Resumenes Simposios 8 - Internacional del Conocimiento

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II CONGRESO INTERNACIONAL
CIENCIAS, TECNOLOGÍAS Y CULTURAS. DIALOGO ENTRE LAS
DISCIPLINAS DEL CONOCIMIENTO. HACIA EL FUTURO DE AMERICA
LATINA Y EL CARIBE
RESUMENES SIMPOSIO Nº8
EDUCACION Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
Coordinadores
1.
2.
3.
4.
Prof.. Silvia Fridman. Argentina. [email protected] ; [email protected]
Lic. Amadeo Sosa Santillán.Uruguay. [email protected];[email protected]
Lic. Margoth Mena Young. Costa Rica. [email protected];
[email protected]
Lic.. Marilisa de Melho Freire. Brasil. [email protected]
1) AUTORES: Prof. Adauto Alejandro Casas Flores, Prof. Gustavo Ariel Torres Esquivel
PONENCIA: “Creación del portal web E-Commerce basado en una Institución
Educativa (PEE)”
INSTITUCION: Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas.
Universidad de Guadalajara.
PAIS: Mexico
MAIL: [email protected], [email protected]
RESUMEN:
En la actualidad el comercio que se realiza de forma electrónica ha crecido
desmesuradamente, por la implementación del internet en las instituciones educativas, las
cuales han recurrido a la forma electrónica en sus transacciones tradicionales, gracias a los
problemas que se generan al momento de las compras con los proveedores así como el
tiempo en que se tarda el pago de las respectivas facturas, estos trámites se encuentran
demasiado burocratizados, y con la implementación del portal (PEE), se simplificaran
dichas transacciones, elaborando por ejemplo cuadros comparativos para la adquisición
del bien o servicio; escogiendo de esta forma la mejor oferta de forma visual, utilizando
catálogos de proveedores y decidiéndose por la mejor alternativa. First, we construct a
four-layer conceptual model to
Las compras de materiales para el mantenimiento e insumos, que se necesitan para
el desempeño de las áreas laborarles y equipo como la infraestructura del plantel
educativo presenta una actividad comercial grande y costosa, por ello se sugiere la
implementación de un portal interactivo utilizando el concepto de comercio electrónico
(E-Commerce), puesto que este se caracteriza por un aumento en el volumen de sus
transacciones, capacidad de los proveedores y de las expectativas de los consumidores.
2) AUTORA: Prof. Adriana Durquet
PONENCIA:”Proyecto <Juntando nuestra energía>: una experiencia compartida”
INSTITUCION: Consejo de Educación Secundaria.
1
PAIS: Uruguay
MAIL: [email protected]
RESUMEN:
En este trabajo se presenta la experiencia llevada adelante durante los años 2007 y
2008, en Uruguay, basada en el trabajo en proyectos estudiantiles de nivel secundario, en
forma interdisciplinaria, de un tema de actualidad como lo es la eficiencia energética.
Nuestra forma de organización social, especialmente la occidental, se basa fuertemente en
el consumo de recursos energéticos, la mayoría de las veces no renovables. El aumento de
la población gracias a los avances científicos y tecnológicos en el campo de la medicina y
producción de alimentos, nos convierte en el conglomerado animal más depredador que
existe sobre la Tierra. Sociedades altamente tecnificadas, donde las relaciones de poder se
balancean en torno a la posesión y control de los recursos, exigen e imponen a los
sistemas educativos un acompañamiento en cuanto al volumen de conocimiento
involucrado así como el uso que se hace del mismo. Las TIC ya no son más nuevas
tecnologías, ya que las mismas han pasado a formar parte del esquema educativo
permanente; ya sea dentro como fuera de la propia Institución educativa. El trabajo en la
modalidad de proyectos, con una impronta tecnológica fundamental, ha contribuido al
abordaje de una problemática social permanente – la disponibilidad de recursos
energéticos sin disminuir los niveles de bienestar – que ha permitido a la comunidad
educativa involucrada en la experiencia, encontrar nuevos caminos de comprensión para
el trabajo conjunto del tema. El tema abordado, la metodología de trabajo, los recursos
educativos involucrados, todos ellos en su conjunto, han constituido un elemento inclusor
por excelencia, no solamente de los estudiantes involucrados, sino de toda la comunidad
educativa que ha participado de la experiencia.
La presente propuesta consistió en un emprendimiento conjunto entre dos
organismos nacionales, la Empresa Estatal UTE encargada de suministrar energía
eléctrica en el Uruguay, la Dirección Nacional de Energía y Consejo de Educación
Secundaria. Se propuso en primera instancia una capacitación a docentes de Enseñanza
Secundaria sobre el tema en cuestión, para luego plantear un concurso interliceal sobre el
tema eficiencia energética. Durante cuatro meses los estudiantes y docentes capacitados
en el tema, llevan adelante proyectos estudiantiles que involucran mecanismos de
investigación e implementación de acciones tendientes a concientizar a la población,
desde diferentes perspectivas, sobre el consumo responsable y eficiente de la energía.
3) AUTORA: Dra. Alicia G. Marchese
PONENCIA: “Información, tecnología y conocimiento”
INSTITUCION: Universidad Nacional de Rosario
PAIS: Argentina
RESUMEN:
Tecnología y conocimiento son conceptos disciplinares que han evolucionado de
manera concomitante, según coinciden las diferentes concepciones e ideologías
involucradas.
