Práticas Metodológicas para Integração das Tecnologias de Forma

Práticas Metodológicas para Integração das Tecnologias de Forma
Inovadora
Juliano Rodrigues Monteiro (C. E. Coronel Costa Neto) [email protected]
Kheronn Khennedy Machado (C.E Dr. Sebastião Paraná) [email protected]
Resumo:
O presente trabalho visa discutir e analisar o papel das tecnologias de informação e comunicação,
sobretudo o uso de blogs como uma ferramenta para o ensino e aprendizagem por meio de uma
prática pedagógica. A Web 2.0 proporciona uma experiência ao usuário para a criação, edição e
compartilhamento de conteúdos na internet. Desse modo, o uso de blogs permite agregar diversos
tipos de arquivos midiáticos, como texto, imagem, som e vídeo. Propomos o estudo dessa vertente
tecnológica como meio e prática inovadora para motivar os alunos.
Palavras chave: Redes sociais, Educação, Interatividade.
Methodological Practices for Integrating Innovative Technologies
Form
Abstract
This paper aims to discuss and analyze the role of information and communication technologies,
especially the use of blogs as a tool for teaching and learning through a pedagogical practice. Web
2.0 provides a user experience for creating, editing and sharing content on the internet. Thus, the use
of blogs allows you to aggregate various types of media files, such as text, image, sound and video. We
propose to study that the technological and innovative practice as a means to motivate students.
Key-words: Blog, Education, Interactivity.
1 Introdução
As relevantes modificações sofridas por nossa sociedade no decorrer do tempo, dentre
elas o desenvolvimento tecnológico e o aprimoramento de novas maneiras de pensamento
sobre o saber e sobre o processo pedagógico, têm refletido principalmente nas ações dos
alunos no contexto escolar, o que tem se tornado ponto de dificuldade e insegurança entre
professores e agentes escolares resultando em forma de comprometimento do processo
ensino-aprendizagem. Dessa forma, faz-se necessário à busca de uma nova reflexão no
processo educativo, onde o agente escolar passe a vivenciar essas transformações de forma a
beneficiar suas ações podendo buscar novas formas didáticas e metodológicas de promoção
do processo ensino-aprendizagem com seu aluno, sem com isso ser colocado como mero
expectador dos avanços estruturais de nossa sociedade, mas um instrumento de enfoque
motivador desse processo.
Verifica-se que através das tecnologias mediadas pelo computador, sobretudo a
internet o homem vai moldando os espaços e se moldando neles, enfatizando as tecnologias
que permitem grande interação entre os usuários, uma vez que, por meio delas, é possível
estabelecer comunicação e colaboração entre as partes.
Nesse contexto o trabalho apresenta uma proposta pedagógica para utilização da mídia
internet, tendo como principal característica o uso de blogs para criar, publicar e compartilhar
conteúdo multimidiático produzidos em sala de aula. Para isso a formação dos docentes é
essencial para o dinamismo das aulas, logo, é necessária a capacitação para o domínio o
ambiente virtual, sobretudo a percepção da importância de aliar a prática pedagógica com a
tecnologia, trazendo novas propostas de aprendizagem aos alunos, permitindo uma maior
flexibilidade na aquisição do conhecimento e um aprendizado mais autônomo.
O professor deve mudar sua postura diante dos conteúdos abordados com os alunos.
Tendo em vista a importância das mídias na forma como a sociedade disponibiliza e
trabalha a informação, cada vez mais os laboratórios de informática são introduzidos nas
escolas, com uma proposta de informática educativa, isto é, como recurso de apoio à
aprendizagem. De acordo com Moran (2000, p.12) ―as tecnologias nos permitem ampliar o
conceito de aula, de espaço e tempo, de comunicação audiovisual, e estabelecer pontes novas
entre o presencial e o virtual, entre o estar juntos e o estarmos conectados a distância.‖
Portanto os professores que se encontram inserido nessa sociedade estão reaprendendo
a conhecer, a ensinar e a aprender, a integrar a este contexto tecnológico atual na educação.
