Connaître฀la฀société฀française฀à฀travers฀la฀caricature

Connaître฀la฀société฀française฀à฀travers฀la฀caricature
Reihe 5
S฀
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Connaître฀la฀société฀française฀à฀travers฀la฀caricature.฀Eine฀landeskundliche฀Unterrichtsreihe฀für฀die฀.฀bis฀3.฀Klasse
Eva฀Frech,฀Pforzheim;฀Helga฀Zoch,฀Niefern
II/B1
©฀Plantu.
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V
Klassenstufe: .฀bis฀3.฀Jahrgangsstufe
Karikaturen฀ sind฀ ein฀ wesentliches฀ kulturelles฀
Element฀ eines฀ Landes,฀ inbesondere฀ Frankreichs,฀das฀eine฀sehr฀lange,฀lebendige฀Tradition฀
der฀ Pressekarikatur฀ hat.฀ Sie฀ sind฀ eine฀ hervorragende฀ Möglichkeit,฀ Schüler฀ mit฀ aktuellen฀
Entwicklungen฀ und฀ Problemen฀ zu฀ konfrontieren.฀Wie฀jegliches฀Bildmaterial฀sprechen฀sie฀
die฀ Schüler฀ direkt฀ an.฀ Durch฀ ihre฀ zugespitzte,฀
provozierende,฀ sehr฀ subjektive฀ Form฀ der฀ Darstellung฀ fordern฀ sie฀ geradezu฀ zur฀ Stellungnahme฀heraus.
Dauer:
8฀Stunden฀und฀Lernerfolgskontrolle
Bereich:
Analysieren฀von฀Karikaturen;฀
Landeskunde฀(société,฀politique)
Die฀ Schüler฀ erarbeiten฀ sich฀ in฀ dieser฀ Unterrichtsreihe฀ ein฀ Interpretationsraster฀ mit฀ Leitfragen,฀ mithilfe฀ dessen฀ sie฀ verschiedene฀ Karikaturen฀analysieren.
55฀RAAbits฀Französisch฀September฀2007
Connaître฀la฀société฀française฀à฀travers฀la฀caricature
Reihe 5
S฀6
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Verlaufsübersicht zu den Stunden
1./2. Stunde
Thema
Introduction à la caricature – Plantu: Ne te baigne pas dans la mer
II/B1
Material
Verlauf
M฀,฀M฀2,฀M฀3
Plantu:฀Ne฀te฀baigne฀pas฀dans฀la฀mer฀/฀Spontane฀Schüleräußerungen฀zu฀der฀Karikatur;฀Erarbeitung฀der฀Charakteristika฀einer฀Karikatur฀ und฀ eines฀ allgemeinen฀ Leitfragenrasters฀ für฀ Karikaturen฀ im฀
gelenkten฀Unterrichtsgespräch
M฀4,฀M฀5,฀M฀6,฀
M฀7
Consignes฀ pour฀ la฀ description฀ de฀ la฀ caricature฀ /฀ Anwenden฀
des฀ Leitfragenrasters:฀ Beschreibung฀ der฀ Karikatur฀ (Partnerarbeit)฀
mithilfe฀des฀thematischen฀Vokabulars;฀Analyse฀und฀Interpretation฀
der฀Karikatur฀im฀Plenum;฀Erarbeitung฀von฀Hintergrundinformationen฀
mithilfe฀des฀Internets฀(Partner-฀oder฀Gruppenarbeit)
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3. Stunde
Thema
L’immigration clandestine – JiHo: Le sans-papiers
i
s
n
Material
Verlauf
M฀2,฀M฀3,฀M฀4,฀
M฀8
JiHo:฀Le฀sans-papiers฀/฀Erraten฀des฀Karikaturinhaltes฀anhand฀von฀
Bildausschnitten฀und฀anschließende฀Bildbeschreibung฀(Plenum)
M฀9,฀M฀0
La฀situation฀des฀sans-papiers฀/฀Sammeln฀von฀Assoziationen฀zum฀
Thema฀ „Situation฀ der฀ illegalen฀ Einwanderer฀ früher฀ und฀ heute“฀
(Einzelarbeit,฀ Plenum);฀ kreativer฀ Schreibauftrag฀ zur฀ Stellungnahme:
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V
Devoirs:฀ Rédiger฀ une฀ lettre฀ que฀ pourrait฀ écrire฀ le฀ balayeur฀ à฀ ses฀
parents฀restés฀en฀Afrique.