Una de las funciones de la ciencia en el mundo moderno es generar y aplicar
conocimiento a la resolución de problemas. Desde la pedagogía, se trata de asegurar una
amplia participación en los bienes y beneficios de la sociedad sin que ello quede
reservado a un grupo privilegiado. Esto significará “desburocratizar las estructuras
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educativas e implicar a todos en la responsabilidad del buen funcionamiento de la
institución” y, a la vez, desatar procesos de participación para lograr mejores niveles de
expresión y creatividad.
Nos preguntamos acerca del acceso a las TICs, su aporte a la producción de
conocimiento relevante para concluir acerca de su incidencia en las sociedades de
América Latina. Proponemos una Hipótesis de Trabajo: la tecnología es una herramienta
(de) reveladora del conocimiento y como tal, reproduce las desigualdades sociales.
Se pretende continuar con lo aseverado en anteriores trabajos, evaluando la relación
entre distintos conceptos; el índice Gini, el nivel educativo de las sociedades y el grado de
asimilación de tecnologías.
4) AUTOR: Lic. Amadeo Sosa Santillán
PONENCIA: “Nuevas tecnologías, nuevas formas de pensar ¿nuevas enseñanzas?”
INSTITUCION: Programa de Popularización de la Cultura Científica. Ministerio de
Educación y Cultura.
PAIS: Uruguay
RESUMEN:
El rápido incremento del conocimiento científico, los nuevos paradigmas de la
sociedad post industrial, su impacto en la sociedad y por tanto en la educación, obliga a
nuevos debates epistemológicos a la vez que tensiona el campo de la enseñanza. Una
necesaria alfabetización tecnológica debe considerar la revolución electrónica en la que se
encuentran inmersos los alumnos (Postman, 1988) y que están determinando cambios en
la formas de pensar (Ferrés, 2000).
Las imágenes, como los conocimientos, modelan nuestro lenguaje quien a su vez
estructura nuestro pensamiento. Comienzan a evidenciarse cambios en las capacidades
perceptivas y en las necesidades perceptivas (emotions seeker).
El trabajo procura reflexionar acerca de los cambios, su impacto en el aprendizaje y
sobre una enseñanza que resulta interpelada por estos aspectos. A la rígida institución
escolar, le es muy difícil sostener el impacto de la rapidez de los cambios en aspectos
fundamentalmente tecnológicos, ya que desde sus orígenes no fue, precisamente,
diseñada para promover la mentalidad y los valores que corresponden al contexto de
descubrimiento, a la creatividad, la innovación, la diversidad pluralista, la duda y la
crítica, aspectos tan necesarios en la sociedad actual.
No es posible pensar en una educación para toda la vida, que requiere de un aprender
a aprender, si no se aprende a enseñar en esta nueva realidad.
5) AUTORES: Mtra. Ana Bertha Solano Navarro , Mtro. Axel Francisco Orozco Torres
PONENCIA: “El CUValles, su modelo educativo”
INSTITUCION: Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara - Centro
Universitario de los Valles de la Universidad de Guadalajara
PAIS: México
RESUMEN:
El Centro Universitario de los Valles es una dependencia de la Universidad de
Guadalajara –segunda universidad pública en México-, instalado en una de las regiones
de Jalisco, México con mayor rezago económico, social, educativo y cultural, -los valles,
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Jalisco-; esta Institución de Educación Superior fue instalada por las necesidades propias
de la región y con la finalidad de coadyuvar en el abatimiento de estos rezagos.
Para lograr el objetivo fue necesario hacer uso de una gran creatividad que apoyada
en las TICs permitiera a los habitantes asistir pocas ocasiones a sesiones presenciales y el
resto del tiempo atender sus asignaturas de manera virtual, con lo cual podrían acceder a
la educación formal del nivel de licenciatura y sin hacer gastos excesivos.
El constructivismo al poner al individuo como su principal sujeto, fue el eje que
permitió gestar un modelo educativo no convencional, que después de haber iniciado hace
10 años con cuatro licenciaturas, ahora contiene en sus programas educativos 9
licenciaturas, 2 maestrías y 1 doctorado.
El objetivo del trabajo es compartir el impacto generado por la implantación de este
modelo educativo apoyado en las TICs, la aceptación de los estudiantes y los docentes, al
tratarse de un modelo educativo no tradicional, ni convencional; ¿lo han adoptado? o ¿se
han adaptado?
6) AUTORAS: Prof. Ana Maria Osorio Araya, Paula Mesquita Melques
PONENCIA: “Banco Internacional de Objetos Educacionais: uma proposta para o uso
das Tecnologias Educacionais no Ensino de Físic”
INSTITUCION: Faculdade de Ciências e Tecnologia/UNESP
PAIS: Brasil
RESUMEN:
A proposta do trabalho é demonstrar os potenciais do Banco Internacional de Objetos
Educacionais (BIOE), endereço eletrônico é http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/. O
BIOE é um repositório criado pelo Ministério da Educação do Brasil, em parceria com o
Ministério da Ciência e Tecnologia, Rede Latino-americana de Portais Educacionais
(RELPE), Organização dos Estados Ibero-americanos (OEI) e outros. O repositório tem
como objetivo disponibilizar recursos educacionais digitais de livre acesso para toda a
comunidade escolar, contando atualmente com aproximadamente 10.000 objetos
educacionais publicados e mais de 1.000.000 de visitas de 159 países. Pretende-se fazer
um panorama desse ambiente considerando quais são suas potencialidades para auxiliar
no processo de ensino-aprendizagem de Física. Além disso, objetiva-se discutir as
dificuldades da utilização das tecnologias pelos professores de Física por meio de uma
pesquisa em loco realizada com professores da rede de ensino da região de Presidente
prudente, estado de São Paulo, Brasil que mostra, preliminarmente, uma falta de
conhecimento da existência do banco.