Neste sentido, cabe ressaltar que existem políticas publicas que estão sendo investidas na
informatização das escolas públicas, levando laboratórios e demais recursos digitais, por meio
de projetos tais como PROINFO e Paraná Digital, como também tem apresentado iniciativas
para a capacitação de professores, buscando subsidiá-los para a apropriação destas tecnologias
como apoio ao aprendizado nas diferentes áreas de conhecimento.
O contexto pedagógico a ser explorado ocorrerá uma mudança de paradigma entre a
relação do Conhecimento Científico e as mídias a aprendizagem acaba se tornando mais
significativa ao aluno, pois são inseridos instrumentos, que na maioria das vezes, fazem parte
de sua realidade.
Segundo Moran (2003, p.1-2):
Quando falamos em tecnologias costumamos pensar imediatamente em
computadores, vídeos, softwares e Internet. Sem dúvida são as mais visíveis
e que influenciam profundamente os rumos da educação. […] mas antes
gostaria de lembra que o conceito de tecnologia é muito mais abrangente.
Tecnologia são os meios, os apoios, as ferramentas que utilizamos para que
os alunos aprendam. A forma como organizamos em grupos, salas, em
outros espaços isso também é tecnologia. a educação não é compreensível
nos termos restritos da escola.
Assim essas mudanças são necessárias para que haja uma efetivação pedagógica e
tecnológica no desenvolvimento do processo da educação atual. Com o grande
desenvolvimento tecnológico apresentado no mundo globalizado sempre foi reivindicado que
a escola deveria formar para a produção social, na ―sociedade informática‖, e fica mais visível
pensarmos esta produção social em geral deve ser pedagógica para que ocorra um ensino
inovador.
O artigo esta organizado da seguinte forma: a seção 2 apresenta o conceito de práticas
metodológicas, com ênfase nos desafios que as Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC) proporcionaram a forma de ensinar e aprender, a seção 3 discute as praticas inovadora.
A seção 4 conceitua uma rede social e a sua aplicação junto à realidade digital. Finalmente na
seção 5 será apresentada a proposta de trabalho com o uso de blogs junto a pratica pedagógica
do professor, abrangendo a interação e produção pedagógica durante o processo de ensino
aprendizagem do aluno e a construção do conhecimento.
2 Práticas Metodológicas
Os processos de conhecimentos dependem profundamente do social e do ambiente
cultural do qual fazemos parte, no envolvimento em um processo dinâmico e diversificado de
todos os sujeitos em nossa volta, na interferência em algumas dimensões e nos estímulos
sensoriais do nosso dia-a-dia. O processo da construção do conhecimento muitas vezes
depende de como foi processada a nossa experiência quando criança, principalmente no
campo emocional. A nossa geração foi ensinada que não pode errar, que não pode estragar,
que não pode colocar a mão, enquanto na geração atual não existe, necessariamente, essas
mesmas percepções.
O grande desafio que se impõem hoje para a educação em geral situa-se na na
compreensão da profunda revolução do universo do conhecimento, que, potencializado pela
explosão tecnológica tem alterado de forma significativa o contexto das situações de trabalho
e de vida das pessoas. Conforme nos alerta Morin (2004, p. 20) ―A reforma do pensamento é
que permitiria o pleno emprego da inteligência para responder a esses desafios e permitiria a
ligação de duas culturas dissociadas. Trata-se de um reforma não programática, mas
paradigmática, concernente a nossa aptidão para organizar o conhecimento.‖
As tecnologias nos ajudam a realizar o que já fazemos ou desejamos, passam a ser um
instrumento facilitador do processo ensino-aprendizagem se formos abertos a sua inovação.
