Baixe aqui o Caderno de Ideias - Festival Internacional de Cinema

Sugestões
de Atividades
Pedagógicas
relacionadas
ao filme
MEU AMIGO
STORM
Além de ser uma aventura emocionante, o filme é um convite à
abordagem de vários temas importantes.
Logo no início, há uma cena onde o bullying é mostrado em
sua visão mais cruel - a covardia e a humilhação. O processo
acontece e acompanha o filme todo, dando a oportunidade
de um debate esclarecedor e mostrando a possibilidade de
superação, o que acontece ao final.
Outro tema relevante é a prática de maus tratos aos animais.
Menino e cão se aproximam através do afeto e do sofrimento a
que são submetidos.
O desenvolvimento de um enredo empolgante oferece a
oportunidade de diversão com reflexão e muitas atividades
enriquecedoras para o trabalho pedagógico.
Antes de
Assistir
A HISTÓRIA
Aquele era o amigo que Fred precisava. Ele tinha o pai,
mas não queria preocupá-lo com seus problemas. Aos
poucos fica claro que Storm não era um cachorro comum e
que assim como Fred, ele tinha habilidades especiais. Foi um
longo e difícil caminho até que os dois pudessem ficar juntos e
mostrar tudo o que eram capazes de fazer.
CURIOSIDADES
1
2
O filme é dinamarquês e demorou sete meses para ser
feito.
3
Fred, o protagonista do filme, é um menino de 12 anos
que está passando por maus momentos porque sofre de
bullying na escola.
4
Como Fred salva o cachorro de seu terrível dono, durante
uma tempestade, ele lhe dá o nome de Storm que quer
dizer tempestade em inglês.
5
6
7
Nas filmagens foram utilizados dois cães, mas um deles
fez a maioria das cenas.
É o quarto filme do diretor Giacomo Campeotto que
também escreve séries para TV.
Uma fêmea teve que substituir os cães porque na cena
da corrida, ele se recusava a entrar no compartimento.
Até linguiças foram usadas para convencer o “ator” mas
nada funcionou porque ele tinha muito medo.
O QUE DEVE SER OBSERVADO
Quem aparece no filme.
Como são os personagens.
Onde ele é passado.
Por que tudo aconteceu.
Se isso poderia acontecer na vida real.
Como o filme foi feito.
EDUCAÇÃO INFANTIL
OBJETIVOS RELACIONADOS
As atividades sugeridas oferecem a
possibilidade de integração com os
Parâmetros Curriculares Nacionais do
Ministério da Educação.
No caso deste filme, consideramos os
seguintes objetivos relevantes e pertinentes:
Língua Portuguesa
Linguagem escrita - Explorar diferentes
modalidades de leitura, como ler para revisar,
ler para obter informações, ler para se divertir,
etc.
Linguagem escrita - Desenvolver estratégias
de escrita, como planejar o texto, redigir
rascunhos, relê-los e cuidar da apresentação.
Todo texto é provisório e sempre pode
ser melhorado. Nem mesmo escritores
experimentados produzem textos finais de
primeira tentativa; eles também modificam e
aprimoram suas obras
Linguagem escrita - Compor textos coerentes
com bases em trechos oriundos de fontes
diversas, que podem ser uma combinação de
produções escritas ou criadas oralmente
Linguagem escrita - Fazer resumos
Linguagem oral - Manter um ponto de vista
coerente ao longo de um debate ou uma
apresentação
Língua Oral: usos e formas Utilização de
recursos eletrônicos (gravador e vídeo) para
registrar situações de comunicação oral tanto
para documentação como para análise.
transformações da natureza causadas pelo
homem, no local e em paisagens urbanas e
rurais.
Saber empregar a observação, a descrição, o
registro, a comparação, a análise e a síntese
no uso das informações de fontes escritas e
de imagens.
Valorizar o uso da tecnologia para preservar o
ambiente e melhorar a qualidade de vida.
Ter uma atitude responsável com relação
ao meio ambiente, reivindicando o direito de
todos à vida em um espaço preservado e
saudável.
Identificar e avaliar as ações dos homens
em sociedade e suas consequências em
diferentes espaços e épocas.
Ciências Naturais
Identificar e compreender as relações entre
solo, água e seres vivos nos fenômenos de
escoamento da água, erosão e fertilidade dos
solos, nos ambientes urbano e rural.
Caracterizar causas e consequências da
poluição da água, do ar e do solo.
Interpretar as informações por meio do
estabelecimento de relações de dependência,
de causa e efeito, de sequencia e de forma e
função.
Valorizar a vida em sua diversidade e a
preservação dos ambientes.
Educação Física
Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade
e solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, buscando solucionar os conflitos
de forma não violenta;
Geografia
Reconhecer e comparar o papel da sociedade
e da natureza nas diferentes paisagens
urbanas e rurais brasileiras
Saber o papel das tecnologias, da
comunicação e dos transportes nas
paisagens urbanas e rurais e na vida em
sociedade. Saber o papel das tecnologias, da
comunicação e dos transportes nas paisagens
urbanas e rurais e na vida em sociedade.
Entender algumas consequências das
Arte
Compreender e saber identificar a arte como
fato histórico contextualizado nas diversas
culturas, conhecendo respeitando e podendo
observar as produções presentes no entorno,
assim como as demais do patrimônio
cultural e do universo natural, identificando
a existência de diferenças nos padrões
artísticos e estéticos;
Observar as relações entre o homem e
a realidade com interesse e curiosidade,
exercitando a discussão, indagando,
argumentando e apreciando arte de modo
sensível;
atuação criativa, responsável e respeitosa em
relação ao meio ambiente.
