunos
- desenho a partir da observação das ilustrações
Interlocução com: Ciências, Meio Ambiente, Artes
Menino parafuso
A partir de 8 anos
Assunto/tema: integrante de folguedo sergipano se
prepara para apresentação
Sugestões de atividades:
- debate sobre o suspense que conduz a narrativa
- investigação de conhecimentos dos alunos sobre cultura
popular (folclore)
- debate sobre pluralidade cultural
- pesquisa sobre festas populares e folguedos da região
em que vivem os alunos
- dramatização da história no pátio da escola
- observação e análise, em detalhes, das ilustrações;
descrição escrita de uma cena, à escolha do aluno
Interlocução com: Literatura, Artes, Geografia, História
A tartaruga e a boneca
A partir de 8 anos
Assunto/tema: encontro e amizade entre dois seres solitários
6
Sugestões de atividades:
- debate sobre o assunto/tema do livro, com ampliação
para a necessidade que os seres, sobretudo os humanos,
têm uns dos outros
- identificação de elementos que personificam, ou
animalizam, a boneca
- bate-papo sobre a amizade, a importância dos amigos na
vida dos alunos, a importância da confiança entre amigos
- bate-papo sobre ética e solidariedade na relação entre
as pessoas
- inventário das opiniões dos alunos sobre a possibilidade
de relação de amizade entre seres de espécies diferentes
- debate sobre pluralidade cultural e aceitação de diferenças
- bate-papo sobre perdas e separações
- inventários de brinquedos amados pelos alunos; se
possível, que tragam os próprios, ou fotos deles, para
mostrar aos colegas
- pesquisa sobre animais marinhos e meio ambiente
- observação atenta e detalhada das ilustrações
Interlocução com: Literatura, Estudos Sociais, Ciências
Alice através do espelho
A partir de 8 anos
Assunto/tema: releitura, em versos, do clássico
de Lewis Carroll
Sugestões de atividades:
- bate-papo sobre as aventuras de Alice já conhecidas
pelos alunos, as personagens, os cenários...
- identificação da história preferida pelos alunos: No País
das Maravilhas ou Através do Espelho? Por quê?
- inventário de maluquices preferidas pelos alunos
- a partir da atividade anterior, discussão sobre o
que é nonsense
- inventário de preferências dos alunos em termos de
tipos de livros: de aventura, de humor, de suspense, de
absurdo (nonsense), realistas...
- as ilustrações são colagens com recortes de livros e
revistas; após a análise das preferidas nos mínimos
detalhes, propor que os alunos façam colagens com esses
e outros materiais (tecidos, madeira, objetos...)
Interlocução com: Literatura, Língua portuguesa, Artes
O maluco do céu
A partir de 8 anos
Assunto/tema: lenda bem-humorada sobre a formação
dos cinco continentes
Sugestões de atividades:
- debate sobre o assunto/tema do livro
- identificação de aspectos que personificam, ou
animalizam, o rochedo, o siri, os peixes em geral
- bate-papo sobre a situação do rochedo, preso no fundo
do mar e querendo conhecer o céu: quais seriam seus
sentimentos? Seus pensamentos?
- analogia entre a situação do rochedo e a das pessoas e
dos animais que vivem alguma forma de prisão
- bate-papo sobre a curiosidade como estímulo à
ampliação de conhecimentos e vivências
- pesquisa para comparação entre a versão da lenda
e a explicação científica para a formação dos cinco
continentes
- língua portuguesa: onomatopeias
- cultura popular: lendas
- debate: a dança como manifestação de emoções e
sentimentos
- pesquisa, para exposição, de fotos de seres do mar,
da terra e do ar
Literatura infantil e juvenil
7
- observação atenta das ilustrações para identificar
elementos que mostram que são fotos de animação com
retroprojetor; se possível, comparar com outras ilustrações
para perceber as diferenças
Interlocução com: Literatura, Língua Portuguesa, Artes,
Ciências, Geografia
O tamanho da gente
A partir de 8 anos
Assunto/tema: reflexões e descobertas de uma criança
sobre crescimento e tamanho das pessoas
Sugestões de atividades:
- debate sobre o assunto/tema do livro
- inventário de identificações dos alunos com experiências
da personagem
- debate sobre a supervalorização, pela sociedade e pela
mídia, da aparência física das pessoas, de acordo com um
modelo ideal
- opinião dos alunos sobre a conclusão da personagem
a respeito do tamanho interior, que é “o que realmente
importa”: concordam? Não? Por quê?