4. Stunde
Thema
Le monde du travail – Rémi Malingrëy: Le cahier de notes et la fiche de paie
Material
Verlauf
M฀2,฀M฀3,฀M฀4,฀
M฀,฀M฀2
Rémi฀Malingrëy:฀Le฀cahier฀de฀notes฀et฀la฀fiche฀de฀paie฀/฀Beschreibung฀ von฀ Ausschnitten฀ der฀ Karikatur฀ und฀ Anstellen฀ von฀ Vermutungen฀über฀ihren฀Inhalt฀(Plenum);฀Stellungnahme฀zur฀Aussage฀der฀
Figuren฀(Plenum)
M฀3
Evolution฀du฀nombre฀annuel฀d’heures฀de฀travail฀/฀Erarbeiten฀von฀
Hintergrundinformationen฀ zum฀ Thema฀ Arbeitszeit฀ anhand฀ einer฀
Statistik฀ (Partnerarbeit);฀ Interpretation฀ der฀ Intention฀ des฀ Karikaturisten฀(Plenum)
Devoirs:฀Ecrire฀un฀essai฀sur฀le฀sujet฀“Que฀faire฀de฀son฀temps฀libre฀
si฀l’on฀travaille฀de฀moins฀en฀moins฀ou฀si฀l’on฀est฀au฀chômage?”.
55฀RAAbits฀Französisch฀September฀2007
Connaître฀la฀société฀française฀à฀travers฀la฀caricature
Reihe 5
Verlauf
Material
S฀
LEK
Kontext
Mediothek
Materialübersicht
II/B1
1./2.฀Stunde:฀฀
Introduction à la caricature – Plantu: Ne te baigne pas dans la mer
M1
M2
M3
M4
M5
(Fo)
(Wo)
(Ab)
(Wo)
(Wo)
M6
(Ab)
M7
(Tx)
Plantu: Ne te baigne pas dans la mer
La caricature: Son intention, sa forme et ses sujets
Les activités pour parler d’une caricature et pour l’interpréter
Vocabulaire thématique: Pour parler d’une caricature
Petite liste de vocabulaire pour faire la description du dessin: Ne te
baigne pas dans la mer
Consignes pour la description de la caricature: Ne te baigne pas dans la
mer
Informations supplémentaires sur les marées noires et sur la maladie
de la vache folle
3.฀Stunde:฀฀
L’immigration clandestine – JiHo: Le sans-papiers
M 8 (Bi)
M 9 (Ab)
M 10 (Tb)
JiHo: Le sans-papiers
Cache pour la caricature JiHo: Le sans-papiers
La situation des sans-papiers
4.฀Stunde:฀฀
Le monde du travail – Rémi Malingrëy: Le cahier de notes et la fiche de
paie
M 11 (Bi)
M 12 (Bi)
M 13 (Ab)
Rémi Malingrëy: Le cahier de notes et la fiche de paie
Fragments de: Rémi Malingrëy: Le cahier de notes et la fiche de paie
Evolution du nombre annuel d’heures de travail de quelques pays développés฀
5.฀Stunde:฀฀
Le surendettement des privés – Plantu: Oui ou non
M 14 (Ab)
M 15 (Tb)
M 16 (Bi)
M 17 (Bi)
Nombre de ménages surendettés dans quelques pays industrialisés
entre 1999 et 2003 (estimations)
Les raisons de l’endettement des ménages
Plantu: Oui ou non
Fragments de: Plantu: Oui ou non
6.฀Stunde:฀฀
La question du foulard – Plantu: Liberté, égalité, laïcité
M 18 (Ab)
M 19 (Bi)
M 20 (Bi)
La laïcité – qu’en savez-vous? (Quiz)
Laïcité et religiosité
Plantu: Liberté, égalité, laïcité
7./8.฀Stunde:฀฀
L’expulsion de squats – Plantu: Tous à Neuilly
M 21 (Fo)
M 22 (Ab)
M 23 (Ab)
Plantu: Tous à Neuilly
Plantu: Tous à Neuilly – Fiche de travail
Plantu: Tous à Neuilly – La recherche en groupe
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55฀RAAbits฀Französisch฀September฀2007
Connaître฀la฀société฀française฀à฀travers฀la฀caricature
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Verlauf
Material
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Kontext
Mediothek
M฀1
Plantu: Ne te baigne pas dans la mer
II/B1
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L’Express. 9 novembre 2000. © Plantu.
