Réalisons un roman-photo basé sur la nouvelle “La Parure” de

Réalisons un roman-photo – “La Parure” de Maupassant
Reihe 11
S1
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Réalisons un roman-photo basé sur la nouvelle “La Parure” de
Maupassant! Ein Unterrichtsprojekt für die Oberstufe
Tous nos remerciements à Sabrina Löffler, Nina Lachstädter et Muhammed Kaya pour leur autorisation de reproduction et à Marcel Renner et Annika Neuweiler pour les extraits de leur roman-photo.
Eva Frech, Pforzheim; Helga Zoch, Niefern
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So könnte auch eine von Ihren Schülern gestaltete Fotoroman-Seite zu Maupassants „La Parure“ aussehen!
Klassenstufe: ab dem 5. Lernjahr
Maupassants „La Parure“ und Fotoroman –
das scheint zunächst nicht zusammenpassen
zu wollen. Sobald Ihre Schüler jedoch zu der
Novelle einen Fotoroman gestalten möchten,
müssen sie sich intensiv mit ihrem Inhalt auseinandersetzen.
Dauer:
9–12 Unterrichtsstunden
Bereich:
Literatur (Novelle, Fotoroman);
Individuum und Gesellschaft
So schärft zum Beispiel die Entscheidung
zwischen einem zeitgenössischen Dekor oder
der Verlagerung der Handlung in die heutige
Zeit das Bewusstsein für sich wandelnde
gesellschaftliche Verhältnisse und lässt Ihre
Schüler die Zeitlosigkeit des in der Novelle
beschriebenen Schicksals erkennen.
73 RAAbits Französisch März 2012
Réalisons un roman-photo – “La Parure” de Maupassant
Reihe 11
S6
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Literaturangaben
Blüher, Karl Alfred: „Maupassant – Sur l’eau – La Parure – Le Gueux“. In: Krömer,
Wolfram (Hg.): Die französische Novelle. Düsseldorf 1976: Bagel. S. 171–201.
III/B
Bonnet, Andreas und Almut Küppers: „Wozu taugen kooperatives Lernen und
Dramapädagogik? Vergleich zweier populärer Inszenierungsformen“. In: Küppers, Almut
u.a. (Hg.): Inszenierungen im Fremdsprachenunterricht – Grundlagen, Formen, Perspektiven. Braunschweig 2011: Schrödel, Diesterweg, Klinkhardt. S. 32–52.
Lecœuvre, Fabien und Bruno Takodjerad: Les années roman-photo. Paris 1991: Veyrier.
Wernsing, Armin Volkmar: „Schüler erforschen ‚La parure‘“. In: Der fremdsprachliche
Unterricht Französisch. Heft 4 (1996). S. 39–41.
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Verlaufsübersicht zur Reihe
Réalisons un roman-photo basé sur la nouvelle “La Parure”
de Maupassant! Ein Unterrichtsprojekt für die Oberstufe
1. Stunde:
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Qu’est-ce qu’un roman-photo? – La définition du projet
2./3. Stunde: La nouvelle “La Parure”: résumé, interprétation et analyse de texte
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4./5. Stunde: L’organisation du projet – Le découpage du texte en scènes
6. Stunde:
Les préparatifs pour les séances photo
7./8. Stunde: La prise des photos et la rédaction des textes
V
9. Stunde:
La mise au point de l’image et du texte – Les directives pour la mise en
page
10. Stunde:
La mise en page (effectuée par les uns) – La biographie de Maupassant
(recherchée par les autres)
11./12. Stunde: Les présentations – L’évaluation du projet
Minimalplan
Die 7./8. Stunde kann als Hausaufgabe gegeben werden, da es zur Erstellung der Fotos
ohnehin denkbar ist, dass die Aufnahmeorte außerhalb des Schulgeländes liegen. Ebenso
lässt sich die 10. Stunde als Hausaufgabe ansetzen.
Ob für die Präsentation der erstellten Produkte und die abschließende Evaluation des
Projekts (11./12. Stunde) eine oder zwei Stunden erforderlich sind, hängt von der Klassengröße und der Anzahl der vorzustellenden Fotoromane ab.