- relatos orais de descobertas importantes
- informações que os alunos têm sobre concepção e
nascimento dos bebês; se necessário, pesquisa sobre o tema
- análise da narrativa em 1ª pessoa e transcrição de
trecho dela para a 3ª pessoa
- escrita de bilhete para a personagem, concordando ou
não com ela, fazendo perguntas, sugestões...
- observação atenta das ilustrações no sentido de
perceber que misturam fotografias e intervenções sobre
elas; avaliação dos efeitos disso
Interlocução com: Estudos Sociais, Ciências, Literatura,
Língua Portuguesa, Artes
Literatura infantil e juvenil
No risco do caracol
A partir de 8 anos
Assunto/tema: descrição, em haicais encadeados, da
paisagem nordestina no inverno e no verão
Sugestões de atividades:
- conversa sobre as estações do ano: como fica a
paisagem, em cada uma delas, na região em que vivem
os alunos?
- bate-papo sobre poesia: os alunos gostam? Ou não?
Por quê? Quais são as características principais de um
texto poético? Formas poéticas (quadrinhas, haicais,
redondilhas, dísticos, sonetos...) que os alunos conhecem
- principais características do haicai
- identificação, no texto, de elementos que a autora
aponta como característicos do haicai na apresentação
- relação de elementos que, no livro, caracterizam o verão
e o inverno no Nordeste
- observação do efeito do encadeamento dos haicais,
criando uma estrutura circular que permite que se inicie a
leitura em qualquer ponto do texto
- pesquisa: o caracol é um molusco terrestre; que outros
seres dessa espécie são comuns como o caracol num
quintal ou jardim?
- a partir da leitura do texto e da apresentação,
construção de haicais pelos alunos; tema livre
- observação atenta, em detalhes, da ilustração: os
elementos e as cores que mudam com a estação, o
aspecto da paisagem, o rastro do caracol “conduzindo”
a descrição...
- a partir da ilustração, justificar o título do livro
Interlocução com: Literatura (poesia), Língua Portuguesa,
Artes, Ciências, Geografia
8
Abraço de pelúcia e mais poemas
A partir de 8 anos
Assunto/tema: poemas para brincar, sentir, pensar,
imaginar
... mas é segredo...
A partir de 9 anos
Assunto/tema: história terna sobre amizade,
solidariedade e aceitação do outro
Sugestões de atividades:
- conversa com os alunos sobre o que, em geral,
os leva a brincar, sentir, pensar, imaginar
- conversa sobre o agrupamento dos poemas em quatro
partes: brincar/sentir/pensar/imaginar: ele se justifica?
Por quê? Lendo os poemas, os alunos brincaram/
sentiram/pensaram/imaginaram? Como? O quê?
- conversa com os alunos sobre características dos
poemas de cada parte que os fizeram ser agrupados assim
- propor que os alunos identifiquem nos poemas exemplos
de rimas e brincadeiras, jogos de palavras, nonsense
(quebra do sentido lógico)
- propor que os alunos identifiquem nos poemas
exemplos de trechos e situações que emocionam,
fazem pensar, provocam a imaginação
observação das ilustrações:
• na opinião dos alunos, as ilustrações acompanham
os “movimentos” do texto (brincar/sentir/pensar/
imaginar)? Como? (Pedir exemplos que justifiquem.)
• observar os diferentes recursos usados pela
ilustradora para criar as imagens: foram todas feitas
no computador, numa técnica mista que envolve
colagem de jornal, fotos, tecidos, objetos; há cores
chapadas e texturadas, transparências, desenho
com lápis de cor e aquarela, traços firmes, traços
tremidos... Conversar com os alunos para que
identifiquem, o máximo possível, esses recursos.
Interlocução com: Literatura, Língua Portuguesa, Artes
Sugestões de atividades:
- debate sobre o assunto/tema do livro
- relato dos alunos sobre suas relações com amigos
- debate sobre a amizade entre meninos e meninas
- opinião dos alunos sobre a amizade de Alex e Cecy:
como descreveriam essa amizade? O que acham da
atitude de Cecy (respeitar o segredo do amigo)?
- debate sobre as diferenças entre as pessoas e sobre o
preconceito da sociedade contra quem foge do padrão
- levantamento de diferenças observadas pelos alunos
nas pessoas com quem convivem: quais delas são
(ou seriam) vítimas de preconceito? O que os alunos
pensam a respeito?
- ser diferente é ser “menor” ou “pior”? Por quê?
