Tatiane Solanho Canedo Calixto - Relatorio de Estagio

UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE
CURSO DE PEDAGOGIA
Complementação de Estudos Pedagógicos em Informática
RELATORIO DE ESTÁGIO
CAÇADOR/SC
2011
UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE
CURSO DE PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatorio de Estágio Supervisionado em Pedagogia –
Estudos pedagogicos para complementação em
informática - apresentado à Universidade Alto Vale do
Rio do Peixe, Curso de Pedagogia, como prérequisito para aprovação da Disciplina de Estágio,
sob a orientação do Prof. MS. Paulo Roberto
Gonçalves
CAÇADOR/SC
2011
RESUMO
Devemos dar importância ao uso de ambientes informatizados como potência da
aprendizagem, particularmente no que se refere à de alunos que estão na fase
inicial da alfabetização. O objetivo do presente estudo foi analisar as possíveis
relações existentes entre o aprendizado da alfabetização e o uso da informática
como uma ferramenta que contribui para que isto ocorra. Identificando as estratégias
que deve ser trabalhada com os alunos que estão neste processo de alfabetização,
por meio do uso de dinâmicas, atividades com figuras em sala de aula, utilizando
também softwares educacionais como facilitadores da aprendizagem. A pesquisa
caracteriza-se como uma investigação qualitativa que utilizou prioritariamente a
observação
participante
como
recurso
metodológico.
O
estudo
envolveu:
levantamento de conhecimentos prévios dos alunos, exploração de diferentes
portadores de textos e
métodos pedagógicos diferenciados os
softwares
educacionais. Como resultado deste estudo identifica-se uma opinião formada, por
parte dos professores quanto à informática educativa relatando que a mesma na
escola é uma ferramenta de essencial auxílio. No que se referem aos alunos, os
aspectos positivos associam-se ao fato de terem transitado pelos diferentes
espaços, utilizando materiais
metodológicos como brinquedos educacionais
utilizados na dinâmica e softwares educacionais, os quais foram um grande estimulo
a aprendizagem.
Palavras chaves: Softwares Educacionais, aprendizagem, métodos pedagógicos,
alfabetização, informática.
ABSTRAT
We give importance to the use of computing environments such as power of
learning, particularly in regard to students who are in early literacy. The purpose of
this study was to analyze the possible relationship between literacy learning and
use of information technology as a tool that helps to make this happen. Identifying
the strategies that should be worked with students who are in the process of
literacy through the use of dynamic activities with figures in the classroom, and
also use educational software as facilitators of learning. The research is
characterized as a primarily qualitative research that used participant observation
as a methodological resource. The study involved: a survey of students' prior
knowledge, exploration of different people with different texts and teaching
methods in educational software. As a result of this study identifies an opinion on
the part of teachers and educational information relating to the same school is an
essential tool to help. In referring to the students, the positive aspects associated
to the fact that they passed through the different spaces, using materials and
methodology used in the dynamic educational toys and educational software,
which
were
a
great
stimulus
to
learning.
Keywords: educational software, learning, teaching methods, literacy, computer.
SUMÁRIO
Pág
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................
07
2. REFERÊNCIAL TEORICO
2.1 ALFABETIZAÇÃO...........................................................................................
08
2.2 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM...........................................................
11
2.3 MÉTODOS PEDAGÓGICOS..........................................................................
13
2.4 PLANEJAMENTOS PEDAGÓGICOS.............................................................
16
3 CONTRIBUIÇÃO DA INFORMÁTICA PARA COM O APRENDIZADO
ESCOLAR..............................................................................................................
18
3.1 ELABORAÇÃO DO PROJETO PARA APLICAÇÃO DO ESTÁGIO..............
21
4 RELATÓRIO DA ACADÊMICA..........................................................................
24
4.1 RELATÓRIO DA PROFESSORA....................................................................
26
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................
27
REFERÊNCIAS......................................................................................................
28
ANEXOS................................................................................................................
29
7
INTRODUÇÃO
Para aperfeiçoar os métodos pedagógicos na alfabetização devemos utilizar
técnicas diferenciadas que nos proporcione o aprendizado do aluno através da
fixação e também através do aprimoramento.
Essas técnicas diferenciadas devem ser colocadas em prática com a
utilização da informática, pois o computador é de certa forma um grande auxílio para
o aprendizado e uma ótima ferramenta para se trabalhar em várias disciplinas.
Um exemplo mais claro são os softwares educacionais, os quais têm por
objetivo principal proporcionar uma forma de trabalhar a alfabetização através de um
meio onde a criança poderá aprender brincando.
Então através da informática obtemos métodos para utilizar no aprendizado
dos alunos.
Pois, a idéia fundamental é inovar o ensino para que se torne agradável e
divertido com o intuito de assim, chamar a atenção do aluno, e desta forma o mesmo
não terá como não adquirir conhecimento.
Mas como alguns alunos possuem dificuldades com relação à alfabetização é
preciso analisar com atenção o porquê deste fato e como resolvê-lo.
Analisando assim quais são as dificuldades que um aluno pode ter na
iniciação da alfabetização, pesquisando atividades para utilizar nas aulas em sala
informatizada, com o intuito de melhorar o aprendizado dos alunos e avaliando quais
foram os pontos positivos que contribuíram para o aprendizado dos alunos após a
utilização dos softwares educacionais.
Para isto existem métodos pedagógicos os quais bem utilizados contribuem
positivamente para o aprendizado. E a união destes métodos pedagógicos com os
meios tecnológicos somente fará com que o aluno adquira conhecimento através da
informática.
8
2. REFERÊNCIAL TEORICO
2.1 ALFABETIZAÇÃO
A alfabetização inicia-se no primeiro e segundo anos, ou seja, nas séries
iniciais e tem como função favorecer o desenvolvimento da comunicação,
expressão, emprego de textos e garantir a utilização das estruturas básicas da
leitura e escrita.
