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UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
INSTITUTO DE BIOLOGIA
COMPORTAMENTO ANIMAL
BASES TEÓRICAS DO COMPORTAMENTO ANIMAL
1º/2014
Profa. Regina H. F. Macedo
E-mail: [email protected]
www.comportamento-animal.weebly.com
2
COMPORTAMENTO ANIMAL (125237 – 4 créditos)
BASES TEÓRICAS DO COMPORTAMENTO ANIMAL (321796 – 4 créditos)
Docente:
Dra. Regina H. F. Macedo – Depto. de Zoologia, UnB; E-mail: [email protected]
Monitores:
Rodrigo Borges: [email protected]
Gian Rech: [email protected]
ÍNDICE
PÁGINA
Introdução e metas da disciplina .............................................................................................
Programa .................................................................................................................................
Bibliografia da área .................................................................................................................
Lista de leituras por aula/tópicos ............................................................................................
Tarefas do curso ......................................................................................................................
Proposta de pesquisa ...................................................................................................
Trabalho de grupo: apresentação oral .........................................................................
Ficha de avaliação da apresentação.............................................................................
Provas ......................................................................................................................................
Avaliação ................................................................................................................................
Desonestidade acadêmica .......................................................................................................
Anexo 1 - Exemplo de proposta de pesquisa ..........................................................................
Ficha de avaliação oral ............................................................................................................
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INTRODUÇÃO E METAS DA DISCIPLINA
Essa disciplina tem por proposta básica a introdução de conceitos e teoria sobre a evolução do
comportamento nos vários grupos animais. A área de comportamento animal, ou ecologia
comportamental, é relativamente recente, com seu maior desenvolvimento tendo ocorrido nos últimos 30
anos. Apesar de ter se iniciado através de estudos descritivos, passou a progredir rapidamente através do
teste de hipóteses, e da crescente compreensão de que comportamentos têm, em grande parte,
embasamento genético e são, portanto, sujeitos à ação da seleção natural.
A disciplina, apesar de abrangente, não envolve um estudo aprofundado de nenhum aspecto específico.
Dei preferência à introdução de um amplo espectro de variações do repertório comportamental, buscando
sempre exemplificar com estudos feitos em animais de diversos grupos taxonômicos. Essa metodologia
tem por objetivo enfatizar o fato de que os dogmas principais que regem o comportamento animal são
amplos e aplicam-se desde os organismos mais simples até os mais complexos. As variações que
encontramos no reino animal surgiram devido às complexidades dos sistemas nervosos dos vários
organismos, e em resposta às pressões ambientais.
Dentro desses objetivos, as aulas teóricas introduzem conceitos e teoria. O livro texto do curso é o livro do
John Alcock, Animal Behavior – An Evolutionary Approach, ao qual os alunos terão acesso através de
empréstimo. O livro também pode ser comprado (novos ou usados) através de dois sites: www.alibris.com
e www.amazon.com. O livro traduzido (Comportamento Animal - Uma Abordagem Evolutiva) pode ser
comprado através da Artmed Editora (www.grupoa.com.br). O livro Comportamento Animal (organizado
por Maria Emília Yamamoto e Gilson Luiz Volpato) pode também servir de apoio durante a disciplina e
pode pode ser adquirido através da Editora da UFRN, via fax: (84) 3215-3206 ou [email protected].
No entanto, com o intuito de aproximar o aluno da realidade da pesquisa efetuada na área, as aulas estão
associadas a pesquisas originais publicadas em periódicos científicos. A leitura desses artigos é
fundamental e obrigatória. Embora detalhes sobre essas leituras não sejam cobrados, espera-se que o
conteúdo geral referente às publicações, tais como conceitos, hipóteses e resultados, sejam conhecidos
pelos alunos, e que esses tenham a capacidade de responder a questões sobre os trabalhos nas provas.