7) AUTORAS: Dra. Ana Maria Osorio Araya – Dra. Raquel Gomes de Oliveira
PONENCIA: “Portal do Professor: um projeto MEC/Brasil para a democratização do
ensino e da autonomia do professor”
INSTITUCION: Universidad Estadual Paulista
PAIS: Brasil
RESUMEN:
O governo do Brasil, por meio do Ministério da Educação (MEC) e do Ministério da
Ciência e Tecnologia (MCT), disponibilizou um espaço virtual, de natureza didáticopedagógica, para os professores, visando o apoio à prática docente. Este espaço, chamado
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Portal do Professor (PP), tem como objetivo colocar à disposição dos professores
ferramentas de ensino-aprendizagem que possam ser utilizadas na preparação das aulas
para tornar estas mais interessantes para o aluno. Outro objetivo é a democratização das
ferramentas, ou seja, todo professor e todo aluno, tem possibilidade de, por meio dos
computadores da escola, ter acesso a diferentes tipos de mídias, tais como:
simulações/animações, vídeos, softwares, áudios, imagens, mapas e experimentos
práticos. Implicitamente, este tipo de ação sugere mais autonomia para o professor. Neste
panorama pretende-se apresentar o PP e o BIOE (Banco Internacional de Objetos
Educacionais), juntamente com as ações realizadas pela Universidade para possibilitar a
sustentação deste espaço. Pretende-se também simular uma aula utilizando as ferramentas
apresentadas no PP, analisando o ganho na qualidade do processo de ensinoaprendizagem dos conteúdos de Física e de Matemática.
8) AUTORA: Prof. Andrea Cabot Echevarría
PONENCIA:” Reflexiones sobre los efectos de TIC aplicadas en la actualización
permanente de los profesores de Física”
INSTITUCION: Consejo de Educación Técnico Profesional
PAIS: Uruguay
RESUMEN:
¿Cuáles son actualmente las competencias básicas y necesarias en los profesores de
Física para lograr buenos resultados en su práctica profesional docente? ¿Cuáles son los
medios más efectivos para construir estas competencias? ¿Cuáles son los medios más
efectivos para comprobar que se han construido estas competencias? Este trabajo plantea
una reflexión sobre el impacto observado a lo largo de un proceso de actualización
permanente en los profesores de Física en Uruguay, en cursos dependientes del Consejo
de Educación Técnico Profesional. Por su vinculación directa con el perfil de egreso de
cada una de las orientaciones ocupacionales, se está trabajando en el perfeccionamiento
de la metodología de la enseñanza de modo que el estudiante logre conocer y comprender
la esencia de la Física con un alto nivel de motivación, y que a su vez contribuya a
aprender ante la necesidad actual del aumento cotidiano de la información. Se procura la
integración de un conjunto de competencias científicas, tecnológicas, técnicas y sociales,
que contribuyen al desarrollo integral de los educandos. Esta educación cumple la doble
función de permitir la inserción laboral a la vez que habilita la continuación de estudios
universitarios.
9) AUTOR: Prof. Andrés Barrios Rubio
PONENCIA“El proceso de aprendizaje en el siglo XXI: Transformaciones en la relación
Docente - Estudiante al interior del aula a través del uso y consumo de las TIC en la
sociedad de la información y la comunicación”
INSTITUCION: Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano
PAIS: Colombia
MAIL: [email protected]; [email protected]
RESUMEN:
La sociedad de la información y de la comunicación ha traído consigo múltiples
cambios en cada uno de los procesos que ejerce el ser humano en su desarrollo social. La
información ha tomado gran importancia y se convirtió en fuente de productividad y
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poder, pues al lado del conocimiento está presente en cualquier lugar permitiendo la
flexibilidad de ejercer labores desde diversos sitios para de esta manera ir permeando las
formas de producción – consumo y las relaciones sociales entre los seres humanos.
El proceso educativo, visto desde sus diferentes ambientes, en este nuevo tipo de
sociedades complejas, donde el conocimiento adquiere una importancia decisiva, no sólo
en el aspecto económico, sino también social, no ha sido ajeno al proceso y se ha visto
obligado a replantear las tareas educativas; el papel Docente – Estudiante en el aula de
clase se ha transformado en la característica esencial de la modernidad (Lucas, 2000).
