GUIA DO PROFESSOR TÍTULO: Campeonato de Basquetebol

GUIA DO PROFESSOR
TÍTULO: Campeonato de Basquetebol Rived
CATEGORIA: Educação Física Escolar
5ª à 8ª Série – Ensino Fundamental
SUB-CATEGORIA: Esporte
1.
Introdução
O Objeto de Aprendizagem (OA)1 “Campeonato de Basquetebol” apresenta
uma proposta pedagógica para o ensino dos fundamentos do Basquetebol. Tendo em
vista igualmente a valorização das diversas culturas existentes no Brasil, propõe-se
que os fundamentos do Basquetebol sejam trabalhados com o Tema Transversal
“Pluralidade Cultural”.
Portanto, este Objeto de Aprendizagem tem como objetivo principal trabalhar
as dimensões conceituais, atitudinais e procedimentais vinculados à modalidade
esportiva basquetebol e também transmitir aos jovens a importância da convivência
mais harmoniosa em sociedade, respeitando as diferenças.
As vivências corporais devem, assim, tomar a diversidade cultural, étnica,
física e de gênero como elemento enriquecedor das relações escolares, esportivas e
da vida social. Espera-se que a linguagem deste material possa auxiliar a
compreensão e a ação reflexiva do sentir corporal, do relacionar-se com os outros e
com as instituições sociais de práticas esportivas e dos movimentos corporais.
O conteúdo2 proposto a partir da seqüência pedagógica do Basquetebol forma
a base objetiva da instrução e conhecimento sistematizado desta modalidade
esportiva.
1
Objetos de Aprendizagem (OA) são recursos digitais atraentes, lúdicos, dinâmicos e eficientes que podem ser reutilizados
tantas vezes quantas forem necessárias, ajudando na aprendizagem em aulas tanto presenciais como a distância. Incluem
atividades contextualizadas que estimulam o raciocínio com resoluções de problemas. Um OA tem a finalidade de tornar a
aprendizagem interessante e significativa aos alunos, tendo o potencial de reutilização em contextos diferentes e de forma
interativa.
2
Conteúdos de ensino é o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social,
organizados pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida.
Englobam conceitos, idéias, fatos, processos, princípios, leis cientificas, regras, habilidades cognitivas, modos de atividade,
1
Descrição das dimensões que norteiam e que devem ser levadas em consideração
nesse trabalho.
Dimensão Conceitual
•
Conhecer e identificar os fundamentos básicos do basquetebol.
•
Conhecer e reconhecer os modos corretos da execução dos fundamentos do
basquetebol
Dimensão procedimental
•
Vivenciar e construir o conhecimento sobre os fundamentos básicos da
modalidade basquetebol.
Dimensão atitudinal
•
Valorizar as diferenças culturais, tendo uma postura de respeito.
•
Predispor a participar de atividades em grupos, cooperando e interagindo.
•
Valorizar atitudes não preconceituosas quanto aos níveis de habilidade, sexo,
religião e grupos sociais entre outras.
Ao utilizar o OA o aluno tem a oportunidade de visualizar detalhes dos
fundamentos, os quais possam ser colocados em prática, na quadra.
Contudo, é desejável que o professor tenha a consciência de que a atividade
física por si só não educa, seus efeitos educativos irão depender das situações
criadas, especialmente nos aspectos de interação social, no clima afetivo-emocional e
motivacional existente durante a sua prática. Desta forma, além de aprenderem sobre
os conceitos, os procedimentos e as atitudes acerca de como realizar as atividades
propostas neste OA, os alunos também aprendem a respeitar sua própria
individualidade e/ou grupo. Neste sentido, a Educação Física busca garantir também o
direito do aluno de saber por que ele está realizando esse ou aquele movimento, isto
é, quais conceitos estão ligados a determinados procedimentos.
