Prospekt zum

Transcrição

Prospekt zum

© Lesley Lister – istockphoto.com
1979 09 / 2016
Musik und
Grundschule
Mildenberger
Lieder – Tänze – Partituren
Hejo, singt im Kanon!
30 Lieder für mehrstimmiges Singen
NEU!
Hejo, singt im Kanon!
30 Lieder für mehrstimmiges Singen,
64 S., 60 KVs, Ringb.
Bestell-Nr. 1704-28
1 CD mit allen 30 Kanons
Bestell-Nr. 1704-29
von Roland Leibold
Jeder kennt Kanons wie „Bruder Jakob“ oder „Hejo, spann den Wagen an“. Bei einem Kanon singen alle die gleiche Melodie, aber zeitlich versetzt – durch diese ebenso simple wie wirkungsvolle Vortragsweise bekommt diese Liedform ihren besonderen Reiz.
Mit seinen selbst komponierten Liedern möchte Roland Leibold
die Freude am Kanonsingen neu wecken: Die Kanons
• haben kurze, einprägsame Melodien,
• Texte in unterschiedlichen Sprachen,
• sind schnell gelernt und auswendig gesungen und
•eignen sich für viele verschiedene Gelegenheiten – z. B. zwischendurch im Unterricht, zu Schulfesten, zur Stimmbildung,
zum Geburtstag oder zum gemeinsamen Wandern.
Zu etlichen Kanons gibt es zudem einfache Liedbegleitungen, die
von Schülerinnen und Schülern auf Stabspielen oder von der Lehrkraft auf der Gitarre gespielt werden können.
Methodische Hinweise und Vorschläge zur Erarbeitung sind jedem
Lied beigefügt, sodass auch der fachfremd Unterrichtende mit allen nötigen Informationen bestens versorgt wird.
Auf der dazugehörigen CD findet man alle 30 Lieder, jedes zuerst
einstimmig und dann mehrstimmig im Kanon vorgetragen.
Fanget an
Fanget an
Komposition:
Roland Leibold
Begleitung, Stabspiele
Zum Lied
Dieses Lied ist ein Kanon über das Üben eines
Kanons. Beim Singen geschieht also genau
das, was einen Kanon ausmacht: Aus einer
einzigen Melodie entsteht ein mehrstimmiger Gesang.
Die verschiedenen Töne jedes Kindes werden
in Halben Noten (also taktweise wechselnd)
durchgespielt und nach dem vierten Ton
immer wieder von vorn begonnen, bis der
Kanon schließt.
Vorschläge zur Erarbeitung
Bewegungsvorschlag
Die ersten vier Takte werden zuerst rhythmisch gesprochen. Danach wird die Melodie
vor- und nachgesungen. Von vorne beginnend wird die Melodie um die nächsten beiden Takte erweitert ( „… und mit ein bisschen
Übung“); die Fortsetzung „… wird es uns
gelingen“ schließt sich an. Die dritte Zeile ist
einfach und schnell gelernt und kann nach
demselben Prinzip hinzugefügt werden. Die
Viertelpause im vorletzten Takt kann durch
Klatschen markiert werden. Die Begleitung ist
am einfachsten mit nebeneinandergestellten
Klangstäben (z. B. Altmetallofon) zu spielen:
Alle Kinder stehen im Kreis. Die Schritte zu 1.
und 2. werden jeweils auf die Zählzeit 1 und
2 jeden Taktes ausgeführt.
Kind 1:
Kind 2:
Kind 3:
G – C’ – D’ – G’
E – A – H – E’
C – F – G – C’
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2016 Milden
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Dreistimmiger Kanon
7
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(2x)
zu 2. pa
OK
li
pa
OK
re
kl
kl
(2x)
zu 3. Vier Schritte in die Kreismitte (links
beginnt, der letzte Schritt ist ein
Anstellschritt) und zurück.
Gestaltungsvorschlag
Drei Kinder spielen durch das gleichzeitige
Anschlagen ihres jeweiligen Klangstabes die
Dreiklänge in der Reihenfolge 1 – 2 – 3 – 4.
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zu 1.
– Intro: Stabspiele (Begleitung, ohne
Wiederholung)
– Kanon als Lied: Stabspiele (Begleitung)
und Gitarre (notierte Akkorde des
Kanons)
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2016 Milden
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Methodische Hinweise und Begleitsatz
www.mildenberger-verlag.de/633
2
Du-wap di-du
30 Minimals für Instrumentalensemble
von Roland Leibold
In seinem Werk „Du-wap di-du“ hat der beliebte Komponist
und Musiklehrer Roland Leibold 30 kleine Instrumentalstücke
für 6- bis 12-Jährige zusammengestellt.
Diese sogenannten „Minimals“ bestehen aus kurzen, mehrstimmigen Melodien und können dank ihrer klaren Strukturen
leicht erlernt werden: Die Oberstimme ist mit einem rhythmischen Text unterlegt, dieser wird gesprochen und dabei mit
Körperinstrumenten begleitet, wodurch die beidhändige Spieltechnik auf Stabspielen vorbereitet wird. Die Übertragung auf
die Stabspiele folgt dann Takt für Takt.
Durch beliebige Wechsel von Solo- und Gruppenspiel wird
• die Wahrnehmung sensibilisiert,
• Musikalität trainiert und
• das gemeinsame Musizieren im Klassenverband gefördert.
Den Minimals vorangestellt ist eine Vielzahl von Rhythmusbausteinen, die mit verschiedenen Instrumenten flexibel einsetzbar
und zu den meisten Stücken gespielt werden können.
Zu jedem Minimal gibt es detaillierte methodische Hinweise mit
Vorschlägen zur Erarbeitung. Eine CD, auf der sich Gestaltungsvorschläge für sämtliche Stücke befinden, rundet das Werk ab.
Heute machen wir Musik
Du-wap di-du
30 Minimals für Instrumentalensemble,
84 Seiten, 79 KVs, Ringb.
Bestell-Nr. 1704-26
1 CD mit allen 30 Minimals
Bestell-Nr. 1704-27
Heute machen wir Musik
Komposition:
Roland Leibold
Dieses Minimal eignet sich besonders als ein
Stück für Anfänger. Eine vier Takte lange
Melodie wird wiederholt und zum Schluss
hin geändert. Diese Melodie kann von verschiedenen Instrumenten gespielt werden.
Die Begleitung zur Melodie ist eine markante
Bass-Stimme, die einfach und daher schnell
zu erlernen und vor allem für Bassklangstäbe
geeignet ist.
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Bass
Vorschläge zur Erarbeitung
Die Melodie-Bausteine lernen die Kinder in
zweitaktigen Abschnitten. Der erste Abschnitt ist „Heu - te ma - chen wir Mu - sik“.
Der Abschnitt wird erlernt durch Vorsprechen und Nachsprechen. Dazu werden die
folgenden Körperinstrumente eingesetzt:
Heu - te
OS pa re
re
ma - chen wir
li
li
re
– Intro: Begleitakkorde der Takte 1 - 4
– „Heute machen wir Musik“
– als Zwischenspiel „Du-wap di-du“
– „Heute machen wir Musik“ mit weiteren
Soloinstrumenten
Bei einer Aufführung kann man die zweite
Zeile durch folgenden Text ersetzen:
„Für euch, lie-bes Pu-bli-kum, spielt die Schulor-ches-ter-band!“
Vorlagen zum Einüben
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Heu-
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Sind die Rhythmen mithilfe der Körperinstrumente gut eingeübt, folgt die Übertragung auf die Stabspielinstrumente.
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2014 Milden
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1704-26_Inhalt_s001-084.indd 8
Minimal für Altglockenspiel, Altxylofon,
Altmetallofon und Klangbassstäbe
24.09.2014 06:50:26
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2014 Milden
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Gestaltungsvorschlag
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Methodische Hinweise
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3
Hallo ihr, singt mit mir!
30 Lieder zum Singen, Mitspielen, Begleiten und Tanzen
Hallo ihr, singt mit mir!
30 Lieder zum Singen, Mitspielen, Begleiten und Tanzen, 80 S., 76 KVs, Ringb.
Bestell-Nr. 1704-23
30 Lieder mit Singstimme, 1 CD
Bestell-Nr. 1704-24
30 Play-back-Versionen, 1 CD
Bestell-Nr. 1704-25
Kanon mit Bass-Stimme
von Roland Leibold
Als Fortsetzung von „Hey du da, sing mit mir!“ hat der erfahrene
Musiklehrer und beliebte Liederschreiber Roland Leibold 30 weitere
Lieder für 6- bis 12-Jährige zum gemeinsamen Musizieren in der
Schule komponiert.
Nachdenkliche wie auch lustige Texte und eingängige Melodien, die
erfolgreich im Unterricht erprobt wurden, laden dazu ein, die Lieder
zu singen, mit Stabspiel- und Rhythmusinstrumenten zu begleiten
und mit einfachen Bewegungsfolgen aufzuführen.
Neben diesen Liedern gibt es nun auch einige Rhythmusstücke, die
mit Körperinstrumenten begleitet werden können.
Zu fast allen Liedern werden zudem Instrumentals angeboten, die
als instrumentale Vor-, Zwischen- und / oder Nachspiele mit Stabspielinstrumenten ausgeführt werden können.
Ergänzt wird der Kopiervorlagen-Ordner durch zwei CDs: Eine enthält sämtliche Lieder mit Singstimme, auf der anderen finden sich
die entsprechenden Play-back-Versionen dazu.