Três componentes práticos estão incluídos na disciplina. Para que o aluno tenha uma idéia de como efetuase realmente pesquisa nessa área, ele deverá apresentar uma proposta fictícia de pesquisa, tal como faria se
estivesse buscando financiamento para um projeto. O tema de tal proposta é de escolha do aluno, e pode
basear-se sobre suas leituras ou sobre os tópicos apresentados em aula. O trabalho é individual. Na seção
´Tarefas do Curso´ encontram-se detalhes sobre como a proposta deve ser preparada, e no final deste
livreto, no Anexo 1, incluo um exemplo de uma proposta verdadeira. A proposta, que deverá ser entregue
em 27/5/2014, não deverá exceder em muito cerca de 1.000 palavras.
O segundo componente aplicado da disciplina envolve uma apresentação oral sobre uma publicação
sorteada. Essas apresentações serão realizadas por de até 3 alunos e servirão para dar experiência sobre a
realidade de uma apresentação oral em um congresso, além do aprendizado acerca da pesquisa relatada no
artigo.
O terceiro componente prático é composto por uma avaliação crítica realizada para cada apresentação oral.
O objetivo desse exercício é de aguçar o sentido crítico do aluno e aumentar o nível de concentração e
atenção com relação às apresentações, além da prática de resumir observações na forma escrita.
(O programa da disciplina encontra-se também disponível através da minha homepage:
www.comportamento-animal.weebly.com
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COMPORTAMENTO ANIMAL (125237 – 4 créditos)
BASES TEÓRICAS DO COMPORTAMENTO ANIMAL (321796 – 4 créditos)
Terças de 8:00 às 12:00 hs; Local: Sala de Aulas do Depto. de Zoologia
PROGRAMA - 1/2014
DATA
11/3
18/3
25/3
1/4
AULA
(HORA)
1 (8-10)
2 (10-12)
3 (8-10)
4 (10-12)
5 (8-10)
6 (10-12)
7 (8-10)
8 (10-12)
8/4
9 (8-10)
10 (10-12)
115/4
11 (8-10)
12 (10-12)
13 (8-10)
14 (10-12)
22/4
29/4
6/5
13/5
20/5
15 (8-10)
16 (10-12)
17 (8-10)
18 (10-12)
19 (8-10)
20 (10-12)
TÓPICO
Apresentação do programa; Introdução
Método científico I: ética e pensamento científico
Método científico II: ética e pensamento científico
Seleção natural; seleção de grupo; uso de hipóteses
Desenvolvimento do comportamento
Organização comportamental: instinto e aprendizado
Adaptações e limitações
Forrageamento I: modelos custo-benefício
Forrageamento II: táticas de captura
Defesa contra predadores I
Defesa contra predadores II
Apresentação oral de Grupos 1 a 4
Seleção de habitat I: mecanismos de escolha
Seleção de habitat II: migração; territorialidade
PROVA 1 (tópicos das aulas 1 a 14)
Altruísmo e egoísmo; altruísmo recíproco
Apresentação oral de Grupos 5 a 8
Apresentação oral de Grupos 9 a 12
Estratégias evolutivamente estáveis
Padrões de acasalamento
21 (8-10)
22 (10-12)
23 (8-10)
24 (10-12)
Seleção sexual I: mecanismos intrasexuais
Seleção sexual II: mecanismos intersexuais
Investimento parental
3/6
25 (8-10)
10/6
26 (10-12)
27 (9-10)
Evolução do comportamento reprodutivo no ser
humano
Revisão de matéria (monitores: combinar)
Avaliação da disciplina /retorno de livros e materiais
11/6
28 (10-12)
4ª feira
PROVA 2 (tópicos das aulas 15 a 25)
10:00 – 12:00 h PROVA SUBSTITUTIVA
27/5
Biologia comportamental humana: evolução cultural
e bases biológicas;
TAREFA
Divisão dos grupos
Artigos serão distribuidos
(apresentações orais)
Tópicos das propostas: por escrito
Distribuição questões p/ Prova 1
Apresentação oral de grupos 1-4
Prova 1
Apresentação oral de grupos 5-8
Apresentação oral de grupos 9-12
Entrega de proposta de
pesquisa
Distribuição questões p/ Prova 2
Avaliação da disciplina / retorno
de livros e materiais
Prova 2
BIBLIOGRAFIA DA ÁREA
Grande parte da leitura exigida na disciplina é composta de publicações de periódicos
científicos. Mas muitos livros cobrem de forma didática as áreas apresentadas no curso, e
podem ser usados para aprofundar o conhecimento ou como base para o desenvolvimento
das tarefas da disciplina. Os livros indicados com asterisco (*) provavelmente encontram-se
na biblioteca da UnB. Vários dos outros livros podem ser emprestados pela professora.