Em pouco tempo ampliaremos a nossa comunicação e enriqueceremos a nossa informação
como professores, isto é, mediadores do conhecimento e não reprodutores do mesmo. Mas se
refutamos este avanço, passamos a ser controlados de forma incondicional sem percebermos
que barramos em nós e não no aluno este processo, onde a sociedade atual proporciona os
meios tecnológicos no seu cotidiano através das mídias.
Assim, a tecnologia deve estar intercalada na prática docente do professor através de
uma proposta inovadora que conduza a facilitar a mudança e a transformação de sua prática
através de uma tecnologia avançada mas integrada em seu saber, onde o professor vivenciará
um processo participativo e colaborativo de ensinar e aprender. As nossas aulas devem
possibilitar este processo através de uma comunidade confiante, aberta que possua uma
motivação constante, possibilitando ao aluno uma aula pesquisa, uma aula comunicativa,
dinâmica e ampla de informações inovadoras, reelaboradas pessoalmente ou em grupo.
Os autores José Manuel Moran, Marcos T. Masetto e Marilda Aparecida Behrens
(2000), destacam que aprendemos quando nos relacionamos, integramos uma parte
importante da aprendizagem quando conseguimos mediar todas as tecnologias, as telemáticas,
as audiovisuais, as textuais, as orais, musicais, lúdicas e corporais.
O professor tem um grande leque de opções metodológicas, de possibilidades de
organizar a comunicação entre os alunos, de introduzir um tema, de trabalhar com estes
alunos presencial e virtualmente, e o mais importante de avaliá-los, encontrando uma forma
adequado de integrar tecnologia a sua prática metodológica, assim é necessário destacar a
importância de que o professor amplie o seu conhecimento, que aprenda dominar as formas de
comunicação interpessoal ou grupal e as de comunicação áudio visual e telemática.
Não se trata de dar receitas, porque as situações são muito diversificadas, pois cada
professor se encontra em uma realidade diferente. Mesmo atuando em uma ou mais escolas,
sua realidade não coincidirá com a primeira escola, desta forma é necessário mesmo encontrar
sua maneira de se sentir-se bem, comunicar-se bem, ensinar-se bem e proporcionar ao aluno o
melhor aprendizado possível.
3 Práticas inovadoras
No novo contexto social, em que tudo se modifica rapidamente, o conhecimento não
pode ser concebido como algo estático e acabado, e sim em constante processo de elaboração
e transformação, e a simples aquisição de informações apresenta-se de pouca utilidade para os
indivíduos. Conforme expressa Hargreaves (2004, p. 17), ― as economias do conhecimento
são estimuladas e movidas pela criatividade e pela inventividade‖, aspectos poucos
explorados na escola atual.
Quero dizer que é preciso repensar a prática pedagógica do professor na escola e o que
pretende resgatar como valor para as próximas gerações que acompanham esse
desenvolvimento tecnológico. Pois contrariamente as nossas escolas apresentam somente a
busca de práticas acessíveis à escola em seu conceito, não podendo ultrapassar isso.
Almeida e Alonso (2007) ressaltam que a formação do professor requer o
desenvolvimento do potencial cognitivo, da capacidade criativa e de uma competência
especial para mobilizar e articular os recursos disponíveis na escola. Essa visão do problema
sugere que a educação esteja centrada no processo do desenvolvimento humano que
potencializa suas faculdades pessoais, capacidades e competências necessárias para os
desafios da sociedade atual,
Assim, a inovação é compreendida como melhoria colaborativa e compartilhada da
prática docente, constituindo-se num processo de mudanças externas, mas fundamentados nas
transformações internas dos agentes envolvidos (comunidade escolar). Diante da nova
percepção de educação voltada para o ensinar, para Morin (2001, p. 15), esse processo está
voltado para a ―condição humana‖, sendo necessário restaurá-la, de modo que cada um, onde
quer que se encontre, tome conhecimento e consciência ao mesmo tempo de sua identidade
complexa e da identidade comum a todos os outros humanos‖.