Zu jedem Lied werden methodische Hinweise gegeben, die Informationen zum Textinhalt, Anmerkungen zur Erarbeitung sowie Vorschläge für Bewegungsgestaltungen umfassen.
Instrumental und methodische Hinweise
4
Hey du da, sing mit mir!
30 neue Lieder und Songs zum Singen,
Begleiten, Spielen und Bewegen
von Roland Leibold
Das Ringbuch enthält 30 Lieder und Songs. Die ausführlichen methodischen Hinweise zur Erarbeitung
der Lieder sowie die praktischen Vorschläge zur Bewegungsgestaltung und zur Begleitung auf Stabspielen und mit Rhythmusinstrumenten erleichtern
den Lehrkräften die Arbeit wesentlich. Hinzu
kommt, dass alle Lieder und Liedbegleitungen für
die Schüler kopiert werden können, was der Unterrichtsarbeit gleichfalls sehr dienlich ist.
Alle Lieder sind mit Instrumentalbegleitung auf einer
CD eingespielt. Eine weitere CD mit InstrumentalArrangements gibt es als Play-back zum Mitsingen.
Es finden sich in den 5 Bereichen „Morgen“, „Jahreszeiten“, „Advent und Weihnacht“, „In der Schule“, „Spiel und Spaß“ zu allen Gelegenheiten des
Schulalltages passende Beispiele.
Hey du da, sing mit mir!
30 Lieder und Songs zum Singen, Begleiten, Spielen
und Bewegen, 66 S., Ringb.
Bestell-Nr. 1704-20
30 Lieder und Instrumentalbegleitungen, 1 CD
Bestell-Nr. 1704-21
30 Instrumental-Arrangements als Play-back zum
Mitsingen, 1 CD
Bestell-Nr. 1704-22
Kanon mit Begleitsatz
Methodische Hinweise
5
Rock’n Glock
Mit Klassen musizieren –
Echt einfach!
von Achim Rheinschmidt
Harmonien und Rhythmen aus den Bereichen Rock, Pop und Latin bilden die
Grundlage für die überwiegend 8-taktigen Loops. Durch eigenes Tun – beim Spielen, Hören und Zusammenwirken mit anderen – entwickelt sich ein harmonisches
Bauwerk, bei dem das Lernen schon fast
nebenbei geschieht. Die Hardware-Basis
für alle 15 Ins
trumental-Loops bilden
Instrumente, welche an den meisten Schulen vorhanden sind oder preiswert angeschafft werden können.
Gleitschirm
Partitur
Melodie in C
1. Stimme in C
2. Stimme in C
3. Stimme in C
Bass in C
Klanghölzer
Rock’n Glock
237 S., 24 S. Kommentar, 211 KVs, Ringb.
Bestell-Nr. 1701-30
© 2003 Mildenberger Verlag · Rock’n Glock
29
15 Musikstücke, zusätzlich 4 Band-Fassungen, 1 CD
Bestell-Nr. 1701-31
Sing mit zum Klavier
50 Lieder mit Klavierbegleitung
von Heinz-Peter Dobbelstein,
unter Mitarbeit von Othmar Kist
Das Ringbuch „Sing mit zum Klavier“ enthält 50 Lieder mit Klavierbegleitung und ist
aus der mehrjährigen unterrichtlichen Praxis entstanden. Das Angebot umfasst Bewegungslieder, jahreszeitliche Lieder, Tierlieder, spaßige Lieder, Lieder über die weite
Welt, Lieder zu zwischenmenschlichen Beziehungen, weihnachtliche Lieder, englische und französische Lieder.
Sing mit zum Klavier
50 Lieder mit Klavierbegleitung und
Kopiervorlagen, 210 S., Ringb.
Bestell-Nr. 1704-10
6
¡ CANTEMOS !
24 lateinamerikanische Lieder für
den Musikunterricht ab Klasse 3
von Wolfgang Junge
In Lateinamerika wird viel und gerne gesungen. Dabei sitzen oft Kinder, Jugendliche und Erwachsene zusammen und singen gemeinsam ganz unterschiedliche
Lieder: traditionelle Lieder, Spaßlieder, ältere Lieder, Kinderlieder, moderne „Hits“
usw. Dieser Querschnitt spiegelt sich in den
24 Liedern dieser Mappe wider. Es gibt Lieder für jede Altersstufe und von unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad.
„¡Cantemos!“
24 Lieder mit Begleitsätzen, Kopiervorlagen,
92 S., Ringb.
Bestell-Nr. 5700-20
24 Lieder, Originalsprache, 1 CD
Bestell-Nr. 5700-201
24 Lieder, Play-back-Version, 1 CD
Liederkalender Instrumentalspielbuch
Instrumentalspielbuch und CD für die 3. und 4. Klasse
von Achim Rheinschmidt
Instrumentalsätze mit ausgeprägten Vor-,
Zwischen- und Nachspielen regen dazu
an, dass Lehrkräfte im Rahmen ihrer jeweiligen Möglichkeiten die Monatslieder
selbst begleiten, Tänze entwickeln oder
kleine Theaterstücke dazu erfinden. Aktiv
musizieren, Ohren trainieren, Stimme anregen, Rhythmusgefühl stärken – das Endprodukt: Jeden Monat ein selbst gesungenes Lied mit eigener Begleitung. Der Text
als Monatsgedicht, als Vorlage für anregende künstlerische Produkte …
Liederkalender Instrumentaspielbuch
304 Seiten, 12 Register, 282 Kopiervorlagen, Ringb.
Bestell-Nr. 1701-40
12 Band- und 12 Orff-Versionen, 1 CD
Bestell-Nr. 1701-41
7
Fächerverbindung Musik – Deutsch
Rap-Poesie für Kinder
Rap-Poesie für Kinder, 1. / 2. Schuljahr
CD in DVD-Box mit 22 Raps als Vokal- und
Instrumentalversion, Booklet 24 S.
Bestell-Nr. 1400-12
von Dieter Rehm und Kurt Schlegel
„Rap-Poesie für Kinder“ enthält Gedichte und Sprachspiele
für den Deutschunterricht in der Grundschule. Die CD bietet
einen zusätzlichen Zugang zur Poesie und deren Präsentation. Die Materialien eignen sich damit ideal für den fächerübergreifenden Unterricht in Musik und Deutsch.
Die Raps führen die Kinder zur Poesie und machen richtig
Spaß. Das rhythmische Sprechen fördert die Merkfähigkeit,
gibt Aufschlüsse zum Textverständnis und trainiert die musikalischen Kompetenzen.
Die CDs enthalten 22 bzw. 20 Raps als Vokalversion zum Einhören und als Instrumentalversion zur Begleitung im Unterricht. Die Booklets geben jeweils eine kurze Einführung und
enthalten alle Texte.
Rap-Poesie für Kinder, 3. / 4. Schuljahr
CD in DVD-Box mit 20 Raps als Vokal- und
Instrumentalversion, Booklet 28 S.
Bestell-Nr. 1400-13
ARBEITSBLATT 2
Arbeitsaufträge:
Poesie für Kinder, 1. / 2. Schuljahr
160 S., Spiralbindung
Bestell-Nr. 1400-10
2. Male die Fähnchen in den jeweiligen Landesfarben an.
3. Bestimme, welche Gerichte du für gesund (grün) oder weniger gesund (rot) hältst.
Viele Gerichte sind
Poesie für Kinder,
1. / 2. Schuljahr
160 S., Spiralbindung
Bestell-Nr. 1400-11
8
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35
Poesie 21-40 b.p65
Poesie für Kinder, 3. / 4. Schuljahr
1. Schreibe auf, was du an den Ständen kaufen kannst.
35
20.07.2007, 12:56
Poesie für Kinder,
Texte 3. / 4. Schuljahr
ORFF-BEAT
Moderne Beats mit Orff-Instrumenten
von Kurt Schlegel
Wie kann man das altbewährte, aber manchmal etwas antiquiert wirkende Orff-Instrumentarium im Musikunterricht zu
neuem Leben erwecken und es einmal anders nutzen? Auf diese
Frage gibt „Orff-Beat“ eine zeitgemäße, erfrischende Antwort!
Das Werk gliedert sich in drei Teile:
•Zu Anfang gibt es einen Überblick über die Themen Rhythmik und Orff-Instrumente mit verschiedenen grundlegenden Übungen.
•Im Hauptteil werden moderne Musikstile wie z. B. Techno,
Trance oder Hip-Hop und dazu passende Beats vorgestellt,
die mithilfe von konkreten Arbeitshinweisen auf den OrffInstrumenten erarbeitet werden.
•Im letzten Teil sorgen Informationen über diverse Internetseiten und deren Inhalte dafür, dass die Schülerinnen und
Schüler in der Schule sowie auch zu Hause ihre eigenen kleinen Musikstücke zusammenstellen und bearbeiten können.
Ergänzt wird das Werk durch eine CD, auf der jede Übung
des Einführungsteils und jeder abgebildete Beat des Hauptteils als Hörbeispiel zu finden sind. Durch „Orff-Beat“ wird
das Musizieren mit Orff-Instrumenten zu einer neuen Erfahrung! Durch die übersichtlich gestaltete und umfassende
Aufbereitung der Inhalte ist „Orff-Beat“ besonders gut für
fachfremdes Unterrichten geeignet!
Orff-Beat
64 Seiten, 60 KVs, Spiralb.
Bestell-Nr. 1701-93
1 CD mit allen Beats
Bestell-Nr. 1701-94
Für die Recherche von Informationen und Weblinks auch mit
rondoweb.de kompatibel!
