Aufgabe 2

Gemeinsame Abituraufgabenpools der Länder
Aufgabensammlung
Aufgabe für das Fach Französisch
Kurzbeschreibung
Kompetenzbereich
Hörverstehen
Anforderungsniveau grundlegend
Aufgabentitel
1.
2.
3.
L’hôpital des sans-abri
Trois informations
Faire un stage à l’étranger
Material
1.
2.
3.
Reportage (4‘33‘‘)
Kurzreportagen (48‘‘, 49‘‘, 46‘‘)
Interview (2‘26‘‘)
Quellenangaben
1
Gallic, Y. (2011, 13 juin). L’hôpital des sans-abri. « Le zoom de la
rédaction ». Diffusée le 13 juin 2011.
http://www.franceinter.fr/emission-le-zoom-de-la-redaction-lhopital-des-sans-abri. © France Inter
2.1 Barral, A. L. (2012, 15 juin). « Cinq jours à la une » : les ambassadeurs
de l’environnement l’école. Diffusée le 15 juin 2012.
http://www.franceinfo.fr/education-jeunesse/cinq-jours-a-laune/les-ambassadeurs-de-lenvironnement-a-l-ecole-6457532012-06-15. © France Info
2.2 Mielczarek, M. (2012, 15 mai). Extrait de « Webacadémie, l’école de la
seconde chance ». Diffusée le 15 juillet 2012.
http://www.rfi.fr/emission/20120515-webacademie-ecoleseconde-chance. © Radio France Internationale
2.3 Johnsson, S. (2013, 22 août). En Belgique la rentrée étudiante est parfois
« franco-française ». Diffusée le 22 août 2012.
http://www.franceinfo.fr/actu/education/article/en-belgique-larentree-etudiante-est-parfois-franco-francaise-180265.
© France Info
3. Langlois, E. (2012, 16 juin). Français du monde. Faire un stage à
l’étranger. Diffusée le 16 juin 2012). Interview avec Christina Gierse,
rédactrice en chef du site Internet www.vivrealetranger.com.
http://www.franceinfo.fr/emission/francais-du-monde/20112012/faire-un-stage-l-etranger-06-16-2012-07-10. © France Info
Hilfsmittel
ein- und zweisprachige Wörterbücher
Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung
0 Kurzbeschreibung
Einlesezeit
Die Schülerinnen und Schüler erhalten vor dem ersten Hören 2 Minuten Zeit
zum Lesen der Informationen zu den Aufgaben zum Hörverstehen.
Lese-, Hör- und
Bearbeitungszeiten
Zeit
Aufgabe
Zeit
Aufgabe
1‘
Bearbeitungszeit zu den
Kurzreportagen
4‘33‘‘ erstes Hören von Text 1
1‘
Lesen der Aufgaben zu Text 3
1‘30‘‘ Bearbeitungszeit zu Text 1
2‘26‘‘ erstes Hören von Text 3
4‘33‘‘ zweites Hören von Text 1
1‘
1‘
2‘26‘‘ zweites Hören von Text 3
2‘30‘‘ Lesen der Aufgaben zu Text 1
Bearbeitungszeit zu Text 1
1‘30‘‘ Lesen der Aufgaben zu den
Kurzreportagen 2.1 bis 2.3
5‘24‘‘ jeweils zweimaliges Hören der
Kurzreportagen
Bearbeitungszeit zu Text 3
1‘
Bearbeitungszeit zu Text 3
---
---
2
1 Material für Schülerinnen und Schüler
1
Material für Schülerinnen und Schüler
Informationen zu den Aufgaben zum Hörverstehen
Die Aufgabe besteht aus drei Teilaufgaben: Sie hören jeden Hörtext zweimal. Während des
Hörens und danach bearbeiten Sie die Aufgaben. Sie haben insgesamt 30 Minuten Zeit.
Mehrfachwahlaufgaben (Questionnaire à choix multiple)
♦ Bei Mehrfachwahlaufgaben ist die Zahl der anzukreuzenden Antworten angegeben.
Werden mehr Kreuze gesetzt, so gilt die Aufgabe als falsch gelöst.
♦ Ist mehr als eine Antwort anzukreuzen, so erhalten Sie die Bewertungseinheiten nur, wenn
beide Kreuze richtig gesetzt wurden.
♦ Bei Teilaufgabe 2 erhalten Sie 2 Bewertungseinheiten je gesetztem Kreuz.
♦ Es werden keine halben Bewertungseinheiten vergeben.
Richtig-falsch-Aufgaben (Questionnaire vrai / faux)
♦ Eine Richtig-falsch-Aufgabe besteht aus zwei Aussagen:
♦
Für je zwei korrekt angekreuzte Aussagen erhalten Sie eine Bewertungseinheit.
♦
Für falsch angekreuzte Aussagen, keine oder nur eine angekreuzte Aussage erhalten
Sie 0 Bewertungseinheiten.
Halboffene Aufgaben (Questionnaire à réponses ouvertes et courtes)
Halboffene Aufgaben können in Stichworten beantwortet werden. Zahlen dürfen in Ziffern
angegeben werden.
Compréhension de l’oral, niveau fondamental
Vous allez entendre trois documents sonores. Vous écouterez chaque document deux fois.
Après chaque écoute vous aurez le temps de lire le texte et de répondre aux questions.
Lisez d’abord les consignes du document no 1.
Document no 1, 1ère écoute.
Document no 1: L’hôpital des sans-abri
Vous allez écouter une interview avec un journaliste français, Yann Gallic, qui parle d’un
problème social dans la région parisienne.
1.
Cochez la bonne réponse.
1 BE
Le Samu Social (organisation humanitaire) envoie de plus en plus de personnes en
situation précaire passer la nuit dans
A
des familles d’accueil.