Convidamos você, professor de Educação Física, a incorporar esta proposta
em suas aulas, possibilitando assim, uma abertura para mudanças, tanto na sua
prática docente quanto na atitude de seus alunos.
métodos de compreensão e aplicação, hábitos de estudos, de trabalho, de lazer e de convivência sociais, valores, convicções e
procedimentos.
2
Cada uma das tribos que podem ser visualizadas nesse OA traz consigo uma
série de costumes, conhecimentos, valores, crenças, ou seja, culturas diferenciadas
que, de certa forma, contribuíram e contribuem para a riqueza cultural de nosso país.
Essas importantes contribuições, entretanto, nem sempre são reconhecidas e,
muito menos, valorizadas e, como conseqüência, não foram ainda capazes de reduzir
os preconceitos da Sociedade relacionados a essas diferentes culturas.
É função da escola colaborar para que os alunos sejam capazes de respeitar a
diversidade cultural, de forma que haja a diminuição de preconceitos e de
discriminações de qualquer ordem.
Uma das estratégias para se trabalhar com esse tipo de conteúdo consiste no
tratamento dos temas transversais, especialmente o da “pluralidade cultural”, que tem
como objetivo principal o desenvolvimento do respeito e da valorização da diversidade
cultural, contribuindo assim para uma convivência mais harmoniosa em sociedade e
para o repúdio a todas as formas de discriminação.
Optamos por trabalhar com o tema transversal “Pluralidade cultural” nas aulas
de Educação Física, com o intuito de que o professor possa trabalhar a questão da
discriminação com as suas turmas, principalmente no momento em que perceber a
sua ocorrência, por meio do diálogo franco com seus alunos. O OA pretende
proporcionar igualmente a possibilidade de reflexão do professor sobre a sua prática
para verificar se está ou não, mesmo que inconscientemente, valorizando ou
realizando atitudes discriminatórias que possam influenciar seus alunos.
A seguir são apresentados os objetivos deste OA que se referem a sua
utilização, bem como as atividades práticas vivenciadas em quadra. No item Para
Saber Mais, você poderá ficar informado sobre algumas obras que foram consultadas.
2. Objetivo Geral:
Conhecer, vivenciar e valorizar os fundamentos do basquetebol.
3. Pré-requisitos
Como pré-requisito para a aprendizagem dos fundamentos do Basquetebol,
será necessário que os alunos tenham oportunidades e encorajamento para a prática
do esporte em quadra. Dessa forma é preciso ficar atento e verificar se os jovens, com
os quais o professor de Educação Física está trabalhando, estão ou não com suas
habilidades motoras desenvolvidas ou se estão em fase de desenvolvimento, para que
as atividades propostas sejam dosadas adequadamente.
3
Ressalte-se que o OA poderá ser utilizado igualmente como estratégia de
inserção de alunos com necessidades especiais, esses alunos podem e devem ser
encorajados a aprender os fundamentos do basquetebol para suas atividades práticas.
Contudo, como proposta de um ensino bem sucedido, cabe ao professor de Educação
Física adaptá-las a cada necessidade específica. Além disso, sugere-se que as
atividades do OA, bem como as propostas para a prática em quadra, sejam adaptadas
à realidade de cada escola, e que o professor possa incorporar elementos de sua
escolha às atividades propostas.
Deve-se garantir o acesso de todos os alunos às atividades, propiciando ao
mesmo vivências corporais através do conteúdo.
Em qualquer situação é desejável que o professor conheça os alunos
antecipadamente, para estabelecer propostas de ensino que tenham como objetivo o
desenvolvimento e habilidades dos movimentos. Nesse sentido, alguns pontos devem
ser observados (Gallahue, 2003):
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Os alunos aprendem em ritmos diferentes.
A capacidade de desempenho das atividades é diferente para cada
um deles.
As habilidades motoras fundamentais e as perceptivo-motoras devem
ser dominadas antes de se buscar o desenvolvimento de habilidades
esportivas.
As reações às abordagens de ensino variam entre os alunos.