Pluralidade Cultural
Compreender o conceito de justiça
baseado na equidade e sensibilizar-se pela
necessidade da construção de uma sociedade
justa;
Adotar atitudes de respeito pelas diferenças
entre as pessoas, respeito esse necessário
ao convívio numa sociedade democrática e
pluralista;
Adotar, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade,
cooperação e repúdio às injustiças e
discriminações;
Compreender a vida escolar como
participação no espaço público, utilizando e
aplicando os conhecimentos adquiridos na
construção de uma sociedade democrática e
solidária;
Valorizar e empregar o diálogo como forma
de esclarecer conflitos e tomar decisões
coletivas;
Construir uma imagem positiva de si, o
respeito próprio traduzido pela confiança em
sua capacidade de escolher e realizar seu
projeto de vida e pela legitimação das normas
morais que garantam, a todos, essa
realização;
Assumir posições segundo seu próprio juízo
de valor, considerando diferentes pontos de
vista e aspectos de cada situação.
Desenvolver uma atitude de empatia e
solidariedade para com aqueles que sofrem
discriminação;
Repudiar toda discriminação baseada em
diferenças de raça/etnia, classe social,
crença religiosa, sexo e outras características
individuais ou sociais;
Exigir respeito para si, denunciando qualquer
atitude de discriminação que sofra, ou
qualquer violação dos direitos de criança e
cidadão;
Valorizar o convívio pacífico e criativo dos
diferentes componentes da diversidade
cultural;
Meio Ambiente
Conhecer e compreender, de modo integrado
e sistêmico, as noções básicas relacionadas
ao meio ambiente;
Adotar posturas na escola, em casa e em
sua comunidade que os levem a interações
construtivas, justas e ambientalmente
sustentáveis;
Observar e analisar fatos e situações
do ponto de vista ambiental, de modo
crítico, reconhecendo a necessidade e as
oportunidades de atuar de modo reativo e
propositivo para garantir um meio ambiente
saudável e a boa qualidade de vida;
Perceber, em diversos fenômenos naturais,
encadeamentos e relações de causaefeito que condicionam a vida no espaço
(geográfico) e no tempo (histórico), utilizando
essa percepção para posicionar-se
criticamente diante das condições ambientais
de seu meio;
Compreender a necessidade e dominar alguns
procedimentos de conservação e manejo dos
recursos naturais com os quais interagem,
aplicando-os no dia-a-dia;
Identificar-se como parte integrante da
natureza, percebendo os processos pessoais
como elementos fundamentais para uma
Ética
ATIVIDADES
1
Faça perguntas para medir a compreensão:
– O que acharam do filme?
– O que mais gostaram?
– E o que não gostaram?
– Quem aparece no filme?
– Qual o personagem favorito? Por quê?
– Como acha que o filme foi feito?
2
Os cães tem um lugar garantido na história do
cinema. Relembre com seus alunos, os filmes
que eles já viram que tinham a participação de
cães. Se o assunto despertar interesse, você
pode utilizar o link abaixo e escolher filmes
para assistir com a turma.
Eles estão há milhares de anos em nossas
vidas. São fiéis, companheiros, divertidos,
amados e, cada vez mais, são parte da
família.
Huskies, labradores, chihuahuas, dálmatas,
pastores, collies, são bernardos, vira-latas...
Muitos filmes têm cães de todas as
raças como protagonistas e muitos deles
conhecemos pelo nome.
Aqui está uma lista de 10 desses cães astros
de cinema em 10 filmes que estrelaram.
http://listasde10.blogspot.com.br/2010/05/10-cachorrosprotagonistas-de-filmes.html
3
Quando Fred encontra seu amigo Storm
descobre que o cão, assim como ele, é
maltratado. Fred é uma vitima de bullying.
Analise a cena em que os colegas de escola
de Fred o perseguem e humilham. Aproveite
para abrir o tema para debate, perguntando
se alguém se sente ou já se sentiu perseguido
na escola e como foi. Procure ressaltar
o grau de crueldade da cena e explicar
que brincadeiras e apelidos, apesar de
acontecerem normalmente em qualquer grupo
social, podem magoar e marcar uma pessoa
para a vida toda. O debate sobre o assunto
pode ser ampliado em uma campanha com a
participação dos pais e de toda a comunidade
escolar.
Bullying
Bullying é um termo utilizado para descrever
atos de violência física ou psicológica,
intencionais e repetidos, praticados por um
indivíduo (do inglês bully, tiranete ou valentão)
ou grupo de indivíduos causando dor e
angústia, sendo executadas dentro de uma
relação desigual de poder.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Bullying
Em 20% dos casos as pessoas são
simultaneamente vítimas e agressoras de
bullying, ou seja, em determinados momentos
cometem agressões, porém também são
vítimas de assédio escolar pela turma. Nas
escolas, a maioria dos atos de bullying ocorre
fora da visão dos adultos e grande parte das
vítimas não reage ou fala sobre a agressão
sofrida
Bullying é a violência psicológica ou física,
intencionais e repetidos praticados por um
indivíduo ou por um grupo de indivíduos com
a finalidade de intimidar ou agredir outro
indivíduo ou grupo que são incapazes de se
defender de tal agressão. Existem agressores
e vítimas. Em muitos casos, o agressor, ou
bullie, como é chamado, é ou foi vítima de
bullying provocado por outra pessoa ou grupo.
http://situado.net/como-evitar-bullings-nas-escolas/
Pesquisa - Dúvidas e casos reais
http://revistaescola.abril.com.br/bullying/
Vídeos sobre bullying
http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=endscre
en&v=1hLSpdcgzts
http://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo&featur
e=related
4
Ainda sobre o bullying levante a questão:
“O que uma vitima de bullying pode fazer?”
e peça que seus alunos criem um texto a
respeito.