B
les foyers pour sans-abri.

C
les services des hôpitaux.

D
les hôtels du Samu Social.

3
1 Material für Schülerinnen und Schüler
2.
Cochez la bonne réponse.
1 BE
Cela s’explique par la réduction du budget du Samu Social d’
3.
A
1/2.

B
1/3.

C
1/4.

D
1/5.

Cochez la bonne réponse.
1 BE
Par manque de moyens financiers, le Samu Social
4.
A
a réduit ses centres d’accueil pour hommes.

B
a supprimé son service d’accueil pour familles.

C
a abandonné ses établissements pour enfants.

D
a fermé son centre d’hébergement pour femmes.

Complétez.
1 BE
Il manque _________________ places d’hébergement dans la région parisienne.
5.
Répondez.
4 BE
Notez quelques informations sur Saïda.
6.
Nationalité
______________________________________________
Origine
______________________________________________
Âge
______________________________________________
Cause de son chômage
______________________________________________
Cochez la bonne réponse.
1 BE
En hiver, Saïda passe ses journées
7.
A
sur un banc dans la rue.

B
aux urgences d’un hôpital.

C
dans un café du XXe arrondissement.

D
dans le petit appartement d’une amie.

Cochez les deux bonnes réponses.
1 BE
D’après Yann Gallic, les personnes qui sont hébergées à l’hôpital Robert Debré sont
souvent
A
des femmes avec des enfants.

B
des personnes sans permis de séjour.

C
des familles avec des enfants malades.

D
des personnes qui viennent d’arriver en France.

4
1 Material für Schülerinnen und Schüler
8.
Répondez.
1 BE
Comment Emilie Adam juge-t-elle la chance de trouver une place pour la nuit en
appelant le 115, le numéro du Samu Social?
______________________________________________________________________
9.
Complétez.
1 BE
Face à cette situation, Emilie éprouve un sentiment de/d’
______________________________________________________________________.
10. Cochez la bonne réponse.
1 BE
Selon le médecin Jean-Christophe Mercier, les hôpitaux
A
ont aussi le devoir d’ouvrir leurs portes aux sans-abri.

B
ont moins d’infirmières et de médecins pour plus de travail.

C
ne devraient pas remplacer les centres d’accueil pour sans-abri.

D
bénéficient d’un budget supplémentaire pour s’occuper des SDF.