Alfabetizar é propiciar condições para que o indivíduo...tenha acesso ao
mundo da escrita, tornando-se capaz não só de ler e escrever, enquanto
habilidades de codificação e decodificação do sistema de escrita, mas,
sobretudo, de fazer uso real e adequado da escrita com todas as funções
que ela tem em nossa sociedade e como instrumento na luta pela
conquista da cidadania plena. (MYGA, p.1, 2009).
Assim que um aluno inicia a leitura, a maioria destes tende a ver as palavras
como imagens, com um formato particular ou um padrão. É normal que não
compreendam que uma palavra é composta por letras. E que com a união destas
letras obtenham o som da mesma tendo assim a leitura.
Segundo Pérsio e Bertoso (p.1, 2009) é essencial que os alunos sejam
ensinados e aprendam a arte básica de decodificação e soletração desde o inicio.
Na visão de muitos educadores o principal objetivo da escola é, proporcionar
aos alunos aberturas para que eles aprendam, de forma consciente.
E também permitir que os alunos possam destacar-se (dependendo é claro
do desempenho de cada um) em seu espaço educacional. Isso possibilita que os
professores adquiram dedicação por seu trabalho.
E com isto construam uma escola que incentive o progresso e a consciência
de seu papel de aprendizado assumindo assim a responsabilidade de um ensino
eficiente para capacitar seus alunos.
Segundo Pérsio e Bertoso (p.2, 2009) apud Cagliari (p.26, 1989) Muitas das
abordagens escolares derivam de concepções de ensino e aprendizagem da palavra
escrita que reduz o processo da alfabetização e de leitura a simples decodificação
dos símbolos lingüísticos. A escola transmite uma concepção de que a escrita é a
transcrição da oralidade.
9
Pode-se dizer que o professor é o sujeito que possui o papel mais importante
na escolha dos métodos e práticas pedagógicas para fazer a diferença na hora da
aprendizagem. Abaixo segundo os autores Pérsios e Bertoso (p.3, 2009), alguns
métodos utilizados para a alfabetização:
Fônico: Enfatiza as relações símbolo-som. Há duas “correntes”. Na sintética,
o aluno conhece os sons representados pelas letras e combina esses sons para
pronunciar palavras. Na analítica, o aluno aprende primeiro uma série de palavras e
depois parte para a associação entre o som e as partes das palavras.
Alfabético: Os alunos primeiro identificam as letras pelos seus nomes, depois
soletram as sílabas e, em seguida, as palavras antes de lerem sentenças curtas e,
finalmente, histórias. Quando os alunos encontram palavras desconhecidas, as
soletram até decodificá-las.
Analítico: Também conhecido como método “olhar-e-dizer”, começa com
unidades completas de linguagem e mais tarde as divide em partes. Exemplo: as
sentenças são divididas em palavras, e as palavras, em sons. O “Orbis Sensualium
Pictus” é considerado o primeiro livro escolar importante. Abaixo das gravuras
estavam os nomes impressos para que os estudantes memorizassem as palavras,
sem associá-las as letras e sons.
Sintético: Começa a ensinar por partes ou elementos das palavras, tais como
letras, sons ou sílabas, para depois combiná-los em palavras. A ênfase é a
correspondência som-símbolo.
10
A seguir um esquema exemplificando os métodos de ensino tradicional, global
e misto:
Vários estudos são feitos com relação à linguagem escrita, ou seja, a
alfabetização, pois há uma grande preocupação sobre como, porque e onde começa
o problema de analfabetismo. Segundo fonte do site terra notícias em 2008 cerca de
12% dos brasileiros são considerados analfabetos e 30% da população são
considerados analfabetos funcionais que são aquelas pessoas que tem capacidade
de ler textos, porém sem saber interpretar.
11
2.2 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Uma das causas que podemos considerar como um exemplo que conduz os
alunos ao fracasso na escola é a dificuldade de aprendizagem. A partir da
consciência desta dificuldade a entidade escolar deve entender o porquê do
fracasso do aluno e mobilizar-se para poder retroceder este quadro conseguindo
assim trabalhar melhor com esta diversidade que há entre os alunos.
Raramente as dificuldades de aprendizagem têm origens apenas
cognitivas. Atribuir ao próprio aluno o seu fracasso, considerando que haja
algum comprometimento no seu desenvolvimento psicomotor, cognitivo,
lingüístico ou emocional (conversa muito, é lento, não faz a lição de casa,
não tem assimilação, entre outros.), desestruturação familiar, sem
considerar, as condições de aprendizagem que a escola oferece a este
aluno e os outros fatores intra-escolares que favorecem a não
aprendizagem. (SILVA, p. 2, 2006).
Sendo assim, o papel principal é o do professor que deve saber trabalhar
essa diversidade com várias formas de ensino podendo assim, atender a todos os
alunos.
E o mais importante é o professor estar sempre ligado com seus alunos,
segundo Silva isto ocorre através das atividades cotidianas, construindo e
reconstruindo sempre novos vínculos, mais fortes e positivos.
A relação professor/aluno torna o aluno capaz ou incapaz. Se o professor
tratá-lo como incapaz, não será bem sucedido, não permitirá a sua
aprendizagem e o seu desenvolvimento. Se o professor mostrar-se
despreparado para lidar com o problema apresentado, mais chances terá
de transferir suas dificuldades para o aluno. (SILVA, p. 2, 2006).
Essas dificuldades geralmente causam ao aluno sofrimento, desinteresse,
irresponsabilidade, desatenção, entre outros problemas involuntários que surgem
em seu aprendizado.
Segundo
Silva
durante
muitos anos os alunos foram penalizados,
responsabilizados pelo fracasso, sofriam punições e críticas, mas, com o avanço da
ciência, hoje não podemos nos limitar a acreditar, que as dificuldades de
aprendizagem, seja uma questão de vontade do aluno. Ou do professor, é uma
questão muito mais complexa, onde vários fatores podem interferir na vida escolar,
12
tais como os problemas de relacionamento professor-aluno, as questões de
metodologia de ensino e os conteúdos escolares.
Algumas vezes o problema pode estar relacionado somente à família torna-se
um pouco mais difícil tratar deste assunto ainda mais se, por exemplo, a separação
dos pais e o motivo. E isto geralmente acarreta no baixo desempenho do aluno e
conseqüentemente à reprovação.