10) AUTOR: Mag. Andrés Fonseca Díaz
PONENCIA: “Educación expandida y cultura digital. Una exploración de proyectos
tecnosociales en Colombia”
INSTITUCION: Universidad Pedagógica Nacional
PAIS: Colombia
RESUMEN:
En el presente artículo nos proponemos reflexionar sobre la pertinencia de dos
tendencias emergentes de la educación contemporánea: la educación expandida y el
edupunk. Ambas expresiones últimamente vienen cobrando vigor a través de numerosos
proyectos de innovación social, que se soportan no sólo en una epistemología y en un
ensamblaje teórico interdisciplinario, sino que su basamento es de matiz ético y
proyectual. Para mostrar la relevancia de estas dos perspectivas señaladas anteriormente,
nuestro propósito es realizar una exposición de experiencias creativas y proyectos
sociales en Colombia donde percibimos una restitución de la vida compartida, una
relación singular con el mundo tecnocultural y una reactivación de las potencias de lo
humano.
11) AUTORAS: Ing. Arianna Garcés Rosales - Lic. Danais Lemes Nadereau
PONENCIA: “Diseño de la Arquitectura de Información para un Repositorio
en la Facultad Regional Granma (UCI)”.
INSTITUCION: Universidad de las Ciencias Informáticas
PAIS: Cuba
RESUMEN:
En los últimos años ha habido un movimiento importante de información lo que ha
llevado a las bibliotecas a considerar la posibilidad de crear repositorios, ya que los
mismos constituyen un lugar para la organización, preservación y difusión de la
producción digital de las universidades. La Universidad de las Ciencias Informáticas
(UCI), el almacenamiento y gestión de la bibliografía digital referente a proyectos
productivos, investigaciones, eventos, tesis de diploma, maestrías y doctorados se
encuentran distribuidas en las diferentes áreas de la universidad.
La necesidad de organizar y centralizar la información referente a la Producción,
Investigación y Formación Posgraduada de la Facultad Regional Granma (FRG) es la base
del desarrollo de esta investigación que lleva como título: Diseño de la arquitectura de
información para un repositorio en la Facultad Regional Granma (UCI).
Promoviendo de esta manera en la comunidad universitaria la necesidad de crear un
archivo digital donde se gestione toda la actividad científica, productiva y posgraduada.
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Palabras claves: Arquitectura de Información, Repositorio Institucional.
12) AUTOR: Prof. Ariel Benasayag
PONENCIA: “Una mirada cinematográfica para una educación ética: análisis del film
“Machuca” como vehículo para la reflexión sobre uno mismo y la responsabilidad por el
otro.”
INSTITUCION: CONICET / FLACSO / UNCuyo
PAIS: Argentina
RESUMEN:
Tradicionalmente la escuela ha utilizado el cine como recurso didáctico apropiado
para capturar la atención o generar -a través de la interpretación analítica- una “mirada
crítica” (Serra, 2009) en los alumnos. Asimismo, “lo propio de la experiencia
cinematográfica”, aquello del cine que excede al lenguaje verbal y escapa al análisis
racional (Bergala, 2007), se ha visto excluido del aula por movilizar algo que no se ajusta
al esquema de la “gramática escolar” (Tyack y Cuban, 1995; Dussel, 2009): la emoción.
Frente a la fría “mirada disciplinada”, Larrosa (2006) propone una mirada infantil, libre
de hábitos de visión constituidos, una mirada factible de ser conmovida porque sólo busca
mirar, sin pretensiones de explicar o juzgar el mundo: esta “mirada cinematográfica”
puede conducirnos a la inquietud por nuestra propia “mismisidad”, por el mundo que nos
rodea y el lugar que en él ocupamos. La conmoción producida frente la presencia del otro
que desde la pantalla “nos mira y reclama nuestras respuestas” (Larrosa, 2009), nos
permite ensayar una propuesta de utilización del cine como vehículo para desarrollar una
pedagogía de lo ético fundada en la experiencia cinematográfica. Desde esta perspectiva
analizaremos las posibilidades educativas del film Machuca (Wood, Chile, 2005).
13) AUTOR: Lic. Artur de Almeida Malheiro
PONENCIA:” A construção da nação nos quadros de história do século xix – uma visão
pedagógica”
INSTITUCION: Universidade Gama Filho
PAIS: Brasil
RESUMEN:
Na segunda metade do século XIX, durante o reinado de D. Pedro II, foi formulado o
projeto de construção da nação brasileira. O Colégio Pedro II, o Instituto Histórico e
Geográfico Brasileiro e a então Academia Imperial de Belas Artes foram algumas das
instituições utilizadas na concretização deste projeto. Esta última foi o veículo utilizado
pelo imperador para financiar artistas na criação dos chamados quadros de História, que
tinham como objetivo mostrar uma nação idealizada. Metodologicamente, propõe-se que
os alunos se aproximem dessas obras por meio de tecnologia atual, o DVD, pelo qual será
possível não só a visualização das telas, mas também a sua manipulação, o destaque de
detalhes importantes, biografias dos artistas, entre outras funções. Aliando a tradição
dessas telas criadas no século XIX com a tecnologia dos DVDs do século XXI, este
trabalho propõe o desenvolvimento de uma metodologia de ensino de História,
possibilitando ao aluno identificar teses opostas e elaborar um pensamento e uma leitura
crítica da sociedade. Para isso, são utilizados como referenciais teóricos Lev Vigotski e
Paulo Freire, além de Paulo Knauss, Ubiratan Rocha e outros.