Teremos várias cópias do livro texto (Alcock – Animal Behavior) disponíveis. Esses livros
foram doados pelo próprio John Alcock ou por colegas norte-americanos, para enriquecer a
disciplina. Já serviram a várias gerações de alunos. Portanto, todo carinho com os livros é
pouco...
Alcock, J. 2009. Animal Behavior - An Evolutionary Approach. 9th ed. Sinauer, Mass. *
Alcock, J. 2011. Comportamento Animal – Uma Abordagem Evolutiva. 9a Edição. Artmed.
Barash, D.P. 1982. Sociobiology and Behavior. 2nd ed. Elsevier, NY.
Dawkins, R. 1976. O Gene Egoísta. 1a ed. Oxford, Londres. *
Dawkins, R. 1982. The Extended Phenotype. 1rst ed. Oxford, London.
Dawkins, M. S. 1995. Unravelling Animal Behaviour. Longman Scientific.
Del-Claro, K. 2004. Comportamento Animal – Uma Introdução à Ecologia
Comportamental.
Livraria e Editora. Conceito, Jundiaí.: http://www.leci.ib.ufu.br/leci/
Drickamer, L.C., Vessey S.H. & Meikle, D. 1996. Animal Behavior - Mechanisms,
Ecology, Evolution. Wm. C. Brown Publishers, Dubuque, IO.
Dugatkin, L. A. 2004. Principles of Animal Behavior. Norton, New York.
Grier, J.W. & Burk, T. 1992. Biology of Animal Behavior. Mosby Year Book, St. Louis.
Holldobler, B. and M. Lindauer (eds). 1985. Experimental Behavioral Ecology and
Sociobiology. Sinauer, Mass.
Krebs, J. R. & Davies, N.B. 1996. Introdução à Ecologia Comportamental. Atheneu
Editora, São Paulo. *
Pinker, S. 1997. How the Mind Works. W.W. Norton & Co., New York.
Pinker, S. 2011. The Better Angels of our Nature: Why Violence has Declined. Viking, New
York.
Ruse, M. 1983. Sociobiologia: Senso ou Contra-senso? Ed. da Universidade de São Paulo,
SP.
Wilson, E.O. 1981. Da Natureza Humana. Ed. da Universidade de São Paulo, SP.
Yamamoto, M. E. & Volpato, G. L. 2007. (eds.) Comportamento Animal. Ed. da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, RN.
LISTA DE LEITURAS POR AULA/TÓPICOS
6
Cada grupo de aula (veja o no da aula e tópicos no programa acima) tem correspondência com os artigos de
referência listados abaixo. As aulas também estão associadas a capítulos específicos no livro do Alcock, que variam
conforme o número de edição do livro (tópicos indicados). Os artigos e capítulos devem ser lidos antes da aula para
permitir uma discussão mais interessante do assunto, e serão cobrados conhecimentos dos mesmos nas provas. Os
artigos encontram-se à disposição para visualização e/ou download no meu website.
# AULA E DATA
TÓPICOS
11/3
1 (8-10)
Apresentação do programa; Introdução
2 (10-12)
Método científico I: ética e pensamento científico
PLATT, J.R. 1964. Strong inference. Science 146:347-352.
