centro universitário antônio eufrásio de toledo de presidente prudente

Transcrição

CENTRO UNIVERSITÁRIO ANTÔNIO EUFRÁSIO DE
TOLEDO DE PRESIDENTE PRUDENTE
PROJETO PEDAGÓGICO
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO
ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL TOLEDO
2015
EQUIPE TÉCNICA
Zely Fernanda de Toledo Pennacchi Machado
Maria do Carmo de Toledo Pennacchi
Maria Inês de Toledo Pennacchi Amaral
Clarice Yoshioka
Yara Pires Gonçalves
Rosana da Silva Santos Jurazeky
Lidiane do Prado Reis
Marcio Ricardo da Silva Zago
Maria Lúcia Ribeiro da Costa
José Artur Teixeira Gonçalves
Viviane Priscila Piloni Vilhegas
Jéssica Cristina Fioravante
Mario Augusto Andreta Carvalho
Secretária: Juliana Milene Xavier Zago
EQUIPE DE APOIO
Júlio César Barrios
Everson José Juarez
Fabio Ibanhez Bertuchi
Juliene Aglio de Oliveira
Mário Augusto Andreta Carvalho
Priscila Guidini
Ronaldo Cardoso Machado
Sergio Tibiriçá Amaral
Júlia Fernandes Guimarães Pereira
Marcos Rodrigues Fróis
Carlos Eduardo Turino
Secretárias:
Lucilaine Mota Santos
Gabriela Ferreira Cabrera
Helen Costa David
CPA
Yara Pires Gonçalves
Zely Fernanda de Toledo Pennacchi Machado
Ana Paula Ambrósio Zanelato
Claudio José Palma Sanchez
Eli Candido Junior
Ronaldo Mancini
Fabiana Junqueira Tamaoki
Wilson de Luces Fortes Machado
Rodrigo Lemos Arteiro
Clarice Yoshioka
Paulo Eduardo Pennacchi Marcondes
José do Carmo Ferreira
Marilena dos Santos Ferreira de Castilho
LISTA DE SIGLAS
AET- Associação Educacional Toledo
CAET- Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo
CIT - Centro de Informática e Tecnologia
EJT - Empresa Junior Toledo
ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio
ETIC - Encontro Toledo de Iniciação Científica
FIAETPP- Faculdades Integradas “Antônio Eufrásio de Toledo” de Pres. Prudente/SP
FIES - Financiamento Estudantil
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
IDH - Índice de Desenvolvimento Humano
IES - Instituição de Ensino Superior
IGC- Índice Geral de Cursos
INEP- Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
IPT - Índice de Preço Toledo
LAP – Laboratório de Apoio Pedagógico
LDB - Lei de Diretrizes e Bases
MEC - Ministério da Educação
NDE- Núcleo Docente Estruturante
NEPE - Núcleo de Estudos e Pesquisa
NEET - Núcleo de Estágios e Empregos da Toledo
PDI - Plano de Desenvolvimento Institucional
PPI - Projeto Pedagógico Institucional
PEC - Programa de Educação Continuada
RAV- Recursos Audiovisuais
SAT - Sistema Acadêmico Toledo
SESU – Secretaria de Educação Superior
SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
SIPAT- Semana Interna de Prevenção de Acidentes de Trabalho
UAT – União Atleticana Toledo
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ................................................................................................................ 9
1
Contexto Institucional .............................................................................................. 9
2
Missão, Princípios e Valores .................................................................................. 12
3
Áreas de Atuação .................................................................................................... 15
4
Contexto educacional ............................................................................................. 16
4.1
Caracterização da Cidade e Região .............................................................. 17
4.2
Indicadores econômicos e sociais ................................................................ 19
4.3
Diretrizes educacionais ................................................................................ 20
4.4
Articulação entre os Projetos Educacionais (PDI, PPI, PPC) ...................... 21
4.5
Coerência entre o Projeto Pedagógico do Curso, a caracterização regional,
demandas sociais, população escolar e políticas institucionais. ................................. 22
5
Políticas institucionais no âmbito do curso: ensino, pesquisa e extensão .............. 23
PARTE I ......................................................................................................................... 26
CARACTERIZAÇÃO DO CURSO............................................................................... 26
1
Bases legais do curso e número de vagas ............................................................... 26
2
Justificativa do curso .............................................................................................. 26
3
Objetivos do curso .................................................................................................. 28
4
Perfil profissional do egresso ................................................................................. 31
5
Gestão do Curso ..................................................................................................... 33
5.1
Perfil do coordenador ................................................................................... 35
5.2
Colegiado de curso ....................................................................................... 36
5.3
Núcleo Docente Estruturante-NDE .............................................................. 37
5.4
Apoio aos discentes ...................................................................................... 37
5.4.1
Atendimento psicopedagógico ..................................................................... 38
5.4.2
Mecanismos de nivelamento ........................................................................ 39
5.4.3
Atividades Acadêmicas ................................................................................ 45
5.4.4
Visitas Monitoradas...................................................................................... 46
5.4.5
Monitoria e tutoria ........................................................................................ 46
5.4.6
Bolsas ........................................................................................................... 48
6
Perfis Discente e Docente ....................................................................................... 51
7
Relações de Proporcionalidade............................................................................... 52
8
7.1
Relação Alunos/Docentes ............................................................................ 52
7.2
Relação Disciplina/Docentes........................................................................ 52
7.3
Relação Vagas Autorizadas/ Docentes em Tempo Integral ......................... 52
Articulação entre Ensino, Pesquisa, Extensão e Pós-Graduação............................ 52
8.1
Políticas de Ensino ....................................................................................... 53
8.1.1
Conteúdos curriculares ................................................................................. 54
8.1.2
Metodologia e técnicas de ensino................................................................. 54
8.1.3
Práticas pedagógicas diferenciadas .............................................................. 55
8.1.3.1 Interdisciplinaridade ..................................................................................... 56
8.1.3.2 Disciplinas Semipresenciais ......................................................................... 58
8.1.3.3 Tecnologias de informação e comunicação – TICs no processo de ensinoaprendizagem .............................................................................................................. 60
8.1.3.3.1 Recursos tecnológicos .................................................................................. 60
8.1.3.3.2 Sistema de Comunicação: Toledo Portal Universitário ............................... 60
8.1.4
Modos de integração entre teoria e prática e graduação e pós-graduação ... 61
8.1.5
Sistema de avaliação de aprendizagem ........................................................ 63
8.1.5.1 Avaliações especiais ..................................................................................... 65
8.2
Políticas de Pesquisa .................................................................................... 66
8.2.1
Diretrizes de pesquisa................................................................................... 66
8.2.2
Núcleo de Estudo e Pesquisa - NEPE .......................................................... 66
8.2.3
Grupos de iniciação científica e pesquisa .................................................... 67
8.2.4
Programa institucional de iniciação científica ............................................. 68
8.2.5
Programa de iniciação científica do PIBIC/CNPq ....................................... 68
8.2.6
Divulgação científica.................................................................................... 68
8.2.7
Suporte técnico e financeiro ......................................................................... 69
8.3
Políticas de Extensão.................................................................................... 69
8.3.1
Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários - CEAC .................. 69
8.3.2
Caracterização da extensão na IES............................................................... 70
8.4
Encontro de Iniciação Científica e Extensão................................................ 71
8.5
Políticas de Inovação Acadêmica ................................................................. 72
8.5.1
Laboratório de Apoio Pedagógico em Inovação Acadêmica ....................... 72
8.5.2
Internacionalização....................................................................................... 72
8.5.3
Pesquisa de metodologias inovadoras .......................................................... 73
8.5.4
Capacitação e formação docente .................................................................. 73
8.5.5
Implantação de metodologias ativas ............................................................ 74
8.6
Pós-Graduação ............................................................................................. 74
PARTE II ........................................................................................................................ 78
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ................................................................................ 78
1
2
Concepção de curso: articulação dos conteúdos curriculares ................................. 78
1.1
Núcleos ......................................................................................................... 79
1.2
Eixos Temáticos ........................................................................................... 80
1.3
Abordagens................................................................................................... 82
Estrutura curricular: matriz (disciplinas em 2015) ................................................. 83
2.1
Representação gráfica de um perfil de formação ......................................... 84
2.1.1
Matriz curricular de ingressantes em 2015 ................................................. 85
2.1.2
Matrizes Curriculares de Transição.............................................................. 86
2.2
Campos de formação .................................................................................... 89
2.2.1
Conteúdos de formação básica ..................................................................... 89
2.2.2
Conteúdos de formação profissional ............................................................ 90
2.2.3
Conteúdos de estudos quantitativos e suas tecnologias ............................... 91
2.2.4
Conteúdos de formação complementar ........................................................ 91
2.2.4.1 Atividades de formação complementar ........................................................ 92
2.2.4.1.1 Atividades complementares ......................................................................... 92
2.2.4.2 Estágio Supervisionado ................................................................................ 94
2.2.4.3 Produção Técnico Científica – PTC ............................................................. 94
2.3
Integralização do Curso ................................................................................ 95
2.4
Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso .............................. 95
2.4.1
Avaliação Interna ......................................................................................... 96
2.4.2
Avaliação Externa ........................................................................................ 97
2.5
Ementário, Objetivos e Bibliografias das Disciplinas em 2015 ................... 97
PARTE III ...................................................................................................................... 98
APOIO E PRÁTICAS ACADÊMICO-PEDAGÓGICAS ............................................. 98
1
2
3
Práticas Formais de Avaliação do Curso ................................................................ 98
1.1
Programa de Auto avaliação institucional do curso e CPA ......................... 98
1.2
Avaliação Externa por Comissão de Especialistas do MEC ...................... 104
1.3
Avaliação do Projeto Pedagógico .............................................................. 105
Política de Qualificação Acadêmica ..................................................................... 109
2.1
Programa de Educação Continuada............................................................ 109
2.2
Projeto de Capacitação Docente ................................................................. 109
2.3
Plano de Carreira ........................................................................................ 110
Infraestrutura de apoio acadêmico ........................................................................ 112
3.1
Biblioteca ................................................................................................... 112
3.1.1
Instalações .................................................................................................. 112
3.1.2
Acervo ........................................................................................................ 113
3.1.3
Informatização ............................................................................................ 114
3.1.4
Política de aquisição, expansão e atualização ............................................ 114
3.1.5
Serviços ...................................................................................................... 115
3.1.5.1 Pessoal técnico administrativo ................................................................... 116
3.1.5.2 Manutenção e conservação......................................................................... 116
3.2
Recursos Audiovisuais e de Multimídia..................................................... 116
3.3
Laboratórios de Informática ....................................................................... 116
3.4
Equipamentos e Recursos........................................................................... 117
3.4.1
Equipamentos de uso acadêmico................................................................ 117
3.4.2
Recurso Tecnológico Didático Complementar .......................................... 117
3.4.3
Recursos tecnológicos destinados ao corpo técnico-administrativo .......... 117
3.5
Apoios pedagógicos específicos ................................................................ 117
3.5.1
Empresa Júnior Toledo............................................................................... 117
3.5.2
Núcleo de Estágio e Emprego da Toledo – NEET ..................................... 121
ANEXOS ...................................................................................................................... 123
9
INTRODUÇÃO
A elaboração do Projeto Pedagógico foi realizada em equipe, envolvendo todos
os sujeitos participantes do processo educativo do Curso de Administração. Mais do que
competência evidenciou-se a necessidade de compromisso e responsabilidade de todos,
bem como a exigência de postura filosófica, ética, axiológica e epistemológica diante do
ato educativo. Depois de grande reflexão coletiva, de sugestões e propostas do corpo
docente, administrativo, núcleo docente estruturante, pesquisas realizadas com os
egressos, busca de dados nas avaliações institucionais e específicas do Projeto
Pedagógico do Curso, resultados obtidos no Exame Nacional de Desempenho dos
Estudantes-ENADE e nas observações feitas pela comissão de avaliadores do Ministério
de Educação - MEC procurou-se o aperfeiçoamento e atualização do Curso, com os
redirecionamentos indicados, bem como a potencialização dos aspectos positivos
igualmente apontados.
O Projeto Pedagógico situa-se no âmbito organizacional escolar, que é o
currículo educacional, engloba a estrutura administrativa e acadêmica da instituição e é
sintetizado pelo processo de ensino-aprendizagem, campo de atuação docente onde se
produz cultura. O currículo, enquanto campo de produção é, também, campo de
contestação, porque supõe o envolvimento de relações sociais, ideológicas e culturais
dos participantes.
Retrata as características e as necessidades regionais, locais e institucionais com
a finalidade de contemplar as exigências do mercado global e em atendimento às
exigências legais.
1 Contexto Institucional
A primeira faculdade criada pelo professor Antônio Eufrásio de Toledo, em
Presidente Prudente-SP, foi a Faculdade de Direito, em 13 de maio de 1961, naquela
época mantida pela Instituição Toledo de Ensino com sede em Bauru-SP, atendendo aos
anseios de segmentos representativos da sociedade regional, com a finalidade precípua
de atender à formação jurídica da clientela das regiões denominadas Alta Paulista e Alta
Sorocabana.
10
Como um verdadeiro idealista da educação do seu país, tinha um sonho de levar
o ensino superior para o Interior de São Paulo. Em Bauru, no ano de 1951, fundou a
Escola Técnica de Bauru, com os cursos técnicos de Pontes e Estradas e Química
Industrial. No ano seguinte, surgiu a Faculdade de Direito de Bauru e, em 1953, a
Faculdade de Educação Física.
Estava lançada a semente da interiorização do ensino superior. Em Bauru,
funcionam hoje as faculdades de Direito, Serviço Social e Ciências Econômicas.
Em Araçatuba, a Instituição Toledo de Ensino chegou em 1967, com a Faculdade
de Filosofia, Ciências e Letras. É de 1971 a criação da Faculdade de Direito.
As sementes do ensino foram lançadas em outras cidades, como Botucatu
(Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras e Faculdade de Ciências Econômicas e
Administrativas), Presidente Venceslau (Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras),
Santa Cruz do Rio Pardo (Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras), Lins (Escola
Técnica de Pontes e Faculdade de Engenharia) e São José do Rio Preto (Faculdade de
Medicina). Estas foram, posteriormente, transferidas para outras mantenedoras.
As faculdades da Instituição ultrapassaram os limites do Estado de São Paulo.
Loanda, Cambará e Cianorte, no Estado do Paraná receberam pelas mãos do professor
Toledo, a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, transferida, entretanto, para outra
mantenedora antes de iniciar seu funcionamento.
Depois da Faculdade de Direito, criada em 1961, em Presidente Prudente, outras
vieram: Faculdade de Ciências Econômicas e Administrativas (1970) e Faculdade de
Serviço Social (1984).
Em 23 de fevereiro de 2000, a mantença das faculdades situadas em Presidente
Prudente-SP, até então exercida pela Instituição Toledo de Ensino, com sede em BauruSP, foi transferida para Associação Educacional Toledo. As faculdades mantidas em
Presidente Prudente-SP, Faculdade de Direito, Faculdade de Ciências Econômicas e
Administrativas e Faculdade de Serviço Social passaram, em maio de 2001, a fazer parte
das Faculdades Integradas “Antônio Eufrásio de Toledo” e conservam a mesma filosofia
de trabalho semeada por seu fundador, Antônio Eufrásio de Toledo, homenageado na
escolha das iniciais da nova mantenedora, a Associação Educacional Toledo - AET.
11
Em 2007, a IES pleiteou a sua transformação em Centro Universitário Antônio
Eufrásio de Toledo de Presidente Prudente - CAET, visando ampliar a sua área de
atuação acadêmica com excelência de qualidade de ensino.
No ano de 2008, teve os seguintes cursos autorizados:
Curso de Sistemas de Informação
Bacharelado
Cem vagas totais anuais
Períodos diurno e noturno
Portaria nº. 470, de 27 de junho de 2008.
Publicada no DOU Seção 1, 30 de junho de 2008, p.9
Curso Superior de Tecnologia em Sistemas para Internet
Eixo Tecnológico de Informação e Comunicação
Portaria nº. 453, de 25 de setembro de 2008.
Publicada no DOU de 29/09/08, seção 1, p.72
Curso Superior de Tecnologia em Marketing
Eixo Tecnológico de Gestão e Negócios
Portaria nº. 454, de 25 de setembro de 2008.
Publicada no DOU de 29/09/2008, seção 1, p. 72
Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira
Eixo Tecnológico de Gestão e Negócios
Portaria nº. 543, de 17 de dezembro de 2008.
Publicada no DOU de 19/12/2008, seção1, p.36
12
Em 2009, foram implantados os cursos de Sistemas de Informação e Tecnologia
em Gestão Financeira. Em 2010, foi implantado o curso de Tecnologia em Marketing. O
curso de Tecnologia em Gestão Financeira foi reconhecido pela Portaria nº. 136, de 27
de julho de 2012, publicado no DOU em 30 de julho de 2012. O curso de Sistemas de
Informação foi reconhecido pela Portaria nº. 213, de 17 de maio de 2013, publicado no
DOU em 21 de maio de 2013. O curso de Tecnologia em Marketing foi reconhecido
pela Portaria nº. 297, de 9 de julho de 2013, publicado no DOU em 10 de julho de 2013.
Em 2009, foram implantados os cursos de bacharelado em Sistemas de
Informação e Tecnologia em Gestão Financeira. Em 2010, teve início o curso de
Tecnologia em Marketing.
Em 2014, as Faculdades Integradas “Antônio Eufrásio de Toledo” foram
transformadas em Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo, pela Portaria nº
634, de 22 de julho de 2014, publicada em 23 de julho de 2014.
Em 2015, foram implantados os cursos de Engenharia Civil, Engenharia de
Produção e Arquitetura e Urbanismo.
Esse breve histórico delineia a trajetória de uma IES calcada em valores e
princípios de base filosófica humanista. O foco na excelência de ensino, fundamentada
em políticas geridas e construídas por pessoas comprometidas com a educação e com a
instituição, a seriedade, a transparência e a ética têm possibilitado resultados
institucionais positivos, nessas mais de cinco décadas de existência da Toledo
Presidente Prudente.
2 Missão, Princípios e Valores
A Toledo, desde 2002, tem se preocupado em definir sua missão, princípios e
valores, que norteiam suas políticas de ensino, pesquisa e extensão da graduação e da
pós-graduação, fundamentam seus projetos educacionais e constam do Regimento
Geral.
De 2002 a 2008, a missão, princípios e valores da IES constantes do Regimento
Geral das Faculdades Integradas “Antônio Eufrásio de Toledo”, Capítulo II, Da missão,
art. 2º. e 3º assim se expressavam:
Art.2º: As Faculdades Integradas “Antônio Eufrásio de Toledo” têm
por missão formar profissionais de nível superior, para a região de
Presidente Prudente e do País, com ênfase nos conhecimentos
13
profissionais específicos e no treinamento prático, segundo sua
tradição de qualidade, que se reflete no contínuo acompanhamento da
relação ensino/aprendizagem, no controle permanente de seus recursos
acadêmicos e administrativos e no desenvolvimento de uma cultura
integrada e completa de avaliação. Art. 3º As Faculdades Integradas
“Antônio Eufrásio de Toledo”, no exercício de suas atividades,
seguirão e incentivarão os princípios e valores do respeito mútuo, da
disciplina, da dedicação, da liberdade de expressão e de prática
religiosa, da seriedade e do compromisso.
A missão proposta foi alcançada em vários aspectos, em virtude de um
investimento maciço de esforços institucionais nessa direção. Teve como base de
referência o trabalho de seus colaboradores e competência essencial do Compromisso
Toledo, via implantação de apoios acadêmicos (Escritório de Aplicação de Assuntos
Jurídicos-EAAJ, Fórum Simulado-FS, Empresa Junior Toledo-EJT, Núcleo de Estágio
e Emprego da Toledo-NEET, Núcleo de Estudos e Pesquisa-NEPE, Coordenadoria de
Extensão e Assuntos Comunitários-CEAC), acompanhamento do processo de ensinoaprendizagem, atuação do coordenador de curso e da coordenação pedagógica,
programa de avaliação institucional, desenvolvimento do Toledo Portal Universitário,
dentre outros instrumentos qualificadores do ensino, assim como a adoção de sistemas
de gestão empresarial.
Embora a consecução da missão institucional estivesse num estágio bastante
avançado, todas essas ações continuaram sendo realizadas, em virtude de o processo
educacional ser dinâmico e exigir atualizações constantes.
Em 2009, a partir da observação dos princípios e valores que fundamentam o
agir essencial dos seus dirigentes, professores, funcionários, alunos e ex-alunos, optouse por focar o posicionamento de diferenciação, no que diz respeito à Excelência de
Educação, em relação às demais instituições de ensino do país como base para a
definição de uma nova missão para Toledo Presidente Prudente.
Assim, a missão da IES passou a ser: oferecer Educação de Excelência com foco
na prática profissional e por meio de pessoas comprometidas com os melhores
resultados acadêmicos, formando e desenvolvendo profissionais de alto nível para
atuarem em instituições públicas e privadas de todo País.
A figura humana do educador Antônio Eufrásio de Toledo, sua vocação para
realizar, o espírito de educador encontraram eco no dirigente da instituição, Milton
Pennacchi, em seus familiares e em toda a sua equipe, determinando os valores da IES.
14
A valorização da pessoa é o princípio mais forte da Toledo. Daí o aprimoramento
constante da qualidade de ensino ser, junto com a transparência, a ética, a seriedade e o
respeito, os maiores valores da instituição.
Em 2013, com vistas a acompanhar a evolução emergida das necessidades da
sociedade atual, a Toledo, com base em estudos, pesquisas e consultoria especializada,
envolvendo membros representativos da diretoria e setores pertinentes, definiu sua nova
missão, visão e valores, constantes do seu Regimento Geral e aprovados pelo Conselho
de Ensino, Pesquisa e Extensão-CEPE, órgão colegiado, deliberativo e normativo da
administração.
Nova missão da Toledo: “Oferecer educação superior de alta qualidade e uma
ótima vivência acadêmica para formar profissionais qualificados para contribuir com o
desenvolvimento de Presidente Prudente e do país”.
Nessa direção, emanou a visão da Toledo: “Trabalharemos para conquistar o
conceito máximo em todos os principais indicadores de qualidade de ensino e satisfação
geral dos alunos, para que estes sejam preferidos pelo mercado de trabalho e felizes com
o tempo que passaram conosco”.
Mais do que uma nova missão e visão consolidaram-se os seguintes valores
latentes, emergentes e ou já existentes:
1. Ética.
2. Buscar excelência em todas as nossas atividades.
3. Compromisso com o desenvolvimento de nossos alunos, colaboradores e
comunidade.
4. Enriquecer o aprendizado teórico através da promoção do engajamento
com o curso, as pessoas e a faculdade.
5. Reconhecer de forma clara e relevante os bons resultados de todos.
6. Construir um ambiente positivo de convivência.
A competência essencial da IES, portanto, está depositada não somente na sua
infraestrutura física (salas de aula, laboratórios, biblioteca, dentre outros), projetos
pedagógicos eficientes, alinhados com as especificidades de cada curso e mercado de
trabalho. A competência passa pela qualidade do corpo docente que tem uma filosofia
de educação humanizadora e pela condução integradora e agregadora de seus
15
funcionários. Há um comprometimento de todos em fazer o melhor na organização,
visando sempre melhorar a qualidade do ensino.
Essa filosofia de trabalho pode ser observada desde os processos mais simples
como a limpeza e manutenção do prédio até os mais complexos como o
desenvolvimento de um projeto pedagógico.
O cuidado com a organização, com sistemas e métodos, com o fazer o certo e
sempre melhor do que antes é prática em toda empresa. Mais do que uma filosofia
existe uma cultura de criar valor e engajar todo o seu pessoal na competência essencial
da corporação: o Compromisso Toledo.
3 Áreas de Atuação
A IES atua, no ensino superior há mais de cinco décadas, oferecendo cursos de
graduação bacharelado (Direito, Administração, Ciências Contábeis, Ciências
Econômicas, Serviço Social e Sistemas de Informação) e tecnólogos (Tecnólogos em
Gestão Financeira e em Marketing), todos reconhecidos, bem como pós-graduação com
cursos na área jurídica, de negócios, serviço social e tecnologia. Os cursos de Direito e
Administração funcionam nos períodos da manhã e noturno. Os demais, apenas, no
noturno.
A partir de 2015, serão oferecidos novos cursos de bacharelado: Engenharia
Civil (5 anos, no noturno e 4 anos/integral, no diurno), Engenharia de Produção
(noturno) e Arquitetura e Urbanismo (diurno e noturno).
A IES oferece, ainda, cursos de extensão e propicia educação continuada afetos
às áreas dos cursos de graduação e de acordo com as necessidades locais e regionais.
Além disso, a IES mantém intercâmbio cultural com a sociedade com vistas à
inclusão social e ao progresso e desenvolvimento econômico e social da cidade e região
em que está inserida por intermédio de campos de estágio, atendimento ao público
carente, assessorias e consultorias por meio de apoios acadêmicos tais como Núcleo de
Estágio e Emprego-NEET, Núcleo de Estudos e Pesquisa-NEPE, Núcleo de Prática
Jurídica-NPJ e Empresa Junior Toledo-EJT e Coordenação de Extensão e Assuntos
Comunitários-CEAC.
16
4 Contexto educacional
A região de Presidente Prudente tem apresentado acentuado desenvolvimento
socioeconômico na última década, conforme os dados apresentados, em especial no
âmbito das médias, pequenas e microempresas. Esse desenvolvimento associado a um
crescimento na área da tecnologia, em geral, exige do mercado mão-de-obra qualificada
em diferentes setores.
O município caracteriza-se por produção multissetorial, destacando-se o setor de
serviços. Os índices de IDH, Índice Paulista de Responsabilidade Social e renda per
capita garantem a Presidente Prudente potencial de desenvolvimento econômico e
social.
Buscando atender essas demandas sociais, a instituição busca, na formação dos
seus alunos, fundamentar-se nos princípios que priorizam os valores humanos do
respeito mútuo, da transparência, da ética, da seriedade e do compromisso, que norteiam
seus planejamentos administrativos e pedagógicos. Sua missão é formar profissionais
de nível superior, para a região de Presidente Prudente e do País, com ênfase nos
conhecimentos profissionais específicos e no treinamento prático, segundo sua tradição
de
qualidade,
que
se
reflete
no
contínuo
acompanhamento
da
relação
ensino/aprendizagem, no controle permanente de seus recursos acadêmicos e
administrativos e no desenvolvimento de uma cultura integrada e completa de avaliação.
Visando realizar a missão institucional de formar profissionais competentes para o
desenvolvimento social local, regional e do país, a IES busca desenvolver ensino,
pesquisa e extensão de qualidade.
Quanto às suas diretrizes educacionais a IES visa, na formação do perfil de seus
egressos, privilegiar as competências intelectuais que reflitam a heterogeneidade das
demandas sociais, bem como promover no aluno uma sólida formação geral que
fundamente a sua formação profissional, integrada às práticas educativas. Considera a
importância da aprendizagem extraclasse (conhecimentos, habilidades e competências),
quer por meio de atividades complementares, estágios obrigatórios e não obrigatórios,
na produção do conhecimento multifacetado/interdisciplinar.
Como suporte para a formação do perfil do aluno desejado, as políticas de
ensino, pesquisa e extensão são operacionalizadas por meio de apoios acadêmicos:
Núcleo de Prática Jurídica, Empresa Junior Toledo, Laboratórios de Informática,
17
Núcleo de Estágios e Empregos da Toledo-NEET, Núcleo de Estudos e Pesquisa –
NEPE, Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários-CEAC, articulados entre
si.
Para tanto, disponibiliza estrutura adequada (biblioteca, recursos audiovisuais,
laboratórios de informática, dentre outras), meios de comunicação entre as partes que
refletem avanço tecnológico (internet, intranet, Portal, site, wireless, smart board) dentre
outros suportes, bem como conta com o apoio de pessoal técnico-administrativo
especializado e corpo docente qualificado.
Para atendimento às diretrizes pedagógicas, busca inovações acadêmicas
significativas, flexibilização curricular, oportunidades de integralização diferenciada
dos currículos; oferece atividades práticas e de estágio; incorpora ao ensino os avanços
tecnológicos adequados as suas necessidades; implanta metodologias ativas de
aprendizagem; incentiva a produção científica e sua divulgação e reforça os laços com a
comunidade, por meio de projetos e cursos de extensão.
A Toledo Presidente Prudente possui excelência nos processos de ensino
aprendizagem; uma marca forte e valores, como tradição, seriedade e qualidade,
percebidos pelos alunos que procuram maior empregabilidade no mercado de trabalho.
Nessa direção, o curso de Administração se apresenta com perfil e objetivos adequados
ao atendimento das necessidades sociais e tecnológicas demandadas, preenchendo as
necessidades mais imediatas tanto do mercado como dos jovens em formação.
4.1 Caracterização da Cidade e Região
O município de Presidente Prudente localiza-se a oeste do Estado de São Paulo,
ocupando uma área de 562,7 km²; sua altitude é de 472 m, sua temperatura média anual,
23,1ºC e seu índice pluviométrico, 1244,2mm. A região de Presidente Prudente
subdivide-se em três mesorregiões, a região de governo de Presidente Prudente, a de
Adamantina e a de Dracena. A população da Região Administrativa é de 877.997
habitantes, tendo o município de Presidente Prudente a população estimada em 218.960
habitantes, segundo a projeção do IBGE para o ano de 2013 (disponível em:
<http://cod.ibge.gov.br/232SR> acesso em: 25 de janeiro de 2015)
Na década de 1940, a região foi se caracterizando como um centro comercial e
de prestação de serviços. Mais tarde, o crescimento da população urbana, o
18
desmembramento para a criação de outros municípios, a expansão da malha urbana e o
início da verticalização foram mudando as dimensões da cidade e do município nas
décadas seguintes. Nessa época, as atividades agrícolas, colocadas em segundo plano,
inverteram a situação das décadas anteriores.
Nas décadas de 60 e 70, aconteceram mudanças importantes na cidade, em
virtude do aumento populacional, diversidade industrial e do desenvolvimento de
atividades terciárias o que se refletiu na postura política regional frente às
administrações públicas. Esse caráter empresarial do governo municipal local tornou-se
básico na década de 80, perdendo importância nas décadas seguintes, com a volta da
importância do setor privado para a região.
O Produto Interno Bruto - PIB de Presidente Prudente é o 128º maior do Brasil
destacando-se na área de prestação de serviços.
Nos dados do IBGE de 2011 o
municipio possuía R$ 4.499.984 mil no seu Produto Interno Bruto. O PIB per capita é
de R$ 21.528 mil. Dos 5.565 municípios brasileiros, Presidente Prudente ocupa a 27ª
colocação no ranking das mais promissoras cidades para se construir uma carreira
profissional, segundo pesquisa da Fundação Getúlio Vargas, publicada na revista Você
S.A, em 07 de agosto de 2009.
A agricultura (setor primario) é o setor menos relevante da economia de
Presidente Prudente. De todo o PIB da cidade 25.133 mil reais é o valor adicionado
bruto da agropecuária.
Destacam-se no cenário da cidade, empresas de micro e pequeno porte. Uma
importante parcela de participação do setor secundário municipal é oriunda dos quatro
distritos industriais, que ocupam uma área total de 45 alqueires.
A Prestação de Serviço (terceiro setor) reflete 3.192.981 mil reais do PIB
municipal. O setor terciário, atualmente, é a maior fonte geradora do PIB prudentino.
De acordo com o IBGE, a cidade possuía no ano de 2011, um total de 9.237 empresas e
estabelecimentos comerciais e 140.367 trabalhadores, sendo 74.788 pessoal ocupado
total e 62.579 ocupado assalariado.
19
4.2 Indicadores econômicos e sociais
O município de Presidente Prudente, em termos do Índice de Desenvolvimento
Humano–IDH, possui índice elevado, de 0,806, enquanto a média do estado é de 0,783,
segundo a SEADE, com dados de 2010.
O IDHM é um indicador que sintetiza três aspectos do desenvolvimento
humano: vida longa e saudável, acesso a conhecimento e padrão de vida, traduzidos nas
dimensões de longevidade, educação e renda, sendo que quanto mais próximo de 1,
maior o desenvolvimento humano no município.
É considerado um município com características de produção multissetorial e se
caracteriza por estrutura produtiva complexa, em que, além da indústria, sobressai o
setor de serviços, principalmente os mais sofisticados, voltados à produção, como a
medicina diagnóstica e cirúrgica. A importância do setor de serviços para a atividade
econômica, em Presidente Prudente se verifica claramente na distribuição da
participação do valor adicionado por setor em comparação com a média estadual; no
setor agropecuário o valor adicionado pelo município é 0,78%, enquanto a média
estadual é de 2,54%; no setor industrial é de 20,08%, sendo a média estadual 20,30% e
o setor de serviços com 27,28%, enquanto a média estadual é de 19,46% (SEADE,
2012). Esta realidade confirma a importância do setor de serviços para o município e
deste para a região, sendo polo de atração na busca de serviços, principalmente com
relação aos de saúde e educação.
O município de Presidente Prudente conta ainda com 98,83% de coleta de lixo
domiciliar, 100% de abastecimento de água e 100% de esgoto sanitário coletado e
tratado.
Eventos, fatos e fenômenos de conteúdo econômico, ocorridos no Estado de São
Paulo, têm tido reflexos diretos na Região Administrativa de Presidente Prudente, entre
2001 e 2010; a produção paulista de açúcar dobrou e a de álcool cresceu 172%,
impulsionada pelo mercado estadual de biocombustíveis, e a região de Presidente
Prudente é a nova fronteira dessa atividade no Estado, com a implantação de novas
unidades industriais e a aquisição de unidades antigas por grandes grupos empresariais
nacionais e internacionais, gerando uma grande demanda por trabalhadores para esse
segmento.
20
Outros setores que apresentaram boas ofertas de empregos no município,
notadamente a partir de 2010, foram o de serviços e o de varejo, com a abertura de
grandes lojas desses ramos na cidade.
Neste contexto de ampliação da demanda por mão de obra qualificada, as
oportunidades para as instituições de ensino têm se multiplicado, uma vez que a busca
por mão de obra qualificada trouxe com ela um aumento real dos salários médios da
cidade e região, o que permitiu maior número de ingressos nos cursos privados do
ensino superior.
Em sintonia com este desenvolvimento, com a implantação de novas indústrias
do agronegócio, a chegada das grandes redes varejistas na região, surgem oportunidades
na cadeia produtiva desses setores, além das acima citadas, e para atender essa
demanda, é que serão preparados os alunos da IES, para o pleno aproveitamento dessas
oportunidades, no setor primário, secundário e terciário.
4.3 Diretrizes educacionais
A instituição tem como escopo, na formação do perfil de seus formandos:
•
Privilegiar as competências intelectuais que reflitam a heterogeneidade
das demandas sociais, na área de atuação dos cursos oferecidos, possibilitando o
desenvolvimento das potencialidades individuais e a formação de perfis profissionais
adequados ao seu âmbito de atuação.
•
Promover no aluno uma sólida formação geral, necessária para que o
futuro graduado possa superar os desafios emergentes do seu exercício profissional e da
produção do conhecimento, a fim de que lhe sirva de alicerce para a construção dos
conhecimentos específicos de sua área de atuação. Ressalta a formação profissional nas
áreas peculiares ao seu curso, com forte integração com a formação básica e as práticas
educativas, tais como estágio supervisionado, nos cursos em que são exigidos, e
atividades complementares, dentre outras.
•
Estimular a vivência de futuras práticas profissionais, objetivando uma
progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno, tendo em vista a articulação
da teoria com a prática.
21
Considera a importância da aprendizagem extraclasse (conhecimentos,
habilidades e competências), quer por meio de atividades complementares, estágios
obrigatórios e não-obrigatórios, bem como atividades fora do ambiente escolar, na
formação do conhecimento multifacetado e/ou interdisciplinar tendo em vista a
formação de um profissional apto a enfrentar situações adversas/novas no seu futuro
campo de atuação.
Como suporte para a formação do perfil do aluno desejado são disponibilizados
Núcleo de Prática Jurídica, Empresa Junior Toledo, Laboratórios de Informática,
Núcleo de Estágio e Emprego Toledo-NEET, Núcleo de Estudos e Pesquisa-NEPE,
Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários-CEAC, articulados entre si para a
construção de um conhecimento integrado e multifacetado.
Cada curso explicita, em seus respectivos Projetos Pedagógicos, o perfil do
egresso desejado, destacando habilidades e competências pretendidas específicas de
cada curso.
4.4 Articulação entre os Projetos Educacionais (PDI, PPI, PPC)
Visando realizar a missão institucional de formar profissionais competentes para
o desenvolvimento social local, regional e do país, a IES busca desenvolver ensino,
pesquisa e extensão de qualidade. Para isso, incentiva os princípios e valores do respeito
mútuo, da transparência, da ética, da seriedade e do compromisso com a sociedade, que
norteiam seus planejamentos administrativos e pedagógicos, bem como políticas de
ensino, pesquisa e extensão e respectivas ações para sua concretização, que se
encontram expressos em seu Plano de Desenvolvimento Institucional-PDI, Projeto
Pedagógico Institucional-PPI e Projetos Pedagógicos dos cursos oferecidos - PPCs.
Nessa direção, conforme objetivos, diretrizes educacionais e metas explicitados
no PDI, a IES propõe políticas e ações e possibilita condições de sua efetivação, nos
cursos oferecidos, por meio de procedimentos administrativos facilitadores de sua
execução, dentro de um contexto que se abre para a sociedade, estabelecendo com seus
segmentos representativos relações de parcerias, com vistas ao mercado de trabalho,
tanto do setor público como privado.
Para tanto, disponibiliza estrutura adequada (biblioteca, recursos audiovisuais,
laboratórios de informática, dentre outras), meios de comunicação entre as partes que
22
refletem avanço tecnológico (internet, intranet, Portal, site, wireless, smartboard) dentre
outros suportes, bem como conta com o apoio de pessoal técnico-administrativo
especializado e corpo docente qualificado.
Para atendimento às diretrizes pedagógicas, busca inovações significativas,
flexibilização curricular, oportunidades de integralização diferenciada dos currículos;
oferece atividades práticas e de estágio; incorpora ao ensino os avanços tecnológicos
adequados as suas necessidades; incentiva a produção científica e sua divulgação em
seminários, congressos, encontros e/ou revistas, dentre outros, e reforça os laços com a
comunidade, por meio de projetos e cursos de extensão.
Os processos e procedimentos educacionais mencionados são assumidos pela
IES à luz do exercício da responsabilidade social que lhe cabe, com vistas a possibilitar
a inclusão social dos discentes em processo de formação.
4.5 Coerência entre o Projeto Pedagógico do Curso, a caracterização regional,
demandas sociais, população escolar e políticas institucionais.
A região de Presidente Prudente tem apresentado acentuado desenvolvimento
socioeconômico na última década, conforme os dados apresentados, em especial no
âmbito das médias, pequenas e microempresas. Esse desenvolvimento associado a um
surto crescente na área da tecnologia, em geral, exige do mercado mão-de-obra
qualificada em diferentes setores.
Os cursos de graduação se apresentam com perfil e objetivos adequados ao
atendimento das necessidades sociais demandadas, preenchendo as necessidades mais
imediatas tanto do mercado como dos jovens em formação.
Por último, a política institucional de expansão da área tecnológica, evidenciada
no investimento em tecnologia a serviço da aprendizagem (laboratórios de Informática,
equipamentos de última geração, internet, intranet, Portal, site, wireless, smartboard,
recursos audiovisuais), na implantação de curso de Sistemas de Informação
(bacharelado), bem como Cursos Superiores em Tecnologia de Gestão Financeira,
Marketing e Sistemas para a Internet (este último, apenas, autorizado) aponta para a
valorização dada pela IES à tecnologia, na consecução dos objetivos educacionais
propostos, dentro do contexto social apontado.
23
O avanço tecnológico provoca mudanças em metodologias e estratégias de
ensino, concepção de biblioteca, ensino a distância, atividades acadêmicas, pois impõe
novas ferramentas e meios de estudo e de trabalho. A implementação das políticas
institucionais expressas em seu PDI revelam a qualidade do ensino oferecido nesta IES.
A Toledo Presidente Prudente possui excelência nos processos de ensino
aprendizagem; uma marca forte e valores, como tradição, seriedade e qualidade,
percebidos pelos alunos que procuram maior empregabilidade no mercado de trabalho.
5 Políticas institucionais no âmbito do curso: ensino, pesquisa e extensão
As políticas institucionais no âmbito do curso se encontram institucionalizadas e
refletem os princípios e valores da IES.
Políticas de ensino
O curso de Administração está voltado ao desenvolvimento das habilidades e ao
perfil profissional do egresso desejado, contemplados na matriz curricular. Para tanto,
foi computada uma carga horária específica para as disciplinas, com o objetivo de
atender as diversas áreas de formação, bem como de se criar um elo de fortalecimento
entre as disciplinas básicas, profissional, estudos quantitativos e suas tecnologias,
complementares. As ementas foram elaboradas de acordo com o propósito do curso e
com o perfil profissional do egresso.
As atividades de Estágio convergem para a formação do aluno e seus conteúdos
e atividades são voltados ao cumprimento do projeto pedagógico. As atividades
complementares, realizadas ao longo do curso, nos três eixos ensino, pesquisa e
extensão enriquecem o aprendizado realizado em sala de aula.
Os conteúdos curriculares referem-se à formação básica, profissional,
quantitativa, tecnológica e complementar (subdividem-se em quatorze eixos formados
por disciplinas afins).
A metodologia e técnicas de ensino utilizadas são variadas (aulas expositivas
dialogadas, seminários, trabalhos em grupo, estudo de caso, dentre outras) e buscam
atender a diversidade de formas de aprendizagem e a natureza do curso. Atividades
24
interdisciplinares e práticas pedagógicas diferenciadas são incentivadas e realizadas em
torno de temáticas com envolvimento multidisciplinar.
A metodologia utilizada inclui mecanismos que garantem articulação da vida
acadêmica com a realidade concreta da sociedade e os avanços tecnológicos
(multimídia, internet, Toledo Portal Universitário), não deixando de lado o processo
constante de análise e reflexão, uso da Biblioteca e laboratórios de informática.
As políticas de ensino são operacionalizadas pelos coordenadores de curso,
professores, NEET e EJT.
Políticas de Pesquisa
Um dos focos pedagógicos buscados pela instituição no âmbito do currículo
escolar é a pesquisa e a educação continuada, tanto do docente como do discente. Essa
política é operacionalizada por meio de atividades educativas vivenciadas em sala de
aula e atividades extracurriculares, sob a forma de grupos de pesquisa, encontros de
iniciação científica, produção técnica e publicação de artigos em periódicos científicos.
Entende-se a pesquisa como mecanismo de produção do conhecimento, viabilizadora da
formação e desenvolvimento do aluno e da qualificação do ensino. As Políticas de
Pesquisa são operacionalizadas via Núcleo de Estudo e Pesquisa-NEPE, criado em
1999.
A instituição possui vários grupos de pesquisa, sendo um deles na área de
negócios, eixo temático: Relações Empresariais. Os alunos, neste grupo, participam
desenvolvendo pesquisas relevantes para o aprimoramento do conhecimento em
administração.
O NEPE realiza, anualmente, Encontro Toledo de Iniciação Científica e
Extensão-ETIC. A divulgação da produção científica ocorre por meio da Revista
INTERTEMAS e Revista Intertem@s (área jurídica); Revista Intertem@s Negócios e
Intertem@s Social (eletrônicas) e Seminário Integrado Serviço Social (eletrônica) e CDRom (ETIC).
25
Políticas de Extensão
As Políticas de Extensão são operacionalizadas pela Coordenadoria de Extensão
e Assuntos Comunitários-CEAC que disponibiliza dados e resultados atualizados,
anualmente, sob forma de quadros. Prioriza a formação inicial e continuada do aluno,
por meio de projetos, cursos, atividades e prestação de serviço à luz das necessidades
apontadas no âmbito local e regional com vínculos nacionais.
A Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários – CEAC foi implantada,
em 2002, com o objetivo de promover e incentivar a integração da comunidade
acadêmica com a comunidade regional, a partir de ações que difundam as produções
culturais, científicas e tecnológicas geradas pela instituição, por meio do ensino e
pesquisa, trazendo experiências, dados e informações que contribuam para a melhoria
das atividades acadêmicas.
Os Programas de Extensão englobam: Projetos de Extensão, Educação
Continuada, Atividades Acadêmicas, Prestação de Serviços e Assuntos Comunitários.
Os alunos da administração participam do Programa de Extensão com Projetos
de Extensão na Empresa Junior Toledo, realizando trabalhos de pesquisa de marketing,
pesquisa de preços, composição do Índice de Preços Toledo (IPT).
Os alunos também podem participar do Programa de Extensão na Educação
Continuada, com a Bolsa de Valores Simulada, onde os alunos e membros da
comunidade adquirem conhecimento para operarem investimentos na Bolsa de Valores
– ações e derivativos.
O Programa de Extensão oferece Atividades Acadêmicas das quais os alunos
participam, como: congressos, jornadas de cinema, conferências, ciclo de debates.
26
PARTE I
CARACTERIZAÇÃO DO CURSO
1 Bases legais do curso e número de vagas
O curso de Administração foi autorizado pelo Parecer do C.F.E. (Conselho
Federal de Educação) n.º 121/70, publicado na Documenta n.º 111, na página 57 e pelo
Decreto Federal de n.º 66.508 de 28/04/1970, cuja publicação no D.O.U. de 29/04/1970,
autorizou o início do curso nessa data.
O reconhecimento ocorreu a partir do Parecer do C.F.E., de n.º 1.824/75 datado
de 03/06/1975, cuja publicação no D.O.U. foi em 25/07/1975. A partir de 2009, o
regime escolar passou a ser seriado semestral, com duração de 08 (oito)
termos/semestres, com duração mínima de 04 anos e máxima de 06, composto de 12
(doze) termos/semestres (período de integralização do curso). O regime de matrícula é
por disciplina.
O curso oferece, hoje, 125 (cento e vinte e cinco) vagas no período noturno e 50
(cinquenta) vagas no período matutino, em regime escolar semestral, cujo acesso se dá
por meio de processos seletivos organizados pela mantenedora.
2 Justificativa do curso
O Projeto Pedagógico do curso de Administração é considerado um documento
que estabelece um vetor com especialidades, abordando de forma clara e objetiva o
funcionamento do curso, elegendo suas prioridades, bem como apontando os principais
órgãos de apoio acadêmico no estabelecimento de estratégias de trabalho.
Adotando como ponto de partida o quadro da realidade brasileira, a experiência
acumulada, o resultado da avaliação institucional e a necessidade de adequação do curso
de Administração às peculiaridades regionais conhecidas e respeitadas, consideramos:

as Diretrizes Curriculares de Administração estabelecidas pela
Resolução n.º 4, de 13/07/2005, elaboradas pela Comissão de
Especialistas de Ensino de Administração, propostas pelo CNE/CES
67/2003; 134/2003; 210/2004 e 23/2005.
27

as
dificuldades
encontradas
na
articulação
da
formação
teórica/prática, considerando que se trata de um curso de formação de
profissionais que intervêm no mercado de trabalho, e que se
relacionam diretamente com o Estado, com a Sociedade Civil e com
todas as suas relações produtivas.
A construção deste Projeto Pedagógico com vistas ao atendimento do perfil do
egresso e contexto em que o curso se insere considerou:

O momento particular da trajetória da IES, que em expansão,
consolida sua atuação regional e imagem junto às camadas da
população envolvidas.

A incorporação e solidificação de seu programa de avaliação
específico e integrado às experiências originadas pelo Sistema
Nacional de Avaliação do Ensino Superior-SINAES.

A implementação e acompanhamento das Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Curso de Administração (Res. No. 4, de 13/7/2005).

A necessidade de mostrar à comunidade que a formação em
Administração vem ao encontro das necessidades em evolução.

A identificação de fatores relevantes no processo de formação
profissional, por meio de uma visão humanística, importante para a
formação do administrador na construção de uma sociedade moderna
e mais equitativa; formação de uma visão mais generalista de todas as
áreas que compõem o universo do ambiente do administrador nas
organizações, preparando-o para correlacionar variáveis múltiplas dos
processos administrativos e de uma visão especialista, dividida em
subáreas, com constante aprimoramento na busca de soluções
integradas no plano geral, mas com profundidade específica de
conhecimento, como fruto do estudo e da pesquisa.