Por isto torna-se importante a presença da família na vida escolar do aluno.
Os pioneiros da educação são os pais eles influenciam inicialmente na formação da
personalidade, nos primeiros ensinamentos, interação com outras pessoas, ou seja,
no seu desenvolvimento.
Segundo Silva torna-se necessário orientar aluno, família e professor, para
que juntos, possam buscar orientações para lidar com alunos/filhos, que apresentam
dificuldades e/ou que fogem ao padrão, buscando a intervenção de um profissional
especializado. Dicas para os pais:
1 – Estabelecer uma relação de confiança e colaboração com a escola;
2 – Escute mais e fale menos;
3 – Informe aos professores sobre os progressos feitos em casa em áreas de
interesse mútuo;
4 – Estabelecer horários para estudar e realizar as tarefas de casa;
5 – Sirva de exemplo, mostre seu interesse e entusiasmo pelos estudos;
6 – Desenvolver estratégias de modelação, por exemplo, existe um problema para
ser solucionado, pense em voz alta;
7 – Aprenda com eles ao invés de só querer ensinar;
8 – Valorize sempre o que o seu filho faz, mesmo que não tenha feito o que você
pediu;
9 – Disponibilizar materiais para auxiliar na aprendizagem;
10 – É preciso conversar, informar e discutir com o seu filho sobre quaisquer
observações e comentários emitidos sobre ele.
Cada aluno tem uma personalidade, um caráter, um temperamento, ou seja,
uma identidade diferenciada e alguns possuem muitos ou poucos problemas. É
necessário saber observar para poder distinguir o aluno que se tem em sala de aula
e qual método o professor deve utilizar com ele para que o mesmo aprenda.
13
2.3 MÉTODOS PEDAGÓGICOS
Entende-se por métodos pedagógicos as diferentes maneiras de adequar-se
ao tipo de aprendizagem e que foram sendo unificados pelos profissionais da área
pedagógica ou a pesquisas científicas.
O método não tem relação com os conhecimentos que são estudados, mas
sim, como ele é transmitido para o entendimento do professor e principalmente se o
mesmo irá utilizar estes métodos de forma correta.
A palavra método significa caminho ou processo racional para atingir um
dado fim. Agir com um dado método supõe uma prévia análise dos
objetivos que se pretendem atingir, as situações a enfrentar, assim como
dos recursos e o tempo disponíveis, e por último das várias alternativas
possíveis. Trata-se, pois, de uma ação planeada, baseada num quadro de
procedimentos sistematizados e previamente conhecidos. (FONTES, p.2,
2010).
Apesar de vários estudos sobre os métodos pedagógicos que trabalhamos
em sala de aula, não podemos classificar os métodos pedagógicos como
padronizados, pois cada professor possui a sua metodologia diferenciada. Então
Segundo Fontes: Roger Mucchielli, por exemplo, propôs uma classificação dos
métodos baseada num "contínuum" desde os completamente "passivos" aos mais
"ativos". Pierre Goguelin agrupou-os em três grandes grupos: Métodos Afirmativos
(expositivos e
demonstrativos),
Métodos
Interrogativos e
Métodos
Ativos.
Atualmente esta classificação tende a ser feita em função do recurso pedagógico
que é particularmente valorizado.
14
Classificação dos Métodos Pedagógicos
Verbais (Dizer)
Intuitivos (Mostrar)
Exposição
Demonstração
Explicação
Audiovisuais
Ativos ( Fazer)
Trabalhos em Grupo,
em Equipa e de Projeto
Estudo de Casos
Diálogo
Psico-dramas
Textos Escritos
Debates
Conferência
Role-Play
Simulação e Jogos
Painel
Interrogação
Nos métodos Verbais a transmissão oral dos conhecimentos, permanece
como a mais antiga, mas também a mais recente forma de comunicação
pedagógica. A sua grande heterogeneidade deriva de modo óbvio das várias formas
a que podemos questionar para expor ou interrogar os alunos sobre um dado
assunto.
Já nos métodos Intuitivos abordam-se apontar alguma coisa a alguém de
maneira que possa entender abranger ou apreender o que se almeja mostrar e
expressar.
E o método Ativo segundo Fontes foi um dos primeiros grandes teóricos deste
tipo de métodos foi Pestalozzi (1746-1827). Influenciado pelas idéias de Rosseau
defendeu que a educação deveria "preparar os homens para certos desempenhos
na sociedade". A educação devia apresentar-se como um desenvolvimento natural,
espontâneo e harmônico das disposições humanas mais originais, na sua tríplice
dimensão: a vida intelectual, moral e artística e técnica.
No final do século XIX,
foram finalmente consagradas as bases filosóficas da pedagogia contemporânea.
William James (1842-1910), concebeu a educação como "um processo vivo que
permite ao homem reagir adequadamente face às mais diferentes circunstâncias".
John Dewey (1859-1952), concebeu a educação baseada na ação.
15
A sua pedagogia ativa assenta nos seguintes princípios:
1. O aluno só aprende bem quando o faz por observação, reflexão e
experimentação (auto-formação);
2. O ensino dever ser adaptado à natureza própria de cada aluno (ensinodiferenciado);
3. Deve desenvolver, não apenas a sua formação intelectual, mas também
as suas aptidões manuais, assim como a sua energia criadora (educação
integral);
4. A matéria de ensino deve ser organizada de uma forma que produza um
efeito global na formação do aluno (ensino global);
5. O ensino deve contribuir para a socialização do aluno, por meio de
trabalhos em grupo, respeitando e fortalecendo sempre a individualidade
dos alunos. A educação é vida e educar é preparar para a vida (ensino
socializado). (FONTES, p.2, 2011).
No decorrer do século XX a pedagogia ativa teve conhecimento sobre vários
progressos teóricos e objetivos, influenciado assim os demais métodos de
aprendizagem.