ALCOCK: An evolutionary approach to animal behavior; proximate and ultimate causes of behavior
25/3
5 (8-10)
Desenvolvimento do comportamento
6 (10-12)
Organização do comportamento: instinto e aprendizado
ALCOCK: The development of behavior, the control of behavior, the organization of behavior
1/4
7 (8-10)
Adaptações e limitações
8 (10-12)
Forrageamento I: modelos custo-benefício
DANGLES, O. et al. 2006. Spider´s attack versus cricket´s escape: velocity modes determine success. Anim.
Behav. 72:603-610.
ALCOCK: The evolution of feeding behavior
8/4
9 (8-10)
Forrageamento II: táticas de captura
10 (10-12) Defesa contra predadores I
ALCOCK: Adaptation and antipredator behavior
15/4
11 (8-10)
Defesa contra predadores II
WRIGHT, J. et al. 2001. Cooperative sentinel behaviour in the Arabian babbler. Anim. Behav. 62:973-979.
22/4
13 (8-10)
Seleção de habitat I: mecanismos de escolha
14 (10-12) Seleção de habitat II: migração; territorialidade
METCALFE, J. et al. 2013. White-throated sparrows adjust behavior in response to manipulations of barometric
pressure and temperature. Anim. Behav. 86:1285-1290.
ALCOCK: Choosing where to live
29/4
16 (10-12) Altruísmo e egoísmo; altruísmo recíproco
AXELROD, A. & HAMILTON, W.D. 1981. The evolution of cooperation. Science 211:1390-1396.
BAKER et al. 2004. Polygynandry in a red fox population: implications for the evolution of group living in
canids? Behav. Ecol. 15:766-778.
ALCOCK: The evolution of social behavior
13/5
19 (8-10)
Estratégias evolutivamente estáveis
20 (10-12) Padrões de acasalamento
TAROF et al. 2004. Are least flycatcher (Empidonax minimus) clusters hidden leks? Behav. Ecol. 16:207-217.
ALCOCK: The evolution of mating systems
20/5
21 (8-10)
Seleção sexual I: mecanismos intrasexuais
22 (10-12) Seleção sexual II: mecanismos intersexuais
BLOUNT et al. 2003. Carotenoid modulation of immune function and sexual attractiveness in zebra finches.
Science 300:125-126.
HUNT et al. 2004. High-quality male field crickets invest heavily in sexual display but die young. Nature
432:1024-1027.
ALCOCK: The evolution of reproductive behavior
27/5
23 (8-10)
Investimento parental
24 (10-12) Biologia comportamental humana: evolução cultural e bases biológicas
MORALES, J., TORRES, R. & VELANDO, A. 2012. Safe betting: males help dull females only when they
raise high-quality offspring. Behav. Ecol. Sociobiol. 66:135-143.
ALCOCK: The evolution of parental care
3/6
25 (8-10)
Evolução do comportamento reprodutivo no ser humano
WRIGHT, R. 1994. Our cheating hearts. Time Magazine, Aug. 15, No. 33.
SCELZA, B. A. 2013. Choosy but not chaste: multiple mating in human females. Evol. Anthropol. 22:259-269.
ALCOCK: The evolution of human behavior
7
TAREFAS DO CURSO
1. PROPOSTA DE PESQUISA (TRABALHO INDIVIDUAL)
A tarefa de cada aluno, aqui, será de escrever uma proposta de pesquisa como se estivesse
fazendo uma solicitação de financiamento a um órgão financiador (e.g. FINATEC, CNPq,
etc.). O tópico da proposta fica a critério do aluno, mas a proposta deve basear-se sobre uma
pergunta ou hipótese, calcada em um contexto teórico de interesse comportamental. A
proposta não deve ter muito mais que 1.000 palavras (cerca de 2 a 3 páginas digitadas em
espaço 1,5). Um exemplo de uma proposta (realmente escrita e apresentada por uma exaluna minha, Laura Muniz) encontra-se no Apêndice 1. No final, sua proposta deve incluir
os seguintes itens:
A) Título: O título deve ser breve mas informativo, evitando-se generalizações e
palavras óbvias, tais como: aspectos de, estudo sobre, etc.