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14) AUTOR: Lic. Camila Faustinoni Cabello
PONENCIA: “Cultura Audiovisual e Formação de Educadores: Possibilidades e Limites
em Práticas Educomunicativas”
INSTITUCION: Bolsista Capes - Universidade Metodista de São Paulo
PAIS: Brasil
RESUMEN:
A pesquisa em andamento intitulada “Cultura Audiovisual e Formação de
Educadores: Possibilidades e Limites em Práticas Educomunicativas” partedas
implicações da cultura audiovisual hegemônica sobre o trabalho educativo formal e busca
identificar quais as percepções que os educadores têm acerca da cultura audiovisual; e
como, atualmente, eles dialogam (ou não) com esta cultura. Através de três oficinas
formativas de produção audiovisual que abrangem o paradigma da educomunicação (em
uma perspectiva de criar ecossistemas comunicacionais dentro do ambiente escolar
focados em contextos relacionais, democráticos e participativos) verificará as
necessidades formativas destes educadores para que seja possível um diálogo e
intervenção frente à cultura audiovisual massiva, além de investigar as possibilidades e
limites da inserção de elementos da cultura audiovisual no processo educativo cotidiano,
no âmbito da educação formal, fornecendo subsídios para que os educadores sintam-se
seguros e fundamentados para promover a construção daprópriacultura audiovisual junto
com os estudantes, de forma que respeite e contemple a diversidade de identidades,
origens, realidades e subjetividades encontradas no ambiente escolar.
15) AUTORES: Mag. Carolina Rodriguez Malebrán – Mag. Sergio Paolini Astorga
PONENCIA: “Creación de un manual audiovisual para docentes y alumnos de
enseñanza básica que les permita crear proyectos audiovisuales, fomentando el uso del
video educativo como una herramienta innovadora en el proceso de enseñanzaaprendizaje”
INSTITUCION: Universidad de La Serena. Región de Coquimbo
PAIS: Chile.
RESUMEN:
La utilización didáctica y educativa de la televisión, está nuevamente situándose en el
centro de interés, tanto por la inminente aparición de la televisión digital, como por el
fácil acceso a tecnologías y la convergencia entre televisión e Internet. Profesores y
alumnos tienen la posibilidad de grabar, editar, elaborar productos audiovisuales de
diferente índole, tanto en el ámbito curricular como en el extracurricular. Es un trabajo en
equipo que genera una dinámica distinta en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dentro de la televisión escolar como herramienta pedagógica está el vídeo educativo,
orientado a una audiencia más pequeña y homogénea, donde los espectadores pueden
convertirse paralelamente en emisores del mensaje.
En la Región de Coquimbo, existe interés en este tema, situación reflejada en la
encuesta aplicada a 52 profesores y 52 alumnos de colegios Municipales, Particulares
Subvencionados y Particulares, de La Serena y Coquimbo, que sustentaron la creación de
una herramienta digital que apoye la creación de videos educativos.
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En este contexto, alumnas de la Carrera de Periodismo de La Universidad de La
Serena junto a académicos de la institución, desarrollaron el manual audiovisual
denominado “Tú TVes”, el cual a través de seis capítulos explica las nociones básicas
para realizar un proyecto audiovisual, dicho trabajo cuenta además con un manual escrito
de apoyo al docente.
16) AUTOR: Lic. Carolina Tovar Torres – Lic. Jorge Cárdenas
PONENCIA: “Los sistemas de teleformación aplicados a las redes de educación superior
en Colombia”
INSTITUCION: Grupo "Ilustración en América Colonial" -ILAC
PAIS: Colombia
RESUMEN:
La presente ponencia da la conocer la importancia de la implementación de los
sistemas de teleformación (STF) en la Educación Superior en Colombia, especialmente
ejecutados en las redes de investigación generadas en los programas doctorales, caso
específico del Doctorado en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA 2000-2010,
sistemas que han sido constituidos a partir del siglo XIX y que han contribuido con la
consolidación de una de las redes de mayor importancia en América Latina. Cabe
destacar que los sistemas de teleformación constituyen un espacio para el desarrollo de la
autodisciplina y perseverancia para estudiar autónomamente como lo requieren los
programas doctorales. Así mismo se pretende destacar la importancia de la relación
Sistemas de Teleformación con la ayuda de las Tecnologías de la Información y la
comunicación en los procesos de formación personalizada y el seguimiento continuo al
fortalecimiento de la red. Así mismo, es importante resaltar la nueva función de los
profesores como orientadores-facilitadores de recursos y asesores y motivadores de las
personas pertenecientes al programa doctoral asumiendo una dinámica de aprendizaje
virtual en cada una de las dimensiones académico-investigativas.
17) AUTORES: Lic. Carlos Omar Villalobos – Lic. Luis Alberto Llanos
PONENCIA: “El discurso de divulgación en ciencia y tecnología en relación a las
estrategias de educación no formal, noticia y políticas de desarrollo para la región de
Tarapacá”
INSTITUCION: Universidad Arturo Prat, Iquique
PAIS: Chile
RESUMEN:
El artículo constituye una reflexión sobre dos períodos de nuestro devenir político
nacional y el discurso y presencia de la tecnología de la información y comunicación en
relación a la educación y estrategias de desarrollo regional.