A opção entre um método pedagógico e outro deverá estar relacionado com
vários fatores como: O saber, o condicionamento e os recursos essenciais à
condição de desenvolvimento, os ritmos de aprendizagem, a variedade de estilos,
entre outros fatores julgados como importantes para a elaboração de um plano
pedagógico excelente.
16
2.4 PLANEJAMENTOS PEDAGÓGICOS
Elaborar uma sugestão pedagógica, com o objetivo de aperfeiçoar, educar,
desenvolver, auxiliar e brincar significa planejar, ou seja, traçar metas pedagógicas,
que ajudem as crianças.
A dimensão pedagógica refere-se ao espaço da sala de aula e envolve os
conceitos de “dom” pedagógico e competências pedagógicas... Dom
pedagógico refere-se ao poder não raciocinado de simpatia intelectual de
alguns educadores... Nas discussões sobre a dimensão pedagógica da
prática de ensino do professor... O planejamento é um dos temas mais
pressentes. Contudo o que se observa, muitas vezes, é a ênfase na ação
de planejamento como um conjunto de etapas pré-definidas,
mecanicamente seguidas sem um questionamento mais crítico. E dentro do
planejamento, a escolha de procedimentos e recursos se converte na
decisão prioritária do educador, reduzindo o significado da metodologia
para o trabalho pedagógico. (FORESTI, p.3, 2010).
Estas ações motivam e originam a pesquisa e estudo do planejamento
pedagógico na Educação causando assim um problema de detectar as formas de
planejamento desenvolvidas junto aos educandos.
Gerando assim o estudo de diferentes pedagogias, que verifica a vivência de
um “conjunto de influências teórico-metodológicas” permanecendo a organização
das sugestões curriculares, ao longo da história escolar.
Tendo assim a tendência tradicional, a tendência renovada progressivista, a
tendência renovada não-diretiva e a tendência tecnicista.
Na tendência tradicional, o professor era o total responsável pelo
planejamento, não considerando nem os interesses nem as necessidades
da criança, consolidando-se uma prática pedagógica voltada para a
construção da moralidade, para o cuidado com a higiene e para o
treinamento de habilidades, através das Unidades Didáticas. A tendência
progressivista contemplava: a globalização, o interesse e a participação
dos alunos, onde os conteúdos escolares foram organizados em torno de
um Centro de Interesse. Na tendência renovada não-diretiva, a escola era
responsável pela formação de atitudes no indivíduo, onde a educação
estava centrada no aluno. Este buscava por si mesmo os conhecimentos.
Já no enfoque educacional tecnicista, o planejamento didático era formal e
previamente elaborado, introduzindo no ensino uma pedagogia
comportamental. Visando a aquisição de habilidades, atitudes e técnicas
específicas. (ANTUNES & HAUSCHILD, p.2, 2010).
Essas tendências são o conjunto das tendências libertadoras ou mais
conhecida como método de Paulo Freire, onde o principal objetivo é abordar os
Temas Geradores como desenvolvimento de planejamento. Com percepções
17
epistemológicas idênticas ao planejamento por temas geradores, localizando-se
várias maneiras de determinar o currículo, lançados como Rede Temática ou
Complexo Temático.
O planejamento pedagógico deve sempre seguir uma metodologia é algo que
somente funciona em conjunto, ou seja, é necessária que os professores trabalhem
com a escola para que haja resultados positivos.
Pois, um planejamento exige muita dedicação e estratégia para que o mesmo
propulsione métodos criativos e diferenciados para ser aplicado de modo que
alcance os objetivos principais que cada disciplina possui.
Por exemplo, se em uma aula de matemática a metodologia do planejamento
está distorcida, incompleta ou sem coerência as aulas serem de baixo nível
intelectual e os alunos conseqüentemente não aprenderam nada.
Por esta razão o planejamento metodológico é tão importante, ele tem função
de elaborar, disciplinar e melhora as aulas e por isto torna o processo mais
organizado.
18
3 CONTRIBUIÇÃO DA INFORMÁTICA PARA COM O APRENDIZADO ESCOLAR
Muitas crianças têm dificuldades no aprendizado, isto devido á vários fatores
que
podem incluir
desde
a
não
presença,
falta
de
companheirismo
e
acompanhamento dos pais até fatores que incluem traumas ou problemas
psicológicos.
Por esta razão é necessário que cada aluno tenha uma avaliação e uma
forma de aprendizado diferenciado.
Em várias das aulas pôde-se observar, através da aplicação do estágio, é
claro, que alguns possuíam dificuldades e deveriam ter um tratamento diferenciado.
Alguns alunos conservaram-se tímidos nas primeiras aulas e demonstraram
também dificuldade para fixar até relembrar algumas letras e números.
Estes alunos receberam uma atenção especial tanto da professora Akila
(professora do primeiro ano – ensino fundamental – séries iniciais) quanto minha
como estagiária.
Pois, estas crianças possuem certa deficiência em seu histórico de
aprendizado, pelo fato de que, os pais não incentivaram e principalmente eles nunca
freqüentemente a escola, ou seja, estão sendo alfabetizados no primeiro ano, sendo
que a maioria de seus colegas já freqüentou o pré ou maternal e por isto já tem
conhecimento.
Mas, apesar deste empecilho corresponderam bem as atividades e as
expectativas. Logo após a dinâmica constatou-se que estes alunos possuíam
dificuldades, mas interessaram-se pelas brincadeiras e mostraram-se prontos a
aprender mais.
Pois, apesar destas dificuldades (as quais uma delas era identificar algumas
letras), empenharam-se já na segunda dinâmica demonstrando assim entusiasmo
em aprender as letras que não conheciam.
Outro fator que incentivou estas crianças é seus respectivos colegas; os quais
contribuíram auxiliando e também como os mesmos têm mais conhecimento e
facilidade de compreensão, conseqüentemente os alunos com maior dificuldade
sentem certa obrigação de acompanhá-los. E como já foi comentado que os alunos
destaque ajudam os outros facilitam o desenvolvimento do aprendizado da turma.