5
Sempre que Fred joga com a vizinha ele
ganha, ela perde e fica muito zangada.
Comente a cena perguntando se isso
acontece com eles. Proponha uma discussão
sobre as reações das pessoas quando seu
time de futebol perde ou quando não se vence
em uma competição qualquer. Combine então
a realização de um jogo (pode ser um teste
de conhecimentos, de cálculos ou soletrar
palavras) e depois da atividade peça que
escrevam como se sentem.
6
A aula é interrompida quando chega o diretor
e avisa que a escola vai fechar porque
está prevista uma grande tempestade. Em
casa Fred vê na TV que está previsto o pior
furacão da Dinamarca desde 1999. Pergunte
se isso poderia acontecer na escola deles e
por quê?Aproveite para comentar sobre os
desastres naturais que acontecem no Brasil e
em outras partes do mundo. Como acontecem,
como são previstos e o que as pessoas
podem fazer para se proteger. Comece uma
lista que poderá ser completada a partir de
uma pesquisa e depois divida a turma em
grupos para que cada grupo aprofunde o tema
em relação a um dos fenômenos.
O Brasil é o país do continente americano
com o maior número de pessoas afetadas por
desastres naturais. Dado ao perfil climático do
país, a maioria dos agentes causadores dos
desastres naturais que ocorrem no território
brasileiro, não podem ser evitados. Contudo,
seus impactos podem ser reduzidos mediante
adoção de ações preventivas.
Principais categorias de desastres naturais
passíveis de ocorrência na Terra.
• Afundamento e colapso –
Eventos causados pela acomodação natural
do terreno. Essa acomodação pode causar
pequenos tremores de terra, afundamento do
solo e, caso existam edificações sobre o local,
podem ocasionar o colapso das estruturas.
• Ciclones, furacões ou tufões Ciclone, furacão ou tufão, são diferentes
denominações para um mesmo fenômeno:
trata-se de uma região de baixa pressão
atmosférica, onde o ar relativamente quente
se eleva e favorece a formação de nuvens
e precipitação. Por isso, tempo chuvoso e
nublado, chuva e vento forte estão sempre
associados a esses centros de baixas
pressões.
• Deslizamento ou escorregamento de terra
Um deslizamento ou escorregamento de
terra é um fenômeno de ordem geológica e
climatológica que inclui um largo espectro de
movimentos do solo, tais como quedas de
rochas, falência de encostas em profundidade
e fluxos superficiais de detritos.
• Inundações
Uma inundação pode ser o resultado de uma
chuva que não foi suficientemente absorvida
pelo solo e outras formas de escoamento,
causando transbordamentos. Também pode
ser provocada de forma induzida pelo homem
através da construção de barragens e pela
abertura ou rompimento de comportas de
represas.
• Tempestades
Tempestades de areia, de gelo, de granizo,
de raios estão entre fenômenos passíveis de
ocasionar desastres naturais.
• Tornados
Um tornado é um fenômeno meteorológico
que se manifesta como uma coluna de ar
que gira de forma violenta e potencialmente
perigosa, estando em contato tanto com a
superficie da Terra como com uma nuvem
cumulonimbus ou, excepcionalmente, com
a base de uma nuvem cumulus. Sendo
um dos fenômenos atmosféricos mais
intensos que se conhece, os tornados se
apresentam sob várias formas e tamanhos,
mas geralmente possuem um formato cônico,
cuja extremidade mais fina toca o solo e
normalmente está rodeada por uma nuvem
de pó e outras partículas. A maioria dos
tornados conta com ventos que chegam a
velocidades entre 65 e 180 quilômetros por
hora, mede aproximadamente 75 metros de
altura e translada-se por vários metros, senão
quilômetros, antes de desaparecer.
• Endemias;
• Epidemias e pandemias;
• Fenômenos erosivos extremos;
• Erupções vulcânicas;
• Incêndios florestais;
• Queda de meteoros;
• Sismos;
• Tsunamis;
• Rajadas violentas de vento.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Desastre_natural
7
No decorrer do filme, Fred mente várias
vezes para o pai. Ele não conta o ataque dos
colegas, leva comida escondida para Storm,
sai escondido para ver o Storm no meio da
tempestade, mente sobre o computador etc.
Relembre as cenas e perguntem por que
acham que o menino não dizia a verdade.
Pergunte se alguém se identificou e por quê?
Faça questionamentos: Será que todo mundo
mente? Por que as pessoas mentem? Quando
uma mentira passa a ser perigosa? Se o
tema mobilizar a turma, peça que escrevam
contando um caso que envolva uma mentira.
8
Quando Fred chega, vê Storm amarrado
chorando na chuva. Fale sobre os maus tratos
que as pessoas praticam com os animais.
Realmente é muito triste saber que
atrocidades com animais ocorrem a todo o
momento. É por isso que a PEA foi criada.
Para conscientizar as pessoas e orientálas a denunciar esse tipo de atitude. E a
melhor forma para isso é divulgar a todos os
seus contatos sobre a realidade. Quando as
pessoas tomam conhecimento das crueldades
a que são submetidos os animais, seja para
a indústria de vestuário, seja na cosmética,
no entretenimento ou para a alimentação do
ser humano, acaba por tomar atitudes em
prol dos animais, deixando antigos hábitos de
lado. Conscientização é a chave de tudo! É a
melhor maneira de combater os crimes contra
animais.
Qualquer ato de maus-tratos envolvendo um
animal deverá ser denunciado na Delegacia
de Polícia. Aconselhamos que os casos de
flagrante de maus-tratos e/ou que a vida de
animais estejam em risco, acione a Polícia
pelo 190 e aguarde no local até que a
situação esteja regularizada. A Lei 9605/98
(Lei de Crimes Ambientais) prevê os maustratos como crime de comina as penas.