El propósito de la siguiente investigación es un estudio de la presencia y uso de las
nuevas tecnologías de información y comunicación en relación a un discurso de
promoción y divulgación de ciencia y tecnología y las estrategias de desarrollo para la
región de Tarapacá en el área de la educación en los períodos comprendidos desde 1986
al 1990 y 1990 al 2010.
El segundo propósito de la investigación es el estudio de un programa de educación
no formal en divulgación y valoración de la ciencia y tecnología, -Explora Conicyt- y la
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labor periodística para su difusión, en relación al uso de la didáctica y el metalenguaje
para el período comprendido desde el año 1990 al 2010.
El artículo dará cuenta, además de los centros encargados de la educación y uso de las
nuevas tecnologías de la información y comunicación en la región de Tarapacá para
ambos períodos, constituyendo además un estudio relacional y crítico, intentando
clarificar las similitudes y disimilitudes subyacentes.
Palabras Clave: Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC`s), Discurso de
Divulgación en Ciencia y Tecnología, Estrategias de Desarrollo Regional, Noticia
18) AUTORES: Dra. Claudia Pinto Pereira Sena
PONENCIA: “A utilização das TIC como Apoio a Aprendizagem Colaborativa Baseada
em Problemas (PBL) para Deficientes Visuais”
INSTITUCION: Universidade Estadual de Feira de Santana
PAIS: Brasil
RESUMEN:
O homem, em todo seu trajeto histórico cultural, vem produzindo e utilizando
tecnologias, desde as mais rudimentares, como uma lança de madeira, até as mais
complexas, em um processo contínuo de construção de conhecimentos. Frente às
transformações do mundo contemporâneo a educação tem utilizado as tecnologias de
informação e comunicação (TIC) com a intenção de participar do processo de inclusão
sócio-digital. A sociedade vem exigindo do homem moderno mais autonomia,
criatividade, adaptação, valorando as informações e, em especial, os conhecimentos
construídos. Dessa maneira, e com a preocupação com as pessoas portadoras de
deficiência visual, esse trabalho objetiva refletir sobre a utilização do PBL (Problem
Based Learnig) como estratégia de aprendizagem colaborativa para pessoas com
deficiência visual, através de uma experiência vivenciada na Fundação Jonatas Telles de
Carvalho, assim como, construir um espaço de produção de sentidos, que favoreça o
diálogo, a construção e a difusão de conhecimentos. Espera-se também que esse espaço
colaborativo se expanda para um ambiente virtual de aprendizagem (AVA), utilizando as
TIC como possibilidade de ampliação das habilidades dos deficientes visuais. A principal
pergunta que norteia a investigação é: De que maneira as TIC podem favorecer a
aplicação do PBL em um grupo de deficientes visuais?
19) AUTORAS: Lic. Danais Lemes Nadereau - Ing. Arianna Garcés Rosales
PONENCIA: “Propuesta de Curso on line de Fiabilidad de las Fuentes de Información
para los estudiantes de la FRG (UCI)”.
PAIS: Cuba
RESUMEN:
En los procesos actuales del desarrollo científico-educacional es pertinente el
desarrollo de investigaciones que posibiliten la inserción de los medios informáticos en la
dinámica de formación de los estudiantes de cualquier nivel escolar. En sentido de ser
coherente con lo planteado anteriormente muchos investigadores de la educación se
esfuerzan en desarrollar sistemas o metodologías de aprendizaje, evaluación o
procesamiento de datos. La investigación que asumimos lleva como título: Propuesta de
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Curso Online de Fiabilidad de las Fuentes de Información para los estudiantes de la FRG
(UCI), constituye un estudio de las fuentes de información, así como la calidad y
evaluación de las mismas a través de un curso online que propiciara a los estudiantes de
dicha institución las habilidades necesarias para el manejo correcto de la información.
Palabras claves: Fuentes de información, calidad, evaluación.
20) AUTORES: Dr. Eduardo Ahumada Tello, DBA Juan Manuel Alberto Perusquia
Velasco, MBA Rocío Villalón Cañas
PONENCIA: “Las TIC en el Aprendizaje Académico de los Alumnos de la Facultad de
Contaduría y Administración en la UABC Tijuana”
INSTITUCION: Facultad de Contaduría y Administración, Universidad Autónoma de
Baja California
PAIS: México
MAIL: [email protected], [email protected],
[email protected]
RESUMEN:
Este articulo describe el uso de las tecnologías de información y comunicación en
actividades propias de la formación académica de los estudiantes de los últimos dos
semestres de las licenciaturas de Administración de Empresas, Contaduría, Negocios
Internacionales e Informática, las cuales se imparten en la Facultad de Contaduría y
Administración de la Universidad Autónoma de Baja California unidad Tijuana, el estudio
responde al cuestionamiento acerca de si estas tecnologías influyen en el desarrollo del
proceso de aprendizaje de los alumnos. El diseño de la investigación fue no experimental
transeccional descriptiva y estuvo orientada a los alumnos de 8vo y 9no semestre en la
facultad siendo ellos la población estudiada. La evaluación fue sobre el uso de las
tecnologías de información en el aprendizaje y se analizaron los medios electrónicos de
comunicación más usuales, las consultas en internet y las herramientas disponibles de
forma interactiva. El uso de las tecnologías se ha convertido en habitual entre los
estudiantes en sus diversas formas y presentaciones para afianzar por un lado su
aprendizaje y por otro lado se han convertido en medios de comunicación y esparcimiento.
