Multimedia und Lernstiltyp im Online-Distance
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Multimedia und Lernstiltyp im Online-Distance
Information Bildungsforschung Permanente Erhebung über Projekte der schweizerischen Bildungsforschung Information sur la recherche éducationnelle Enquête permanente sur la recherche éducationnelle en Suisse Informazione sulla ricerca educativa Inchiesta permanente sulla ricerca educativa in Svizzera ISSN 1013-6258 10:097 Laufzeit des Projekts: 2005 – 2006 Titel/Thema des Projekts: Multimedia und Lernstiltyp im Online-Distance-Learning auf der Tertiärstufe Durée de la recherche: 2005 – 2006 Titre/thématique de la recherche: Multimédia et styles individuels d'apprentissage dans l'enseignement à distance en conversationnel au niveau tertiaire Institution: Universität Zürich, Institut für Evolutionsbiologie und Umweltwissenschaften, Winterthurerstrasse 190, 8057 Zürich Bearbeitung | Chercheurs: Petra Lindemann-Matthies, PD Dr.; unter Mitarbeit von Daniela Meyer und Melanie Paschke Kontaktperson | Personne à contacter: Petra Lindemann-Matthies, Prof. Dr., mittlerweile tätig an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe, Institut für Naturwissenschaften, Bismarckstrasse 10, D-76060 Karlsruhe (petra.lindemann-matthies [at] ph-karlsruhe.de) Kurzbeschreibung: Als das Online-Distance-Learning aufkam, weckte es auch im universitären Bereich beträchtliche Hoffnungen: man erwartete sich davon, dass es mehr als die Vorlesung die Interaktivität und das aktive Lernen der Studierenden fördert und individuelle Lernbedürfnisse besser unterstützt. Diese Hoffnungen wurden bisher weitgehend enttäuscht, indem mehrere Studien nachwiesen, dass im Online-Fernunterricht nicht besser gelernt wird als in den herkömmlichen Vorlesungen. Aber möglicherweise gleichen sich die online dargebotenen Inhalte und die Vorlesungen immer noch zu sehr? Was wäre, wenn man die Distance-LearningAngebote so konzipierte, dass sie für unterschiedliche Lernstile passende Angebote machten, damit die Studierenden nach ihren je eigenen Vorlieben lernen könnten? In dieser Untersuchung wurde überprüft, ob sich Zusammenhänge zwischen Lernerfolg, Multimedianutzung und Lernstiltyp (nach Kolb, 1984) feststellen lassen, dies anhand des Distance-Learning-Kurses VIRT.UM, mit welchem Studierende am damaligen Institut für Umweltwissenschaften (heute: Institut für Evolutionsbiologie und Umweltwissenschaften) der Universität Zürich die für ein Studium der Umweltwissenschaften erforderlichen naturwissenschaftlichen Grundkenntnisse in Biologie, Geographie, Mathematik und Chemie im Selbststudium aneignen können. Dabei stellte sich heraus, dass Studierende beim Arbeiten mit VIRT.UM zwar selektiv unter den ihnen angebotenen Multimediatypen auswählten, die Auswahl aber nicht von ihrem jeweiligen Lernstiltyp abhing. Der Lernerfolg der Studierenden wurde durch die Nutzung bestimmter Multimediatypen gefördert, hing aber ebenfalls nicht vom Lernstiltyp ab. Hierfür liefert die Autorin verschiedene mögliche, sich gegenseitig nicht ausschliessende Erklärungen. Brève description de la recherche: L'enseignement à distance basé sur Internet a suscité des attentes élevées aussi dans le domaine universitaire. Ainsi on croyait par exemple que l'enseignement en conversationnel pourrait permettre des formes d'apprentissage plus actives et plus efficaces que la conférence et qu'il faciliterait l'apprentissage par une adaptation plus flexible aux besoins individuels des apprenants. Or ces espoirs ont largement été déçus; plusieurs recherches ont démontré que les étudiants n'apprennent pas mieux en conversationnel que dans les formes traditionnelles d'enseignement. Mais peut-être les cours online ressemblent encore trop aux cours traditionnels? Si on les concevait de manière à ce qu'ils prennent en compte différents styles d'apprentissage, permettant à chacun d'apprendre de la manière qui mieux lui convient? Dans cette recherche, l'Institut des sciences de l'environnement de l'Université de Zurich a étudié cette question à l'exemple du cours à distance VIRT.UM, par lequel les étudiants de cet institut acquièrent les savoirs fondamentaux en biologie, géographie, mathématiques et chimie. Que rapport y a-t-il entre les styles d'apprentissage (selon Kolb, 1984), le recours aux différents offres multi-média et le succès d'apprentissage? À ce qu'il paraît, les étudiants travaillant avec VIRT.UM choisissent soigneusement entre les différents types de média qui leur sont offerts, mais il font cela indépendamment du type de style d'apprentissage auquel ils appartiennent. Les résultats d'apprentissage sont également liés au recours à certains types de média, mais ici aussi, il n'y a pas de lien au style d'apprentissage individuel. L'auteure propose plusieurs explications possibles pour cet état des faits, qui toutefois ne s'excluent pas l'une l'autre. Veröffentlichungen | Publications: Lindemann-Matthies, Petra; Meyer, Daniela; Paschke, Melanie. Multimedia und Lernstiltyp: Unterstützt Online-Distance-Learning unterschiedliche Lernstiltypen und führt zu mehr Lernerfolg? Zürich: Universität Zürich, Institut für Umweltswissenschaften, 2006, 17 S. (online unter der Adresse http://www.medienpaed.com/2006/lindemann0609.pdf) Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou la personne de contact mentionnées. Methoden | Méthodes de recherche: Ermittlung der Lernstiltypen der Studierenden durch Test (Learning Style Inventory, Kolb 1984); diese wurden mit den Ergebnissen der Evaluation von VIRT.UM in Beziehung gesetzt Geographischer Raum | Délimitation géographique: kaum relevant (Einzugsgebiet der Universität Zürich) Art des Projekts | Type de recherche: Eigenprojekt der Institution bzw. der durchführenden Personen Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber Finanzierung | Financement: im Rahmen der verfügbaren Mittel des Instituts Deskriptoren (IDES): *Fernstudium; *Tertiärstufe; *Bildungstechnologie; selbständiges Lernen; multimediale Methode; Lernen; Naturwissenschaften Descripteurs (IDES): *enseignement à distance; *degré tertiaire; *technologie de l'éducation; auto-enseignement; moyen multimédia; acquisition de connaissances; sciences naturelles * = Hauptdeskriptoren / descripteurs principaux © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegsexemplar erbeten. © CSRE. 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