O decreto 24645/34 (Decreto de Getúlio
Vargas) determina quais atitudes podem ser
consideradas como maus-tratos.
Exemplos de Maus-Tratos
- Abandonar, espancar, golpear, mutilar e
envenenar;
- Manter preso permanentemente em
correntes;
- Manter em locais pequenos e anti-higiênicos;
- Não abrigar do sol, da chuva e do frio;
- Deixar sem ventilação ou luz solar;
- Não dar água e comida diariamente;
- Negar assistência veterinária ao animal
doente ou ferido;
- Obrigar a trabalho excessivo ou superior a
sua força;
- Capturar animais silvestres;
- Utilizar animal em shows que possam lhe
causar pânico ou estresse;
- Promover violência como rinhas de galo,
farra do boi etc..
http://www.pea.org.br/
9
Fred usa a bicicleta como meio de transporte.
Ele usa capacete o tempo mas durante o filme
comete algumas imprudências como andar
na chuva e na estrada entre os automóveis.
Pergunte se alguém costuma andar de
bicicleta nas ruas e se eles sabem o que é
proibido ou permitido fazer quando se está
pedalando. Proponha uma pesquisa sobre as
regras no trânsito para um ciclista. Ao final,
o trabalho pode ser reunido, impresso como
“Guia para andar de bicicleta com segurança”
que será distribuído para todos. Outra ideia
seria montar um blog para ciclistas ou fazer
uma campanha na internet, anexando o guia
em emails.
A BICICLETA :
Código de Trânsito Brasileiro (CTB)
Regras relativas a bicicletas
Art. 21. Compete aos órgãos e entidades
executivos rodoviários da União, dos Estados,
do Distrito Federal e dos Municípios, no
âmbito de sua circunscrição:
I - cumprir e fazer cumprir a legislação e
as normas de trânsito, no âmbito de suas
atribuições;
II - planejar, projetar, regulamentar e operar
o trânsito de veículos, de pedestres e de
animais, e promover o desenvolvimento da
circulação e da segurança de ciclistas;
Art. 24. Compete aos órgãos e entidades
executivos de trânsito dos Municípios, no
âmbito de sua circunscrição:
I - cumprir e fazer cumprir a legislação e
as normas de trânsito, no âmbito de suas
atribuições;
II - planejar, projetar, regulamentar e operar
o trânsito de veículos, de pedestres e de
animais, e promover o desenvolvimento da
circulação e da segurança de ciclistas;
Art. 38. Antes de entrar à direita ou à
esquerda, em outra via ou em lotes lindeiros,
o condutor deverá:
(...)
Parágrafo único. Durante a manobra de
mudança de direção, o condutor deverá ceder
passagem aos pedestres e ciclistas, aos
veículos que transitem em sentido contrário
pela pista da via da qual vai sair, respeitadas
as normas de preferência de passagem.
Art. 39. Nas vias urbanas, a operação de
retorno deverá ser feita nos locais para isto
determinados, quer por meio de sinalização,
quer pela existência de locais apropriados,
ou, ainda, em outros locais que ofereçam
condições de segurança e fluidez, observadas
as características da via, do veículo, das
condições meteorológicas e da movimentação
de pedestres e ciclistas.
Art. 58. Nas vias urbanas e nas rurais de
pista dupla, a circulação de bicicletas deverá
ocorrer, quando não houver ciclovia, ciclo
faixa, ou acostamento, ou quando não for
possível a utilização destes, nos bordos da
pista de rolamento, no mesmo sentido de
circulação regulamentado para a via, com
preferência sobre os veículos automotores.
Parágrafo único. A autoridade de trânsito com
circunscrição sobre a via poderá autorizar a
circulação de bicicletas no sentido contrário
ao fluxo dos veículos automotores, desde que
dotado o trecho com ciclo faixa.
Art. 59. Desde que autorizado e devidamente
sinalizado pelo órgão ou entidade com
circunscrição sobre a via, será permitida a
circulação de bicicletas nos passeios
.
DOS PEDESTRES E CONDUTORES DE
VEÍCULOS NÃO MOTORIZADOS
Art. 68. É assegurada ao pedestre a utilização
dos passeios ou passagens apropriadas das
vias urbanas e dos acostamentos das vias
rurais para circulação, podendo a autoridade
competente permitir a utilização de parte da
calçada para outros fins, desde que não seja
prejudicial ao fluxo de pedestres.
§ 1.º O ciclista desmontado empurrando a
bicicleta equipara-se ao pedestre em direitos e
deveres.
DOS VEÍCULOS
Seção I
Disposições Gerais
Art. 105. São equipamentos obrigatórios dos
veículos, entre outros a serem estabelecidos
pelo CONTRAN:
(...)
VI - para as bicicletas, a campainha,
sinalização noturna dianteira, traseira, lateral
e nos pedais, e espelho retrovisor do lado
esquerdo.
Art. 201. Deixar de guardar a distância lateral
de um metro e cinquenta centímetros ao
passar ou ultrapassar bicicleta:
Infração - média;
Penalidade - multa.
Art. 220. Deixar de reduzir a velocidade do
veículo de forma compatível com a segurança
do trânsito:
(...)
XIII - ao ultrapassar ciclista:
Infração - grave;
Penalidade - multa;
Art. 255. Conduzir bicicleta em passeios
onde não seja permitida a circulação desta,
ou de forma agressiva, em desacordo com o
disposto no parágrafo único do art. 59:
Infração - média;
Penalidade - multa;
Medida administrativa - remoção da bicicleta,
mediante recibo para o pagamento da multa.