Surgimento de novas organizações no mercado, mais centradas na
inteligência e no domínio de situação de imprevisto, mais abertas para
a estratégia empresarial realizadas pelos próprios empregados e mais
dinâmicas quanto à necessidade de competência profissional.
A partir dessas considerações, observou-se que o mercado mais competitivo,
novas tecnologias surgindo, a informática em constante atualização, dificuldades
28
econômicas e sociais, o mundo aproximado por políticas econômicas globais e sistemas
de comunicação cada vez mais rápidos, organizações necessitando apresentar-se de
maneira ágil, competente e flexível para atendimento de segmentos sempre mais
exigentes e a formação de recursos humanos, nem sempre condizentes com que as
empresas necessitam, todos esses fatores impõem mudanças profundas na formação do
egresso.
Assim, ele necessita obter um amplo conhecimento geral de seu ambiente, sem
deixar de lado o conhecimento especializado nas áreas que compõem o amplo universo
de estudo e pesquisa da Administração.
As justificativas para a existência do curso de Administração se prendem ao
quadro da realidade brasileira e organizacional, especificamente, à região de Presidente
Prudente e à necessidade de adaptação dos profissionais aos novos tempos, que sejam
capazes
de:
reconhecer
e
definir
problemas,
equacionar
soluções,
pensar
estrategicamente e ser essencialmente criativo.
Queremos participar como Instituição de Ensino de formação de profissionais
que atendam as necessidades de empresas, agências governamentais, instituições
financeiras, organismos internacionais e que saibam ser empreendedores bem sucedidos
ou dinamizadores de negócios.
A preocupação maior do curso de Administração tem sido preparar o aluno para
enfrentar todas as áreas da profissão de Administração exigidas no mercado, e, para
atingir esses objetivos, procuramos manter os professores mais especializados da região,
concedendo-lhes apoio para o aprimoramento e qualificação acadêmica com uma
moderna estrutura de apoio pedagógico.
3 Objetivos do curso
O curso de Administração oferece ao acadêmico o diploma de Bacharel em
Administração, habilitando-o a exercer as seguintes atividades: Planejamento,
Organização, Direção, Coordenação e Controle. Este profissional deve apresentar uma
soma de valores envolvendo: conhecimento técnico-teórico pertinente a sua área de
atuação; internalização de responsabilidade social, justiça e ética; sólida formação
humanística e visão global que o habilite a compreender o meio social, político,
econômico e cultural onde está inserido.
29
O objetivo fundamental é, portanto, formar um profissional generalista, de
acordo com as necessidades do contexto social global em que está inserido e que atenda
também às particularidades regionais e locais.
Tendo como referência o objetivo fundamental, correlacionando-o com uma
eficiente formação profissional, busca-se a formação de um cidadão preparado para
atender a atual realidade complexa em que vivemos, com postura crítica, aberto às novas
ideias, catalisador de mudanças e consciente de que a atualização profissional faz parte
de um processo de aprendizado permanente.
O curso de Administração atua como um núcleo que irradia conhecimentos,
técnicas e posturas, com total interação dos corpos docente e discente com a
comunidade.
Considerações que fundamentam os objetivos propostos
Para a instituição, o ensino da Administração no Brasil precisa contribuir
criativamente para o desenvolvimento da sociedade brasileira moderna, procurando se
adaptar às inovações do conhecimento e absorver, ao mesmo tempo, as condições
tecnológicas básicas para a acumulação de informações e conhecimento que respondam
as exigências de seu próprio desenvolvimento e expansão. O ensino da Administração,
por um lado, precisa contribuir para consolidar novos instrumentos de viabilização das
demandas sociais emergentes e do acelerado processo interativo das sociedades
modernas e, por outro lado, precisa estar integrado e voltado para as questões essenciais
dos problemas e demandas regionais.
Devemos considerar que, no Brasil, a profissão de “Técnico em Administração”
foi criada pela Lei N. 4.769/65 e que o especialista da área recebeu o nome de
Administrador (Lei N. 7.321/85). Sendo assim, estamos avançando a partir de uma visão
meramente técnica para uma visão multi e interdisciplinar/funcional. Atualmente, o
Administrador deve possuir e combinar algumas habilidades: habilidade técnica,
habilidade humana e habilidade conceitual.
Novos desafios de ordem política, filosófica e social estão surgindo, exigindo,
cada vez mais, uma compreensão maior dos Administradores.
30
A educação continuada, mais do que nunca, deve fazer parte da vida de um
Administrador e as organizações, por sua vez, buscam parcerias com escolas, mantendo
uma formação mais eficiente de seus empregados e atendendo, assim, o mercado
competitivo.
Podemos
observar
o
surgimento
de
enormes
problemas
enfrentados,
mundialmente – pobreza, saúde, segurança, educação e tensões internacionais, cujas
soluções administrativas com um grande suporte ético se tornam cada vez mais urgentes.
O Estado, cada vez mais, deve restringir-se às funções sociais, deixando à
iniciativa privada o ônus do processo produtivo. Novas formas de organização de
trabalho deverão ser desenvolvidas para substituir o desemprego causado por tentativas
de aumentar a produtividade.
Considerando toda essa perspectiva, o curso deve ter suas atividades acadêmicas
e científicas voltadas para, ao lado da oferta do ensino formal, oferecer ações inovadoras
em todas as disciplinas e atividades, tendo na investigação científica a base do ensino,
tanto na graduação como na pós-graduação.
Objetivos específicos e ações planejadas:
Para que o perfil do aluno egresso seja alcançado, devemos:
a) Viabilizar a ocorrência de seminários, conferências, provimentos e
proposições, com a finalidade de atualização científica.
b) Imprimir ao curso linhas de pensamento claras, plurais, de modo a permitir
atitudes de intervenção e manifestação perante os grandes problemas da
atualidade e, consequentemente, indicar soluções e mediações eficazes para
os novos conflitos e problemas sociais.
c) Identificar, na experiência da ação social coletiva dos movimentos sociais,
novos sujeitos coletivos capazes de definir espaços sociais novos, criar
direitos e construir novas práticas de cidadania.
d) Propiciar os conhecimentos necessários das Teorias Administrativas,
enfocando aspectos técnicos e legais, visões e ferramentas de planejamento
estratégico.
31
e) Integrar vertical e horizontalmente os conteúdos das diversas disciplinas
(interdisciplinaridade).
f) Intensificar o princípio da educação continuada.
g) Integrar teoria e prática.
h) Valorização da ética nas relações pessoais e profissionais.
i) Incentivar o aprimoramento de uma linguagem empresarial.
j) Manter atualizados os conteúdos curriculares.
k) Promover a integração comunidade, Empresa Júnior e NEET com a
finalidade de aprimoramento do estágio supervisionado.
l) Trabalhar de forma articulada as atividades de ensino, pesquisa e extensão.
m) Refletir sobre as relações entre as organizações e o meio onde estão
inseridas, considerando os mais diversos aspectos: econômicos, sociais,
políticos, tecnológicos, governamentais, legais, éticos e ambientais.
n) Propor ações conjuntas com os demais cursos (intercursos).
A realização dessas ações permitirá a concretização de um elo fortalecido entre
ensino (graduação e pós-graduação), pesquisa e extensão.
A atenção ao currículo e programas integrados de forma interdisciplinar
possibilitará aos alunos lidarem com novas situações, novas tecnologias, ampliando de
forma significativa o universo das informações disponíveis.
4 Perfil profissional do egresso
Hoje se exige do administrador a posse e a combinação de algumas habilidades
necessárias e indispensáveis: habilidade técnica, habilidade humana e habilidade
conceitual.
A primeira diz respeito à capacidade de aplicar conhecimentos técnicos, métodos
e equipamentos quando da execução de tarefas específicas. Com relação a tal
habilidade, três fatores são considerados fundamentais: experiência, educação e
treinamento.
32
A segunda diz respeito à capacidade e discernimento para trabalhar com e por
meio de pessoas, incluindo o conhecimento do processo de motivação e a aplicação
eficaz de liderança.
Finalmente, a terceira é a capacidade de compreender a complexidade das
organizações como um todo e cada área específica se enquadra nesse complexo.
O Bacharel em Administração que pretendemos formar deve estar habilitado
para o exercício de atividades de supervisão, gerenciamento, coordenação e orientação;
planejamento, elaboração de estudos e projetos; prestação de assessorias e consultorias.
Sendo assim, desejamos um profissional generalista – polivalente, que saiba analisar e
avaliar a realidade local, regional e global.
Para que haja uma formação profissional adequada, o Administrador que
pretendemos formar deve ter, além dos conhecimentos específicos, conhecimentos
básicos nas seguintes áreas: sociologia, psicologia, direito, contabilidade, economia,
estatística, filosofia, matemática e informática, incluindo também, o desenvolvimento
pessoal esperado, tais como: dinamismo, criatividade, aprendizagem de idiomas, bem
como a capacidade de relacionar várias áreas do conhecimento.
No término do curso, o graduando deve demonstrar:
 Internalização de valores de responsabilidade social, justiça e ética
profissional.
 Formação humanística e visão global.
 Formação técnico – científica pertinentes à profissão.
 Capacidade para trabalhar em equipes multidisciplinares.
 Capacidade de compreensão da necessidade de uma contínua atualização e
aperfeiçoamento profissional.
Habilidades que fundamentam a sua formação:
 Comunicação interpessoal e expressão correta.
 Utilização de raciocínio lógico, crítico e analítico.
 Interação de forma criativa e reflexiva frente a diferentes contextos.
 Seleção de estratégias adequadas de ação.
33
No decorrer de sua formação, o curso deve proporcionar meios que o formando:
 Compreenda o todo administrativo, de modo integrado, sistêmico e
estratégico, bem como suas relações com o ambiente externo.
 Utilize-se de raciocínio lógico, crítico e analítico, operando com valores,
formulações matemáticas, e estabeleça relações formais e casuais entre
fenômenos, além de expressar-se de modo crítico e criativo, frente aos diferentes
contextos organizacionais e sociais.
 Comunique-se
interpessoalmente
e
expressem-se
corretamente
nos
documentos técnicos específicos e de interpretação da realidade.
 Resolva situações difíceis com flexibilidade e adaptabilidade.
 Selecione estratégias adequadas de ação, visando a atender interesses
interpessoais e institucionais.
 Ordene atividade e programas, tome decisões acertadas entre alternativas
variadas e identifique e dimensione riscos quando se apresentarem.
 Proponha modelos de gestão inovadores.
 Selecione procedimentos que visem objetivos comuns.
5 Gestão do Curso
A gestão do curso de Administração, conduzida, na sua essência, pelo
Coordenador do Curso, é organizada a partir de alguns parâmetros:
 No contexto institucional do Centro Universitário Antônio Eufrásio de
Toledo, tendo com referencial o Regimento Geral.
 Com relação ao Projeto Político Pedagógico, as Diretrizes Curriculares do
curso representam um avanço considerável para o ensino de Administração,
possibilitando um grau relativo de liberdade por parte das IES, no sentido de
construírem currículos voltados para as realidades e necessidades do mercado
de trabalho e, por que não dizer, da própria região.
Através da figura abaixo, podemos observar o norte estabelecido pelas
Diretrizes Curriculares para o curso de Administração:
34
NOVAS DIRETRIZES
CURRICULARES
APONTAM PARA
O BALANCEAMENTO
ENTRE TEORIA E
PRÁTICA
O FORTALECIMENTO
DA CRÍTICA E DA
CRIATIVIDADE DE
TODOS OS AGENTES
O FAVORECIMENTO A
IMPLANTAÇÃO DE
MUDANÇAS
O SURGIMENTO DE
UM COORDENADOR
COM PERFIL DE
GESTOR
Sendo assim, a condução do curso de Administração é pautada na gestão
conhecida como participativa norteada pelos seguintes indicadores.
Especificamente para o Curso de Administração
 Gestão realizada pelo Coordenador do Curso com apoio do NDE no
planejamento e execução do PPC.
 O colegiado do curso ocupa um papel de importância consultiva na área
didático-pedagógica.
 Acompanhamento constante das ações do Núcleo de Estágio e Emprego
Toledo-NEET, no desenvolvimento do processo de estágio.
 Acompanhamento constante das ações do Núcleo de Estudos e PesquisasNEPE e da Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários-CEAC.
 Acompanhamento constante da Empresa Junior Toledo-EJT.
 Acompanhamento constante das atividades complementares.
 Monitoramento das etapas de um Plano de Negócios.
Participação individual do Coordenador do curso
 Encontros mensais entre coordenadores de curso, juntamente com a
coordenação pedagógica.
35
 Como membro da comissão da biblioteca.
 Como membro do Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão-CEPE.
 Na ouvidoria do curso realizada entre alunos representantes de sala,
assessoria de direção e coordenação pedagógica.
 Acompanhamento periódico das atividades de secretaria no que tange a:
colação de grau, trancamentos ou cancelamentos de matrículas, transferências
e outras demandas burocráticas.
 Acompanhamento do processo seletivo (vestibular).
 Acompanhamento dos indicadores de resultados de aprendizagem dos
alunos por meio de notas (gráficos e tabelas de desempenho).
5.1 Perfil do coordenador
O coordenador do curso apresenta um perfil adequado, com características
empreendedoras, responsabilidade ética, sólida formação acadêmica, coerente com as
necessidades e exigências do curso de Administração. O coordenador do curso, assim
como dos demais cursos, é nomeado pelo Reitor do Centro Universitário Antônio
Eufrásio de Toledo, em consonância com a Pró-Reitora de Ensino, Pesquisa e Extensão.
As atribuições do coordenador, também, estão no Regimento Geral, mas ressalta-se que
ao coordenador são atribuídas funções relativas à estrutura pedagógica, junto com o
Colegiado de Cursos e NDE.
O curso de Administração é coordenado pelo professor Júlio César Barrios, com
a seguinte titulação:

Mestrando em Matemática pela Universidade Estadual Paulista – UNESP –
Presidente Prudente – SP (2015).

Especialista em Gestão de Pequenas e Médias Empresas pelas Faculdades
Integradas “Antônio Eufrásio de Toledo” de Presidente Prudente (FIAETPP),
em 2004.

Graduado em Administração de Empresas pelas Faculdades Integradas
“Antônio Eufrásio de Toledo” de Presidente Prudente (FIAETPP), em 2001.
36

Especialista em Matemática para o Ensino Superior pela Universidade
Estadual Paulista – UNESP – Presidente Prudente – SP, em 1998.

Graduado em Matemática – Licenciatura pela Universidade Estadual
Paulista – UNESP – Presidente Prudente – SP, em 1992.
O curso de Administração é coordenado pelo referido professor, com dedicação
de 20 horas semanais para reuniões de planejamento, administração e condução do
curso.
5.2 Colegiado de curso
O Regimento Geral prevê o Colegiado de Curso, de natureza consultiva,
representativo da comunidade acadêmica do curso, anualmente constituído, composto
majoritariamente por integrantes da carreira docente, ocupa um espaço importante na
gestão do curso, acompanhando as atividades técnico-didáticas, propondo diretrizes
para elaboração de currículos, programas e normas metodológicas de ensino, projetos de
pesquisa e extensão, dentre outras competências.
O presidente do Colegiado é o coordenador de curso, fazendo parte ao todo 7
professores e 4 representantes discentes, sendo um aluno por termo, eleitos pelos pares.
Os professores que compõem o colegiado do curso são eleitos considerando as
seguintes áreas temáticas:
Área
Básicas
Profissionais
Colegiado de Curso: Administração
Nº de docentes
1
5
Composição do Colegiado do Curso de Administração para 2015
Coordenador: Júlio César Barrios
Básicas: Wilson de Luces Fortes Machado.
Profissionalizantes: Hiroshi Wilson Yonemoto, Ronaldo Mancini, Érico Giuliano de
Souza Giani, Carolina Martins Fernandes e Gilson Rodrigo Silvério Polidorio.
Alunos:
37
1º Termo: Juliana Aparecida Ramos Pereira – 1º B
3º Termo: Isabela Yuri Tokawa Gomes – 3º A
5º Termo: Ademilson Rodrigues Peres Júnior – 5º A
7º Termo: Mariana Thaís Guarinão – 7º B
5.3 Núcleo Docente Estruturante-NDE
Na IES, o Núcleo Docente Estruturante-NDE é formado por um grupo de
professores que contribuem mais diretamente pela criação, implantação e consolidação
do Projeto Pedagógico de Curso.
Em 2009, o Núcleo Docente Estruturante-NDE funcionou por meio dos
membros do Colegiado de Cursos, com representantes das áreas de formação básica e
profissionalizante, bem como por representantes discentes por termo, presididos pelo
coordenador do curso.
A partir de 2010, o NDE passou a responder definitivamente pelo Projeto
Pedagógico dos cursos, conforme atribuições expressas na Resolução nº. 01, de 17 de
junho de 2010, embora todos possam participar e fazer sugestões para o seu
aprimoramento.
Em 2015, o Núcleo Docente Estruturante é composto por:
Docentes
Emanuel Álvares Calvo
Ronaldo Mancini
Rosana da Silva Santos Jurazeky
Wilson de Luces Fortes Machado
Titulação
Especialista
Mestre
Mestre
Doutora
Mestre
5.4 Apoio aos discentes
A IES disponibiliza aos seus alunos apoio pedagógico e financeiro.
A partir das avaliações institucionais realizadas, são diagnosticadas as
necessidades dos alunos adequando-as ao perfil institucional e demandas regionais.
Os alunos têm à disposição um Programa de Educação Continuada, apoio
docente, por intermédio de tutorias, apoio da coordenação pedagógica e atendimento
psicopedagógico, participação em grupos de estudos e iniciação científica, em campos
38
de estágios em sua área e em atividades complementares. Os alunos regulares têm,
ainda, a possibilidade do exercício de Monitoria e de consecução de bolsas de estudo.
No curso de Administração, são consideradas atividades extraclasse e
extracurriculares, não computadas como atividades complementares: monitoria, tutorias
e provas simuladas.
5.4.1 Atendimento psicopedagógico
O Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo de Presidente Prudente
desenvolve um programa de apoio psicopedagógico junto a alunos e professores com o
objetivo de auxiliar nos conflitos relacionados ao processo educacional, abrindo um
espaço de escuta para possíveis orientações e encaminhamentos, contribuindo para que
o aluno possa monitorar e regular a própria aprendizagem.
Nos encontros, procura-se maximizar o desempenho intelectual dos alunos da
graduação, auxiliando-os no desenvolvimento e aprendizagem de metodologias
adequadas a cada conteúdo, a cada disciplina.
O trabalho realizado abrange não somente os alunos, como também a instituição,
os professores e coordenadores de curso.
Para os alunos, são desenvolvidas palestras sobre temas pertinentes: metodologia
de estudo, técnicas e práticas pós-modernas de aprendizagem, para poder postar-se na
frente dos tempos e oferecer ao aluno o que há de melhor.
Junto aos professores e coordenadores, busca-se compreender o porquê o aluno
apresenta dificuldades de aprendizagem, o que ele pode aprender e de que forma. Os
professores, quando necessário, são instrumentalizados sobre práticas e reflexões diante
de novas formas de aprender para, assim, auxiliar no processo de aprendizagem dos
alunos com dificuldade de organização, metodologia, compreensão e falta de
concentração.
Os resultados dos atendimentos mostram que estamos auxiliando nossos alunos
na ressignificação de suas práticas educacionais, deixando-os mais confiantes e,
consequentemente, obtendo melhores resultados. Os atendimentos são realizados por
meio de agendamento dos alunos, na secretaria de coordenação de cursos.
39
5.4.2 Mecanismos de nivelamento
Ao inscrever-se para o Processo Seletivo Unificado do Centro Universitário
Antônio Eufrásio de Toledo, o candidato preenche um formulário que nos permite
detectar o perfil do aluno ingressante nos aspectos socioeconômico e cultural. A
pontuação geral, obtida pelo candidato no Processo Seletivo a que se submete para
ingresso nas faculdades, nos revela seu nível de escolaridade, apontando-nos as médias
máximas e mínimas dos ingressantes, bem como o índice de acertos das questões
respondidas. A partir desses dados, temos o perfil do nosso aluno real que, confrontado
com o perfil desejado para o curso, nos permite planejar mecanismos de nivelamento
das suas deficiências e desenvolvimento de habilidades necessárias ao futuro
profissional da área escolhida.
Um levantamento do número de acertos das questões objetivas, relativas aos
conteúdos programáticos de Português (Língua e Literatura), Matemática, História
Geral e do Brasil, Geografia Geral e do Brasil, Língua Estrangeira (Inglês ou Espanhol)
do Processo Seletivo, nos aponta o grau de deficiência do aluno ingressante nessas
disciplinas.
O Processo Seletivo de 2015 foi realizado em três edições e, na média geral, os
vestibulandos da 1ª. e 2ª. edições apresentaram as médias mais altas. A disciplina que
apresentou menor média foi Matemática, nas três edições; Geografia na 3ª. e na 2
edições; e História, na 2ª edição. Língua Estrangeira foi a única disciplina que
apresentou média acima de 50%, na 1ª. edição.
Percentual de Acertos por Assunto
Processo Seletivo 2015 – 1ª Edição
Nº de
% de
Assunto Certas
Questões Acertos
Nº de
% de
Assunto Certas
Questões Acertos
Nº de
% de
Assunto Certas
Questões Acertos
Geografia
1747
4080
42,82% Geografia
3254
9180
35,45% Geografia
769
2480
31,01%
História
1680
4080
41,18% História
3478
9180
37,89% História
1066
2480
42,98%
1698
3672
Língua
46,24% Estrangeira
418
992
42,14%
Língua
Estrangeira
856
1632
Língua
52,45% Estrangeira
Matemática
1387
5304
26,15% Matemática
3456
11934
28,96% Matemática
826
3224
25,62%
Língua
Portuguesa
4103
9384
Língua
43,72% Portuguesa
8507
21114
Língua
40,29% Portuguesa
2185
5704
38,31%
Média
Geral
9773
24480
Média
39,92% Geral
20393
55080
Média
37,02% Geral
5264
14880
35,38%
Data -Base: março/2015
40
vestibulandos da 1ª. e 2ª. edições apresentaram as médias mais altas e próximas. A
disciplina que apresentou menor média foi Português, na 1ª edição; Matemática na 2ª
edição; e Geografia e História, na 3ª edição. Língua Estrangeira foi a única disciplina
que apresentou média acima de 50%, na 1ª. e na 2ª. edições.
Nº de
% de
Nº de
% de
Nº de
% de
Assunto Certas
Assunto Certas
Assunto Certas
Questões Acertos
Questões Acertos
Questões Acertos
Geografia
2445
5700
42,89% Geografia
2532
6420
39,44% Geografia
131
540
24,26%
História
2263
5700
39,70% História
2946
6420
45,89% História
160
540
29,63%
Língua
Estrangeira
1247
2280
Língua
54,69% Estrangeira
1445
2568
Língua
56,27% Estrangeira
76
216
35,18%
Matemática
2781
7410
37,53% Matemática
2663
8346
31,91% Matemática
214
702
30,48%
Língua
Portuguesa
4376
13110
Língua
33,38% Portuguesa
5251
14766
Língua
35,56% Portuguesa
401
1242
32,29%
Média
Geral
13112
34200
Média
38,34% Geral
14837
38520
Média
38,52% Geral
982
3240
30,31%
Data -Base: março/2014
vestibulandos da 2ª. edição apresentaram melhor média. A disciplina que apresentou
menor média foi Matemática, na 1ª edição; Língua Portuguesa e Matemática na 2ª
edição; e Matemática e Geografia na 3ª edição. Nenhuma disciplina apresentou média
acima de 50%.
Nº de
% de
Assunto
Certas
Questões Acertos
Geografia
1569
4640
33,81%
História
1652
4640
35,60%
Língua
808
1856
43,53%
Estrangeira
Matemática 1624
6032
26,92%
Língua
4021
10672 37,68%
Portuguesa
Média
9674
27840 34,75%
Geral
Nº de
% de
Assunto Certas
Questões Acertos
Geografia
2830
6410
44,15%
História
2629
6410
41,01%
Língua
1133
2564
44,19%
Estrangeira
Matemática 3242
8333
38,91%
Língua
5599
14743 37,98%
Portuguesa
Média
15433
38460 40,13%
Geral
Nº de
% de
Assunto Certas
Questões Acertos
Geografia
550
1840
29,89%
História
609
1840
33,10%
Língua
252
736
34,24%
Estrangeira
Matemática 659
2392
27,55%
Língua
1599
4232
37,78%
Portuguesa
Média
3669
11040 33,23%
Geral
Data -Base: abril/2013
As deficiências detectadas pelos professores das disciplinas do 1º ano quer
quanto aos conteúdos programáticos considerados pré-requisitos, quer quanto a
habilidades necessárias ao desenvolvimento e formação do aluno, são supridas com a
41
utilização de metodologias e estratégias adequadas a cada disciplina pelo professor em
sala de aula ou por meio de atividades extraclasse.
As atividades de monitoria e tutoria, sob regime de plantões, cooperam com o
nivelamento do aluno, possibilitando-lhe um maior e melhor aproveitamento dos
conteúdos programáticos ministrados.
As deficiências de leitura, interpretação de textos e redação apontadas nos
Processos Seletivos, bem como na execução das atividades escolares propostas pelos
docentes ensejam a realização de oficinas de Metodologia da Leitura e da Interpretação
de Questões Dissertativas, sob a orientação da Coordenação Pedagógica, conforme
registros e material à disposição na Coordenação de Cursos.
Os professores que detectam a necessidade de mecanismos de nivelamento, quer
quanto a pré-requisitos, quer quanto a conteúdos não ministrados na série indicada por
não cumprimento do conteúdo programático previsto, devem preencher o formulário
específico para esse fim e encaminhá-lo ao coordenador de curso para o planejamento
das atividades necessárias e adequadas.
Formulário de Mecanismo de Nivelamento
I Objetivo: Recuperação das deficiências de formação do aluno ingressante
II Público Alvo:
Curso:__________________________________________________Termo: ____________________
Disciplina:_________________________________________________________________________
Nº de alunos do termo: ____________Nº de alunos com deficiência no termo: __________________
Professor Responsável: _____________________________________________________________
III Natureza da Atividade de Recuperação: ( ) Curricular
( ) Extracurricular
IV Deficiências Detectadas:
1-Quanto aos conteúdos programáticos: (enumerá-las) _____________________________________
2-Habilidades necessárias: (enumerá-las) _______________________________________________
V Metodologia de Ensino: ____________________________________________________________
VI Recursos Didático-Pedagógicos Utilizados: ____________________________________________
VII Cronograma de Recuperação (contendo: o dia aula/atividade, o conteúdo ministrado, os
procedimentos de ensino e a carga horária utilizada com a finalidade de justificar o redirecionamento do
planejamento de ensino): __________________________________________________________
Projetos de Nivelamento (Toledo Portal Universitário)
Com a finalidade de subsidiar a formação plena do nosso aluno, o Centro
Universitário Antônio Eufrásio de Toledo de Presidente Prudente oferece, via Toledo
Portal Universitário, apoio pedagógico a título de propiciar o seu nivelamento em
questões de Língua Portuguesa e Matemática, disponibilizando módulos de
aprendizagem nos referidos conteúdos, contendo cada um: embasamento teórico,
exercícios explicativos e questões objetivas.
42
Esta ferramenta multidisciplinar visa a auxiliar os alunos, que apresentam
dificuldades de leitura, interpretação de textos e raciocínio lógico, exigidos nas
diferentes disciplinas do seu curso, na comunicação e expressão oral e escrita corretas,
bem como no desenvolvimento do raciocínio lógico e pensamento claro, elementos
esses fundamentais na produção do conhecimento próprio e sua aplicação em situações
reais diversas, requisitadas em sua formação profissional e pessoal.
Esses Projetos envolvem conteúdos de Comunicação e Expressão e de
Matemática. Foram elaborados, respectivamente, pelos professores Maria de Lourdes
Thomaz (Língua Portuguesa) e Júlio César Barrios (Matemática), sob a orientação da
Coordenação Pedagógica e Supervisão da Diretoria Acadêmica, a partir de dados
objetivos via Processo Seletivo (pontuação nas questões objetivas das referidas
disciplinas e na redação), bem como indicação dos Coordenadores de Curso e da
Psicopedagoga, que faz o acompanhamento das dificuldades de aprendizagem dos
alunos.
Cada projeto a seguir contém objetivos, conteúdo programático e público-alvo.
Cada assunto desenvolvido nos respectivos projetos, no Toledo Portal
Universitário, apresenta ao aluno: fundamentação teórica explicativa, exemplos de
exercícios resolvidos, questões objetivas e gabaritos. O aluno pode escolher os
conteúdos em que ele tem mais dificuldade.
a) Projeto de Nivelamento em Língua Portuguesa
Objetivos
1. Suprir deficiências de entendimento e interpretação de textos, expressão oral e
escrita, bem como competências do uso adequado da língua culta que colaboram com a
formação do futuro profissional.
2. Possibilitar ao aluno o desenvolvimento da competência de ler, interpretar e produzir
textos com autonomia, em razão do caráter interdisciplinar dessas atividades
interferirem na aprendizagem de todas as disciplinas.
3. Fornecer ao aluno meios de:
a) disciplinar o raciocínio;
b) estimular-lhe o espírito de observação e leitura dos fatos;
c) ensiná-lo a criar ou prover-se de ideia;
d) expressar-se de forma clara e correta.
43
Conteúdo
a) Metodologia de leitura e interpretação de textos.
b) Gramática aplicada (conteúdos que os alunos apresentarem maior grau de
dificuldade):
• Concordância Verbal;
• Concordância Nominal;
• Regência verbal e nominal;
• Colocação Pronominal;
• Crase;
• Pontuação.
Público-alvo
Alunos de todos os cursos, em especial aqueles que apresentarem dificuldades de
expressão escrita e oral
b) Projeto de Nivelamento em Matemática
Objetivos
1. Gerais: O programa de nivelamento de forma geral visa:
- Desenvolver a confiança dos alunos ao lidar com dados quantitativos.
- Minimizar as defasagens de conteúdos oriundos do ensino fundamental e médio, de
forma a facilitar o acompanhamento adequado das disciplinas que se utilizam de dados
quantitativos previstas no currículo, por parte dos alunos.
- Discutir as diferentes ferramentas matemáticas e estatísticas introdutórias para uso na
interpretação e análise de dados econômicos e empresariais.
2. Específicos: Espera-se que o participante do programa de nivelamento seja capaz de:
- Identificar termos algébricos e expressões racionais e inteiras que caracterizam os
monômios e polinômios e os respectivos graus.
- Calcular valores numéricos de expressões algébricas e reconhecer que uma expressão
algébrica sempre equivale a um determinado número quando se atribuem valores aos
seus parâmetros.
- Reconhecer os produtos notáveis fundamentais e desenvolvê-los.
- Entender que existem expressões algébricas decomponíveis num produto finito de
termos.
- Reconhecer equações matemáticas e discutir suas soluções dentro do domínio de
validade.
44
- Identificar e entender as principais unidades estatísticas utilizadas para análise de fatos
de ordem financeira e econômica.
- Entender as diferenças existentes entre índices, coeficientes e taxas e seus respectivos
cálculos aplicativos.
- Entender e aplicar o somatório e suas respectivas propriedades.
- Entender e aplicar o produtório e suas respectivas propriedades.
Conteúdo
O conjunto dos números reais
- Cálculo do valor de expressões numéricas.
- Potenciação com expoente inteiro e não inteiro.
- Expressões algébricas.
- Produtos notáveis.
- Fatoração.
Justificativa:
Ferramentas indispensáveis para o desenvolvimento dos próximos módulos.
Equações:
- Equação do 1º grau.
- Equação do 2º grau.
- Resolução de problemas envolvendo estruturas lógicas.
Justificativa:
- Inúmeras aplicações em economia, estatística, administração de materiais e produção.
- Aplicações em contabilidade: montagem e resolução de problemas que envolvem pelo
menos duas variáveis.
Unidades estatísticas e razões:
- Unidades estatísticas compostas.
- Porcentagens e regra de três.
- Índices, coeficientes e taxas.
- Conceito de “per capita”.
- Produção “per capita”.
- Consumo “per capita”.
- Venda “per capita”.
- Receita “per capita”.
- Resolução de problemas aplicativos.
Justificativa:
45
- Aplicações diversas em: matemática financeira, teoria da probabilidade, números
índices na área estatística.
- Aplicações na área contábil: custos e análise das demonstrações contábeis (índices
contábeis).
- Conceitos que facilitam as leituras econômicas.
Somatórios e produtórios:
- Partes do símbolo do somatório.
- Propriedades do somatório.
- Produtório.
- Resolução de exemplos aplicativos.
- Utilização da simbologia na simplificação de sequências matemáticas e estatísticas.
- Média aritmética e a somatória.
Justificativa:
- Símbolos que simplificam expressões matemáticas finitas e infinitas.
- Ferramentas que são utilizadas frequentemente em: estatística, administração da
produção, administração de materiais e administração financeira.
Público-alvo
Alunos de todos os cursos, em especial aqueles que apresentarem dificuldades em
conteúdos que requisitem conhecimento e raciocínio matemático.
OBS: Os conteúdos de Língua Portuguesa e Matemática poderão ser atualizados,
alterados ou acrescidos, de acordo com solicitação dos coordenadores de
curso/professores, à luz da observação das necessidades apresentadas pelos alunos nas
atividades escolares correlatas.
5.4.3 Atividades Acadêmicas
A IES promove eventos culturais, científicos e sociais com a finalidade de
complementar a formação do aluno, visando desenvolver as suas potencialidades.
Cabe à Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários-CEAC
operacionalizar as políticas de extensão e propiciar atividades acadêmicas com vistas à
consecução desse objetivo.
Os eventos são variados e ocorrem durante o ano letivo de acordo com o
planejamento institucional e de cada curso oferecido. De modo geral, são oferecidas
46
atividades acadêmicas de caráter científico como Encontros, Fóruns, Simpósios,
Debates, Palestras, Júri Simulado, audiências trabalhistas, dentre outras.
No âmbito cultural, são promovidos eventos como Intervalo Cultural, Feira de
Vestibular, Inverno Solidário, Jornada de Cinema, dentre outras.
Os alunos e professores são incentivados a participarem de atividades
acadêmicas promovidas por outras instituições de ensino superior, como Congressos,
Simpósios, Encontros Científicos, dentre outros.
Além disso, os alunos participam da União Atleticana Toledo-UAT, bem como
do Programa de Intercâmbio Ciências Sem Fronteira.
5.4.4 Visitas Monitoradas
O programa de visitas monitoradas tem como objetivo proporcionar aos alunos,
uma experiência prática, de acordo com as características e particularidades das
empresas/órgãos visitados, objetivando, demonstrar o funcionamento, aplicação de
conteúdos e técnicas, e são válidas como atividades complementares.
As visitas técnicas monitoradas são preparadas pelo coordenador e
acompanhadas por professores do curso.
Estão planejadas para o ano de 2015 visitas técnicas nas seguintes empresas:
Volkswagen (São Bernardo do Campo/SP), Bovespa – Bolsa de Valores do Estado de
São Paulo (São Paulo/SP) e Bebidas Funada (Presidente Prudente/SP).
5.4.5 Monitoria e tutoria
A monitoria e a tutoria são outras modalidades que visam implementar o
desenvolvimento do educando. A monitoria tem por objetivo despertar no aluno que
apresenta rendimento acadêmico satisfatório o gosto pela carreira docente, bem como
assegurar a cooperação do corpo discente ao docente, nas atividades de ensino, pesquisa
e extensão. É um projeto que visa aumentar o número de professores que participam da
atividade extraclasse, bem como proporcionar ao aluno novas opções dentro do
processo de aprendizado.
A monitoria não implica vínculo empregatício entre o aluno e a instituição e não
é admitido que o monitor exerça suas atividades sem a orientação do professor
47
responsável, de acordo com programa e cronograma a serem cumpridos. É concedido ao
discente Certificado de Monitoria, no final do período de exercício dessa atividade, cuja
importância é relevante para o seu ingresso na carreira docente nas faculdades.
A seleção de monitores é realizada, no início do ano letivo, pelos professores das
respectivas disciplinas. O exercício da monitoria é regulamentado por resolução.
Para o cumprimento de suas funções, o monitor deverá:
I – aprofundar seus estudos nas áreas/conjunto de disciplinas que constituem
objeto da monitoria;
II – auxiliar na preparação e realização de seminários e atividades de cunho
prático;
III – organizar e dirigir grupos de estudos das áreas/conjunto de
disciplinas/disciplinas nas quais a monitoria será desenvolvida, de conformidade com a
orientação do respectivo tutor;
IV – desenvolver as tarefas que lhe forem atribuídas pelo Coordenador de Curso
e pelo tutor responsável pelas áreas/conjunto de disciplinas/disciplinas.
Cabe ao aluno monitor, colaborar nas atividades de ensino, pesquisa e
extensão, sob a orientação dos professores das áreas/conjunto de disciplinas e dos
tutores, sob a supervisão do Coordenador de Cursos.
A tutoria conta com a presença dos professores escolhidos para enriquecer o
processo de ensino-aprendizagem, por meio de mecanismos que permitam ao professor
e ao aluno, maior aprofundamento do conteúdo.
O Programa de Tutoria consiste no atendimento aos alunos pelos professores e
tem como objetivos:
I – propiciar ao aluno, um espaço e momento para esclarecimento de dúvidas e
aprofundamento de temas pertinentes à matéria;
II – permitir ao professor, desenvolver atividades destinadas a sedimentar, junto
aos alunos, os conhecimentos transmitidos em sala de aula;
III – desenvolver atividades que permitirão ao aluno, de forma efetiva, a
aplicação prática do conteúdo ministrado;
48
IV – nivelar turmas heterogêneas, que se encontram em diferentes estágios
dentro do processo de conhecimento;
V – propiciar ao monitor, o acesso ao professor para que este possa
instrumentalizá-lo adequada e produtivamente para o exercício de suas funções.
Os programas citados fazem parte da política de recursos humanos desenvolvida
na IES e concorrem para a efetiva qualificação do nosso ensino.
5.4.6 Bolsas
A Toledo Presidente Prudente oferece a seus alunos regulares bolsas de estudo
nas seguintes modalidades, mediante os respectivos processos seletivos:
Bolsa Programa Escola da Família
Oferecida em convênio com o Governo do Estado de São Paulo:
- Percentual: 100%, sendo que o governo estadual arca com 50% da mensalidade (até o
limite de R$ 500,00) e a Toledo Presidente Prudente com 50% ou mais, de acordo com
o valor da parcela. Não se aplica a disciplinas cursadas como dependência.
- Contrapartida: atuar junto as escolas de Ensino Médio durante os finais de semana.
- Abrangência: matrículas, rematrículas/julho e mensalidades.
- Critério de seleção: carência do aluno.
Bolsa Programa Jovens Acolhedores
Até o ano de 2014 era oferecida em convênio com o Governo do Estado de São
Paulo- Secretaria da Saúde:
- Percentual: 100%, sendo que o governo estadual arca com R$ 350 da mensalidade e a
Toledo Presidente Prudente complementa o valor da parcela. Não se aplica a disciplinas
cursadas como dependência.
- Contrapartida: atuar junto a instituições de saúde pública, com jornada de 04
horas/dia:

Ambulatório Regional de Saúde.

Hospital Estadual Dr. Odilo Antunes Siqueira.
- Abrangência: matrículas, rematrículas/julho e mensalidades.
49
- Critério de seleção: sorteio.
Para 2015, foi firmado um Convênio com o município de Presidente Prudente,
no qual alunos dos cursos de Serviço Social, Tecnologia em Gestão Financeira e
Tecnologia em Marketing participarão de um Processo Seletivo Simplificado para
concorrer ao benefício junto ao órgão responsável.
Bolsas de Extensão
Oferecidas pela Toledo Presidente Prudente aos alunos que atuam nos seus
projetos de extensão:
- Percentual: 10%, 15% ou 20% sobre o valor das mensalidades, de conformidade com
a carga horária dedicada ao projeto. Não se aplica a disciplinas cursadas como
dependência.
- Contrapartida: participação nos projetos de extensão da Toledo Presidente Prudente.
- Abrangência: mensalidades e rematrícula/julho, desde que a participação do
extensionista seja ininterrupta.
- Critério de seleção: perfil e disponibilidade do aluno.
Bolsas de Iniciação Científica
Oferecidas pela Toledo Presidente Prudente aos alunos que participam de grupos
de iniciação científica
- Percentual: 25%. Não se aplica a disciplinas cursadas como dependência.
- Contrapartida: participação em grupos de iniciação científica da IES (encontros
semanais), publicação de um artigo semestral e participação em eventos de iniciação
científica.
- Abrangência: mensalidades e rematrícula/julho.
- Critério de seleção: perfil de pesquisador e disponibilidade do aluno.
A partir do ano letivo de 2015 houve uma variação no percentual da bolsa, sendo
de 25% para 40%.
Bolsas Comunidade
Oferecidas pela Toledo Presidente Prudente a alunos que comprovem sua
carência financeira.
50
- Percentual: corresponde a 20% da mensalidade. Não se aplica a disciplinas cursadas
como dependência.
- Contrapartida: aprovação em todas as disciplinas cursadas no semestre.
- Abrangência: mensalidades.
- Critério de seleção: carência do aluno.
A partir de 2015 não haverá abertura de inscrições para a Bolsa Comunidade.
Bolsa de Responsabilidade Social
- Concedida exclusivamente a alunos regulares do Curso de Serviço Social;
- Percentual: 36,3%. Não se aplica a disciplinas cursadas como dependência;
- Contrapartida: participação em projetos sociais desenvolvidos pela Toledo Presidente
Prudente ou Prefeituras conveniadas com a IES e pagamento pontual das mensalidades.
- Abrangência: matrículas, rematrículas e mensalidades.
Bolsa de Mérito Acadêmico-Ensino Médio
Público Alvo: melhores alunos das escolas da rede pública de Presidente
Prudente e região que participam do Programa Toledo nas Escolas, que tenham obtido a
maior média, consideradas as disciplinas da 1ª e 2ª séries e primeiro semestre da 3ª série
no período letivo de 2014.
Procedimento:
a) as escolas contatadas pela Toledo Presidente Prudente deverão indicar os
cinco (5) melhores alunos concluintes do ensino médio que tenham interesse em
matricular-se num de seus cursos de graduação;
b) os candidatos serão classificados, por média, conforme suas preferências de
curso, em primeira e segunda opção;
c) as bolsas serão concedidas seguindo-se a classificação dos candidatos de
acordo com a sua primeira opção de curso;
d) A concessão da bolsa é condicionada, ainda, a assinatura do beneficiário, no
respectivo Termo de Compromisso, no período destinado a matricula dos aprovados no
Processo Seletivo.
51
e) A bolsa concedida nos termos do parágrafo anterior será lançada a partir da
matricula. Contudo, a sua efetivação fica condicionada à apresentação do comprovante
de conclusão do Ensino Médio.
Percentual de bolsa conforme tabela disponibilizada no site. A bolsa incide sobre
matrícula, rematrículas e mensalidades.
A partir do ano de 2014 não houve abertura de inscrições para a bolsa em
referência, porém os alunos anteriormente contemplados permanecerão com tal
benefício desde que obedecidas às regras do Termo de Compromisso.
6 Perfis Discente e Docente
Encontram-se, em anexo, os quadros relativos a:
a) Perfil discente:

Perfil do aluno ingressante (indicadores socioeconômicos e culturais e
indicadores de escolaridade);

Evasão;

Retenção;

Fluxo dos alunos;

Perfil do egresso.
b) Perfil docente:

Área de atuação;

Qualificação profissional;

Titulação;

Capacitação;