- qual é a “diferença” de Alex? Na opinião dos alunos,
ela é motivo para preconceito, risos, discriminação?
- debate sobre o segredo de Alex (ter penas azuis)
como metáfora para a “diferença”
- comentários sobre o desfecho do livro: Alex voou
mesmo? O que ele teria sentido nesse momento?
Por que esse fato fortaleceu mais a amizade com Cecy?
- bate-papo sobre o título do livro: em minúsculas, com
reticências antes e depois, sugere o cochicho de alguém
que acabou de contar um segredo ao pé do ouvido e
recomenda que ele seja preservado
- observação e avaliação das ilustrações: aquarelas suaves,
delicadas, com sutilezas que dialogam com o texto
Interlocução com: Literatura, Língua Portuguesa, Estudos
Sociais, Ciências, Artes
Literatura infantil e juvenil
9
Roubo na rua das Paineiras
A partir de 10 anos
Assunto/tema: aventura policial na qual o leitor é
estimulado a “participar” da ação como detetive
Sugestões de atividades:
- debate sobre o assunto/tema do livro: o leitor participa
mesmo da ação? Como?
- pesquisa: quais são os elementos fundamentais da
narrativa policial? Identificar no livro esses elementos
- identificação, ao longo da narrativa, das principais pistas
que levam ao culpado
- identificação, no livro, de situações e personagens que
na verdade são falsas pistas
- identificação dos momentos de maior tensão ao longo
da narrativa
- localização, na narrativa, do momento em que a ação se
precipita e caminha para o desfecho
- comentário crítico: o desfecho da história é interessante?
Convincente? Verossímil?
- construção de outro desfecho para a história
- observação das ilustrações, feitas com caneta
esferográfica e recortes em papel; usando a mesma
técnica, ilustrar uma cena do livro
Interlocução com: Literatura, Língua Portuguesa, Artes
A voz de Sofia
A partir de 10 anos
Assunto/tema: uma cidade fica à mercê de estranhos
acontecimentos porque os moradores se distanciaram
de si mesmos e da natureza
Sugestões de atividades:
- debate sobre o assunto/tema do livro
Literatura infantil e juvenil
- inventário de temas sociais abordados no livro:
ganância, dependência excessiva de máquinas, violência,
falta de comunicação entre as pessoas, desamor,
consumismo...
- debate sobre desarmonia e caos provocados pelas
atitudes dos moradores
- investigação sobre o porquê de os problemas não
atingirem as crianças
- avaliação crítica das soluções propostas pelos cientistas,
com atenção especial para o aspecto caricatural de todas elas
- avaliação crítica da solução proposta pelo doutor N.
Rotiv, comparando-a com as anteriores
- identificação, no texto, de elementos de crítica social,
política, econômica
- identificação, no texto, de momentos de humor
- debate sobre coincidências entre aspectos e situações da
história com outras, da vida real
- carta a uma personagem, comentando a atuação dela
na história
- observação das ilustrações, que misturam desenho e
colagem com papel rasgado
- usando a mesma técnica, ilustrar uma cena do livro que
não tenha sido ilustrada
Interlocução com: Literatura, Língua Portuguesa, Artes,
Ciências, Estudos Sociais
Pintando poesia
A partir de 11 anos
Assunto/tema: inspirados em telas, poemas sobre a
paisagem e a vida interiorana do Brasil
Sugestões de atividades:
- debate sobre elementos característicos dos poemas
- identificação de elementos típicos do cenário interiorano
10
brasileiro; por analogia, citação de alguns do cenário
urbano
- identificação e descrição de elementos comuns à tela e
ao poema correspondente
- identificação, nos poemas, de sentimentos de
melancolia, saudade, ternura e também de humor,
lirismo...
- avaliação da pertinência das epígrafes dos poemas
- promoção de um evento de poesia e cantoria, com
recitação de poemas, cantoria de canções usadas como
epígrafes, dramatização de alguns poemas
- observação atenta das ilustrações, que são fotos de telas
pintadas a óleo
Interlocução com: Literatura (poesia), Língua Portuguesa,
Artes, Geografia
preferidas, adequação do título do livro e dos capítulos
- votação: a personagem mais engraçada/idiota/perigosa/
assustadora/ridícula, absurda, etc.