Fußball-Techno
In den 1980er-Jahren entstand eine neue elektronische Musik, die ganz
eigene Wege ging: Sie war hauptsächlich zum Tanzen gedacht. Auf Texte
wurde dabei immer mehr verzichtet.
A
Sie wurde auch nicht mit den damals üblichen Instrumenten gespielt,
sondern nur mit Drum-Maschinen, Keyboards und Computern.
Bei dieser Musik gibt es keine großen, langen Melodiebögen und auch keine
rhythmische Vielfalt.
B
Das Besondere an Techno ist die Tanzbarkeit und die Entwicklung des Klangs
innerhalb eines Musikstücks.
Die Komponisten von Techno-Musik nennen sich nicht „Komponist“. Es sind
DJs (Discjockeys), die diese Musik erfunden haben. Sie treten in Clubs auf und
lassen dort ihre eigene Musik von Computern abspielen. So können die Leute
direkt dazu tanzen.
Bekannte DJs sind Sven Väth und Westbam.
In den 1990er-Jahren gab es große Musik-Veranstaltungen, wie z. B. die
Loveparade, bei denen tagelang getanzt wurde.
Auch heute noch wird in Clubs oder bei öffentlichen Paraden, wie z. B. der
Street Parade, zu Techno-Musik getanzt.
i zuerst die Beats
. Sprecht dabe
zum Play-back
Fußball-Techno
1. Sprecht den
( 72).
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. Sprecht die Beats
nacheinander:
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en dazu ( 70).
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Beats und spielt
3. Sprecht die
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4. Spielt die Beats
nungen im Text,
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5. Gestaltet die
t Spaß“ und dana
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z. B. „Fußball mach
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6. Erstellt ein eigen
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es kracht!
52
53
Basics · Musikstile und Beats · Orff im Netz
Hintergrundinformationen und
Arbeitshinweise zu den Beats
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1701-93
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1701-93
Basics · Musikstile und Beats · Orff im Netz
Beats zum Thema
„Techno“ kennenlernen
9
Tanzend durch die Jahrhunderte
Tänze und Choreografien für den kreativen Musikunterricht
von Elke Liebrenz und Andrea Spengler
Begeben Sie sich auf eine musikalische Zeitreise und lernen Sie dabei
Tänze vom Mittelalter bis zur Gegenwart kennen! Mit „Tanzend durch
die Jahrhunderte“ werden Schülerinnen und Schüler an verschiedene
Epochen herangeführt. Schritt für Schritt werden ihnen dabei die dazugehörigen Tänze nähergebracht. Zu jedem Tanz gibt es:
•viele Hintergrundinformationen, wodurch der Tanz in seinen historischen Kontext eingebettet wird,
•Tipps zur Erarbeitung, die zur erlebnisorientierten Umsetzung des
Vorgegebenen anregen, aber auch Raum für kreative Ausgestaltung
lassen,
•Abbildungen der einzelnen Tanzschritte in tabellarischer Form, sodass eine unmittelbare Ausführung der Schrittfolge möglich wird,
•eine Choreografie, die mit den Kindern einstudiert und zu einem bestimmten Musikstück präsentiert werden kann,
•Vorschläge zu Kostümen und Bühnenbild für eine Aufführung.
Tanzend durch die
Jahrhunderte
64 Seiten, Spiralb., mit CD
Bestell-Nr. 1701-50
Morisca – Hintergrundinformationen
Erläuterung der
Choreografie
Morisca – Schrittfiguren
Teil B 1
Historischer Kontext
Stern
Mit Zz 1 begeben sich die Paare in die Mitte und bilden einen Kreis. Dann legen die
Paare ihre rechten Hände in der Mitte des
Quadrats übereinander und gehen 8 Schritte im Uhrzeigersinn. Bei Zz 8 wird jeweils die
Richtung gewechselt und die Schrittfolge
wiederholt.
Als Kernzeitraum der Renaissance wird das 15. und 16. Jahrhundert angesehen. Das Ende
dieser Epoche vollzieht sich im beginnenden 17. Jahrhundert in Italien durch den neu hervortretenden Stil des Barocks.
Teil
Zz
Tanzbaustein
Im ausgehenden Mittelalter und der Frührenaissance wurden TänzeAzunehmend
Tanzmeisà dos und Partnerwechsel
4 x 8 vonDos
tern festgehalten, teilweise in eigens dafür entworfenen Notationen. Vom Beginn der ersten
Dos à dos mit Kontrapartner
1x8
schriftlichen Aufzeichnungen bis heute hat sich jedoch keine allgemein verständliche und von
DosTanznoà dos mit eigenem Partner
1x8
Tanzwissenschaftlern, Choreografen und auch Tänzern gleichermaßen angewandte
Kontrapartner gehen in 4 Schritten aufeinander zu – klatsch auf Zz 4:
x 4entscheidenden
tation durchsetzen können. Die jeweiligen Notationen betonen besonders1die
rechts vor
Schwerpunkte und ermöglichen so Rückschlüsse auf die Gewichtung einzelner Parameter
wie– links vor – rechts vor – li tipp & klatsch mit Kontrapartner
Kontrapartner gehen in 4 Schritten auseinander – klatsch auf Zz 4:
Raum, Schrittmaterial und Armführung.
1x4
links
rück – rechts rück – links rück – re ran & klatsch in eigene Hände
Das Erlernen der edlen Künste war für einen jungen Adligen der Renaissance nicht
weniger
in 8 Schritten rechtsschultrig am Kontrapartner vorbeigehen, sodass ein
wichtig als die Beherrschung der Waffenkünste. Musik und Kunst standen
1 x 8in außerordentmit neuen Kontrapartnern entsteht
lich hohem Ansehen und galten als wesentlicher Bestandteil des gesellschaftlichenQuadrat
Umgangs.
Dabei bot der Tanz den jungen Leuten die beste und legitimste Möglichkeit, einander näherzukommen. Auf ihren Kavalierstouren bereisten junge Adlige die Länder
Alpen, um
B 1 jenseits
4 x 8 der Stern
sich in den schönen Künsten weiterzubilden. Auf der Reiseroute standen vor
Italien,legen
wo ihre rechten Hände in der Mitte des Quadrats übereinander
Paare
1 xallem
8
die Musik- und Tanzkultur besonders hoch entwickelt war, und Frankreich, wo derund
Tanz
eine 8 Schritte im Uhrzeigersinn
gehen
lange Tradition hatte und bereits im späten 15. Jahrhundert gedruckte Tanzbücher erschienen.
Richtungswechsel: 8 Schritte gegen den Uhrzeigersinn
1x8
Es gab folgende Tanzformen:
8 Schritte im Uhrzeigersinn
1x8
– Kreisformen (Reigen, Rondo)
8 Schritte gegen den Uhrzeigersinn
1x8
– Gasse (Longway)
– Gruppentänze (als Paar in der Gruppe oder mit ständigem Partnerwechsel)
– solistische Tänze, Paartänze und Mischformen
A
4x8
Dos à dos und Partnerwechsel
– einzelne eigene Choreografien
Tipp: langsames Gehen und langsame Drehung
Teil B 2
Handtour
Zz 1 x 8: Die Kontrapartner legen ihre rechten Hände aneinander und drehen sich 8
Schritte im Uhrzeigersinn.
Zz 2 x 8: Danach drehen sie sich links herum.
Zz 3 x 8 und Zz 4 x 8: Die Schrittfolge wird
mit dem eigenen Partner wiederholt.
Tipp: langsames Laufen
Teil B 3
Kiekbuschfassung („Gruß dem König“)
Kiekbuschfassung mit eigenem Partner:
Mädchen: rechts seit – links ran – rechts seit –
links tipp mit Knicks
Junge: rechts seit – links ran – rechts seit –
links tipp mit Verbeugung
Beide gehen zuerst nach rechts und danach
nach links.
A
1x8
1x8
1x8
Handtour
Kontrapartner legen ihre rechten Hände aneinander und drehen sich in
8 Schritten im Uhrzeigersinn
Handtour mit linker Hand entgegen des Uhrzeigersinns
zum eigenen Partner drehen; Handtour mit eigenem Partner im Uhrzeigersinn
Handtour mit eigenem Partner gegen den Uhrzeigersinn
A
4x8
Dos à dos und Partnerwechsel
B3
4x8
Kiekbuschfassung („Gruß dem König“)
beide
9 Paare:
Seitschritte nach rechts – Knicks / Verbeugung
Seitschritte nach links – Knicks / Verbeugung
15.09.2015 11:32:28
Kontrapartner gehen aufeinander zu – Knicks / Verbeugung …
und wieder zurück – Knicks / Verbeugung
Wiederholung der gesamten Bewegungsfolge
B2
Aufeinanderzugehen der Kontrapartner:
Zz 3 x 8: rechts vor – links vor – rechts vor – links tipp
mit Knicks / Verbeugung zum Kontrapartner;
Zz 4 x 8: links rück – rechts rück – links rück – rechts tipp
mit Knicks / Verbeugung zum Kontrapartner
Ablauf
1701-50_Inhalt.indd 9
Informationen
zum Kontext
A
B2
A
B3
A
B1
A
B2
A
Diese Abfolge noch einmal in schnellerem Tempo wiederholen.