B) Introdução: Apresente uma introdução resumida justificando a relevância da
proposta, e cite o contexto científico e a literatura pertinente (brevemente). Discuta
porque o tema é importante. Finalize apresentando o objetivo, perguntas e/ou
hipóteses que serão enfocados no projeto. Nesse momento pode ser ressaltado qual o
organismo que será usado para desenvolver o trabalho.
C) Metodologia: Quais são os métodos e equipamentos que serão utilizados para
responder as perguntas do trabalho? Porque você selecionou o organismo em
questão? Onde e como será desenvolvido o trabalho e qual o tamanho de amostra
previsto? Qual o cronograma da pesquisa? Finalmente, com essa metodologia, quais
são suas chances de sucesso de responder as questões levantadas?
D) Referências: Coloque as referências citadas no texto no final e padronize-as para que
tenham o mesmo formato. Procure uma publicação científica para copiar a
formatação das referências.
E) Orçamento: Apresente um orçamento (fictício—você não precisa sair procurando
preços) que liste os materiais e equipamentos que realmente iria precisar para realizar
o projeto.
2. TRABALHO DE GRUPO: APRESENTAÇAO ORAL
O trabalho de grupo poderá ser realizado por até 3 alunos. Cada grupo receberá uma
publicação científica (será sorteada) para ler e preparar uma apresentação oral utilizando o
Datashow. A apresentação será realizada como se fosse uma apresentação em congresso,
com duração de 15 minutos, sendo que cada membro do grupo deve participar de forma
equitativa na apresentação. O formato da apresentação deve incluir todos os aspectos da
publicação (Introdução, Métodos, Resultados e Discussão). O arquivo da apresentação
deverá ser gravado em pendrive e entregue para os monitores/professora. A apresentação
será seguida de 5 minutos onde perguntas poderão ser feitas pela platéia. Cada aluno da
platéia terá que preencher uma ficha de avaliação, a qual influenciará a nota obtida pelo
grupo. As avaliações individuais da platéia serão objeto também de nota (ver abaixo). Já na
segunda semana (aulas 3-4) os grupos devem estar organizados e serão sorteados os
trabalhos. Os critérios de pontuação do trabalho apresentado encontram-se discriminados
nas fichas de avaliação (abaixo).
3. FICHAS DE AVALIAÇÃO DAS APRESENTAÇÕES ORAIS
Durante as apresentações orais do grupo cada aluno da platéia irá receber uma ficha de
avaliação, na qual irá fazer uma avaliação objetiva e crítica sobre a apresentação do grupo. A
ficha incluirá perguntas específicas assim como espaço para uma avaliação mais geral. Cada
pessoa terá 5 minutos para preencher a ficha, e esta será entregue imediatamente para os
monitores/ professora. As fichas serão objeto de avaliação individual, sendo que será
avaliada a capacidade crítica e de compreensão do aluno com referência à apresentação do
grupo. A falta do aluno no dia de avaliação dos grupos irá acarretar em penalidade na nota
final para esse item.