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Reihe 11
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Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Verlaufsübersicht zu den Stunden
1. Stunde (2–3 Wochen vor der 2. Stunde des Projekts)
Thema
Qu’est-ce qu’un roman-photo? – La définition du projet
III/B
Material
Verlauf
M 1, M 2
Créer un roman-photo basé sur une nouvelle: remue-méninges /
Vorstellung des Projekts; Präsentation eines Beispiels am OHP; Brainstorming über die nötigen Arbeitsschritte zur Erstellung eines Fotoromans; Festhalten der Ergebnisse in einer Mindmap (Plenum)
M 3, M 4
Guide pour la lecture de la nouvelle / Besprechen des Lektüreleitfadens, der bei der häuslichen Lektüre der Novelle ausgefüllt werden
soll, sowie des thematischen Vokabulars (Plenum)
M 3, M 4
& (p. 29–45)
Devoirs: Lire la nouvelle “La Parure” et remplir les fiches de travail
[délai: 2 à 3 semaines]. Pour ce faire, s’aider du vocabulaire thématique.
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2./3. Stunde
Thema
La nouvelle “La Parure”: résumé, interprétation et analyse de texte
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Material
Verlauf
M 3, M 4,
M 5, M 6
Guide pour la lecture – Proposition de solutions / Hausaufgabenbesprechung: Charakterisierung der Hauptfiguren, Handlungsverlauf
(Plenum); gesellschaftliche Hintergründe (Lehrervortrag); persönliche
Stellungnahme der Schüler zur Novelle (Plenum)
V
4./5. Stunde
Thema
L’organisation du projet – Le découpage du texte en scènes
Material
Verlauf
M7
L’organisation du travail en groupes / Besprechung und Organisation der folgenden Gruppenarbeit, welche die Schüler protokollieren
sollen
M8
Le script: tableau pour préparer la prise des photos / Gruppenpuzzle: 1. Herausarbeiten der darzustellenden Szenen mit Angaben zu Ort,
Personen und Handlungselementen unter Angabe von Belegstellen;
2. Bildung neuer Arbeitsgruppen, die im Folgenden jeweils einen Fotoroman erstellen werden
73 RAAbits Französisch März 2012
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Reihe 11
Verlauf
Material
S1
LEK
Kontext
Mediothek
Materialübersicht
III/B
1. Stunde:
Qu’est-ce qu’un roman-photo? – La définition du projet
M1
M2
M3
M4
Exemple: deux vignettes d’un roman-photo
Créer un roman-photo basé sur une nouvelle: remue-méninges
“La Parure” – Guide pour la lecture de la nouvelle & (p. 29–45)
“La Parure” – Vocabulaire pour faire le portrait physique et moral d’un
personnage
(Fo)
(Fv)
(Ha)
(Wo/Ha)
2./3. Stunde:
La nouvelle “La Parure”: résumé, interprétation et analyse de texte
M5
M6
“La Parure” – Guide pour la lecture – Proposition de solutions
La petite bourgeoisie vers 1880
(Lö)
(Lm/Fv)
4./5. Stunde:
L’organisation du projet – Le découpage du texte en scènes
M7
M8
L’organisation du travail en groupes
Le script: tableau pour préparer la prise des photos
(Ab)
(Ab)
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6. Stunde:
Les préparatifs pour les séances photo
M9
M 10
Le cadrage et la perspective
Consignes pour la séance photo et le traitement des images
(Ab)
(Ab)
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7./8. Stunde:
La prise des photos et la rédaction des textes
9. Stunde:
La mise au point de l’image et du texte – Les directives pour la mise
en page
La création d’une planche
Comment réussir un diaporama PowerPoint (ou Impress, etc.)
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M 11
M 12
V
(Fv)
(Ab)
10. Stunde:
La mise en page (effectuée par les uns) – La biographie de Maupassant (recherchée par les autres)
M 13
M 14
La biographie de Maupassant
Evaluer les romans-photos et le projet dans son ensemble – Vocabulaire
(Ab)
(Wo/Ha)
11./12. Stunde:
Les présentations – L’évaluation du projet
M 15
M 16
La biographie de Maupassant – Proposition de solutions
Exemple d’élèves
(Lö)
(Sb)
Ab: Arbeitsblatt – Fo: Farbfolie – Fv: Folienvorlage – Ha: Hausaufgabenstellung – Lm: Material für die
Lehrkraft – Lö: Lösungsvorschlag – Sb: Schülerbeispiel – Wo: Wortschatzliste
73 RAAbits Französisch März 2012
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Reihe 11
Verlauf
Material
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Kontext
Mediothek
M1
Exemple: deux vignettes d’un roman-photo
Le jour suivant, Alexandre appelle Léa.