Portanto, percebe-se que a sociedade atual exige da escola uma formação adequada
para que se crie situações de aprendizagens relevantes, de forma que o conhecimento
acadêmico esteja associada com os experimentos e conhecimentos anteriores do professor,
associados ao contexto da sua atuação profissional, ou seja, na metodologia aplicada em sala
de aula e da recepção do aluno durante a formação do conhecimento.
Considerando que a integração e a mediação didática com o uso das tecnologias da
informação e da comunicação no processo escolar são necessárias nesse momento, deve-se
destacar que a mesma precisa ser apropriada ao processo de ensino e aprendizagem.
Ressalta-se a necessidade de que haja uma visão sobre os benefícios e as
dificuldades na utilização de qualquer inovação tecnológica, mas vê-las como um desafio,
cujos resultados podem contribuir na construção do conhecimento por meio da utilização das
tecnologias como instrumentos pedagógicos .
4 Redes sociais
De forma geral, o estudo das redes sociais trata sobre a temática comunicação virtual,
seus agentes e consequência no modo de relacionamento. O assunto vinculado
especificamente à educação é recente.
Nota-se que com o advento e a popularização da grande rede amplificou
principalmente as tecnologias de comunicação e informação, as TICs, constituindo para as
redes sociais um objeto de estudo extremamente recente.
Uma rede social pode ser definida como uma expressão utilizada para verificar o grau
de energia, de movimento e especificar o quanto nossa descrição é capaz de capturar disso
(PASSARELI, 2008). Percebe o quanto o conceito de rede social pode ser amplo, no entanto,
conjuga-se a definição de redes com a internet.
Neste contexto Recuero (2004) define que a internet é o lugar onde as pessoas podem
aprender, conversar e fazer negócios juntas, potencializando atributos temporais e espaciais,
disso decorre que o próprio ato de compartilhar é um ato social.
Outra definição é dada por Passarelli (2008) de rede social como uma expressão
utilizada para verificar o grau de energia, de movimento e especificar o quanto nossa
descrição é capaz de capturar disso. Percebe o quanto o conceito de rede social pode ser
amplo, no entanto, conjuga-se a definição de redes com a internet.
Uma rede social possui diversas ferramentas que proporcionam ao usuário maior
expressividade e possibilidade de interação, conforme relatado por Haetinger (2005).
Algumas dessas ferramentas são listadas a seguir:
a) fórum;
b) lista de discussão;
c) grupos de notícias;
d) chats;
e) Software social.
Outro termo que surge atrelado a esse conceito é a interação social, que também busca
conectar pessoas e proporcionar sua comunicação de forma virtual, passa a proporcionar uma
comunicação interpessoal entre o professor e aluno que vai sendo construindo durante todo o
processo do ensino.
Neste contexto a teoria piagetiana, apresentada pelo autor tem como proposta a
solidariedade estrutural entre o psíquico e o social. Assim, não há autonomia à margem das
interações sociais e da cooperação.
As transformações decorrentes da tecnologia criada não se esgotam na apropriação e
objetivação do que antes era atividade viva dos agentes Essas transformações só ganha força
material, no sentido de delimitar as ações dos agentes, na produção social. Ao retornarem à
produção social, as tecnologias redefinem as interações entre agentes e objetos formalizando o
processo entre os vários agentes envolvidos no processo.
Quando abordamos o processo de interação e mediação pedagógica em conjunto a rede social,
projetamos transformações na comunicação deste agentes através de códigos verbais, escritos
ou falados, figuras, imagens em movimento, gráficos e outros
5 Blog
Um blog é uma página pessoal publicada na internet que, diferentemente de uma
home-page, se assemelha mais ao gênero ―diário pessoal‖ por sua facilidade de atualização e
por sua característica de autoria – nele estão publicadas opiniões do autor, links que se
considera interessantes, fotos e imagens que ilustram alguns momentos da vida relatado.
O exemplo a qual será desenvolvido é a utilização do blog por disciplina. Assim, o
enfoque não será restrito unicamente a um professor, mas a todo corpo docente da escola.