Nas aulas seguintes (continuando em sala de aula) as atividades aplicadas
envolviam exercícios com vocabulário, pintura de palavras (conforme Anexo IV
19
Atividade1), ligarem os números até formar a figura (conforme Anexos Atividade2 e
Atividade 2.1), identificar os números (conforme Anexo IV Atividade3), entre outros
exercícios.
Os mesmos não se tratavam de exercícios de difícil entendimento, porém
algumas dessas atividades a professora Áquila teve de auxiliar, como por exemplo,
o exercício que possuía o objetivo de formar as palavras através de um quadro
(conforme Anexo IV Atividade4).
O mesmo estava separado em 20 quadrados ou de cada um desses
quadrados conteria uma sílaba, conforme o número que era pedido, abaixo a criança
colocaria a sílaba que se encontraria no quadrado que estava o respectivo número.
Algumas crianças fizeram confusão com os números e outros não
conseguiam juntar as sílabas, entretanto foram poucos, pois a maioria respondeu
sem precisar de auxílio e não acharam difícil, mas o tempo utilizado para esta
atividade foi longo.
Na sala informatizada, também foi trabalhado estes mesmos assuntos, porém
com softwares educacionais, é claro.
Primeiramente, os alunos trabalharam com estes softwares educacionais
voltados ao aprendizado das letras, onde um deles foi destaque, pois tinha como
objetivo ligar pontos, o que no caso se trata de ligar as letras na seqüência certa do
alfabeto. Ao término do jogo aparece uma figura, mas alguns alunos fizeram
confusão com a seqüência das letras.
Entretanto, as outras já foram sílabas e palavras, é claro que não possuem
capacidade para a leitura de um texto, mas estão bem mais avançados que os
outros alunos e terminaram antes as atividades. Utilizando então softwares
educacionais com o objetivo de formar palavras.
Depois dos softwares voltados a disciplina de Língua Portuguesa, os alunos
utilizaram softwares relacionados a matemática, ou seja, relacionado a números,
mas é claro, com conteúdo de primeiro ano.
Um dos jogos também foi muito interessante trabalhar, pois era o mesmo que
fizeram em sala de aula (ligue pontos e depois pinte o desenho) e também parecido
com o software que trabalhava letras (ligue as letras na seqüência e forme a figura).
E como era de se esperar as crianças novamente tiveram problemas, pois o
nível do jogo ficava mais complexo a cada fase, ou seja, aumentava a seqüência
dos números. O Jogo iniciava com um desenho para ligar os pontos de 1 a 10 e na
20
fase 4 já estava programado para ligar os pontos de 1 a 20. As crianças não
conseguiram completar todos os níveis, pois este foi o único jogo que todas tiveram
alguma dificuldade seja ela já na primeira ou a partir da quarta-feira.
Através, destas aulas tanto em sala como em sala de informática, pode-se
observar que os alunos que precisam de auxílio são os mais tímidos os que não têm
ajudados pais nas tarefas escolares.
Os alunos destaques somente receberam esse título porque já freqüentaram
o pré-escolar e/ou maternal e também por possuíram ajuda e compreensão dos pais
em casa.
As aulas de dinâmica e de informática foram as mais proveitosas os alunos
empenharam-se mais apesar dos problemas e dificuldades da parte deles,
mostraram-se muito dispostos a aprender.
Pode-se observar que as aulas de estágio incentivaram os alunos a estudar
mais e aumentou o emprego dos mesmos em relação à alfabetização. A professora
de sala de aula também se mostrou contente com os resultados obtidos e com o
esforço dos alunos, por esta razão a professora sempre procura trazer meios
diferenciados para passar o conteúdo em sua aula.
E também utilizará mais a sala informatizada, pois foi onde os alunos fixaram
melhor o alfabeto e números pelo fato de que ao mesmo tempo em que estudavam
estavam se divertindo.
21
3.1 ELABORAÇÃO DO PROJETO PARA APLICAÇÃO DO ESTÁGIO
Todo projeto necessita de uma metodologia e de um planejamento, pois sem
esses dois itens essenciais o trabalho não tem possibilidade de ser desenvolvido
muito menos de ser posto em ação.
Para
tanto
foi
elaborado
o
projeto
para
conclusão
do
Curso
de
Complementação em Informática e o mesmo somente iniciou-se devido ao fato de
que foi elaborado através de uma metodologia pedagógica e principalmente seguiuse o Projeto Político Pedagógico da Escola, o Plano de Ensino da Escola e o Plano
de Ensino da Professora Áquila.
Sobre o projeto político pedagógico, o mesmo trata principalmente da
organização da escola no geral, abrangendo professores suas metodologias e
planos, alunos seus conhecimentos e seu desenvolvimento, entre outros aspectos
muito relevantes dentro de uma escola.
As principais funções do orientador merecem um destaque, pois segundo o
plano político pedagógico da escola o professor tem função de:
Garantir que a escola cumpra sua função social, socialização e construção
do conhecimento. Promover a articulação entre a escola, família e
comunidade. Participar com a comunidade escolar na construção do
Projeto Político Pedagógico. Garantir o acesso e permanência do aluno na
escola... Participar da elaboração do planejamento curricular, garantindo
que a realidade do aluno seja a ponto de partir e redirecionar permanente
do currículo. Promover a participação dos pais e alunos na construção do
Projeto Político Pedagógico da escola. Contribuir para que aconteça a
articulação teoria e pratica. Contribuir para que a avaliação se desloque do
aluno para o processo pedagógico como um todo, visando ao
replanejamento. Garantir a participação dos pais e no conselho de classe.
Coordenar juntamente com o SE, O Conselho de Classe em seu
planejamento e execução, avaliação e desdobramento. Contribuir para que
a organização das turmas e do horário escolar considere as condições
materiais dos alunos (compatibilizar trabalho- estudo)... Promover a
articulação trabalho- escola. Discutir alternativas de distribuição das
merendas de forma a atender as reais necessidades dos alunos. Garantir
que o trabalho seja principio educativo da escola. Estimular e prover
estimulativa de participação e democratização das relações na escola.