ANEXO I
DOS CONCEITOS E DEFINIÇÕES
Para efeito deste Código adotam-se as
seguintes definições:
ACOSTAMENTO - parte da via diferenciada
da pista de rolamento destinada à parada
ou estacionamento de veículos, em caso de
emergência, e à circulação de pedestres e
bicicletas, quando não houver local apropriado
para esse fim.
BICICLETA - veículo de propulsão humana,
dotado de duas rodas, não sendo, para efeito
deste Código, similar à motocicleta, motoneta
e ciclomotor.
BICICLETÁRIO - local, na via ou fora dela,
destinado ao estacionamento de bicicletas.
PASSEIO - parte da calçada ou da pista de
rolamento, neste último caso, separada por
pintura ou elemento físico separador, livre
de interferências, destinada à circulação
exclusiva de pedestres e, excepcionalmente,
de ciclistas.
Contribuição de João Campos | 21-06-2002
Fonte: http://www.bicicletada.org/ctb_bici.htm
Outras informações:
http://www.escoladebicicleta.com.br/notransito.html
10
Passeando com Storm, Fred descobre a
pista do clube de corridas de cães. Pergunte
se eles já tinham visto uma corrida destas
alguma vez. Muito comuns nos países da
Europa, as corridas de cachorro não existem
no Brasil.
Corrida de cachorros – Greyhounds
Este é um esporte pouco conhecido aqui
no Brasil, porém na Inglaterra,a exemplo do
futebol é quase que unanimidade.
O hábito de colocar cães em disputa de
velocidade já é uma tradição na Inglaterra,
tanto que o ápice dessa atividade ocorreu nos
séculos XVIII e XIX.
Segundo a tradição local, em 1776 apareceu
um clube esportivo na cidade de Norfolk, cujos
sócios tinham Greyhounds que perseguiam
lebres em locais fechados, com 1600 x
400m. Em 1836 o Altcar Club organizou uma
corrida com oito cães atrás de uma lebre,
criando o prêmio Waterloo Cup, hoje um
clássico mundial. Nos dois anos seguintes a
quantidade de competidores dobrou a cada
ano e em 1857 elevou-se a 64, número atual,
sempre em grupos de oito. Em 1876 veio a
lebre mecânica que permitiu pré-determinar
a rota da corrida e deu ao espetáculo as
características atuais.
http://domfernando.wordpress.com/2009/04/08/corridade-cachorros-greyhounds/
11
Ao final, Fred faz uma festa em sua casa para
comemorar a vitória de Storm. Ao ver Mods
sozinho e isolado, ele o convida. O que acham
disso? O que fariam no lugar dele?Afinal, por
que Mods perseguia tanto o Fred? É possível
vencer a agressividade com generosidade?
Peça que escrevam a respeito.
ENSINO FUNDAMENTAL
1º e 2º CICLO
Matemática
OBJETIVOS RELACIONADOS
As atividades sugeridas oferecem a
possibilidade de integração com os
Parâmetros Curriculares Nacionais do
Ministério da Educação.
No caso deste filme, consideramos os
seguintes objetivos relevantes e pertinentes:
Língua Portuguesa
Demonstrar compreensão de textos orais, nos
gêneros previstos para o ciclo, por meio de
retomada dos tópicos do texto.
Atribuir sentido a textos orais e escritos,
posicionando-se criticamente diante deles.
Compreender textos a partir do
estabelecimento de relações entre diversos
segmentos do próprio texto e entre o texto e
outros diretamente implicados por ele.
Produzir textos orais nos gêneros previstos
para o ciclo, considerando as especificidades
das condições de produção.
Redigir textos na modalidade escrita nos
gêneros previstos para o ciclo, considerando
as especificidades das condições de
produção.
Escrever textos coerentes e coesos,
observando as restrições impostas pelo
gênero.
Redigir textos utilizando alguns recursos
próprios do padrão escrito relativos à
paragrafação, pontuação e outros sinais
gráficos, em função do projeto textual.
Escrever textos sabendo utilizar os padrões da
escrita, observando regularidades linguísticas
e ortográficas.
Revisar os próprios textos com o objetivo de
aprimorá-los.
História
Refletir sobre as transformações tecnológicas
e as modificações que elas geram no modo
de vida das populações e nas relações de
trabalho.
Desenvolvimento do raciocínio que envolva a
proporcionalidade, por meio da exploração de
situações de aprendizagem que levem o aluno
a:
Observar a variação entre grandezas,
estabelecendo relação entre elas e construir
estratégias de solução para resolver situações
que envolvam a proporcionalidade.
Desenvolvimento do raciocínio combinatório,
estatístico e probabilístico, por meio da
exploração de situações de aprendizagem que
levem o aluno a coletar, organizar e analisar
informações, construir e interpretar tabelas e
gráficos, formular argumentos convincentes,
tendo por base a análise de dados
organizados em representações matemáticas
diversas.
Ciências Naturais
Reconhecer que a humanidade sempre se
envolveu com o conhecimento da natureza
e que a Ciência, uma forma de desenvolver
este conhecimento, relaciona-se com outras
atividades humanas.
Elaborar, individualmente e em grupo,
relatos orais e outras formas de registros
acerca do tema em estudo, considerando
informações obtidas por meio de observação,
experimentação, textos ou outras fontes.
Identificar diferentes tecnologias que permitem
as transformações de materiais e de energia
necessárias a atividades humanas essenciais
hoje e no passado.
Artes
Experimentar e explorar as possibilidades de
cada linguagem artística.
Compreender e utilizar a arte como linguagem,
mantendo uma atitude de busca pessoal
e/ou coletiva, articulando a percepção, a
imaginação, a emoção, a investigação, a
sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir
produções artísticas.