As reações ao fato de perder ou de ganhar e, portanto, as reações ao
elogio e à crítica, à recompensa e à punição, variam entre os
indivíduos.
Experiências anteriores relacionadas ao esporte variam entre os
indivíduos.
Variações em experiências na vida do lar influenciam as pessoas de
forma diferente.
Pontos fortes em algumas áreas podem compensar deficiências em
outras áreas.
O período de atenção e a habilidade de concentração variam entre
indivíduos e grupos.
Não há uniformidade no potencial físico de indivíduos
(particularmente, nos anos pré-adolescentes e no início da
adolescência).
A habilidade de analisar, conceituar e resolver problemas varia de
pessoa a pessoa.
4. Tempo previsto para a atividade
Estima-se que as atividades do OA possam levar em torno de uma hora/aula,
podendo variar de acordo com as opções escolhidas pelo aluno.
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O professor pode sugerir que trabalhem em grupo, isso facilitará a
participação de todos, de modo colaborativo.
5. Na Sala de Aula
Os fundamentos a serem trabalhados nas quadras da escola poderão ser
associados aos que foram vivenciados na sala de computadores, sendo assim,
sugere-se que os jovens sejam levados inicialmente à sala de computadores, usem o
OA e posteriormente realizem atividades referentes aos fundamentos em quadra. A
grande vantagem do OA é que ele poderá ser reutilizado quantas vezes forem
necessárias, mesmo depois das atividades práticas, para uma melhor fixação e
compreensão dos fundamentos trabalhados.
Além de inúmeras atividades que podem ser propostas durante a aula de
Educação Física escolar, sugere-se:
a) a inserção de regras para o jogo, que poderão ser propostas pelos
próprios alunos, mediadas pelo professor.
b) trabalhar as atividades propostas no OA valorizando o contexto dos
alunos e o respeito entre eles durante a atividade ou jogo (Darido et al.,
2006). Problemas podem se resolvidos com atitudes de diálogo e não
violência e participação colaborativa das atividades, buscando interagir,
reconhecendo e valorizando atitudes não preconceituosas em relação a
características como: habilidade, sexo, religião e outras.
c) trabalhar os jogos recreativos de forma que estes estimulem a reflexão
social, cultural, o espírito de grupo e esportivo, o respeito, a liderança,
incluindo assuntos ou temas que retratem a comunidade em que as
crianças estão inseridas.
d) as emoções humanas, amizade, lealdade, humildade, cooperação,
solidariedade, entre outras, devem ser incentivadas conforme são
manifestadas. Atitudes como: agressividade, competição, inveja, a
depressão, orgulho, vaidade, rivalidade, fingimento, traição, também
podem ser abordadas no sentido de que os alunos compreendam o que
pode ser positivo ou negativo na prática de um esporte. Para isso o
professor terá que desenvolver um olhar sensível para observar
manifestações que as caracterizam e intervir em momento oportuno.
(Professor, faça isso, vale a pena!)
e) além de estimular a prática esportiva ou iniciação esportiva, o professor
poderá introduzir movimentos da cultura corporal em suas aulas de
basquetebol, tais como atividades rítmicas, danças, lutas ou movimentos
específicos de outros esportes.
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6. Na sala de computadores
O professor pode fazer uma explanação sobre o OA apresentando as telas
por meio de um equipamento multimídia.
Depois disso os alunos podem utilizar o OA em duplas, grupos ou
individualmente conforme a sala de computadores que a escola dispõe ou intenções
do professor.
À medida que o professor julgar necessário poderá introduzir explicações
individuais ou para todos de uma única vez.
6.1 Questões para discussão
Para que o Basquetebol seja desenvolvido como conteúdo programático de
Educação Física, é fundamental a compreensão do esporte, sendo necessários, para
tanto, alguns conhecimentos técnicos, táticos a respeito deste esporte.