Estimular a reflexão coletiva de valores (liberdade, justiça, honestidade,
respeito, solidariedade, fraternidade, comprometimento social) afim de que
se concretize a concepção da sociedade que queremos... Desenvolver o
alto conceito positivo, visando à aprendizagem do aluno, bem como à
construção de suma identidade pessoal e social. Influir para que todos
funcionários da escola se comprometam com o atendimento às reais
necessidades dos alunos.(PLANO POLÍTICO PEDAGÓGICO, p.17, 2011)
22
O projeto político pedagógico dever ser o intercâmbio em meio aos objetivos e
as preferências impostas pela coletividade, e recomendar, por meio da reflexão, os
desempenhos indispensáveis à organização de uma nova realidade.
É, antes de tudo, um trabalho que estabelece empenho de todos os
comprometidos com a metodologia educacional: professores, equipe técnica, alunos,
seus pais e a comunidade como um todo. Os atuantes educativos devem sentir-se
seduzidos por essa sugestão, pois somente assim apresentaram um caráter
comprometido e responsável. Sendo assim, trata-se, da aquisição coletiva de um
lugar para o treinamento de um trabalho independente.
Já o Plano de Ensino da Escola tem por objetivo oferecer ao educando,
princípios e ensinamentos a partir de sua realidade, desenvolvendo o senso crítico,
os valores morais, éticos e religiosos, dando-lhe condições para que se transforme
em um ser humano correto, justo, responsável e criador de sua realidade social.
E tem como objetivos específicos:
Intensificar o relacionamento da Escola e Comunidade num trabalho
conjunto, visando beneficiar o aluno. Valorizar, embelezar e conservar o
prédio escolar com patrimônio da comunidade. Fornecer merenda escolar
de qualidade a todos os alunos de Pré-Escola a 8ª série e os alunos dos 9
anos escolares, nos dois turnos. Discutir entre Conselho Deliberativo, APP,
Direção,
Especialistas,
Professores
e
funcionários
sobre
a
responsabilidade de melhorar o nível de ensino - aprendizagem. Em nossa
Escola, buscando soluções. Melhorar a ortografia, caligrafia e escrita em
todas as disciplinas. Ter competência para entender, compreender e
interagir, a partir dos conhecimentos adquiridos. Dinamizar e atualizar a
biblioteca, procurando atender os alunos nos dois turnos, despertando e
estimulando o gosto pela leitura de Pré-Escola a 8ª série e os alunos dos 9
anos escolares. Levar a qualidade de ensino, garantindo a socialização do
saber. Socializar e garantir o conhecimento a todos, promovendo uma ação
pedagógica participativa e interdisciplinar e criativa. Estimular o aluno a
compreender e transformar a realidade em que vive. Rever, reestruturar e
utilizar novas formas de avaliação, minimizando a reprovação e evasão
escolar. Construir e reconstruir de forma interativa o Projeto Político
Pedagógico investindo na elaboração de uma proposta pedagógica
inovadora. (PLANO POLÍTICO PEDAGÓGICO, p.7, 2011).
Ou seja, o Plano de Ensino da Escola proporcionar-se-á uma educação
centralizada na pessoa humana, aperfeiçoando valores que ofereçam ao aluno o ato
de agir com responsabilidade, dignidade, honestidade e liberdade sendo apto a
modificar o meio em que vive a sociedade, almejando por essência o saber,
podendo também ser criador de sua história, procurando conhecer-se a cada dia
que passa para obter uma vida melhor
23
E o Plano Pedagógico da Professora tem como funções principais a Escrita e
a Leitura, mas essencialmente é a iniciação da alfabetização introduzindo assim
primeiramente: As Funções Sociais da Escrita que são o diálogo e dramatizações.
Também é utilizado o material didático lúdico, jogos, exercícios (alfabeto
móvel, cartazes, recorte e colagem, músicas, crachá, desenhos), onde é trabalhada
a apropriação do sistema de escrita e conseguintemente a utilização correta do
alfabeto em diferentes situações e funções como é o exemplo dos exercícios com
alfabeto maiúsculo e minúsculo.
Utilizam nas aulas também recursos áudio visuais através da oralidade
(clareza, objetividade, coerência na argumentação, adequação vocabular, seleção
de recursos lingüísticos e prosódicos, pronúncia de acordo com acentuação. Outro
recurso é compreender o que ouve usar recursos áudios-visuais (filmes, slides,
histórias em seqüência).
Pode-se observar que até então é trabalhado apenas a Língua portuguesa,
entretanto a matemática também é frisada nas séries iniciais, pois, é utilizado
materiais concretos (material dourado, palitos, sementes, dominós, sucatas e o
próprio corpo...) e também é empregadas situações da sala de aula para contar e
realizado exercícios de comparação de quantidades, entre outros aspectos julgados
como muito importantes para a iniciação matemática do aluno.
Resume-se então em permitir ao aluno o ingresso à leitura e à escrita e o
aprimoramento da fala, compreendendo a língua como um ambiente de diferentes
discursos, proporcionando ao aluno o ingresso às normas mais ou menos letrada de
fala e de escrita, valorizando seu dialeto.
24
4 RELATÓRIO DA ACADÊMICA
A partir da primeira aula já foi possível analisar quais são os alunos que
possuem maior dificuldade na iniciação da alfabetização.
Pois, através da dinâmica (que foi a primeira aula), pode-se observar que dos
onze alunos que fazem parte da primeira série dois deles não conheciam algumas
letras e/ou confundiam o som da mesma e não a reconheciam.
Este foi um exemplo que ocorreu, quando em uma dinâmica, era passado à
caixa para cada criança que estava sentada na roda e quando a música parasse o
aluno deveria tirar uma letra da caixa e falar que letra era.
Havia muita confusão com a letra B e D, mas como foi comentado
anteriormente felizmente entre as onze crianças duas tinham dificuldades.
Com estas informações foi possível programar uma aula mais clara para os
alunos com atividades que todos, apesar da demora pudessem resolver e que tornase o principalmente de fácil compreensão.
Nos exercícios de vocabulário os alunos saíram-se um pouco melhor que na
dinâmica, isto talvez porque a dinâmica exige movimento e descontração e por
alguns serem tímidos isso pode ter atrapalhado o entrosamento dos mesmos.