Palabras claves: Tecnologías, Alumnos, Información, Comunicación, Aprendizaje.
21) AUTORA: Mag. Eleonora Badilla Saxe
PONENCIA: “Preescolares, bits y átomos: construccionismo, niveles de realidad y
aprendizaje emergente”
INSTITUCION: Catedrática Universidad de Costa Rica
PAIS: Costa Rica
MAIL: [email protected] www.eleonorabadillasaxe.net
RESUMEN:
Se analiza, desde tres niveles de realidad interrelacionados, la experiencia de
preescolares diseñando y construyendo modelos programables (robótica) en un ambiente
construccionista y utilizando fundamentalmente material desechable y reusable. Las niñas
y niños preescolares contaron con la mediación de estudiantes de educación preescolar de
la Universidad de Costa Rica para quienes el diseño, la mediación y evaluación de la
experiencia en un ambiente construccionista se constituyó en su trabajo final de
graduación para optar al grado de licenciatura. Se graduaron con distinción. Desde un
tercer nivel de realidad, mientras apoyaba a las estudiantes universitarias con su trabajo
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final de graduación, las reté a mirar más allá de lo que está establecido en las Curricula y
Planes de Estudio en la Educación Preescolar en Costa Rica para poner atención al
aprendizaje emergente que resulta de la interacción con las nuevas tecnologías de la
comunicación y la información, y al desarrollo del pensamiento complejo.
Palabras clave: Construccionismo, Niveles de Realidad, Aprendizaje Emergente,
Pensamiento Complejo, Evaluación, Transdisciplinariedad, Programación, Robótica,
Mindstorms, TICS
22) AUTOR: Dr. Elói Martins Senhoras
PONENCIA: “Cooperación internacional universitaria: un estudio sobre la comunidad
epistémica de la Red EULAKS”.
INSTITUCION: Universidad Federal de Roraima
PAIS: Brasil
RESUMEN:
El contexto actual está marcado por el fenómeno de la globalización
económica, política, social y cultural que afecta a las relaciones de poder entre los estados
en el sistema internacional. Por lo cual la investigación sobre el surgimiento de un número
de sub nuevos actores nacionales y las nuevas formas de internacionalización
universitaria adquiere un significado excepcional.
La estructuración del texto fue basada en 8 secciones interrelacionadas de debate que
se inicia con una introducción sobre la internacionalización universitaria y su situación en
Latinoamérica, prosigue con la discusión sobre la cooperación universitaria internacional
y sus vínculos con la construcción de destrezas por medio de diferentes formatos de redes
Sur –Sur y Norte – sur, hasta llegar para el análisis de la cooperación universitaria entre
Unión Europea e América Latina por medio del estudio de caso de la comunidad
epistémica del proyecto EULAKS.
La investigación revela que el fenómeno de la internacionalización universitaria es
una tendencia que se ha desarrollado en diferentes lugares el mundo pero que no sigue
una ruta predeterminada de institucionalización sino que se deriva de varios factores
en las universidades y en los países de origen.
El objetivo del artículo es discutir una política de relaciones internacionales, en el
complejo campo de la enseñanza e investigación, que lleve a una reflexión sobre
la internacionalización de lo académico y sus perspectivas en el contexto de la
integración regional universitaria, desde una visión de cooperación internacional que
confronta la aplicación de la cooperación Norte – Sur versus las opciones que brinda la
cooperación Sur – Sur.
En esa contextualización, un estudio de caso sobre el proyecto de cooperación
interregional conocido como "Sociedad del Conocimiento de la Unión Europea y América
Latina y el Caribe (EULAKS) fue desarrollado para mostrar uno ejemplo de rede de
diálogo biregional de ciencia y la tecnología adonde un grupo de personas
pertenecientes aorganizaciones universitarias de diferentes países comparten como una
comunidad epistémica un conjunto de definiciones de problemas, dispositivos y
conocimientos.
El artículo analiza cómo las estrategias de internacionalización universitaria en la
educación superior se han intensificado notablemente en las últimas décadas debido a
12
las nuevas demandas de integración en la ciencia, tecnología y en lo geoeconómico, que
han marcado las relaciones internacionales de organizaciones universitarias.
Palabras clave: internacionalización universitaria, cooperación internacional
universitaria, proyecto EULAKS.
23) AUTORES: Prof. Federico Buján
PONENCIA: “El desarrollo de procesos educativos en el actual contexto físico-virtual:
cambios organizacionales, discursivos y didácticos”
INSTITUCION: IUNA – CONICET
PAIS: Argentina
RESUMEN:
La inclusión de nuevas tecnologías para el desarrollo de procesos educativos en el
nivel superior universitario está dando lugar a la emergencia de complejas redes sociotecnológicas de las que se derivan profundos cambios organizacionales, discursivos y
didácticos. Frente a la emergencia de estas nuevas configuraciones resulta indispensable
atender las operaciones llevadas a efecto para el desarrollo de la enseñanza, la regulación
inter-sujetos y la gestión del contacto entre los actores. Por otra parte, se torna necesaria la
elaboración y puesta en obra de políticas institucionales orientadas a la regulación de estas
prácticas sociales y a la formación de RRHH a fin de configurar nuevos perfiles docentes
en atención a las cualidades que comportan estos nuevos escenarios.