Experimentar e conhecer materiais,
instrumentos e procedimentos artísticos
diversos em arte (Artes Visuais, Dança,
Música, Teatro), de modo que os utilize
nos trabalhos pessoais, identifique-os e
interprete-os na apreciação e contextualize-os
culturalmente.
Observar as relações entre a arte e a
realidade, refletindo, investigando, indagando,
com interesse e curiosidade, exercitando a
discussão, a sensibilidade, argumentando e
apreciando arte de modo sensível.
entre as pessoas, repudiando as injustiças e
discriminações.
Valorizar e empregar o diálogo como forma
de esclarecer conflitos e tomar decisões
coletivas.
ATIVIDADES
1
Língua Portuguesa - Artes
Faça perguntas para medir a compreensão:
Pluralidade Cultural
Desenvolver uma atitude de empatia e
solidariedade para com aqueles que sofrem
discriminação.
Repudiar toda discriminação baseada em
diferenças de raça/etnia, classe social,
crença religiosa, sexo e outras características
individuais ou sociais.
Exigir respeito para si e para o outro,
denunciando qualquer atitude de
discriminação que sofra, ou qualquer violação
dos direitos de criança e cidadão.
Valorizar o convívio pacífico e criativo dos
diferentes componentes da diversidade
cultural.
Analisar com discernimento as atitudes e
situações fomentadoras de todo tipo de
discriminação e injustiça social.
Ética
Reconhecer a presença dos princípios que
fundamentam normas e leis no contexto
social.
Refletir criticamente sobre as normas morais,
buscando sua legitimidade na realização do
bem comum. Compreender a vida escolar
como participação no espaço público,
utilizando os conhecimentos adquiridos
na construção de uma sociedade justa e
democrática.
Assumir posições segundo seu próprio juízo
de valor, considerando diferentes pontos de
vista e aspectos de cada situação.
Compreender o conceito de justiça baseado
na equidade, e empenhar-se em ações
solidárias e cooperativas.
Adotar atitudes de respeito pelas diferenças
– O que acharam do filme?
– O que mais gostaram?
– E o que não gostaram?
– Quem aparece no filme?
– Qual o personagem favorito? Por quê?
– Como acha que o filme foi feito?
2
Língua Portuguesa – Ética Matemática
Apresente o vídeo para a turma e analise
os dados estatísticos apresentados. Depois
proponha uma pesquisa comparativa. Levante
as questões abordadas no vídeo no universo
da turma e peça que façam a tabulação dos
resultados para serem comparados com
os do vídeo para identificar semelhanças e
diferenças.
http://www.youtube.com/watch?v=mGbmqdGeokM&feat
ure=endscreen&NR=1
3
Língua Portuguesa - Pluralidade
Cultural – Ética - Matemática
Mais importante que analisar o bullying é
aproveitar a chance que o filme oferece
para trabalhar a socialização do seu grupo
de alunos. Comente que, no entanto, às
vezes o comportamento do grupo apenas
indica uma conduta inadequada e indicarem
que os colegas desejam uma mudança e
uma integração. Proponha a criação de um
sociograma e explique que ele é uma espécie
de mapa das relações sociais na sala de aula.
Apresente o resultado e comente com os seus
alunos.
Sociograma:
Representação gráfica utilizada em
sociometria. Descreve a estrutura das
relações estabelecidas entre os membros de
um grupo, de acordo com uma determinada
tarefa. Cada pessoa é representada por uma
figura geométrica a partir da qual surgem
linhas ou flechas que deixam perceber as
suas relações, direção e intensidade, com
outras pessoas. A análise do sociograma torna
possível perceber o papel que cada pessoa
ocupa dentro do grupo ou dos grupos em que
está inserida.
2. Se você fosse sorteado em um concurso
para uma grande viagem e só pudesse levar
três pessoas dentro desse grupo, quem você
levaria?
3. http://wata-eh-legal.blogspot.com/2008/10/
dinmica-do-sociograma.html
Imagem de um sociograma:
http://www.racasonline.com/2010/08/caes-de-corrida.
html
http://www.infopedia.pt/$sociograma
Como realizar o sociograma
O Teste sociométrico consiste em pedir,
a todos os membros de um grupo, que
designem, entre os companheiros, aqueles
com quem desejariam encontrar-se numa
atividade bem determinada. Pode-se pedirlhes igualmente que designem aqueles com
quem preferiam não se encontrar (santos,
Aragão, Amaral, & Mascarenhas, 2001).
Este exercício permite compreender a
posição social de cada elemento do grupo.
As preferências emitidas repartem-se muito
desigualmente entre todos: a maior parte
recebe algumas, dois ou três privilegiados
monopolizam o restante, outros ficam
isolados, sem preferências. Acontece o
mesmo com os rejeitados. Na maioria dos
casos, uma grande percentagem de rejeições
concentra-se sobre alguns indivíduos, a
restante reparte-se sobre um número maior
de indivíduos e os outros membros, mais ou
menos numerosos conforme o grupo, nada
recebem (Sociograma, s.d).
http://dinamicasdeservico.blogspot.com/p/
sociograma_04.html
Material: papel, lápis ou caneta.
Desenvolvimento: Distribui-se um pedaço de
papel e caneta para cada componente do
grupo. Cada um deve responder uma das
seguintes perguntas com um tempo de no
máximo 20-60 segundos, cronometrados pelo
Coordenador da dinâmica.
Exemplo de Perguntas:
1. Se você fosse para uma ilha deserta e
tivesse que estar lá por muito tempo, quem
você levaria dentro desse grupo?