Regime de Trabalho.
52
7 Relações de Proporcionalidade
7.1 Relação Alunos/Docentes
Nº alunos no curso
327
Administração
Nº Total de docentes
27
Média de alunos por docentes
12,11
Data-Base utilizada: 05/03/2015
7.2 Relação Disciplina/Docentes
Administração
Nº de disciplinas
Nº Total de docentes
55
27
Média de disciplinas por
docentes
2,03
Proximidade temática das disciplinas lecionadas pelo docente
Todos os docentes do curso lecionam disciplinas com proximidade temática,
pois em sua maioria, se dedicam, exclusivamente, a uma disciplina e os professores que
trabalham com duas disciplinas, fazem-no porque estão inter-relacionadas, como pode
ser verificado no quadro em anexo.
7.3 Relação Vagas Autorizadas/ Docentes em Tempo Integral
Administração
Vagas Autorizadas
Docentes em Tempo Integral
Média de vagas por docentes
em tempo integral
175
12
14,58
8 Articulação entre Ensino, Pesquisa, Extensão e Pós-Graduação
De acordo com as diretrizes educacionais expressas na Lei de Diretrizes e Bases,
o Ensino Superior tem por finalidade estimular a cultura, o espírito científico e o
pensamento reflexivo, assim como o trabalho de pesquisa e a investigação científica, a
sua divulgação, promover a produção cultural, gerada na IES, e divulgá-la à comunidade.
Para tanto, a Associação Educacional Toledo, por meio do Centro Universitário que
53
mantém e dos seus respectivos cursos, disponibiliza à comunidade ensino, pesquisa e
extensão, visando atender as finalidades propostas na LDB.
O curso de Administração coloca-se dentro desse propósito, buscando, por meio
do ensino, pesquisa e extensão desenvolver habilidades adequadas ao perfil profissional
desejado, expressas nos objetivos propostos e no próprio currículo.
Nesse sentido, foi dedicada uma carga horária compatível às disciplinas básicas,
profissionalizantes, quantitativas e suas tecnologias e complementares, bem como as
ementas foram cuidadosamente elaboradas para atender aos objetivos propostos. As
atividades complementares, Estágios Curriculares Supervisionados e conteúdos
programáticos foram especialmente selecionados para o cumprimento do projeto
pedagógico.
8.1 Políticas de Ensino
O curso de Administração está voltado ao desenvolvimento das habilidades e ao
perfil profissional desejado, contemplados na própria matriz curricular. Para tanto, foi
elaborada uma carga horária específica para as disciplinas ditas fundamentais, com o
objetivo de atender os conteúdos de formação básica, profissionalizantes, estudos
quantitativos e suas tecnologias e complementares (DCN/ Res. No. 4/2005). Com o
intuito de se criar um elo de fortalecimento entre as disciplinas, as ementas foram
cuidadosamente elaboradas e verificadas.
As atividades de Estágio foram adequadamente estruturadas, e seus conteúdos e
atividades, especificamente, voltados ao cumprimento do projeto.
Durante o desenvolvimento do ensino, existe uma clara pretensão de se buscar
um vetor de ação que seja compatível com a realidade brasileira, não deixando de lado
o processo constante de análise e reflexão, contando também com a valorização dos
casos concretos.
É primordial que o conhecimento no ensino superior não seja tão somente
transmitido, pois não é o suficiente para preparar o aluno para, criativamente,
reconstruir o próprio conhecimento e avançar no processo de crescimento.
54
8.1.1 Conteúdos curriculares
Adotando como referência as Diretrizes Curriculares para o curso de
Administração, a habilidade de administrar e, ao mesmo tempo, de aplicar teorias em
situações práticas têm sido os grandes diferenciais de competências exigidas no mundo
altamente competitivo das organizações. Sendo assim, o administrador deve possuir um
conjunto de competências e habilidades para: reconhecer e definir problemas, pensar de
forma estratégica, negociar, liderar, entre outras.
Para tanto, o curso de Administração, entende que o conjunto de disciplinas, o
estágio supervisionado, entre outros componentes curriculares, se encontram
articulados, possibilitando ao aluno um entendimento teórico-prático das exigências e
necessidades de uma organização.
Com relação aos aspectos organização e articulação de conteúdos, busca-se a
formação de um administrador que tenha acima de tudo responsabilidades pelo
planejamento e funcionamento administrativo de uma empresa, reforçando de forma
ímpar a opção de uma formação generalista e polivalente. Cabe ao administrador a
responsabilidade de coordenar equipes no sentido de ordenar fatores de produção e
monitorar sua eficiência; estudar e planejar ações de crescentes índices de
produtividade; avaliar resultados; reavaliar constantemente o planejamento estratégico
da organização; participar de forma efetiva da seleção e admissão de pessoal e da
análise de programas e métodos.
Por fim, existe um entendimento que a formação que se tenta alcançar venha a
atender aos anseios dos mercados local, regional e nacional.
8.1.2 Metodologia e técnicas de ensino
A metodologia utilizada em sala de aula é variada, além da tradicional
exposição didática, o professor, de acordo com a natureza da disciplina e do conteúdo
programático elege outras. Assim, também podem ser utilizadas as técnicas de
seminário, estudo de caso e estudo dirigido, e sempre que o conteúdo permite, é
incentivada a realização de atividades em grupo, visando oxigenar a aula e desenvolver
a habilidade de equipe e exercício de liderança em pequenos grupos. Outras técnicas
como
seminários,
discussão
de
textos,
painéis,
simpósios
conduzem
ao
55
desenvolvimento do raciocínio social e à reflexão crítica exigida na configuração do
perfil do profissional desejado.
A metodologia a ser utilizada deverá incluir mecanismos que garantam
articulação da vida acadêmica com a realidade concreta da sociedade e os avanços
tecnológicos, incluindo alternativas como multimídia, visitas técnicas, teleconferências,
Internet e projetos desenvolvidos com outros parceiros.
Atividades interdisciplinares são incentivadas e realizadas em torno de temáticas
com envolvimento multidisciplinar. A metodologia científica direcionada para a
pesquisa, fundamental no ensino superior, é desenvolvida nas disciplinas que requerem
investigação científica por meio de trabalhos em grupo ou individuais.
A partir de 2013, a IES tem investido na capacitação docente voltada para
metodologias ativas de aprendizagem, inclusive através do Laboratório de Apoio
Pedagógico em Inovação Acadêmica (LAP) que pretende implantar, desenvolver e
conhecer novas metodologias que podem ser utilizadas na aplicação da tecnologia em
favor da educação em sala de aula.
8.1.3 Práticas pedagógicas diferenciadas
As práticas pedagógicas diferenciadas são realizadas de acordo com a natureza
da disciplina. Quando da sua ocorrência, recomenda-se observar os itens a seguir,
conforme formulário disponibilizado: curso, série, disciplina, turma, data de realização,
tipo de atividade (atividade interdisciplinar e visitas monitoradas), descrição da
atividade, objetivo, metodologia, recursos utilizados, grau de participação dos alunos
com comentários, resultados obtidos, bem como anexar produção relativa à atividade.
Algumas práticas pedagógicas se destacam não por serem originais, mas pelos
resultados ocasionados no processo de aprendizagem dos alunos.
Em alinhamento com informações obtidas em reuniões de Colegiado de Curso e
também nas Avaliações Institucionais, pretende-se fortalecer, as atividades de Visitas
Técnicas Monitoradas.
Estão planejadas para o ano de 2015 visitas técnicas nas seguintes empresas:
Volkswagen (São Bernardo do Campo/SP), Bovespa – Bolsa de Valores do Estado de
São Paulo (São Paulo/SP) e Bebidas Funada (Presidente Prudente/SP).
56
O que se pretende com essas atividades diferenciadas, extraclasse, ou não, é
formar um profissional que tenha uma visão da teoria e da prática como unidade
dialética, observando-se que toda prática tem uma teoria embutida e que o profissional,
no mercado de trabalho, deve demonstrar, na sua ação profissional, essa articulação
sólida, de acordo com a nossa missão que é formar profissionais competentes que
possam interferir na realidade e provocar mudanças sociais.
Acrescentam-se às práticas descritas as atividades virtuais propostas pelos
docentes aos alunos, via Toledo Portal Universitário, em suas aulas estruturadas,
divulgadas antecipadamente, bem como disponibiliza espaço para debates sobre temas
de interesse do aluno.
Essas atividades flexibilizam os componentes curriculares, no que diz respeito à
ampliação e à diversificação da ótica do discente em relação aos conteúdos
selecionados, reforçando por meio de atividades interdisciplinares a construção de um
conhecimento multifacetado, não fragmentado, não compartimentalizado, como o
requerido em situações concretas de aprendizagem, quer reais, em sala de aula ou
extraclasse, quer virtuais, via eletrônica.
8.1.3.1 Interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade é uma estratégia de abordagem e tratamento do
conhecimento em que duas ou mais disciplinas/unidades curriculares ofertadas
simultaneamente estabelecem relações de análise e interpretação de conteúdos com o
fim de propiciar condições de apropriação, pelo discente, de um conhecimento mais
abrangente e contextualizado.
A interdisciplinaridade se expressa por meio da compatibilização dos objetivos
de cada curso, bem como dos conteúdos programáticos, objetivando a construção do
conhecimento multifacetado que permite ao aluno uma visão mais ampla dos resultados
de aprendizagem. Realiza-se sob diferentes formas e espaços, inclusive por meio de
atividades que abrangem diferentes cursos, de forma real e virtual.
As informações detalhadas sobre a flexibilidade e interdisciplinaridade
curricular do curso de bacharelado em Administração constam no subitem abaixo.
57
Projetos e atividades técnico-científicas
A tendência do mercado é absorver profissionais que saibam muito mais que
disciplinas/unidades curriculares isoladas, que consigam integrar e relacionar todo o
conteúdo em prol de uma solução inovadora.
A proposta das atividades técnico-científicas, desenvolvidas em disciplinas
específicas, visa envolver os alunos por meio do relacionamento entre as
disciplinas/unidades curriculares e os conteúdos do curso, realizando atividades que
exijam conhecimento dos professores e dedicação dos alunos em correlacionar todo o
aprendizado na intenção de resolver problemas tecnológicos reais do mercado de
trabalho. Em grupos, os alunos desenvolverão projetos em várias disciplinas/unidades
curriculares que compõem o currículo de cada fase do curso, nas quais possam
demonstrar o conhecimento acumulado, habilidades desenvolvidas e atitudes adequadas.
Assim, o aluno poderá demonstrar o aprendizado teórico, a capacidade de realizar as
tarefas e o comportamento diante de aspectos como meio ambiente, qualidade, respeito
à legislação, respeito aos colegas, entre outros. Esse modelo de educação tem por
objetivo a formação completa do profissional.
Entende-se que a utilização de Projetos é uma forma bastante eficiente de se
motivar e envolver o aluno, fazendo com que ele aprenda fazendo. Em lugar de se
ensinar uma série de conteúdos para eventual utilização futura (quando provavelmente
tais conteúdos já estarão parcialmente esquecidos), apresenta-se um desafio que, para
ser vencido, necessitará do apoio de técnicas, ferramentas e teorias que o aluno buscará
nas disciplinas e professores do curso. É como se o aluno estivesse desenvolvendo um
estágio ou um projeto de iniciação científica, com a vantagem de que os temas e a
orientação estarão sob o controle da coordenação acadêmica e do projeto pedagógico do
curso, garantindo-se uma maior sinergia entre as disciplinas. É também nesse tipo de
atividade que se consegue complementar a formação do aluno, por meio do
desenvolvimento de habilidades e atitudes, que contribuirão para a formação de um
profissional com espírito inovador e transformador, capaz de interferir na evolução
tecnológica da área.
No 1º termo, os alunos elaboram, em conjunto com as disciplinas de Economia I
e Matemática I, uma análise microeconômica de um negócio em questão, sua
viabilidade e real capacidade de preenchimento de uma demanda específica. Já no 2º
termo, uma visão sistêmica a respeito do conceito de valor compartilhado, através de
58
exemplos empresariais reais, é desenvolvida por meio de trabalhos comuns às disciplina
de Teoria das Organizações II, Ética e Sociedade II e Comportamento Organizacional e
Liderança.
Durante o 3º termo, nas disciplinas Marketing I e Estatística e Análise de Dados
I os alunos terão os conceitos básicos de cada disciplina para que ao longo do 4º termo,
na disciplina Marketing II, os alunos realizem uma pesquisa sobre Marketing Digital e
os dados obtidos nessa pesquisa sejam tabulados e analisados na disciplina Estatística e
Análise de Dados II.
A partir do 5º termo, nas disciplinas de Administração Mercadológica e Gestão
de Pessoas I, os alunos desenvolvem um programa de endomarketing para os
funcionários de uma empresa fictícia, planejando toda sua estratégia e aplicação. No 6º
termo, uma análise mercadológica de uma cadeia de suprimentos, seus conceitos e
possibilidades de integração, são desenvolvidos nas disciplinas de Planejamento
Estratégico de Marketing e Gestão da Cadeia de Suprimentos e Logística.
Durante o 7º termo, os alunos passam a conhecer as aplicações financeiras e
possibilidades de investimentos na prática a partir das atividades conjuntas
desenvolvidas nas disciplinas de Gestão Financeira e Jogos de Empresa. Já no 8º termo,
modelos de gestão atuais são trabalhados e desenvolvidos de forma contextualizadas nas
disciplinas de Novos Modelos Organizacionais e Desenvolvimento de Novos Negócios
II.
8.1.3.2 Disciplinas Semipresenciais
O ensino semipresencial caracteriza-se como atividade didática, módulo ou
unidade de ensino-aprendizagem centrada na autoaprendizagem e com a mediação de
recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação que utilizem
tecnologias de comunicação remota.
Esta modalidade vem crescendo rapidamente e não podemos ficar alheios às
transformações que vêm ocorrendo no meio educacional. Na verdade, não se pode mais
pensar em um ensino em que os estudantes apenas ouvem e aceitam os conceitos
estabelecidos pelos professores. O ensino atual está muito mais ligado a métodos ativos,
por meio dos quais o aluno é estimulado, a todo o momento a pensar, a saber resolver
problemas, a aprender a aprender, o que constitui um estímulo à educação continuada.
59
Por meio dessa proposta, o aluno desenvolverá atividades mais dinâmicas,
podendo escolher a melhor hora para estudar e efetuar suas tarefas.
É importante destacar que uma disciplina na modalidade semipresencial
considera a aprendizagem numa perspectiva cognitivista e construtivista, que envolve a
interação e a atividade do sujeito que constrói o conhecimento. Por meio dela, o ensino é
visto como um processo que favorece as trocas de experiências e propõe desafios.
A partir de situações-problema, busca-se desenvolver a reflexão, sistematizar os
conhecimentos e promover a relação teoria-prática. Além disso, estimula o
desenvolvimento da autonomia dos alunos e o aprender a aprender permanentemente.
Envolve a autoaprendizagem e inclui práticas pedagógicas que utilizam as novas
tecnologias da informação e comunicação.
Por meio do ambiente virtual de aprendizagem (Toledo Portal Universitário), o
professor disponibiliza todos os conteúdos e atividades relativas às aulas. É
disponibilizado um cronograma com os encontros presenciais, quando
são
utilizadas metodologias ativas de ensino, abordando conteúdos que são disponibilizados
online.
A avaliação será composta de uma prova presencial (0-7) acrescida de
atividades diversas (0-3), a critério do professor, como trabalhos individuais ou em
grupo, leituras, seminários, visitas monitoradas, dentre outras. A prova presencial,
individual e escrita, deverá avaliar os conteúdos programáticos desenvolvidos por meio
de aulas online e atividades presenciais, bem como exigir do aluno raciocínio lógico,
compreensão de texto, conhecimento aplicado, postura ético-crítica, discernimento
conceitual, organização, comparação e seleção de idéias, que deverão ser expressos por
meio de uma linguagem clara, adequada e gramaticalmente correta. É estabelecida a
frequência mínima obrigatória de 75% (setenta e cinco por cento) às aulas dos encontros
presenciais da disciplina para aprovação.
Administração:
•
Ética e Sociedade I (30h) - 1º termo
•
Metodologia do Trabalho Científico (30h) - 3º termo
60
8.1.3.3 Tecnologias de informação e comunicação – TICs no processo de ensinoaprendizagem
Estão disponibilizados na IES para promoção do ensino aprendizagem no curso
de Administração (laboratórios, multimídia, internet, intranet, site, lousa digital,
wireless, smart board) e sistema de comunicação (Toledo Portal Universitário).
8.1.3.3.1 Recursos tecnológicos
Os avanços tecnológicos provocaram mudanças as mais diversas em vários
setores. Em relação à educação, as ferramentas disponibilizadas pela tecnologia devem
ser vistas a serviço do ensino. Embora a tecnologia restrinja a sociabilidade, as normas
éticas de seu uso estejam se delineando, o acesso à informática ainda não atinja,
satisfatoriamente, as camadas menos favorecidas, a tecnologia veio para ficar. Portanto,
cabe aos educadores pesquisar metodologias e estratégias de ensino que utilizem a
tecnologia. Há muito a ser estudado, adequado e ressignificado dentre os avanços da
tecnologia para ser colocado à disposição do ensino de qualidade.
A disciplina Jogos de Empresas, lecionada nos 7º termos de Administração,
utiliza como ferramenta para a condução das aulas um simulador empresarial (Jogos de
Empresa), fornecido pela Tangram Sistemas. Sendo assim, os jogos de empresa têm
como objetivo possibilitar a simulação da vivência empresarial e suas diversas
atividades, abrangendo desde o planejamento até a avaliação do trabalho. Caracterizamse como técnica educacional alternativa, em que o participante pode assumir um papel
ativo, através do exercício virtual de funções e papéis, desenvolvendo a capacidade
intelectual, a criatividade, a sociabilidade e a competência para estabelecer estratégias a
fim de tomada de decisão.
8.1.3.3.2 Sistema de Comunicação: Toledo Portal Universitário
A partir de 2007, foi implantado o Toledo Portal Universitário com a finalidade
de ampliar o seu sistema de comunicação entre os sujeitos envolvidos no processo
educacional na instituição, bem como possibilitar a integração de procedimentos
educacionais que já vinham sendo realizados ao longo dos últimos anos.
O Portal é uma ferramenta que incrementa o relacionamento entre o aluno e os
professores, possibilitando ao discente:
61
 Ver suas aulas disponibilizadas por seus professores.
 Ler avisos para sua turma.
 Ter uma conta particular de e-mail.
 Criar e participar de debates.
 Entregar trabalhos solicitados pelos professores.
 Realizar avaliações e exercícios.
 Responder a enquetes da instituição.
 Participar de salas virtuais organizadas por seus professores ou coordenadores.
 Notas e faltas.
 Atualização de currículo.
 Biblioteca on line.
 Calendário e horários.
 Vagas de estágio.
 Documentos em geral.
O Portal permite que o docente divulgue seu Plano de Ensino e seu Plano de
Aula com antecedência para que o aluno possa preparar-se para suas aulas com a
finalidade de obter melhor aproveitamento. Possibilita aos usuários consulta à biblioteca
da Toledo, bem como anexar as referências bibliográficas diretamente do acervo.
Disponibiliza espaço para avisos, proposta e recebimento de trabalhos, discussões de
temas relevantes, dentre outras formas de comunicação e entendimento entre os sujeitos
do processo educacional.
É atualizado com frequência, visando acompanhar as exigências da evolução da
aprendizagem do aluno e as demandas do mercado, sendo construídas novas
ferramentas ou novidades permanentemente.
8.1.4 Modos de integração entre teoria e prática e graduação e pós-graduação
A produção do conhecimento integrado é um dos objetivos maiores dos cursos
oferecidos pela IES. Essa integração se realiza considerando-se o conhecimento
produzido na instituição e extramuros, respaldado nos vínculos estabelecidos entre a
graduação, a pós-graduação e a comunidade. Várias são as formas de concretização
62
dessa integração: atividades complementares, estágios, trabalhos de conclusão de curso,
cursos de extensão, palestras, projetos sociais, grupos de pesquisa, dentre outras.
A integração ocorre, na graduação, a partir da estruturação curricular de cada
curso, fundamentada na flexibilização e compatibilização de conteúdos, que permite que
os conteúdos de formação básica fundamentem as questões de conteúdos de formação
profissional e prática, por intermédio das atividades complementares, estágios, trabalho
de conclusão de curso e grupos de pesquisa que envolvem discentes e docentes.
A integração da graduação com a pós-graduação e a comunidade se realiza por
meio de um ciclo de palestras ministradas por professores da pós-graduação aos alunos
da graduação e representantes da comunidade, bem como por meio de cursos de
extensão/workshop que envolvem a comunidade realizados em conjunto com
professores e alunos e ex-alunos da graduação e pós-graduação, e , ainda, mediante a
presença de pós-graduandos em pontos estratégicos de orientação de estágio, quer na
área jurídica, quer de negócios ou de serviço social.
Esse processo, que estabelece vínculos entre a IES e a comunidade, num
movimento de vai e vem gerador de conhecimento, permite o enriquecimento da matriz
curricular, a adequação dos projetos pedagógicos de curso, em especial, ao perfil do
egresso exigido pelo mercado, e a produção do conhecimento multifacetado, elementos
fundamentais para a consolidação da missão institucional, no que diz respeito à
formação de profissionais competentes para o mercado de trabalho regional e nacional.
No que tange ao estágio supervisionado, o aluno além da vivência da prática
profissional, desenvolve a responsabilidade social, pois dentro desta estrutura, foi
possível estabelecer um número significativo de empresas parceiras, com ênfase nas
entidades conhecidas como sociais, auxiliando-as na melhoria de gestão administrativa
e contábil. Sendo assim, o estágio proporciona de forma significativa a integração,
inclusive, entre os cursos de Administração e Ciências Contábeis.
A produção do conhecimento por meio de Trabalhos de Curso, Grupos de
Pesquisa e Iniciação Científica, promove de forma ímpar o envolvimento de discentes e
docentes, oportunizando a integração entre a graduação e pós-graduação. São
oferecidas aos graduandos, palestras sobre temática de interesse do aluno, proferidas
por professores da pós-graduação Toledo (área de negócios).
63
Na IES, a integração da graduação com a pós-graduação e a comunidade se
realiza por meio de um ciclo de palestras, cursos de extensão e prestação de serviços,
que compõem um projeto denominado Toledo na Cidade, conforme segue:
Projeto Toledo na Cidade
Objetivo geral:
 Atrair os profissionais do mercado de Presidente Prudente e região para dentro da IES com o intuito de
aproximá-los da realidade acadêmica, possibilitando a atualização constante dos projetos pedagógicos dos
cursos e a abertura de oportunidades profissionais aos nossos alunos e ex-alunos.
Objetivos específicos:
 Integrar a graduação com a pós-graduação e o mercado de trabalho;
 Incentivar a atualização constante dos sujeitos envolvidos por meio de palestras que possibilitam a
educação continuada;
 Discutir temas regionais e atuais de interesse para o mercado de trabalho;
 Apresentar a Toledo para a comunidade (empresas, profissionais das áreas jurídica, negócios e serviço
social, bem como órgãos públicos), evidenciando os valores que poderão ser agregados aos serviços e à
formação do nosso profissional, mediante uma atividade compartilhada.
Público-alvo:
 Alunos e ex-alunos do curso de graduação e pós-graduação da Toledo;
 Profissionais de Presidente Prudente e Região.
Atividades Programadas
1) Ciclo de Palestras
Objetivo geral: Favorecer a formação continuada e a atualização dos interessados no que diz respeito aos
conteúdos desenvolvidos nas áreas de ensino oferecidas pela Toledo: jurídica, negócios e serviço social.
Objetivo específico: Integrar a graduação, a pós-graduação e a comunidade local e regional.
Público-alvo: Alunos da graduação, da pós-graduação, professores e funcionários da Toledo, bem como
segmentos representativos da sociedade em geral.
Informações gerais sobre o ciclo de palestras:
 áreas de atuação: Direito, Negócios e Serviço Social;
 aberto à comunidade em geral;
 inscrições pelo site www.toledoprudente.edu.br/paginas-445_ciclodepalestras.aspx ;
 certificação: no final do semestre, com a carga horária total;
 locais: Cupertino, Salão Nobre, Projeção, dependendo do número de inscritos;
 vagas limitadas;
 frequência controlada por lista de presença;
 para efeito de atividades complementares será lançada a carga horária total do ciclo de palestras.
2) NEETWORK Toledo
A IES oferecerá, ainda, aos professores, alunos, ex-alunos e empresários cursos e workshop que versarão
sobre assuntos do seu interesse, objetivando enriquecer sua formação nas áreas profissionais em que a
Toledo atua, consolidando os vínculos entre a instituição e a comunidade.
Outro programa é o Toledo no Mundo que propicia o intercâmbio cultural com
outros países.
8.1.5 Sistema de avaliação de aprendizagem
O sistema de avaliação escolar foi concebido como parte integrante importante
do currículo escolar, entendido como espaço de produção de cultura e de contestação,
64
visto que permeado de ideologia, cultura e relações de poder. É expresso por meio de
um sistema numérico de zero a dez.
Os cursos tal como foram concebidos visam formar um profissional adequado ao
seu espaço e às necessidades de sua época. As habilidades requeridas na formação do
profissional do respectivo curso, conforme o perfil desejado, já amplamente definido
neste projeto, fundamentaram um sistema de avaliação que prioriza a elaboração do
conhecimento pelo aluno, sujeito de sua aprendizagem e possibilita a formação de um
discente capaz, autônomo e livre que saiba posicionar-se diante da realidade que se lhe
apresenta, tenha postura ética, raciocínio lógico, saiba interpretar e inferir ideias a partir
do conhecido, dentre outras.
O processo de ensino-aprendizagem, caracterizado por sua continuidade, exige
diversidade de formas de aprender e avaliação pertinente ao processo metodológico
utilizado, de acordo com a natureza de cada conteúdo e disciplina.
A avaliação de desempenho escolar é feita por disciplina, tendo como base o
aproveitamento escolar e a frequência do aluno.
Sistema de Avaliação de Aprendizagem
Frequência escolar
É condição para aprovação do aluno, a sua presença a pelo menos 75% (setenta e cinco por cento) das
aulas e às demais atividades programadas. É vedado ao aluno o abono de faltas, salvo nos casos previstos
em lei.
Aproveitamento escolar
O aproveitamento do aluno, no semestre, será aferido por meio de uma prova, individual e escrita,
expressa em nota com grau numérico variando de zero a sete mais a pontuação referente a outras
atividades, a critério do professor, valendo de zero a três, perfazendo um total de dez pontos, ou seja,
Prova de 0 a 7,0 + atividades (0 a 3)
Critério de aprovação
Será aprovado o aluno que obtiver aproveitamento (nota da prova+atividades), no semestre, igual ou
superior a 7,0 (sete) e frequência mínima de 75%.
OBS:1) É promovido ao termo seguinte o aluno aprovado em todas as disciplinas cursadas, admitindo-se
ainda a promoção com dependências.
2) Caso o aluno não atinja a nota 7,0 (sete) , no semestre, deverá se submeter a exame final conforme
segue:
Exame final
O aproveitamento do exame final será expresso em nota com grau numérico variando de zero a dez.
O aluno com frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) e com nota de
aproveitamento, no semestre, entre 3,0 e 6,99, deve submeter-se a exame final. A nota mínima para
aprovação no exame será a média 5,0 (cinco), resultante da média aritmética entre o aproveitamento do
semestre (nota da prova +atividades) e o exame final, considerada a média de aproveitamento final.
Aluno aprovado
65
Exemplo: Nota da prova+ atividades, no semestre= 6,0 (seis)
Nota do exame final = 4,0 (quatro)
Total =10,0: 2= média 5,0 (cinco)
Média final = 5,0 (aprovado com a média mínima)
Critério de reprovação
1) Independentemente dos resultados obtidos pelo seu desempenho, será considerado reprovado na
disciplina o aluno que não tiver comparecido a pelo menos 75% (setenta e cinco por cento) das aulas e
demais atividades.
2) Será considerado reprovado o aluno que obtiver aproveitamento (nota da prova + atividade), no
semestre, inferior a 3,0 (três).
3) Será considerado reprovado o aluno que, tendo realizado o exame final, não conseguir média cinco,
nota mínima exigida para aprovação com exame final.
Exemplo: Nota da prova + atividades, no semestre = 6,0 (seis)
Nota do exame final = 2,0 (dois)
Total = 8,0 : 2= 4,0 (quatro)
Aluno reprovado: Média final = 4,0 (não obteve média final mínima de 5,0, após a realização do exame
final).
Prova repositiva
Ao aluno que deixar de comparecer a prova (0-7), é permitida a realização de uma prova repositiva de
cada disciplina, por semestre, valendo de zero a 7,0 (sete), desde que requerida dentro do prazo de 5
(cinco) dias úteis antes da sua realização, que ocorrerá ao final de cada semestre letivo. A nota obtida
nas atividades (0-3) deverá ser somada nesse momento.
8.1.5.1 Avaliações especiais
Ao longo do Estágio Supervisionado I e II, os alunos contarão com avaliações
intermediárias, geralmente dividas em três partes: duas fases iniciais com avaliações de
peso 3,0 pontos cada e a entrega de um relatório final tendo como peso 4,0 pontos.
A disciplina de Jogos de Empresa, não existe avaliação intermediária de 3,0
pontos, somente uma nota final, variando de 0 a 10 pontos. A avaliação será feita a
partir da elaboração de relatórios, de análises e planejamentos, sujeitos a reformulações
referentes as etapas do Simulador para mensurar a performance dos grupos de alunos
como responsáveis pela gestão das empresas nas funções: financeira, recursos humanos,
produção e marketing para determinar seus desempenhos nos jogos de empresas
visando a compreensão, eficiência, resultados obtidos e relacionamento interpessoal.
A disciplina de Desenvolvimento de Novos Negócios II, por ser desenvolvido
um Plano de Negócio de forma ampla e completa, no 8º termo, o sistema de avaliação é
composto pela entrega das partes do Plano de Negócios, de acordo com cronograma e
66
Banca como Exame Final, em que os alunos apresentarão o todo de seus Planos de
Negócios.
8.2 Políticas de Pesquisa
Um dos focos pedagógicos buscados pela instituição no âmbito do currículo
escolar é a postura investigativa e a educação continuada, tanto do docente como do
discente, o que se instrumentaliza por atividades educativas vivenciadas em sala de aula
e atividades extracurriculares, sob a forma de grupos de pesquisa, encontros de iniciação
científica, produção e publicação de artigos em periódicos científicos. Entende-se a
pesquisa como mecanismo de produção do conhecimento, possibilitadora da formação e
desenvolvimento do aluno e da qualificação do ensino. As Políticas de Pesquisa são
operacionalizadas via Núcleo de Estudos e Pesquisa-NEPE, como veremos a seguir.
8.2.1 Diretrizes de pesquisa
A pesquisa na IES é norteada por um tema central, linha de pesquisa e eixos
temáticos:
Tema central
Relações Sociais Contemporâneas
Linha de Pesquisa
Estado, Sociedade e Desenvolvimento
Eixos Temáticos
Políticas Públicas e Desenvolvimento Regional
Questões Sócio-jurídicas
Relações Empresariais.
8.2.2 Núcleo de Estudo e Pesquisa - NEPE
O Núcleo de Estudo e Pesquisa-NEPE operacionaliza as políticas de pesquisa da
IES, viabilizando a formação de grupos de iniciação científica e pesquisa com a
finalidade de produção científica e divulgação de conhecimento produzido, por meio de
atividades capazes de desenvolver competências e habilidades que caracterizam o perfil
do egresso desejado.
Os Projetos Pedagógicos dos cursos apontam, de forma específica, como o apoio
acadêmico do NEPE pode interferir na formação do nosso aluno, por meio das
atividades propostas, visando mudanças no contexto social em que se insere.
67
O NEPE tem por finalidade proporcionar qualificação do corpo docente e
discente no que diz respeito à formação acadêmica, técnica e científica por meio da
pesquisa, envolvendo a graduação, a pós-graduação e a comunidade.
Ao NEPE compete, ainda, orientar a normalização dos trabalhos da instituição
com base na ABNT, sistematizando e acompanhando o processo de orientação dos
trabalhos científicos e sua defesa, coordenar as edições das Revistas, bem como os
grupos de estudo e pesquisa.
8.2.3 Grupos de iniciação científica e pesquisa
Os grupos de estudos foram iniciados a partir de 1999, no entanto, sua
sistematização começou a ser trabalhada a partir de 2001. Os resultados, inclusive com
participação em eventos internacionais, ocorreram em seguida.
A partir de agosto de 2005, iniciaram-se os grupos de pesquisa, aprovados
previamente pelo Comitê de Avaliação de Projetos de Pesquisa. Tais grupos têm
fomento institucional e são compostos por alunos da graduação, pós-graduação e
participantes voluntários.
Os grupos de iniciação científica são conduzidos por um professor orientador,
que deve atender os requisitos previstos no Regulamento do Programa de Iniciação
Científica Toledo-PICT, o qual deve apresentar projeto de iniciação científica,
obedecendo ao calendário das atividades escolares, prévia aprovação do Comitê de
Seleção e Avaliação de Projetos de Pesquisa da Instituição.
Atualmente a IES mantém cinco grupos de iniciação científica:
Área
Direito
Grupo
O Estado de direito: aspectos políticos,
jurídicos e Filosóficos
Coordenador
Prof. Caíque
Tomaz Leite da
Silva
Eixo Temático
Questões SócioJurídicas
Direito
Novas Perspectivas do Conhecimento –
Processo Civil Moderno (Processo de
Conhecimento e Acesso à Justiça)
Políticas de Atendimento à Família, Criança e
ao Adolescente
Prof. Dr. Gelson
Amaro de Souza
Profa. Ms.
Juliene Aglio de
Oliveira
Perspectivas alternativas sobre a violência e os
direitos humanos: religião e o campo
histórico-social contemporâneo
Gestão e Sustentabilidade
Prof. Dr. José
Artur Teixeira
Gonçalves
Prof. Ms. Wilson
de Luces Fortes
Políticas
Públicas e
Desenvolvimento
Regional
Serviço Social
Interdisciplinar
Interdisciplinar/
Negócios
Relações
68
Área
Grupo
Coordenador
Machado
Eixo Temático
Empresariais
A produção científica resultante dos grupos de estudo se encontra à disposição
no NEPE.
8.2.4 Programa institucional de iniciação científica
A IES mantém um Programa de Bolsas de Iniciação Científica-PICT, cujo
objetivo é fomentar a participação de alunos de graduação e pós-graduação nos grupos
de pesquisa.
A concessão de bolsas e seus valores são estipulados, anualmente, por
intermédio de edital, conforme disponibilidade orçamentária.
Os bolsistas são obrigados a apresentar semestral e anualmente relatório com os
resultados técnicos e científicos da produção durante o período de vigência da bolsa.
8.2.5 Programa de iniciação científica do PIBIC/CNPq
Em 2011, as FIAETPP ingressaram no Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação Científica-PIBIC, do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e
Tecnológico-CNPq, obtendo uma cota de 5 bolsas, o que trouxe um incremento à
política de iniciação científica já desenvolvida pela instituição. Atualmente, estão em
desenvolvimento projetos com 6 bolsas do PIBIC/CNPq.
8.2.6 Divulgação científica
Os trabalhos científicos produzidos na IES produzidos são divulgados à
comunidade por meio de palestras, seminários, eventos científicos, elaboração de
cartilhas, publicação de artigos, dentre outros.
A IES mantém seis publicações periódicas, nas áreas de Direito, Negócios e
Serviço Social:
Veículos
Revista INTERTEMAS
Área
Jurídica
Meio de veiculação
Impressa (brochura)
Revista Intertem@s
Jurídica
Eletrônica
ISSN
15168158
16771281
69
Revista Intertem@s Negócios
Negócios
Eletrônica
19834462
19834470
19092551
Revista Intertem@s Social
Social
Eletrônica
ETIC - Encontro Toledo de Iniciação
Científica
Multidisciplinar
CD-Rom
ETIC - Encontro Toledo de Iniciação
Científica
Multidisciplinar
Eletrônica
21-768498
Seminário Integrado - Serviço Social
Social
Eletrônica
19830602
8.2.7 Suporte técnico e financeiro
O NEPE oferece suporte técnico para a produção científica por meio de cursos,
cujo objetivo é estimular o aluno e o docente para a cultura investigativa e
metodológica, realizando, assim, a integração do ensino com a pesquisa. São oferecidos
cursos sobre produção de artigos, formatação, fichamento, e outros de caráter técnicometodológico.
A IES oferece ainda suporte financeiro para participação dos docentes e
discentes dos grupos de pesquisa em eventos científicos. O apoio é regido por resolução
própria.
8.3 Políticas de Extensão
8.3.1 Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários - CEAC
As Políticas de Extensão são operacionalizadas pela Coordenadoria de Extensão
e Assuntos Comunitários-CEAC que disponibiliza dados e resultados atualizados,
anualmente, sob forma de quadros. Prioriza a formação inicial e continuada do aluno,
por meio de projetos, cursos, atividades e prestação de serviço à luz das necessidades
apontadas no âmbito local e regional com vínculos nacionais.
A Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários-CEAC foi implantada,
em 2002, com o objetivo de promover e incentivar a integração da comunidade
acadêmica com a comunidade regional, a partir de ações que difundam as produções
culturais, científicas e tecnológicas geradas pela instituição, por meio do ensino e
pesquisa, trazendo experiências, dados e informações que contribuam para a melhoria
das atividades acadêmicas.
70
8.3.2 Caracterização da extensão na IES
Seguindo as definições apresentadas no Plano Nacional de Extensão
Universitária, esclarecemos a seguir as ações extensionistas desenvolvidas na
instituição, que podem ser realizadas sob forma de Programas de Extensão e abrangem:
Projetos de Extensão, Educação Continuada, Atividades Acadêmicas e Prestação de
Serviços.
Programas de
Extensão
Projetos de Extensão
Educação
Continuada
Atividades
Acadêmicas
Prestação de
Serviços
Figura 1: Organograma dos Programas de Extensão
a) Programas de Extensão
Conjunto articulado de projetos e outras ações de extensão (cursos, eventos, prestação
de serviços), preferencialmente integradas a atividades de pesquisa e ensino. Tem
caráter orgânico-institucional, clareza de diretrizes e orientação para um objetivo
comum, sendo executado a médio e longo prazo.
Programas de Extensão: Programa Toledo Comunidade, Programa Toledo Empresa,
Programa Toledo Jurídico.
b) Projetos de Extensão
Ação processual e contínua de caráter educativo, social, cultural, científico ou
tecnológico, com objetivo específico, a curto e médio prazo.
Projetos de Extensão: Projeto E-lixo, Escritório de Aplicação de Assuntos Jurídicos,
Empresa Júnior Toledo, Coleta de Preços, Consumidor Consciente.
c) Educação Continuada
Oferecida sob a forma de cursos, presenciais ou à distância, com uma carga horária
entre 08 e 359 horas. São propostas esporádicas, destinadas aos membros da
71
comunidade interna e externa da Toledo, visando ao aperfeiçoamento, à atualização ou à
produção de novos conhecimentos numa determinada área de estudos.
Cursos: Complementação de Estudos, Cursos de Aperfeiçoamento, Cursos de Extensão.
d) Atividades Acadêmicas
São ações que dinamizam a relação da Toledo com a sociedade e que implicam
apresentação e/ou exibição pública, livre ou com clientela específica, do conhecimento
ou produto cultural, artístico, esportivo, científico e tecnológico desenvolvido,
conservado ou reconhecido pela Universidade.
Atividades Acadêmicas: Congresso, Jornada, Conferência, Ciclo de debates, Exposição,
Espetáculo, evento esportivo.
e) Prestação de Serviços
É expressa por realização de trabalho oferecido pela instituição ou contratado por
terceiros (comunidade, empresa, órgão público, etc.). A prestação de serviços se
caracteriza por intangibilidade, inseparabilidade processo/produto e não resulta na posse
de um bem.
Serviços: Consultoria, assessoria, atendimento jurídico e judicial, espaço e museu
cultural, Jornada de Cinema.
f) Assuntos Comunitários
A Instituição possui como um de seus objetivos a interação com a sociedade mediante
participação e colaboração em ações de forma solidária, sendo essas ações, dentro ou
fora do ambiente da Instituição.
Ações: Inverno Solidário, Coleta seletiva de lixo, Doação de sangue, Cadastro de
doadores de medula.
8.4 Encontro de Iniciação Científica e Extensão
Visando divulgar e incentivar pesquisas concluídas ou em andamento, resultantes
de grupos de iniciação científica, monografias, trabalhos de curso, atividades de extensão
universitária e outros, em temática pertinente à linha de pesquisa “Estado, Sociedade e
Desenvolvimento” e proporcionar à comunidade acadêmica um espaço para discussões e
reflexões sobre as pesquisas desenvolvidas e atividades de extensão universitária, em
72
2005, o Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo implantou o Encontro de
Iniciação Científica e, em 2006, acrescentou ao evento o Encontro de Extensão
Universitária da Toledo.
Anualmente, realiza-se, na IES, o Encontro Toledo de Iniciação Científica “Prof.
Dr. Sebastião Jorge Chammé”-ETIC, evento que congrega os encontros de Iniciação
Científica, Extensão Universitária e Iniciação Científica para o Ensino Médio. Além de
professores e alunos da instituição, o ETIC recebe pesquisadores de outras IES da região
e de outros Estados.
Todos os dados referentes a esses encontros estão à disposição no NEPE.
8.5 Políticas de Inovação Acadêmica
As políticas de inovação acadêmica são operacionalizadas na instituição pelo
Laboratório de Apoio Pedagógico em Inovação Acadêmica-LAP, sendo que as
principais ações envolvem: a internacionalização, a pesquisa de metodologias
inovadoras, a capacitação e formação docente e a implantação de metodologias ativas.
8.5.1 Laboratório de Apoio Pedagógico em Inovação Acadêmica
A preocupação com a inovação acadêmica não é recente na instituição, mas
recebeu novos delineamentos em 2013, com a criação de um novo apoio acadêmico, o
Laboratório de Apoio Pedagógico em Inovação Acadêmica-LAP.
A missão do Laboratório é o estudo e desenvolvimento de metodologias
inovadoras, com uso de tecnologia ou não, buscando a capacitação e a formação
docente, bem como a implementação da inovação acadêmica na IES, comprometida
com sua difusão para escolas do Ensino Médio.
8.5.2 Internacionalização
Com o propósito de sintonizar a IES ao cenário internacional de transformações
na educação, a Toledo formalizou participação em um Consórcio firmado por
instituições brasileiras e pela organização Laspau, filiada à Universidade de Harvard. O
convênio permitirá assimilar e multiplicar metodologias inovadoras desenvolvidas em
universidades de referência, como Harvard e Massachusetts Institute of Technology-
73
MIT, e impactar o cenário da educação brasileira, sem perder o referencial da identidade
da instituição. Além disso, a IES tem participado de missões internacionais em centros
de referência, nos Estados Unidos, Canadá e, em 2014, na Inglaterra e na Irlanda, bem
como acompanhado as experiências de outras instituições por meio de eventos externos
no Brasil, com ou sem participação de representantes de IES estrangeiras.
8.5.3 Pesquisa de metodologias inovadoras
No segundo semestre de 2013, foi institucionalizado, junto ao LAP, um Grupo
de Pesquisa em Metodologias Ativas, com a finalidade de analisar, testar, aperfeiçoar e
multiplicar as metodologias inovadoras na instituição. O grupo é formado por oito
docentes titulares, com titulação de Doutorado (1), Mestrado (4) e Especialização (3),
além de professores convidados e voluntários. Entre outras metodologias, estão em
estudo e desenvolvimento, o Peer Instruction (PI), o Team Based Learning (TBL), o
Project Based Learning (PrjBL), o Game Based Learning (GBL) e o Problem Based
Learning (PBL). O grupo, também, tem estudado a aplicação do teatro ao ensino. O
LAP realiza, ainda, pesquisas sobre as metodologias em implantação na IES,
levantamento de dados sobre o perfil de aprendizagem dos alunos, tendo desenvolvido,
para implantação em 2014, um sistema eletrônico para o Questionário Honey-Alonso de
Estilos de Aprendizagem-CHAEA. Em 2015, o grupo vem mantendo os estudos sobre
metodologias e iniciou pesquisa sobre motivação intrínseca dos estudantes, por meio de
Escala de Motivação Situacional-EMSI.
8.5.4 Capacitação e formação docente
A multiplicação das metodologias ativas de aprendizagem na IES ocorre por
meio de capacitações organizadas pelo LAP, com ou sem participação de facilitadores
de outras instituições. Como exemplo, cita-se a Capacitação em Método do Caso
(2012), a Capacitação sobre PrjBL e GBL (2013), os Workshops de Capacitação
Docente sobre TBL e PI (2014) e a Capacitação em PBL (2015). A institucionalização
do LAP veio reforçar o processo contínuo de formação docente, já antes desenvolvido
na instituição.
74
8.5.5 Implantação de metodologias ativas
Após capacitações e estudos, o LAP vem realizando a implantação de
metodologias ativas. Como resultados preliminares da primeira fase de implementação
das metodologias TBL e PI, aferiu-se que, em 2014, as metodologias TBL e PI foram
utilizadas de forma piloto por 25% dos docentes da IES, em todos os cursos da
instituição. Com o objetivo de consolidar a aplicação das metodologias, o LAP deu
início, em 2014, ao projeto Café com Inovação, encontro periódico para troca de
experiências entre docentes e o Apoio Pedagógico. Em 2015, estão sendo estruturados
micronúcleos para apoio aos docentes em cada metodologia. A meta institucional é de
implantar e consolidar 4 metodologias ativas até 2017: Peer Instruction, Team Based
Learning, Problem Based Learning e Project Based Learning. No curso de Sistemas de
Informação, alguns projetos desenvolvidos com PrjBL, estão sendo transformados,
também, em Game Based Learning (GBL), como a competição de aplicativos (APP
Game) e o challenge de robôs (Robô Game).
8.6 Pós-Graduação
O Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo mantém um Centro de PósGraduação, Pesquisa e Extensão-CPPE, subordinado à Pró-Reitoria de Ensino Pesquisa
e Extensão e cujo coordenador é indicado pela Pró-Reitora de Ensino, Pesquisa e
Extensão e nomeado pelo Reitor.
A coordenação das atividades de pós-graduação é exercida pelo Centro de PósGraduação, Pesquisa e Extensão-CPPE e possui Regimento Interno Próprio e
Regulamento para oferta de cursos.
As atribuições do coordenador do CPPE encontram-se registradas no Regimento
Geral da IES. O CPPE desmembra-se em Centro de Pós-Graduação-CPG, Núcleo de
Estudos e Pesquisa-NEPE e Centro de Extensão e Assuntos Comunitários-CEAC.
A estrutura organizacional do CPPE é realizada por um Coordenador e pelos
demais coordenadores específicos: Coordenadorias de Pós-Graduação, Coordenadorias
de Pesquisa e Coordenadorias de Extensão e Assuntos Comunitários, cada um com suas
respectivas competências. O Coordenador é responsável pela execução das políticas,
sendo os demais coordenadores pela execução das atividades acadêmicas.
75
Os cursos de Pós-Graduação são cursos regulares que visam desenvolver e
aprofundar a formação adquirida nos cursos de graduação, conduzindo à obtenção do
respectivo grau de especialista (“lato-sensu”).
A IES oferece cursos de especialização nas áreas de Direito, Negócios, Serviço
Social e Tecnologia.
Os cursos são custeados pela própria instituição, não havendo auxílio externo de
nenhum órgão de fomento.
Os cursos oferecidos não são avaliados pela CAPES, seguem a Res. 01/2007 e
atendem os requisitos sugeridos pelo INEP.
Cursos de Especialização foram oferecidos pela IES desde 1986. No período de
1989 a 2003 foram oferecidos, em parceria com o Instituto Brasileiro de Estudos e
Pesquisas Sócio-Econômicos – INBRAPE, cursos, visando melhor qualificar seu corpo
docente e os profissionais da região, possibilitando-lhes a diversificação e ampliação de
seus conhecimentos.
A partir de 2004, a Toledo, visando à qualificação de seu ensino, à integração da
pós-graduação com a graduação, ao desenvolvimento da pesquisa e ao intercâmbio com
a sociedade, oferece diversos cursos de Pós – Graduação “lato sensu”:
Cursos de Especialização oferecidos pela TOLEDO
Área: Negócios
Curso
Gestão de Negócios para Pequenas e Médias Empresas
MBA em Gestão de Negócios e Empreendedorismo
MBA em Controladoria e Gestão Financeira – T1
MBA em Agronegócios – T1
MBA em Gestão Empresarial – T1
MBA em Gestão de Pessoas – T1
MBA em Marketing e Gestão de Vendas – T1
MBA em Gestão de Pessoas - T2
MBA em Gestão Empresarial - T4
MBA em Controladoria e Gestão Financeira - T5
MBA em Gestão de Projetos – T1
Período
Fevereiro/2003 a outubro/2004
Fevereiro/2004 a novembro/2005
Fevereiro/2004 a outubro/2005
Agosto/2004 a junho/2006
Fevereiro/2005 a dezembro/2006
Fevereiro/2005 a novembro/2006
Fevereiro/2007 a Dezembro/2008
Agosto/2007 a agosto/2009
Março/2008 a janeiro/2010
Fevereiro/2009 a fevereiro/2011
Carga
Horária
360
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
76
Área: Negócios
Curso
Fevereiro/2010 a Fevereiro/2012
Abril/2010 a Fevereiro/2012
Agosto/2010 a Junho/2012
Agosto/2011 a Julho/2013
Setembro/2011 a Agosto/2013
Fevereiro/2012 a Outubro/2013
Fevereiro/2012 a Janeiro/2014
Carga
Horária
400
424
424
424
424
424
424
424
424
424
424
424
424
424
Fevereiro/2012 a Abril/2014
448
Março/2012 a Novembro/2013
Março/2013 a Janeiro/2015
Março/2014 a Dezembro/2015
Setembro/2014 a Junho/2016
424
424
424
424
424
424
424
400
448
400
400
400
400
Período
MBA em Controladoria e Gestão Financeira - 7
MBA em Gestão Tributária – T1
MBA em Gestão de Negócios da Saúde – In Company –
Unimed – T1
MBA em Gestão Tributária – T2
MBA em Business Intelligence – T1
MBA em Vendas e Gestão de Marketing – T1
Data-Base utilizada: 26/03/2015.
Área: Direito
Curso
Direito Civil – Turma II
Direito Penal – Turma II
Direito Processual – Turma I
Direito Processual – Turma II
O Novo Código e o Direito Civil no 3º Milênio
Direito Civil e Processo Civil – T1
Direito Empresarial
Direito do Trabalho e Processo do Trabalho – T1
Direito Tributário e Processo Tributário – T1
Direito Previdenciário
Direito Tributário e Processo Tributário – T2
Período
Março/2002 a julho/2003
Março/2002 a julho/2003
Fevereiro/2002 a março/2004
Maio/2002 a abril/2004
Agosto/2003 a março/2005
Março/2005 a janeiro/2007
Maio/2007 a Julho/2009
Março/2008 a dezembro/2009
Abril/2009 a fevereiro/2011
Carga
Horária
360
360
368
360
360
400
400
408
400
430
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
77
Direito do Trabalho e Direito Previdenciário – T1
Direito Tributário e Empresarial – T1
Direito Penal e Processo Penal – T1
Direito Empresarial e Tributário – T1
Direito do Trabalho e Direito Previdenciário – T2
Interesses Difusos e Coletivos – T1
Março/2010 a Fevereiro/2012
Agosto/2011 a Agosto/2013
400
400
400
400
424
400
424
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
Área: Políticas Sociais
Curso
Políticas Sociais e Processos de Gestão – T1
Gestão do Sistema Único de Assistência Social – T1
Gestão do Trabalho Social com Famílias – T1
Período
Carga
Horária
400
400
400
400
400
78
PARTE II
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
1 Concepção de curso: articulação dos conteúdos curriculares
O curso de Administração pertencente ao Centro Universitário Antônio Eufrásio
de Toledo de Presidente Prudente propõe uma formação generalista, capacitando o
futuro Bacharel a atuar em atividades próprias ao campo profissional do
Administrador, na iniciativa privada ou pública, de acordo com as DCN, instituídas
pela REs. Nº. 4, de 13/7/2005.
O curso encontra-se intimamente articulado com as diretrizes curriculares para
o curso de Administração em todos os seus componentes, ou seja, um balanceamento
entre teoria e prática, o fortalecimento do aspecto crítico e da criatividade de todos os
agentes, uma geração de espaço institucional de discussões (CEPE, NDE, colegiado,
assembleia de professores, ouvidorias, entre outros) visando ao favorecimento de
implantação de ações inovadoras e mudanças significativas.
Sendo assim, a estrutura curricular proposta para o curso de administração
compreende quatro áreas interligadas de formação: área de formação básica, área de
formação profissional, área de estudos quantitativos e tecnologia e a área de formação
complementar. A Matriz Curricular para o curso de Administração, por sua vez, para o
contexto da instituição, obedece a alguns apontamentos específicos:

As matérias eleitas são distribuídas em 04 (quatro) anos totalizando 3000 horas,
incluindo disciplinas e atividades complementares.

A estrutura curricular é resultado de um processo de discussão e avaliação pelo
corpo docente, com participação discente, por meio do colegiado do curso e
Núcleo Docente Estruturante.

A estratégia pedagógica adotada tem como vetor principal a obtenção de uma
inter-relação no que diz respeito às unidades de ensino (distribuição por meio
de eixos por série com as respectivas áreas temáticas), como seguem:
79
1.1 Núcleos

Formação básica
- Ressaltar a importância do conteúdo de cada disciplina para a
formação do futuro profissional. Os conteúdos deste núcleo são
relacionados com estudos antropológicos, sociológicos, filosóficos,
psicológicos, ético-profissional, políticos, comportamentais, econômicos
e contábeis, de tecnologia da informação e das ciências jurídicas.
- Proporcionar aos alunos o necessário embasamento teórico nas mais
variadas áreas do conhecimento que auxiliam na formação do
administrador, como pré-requisito para seu desenvolvimento.

Formação profissional
- Promover o conhecimento e aplicação das áreas específicas da
administração, tais como teorias administrativas, administração de
recursos humanos, mercado e marketing, materiais, produção e logística,
financeiro e orçamentário, planejamento estratégico e serviços.
- O aluno deverá compreender a complexidade e a diversidade
sociocultural e as interações entre indivíduo e organizações, bem como
entender e saber utilizar as mais variadas abordagens quali-quantitativas
no auxílio da tomada de decisão.
- Promover a compreensão do todo administrativo, de modo integrado,
sistêmico e estratégico, bem como suas relações com o ambiente
externo,
visando
flexibilizar
os
componentes
curriculares
profissionalizantes.

Formação de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias
Os conteúdos deste núcleo são relacionados a pesquisa operacional, modelos
matemáticos e estatísticos e aplicações de tecnologias para definição de estratégias e
procedimentos inerentes à administração.
- Promover o conhecimento e aplicação das técnicas quantitativas para
auxílio na tomada de decisão nas diversas áreas da administração.
80
- Fazer com que o aluno discuta e aprimore a percepção das funções
estratégicas de todos os setores das organizações, como participantes
diretos na formulação e no desenvolvimento dos objetivos empresariais.
Formação Complementar
As disciplinas relativas a esta formação são de caráter transversal e
interdisciplinar para o enriquecimento do perfil do aluno.
- O aluno deverá aplicar todos os conhecimentos básicos, profissionais
quantitativos e de tecnologias adquiridos nos outros eixos, tais como:
jogos de empresa e desenvolvimento de novos negócios.
1.2 Eixos Temáticos
Os quatorzes eixos temáticos de estudo são desenvolvidos ao longo dos oito
semestres com diferentes abordagens, como veremos, são eles:

Fundamentos Matemáticos: Apresenta, de forma abrangente, aplicações
matemáticas para ambientes empresariais como, estudo de funções,
cálculo diferencial, estatística e análise de dados.

Contabilidade/Economia: Fundamenta os aspectos técnicos e práticos da
contabilidade e economia que facilitam o trabalho profissional no campo
da economia e da administração. Capacita para o diagnóstico da situação
econômico-financeira da empresa, fornecendo informações para os
planos estratégicos, táticos e operacionais das empresas.

Psicologia e Comportamento Organizacional: Constrói conhecimento
sobre o comportamento humano que orienta com eficácia e
discernimento as relações humanas, a tomada de decisões e intervenções
na organização do trabalho.

Tecnologia: Apresenta conceitos sobre Tecnologia da Informação.
Capacita na utilização de softwares aplicativos para a manipulação de
dados e informações nas organizações.

Direito Aplicado: Apresenta normas e conceitos jurídicos próprios das
áreas trabalhista e tributária, visando a demonstrar a importância dos
mesmos para a formação profissional do administrador, enquanto
atividade científica e não meramente técnica.
81

Metodologia do Trabalho Científico: Inicia o processo do pensamento e
produção
científicos.
Instrumentaliza
os
alunos
teórica
e
metodologicamente para a formulação de artigos e trabalhos acadêmicos,
de acordo com as normas técnicas da ABNT.

Ética: Contribui para a formação do administrador, permitindo-lhe maior
domínio de conhecimento sobre a sociedade, sua ética e seus
mecanismos de funcionamento.

Teorias e Técnicas Administrativas: Capacita para assumir o papel de
agente de mudança e aperfeiçoamento nas organizações empresariais,
estimula a adotar uma postura empreendedora e criativa, visualiza a
integração das atividades de uma organização feita por meio de
processos que são analisados e modificados para se adaptarem aos
clientes.

Fundamentos Financeiros: Prepara o administrador para atuar no campo
da matemática financeira, mostrando-lhe os aspectos positivos e a
importância de sua aplicação. Capacita para a área financeira da empresa,
preparando-o para analisar investimentos por meio de planejamento e
projeções financeiras com o controle dos riscos e resultados almejados.

Marketing: Apresenta conceitos básicos relativos à administração de
marketing, proporcionando visão global do planejamento e variáveis
relativas ao conceito de marketing. Prepara para a tomada de decisões
das principais funções e tarefas de marketing, ou seja, de posse da
análise de mercado, organizar a estrutura do negócio para decidir quanto
ao produto, preço, logística e promoção. Exercita, o planejamento, a
direção e o controle de marketing com ênfase global e societal em áreas
de interesse regional e emergentes mundialmente.

Sistemas Produtivos: Apresenta os objetivos, função dos sistemas
produtivos para o setor da indústria, comércio e serviços. Analisa as
diversas variáveis que contribuem para a melhoria dos processos
produtivos. Desenvolve o raciocínio lógico, analisa a inter-relação entre
variáveis
de
produtividade.
otimização,
apresenta
técnicas
e
ferramentas
de
82

Gestão de Pessoas: Apresenta visão sistêmica da gestão de pessoas,
aborda as principais ferramentas utilizadas nessa área, proporcionando
visão crítica e construtiva diante das novas tendências organizacionais.

Formação Teórico-prática: Apresenta as ferramentas, características e
benefícios do business intelligence. Desenvolve habilidade de interpretar
e utilizar dados históricos para a tomada de decisão, desenvolve a
utilização de indicadores de desempenho organizacional. Introduz
conceitos fundamentais de vantagem competitiva por meio da tecnologia
da informação, dá exemplos de aplicações estratégicas de sistemas de
informação que podem resultar em vantagens competitivas para a
empresa

Fundamentos Práticos das Organizações: Utiliza os conceitos teóricos da
disciplina de administração em situações simuladas da realidade
empresarial. Prepara Plano de Negócios, aplicando os conceitos de
empreendedorismo, e as técnicas de gestão aprendidas no curso.
1.3 Abordagens
A matriz curricular do curso de Administração no Centro Universitário Antônio
Eufrásio de Toledo de Presidente Prudente possui uma lógica que permite um
desenvolvimento de uma linha de pensamento linear, mas progressiva. Assim, durante
os quatro anos do curso, os alunos passarão por quatro abordagens diferentes, com
denominações próprias sobre o mesmo eixo temático.
Abordagem Conceitual - 1º Ano: No conjunto de disciplinas do primeiro
ano do curso, existe concentração dos conteúdos de formação básica. O objetivo
principal deste período é preparar o aluno para, nos próximos períodos, construir
pensamentos e desenvolver conceitos sobre as áreas específicas da administração.
Abordagem Operacional – 2º Ano: No segundo ano do curso, as disciplinas
ministradas são de formação básica e de formação profissional. O objetivo deste período
é apresentar os conceitos básicos das áreas da administração, fazer com que o aluno
relacione os vários conteúdos da administração.
Abordagem Gerencial – 3º Ano: No terceiro ano do curso, os alunos já
possuem embasamento conceitual e técnico suficiente para aplicação de conceitos
83
gerenciais, podendo assim elaborar análises e estudos de viabilidade das principais
alternativas tecnológicas existentes no mercado. O objetivo principal deste período é, de
acordo com cada eixo, responder a seguinte pergunta: Quais as alternativas existentes?
Abordagem Estratégica - 4º Ano: Esta abordagem apresenta tópicos
especiais de cada eixo, com ênfase em atualidades e tendências de mercado. Esta etapa
possui como principal objetivo capacitar o aluno na identificação da melhor solução
tecnológica perante uma realidade. O objetivo principal deste período é, de acordo com
cada eixo, responder a seguinte pergunta: Entre as alternativas existentes, qual a melhor
solução para um determinado problema?
2 Estrutura curricular: matriz (disciplinas em 2015)
ADMINISTRAÇÃO – Disciplinas em 2015
Matriz de Ingressantes em 2015
1º termo 2º termo
3º termo 4º termo
Disciplinas
Disciplinas
Créditos Créditos
Créditos Créditos
Análise
das
Demonstrações
Contabilidade Básica I e II
4
4
2
2
Contábeis I e II
Economia I e II
4
4
Análise Empresarial I e II
2
2
Matemática I e II
2
2
Empreendedorismo e Inovação I e II
2
2
Ética e Sociedade I e II
2
2
Estatística e Análise de Dados I e II
4
4
Tecnologia da Informação I e II
2
2
Matemática Financeira I e II
4
4
Teoria das Organizações I e II
4
4
Processos Administrativos I e II
2
2
Marketing I e II
2
2
Metodologia do Trabalho Científico
2
-
Psicologia
2
Comportamento Organizacional
2
e Liderança
5º termo 6º termo
Disciplinas
Créditos Créditos
Direito Aplicado I e II
2
2
Gestão de Pessoas I e II
4
4
Sistemas de Informação I e II
2
2
Administração de Materiais
Administração Mercadológica
4
4
-
Processo Decisório
2
7º termo 8º termo
Disciplinas
Créditos Créditos
Administração de Produção I e II
4
4
Administração
e
Pensamento
4
4
Estratégico I e II
Desenvolvimento
de
Novos
6
6
Negócios I e II
Gestão Financeira
4
Jogos de Empresa
4
-
Contabilidade Gerencial
4
-
Direito Aplicado III
2
-
Gestão da Informação
Gestão de Cadeia de Suprimentos
e Logística
Planejamento Estratégico de
Marketing
Planejamento
e
Controle
Financeiro
-
2
Consultoria Empresarial
-
4
-
4
Gestão de Investimento
-
4
-
4
Novos Modelos Organizacionais
-
2
-
2
-
-
-
84
2.1 Representação gráfica de um perfil de formação
Abordage ns/ Te rmos
Eixo
Te mático
Psico. e
Direito
Tecnologia Comp.
Aplicado
Organiz.
C once itual
1º
2º
Mat. I
Mat II
30hs
30hs
30hs
Ética
3º
4º
Ge re ncial
5º
Estraté gica
6º
7º
Direito
Aplicado II
30hs
Direito
Aplicado III
30hs
30hs
Metodol.
T rabalho
Científico
30hs
Ética Soc. I Ética Soc. II
30hs
60hs
30hs
30hs
Proc. Adm.
II
30hs
Emp.
Inovação I
30hs
Emp.
Inovação II
30hs
Novos Mod.
Org.
30hs
Proc. Dec.
Cons. Empr.
T eo. Org. II Proc. Adm. I
60hs
Adm. Pens.
Estr. I
60hs
Formação
Gest.
Sist.
Marketing Fund. Financeiros
teórica-prática Pessoas Prod.
Mat. Fin. I
Mat. Fin. II
60hs
60hs
Adm. Pens.
Estr. II
60hs
60hs
Gestão Fin.
Gestão Invest.
60hs
60hs
Pl. Contr.
Fin.
30hs
Mkt. I
Mkt. II
Adm. Merc.
Pl. Estr.
Mkt.
30hs
30hs
60hs
60hs
Adm. Mat.
Cad. Sup.
60hs
Gestão
Pessoas I
60hs
60hs
Gestão
Pessoas II
60hs
Sist. Info. I
Sist. Info. II
30hs
30hs
Gestão da
Informação
30hs
Adm. Prod. I Adm. Prod. II
60hs
60hs
Jogos Empr.
Fundamentos
práticos das
Organizações
Atividades Práticas
Compl. superv.
Estudos
Quant. e suas
Tecnologias
Formação Profissional
30hs
Formação Complementar
8º
Est. An.
Dados I
60hs
Ana. Empr.
II
30hs
Ana.
Contabilidade
Demonstr.
Gerencial
Cont. II
60hs
60hs
Direito
Aplicado I
30hs
T eo. Org. I
Teorias e técnicas
Administrativas
O pe racional
Est. An.
Dados I
60hs
Ana. Empr.
Eco I
Eco II
I
60hs
60hs
30hs
Ana.
Cont. Bás. I Cont. Bás. II Demonstr.
Cont. I
60hs
60hs
60hs
Comp. Org.
Psicologia
e Liderança
30hs
30hs
T ecnol. da
T ecnol. da
Info. I
Info. II
Metodol.
Formação Básica
Contabilidade/
Economia
Fundamentos
Matemáticos
Núcle os
60hs
Des. Novos
Neg. I
60hs
Estágio
Superv. I
Des. Novos
Neg. II
60hs
Estágio
Superv. II
Atividades Complementares
Observação: As disciplinas apresentadas na representação gráfica possui coloração de acordo com os
eixos temáticos.
85
Representação gráfica da matriz curricular
Horas. 720. 24%
Horas. 840. 28%
Horas. 150. 5%
Horas. 1290. 43%
Formação Básica
Formação Profissional
Estudos Quantitativos e suas Tecnologias
2.1.1 Matriz curricular de ingressantes em 2015
Disciplinas
Economia I e II
Matemática I e II
Psicologia
Comportamento Organizacional e Liderança
Créditos
C/H
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
termo termo termo termo termo termo termo termo
4
4
120
4
4
120
2
2
60
4
4
120
2
2
60
2
30
2
2
60
2
30
86
Processo Decisório
Marketing I e II
Análise das Demonstrações Contábeis I e II
Direito Aplicado I, II e III
Planejamento Estratégico de Marketing
Gestão da Cadeia de Suprimentos e Logística
Planejamento e Controle Financeiro
Gestão Financeira
Jogos de Empresa
Adm. e Pensamento Estratégico I e II
Desenvolvimento de Novos Negócios I e II
-
-
2
2
2
2
2
4
4
2
-
2
2
2
2
2
4
4
2
-
2
4
2
4
4
4
-
2
4
2
4
4
2
2
-
2
4
4
4
4
2
2
-
4
4
2
2
2
-
4
30
30
60
60
60
60
120
120
60
90
60
60
60
60
60
120
60
30
30
60
60
120
120
60
60
30
60
20
20
20
20
20
20
20
20
2400
-
-
-
-
10
10
-
-
300
20
20
20
20
30
30
20
20
2700
Total
-
-
-
-
-
-
-
-
300
3000
Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS*
-
-
-
-
-
-
-
-
30
Sub-Total
Estágio Supervisionado I e II
Sub-Total
* LIBRAS: Decreto nº 5626, de 22/12/2005. Disciplina optativa para turmas de, no mínimo, 30 alunos.
 Matriz Curricular de Ingressantes/ Vestibular 2014 e seguintes. Publicação 2013.
2.1.2 Matrizes Curriculares de Transição
Disciplinas
Economia I e II
Matemática I e II
Psicologia
Créditos
C/H
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
4
4
120
4
4
120
2
2
60
4
4
120
2
2
60
2
30
2
2
60
87
-
2
-
2
2
2
2
2
4
4
2
-
2
2
2
2
2
4
4
2
-
2
4
2
4
4
4
-
2
4
2
4
4
2
2
-
2
4
4
4
4
2
-
4
4
2
4
2
-
4
30
30
30
60
60
60
60
120
120
60
90
60
60
60
60
60
120
60
30
30
60
60
120
120
60
60
30
60
20
20
20
20
20
20
20
20
2400
-
-
-
-
10
10
-
-
300
20
20
20
20
30
30
20
20
2700
Total
-
-
-
-
-
-
-
-
300
3000
-
-
-
-
-
-
-
-
30
Processo Decisório
Marketing I e II
Gestão Financeira
Jogos de Empresa
Sub-Total
Sub-Total
 Matriz Curricular de Ingressantes/ Vestibular 2013 (adaptação). Publicação 2013.
Créditos
Disciplinas
Economia I e II
Matemática I e II
Psicologia
C/H
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
4
4
120
4
4
120
2
2
60
4
4
120
2
2
60
2
30
2
2
60
2
30
2
30
88
Processo Decisório
Marketing I e II
Gestão Financeira
Jogos de Empresa
-
-
2
2
2
2
4
4
2
-
2
2
2
2
2
4
4
2
-
2
4
2
4
4
4
-
2
4
2
4
4
2
2
-
2
4
4
4
4
2
-
4
4
2
4
2
-
4
30
60
60
60
60
120
120
60
90
60
60
60
60
60
120
60
30
30
60
60
120
120
60
60
30
60
20
20
20
20
20
20
20
20
2400
-
-
-
-
10
10
-
-
300
20
20
20
20
30
30
20
20
2700
Total
-
-
-
-
-
-
-
-
300
3000
-
-
-
-
-
-
-
-
30
Sub-Total
Sub-Total
Disciplinas
Economia I e II
Matemática I e II
Psicologia
Comportamento Organizacional e
Liderança
Créditos
C/H
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
4
4
120
4
4
120
2
2
60
4
4
120
2
2
60
2
30
2
2
60
2
30
89
Processo Decisório
Sistemas de Informação e Pesquisa de
Marketing
Introdução ao Marketing
Gestão da Cadeia de Suprimentos e
Logística
Gestão Financeira
Jogos de Empresa
Desenvolvimento de Novos Negócios I e
II*
Sub-Total
Sub-Total
Total
-
-
2
-
2
-
-
-
-
30
30
-
-
-
2
-
-
-
-
30
-
-
2
2
2
2
4
4
2
-
2
2
2
4
4
2
-
2
4
2
4
2
4
2
-
2
-
-
60
60
30
60
120
120
60
90
60
60
60
60
-
-
-
-
4
4
-
4
4
2
2
-
4
4
4
4
4
4
60
120
60
30
30
60
60
120
120
-
-
-
-
-
-
6
-
6
4
2
-
4
180
60
30
60
20
20
20
20
20
20
24
24
2520
-
-
-
-
6
6
-
-
180
20
20
20
20
26
26
24
24
2700
-
-
-
-
-
-
-
-
300
3000
Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS**
*Atividades extra-classe: 60 horas (7º termo) e 60 horas (8º termo)
** LIBRAS: Decreto nº 5626, de 22/12/2005. Disciplina optativa para turmas de, no mínimo, 30 alunos.
2.2 Campos de formação
2.2.1 Conteúdos de formação básica
É a área composta de disciplinas de formação básica e instrumental (840
horas/28%). Os fundamentos teórico-metodológicos serão apresentados aos alunos
visando prepará-los para as demais áreas, interagindo como elemento alimentador para
as disciplinas de formação específica. Agrupa as seguintes disciplinas:
30
90

Análise das Demonstrações Contábeis.