Como as primeiras aulas foram mais descontraídas e os exercícios com
vocabulário e números (segunda aula), foram de fácil compreensão (apesar de exigir
muita compreensão e raciocínio), a terceira aula foi proposta aos alunos uma
pintura, mas nesta atividade incluía também ligar pontos (ligar os números) e
completar com as letras que faltavam.
Então, após ter conhecimento sobre o grau de aprendizado, foi aplicada a
quarta aula, onde os alunos foram levados à sala de informática os mesmos
utilizaram softwares educacionais de alfabetização, onde o propósito era a fixação
de letras e sílabas.
Na quinta aula os alunos trabalharam também com softwares educacionais,
mas os mesmos eram voltados para exercícios com números.
Pode-se concluir que apenas dois dos alunos (os que foram comentados no
início), não tiveram o mesmo desenvolvimento, pois não são estimulados em casa
(segundo a professora da sala) e são mais tímidos o que dificulta em certo ponto a
socialização da criança e com isto elas não progridem e principalmente não
possuem interesse.
25
Entretanto, estes dois alunos demonstraram interesse quando levados na sala
de informatizada, pois como não possuem computador e assim como a maioria não
conheciam softwares educacionais ficaram maravilhados com a atividade.
E com isto a professora da classe passará a utilizar este maio diferenciado de
aprendizado para estimular os alunos adquirir conhecimento e ao mesmo tempo
divirtam-se.
26
4.1 RELATÓRIO DA PROFESSORA
Os alunos da primeira séria (Ensino Fundamental – séries iniciais) estão em
processo de alfabetização e é correto afirmar que alguns possuem um aprendizado
diferenciado, pois não são capazes de fixar o conteúdo como a maioria destes
alunos.
Esta dificuldade, somente ocorre porque os pais não proporcionam auxílio aos
filhos, pois alguns não possuem tempo livre, outros têm o grau de escolaridade
precário e o restante não se interessam em acompanhar o desenvolvimento dos
filhos.
Entretanto, várias pessoas fazem realmente seu papel de pais tanto em casa
como na escola, quando necessário sua presença, é claro. E por haver este
acompanhamento é que os alunos mostram-se mais inteligentes, desenvolvidos e
dispostos a aprender mais.
Quando a professora Tatiani iniciou o estágio deparou-se com estes
empecilhos, porém apesar dos problemas que vários alunos apresentaram, a
professora soube conduzir os trabalhos em sala de aula de maneira que todos
participassem e obtivessem resultados positivamente crescentes.
O tempo de realização das atividades foi satisfatório, pois os alunos que
demoram mais para realizar o exercício foram beneficiados. E os alunos que
terminaram antes auxiliaram os colegas que não haviam terminado as atividades.
Mas, os resultados em sala de aula foram muito produtivos, pois incentivou
ainda mais os alunos quando trabalharmos outras atividades de alfabetização.
Na sala informatizada, antes de ser aplicado o estágio, os alunos foram
poucas vezes, por isto não possuíam coordenação motora, alguns são claro, para
manusear o mouse, isto foi o que mais acarretou na demora das atividades com
jogos educacionais.
Entretanto, assim como todos ajudaram-se nas aulas em sala também
colaboraram assim, com os colegas em sala de informática, proporcionando maior
entendimento aos mesmos.
27
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O uso da informática nas escolas nos faz notar, que a mesma é uma
ferramenta de grande auxílio ao professor principalmente se tratando do
aprendizado do aluno no processo de alfabetização.
Pode-se também apontar os softwares educacionais como os maiores
responsáveis pela aprendizagem, onde é utilizado um método pelo qual o aluno
aprende brincando.
Neste trabalho de conclusão de curso notar-se-á que através da aplicação do
estágio os alunos no processo de alfabetização ajustaram-se perfeitamente com a
informática, mais precisamente com os softwares educacionais.
Isso é claro porque houve um trabalho inicial em sala de aula com atividades
envolvendo números, letras e as dinâmicas, que fizeram os alunos entrosarem-se
mais, conseguindo com isto despertar o conhecimento e interesse dos mesmos.
Fazendo então com que este interesse fosse transposto para a sala
informatizada, crescendo ainda mais e fazendo com que os alunos tomassem gosto
pelos softwares educacionais.
Os quais passariam conhecimento sobre a alfabetização e fariam os
educandos divertir-se. E isto foi exatamente o que aconteceu.
Pois gerou pontos positivos, os quais foram o aumento de conhecimento, (o
qual foi demonstrado pelos alunos) e também demonstraram uma cede pelo
aprendizado.
28
REFERÊNCIAS
ANTUNES, Denise Dalpiaz & HAUSCHILD, Jussara Bernardi. O Planejamento
Pedagógico na Educação Infantil, 2010.
FONTES, Carlos, Métodos pedagógicos, , Métodos Pedagógicos,
http://formar.do.sapo.pt/page4.html acessado em: 20 junho de 2011.
2010
FORESTI, Miriam Celí Pimentel Porto, Sobre Prática Pedagógica, Planejamento e
Metodologia de Ensino: A Articulação Necessária, 2010.
MYGA, Amélia Almeida, Dificuldade de Aprendizagem - Alfabetização, 2009,
http://www.webartigos.com/articles/15419/1/Dificuldade-de-Aprendizagem--Alfabetizacao/pagina1.html, acessado em: 16 maio de 2011.
Pérsio, Nelci Soares Pérsio e Bertoso, Eunice Barros Ferreira, Dificuldades de
Aprendizagem
no
Processo
de
Alfabetização,
2009,
http://www.profala.com/arteducesp180.htm acessado em: 16 maio de 2011.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, Escola Dra Nayá Gonzaga Sampaio, 2011.
Silva, Nádia Maria Dias da, Dificuldades de Aprendizagem,
http://www.colegiosantamaria.com.br/santamaria/aprendamais/artigos/ver.asp?artigo_id=1 acessado em: 17 maio de 2011.