O Conhecimento sobre Temas Transversais3 torna-se necessário para uma
melhor compreensão da realidade, dessa forma questões referentes a eles podem ser
utilizados para complementar os conceitos e não para substituí-los.
7. Preparação
A concepção construtivista pressupõe estratégias de intervenção pedagógica
que integrem a educação intelectual com a corporal, dentro de um conceito de
autoconstrução. Tal concepção deixa claro que o processo de elaboração do
conhecimento esportivo se dá com a participação e a intervenção ativa do indivíduo
em todas as atividades de aprendizagem. Portanto, no complexo processo de
construção do conhecimento o professor deve exercer o papel de agente estimulador
e o aluno passa a ser um agente ativo. Para isso, sugere-se que o professor prepare
conceitos que se relacionem ao OA, utilizando, por exemplo, assuntos e questões
atuais.
3 Segundo o Ministério da Educação (MEC), “são temas que estão voltados para a compreensão e para a construção da
realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da
participação política. Isso significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”.
http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=60
Importante ressaltar que nem todas as questões elaboradas para esse documento referem-se aos temas propostos pelos PCNs
e sim são apresentados questões para outros temas.
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Dicas: Para o sucesso no desenvolvimento das aulas compete ao professor:
• Estabelecer vínculo afetivo com os alunos;
• Transmitir apoio e segurança;
• Usar o reforço positivo;
• Manter a motivação nas atividades;
• Trabalhar com as diferenças assegurando a participação de todos os alunos;
• Promover a convivência entre meninos e meninas;
• Estimular a interdisciplinaridade;
• Explicar a atividade inicialmente e quando necessário;
• Participar efetivamente das atividades;
• Considerar o contexto e o interesse da turma;
• Perceber quando a atividade perdeu a motivação dos alunos ou quando o
grau de exigência está muito elevado;
8. Material necessário
Seria altamente benéfico que professor e alunos tivessem disponíveis um
projetor multimídia, pelas razões já expostas, contudo, computadores também
possibilitarão a demonstração do OA. Acesso à internet, para que sejam feitas buscas
de outras informações relacionadas ao tema.
9. Requerimentos técnicos
Para utilização do OA é necessário navegador WEB com plug-in do Adobe
Flash MX ou superior.
Dica: o plug-in está disponível em <www.adobe.com.br>
10. Durante a atividade no computador
Estimular os conceitos envolvidos em cada fundamento. Tais conceitos são
descritos no ícone “DICA” no próprio OA.
Porém, é importante que o professor identifique, na atividade executada, os
erros e acertos e quando é necessário intervir com alguma informação.
Além disso, o professor poderá sugerir que o aluno busque explorar os meios
que o OA oferece como referência de ensino e aprendizagem, que podem ser
encontradas através dos botões: Dúvidas, Dicas e Vídeos.
À medida que o professor identifica dificuldades por parte dos alunos, ele
poderá fazer uma intervenção orientando a classe como um todo ou individualmente.
Para orientar a classe, o professor solicita aos alunos que desliguem apenas o monitor
e que todos prestem atenção na explicação.
Seria importante introduzir uma bola nessa explicação e pedir que algum
aluno demonstre o movimento, sem que o mesmo finalize o lance, mas que possa se
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posicionar de forma correta para que os demais visualizem. Importante ressaltar que
cada aluno poderá ter seus movimentos com algumas diferenças e cabe a eles
buscarem o melhor proveito da execução e que a mesma possa ser prazerosa.
11. Depois da atividade
Após a realização das atividades no Objeto de Aprendizagem, os alunos
poderão praticar as atividades na quadra. Importante no início da aula prática o
professor retomar alguns conceitos relacionados aos fundamentos que foram
vivenciados no OA.
12. Avaliação
A avaliação poderá ser realizada retomando os conteúdos propostos,
analisando os conhecimentos construídos pelo aluno no decorrer das aulas. Sendo
assim, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, sugere-se ao
professor que:
•
•
•
Verifique se o aluno realiza as atividades agindo de maneira cooperativa,
utilizando formas de expressão que favoreçam a integração grupal, adotando
atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade. Valorizando
individualmente as características físicas e o desempenho motor.