Análise Empresarial.

Comportamento Organizacional e Liderança.

Contabilidade Básica.

Contabilidade Gerencial.

Direito Aplicado.

Economia.

Estatística e Análise de Dados

Ética e Sociedade.

Matemática.

Metodologia do Trabalho Científico.

Psicologia.

Tecnologia da Informação.
2.2.2 Conteúdos de formação profissional
Compreende as disciplinas de formação profissional, que atendem ao processo
de administrar organizações, constituindo-se num núcleo com visão generalistapolivalente do mercado de trabalho e do desenvolvimento da sociedade (1290
horas/43%). A área de formação profissional compreende alguns núcleos que podemos
determinar a partir de:

Administração da Produção.

Administração de Materiais.

Administração e Pensamento Estratégico.

Administração Mercadológica.

Consultoria Empresarial.

Empreendedorismo e Inovação.
91

Gestão da Cadeia de Suprimentos e Logística.

Gestão de Investimento.

Gestão de Pessoas.

Gestão Financeira.

Marketing.

Matemática Financeira.

Novos Modelos Organizacionais.

Planejamento e Controle Financeiro.

Planejamento Estratégico de Marketing.

Processo Decisório.

Processos Administrativos.

Teoria das Organizações.
2.2.3 Conteúdos de estudos quantitativos e suas tecnologias
Compreende as disciplinas de caráter ferramental quantitativo que dão um
suporte de utilização em estratégias e procedimentos inerentes à administração (150
horas/5%). Agrupa as seguintes disciplinas:

Gestão da Informação.

Sistema de Informação.
2.2.4 Conteúdos de formação complementar
Compreende as disciplinas de formação profissional, que buscam o
desenvolvimento de atividades técnico-científicas práticas, buscando desenvolver
atividades o mais próximas da realidade (720 horas/24%). Agrupa as seguintes
disciplinas e atividades:

Atividades Complementares.

Desenvolvimento de Novos Negócios.
92

Estágio Supervisionado.

Jogos de Empresas.
2.2.4.1 Atividades de formação complementar
2.2.4.1.1 Atividades complementares
As atividades complementares visam flexibilizar as matrizes curriculares, bem
como enriquecer os conteúdos programáticos ministrados em sala de aula, em virtude da
necessidade de acompanhar a dinamicidade contextual em que nos encontramos que
produz, aceleradamente, informações novas. Todos os cursos propiciam ao aluno a
possibilidade de ampliação do seu conhecimento em diferentes óticas, por meio de
atividades complementares diversificadas, vinculadas ao ensino, pesquisa e extensão,
devidamente regulamentadas e com tabelas de pontuação hora/atividade específicas por
curso.
CURSO: ADMINISTRAÇÃO – 300 HORAS
TIPO DE ATIVIDADE
Comparecimento a defesas de
Monografia/Dissertações/Teses.
Estágio Não obrigatório
ATIVIDADES VINCULADAS AO
ENSINO
Comparecimento a defesas de Monografias,
na IES, cujos temas sejam pertinentes ao
curso matriculado.
Comparecimento a defesas de Dissertações
e/ou Teses em outras instituições, cujos
temas sejam pertinentes ao curso
matriculado.
CRITÉRIOS DE ATRIBUIÇÃO DE
HORAS
CARGA
HORÁRIA
MÁXIMA
Será computada a carga horária total
descrita no atestado ou lista de presença,
desde que não seja simultânea ao horário da
aula, na qual o aluno esteve presente.
30 h
Efetivo e comprovado exercício em Estágio
não obrigatório em entidades públicas ou
privadas conveniadas com a Associação
Educacional Toledo.
A carga horária será atribuída pelo NEET.
*Excedente de Carga Horária de Estágio
Supervisionado Obrigatório.
A carga horária será atribuída pelo
coordenador de curso e/ou supervisor de
estágio.
Participação em: Aulas Extras, Jornada
Acadêmica de Cinema, Apoio Acadêmico
(Processo Seletivo, etc), Atividades
Culturais, promovidas pela IES.
Será computada a carga horária total
descrita no atestado ou lista de presença,
desde que não seja simultânea ao horário da
aula, na qual o aluno esteve presente.
Visitas Monitoradas, promovidas pela IES.
Serão computadas 5 horas por período,
sendo, no máximo atribuídas 10 horas por
dia. Por exemplo, para visita realizada no
período da manhã e tarde serão computadas
10 horas/dia em atividades complementares
e, caso o aluno esteja em trânsito, terá
presença na aula, no período noturno.
Atividade Extraclasse
120 h
90 h
93
TIPO DE
ATIVIDADE
ATIVIDADES VINCULADAS À PESQUISA
CRITÉRIOS DE ATRIBUIÇÃO DE HORAS
CARGA
HORÁRIA
MÁXIMA
Grupos de Estudo e
ou de Pesquisa
Participação em Grupos de Estudo e ou de
Pesquisa, junto ao Núcleo de Estudos e Pesquisas
- NEPE.
A carga horária será atribuída pelo NEPE.
100h
Apresentação de Trabalhos, na categoria
Comunicação Oral ou Painel, individual ou em
grupo, em Congressos, Encontros, Simpósios na
IES ou em outras instituições.
Serão computadas 10 horas por trabalho
apresentado de âmbito nacional e 15 horas por
trabalho de âmbito internacional.
Publicação de Trabalhos, resumos em anais de
Congressos, Encontros ou Simpósios na IES ou
em outras instituições, em meio impresso ou
eletrônico com temas específicos ao curso
matriculado.
Serão computadas 10 horas por trabalho
publicado de âmbito nacional e 15 horas por
trabalho de âmbito internacional.
Publicação de artigo completo em jornal ou revista
acadêmica, impressa ou eletrônica com temas
específicos ao curso matriculado.
Serão computadas 20 horas por artigo publicado
de âmbito nacional e 25 horas por artigo de
âmbito internacional.
Apresentação e
publicação de
trabalhos/artigos
científicos
200 h
TIPO DE
ATIVIDADE
ATIVIDADES VINCULADAS À EXTENSÃO
CRITÉRIOS DE ATRIBUIÇÃO DE HORAS
CARGA
HORÁRIA
MÁXIMA
Eventos
CientíficoCulturais
Participação em: Seminários, Palestras, Debates,
Simpósios, Encontros, Congressos, entre outros.
Será computada a carga horária total descrita no
certificado, desde que não seja simultânea ao
horário da aula, na qual o aluno esteve presente.
200 h
Na categoria presencial, promovidos pelas IES ou
por outras instituições credenciadas, com temas
específicos ao curso matriculado.
Para os cursos com carga horária de até 100 horas,
será computada a carga horária total descrita no
certificado, desde que não seja simultânea ao
horário da aula, na qual o aluno esteve presente.
Para os cursos com carga horária acima de 100
horas, não será computado o excedente de horas;
por exemplo, certificados com carga horária total
de 102 horas serão computadas 100 horas.
Cursos e/ou
atividades de
Extensão
200 h
Na categoria virtual, com temas específicos ao
curso matriculado.
Serão computadas, no máximo, 5 horas por
certificado, independente da carga horária
especificada. Obedecendo ao limite de, no máximo,
10 horas por dia, considerando como data-base de
referência a data de realização da atividade e não da
expedição do documento.
Cursos
Instrumentais
Informática e/ou Língua Estrangeira, somente, na
categoria presencial.
Será computada a carga horária total descrita no
certificado, desde que não ultrapasse a carga
máxima.
30 h
Eventos
Esportivos
Participação em Eventos Esportivos desde que
decorrentes de sua condição de aluno da IES.
A carga horária será atribuída pela IES, em
conformidade com o certificado emitido.
30 h
Representação
Estudantil
Efetivo exercício de representação estudantil junto
ao Diretório Acadêmico, Órgão Colegiado,
Ouvidoria e outros mediante convocação da Direção
ou Coordenadoria da IES.
A carga horária será atribuída pela IES, em
conformidade com a lista de presença do órgão que
representa e/ou certificado.
30 h
Projetos de
Extensão e/ou
Projetos
Comunitários
Participação em Projetos de Extensão e/ou Projetos
Comunitários supervisionados pela Coordenadoria
de Extensão e Assuntos Comunitários – CEAC ou
Empresa Júnior Toledo da IES.
A carga horária será atribuída pela CEAC ou EJT.
100h
94
2.2.4.2 Estágio Supervisionado
O Núcleo de Estágio e Emprego da Toledo-NEET do Centro Universitário
Antônio Eufrásio de Toledo de Presidente Prudente, mantidas pela Associação
Educacional Toledo-AET, é uma estrutura operacional que congrega as gestões de
estágio.
Conta com infraestrutura técnica, pedagógica, operacional e jurídica que
possibilita o acompanhamento de todas as etapas do processo de estágio,
predominantemente daqueles estágios, obrigatórios ou não, realizados em cenários reais
de trabalho.
Tem por finalidade precípua possibilitar a integração multidisciplinar dos cursos,
bem como desenvolver procedimentos operacionais integrados, visando estabelecer uma
relação de cooperação entre as faculdades.
No curso de Administração, especificamente na disciplina de Estágio
Supervisionado, ao longo do 5º termo os alunos desenvolvem, uma pesquisa de
mercado, a partir de temas selecionados pelos alunos em conjunto com o professor
supervisor de estágio. Neste caso, disciplinas ligadas à estatística, metodologia do
trabalho científico e marketing fornecem a base para o desenvolvimento e aplicação da
pesquisa. Já no 6º termo, ao longo da segunda parte do Estágio Supervisionado, os
alunos elaboram um relatório técnico das atividades desenvolvidas em uma empresa
selecionada, detalhando as especificidades da área escolhida, dentre elas: financeira,
marketing, gestão de pessoas ou materiais e logística. A base conceitual para tal
produção, concentra-se nas disciplinas desenvolvidas nos semestres anteriores, com
destaque para aquelas ligadas ao planejamento e controle financeiro, administração
mercadológica, gestão de pessoas e administração de materiais.
2.2.4.3 Produção Técnico Científica – PTC
As Diretrizes Curriculares para o curso de Administração deixam a critério da
instituição de ensino determinar a obrigatoriedade, ou não, do Trabalho de Conclusão de
Curso. Como, entende-se que uma das formas de produção do conhecimento é por meio
da associação ensino-pesquisa, para a consecução desse objetivo, temos estimulado os
alunos a produzirem artigos para apresentação nos encontros científicos.
95
A disciplina de Metodologia e Trabalho Científico que apoia a Produção
Técnico-Científica é componente curricular do curso. Esta disciplina utiliza como uma
das avaliações a produção de um artigo científico, com o intuito de fomentar maior
produção científica do alunos.
A instituição possui projeto de iniciação científica e projetos de atividades
centrados em áreas de formação profissional do curso. Tem como objetivo propiciar ao
aluno a oportunidade de utilizar, comprovar e reforçar os conhecimentos adquiridos ao
longo do curso e materializa-se com o
desenvolvimento de produções
de
caráter técnico-científicas, que conciliam teoria e prática.
Para o desenvolvimento dos trabalhos científicos, o aluno dispõe da orientação
de professores do curso e de toda a infraestrutura oferecida pela IES, laboratórios
e Biblioteca.
2.3 Integralização do Curso
A integralização dos cursos se realiza de acordo com sua duração, computandose o número de anos mais a metade deles. O curso de Administração tem 4 anos (8
semestres) de duração, podendo ser integralizado em 6 anos (12 semestres). Ao aluno
são oferecidas oportunidade de realizar o seu curso em turnos diferentes, visando
possibilitar-lhe agilização de sua conclusão. Ainda, os alunos podem cursar disciplinas
com conteúdos compatíveis, embora em cursos diferentes.
2.4 Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso
O curso de Administração, tem sido submetido às avaliações internas, realizadas
anualmente, como parte do Programa de Avaliação Institucional, contextualizado pelas
dez dimensões que compõem a autoavaliação institucional, coordenada pela Comissão
Própria de Avaliação-CPA. Ouvidorias, Fale conosco, avaliação do Projeto Pedagógico,
atendimento da coordenação são outros meios utilizados pela IES para monitoramento
do processo educativo. Em relação à avaliação externa, o curso tem sido avaliado por
várias comissões do MEC. Os alunos do curso foram submetidos a todos Exame
Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) que houveram.
96
2.4.1 Avaliação Interna
a) Autoavaliações
O Programa de Avaliação Institucional teve início em 1990. A avaliação
realizada pela CPA complementa os dados obtidos nesse programa.
Ações decorrentes:
- Docente: professores recebem orientação do setor pertinente.
- Discente: as necessidades das classes/alunos são analisadas e as providências
cabíveis são tomadas.
- Diretoria: as questões relativas ao desempenho docente e discente, às
instalações físicas e aos recursos de apoio educacional (Biblioteca, laboratórios de
informática, recursos audiovisuais, dentre outros) são monitoradas pela Diretoria.
Os dados coletados são disponibilizados, no site, em gráficos comparativos.
Providências:
- Redirecionamentos operacionais de ordem acadêmico-administrativa.
- Apoios de caráter pedagógico e/ou instrumental.
- Programas de capacitação pedagógica.
- Adequação de metodologia/estratégias de ensino.
- Adequação das instalações e recursos audiovisuais e em geral.
b) Colegiado e Núcleo Docente Estruturante
O Regimento Geral prevê o Colegiado de Curso que ocupa um espaço
importante na gestão do curso. O Núcleo Docente Estruturante-NDE contribui mais
diretamente na elaboração, implantação e consolidação do Projeto Pedagógico de Curso.
- Análise de desempenho discente e adequação de conteúdos ao perfil do
egresso.
- Alinhamento da Matriz Curricular com as necessidades do mercado.
-Compatibilização de conteúdos entre as disciplinas (DCN).
97
- Inclusão de tecnologias emergentes no curso.
- Implementação de práticas pedagógicas diferenciadas e interdisciplinares.
- Indicação de linhas de pesquisa e extensão.
c) Avaliação do Projeto Pedagógico
- Alinhamento dos conteúdos programáticos (Tecnologias e Competências).
- Novas formas de realização da interdisciplinaridade (Projetos Integrados).
- Modos integração entre teoria e prática (visitas técnicas).
- Incentivo à pesquisa e sua operacionalização (Encontro Toledo de Iniciação
Científica – ETIC).
- Desenvolvimento de projetos de extensão (e-Lixo).
2.4.2 Avaliação Externa
Ações decorrentes do relatório emitido pela Comissão de Especialistas (MEC)
constituída para avaliação do Curso com a finalidade de renovação de reconhecimento.
Avaliação externa por comissão de especialistas do MEC, conforme descrito na
Parte III, item 1.2 deste Projeto Pedagógico.
2.5 Ementário, Objetivos e Bibliografias das Disciplinas em 2015
O Ementário, com objetivos e bibliografias das disciplinas em 2015, está
disponibilizado em anexo.
98
PARTE III
APOIO E PRÁTICAS ACADÊMICO-PEDAGÓGICAS
1 Práticas Formais de Avaliação do Curso
1.1 Programa de Auto avaliação institucional do curso e CPA
Para a consecução de nossos objetivos institucionais, temos como referencial um
Programa de Avaliação Institucional (Auto avaliação) e uma Comissão Própria de
Avaliação-CPA implantada conforme orientação do Sistema Nacional de Avaliação do
Ensino Superior-SINAES, que têm a finalidade de melhoria do nosso ensino, prioriza a
formação do aluno, a partir das necessidades regionais, locais e institucionais, visando
atender às exigências contextuais, pedagógicas e legais, permitindo-nos a formação de
um banco de dados gerenciais a ser constantemente atualizado, que nos possibilita a
realização de nossa missão, princípios e valores.
O referido Programa teve início, formal e regularmente, em 1990. É parte
importante do processo educativo e, por sua natureza social dinâmica, sofreu
ajustamentos, aprimoramentos e enriquecimentos, no decorrer desses anos, tanto em
relação aos setores avaliados como às óticas de análise.
Objetivos da avaliação, suas características e instrumentos
Objetivo geral: diagnosticar os aspectos educacionais a serem redirecionados com a
finalidade de oferecer ensino de qualidade para a formação de profissional competente.
Objetivo específico: interferir no processo educacional, mudar comportamentos e
redirecionar caminhos para a consecução da missão, princípios e metas.
Frequência/aplicação: as avaliações são aplicadas anualmente.
Instrumentos: os setores possuem instrumentos específicos que os avaliam sob
diferentes óticas (avaliador e avaliado) com a finalidade de se obter um resultado o mais
próximo possível do real, de acordo com critérios objetivos expressos. Reservam um
espaço aberto para que professores, alunos e funcionários manifestem suas críticas e
apresentem sugestões para o aprimoramento do setor avaliado. Abrangem as dimensões
relativas à organização didático-pedagógica, serviços e apoio oferecidos, bem como
instalações disponíveis. Estão disponíveis no setor responsável pela avaliação e
focalizam os seguintes aspectos/setores/avaliadores e avaliados:
99
•
Perfil do vestibulando/matriculado.
•
Avaliação dos serviços e apoio.
•
Autoavaliação discente/avaliação docente.
•
Autoavaliação docente.
•
Avaliação da classe pelo docente.
•
Autoavaliação do orientador de monografia/avaliação dos orientandos.
•
Avaliação do orientador de monografia.
•
Perfil do aluno concluinte.
•
Perfil do egresso.
•
Avaliação do Núcleo de Estágios e Empregos da Toledo-NEET:
- Avaliação dos supervisores acadêmicos pelos alunos (curso de Serviço Social).
•
Avaliação do Núcleo de Estudos e Pesquisas- NEPE.
•
Avaliação da Empresa Júnior Toledo.
•
Avaliação do Núcleo de Prática Jurídica:
- Avaliação do Escritório de Aplicação de Assuntos Jurídicos –EAAJ.
- Avaliação do Fórum Simulado (Civil / Penal/Trabalhista).
•
Avaliação dos docentes pelos coordenadores de curso.
•
Avaliação dos Cursos de Pós-Graduação “lato sensu” (instrumentos especiais, de
acordo com os cursos).
•
Avaliação do Projeto Pedagógico.
A Diretoria, coordenadores, professores, alunos e funcionários são partícipes
fundamentais no processo de avaliação institucional, cada qual no seu setor de apoio e
serviços/curso/disciplina, evidenciando o papel ativo dos envolvidos no processo
educacional, de acordo com os instrumentos acima nomeados.
Os instrumentos consistem num conjunto de questões para as quais deverão ser
atribuídos conceitos (valores qualitativos), indicados conforme escala abaixo:
(0)
Nunca/Não.
100
(1)
Muito pouco.
(2)
Pouco/Às vezes.
(3)
Regular/Frequentemente.
(4)
Muito/Com muita frequência.
(5)
Sempre/Sim.
Observação: A partir de 2004, a avaliação institucional passou a ser realizada
eletronicamente e os instrumentos foram adaptados ao novo sistema.
Tratamento e análise dos dados
Os dados são tabulados pelo Centro de Informática e Tecnologia-CIT sob a
forma de gráficos e tabelas percentuais. Os resultados são cruzados entre si e servem de
diagnóstico a ser considerado na elaboração do Plano de Desenvolvimento InstitucionalPDI e dos Projetos Pedagógicos, bem como apontam redirecionamentos a serem
adotados em relação à organização didático-pedagógica, serviços e apoio e instalações
disponíveis.
Todos os instrumentos possuem questão aberta para manifestação dos
avaliadores quanto a críticas e sugestões do setor avaliado. Essas observações são
sintetizadas pela coordenação pedagógica responsável pela avaliação.
Os resultados são analisados à luz de dados contextuais registrados ao longo do
ano pela Diretoria, coordenadores de curso ou coordenação pedagógica, bem como
obtidos por intermédio da Ouvidoria, instância de comunicação entre alunos e direção,
via reuniões, caixa de sugestões e/ou e-mail, que monitoram o processo educacional
durante o período letivo.
Finalmente, os resultados são tomados comparativamente com relação ao ano
anterior para se verificar o grau de avanço, ou não, de cada setor e se obter um
diagnóstico real de cada um para os novos rumos a serem tomados, para a melhoria de
oferta dos cursos.
Divulgação dos resultados
(Para o público em geral, os resultados são divulgados sob a forma de gráficos
comparativos dos três últimos anos, no Toledo Portal Universitário).
101
Docente: Cada professor recebe, individualmente, os resultados pertinentes ao seu
desempenho nos diferentes setores e disciplina(s) em que atua, após o encerramento do
ano letivo. Esses resultados são expressos em percentuais dentro do contexto relativo ao
seu âmbito de atuação e cruzados entre si nos aspectos e itens convergentes. A
Avaliação de Desempenho do Docente se reflete no Plano de Carreira existente na
instituição.
Discente: Os resultados discentes e os demais são colocados em gráficos comparativos
dos últimos três anos e divulgados no Toledo Portal Universitário.
Reitoria, Pró-Reitoria, Coordenação de cursos: Todos os dados obtidos na avaliação
são encaminhados à Reitoria e Pró-Reitoria. Os Coordenadores de Curso recebem os
dados do seu curso para conhecimento, análise e discussão dos envolvimentos e das
providências pertinentes à sua área de atuação.
Consequências da avaliação: procedimentos e providências
Docente: Os professores com indicação de apoio recebem orientação do setor
pertinente, administrativo ou acadêmico-pedagógico.
Discente: As necessidades das classes/alunos são analisadas e as providências cabíveis
são tomadas, de acordo com o seu grau de procedência e interferência no processo
educacional, pela Pró-Reitora de Ensino, Pesquisa e Extensão, Coordenação de Curso
e/ou Coordenação Pedagógica.
Pró-Reitoras: As questões relativas às instalações físicas e aos recursos de apoio
educacional (Biblioteca, laboratórios de informática, recursos audiovisuais, dentre
outros) são monitoradas pelas pró-reitoras de Planejamento e Desenvolvimento e PróReitora Administrativa e Financeira, após a análise contextual cabível.
O levantamento de dados gerais coletados são disponibilizados em gráficos para
que as avaliações individuais sejam contextualizadas. A partir dos resultados, são
realizados:
•
Redirecionamentos operacionais de ordem acadêmico-administrativa.
•
Apoios de caráter pedagógico e/ou instrumental para o enriquecimento do
ensino (apoio individual docente).
•
Programas de capacitação pedagógica.
102
•
Adequação de metodologia/estratégias de ensino.
•
Adequação das instalações e recursos audiovisuais e em geral.
Para que a avaliação institucional atinja o seu objetivo final, é necessário que:
•
Tenha consequências.
•
Sejam tomadas providências compatíveis.
•
Seja realizada uma avaliação da própria avaliação para seu real
aperfeiçoamento.
Para que este Programa de Melhoria do Ensino da instituição tenha êxito, é
essencial a maciça colaboração de docentes, discentes e pessoal administrativo.
A avaliação institucional nos possibilita um diagnóstico do que temos e nos
indica os redirecionamentos para a escola que queremos.
Todos os dados, cruzamentos, análises e providências encontram-se de acordo
com o disposto no Projeto de Autoavaliação Institucional.
De acordo com o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior-SINAES,
uma Comissão Própria de Avaliação-CPA coordena um grupo de avaliadores para cada
uma das dimensões:
Relação das Dimensões:
Dimensão 1:
Tema: A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional.
Dimensão 2:
Tema: A política para o ensino (graduação e pós-graduação), a pesquisa, a extensão e
as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à
produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades:
A. Ensino
B. Pesquisa
C. Extensão
D. Pós-Graduação
Dimensão 3:
103
Tema: A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se
refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e
social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do
patrimônio cultural.
Dimensão 4:
Tema: A comunicação com a sociedade.
Dimensão 5:
Tema: As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnicoadministrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de
trabalho:
A. Corpo Docente
B. Técnico-Administrativos
Dimensão 6:
Tema: Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e
representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a
mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos
decisórios.
Dimensão 7:
Tema: Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos
de informação e comunicação.
Dimensão 8:
Tema: Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e
eficácia da auto avaliação institucional.
Dimensão 9:
Tema: Políticas de atendimento aos estudantes egressos.
Dimensão 10:
104
Tema: Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade
dos compromissos na oferta da educação superior.
O relatório final com os resultados da CPA são encaminhados ao MEC até 31 de
março de cada ano.
1.2 Avaliação Externa por Comissão de Especialistas do MEC
CURSO: ADMINISTRAÇÃO
Apontamentos extraídos da Avaliação das
Condições de Ensino pelos Avaliadores do MEC
Providências e monitoramentos
(avaliação in loco - 2004)
Administração acadêmica: percepção de um alto
Fortalecimento da ouvidoria, criação de outras
grau de motivação do pessoal envolvido no controle
formas de recebimento de criticas e sugestões
acadêmico e administrativo no que tange as atividades
(Site Toledo, direto com o coordenador de
cotidianas. Ficou evidenciado também uma
curso/ ouvidoria permanente).
significativa atenção aos discentes. Ex: ouvidoria.
Preocupação constante em monitorar a matriz
curricular do curso de Administração, visando
atender as diversas demandas.
Implantação definitiva da iniciação científica.
Desde 2005 iniciou-se de forma sistemática a
semana da iniciação científica.
Projeto de curso:
Fortalecimento do NEET (Núcleo Estágio e
 Objetivos do curso: missão muito bem definida que emprego Toledo): ampliação de convênios
norteia as ações vigentes na IES.
escola
/empresas
e
escola
/entidades
 Preocupação constante com a qualidade do curso.
assistenciais. Com isso o estágio obrigatório é
 Existência de um sistema de autoavaliação e realizado pelo aluno mediante parceria NEET e
avaliações periódicas por parte dos discentes.
Empresa Junior Toledo e com presença
 Existência de um setor destinado à coordenação de monitorada de um professor ligado a área de
projetos de iniciação científica e trabalhos de curso.
escolha.
 Preocupação com estágio supervisionado.
Em 2004 foi realizada pesquisa de telemarketing
 Preocupação com os egressos.
e em 2005 foi implantado um cadastro de ex O Projeto do curso guarda estreita consonância alunos no SANET.
com os propósitos de alinhar o mesmo às Promoção de cursos de extensão na área de
necessidades regionais.
negócios. A programação inclui: comércio
 Atenção especial na área de pesquisa e extensão.
exterior, pesquisa de mercado, mercado de ações
e outros em função da necessidade de
atendimento de mercado (local e regional).
Outras ações para alavancar melhorias:
 Implantação do Portal Universitário;
 Criação do Núcleo de Estudo Dirigido-NED,
como parte das Atividades Complementares;
 Projeto Toledo na Cidade (melhorar de forma
significativa o relacionamento empresa / escola).
Melhorias no critério de seleção de professores
Organização didático-pedagógica:
 Atuação do coordenador de acordo com as (priorizar a titulação dos contratados).
informações prestadas pelo corpo docente e discente.
Avanço no que diz respeito à carreira dos
 Formação do corpo docente: adequação às professores: ajuda de custo na realização de
exigências do curso, experiência mediana no mestrado e doutorado, aumento de dedicação do
magistério, baixa experiência no ensino fundamental e docente (orientações de TC, iniciação cientifica,
significativa experiência profissional fora do grupos de estudos e monitoramentos em estágio
magistério.
supervisionado).
 Dificuldade de formação de pessoal acadêmico
pela distância geográfica dos grandes centros.
Titulação dos professores:
 A titulação dos docentes evidenciou a necessidade Em 2004, tínhamos o seguinte posicionamento:
105
CURSO: ADMINISTRAÇÃO
Apontamentos extraídos da Avaliação das
Condições de Ensino pelos Avaliadores do MEC
Providências e monitoramentos
(avaliação in loco - 2004)
de maior e melhor formação acadêmica (baixa Titulação
Frequência Porcentagem
titulação).
Bacharel
02
7%
 O corpo docente é constituído em sua maioria por Especialista
19
71%
profissionais com regime de trabalho horista.
Mestre
06
22%
 Uma pequena parcela de docentes produz Doutor
00
0%
publicações na área de administração.
Total
27
100%
 Um bom relacionamento discente docente.
Em 2007 passamos a ter:
Titulação
Frequência Porcentagem
Bacharel
00
0%
Especialista
14
48%
Mestre
12
42%
Doutor
03
10%
Total
29
100%
Com a evolução constatada no critério titulação,
as publicações de artigos seguramente tiveram
um aumento significativo.
Biblioteca:
 Com o exame realizado da bibliografia básica e
complementar, comprovou-se a existência de acervo
suficiente para o atendimento ao que prescreve esta
categoria de análise.
Monitoramento constante visando atualização do
 Instalações: está bem localizada, é ampla, de fácil acervo e qualidade do atendimento dos usuários.
acesso para os usuários, bem servida de meios de
atendimento e informação sobre acervo em geral.
 Pessoal técnico e administrativo capacitado e em
quantidade suficiente para o atendimento dos
usuários.
Laboratórios:
 A IES possui um número de laboratórios
suficientes destinados aos docentes e discentes,
bastando para tanto, programar sua utilização.
 Usuários satisfeitos com os laboratórios.
Parecer final:
 A IES ocupa uma posição de importância no
cenário regional, capaz de contribuir sobremaneira
para o processo de desenvolvimento local e regional.
 A estrutura curricular da IES procura, na
transferência de um conhecimento especializado,
manter-se alinhada com as demandas da região.
 O objeto da verificação in loco atesta de forma
significativa a qualificação das pessoas que ocupam
cargos técnicos e gerenciais de trabalho.
Monitoramento
constante
identificação das necessidades.
visando
à
Criação de escalas anuais de utilização dos
laboratórios.
1.3 Avaliação do Projeto Pedagógico
Este projeto pedagógico é avaliado pelos sujeitos envolvidos no processo de
ensino aprendizagem, anualmente, como parte do Programa de Avaliação Institucional.
Os resultados emergidos dessa consulta apoiam as ações pedagógicas e subsidiam os
redirecionamentos necessários à qualificação do ensino na IES.
106
INSTRUMENTO-ROTEIRO DE AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO
CURSO:
TERMO:
PARTE I - Quanto à concepção do curso, nos eixos:
Ensino
1- Conteúdos programáticos.
2- Metodologias.
3- Formas de realização da interdisciplinaridade.
4- Modos de integração entre teoria e prática.
Pesquisa
- Incentivo à pesquisa e sua operacionalização.
Extensão
- Possibilidades e sua operacionalização.
PARTE II – Quanto ao perfil desejado:
Indique competências e habilidades necessárias para um bom profissional da sua área.
Esclarecimentos:
1) A interdisciplinaridade é uma estratégia de abordagem e tratamento do conhecimento
em que duas ou mais disciplinas/unidades curriculares ofertadas simultaneamente
estabelecem relações de análise e interpretação de conteúdos com o fim de propiciar
condições de apropriação, pelo discente, de um conhecimento mais abrangente e
contextualizado. Ex: conteúdos relativos à Ética.
2) Exemplos de integração teoria e prática: estágio supervisionado, elaboração de
projetos, resolução de problemas, construção de planilhas,
monografias, artigos,
trabalhos de curso, planos de negócio, dentre outros.
2) Incentivo à pesquisa: Participação em grupos de iniciação científica via Núcleo de
Estudos e Pesquisa-NEPE, Encontros de Iniciação Científica, pesquisa de mercado via
Empresa Junior Toledo e veiculação da produção via Revista Intertemas e Intertemas
Eletrônica.
3) Atividades de extensão: Essas atividades são operacionalizadas pelo setor de
atividades complementares e Coordenadoria de Extensão e Assuntos ComunitáriosCEAC.
107
Avaliação do Projeto Pedagógico
Ensino

As disciplinas do curso de Administração interagem entre si, estão em sintonia,
apresentam exemplos práticos e induzem ao desenvolvimento do raciocínio
lógico.

Incluir na matriz conteúdos ligados à gestão de custos para melhores resultados
conjuntos com a disciplina de plano de negócios.

Instituição bem organizada, com palestras e curso bem focados.

Maior integração de conteúdos vistos em sala de aula com a Empresa Júnior
Toledo para entendimento prático de conceitos.

Sugestão: visita a empresas com a finalidade de fortalecer a relação e integração
teoria e prática.

Focalizar mais as atividades práticas, ferramentas ou habilidades a serem
utilizadas no mundo dos negócios.

Ampliar as atividades extraclasse como visitas a empresas e fábricas.

Curso e professores muito bons, sempre atualizados e com ótimos materiais.

Entendimento do esforço da direção e coordenação em melhorar continuamente
o ensino da Administração.
Pesquisa

Incentivo por parte da IES e dos professores, entretanto os alunos são pouco
interessados.

Enfatizar a relevância da pesquisa científica regularmente, não apenas próximo
a eventos específicos.

Pesquisas extraclasse são bastante incentivadas.

Realizar pesquisas durante as aulas a respeito de conteúdos expostos, para que a
discussão entre professor e aluno seja mais produtiva.
Extensão

Sugestão: a IES deveria investir em intercâmbio, principalmente na área de
Administração.
Competências e habilidades necessárias ao bom desempenho do futuro profissional
108

Aberto a atualizações constantes, profissionalismo, ética, respeito, caráter,
trabalho em equipe.

Liderança, organização, decisão, responsabilidade, dedicação, dinamismo,
raciocínio abstrato e lógico.

Investir mais em visão estratégica e inventiva nas organizações (até o terceiro
ano a ênfase é na visão gerencial e operacional).

Comunicação oral e escrita adequadas.

Comprometimento, responsabilidade, atitudes profissionais:
− compreender o contexto sociopolítico em que atua;
− previsão, entendimento e gerenciamento das mudanças;
− flexibilidade;
− capacidade para autogestão e gestão de pessoas;
− capacidade de comunicação e relacionamento;
− capacidade de negociação;
− ética e compromisso social;
− competência para resolução de problemas;
− criatividade;
− capacidade de quebrar paradigmas;
− perfil arrojado e polivalente, com domínio das ferramentas técnicocientíficas;
− capacidade analítica e espírito crítico;
− dedicação e disciplina.

O profissional de administração precisa entender o meio em que vive e em que a
empresa se situa. Deve saber planejar, organizar, alocar recursos e controlar
atividades com a finalidade de otimizar recursos, tempo, mão-de-obra,
materiais, espaços, pessoas, equipamentos e processos.

Iniciativa e acompanhamento do mercado, desenvolvendo o senso crítico para a
tomada de decisão.
109
2 Política de Qualificação Acadêmica
2.1 Programa de Educação Continuada
De acordo com a nova LDB, Lei nº. 9394/96, e considerando-se a necessidade de
manter-se a população ativa permanentemente atualizada e em sintonia com as
mudanças que ocorrem diariamente no cenário profissional e, ainda, buscando
estabelecer continuamente vínculo com a comunidade local e regional, a IES mantem
um Programa de Educação Continuada/PEC .
O PEC envolve várias modalidades: 1) Complementação de estudos: São abertas
à comunidade, através de edital, inscrições para as vagas disponíveis, remanescentes das
matrículas regulares, nas diversas disciplinas dos cursos oferecidos pela instituição, no
início de cada ano letivo. Para o preenchimento das vagas são considerados os históricos
escolares dos interessados. Por ordem de seleção dar-se-á prioridade aos candidatos que
já concluíram o ensino superior. Para a obtenção de Certificado de Estudos Continuados
os alunos deverão submeter-se às mesmas exigências de presença e avaliação a que
estão sujeitos os alunos regulares. 2) Nova Graduação: O interessado, portador de
diploma de ensino superior, poderá candidatar-se à vaga remanescente do Processo
Seletivo e deverá submeter-se a uma entrevista com o Coordenador do Curso de seu
interesse. 3) Cursos de aperfeiçoamento, especialização (lato sensu) e extensão: Esses
cursos são oferecidos a portadores de diploma do ensino superior e permitem ao
interessado atualizar-se em sua área de atuação. São oferecidos durante todo ao ano
letivo, com carga horária variável e permitem ao candidato especializar-se em campos
específicos do saber.
2.2 Projeto de Capacitação Docente
A IES implantou, em 1990, seu Projeto de Capacitação Docente, visando à
qualificação de seu corpo docente, no que tange à titulação acadêmica.
À época, seu quadro de professores era constituído, quase que em sua totalidade,
por profissionais de renome nas respectivas áreas, em consonância com a natureza dos
cursos de graduação oferecidos pela IES: Direito, Administração, Ciências Contábeis,
Ciências Econômicas e Serviço Social, egressos, na maioria, de cursos de pós-graduação
lato sensu.
110
A Lei nº 9.394/96, que instituiu as Diretrizes e Bases da Educação Educacional,
mais precisamente o disposto nos incisos II e III do seu artigo 52, que estabeleceu os
parâmetros para composição do corpo docente nas universidades, foi o balizador para o
maior incremento do Projeto de Capacitação Docente. Merece destaque, a opção da
Direção da IES em investir nos professores que já compunham seu quadro, ao invés de
simplesmente contratar portadores de títulos de mestre ou doutor.
O professor beneficiário do Projeto de Capacitação Docente assume o
compromisso de produzir artigos científicos, participar de grupos de estudo e de
iniciação científica e do Projeto de Integração Graduação/Pós-Graduação.
A IES tem regulamentado - Resolução DAC nº 04, de 27/05/2003, o Projeto de
Ajuda de Custo para participação dos docentes na qualidade de expositores/ouvintes em
seminários, congressos, cursos e demais eventos, na respectiva área.
Além disso, a IES oferta, regularmente, cursos de didática do ensino superior e
outros, destinados à capacitação de seus professores, conforme consta em seu PDI.
2.3 Plano de Carreira
A IES formalizou, em março de 2001, por meio de um documento
denominado Plano de Carreira Acadêmica, uma prática já consolidada em relação à
admissão, progressão e avaliação de seu corpo docente.
Em 2007, o Plano de Carreira Acadêmica foi atualizado de forma a adequar o
critério de progressão adotado pela IES, contemplando a titulação e a antiguidade do
professor.
Em 2009, alguns ajustes foram realizados com o objetivo de aprimorar a
política de recursos humanos já existente para o corpo docente da instituição e fomentar
o desenvolvimento dos professores, visando ao cumprimento das metas e objetivos
educacionais.
O processo seletivo de docente constará de:
a) Processo Seletivo: o processo de admissão é conduzido por uma Comissão
de Seleção e compreende as seguintes fases:
− Exame da titulação: análise curricular do candidato considerando-se,
especialmente, sua titulação e experiência acadêmica e profissional.
111
Constitui requisito essencial, a titulação mínima de especialista, obtida
em curso de pós-graduação lato sensu.
− Microensino (micro aula), no qual são avaliados os seguintes aspectos:
justificativa do tema abordado; objetivos da aula; organização do
conteúdo; uso de exemplos; metodologia, interação com o grupo;
clareza; utilização de recursos; fechamento e controle de tempo.
− Avaliação pessoal, que poderá envolver entrevista e outros
instrumentos com vistas à sua integração na cultura organizacional.
b) A carreira docente na IES é regida pela legislação trabalhista, pela
legislação do ensino superior, pelo Regimento Interno e pelas Resoluções
dos seus Colegiados Superiores. Compreende os seguintes cargos:
− Professores Auxiliares.
− Professores G1.
− Professores G2.
− Professores G3.
− Professores em Administração Acadêmica.
São considerados parte do corpo docente, embora não integrantes da Carreira
Acadêmica , o Professor Colaborador e o Professor Visitante.
A ascensão funcional será automática, de acordo com os critérios estabelecidos
no Plano de Carreira/2009.
O regime de trabalho também consta do referido plano e computa as atividades
de ensino, pesquisa, extensão e administração acadêmica.
A Carreira Acadêmica compreende três regimes de trabalho:
a) Tempo integral: jornada de trabalho igual ou superior a 40 horas, nela reservado
pelo menos 20 horas semanais para estudos, planejamento, avaliação, pesquisa,
extensão, gestão, planejamento e orientação de alunos.
b) Tempo parcial: jornada igual ou superior a 12 horas, nela reservado pelo menos
25% do tempo para estudos, planejamento, avaliação e orientação de alunos.
c) Horista: jornada de trabalho destinada exclusivamente a ministrar aulas,
independentemente da carga horária contratada.
112
Outros temas também se encontram contemplados no Plano de Carreira, como:
formação docente continuada, programa de incentivo à qualidade docente, políticas de
remuneração e de demissão.
3 Infraestrutura de apoio acadêmico
3.1 Biblioteca
3.1.1 Instalações
As instalações da Biblioteca “Visconde de São Leopoldo” ocupam uma área de
643 m² e comportam Sala de Vídeo (14 lugares), Serviço de Referência, Sala de Obras
Raras, Salas de Estudo em Grupo, Sala de Processamento Técnico, Balcão de
Empréstimo, Banheiros, Acervo e Área de Leitura, com capacidade para acomodar até
144 usuários.
O sistema de segurança é composto de alarme, câmeras de vídeo e equipamento
antifurto, além de extintores de incêndios distribuídos em diversos pontos da Biblioteca.
A Biblioteca possui acervo aberto, onde os usuários (alunos, professores e
funcionários) têm livre acesso às estantes.
A sinalização é feita com placas indicativas de serviços prestados, localização do
acervo e dependências físicas. As estantes também são sinalizadas, com os assuntos
correspondentes e grandes painéis indicativos estão afixados para orientação do usuário.
Quanto às instalações para estudos, elas estão espalhadas por todo o recinto da
Biblioteca, totalizando 81 cabines de estudos individuais, 3 salas reservadas para
estudos em grupo. As salas de vídeo e obras raras também são utilizadas para esta
finalidade.
A Biblioteca possui rampas de acesso para portadores de necessidades especiais
na entrada e no interior de suas dependências.
Os catálogos são informatizados e acessados por meio de 10 micros com acesso
local e 04 com acesso à Internet.
Os mobiliários são modernos e adequados para os fins a que se destinam,
inclusive com computador para portadores de necessidades especiais.
113
A consulta ao acervo da Biblioteca é possível através do Sistema Pergamum,
instalado em todos os computadores disponíveis aos alunos. A consulta também é
disponibilizada via Internet e o usuário cadastrado pode efetuar, além das consultas,
reservas e renovação de materiais emprestados. O processo de empréstimo é totalmente
informatizado, por meio de assinatura digital (senha).
O preparo do material segue as normas internacionais de catalogação do AACR2
e Classificação Decimal de Dewey (CDD). Os materiais são identificados com etiqueta
de lombada e etiqueta de código de barras para agilizar o empréstimo de materiais.
A Biblioteca faz parte da Rede Pergamum que faz catalogação cooperativa,
utilizando formato MARC 21.
3.1.2 Acervo
LIVROS
Administração
Contabilidade
Direito
Economia
Informática
Serviço Social
Outras Áreas
Total
PERIÓDICOS
Videoteca
DVD teca
CD teca
Audiolivros
TOTAL GERAL
OBS: Dados atualizados em janeiro de 2015
Títulos
Exemplares
3227
7708
976
2896
20974
40422
2820
4919
378
1792
1634
3839
11123
17163
41132
78739
Títulos
Fascículos
1089
36415
Títulos
Exemplares
1169
1525
Títulos
Exemplares
1282
1622
Títulos
Exemplares
130
271
Títulos
Exemplares
93
110
44895
118682
114
3.1.3 Informatização
A Biblioteca está toda informatizada, desde os procedimentos de consultas,
empréstimos, renovações e reservas, bem como as tarefas de catalogação e disseminação
da informação.
A Biblioteca faz parte da Rede Pergamum que faz catalogação cooperativa,
utilizando AACR2 e formato MARC 21. Também fazemos parte da Rede COMUT
ONLINE do IBICT, agilizando os procedimentos de comutação bibliográfica.
3.1.4 Política de aquisição, expansão e atualização
A atualização do acervo é realizada fundamentalmente de acordo com a
indicação da bibliografia específica dos cursos de graduação e de pós-graduação da IES.
Em agosto de 2001, foi criada a Comissão de Biblioteca, que é composta por
professores, coordenadores de cursos e alunos. Entre outras funções, essa comissão
colabora na análise de documentos incorporados ao acervo e presta assessoramento na
seleção para aquisições de material bibliográfico.
O Portal Acadêmico e a página de sugestões do sistema Pergamum são os
mecanismos para requisição de materiais. O professor preenche-o via Internet, via
Toledo Portal Universitário. Os alunos podem solicitar novas aquisições por meio do
sistema da Biblioteca. Essas solicitações são encaminhadas aos coordenadores de curso
para aprovação inicial e posterior encaminhamento à Comissão de Biblioteca para
decisão quanto à aquisição. Tratando-se de obras da bibliografia básica, o Coordenador
tem, individualmente, a prerrogativa de definir a aquisição.
A Biblioteca elaborou a Política de Desenvolvimento de Coleções, documento
este que pontua com critérios definidos as políticas de aquisição, recebimento de
doações e permutas, considerando as bibliografias básicas e complementares,
lançamentos e a proposta dos cursos.
115
3.1.5 Serviços
a) Serviço de acesso ao acervo
As consultas ao acervo podem ser realizadas no local ou via Internet, inclusive
dos terminais de consulta distribuídos pela IES, por meio do Sistema Pergamum.
O acervo é aberto a todos os usuários. O empréstimo domiciliar está disponível a
todos os alunos, professores e funcionários, obedecendo a prazos diferentes para cada
categoria.
A Biblioteca possui, também, o serviço de reserva de materiais que pode ser feito
na própria Biblioteca ou via Internet, bem como a sua renovação.
b) Outros serviços:
− comutação Bibliográfica (COMUT) com obtenção de fotocópias de documentos
no Brasil e exterior;
− levantamentos e pesquisas bibliográficas em base de dados on-line (Internet)
mediante a utilização de palavras-chave especificadas pelo usuário;
− orientação quanto à apresentação e normalização de trabalhos acadêmicos, teses,
etc. tendo como suporte o manual de normalização da Toledo/PP e as normas da
ABNT;
− caixa de sugestão on-line (aquisições, dúvidas ou sugestões dos alunos feitas via
PERGAMUM);
− orientação aos calouros (orientação básica sobre espaço físico, uso da Biblioteca
e serviços oferecidos);
− sumário on-line de revistas da coleção da Biblioteca;
− disseminação seletiva da informação, que consiste no envio, através de e-mail,
da relação de novos materiais incorporados ao acervo, mediante a escolha das
áreas de interesse de seus usuários.
Horário de funcionamento
Segunda a sexta – 7h00 às 22h30
Sábado – 7h00 às 13h00
116
3.1.5.1
Pessoal técnico administrativo
As funcionárias e estagiárias estão divididas entre os turnos de atendimento,
conforme as necessidades de fluxo de alunos. A equipe é capacitada regularmente com
cursos de preservação de pequenos reparos de materiais, informática, atendimento, entre
outros.
3.1.5.2
Manutenção e conservação
Existe na Biblioteca o setor de restauração e conservação de materiais, onde são
realizados pequenos reparos com materiais importados, realizados pelas técnicas que
fizeram curso especializado. O material para encadernação é separado a cada semestre e
enviado para empresa especializada.
3.2 Recursos Audiovisuais e de Multimídia
Os recursos audiovisuais e de multimídia são disponibilizados a professores e
alunos mediante agendamento, sendo que uma equipe constituída por auxiliares de
ensino e técnicos são encarregados da distribuição e montagem dos equipamentos, além
de prestarem esclarecimentos sobre questões pertinentes à sua correta utilização.
3.3 Laboratórios de Informática
É disponibilizado aos alunos e professores da IES, um parque de máquinas
constituído por 350 (trezentas e cinquenta) estações de trabalho, distribuídas em 15
(quinze) laboratórios de informática, onde 04 destes dispõem de impressora. Do total de
estações, contamos com 06 (seis) servidores de impressão e 07 (sete) impressoras
distribuídas em 01 (um) Centro de Impressão.
Visando potencializar o uso dos Laboratórios de Informática, foi estabelecida
uma Política de Uso dos Laboratórios, documento esse, divulgado a todos os alunos, que
contempla, dentre outros dispositivos, a restrição ao acesso de sites não acadêmicos e a
organização no atendimento, priorizando os alunos que recorrem aos laboratórios para
pesquisa e estudo, ratificando, dessa forma, a finalidade educacional dos mesmos.
117
O atendimento aos usuários fica a cargo de monitores aos quais compete não só
orientá-los no manuseio dos equipamentos, mas também, zelar pela conservação dos
equipamentos.
3.4 Equipamentos e Recursos
3.4.1 Equipamentos de uso acadêmico
Além dos já referenciados, são destinados para uso exclusivamente acadêmico,
os equipamentos alocados nos auditórios, Empresa Junior Toledo, Centro de PósGraduação, Biblioteca Visconde de São Leopoldo (Pesquisa Internet/Base e Consulta
Acervo), Escritório de Aplicação de Assuntos Jurídicos e Juizado Especial Civil, Fórum
Simulado e Departamento de Recursos Audiovisuais (RAV). Todas as salas de aula
possuem projetor multimídia fixo, e o RAV possui estações de trabalho destinadas aos
professores.
3.4.2 Recurso Tecnológico Didático Complementar
Para o curso de Administração é utilizado um software específico do Sistema
Tangram para as atividades da disciplina de Jogos de Empresa.
3.4.3 Recursos tecnológicos destinados ao corpo técnico-administrativo
O corpo técnico-administrativo conta com equipamentos e softwares atualizados
para o exercício de suas atribuições.
3.5 Apoios pedagógicos específicos
3.5.1 Empresa Júnior Toledo
Desde 1993, a Empresa Júnior Toledo presta diversos serviços à comunidade. É
uma associação civil de utilidade pública que visa fornecer recursos práticos na
formação teórica dos alunos do Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo por
meio de consultorias, assessorias, pesquisas mercadológicas, estudos organizacionais,
projetos sociais, cursos e treinamentos, projeto de apoio à Gestão da Assistência Social,
118
para desenvolvimento cultural, econômico, social e ético dos alunos, das organizações e
da comunidade de Presidente Prudente e região.
Durante a sua formação, o graduando tem a oportunidade de participar como
executor de trabalhos. Isso dificilmente acontece em outros ambientes, devido à falta de
conhecimento prático. Os projetos são orientados por professores/profissionais da área
em que são desenvolvidos, iniciando com o primeiro contato com o cliente, elaboração
de proposta do trabalho, negociação, efetivação do contrato, desenvolvimento,
conclusão e exposição ao cliente.
As consultorias e assessorias mais procuradas são nas áreas: financeira, custos,
marketing, recursos humanos, organização sistemas e métodos e plano de negócios.
No caso de projetos sociais, a maior carência das entidades está relacionada ao
planejamento estratégico, controles internos e marketing.
As pesquisas na área mercadológica, geralmente, estão voltadas para a pesquisa
de opinião dos clientes e do público alvo, cliente oculto, grupo de foco, qualidade no
atendimento e estudo de mercado para abertura de um empreendimento.
O projeto de apoio à Gestão da Assistência Social Municipal visa apoiar os
municípios na efetivação da Política Municipal de Assistência Social, mediante a
construção de bancos de dados e atualização de dados das famílias inscritas no
programa Bolsa Família.
Os cursos são desenvolvidos principalmente para entidades ligadas à formação
profissional de adolescentes carentes. Os cursos mais solicitados são: Noções contábeis,
Práticas Administrativas, Matemática Financeira, Marketing Pessoal, Compras,
Controle de Estoques e Logística, Departamento Pessoal e Escrita Fiscal.
Os treinamentos são voltados ao atendimento e uso de tecnologia.
Cursos envolvidos: Administração, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas,
Serviço Social, Sistemas de Informação, Tecnologia em Gestão Financeira e Tecnologia
em Marketing.
Público-alvo: Pessoas físicas, empresas de pequeno e médio porte de Prudente e
região, entidades sociais e gestão pública.
Atendimento:
119
2ª à 6ª feira, das 08h00 às 12h00 e das 13h00 às 18h30.
Aos sábados das 08h00 às 12h00.
Integração com o ensino
Membros efetivos
Os membros efetivos são alunos dos Cursos de Administração, Ciências
Contábeis, Ciências Econômicas, Sistemas de informação, Tecnologia em Gestão
Financeira e Tecnologia em Marketing que se inscrevem para participar na Empresa
Júnior Toledo. Ao iniciarem uma atividade, que pode ser consultoria, assessoria,
pesquisa, cursos e trabalhos internos da própria Empresa Júnior, os alunos são
orientados por professores/profissionais desde o primeiro contato com o cliente até a
elaboração e apresentação do relatório técnico. Este contato com a comunidade leva o
aluno a vivenciar práticas profissionais e gerar informações e relatórios técnicos, artigos
científicos, relatos de experiência, entre outros que podem ser utilizados pelos
professores na sala de aula e pela própria comunidade atendida.
Observa-se que vem crescendo o desenvolvimento de artigos científicos e relatos
de experiências que utilizam os projetos desenvolvidos pela Empresa Júnior, com a
devida autorização dos clientes, como exemplos práticos.
Dados Quantitativos
2012
2013
2014
Número de alunos envolvidos
210
247
110
Número de professores envolvidos
11
15
15
Número de empresas atendidas
104
103
85
Número de pessoas atendidas
948
857
96
Número de bolsistas
07
08
9
Número de extensionistas (bolsa Extensão concedida pela Empresa Júnior)
23
35
57
Inserções em mídia referentes aos projetos
227
203
210
Produtos Acadêmicos em 2014
Tipo de Produto
Quantidade
Relatórios Técnicos
53
Artigos/ Resumos
03
120
Coleta de Preços e Índice de Preços Toledo (IPT)
A atual situação econômica cria a necessidade de uma melhor administração dos
recursos familiares sendo este um meio favorável para a aplicação dos conhecimentos
adquiridos nos cursos de Ciências Econômicas, Administração, Ciências Contábeis e
Tecnologia em Gestão Financeira e é neste contexto que atua o Projeto Coleta de
Preços.
A Coleta de Preços em Supermercados, da Empresa Júnior Toledo teve início
em agosto de 1994 e é divulgada mensalmente. Destaca-se por estimular o estudo e a
aplicação de ferramentas econômicas em pesquisa de preços, divulga o nome da Toledo
regionalmente nos meios de comunicação e incentiva o desenvolvimento de artigos e
publicações. Sempre tendo em mente a inovação e benefício para a população, em 2005,
o projeto realizou estudos para o desenvolvimento do Índice de Preços Toledo, com o
objetivo de apurar a inflação local e, em 2006, iniciou a aplicação do Índice de Preços
Toledo que foi lançado no dia 20/04/07.
Os objetivos deste projeto são:

Produzir informações econômicas para a sociedade possibilitando a
prática profissional para os discentes.