2006,
29
ANEXOS
30
ANEXO I
31
32
33
34
35
Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – UNIARP
82.798.828/0001-00
Rua Victor Baptista Adami, 800 - Centro - Cx. Postal 232
CEP 89500-000 - Caçador - SC
Fone/Fax: (49)3561-6200/3561-6202
CURSO DE PEDAGOGIA
Curso de Pedagogia – Complementação Pedagógica em Informática
Estágio Supervisionado
Coordenador de Curso: Paulo Gonçalves.
Professora Orientadora: Paulo Gonçalves.
Acadêmico (a): Tatiani Solanho Canêdo Calisto.
FICHA DE OBSERVAÇÃO
Escola: E.E.B. Dra Nayá Gonzaga Sampaio.
Endereço: Rua Rio de Janeiro, Bairro DER, Nº 49.
Diretor (a): Jeanne Jung Kachinski.
Orientador Pedagógico: Paulo Gonçalves
Números de alunos: 11
Turmas: 1ª série ensino fundamental – séries iniciais Turnos:
Vespertino
CRONOGRAMA
Atividades
Orientações
Março
Abril
X
Maio
Junho
Contato com a Escola
X
Observações
X
Julho
X
Elaboração do Relatório
X
Apresentação e Entrega do
Relatório
X
36
ANEXO II PROJETO DE ESTÁGIO
37
UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE
CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETO DE ESTÁGIO
Projeto de Estágio Supervisionado em Pedagogia –
Estudos pedagogicos para complementação em
informática - apresentado à Universidade Alto Vale do
Rio do Peixe, Curso de Pedagogia, como prérequisito para aprovação da Disciplina de Estágio,
sob a orientação Prof. MS. Paulo Roberto Gonçalves
CAÇADOR/SC
2011
38
1 TEMA
Utilizar métodos pedagógicos em informática para aperfeiçoar o aprendizado
dos alunos através da fixação e aprimoramento da alfabetização.
2 JUSTIFICATIVA
Nos dias de hoje nos deparamos com várias falhas que ocorrem na área da
educação, principalmente na iniciação a alfabetização. O Software educacional é
uma forma de auxílio à introdução a esta alfabetização.
Através da informática criamos meios diferenciados para utilizar no
aprendizado dos alunos.
Pois, a principal idéia é inovar o ensino para que se torne agradável e
divertido com o intuito de assim, chamar a atenção do aluno, e desta forma o mesmo
não terá como não adquirir conhecimento.
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Nossos alunos possuem várias dificuldades com relação à alfabetização é
preciso analisar com cautela o porquê deste fato e como resolvê-lo. Para isto
existem meios pedagógicos os quais bem utilizados contribuem positivamente para
o aprendizado. Dentro destes meios pedagógicos existem também meios
tecnológicos com o intuito de fazer o aluno adquirir conhecimento através da
informática.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analisar quais são as dificuldades que um aluno pode ter na iniciação da
alfabetização;

Pesquisar meios pedagógicos para utilizar nas aulas em sala informatizada,
com o intuito de melhorar o aprendizado dos alunos.

Avaliar quais foram os pontos positivos que contribuíram para o aprendizado
dos alunos pós-aplicação dos softwares educacionais.
39
4 METODOLOGIA
4.1 PRIMEIRO DIA
Trabalhar em sala de aula letras, números e algumas palavras, observando
através de uma dinâmica quais as palavras conhecidas dos alunos e quais eles
possuem mais dificuldades.
4.2 SEGUNDO DIA
Em sala de aula trabalhar vocabulário través de um exercício para analisar o
grau de aprendizado dos alunos com relação a alfabetização.
4.3 TERCEIRO DIA
Pintar desenhos que ilustre as palavras e ligar os pontos (números).
4.4 QUARTO DIA
Trabalhar no laboratório de Informática com softwares educacionais que
utilizem iniciação de vocabulário.
4.5 QUINTO DIA
Trabalhar no laboratório de Informática com softwares educacionais que
utilizem atividades com números.
5 RECURSOS
5.1 RECURSOS MATERIAIS
Um CD.
5.2 RECURSOS HUMANOS
Acadêmica e o Orientador.
40
6 CRONOGRAMA
Atividade
Março
Orientações
Contato
com Escola
Elab.Projeto
Estágio
Apresent.
Do relatório
Abril
Maio
Junho
Julho
X
X
X
X
X
X
41
7 AVALIAÇÃO
A avaliação será feita primeiramente através de dinâmicas, depois atividades
em sala de aula com letras e números e para finalizar atividades na sala de
informática utilizando softwares educacionais voltados para a alfabetização. Mas, é
claro que será diferenciado para cada aluno, pois devemos respeitar as dificuldades
que cada aluno poderá vir a demonstrar durante este período.
42
ANEXO III FICHA DE CONTROLE DE HORÁRIO
43
Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – UNIARP
82.798.828/0001-00
Rua Victor Baptista Adami, 800 - Centro - Cx. Postal 232
CEP 89500-000 - Caçador - SC
Fone/Fax: (49)3561-6200/3561-6202
CURSO DE PEDAGOGIA
CURSO DE PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ACADÊMICA (O): TATIANI SOLANHO CANÊDO CALISTO
FICHA DE CONTROLE DE HORÁRIO DE ESTÁGIO
Atividade
Data
27/05
Horário
13:15 ás
17:15
13:15 ás
17:15
Assinatura
OK
14/06
13:15 ás
17:15
OK
22/06
13:15 ás
17:15
OK
29/06
13:15 ás
17:15
OK
Aula 1 – Dinâmica.
08/06
Aula 2 – Atividades em sala de aula
iniciação das letras.
Aula 3 – Atividades em sala de aula
– Trabalhando com números.
Aula 4 – Trabalhar na sala de
informática softwares educacionais
que utilizem letras.
Aula 5 – Trabalhar na sala de
informática softwares educacionais
que utilizem números.
OK
44
ANEXO IV
45
ATIVIDADE 1.
46
ATIVIDADE 2.
47
ATIVIDADE 2.1.
48
ATIVIDADE 3.
49
ATIVIDADE 4.