Se você fosse montar uma festa e tivesse que
escolher uma (ou quantas desejarem) pessoa
desse grupo quem você escolheria?
origem bem antes, baseando-se em pinturas
e artefatos que trazem como decoração a
figura de cães muito semelhantes ao Whippet.
No entanto, a teoria mais aceita atualmente
é de que o Whippet tenha surgido mesmo
no século XIX, a partir do acasalamento de
Greyhounds com cães Terriers com o objetivo
de produzir um cão especialista na caça à
lebres e coelhos e que ao mesmo tempo
fosse rápido o bastante na caça dos ratos.
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4
Língua Portuguesa - Ciências
Naturais
Ao ver a corrida, Storm não resiste e corre
também porque ele é um corredor nato. Os
donos dos outros cães se revoltam porque
apenas cães de determinadas raças podem
participar da competição. Pergunte se eles
sabem o nome da raça dos cães do filme e
ofereça informações.
Cães de Corrida
São dois diferentes tipos de cães utilizados
para a corrida: o Greyhound (ou galgo inglês)
e o Whippet. As duas raças são consideradas
imbatíveis em corridas de cães, um esporte
ainda hoje popular na Inglaterra. “O cães do
tipo galgo têm um formato aerodinâmico e
tudo em seu corpo ajuda na corrida: patas
longas e musculosas, focinho afilado, abdome
estreito e corpo esguio”.
O Greyhound é o que atinge as velocidades
finais mais altas, chegando a 72 km/h. Além
de muito veloz, ele é uma das raças mais
antigas de que se tem notícia, tendo convivido
com os faraós egípcios há mais de 5 mil anos
- desenhos do animal foram encontrados em
tumbas que datam de 3000 a.C.
O Whippet tem velocidade final mais baixa
que seu outro “primo” galgo, atingindo 56
km/h, porém é mais eficiente em corridas de
curta distância.
O Whippet é uma raça relativamente recente,
mas sua origem é bastante controversa.
Muitas teorias sustentam que a raça teve sua
Língua Portuguesa - Artes
O professor de Fred propõe uma atividade:
uma redação com tema livre. O assunto deve
ser uma coisa que gostem muito. Pergunte
se alguém já teve a oportunidade de escrever
sobre seu assunto favorito. Peça então que
escrevam e depois comente o que foi escrito,
sem criticar, apenas contando para a turma
qual é o maior interesse de cada um deles.
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Língua Portuguesa – História Ciências Naturais
Quando um aluno diz que não fez o trabalho
porque seu computador quebrou, o professor
responde: sorte que a caneta foi inventada.
Comente a cena e a partir dela aborde o
conceito de tecnologia, incluindo a caneta,
como uma grande invenção tecnológica.
Peça que imaginem como eram as primeiras
ferramentas usadas para escrever e como
foram evoluindo até chegarem às canetas
que eles usam atualmente. Proponha um
trabalho sobre a evolução tecnológica dos
objetos. Distribua o texto abaixo para que
leiam e comentem e depois divida a turma em
grupos e peça que escolham um objeto para
pesquisar sua invenção e evolução até os
dias atuais.
Tecnologia
De acordo com o Dicionário da Língua
Portuguesa da Porto Editora, a tecnologia
é o conjunto dos instrumentos, métodos e
técnicas que permitem o aproveitamento
prático do conhecimento científico. Convém
destacar que, embora erradamente, é usada
a palavra tecnologia como sinónimo de
tecnologias da informação, que são aquelas
que permitem o tratamento e a difusão
de informação por meios artificiais e que
incluem tudo o que esteja relacionado com os
computadores.
http://conceito.de/tecnologia
Introdução
O ser humano, dotado de sua inteligência,
buscou formas, durante toda a história, de
vencer os obstáculos impostos pela natureza.
Desta forma, foi desenvolvendo e inventando
instrumentos tecnológicos com o objetivo de
superar dificuldades. Podemos dizer que a
necessidade é a mãe das grandes invenções
tecnológicas.
Acompanhe abaixo um histórico da evolução
tecnológica:
1291 - Na Itália surgem os primeiros espelhos.
1439 - O alemão Johann Gutenberg inventa
a máquina chamada de Imprensa (prensa por
tipos móveis). Com está máquina o homem
passou a produzir de forma mais rápida e
eficiente, os livros. Esse invento causou uma
revolução na cultura da época.
1590 - O holandês Zacharias Janssen (15801638?) fabrica o microscópio, utilizando
técnicas usadas na fabricação de lentes para
óculos.
1592 - O astrônomo e inventor italiano cria o
primeiro termômetro utilizando o sistema de
água para a medição de temperatura.
1643 - O cientista italiano Evangelista Torricelli
inventa o barômetro para medir a pressão
atmosférica.
1707 - O físico inglês John Floyer inventa o
relógio de pulso.
1712 - O engenheiro inglês Thomas
Newcomen inventa a máquina a vapor.
1800 - O físico italiano Alessandro Volta cria a
bateria elétrica.
1839 - O artista e pesquisador francês LouisJacques-Mandé Daguerre tira a primeira
fotografia, com sua máquina chamada
daguerreótipo.
1860 - O inventor belga Jean-JosephEtienne Lenoir desenvolve o primeiro motor a
explosão.
1876 - O americano Alexander Graham
Bell inventa o telefone, possibilitando a
comunicação entre pessoas situadas a longas
distâncias.
1879 - O americano Thomas Alva Edison
inventa a lâmpada elétrica.
1901 - É criado o rádio pelo italiano Guglielmo
Marconi.
1903 - Os irmãos Wright pilotam o primeiro
avião.
1904 - Criadas pelo engenheiro inglês
John Ambrose Fleming surgem as válvulas
eletrônicas.
1906 - O brasileiro Alberto Santos Dumont
voa em paris no 14 bis e passa também a ser
considerado um dos pais da aviação junto
com os irmãos Wright.