Integrar o docente e o discente por meio da aplicação prática de
ferramentas vistas em salas de aula.
Cursos envolvidos: Administração, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas,
Sistemas de Informação, Tecnologia em Gestão Financeira e Tecnologia em Marketing.
Público-alvo externo: Empresários, órgãos públicos (utilizada pelo Tribunal de
Contas, prefeituras, entre outros) e População de modo geral de Presidente Prudente e
Região.
Integração com o ensino
Este projeto permite que docentes, discentes e comunidade se integrem
desenvolvendo características e habilidades profissionais e sociais, pois os alunos são
acompanhados por uma supervisora e professores que orientam na metodologia da
coleta de dados, na análise econômica, a variação mensal e anual destes dados,
121
elaboração de relatórios, ou seja, o aluno aprofunda seus conhecimentos teóricos e gera
informações relevantes em benefício da sociedade, na forma de planilhas organizadas,
matérias publicadas nos jornais de maior circulação regional bem como entrevistas em
rádios e emissoras de tv.
Os principais conteúdos utilizados no projeto são: Economia, estatística,
contabilidade de custos, contabilidade social, matemática financeira (juros), pesquisa
socioeconômica e informática (Excel, Word e Internet).
São produzidos artigos, com base na experiência e resultados deste trabalho que
são apresentados em Encontros, Congressos de Extensão, entre outros.
Dados Quantitativos
Coleta de Preços
2012
2013
2014
Extensionistas bolsistas
07
08
09
Extensionistas voluntários
50
57
04
Professores envolvidos
03
03
03
Inserções em mídia referentes ao projeto
160
145
198
3.5.2 Núcleo de Estágio e Emprego da Toledo – NEET
O Núcleo de Estágio e Emprego Toledo-NEET é uma estrutura operacional que
congrega as gestões de estágio da instituição.
Conta com infraestrutura técnica, pedagógica, operacional e jurídica que
possibilita o acompanhamento de todas as etapas do processo de estágio,
predominantemente daqueles estágios não obrigatórios para todos os cursos e também
estágio obrigatório no caso do curso de Serviço Social, realizados em cenários reais de
trabalho.
Tem por finalidade precípua possibilitar a integração multidisciplinar dos cursos,
bem como desenvolver procedimentos operacionais integrados, visando estabelecer uma
relação de cooperação entre as mesmas.
O NEET autoriza, formaliza e acompanha o processo de estágio não obrigatório,
por meio de documentos próprios, de relatórios on-line que avaliam semestralmente as
condições de estágio, tanto pela parte do supervisor, quanto do aluno/estagiário, de
122
atendimento a alunos para orientação de carreira e visitas aos campos de estágio.
Acompanha 427 estagiários em relação a todos os cursos oferecidos. Em 23/01/2015,
eram esses os números de estagiários por curso:
Curso
Estágio
Supervisionado Não
Obrigatório
Administração
75
Ciências Contábeis
29
Direito
299
Serviço Social
7
Sistemas de Informação
10
Gestão Financeira
2
Gestão Marketing
5
O NEET oferece a Network que pretende envolver alunos e professores em
reflexões sobre temas vinculados ao estágio e ao mercado de trabalho. Esses diálogos
visam capacitar o aluno para a sua inserção e/ou desenvolvimento no processo de
estágio, entendido como ato educativo complementar ao processo de formação
profissional. Em geral, o público-alvo é formado de alunos de graduação, pós-graduação
dos cursos oferecidos pela IES, bem como de seus egressos.
A coordenação do NEET visita escolas de ensino médio ministrando palestras
sobre temas atuais, dentre as quais, como escolher sua profissão, perfil do profissional
do século XXI e empregabilidade.
NEET oferece, também, a orientação de carreira aos alunos da graduação para
identificar as reais qualidades e pontos a serem desenvolvidos, bem como as
preferências vocacionais e de ambiente de trabalho individual.
O estágio, as práticas profissionais e as atividades complementares são
curriculares e atendem as diretrizes pertinentes a cada curso.
123
ANEXOS
1 Perfil discente
1.1 Perfil do ingressante
1.1.1 Indicadores socioeconômico e cultural
PERFIL DE INGRESSANTES DO
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO NOTURNO
Idade em anos
completos
Sexo
Como você se
considera?
Situação Conjugal
2.014
2.015
1ª
Edição
2ª
Edição
3ª
Edição
1ª
Edição
2ª
Edição
3ª
Edição
1ª
Edição
2ª
Edição
3ª
Edição
de 18 a 21 anos
33,33%
28,95%
20,00%
38,10%
51,35%
44,44%
N/C
N/C
N/C
de 18 a 25 anos
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
40,91%
52,17%
76,92%
de 22 a 25 anos
de 26 a 35 anos
de 36 a 45 anos
mais de 35 anos
mais de 45 anos
menor de 18 anos
6,67%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
60,00%
5,26%
7,89%
N/C
2,63%
N/C
55,26%
20,00%
40,00%
N/C
0,00%
N/C
20,00%
9,52%
0,00%
N/C
4,76%
N/C
47,62%
5,41%
5,41%
N/C
0,00%
N/C
37,84%
11,11%
0,00%
N/C
11,11%
N/C
33,33%
N/C
9,09%
0,00%
N/C
0,00%
50,00%
N/C
4,35%
0,00%
N/C
4,35%
39,13%
N/C
0,00%
7,69%
N/C
0,00%
15,38%
Feminino
33,33%
36,84%
60,00%
52,38%
45,95%
44,44%
27,27%
39,13%
46,15%
Masculino
66,67%
63,16%
40,00%
47,62%
54,05%
55,56%
72,73%
60,87%
53,85%
Amarela
Amarelo(a) (de origem
oriental)
Branca
N/C
0,00%
N/C
10,53%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
2,70%
N/C
0,00%
9,09%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
81,82%
73,91%
61,54%
Branco(a)
73,33%
78,95%
70,00%
57,14%
67,57%
88,89%
N/C
N/C
N/C
Indígena
Indígena ou de origem
indígena
Não Declarada
Não Responderam
Negro(a)
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
4,76%
N/C
0,00%
10,81%
N/C
0,00%
11,11%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
17,39%
38,46%
Pardo(a) / Mulato(a)
26,67%
10,53%
30,00%
38,10%
18,92%
0,00%
N/C
N/C
N/C
Preta
Outras
N/C
13,33%
N/C
34,21%
N/C
30,00%
N/C
23,81%
N/C
59,46%
N/C
66,67%
0,00%
31,82%
8,70%
39,13%
0,00%
23,08%
Presidente Prudente
86,67%
65,79%
70,00%
76,19%
40,54%
33,33%
68,18%
60,87%
76,92%
Casado(a)
Divorciado(a)
Outros
Solteiro(a)
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
9,09%
90,91%
4,35%
0,00%
4,35%
91,30%
7,69%
7,69%
0,00%
84,62%
Viúvo(a)
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
Parda
Residente
2.013
124
Qual a sua
participação na
vida econômica da
família?
Qual a sua
participação na
vida econômica da
família? Em que
setor você
trabalha?
Não Responderam
Não trabalha,
atualmente
Nunca trabalhou
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
28,57%
0,00%
32,43%
0,00%
33,33%
0,00%
13,64%
0,00%
21,74%
0,00%
23,08%
N/C
N/C
N/C
14,29%
8,11%
33,33%
31,82%
13,04%
7,69%
Trabalha e ajuda a
sustentar a família
Trabalha e sustenta a
família
Trabalha, mas recebe
ajuda da família
Trabalha, sustenta-se e
não ajuda a família
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
38,10%
18,92%
0,00%
18,18%
30,43%
46,15%
N/C
N/C
N/C
4,76%
5,41%
11,11%
4,55%
0,00%
7,69%
N/C
N/C
N/C
4,76%
29,73%
0,00%
18,18%
34,78%
7,69%
N/C
N/C
N/C
9,52%
5,41%
22,22%
13,64%
0,00%
7,69%
N/C
N/C
N/C
42,86%
40,54%
66,67%
45,45%
34,78%
30,77%
Primário (atividades
rurais e de extração)
Secundário (indústria)
N/C
N/C
N/C
4,76%
2,70%
0,00%
0,00%
4,35%
0,00%
N/C
N/C
N/C
4,76%
10,81%
22,22%
0,00%
8,70%
7,69%
Terciário (comércio e
prestação de serviços)
Até 20 horas semanais
N/C
N/C
N/C
47,62%
45,95%
11,11%
54,55%
52,17%
61,54%
N/C
N/C
N/C
8,33%
18,18%
0,00%
8,33%
20,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
13,64%
33,33%
25,00%
26,67%
44,44%
N/C
N/C
N/C
91,67%
68,18%
66,67%
66,67%
53,33%
55,56%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
8,33%
83,33%
0,00%
60,00%
0,00%
100,00%
8,33%
58,33%
6,67%
80,00%
0,00%
44,44%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
8,33%
5,00%
5,00%
25,00%
0,00%
0,00%
0,00%
8,33%
0,00%
16,67%
0,00%
0,00%
13,33%
0,00%
0,00%
33,33%
Proprietário
N/C
N/C
N/C
0,00%
5,00%
0,00%
8,33%
0,00%
11,11%
Trabalho voluntário
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
11,11%
até R$ 724,00
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
13,64%
30,43%
7,69%
de R$ 2.173,00 a R$
4.344,00
de R$ 4.345,00 a R$
6.516,00
de R$ 6.517,00 ou mais
de R$ 725,00 a R$
2.172,00
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,55%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,55%
27,27%
0,00%
34,78%
7,69%
46,15%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
45,45%
34,78%
30,77%
Não tem renda
até um salário mínimo
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
23,81%
N/C
32,43%
N/C
11,11%
4,55%
N/C
0,00%
N/C
7,69%
N/C
de cinco a dez salários
mínimos
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
Qual a sua
participação na
vida econômica da Até 30 horas semanais
família? Qual a sua
jornada de
Em tempo integral (40
trabalho?
horas semanais)
Não Responderam
Trabalho
eventualmente
Qual a sua
Autônomo
participação na
Emprego fixo privado
vida econômica da
família? Qual o
Emprego fixo público
tipo de vínculo do Mercado Informal
seu trabalho com o
Outros
mercado?
Qual a sua
participação na
vida econômica da
família? Sua renda
mensal em reais é
de:
Qual a sua
participação na
vida econômica da
família? Sua renda
125
mensal em reais é
de: (valor atual do
salário mínimo é
de R$ 678,00)
Qual a renda
mensal de sua
família em reais?
de dezesseis a vinte
salários mínimos
de onze a quinze
salários mínimos
de um a quatro salários
mínimos
mais de vinte salários
mínimos
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
33,33%
24,32%
22,22%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
42,86%
40,54%
66,67%
N/C
N/C
N/C
Não tem renda
até R$ 1.448,00
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
2,70%
N/C
0,00%
N/C
N/C
13,64%
N/C
30,43%
N/C
38,46%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
40,91%
39,13%
30,77%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,55%
0,00%
7,69%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
31,82%
21,74%
15,38%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
8,70%
7,69%
N/C
26,67%
N/C
28,95%
N/C
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
6,67%
10,53%
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
60,00%
60,53%
60,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
6,67%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
N/C
33,33%
N/C
27,03%
N/C
44,44%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,76%
2,70%
11,11%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
61,90%
70,27%
33,33%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
11,11%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
46,67%
N/C
23,68%
N/C
10,00%
0,00%
23,81%
0,00%
24,32%
0,00%
33,33%
N/C
18,18%
N/C
21,74%
N/C
30,77%
de R$ 1.449,00 a R$
2.896,00
de R$ 14.481,00 ou
mais
de R$ 2.897,00 a R$
7.240,00
de R$ 7.241,00 a R$
14.480,00
Não Responderam
Qual a renda
até dois salários
mensal de sua
mínimos
família em reais?
de nove a vinte salários
(valor atual do
mínimos
salário mínimo é
de quarenta e um a
de R$ 622,00)
cinquenta salários
mínimos
de três a oito salários
mínimos
de vinte e nove a
quarenta salários
mínimos
de vinte e um a vinte e
oito salários mínimos
mais de cinquenta
salários mínimos
Não Responderam
Qual a renda
até dois salários
mensal de sua
mínimos
família em reais?
de nove a vinte salários
(valor atual do
mínimos
salário mínimo é
de quarenta e um a
de R$ 678,00)
cinquenta salários
mínimos
mínimos
de vinte e nove a
quarenta salários
mínimos
mais de cinquenta
salários mínimos
Não Responderam
Número de pessoas 1 pessoa
que cooperam com
126
2 pessoas
33,33%
50,00%
70,00%
38,10%
45,95%
44,44%
36,36%
52,17%
38,46%
3 ou 4 pessoas
20,00%
26,32%
20,00%
28,57%
27,03%
22,22%
36,36%
26,09%
30,77%
5 ou mais pessoas
Não Responderam
que são
2 pessoas
sustentadas com
essa renda:
3 ou 4 pessoas
0,00%
0,00%
0,00%
13,33%
0,00%
0,00%
2,63%
15,79%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
9,52%
0,00%
4,76%
9,52%
2,70%
0,00%
0,00%
18,92%
0,00%
0,00%
11,11%
0,00%
9,09%
0,00%
0,00%
4,55%
0,00%
0,00%
0,00%
13,04%
0,00%
0,00%
0,00%
23,08%
60,00%
60,53%
70,00%
66,67%
56,76%
66,67%
77,27%
73,91%
61,54%
5 ou mais pessoas
26,67%
21,05%
20,00%
19,05%
24,32%
22,22%
18,18%
13,04%
15,38%
0,00%
13,33%
0,00%
13,16%
0,00%
20,00%
0,00%
19,05%
0,00%
21,62%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
21,74%
0,00%
15,38%
0,00%
26,32%
20,00%
28,57%
24,32%
11,11%
13,64%
26,09%
30,77%
26,67%
26,32%
40,00%
23,81%
32,43%
55,56%
31,82%
13,04%
23,08%
13,33%
2,63%
0,00%
4,76%
13,51%
22,22%
18,18%
21,74%
7,69%
0,00%
0,00%
13,33%
0,00%
0,00%
2,63%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
2,70%
N/C
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
13,64%
0,00%
0,00%
13,04%
0,00%
0,00%
15,38%
Superior Completo
26,67%
15,79%
10,00%
14,29%
5,41%
11,11%
13,64%
4,35%
7,69%
Superior Incompleto
6,67%
13,16%
0,00%
9,52%
0,00%
0,00%
9,09%
0,00%
0,00%
Qual a instrução de Ensino Fundamental
sua mãe?
Completo
Ensino Fundamental
Incompleto
Ensino Médio
Completo
Ensino Médio
Incompleto
Não Responderam
Nenhuma
Pós-graduação
6,67%
13,16%
10,00%
4,76%
18,92%
11,11%
4,55%
26,09%
7,69%
6,67%
10,53%
30,00%
19,05%
13,51%
0,00%
13,64%
26,09%
23,08%
46,67%
39,47%
20,00%
33,33%
32,43%
44,44%
27,27%
30,43%
30,77%
0,00%
7,89%
10,00%
19,05%
5,41%
22,22%
18,18%
4,35%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,53%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
2,70%
N/C
0,00%
11,11%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
4,35%
0,00%
0,00%
15,38%
Superior Completo
33,33%
13,16%
30,00%
14,29%
21,62%
0,00%
36,36%
8,70%
15,38%
Superior Incompleto
Aposentado
6,67%
N/C
5,26%
N/C
0,00%
N/C
9,52%
0,00%
5,41%
10,81%
11,11%
0,00%
0,00%
9,09%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
Empregado de empresa
privada
Funcionário público
N/C
N/C
N/C
33,33%
51,35%
44,44%
50,00%
52,17%
46,15%
N/C
N/C
N/C
9,52%
0,00%
11,11%
13,64%
8,70%
23,08%
Não exerce atividade
remunerada.
Não Responderam
Operário com pouca
qualificação
N/C
N/C
N/C
4,76%
8,11%
0,00%
0,00%
13,04%
7,69%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
9,52%
0,00%
8,11%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
8,70%
0,00%
7,69%
essa renda
familiar:
Não Responderam
Qual a instrução do Ensino Fundamental
seu pai?
Completo
Ensino Fundamental
Incompleto
Ensino Médio
Completo
Ensino Médio
Incompleto
Não Responderam
Nenhuma
Pós-graduação
Qual é a profissão
de seu pai ou
responsável? (Se
ele for falecido ou
aposentado,
indique aquela que
exerceu na maior
parte de sua vida.)
127
de sua mãe ou
responsável? (Se
ela for falecida ou
aposentada,
indique aquela que
exerceu na maior
parte de sua vida.)
Profissional liberal
(médico, advogado,
dentista, etc)
Proprietário/sócio de
empresa
Aposentado
N/C
N/C
N/C
9,52%
0,00%
0,00%
9,09%
4,35%
7,69%
N/C
N/C
N/C
33,33%
21,62%
44,44%
18,18%
13,04%
7,69%
N/C
N/C
N/C
4,76%
0,00%
0,00%
0,00%
4,35%
15,38%
Empregado de empresa
privada
N/C
N/C
N/C
47,62%
29,73%
22,22%
36,36%
26,09%
23,08%
N/C
N/C
N/C
4,76%
8,11%
22,22%
9,09%
8,70%
15,38%
N/C
N/C
N/C
19,05%
35,14%
33,33%
27,27%
52,17%
38,46%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
4,76%
0,00%
13,51%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
2,70%
0,00%
4,55%
0,00%
7,69%
N/C
N/C
N/C
19,05%
10,81%
22,22%
22,73%
8,70%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
remunerada.
Não Responderam
Operário com pouca
qualificação
(médico, advogado,
dentista, etc)
empresa
Que curso você fez Colegial (Ensino
(ou faz) no Ensino Medio Convencional)
Médio?
Ensino Médio regular
Onde você cursou
o ensino médio?
Entidade em que
concluiu ou
concluirá o Ensino
Médio:
Tem outro curso
superior?
Tem outro curso
superior? Qual?
93,33%
89,47% 100,00%
N/C
N/C
N/C
80,95%
75,68%
44,44%
72,73%
82,61%
61,54%
Magistério
Não Responderam
Outro
Profissionalizante /
Técnico
Supletivo
0,00%
0,00%
0,00%
6,67%
0,00%
0,00%
2,63%
5,26%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
9,52%
4,76%
0,00%
0,00%
5,41%
18,92%
0,00%
0,00%
22,22%
22,22%
0,00%
0,00%
4,55%
9,09%
0,00%
0,00%
8,70%
4,35%
0,00%
0,00%
7,69%
7,69%
N/C
N/C
N/C
4,76%
0,00%
11,11%
13,64%
4,35%
23,08%
Supletivo
(madureza/EJA)
Maior parte em escola
particular
pública
Não Responderam
Todo em escola
particular
Todo em escola
pública
Particular
0,00%
2,63%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,76%
2,70%
0,00%
4,55%
4,35%
15,38%
N/C
N/C
N/C
9,52%
5,41%
0,00%
0,00%
0,00%
7,69%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
14,29%
0,00%
2,70%
0,00%
11,11%
0,00%
40,91%
0,00%
17,39%
0,00%
15,38%
N/C
N/C
N/C
71,43%
89,19%
88,89%
54,55%
78,26%
61,54%
26,67%
18,42%
30,00%
19,05%
8,11%
11,11%
40,91%
17,39%
23,08%
Pública
73,33%
81,58%
70,00%
80,95%
91,89%
88,89%
59,09%
82,61%
76,92%
Não
93,33%
92,11%
80,00%
90,48%
97,30%
88,89%
90,91%
86,96%
76,92%
Não Responderam
Sim, completo
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
11,11%
0,00%
0,00%
0,00%
4,35%
0,00%
15,38%
Sim, incompleto
ADMINISTRAÇÃO
6,67%
N/C
7,89%
N/C
20,00%
N/C
9,52%
50,00%
2,70%
N/C
0,00%
N/C
9,09%
0,00%
8,70%
4,35%
7,69%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Administração de redes
Agronomia
128
N/C
N/C
Análise de Sistemas
(Tecnólogo)
N/C
N/C
Arquitetura e
urbanismo
N/C
N/C
Biomedicina
N/C
33,33%
CIENCIA DA
COMPUTAÇÃO
N/C
N/C
Ciência da computação
N/C
N/C
Ciências biológicas
N/C
N/C
CIÊNCIAS
CONTÁBEIS
N/C
N/C
Comunicação social
N/C
N/C
Curso Estética e
Cosmética
N/C
N/C
Desenho industrial
(artístico)
N/C
N/C
Design de interiores
100,00%
N/C
DESIGN DE MODA
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
Direito
Economia
Educação física
Empreendedorismo
ENFERMAGEM
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
33,33%
N/C
N/C
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Engenharia ambiental e
sanitária
Engenharia
cartográfica
ENGENHARIA CIVIL
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,55%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
100,00%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
Engenharia de
alimentos
Engenharia de
produção
Estatística
Farmácia
Fisioterapia
Fonoaudiologia
Geografia
Gestão ambiental
Gestão da informação
Gestão financeira
Jornalismo
Marketing e
propaganda
MATEMÁTICA
MEDICINA
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
33,33%
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
Medicina veterinária
Moda
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
90,91%
0,00%
0,00%
91,30%
0,00%
0,00%
76,92%
Nutrição
Odontologia
Pedagogia
Produção de música
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
129
gravada
Projeto de produto
Psicologia
Publicidade e
propaganda
Química
Saneamento ambiental
Saúde e segurança no
trabalho
Secretariado executivo
Serviço social
Sistemas de
informação
TÉCNICO EM
AGROPECUARIA
Tecnologia de
radiologia
Tecnologia em açúcar
e álcool
Tecnologia em
agronegócio
Turismo
Web Design
Zootecnia
Quais as atividades Artísticas e culturais
de que você mais
Esportivas
participa?
Não Responderam
Nenhuma
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,55%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,76%
N/C
N/C
N/C
8,11%
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
4,35%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
15,38%
N/C
N/C
N/C
42,86%
21,62%
33,33%
40,91%
21,74%
53,85%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
9,52%
0,00%
18,92%
0,00%
22,22%
0,00%
13,64%
0,00%
30,43%
0,00%
7,69%
N/C
N/C
N/C
14,29%
10,81%
11,11%
22,73%
8,70%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
28,57%
0,00%
37,84%
0,00%
11,11%
0,00%
18,18%
0,00%
30,43%
0,00%
23,08%
Voluntariado
Custo de mensalidade.
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
2,70%
N/C
22,22%
N/C
4,55%
9,09%
8,70%
13,04%
0,00%
0,00%
Estar próximo de
grandes centros
urbanos.
Estar próximo de
grandes polos
industriais.
Iniciação Científica.
Não Responderam
Nota máxima na
avaliação do MEC
(ENADE).
Qualidade dos
professores.
Ter metodologias de
ensino inovadoras.
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
13,64%
4,35%
15,38%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,55%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
27,27%
0,00%
0,00%
43,48%
0,00%
0,00%
38,46%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
31,82%
26,09%
46,15%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
13,64%
13,04%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
18,18%
4,35%
23,08%
Estar próximo de
grandes centros
urbanos.
Estar próximo de
grandes polos
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,55%
13,04%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,55%
0,00%
0,00%
Quais as atividades Outras
de que você mais
Político-partidárias
participa?
Religiosas
O que você mais
prioriza na escolha
de uma faculdade?
Assinale no
máximo 3 opções.
1.
O que você mais
prioriza na escolha
de uma faculdade?
Assinale no
máximo 3 opções.
2.
130
industriais.
Não Responderam
Nota máxima na
avaliação do MEC
(ENADE).
Qualidade dos
professores.
Ter metodologias de
ensino inovadoras.
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
4,55%
31,82%
4,35%
0,00%
13,04%
0,00%
0,00%
15,38%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
31,82%
34,78%
30,77%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,55%
30,43%
30,77%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
22,73%
17,39%
15,38%
Estar próximo de
grandes centros
urbanos.
Estar próximo de
grandes polos
industriais.
O que você mais
Não Responderam
prioriza na escolha Nota máxima na
de uma faculdade? avaliação do MEC
Assinale no
(ENADE).
máximo 3 opções. Qualidade dos
3.
professores.
Ter metodologias de
ensino inovadoras.
O que você mais
BOA ESTRUTURA
prioriza na escolha
de uma faculdade? CUSTO
Assinale no
máximo 3 opções. MERCADO DE
Outras
TRABALHO
Não Responderam
SEMPRE
PERSONALIZAR NO
MERCADO DE
TRABALHO.
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
18,18%
8,70%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
4,35%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,55%
9,09%
13,64%
8,70%
4,35%
13,04%
7,69%
7,69%
23,08%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
18,18%
26,09%
7,69%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
13,64%
17,39%
38,46%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
33,33%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
33,33%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
33,33%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
100,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
Assinale a mídia
que você utiliza
com mais
frequência.
Internel
N/C
N/C
N/C
85,71%
78,38%
88,89%
N/C
N/C
N/C
Internet
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
81,82%
86,96%
92,31%
Não Responderam
Rádio
Revista e Jornal
TV
TV e Rádio
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
14,29%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
21,62%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
11,11%
0,00%
0,00%
0,00%
18,18%
N/C
0,00%
4,35%
0,00%
8,70%
N/C
0,00%
7,69%
0,00%
0,00%
N/C
Diária
N/C
N/C
N/C
85,71%
86,49%
88,89%
100,00% 100,00%
Mensal
Não Responderam
Quinzenal
Semanal
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
14,29%
0,00%
0,00%
0,00%
13,51%
11,11%
0,00%
0,00%
0,00%
O que você mais
prioriza na escolha
de uma faculdade?
Assinale no
máximo 3 opções.
3.
Assinale a mídia
que você utiliza
com mais
frequência.
Assinale a mídia
que você utiliza
com mais
frequência. Qual
frequência?
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
92,31%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
131
Como você tomou
conhecimento do
Processo Seletivo
da TOLEDO?
Como você tomou
conhecimento do
Processo Seletivo
da TOLEDO?
Outros
Alunos ou ex-alunos da
Toledo
Amigos
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
27,27%
17,39%
7,69%
N/C
N/C
N/C
23,81%
35,14%
44,44%
36,36%
39,13%
46,15%
Cartazes de divulgação
E-mail
Escolas / Cursinhos
Escolas / Cursinhos
Facebook
Feiras de Vestibular
Folder
Guias de Vestibular
Jornal
Mídia (tv, rádio, jornal,
revista, outdoor)
Não Responderam
Outdoor
Outros
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,76%
N/C
N/C
0,00%
N/C
9,52%
N/C
4,76%
N/C
N/C
5,41%
N/C
N/C
0,00%
N/C
5,41%
N/C
13,51%
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
22,22%
0,00%
0,00%
N/C
4,55%
0,00%
0,00%
4,55%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
N/C
4,35%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
7,69%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
14,29%
0,00%
N/C
5,41%
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
4,55%
4,55%
0,00%
4,35%
8,70%
0,00%
0,00%
7,69%
Outros Portais
Portal da TOLEDO
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
4,55%
0,00%
21,74%
0,00%
23,08%
Rádio
Recebeu telefonema de
alguém da Toledo
Redes Sociais
(Facebook, Twitter,
etc)
Revista
Site da TOLEDO
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
5,41%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
42,86%
N/C
21,62%
N/C
33,33%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
Sites de Vestibular
TV
Twitter
WhatsApp
ALUNOS DE
OUTRAS
FACULDADES
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
8,11%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
0,00%
4,55%
4,55%
N/C
4,35%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
7,69%
0,00%
0,00%
N/C
AMIGA QUE FAZ
FACULDADE NA
TOLEDO
E EX ALUNOS
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,35%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
90,91%
N/C
95,65%
7,69%
92,31%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
5,41%
N/C
11,11%
4,55%
9,09%
N/C
13,04%
N/C
7,69%
60,00%
65,79%
70,00%
71,43%
67,57%
33,33%
54,55%
47,83%
69,23%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
SMS
Por que você optou Avaliação positiva do
por prestar
MEC
vestibular na
Conceito de que
Toledo? (escolha o desfruta como
motivo mais forte) faculdade (qualidade
de ensino)
Escolha da maioria de
meus amigos
Experiência de seus
professores
132
Facilidade de
transporte, embora não
seja próxima
Formação acadêmica
dos professores
(titulação)
Indicação de
amigos/parentes que
estudam/estudaram na
Toledo
Indicação de parentes
que estudam/estudaram
na Toledo
Mensalidades
acessíveis
Não Responderam
Programa Toledo nas
Escolas/visita à
faculdade
Proximidade da minha
residência
Qualidade das
instalações (infraestrutura)
Reprova em outros
vestibulares
Sucesso profissional de
ex-alunos
Qual o motivo
Adequado às minhas
principal que levou aptidões pessoais
você a fazer a
Falta de opção
escolha do Curso
Influência familiar / de
em 1ª opção?
amigos
Não Responderam
Profissão com bom
mercado de trabalho
Profissão que permite
fazer algo para
melhorar as condições
de vida da população
Profissionais de
prestígio social e bem
remunerados
Realização pessoal
Na sua opinião
quais são as três
melhores
faculdades da
região? 1.
ADMINISTRAÇÃO
CESPRI
CESTUPI
DIREITO
FACULDADE DE
LUCÉLIA
FACULDADE
OSVALDO CRUZ
FACULDADES DE
DRACENA
FAI
FATEC
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
2,63%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
13,33%
7,89%
20,00%
23,81%
18,92%
22,22%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
18,18%
13,04%
7,69%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
4,35%
7,69%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
11,11%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
13,33%
13,16%
10,00%
4,76%
2,70%
0,00%
13,64%
4,35%
0,00%
6,67%
2,63%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
6,67%
7,89%
0,00%
0,00%
5,41%
22,22%
4,55%
17,39%
7,69%
N/C
N/C
N/C
28,57%
27,03%
33,33%
18,18%
13,04%
15,38%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
2,70%
0,00%
0,00%
0,00%
9,09%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
61,90%
0,00%
29,73%
0,00%
22,22%
0,00%
45,45%
0,00%
47,83%
0,00%
30,77%
N/C
N/C
N/C
0,00%
2,70%
0,00%
4,55%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
4,76%
8,11%
0,00%
0,00%
8,70%
0,00%
N/C
N/C
N/C
4,76%
29,73%
44,44%
22,73%
30,43%
53,85%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,93%
N/C
N/C
0,93%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,93%
N/C
3,33%
N/C
1,59%
N/C
1,85%
N/C
N/C
0,00%
0,00%
4,35%
0,00%
0,00%
0,00%
133
FUVESP
FUVEST
MEDICINA
Não Responderam
REGES - DRACENA
REGES JUNQUEIRÓPOLIS
REGES - LUCÉLIA
REGES - TUPI
PAULISTA
REGES OSVALDO
CRUZ
SENAC
TOLEDO
TOLEDO
PRESSIDENTE
PRUDENTE
TOLLEDO
UEL
UEM
UFSCAR
UNESP
UNIESP
UNIESP P.EPITÁCIO
UNIESP P.PRUDENTE
UNIESP P.VENCESLAU
UNIESP RANCHARIA
UNIP
UNITOLEDO
UNOESP
UNOEST
UNOESTE
Na sua opinião
quais são as três
melhores
faculdades da
região? 2.
UNOSTE
CESPRI
CESTUPI
FACULDADE DE
LUCÉLIA
FACULDADE
OSVALDO CRUZ
FACULDADES DE
DRACENA
FAI
FATEC
Não Responderam
REGES - DRACENA
REGES - LUCÉLIA
REGES - TUPI
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,93%
N/C
0,93%
N/C
N/C
N/C
N/C
3,85%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,93%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
35,71%
N/C
34,26%
N/C
30,00%
N/C
31,75%
N/C
33,33%
3,85%
34,62%
N/C
86,36%
N/C
91,30%
N/C
69,23%
N/C
N/C
N/C
1,59%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
2,38%
N/C
N/C
21,43%
N/C
0,93%
N/C
N/C
26,85%
3,33%
N/C
N/C
N/C
23,33%
N/C
N/C
N/C
N/C
25,40%
N/C
0,93%
0,93%
0,93%
25,93%
N/C
N/C
N/C
N/C
26,92%
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
N/C
N/C
N/C
N/C
4,35%
N/C
N/C
N/C
N/C
30,77%
7,14%
N/C
3,70%
N/C
13,33%
N/C
7,94%
N/C
3,70%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
2,38%
N/C
N/C
4,76%
26,19%
3,70%
0,93%
N/C
N/C
27,78%
N/C
N/C
N/C
N/C
26,67%
N/C
N/C
1,59%
1,59%
28,57%
N/C
N/C
N/C
1,85%
25,93%
N/C
N/C
N/C
N/C
30,77%
N/C
N/C
N/C
N/C
4,55%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,93%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,55%
4,55%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
4,35%
0,00%
4,35%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
134
Na sua opinião
quais são as três
melhores
faculdades da
região? 3.
Neste ano, que
vestibulares você
pretende prestar?
PAULISTA
TOLEDO
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
13,64%
4,35%
30,77%
UNESP
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
31,82%
47,83%
23,08%
UNIESP P.EPITÁCIO
UNIESP P.PRUDENTE
UNIESP P.VENCESLAU
UNIESP RANCHARIA
UNOESTE
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
4,35%
7,69%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
36,36%
34,78%
30,77%
CESPRI
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
CESTUPI
FACULDADE DE
LUCÉLIA
FACULDADE
OSVALDO CRUZ
FACULDADES DE
DRACENA
FAI
FATEC
Não Responderam
REGES - DRACENA
REGES - LUCÉLIA
REGES - TUPI
PAULISTA
TOLEDO
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
4,55%
4,55%
4,55%
0,00%
4,35%
4,35%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
15,38%
UNESP
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
27,27%
26,09%
7,69%
UNIESP P.EPITÁCIO
UNIESP P.PRUDENTE
UNIESP P.VENCESLAU
UNIESP RANCHARIA
UNOESTE
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
17,39%
15,38%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
47,83%
53,85%
Da CESUMAR
Da FAI
Da FATEC
Da Fuvest
Da Toledo, apenas
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
71,43%
N/C
N/C
N/C
0,00%
62,16%
N/C
N/C
N/C
0,00%
66,67%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
54,55%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
69,57%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
76,92%
Da UEL
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
135
Da Unesp
N/C
N/C
N/C
4,76%
18,92%
11,11%
0,00%
8,70%
0,00%
Da UNIESP
Da UNIP
Da Unoeste
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
19,05%
N/C
N/C
10,81%
N/C
N/C
11,11%
0,00%
0,00%
27,27%
0,00%
0,00%
17,39%
0,00%
7,69%
15,38%
Não Responderam
Outras
DE OUTRAS
ESCOLHAS
FATEC
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
4,76%
N/C
0,00%
8,11%
2,70%
0,00%
11,11%
N/C
0,00%
18,18%
N/C
0,00%
4,35%
N/C
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,76%
95,24%
2,70%
91,89%
N/C
88,89%
N/C
81,82%
N/C
95,65%
N/C
0,00%
UEM
UFGD
UNESP E UNOESTE
UNOEST
UNOESTE
UNOESTE E
TOLEDO
Importante
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
2,70%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
11,11%
N/C
4,55%
N/C
4,55%
4,55%
N/C
4,55%
4,35%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,52%
24,32%
22,22%
22,73%
13,04%
23,08%
Muito importante
N/C
N/C
N/C
90,48%
75,68%
77,78%
72,73%
86,96%
76,92%
Não Responderam
Nenhuma
Pouca
Há mais alguém da Não
sua família com
intenção de cursar Não Responderam
uma faculdade?
Sim
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
66,67%
0,00%
0,00%
0,00%
64,86%
0,00%
0,00%
0,00%
55,56%
0,00%
0,00%
4,55%
72,73%
0,00%
0,00%
0,00%
69,57%
0,00%
0,00%
0,00%
92,31%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
33,33%
0,00%
35,14%
0,00%
44,44%
0,00%
27,27%
0,00%
30,43%
0,00%
7,69%
Há mais alguém da Agricultura e
sua família com
veterinária
intenção de cursar
uma faculdade?
Área de Interesse
Área básica dos cursos
Ciências sociais,
negócios e direito
Ciências, matemática e
computação
Educação
Engenharia, produção e
construção
Humanidades e artes
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
33,33%
0,00%
14,29%
0,00%
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
16,67%
0,00%
14,29%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
42,86%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
33,33%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
28,57%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
13,64%
0,00%
4,35%
13,04%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
7,69%
Neste ano, que
vestibulares você
pretende prestar?
Quais ?
Para você, qual a
importância da
avaliação/conceito
da faculdade
perante o MEC?
Não Responderam
Saúde e bem estar
social
Serviços
Há mais alguém da de 18 a 24 anos
sua família com
de 25 a 34 anos
uma faculdade?
de 35 a 44 anos
136
mais de 45 anos
menor de 18 anos
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
13,64%
0,00%
13,04%
0,00%
0,00%
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
72,73%
69,57%
92,31%
avós
filhos
irmãos
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
22,73%
0,00%
0,00%
21,74%
0,00%
0,00%
0,00%
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
72,73%
69,57%
92,31%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
2,70%
2,70%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
4,55%
0,00%
N/C
N/C
0,00%
8,70%
0,00%
N/C
N/C
7,69%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,76%
N/C
2,70%
N/C
2,70%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,76%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
66,67%
64,86%
55,56%
N/C
N/C
N/C
NUTRICÃO
PAI
TOLEDO
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
14,29%
2,70%
2,70%
10,81%
N/C
N/C
33,33%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
TOLEDO E
UNOESTE
TOLEDO OU
UNOESTE
UNESP E TOLEDO
UNOESTE
VETERINÁRIA
N/C
N/C
N/C
N/C
2,70%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,76%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,76%
N/C
2,70%
2,70%
N/C
N/C
N/C
11,11%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Sua renda pessoal
é
PREDOMINANT
EMENTE
proveniente de:
Aluguel
Emprego eventual /
temporário
Estágio remunerado
Herança
Investimento
Mesada
Não Responderam
Não tem renda
Negócio próprio
Outras rendas
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
30,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
20,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
30,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Com relação aos
Estou cursando ensino
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Idade
Há mais alguém da
sua família com
uma faculdade?
Parentesco
pais
primos
tios
Há mais alguém da ADMINISTRAÇÃO
sua família com
DE OUTRAS
intenção de cursar ESCOLHAS
uma faculdade?
ENGENHARIA CIVIL
Qual faculdade ?
ENGENHARIA CIVÍL
FARMACIA E
ADMINISTRAÇÃO
NÃO ESTÁ
DECIDIDO
Não Responderam
137
estudos
Com relação aos
estudos Curso:
Como você ficou
sabendo do
Vestibular?
(assinale o item de
maior influência)
Como você ficou
sabendo do
Vestibular?
(assinale o item de
maior influência)
Qual/Quais?
Está prestando
outros processos
seletivos?
médio privado
N/C
N/C
médio público
N/C
N/C
técnico
N/C
N/C
Estou cursando outra
faculdade
N/C
N/C
Já sou graduado
N/C
N/C
Não Responderam
N/C
N/C
Sou formado no ensino
médio, mas, não estudo
no momento
N/C
N/C
ADMINISTRACAO;
IES:UNOESTE
N/C
N/C
MODA; IES:UNIESP
Alunos ou ex-alunos da 0,00% 0,00%
Toledo
53,33% 31,58%
Amigos/Parentes
10,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
70,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
30,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Cursinho/Colégio
Eventos realizados na
Toledo
Feiras
Jornal
Não Responderam
Outdoor
Outros meios
Outros Sites
Rádio
Redes Sociais
6,67%
0,00%
2,63%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
2,63%
0,00%
0,00%
0,00%
2,63%
0,00%
0,00%
10,53%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Site da Toledo
40,00%
44,74%
60,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Televisão
Visitas da Toledo à sua
escola
0,00%
0,00%
0,00%
5,26%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
AMIGOS
N/C
14,29%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
AMIGOS DE
ESCOLA
CAROL DELLI
COLLI
ESCOLARES
N/C
14,29%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
14,29%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
FACEBOOK
N/C
57,14%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
INTERNET
N/C
N/C
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
80,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
MÃE E PAI
Sim (outra IES). Quais
outros processos
seletivos você está
prestando?
Não (apenas Toledo)
Não Responderam
138
Está prestando
outros processos
seletivos? Sim
(outra IES). Quais
outros processos
prestando?
Está prestando
outros processos
seletivos? Sim
(outra IES). Quais
outros processos
prestando?
UNESP. Curso:
Está prestando
outros processos
seletivos? Sim
(outra IES). Quais
outros processos
prestando?
UNOESTE. Curso:
FUVEST
UNESP
UNIESP
UNOESTE
Outro:
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
50,00%
0,00%
50,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
ENGENHARIA
AMBIENTAL
N/C
N/C
100%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
ADMINISTRAÇÃO
N/C
N/C
100%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Indique onde você
utiliza internet:
Em Casa
73,33%
86,84%
70,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Em outros locais não
mencionados
Na instituição de
ensino do seu curso
Não Responderam
No trabalho
6,67%
0,00%
30,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
6,67%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
10,53%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
13,33%
N/C
N/C
N/C
N/C
2,63%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
60,00%
0,00%
40,00%
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
93,33%
94,74%
60,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
6,67%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
2,63%
2,63%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
40,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
30,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Notebook
Já iniciou os
Não
estudos antes e não Não Responderam
finalizou?
Sim, cite os 03 últimos
Já iniciou os
ADMINISTRACAO;
estudos antes e não IES:UNOESTE
finalizou? Curso:
BIOMEDICINA;
IES:UNOESTE
EDUCAÇÃO FÍSICA;
IES:UNOESTE
FISIOTERAPIA,;
IES:UNOESTE
MATEMÁTICA;
IES:UNESP
Meio de
Internet
comunicação mais
utilizado para se
Jornal escrito
manter informado? Não Responderam
Outros
Rádio
Revista
Telejornal
Quem vai pagar os Empresa para qual eu
estudos para você trabalho
(PREDOMINATE Eu com meu salário
139
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
10,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
0,00%
10,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
7,41%
7,41%
N/C
3,70%
14,81%
N/C
3,45%
1,15%
1,15%
3,45%
1,15%
1,15%
1,15%
1,15%
2,30%
2,30%
1,15%
N/C
24,14%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
8,33%
8,33%
N/C
N/C
N/C
8,33%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
18,52%
2,30%
12,64%
N/C
16,67%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
1,15%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
7,41%
40,74%
1,15%
N/C
33,33%
N/C
N/C
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
1,15%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
20,00%
1,15%
3,45%
31,58%
N/C
8,33%
40,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
mínimos
13,33%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
salários mínimos
de onze a quinze
salários mínimos
de um a quatro salários
mínimos
mínimos
Não Responderam
Não tem renda
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
20,00%
23,68%
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
46,67%
0,00%
44,74%
0,00%
40,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
20,00%
7,89%
10,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
MENTE no
próximo período
letivo)?
Eu com
poupança/recursos
próprios
Financiamento público
(FIES)
Marido/esposa
(cônjuge)
Meus pais
Não Responderam
Outras formas de
financiamento
Outros parentes
Se você não for
aprovado na
ENEM
Toledo, em
FAI
qual(is)
FATEC
faculdade(s)/univer
sidade(s) pretende FGV
prestar vestibular? MACKENZIE
PUC
1.
TOLEDO
UEL
UEM
UFGD
UFSC
Se você não for
UNESP
aprovado na
Toledo, em
UNICAMP
qual(is)
UNIESP
faculdade(s)/univer
sidade(s) pretende UNIESP - SANTO
prestar vestibular? ANDRÉ
1.
UNIP
UNOEST
UNOESTE
Sua renda mensal
em reais é de:
(valor atual do
salário mínimo é
de R$ 622,00)
Sua renda mensal
em reais é de:
(valor atual do
salário mínimo é
de R$ 622,00)
Você exerce
UNOESTE
MEDICINA
UNOETE
USP
Em meio período (até
140
atualmente
atividade
remunerada?
Você fez curso
pré-vestibular?
20 horas semanais)
Em tempo integral
(mais de 32 horas
semanais)
Em tempo semiintegral (de 21 a 32
horas semanais)
Eventualmente
Não
Não Responderam
Estou fazendo
Já fiz
Não fiz
Não Responderam
6,67%
18,42%
40,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
6,67%
15,79%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
66,67%
0,00%
57,89%
10,00%
40,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
20,00%
80,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Observações:
. A sigla N/C significa "não continha".
. As questões cujo enunciado são gramaticalmente diferentes, embora sejam semanticamente parecidas não tiveram seus dados acrescidos
mesma linha.
. Os dados de 2013 são referentes a data-base de 20/03/2013.
PERFIL DE INGRESSANTES DO
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO MATUTINO
Idade em anos
completos
Sexo
Como você se
considera?
2.013
2.014
2.015
1ª
Edição
2ª
Edição
3ª
Edição
1ª
Edição
2ª
Edição
3ª
Edição
1ª
Edição
2ª
Edição
3ª
Edição
de 18 a 21 anos
21,43%
40,00%
40,00%
9,09%
23,53%
0,00%
N/C
N/C
N/C
de 18 a 25 anos
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
61,54%
0,00%
de 22 a 25 anos
0,00%
10,00%
40,00%
9,09%
5,88%
0,00%
N/C
N/C
N/C
de 26 a 35 anos
14,29%
0,00%
0,00%
9,09%
11,76%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
de 36 a 45 anos
mais de 35 anos
mais de 45 anos
menor de 18 anos
N/C
0,00%
N/C
64,29%
N/C
0,00%
N/C
50,00%
N/C
0,00%
N/C
20,00%
N/C
0,00%
N/C
72,73%
N/C
0,00%
N/C
58,82%
N/C
0,00%
N/C
100,00%
0,00%
N/C
0,00%
50,00%
0,00%
N/C
0,00%
38,46%
0,00%
N/C
0,00%
100,00%
Feminino
50,00%
40,00%
60,00%
36,36%
47,06%
50,00%
66,67%
30,77%
25,00%
Masculino
50,00%
60,00%
40,00%
63,64%
52,94%
50,00%
33,33%
69,23%
75,00%
N/C
Amarela
Amarelo(a) (de origem 21,43%
oriental)
N/C
Branca
N/C
10,00%
N/C
20,00%
N/C
9,09%
N/C
0,00%
N/C
25,00%
0,00%
N/C
23,08%
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
83,33%
53,85%
75,00%
Branco(a)
71,43%
70,00%
80,00%
81,82%
88,24%
75,00%
N/C
N/C
N/C
Indígena
Indígena ou de origem
indígena
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
141
Não Declarada
Não Responderam
Negro(a)
Parda
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
0,00%
0,00%
N/C
N/C
0,00%
5,88%
N/C
N/C
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
N/C
N/C
N/C
15,38%
N/C
N/C
N/C
25,00%
Pardo(a) / Mulato(a)
7,14%
20,00%
0,00%
9,09%
5,88%
0,00%
N/C
N/C
N/C
Preta
Outras
N/C
35,71%
N/C
20,00%
N/C
80,00%
N/C
54,55%
N/C
23,53%
N/C
50,00%
0,00%
16,67%
7,69%
23,08%
0,00%
25,00%
Presidente Prudente
64,29%
80,00%
20,00%
45,45%
76,47%
50,00%
83,33%
76,92%
75,00%
Casado(a)
Divorciado(a)
Outros
Solteiro(a)
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Viúvo(a)
Não Responderam
Não trabalha,
atualmente
Nunca trabalhou
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
11,76%
N/C
0,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
0,00%
25,00%
N/C
N/C
N/C
81,82%
70,59%
25,00%
83,33%
46,15%
50,00%
Trabalha e ajuda a
sustentar a família
Trabalha e sustenta a
família
Trabalha, mas recebe
ajuda da família
Trabalha, sustenta-se e
não ajuda a família
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
9,09%
0,00%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
5,88%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
9,09%
5,88%
25,00%
16,67%
30,77%
25,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
5,88%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
N/C
N/C
N/C
81,82%
82,35%
75,00%
83,33%
53,85%
75,00%
Primário (atividades
rurais e de extração)
Secundário (indústria)
Terciário (comércio e
prestação de serviços)
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
18,18%
0,00%
17,65%
0,00%
25,00%
0,00%
16,67%
7,69%
38,46%
0,00%
25,00%
Qual a sua
Até 20 horas semanais
participação na
vida econômica da Até 30 horas semanais
família? Qual a sua
jornada de
Em tempo integral (40
trabalho?
horas semanais)
Não Responderam
Trabalho
eventualmente
Qual a sua
Autônomo
participação na
vida econômica da
família? Qual o
tipo de vínculo do
seu trabalho com o
mercado?
Mercado Informal
N/C
N/C
N/C
0,00%
33,33%
0,00%
0,00%
16,67%
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
100,00%
16,67%
0,00%
N/C
N/C
N/C
100,00%
66,67%
100,00%
0,00%
66,67%
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
100,00%
0,00%
33,33%
0,00%
0,00%
0,00%
100,00%
0,00%
50,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
33,33%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Residente
Situação Conjugal
Qual a sua
participação na
vida econômica da
família?
Qual a sua
participação na
vida econômica da
família? Em que
setor você
trabalha?
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
100,00% 100,00% 100,00%
142
Qual a sua
participação na
vida econômica da
família? Sua renda
mensal em reais é
de:
Qual a sua
participação na
vida econômica da
família? Sua renda
mensal em reais é
de: (valor atual do
salário mínimo é
de R$ 678,00)
Qual a renda
mensal de sua
família em reais?
Qual a renda
mensal de sua
família em reais?
(valor atual do
salário mínimo é
de R$ 622,00)
Outros
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
50,00%
100,00%
Proprietário
N/C
N/C
N/C
0,00%
33,33%
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Trabalho voluntário
até R$ 724,00
de R$ 2.173,00 a R$
4.344,00
de R$ 4.345,00 a R$
6.516,00
de R$ 6.517,00 ou
mais
de R$ 725,00 a R$
2.172,00
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
23,08%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
23,08%
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
83,33%
53,85%
75,00%
Não tem renda
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
N/C
5,88%
N/C
25,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
mínimos
salários mínimos
de onze a quinze
salários mínimos
de um a quatro
salários mínimos
mínimos
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
11,76%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
81,82%
82,35%
75,00%
N/C
N/C
N/C
Não tem renda
até R$ 1.448,00
de R$ 1.449,00 a R$
2.896,00
de R$ 14.481,00 ou
mais
de R$ 2.897,00 a R$
7.240,00
de R$ 7.241,00 a R$
14.480,00
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
50,00%
N/C
23,08%
15,38%
N/C
25,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
7,69%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
38,46%
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
15,38%
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
21,43%
30,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
28,57%
20,00%
60,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
10,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
até dois salários
mínimos
de nove a vinte
salários mínimos
de quarenta e um a
cinquenta salários
mínimos
143
mínimos
de vinte e nove a
quarenta salários
mínimos
35,71%
40,00%
40,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
7,14%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
mais de cinquenta
salários mínimos
Não Responderam
até dois salários
mínimos
de nove a vinte
salários mínimos
de quarenta e um a
cinquenta salários
mínimos
7,14%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
N/C
18,18%
N/C
17,65%
N/C
75,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
27,27%
41,18%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
45,45%
35,29%
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
5,88%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
28,57%
N/C
30,00%
N/C
60,00%
0,00%
18,18%
0,00%
23,53%
0,00%
50,00%
N/C
16,67%
N/C
38,46%
N/C
0,00%
64,29%
70,00%
0,00%
81,82%
58,82%
25,00%
33,33%
38,46%
75,00%
7,14%
0,00%
40,00%
0,00%
17,65%
25,00%
33,33%
23,08%
25,00%
5 ou mais pessoas
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
16,67%
0,00%
0,00%
Não Responderam
que são
sustentadas com
2 pessoas
essa renda:
3 ou 4 pessoas
0,00%
7,14%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
11,76%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
21,43%
30,00%
0,00%
18,18%
0,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
71,43%
50,00%
60,00%
63,64%
82,35%
50,00%
83,33%
92,31%
100,00%
0,00%
10,00%
40,00%
18,18%
5,88%
0,00%
16,67%
7,69%
0,00%
0,00%
21,43%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
7,14%
20,00%
40,00%
27,27%
11,76%
25,00%
33,33%
23,08%
0,00%
14,29%
40,00%
40,00%
18,18%
11,76%
50,00%
16,67%
46,15%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
9,09%
29,41%
0,00%
16,67%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Qual a renda
mensal de sua
família em reais?
(valor atual do
salário mínimo é
de R$ 678,00)
mínimos
de vinte e nove a
quarenta salários
mínimos
mais de cinquenta
salários mínimos
Não Responderam
que cooperam com
essa renda
2 pessoas
familiar:
3 ou 4 pessoas
5 ou mais pessoas
Não Responderam
Qual a instrução do Ensino Fundamental
seu pai?
Completo
Ensino Fundamental
Incompleto
Ensino Médio
Completo
Ensino Médio
Incompleto
Não Responderam
144
Nenhuma
Pós-graduação
0,00%
21,43%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
25,00%
Superior Completo
21,43%
10,00%
20,00%
27,27%
41,18%
25,00%
33,33%
30,77%
25,00%
Superior Incompleto
14,29%
10,00%
0,00%
18,18%
5,88%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Qual a instrução de Ensino Fundamental
sua mãe?
Completo
Ensino Fundamental
Incompleto
Ensino Médio
Completo
Ensino Médio
Incompleto
Não Responderam
Nenhuma
21,43%
0,00%
20,00%
0,00%
5,88%
0,00%
0,00%
15,38%
0,00%
0,00%
0,00%
40,00%
18,18%
5,88%
0,00%
16,67%
15,38%
0,00%
14,29%
20,00%
20,00%
0,00%
35,29%
75,00%
33,33%
30,77%
25,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
11,76%
25,00%
16,67%
7,69%
25,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Pós-graduação
0,00%
20,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
Superior Completo
50,00%
40,00%
0,00%
81,82%
17,65%
0,00%
33,33%
15,38%
50,00%
Superior Incompleto
14,29%
0,00%
20,00%
0,00%
23,53%
0,00%
0,00%
15,38%
0,00%
Aposentado
Empregado de
empresa privada
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
9,09%
0,00%
35,29%
0,00%
0,00%
0,00%
50,00%
0,00%
38,46%
0,00%
50,00%
N/C
N/C
N/C
9,09%
17,65%
25,00%
0,00%
15,38%
0,00%
remunerada.
Não Responderam
Operário com pouca
qualificação
(médico, advogado,
dentista, etc)
N/C
N/C
N/C
9,09%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
18,18%
0,00%
0,00%
0,00%
25,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
9,09%
5,88%
0,00%
33,33%
7,69%
0,00%
empresa
Aposentado
N/C
N/C
N/C
45,45%
41,18%
50,00%
16,67%
38,46%
25,00%
N/C
N/C
N/C
9,09%
5,88%
0,00%
16,67%
7,69%
0,00%
Empregado de
empresa privada
N/C
N/C
N/C
0,00%
23,53%
25,00%
33,33%
15,38%
25,00%
N/C
N/C
N/C
27,27%
11,76%
0,00%
16,67%
7,69%
25,00%
remunerada.
Não Responderam
Operário com pouca
qualificação
(médico, advogado,
dentista, etc)
N/C
N/C
N/C
9,09%
17,65%
0,00%
16,67%
30,77%
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
9,09%
0,00%
5,88%
0,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
9,09%
11,76%
0,00%
16,67%
15,38%
0,00%
de seu pai ou
responsável? (Se
ele for falecido ou
aposentado,
indique aquela que
exerceu na maior
parte de sua vida.)
de sua mãe ou
responsável? (Se
ela for falecida ou
aposentada,
indique aquela que
exerceu na maior
parte de sua vida.)
145
N/C
N/C
N/C
36,36%
23,53%
25,00%
0,00%
23,08%
25,00%
85,71%
90,00%
80,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
90,91%
82,35%
75,00%
100,00%
69,23%
100,00%
Magistério
Não Responderam
Outro
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
11,76%
0,00%
0,00%
25,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
23,08%
0,00%
0,00%
0,00%
Profissionalizante /
Técnico
Supletivo
Supletivo
(madureza/EJA)
particular
pública
Não Responderam
Todo em escola
particular
Todo em escola
pública
Particular
7,14%
10,00%
0,00%
0,00%
5,88%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
7,14%
N/C
0,00%
N/C
20,00%
9,09%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
7,69%
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
5,88%
25,00%
16,67%
7,69%
0,00%
N/C
N/C
N/C
9,09%
5,88%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
45,45%
0,00%
52,94%
0,00%
50,00%
0,00%
66,67%
0,00%
30,77%
0,00%
50,00%
N/C
N/C
N/C
36,36%
35,29%
25,00%
16,67%
53,85%
50,00%
57,14%
60,00%
0,00%
45,45%
52,94%
75,00%
83,33%
23,08%
50,00%
Pública
42,86%
40,00%
100,00%
54,55%
47,06%
25,00%
16,67%
76,92%
50,00%
Não
92,86%
90,00%
80,00%
81,82%
94,12%
100,00%
83,33%
92,31%
100,00%
Não Responderam
Sim, completo
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
9,09%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
16,67%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Sim, incompleto
7,14%
10,00%
20,00%
9,09%
5,88%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
empresa
Que curso você fez Colegial (Ensino
(ou faz) no Ensino Medio Convencional)
Médio?
Ensino Médio regular
Onde você cursou
o ensino médio?
Entidade em que
concluiu ou
concluirá o Ensino
Médio:
Tem outro curso
superior?
Tem outro curso
superior? Qual?
Administração
Administração de
redes
Agronomia
Análise de Sistemas
(Tecnólogo)
Arquitetura e
urbanismo
Biomedicina
Ciência da
computação
Ciências biológicas
Ciências contábeis
Comunicação social
146
COMUNICAÇAO
SOCIALJORNALISMO
PUBLICIDADE E
N/C
N/C
N/C
N/C
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
Curso Estética e
Cosmética
Desenho industrial
(artístico)
Design de interiores
DESIGN DE MODA
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
Direito
Economia
Educação física
Empreendedorismo
Enfermagem
Engenharia ambiental
e sanitária
Engenharia
cartográfica
Engenharia civil
Engenharia de
alimentos
Engenharia de
produção
ENHENGARIA
CIVIL
ENSINO
FUNDAMENTAL
Estatística
Farmácia
Fisioterapia
Fonoaudiologia
Geografia
Gestão ambiental
Gestão da informação
Gestão financeira
Jornalismo
Marketing e
propaganda
MEDICINA
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
Medicina veterinária
Moda
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
83,33%
0,00%
0,00%
92,31%
0,00%
0,00%
0,00%
Nutrição
Odontologia
Pedagogia
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
16,67%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Produção de música
gravada
Projeto de produto
Psicologia
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
147
Publicidade e
propaganda
Química
Saneamento ambiental
Saúde e segurança no
trabalho
Secretariado executivo
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
Serviço social
Sistemas de
informação
Tecnologia de
radiologia
Tecnologia em açúcar
e álcool
Tecnologia em
agronegócio
Turismo
VETERINÁRIA
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
25,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
54,55%
23,53%
25,00%
33,33%
38,46%
75,00%
Não Responderam
Nenhuma
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
27,27%
0,00%
35,29%
0,00%
25,00%
0,00%
33,33%
0,00%
30,77%
0,00%
0,00%
Outras
N/C
N/C
N/C
0,00%
23,53%
0,00%
16,67%
0,00%
25,00%
Político-partidárias
Religiosas
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
9,09%
0,00%
17,65%
0,00%
25,00%
0,00%
16,67%
0,00%
23,08%
0,00%
0,00%
Voluntariado
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
Não Responderam
Nota máxima na
avaliação do MEC
(ENADE).
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
50,00%
0,00%
0,00%
23,08%
0,00%
0,00%
0,00%
Qualidade dos
professores.
Ter metodologias de
ensino inovadoras.
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
46,15%
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
30,77%
50,00%
Web Design
Zootecnia
Quais as atividades Artísticas e culturais
de que você mais
participa?
Esportivas
O que você mais
prioriza na escolha
de uma faculdade? Estar próximo de
Assinale no
grandes centros
máximo 3 opções. urbanos.
1.
Estar próximo de
grandes polos
industriais.
148
O que você mais
prioriza na escolha
de uma faculdade?
Assinale no
máximo 3 opções.
2.
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
15,38%
0,00%
Estar próximo de
grandes centros
urbanos.
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
Estar próximo de
grandes polos
industriais.
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
0,00%
0,00%
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
0,00%
0,00%
Nota máxima na
avaliação do MEC
(ENADE).
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
30,77%
50,00%
Qualidade dos
professores.
Ter metodologias de
ensino inovadoras.
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
33,33%
38,46%
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
15,38%
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
7,69%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
7,69%
0,00%
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
16,67%
7,69%
23,08%
0,00%
25,00%
Nota máxima na
avaliação do MEC
(ENADE).
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
23,08%
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
15,38%
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
15,38%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
100,00%
N/C
N/C
N/C
90,91%
88,24%
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
66,67%
92,31%
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
33,33%
0,00%
7,69%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
9,09%
11,76%
0,00%
N/C
N/C
N/C
O que você mais
prioriza na escolha
de uma faculdade? Estar próximo de
Assinale no
grandes centros
máximo 3 opções. urbanos.
3.
Estar próximo de
grandes polos
industriais.
Qualidade dos
professores.
Ter metodologias de
ensino inovadoras.
O que você mais
INICIAÇÃO
prioriza na escolha CIENTÍFICA
de uma faculdade? Não Responderam
Assinale no
TER BOA
máximo 3 opções. INFRAESTRUTURA.
Outras
Assinale a mídia
Internel
que você utiliza
com mais
Internet
frequência.
Não Responderam
Rádio
Revista e Jornal
TV
TV e Rádio
149
Assinale a mídia
que você utiliza
com mais
frequência. Qual
frequência?
Diária
N/C
N/C
N/C
81,82%
94,12%
100,00%
83,33%
Mensal
Não Responderam
Quinzenal
Semanal
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
18,18%
0,00%
0,00%
5,88%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
16,67%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Como você tomou
conhecimento do
Processo Seletivo
da TOLEDO?
Alunos ou ex-alunos
da Toledo
Amigos
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
7,69%
0,00%
N/C
N/C
N/C
45,45%
58,82%
50,00%
50,00%
46,15%
75,00%
Cartazes de
divulgação
E-mail
Escolas / Cursinhos
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
N/C
23,53%
N/C
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
Escolas / Cursinhos
Facebook
Feiras de Vestibular
Folder
Guias de Vestibular
Jornal
Mídia (tv, rádio,
jornal, revista,
outdoor)
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
9,09%
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
5,88%
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
15,38%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
Não Responderam
Outdoor
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
16,67%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Outros
Outros Portais
Portal da TOLEDO
Rádio
Recebeu telefonema
de alguém da Toledo
Redes Sociais
(Facebook, Twitter,
etc)
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
15,38%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
25,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
5,88%
0,00%
N/C
N/C
N/C
Revista
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
0,00%
0,00%
Site da TOLEDO
N/C
N/C
N/C
9,09%
5,88%
50,00%
N/C
N/C
N/C
Sites de Vestibular
N/C
N/C
N/C
18,18%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
TV
Twitter
WhatsApp
FICA PERTO DA
MINHA
RESIDÊNCIA
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
7,69%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
92,31%
0,00%
N/C
N/C
N/C
9,09%
11,76%
25,00%
16,67%
7,69%
0,00%
Como você tomou
conhecimento do
Processo Seletivo
da TOLEDO?
Não Responderam
Outros
Por que você optou Avaliação positiva do
por prestar
MEC
100,00% 100,00%
150
78,57%
30,00%
100,00%
81,82%
58,82%
50,00%
66,67%
61,54%
50,00%
Escolha da maioria de
meus amigos
Experiência de seus
professores
Facilidade de
transporte, embora não
seja próxima
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
7,69%
25,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Formação acadêmica
dos professores
(titulação)
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Indicação de
amigos/parentes que
Toledo
7,14%
20,00%
0,00%
0,00%
17,65%
25,00%
N/C
N/C
N/C
Indicação de parentes
que
Toledo
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
15,38%
25,00%
Mensalidades
acessíveis
Não Responderam
Programa Toledo nas
Escolas/visita à
faculdade
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Proximidade da minha
residência
Qualidade das
instalações (infraestrutura)
0,00%
20,00%
0,00%
0,00%
5,88%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Reprova em outros
vestibulares
Sucesso profissional
de ex-alunos
Qual o motivo
Adequado às minhas
principal que levou aptidões pessoais
você a fazer a
Falta de opção
escolha do Curso
em 1ª opção?
Influência familiar / de
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
14,29%
20,00%
0,00%
9,09%
5,88%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
27,27%
17,65%
25,00%
16,67%
15,38%
25,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
25,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
18,18%
5,88%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
27,27%
0,00%
41,18%
0,00%
50,00%
0,00%
33,33%
0,00%
38,46%
0,00%
50,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
11,76%
0,00%
0,00%
7,69%
0,00%
N/C
N/C
N/C
0,00%
5,88%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
vestibular na
Conceito de que
Toledo? (escolha o desfruta como
motivo mais forte) faculdade (qualidade
de ensino)
amigos
Não Responderam
Profissão com bom
mercado de trabalho
Profissão que permite
fazer algo para
melhorar as condições
de vida da população
Profissionais de
prestígio social e bem
remunerados
151
Na sua opinião
quais são as três
melhores
faculdades da
região? 1.
Realização pessoal
N/C
N/C
N/C
27,27%
17,65%
0,00%
50,00%
38,46%
25,00%
ADMINISTRAÇÃO
N/C
N/C
N/C
3,13%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
CESD
CESPRI
CESTUPI
CESUMAR
DESCONHEÇO
DIREITO
ENGENHARIA
FACULDADE DE
LUCÉLIA
FACULDADE
OSVALDO CRUZ
FACULDADES DE
DRACENA
FAI
FATEC
FIPP
GETÚLIO VARGAS
Não Responderam
REGES - DRACENA
REGES - LUCÉLIA
REGES - TUPI
PAULISTA
TOLEDO
2,50%
N/C
N/C
N/C
5,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
7,14%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
3,13%
3,13%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
2,50%
N/C
N/C
2,50%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
3,13%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
2,08%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
8,33%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
27,50%
31,03%
35,71%
31,25%
31,25%
33,33%
66,67%
84,62%
75,00%
TOLEDO - PTE
TOLETO
UEL
UEM
UNESP
2,50%
N/C
2,50%
2,50%
15,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
34,48%
N/C
N/C
7,14%
N/C
21,43%
N/C
N/C
N/C
N/C
25,00%
N/C
2,08%
N/C
N/C
29,17%
N/C
N/C
N/C
N/C
33,33%
N/C
N/C
N/C
N/C
33,33%
N/C
N/C
N/C
N/C
15,38%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
UNESP - MARILIA
UNESP - PTE
UNICAMP
UNIESP
UNIESP P.EPITÁCIO
UNIESP P.PRUDENTE
UNIESP P.VENCESLAU
UNIESP RANCHARIA
UNITOLEDO
UNOEST
UNOESTE
2,50%
2,50%
N/C
2,50%
N/C
N/C
N/C
3,45%
3,45%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
4,17%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
7,50%
2,50%
17,50%
N/C
N/C
24,14%
N/C
N/C
28,57%
N/C
N/C
28,13%
N/C
2,08%
27,08%
N/C
N/C
25,00%
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
0,00%
152
N/C
2,50%
N/C
3,45%
N/C
N/C
N/C
3,13%
2,08%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
CESPRI
CESTUPI
FACULDADE DE
LUCÉLIA
FACULDADE
OSVALDO CRUZ
FACULDADES DE
DRACENA
FAI
FATEC
Não Responderam
REGES - DRACENA
REGES - LUCÉLIA
REGES - TUPI
PAULISTA
TOLEDO
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
15,38%
50,00%
UNESP
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
23,08%
25,00%
UNIESP P.EPITÁCIO
UNIESP P.PRUDENTE
UNIESP P.VENCESLAU
UNIESP RANCHARIA
UNOESTE
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
33,33%
61,54%
25,00%
CESPRI
CESTUPI
FACULDADE DE
LUCÉLIA
FACULDADE
OSVALDO CRUZ
FACULDADES DE
DRACENA
FAI
FATEC
Não Responderam
REGES - DRACENA
REGES - LUCÉLIA
REGES - TUPI
PAULISTA
TOLEDO
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
7,69%
15,38%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
15,38%
25,00%
UNOSTE
USP
Na sua opinião
quais são as três
melhores
faculdades da
região? 2.
Na sua opinião
quais são as três
melhores
faculdades da
região? 3.
153
UNESP
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
23,08%
0,00%
UNIESP P.EPITÁCIO
UNIESP P.PRUDENTE
UNIESP P.VENCESLAU
UNIESP RANCHARIA
UNOESTE
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
33,33%
7,69%
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
30,77%
50,00%
Da CESUMAR
Da FAI
Da FATEC
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
16,67%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Da Fuvest
Da Toledo, apenas
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
18,18%
0,00%
58,82%
0,00%
100,00%
0,00%
50,00%
0,00%
61,54%
0,00%
100,00%
Da UEL
Da Unesp
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
36,36%
N/C
17,65%
N/C
0,00%
0,00%
16,67%
7,69%
0,00%
0,00%
0,00%
Da UNIESP
Da UNIP
Da Unoeste
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
18,18%
N/C
N/C
11,76%
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
30,77%
0,00%
0,00%
0,00%
Não Responderam
Outras
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
18,18%
0,00%
11,76%
0,00%
0,00%
0,00%
16,67%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
ENEM
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
N/C
N/C
FUVEST, UNESP,
FGV
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
5,88%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
81,82%
88,24%
0,00%
83,33%
0,00%
0,00%
TOLEDO E
UNOESTE
UEM, ANHEMBI
MORUMBI
UNOESTE
Importante
N/C
N/C
N/C
9,09%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
5,88%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
18,18%
N/C
41,18%
N/C
25,00%
N/C
66,67%
N/C
15,38%
N/C
25,00%
Muito importante
N/C
N/C
N/C
81,82%
58,82%
75,00%
33,33%
84,62%
75,00%
Não Responderam
Nenhuma
Pouca
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Há mais alguém da Não
sua família com
intenção de cursar Não Responderam
uma faculdade?
Sim
N/C
N/C
N/C
54,55%
58,82%
50,00%
83,33%
61,54%
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
45,45%
0,00%
41,18%
0,00%
50,00%
0,00%
16,67%
0,00%
38,46%
0,00%
50,00%
Neste ano, que
vestibulares você
pretende prestar?
Neste ano, que
vestibulares você
pretende prestar?
Quais ?
Para você, qual a
importância da
avaliação/conceito
da faculdade
perante o MEC?
154
Há mais alguém da Agricultura e
sua família com
veterinária
intenção de cursar Área básica dos cursos
uma faculdade?
Área de Interesse
Ciências sociais,
negócios e direito
Ciências, matemática e
computação
Educação
Engenharia, produção
e construção
Humanidades e artes
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
20,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
20,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
40,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
100,00%
0,00%
100,00%
Não Responderam
Saúde e bem estar
social
Serviços
Há mais alguém da de 18 a 24 anos
sua família com
de 25 a 34 anos
intenção de cursar de 35 a 44 anos
uma faculdade?
Idade
mais de 45 anos
menor de 18 anos
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
16,67%
20,00%
0,00%
0,00%
15,38%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
83,33%
0,00%
23,08%
61,54%
0,00%
50,00%
50,00%
Há mais alguém da avós
sua família com
filhos
uma faculdade?
Parentesco
irmãos
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
83,33%
15,38%
61,54%
25,00%
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
16,67%
15,38%
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
N/C
N/C
N/C
N/C
5,88%
5,88%
N/C
5,88%
5,88%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
7,69%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Não Responderam
N/C
N/C
N/C
54,55%
58,82%
50,00%
N/C
N/C
N/C
NÃO SEI
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
25,00%
N/C
N/C
N/C
PEDAGOGIA
TOLEDO
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,09%
9,09%
N/C
17,65%
N/C
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
UNESP
UNOESTE
Aluguel
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
9,09%
9,09%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
pais
primos
tios
Há mais alguém da ADMINISTRAÇÃO
sua família com
AGRONOMIA
intenção de cursar DIREITO
uma faculdade?
MEDICINA
Qual faculdade ?
MEDICINA,
VETERINÁRIA,
CONTABILIDADE
Sua renda pessoal
155
é
PREDOMINANT
EMENTE
proveniente de:
Com relação aos
estudos
Com relação aos
estudos Curso:
Como você ficou
sabendo do
Vestibular?
(assinale o item de
maior influência)
Como você ficou
Emprego eventual /
temporário
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
40,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Estágio remunerado
Herança
Investimento
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Mesada
Não Responderam
Não tem renda
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
40,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Negócio próprio
Outras rendas
médio privado
médio público
técnico
Estou cursando outra
faculdade
Já sou graduado
Não Responderam
Sou formado no
ensino médio, mas,
não estudo no
momento
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
60,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
DESIGN DE MODA;
IES:UNIESP
Alunos ou ex-alunos
da Toledo
Amigos/Parentes
N/C
N/C
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
14,29%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
28,57%
50,00%
60,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Cursinho/Colégio
Eventos realizados na
Toledo
Feiras
Jornal
Não Responderam
Outdoor
Outros meios
Outros Sites
Rádio
Redes Sociais
14,29%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
7,14%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Site da Toledo
28,57%
40,00%
40,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Televisão
Visitas da Toledo à
sua escola
FACEBOOK
0,00%
7,14%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
156
sabendo do
Vestibular?
(assinale o item de
maior influência)
Qual/Quais?
Está prestando
outros processos
seletivos?
Está prestando
outros processos
seletivos? Sim
(outra IES). Quais
outros processos
prestando?
Está prestando
outros processos
seletivos? Sim
(outra IES). Quais
outros processos
prestando?
UNESP. Curso:
Está prestando
outros processos
seletivos? Sim
(outra IES). Quais
outros processos
prestando?
UNOESTE. Curso:
Está prestando
outros processos
seletivos? Sim
(outra IES). Quais
outros processos
prestando? Outro.
Outra IES:
Indique onde você
utiliza internet:
N/C
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Sim (outra IES). Quais
outros processos
prestando?
Não (apenas Toledo)
Não Responderam
FUVEST
UNESP
UNIESP
UNOESTE
Outro:
N/C
N/C
40,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
60,00%
0,00%
0,00%
50,00%
0,00%
50,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
ADMINISTRAÇÃO
N/C
N/C
100%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
ADMINISTRAÇÃO
N/C
N/C
100%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
UEM;
ADMINISTRAÇÃO
N/C
N/C
100%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Em Casa
78,57%
90,00%
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Em outros locais não
mencionados
Na instituição de
ensino do seu curso
Não Responderam
No trabalho
Notebook
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
7,14%
14,29%
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
80,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
INTERNET
UNITOLEDO.BR
Já iniciou os
Não
estudos antes e não
finalizou?
Não Responderam
Sim, cite os 03 últimos
100,0%
157
Já iniciou os
ARQUITETURA;
estudos antes e não IES:UNOESTE
finalizou? Curso:
N/C
N/C
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Meio de
Internet
comunicação mais
utilizado para se
Jornal escrito
manter informado? Não Responderam
Outros
Rádio
Revista
Telejornal
85,71%
90,00%
100,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
7,14%
7,14%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Empresa para qual eu
trabalho
Eu com meu salário
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Eu com
poupança/recursos
próprios
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Financiamento público
(FIES)
Marido/esposa
(cônjuge)
Meus pais
N/C
N/C
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
60,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
9,68%
3,23%
N/C
N/C
N/C
N/C
11,11%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
3,23%
3,23%
N/C
3,23%
6,45%
N/C
9,68%
N/C
3,23%
6,45%
N/C
N/C
3,23%
12,90%
N/C
3,70%
3,70%
N/C
N/C
3,70%
N/C
3,70%
7,41%
3,70%
3,70%
3,70%
N/C
22,22%
N/C
N/C
8,33%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
8,33%
N/C
N/C
N/C
25,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
3,23%
3,23%
N/C
11,11%
N/C
16,67%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Quem vai pagar os
estudos para você
(PREDOMINATE
MENTE no
próximo período
letivo)?
Não Responderam
Outras formas de
financiamento
Outros parentes
Se você não for
UFOP
aprovado na
CESD
Toledo, em
CONTINUAR
qual(is)
TENTANDO
faculdade(s)/univer TOLEDO
sidade(s) pretende
prestar vestibular? ESPM
FAI
1.
FUVEST
GETÚLIO VARGAS
NÃO
PUCPR
TOLEDO
UCDB
UEL
UEM
UFMS
UFSC
UNB - BRASILIA
UNESP
UNESP - MARILIA
UNIESP
158
Sua renda mensal
em reais é de:
(valor atual do
salário mínimo é
de R$ 622,00)
Você exerce
atualmente
atividade
remunerada?
Você fez curso
pré-vestibular?
UNOESTE
19,35%
18,52%
41,67%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
UNOSTE
USP
USP - SP
3,23%
3,23%
3,23%
7,14%
N/C
3,70%
N/C
10,00%
N/C
N/C
N/C
40,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
mínimos
salários mínimos
de onze a quinze
salários mínimos
de um a quatro
salários mínimos
mínimos
Não Responderam
Não tem renda
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
21,43%
20,00%
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
71,43%
0,00%
70,00%
0,00%
40,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
0,00%
10,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
14,29%
10,00%
40,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Em tempo semiintegral (de 21 a 32
horas semanais)
0,00%
0,00%
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Eventualmente
0,00%
20,00%
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Não
85,71%
60,00%
40,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Não Responderam
Estou fazendo
Já fiz
0,00%
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
0,00%
0,00%
80,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Não fiz
N/C
N/C
20,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Não Responderam
N/C
N/C
0,00%
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
N/C
Em meio período (até
20 horas semanais)
Em tempo integral
(mais de 32 horas
semanais)
Observações:
. A sigla N/C significa "não continha".
. As questões cujo enunciado são gramaticalmente diferentes, embora sejam semanticamente parecidas não tiveram seus dados acrescidos mesma
linha.
159
1.1.2 Indicadores de escolaridade
ADMINISTRAÇÃO
Médias Mínimas e Máximas do Processo Seletivo 2015
1ª Edição
Questões Objetivas
Média Máxima
Matutino
6,14
Noturno
7,43
Redação
Média Máxima
Média Mínima
Administração Matutino
7,5
2,5
Administração Noturno
8,5
3,0
7,5
3,5
Direito Matutino
9,0
3,5
Direito Noturno
10,0
2,0
Economia
N/C
N/C
Serviço Social
6,5
4,0
Sistemas de Informação Matutino
5,5
4,5
Sistemas de Informação Noturno
6,0
4,0
Tecnologia em Gestão Financeira
Matutino
N/C
N/C
Tecnologia em Gestão Financeira Noturno
7,0
4,0
Tecnologia em Marketing Matutino
6,0
4,5
Tecnologia em Marketing Noturno
6,0
3,5
Tecnologia em Sistemas para Internet
Matutino
N/C
N/C
Noturno
N/C
N/C
2ª Edição
Questões Objetivas
Média Máxima
Matutino
7,43
Noturno
6,95
Redação
Média Máxima
Média Mínima
7,5
3,5
10
3,5
Ciência Contábeis
7,5
4,0
Direito Matutino
10
2,5
Direito Noturno
10
2,0
Economia
7,5
3,5
Serviço Social
7,5
3,5
N/C
N/C
7,5
4,0
Matutino
N/C
N/C
7,5
3,5
N/C
N/C
8,0
4,0
Matutino
N/C
N/C
Noturno
4,0
4,0
Arquitetura e Urbanismo Matutino
8,0
2,5
Arquitetura e Urbanismo Noturno
7,5
2,5
Engenharia Civil Integral
9,0
2,5
Engenharia Civil Noturno
9,0
2,5
Média Mínima
2,33
2,48
Vagas
25
62
50
131
142
N/C
50
25
25
N/C
25
25
25
N/C
N/C
Média Mínima
3,38
2,83
Vagas
25
63
50
119
169
30
50
N/C
25
N/C
25
N/C
25
N/C
25
50
61
64
100
160
Engenharia de Produção Noturno
8,5
3ª Edição
Questões Objetivas
Matutino
Noturno
Redação
Direito Matutino
Direito Noturno
Economia
Serviço Social
Matutino
Matutino
Noturno
Arquitetura e Urbanismo Matutino
Arquitetura e Urbanismo Noturno
Engenharia Civil Integral
Engenharia Civil Noturno
Engenharia de Produção Noturno
2,5
50
Média Máxima
7,5
7,5
7,5
8,0
7,0
N/C
7,5
N/C
7,0
Média Máxima
6,05
6,74
Média Mínima
4,0
3,5
4,0
2,0
2,0
N/C
3,5
N/C
3,5
Média Mínima
3,23
2,29
Vagas
15
20
22
28
27
N/C
20
N/C
15
N/C
7,0
N/C
7,5
N/C
4,0
N/C
4,0
N/C
17
N/C
16
N/C
N/C
N/C
N/C
7,0
6,5
7,0
N/C
7,0
N/C
3,0
2,5
2,0
N/C
3,0
N/C
10
15
16
N/C
17
OBS: A sigla N/C significa "não continha"
1.1.3 Quadro de evasão
Administração – Matutino
Operação
Série
Período
Motivos
1 2 3 4 5 Total
A D E
I
S T B
C
E
F G
I
L M O P R S T U
V
Jan/
Fev
4 1 1 0 0
6
0
3
0
1
0
2
0
0
1
1
0
0 0
0
2
0
0
1
1
0
0
Mar/
Abr
4 1 0 1 0
6
0
2
0
0
1
3
0
0
0
4
0
0 0
0
0
1
0
0
1
0
0
Maio/
Jun
4 0 1 0 0
5
0
1
0
0
0
4
0
0
2
0
0
0 0
1
1
0
0
0
1
0
0
Jul
0 0 0 0 0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0 0
0
0
0
0
0
0
0
0
Ago/
Set
0 0 0 0 0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0 0
0
0
0
0
0
0
0
0
161
Administração – Matutino
Operação
Série
Período
Motivos
1 2 3 4 5 Total
A D E
I
S T B
C
E
F G
I
L M O P R S T U
Out/
Nov
0 0 1 0 0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0 0
1
0
0
0
0
0
0
0
Dez
1 0 1 0 0
2
0
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0 0
0
1
0
0
0
0
0
0
Legenda para Motivos:
B-Óbito
A- Anulado
C-Insatisfação com o curso
D- Desistência
E- Opção por outra IES
E- Transferência externa
F- Financeiro
I- Transferência Interna
G- Gestação
S- Desligamento
I- Desempenho Acad. Insatisfatório
T- Trancamento
L – Matrícula não renovada
M- Mudança
Obs.: Para o ano de 2009, o regime passou a ser semestral, portanto:

1ª série: corresponde a 1º e 2º termos




Data-Base: 30/03/2015
V
Legenda para Operação:
Administração – Noturno
Operação
Série
Período
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª
Total
O- Outros
P- Profissional
R- Rep. no Ensino Médio
S- Saúde
T-Inadaptação ao Curso
U- Matrícula não paga
V- Viagem
Motivos
A D E I S T B C E F G I L M O P R S T U
V
Jan/
Fev
12
3
0
1
0
16
0
8
0
5 0
3
0
1
5
2
0
0 0
1
3
1
0
0
3
0
0
Mar/
Abr
3
1
1
1
0
6
0
1
0
0 4
1
0
0
1
2
0
0 2
0
0
1
0
0
0
0
0
Maio/
Jun
5
0
0
0
0
5
0
2
0
0 0
3
0
0
0
0
0
0 0
1
0
0
0
1
2
0
1
Jul
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0 0
0
0
0
0
0
0
0 0
0
0
0
0
0
0
0
0
Ago/
Set
3
4
3
1
0
11
0
0
0
1 3
7
0
0
0
4
0
0 2
1
3
1
0
0
0
0
0
Out/
Nov
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0 0
1
0
0
0
0
0
0 0
0
1
0
0
0
0
0
0
Dez
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0 0
1
0
0
0
0
0
0 0
0
1
0
0
0
0
0
0
Legenda para Operação:
Legenda para Motivos:
B-Óbito
A- Anulado
C-Insatisfação com o curso
D- Desistência
E- Opção por outra IES
E- Transferência externa
F- Financeiro
I- Transferência Interna
G- Gestação
S- Desligamento
I- Desempenho Acad. Insatisfatório
T- Trancamento
L – Matrícula não renovada
M- Mudança
Obs:Para o ano de 2009, o regime passou a ser semestral, portanto:





Data-Base: 30/03/2015
O- Outros
P- Profissional
R- Rep. no Ensino Médio
S- Saúde
T-Inadaptação ao Curso
U- Matrícula não paga
V- Viagem
162
1.1.4 Quadro com o fluxo dos alunos
Administração - Matutino
Categoria
Inscritos no Vestibular
Matriculados no 1º ano/termo
Total de alunos matriculados/ curso
Concluintes
2013
23
26
87
16
2013-2 2013-3
24
10
-
2014
19
38
97
10
Anos
2014-2
31
-
2014-3
5
-
2015
11
27
92
8
2015-2 2015-3
26
7
-
2015
34
62
246
55
2015-2 2015-3
47
22
-
Data-Base utilizada: 12/04/2013 (dados de 2013), 12/03/2014 (dados 2014) e 30/03/2015 (dados 2015).
Administração - Noturno
Categoria
Inscritos no Vestibular
Matriculados no 1º ano/termo
Total de alunos matriculados/ curso
Concluintes
2013
29
72
271
60
2013-2 2013-3
60
23
-
2014
51
55
243
52
Anos
2014-2
78
-
2014-3
11
-
Data-Base utilizada: 12/04/2013 (dados de 2013), 12/03/2014 (dados 2014) e 30/03/2015 (dados 2015).
1.2 Perfil do egresso
O acompanhamento do egresso é uma das formas de retroalimentação dos cursos
oferecidos, visando aos redirecionamentos necessários. A avaliação institucional anual
regular também se constitui em diagnóstico do perfil do aluno desejado, apontando a
consecução de metas alcançadas e nos possibilitando um diagnóstico do curso, na visão
do aluno concluinte. Os campos de estágio também nos fornecem dados para análise e
acompanhamento de nossos egressos.
Os egressos são acompanhados via contato direto com os ex-alunos por meio de
e-mails, telefone ou outras formas (visitas do aluno à instituição, por exemplo),
verificação de resultados de concursos bem como informações informais.
Outra forma é a realização da Pesquisa de egressos, tendo a última sido realizada
em 2012, envolvendo consulta aos ex-alunos, via telemarketing.
Pesquisa de Egressos 2012: Administração
Questões
1) Está trabalhando
Não
2008
2009
2010
Total
77
(partici
pantes)
82
(partici
pantes)
65
(partici
pantes)
(participa
ntes)
13
13
8
34
224
163
2008
2009
2010
Total
77
(partici
pantes)
82
(partici
pantes)
65
(partici
pantes)
(participa
ntes)
16,88%
15,85%
12,31%
15,18%
64
83,12%
69
84,15%
57
87,69%
190
84,82%
Pública
5
7,81%
6
8,70%
8
14,04%
19
10,00%
Privada
59
92,19%
63
91,30%
49
85,96%
171
90,00%
Comércio
23
35,94%
17
24,64%
15
26,32%
55
28,95%
Indústria
2
3,13%
8
11,59%
4
7,02%
14
7,37%
Serviço
33
51,56%
28
40,58%
25
43,86%
86
45,26%
Agronegócios
1
1,56%
1
1,45%
1
1,75%
3
1,58%
ONG
0
0,00%
1
1,45%
1
1,75%
2
1,05%
Outro
5
7,81%
14
20,29%
11
19,30%
30
15,79%
Micro Empresa
16
25,00%
13
18,84%
12
21,05%
41
21,58%
Pequena
14
21,88%
16
23,19%
11
19,30%
41
21,58%
Média
12
18,75%
16
23,19%
7
12,28%
35
18,42%
Grande
22
34,38%
24
34,78%
27
47,37%
73
38,42
Presidente Prudente
50
78,13%
42
60,87%
32
56,14%
124
65,26%
Outra cidade
12
18,75%
26
37,68%
22
38,60%
60
31,58%
Outro Estado
2
3,13%
1
1,45%
3
5,26%
6
3,16%
Não
6
9,38%
7
10,14%
8
14,04%
21
11,05%
Questões
atualmente?
Sim
1.1)
224
Tipo
2) Em que setor a sua
organização atua?
3) Qual é o porte da
organização onde você
trabalha?
4) Em que cidade ela se
localiza?
5) Trabalha na área em que se
formou?
164
2008
2009
2010
Total
77
(partici
pantes)
82
(partici
pantes)
65
(partici
pantes)
(participa
ntes)
Sim
58
90,63%
62
89,86%
49
85,96%
169
88,95%
Comercial
28
43,75%
22
31,88%
21
36,84%
71
37,37%
Contabilidade
5
7,81%
9
13,04%
8
14,04%
22
11,58%
Diretoria
13
20,31%
7
10,14
3
5,26%
23
12,11%
Finanças
28
43,75%
27
39,13%
15
26,32%
70
36,84%
Logística
9
14,06%
6
8,70%
3
5,26%
18
9,47%
Marketing
14
21,88%
3
4,35%
2
3,51%
19
10,00%
Outros (s)
14
21,88%
31
44,93%
16
28,07%
61
32,11%
Produção
5
7,81%
2
2,90%
1
1,75%
8
4,21%
Recursos Humanos
13
20,31%
8
11,59%
10
17,54%
31
16,32%
De 1 a 4 salários mínimos
39
60,94%
49
71,01%
0
0,00%
88
46,32%
21
32,81%
18
26,09%
0
0,00%
39
20,53%
2
3,13%
1
1,45%
0
0,00%
3
1,58%
Mais de 20 salários
1
1,56%
1
1,45%
0
0,00%
2
1,05%
De R$545,01 à R$1.045,46
0
0,00%
0
0,00%
12
21,05%
12
6,32%
De R$1.045,47 à R$2.444,46
0
0,00%
0
0,00%
27
47,37%
27
14,21%
De R$2.444,47 à R$3.734,13
0
0,00%
0
0,00%
13
22,81%
13
6,84%
Questões
6) Em que área você atua?
Negócios
7) Qual é a sua renda mensal
bruta (individual)?
224
165
2008
2009
2010
Total
77
(partici
pantes)
82
(partici
pantes)
65
(partici
pantes)
(participa
ntes)
De R$3.734,14 à R$6.208,31
0
0,00%
0
0,00%
2
3,51%
2
1,05%
Não tem renda
1
1,56%
0
0,00%
0
0,00%
1
0,53%
Abriu um negócio próprio.
12
18,75%
6
8,70%
7
12,28%
25
13,16%
Continua trabalhando na mesma
organização e na mesma função.
10
15,63%
11
15,94%
14
24,56%
35
18,42%
Continua trabalhando na mesma
organização, mas foi promovido.
18
28,13%
20
28,99%
15
26,32%
53
27,89%
Entrou no mercado de trabalho e está
atuando em sua profissão.
21
32,81%
25
36,23%
20
35,09%
66
34,74%
Entrou no mercado de trabalho, mas
está atuando fora da sua profissão.
3
4,69%
7
10,14%
1
1,75%
11
5,79%
Nunca trabalhou.
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0,00%
Não
44
57,14%
28
34,15%
21
32,31%
93
41,52%
Sim
33
42,86%
54
65,85%
44
67,69%
131
58,48%
Não
24
72,73
37
68,52%
26
59,09%
87
66,41%
Sim
9
27,27%
17
31,48%
18
40,91%
44
33,59%
Não
43
55,84%
44
53,66%
32
49,23%
119
53,13%
Sim
34
44,16%
38
46,34%
33
50,77%
105
46,88%
Não
14
41,18%
21
55,26%
12
36,36%
47
44,76%
Sim
20
58,82%
17
44,74%
21
63,64%
58
55,24%
Muito satisfeito
28
36,36%
33
40,24%
25
38,46%
86
38,39%
Questões
8) Com a sua graduação, o que
ocorreu com a sua vida
profissional?
9) Você já prestou concurso
público?
224
9.1) Foi aprovado?
10) Você já participou do
Processo Seletivo de alguma
grande empresa?
10.1) Foi admitido?
11) Qual o seu grau de
satisfação em relação ao curso
166
2008
2009
2010
Total
77
(partici
pantes)
82
(partici
pantes)
65
(partici
pantes)
(participa
ntes)
Satisfeito
48
62,34%
45
54,88%
38
58,46%
131
58,48%
Indiferente
0
0,00%
1
1,22%
0
0,00%
1
0,45%
Pouco satisfeito
1
1,30%
3
3,66%
2
3,08%
6
2,68%
Insatisfeito
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
Ótimo
46
59,74%
56
68,29%
34
52,31%
136
60,71%
Bom
29
37,66%
26
31,71%
30
46,15%
85
37,95%
Regular
2
2,60%
0
0,00%
1
1,54%
3
1,34%
Ruim
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
Péssimo
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
Ótimo
34
44,16%
40
48,78%
30
46,15%
104
46,43%
Bom
39
50,65%
39
47,56%
32
49,23%
110
49,11%
Regular
4
5,19%
3
3,66%
3
4,62%
10
4,46%
Ruim
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
Péssimo
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
Ótimo
20
25,97%
28
34,15%
17
26,15%
65
29,02%
Bom
34
44,16%
34
41,46%
31
47,69%
99
44,20%
Regular
22
28,57%
18
21,95%
16
24,62%
56
25,00%
Questões
realizado?
12) Com relação ao curso
realizado, qual o seu grau de
satisfação quanto:
12.1) Corpo Docente
12.2) Metodologia de Ensino
12.3) Relação teoria e prática
224
167
2008
2009
2010
Total
77
(partici
pantes)
82
(partici
pantes)
65
(partici
pantes)
(participa
ntes)
Ruim
1
1,30%
2
2,44%
1
1,54%
4
1,79%
Péssimo
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
Ótimo
28
36,36%
37
45,12%
21
32,31%
86
38,39%
Bom
41
53,25%
40
48,78%
36
55,38%
117
52,23%
Regular
8
10,39%
5
6,10%
6
9,23%
19
8,48%
Ruim
0
0,00%
0
0,00%
1
1,54%
1
0,45%
Péssimo
0
0,00%
0
0,00%
1
1,54%
1
0,45%
Ótimo
31
40,26%
40
48,78%
27
41,54%
98
43,75%
Bom
38
49,35%
37
45,12%
28
43,08%
103
45,98%
Regular
7
9,09%
5
6,10%
9
13,85%
21
9,38%
Ruim
1
1,30%
0
0,00%
1
1,54%
2
0,89%
Péssimo
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
Não
7
9,09%
19
23,17%
10
15,38%
36
16,07%
Sim
0
0,00%
8
9,76%
0
0,00%
8
3,57%
Não
25
32,47%
38
46,34%
21
32,31%
84
37,50%
Sim
52
67,53%
44
53,66%
44
67,69%
140
62,50%
Não
52
67,53%
59
71,95%
53
81,54%
164
73,21%
Está cursando
2
2,60%
8
9,76%
10
15,38%
20
8,93%
23
15
2
40
Questões
12.4) A composição da Grade
Curricular
12.5) Conteúdo das disciplinas
224
12.6) Outros
13) Você tem interesse em
fazer curso de extensão?
14) Você já fez curso de pósgraduação
Sim
168
2008
2009
2010
Total
77
(partici
pantes)
82
(partici
pantes)
65
(partici
pantes)
(participa
ntes)
29,87%
18,29%
3,08%
17,86%
lato-sensu (especialização)
24
96,00%
23
100,0%
12
100,0%
59
98,33%
stricto-sensu (mestrado/doutorado)
1
4,00%
0
0,00%
0
0,00%
1
1,67%
Não
11
14,29%
10
12,20%
11
16,92%
32
14,29%
Sim
66
85,71%
72
87,80%
54
83,08%
192
85,71
Não
2
3,03%
2
2,78%
3
5,56%
7
3,65%
Sim
64
96,97%
70
97,22%
51
94,44%
185
96,35%
Questões
224
14.1) De que tipo?
15) Você tem interesse em
fazer cursos de Pós-graduação?
15.1) Faria Pós-Graduação na
Toledo?
2 Perfil docente
2.1 Área de atuação, qualificação profissional, titulação, capacitação e regime de
trabalho
Docentes
ADMINISTRAÇÃO
Disciplinas
Titulação
Capacitação
Regime
de
trabalho
Mestre
-
Parcial
Especialista
-
Parcial
Emanuel Álvares Calvo
Teoria das Organizações I
Processos Administrativos I
Teoria das Organizações I
Processos Administrativos I
Mestre
-
Integral
Érica de Campos
Visentini da Luz
Ética e Sociedade I
(EAD/Semi)
Doutor(a)
-
Parcial
Erico Giuliano de Souza
Giani
Jogos de Empresa - Grupo 1
Gestão Financeira
Jogos de Empresa
Gestão Financeira
Especialista
-
Parcial
Everson José Juarez
Contabilidade Básica I
Especialista
-
Integral
Carolina Martins
Fernandes
Edson Roberto Milani
Administração
Mercadológica
Análise das Demonstrações
Contábeis I
169
Fernanda de Lima Bagli
Estágio Supervisionado I
Gestão de Pessoas I
Administração e Pensamento
Gilson Rodrigo Silvério
Estratégico I
Polidorio
Gestão de Pessoas I
Administração e Pensamento
Estratégico I
Guilherme Prado Bohac
Metodologia do Trabalho
de Haro
Científico (EAD/Semi)
Gustavo Molina
Empreendedorismo e
Matsumoto
Inovação I
Hiroshi Wilson Yonemoto Administração de Produção I
João Cezário Giglio
Estágio Supervisionado I
Marques
João Vicente Fogaça
Desenvolvimento de Novos
Viggiani
Negócios I
Matemática I
Matemática Financeira I
Lucas Pires Maciel
Mário Augusto Andreta
Carvalho
Nairemilia Kuchauski
Alves Uno
Priscila Guidini
Roberta Cavalcante
Gomes
Rodrigo Lemos Arteiro
Ronaldo Mancini
Sandro Marcos Godoy
Walter Klienchen Dalari
Wilson de Luces Fortes
Machado
Especialista
-
Horista
Mestre
-
Integral
Especialista
-
Integral
Especialista
-
Horista
Doutor(a)
-
Parcial
Mestre
-
Horista
Especialista
-
Horista
Especialista
Mestre
Integral
Análise Empresarial I
Análise Empresarial I
Tecnologia da Informação I Grupo 1
Sistemas de Informação I
Tecnologia da Informação I
Sistemas de Informação I
Tecnologia da Informação I Grupo 2
Marketing I
Especialista
Parcial
-
Mestre
Integral
-
Especialista
-
Horista
Especialista
-
Integral
Psicologia
Especialista
-
Horista
Direito Aplicado I
Estatística e Análise de
Dados I
Direito Aplicado I
Mestre
-
Integral
Mestre
-
Parcial
Mestre
Doutor(a)
Parcial
Jogos de Empresa - Grupo 2
Especialista
Economia I
Mestre
Parcial
-
Integral
2015
12
9
6
27
%
44%
33%
22%
Dados: abril/2015
2 Quadro comparativo quanto ao regime de trabalho
Administração
Integral
Parcial
Horista
Total
2013
11
10
4
25
%
44%
40%
16%
2014
12
8
4
24
%
50%
33%
17%
170
2.3 Quadro comparativo quanto à titulação docente
Administração
G1 – Somente Graduação
G2 – Título de Especialista
G3 – Título de Mestre
G4 – Título de Doutor
Total
2013
0
12
10
3
25
%
0%
48%
40%
12%
2014
0
11
10
3
24
%
0%
46%
42%
13%
2015
0
13
9
5
27
%
0%
48%
33%
19%
%
17%
33%
50%
7%
2015
1
2
2
5
27
%
20%
40%
40%
19%
2.4 Quadro comparativo quanto à capacitação docente
Administração
Especializando
Mestrando
Doutorando
Total
Total Geral Docentes
2013
0
2
0
2
25
%
0%
8%
0%
0%
2014
1
2
3
6
91
3 Ementário, objetivos e bibliografias das disciplinas em 2015.
Disciplina: CONTABILIDADE BÁSICA I
Termo: 1ºA
Carga horária: 60
Número de créditos: 4
Ementa:
Conceitos básicos.
Balanço patrimonial - Visão sintética.
Operações com fatos
patrimoniais. Balanço patrimonial - Visão Analítica. Algumas decisões em relação ao
balanço patrimonial.
Objetivos Gerais:
Estudar os aspectos técnicos e práticos da contabilidade que facilitam o trabalho
profissional no campo da economia e da administração.
Capacitar o aluno para a interpretação das informações contábeis (relatórios contábeis).
Conscientizá-lo da verdadeira importância da informação contábil na empresa como
origem à ciência do controle econômico e financeiro.
171
Configurar e representar uma empresa por meio das peças contábeis.
Objetivos Específicos:
Familiarizar-se com a mecânica das operações das entidades privadas.
Analisar a importância da contabilidade como elemento indispensável à administração.
Conhecer a estruturação do patrimônio, com a visão de origens e aplicações
patrimoniais.
Utilizar a teoria do débito e crédito (método das partidas dobradas) como elemento
básico da contabilidade, constatando que este método permite construir uma imagem
perfeita de equilíbrio entre os valores que integram o patrimônio de qualquer ente.
Bibliografia Básica:
IUDÍCIBUS, Sérgio de; MARION, José Carlos. Curso de contabilidade para não
contadores: para as áreas de administração, economia, direito, engenharia. 6. ed. São
Paulo: Atlas, 2009.
MARION, José Carlos. Contabilidade empresarial. 15. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade básica fácil. 26. ed., ampl. e atual. São Paulo:
Saraiva, 2009.
Bibliografia Complementar:
ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti.
Curso básico de contabilidade: introdução à
metodologia da contabilidade, contabilidade básica : texto, exercícios e resolução dos
exercícios. 6. ed São Paulo: Atlas, 2010.
EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA/USP. Contabilidade introdutória. 11. ed. São
Paulo: Atlas, 2010.
IUDÍCIBUS, Sérgio de; MARION, José Carlos; LOPES, Christianne Calado V. de
Melo. Curso de contabilidade para não contadores: para as áreas de administração,
economia, direito, engenharia : livro de exercícios. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
172
PADOVEZE, Clóvis Luís. Manual de contabilidade básica: contabilidade introdutória e
intermediária. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade básica. 2. ed., atual. São Paulo: Saraiva, 2009.
Disciplina: ECONOMIA I
Termo: 1ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Questões introdutórias. Introdução à Política econômica. Instrumentos de política
econômica. Política de rendas. Política cambial.
Objetivos Gerais:
-Familiarizar o discente com o jargão econômico, capacitando-o a compreender, por
meio das diversas mídias e outras expressões informativas, os fenômenos de natureza
econômica e seus impactos sobre aqueles que são atores no cenário econômico.
-Instrumentalizar o aluno para a ação do futuro administrador, conforme a amplitude
exigida pelo mercado globalizado, em especial, para o exercício da tomada de decisão.
-Fornecer ao aluno condições de compreender os conceitos básicos de economia
aplicados tanto à realidade estrutural quanto à conjuntura da economia brasileira
recente.
-Auxiliar o discente a construir um glossário de termos econômicos úteis à sua
compreensão de fenômenos de natureza econômica.
LACERDA, Antônio Corrêa de;
BOCCHI, João Ildebrando;
Angélica. Economia brasileira. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2003.
BORGES, Maria
173
LANZANA, Antonio E. T. Economia brasileira: fundamentos e atualidade. 2. ed. São
Paulo: Atlas, 2002.
PINHO, Diva Benevides; VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de (Orgs).
Manual de economia. 5. ed. São Paulo: Saraiva, 2008.
GREMAUD, Amaury Patrick;
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de;
TONETO JÚNIOR, Rudinei. Economia brasileira contemporânea. 7. ed. São Paulo:
Atlas, 2009.
KON, Anita. Economia de serviços: teoria e evolução no Brasil. Rio de Janeiro:
Campus, Elsevier, 2004.
MANKIW, N. Gregory. Introdução a economia: princípios de micro e macroeconomia.
Rio de Janeiro: Campus, 1999-2001.
PAULO NETTO, José; BRAZ, Marcelo. Economia política: uma introdução crítica. 6.
ed. São Paulo: Cortez, 2010.
ROSSETTI, José Paschoal. Introdução à economia. 20. ed. São Paulo: Atlas, 20032009.
Disciplina: ÉTICA E SOCIEDADE I (EAD/SEMI)
Termo: 1ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Homem e sociedade. Os fenômenos sociais. Responsabilidade social: educação para as
relações étnico - raciais e inclusão.
Objetivos Gerais:
174
Contribuir para a formação profissional e cidadã do aluno, permitindo-lhe domínio de
conhecimento sobre a sociedade, sua ética e seus mecanismos de funcionamento.
Possibilitar ao aluno qualificar e compreender conceitos de sociologia e ética para ser
capaz de elaborar ações, propostas e planos.
Conscientizar o futuro profissional de suas responsabilidades sociais para com as
pessoas e com o meio ambiente.
Preparar o aluno para avaliar de forma adequada suas relações éticas e de trabalho com
subordinados e superiores, aumentando sua competência profissional.
MARTINS, Carlos B.. O que é sociologia
São Paulo: Brasiliense, 1983-2006.
SUNG, Jung Mo. SILVA, Josué Candido da, Conversando sobre ética e sociedade.
15. ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo, LAYRARGUES, Philippe Pomier, CASTRO,
Ronaldo Souza de, Sociedade e meio ambiente: a educação ambiental em debate.
São
Paulo: Cortez, 2000.
MARCÍLIO, Maria Luiza, RAMOS, Ernesto Lopes, Ética: na virada do milênio: busca
do sentido da vida. 2. ed., rev. e ampl. São Paulo: LTr, 1999.
RIDENTI, Marcelo. Classes sociais e representação social
Sao Paulo: Cortez, 1994.
SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: construindo uma sociedade para todos.
Rio de Janeiro: WVA, 2006.
Disciplina: MATEMÁTICA I
Termo: 1ºA
Carga horária: 30
7. ed.
175
Ementa:
Funções. Aplicações das Funções Lineares.
Objetivos Gerais:
Desenvolver conceitos matemáticos que possibilitem entender e interpretar os eventos
econômicos. Empregar uma linguagem matemática clara e concisa que forneça útil
representação para proposições econômicas. Exercitar técnicas matemáticas de cálculo
que permitam a aplicação dos conceitos adquiridos na solução de problemas
econômicos.
Reconhecer uma relação e uma função, representá-las e dar seu domínio e imagem.
Reconhecer uma função do 1º grau, determinar sua raiz, esboçar seu gráfico e
determinar a função a partir de seu gráfico.
Aplicar os conhecimentos de função em situações práticas.
Determinar as funções de Oferta e Demanda de um produto.
Representar através de funções, a Receita, o Custo e o Lucro de um determinado
produto.
Calcular pontos de equilíbrio. Aplicar os conceitos matemáticos na economia.
GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de cálculo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC,
2001-2013. 2 v.
MORETTIN, Pedro Alberto;
BUSSAB, Wilton de Oliveira;
HAZZAN, Samuel.
Cálculo: funções de uma e várias variáveis. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2003-2005.
176
HAZZAN, Samuel;
BUSSAB, Wilton de Oliveira.
Introdução ao cálculo para administração, economia e contabilidade.
São Paulo:
Saraiva, 2009.
HOFFMANN, Laurence D.; BRADLEY, Gerald L. Cálculo: um curso moderno e suas
aplicações. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
IEZZI, Gelson (Colab.). Matemática: volume único. 4. ed. São Paulo: Atual, 2007.
MUROLO, Afrânio Carlos;
BONETTO, Giácomo.
Matemática aplicada a
administração, economia e contabilidade. 2 ed. rev. e ampl. São Paulo: Cengage
Learning, 2012.
SILVA, Sebastião Medeiros da; SILVA, Elio Medeiros da; SILVA, Ermes Medeiros
da. Matemática: para os cursos de economia, administração, ciências contábeis. 6. ed.
São Paulo: Atlas, 2010. v.1
TAN, Soo Tang. Matemática aplicada à administração e economia. 2.ed. rev. São
Paulo: Pioneira, 2011.
Disciplina: PSICOLOGIA
Termo: 1ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Psicologia no Comportamento Organizacional. Teorias do comportamento humano.
Inteligência Emocional nas Organizações. Produtividade e Motivação no Trabalho.
Objetivos Gerais:
Propiciar ao aluno a construção de conhecimentos sobre o comportamento humano que
lhe permitam orientar com eficácia e discernimento as relações humanas, a tomada de
177
decisões e intervenções na organização do trabalho e no desempenho organizacional,
visando o desenvolvimento progressivo de sua competência interpessoal.
Utilizar os conhecimentos obtidos sobre o comportamento organizacional como um
instrumento que possa contribuir para uma atuação humanística do administrador nas
organizações do trabalho e na sociedade.
BERGAMINI, Cecília Whitaker. Psicologia aplicada a administração de empresas:
psicologia do comportamento organizacional. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
BOCK, Ana Merces Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes T.
Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13. ed. São Paulo: Saraiva,
1999-2003.
ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional. 11. ed. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2007-2008.
AGUIAR, Maria Aparecida Ferreira de. Psicologia aplicada à administração: uma
abordagem interdisciplinar. São Paulo: Saraiva, 2005-2008.
BOWDITCH, James L;
BUONO, Anthony F.
Fundamentos de comportamento
organizacional. 6.ed Rio de Janeiro: LTC, 2006.
FIORELLI, José Osmir. Psicologia para administradores: integrando teoria e prática.
6.ed. São Paulo: Atlas, 2009.
GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional: a teoria revolucionária que redefine o que
é ser inteligente. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.
178
MINICUCCI, Agostinho. Psicologia aplicada à administração. 5. ed. São Paulo:
Atlas, 2007.
SPECTOR, Paul E. Psicologia nas organizações. São Paulo: Saraiva, 2003.
Disciplina: TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO I
Termo: 1ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Fundamentos de Tecnologia da Informação. Tecnologias de Hardware. Tecnologias de
Software. Editor de textos MS Word. Gerador de apresentações MS PowerPoint.
Planilha eletrônica MS Excel.
Objetivos Gerais:
Apresentar os principais conceitos sobre Tecnologia da Informação, demonstrando suas
principais áreas e componentes envolvidos. Capacitar o aluno na utilização de softwares
aplicativos para a manipulação de dados e informações nas organizações.
Capacitar o aluno na compreensão das principais tecnologias de hardware e software.
Habilitá-lo para a utilização de softwares específicos para a resolução de problemas
lógicos que envolvam tratamento de dados e informações, como a planilha eletrônica
MS Excel.
LAURINDO, Fernando José Barbin. Tecnologia da informação: planejamento e gestão
de estratégias. São Paulo: Atlas, 2008.
O'BRIEN, James A. Sistemas de informação e as decisões gerenciais na era da internet.
2. ed. São Paulo: Saraiva, 2004-2007.
179
TURBAN, Efraim; MCLEAN, Ephraim R.; WETHERBE, James C. Tecnologia da
informação para gestão: transformando os negócios na economia digital. 6. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2010.
CORNACHIONE JR., Edgard B.
Informática aplicada as áreas de contabilidade,
administração e economia. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2001-2009.
COX, Joyce et al. Microsoft Office System 2007: passo a passo. Porto Alegre:
Bookman, 2008.
LAPPONI, Juan Carlos. Estatística usando excel. 4. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro:
Elsevier, Campus, 2005.
MARMEL, Elaine J. Microsoft office project 2007: a bíblia. Rio de Janeiro: Alta
Books, 2008.
MARTIM, Robert. Excel avançado. São Paulo: Digerati Books, 2007.
SANTOS, Aldemar de Araújo. Informática na empresa. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2009.
Disciplina: TEORIA DAS ORGANIZAÇÕES I
Termo: 1ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Introdução. Planejamento. Organização. Direção/Liderança. Controle.
Objetivos Gerais:
180
Capacitar o aluno para assumir o papel de agente de mudança e aperfeiçoamento nas
organizações empresariais.
Aprimorar a capacidade analítica e o senso crítico do aluno.
Conscientizar o futuro profissional quanto às escalas hierárquicas das empresas.
Analisar as vantagens e desvantagens da utilização dos princípios que fundamentam as
diferentes escolas sobre organizações, podendo, dessa forma, aquilatar a validade e
oportunidade de aplicação dos mesmos.
CARAVANTES, Geraldo R.;
PANNO, Cláudia C.;
KLOECKNER, Mônica C.
Administração: teorias e processo. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.
CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da administração.
7. ed., rev. e
atual. Rio de Janeiro: Campus, Elsevier, 2003.
ROBBINS, Stephen P. Administração: mudanças e perspectivas. 1. ed. São Paulo:
Saraiva, 2000-2009.
BERNARDES, Cyro;
MARCONDES, Reynaldo Cavalheiro.
Teoria geral da
administração: gerenciando organizações. 3. ed., rev. e ampl. São Paulo: Saraiva,
2003-2009.
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administração: da revolução
urbana à revolução digital. 6. ed. 8. reimp. São Paulo: Atlas, 2011.
MOTTA, Fernando C. Prestes. Teoria geral da administração. 3. ed. rev. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2009.
MUNIZ, Adir Jaime de Oliveira;
FARIA, Herminio Augusto.
Teoria geral da
administração: noções básicas. 5. ed., rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2007.
181
RIBEIRO, Antonio de Lima. Teorias da administração.
São Paulo: Saraiva, 2003-
2005.
Disciplina: COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL E LIDERANÇA
Termo: 2ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Natureza e papel das organizações na sociedade.
O conflito nas organizações.
Fundamentos do comportamento em grupo.
Objetivos Gerais:
Propiciar ao aluno a construção de um conhecimento sobre o comportamento humano
que lhe permita orientar com eficácia e discernimento as relações humanas, a tomada de
decisões e a intervenção na organização do trabalho e no desempenho organizacional,
visando ao desenvolvimento progressivo de sua competência profissional.
Utilizar os conhecimentos obtidos sobre o comportamento organizacional como um
instrumento, permitindo-lhe contribuir com uma atuação humanística nas organizações
do trabalho e na sociedade.
BERGAMINI, Cecília Whitaker. Psicologia aplicada a administração de empresas:
psicologia do comportamento organizacional. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
BOWDITCH, James L;
BUONO, Anthony F.
organizacional. 6.ed Rio de Janeiro: LTC, 2006.
Fundamentos de comportamento
182
BLANCHARD, Kenneth H. Liderança de alto nível: como criar e liderar organizações
de alto desempenho. Porto Alegre: Bookman, 2007.
CHIAVENATO, Idalberto. Comportamento organizacional: a dinâmica do sucesso das
organizações. 2 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
LIMONGI-FRANÇA, Ana Cristina. Qualidade de vida no trabalho - QVT: conceitos e
práticas nas empresas da sociedade pós-industrial.
São Paulo: Atlas, 2010.
VECCHIO, Robert P. Comportamento organizacional: conceitos básicos. São Paulo:
Cengage Learning, 2008.
WAGNER, John A. Comportamento organizacional: criando vantagem competitiva.
São Paulo: Saraiva, 2003.
Disciplina: CONTABILIDADE BÁSICA II
Termo: 2ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Demonstração de resultado do exercício. Regimes de Contabilidade com relação à
apuração de resultado. Procedimentos contábeis básicos segundo o método das partidas
dobradas em contas de resultado. Operações básicas: Patrimonial e de resultado.
Objetivos Gerais:
Capacitar o aluno para a interpretação das informações contábeis por meio dos
relatórios contábeis. Conscientizá-lo da verdadeira importância da informação contábil
na empresa como origem à ciência do controle econômico e financeiro.
183
Estudar os aspectos técnicos e práticos da contabilidade que facilitam o trabalho
profissional no campo da economia e da administração. Familiarizar-se com a mecânica
das operações das entidades privadas. Analisar a importância da contabilidade como
elemento indispensável à administração. Conhecer a estruturação do patrimônio, com a
visão de origens e aplicações patrimoniais.
Utilizar a teoria do débito e crédito (método das partidas dobradas) como elemento
básico da contabilidade, constatando que este método permite construir uma imagem
perfeita de equilíbrio entre os valores que integram o patrimônio de qualquer ente.
EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA/USP. Contabilidade introdutória. 11. ed. São
Paulo: Atlas, 2010.
MARION, José Carlos. Contabilidade empresarial. 15. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
OLIVEIRA, Gustavo Pedro de. Contabilidade tributária. 3. ed., rev. e atual. São Paulo:
Saraiva, 2009-2011.
ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti.
Curso básico de contabilidade: introdução à
metodologia da contabilidade, contabilidade básica : texto, exercícios e resolução dos
exercícios. 6. ed São Paulo: Atlas, 2010.
EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA/USP.
Contabilidade introdutória: livro de
exercicios. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
FERREIRA, Ricardo José.
Contabilidade básica: finalmente você vai aprender
contabilidade: teoria e questões comentadas. 7. ed. Rio de Janeiro: Ed. Ferreira, 2009.
Paulo: Atlas, 2011.
184
MARION, José Carlos. Contabilidade básica. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
PADOVEZE, Clóvis Luís. Manual de contabilidade básica: contabilidade introdutória e
intermediária. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade básica. 2. ed., atual. São Paulo: Saraiva, 2009.
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade geral fácil. 7 ed. São Paulo: Saraiva, 2011.
Disciplina: ECONOMIA II
Termo: 2ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Questões introdutórias. Introducao a Política econômica. Instrumentos de política
econômica. Política de rendas. Política cambial.
Objetivos Gerais:
-Familiarizar o discente com o jargão econômico, capacitando-o a compreender, por
meio das diversas mídias e outras expressões informativas, os fenômenos de natureza
econômica e seus impactos sobre aqueles que são atores no cenário econômico.
-Instrumentalizar o aluno para a ação do futuro administrador, conforme a amplitude
exigida pelo mercado globalizado, em especial, para o exercício da tomada de decisão.
-Fornecer ao aluno condições de compreender os conceitos básicos de economia
aplicados tanto à realidade estrutural quanto à conjuntura da economia brasileira
recente.
-Auxiliar o discente a construir um glossário de termos econômicos úteis à sua
compreensão de fenômenos de natureza econômica.
185
LACERDA, Antônio Corrêa de;
BOCCHI, João Ildebrando;
BORGES, Maria
Angélica. Economia brasileira. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2003.
LANZANA, Antonio E. T. Economia brasileira: fundamentos e atualidade. 2. ed. São
Paulo: Atlas, 2002.
PINHO, Diva Benevides; VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de (Orgs).
Manual de economia. 5. ed. São Paulo: Saraiva, 2008.
GREMAUD, Amaury Patrick;
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de;
TONETO JÚNIOR, Rudinei. Economia brasileira contemporânea. 7. ed. São Paulo:
Atlas, 2009.
KON, Anita. Economia de serviços: teoria e evolução no Brasil. Rio de Janeiro:
Campus, Elsevier, 2004.
MANKIW, N. Gregory. Introdução a economia: princípios de micro e macroeconomia.
Rio de Janeiro: Campus, 1999-2001.
PAULO NETTO, José; BRAZ, Marcelo. Economia política: uma introdução crítica. 6.
ed. São Paulo: Cortez, 2010.
ROSSETTI, José Paschoal. Introdução à economia. 20. ed. São Paulo: Atlas, 20032009.
Disciplina: ÉTICA E SOCIEDADE II
Termo: 2ºA
Carga horária: 30
Ementa:
186
Princípios de Ética Empresarial. Modelos e Conceitos de Ética Empresarial e Valor
Compartilhado. Ética, Minorias e as Relações Étnico-Raciais. Ética, Corporações e
Cultura Organizacional.
Objetivos Gerais:
Contribuir para a formação do administrador, permitindo-lhe maior domínio de
conhecimento sobre a sociedade, sua ética e seus mecanismos de funcionamento.
Possibilitar ao aluno qualificar e compreender conceitos de ética para ser capaz de
elaborar ações, propostas e planos de cultura organizacional pautadas por princípios de
eticidade. Preparar os alunos para avaliar de forma adequada suas relações éticas e de
trabalho com subordinados e superiores, aumentando sua competência profissional.
ARRUDA, Maria Cecilia Coutinho de; WHITAKER, Maria do Carmo; RAMOS, José
Maria Rodriguez. Fundamentos de ética empresarial e econômica. 4. ed. São Paulo:
Atlas, 2009.
MÁTTAR, João. Filosofia e ética na administração. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 20042008.
SROUR, Robert Henry. Casos de ética empresarial: chaves para entender e decidir.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
CHIAVENATO, Júlio José. Ética globalizada & sociedade de consumo. 2. ed., reform.
São Paulo: Moderna, 2004.
PICCININI, Valmiria Carolina;
ALMEIDA, Marilis Lemos;
OLIVEIRA, Sidinei
Rocha de (Orgs.). Sociologia e administração: relações sociais nas organizações. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2011.
SROUR, Robert Henry. Ética empresarial: a gestão da reputação. 2. ed., rev. e atual.
Rio de Janeiro: Campus, 2003.
187
SUNG, Jung Mo; SILVA, Josué Candido da. Conversando sobre ética e sociedade.
17. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
THIRY-CHERQUES, Hermano R. Ètica para executivos. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, 2008.
Disciplina: MATEMÁTICA II
Termo: 2ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Limites. Derivadas.
Objetivos Gerais:
Desenvolver conceitos matemáticos que possibilitem entender e interpretar os eventos
econômicos.
Compreender limite de uma função.
Compreender a derivada.
Calcular o limite de funções.
Derivar funções simples utilizando as regras práticas.
Calcular taxa de variação média e derivada de funções relativas a problemas
econômicos, assumindo a derivada dessas funções o valor marginal.
Empregar uma linguagem matemática clara e concisa que forneça útil representação
para proposições econômicas. Exercitar técnicas matemáticas de cálculo que permitam a
aplicação dos conceitos adquiridos na solução de problemas econômicos.
GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de cálculo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC,
2001-2013. 2 v.
188
BUSSAB, Wilton de Oliveira;
HAZZAN, Samuel.
Cálculo: funções de uma e várias variáveis. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2003-2005.
HAZZAN, Samuel;
São Paulo:
Saraiva, 2009.
HOFFMANN, Laurence D.; BRADLEY, Gerald L. Cálculo: um curso moderno e suas
aplicações. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
IEZZI, Gelson (Colab.). Matemática: volume único. 4. ed. São Paulo: Atual, 2007.
MUROLO, Afrânio Carlos;
BONETTO, Giácomo.
Matemática aplicada a
administração, economia e contabilidade. 2 ed. rev. e ampl. São Paulo: Cengage
Learning, 2012.
SILVA, Sebastião Medeiros da; SILVA, Elio Medeiros da; SILVA, Ermes Medeiros
da. Matemática: para os cursos de economia, administração, ciências contábeis. 4. ed.
São Paulo: Atlas, 2008-2010. v.2
TAN, Soo Tang. Matemática aplicada à administração e economia. 2.ed. rev. São
Paulo: Pioneira, 2011
Disciplina: TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO II
Termo: 2ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Projeto de Pesquisa com Excel.
Práticas Utilizando o Excel.
Funções Condicionais e de Procura. Aplicações
189
Objetivos Gerais:
Capacitar o aluno para a compreensão das principais tecnologias da informação.
Capacitar o aluno para a utilização de softwares aplicativos com a finalidade de
tratamento e análise de dados e informações nas organizações.
Habilitar o aluno para a utilização de softwares específicos para a resolução de
problemas lógicos que envolvam tratamento de dados e informações, como a planilha
eletrônica MS Excel.
COX, Joyce et al. Microsoft Office System 2007: passo a passo. Porto Alegre:
Bookman, 2008.
NORTON, Peter. Introdução à informática. São Paulo: Makron Books, 1996-2005.
VELLOSO, Fernando de Castro. Informática: conceitos básicos. 7. ed., rev. e atual.
Rio de Janeiro: Campus, 2004.
CORNACHIONE JR., Edgard B.
Informática aplicada as áreas de contabilidade,
administração e economia. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2001-2009.
Elsevier; Campus, 2005.
MARMEL, Elaine J. Microsoft office project 2007: a bíblia. Rio de Janeiro: Alta
Books, 2008.
MARTIM, Robert. Excel avançado.
São Paulo: Digerati Books, 2007.
190
SANTOS, Aldemar de Araújo. Informática na empresa. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2009.
Disciplina: TEORIA DAS ORGANIZAÇÕES II
Termo: 2ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Controle. Tarefa. Estrutura. Pessoas. Tecnologia. Ambiente.
Objetivos Gerais:
Capacitar o aluno para assumir o papel de agente de mudança e aperfeiçoamento nas
organizações empresariais.
Aprimorar a capacidade analítica e o senso crítico do aluno.
Conscientizar o futuro profissional quanto às escalas hierárquicas das empresas.
Analisar as vantagens e desvantagens da utilização dos princípios que fundamentam as
diferentes escolas sobre organizações, podendo, dessa forma, aquilatar a validade e
oportunidade de aplicação dos mesmos.
CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da administração.
7. ed., rev. e
ROBBINS, Stephen P. Administração: mudanças e perspectivas. 1. ed. São Paulo:
Saraiva, 2000-2009.
191
BERNARDES, Cyro;
MARCONDES, Reynaldo Cavalheiro.
Teoria geral da
administração: gerenciando organizações. 3. ed., rev. e ampl. São Paulo: Saraiva,
2003-2009.
CARAVANTES, Geraldo R.; PANNO, Cláudia C.; KLOECKNER, Mônica C..
Administração: teorias e processo. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.
CHIAVENATO, Idalberto. Administração: teoria, processo e prática. 4. ed., 4. reimp.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
CHIAVENATO, Idalberto. Comportamento organizacional: a dinâmica do sucesso das
organizações. 2 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
MATTAR, Joaquim. O agente construtivo: como liderar e ser liderado sem perder a
liderança: teoria holística da administração (THA): aprendendo a aprender na
organização do conhecimento. Dracena: Reges, 2004.
MOTTA, Fernando C. Prestes. O que é burocracia.
16. ed. São Paulo: Brasiliense,
1994-2000.
Disciplina: ANÁLISE DAS DEMONSTRAÇÕES CONTÁBEIS I
Termo: 3ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Análise das Demonstrações Contábeis. Tipos de Demonstrações Contábeis .
Objetivos Gerais:
Capacitar o aluno para o diagnóstico da situação econômico-financeira da empresa.
192
Instrumentalizar o futuro profissional em administração com técnicas de análise das
demonstrações contábeis.
Paulo: Atlas, 2011.
MARION, José Carlos.
Análise das demonstrações contábeis: contabilidade
empresarial. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
SILVA, José Pereira da. Analise financeira das empresas. 11. ed. São Paulo: Atlas,
2012.
ASSAF NETO, Alexandre. Estrutura e análise de balanços: um enfoque econômicofinanceiro : comércio e serviços, indústrias, bancos comerciais e múltiplos. 9. ed. São
Paulo: Atlas, 2010.
BRUNI, Adriano Leal. A análise contábil e financeira. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
BUFFETT, Mary; CLARK, David. O Tao de Warren Buffett.
Rio de Janeiro:
Sextante, 2007.
BUFFETT, Mary; CLARK, David. Warren Buffett e a análise de balanços: como
identificar empresas com vantagens competitiva de longo prazo por meio de suas
demonstrações financeiras. Rio de Janeiro: Sextante, 2010.
IUDÍCIBUS, Sérgio de. Análise de balanços. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
Disciplina: ANÁLISE EMPRESARIAL I
193
Termo: 3ºA
Carga horária: 30
Ementa:
A figura e a ação do empreendedor na criação de novas empresas.
Formas de
organização empresarial. Etapas do processo de criação de empresas: Legal e Fiscal.
Peculiaridades da Gestão de Micro, Pequenas e Médias Empresas.
Objetivos Gerais:
Compreender a figura do empreendedor como agente de desenvolvimento econômico.
Entender os formatos de organização empresarial (micro empresa, empresa de pequeno
porte, franquias, cooperativas, entre outras) e seu reflexo na ação empresarial.
Discutir as etapas para criação de empresas e seus aspectos legais.
Instrumentalizar o aluno, futuro administrador, para o entendimento de atividades de
organização e criação de empresas, em seus aspectos legais e societários.
IUDÍCIBUS, Sérgio de et al. Manual de contabilidade societária: aplicavel a todas as
sociedades. São Paulo: Atlas, 2010.
NERY JUNIOR, Nelson; NERY, Rosa Maria de Andrade. Código civil comentado. 8.
ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2011.
OLIVEIRA, Gustavo Pedro de. Contabilidade tributária. 3. ed., rev. e atual. São
Paulo: Saraiva, 2009-2011.
AMORIM, Gustavo Rodrigues.
Licitação eletrônica: pregão eletrônico : o marco
normativo da tecnologia da informação nos contratos públicos. Leme: Anhanguera,
2010.
194
BUTTENBENDER, Pedro Luís (Org.). Gestão de cooperativas: fundamentos, estudos
e práticas. Ijuí: UNIJUÍ, 2011.
CRETELLA NETO, José. Do contrato internacional de franchising. 2. ed. Rio de
Janeiro: Forense, 2002.
DALVI, Fernando; DALVI, Luciano. Cálculos tributários: tributos federais, estaduais
e municipais. Leme, SP: JH Mizuno, 2009.
MARICATO, Percival.
Franquias: bares, restaurantes, lanchonetes, fast-foods e
similares. São Paulo: SENAC, 2006.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Manual de gestão das cooperativas: uma
abordagem prática. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
Disciplina: EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO I
Termo: 3ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Significados e conceitos sobre empreendedorismo e inovação. Análise de contexto.
Análise do Macroambiente. Análise da competitividade nos negócios . Análise do
microambiente. Análise SWOT .
Objetivos Gerais:
Apresentar o contexto empreendedor ao aluno de administração. Estimulá-lo a adotar
uma postura empreendedora e criativa no contexto organizacional. Iniciá-lo no
pensamento estratégico empresarial por meio da constituição de uma empresa.
Habilitar futuros administradores para que possam entender a dinâmica empreendedora
e seus conceitos no mundo dos negócios.
195
Demonstrar as formas de análise do mercado e de áreas de negócios para a tomada de
decisão da abertura de um novo negócio.
Fornecer métodos para detecção de oportunidades de negócios e inovação.
Descrever formas e métodos de inovação de produtos, processos, modelos de negócios e
foco em novos mercados.
BERNARDI, Luiz Antonio. Manual de empreendedorismo e gestão: fundamentos,
estratégias e dinâmicas. 1. ed. São Paulo: Atlas, 2008-2010.
CECCONELLO, Antonio Renato; AJZENAL, Alberto. A construção do plano de
negócio: percurso metodológico para: caracterização da oportunidade, estruturação do
projeto conceptual, compreensão do contexto, definição do negócio, desenvolvimento
da estratégia, dimensionamento das operações, projetção de resultados, análise de
viabilidade . São Paulo: Saraiva, 2008.
LODISH,
Leonard
M..
MORGAN,
Howard
Lee,
KALLIANPUR,
Empreendedorismo e marketing: lições do curso de MBA da Wharton School.
Amy,
Rio de
Janeiro: Campus, 2002.
BARON, Robert A.; SHANE, Scott A. Empreendedorismo: uma visão do processo.
São Paulo: Thomson, 2007-2011.
BESSANT, John;
TIDD, Joe.
Inovação e empreendedorismo.
Porto Alegre:
Bookman, 2009.
CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao espírito empreendedor.
4. ed. Barueri, SP: Manole, 2012.
DOLABELA, Fernando.
Empreendedorismo, uma forma de ser: saiba o que são
empreendedores individuais e empreendedores coletivos. 1. ed. Brasília, DF: Agência
de Educação para o Desenvolvimento, 2003.
196
DOLABELA, Fernando. O segredo de Luísa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
DORNELAS, José Carlos Assis.
Empreendedorismo corporativo: como ser
empreendedor, inovar e se diferenciar na sua empresa. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier:
Campus, 2008.
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo na prática: mitos e verdades do
empreendedor de sucesso. Rio de Janeiro: Elsevier, Campus, 2007.
Empreendedorismo: transformando idéias em
negócios. 3. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro: Elsevier, Campus, 2008.
HISRICH,
Robert
D.;
PETERS,
Michael
P.;
SHEPHERD,
Dean
A.
Empreendedorismo. 7. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009.
Disciplina: ESTATÍSTICA E ANÁLISE DE DADOS I
Termo: 3ºA
Carga horária: 60
Ementa:
O papel da estatística. Métodos de coletas amostrais. Descrevendo um conjunto de
dados. Resumindo dados estatísticos. Números índices.
Objetivos Gerais:
Aplicar conhecimentos de estatística geral em situações próprias da área de
Administração.
Destacar o papel da estatística no mundo moderno.
Aprender métodos de coletas amostrais.
197
Confeccionar e analisar tabelas e gráficos estatísticos. Distinguir elementos de uma
distribuição de frequência. Calcular as medidas de tendência central, medida de posição
e as separatrizes.
Calcular as medidas de dispersão de uma série estatística. Aplicar números-índices nas
séries estatísticas.
BRAULE, Ricardo. Estatística aplicada com excel: para cursos de administração e
economia. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
MARTINS, Gilberto de Andrade; DONAIRE, Denis. Princípios de estatística. 4. ed.
São Paulo: Atlas, 1990-2006.
SMAILES, Joanne; MCGRANE, Angela. Estatística aplicada à administração com
Excel. São Paulo: Atlas, 2002-2007.
ANDERSON, David Ray;
SWEENEY, Dennis J.;
WILLIAMS, Thomas Arthur.
Estatística aplicada à administração e economia. 2.ed. São Paulo: Pioneira, 2007.
BUSSAB, Wilton de Oliveira; MORETTIN, Pedro Alberto. Estatística básica. 7. ed.
DOWNING, Douglas; CLARK, Jeffrey. Estatística aplicada. 3. ed. São Paulo:
Saraiva, 2011.
FREUND, John E. Estatística aplicada: economia, administração e contabilidade. 11.
ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
KAZMIER, Leonard J. Estatística aplicada a economia e administração.
São Paulo:
McGraw-Hill, 1982-2004.
198
MOORE, David S. A estatística básica e sua prática. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC,
2011.
NEUFELD, John L. Estatística aplicada à administração usando excel.
São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2003.
SILVA, Ermes Medeiros da
et al.
Estatística para os cursos de economia,
administração e ciências contábeis. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1996-2010.
STEVENSON, William J.
Estatística aplicada à administração.
São Paulo:
HARBRA, c2001.
Disciplina: MARKETING I
Termo: 3ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Primeiros conceitos de marketing: necessidade, desejo, demandas. Conceitos centrais
do marketing. Mix de Marketing (4Ps) . Marketing social. Globalização de mercados.
Comportamento do consumidor.
influências ambientais.
Diferenças individuais, aspectos psicológicos e
Processo decisório para novos produtos e compra
organizacional. Segmentação de mercado: conceitos, objetivos e tipos de segmentação.
Objetivos Gerais:
Apresentar conceitos básicos relativos à administração de marketing, proporcionando ao
aluno uma visão global do planejamento e variáveis relativas ao conceito de marketing.
Conhecer e aprender a identificar as necessidades e desejos do consumidor.
Determinar segmentos-alvo oportunos à organização dentro de um ambiente de mercado
para a tomada de decisões.
199
KOTLER, Philip; KELLER, Kevin Lane. Administração de marketing. 12. ed. São
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administração de marketing: conceitos, planejamento
e aplicações à realidade brasileira. São Paulo: Atlas, 2006.
URDAN, Flávio Torres; URDAN, André Torres. Gestão do composto de marketing.
BLESSA, Regina. Merchandising no ponto-de-venda. 4. ed. São Paulo: Atlas, 20062009.
CHURCHILL JUNIOR, Gilbert A.; PETER, J. Paul. Marketing: criando valor para os
clientes. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2008.
COSTA, Antonio Roque;
CRESCITELLI, Edson.
Marketing promocional para
mercados competitivos: planejamento, implementação, controle : técnicas, fidelização,
merchandising externo, promoções na Internet, pesquisa em promoção. São Paulo:
Atlas, 2003-2007.
FERRACCIÙ, João De Simoni Soderini. Promoção de vendas: na teoria e na prática.
5. ed. São Paulo: Pearson Makron Books, 2005.
HOOLEY, Graham J.; PIERCY, Nigel F.; NICOULAUD, Brigitte. Estratégia de
marketing e posicionamento competitivo. 4. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2011.
Disciplina: MATEMÁTICA FINANCEIRA I
Termo: 3ºA
Carga horária: 60
200
Ementa:
Álgebra financeira básica. Porcentagem. Capitalização Simples. Descontos Simples.
Capitalização Composta. Descontos Compostos.
Objetivos Gerais:
Fundamentar, teoricamente, a matemática financeira. Desenvolver suas principais
aplicações práticas no mundo das finanças. Preparar o aluno para atuar no campo da
matemática financeira, mostrando-lhe os aspectos positivos e a importância de sua
aplicação em diversos campos, principalmente, no da Administração e das Ciências
Contábeis.
Propiciar a aplicação de matemática financeira.
Conceituar porcentagem.
Aplicar regras de financiamentos.
Confeccionar tabelas de fluxo de caixa.
Confeccionar planilhas de financiamentos.
Decidir por operações financeiras viáveis.
HAZZAN, Samuel; POMPEO, José Nicolau. Matemática financeira. 6. ed. São
Paulo: Saraiva, 2007.
MATHIAS, Washington Franco; GOMES, José Maria. Matemática financeira: com
mais de 600 exercícios resolvidos e propostos. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
HAZZAN, Samuel;
Saraiva, 2009.
São Paulo:
201
ASSAF NETO, Alexandre. Matemática financeira e suas aplicações. 12. ed. São
Paulo: Atlas, 2012.
CARVALHO, Luiz Celso Silva de; ELIA, Bruno de Sousa; DECOTELLI, Carlos
Alberto. Matemática financeira aplicada. Rio de Janeiro: FGV, 2009.
CRESPO, Antonio Arnot. Matemática financeira fácil. 14. ed. São Paulo: Saraiva,
2009.
GIMENES, Cristiano Marchi.
Matemática financeira com HP 12C
e excel: uma
abordagem descomplicada. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009-2010.
HOJI, Masakazu.
Administração financeira e orçamentária: matemática financeira
aplicada, estratégias financeiras, orçamento empresarial. 9. ed. São Paulo: Atlas,
2010.
PUCCINI, Abelardo de Lima. Matemática financeira: objetiva e aplicada. 9. ed. São
Paulo: Elsevier, 2011.
Disciplina: METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO (EAD/SEMI)
Termo: 3ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Apresentação do curso. O conhecimento humano. Formas de compilação e pesquisa
científica. Passos do Trabalho Científico.
Normas de Apresentação.
Normas de
Formatação. Referenciamento. Redação a Argumentação.
Objetivos Gerais:
Iniciar e qualificar o aluno no processo do pensamento e produção científicos.
202
Explicitar os objetivos da disciplina Metodologia do Trabalho Científico e seu sentido
no Curso de Administração.
Instrumentalizar os alunos teórica e metodologicamente para a formulação de artigos e
trabalhos acadêmicos, de acordo com as normas técnicas da ABNT.
Realizar ao menos uma produção científica, ao final do curso.
FACHIN, Odília. Fundamentos da metodologia. 4. ed. São Paulo: Saraiva, 2003.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas,
2010-2011.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed., rev. e
atual. São Paulo: Cortez, 2007-2012.
EASTERBY-SMITH, Mark; THORPE, Richard; LOWE, Andy. Pesquisa gerencial
em administração: um guia para monografias, dissertações, pesquisas internas e
trabalhos em consultoria. São Paulo: Pioneira, 1999.
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 23. ed. São Paulo: Perspectiva, 2010.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2010.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho
científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica e relatório, publicações e
trabalhos científicos. 7. ed. - 8.reimp. São Paulo: Atlas, 2013.
MARCONI, Marina de Andrade;
LAKATOS, Eva Maria.
Técnicas de pesquisa:
planejamento e execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisas, elaboração,
análise e interpretação de dados. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2011.
203
NORMALIZAÇÃO de apresentação de monografias e trabalhos de conclusão de curso.
Disponível
em:
<
<<a
href='http://portal.unitoledo.br/arquivos/manual_Normalizacao.pdf'
target='_blank'>http://portal.unitoledo.br/arquivos/manual_Normalizacao.pdf</a>>>.
Acesso em: 14 out. 2009.
SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 12. ed. São Paulo: Martins
Fontes, 2010.
Disciplina: PROCESSOS ADMINISTRATIVOS I
Termo: 3ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Evolução da administração e das empresas e as consequências na administração de
processos.
Abordagens e amplitudes da administração de processos.
Como
desenvolver e implementar os processos administrativos nas empresas.
Objetivos Gerais:
Entender a organização como sendo várias partes que interagem entre si, para atingirem
um objetivo comum.
Visualizar que a integração das atividades de uma organização são realizadas por meio
de processos que são analisados e modificados para se adaptarem ao clientes.
Possuir um visão global da organização como sendo uma estrutura flexível e adequada
dentro de um mercado externo, que influencia e direciona as empresas.
Compreender a importância e aplicabilidade do estudo dos processos que acontecem em
uma organização para alcançarem os objetivos.
204
Entender a empresa como uma parte que deve responder ao mercado e, para isso, deve
ser flexível e adequada estuturalmente para responder às necessidades dos clientes.
Assimilar a empresa como um processo sistêmico e que, como consequência, todas as
áreas ou departamentos devem interagir com o objetivo principal que é a empresa.
CRUZ, Tadeu. Sistemas, métodos & processos: administrando organizações por meio
de processos de negócios. 2. ed., rev., atual. e ampl. São Paulo: Atlas, 2009-2011.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de.
Planejamento estratégico: conceitos,
metodologia e práticas. 31. ed. São Paulo: Atlas, 2013.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Administração de processos: conceitos,
metodologia, práticas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
ARAUJO, Luis César G. de. Organização, sistemas e métodos e as tecnologias de
gestão organizacional: arquitetura organizacional, benchmarking, empowerment, gestão
pela qualidade total, reengenharia. 5. ed., rev. e atual. São Paulo: Atlas, 2011.
BALLESTERO-ALVAREZ, María Esmeralda.
Manual de organização, sistemas e
métodos: abordagem teórica e prática da engenharia da informação. 3. ed. São Paulo:
Atlas, 2006.
MINTZBERG, Henry. Ascensão e queda do planejamento estratégico. Porto Alegre:
Bookman, 2004-2008.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Sistemas, organização e métodos: uma
abordagem gerencial. 18. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
VALLE, Rogério; OLIVEIRA, Saulo Barbará de (Orgs.). Análise e modelagem de
processos de negócio: foco na notação BPMN (Business Process Modeling Notation).
205
Disciplina: ANÁLISE DAS DEMONSTRAÇÕES CONTÁBEIS II
Termo: 4ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Análise das Demonstrações Contábeis.
patrimônio líquido.
Análise da demonstração das mutações do
Análise da demonstração dos fluxos de caixa.
Análise da
demonstração do valor adicionado. Análise horizontal e vertical. Parecer de análise.
Objetivos Gerais:
Capacitar o aluno para o diagnóstico da situação econômico-financeira da empresa.
Instrumentalizar o futuro profissional em administração com técnicas de análise das
demonstrações contábeis.
2010.
Paulo: Atlas, 2010.
206
RIBEIRO, Osni Moura. Estrutura e análise de balanços fácil. 8. ed. São Paulo:
Saraiva, 2009.
SOUZA, Herbert José de. Como se faz analise de conjuntura.
32. ed. Petropolis:
Vozes, 2012.
Disciplina: ANÁLISE EMPRESARIAL II
Termo: 4ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Imposto de Renda Pessoa Física. Etapas do processo de criação de empresas: Legal e
Fiscal. Terceirização. Processo Licitatório. Deficiente x Incapacidade.
Objetivos Gerais:
Analisar a figura do empreendedor como agente de desenvolvimento econômico.
Entender processos legais e administrativos ligados à atividade do administrador
(imposto de renda, legalização de empresas, terceirização, processos licitatórios e
acessibilidade-Deficiencia x Incapacidade) e seus reflexos na ação empresarial.
Instrumentalizar o aluno, futuro administrador, para o entendimento das tarefas e
atividades de organização e criação de empresas, em seus aspectos legais e societários.
BERTERO, Carlos Osmar (coord.). Gestão empresarial: estratégias organizacionais.
207
DOLABELA, Fernando. O segredo de Luísa.
Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
NERY JUNIOR, Nelson; NERY, Rosa Maria de Andrade. Código civil comentado. 8.
ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2011.
AMORIM, Gustavo Rodrigues.
Licitação eletrônica: pregão eletrônico : o marco
normativo da tecnologia da informação nos contratos públicos. Leme: Anhanguera,
2010.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Coletânea de normas de
acessibilidade para pessoas portadoras de deficiências. Rio de Janeiro: ABNT, 2001.
BRASIL.
Código civil, código de processo civil, código comercial, Constituição
Federal, legislação civil, processual civil e empresarial. 14. ed., rev., ampl. e atual. São
Paulo: Revista dos Tribunais, 2012.
BRASIL. Código Tributário Nacional (1966). Código tributário nacional, legislação
tributária, constituição federal. 16. ed., rev., atual. e ampl. São Paulo: Revista dos
Tribunais, 2011.
MARTINES JÚNIOR, Eduardo;
LATANCE NETO, Valdemar.
Dispensa e
inexigibilidade de licitação: a responsabilidade civil e criminal de seus agentes. 1. ed.
São Paulo: Verbatim, 2009.
MARTINS, Sergio Pinto. A terceirização e o direito do trabalho. 8. ed., rev. e ampl. São
Paulo: Atlas, 2007.
PEIXOTO, Marcelo Magalhães (Coord.). Regulamento do imposto de renda: anotado
e comentado : 2011. 6. ed., ampl. e atual. São Paulo: MP Ed., 2011.
RIBEIRO, Lauro Luiz Gomes. Manual dos direitos da pessoa com deficiência. São
Paulo: Verbatim, 2010.
208
Disciplina: EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO II
Termo: 4ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Concepção do Negócio . Plano de Marketing . Plano Operacional . Plano Financeiro .
Plano de Negócio .
Objetivos Gerais:
-Diferenciar o empreendedorismo interno (estratégico) nas organizações do Externo
(novo negócio).
-Expor e demonstrar características positivas do perfil empreendedor interno e externo
das organizações.
-Descrever os fatores de sucesso e de fracasso do empreendedor.
-Habilitar para a pesquisa e análise das oportunidades e ameaças do ambiente externo às
organizações.
-Habilitar para a pesquisa e análise de forças e fraquezas do ambiente competitivo.
-Habilitar para o planejamento empresarial via roteiro de Plano de Negócio, analisando
ambientes de mercado.
-Habilitar para o planejamento empresarial via roteiro de Plano de Estratégico,
analisando ambientes de mercado.
-Demonstrar oportunidades do empreendedorismo interno nas organizações.
-Saber elaborar um plano de negócio simplificado para um negócio
-Saber elaborar um plano de estratégico simplificado para uma empresa
209
DEGEN, Ronald Jean. O empreendedor: empreender como opção de carreira. São
Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.
Paulo: Atlas, 2012.
Paulo: Atlas, 2011.
LIVINGSTON, Jessica. Startup: fundadores da Apple, do Yahoo!, Hotmail, Firefox e
Lycos contam como nasceram suas empresas milionárias. Rio de Janeiro: Agir, 2009.
PORTER, Michael E. Estratégia competitiva: técnicas para análise de indústrias e da
concorrência. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
PORTER, Michael E. Vantagem competitiva: criando e sustentando um desempenho
superior. Rio de Janeiro: Campus, 1989-2007.
210
Disciplina: ESTATÍSTICA E ANÁLISE DE DADOS II
Termo: 4ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Teoria da probabilidade.
Probabilidade e estatística.
Distribuição normal de
probabilidade. Testes paramétricos. Correlação e regressão linear.
Objetivos Gerais:
- Explicar de forma clara e objetiva os conceitos relacionados à teoria das
probabilidades e a sua aplicação prática na área de negócios.
- Introduzir a ideia de valor esperado e análise de sensibilidade como auxílio na tomada
de decisões de negócios.
- Introduzir a distribuição normal como a mais comum distribuição de dados e fazer
cálculos utilizando a tabela de probabilidade da distribuição normal padrão.
- Introduzir a ideia de intervalos de confiança como um auxílio na tomada de decisões.
- Entender e aplicar a estrutura das tabelas de decisão elaborada por Bayes.
- Entender como realizar um teste de hipótese, parte integrante da inferência estatística
facilitando a tomada de decisão.
- Identificar, por diagrama, se existe uma relação possível entre duas variáveis
estatísticas.
- Quantificar a força de associação entre variáveis utilizando o coeficiente de
correlação.
- Mostrar como a relação entre duas variáveis estatísticas pode ser expressa como uma
equação, facilitando as previsões.
Aplicar técnicas estatísticas para solucionar problemas usuais do mundo real, buscando
facilitar a tomada de muitas decisões na área de negócios.
211
DOWNING, Douglas; CLARK, Jeffrey. Estatística aplicada.
São Paulo: Saraiva,
2000.
MARTINS, Gilberto de Andrade; DONAIRE, Denis. Princípios de estatística. 4. ed.
SMAILES, Joanne; MCGRANE, Angela. Estatística aplicada à administração com
Excel. São Paulo: Atlas, 2002-2007.
ANDERSON, David Ray;
SWEENEY, Dennis J.;
WILLIAMS, Thomas Arthur.
Estatística aplicada à administração e economia. 2.ed. São Paulo: Pioneira, 2007.
BRAULE, Ricardo. Estatística aplicada com excel: para cursos de administração e
economia. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
BUSSAB, Wilton de Oliveira; MORETTIN, Pedro Alberto. Estatística básica. 7. ed.
FREUND, John E. Estatística aplicada: economia, administração e contabilidade. 11.
KAZMIER, Leonard J.. Estatística aplicada a economia e administração