55฀RAAbits฀Französisch฀September฀2007
Connaître฀la฀société฀française฀à฀travers฀la฀caricature
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Material
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Mediothek
M฀2
La caricature: Son intention, sa forme et ses sujets
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55฀RAAbits฀Französisch฀September฀2007
Connaître฀la฀société฀française฀à฀travers฀la฀caricature
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Verlauf
Material
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Kontext
Mediothek
M฀3
Les activités pour parler d’une caricature et pour l’interpréter
Le฀but฀de฀฀
l’activité
Å฀
Les฀questions฀que฀l’on฀se฀pose Les฀détails฀auxquels฀on฀fait฀attention
Regarder฀ Qu’est-ce qu’on voit?
et฀décrire฀
les฀personnes฀représentées:
– homme(s)/femme(s)
– l’âge
– les vêtements
– les gestes
– l’expression du visage
– les activités, le comportement
les฀choses/le฀lieu/les฀événements฀
représentés:
– les objets frappants
– l’emplacement des objets
– le scénario
– l’action
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la฀manière฀de฀représenter฀les฀choses:
– l’exagération des traits du visage
– la déformation des personnes
Ç฀
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Analyser฀
et฀interpréter
V
le฀texte:
– le titre
– les bulles
– la légende
Qui sont les personnes représen- – leur fonction, leur rôle (dans la vie
tées?
sociale ou politique)
Quelle est l’importance des
objets? Que représentent-ils?
– leur caractère symbolique
A quelle situation/quel événement la caricature fait-elle allusion?
– la situation politique
– un événement de grande importance
– les questions d’actualité
Quel est le sujet de la caricature?
Quel problème est évoqué?
– les connaissances préalablement
nécessaires
(Que savez-vous du problème, de son
origine et des solutions qui ont été
discutées?)
Où et quand la caricature a-t-elle
été publiée?
– la date de publication
– les destinataires/lecteurs du journal/
magazine
– l’orientation politique du journal/magazine et du caricaturiste
Qui est le caricaturiste?
Quelle est l’intention du caricatu- – les moyens stylistiques du dessin et
riste?
leurs effets
– le sens (concret, figuré, ironique, etc.)
Quelle est sa position? Pour qui
du texte, les jeux de mots
ou pour quoi prend-il parti?
– la relation entre le texte et le dessin
(la chute)
– les détails ambigus ou contradictoires
É฀
Prendre฀
position
II/B1
Que pensez-vous du problème
que le caricaturiste a soulevé?
55฀RAAbits฀Französisch฀September฀2007
Connaître฀la฀société฀française฀à฀travers฀la฀caricature
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Verlauf
Material
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LEK
Kontext
Mediothek
M฀16
Plantu: Oui ou non
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Le Monde. 28 avril 2005. © Plantu.
M฀17
Fragments de: Plantu: Oui ou non
© Plantu.
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55฀RAAbits฀Französisch฀September฀2007
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Le slam
Reihe 4
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Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Le slam. Landeskunde und Literatur kreativ miteinander verbinden
(Oberstufe)
II/A3
Ursula Zipfel, Karlsruhe
“Aujourd’hui, certains jeunes vont présenter
les poèmes qu’ils aiment sur tous les thèmes ...”