8
PROVAS
A disciplina terá duas provas, que abrangerão todo o conteúdo do curso. Cerca de 10-15 dias
antes da prova, de 10 a 15 questões serão distribuídas aos alunos. Serão questões de
discussão, bastante amplas. Os alunos terão esse período para estudar e se preparar para as
provas. No dia da prova, uma ou duas das questões, dentre as que foram distribuídas, serão
sorteadas. A prova também irá conter 2-3 questões desconhecidas aos alunos, de menor
valor, com base nas leituras, palestras convidadas (se houver), e discussões em aula. O
sorteio das questões é definitivo, não havendo possibilidade de mudanças. Caso o aluno falte
no dia de uma das provas, será avaliado se existem razões críticas para o aluno ter perdido a
prova (apresentação de trabalho em congresso, curso de campo, doença grave, morte na
família, etc.) mediante apresentação de documentos comprobatórios. Uma prova substitutiva
será dada ao final do semestre somente para atender esses casos, no dia 11/6/2014 (10-12 h),
e nenhuma outra data será considerada.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada através de duas provas teóricas, uma proposta de pesquisa,
e um projeto realizado e apresentado na forma de relatório. A nota final será calculada
pela média ponderada das notas parciais com os seguintes pesos:
Provas (20% cada) ........................... ........ 40%
Proposta de pesquisa ................................. 20%
Apresentação oral de grupo....................... 20%
Avaliações individuais (fichas) ................ 20%
Um percentual de faltas acima de 20% (ou seja, 5 aulas) resultará automaticamente em uma
menção de II na disciplina (mesmo com notas adequadas nos trabalhos e provas). Notem que
cada dia corresponde a duas aulas. Alunos que chegarem na aula após 15 minutos do inicio
da mesma poderão assistir aula mas receberão falta. Faltas justificadas incluem os mesmos
motivos citados acima para perda de provas.
DESONESTIDADE ACADÊMICA
Na disciplina não será tolerada nenhuma forma de desonestidade acadêmica, tais como colar
ou dar cola em provas, plágio de materiais, e ausência de citação adequada das fontes de
origem nos trabalhos. Isso é especialmente relevante com relação à proposta e projeto de
pesquisa exigidos na disciplina. Caso necessite de maiores esclarecimentos sobre o que é
considerado plágio ou como fazer citações adequadas, por favor me procure.
O QUE É PLÁGIO?
“O plágio é um desvio de autoria, pois consiste na apropriação indevida de ideias ou
palavras sem que se dê crédito ao autor original; ele desrespeita, de um lado, o direito do
autor de ser reconhecido por seu trabalho e, de outro, a expectativa do leitor de acessar um
texto inédito (DINIZ e MUNHOZ, 2011).”
[Belo e Munhoz: Educação, escrita e combate ao plágio.
Site http://www.alab.org.br/pt/noticias/destaque/158-educacao-escrita-e-combate-aoplagio]
9
Na Declaração Conjunta sobre Integridade em Pesquisa do II Encontro Brasileiro de
Integridade em Pesquisa, Ética na Ciência e em Publicações (2012, p. 556) está a seguinte
recomendação:
“Que as instituições do país [...] conscientizem os alunos que o plágio é uma violação
acadêmica, seja no ensino fundamental, ensino médio ou universitário. As instituições de
ensino e pesquisa do país devem fornecer materiais educativos que mostrem que o plágio em
monografias, dissertações e teses também é, além de violação acadêmica, uma prática ilegal
no Brasil.”
********************************************************************************************
ANEXO 1 – EXEMPLO DE UMA PROPOSTA DE PESQUISA
Relações de parentesco em grupos reprodutivos de Guira guira (Cuculidae, Aves)
Laura de Sá e Benevides Muniz
Em sistemas de cooperação reprodutiva em aves, um par é reprodutivo, e parentes,
normalmente filhotes de uma postura anterior, dão assistência ao casal na forma de
alimentação aos filhotes e defesa territorial. A reprodução comunitária é mais rara do que a
cooperativa, onde vários pares utilizam o mesmo ninho para a reprodução (Koenig e Pitelka,
1981).