13
B3
12
Erklärung der Tanzschritte
4x8
1x8
1x4
1x4
1x4
1x4
2x8
schneller
B1
Morisca – Choreografie
Tanzen in der Renaissance
15.09.2015 11:32:32
15.09.2015 11:32:32
Die Tänze sind einzeln einstudier- und aufführbar, können aber auch mithilfe einer genauen Anleitung zu einer großen Bühnenaufführung zusammengefügt werden. Auf der dazugehörigen Audio-CD befinden sich
sämtliche Musikstücke zu den Tänzen, perfekt auf die
Choreografien abgestimmt.
10
Tanzreise durch Osteuropa
von Britta Meier
Die Tanzreise durch Osteuropa bietet Tanzchoreografien für
Anfänger und Fortgeschrittene für den Schul- und Freizeitbereich, die sowohl im Rahmen des Musik- als auch des Sportunterrichts eingesetzt werden können.
Für die einzelnen Tänze werden jeweils verschiedene Tanzformen mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad angeboten.
Mit leichten Tänzen finden auch Anfänger den Einstieg. Mit
jeder neuen Tanzform begeben sich die Tanzanleitungen auf
ein höheres Niveau.
Die Sammlung umfasst 14 osteuropäische Tänze mit 29 Tanzformen. Dazu eine Vielzahl an Bewegungsspielen für Tanzanfänger, die auch als Vorübungen zu den Tänzen der CD passen.
Tanzreise durch Osteuropa
Tanzchoreografien, 58 S., Gh
Bestell-Nr. 1700-95
14 Musikstücke, 1 CD
Bestell-Nr. 1700-96
11
Musikalisches Bilderbuch
Große Bühnenstoffe für kleine Leser
Die musikalischen Bilderbücher (inkl.
Audio-CD) führen kleine Leser an
große Bühnenstoffe heran. Die CDs
enthalten eine rein musikalische
Auswahl, zusätzliche Erklärungen
oder den gesamten Bilderbuchtext
inklusive Musik. Tracksymbole auf
den Seiten verweisen auf die jeweils
zum Text passenden Stücke und leiten so auch musikalisch durchs Buch
– einfach und ansprechend in der
Handhabung.
Jeweils 32 S., vierf., FeEbd, inkl. 1 Audio-CD, Format 24 x 30 cm
Bestell-Nr. 1700-38
Bestell-Nr. 1700-39
Bestell-Nr. 1700-41
Bestell-Nr. 1700-42
Bestell-Nr. 1700-43
Carmina Burana
Der Karneval der Tiere
Hänsel und Gretel
Aschenputtel
Die Zauberflöte
Komplett-Bezug aller 5 Werke (Bestell-Nr. 1700-38, -39, -41, -42, -43)
Bestell-Nr. 1700-37
12
Notenlernen mit Trommelspaß
von Martin Herrmann
Beruhend auf den Wortsilben verschiedener Tiernamen lernen die Schülerinnen und Schüler in nur wenigen Wochen Rhythmen vom Blatt zu lesen und auf
ihrem Instrument umzusetzen. Das System ist deshalb
so erfolgreich, weil es extrem einfach ist, aber nie
langweilig wird.
Das Konzept
Das Konzept besteht aus drei Modulen:
•Basics: Die Kinder erlernen das Trommeln der ersten
Tiernamen-Pattern nach einzelnen Bildvorlagen.
(Dauer: 2 Wochen, 20 min je Woche)
•Rhythmicals: Schnell werden aus den kurzen BasicÜbungen längere Rhythmusstudien aus verschiedenen Tiernamen-Pattern, ebenfalls nach Bildvorlagen. Anschließend werden die Noten eingeführt
und anstelle der Tierbilder benutzt. (Dauer: 4 Wochen, 20 min je Woche)
•
Notenübungen: Die Schüler erhalten Rhythmicals in
Notenschrift. (Dauer: 2 bis 4 Wochen, 20 min je Woche)
Notenlernen mit Trommelspaß
Lehrerhandbuch mit did. Kommentaren, 52 Seiten
inkl. 12 Kopiervorlagen, 11 Folien
Bestell-Nr. 1700-45
Schülerarbeitsheft, 32 Seiten inkl.
1 Bogen Tippsie-Aufkleber, vierf., Gh
Bestell-Nr. 1700-46
Drumsticks, Holz, natur, 1 Paar
Bestell-Nr. 1700-47
Die Idee
Je ein Tier steht für ein Rhythmus-Pattern, z. B.:
Eis – bär
q q
Eis – bär
Drumsticks, Holz, natur, VPE 10 Paar
Bestell-Nr. 1700-48
eeq
q ee
Fle – der – maus Fle – der – maus Schild – krö – te Schild – krö – te
Ein Rhythmical sieht dann z. B. so aus:
13
Gänseblümchen – 50 Lieder für Kinder
von Hans-Joachim Scheurlen
•Lieder zu fast allen Gelegenheiten
•anspruchsvolle Liedtexte namhafter Autoren wie James Krüss,
Eva Rechlin, Michael Ende, Erika Krause-Gebauer u. a.
•Lieder als Elemente fächerverbindenden Unterrichts
•leicht eingängige, den Texten angemessene Melodien
•erprobt in der praktischen Arbeit mit Grundschulkindern
•hervorragend geeignet auch für den Schulchor und die
Musik-AG
Gänseblümchen Liederbuch
•Thematische Vielfalt – Lieder zu folgenden Themen: Tages- und Jahreszeiten, Tiere, Scherz, Fasching, Kinderträume, Frieden, Gespenster, Stimmbildung, Umwelt, Weihnachten, Streit, Jahreswechsel …
•ansprechende Illustrationen
•alle Lieder mit Gitarrengriffen
Gänseblümchen – 50 Lieder für Kinder
Liederbuch, 104 S., DIN A5, FeEbd
Bestell-Nr. 1700-10
Gänseblümchen CDs
Alle 50 Lieder vollständig gesungen auf zwei CDs als Vermittlungshilfe, Hörbeispiel oder Gestaltungsanregung.
Gänseblümchen Klavierbegleitungen
50 Lieder, Vokalversion, 2 CDs
Bestell-Nr. 1700-11
Klavierbegleitungen, 96 S., Ringbuch
Bestell-Nr. 1700-12
78
von Regina Wittemeier
Zu allen Liedern gibt es Klavierbegleitungen. Diese können
den Chor oder den Einzelgesang wesentlich unterstützen
und bereichern. Vor-, Zwischen- und Nachspiele runden die
einzelnen Lieder wirkungsvoll ab.
79
14
Lustige ABC-Lieder –
ein klingendes Bilderbuch
von Klaus Kleinmann, Ulrich Mayer und Bernd-Leo Seck
28 lustige ABC-Lieder fordern zum Lauschen, Nachsprechen, Mitklatschen und Mitsingen auf.
Für alle phonematisch eindeutigen Buchstaben (auch für die Umlaute
und für „ei“, „au“, „eu“) wird ein in Länge und Inhalt kindgemäßes
Lied angeboten.
Der jeweilige Laut kommt dabei sehr häufig vor, sodass die Beschäftigung mit dem Text das genaue Hinhören anregt und die Wahrnehmung des fraglichen Phonems nachhaltig verfeinert.
Sie verhelfen Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen oder SchreibLeseschwächen auf motivierende Art zu einem differenzierteren Lautgefühl und steigern den Fördererfolg durch Lernen mit allen Sinnen.
„Lustige ABC-Lieder“
Liederbuch, 64 S., FeEbd
Bestell-Nr. 140-68
28 Lieder, Vokal- und
Instrumentalversion, 1 CD
Bestell-Nr. 140-69
40
41
15
Musicals – Theaterstücke
Schnuppes Weihnachtslied
Ein Weihnachtsmusical für kleine und größere
Engel-Darsteller mit lustigen Weihnachtsliedern
Schnuppes Weihnachtslied
Aufbewahrungsmappe mit Regieheft, Partitur,
12 Textheften, 13 Einzelstimmen
Bestell-Nr. 1700-32
CD mit Instrumental-Arrangements der Lieder
von Judith Heusch und Tobias Schwab
Auch bei den Engeln gibt es eine Art Grand Prix: Jedes Jahr
wird bei einem Gesangswettbewerb das schönste Lied ausgewählt, das den Menschen an Heilig Abend vorgesungen werden soll. Was aber, wenn alle Lieder gleich gut sind und es
keine Gewinner oder Verlierer gibt? Ausgerechnet der kleinste Engel Schnuppe überzeugt dann doch noch mit seinem
Beitrag.
Dieses Weihnachtsmusical macht vor allem kleineren Schauspielern und Sängern Spaß (ab ca. 7 Jahre). Aber natürlich ist
auch was für die größeren dabei, so eignet sich das Stück
auch dazu, mit Kindern unterschiedlichen Alters zu spielen
und zu musizieren (Dauer: ca. 40 min).
Die CD mit Instrumental-Arrangements der Lieder ermöglicht
eine Aufführung, falls ein Instrumental-Ensemble nicht zur
Verfügung steht.