Vu de ma fenêtre, je commence à rêver,
un rêve, on ne peut pas l’acheter.
C’est l’amour qui est comme un beau bruit,
c’est l’amour qui est comme une claire nuit,
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c’est l’amour qui fait que tu sais pas quoi dire,
c’est l’amour qui te fait magnifiquement mourir.
Vu de ma fenêtre, je finis de rêver
un autre rêve que je dois payer.
Frieda Herzog (11c)
Ein Beispiel für ein Slam-Gedicht einer Schülerin. Abdruck mit freundlicher
Genehmigung von Frieda Herzog.
Ihre Schüler finden Gedichte „verstaubt und
langweilig“? – Es geht auch anders: In dieser
Unterrichtsreihe lernen sie „le slam“ (PoetrySlam) kennen, ein Kulturphänomen, das in
Frankreich Kultstatus erlangt hat.
Klassenstufe:
Klassenstufen 10–12 (G8) bzw.
11–13 (G9)
Dauer:
3–10 Unterrichtsstunden
Bereich:
Landeskunde (la scène slam en
France), Literatur (Analyse von
Slamtexten), Textproduktion
und -präsentation
Die Texte von Grand Corps Malade, Frankreichs
erfolgreichstem Slammer, knüpfen direkt an
die Lebenswelt der Jugendlichen an und bieten
vielfältige Möglichkeiten zur persönlichen Identifizierung mit dem Künstler.
Nach Erarbeitung des Slam-Handwerkszeugs
wird der Spieß umgedreht: Ihre Schüler dichten
nun selbst! Bei der Präsentation führt ein
Moderatorenteam durchs Programm und die
Ergebnisse müssen vor einer Jury bestehen.
66 RAAbits Französisch Juni 2010
Le slam
Reihe 4
S5
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Verlaufsübersicht zu den Stunden
II/A3
1./2. Stunde
Thema
Phase d’information: le slam – Fiche d’identité
Material
Verlauf
M1
Une présentation inouïe? / Einstieg über die Bildimpulse der Farbfolie:
Bildbeschreibung und Hinführung zum Thema (Plenum)
M 2, M 3,
M4
Le slam – Fiche d’identité / Lektüre eines Sachtextes und Erfassen der
Merkmale des Poetry-Slams in einem Steckbrief (Einzelarbeit); Ergebnissicherung mithilfe von Folienschnipseln (Plenum)
M5
Internetzugänge
Les slammeurs – Fiche de travail / Internetrecherche: Wer kann
Slammer werden? (Gruppenarbeit); zusammenfassendes Unterrichtsgespräch; Sprechen über die persönlichen Eindrücke vom Poetry-Slam
(Plenum)
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Devoir: Faire une recherche sur Internet sur le slammeur Grand Corps
Malade et noter les points clés de sa biographie.
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3. Stunde
Thema
Phase d’information: approche de “Les voyages en train”
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o
Material
Verlauf
M 6, M 7
“Les voyages en train” – Jeu d’écoute / Einstieg über Hypothesenbildung zum Inhalt des Slamtextes; Hören des Textes mit Übung zur
Lautdiskriminierung und Sicherung des grundlegenden Vokabulars (als
„Kärtchensuche“ in Gruppenarbeit oder Ankreuzübung in Einzelarbeit);
Ergebnissicherung im Tafelbild
 CD 6
RAAbits
Französisch:
Track 4
V
M8
“Les voyages en train” – Les champs lexicaux / erneute Hypothesenbildung zum Inhalt; Erarbeitung des Globalverständnisses des Hörtextes
über Betitelung der Sinnabschnitte
M8
Devoir: Se préparer à résumer “Les voyages en train” à l’oral.
4. Stunde
Thema
Phase d’information: analyse de “Les voyages en train”
Material
Verlauf
M 8, M 9,
M 10
Petit lexique de la poésie / Zusammenfassen des Slamtextinhalts;
Wiederholen bekannter Stilmittel (Plenum); Auffinden der Stilmittel in
„Les voyages en train“ (Gruppenarbeit)
M 11
“Les voyages en train” – Analyse / abschließende Analyse und Interpretation des Slamtextes im Unterrichtsgespräch
M8
Devoirs: Apprendre une strophe de “Les voyages en train” par cœur et
s’entraîner à la réciter.