O anu branco, Guira guira, é uma espécie que ocorre em áreas abertas no Brasil central,
se reproduz aos pares ou em grupos de até quinze indivíduos que podem ser aparentados ou
não (Macedo 1992, 1994; Quinn et al., 1994). Os grupos são territoriais e constroem um
ninho comunitário onde são postos de quatro a mais de vinte ovos. Tanto machos como
fêmeas podem incubá-los e alimentar os filhotes. Estudos genéticos prévios mostraram que
em grupos de anú branco: (1) há prole de vários indivíduos em uma ninhada; (2) alguns
adultos são excluídos da reprodução; e (3) poliandria e poliginia podem ocorrer dentro de
um grupo (Quinn et al. 1994). Há grande conflito reprodutivo entre indivíduos, representado
por comportamentos como a ejeção de ovos do ninho e o infanticídio (Macedo e Bianchi,
1997; Melo e Macedo, 1997; Macedo et al., 2000). O infanticídio é uma resposta evolutiva
aos conflitos reprodutivos entre indivíduos de um grupo, e deve aumentar os custos para os
pais genéticos da prole, e aumentar o fitness do indivíduo que executa tal comportamento
(Alcock, 1997). Este indivíduo (infanticida) provavelmente não teve chances de participar
10
geneticamente da tentativa reprodutiva e busca diminuir o intervalo de tempo necessário
para uma nova oportunidade reprodutiva (Koenig, 1990).
Objetivos
(1) Juntamente com as observações comportamentais de um trabalho paralelo, espera-se
compreender as relações entre o investimento reprodutivo individual (número e qualidade de
ovos, cuidado parental) e as estratégias específicas de diferentes indivíduos;
(2) Espera-se associar a identidade de fêmeas com características específicas de seus ovos
(utilizando-se alguns dados oriundos de análises de eletroforese de proteínas de gemas, já
existentes).
(3) Realizar análises genéticas para determinação de parentesco entre indivíduos dos grupos.
Métodos
A área de estudo está localizada no Park Way, nos arredores de Brasília. A captura
começará logo que for confirmada atividade reprodutiva dentro de um grupo. Serão
utilizadas uma armadilha e duas redes de neblina em conjunto para a captura. De acordo
com experiências anteriores, os machos são atraídos por um anu branco estranho ao grupo
(chamariz) que é colocado numa gaiola dentro da armadilha. Para isto, dois filhotes foram
criados em cativeiro desde a estação reprodutiva de 1999. Com base nas visitas diárias, será
estimativo o número total de indivíduos em cada grupo.
Os anus brancos capturados serão anilhados com anilhas metálicas do CEMAVE e com
uma combinação de anilhas coloridas para a identificação à distância. Num projeto paralelo,
será feito o acompanhamento dos grupos para caracterizar as atividades de diferentes
indivíduos do grupo, quantificando parâmetros do investimento individual (incubação,
vigília, alimentação dos filhotes, defesa de território) desde o início da incubação até o
quinto dia após a eclosão dos filhotes.
Será retirada uma amostra de sangue (0,5 ml) de cada indivíduo, misturada a um tampão
e conservado em geladeira até a análise de DNA. As amostras serão utilizadas para
determinação molecular do sexo e para a análise de parentesco entre os indivíduos, pela
técnica de microsatélites, a ser realizada na University of St. Andrews, Escócia, sob
coordenação do Dr. Jeff Graves.
11
Coleta e processamento de ovos
Serão colocadas redes de nylon abaixo da plataforma de ninhos de que sejam
encontrados durante a estação reprodutiva. Desta forma, um grande número de ovos que são
ejetados do ninho durante o período de postura e incubação serão coletados ainda intactos.
As árvores serão visitadas a cada quatro dias para detectar o início de atividades. Os ninhos
ativos serão monitorados diariamente e os ovos encontrados coletados e substituídos no
ninho por ovos falsos de gesso. Todos os ovos serão numerados de acordo com a ordem de
postura e identificados quanto ao grupo de origem.