Regieheft
mit allen Texten, Liedern,
Regieanweisungen,
lustigen Bildern und Tipps
für die Gestaltung,
20 Seiten, Gh
Partitur
mit Textstichwörtern,
16 Seiten, Gh
12 Texthefte
für alle Engel-Darsteller
(Sie müssen nichts
kopieren!), je 12 Seiten, Gh
13 Einzelstimmen zu allen Liedern
Singstimme, Flöte, Glockenspiel,
Bass-Xylofon, Triangel, Trommel,
Harmoniestimme …, insgesamt 26 Seiten
16
Das Dings
Ein lustiges Musical mit fetzigen Liedern
Auf der Bühne steht ein einsamer blauer Stuhl. „Was ist das?“,
fragt das Schwein seinen Kollegen Bär. „Bei allen Bienen, keine
Ahnung!“, meint der Bär. Das Schwein vermutet hinter dem
rätselhaften Dings ein Tier, denn „alles was vier Füße hat, ist
ein Tier“. Auch eine verträumte Kuh, eine Rennfahrer-Maus
und ein musikalischer Hase stellen ihre Theorien zum Dings auf
und probieren wunderliche Dinge aus. Erst als Kinder die Bühne betreten, kommt Licht ins Dunkel. Die Tiere wissen jetzt,
dass das Dings ein Stuhl ist – doch bei allen Bienen – was macht
man mit einem Stuhl?
„Das Dings“ ist ein lustiges Musical mit absolut fetzigen Liedern
für die ganze Klasse, das Darstellern, Musikern und Zuschauern
jede Menge Spaß bereitet. Für Kinder ab 8 Jahren, aber auch für
Kinder bis zur 6. Klasse geeignet (Dauer: ca. 50 min).
Aufführungsmaterial komplett in Aufbewahrungsmappe
•Partitur mit Textstichwörtern, 16 Seiten, Gh
•Regieheft, 24 Seiten, Gh, mit Regieanweisungen,
Anregungen zu Bühnenbild, Masken usw.
•11 Texthefte, je 12 Seiten, Gh
•13 Einzelstimmen, insgesamt 30 Seiten
CD für eine Aufführung ohne Instrumental-Ensemble
Das Dings
Bestell-Nr. 1700-31
Beispielseiten aus
dem Regieheft
17
Der Löwenkönig
Das Musical sorgt für begeisterte Spieler und
köstlich amüsierte Zuschauer!
Der Löwenkönig
Bestell-Nr. 1700-30
und passenden Geräuschen
Der Löwenkönig ist ein echter Pascha: faul, gefräßig, lässt sich
bedienen und hält sich für den Größten und Schönsten in der
ganzen Steppe. Die Löwenkinder sind da ganz anderer Ansicht! Ziemlich genervt von ihrem Boss müssen sie sich was einfallen lassen, um aus dem egoistischen König wieder einen
verantwortungsbewussten König zu machen, der ihnen hilft
und Vorbild ist – und natürlich schaffen sie das! Wer hätte
gedacht, dass dazu nur eine kleine Maus nötig ist?
Der Löwenkönig ist eine warmherzige Geschichte, die Kinder
sehr anspricht. Das kleine Musical kann von Kindern ab 7 Jahren gespielt und gesungen werden (Dauer: ca. 40 min).
Aufführungsmaterial komplett in Aufbewahrungsmappe
•Partitur mit Textstichwörtern, 12 Seiten, Gh
•Regieheft, 24 Seiten, Gh, mit Regieanweisungen, Anregungen zu Bühnenbild, Masken usw.
•11 Texthefte, je 12 Seiten, Gh
•13 Einzelstimmen, insgesamt 24 Seiten
CD für eine Aufführung ohne Instrumental-Ensemble
Zirkus Franisako
Ein lustiges und nachdenkliches Musical Zirkus Franisako
Aufbewahrungsmappe mit Regieheft,
Partitur, 5 Textheften, Einzelstimmen
Bestell-Nr. 1700-33
CD mit Instrumental-Arrangements
der Lieder, 1 CD
18
von Kirsten Großmann, Judith Heusch, Tobias Schwab
Es ist wirklich kein Spiel für den Hasen Franz, immer nur als
„Osterhase“ und „Pfeffernase“ seinen Dienst zu tun. Auch die
schwarze Katze Isabell hat es satt, nur als „Unglücksbringerin“ herhalten zu müssen. Und Konrad das Schwein ist ganz
verzweifelt: vom „Glücksbringer“ zur Frikadelle – was für eine
Laufbahn! Die drei sind sich einig: „Wir woll’n anders sein.“
und entschließen sich auszusteigen. Und was wäre besser dafür geeignet als eine eigene Zirkusvorstellung? Aber die will
erst einmal auf die Beine gestellt werden! Das kostet viel
Kraft, Mühe und Überwindung. Doch als Lohn kommt die
Freude ins Herz der Aussteiger zurück.
„Zirkus Franisako“ ist ein lustiges Musical, das aber auch zum
Nachdenken anregt. Es eignet sich für die Klassenstufen 3 bis
6 und funktioniert im Klassenkontext ebenso wie in gemischten Gruppen. Die Zirkusatmosphäre bietet viel Raum für spontane und individuelle Erweiterungen. (Dauer ca. 50 min)
Die CD mit Instrumental-Arrangements der Lieder ermöglicht
eine Aufführung, falls ein Instrumental-Ensemble nicht zur
Verfügung steht.
RONDO Instrumental-Spielbuch
von Othmar Kist und Hans-Joachim Scheurlen
Herausgeber: Karl-Heinz Keller
•eine einmalige Sammlung von 52 Instrumentalsätzen (402 Kopiervorlagen) für die verschiedensten Anlässe im Schulalltag
•Spielsätze in unterschiedlichsten Schwierigkeitsgraden für Anfänger und Fortgeschrittene
•Spielsätze für Musikgruppen, Arbeitsgemeinschaften, Schulklassen aller Altersstufen
•Die Sammlung enthält 52 Partituren und 350 Einzelstimmen für
ein Melodieinstrument (Flöte), Glockenspiel, Xylofon, Metal
lofon, Bass-Xylofon, Pauken und andere Schlaginstrumente.
•
Eine durchgehende Nummerierung aller Stimmen erleichtert
die praktische Arbeit.
35
Rondo aus Kinderliedern
A (Thema)
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402 Kopiervorlagen, Ringbuch
Bestell-Nr. 1701-29
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Fl 1, 2
RONDO –
Instrumental-Spielbuch
Partitur
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Ablauf: A – B – A – C – A – D – A – E – A
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Bass-Xylophon
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aus Kinderliedern
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Mildenberger Verlag
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Pauken
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19
RONDO – Spiel mit zu Klassik und Pop
von Othmar Kist und Edgar Zens
„Spiel mit zu Klassik und Pop“ ist ein außergewöhnliches Werk
für einen handlungsorientierten Musikunterricht in der Grundschule sowie in den weiterführenden Schulen. Es eignet sich
auch für Musikarbeitsgemeinschaften.
Durch Hören, Handeln und Erfahren wird der musikalische Ausdrucksreichtum erschlossen und zur Beschäftigung mit Musik
und dem Umgang mit Instrumenten motiviert.
Zu jedem Musikstück gibt es bis zu drei Mitspielsätze von unterschiedlicher Schwierigkeit. Die Sätze sind teils in grafischer, rhythmischer und melodischer Notierung verfasst. Die grafisch und
rhythmisch notierten Partituren gibt es auch als farbige Folien.
RONDO –
Spiel mit zu Klassik und Pop
164 S., 44 Folien, Ringbuch
Bestell-Nr. 1701-27
30 Musikstücke, 1 CD
20
RONDO – Musiklehrgang
RONDO 1 bis 4
Der Musiklehrgang für die Grundschule
von Christian Crämer (Hrsg. RONDO 3/4),
Wolfgang Junge (Hrsg. RONDO 1 – 4),
Karl-Heinz Keller, Othmar Kist, Sabine Schaal
Der RONDO-Musiklehrgang 1 bis 4 enthält ein großes Angebot an Liedern, Rhythmusstücken, Tänzen und anderen praxisorientierten, kreativitätsfördernden Aufgaben.
Großer Wert wird auf das aktive Musizieren im Klassenverband gelegt
durch:
•gemeinsames Singen,
•Begleitung der Lieder mit Körper- und Rhythmusinstrumenten,
•freies oder choreografiertes Tanzen,
•Experimentieren und Improvisieren mit Instrumenten und Gegenständen
Die Arbeitsanweisungen bieten ein breites Spektrum an Möglichkeiten:
•Partner- und Gruppenarbeit,
•fächerübergreifendes Arbeiten (v.a. Deutsch, Kunst und Sport),
•Aufgaben zur Differenzierung,
•Gesprächsanlässe zur Steigerung der Wahrnehmungs- und Sprachkompetenz sowie
•Wahlaufgaben zur Wissenserweiterung und -vertiefung
Im Mai fällt ein Regen
B 56
Die Regenmänner Klimperklein
C 12 bis 15
2. Sie tanzen lustig hin und her,
plim, plam, plum,
als ob es heute Kirmes wär,
plim, plam, plim, plam, plum.
Sie sind nicht grau, sie sind nicht weiß,
sie sind nicht helles Glitzereis
und sind aus fernen Wolken angereist.
3. Sie putzen mir die Scheibe blank,
plim, plam, plum,
und rutschen dann zur Fensterbank,
plim, plam, plim, plam, plum.
Sie platschen, klatschen, platschen, klatschen,
planschen alles pudelnass
und plumpsen in das große Regenfass.
Text und Melodie: Hiltraud Reckmann
2. Die Vögelein weinen, doch die Maus lacht dazu,
und mich friert es an den Beinen, so sind nass meine Schuh.
REGENMACHER
Der Regenmacher stammt aus dem Norden Chiles, einem Land in Südamerika. Früher haben die
Indianer dieser Gegend mit dem Regenmacher musiziert, um den Regen zu rufen. Ursprünglich wurde
der Regenmacher aus einem Kaktusrohr hergestellt.