66 RAAbits Französisch Juni 2010
Le slam
Reihe 4
Verlauf
Material
S1
LEK
Kontext
Mediothek
Materialübersicht
1./2. Stunde:
Phase d’information: Le slam – Fiche d’identité
M1
M2
M3
M4
M5
Une présentation inouïe?
Le slam
Le slam – Fiche d’identité
Le slam – Fiche d’identité (solutions)
Les slammeurs – Fiche de travail
(Fo/Bi)
(Tx)
(Ab)
(Fv/Lö)
(Ab/Ha)
II/A3
3. Stunde:
Phase d’information: approche de “Les voyages en train”
M6
M7
M8
“Les voyages en train” – Jeu d’écoute
“Les voyages en train” – Les champs lexicaux
Grand Corps Malade: Les voyages en train
(Ka/Ab)
(Tb)
(Tx/Hö)
 CD 6
4. Stunde:
Phase d’information: analyse de “Les voyages en train”
M 9 (Tx/Fv)
M 10 (Lö)
M 11 (Tb)
Petit lexique de la poésie
“Les voyages en train” – Analyse des moyens stylistiques
“Les voyages en train” – Analyse
5./6. Stunde:
Préparation/production/présentation: une nouvelle strophe pour “Vu de
ma fenêtre”
M 12 (Tx/Hö)
M 13 (Ab)
M 14 (Ab)
Grand Corps Malade: Vu de ma fenêtre
“Vu de ma fenêtre” – Fiche de travail
Les allitérations et les assonances – Fiche de travail
7. Stunde:
Préparation d’une scène slam: distribution des rôles
M 15 (Rk)
Les acteurs de la scène slam
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 CD 6
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8./9. Stunde:
Préparation de la scène slam et production de poèmes
10. Stunde:
Présentation de la scène slam et bilan
M 16 (Tx)
Exemple d’élèves: un extrait d’une scène slam
Ab: Arbeitsblatt – Bi: Bildimpuls – Fo: Farbfolie – Fv: Folienvorlage – Ha: Hausaufgabenstellung –
Hö: Hörbeispiel – Ka: Karten – Lö: Lösungsvorschlag – Rk: Rollenkarten – Tb: Tafelbild – Tx: Text
66 RAAbits Französisch Juni 2010
Le slam
Reihe 4
Verlauf
Material
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Kontext
Mediothek
M2
II/A3
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10
15
20
25
Le slam est un spectacle sous forme de rencontres
de poésie. Créé par Marc Smith à Chicago dans
les années 80, il a suscité rapidement un engouement médiatique qui lui a permis de se propager
dans le monde entier. Il apporte un renouveau à
la poésie orale et met en valeur l’art de la performance poétique.
Le slam se déroule dans des lieux publics, bars,
cafés, salles de spectacles, MJC, cinémas, et dans
tous les autres espaces pouvant réunir poètes et
spectateurs. Il permet aussi de présenter de la
poésie orale dans des sites inhabituels: bureaux Dans une scène slam, tout le monde peut
de poste, librairies, écoles, hôpitaux, prisons ou prendre le micro et présenter son poème.
marchés en plein air, par exemple.
Seule condition pour participer: s’inscrire auprès du présentateur. Le slam donne la parole à toutes
et à tous, avec une liberté totale de style, de genre et de sujet traité. En France, le mouvement se
développe depuis 1998. Les scènes fleurissent à Paris et se multiplient dans toute la France.
L’entrée est libre et la plupart des scènes sont des rencontres poétiques s’appuyant sur l’alibi convivial: 1 poème dit = 1 verre offert.
Lors des compétitions “pour rire”, le jury est constitué de cinq personnes tirées au sort dans le
public.
Les règles sont les suivantes:
Un poème à la fois, devant être une œuvre originale du poète.
