Entwicklung professioneller Handlungskompetenz im
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Entwicklung professioneller Handlungskompetenz im
Henning Klös Viktoria Dr. JosefRath Riese Prof. Prof. Dr. Dr. Peter Peter Reinhold Reinhold Didaktik Didaktik der der Physik, Physik, Universität Universität Paderborn Paderborn Warburger 100,100, 33098 Paderborn Warburger Str. Straße 33098 Paderborn Kontakt: Kontakt: [email protected] [email protected] Entwicklung professioneller Handlungskompetenz im Praxissemester Physik Ausgangslage • Das Professionswissen von (angehenden) Physiklehrkräften ist Gegenstand vieler Untersuchungen (z.B. ProwiN, ProfiLe-P, KiL, Paderborner Arbeiten) • Bisher wurden keine klaren empirischen Belege für Zusammenhänge zwischen Fachwissen und Fachdidaktischem Wissen und der Qualität des Unterrichts berichtet (Vogelsang, im Druck, Olszewski, 2010) • Es finden sich keine eindeutigen Zusammenhänge zwischen Professionswissen und Schülerleistung (Cauet, 2014) • Gleichzeitig wird das universitär vermittelte Professionswissen als handlungswirksam postuliert (z.B. Terhart, 2012) • Paderborner Arbeiten lassen Zusammenhänge zwischen Professionswissen und Unterrichtsplanung sowie –reflexion bei Studierenden mit geringer Unterrichtserfahrung vermuten (Vogelsang, im Druck) Modell professioneller Handlungskompetenz (Riese, 2009 in Anlehnung an Baumer & Kunter, 2006) Forschungsfragen WS 14/15 Pilotierung • Inwieweit ist das Professionswissen von Physiklehramtsstudierenden bei der Planung und Reflexion von eigenem Unterricht handlungsleitend? • Wie unterscheidet sich das Planungs- und Reflexionsverhalten von Studierenden mit niedrigem bzw. hohem Professionswissen? Studiendesign SS 15 Beginn des Praxissemesters • • • • Untersuchung von Physiklehramtsstudierenden im Master (GyGe und GHR) Erhebung im Rahmen des Begleitseminars zum Praxissemester Qualitative Erfassung des Planungs- und Reflexionsprozesses Gruppenvergleich von Studierenden mit hohen bzw. niedrigem fachlichem und fachdidaktischem Wissen Praxissemester NRW Untersuchungsinstrumente • In Paderborn erstmals Qualitative Instrumente ab SS 15 • Stimulated Recall Interview vor der durchgeführten • Ein Semester an einer Unterrichtseinheit auf Grundlage der dokumentierten Schule Planung • Pro Fach ein Begleit• Stimulated Recall Interview nach der Unterrichtseinheit seminar an der auf Grundlage des videografierten Unterrichts Haupterhebung Universität sowie eines • Analyse Planungstagebuch im Studienseminar • Entwicklung weiterer Instrumente zur Erfassung des • Vorgegebene Anzahl an Planungsprozesses (in der Vorveranstaltung zum zu hospitierenden und Praxissemester) eigenen Pen-and-Paper-Tests (FDW, FW) Unterrichtsstunden und • Gramzow, Riese & Reinhold (2013) Literatur -einheiten Baumert. J./ Kunter. M.: (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9. Jahrg., Heft 4/2006, S. 469-520 • von Woitkowski, Riese & Reinhold (2011) Brunner et.al. (2011): Diagnostische Fähigkeiten von Mathematiklehrkräften. In: Brunner et.al. (Hrsg.): Professionelle Kompetenz Lehrkräften. Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV. Waxmann. Gramzow, Y., Riese, J. & Reinhold, P. (2013). Innere Struktur und Operationalisierung fachdidaktisches Wissen. In S. Bernholt (Hrsg.), Inquiry-based Learning – Forschendes Lernen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Hannover 2012. Kiel: Literatur IPN, S. 527-529. Baumert, J. & Kunter, M. (2006): Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. In Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9(4), 469-520. Hascher, T. (2009): Lernprozessdiagnostik als Schlüssel zur Begleitung individuellen Lernens. In: Weyringer, S. & Oswald, F. (Hrsg.) (2009): ECHA-Österreich – ein Markenzeichen für Begabungsförderung und Schulentwicklung. Wien: Lit. Cauet, E.; Liepertz, S.C; Kirschner, S.; Borowski, A. & Fischer, H. E. (2014): Professionswissen von Physiklehrkräften und Schülerleistung. In S. Bernholt (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht . Jahrestagung in München 2013., 141Helmke, A. (2009). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. Kallmeyer in Verbindung mit Klett, Seelze-Velber. 143. Kiel: IPN (2014). Hesse, I./ Latzko, B. (2011): Diagnostik für Lehrkräfte. Verlag Barabara Budrich. Gramzow, Y., Riese, J. & Reinhold, P. (2013): Modellierung fachdidaktischen Wissens angehender Physiklehrkräfte. In ZfDN (Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften) 19, 7-30. Schrader, F.-W. (2009). Anmerkungen zum Themenschwerpunkt diagnostischer Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23 (3-4), 237-245. Kröger, J., Neumann, K. & Petersen, S. (2014): Erfassung des Professionswissens angehender Lehrkräfte im Rahmen des Projekts KiL. In S. Bernholt (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht Jahrestagung in München., 117-119. Kiel: Schrader, F.-W. (2008). Diagnoseleistung und diagnostische Kompetenz von Lehrkräften. Teacher Judgment an Diagnostic Competencies. In: Schneider et. Al. (Hrsg.): Handbuch der pädagogischen Psychologie. Band 10. Hogrefe. IPN (2014). Schrader, F.-W. & Helmke. A. (2001). Alltägliche Leistungsbeurteilung durch Lehrer. In: F.E. Weinert (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen (S.45-58). Beltz. Olszewski, J. (2010): The impact of physics teachers' Pedagogical content knowledge on teacher action and student outcomes. Berlin: Logos. Spinath, B. (2005). Akkuratheit der Einschätzung von Schülermerkmalen durch Lehrer und das Konstrukt der diagnostischen Kompetenz. Zeitschrift Pädagogische Psychologie, 19, 85-95 Terhart, E. (2012): Wie wirkt Lehrerbildung? Forschungsprobleme und Gestaltungsfragen. In Zeitschrift für Bildungsforschung 2 (1), 3-21. Woitkowski, D., Riese, J., Reinhold, P. (2011): Kompetenzniveaus beim Fachwissen angehender Physiklehrkräfte. In D. Höttecke (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Riese, J. (2009): Professionelles Wissen und professionelle Handlungskompetenz von (angehenden) Physiklehrkräften. Berlin: Logos. Jahrestagung in Potsdam 2010, (S. 66-68). Münster: Lit. Vogelsang, C. (im Druck): Validierung eines Instruments zur Erfassung der professionellen Handlungskompetenz von (angehenden) PhysiklehrkräftenZusammenhangsanalysenzwischen Lehrerkompetenz und Lehrerperformanz. Weinert, F.E. (2000). Lehren und Lernen für die Zukunft – Ansprüche an das Lernen in der Schule. Pädagogische Nachrichten Rheinland-Pfalz, 2, 1-16. Woitkowski, D., Riese, J. & Reinhold, P. (2011): Modellierung fachwissenschaftlicher Kompetenz angehender Physiklehrkräfte. In ZfDN (Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften) 17, (298-313).