3. Wir wollen eins tanzen! Die Musik macht die Maus.
Sind die Schuhe wieder trocken, geh’n wir fröhlich nach Haus.
Text: Verfasser unbekannt
Melodie: Richard Rudolf Klein
EINEN REGENMACHER HERSTELLEN
Du brauchst:
BEGLEITUNG
• eine leere Rolle
Chips mit Deckel
• einen Hammer
• 25 bis 50 Nägel
• Reis zum Füllen
• buntes Papier
• Klebeband
• Kleber
1. Schlage die Nägel in die leere Rolle.
3. Verschließe den Deckel mit Klebeband.
2. Fülle die Rolle mit einer Tasse voll Reis. 4. Beklebe die Rolle mit dem Papier.
1
Erfindet Regengeräusche mit Stimme, Körperinstrumenten und Handtrommel.
Gestaltet damit ein Vorspiel zum Lied (C 12).
2
Singt das Lied und begleitet es mit den selbst gebastelten Regenmachern.
Fügt auch eure Regengeräusche und weitere Instrumente hinzu.
Das Lied singen und mit Xylofon und Metallofon begleiten.
Die Regenmusik als Vor-, Zwischen- und Nachspiel einsetzen.
3
Hört drei Ausschnitte aus „Vierzehn Arten den Regen zu beschreiben“ (C 13 bis 15)
von Hanns Eisler. Sprecht über Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
Lied und Regenmusik aufnehmen und Ergebnisse besprechen.
4
Erfindet eine eigene Regenmusik mit unterschiedlichen Regengeräuschen.
1
Eine Regenmusik mit Instrumenten gestalten und grafisch notieren.
2
3
95
95
1702-70_Kapitel_17_s090-095.indd 95
20.06.2014 07:48:19
Schülerbuch 1 / 2: Ein Lied singen, es instrumental
begleiten und mit passenden Instrumenten eine
Regenmusik dazu gestalten
3702-80_14_Kapitel_s094-101.indd 95
15.07.2014 11:53:21
Schülerbuch 3 / 4: Ein Lied mit imitierten Regengeräuschen und selbst gebauten Instrumenten
begleiten; Musik eines klassischen Komponisten
mit einbeziehen
Bestell-Nummern ➔ Seite 27
21
RONDO – Arbeitshefte 1 bis 4
von Christian Crämer, Wolfgang Junge (Hrsg. AH 3/4),
Sabine Schaal
In den Arbeitsheften werden etliche Themen des
Schülerbuchs aufgegriffen und fortgeführt oder
variiert: Durch einfache bis anspruchsvolle Aufgaben werden die Schülerinnen und Schüler aufgefordert, sich aktiv und spielerisch mit Klängen,
Geräuschen und Rhythmen auseinanderzusetzen.
Schülerbuch 1 / 2: Lied mit verschieden
klingenden Instrumenten begleiten
Schülerbuch 1 / 2: Den Melodieverlauf eines
Liedes sichtbar machen
Leuchte, leuchte, kleine Laterne
A, a, a, der Winter, der ist da
A 69
B 10
A
B
A
2. Blinke, blinke, kleine Laterne, blinke wie ein heller Stern.
Leute schauen aus dem Fenster. Sterne haben alle gern.
2. E, e, e, er bringt uns Eis und Schnee!
Malt uns gar zum Zeitvertreiben
Blumen an die Fensterscheiben.
E, e, e, er bringt uns Eis und Schnee!
3. Glänze, glänze, kleine Laterne, glänze hell in dieser Nacht.
Zwischen großen grauen Häusern strahlt heut eine Lichterpracht.
4. Wiege, wiege, kleine Laterne, wieg dich sanft in dunkler Nacht.
Kleines Schiff aus Lichterschein sollst mein Weggefährte sein.
3. I, i, i, vergiss die Armen nie!
Wenn du liegst in warmen Kissen,
denk an die, die frieren müssen!
I, i, i, vergiss die Armen nie!
Text und Melodie: Rudolf Nykrin
Helle und dunkle Klänge
–
–
4. O, o, o, wie sind die Kinder froh!
Sehen jede Nacht im Traume
sich schon unterm Weihnachtsbaume.
O, o, o, wie sind die Kinder froh!
zu Seite 49
Die Schneeballschlacht
Welche Schneebälle sind
soMelodie:
angeordnet
Text und
volkstümlich wie der B-Teil des Lieds?
Male sie aus.
BEGLEITUNG
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A,
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der
Winter, der ist da!
A
1
Den Text im Melodierhythmus sprechen.
2
Eine Musik mit hell und dunkel klingenden Instrumenten erfinden,
mit unterschiedlichen Farben notieren und zum Lied mitspielen.
49
1702-70_Kapitel_10_s048-053.indd 49
Die Instrumente erproben; mit geschlossenen Augen bei den hellen Tönen die Arme heben und bei den dunklen Tönen die Arme senken; die hell klingenden
Instrumente orange ankreuzen, die dunkel klingenden violett ankreuzen (mehrere Lösungen möglich; Zuordnung begründen)
1
Bewusstes Üben der Vokale a, e, i, o, u (
2
Andere Strophen zu den Vokalen ausdenken.
3
Den Melodieverlauf mit der Hand anzeigen, dabei den Aufbau der Melodie und
die Liedform A – B – A erkennen.
4
Die Melodiebausteine (siehe Fenster) auf Silben singen und im Lied wiederfinden.
1702-70_Kapitel_12_s060-065.indd 60
11
20.06.2014 11:36:05
Dazu Arbeitsheft 1: Instrumente erproben
und in ihrer Klangweise unterscheiden
Herbst …
B
S. 28).
60
20.06.2014 07:44:14
1702-71_s001-016.indd 11
22
zu Seite 60
5. U, u, u, jetzt weiß ich, was ich tu!
Hol den Schlitten aus dem Keller
und dann geht–es schnellSinge
und schneller!
das Lied „A, a, a, der Winter, der ist da“.
U, u, u, jetzt weiß ich, was ich tu!
–
20.06.2014 07:45:19
Das Lied „A, a, a, der Winter, der ist da!“ singen und den Melodieverlauf mit der Hand anzeigen; die Melodielinie des B-Teils in das Bild eintragen,
indem die entsprechenden Schneebälle ausgemalt werden
1702-72_s001-016.indd 5
5
20.06.2014 11:43:57
Dazu Arbeitsheft 2: Den Übergang von grafischer zu traditioneller Notation vorbereiten
Schülerbuch 3 / 4: Weitere Schlaginstrumente
kennenlernen
D 60 bis 70
Dazu Arbeitsheft 3: Schlaginstrumente
benennen und erproben
Schlaginstrumente suchen
1.
Röhrentrommel
Handtrommel
Schulpauke
Bongos
Klanghölzer
Holzblocktrommel
Becken
Schellenring
zu Seite 145
Welche Schlaginstrumente haben sich hier versteckt? Schreibe auf.
Triangel
Vibraslap
Tempelblocks
EINE BLUMENTOPF-TROMMEL
HERSTELLEN
Du brauchst:
Rassel
Melodien bestehen aus
Tonschritten, Tonsprüngen
und Tonwiederholungen.
C 23 bis 30
3
Pauke
Tonschritte, Tonsprünge, Tonwiederholungen
Ho
15.07.2014 12:35:25
kers
Triangel
2.
145
3702-80_19_Kapitel_s138-145.indd 145
Becken
Sucht zwei von euren Blumentopf-Trommeln aus. Achtet darauf, dass sie unterschiedlich
Seite 133).
hoch klingen. Begleitet mit den Trommeln das Lied „Simama kaa“ (
Vibraslap
Bastelt Blumentopf-Trommeln.
6
lzblocktrom
mel
Hört die Hörbeispiele (D 60 bis 70) und ordnet sie den Bildern zu. Benennt die Instrumente.
5
Röhrentrommel
4
el
1. Stelle den Blumentopf mit der
2. Drehe den Blumentopf
Öffnung nach unten auf das
um und lege das nasse
Pergamentpapier. Zeichne
Pergamentpapier über die
mit einem Abstand von 5 cm
Öffnung. Befestige das Papier
einen Kreis um den Rand des
mit einem Gummiband.
Blumentopfs. Schneide den Kreis
Warte, bis das Papier trocken
aus und lege ihn 5 min ins Wasser.
ist, dann spannt es sich.
Boomwhac
einen Blumentopf
Pergamentpapier
einen Stift
eine Schere
Wasser
ein Gummiband
Handtromm
•
•
•
•
•
•
Suche diese Instrumente in deinem Musikraum und probiere sie aus.
22
3702-81_s001-032.indd 22
07.08.2014 10:25:43
Tonschritte, Tonsprünge, Tonwiederholungen zu Seite 30, 89, 104
1.
Singe beide Lieder und zeige den Melodieverlauf mit der Hand an.
2.
Verbinde die Notenköpfe der Tonschritte, der Tonsprünge und der Tonwiederholungen.
Verwende dabei drei unterschiedliche Farben.
ES TÖNEN DIE LIEDER
Tonschritte aufwärts
1
4
Tonsprünge aufwärts
Tonschritte abwärts
2
5
Tonsprünge abwärts
Tonwiederholung
MELODIE-BAUSTEINE FÜR FRAGE- UND ANTWORTSPIEL
B
Text und Melodie: volkstümlich
KOMM, DU KLEINE MIEZEKATZE
A
C
D
E
F
Text: H. Ring / W. Fährmann
G
H
3.
Melodie: H. Ring
Schreibe auf, wie viele Tonschritte, Tonsprünge und Tonwiederholungen die Lieder haben.