- inventário de histórias maravilhosas conhecidas
pelos alunos
- pesquisa: folclore/pluralidade cultural
- observação atenta das ilustrações (desenhos digitais);
depois, escolha de uma ilustração para relacionar, por
escrito e nos mínimos detalhes, tudo o que veem nela
Interlocução com: Literatura, Artes, Geografia
Simpi & o desafio do dragão
A partir de 11 anos
Assunto/tema: aventura em que o herói corre o mundo
até descobrir que o que procurava estava bem perto
Sugestão de atividades:
- debate sobre o assunto/tema do livro
- debate sobre maus-tratos e prisão de animais
- relatos dos alunos sobre seus bichos de estimação, sobre
como os tratam, como se relacionam com eles...
- bate-papo: é possível “conversar” com os bichos? Eles
entendem? É possível, aos humanos, “entendê-los”?
- construção de diálogo entre o menino e Zezito, no qual
cada um diz o que sente e o que pensa sobre o que estão
vivendo
- dramatização: depois de solto, Zezito volta para dizer
ao menino como se sentia, o que achou da atitude dele,
o que sentiu quando foi capturado na arapuca, como está
vivendo agora...
- bate-papo: o que os alunos acharam da história?
Por quê? O que acharam dos nomes dos animais, das
personagens? Conhecem nomes curiosos como esses?
O que fariam se ganhassem um passarinho?
Sugestões de atividades:
- debate sobre o assunto/tema do livro
- pesquisa sobre elementos constitutivos da narrativa
maravilhosa
- identificação desses elementos no livro
- pesquisa: características do herói e do anti-herói na
narrativa maravilhosa; classificação de Simpi de acordo
com os resultados
- identificação de personagens e situações verossímeis e
inverossímeis no livro
- descrição escrita de uma personagem à escolha dos alunos
- debate sobre o livro: pontos positivos e negativos,
leitura instigante ou não, personagens e situações
Os passarinhos do mundo
A partir de 8 anos
Assunto/tema: conversa silenciosa entre menino e
passarinho na gaiola
Literatura infantil e juvenil
11
- identificação, no livro, de aspectos típicos da vida na
zona rural (no caso, fazenda); comparação com aspectos
típicos da vida na cidade
- leitura comparativa: O menino e a gaiola, da coleção
Histórias do Coração; De patas, penas e escamas,
da coleção No Caminho da Cidadania
Interlocução com: Literatura, Língua portuguesa,
Ciências, Estudos sociais
Um verso a cada passo
A partir de 12 anos
Assunto/tema: poemas que homenageiam a Estrada Real
(ER), sua paisagem, sua história
Sugestões de atividades:
- debate sobre o assunto/tema do livro, para levantar os
conhecimentos que os alunos têm a respeito da Estrada
Real (ER)
- pesquisa: o papel da ER na formação do Brasil
- identificação, nos poemas, de informações a respeito da ER
- comparação: a linguagem informativa, didática
(ver exemplos colhidos na pesquisa) e a linguagem poética
- observação atenta das ilustrações: são fotos de colagens
com tecidos e materiais de costura ou bordados
- trabalho de grupo: escolher e analisar um poema e
sua ilustração, identificando semelhanças, diferenças,
sugestões...
- debate final: por que, na opinião dos alunos, a autora/
ilustradora escolheu homenagear a ER? A homenagem
é merecida? A autora foi bem sucedida? Por quê? Que
outro momento ou cenário da História do Brasil deveria
ser homenageado? Por quê?
Interlocução com: História, Geografia, Literatura
(poesia), Artes
Literatura infantil e juvenil
Histórias daqui e d’acolá
A partir de 14 anos
Assunto/tema: contos variados
Sugestões de atividades:
Após a leitura do livro, observar, com os alunos,
as seguintes categorias:
- o gênero da obra: coletânea de contos com forte
presença de diálogos, com textos exclusivamente
narrativos, embora abram a possibilidade de inferências e
avaliações reflexivas e valorativas
- a temática: textos que falam de incidentes e acidentes,
vivências e experiências que transcorrem em diferentes
cenários e que os jovens leitores poderão reconhecer em
sua vida cotidiana
- a estrutura dos textos: com certa frequência, o fio
narrativo é interrompido por digressões que põem o foco
em personagens ou incidentes secundários
- a literariedade: o estilo, o tom da narrativa, os
recursos linguísticos e imagéticos não depreciam o
jovem leitor, infantilizando-o; a linguagem dos contos
contempla a clareza vocabular e sintática sem perder
a riqueza estilística
Interlocução com: Literatura, Língua Portuguesa,
Geografia, Estudos sociais
Literatura infantil e juvenil