Identifique se o aluno conhece ou vivencia algumas das diferentes
manifestações da cultura corporal de movimento de seu ambiente e de outros,
se sabe relacioná-las com o contexto em que são produzidas, e se as
percebem como recurso para a integração entre pessoas e entre diferentes
grupos sociais, (como, por exemplo, danças típicas).
Verifique se o aluno consegue identificar os limites e as possibilidades do
próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas posturas e
atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para
melhoria de sua aptidão física. Verifique se o aluno é capaz de integrar a
dimensão emocional e sensível do corpo com o movimento corporal, o que
ampliará sua compreensão de saúde e bem-estar.
Sugere-se também que o professor trabalhe com os alunos a auto-
avaliação, exemplificando na prática o que aprenderam e onde eles ainda têm
dúvidas.
A partir do conjunto de objetivos identificados para o conteúdo proposto, a
avaliação deve ser um processo que favoreça a autonomia dos alunos de forma crítica
em relação ao próprio processo de ensino e aprendizagem ao qual estão submetidos.
No próprio OA a tela com o título “HISTÓRICO” possibilita ao professor retomar
os resultados sobre cada atividade, comparado-as e analisando-as de forma que
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possam ser inseridas novas intervenções e orientações. Procurando identificar se
houve alguma dificuldade na coordenação, habilidades motoras e/ou compreensão de
conceitos, procedimentos nas atividades propostas.
13.
Para saber mais
BRASIL. Ministério da Educação e Desporto. Secretaria de Ensino Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais. (Área: Educação Física; Ciclo: 3 e 4). Brasília:
MEC/SEF, 1998.
DAIUTO, M. - Basquetebol: metodologia do ensino. São Paulo, SP: Editora
Esporte Educação, 1974.
DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física no Ensino Superior, Editora Guanabara,
2005.
DARIDO, Suraya Cristina; RODRIGUES, Luiz Henrique; RAMOS, Glauco Nunes
Souto; GALVÃO, Zenaide; FERREIRA, Lílian Aparecida; SILVA, Eduardo Vinícius
Mota; SANCHES NETO, Luiz; RANGEL, Irene Conceição Andrade; PONTES, Gustavo
Henrique; CUNHA, Felipe Pinheiro da. Educação Física e temas transversais –
Possibilidades de Aplicação, Editora Mankenzi, 2006.
FERREIRA, Aluísio E. X., De Rose Jr, D. – Basquetebol: técnicas e táticas: uma
abordagem didático-pedagógica. São Paulo: EPU: Ed. Da Universidade de São Paulo,
1987.
GALLAHUE, David L. Compreendendo o Desenvolvimento Motor, Bebês, Crianças,
Adolescentes e Adultos. Editora Phorte, 2ª ed. Brasil: 2003.
GOUVEIA, Thiago; PICADO, Karin. Objetos de Aprendizagem: uma proposta de
avaliação da aprendizagem Significativa - Universidade Federal da Paraíba.
TELAS
Ao visualizar as telas podem ser constados na leitura dos balões linguagens que
fogem do padrão lingüístico Português. Procurou-se preservar a linguagem das tribos,
para que pudessem ser trabalhadas em outras disciplinas. De acordo com Wikipedia
http://pt.wikipedia.org/wiki/Sic 2008, SIC é um termo da língua latina cuja tradução
literal é “assim”. A palavra SIC é usada frequentemente em Português para indicar “é
desta forma” (SIC et simpliciter). O termo "sic" é usado para evidenciar que o uso
incorreto ou incomum de pontuação, ortografia ou forma de escrita presente em uma
citação, provém de seu autor original. Serve assim para deixar claro ao leitor que não
houve um erro de tipografia.