1941 - O engenheiro inglês Frank Whittle
desenvolve o avião a jato.
1943 - A empresa japonesa Motorola lança no
mercado o walkie-talkie.
1945 - Os EUA detonam no deserto do Novo
México a primeira bomba atômica.
1946 - O engenheiro americano Vannevar
Bush desenvolve um computador usando
válvulas de rádio.
1947 - A televisão começa a chegar aos lares
de pessoas de todo o mundo.
1948 - Começam a ser utilizados os chips de
silício e as válvulas eletrônicas.
1956 -O pager é lançado nos Estados Unidos.
1961 - Lançada a Vostok, a primeira nave
espacial tripulado por ser humano a sair da
atmosfera terrestre.
1965 - Lançados os primeiros satélites de
comunicação. Inaugura uma nova era na
transmissão de dados eletrônicos.
1972 - Os discos laser são lançados
revolucionando a indústria fonográfica.
1977 - Lançado nos Estados Unidos o
primeiro telefone celular.
1981 - Primeira viagem de um ônibus
espacial.
1995 - Dave Wineland e Chris Monroe
desenvolvem o primeiro transistor do tamanho
de um átomo.
1998 - Lançado no Brasil os primeiros DVDs.
1999 - A Internet cresce no mundo todo em
velocidade impressionante. Os arquivos de
MP3 começam a ser usados e transmitidos
pelas ondas da Internet.
http://www.suapesquisa.com/tecnologia/
7
Língua Portuguesa – Ética História - Pluralidade Cultural
Fale sobre os diversos meios que Fred usou
para ganhar dinheiro para comprar Storm.
Ele entregou jornais, cuidou de jardins, pintou
móveis e até trabalhou no supermercado.
Proponha um debate sobre o trabalho de
crianças. Já que na Dinamarca, um dos
países mais adiantados do mundo uma
criança pode trabalhar por que aqui no Brasil
isso é proibido? Qual o tipo de trabalho infantil
deve ser proibido? Afinal as crianças devem
trabalhar? Se pudessem ou precisassem
trabalhar, o que eles fariam? Peça que
escrevam a respeito.
Trabalho infantil
Trabalho infantil é toda forma de trabalho
exercida por crianças e adolescentes, abaixo
da idade mínima legal permitida, conforme
a legislação de cada país. A Constituição
Brasileira estabelece que, até 16 anos
incompletos, garotos e garotas estão proibidos
de trabalhar (Emenda Constitucional Nº 20).
A única exceção à proibição é o trabalho na
condição de aprendiz, permitido a partir dos
14 anos (artigo 7o, inciso XXXIII), para tipos
de atividades que apresentem os requisitos
legais para a aprendizagem profissional.
Trabalho Infantil ainda é realidade para
milhões de brasileiros - Apesar de todo este
arcabouço legal, a exploração da mão de
obra infantil é uma prática comum em nosso
País. Dados da última Pesquisa Nacional
por Amostra de Domicílios (PNAD), realizada
em 2008, mostram que ainda existem
4,8 milhões de crianças e adolescentes
brasileiros, entre cinco e 17 anos, trabalhando
no Brasil. Segundo a PNAD, as pessoas
do sexo masculino são maioria no trabalho:
2,9 milhões de garotos estão em atividade,
enquanto 1,5 milhões de meninas trabalham.
Os dados revelam ainda que 35,5% das
pessoas ocupadas, com idades entre cinco
e 17 anos, exercem atividade agrícola e
51,6% são empregados ou trabalhadores
domésticos. Mais de 57% das crianças e
adolescentes ocupadas, dessa mesma faixa
etária, também exercem afazeres domésticos,
ou seja, realizam dupla jornada. Isso acontece
principalmente entre as mulheres (83,3%).
A inclusão precoce de crianças e adolescentes
no mundo do trabalho traz consequências
negativas, que interferem diretamente em
seu desenvolvimento. Ao serem inseridos
de forma precoce no mundo do trabalho,
os garotos e garotas podem ficar expostos
a riscos de lesões físicas, além de estarem
suscetíveis a situações de maus-tratos e
exploração por parte de seus empregadores.
Todo este contexto compromete a segurança,
a moral e a saúde física e psicológica das
crianças e adolescentes. A exploração da mão
de obra infantil pode ainda afetar o processo
de escolarização dos meninos e meninas,
prejudicando o seu desenvolvimento e,
portanto, o seu futuro.
http://www.direitosdacrianca.org.br/temas/trabalhoinfantil
8
Língua Portuguesa - Ética
O dono de Storm pede um preço absurdo
pelo cachorro e como Fred não consegue
o dinheiro, ele manda o menino trazer seus
objetos: celular, computador, equipamento
de som etc. O que acham disso? Faça uma
relação entre este fato e a atividade anterior
e explique que o que a lei brasileira pretende
é impedir a exploração das crianças através
do trabalho. Comente a cena em que o pai
do menino ao reconhecer o celular do filho
tem uma conversa com o homem e a partir
daí Fred fica sendo o dono do cão. O que
acham que o pai falou? Por que o homem
concordou? Peça que escrevam a respeito.
9
Língua Portuguesa – Ética Pluralidade Cultural - Matemática
O prêmio que Storm ganhou além do troféu
envolve uma grande quantia em dinheiro.
O mesmo acontece nas corridas de cavalo
(permitidas no Brasil) e nas brigas de galo
(proibidas pela legislação). O que eles
acham disso? As corridas de cães deviam
ser permitidas no Brasil? Proponha uma
pesquisa com um debate posterior. Relacione
os argumentos contra e os a favor e faça uma
enquete para saber qual a opinião da maioria.