Sujet 1 (total)
13 BE
Document no 1, 2e écoute.
Lisez maintenant les consignes du document no 2.
Document no 2, écoute.
Document no 2 : Trois informations
Vous allez écouter trois extraits de reportages radiophoniques.
Quel titre va avec quel texte sonore ? Cochez les trois bonnes cases !
Texte
A
En Belgique on s’inquiète du grand nombre d’étudiants français
dans les écoles et universités.
B
Les universités belges ont besoin d’étudiants étrangers pour le
secteur du numérique.
C
En Belgique, le nombre d’étudiants s’orientant vers les études
d’informatiques baisse.
D
De plus en plus d’étudiants s’intéressent à la cause
environnementale.
E
Même sans bac les jeunes trouvent un emploi dans le domaine de
l’informatique.
F
L´éducation à l´environnement fait partie des programmes scolaires.
Sujet 2 (total)
1
2
3
6 BE
Lisez maintenant les consignes du document no 3.
5
1 Material für Schülerinnen und Schüler
Document no 3, 1ère écoute.
Document no 3 : Faire un stage à l’étranger
Vous allez écouter une interview avec Christina Gierse, rédactrice en chef du site Internet
www.vivrealetranger.com.
1.
Complétez.
2 BE
On fait un stage à l’étranger pour améliorer son niveau de langue et pour
♦ _______________________________________________________________________
♦ _______________________________________________________________________
2.
Répondez.
1 BE
Qu’est-ce que Mme Gierse propose pour trouver un stage à l’étranger si l’université ne
possède pas de contacts ?
3.
A
On peut s’adresser à des universités à l’étranger.

B
On peut contacter des étudiants ayant déjà fait un stage à l’étranger.

C
On peut voyager dans le pays en question et chercher un stage sur place.

D
On peut prendre des initiatives en s’adressant à des entreprises qu’on
connaît.

Répondez.
1 BE
Quel risque peut-on courir si on s’adresse à un organisme payant ?
______________________________________________________________________
4.
Cochez la bonne réponse.
1 BE
Au Québec, les jeunes Français
5.
A
peuvent passer un séjour vraiment exotique.

B
n’ont pas besoin de visa pour faire leur stage.

C
bénéficient d’une bourse 1 pour financer leur stage.

D
peuvent faire leur stage dans le cadre du programme Leonardo.