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TELAS INICIAIS DE ABERTURA
Nessas três primeiras telas, ocorre uma simulação animada na qual um ônibus levando um time de
basquetebol, sofre um acidente deixando-os, sem a possibilidade de chegar até o Ginásio de Esporte, no
qual ocorrerá o Campeonato de Basquetebol Rived. Para chegar ao Ginásio andando, eles percorrerão
vários locais situados em um mapa.
TELA DO MAPA
A tela do Mapa servirá para localizar o
usuário onde ele está e por onde ele
passou.
O mapa é composto por 6 desenhos que
ao clica-lo leva o usuário até uma
determinada tribo. Em cada tribo existe
uma atividade referente ao Basquetebol
que o usuário deve-se realizar.
No centro do Mapa existe um desenho
que é o Ginásio de Esporte, no qual fica
acessível após o usuário realizar todas as
atividades. É no Ginásio de Esporte que
ocorre a simulação final do jogo do
Campeonato Basquetebol Rived.
TELAS INICIAIS DE CADA TRIBO E SUA RESPECTIVAS ATIVIDADES
TRIBO: SURFISTAS
Atividade: posição de expectativa
TRIBO: COWBOYS
Atividade: Empunhadura
TRIBO: PUNKS
Atividade: Passe
TRIBO: SKAITISTAS
Atividade: Drible
TRIBO: EMOS
Atividade: Arremesso
TRIBO: HIPPIES
Atividade: Seqüência Pedagógica
Existem 6 atividades (Posição de expectativa, Seqüência Pedagógica, Empunhadura, Passe, Drible e
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Arremesso). Sendo que cada atividade é vivenciada em uma tribo diferente (Punk, hippies, Emos, Cowboys,
Skaitistas, Surfistas). Ao iniciar cada atividade, uma tela conforme figuras acima, inicia-se com uma fala
típica da tribo, a qual começa a dar as primeiras instruções da atividade.
Em cada tribo, ao iniciar uma atividade, abre-se inicialmente uma tela que mostra um vídeo, que pode ser
visto antes da atividade e depois quantas vezes o usuário achar necessário. Logo em seguida abre-se uma
tela na qual são dadas as explicações procedimentais na utilização do OA. Ao ler as explicações de
procedimentos o usuário fecha tela e inicia-se a atividade daquela tribo escolhida. Como são mostradas nas
telas abaixo.
TELA - ATIVIDADE: POSIÇÃO DE EXPECTATIVA
OBJETIVO
Identificar através do vídeo o posicionamento correto do corpo na posição de
expectativa e movimentar as partes do corpo do jogador no desenho, de forma que
fique em posição de expectativa correta.
PROCEDIMENTO:
Posicione o corpo do jogador conforme a posição de expectativa correta. Lembre-se
do vídeo para não errar.
Clique com o botão esquerdo do mouse, na parte do corpo que deseja manipular.
Após isto utilize as setas DIREITA e ESQUERDA do teclado para mover a parte
selecionada, clique no botão CONFIRMAR e vá para outra parte do corpo. Ao finalizar
todas as articulações, clique no botão OK.
TELA - ATIVIDADE: EMPUNHADURA
OBJETIVO
Identificar através do Vídeo a posição correta das mãos na bola, ou seja a
empunhadura correta para se segurar uma bola, durante o jogo de basquetebol.
PROCEDIMENTO:
A bola de basquete aparecerá quicando na tela. Utilize a barra de espaço do teclado
para o jogador agarrá-la com a empunhadura correta.
Atenção! Espere o momento certo para segurar a bola com exatidão!
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TELA - ATIVIDADE: PASSE
OBJETIVO:
Saber identificar e escolher o passe correto de acordo com a posição em que os
jogadores encontram-se um do outro.
PROCEDIMENTO:
Clicando sobre o sinal de interrogação “?” e escolha, para cada troca de passe, uma
das três alternativas existentes que aparecem ao lado em botões cinza. Clique em
cima da qual julgar correta e posteriormente haverá uma simulação do passe
escolhido.