Pas d’accessoires, pas de costumes, pas d’accompagnement musical.
Trois minutes par passage, plus dix secondes de bonus. Au-delà, des points de pénalité sont
déduits de la note.
Les juges attribuent une note après chaque poème sur une échelle de 1 à 10.
La note la plus haute et la plus basse sont retirées.
Le score, total des trois notes restantes, est inscrit sur un tableau visible de tous.
Le jury ne doit se laisser influencer ni par le présentateur, ni par le public, ni par les poètes.
Les règles peuvent varier d’un tournoi à l’autre mais doivent toujours s’appuyer sur ces principes
de base pour assurer la cohésion du spectacle. Tous les poètes participent au premier tour. Les
mieux notés participent au tour suivant et ainsi de suite jusqu’à la finale. Des lots sont offerts aux
vainqueurs pour les encourager à continuer à pratiquer la poésie orale. Aux Etats-Unis, dans la
plupart des villes et sur les scènes régulières, un tournoi annuel est organisé pour sélectionner les
participants au Slam National.
En mariant poésie et spectacle interactif, le slam est le terrain d’expression idéal pour tous les
poètes et toutes les formes de poésie.
Il touche tous les publics, bien au-delà des cercles littéraires classiques. Il suffit de se rendre à un
slam pour constater l’engouement populaire: mission accomplie!
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30
35
40
© www.colourbox.com
Le slam
Tsunami MC, d’après Slampapi.com, le site de Marc Smith, fondateur du mouvement Slam. http://www.
grandcorpsmalade-fan.net/slam.php.
3/4 susciter un engouement médiatique: einen Hype hervorrufen – 4 se propager: se répandre – 6 la
poésie orale: die gesprochene Poesie – 9 MJC: Maison des Jeunes et de la Culture – 11 le spectateur,
la spectatrice: personne qui assiste à un spectacle – 15 le présentateur, la présentatrice: der/die
Moderator(in) – 18 s’appuyer sur qc: se baser sur qc – 18/19 l’alibi convivial, m.: ici: Preis bei einer
Slamvorstellung – 20 tirer qn/qc au sort: jmdn./etw. auslosen – 25/39 au-delà de qc: über etwas hinaus
– 25 le point de pénalité (f.): der Strafpunkt – 27 l’échelle, f.: die Skala – 28 retirer une note: eine Note
abziehen – 33 le lot: der Preis, der Gewinn – 37 marier qc à qc: combiner deux choses
66 RAAbits Französisch Juni 2010
Le slam
Reihe 4
Verlauf
Material
S3
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Kontext
Mediothek
M1
II/A3
Une présentation inouïe?
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1. Décrivez l’image.
© AFP/Getty images
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2. Regardez l’homme au centre de la photo. Qu’est-ce qui peut bien
retenir ainsi son attention?
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3. Où cette scène se passe-t-elle?
© AFP/Getty images
V
1. Décrivez l’image.
2. Où les personnes se trouvent-elles?
3. Quel âge les personnes ont-elles?
4. De quelle sorte de présentation pourrait-il s’agir?
66 RAAbits Französisch Juni 2010
Le slam
Reihe 4
Verlauf
Material
S 19
LEK
Kontext
Mediothek
M 12
Grand Corps Malade: Vu de ma fenêtre
 CD 6 RAAbits Französisch: Track 3
II/A3
Vu de ma fenêtre, y a que des bâtiments,
Si j’te disais que je vois de la verdure, tu saurais que je mens,
Et puis pour voir un bout de ciel, faut se pencher franchement.
5
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Vu de ma fenêtre, y a des petits qui font du skate,
Ça fait un bruit, t’as mal à la tête,
Et puis y a des gars en bas qui galèrent,
Ils sont là, ils font rien, ils prennent l’air,
Surtout le printemps, surtout l’été, surtout l’automne, surtout l’hiver.