ES TÖNEN DIE LIEDER
Tonschritte:
1
2
Hört die Melodie-Bausteine (C 23 bis 30) und singt sie auf unterschiedlichen Tonsilben nach.
Ordnet dann die Hörbeispiele den Notenbildern A bis H zu.
3
Gestaltet mit den Bausteinen ein Frage- und Antwortspiel: Verwendet als Frage die
Bausteine A bis D und als Antwort die Bausteine E bis H.
4
Denkt euch weitere Melodie-Bausteine für eigene Frage- und Antwortspiele aus.
Tonschritte:
4.
104
3702-80_15_Kapitel_s102-107.indd 104
Tonsprünge:
Tonwiederholungen:
Tonwiederholungen:
Suche verschiedene Tonschritte, Tonsprünge und
Tonwiederholungen aus den Liedern aus und singe sie.
6
15.07.2014 11:55:52
Schülerbuch 3 / 4: Verschiedene Arten von
Tonfolgen kennenlernen
Tonsprünge:
KOMM, DU KLEINE MIEZEKATZE
Singt und spielt die Beispiele oben und vergleicht sie mit dem Lied „Singend begrüßen wir
uns heut“ (
Seite 103).
3702-82_s001-032.indd 6
07.08.2014 09:17:56
Dazu Arbeitsheft 4: Kenntnisse über Tonfolgen vertiefen und bei Liedern anwenden
23
RONDO – Handbuch
von Wolfgang Junge, Sabine Schaal, Kurt Schlegel
Die RONDO Lehrerhandbücher geben vielfältige
Hinweise und sind besonders für fachfremde Lehrkräfte bestens geeignet. In den Büchern enthalten
sind:
•
allgemeine didaktisch-methodische Informationen zu zentralen Themen des Musikunterrichts
•Kommentare zu den Schülerbuchseiten
•Lösungen zu den Arbeitsheften
allgemeine Hinweise und
Hintergrundinforamtionen
Zusammenfassung
der Lerninhalte
Gatatumba
Auflistung der Zusatzmaterialien
zu Seite 57
Überblick
Organisation
•Ein spanisches Weihnachtslied kennenlernen
•Das Lied mit Instrumenten begleiten
• Beim Singen und Spielen die Temposteigerung
beachten
•CD B 8
•CD 1 Nr. 29
•KV 15 bis 17
• Bassklangstäbe(c–f–g),Handtrommel,Glockenkranz, Triangel, weitere vier den SuS bekannte
Instrumente
Anmerkung
•Die Temposteigerung einbeziehen. Die SuS
klatschenundpatschen,L.gibtdasTempomit
einer Handtrommel vor.
•Dann wird der Liedtext dazu gesprochen.
•L . singt die erste Strophe vor (evtl. zu CD 1
Nr. 29). Da die Melodie äußerst eingängig ist,
singen die SuS einfach nach.
•VerstärkendkönnenmitderHanddieMelodieverläufe der Zeilenenden angezeigt werden.
•Die erste Strophe mehrmals singen, auch zur
Play-back-CD(CD1Nr.29).HiermussL.genau
prüfen,obdiePlay-back-CDeineHilfedarstellt
oder die SuS eher beim Singen hindert. Oft
haben Lerngruppen ihr eigenes „Timing“ und
können gerade bei Temposteigerungen nicht
synchronzurCDsingen.SolltediesderFallsein,
danndieTemposteigerungmiteinem„Signalinstrument“(Handtrommel,Holzblocktrommel
o.Ä.) unterstützen.
•Nun können die Strophen 2 und 3 eingeübt
werden. Erst den Text im Melodierhythmus
sprechen, dann das Lied singen. Anregungen
dazu s. DmG S. 5 ff.
•Erfahrungsgemäß kommen die SuS beim Singen oft mit der Reihenfolge der Instrumente,
vor allem in Strophe 2, durcheinander. Hier
bietet sich der Einsatz der KV 15 (Strophenbilder) an. Beim Singen zeigen dann die SuS
auf die entsprechenden Bilder. Reizvoller ist
esaber,dieInstrumentenbilderausschneiden,
entsprechenddesLiedtextesordnenunddann
auf KV 16 einkleben zu lassen.
„Gatatumba“isteinsehrbekanntesWeihnachtslied
ausSpanien,dasauchinganzLateinamerikagesungenwird.Sinngemäßübersetztbedeutet„Gatatumba“ so etwas wie „eine Riesengaudi“.
DasLiedwirdimmermehrmals hintereinandergesungen,zuBeginnrelativlangsam,dannjedesMal
schneller.DamitdiesauchmitStabspielinstrumenten
umgesetztwerdenkann,bietetsicheineBassbegleitung gut an. Anderes wird dann zu hektisch und
dadurchfehlerhaft.DurchdiegroßenBewegungsabläufebeimSpielenunddiegroßenZielflächen(die
Stäbe)kommtderEinsatzvonBassklangstäbeninsbesonderedenKindernzugute,derenFeinmotorik
nochnichtsoweitentwickeltist.DiesesInstrument
ist aufgrund der Größe und des durchdringenden,
warmen Klangs bei Kindern sehr beliebt.
Die Bassklangstäbe kommen hier zum ersten Mal
zum Einsatz. Daher kann sich ein Einstieg über sie
anbieten.
Unterrichtsverlauf
1.Einstieg
•VerdecktspieltL.fünfunterschiedlicheInstrumente an. Vier Instrumente müssen den SuS
bekannt sein, das fünfte Instrument sind die
Bassklangstäbe.
•Die SuS melden sich, wenn das für sie unbekannte Instrument zu hören ist und stellen
Vermutungen an.
Impulse: „Wie könnte das Instrument aussehen?“;„AuswelchemMaterialkönnteessein?“;
„Welche Größe könnte es haben?“
•L. zeigt den SuS die Bassklangstäbe.
•SuShörendasLied(CDB8),L.spieltdieBassklangstäbe dazu.
2.DasLiedeinüben
•DieSuSsprechendenLiedtextimMelodierhythmus.Dazupatschen(Zählzeit1)undklatschen
(Zählzeit 2) sie. Dies betont den 24 -Takt und
stellt ferner eine erste Vorbereitung auf das
Instrumentalspiel (Rhythmusinstrumente) dar.
Gatatumba
zu Seite 57
•L. schreibt die Tonnamen an die Tafel:
cccg
gggc
cccf
fcgc
•L.sprichtdieTonnamenlangsamvorundzeigt
mit der Hand auf die Buchstaben (c mit der
linken Hand, f und g mit der rechten Hand).
Die SuS sprechen mit.
•Aus der KV 17 erstellt L. vor dem Unterricht
einPlakat,dasgutsichtbarfüralleSuSander
Wand hängt.
•L.sprichtdieTonnamenzeilenweiseundzeigt
dabei auf das Plakat (c mit der linken Hand, f
und g mit der rechten Hand).
•Die SuS erhalten KV 17 und üben mit einem
Partner/einer Partnerin. Immer darauf achten,
dass die SuS das c mit der linken Hand, das f
und das g mit der rechten Hand „spielen“.
•L. spricht den Text im Melodierhythmus, SuS
klopfenpassendaufKV17undsprechendazu
die Tonnamen.
•ÜbertragungaufInstrumente.DainderRegel
Bassklangstäbe in der Schule nur einmal vorhanden sind, können die SuS in dieser Phase
auchweitereStabspielinstrumenteverwenden.
•In dieser Übungsphase spielt L. oder ein Kind
zur Orientierung immer mit (Bassklangstäbe,
Keyboard …).
•EinzelneSuSspielenzumLied(Gesang,CDB8
und CD 1 Nr. 29) auf den Bassklangstäben.
4.DasLiedmitInstrumentenbegleiten(Rhythmusinstrumente)
•Prägend für die rhythmische Begleitung von
„Gatatumba“ ist das Wechselspiel zwischen
Handtrommel (Zählzeit 1) und Glockenkranz
(Zählzeit 2). Als Vorbereitung singen L. und
SuSdasLiedinlangsamemTempo.Dabeiauf
Zählzeit1patschenundaufZählzeit2klatschen
(vgl. 2. „Das Lied einüben“).
Erweiterung
•MitweiterenRhythmusinstrumenten(z.B.Guiro,
Vibraslap) begleiten. Um eine Überladung zu
vermeiden, sollten diese zusätzlichen Instrumente nur sparsam eingesetzt werden. Beispielsweise könnte der Vibraslap immer zum
Wort „Gatatumba“ (Zeilenanfänge) gespielt
werden.
•SichüberdasWeihnachtsfestinSpanieninformieren.
•EinenleckerenTurrónunterdenSuSaufteilen
undgemeinsamessen.TurrónisteineSüßware,
die aus Mandeln, Honig, Zucker und Eiweiß
hergestelltundinflachen,rechteckigenTafeln
verarbeitet wird.
3.DasLiedmitInstrumentenbegleiten(Bassklangstäbe)
•AufdenEinstiegBezugnehmend,singennun
dieSuSdasLied(zuCDB8oderCD1Nr.29),
L. spielt die Bassklangstäbe-Begleitung dazu.
•GesprächüberSchwierigkeitsgrad,z.B.:„Esist
leicht,weilwirnurdreiTönebenötigen.“;„Das
Endeistschwer,weildaeineandereTonabfolge
vorkommt und schneller gewechselt werden
muss.“
114
13_1702-83_Kapitel_11_s111-118.indd 114
Hinführung zum Thema
ausführlicher Kommentar
zu jeder Schülerbuchseite
24
•Übungen zur Tempobeschleunigung mithilfe
einer Handtrommel (L. oder ein Kind) durchführen. Die SuS patschen und klatschen.