Os ovos serão levados para o laboratório onde serão tomadas as medidas de peso,
largura e comprimento. Também serão tiradas duas fotografias de cada ovo para se proceder
a análises dos padrões de manchas das cascas. No momento em que for detectado o início da
incubação dos ovos falsos no ninho, os ovos verdadeiros serão colocados na incubadora em
laboratório. Os ovos ejetados serão incubados apenas até o quinto dia para que se possa
proceder às análises de parentesco com o tecido embrionário. Os ovos retidos na ninhada
(fazendo-se a correspondência entre ovos coletados e seus substitutos de gesso) serão
incubados até a eclosão do filhote.
Serão tomadas medidas de peso, tamanho do bico, comprimento do tarso e da asa dos
filhotes, e tiradas amostras de sangue para a sexagem e análise de parentesco. Os filhotes
serão devolvidos ao ninho num intervalo de 24 horas. Antes de deixarem o ninho, devem
receber anilhas de identificação de metal do CEMAVE, além da combinação de anilhas
coloridas.
Referências
Alcock, J. 1997. Animal Behavior, an evolutionary approach. Sinauer Associates, Inc. EUA.
6ª ed. 640 pp.
Koenig, W. D. 1990. Opportunity of parentage and nest destruction in polygynandrous acorn
woodpeckers, Mellanerpes formicivorus. Behavioral Ecology 1: 55-61.
Koenig, W. D. e Pitelka, F. A. 1981. Ecological factors and kin selection in the evolution of
cooperative breeding in birds. Em: Natural selection and social behavior: Recent research
and new theory (R. D. Alexander and D. W. Tinkle, eds.). Chiron Press, New York. Pp.
261-280.
Macedo, R. H.1992. Reproductive patterns and social organization of the communal Guira
Cuckoo (Guira guira) in central Brazil. The Auk 109: 786-799.
Macedo, R. H. 1994. Inequities in parental effort and costs of communal breeding in the
guira cuckoo. Ornitologia Neotropical 5: 79-90.
12
Macedo, R. H. F, Cariello, M. e Muniz, L. 2000. Context and frequency of infanticide in
communally breeding guira cuckoos. The Condor, no prelo.
Macedo, R. H. e Bianchi, C. A. 1997. When birds go bad: circumstantial evidence for
infanticide in the communal South-American Guira Cuckoo. Ethology Ecology &
Evolution 9: 45-54.
Melo, C. e Macedo, R. H. F. 1997. Mortalidade em ninhadas de Guira guira (Cuculidae):
competição por recursos? Ararajuba 5: 45-52.
Quinn, J. S., Macedo, R. e White, B. N. 1994. Genetic relatedness of communally breeding
guira cuckoos. Animal Behavior 47: 515-529.
(1.060 palavras)
13
FICHA DE AVALIAÇÃO DE APRESENTAÇÃO ORAL
NOME:
MATRÍCULA:
DATA:
O grupo que realizou apresentação chama-se: _______________________________
Os membros do grupo são: ______________________________________________
Pontue abaixo os critérios referentes à apresentação do grupo, considerando-se a média de
performance dos membros do grupo, onde 0 = péssimo e 10 = excelente. Lembre-se que sua
avaliação será também pontuada, levando-se em consideração sua objetividade, capacidade
crítica e de observação, e compreensão.
1) O grupo preencheu de forma adequada o seu tempo de apresentação, sem extrapolar o
limite de 15 min?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2) Os membros do grupo foram homogêneos na apresentação, sendo esta de alta qualidade?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3) O grupo distribuiu de forma equilibrada os vários segmentos do trabalho (introdução,
métodos, resultados, discussão)?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
4) Os membros do grupo apresentaram-se de forma profissional (dicção clara, sem vícios de
linguagem ou de postura, etc.)?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
5) O grupo apresentou a metodologia usada de forma clara?
0
1
2
3
4
5
6) O grupo soube interpretar e apresentar os resultados?
0
1
2
3
4
5
7) Avalie o conteúdo gráfico da apresentação: fácil de ler à distância, figuras com qualidade
e conteúdo adequado, contraste de cores
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Abaixo, faça uma avaliação geral que reflete sua opinião sobre a apresentação.
9
10