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Salut, c’est Alex! Nicolas m’a donné
ton numéro de téléphone. Euh, je
prépare une fête pour samedi. Ça te
dirait de venir?
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Quelle nouille!
Ce mec est
beaucoup plus
vieux qu’elle.
© Photos: www.colourbox.com.
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C’est Alex, le copain
trop cool de mon
frère! Il m’invite à sa
fête!
T’as trop de
chance!
Vocabulaire
Ça te dirait de faire qc?: Hättest du Lust, etw. zu tun? – trop: fam.: très – la nouille:
fam.: la personne bête, stupide – trop de: fam.: beaucoup de
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Verlauf
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Kontext
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© www.colourbox.com.
Reihe 11
M3
“La Parure” – Guide pour la lecture de la nouvelle
(p. 29–p. 32, l. 4) &
I. Première partie
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a) Mme Loisel
Portrait physique
Portrait moral
(vertus, qualités,
vices, défauts)
Origine – vie
antérieure –
relation avec son
mari
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b) Comparaison entre sa vie réelle et la vie dont elle rêve
V
Sa vie réelle
Sa vie rêvée
 Sa réaction, ses états d’âme:
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Material
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LEK
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“La Parure” – Vocabulaire pour faire le portrait
physique et moral d’un personnage
III/B
Die äußere Erscheinung
anmutig
charmant, reizend, hinreißend,
bezaubernd
verführerisch
Le caractère
aimable
≠ rude
froid, e
hostile
calculateur, -trice
prendre une attitude de refus (m.)
Der Charakter
freundlich
grob
abweisend, kühl
feindselig
berechnend
sich abweisend zeigen
indulgent, e
avoir de l’indulgence (f.) pour qn
compréhensif, -ve
comprendre le comportement de qn
pardonner qc à qn
nachsichtig
mit jmdm. Nachsicht haben
verständnisvoll
jmds. Verhalten verstehen
jmdm. etw. verzeihen, vergeben
678
Les traits (m. pl.) physiques
gracieux, -se
charmant, e
ravissant, e
séduisant, e
≠
faible
mou, molle
arriver à ses fins (f. pl.)
s’imposer
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678
être
romantique
≠ réaliste
pragmatique
(ne pas) regarder les choses en face (f.)
(ne pas) s’en tenir aux faits (m. pl.)
désirer ardemment une autre vie
schwach, energielos, lasch sein
seine Ziele erreichen
sich durchsetzen
s’évader de la réalité
romantisch
realistisch
pragmatisch
den Dingen (nicht) ins Auge sehen
sich (nicht) an die Tatsachen halten
sich sehnsüchtig ein anderes Leben
wünschen
der Wirklichkeit entfliehen
≠
distingué, e
vulgaire
vornehm
ordinär
capricieux, -se
prétentieux, -se
se croire supérieur(e) à qn
launenhaft, launisch
eingebildet
sich jmdm. überlegen fühlen
coquet, te
être avide de reconnaissance (f.)
kokett, gefallsüchtig
süchtig nach Anerkennung sein
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M4
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© www.colourbox.com.
Reihe 11
M9
Le cadrage et la perspective
III/B
I. Le cadrage: les plans
le plan d’ensemble:
– montre l’environnement
– donne une idée du lieu où l’action se
passe
– crée une atmosphère
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le plan général:
– montre une personne ou un groupe de
personnes dans une partie du décor
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le plan moyen:
– se rapproche du personnage, mais
montre toujours une partie du décor
– est le plus souvent utilisé pour des
photos de famille, par exemple
le plan américain:
– montre le personnage jusqu’aux cuisses
– rend le personnage plus important que
le décor
– attire souvent l’attention sur une action
et/ou une réaction d’un personnage
le plan taille:
– montre encore les mains/les gestes
le plan poitrine:
– se limite au visage et au buste
Photos: Helga Zoch. – Tous nos remerciements à Christian Cardenas Alvarado, Chili, pour son autorisation de reproduction.
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LEK
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Mediothek
M
La11création d’une planche
La création d’une planche
une bulle
contenant des
pensées
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une bulle
(dans une case)
une vignette
= un dessin/une photo
(dans un cartouche)
un récitatif = un texte narratif
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