Quando o passe escolhido for o correto, o jogador que recebeu o passe agarrará a
bola com sucesso. Caso contrário, surgirá uma explicação justificando onde esse
passe deve ser utilizado.
TELA - ATIVIDADE: DRIBLE
OBJETIVO:
Saber orientar-se em relação ao tempo e espaço disponível para a realização do
drible, identificando virtualmente a diferença da defesa durante o drible, esquerda e
direita.
Em relação o QUIZ: Identificar qual o objetivo da utilização do drible baixo e do drible
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alto.
PROCEDIMENTO:
Clique no jogador com posse de bola para iniciar a atividade. E cada vez que errar,
clique novamente no jogador para iniciar a nova tentativa.
Utilize as setas DIREITA e ESQUERDA do teclado para trocar a bola de uma mão
para outra, evitando que os adversários tomem a posse da bola.
Lembre-se, você tem apenas TRÊS chances.
Ao final, aparecerá um QUIZ, o qual você terá apenas uma chance para responder
corretamente. Aparecerá o texto errado destacado de vermelho (se errar) e o correto
em verde.
TELA - ATIVIDADE: ARREMESSO
OBJETIVO:
Realizar a contagem correta das pontuações das cestas, saber identificar para cada
pontuação a potência da execução do movimento, relacionando com a potência que
deveria ser realizada na prática dependendo da posição que o corpo do jogador se
encontra do arremesso e se essa possuísse diferentes alturas, para que fosse
realizado o arremesso com eficácia.
PROCEDIMENTO:
A garota Emo dará uma meta, um valor total de pontuação que deverá ser atingido
realizando arremessos.
Existem três cestas com pontuações e alturas diferentes. Alterne as cestas utilizando
os botões de esquerda e direita, que ladeiam a barra de potência. Clique sobre a
barra de potência para arremessar, lembrando que: quanto maior a altura da cesta,
maior a potência necessária e vice-versa.
TELA - ATIVIDADE: SEQÜÊNCIA PEDAGÓGICA
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OBJETIVO:
Assistir o vídeo e identificar o porque da utilização de uma seqüência pedagógica.
Identificando suas características. Para responder as questões dadas pelo Rippie no
OA, de forma que as lacunas sejam preenchidas levando em consideração o grau de
reflexão sobre a seqüência e não por tentativas de acerto e erro.
PROCEDIMENTO:
Utilize o mouse para selecionar qual das lacunas da cruzadinha você deseja
completar, clicando sobe as bolinhas de basquete numeradas. Preste atenção as
dicas dadas pelo Hippie no balão, para preencher as lacunas.
Toda vez que inserir uma palavra, pressione ENTER para confirmar.
Você terá apenas 2 chances, por isso, preste atenção nas dicas do Hippie para saber
qual palavra se encaixa corretamente.
TELA DE AJUDA
Essa tela é a mesma que aparece no inicio de cada atividade, sendo cada uma especifica para orientação
de cada atividade. Essa tela, assim como as telas dos “VÍDEOS”, podem ser acessadas através dos botões
do “MENU” toda vez que o usuário achar necessário.
TELA – HISTÓRICO
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A tela do histórico pode ser acessada
pelo usuário ou professor quantas
vezes achar necessário durante a
atividade ou ao final da realização da
atividade. Essa tela trás informações
especificas do desenvolvimento de cada
atividade que podem ser visualizadas
clicando sobre o nome da atividade.
TELA – FINAL
Ao final de todas as atividades, ocorre uma simulação de uma final do campeonato o qual o time tinha por
objetivo participar. O Time do Rived, estava empatado com o do adversário, e faltando 10 segundos para o
termino da partida, o time Rived realiza uma cesta e ganha o jogo, mostrando no placar que o time visitante
(Rived) ganhou o jogo. Aparecem de fundo as tribos misturadas assistindo e posteriormente comemorando
o jogo.
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