Répondez.
1 BE
Selon Christina Gierse, quelle est la durée minimum d’un stage pour éviter le piège 2
« stage photocopies/café » ?
______________________________________________________________________
Sujet 3 (total)
6 BE
Document no 3, 2e écoute.
1
2
une bourse – dt : ein Stipendium
un piège – dt : eine Falle
6
2 Erwartungshorizont
2
Erwartungshorizont
Teilaufgabe 1
Standardbezug
Die Schülerinnen und Schüler können …
Aufgabenerfüllung
L’hôpital des sans-abri (13 BE)
1. 1 BE : C
2. 1 BE : C
3. 1 BE : D
Hörverstehen
4. 1 BE, réponse : 13 000
♦ einem Hör-[…]text die Hauptaussagen oder
Einzelinformationen entsprechend der Hör- […]- 5. 1 BE par réponse correcte:
française, Tunisienne / Tunisie, 60 ans,
Absicht entnehmen
maladie
♦ textinterne Informationen und textexternes
6. 1 BE : B
Wissen kombinieren
7. 1 BE : A + B
♦ in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör-[…]8. 1 BE, réponse correcte :
Absicht Rezeptionsstrategien anwenden
on n’arrive pas à trouver une place / ne sert
♦ angemessene Strategien zur Lösung von
plus à rien / ne vaut pas la peine / mauvaise
Verständnisproblemen einsetzen
9. 1 BE, réponse correcte:
impuissance / frustration
10. 1 BE : C
Teilaufgabe 2
Standardbezug
Aufgabenerfüllung
Die Schülerinnen und Schüler können …
Hörverstehen
♦ einem Hör-[…]text die Hauptaussagen oder
Einzelinformationen entsprechend der Hör-[…]
Absicht entnehmen
♦ textinterne Informationen und textexternes
Wissen kombinieren
♦ in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör-[…]
Absicht Rezeptionsstrategien anwenden
♦ angemessene Strategien zur Lösung von
Verständnisproblemen einsetzen
Trois informations (6 BE)
2 BE par réponse correcte
o
A: N 3
o
E: N 2
o
F: N 1
Teilaufgabe 3
Standardbezug
Die Schülerinnen und Schüler können …
Aufgabenerfüllung
Hörverstehen
♦ einem Hör-[…]text die Hauptaussagen oder
Einzelinformationen entsprechend der Hör- […]
Absicht entnehmen
♦ textinterne Informationen und textexternes
Wissen kombinieren
♦ in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör-[…]
Absicht Rezeptionsstrategien anwenden
♦ angemessene Strategien zur Lösung von
Faire un stage à l’étranger (6 BE)
1. 1 BE par réponse correcte :
enrichir son CV
se familiariser avec une autre culture / une
autre façon de travailler
apprendre à se débrouiller seul
2. 1 BE : D
3. 1 BE, réponse correcte : la qualité n’est pas
garantie / qualité variable
7
3 Bewertungshinweise
Verständnisproblemen einsetzen
4. 1 BE : C
5. 1 BE, réponse correcte : de 3 (à 6) mois
3
Bewertungshinweise
3.1
Anforderungsbereiche und Gewichtung der Teilaufgaben
3.2
Teilaufgabe
Anforderungsbereiche
Gewichtung
1-3
I und II
——
Bewertungshinweise
Mehrfachwahlaufgaben (Questionnaire à choix multiple)
♦ Bei Mehrfachwahlaufgaben ist die Zahl der anzukreuzenden Antworten angegeben.
Werden mehr Kreuze gesetzt, so gilt die Aufgabe als falsch gelöst.
♦ Ist mehr als eine Antwort anzukreuzen, so erhalten die Schülerinnen und Schüler die
Bewertungseinheiten nur, wenn beide Kreuze richtig gesetzt wurden.
♦ Bei Teilaufgabe 2 erhalten die Schülerinnen und Schüler 2 Bewertungseinheiten je
gesetztem Kreuz.
♦ Es gibt keine halben Bewertungseinheiten.
Richtig-falsch-Aufgaben (Questionnaire vrai / faux)
♦ Eine Richtig-falsch-Aufgabe besteht aus zwei Aussagen:
♦
Für je zwei korrekt angekreuzte Aussagen erhalten die Schülerinnen und Schüler eine
Bewertungseinheit.
♦
Für eine falsch angekreuzte, keine oder nur eine angekreuzte Aussage erhalten die
Schülerinnen und Schüler 0 Bewertungseinheiten.
♦
Es werden keine halben Bewertungseinheiten vergeben.
Halboffene Aufgaben (Questionnaire à réponses ouvertes et courtes)
♦ Andere als im Erwartungshorizont ausgeführte Lösungen werden bei der Bewertung der
Prüfungsleistung als gleichwertig gewürdigt, wenn sie der Aufgabenstellung entsprechen,
sachlich richtig und nachvollziehbar sind.
♦ Korrekte Lösungen in Stichworten sind zu akzeptieren.
♦ Zahlen dürfen in Ziffern angegeben werden.
♦ Rechtschreib- und Grammatikfehler werden bei der Bewertung nicht berücksichtigt, soweit
sie nicht sinnentstellend sind.
8
4 Hinweise zur Aufgabe
3.3
Bewertungsschlüssel für Aufgaben zum Kompetenzbereich Hörverstehen
Die von den Schülerinnen und Schülern insgesamt erreichten Bewertungseinheiten (BE)
werden gemäß folgender Tabelle in Notenpunkte umgesetzt:
4
Notenpunkte
mindestens zu erreichender
Anteil an den
insgesamt zu erreichenden
Bewertungseinheiten
Anzahl der
mindestens zu erreichenden
Bewertungseinheiten
15
100 %
25
14
95 %
24
13
90 %
23
12
85 %
22
11
80 %
20
10
75 %
19
9
70 %
18
8
65 %
17
7
60 %
15
6
55 %
14
5
50 %
13
4
45 %
12
3
40 %
10
2
30 %
8
1
20 %
5
0
0%
0
Hinweise zur Aufgabe
Unterschiedliche authentische Hörtexte zu verschiedenen Themenbereichen eignen sich zur
Überprüfung verschiedener Hörstile (globales, selektives, detailliertes und inferierendes
Hören).
Aus rechtlichen Gründen können die Hördateien dieser Aufgabe nur direkt von der
betreffenden Internetseite des IQB abgespielt werden. Die Kurzbeschreibung enthält eine
Übersicht über die vorgesehenen Lese-, Hör- und Bearbeitungszeiten.
9