•Nun die Klasse in eine Handtrommel- und in
eine Glockenkranz-Gruppe aufteilen. In sehr
langsamemTempozunächstohneInstrumente das Wechselspiel einüben, später etwas
schneller. Um ein gleichmäßiges Wechselspiel
zugewährleisten,istesratsam,dassdieHandtrommel- und die Glockenkranzspieler in ihre
jeweiligenPausenhineineineBewegung(freie
Hand, Fuß, Kopf …) ausführen.
•Nun alles auf Instrumente übertragen. Dabei
höchstens 4 Handtrommeln und 4 Glockenkränze austeilen.
•Ein sicheres Kind spielt die Triangel. An ihr
(spielt immer auf Zählzeit 1) orientieren sich
alle Mitspieler.
•DasLiedsingenoderhörenunddazuspielen.
115
06.06.2012 09:23:59
13_1702-83_Kapitel_11_s111-118.indd 115
06.06.2012 09:24:00
detaillierte Erklärung der Lerninhalte
unter Einbindung der Zusatzmaterialien
Vorschläge zur
Differenzierung und
zur Ergänzung
des Themas
RONDO – Weitere Zusatzmaterialien
Kopiervorlagen
von Christian Crämer, Wolfgang Junge, Othmar Kist, Sabine Schaal
Die Ringbücher enthalten KVs zur Ergebnissicherung vieler
Übungen aus den Schülerbüchern, KVs mit vertiefenden
oder die Schülerbuch-Inhalte variierenden Aufgaben und
KVs, die für mehrere Gelegenheiten eingesetzt werden können (z. B. Notenlinien, Grifftabellen).
Tasteninstrumente
zu Seite 142, 143
Löse das Rätsel und finde das Lösungswort.
Pedale
Klavier
Orgel
Tasten
Flügel
Saiten
Hämmerchen
B
Keyboard
A
D C‘
F
5
2
H‘
1
4
E‘
G‘
6
F‘
3
A
D
H
C
E
B
Transparentfolien
G
Lösungswort:
1
KV 59
2
3
4
5
6
RONDO 3/4 · Kopiervorlagen · Bestell-Nr. 3702-84
3702-84_s33-64.indd 59
© Mildenberger Verlag
10.11.2014 13:22:10
Kopiervorlagen 3 / 4: Kreuzworträtsel zur Festigung
der Kenntnisse über Tasteninstrumente
von Wolfgang Junge, Othmar Kist, Sabine Schaal
Eine Reihe von Transparentfolien rundet
den RONDO-Lehrgang ab: Die Folien können unterstützend beim Einstieg in ein Thema eingesetzt werden und eignen sich bestens zum gemeinsamen Erarbeiten der
Schülerbuch-Inhalte im Klassenverband.
Lieder, Musikstücke und DVD
Auf den Audio-CDs finden sich sämtliche Lieder
aus den Schülerbüchern, Hörbeispiele, Tänze,
Geräusche und Klänge.
Die RONDO 1/2-CDs werden durch eine DVD
mit Demo-Clips zu Spielweise und Klang verschiedener Instrumente ergänzt.
Die RONDO 3/4-CDs werden durch eine DVD
mit Videos zu 11 Tänzen aus dem Schülerbuch
ergänzt.
Die Instrumental-Arrangements enthalten alle
Lieder als Play-back-Versionen.
25
RONDO 3 / 4 – Tanz-DVD
Die Video-Einführung der Tänze für die Unterrichtspraxis
von Sabine Schaal
Das Schülerbuch RONDO 3 / 4 enthält viele Tänze. Das Handbuch gibt
jeweils eine Einführung und Hinweise zur Unterrichtsdurchführung.
Die Audio-CDs enthalten die jeweils passende Musik dazu.
Die Tanz-DVD dient der Unterrichtsvorbereitung auch für fachfremd
unterrichtende Lehrkräfte sowie als Anschauungsmaterial für Schülerinnen und Schüler. Mit diesen Videos gelingen die Tänze aus dem
Schülerbuch RONDO 3 / 4 in der Unterrichtspraxis:
•Einzelschritte zum Mittanzen
•Tanzschritte und Übesequenzen ohne und mit Musik
•Tipps für die spätere Erarbeitung mit der Klasse / Tanzgruppe
11 Tänze, 1 DVD, Booklet (8 S.)
3702-88
Die Tanz-DVD liegt auch
den Audio-CDs
(Bestell-Nr. 3702-86) bei.
Die DVD enthält zu 11 Tänzen aus dem Schülerbuch RONDO 3 / 4
Choreografien und Einzelschritte – mit der Möglichkeit der Differenzierung für leistungsheterogene Tanzgruppen:
•Steppin’ Out
•Tanz der Schneemänner
•Black Nag
•Sternentanz
•Waka Waka
•Kalamatianos
•Sternpolka
•Hadi Bakalim
•Knips Mixer
•Adama Ve Shamayim
•Büffeltanz
26
RONDO – Der Musiklehrgang für die Grundschule
von Christian Crämer (Hrsg. RONDO 3 / 4 Neuausgabe), Wolfgang Junge
(Hrsg. Rondo 1 – 4 Neuausgabe), Karl-Heinz Keller, Othmar Kist, Sabine Schaal
RONDO 1 / 2 · 1. / 2. Schuljahr
Schülerbuch, Doppelband, 168 S., vierf., Br
Schülerbuch, Doppelband, 168 S., vierf., Br, Ausgabe Baden-Württemberg
Arbeitsheft 1, 32 S., vierf., Gh
Handbuch mit didaktisch-methodischen Grundlagen., 328 S., Ringb.
88 Kopiervorlagen, Lösungen (40 S.), 128 S., Ringb.
56 Transparentfolien, vierf., Ringb., inkl. CD-ROM mit Folien als PDF
Lieder und Musikstücke, 4 CDs und 1 DVD mit Demo-Clips
Instrumental-Arrangements, 2 CDs
Das Orchester, Poster, DIN A1, vierf., mit Klemmschienen zum Aufhängen
Instrumental-Spielbuch für alle Klassen, 52 Instrumentalsätze, Ringb.
Bestell-Nr.
1702-80
1702-90
1702-81
1702-82
1702-83
1702-84
1702-85
1702-86
1702-87
1701-28
1701-29
Schülerbuch, Doppelband, 192 S., vierf., Br
Lieder und Musikstücke, 5 CDs und 1 Tanz-DVD
1 Tanz-DVD, 11 Tänze (DVD liegt in 3702-86 bei.)
Instrumental-Spielbuch für alle Klassen, 52 Instrumentalsätze, Ringb. 3702-80
3702-81
3702-82
3702-83
3702-84
3702-85
3702-86
3702-87
3702-88
1701-28
1701-29
RONDO 1 – 4 · Ausgabe Bayern
Schülerbuch, Doppelband, 168 S., vierf., Br, Schutzumschlag
Digitales Schulbuch zu 1702-70
Lieder und Musikstücke, 4 CDs und 1 DVD mit Demo-Clips
1702-70
1702-707
1702-71
1702-72
1702-83
1702-84
1702-85
1702-86
1702-87
1701-28
Schülerbuch, Doppelband, 192 S., vierf., Br, Schutzumschlag
Lieder und Musikstücke, 5 CDs, 1 DVD (11 Tänze), Booklet, DVD-Box
Instrumental-Arrangements, 2 CDs, Booklet, DVD-Box
Tanz-DVD, 11 Tänze, 1 DVD
3702-70
3702-71
3702-72
3702-83
3702-84
3702-85
3702-86
3702-87
3702-88
1701-28
27
Mildenberger Verlag
Service
Bestellung: Fax 07 81 / 91 70 - 50
Bestellen leicht gemacht. www.mildenberger-verlag.de · [email protected]
Antwort
Mildenberger Verlag GmbH
Bestellservice
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77610 Offenburg
1979 09 / 2016
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Menge
Bestell-Nr.
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Verpackungspauschale und den allgemeinen Liefer- und Zahlungsbedingungen unter:
www.mildenberger-verlag.de/agb
Privatadresse
zzgl. Porto (siehe links) *
Rechnungsbetrag
Schulstempel / Seminarstempel
Vorname:
Name:
Straße:
PLZ / Ort:
Bundesland der Schule:
Telefon:
(Ihre Daten werden nur für unseren internen Gebrauch gespeichert.)
LieferungRechnung
an meine Privatanschrift
an meine Privatanschrift
an meine Schulanschrift
an meine Schulanschrift*
*Ich erkläre hiermit, dass ich im Namen und auf Rechnung der Schule bestellen darf.
Wir senden Ihnen gerne Informationen per E-Mail zu. Damit wir dies tun können, benötigen
wir aufgrund gesetzlicher Vorgaben eine Einverständniserklärung von Ihnen.
Ich bin (z.B. Rektor/in, Fachleiter/in, Lehrer/in, Referendar/in):
Bitte ankreuzen:
Ich bin damit einverstanden, dass meine angegebene E-Mail-Adresse für Werbezwecke
des Mildenberger Verlags verwendet wird. Dieser Nutzung meiner E-Mail-Adresse kann
ich jederzeit mit Wirkung für die Zukunft widersprechen.
Fachberater/in,
E-Mail-Adresse:
Seminarleiter/in; Fächer:
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