São Paulo:
McGraw-Hill, 1982-2004.
MOORE, David S. A estatística básica e sua prática. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC,
2011.
212
NAZARETH, Helenalda Resende de Souza. Curso básico de estatística. 12. ed. São
Paulo: Ática, 2000-2010.
NEUFELD, John L. Estatística aplicada à administração usando excel.
São Paulo:
RODRIGUES, José Angelo. Gestão de risco atuarial.
SARTORIS, Alexandre. Estatística e introdução à econometria.
São Paulo: Saraiva,
2003.
SILVA, Ermes Medeiros da
et al.
Estatística para os cursos de economia,
administração e ciências contábeis. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1996-2010.
SPIEGEL, Murray R. Probabilidade e estatística.
São Paulo: Pearson Education do
Brasil, 2003-2004.
Disciplina: MARKETING II
Termo: 4ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Sistemas de Informação de Marketing. Banco de dados. Inteligência de marketing.
Pesquisa de Mercado.
Aplicação da pesquisa.
Endomarketing.
Canvas Business
Model. Marketing Digital.
Objetivos Gerais:
Mostrar ao aluno a importância da rede de informações que um Sistema de Informações
de Marketing traz para o planejamento. Introduzir e entender conceitos de marketing
digital.
Conhecer a importância da rede de informações de marketing.
Aprender a realizar uma pesquisa de mercado.
213
Introduzir conceitos de endomarketing com aplicação prática.
Apresentar conceitos do Canvas Business Model e sua aplicabilidade dentro da
empresa.
Realizar a partir desse conhecimento uma pesquisa de mercado com análise estratégica
do resultado.
Desenvolver um endomarketing ativo nas empresas.
Conhecer e aplicar a metodologia CANVAS Business Model.
GREWAL, Dhruv; LEVY, Michael. Marketing. 2.ed. Porto Alegre: AMGH, 2012.
LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administração de marketing: conceitos, planejamento
e aplicações à realidade brasileira. São Paulo: Atlas, 2006.
BEKIN, Saul Faingaus. Endomarketing: como praticá-lo com sucesso. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2004-2010.
BRUM, Analisa de Medeiros. Respirando endomarketing.
Porto Alegre: L & PM,
2003.
BURSK, Edward. Casos em administração de marketing. São Paulo: Atlas, 1976.
GABRIEL, Martha. Marketing na era digital: conceitos, plataformas e estratégias.. São
Paulo: Novatec, 2010-2012.
VAZ, Conrado Adolpho. Os oito Ps do marketing digital: o seu guia estratégico de
marketing digital. São Paulo: Novatec, 2011.
214
Disciplina: MATEMÁTICA FINANCEIRA II
Termo: 4ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Anuidades ou Séries Uniformes de Pagamentos. Anuidades Diferidas. Anuidades
Diversas. Sistemas de Amortização.
Objetivos Gerais:
Fundamentar, teoricamente, a matemática financeira
Desenvolver suas principais aplicações práticas no mundo das finanças
Preparar o aluno para atuar no campo da matemática financeira, mostrando-lhe os
aspectos positivos e a importância de sua aplicação em diversos campos, principalmente
no da Administração e das Ciências Contábeis
Propiciar a aplicação de matemática financeira
Conceituar porcentagem
Aplicar regras de financiamentos
Confeccionar tabelas de fluxo de caixa
Confeccionar planilhas de financiamentos
Decidir por operações financeiras viáveis
Paulo: Atlas, 2009.
HAZZAN, Samuel; POMPEO, José Nicolau. Matemática financeira. 6. ed. São
215
MATHIAS, Washington Franco; GOMES, José Maria. Matemática financeira: com
mais de 600 exercícios resolvidos e propostos. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
CARVALHO, Luiz Celso Silva de; ELIA, Bruno de Sousa; DECOTELLI, Carlos
Alberto. Matemática financeira aplicada. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas,
2009.
CRESPO, Antonio Arnot. Matematica financeira facil. 14. ed. São Paulo: Saraiva,
2009.
GIMENES, Cristiano Marchi.
Matemática financeira com HP 12C
e excel: uma
abordagem descomplicada. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009-2010.
HOJI, Masakazu.
2010.
PUCCINI, Abelardo de Lima. Matemática financeira: objetiva e aplicada. 9. ed. São
Paulo: Elsevier, 2011.
Disciplina: PROCESSO DECISÓRIO
Termo: 4ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Informação, análise e raciocínio lógico. Processo decisório e resolução de problemas.
Técnicas e instrumentos de apoio à decisão.
Objetivos Gerais:
216
Contribuir para a formação do raciocínio lógico dos alunos, incitando-os a ler, entender
e trabalhar com problemas de forma lógica e racional, afim de que possam transferir
esse conhecimento para a prática profissional.
Capacitar os alunos na análise e compreensão de problemas
Desenvolver raciocínio lógico para a resolução de problemas
Apresentar técnicas e instrumentos de apoio à decisão.
BAZERMAN, Max H. Processo decisório para cursos de administração, economia e
MBAs. Rio de Janeiro: Elsevier, Campus, 2004.
CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da administração. 7. ed., rev. e
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Introdução a administração. 7. ed., rev. e ampl.
DAGHLIAN, Jacob. Lógica e álgebra de Boole. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1995-2008.
DINIZ, Roberto. Processo decisório em tecnologia da informação.
Rio de Janeiro:
Ciência Moderna, 2008.
DRUCKER, Peter Ferdinand. Introdução à administração.
São Paulo: Pioneira,
1998-2010.
KWASNICKA, Eunice Lacava. Introdução à administração. 6. ed., rev. e ampl. São
Paulo: Atlas, 2007-2010.
MOREIRA, Daniel Augusto. Pesquisa operacional: curso introdutório. 2.ed., rev. atual.
São Paulo: Cengage Learning, 2010.
217
Disciplina: PROCESSOS ADMINISTRATIVOS II
Termo: 4ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Como Desenvolver e Implementar os Processos Administrativos nas Empresas. Estudo
de layout e a Gestão de Processos.
Objetivos Gerais:
-Compreender a sistemática dos processos que ocorrem dentro de uma organização por
meio da percepção da interdependência entre as atividades que ocorrem internamente e
as variáveis que ocorrem externamente, com o objetivo de maximizar lucro.
-Compreender a interdependência dos processos internos
-Perceber a relação entre resultado econômico e resultado financeiro
-Analisar as variáveis externas e modificiar as atividades internas com o objetivo de
conseguir benefícios que resultem no aumento do resultado.
ARAUJO, Luis César G. de.
Organização, sistemas e métodos e as modernas
ferramentas de gestão organizacional: arquitetura, benchmarking, empowerment, gestão
pela qualidade total, reengenharia. São Paulo: Atlas, 2001.
218
Manual de organização, sistemas e
Atlas, 2006.
Bookman, 2004-2008.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Sistemas, organização e métodos: uma
abordagem gerencial. 18. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
VALLE, Rogério; OLIVEIRA, Saulo Barbará de (Orgs.). Análise e modelagem de
processos de negócio: foco na notação BPMN (Business Process Modeling Notation).
Disciplina: ADMINISTRAÇÃO DE MATERIAIS
Termo: 5ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Administração de materiais. Administração de estoque (dimensionamento e controle).
Administração de Patrimônio.
Objetivos Gerais:
Determinar os objetivos e a importância da disciplina dentro do contexto industrial e
comercial para que os alunos exerçam com eficiência suas funções, pois é a
Administração de Materiais que cuida da maior parte dos bens da empresa.
219
Instrumentalizar o aluno para a administração, movimentação de materiais, bem como
em relação à sua logística na empresa.
BALLOU, Ronald H. Gerenciamento da cadeia de suprimentos/logística empresarial.
5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.
DIAS, Marco Aurélio P. Administração de materiais: princípios, conceitos e gestão. 6.
ed. São Paulo: Atlas, 2011.
POZO, Hamilton. Administração de recursos materiais e patrimoniais: uma abordagem
logística. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010
ARBACHE, Fernando Saba et al. Gestão de logística, distribuição e trade marketing.
3. ed. Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2006.
BERTAGLIA, Paulo Roberto. Logística e gerenciamento da cadeia de abastecimento.
2. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
CHING, Hong Yuh. Gestão de estoques na cadeia de logística integrada - supply chain.
3. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
CHOPRA, Sunil;
MEINDL, Peter.
Gerenciamento da cadeia de suprimentos:
estratégia, planejamento e operação. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2003.
DIAS, Marco Aurélio P. Administração de materiais: uma abordagem logística. 5. ed.
GASNIER, Daniel Georges. A dinâmica dos estoques: guia prático para planejamento
de materiais e logística. São Paulo: Instituto IMAN, 2002.
220
MARTINS, Petrônio G.; ALT, Paulo Renato Campos. Administração de materiais e
recursos patrimoniais. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2000-2005.
SIMCHI-LEVI, David; KAMINSKY, Philip; SIMCHI-LEVI, Edith. Cadeia de
suprimentos: projeto e gestão. Porto Alegre: Bookman, 2003.
Disciplina: ADMINISTRAÇÃO MERCADOLÓGICA
Termo: 5ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Produtos:
desenvolvimento
de
posicionamento
em
produtos
e
serviços.
Desenvolvimento e gerenciamento de marcas (Brand management). Preços: estratégias
e táticas de preço.
Praça: administração de canais de marketing.
Promoção:
comunicação integrada de marketing.
Objetivos Gerais:
Preparar o acadêmico, futuro Bacharel em Administração, para a tomada de decisões
das principais funções e tarefas de marketing, ou seja, de posse da análise de mercado,
organizar a estrutura do negócio para decidir quanto ao produto, preço, logística e
promoção.
Dominar os conceitos e teorias relativas à administração mercadológica, enfocando o
planejamento, estruturação e gestão das atividades do composto mercadológico
(produto, preço, praça e promoção).
Compreender a importância da estruturação de Sistemas de Informação de Marketing e
sua utilização no processo decisório.
Permitir ao aluno o domínio de instrumentos de análise da demanda atual e projeção da
demanda futura.
Exercitar ainda, o planejamento, a direção e o controle de marketing com ênfase global
e societal em áreas de interesse regional e emergentes mundialmente.
221
ROCHA, Angela da;
FERREIRA, Jorge Brantes;
SILVA, Jorge Ferreira da.
Administração de marketing: conceitos, estratégias, aplicações. São Paulo: Atlas,
2012.
URDAN, Flávio Torres; URDAN, André Torres. Gestão do composto de marketing.
BALLOU, Ronald H. Gerenciamento da cadeia de suprimentos/logística empresarial. 5.
COSTA, Eliezer Arantes da. Gestão estratégica. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2004.
KOTLER, Philip. Marketing de A a Z: 80 conceitos que todo profissional precisa saber.
7. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
LODISH,
Leonard
M.;
MORGAN,
Howard
Lee;
KALLIANPUR,
Amy.
Empreendedorismo e marketing: lições do curso de MBA da Wharton School. Rio de
LOVELOCK, Christopher H.; WRIGHT, Lauren. Serviços: marketing e gestão. 1. ed.
São Paulo: Saraiva, 2003-2009.
MATTAR, Fauze Najib. Pesquisa de marketing; edição compacta. 4. ed. São Paulo:
Atlas, 2006.
MOELLER, Leslie H.; LANDRY, Edward C. Os 4 pilares da lucratividade: uma
abordagem além dos 4 Ps. Rio de Janeiro: Elsevier, Campus, 2010.
222
Disciplina: CONTABILIDADE GERENCIAL
Termo: 5ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Caracterização da contabilidade gerencial. Onde termina a contabilidade financeira e
onde se inicia a contabilidade gerencial. Relações: custo, volume, lucro. Informações
contábeis para decisões especiais. Gestão Baseada em Valor. Decisões Especiais. O
ambiente de negócios e as necessidades de controle .
Contabilidade Gerencial e
Sustentabilidade.
Objetivos Gerais:
Apresentar a contabilidade gerencial como instrumento auxiliar do gestor das
organizações na tomada de decisão, fornecendo informações para os planos estratégicos,
táticos e operacionais das empresas.
Diferenciar a contabilidade financeira da gerencial.
Apresentar a importância da contabilidade gerencial para tomada de decisão nas
organizações com base em informações obtidas sob medida com os indicadores
trabalhados pela contabilidade gerencial.
BULGACOV, Sergio (org.). Manual de gestão empresarial. 2. ed. São Paulo: Atlas,
2006.
223
CREPALDI, Silvio Aparecido. Contabilidade gerencial: teoria e prática.
4. ed. São
Paulo: Atlas, 2008.
HORNGREN, Charles T.; DATAR, Srikant M.; FOSTER, George. Contabilidade de
custos: uma abordagem gerencial. 11. ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil,
Pearson Prentice Hall, 2004. 2 v.
BERTERO, Carlos Osmar (coord.). Gestão empresarial: estratégias organizacionais.
BRUNI, Adriano Leal. A administração de custos, preços e lucros. 4. ed. São Paulo:
Atlas, 2010.
BRUNI, Adriano Leal; FAMÁ, Rubens. Gestão de custos e formação de preços com
aplicações na calculadora HP 12C e Excel. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2008-2009.
PADOVEZE, Clóvis Luís.
Contabilidade gerencial: um enfoque em sistema de
informação contábil. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
PINTO, Eder Paschoal (Org.). Gestão empresarial: casos e conceitos de evolução
organizacional. São Paulo: Saraiva, 2007.
Disciplina: DIREITO APLICADO I
Termo: 5ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Direito Administrativo.
Direito Empresarial.
Consumidor. Direito Ambiental.
Sociedades comerciais.
Direito do
224
Objetivos Gerais:
Oferecer as noções básicas referentes à aplicação do direito, em especial o direito
empresarial, consumidor e ambiental para o profissional administrador, de modo
simples e objetivo.
Apresentar as normas e conceitos jurídicos próprios das respectivas área, visando
demonstrar a importância dos mesmos para a formação profissional enquanto atividade
científica e não meramente técnica.
Apresentar as normas e conceitos jurídicos próprios da área do direito empresarial,
consumidor e ambiental, com enfoque no direito de empresas, a partir das modificações
introduzidas pelo Código Civil (Lei 10.406/2002), no Código de Defesa do Consumidor
(Lei 8.078/1990) e na Constituição Federal de 1988.
Conceituar os vários tipos de atividades empresariais, os direitos do consumidor e o
direito ambiental, do ponto de vista do direito e das legislações.
Demonstrar a importância destes ramos do direito para a formação profissional do
Administrador, enquanto atividade científica e não meramente técnica.
Estabelecer o conceito de empresário, de consumidor e meio ambiente do ponto de vista
do direito, regulado pelas legislações pertinentes.
COELHO, Fábio Ulhoa. Curso de direito comercial. 15. ed., rev. e atual. São Paulo:
Saraiva, 2011.
FIGUEIREDO, Fábio Vieira. FIGUEIREDO, Simone Diogo Carvalho, Código de
defesa do consumidor anotado. São Paulo: Rideel, 2009.
MARTINS, Fran.
Curso de direito comercial: empresa comercial, empresários
individuais, microempresas, sociedades comerciais, fundo de comércio. 32. ed., rev.,
atual. e ampl. Rio de Janeiro: Forense, 2009.
ALMEIDA, João Batista de. Manual de direito do consumidor. 5. ed. São Paulo:
Saraiva, 2011.
225
ANTUNES, Paulo de Bessa. Direito ambiental. 12. ed., ref. Rio de Janeiro: Lumen
Juris, 2010.
ARAÚJO FILHO, Luiz Paulo da Silva. Comentários ao código de defesa do
consumidor: direito processual : arts. 6º, VIII, 38 e 81 a 119. 2. ed., rev. e atual. São
BASTOS, Celso Ribeiro. Curso de direito financeiro e de direito tributário. 8. ed., atual.
BATISTI, Leonir. Direito do consumidor para o Mercosul: enfoque jurídico e
econômico dos blocos de integração. Curitiba: Juruá, 1998.
BELTRÃO, Antônio F. G.. Manual de direito ambiental. São Paulo: Método, 2008.
BITTAR, Carlos Alberto. Direitos do consumidor: código de defesa do consumidor. 7.
ed. Rio de Janeiro: Forense, 2011.
BRASIL. Constituição (1988).
Constituição da República Federativa do Brasil:
promulgada em 5 de outubro de 1988. 48. ed., atual. e ampl. São Paulo: Saraiva, 2013.
CANUT, Letícia. Proteção do consumidor no comércio eletrônico: uma questão de
inteligência coletiva que ultrapassa o direito tradicional. Curitiba: Juruá, 2007-2008.
CARVALHO, Míriam Regina de. Direito do consumidor face à nova legislação. Leme:
LED, 1997.
CAVALIERI FILHO, Sérgio. Programa de responsabilidade civil. 9. ed., rev. e ampl.
COSTA, Geraldo de Faria Martins da. Superendividamento: a proteção do consumidor
de crédito em direito comparado brasileiro e francês. São Paulo: Revista dos Tribunais,
2002.
226
DENSA, Roberta. Direito do consumidor. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
DONATO, Maria Antonieta Zanardo. Proteção ao consumidor: conceito e extensão.
São Paulo: Revista dos Tribunais, 1993.
EFING, Antônio Carlos. Bancos de dados e cadastro de consumidores. São Paulo:
Revista dos Tribunais, 2001.
EFING, Antônio Carlos. Contratos e procedimentos bancários à luz do código de defesa
do consumidor. São Paulo: Revista dos Tribunais, 1999-2000.
FAZZIO JUNIOR, Waldo. Fundamentos de direito comercial: empresário, sociedade
empresária, títulos de crédito. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
FIORILLO, Celso Antonio Pacheco. Curso de direito ambiental brasileiro. 10. ed.,
rev., atual. e ampl. São Paulo: Saraiva, 2009.
GARCIA, Wander. Direito ambiental. 1. ed. São Paulo: Premier Máxima, 2008.
GRINOVER, Ada Pellegrini
et al.
Código brasileiro de defesa do consumidor:
comentado pelos autores do anteprojeto. 10. ed., rev., atual. e ampl. Rio de Janeiro:
Forense Universitária, 2011. 2 v.
JIMÉNEZ SERRANO, Pablo. Introdução ao direito do consumidor. Barueri: Manole,
2003.
MACHADO, Paulo Affonso Leme. Direito ambiental brasileiro. 22. ed., rev., atual. e
ampl. São Paulo: Malheiros, 2014.
MARQUES, Claudia Lima. Contratos no código de defesa do consumidor: o novo
regime das relações contratuais. 4. ed., rev., atual. e ampl. São Paulo: Revista dos
Tribunais, 2002.
227
MORAES, Luís Carlos Silva de. Curso de direito ambiental. São Paulo: Atlas, 20012002.
MORAES, Paulo Valério Dal Pai. Código de defesa do consumidor: o princípio da
vulnerabilidade no contrato, na publicidade, nas demais práticas comerciais:
interpretação sistemática do direito. 3. ed., rev., atual. e ampl. Porto Alegre: Livraria
do Advogado, 2009.
NERY JUNIOR, Nelson; NERY, Rosa Maria de Andrade. Código civil comentado.
10. ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2013.
PEREIRA, Agostinho Oli Koppe. Responsabilidade civil por danos ao consumidor
causados por defeito dos produtos: a teoria da ação social e o direito do consumidor.
Porto Alegre: Livraria do Advogado, 2003.
PINHEIRO, Carla. Direito ambiental. São Paulo: Saraiva, 2008.
REQUIÃO, Rubens. Curso de direito comercial. 26. ed., rev. e atual. São Paulo:
Saraiva, 2005-2009. 2 v.
SILVA, José Afonso da. Direito ambiental constitucional. 10. ed. atual. São Paulo:
Malheiros, 2013.
Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Termo: 5ºA
Carga horária: 0
Ementa:
Barreiras à Entrada. Rivalidade da concorrência. Produtos e Serviços Substitutos. Poder
de Negociação com Fornecedores. Poder de negociação com Clientes.
Objetivos Gerais:
228
Integrar o conhecimento adquirido pelo aluno em sala de aula à prática profissional e
estimular o reconhecimento de habilidades e competências adquiridas em situações reais
de vida e trabalho.
Propiciar ao aluno a aquisição de experiência profissional específica, visando à sua
inserção eficaz no mercado de trabalho.
Estar em sintonia com o projeto pedagógico do curso, com os objetivos da instituição e
com o perfil profissional desejado.
Habilitar o aluno a exercer a prática profissional na modalidade de análise de
viabilidade de mercado.
Desenvolver a capacidade do aluno de organizar e conduzir tarefas para a resolução de
problemas.
Capacitar o aluno a pesquisar e interpretar dados e informações necessárias à conclusão
de um estudo de viabilidade de mercado.
Avaliar forças de mercado para definir viabilidade de um empreendimento (Comércio,
serviços, indústria ou agropecuária).
Fornecer um parecer sobre a viabilidade de um empreendimento.
Pesquisar dados primários e secundários nos campos de pesquisa.
Interagir com entidades e pessoas a serem pesquisadas.
Transformar os resultados da pesquisa em um sistema sintético de informações capaz de
demonstrar as forças de mercado.
Organizar, interpretar e comunicar resultados de uma pesquisa de mercado de
viabilidade de novos negócios.
Desenvolver atitudes e habilidades empreendedoras.
KOTLER, Philip. KELLER, Kevin Lane, Administração de marketing.
Mônica Rosenberg, Cláudia Freire, Brasil Ramos Fernandes.
12. ed.
Tradução
São Paulo:
229
ZACCARELLI, Sérgio Baptista. Estratégia e sucesso nas empresas.
São Paulo:
Saraiva, 2000-2009.
AAKER, David A.. KUMAR, V., DAY, George S., Pesquisa de marketing.
V.
Kumar, George S. Day. 2. ed São Paulo: Atlas, 2009-2010.
CARVALHO, Humberto Gonçalves de.
Empreendedorismo: como planejar e
administrar seu negócio: conceitos fundamentais, ideias práticas, planos de negócio e
projetos de viabilidade econômica para micro, pequenas e médias empresas (MPMEs).
Rio de Janeiro: Ed. Ferreira, 2009.
CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao espírito empreendedor.
4. ed. Barueri, SP: Manole, 2012.
HISRICH,
Robert
D..
PETERS,
Michael
P.,
SHEPHERD,
Dean
A.,
Empreendedorismo. Tradução: Teresa Cristina Felix De Sousa. 7. ed. Porto Alegre:
Bookman, 2009.
OSTERWALDER, Alexander. PIGNEUR, Yves,
Business model generation -
inovação em modelos de negócios: um manual para visionários, inovadores e
revolucionários.
Rio de Janeiro: Alta Books, 2011.
Disciplina: GESTÃO DE PESSOAS I
Termo: 5ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Noções básicas para um bom entendimento da Gestão de Pessoas. Recrutamento,
seleção e socialização. Avaliação de desempenho. Modelagem: cargos e salários .
Objetivos Gerais:
230
Apresentar uma visão sistêmica da gestão de pessoas, abordando os principais
ferramentais utilizados nessa área, com a finalidade de proporcionar ao aluno uma visão
crítica e construtiva diante das novas tendências organizacionais.
Oportunizar aos discentes os principais conceitos e técnicas utilizadas na gestão de
pessoas, bem como a interação existente entre teoria e as práticas atuais adotadas pelas
organizações.
BANOV, Márcia Regina. Recrutamento, seleção e competências.
São Paulo: Atlas,
2010.
BITENCOURT, Claudia (Org.). Gestão contemporânea de pessoas: novas práticas,
conceitos tradicionais. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010.
CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas
organizações. 2. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro: Campus, Elsevier, 2004.
BOHLANDER, George; SNELL, Scott; SHERMAN, Arthur Brown. Administração
de recursos humanos. São Paulo: Pioneira, 2003.
DAVEL, Eduardo; VERGARA, Sylvia Helena Constant (Orgs). Gestão com pessoas
e subjetividade. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
DESSLER, Gary. Administração de recursos humanos. São Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2003.
DUTRA, Joel Souza. Competências: conceitos e instrumentos para a gestão de pessoas
na empresa moderna. São Paulo: Atlas, 2008-2010.
231
MANDELLI, Pedro; LUCAS, Reinaldo; VIVEIROS, Cláudio. A disciplina e a arte da
gestão das mudanças nas organizações: como integrar estratégias e pessoas.
Rio de
MARRAS, Jean Pierre.
Administração de recursos humanos: do operacional ao
estratégico. 14. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.
OLIVEIRA, Aristeu de. Manual de procedimentos e modelos na gestão de recursos
humanos. 3.ed. São Paulo: Atlas, 2010.
VERGARA, Sylvia Constant. Gestão de pessoas. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
Disciplina: SISTEMAS DE INFORMAÇÃO I
Termo: 5ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Sistemas de informação: conceitos, definições e exemplos. O papel dos sistemas de
informação nas empresas. Tipos de sistemas de informação. Administrando a empresa
em rede. Bancos de dados e informações.
Objetivos Gerais:
Apresentar uma visão geral das cinco áreas básicas de conhecimento dos sistemas de
informação necessárias para os profissionais das empresas, incluindo os componentes
conceituais de sistemas e os principais tipos de sistemas de informação.
Introduzir conceitos fundamentais de vantagem competitiva por meio da tecnologia da
informação e dar exemplos de aplicações estratégicas de sistemas de informação que
podem resultar em vantagens competitivas para a empresa.
Descrever como os sistemas de informação integram e apóiam todos os processos da
empresa e as funções organizacionais de marketing, produção, administração de
recursos humanos, contabilidade e finanças.
232
Apresentar as principais tecnologias de telecomunicações e redes de computadores, e
discutir importantes tendências, aplicações e problemas no gerenciamento de banco de
dados.
Habilitar o aluno no desenvolvimento de sistemas de informações de baixa
complexidade, utilizando aplicativos específicos.
BALTZAN, Paige;
PHILLIPS, Amy.
Sistemas de informação.
Porto Alegre:
AMGH, 2012.
CÔRTES, Pedro Luiz. Administração de sistemas de informação. São Paulo: Saraiva,
2008-2011.
TURBAN, Efraim; MCLEAN, Ephraim R.; WETHERBE, James C. Tecnologia da
informação para gestão: transformando os negócios na economia digital. 6. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2010.
AUDY, Jorge Luis Nicolas; ANDRADE, Gilberto Keller de; CIDRAL, Alexandre.
Fundamentos de sistemas de informação. Porto Alegre: Bookman, 2005-2008.
BALLESTERO-ALVAREZ, María Esmeralda. Manual de organização, sistemas e
Atlas, 2006.
BATISTA, Emerson de Oliveira.
Sistemas de informação: o uso consciente da
tecnologia para o gerenciamento. São Paulo: Saraiva, 2004-2006.
FOINA, Paulo Rogério. Tecnologia da informação: planejamento e gestão. 2. ed. São
Paulo: Atlas, 2009.
233
REZENDE, Denis Alcides; ABREU, Aline França de. Tecnologia da informação
aplicada a sistemas de informação empresariais: o papel estratégico da informação e dos
sistemas de informação nas empresas. 5. ed., rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2008.
TURBAN, Efraim; VOLONINO, Linda. Tecnologia da informação para gestão: em
busca do melhor desempenho estratégico e operacional . 8. ed. Porto Alegre, RS:
Bookman, 2013
Disciplina: DIREITO APLICADO II
Termo: 6ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Direito do trabalho e sua evolução histórica. Distinção entre empregado e trabalhador.
Trabalho da mulher e do menor.
Objetivos Gerais:
Oferecer as noções básicas referentes à aplicação do Direito, em especial o Direito do
Trabalho e da Seguridade Social para o profissional Contador, de modo simples e
objetivo.
Conduzir o aluno à compreensão das noções gerais do Direito, das regras jurídicas
reguladoras das relações de trabalho e da Previdência Social e do Processo Legislativo e
Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.
GUSMÃO, Paulo Dourado de. Introdução ao estudo do direito. 32. ed., rev. Rio de
Janeiro: Forense, 2002.
234
NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Iniciação ao direito do trabalho. 36. ed. São Paulo:
LTr, 2011.
VENOSA, Sílvio de Salvo. Direito civil: parte geral. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
BRASIL. Consolidação das leis do trabalho. 40. ed. São Paulo: LTr, 2012. 2 v.
BRASIL. Constituição (1988).
Constituição da República Federativa do Brasil:
promulgada em 5 de outubro de 1988. 48. ed., atual. e ampl. São Paulo: Saraiva, 2013
BRASIL. Lei nº 8213 de 24 de julho de 1991. Dispõe sobre os planos de benefícios da
previdência social, e dá outras providências. LEX: Coletânea de Legislação: Legislação
Federal e Marginalia, São Paulo, v. 55, p.461-506, jul./set. 1991.
BRASIL. Lei nº. 8212 de 24 de julho de 1991. Dispõe sobre a organização da
seguridade social, institui plano de custeio, e dá outras providências. LEX: Coletânea de
Legislação: Legislação Federal e Marginalia, São Paulo, v. 55, p. 433-460, jul./set.
1991.
MARTINS, Sergio Pinto. Fundamentos de direito do trabalho. 7. ed. São Paulo:
Atlas, 2006.
NERY JUNIOR, Nelson; NERY, Rosa Maria de Andrade. Código civil comentado.
10. ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2013.
ZAINAGHI, Domingos Sávio. Curso de legislação social: direito do trabalho. 12. ed.
3.reimp. São Paulo: Atlas, 2011.
Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
Termo: 6ºA
Carga horária: 0
235
Ementa:
Descrição detalhada da empresa e dos principais processos administrativos. Elaboração
e análise de fluxogramas operacionais do negócio. Elaboração dos layouts
correspondentes aos fluxogramas.
Objetivos Gerais:
Integrar o conhecimento adquirido pelo aluno em sala de aula à prática profissional e
estimular o reconhecimento de habilidades e competências adquiridas em situações reais
de vida e trabalho
Propiciar ao aluno a aquisição de experiência profissional específica, visando à sua
inserção eficaz no mercado de trabalho
Estar em sintonia com o projeto pedagógico do curso, com os objetivos da instituição e
com o perfil profissional desejado.
Habilitar o aluno a:
Formular perguntas e questões objetivas e sistematizar as respostas em forma de
relatório
Entrevistar, questionar e observar ambientes e agentes, operacionalizando rotinas de
negócios
Editar as rotinas descritas em software específico de modelagem empresarial, na
modalidade de organograma, na modalidade de fluxograma operacional de blocos e
multifuncional e na modalidade de layout
Desenvolver a capacidade do aluno de organizar e conduzir tarefas para a resolução de
problemas
Capacitar o aluno a interpretar dados e informações com o objetivo de propor
estratégias que possam otimizar o desempenho e a competitividade organizacional.
236
IUDÍCIBUS, Sérgio de et al. Manual de contabilidade societária: aplicavel a todas as
sociedades. São Paulo: Atlas, 2010.
BITENCOURT, Claudia (Org.). Gestão contemporânea de pessoas: novas práticas,
2008-2011
CREPALDI, Silvio Aparecido. Contabilidade gerencial: teoria e prática. 6. ed. São
Paulo: Atlas, 2012.
DIAS, Marco Aurélio P. Administração de materiais: princípios, conceitos e gestão. 6.
ed. São Paulo: Atlas, 2011.
237
Disciplina: GESTÃO DA INFORMAÇÃO
Termo: 6ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Conceitos Fundamentais . Gestão Estratégica da Informação.
Objetivos Gerais:
Discutir o impacto das tecnologias nas áreas de provisão, suporte e gestão de
informação
Discutir e usar métodos e técnicas para gerir o recurso informação.
Reconhecer, criar e explorar um recurso de informação
Habilitar o aluno na compreensão e análise de dados disponíveis no mercado e na
empresa para transformá-los em informação útil para a tomada de decisão gerencial.
Usar tecnologias de informação emergentes para a gestão eficaz do recurso informação
MEDEIROS, Marcelo. Banco de dados para sistemas de informação.
Florianópolis:
Visual Books, 2006.
STAIR, Ralph M. Princípios de sistemas de informação: uma abordagem gerencial. 4.
ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
BATISTA, Emerson de Oliveira.
Sistemas de informação: o uso consciente da
tecnologia para o gerenciamento. São Paulo: Saraiva, 2004-2006.
238
DE SORDI, José Osvaldo. Administração da informação: fundamentos e práticas para
uma nova gestão do conhecimento. São Paulo: Saraiva, 2008.
FELL, André Felipe de Albuquerque
(Org.).
Estudos qualitativos em gestão da
tecnologia e sistemas da informação. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2010.
LEME FILHO, Trajano. BI business intelligence no Excel. Rio de Janeiro: Novaterra,
2010.
Sistemas de informações gerenciais:
estratégias, táticas, operacionais. 14. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
REZENDE, Denis Alcides; ABREU, Aline França de. Tecnologia da informação
aplicada a sistemas de informação empresariais: o papel estratégico da informação e dos
sistemas de informação nas empresas. 5. ed., rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2008.
ROSINI, Alessandro Marco; PALMISANO, Angelo. Administração de sistemas de
informação e a gestão do conhecimento. São Paulo: Pioneira, 2003-2008.
Disciplina: GESTÃO DE CADEIA DE SUPRIMENTOS E LOGÍSTICA
Termo: 6ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Introdução à Logística. Armazenamento de materiais. Movimentação de Materiais.
Administração de compras. Logística do Transporte Rodoviário.
Objetivos Gerais:
Determinar os objetivos e a importância da disciplina dentro do contexto industrial e
comercial para que os alunos exerçam com eficiência suas funções, pois é a Gestão da
Cadeia de Suprimentos e a Logística que são responsáveis pelo fluxo de matéria-prima,
produto semi acabado e produto final.
239
Instrumentalizar o aluno para a gestão de suprimentos, movimentação de materiais, bem
como em relação à sua logística na empresa.
BERTAGLIA, Paulo Roberto. Logística e gerenciamento da cadeia de abastecimento.
2. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
DIAS, Marco Aurélio P. Administração de materiais: uma abordagem logística. 5. ed.
POZO, Hamilton. Administração de recursos materiais e patrimoniais: uma abordagem
logística. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
BALLOU, Ronald H. Logística empresarial: transportes, administração de materiais e
distribuição física. São Paulo: Atlas, 2009.
BOWERSOX, Donald J.; CLOSS, David J. Logística empresarial: o processo de
integração da cadeia de suprimento. São Paulo: Atlas, 2007.
CHRISTOPHER, Martin. Logística e gerenciamento da cadeia de suprimentos: criando
redes que agregam valor. São Paulo: Cengage Learning, 2009.
FIGUEIREDO, Kleber Fossati; FLEURY, Paulo Fernando; WANKE, Peter (Orgs).
Logística e gerenciamento da cadeia de suprimentos: planejamento do fluxo de produtos
e dos recursos. São Paulo: Atlas, 2009.
Disciplina: GESTÃO DE PESSOAS II
240
Termo: 6ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Incentivos.
Benefícios.
Treinamento.
Desenvolvimento.
Higiene, segurança e
qualidade de vida no trabalho.
Objetivos Gerais:
Apresentar uma visão sistêmica da gestão de pessoas, abordando os principais
ferramentais utilizados nessa área, proporcionando ao aluno uma visão crítica e
construtiva diante das novas tendências organizacionais.
Oportunizar aos discentes os principais conceitos e técnicas utilizadas na gestão de
pessoas, bem como a interação existente entre teoria e as práticas atuais adotadas pelas
organizações
Demonstrar a relevância da área de gestão de pessoas e suas atualizações para o bom
desempenho organizacional e consequentemente possível fonte de vantagem
competitiva.
BITENCOURT, Claudia (org.). Gestão contemporânea de pessoas: novas práticas,
MARRAS, Jean Pierre.
Administração de recursos humanos: do operacional ao
estratégico. 7. ed. São Paulo: Futura, 2003.
DAVEL, Eduardo; VERGARA, Sylvia Helena Constant (Orgs). Gestão com pessoas
e subjetividade. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
241
DUTRA, Joel Souza. Competências: conceitos e instrumentos para a gestão de pessoas
na empresa moderna. São Paulo: Atlas, 2008-2010.
MANDELLI, Pedro; LUCAS, Reinaldo; VIVEIROS, Cláudio. A disciplina e a arte da
gestão das mudanças nas organizações: como integrar estratégias e pessoas.
Rio de
OLIVEIRA, Aristeu de. Manual de procedimentos e modelos na gestão de recursos
humanos. 3.ed. São Paulo: Atlas, 2010.
TACHIZAWA, Takeshy; FERREIRA, Victor Cláudio Paradela; FORTUNA, Antônio
Alfredo Mello.
Gestão com pessoas: uma abordagem aplicada às estratégias de
negócios. 2. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2001.
VERGARA, Sylvia Constant. Gestão de pessoas. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
Disciplina: PLANEJAMENTO E CONTROLE FINANCEIRO
Termo: 6ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Planejamento e controle.
Planejamento estratégico.
Orçamento empresarial.
Montagem dos planos. Montagem do orçamento financeiro. Controle orçamentário.
Objetivos Gerais:
Preparar o aluno para montagem dos orçamentos financeiros de uma organização,
considerando as relações sistêmicas, comportamentais e estruturais da organização.
242
Capacitar o discente para a montagem do orçamento financeiro, considerando a visão
sistêmica da organização e contribuindo para efetivação do planejamento estratégico e o
controle de resultados obtidos.
ASSEF, Roberto.
Guia prático de administração financeira: pequenas e médias
empresas. 2. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro: Campus, Elsevier, 2003.
FREZATTI, Fábio. Orçamento empresarial: planejamento e controle gerencial. 5. ed.
SANVICENTE, Antonio Zoratto. Administração financeira. 3. ed. São Paulo: Atlas,
1993-1997.
ASSAF NETO, Alexandre; LIMA, Fabiano Guasti. Curso de administração financeira.
BRIGHAM, Eugene F.; EHRHARDT, Michael C. Administração financeira: teoria e
prática. 2. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
GITMAN, Lawrence J. Princípios de administração financeira. 12 ed. São Paulo:
GITMAN, Lawrence J.; MADURA, Jeff. Administração financeira: uma abordagem
gerencial. São Paulo: Pearson Educação, 2003-2008.
HOJI, Masakazu.
2010.
SANTOS, Edno Oliveira dos. Administração financeira da pequena e média empresa.
243
Disciplina: PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DE MARKETING
Termo: 6ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Planejamento de Marketing. Compreendendo a Empresa. Inteligência de Mercado:
análise do mercado competitivo. Sistemas de Informação em marketing. Determinação
de metas .
Estratégias Competitivas de Mercado.
Implementação da estratégia
(marketing mix). Orçamento, demonstrativo e cronograma. Métodos de avaliação e
controle.
Objetivos Gerais:
Discutir as bases do marketing estratégico e dos módulos de análise estratégica para a
alocação de recursos sob a ótica do marketing estratégico.
Abordar fundamentos teóricos e conhecimentos práticos relacionados às estratégias de
composto mercadológico nas áreas de marketing e vendas.
Discutir diferentes aspectos conceituais e formas de aplicação de comunicação de
marketing e venda pessoal nos diferentes segmentos de negócios.
Proporcionar base conceitual e visão crítica para produção de planejamentos
estratégicos de marketing.
Habilitar os discentes para a formulação e execução de um planejamento estratégico de
marketing, estimulando o raciocínio analítico para detectar tendências ambientais e
transformar em oportunidades de marketing.
FERRELL, O. C. et al. Estratégia de marketing. 1. ed. São Paulo: Atlas, 2000.
HOOLEY, Graham J.; PIERCY, Nigel F.; NICOULAUD, Brigitte. Estratégia de
marketing e posicionamento competitivo. 4. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2011.
244
AAKER, David A.; KUMAR, V.; DAY, George S. Pesquisa de marketing. 2. ed São
AMBRÓSIO, Vicente.
Plano de marketing: um roteiro para a ação.
São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2007-2010.
BAKER, Michael J. (Org.). Administração de marketing. Rio de Janeiro: Elsevier,
Campus, 2005.
CORRÊA, Roberto. Planejamento de propaganda. 11. ed. São Paulo: Global, 2013.
KELLER, Kevin Lane; MACHADO, Marcos. Gestão estratégica de marcas.
São
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006-2010.
KIM, W. Chan; MAUBORGNE, Renée. A estrátegia do oceano azul: como criar
novos mercados e tornar a concorrência irrelevante. 19. ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
2005.
LINNEMAN, Robert E.; STANTON, John L. Marketing de nichos: uma estratégia
vencedora para atingir certeiramente os nichos de mercado e aumentar suas vendas e
seus lucros. São Paulo: Makron Books, 1993.
MCDONALD, Malcolm;
WILSON, Hugh.
Planos de marketing: planejamento e
gestão estratégica. trad. da 7ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.
RIES, Al; TROUT, Jack. Posicionamento: a batalha pela sua mente. São Paulo: M.
Books do Brasil, 2009.
245
Disciplina: SISTEMAS DE INFORMAÇÃO II
Termo: 6ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Sistemas de e-commerce. Sistemas de e-business. Boas Práticas e Recomendações
Mundiais Utilizadas por TI. Gestão de TI/SI na Organização.
Objetivos Gerais:
Introduzir conceitos fundamentais de vantagem competitiva por meio da tecnologia da
informação e dar exemplos de aplicações estratégicas de sistemas de informação que
podem resultar em vantagens competitivas para a empresa.
-Apresentar os componentes básicos do processo de sistemas de e-commerce, e discutir
importantes tendências, aplicações e problemas do e-commerce.
-Apresentar as ameaças e as defesas necessárias ao desempenho e segurança de sistemas
de informação.
-Enfatizar o impacto das tecnologias de e-business na administração e nas organizações
e a importância da visão sistêmica no processo de desenvolvimento de sistemas de
informação.
2008-2011.
STAIR, Ralph M. Princípios de sistemas de informação: uma abordagem gerencial. 4.
ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
246
BIO, Sérgio Rodrigues. Sistemas de informação: um enfoque gerencial. 2. ed. São
Paulo: Atlas, 2008.
CORRÊA, Henrique Luiz; GIANESI, Irineu G. N.; CAON, Mauro. Planejamento,
programação e controle da produção: MRP II/ERP :conceitos, uso e implantação, Base
para SAP, Oracle Applications e outros Softwares integrados de gestão. 5. ed. São
FOINA, Paulo Rogério. Tecnologia da informação: planejamento e gestão. 2. ed. São
Paulo: Atlas, 2009.
GIL, Antonio de Loureiro;
BIANCOLINO, César Augusto;
BORGES, Tiago
Nascimento. Sistemas de informações contábeis: uma abordagem gerencial. São Paulo:
Saraiva, 2010.
MAGALHÃES, Ivan Luizio; PINHEIRO, Walfrido Brito. Gerenciamento de serviços
de TI na prática: uma abordagem com base na ITIL : inclui ISO/IEC 20.000 e IT Flex.
São Paulo: Novatec, 2007.
Sistemas de informações gerenciais:
estratégias, táticas, operacionais. 14. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
Disciplina: ADMINISTRAÇÃO DE PRODUÇÃO I
Termo: 7ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Introdução à Administração da Produção.
Modelos.
Programação Linear.
Capacidade. Plano de Produção.
Objetivos Gerais:
Análise de Processos.
Localização de instalações.
Formulação de
Planejamento da
247
Compreender a gestão de empresas industriais e empresas de serviços que utilizam
conceitos de produção.
Analisar a produtividade
Dimensionar o ambiente de produção
Formular modelos de otimização
Planejar a produção
DAVIS, Mark M.; AQUILANO, Nicholas J.; CHASE, Richard B. Fundamentos da
administração da produção. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001-2008.
MOREIRA, Daniel Augusto. Administração da produção e operações.
2. ed. São
Paulo: Pioneira, Cengage Learning, 1996-2011.
SLACK, Nigel;
CHAMBERS, Stuart;
JOHNSTON, Robert.
Administração da
produção. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
CORRÊA, Henrique L.;
CORREA, Carlos A.
Administração de produção e de
operações: manufatura e serviços: uma abordagem estratégica. 2. ed. São Paulo: Atlas,
2010.
MARTINS, Petrônio G.; LAUGENI, Fernando P. Administração da produção. 2. ed.,
rev., aum. e atual. São Paulo: Saraiva, 2009-2012.
248
MOURA, Reinaldo A. Kanban: a simplicidade do controle da produção. 7 ed. São
Paulo: Instituto IMAM, 2007.
TUBINO, Dalvio Ferrari. Planejamento e controle da produção: teoria e prática. 2. ed.
Disciplina: ADMINISTRAÇÃO E PENSAMENTO ESTRATÉGICO I
Termo: 7ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Introdução à administração estratégica.
Avaliação do ambiente externo de uma
empresa. Avaliação das capacidades internas de uma empresa. Estratégia a nível de
negócio: Liderança em custo. Estratégia a nível de negócio: Diferenciação de produto.
Objetivos Gerais:
Formular conceitos de administração, estratégia e administração estratégica, ilustrando
ao aluno práticas de análises ambientais, definição de objetivos, tipos de estratégias,
planejamento de recursos e parcerias num mundo de alta competitividade.
Compreender o processo de administração estratégia e apresentar capacidade de aplicálo em diferentes situações.
Aplicar os princípios de sobrevivência e de desenvolvimento empresarial em diferentes
contextos, por se tratar da grande meta no mercado contemporâneo. Propiciar aos alunos
a interação entre seus conhecimentos e análise com consequentes aplicações das
estratégias, elaborando diagnósticos indicativos na prática do administrador.
BARNEY, Jay B.; HESTERLY, William S. Administração estratégica e vantagem
competitiva: conceitos e casos. 3.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.
249
HITT, Michael A.; IRELAND, R. Duane; HOSKISSON, Robert E. Administração
estratégica: competitividade e globalização. 2. ed. São Paulo: Cengage Learning,
2008-2011.
WRIGHT, Peter; KROLL, Mark J.; PARNELL, John A. Administração estratégica:
conceitos. 1. ed. São Paulo: Atlas, 2000-2010.
BETHLEM, Agrícola de Souza.
Estratégia empresarial: conceitos, processo e
administração estratégica. 6. ed., rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2009.
CERTO, Samuel C;
PETER, J. Paul.
Administração estratégica: planejamento e
implantação de estratégias. 3. ed Rio de Janeiro: Pearson Education do Brasil, 2011.
FISCHMANN, Adalberto Américo;
ALMEIDA, Martinho Isnard Ribeiro de.
Planejamento estrategico na pratica. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
2005.
KLEIN, David A. A gestão estratégica do capital intelectual: recursos para a economia
baseada em conhecimento. 1. ed. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2002.
MINTZBERG, Henry et al. O processo da estratégia: conceitos, contextos e casos
selecionados. Porto Alegre: Bookman, 2008.
Bookman, 2004-2008.
MINTZBERG, Henry; AHLSTRAND, Bruce; LAMPEL, Joseph. Safári de estratégia:
um roteiro pela selva do planejamento estratégico. Porto Alegre: Bookman, 20002007.
250
SENGE, Peter M. A quinta disciplina: arte e prática da organização de aprendizagem.
14. ed., rev. e ampl. São Paulo: Best Seller, 2003.
São Paulo:
Saraiva, 2000-2009.
Disciplina: DESENVOLVIMENTO DE NOVOS NEGÓCIOS I
Termo: 7ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Os papéis do Empreendedor e do Administrador.
Identificando oportunidades de
negócios. Plano de Negócios. Resumo da Análise.
Objetivos Gerais:
Levar o aluno a elaborar um Plano de Negócios, aplicando
os conceitos de
empreendedorismo, e as técnicas de gestão aprendidas no curso.
Diferenciar o papel do Empreendedor e do Administrador.
Elaborar um Plano de Negócios.
Aprender como montar uma Empresa.
251
DORNELAS, José Carlos Assis et al. Plano de negócios que dão certo: um guia para
pequenas empresas. Rio de Janeiro: Elsevier, Campus, 2008.
HARVARD BUSINESS REVIEW. Empreendedorismo e estratégia.
Rio de Janeiro:
Campus, 2002.
DOLABELA, Fernando. O segredo de Luísa.
Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
FOLHA DE SÃO PAULO. Coleção do empreendedor. São Paulo , 2002.
SALIM, Cesar Simões
et al.
Construindo planos de negócios: todos os passos
necessários para planejar e desenvolver negócios de sucesso. Rio de Janeiro: Campus,
2001.
Disciplina: DIREITO APLICADO III
Termo: 7ºA
Carga horária: 30
252
Ementa:
Conceito e classificação do direito tributário no quadro geral do direito. Autonomia do
direito tributário. Fontes do direito tributário. Sistema tributário nacional. Os Tributos
no Código Tributário Nacional e a Constituição Federal. Os tributos e a Competência
Tributária . Limitação ao poder de tributar. Princípios tributários . Discriminação de
rendas e sistemas de distribuição de receitas entre união, estados, distrito federal e
municípios. Elementos do tributos . Obrigação tributária. Conceitos de sujeito ativo,
sujeito passivo, objeto e causa.
Responsabilidade tributária.
Crédito Tributário .
Declaração de imposto de renda de pessoas físicas e jurídicas. Formas de extinção do
crédito tributário (art. 156 CTN) . Formas de suspensão do crédito tributário (art. 151
do CTN) .
Formas de exclusão do crédito tributário .
Noções gerais sobre o
contencioso fiscal.
Objetivos Gerais:
Propiciar ao discente, de forma sistemática, a aprendizagem acerca do Direito
Tributário, especialmente para proporcionar ao futuro Administrador ferramentas para
gerir a parte fiscal da empresa.
Proporcionar ao aluno os principais conceitos do Direito Tributário e a sua aplicação
prática para que o Administrador de Empresas possa gerir a parte fiscal da empresa,
demonstrando uma análise das espécies tributárias, competência tributária e as
limitações ao poder de tributar, bem como conhecer os elementos dos tributos e
obrigação tributária.
AMARO, Luciano. Direito tributário brasileiro. 20. ed. São Paulo: Saraiva, 2014.
FABRETTI, Láudio Camargo. FABRETTI, Dilene Ramos, Direito tributário para os
cursos de administração e ciências contábeis.
2009.
7. ed., rev. e atual.. São Paulo: Atlas,
253
MACHADO, Hugo de Brito. Curso de direito tributário. 35. ed., rev., atual. e ampl.
São Paulo: Malheiros, 2014.
ALEXANDRE, Ricardo. Direito tributário esquematizado.
6. ed., rev.e atual. São
Paulo: Método, 2012.
BRASIL. CÓDIGO TRIBUTÁRIO NACIONAL (1966). Código tributário nacional,
legislação tributária, constituição federal
15. ed., rev., atual. e ampl. São Paulo:
Revista dos Tribunais, 2010.
ICHIHARA, Yoshiaki. Direito tributário. 13. ed. São Paulo: Atlas, 2004.
MARTINS, Ives Gandra da Silva, Curso de direito tributário.
14. ed. São Paulo:
Saraiva, 2013.
SABBAG, Eduardo de Moraes. Manual de direito tributário.
4. ed. São Paulo:
Saraiva, 2012.
Disciplina: GESTÃO FINANCEIRA
Termo: 7ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Função financeira na empresa. Análise dos gastos da empresa. Análise custo, volume e
lucro. Análise do Lucro e da rentabilidade. Precificação .
Objetivos Gerais:
Capacitar o aluno para intervir na rentabilidade da empresa, com equilíbrio financeiro,
por meio de um entendimento de como financiar e investir os recursos nas empresas
para produzir operações eficientes e eficazes.
254
Entender e atuar nas operações da empresa por meio da integralização dos
demonstrativos contábeis para a geração de lucro, com o controle do caixa.
MATARAZZO, Dante C. Análise financeira de balanços: abordagem gerencial. 7. ed.
2010.
ASSAF NETO, Alexandre; LIMA, Fabiano Guasti. Curso de administração financeira.
ASSAF NETO, Alexandre; SILVA, Cesar Augusto Tiburcio. Administração do capital
de giro. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
ASSEF, Roberto.
Guia prático de administração financeira: pequenas e médias
empresas. 2. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro: Campus, Elsevier, 2003.
BROM, Luiz Guilherme; BALIAN, José Eduardo Amato. Análise de investimentos e
capital de giro: conceitos e aplicações. São Paulo: Saraiva, 2009.
FREZATTI, Fábio. Orçamento empresarial: planejamento e controle gerencial. 5. ed.
255
HOJI, Masakazu.
2010.
ROSS, Stephen A; WESTERFIELD, Randolph; JORDAN, Bradford D. Princípios de
administração financeira. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
Disciplina: JOGOS DE EMPRESA
Termo: 7ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Apresentação da disciplina. Custos. Formação do preço de venda na indústria. Regime
de fluxo de caixa. Análise de relatórios. Simulador empresarial - Tangram.
Objetivos Gerais:
Compreender e utilizar os conceitos teóricos da disciplina de administração em
situações simuladas da realidade empresarial.
Desenvolver e estruturar os gastos da empresa, por meio da organização de custos e
despesas.
Relacionar e analisar os demonstrativos contábeis para a melhor situação financeira e
econômica das empresa.
Estipular e calcular o preço de venda, a partir da estrutura de gastos organizacionais.
Entender e modificar as formas de financiamento e investimentos das operações da
empresa.
256
BERNARDI, Luiz Antonio. Manual de empreendedorismo e gestão: fundamentos,
estratégias e dinâmicas. 1. ed. São Paulo: Atlas, 2008-2010.
HORNGREN, Charles T.; DATAR, Srikant M.; FOSTER, George. Contabilidade de
custos: uma abordagem gerencial. 11. ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil,
Pearson Prentice Hall, 2004. 2 v.
MARTINS, Eliseu. Contabilidade de custos. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2003-2009.
Paulo: Atlas, 2010.
CONSELHO REGIONAL DE CONTABILIDADE DO ESTADO DE SÃO PAULO.
Custos: ferramentas de gestão. Sao Paulo: Atlas, 2000.
CONSELHO REGIONAL DE CONTABILIDADE DO ESTADO DE SÃO PAULO.
Demonstrações financeiras: elaboração e temas diversos. São Paulo: Atlas, 2000.
SANTI FILHO, Armando de; OLINQUEVITCH, José Leônidas. Análise de balanços
para controle gerencial. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
SIMULAÇÃO industrial: manual da empresa. Florianópolis: Bernard Sistemas, 2003.
257
WERNKE, Rodney. Gestão de custos: uma abordagem prática. 2. ed. São Paulo: Atlas,
2004.
Disciplina: ADMINISTRAÇÃO DE PRODUÇÃO II
Termo: 8ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Arranjo Físico das Instalações. Just in Time. Localização Empresarial. Gestão de
Projetos. Sistema MRP. Programação e Controle da Produção.
Objetivos Gerais:
Compreender e analisar as diversas variáveis que contribuem para a melhoria dos
processos produtivos
Desenvolver o raciocínio lógico
Analisar a inter-relação entre variáveis de otimização
Conhecer técnicas e ferramentas de produtividade
DAVIS, Mark M.; AQUILANO, Nicholas J.; CHASE, Richard B. Fundamentos da
administração da produção. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001-2008.
MARTINS, Petrônio G.; LAUGENI, Fernando P. Administração da produção. 2. ed.,
rev., aum. e atual. São Paulo: Saraiva, 2009-2012.
MOREIRA, Daniel Augusto. Administração da produção e operações.
Paulo: Pioneira, Cengage Learning, 1996-2011.
2. ed. São
258
CORRÊA, Henrique L.;
CORREA, Carlos A.
Administração de produção e de
operações: manufatura e serviços: uma abordagem estratégica. 2. ed. São Paulo: Atlas,
2010.
MOURA, Reinaldo A. Kanban: a simplicidade do controle da produção. 7 ed. São
Paulo: IMAM, 2007.
SLACK, Nigel;
CHAMBERS, Stuart;
JOHNSTON, Robert.
Administração da
produção. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
TUBINO, Dalvio Ferrari. Planejamento e controle da produção: teoria e prática. 2. ed.
Disciplina: ADMINISTRAÇÃO E PENSAMENTO ESTRATÉGICO II
Termo: 8ºA
Carga horária: 60
Ementa:
Estratégias corporativas: Integração vertical e diversificação corporativa. Organizando
para implementar a diversificação corporativa.
Alianças estratégicas.
Fusões e
aquisições.
Objetivos Gerais:
Formular conceitos de administração, estratégia e administração estratégica, ilustrando
ao aluno práticas de análises ambientais, definição de objetivos, tipos de estratégias,
planejamento de recursos e parcerias num mundo de alta competitividade.
259
Compreender o processo de administração estratégica e expressar capacidade de aplicálo em diferentes situações. Aplicar os princípios de sobrevivência e de desenvolvimento
empresarial em diferentes contextos, por se tratar da grande meta no mercado
contemporâneo. Propiciar aos alunos a interação entre seus conhecimentos e análise
com consequentes aplicações das estratégias, elaborando diagnósticos indicativos na
prática do administrador.
BARNEY, Jay B.; HESTERLY, William S. Administração estratégica e vantagem
competitiva: conceitos e casos. 3.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.
HITT, Michael A.; IRELAND, R. Duane; HOSKISSON, Robert E. Administração
estratégica: competitividade e globalização. 2. ed. São Paulo: Cengage Learning,
2008-2011.
WRIGHT, Peter; KROLL, Mark J.; PARNELL, John A. Administração estratégica:
conceitos. 1. ed. São Paulo: Atlas, 2000-2010.
BETHLEM, Agrícola de Souza.
Estratégia empresarial: conceitos, processo e
administração estratégica. 6. ed., rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2009.
CERTO, Samuel C;
PETER, J. Paul.
Administração estratégica: planejamento e
implantação de estratégias. 3. ed Rio de Janeiro: Pearson Education do Brasil, 2011.
FISCHMANN, Adalberto Américo;
ALMEIDA, Martinho Isnard Ribeiro de.
Planejamento estratégico na prática. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1995-2013.
2005.
260
KLEIN, David A. A gestão estratégica do capital intelectual: recursos para a economia
baseada em conhecimento. 1. ed. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2002.
MINTZBERG, Henry et al. O processo da estratégia: conceitos, contextos e casos
selecionados. Porto Alegre: Bookman, 2008.
Bookman, 2004-2008.
MINTZBERG, Henry; AHLSTRAND, Bruce; LAMPEL, Joseph. Safári de estratégia:
um roteiro pela selva do planejamento estratégico. Porto Alegre: Bookman, 20002007.
SENGE, Peter M. A quinta disciplina: arte e prática da organização de aprendizagem.
14. ed., rev. e ampl. São Paulo: Best Seller, 2003.
Saraiva, 2000-2009.
Disciplina: CONSULTORIA EMPRESARIAL
Termo: 8ºA
Carga horária: 60
Ementa:
São Paulo:
261
Introdução. Visão geral de projetos nas consultorias. Preparação, Métodos e controle
dos trabalhos de consultoria. O processo de execução e implementação de projetos de
consultoria. Estudo complementar: Estrutura de uma Empresa de Consultoria.
Objetivos Gerais:
-Desenvolver uma visão conceitual e prática do processo consultoria organizacional,
frente às variáveis ambientais e entendê-lo como um instrumento de suporte diretivo na
gestão das atividades organizacionais.
-Capacitar os alunos para o exercício da consultoria empresarial com qualidade,
possibilitando assim um melhor atendimento as demandas das organizações por estes
serviços.
-Desenvolver competências no aluno para que esse possa aplicá-las quando estiver
atuando no papel de consultor em projetos de uma organização.
-Disseminar as metodologias utilizadas em projetos de consultorias, evidenciando as
principais técnicas e habilidades necessárias à realização do papel de Consultor
Empresarial.
BLOCK, Peter. Consultoria infalível: um guia prático, inspirador e estratégico . 3. ed.
São Paulo: M. Books, 2013.
KUBR, Milan (Editor). Consultoria: um guia para a profissão. Rio de Janeiro, RJ:
Guanabara, 1986.
Manual de consultoria empresarial:
conceitos, metodologia, práticas. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
BERTI, Anélio. Diagnóstico empresarial: teoria e prática. São Paulo: Ícone, 2001.
BERTI, Anélio.
Manual prático de consultoria: diagnóstico e análise empresarial.
Curitiba: Juruá, 2009.
262
BLOCK, Peter. Consultoria: o desafio da liberdade. 2. ed. São Paulo: Makron Books,
2001.
FALCONI, Vicente. O verdadeiro poder. Nova Lima: INDG Tecnologia e Serviços,
2009.
FEITOSA, Marcos Gilson Gomes; PEDERNEIRAS, Marcleide (Org.). Consultoria
organizacional: teorias e práticas . São Paulo, SP: Atlas, 2010.
Disciplina: DESENVOLVIMENTO DE NOVOS NEGÓCIOS II
Termo: 8ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Revisão da primeira parte do Plano de Negócios. Revisão do resumo da Análise. Plano
Organizacional.
Plano de Marketing.
Plano de Operações.
Plano financeiro.
Conclusão.
Objetivos Gerais:
Levar o aluno a entender e a desenvolver os conceitos de empreendedorismo e seus
processos de criação e inovação.
Elaborar um Plano de Negócios e saber como montar do zero uma Empresa.
263
DORNELAS, José Carlos Assis et al. Plano de negócios que dão certo: um guia para
pequenas empresas. Rio de Janeiro: Elsevier, Campus, 2008.
HARVARD BUSINESS REVIEW. Empreendedorismo e estratégia.
Rio de Janeiro:
Campus, 2002.
MCDONALD, Malcolm.
Planos de marketing: planejamento e gestão estratégica:
como criar e implementar. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
SALIM, Cesar Simões
et al.
Construindo planos de negócios: todos os passos
necessários para planejar e desenvolver negócios de sucesso. Rio de Janeiro: Campus,
2001.
Disciplina: GESTÃO INVESTIMENTO
Termo: 8ºA
Carga horária: 60
Ementa:
264
Origens e aplicações de recursos. Análise e dimensionamento dos investimentos em
capital de giro. Fluxos de caixa. Análise de investimentos.
Objetivos Gerais:
Compreender a estrutura de curto prazo de uma organização em função das aplicações e
origens de recursos e seu reflexo no resultado econômico e financeiro.
Interpretar a geração de fluxo de caixa futuro e sua viabilidade para retorno do que foi
investido.
Compreender a relação entre resultado econômico e financeiro.
Compreender as origens e aplicações de recursos.
-Analisar a estrutura de curto prazo e sua relação com a de longo prazo.
-Conhecer a estrutura de financiamento.
ASSAF NETO, Alexandre; SILVA, Cesar Augusto Tiburcio. Administração do capital
de giro. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2002-2010.
SANVICENTE, Antonio Zoratto. Administração financeira. 3. ed. São Paulo: Atlas,
1993-1997.
Paulo: Atlas, 2010.
BROM, Luiz Guilherme; BALIAN, José Eduardo Amato. Análise de investimentos e
capital de giro: conceitos e aplicações. São Paulo: Saraiva, 2009.
265
GROPPELLI, Angelico A.; NIKBAKHT, Ehsan. Administração financeira. 2. ed.
HUMMEL, Paulo Roberto Vampré; TASCHNER, Mauro Roberto Black. Análise e
decisão sobre investimentos e financiamentos: engenharia econômica : teoria e prática.
SANTI FILHO, Armando de; OLINQUEVITCH, José Leônidas. Análise de balanços
para controle gerencial. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
SILVA, José Pereira da. Gestão e análise de risco de crédito. 6. ed. São Paulo: Atlas,
2008.
Disciplina: NOVOS MODELOS ORGANIZACIONAIS
Termo: 8ºA
Carga horária: 30
Ementa:
Gestão da inovação e práticas inovadoras. Evolução dos modelos de gestão. Gestão da
qualidade.
Normas ISO e certificações.
Gestão ambiental e sustentabilidade
empresarial.
Objetivos Gerais:
Oferecer ao aluno uma sólida base teórica que lhe permita questionar e transformar seu
modo de pensar sobre a organização e a administração através de novos modelos de
gestão.
266
Apresentar novos modelos de gestão e suas tendências
Estimular o senso crítico do aluno para questionar os antigos, atuais e novos modelos de
organização
Capacitar o aluno para se tornar agente de mudança a partir dos novos desafios que o
mundo globalizado pode oferecer à gestão organizacional.
Gestão de qualidade, produção e
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