Vu de ma fenêtre, y a vachement de passage,
De Carrefour à la mairie je vois des gens de tout âge,
Du métro à la boulangerie, je vois toutes sortes de visages,
Et puis en face bien sûr, y a Vidéo-Futur,
Toute la nuit les mecs s’arrêtent devant en voiture,
t
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 Stop: min. 00:32
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VU DE MA FENETRE. Texte de GRAND CORPS MALADE. © ANOUCHE Productions. www.grandcorpsmalade.com
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Vocabulaire
2 la verdure: la végétation (les arbres, les plantes, etc.) – 2 mentir: ne pas dire la vérité – 3 se pencher:
sich vorbeugen, hinauslehnen – 6 galérer: fam.: es schwer haben – 9 vachement de: fam.: beaucoup de
– 10 Carrefour®: chaîne de supermarchés – 13 le mec: fam.: l’homme
V
"
Grand Corps Malade: Vu de ma fenêtre (suite)
15
20
25
Franchement le patron, il doit être blindé,
Moi aussi quand je serai grand, je veux vendre et louer des DVD.
Je suis aux premières loges pour les arrachages de portables, j’ai une vue très stratégique,
Si j’étais une poukave, je louerais mon appart comme planque aux flics.
Vu de ma fenêtre, y a le café de France, juste en bas, à deux pas
Il est tenu par des Rebeus, j’te jure, ça s’invente pas,
Y a des meufs bien coiffées qui viennent prendre un café,
Y a des petits couples sereins qui viennent boire un coup avant d’en tirer un,
Et y a des gentils poivrots qui viennent oublier leur galère dans la bière,
Surtout le printemps, surtout l’été, surtout l’automne, surtout l’hiver.
Aux beaux jours, ils mettent même des tables en terrasse,
Vu de ma fenêtre, y a plein de monde au soleil, c’est la classe.
Et comme je vois tout, de ma planque, comme un keuf,
Mes potes m’appellent avant de venir pour savoir s’il y a de la meuf.
66 RAAbits Französisch Juni 2010
Le slam
Reihe 4
Verlauf
Material
S 25
LEK
Kontext
Mediothek
M 15
II/A3
Les acteurs de la scène slam
Groupe A: le jury
Les tâches du jury
F Trouvez des critères pour évaluer les slammeurs.
F Préparez une affiche avec les règles trouvées ainsi
que le matériel nécessaire pour la scène slam.
F Rédigez un slam (composé d’à peu près quatre à huit
vers) pour vous présenter comme jury sur scène.
F Entraînez-vous à la présentation de votre “slam de
jury”.
"
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Boîte à idées
– Les accessoires, les costumes et l’accompagnement musical ne sont pas permis.
– Les juges donnent une note après chaque poème sur une échelle de 1 à 10.
– On retire la note la plus haute et la plus basse.
– On écrit le score sur un tableau que tout le monde peut voir.
– Le jury est impartial: il prend sa décision sans se laisser influencer ni par le présentateur, ni par le public, ni par les poètes.
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Groupe B: les maîtres de cérémonie
Les tâches des maîtres de cérémonie
F Vous allez encadrer notre scène slam. Vous êtes
responsables du bon déroulement de l’événement.
F Réfléchissez comment vous allez présenter le jury,
les techniciens et les différents groupes de slammeurs!
F Rédigez un slam (composé d’à peu près quatre à huit
vers) pour vous présenter comme maîtres de cérémonie sur scène.
F Entraînez-vous à la présentation des différents acteurs et de votre “slam des maîtres de cérémonie”.
V
Boîte à idées
– Les maîtres de cérémonie annoncent au public le nom de chaque poète et l’équipe
dont il fait partie.
– Ils demandent aux juges de révéler leurs notes en même temps.
– Leurs principales fonctions sont de donner un rythme dynamique au spectacle et
de maintenir l’attention et l’intérêt du public pour la compétition.
– Les maîtres de cérémonie sont totalement impartiaux.
– Le temps du tournoi, les maîtres de cérémonie sont sur scène comme chez eux:
ce sont eux qui invitent les poètes à venir les rejoindre, qui invitent le jury à noter.
Source: http://www.dismoidixmots.culture.fr/?p=2523.
66 RAAbits Französisch Juni 2010