Inicialmente será desenvolvido junto à escola da seguinte forma:
a) Reunião com a equipe pedagógica, gestor, professores e alunos (um representante por
turma), onde será apresentada a proposta utilizando o blog no ensino disciplinar (história,
geografia, matemática, entre outras disciplinas).
b) Agendamento com a equipe pedagógica da escola para criação do cronograma das oficinas
a serem ofertadas.
c) Abertura da inscrição dos professores para as oficinas.
A oficina acontecerá de forma presencial no laboratório de informática da escola.
Desta forma, envolverá os meios que a própria escola proporciona aos seus profissionais,
divididos por disciplinas e apresentados em formas de interação. Apesar de o blog ser um
aplicativo da internet bem conhecido e desenvolvido no meio educacional principalmente na
área de ensino superior, ainda é uma grande novidade nas escolas estaduais, principalmente
para o corpo docente.
O blog terá como função não somente postagens de conteúdos, mas de um processo de
interação e mediação de conhecimento entre o professor e o aluno, onde se inicia com uma
problemática, que proporcione ao aluno a motivação de pesquisa e de discussão do problema
com a temática do conteúdo abordado pelo professor.
Por exemplo, disciplina de história:
 Tema: Trabalho Escravo.
 Problemática: Da colonização do Brasil aos dias atuais.
 Proposta: Texto colaborativo onde os alunos construirão através de postagens que tenham
uma referência teórica. Depois os mesmos discutirão as relações de trabalhos que tiveram
início no processo colonial até os dias atuais. No blog os alunos também desenvolverão uma
enquete sobre a existência de trabalho escravo no Brasil. Após o término do período da
enquete, novamente postarão comentários elaborados por grupos sobre o resultado obtido.
Dentro da proposta os grupos deverão pesquisar na internet, na página do youtube, um vídeo
relacionado ao tema, e no laboratório de informática e produzir um slide com a conclusão
deste trabalho postando novamente no blog. Será determinado um prazo para cada grupo fazer
um breve comentário sobre a apresentação de seus colegas.
 Da mesma estaremos também desenvolvendo um processo avaliativo e que ao mesmo
tempo esta sendo desenvolvido suas habilidades na prática digital.
Considerações finais
Nesta sociedade voltada para o grande acesso de informação tecnológica, todos estão
aprendendo a conhecer, comunicar, ensinar e integrar o humano ao tecnológico. É importante
destacar que o ensino, de certa forma, tem que estar ligado à vida do aluno, mostrar a ele
todos os caminhos possíveis, pela experiência, pela imagem, pelo som, pela representação
(teatros), pela multimídia, pela interação do on-line e off-line. Partindo da sua realidade, onde
o aluno se encontra realidade esta diferenciada dentre as escolas, seja no espaço físico ou no
seu habitat natural daquela escola que se encontra, lá na zona rural até mesmo a dos
ribeirinhos, mostrando que é possível diversificar a sua aquisição de conhecimento durante
todo o seu processo de ensino.
O papel do docente passa a ser fundamental para que isso se torne realidade, para o
nosso aluno precisamos criar um processo colaborativo dentro e fora das escolas, buscar na
nossa essência de professor o ato de trabalhar e de transformar o conhecimento em saber.
Buscar valores que entusiasme, que atraia, que contagie, que estimule e ao mesmo tempo
tornando próximo o mediador ao seu receptor, ou seja, professor e aluno.
Podes-e destacar ainda, entre os vários desafios apresentados,
a inserção
critica e objetiva das novas tecnologias de informação e comunicação na sala de aula. Entre as
tecnologias, blogs, wikis e redes sociais surgem como ferramentas que, ao serem utilizadas de
forma mediadora, podem criar e fortalecer vínculos de interatividade entre o aluno e o
professor, de forma criativa, motivadora e principalmente tornando-se uma prática inovadora.
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