Nos ocuparemos en este trabajo de revisar algunas experiencias desarrolladas en una
institución universitaria argentina (el Instituto Universitario Nacional del Arte) que
tuvieron lugar, inicialmente, en el marco de un proyecto de investigación científica y que
dieron lugar a desarrollos y transferencias al interior de la institución.
24) AUTOR: Felipe de Jesús Candia Cázares
PONENCIA: “Las TIC´s en la creación poética”
INSTITUCION: Universidad Iberoamericana
PAIS: México
RESUMEN:
La educación del tercer milenio es: aprender a aprender, aprender a conocer, aprender
a hacer, y aprender a comprender al otro, por ello aquí planteamos algunos de los
objetivos que se esperan cumplir en el aspecto educativo con el empleo de estas nuevas
tecnologías de información y comunicación. Desde tiempos remotos la poesía ha sido un
medio para expresar las emociones, ideas y preocupaciones humanas. Antiguamente las
poesías se divulgaban sólo de manera oral; las historias de los pueblos y de sus héroes se
contaban en verso pues esto facilitaba su memorización. Junto con estas historias también
circulaban canciones y versos sobre el amor, las desilusiones, dudas y emociones de los
hombres de distintas culturas. Debido a que la expresión de los sentimientos relacionados
con las expresiones y el conocimiento del mundo que nos rodea es algo importante para el
ser humano, en esta propuesta didáctica, leeremos, escucharemos e inclusive
investigaremos algunas características de la poesía, de los subgéneros poéticos; los
alumnos buscarán y seleccionarán muestras poéticas de diversos autores, donde
identificarán su temática y estructura. También conocerán la manera en que se usa el
lenguaje al crear poesía y finalmente se organizarán para elaborar una antología, para
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compartirlo con la comunidad estudiantil, dejando una muestra en la biblioteca de la
escuela.
25) AUTOR: Prof. Graciela Rabajoli
PONENCIA: “Otra mirada sobre CEIBAL. Aprendizaje móvil e inclusión social”
INSTITUCION: Área de contenidos del Plan Ceibal
PAIS: Uruguay
RESUMEN:
El Plan CEIBAL es un plan socioeducativo que promueve la inclusión digital Brinda
a cada estudiante y docente de cada centro escolar una computadora portátil con acceso a
Internet. Comenzó en 2007 en el interior del país y antes de finalizar 2009 se cubrió todo
el territorio. Hoy se extiende hacia la educación media.
El modelo 1a1, la escuela extendida, se apoya en cuatro pilares fundamentales:
personalización, interacción e interactividad, colaboración y flexibilidad. Pero es ante
todo aprendizaje ubicuo, dentro y fuera del aula, en red, y en la red.
El aprendizaje móvil puede promover un cambio de paradigma fundamental y apunta
a una nueva dimensión en los procesos de educación.
El rol del estudiante cambia porque es protagonista de su aprendizaje y también
enseña a sus maestros, a sus pares, a su familia. Se produce una mayor integración de la
familia, al surgir un mayor interés no sólo por el aprendizaje de sus hijos, sino por tratar
de comprender esta nueva realidad que los interpela. Se fortalecen las interacciones y los
intercambios interpersonales que son los que modifican el entretejido de la sociedad. Esto
promueve el surgimiento de iniciativas innovadoras que hacen emerger otras posibilidades
tanto individuales como colectivas.
26) AUTOR: Analista Henrique Andrade
PONENCIA: “A utilização de ferramentas de Tecnologia da Informação e Comunicação
na prática de tutoria dos cursos de Especialização em Educação Especial à distância da
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro”
INSTITUCION: Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro
PAIS: Brasil
RESUMEN:
Este trabalho se propõe a analisar a utilização de ferramentas de Tecnologia da
Informação e Comunicação (TIC) nas práticas de tutoria dos cursos de Especialização em
Educação Especial à distância da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro –
UNIRIO. Para isso será feito um levantamento da utilização das Tecnologias da
Informação e Comunicação disponíveis para tutores e estudantes da UNIRIO nas edições
dos cursos de Especialização em Educação Especial à distância de 2007/2008 e
2009/2010. Será feita uma análise tanto quantitativa da evolução dessa utilização como
também qualitativa, sob o olhar das mudanças implementadas na prática da tutoria que
visaram estimular a participação interativa dos estudantes no cursos e a aproximar a
prática de tutoria aos referenciais de qualidade em educação a distancia.
Palavras-chave: Educação a distância, Tutoria e TIC
27) AUTOR: Ing. Ismarai Nuñez Viltres
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PONENCIA: “Sistema de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje desde juegos
didácticos”
PAIS: Cuba
RESUMEN:
Este trabajo expone los resultados mediante el desarrollo del sistema “Coliseo
Virtual”, sistema de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje desde juegos didácticos;
tesis defendida en el curso 2008-2009.El cual constituye una solución de software que
permite al usuario participar en varios estilos de competencias: Reto, Prueba en Línea,
Competencia, Test, Concurso y Estilo Libre. Con los que se persigue el desarrollo de
habilidades en las técnicas de programación, el diseño y el análisis de algoritmos, el
trabajo en equipo, entre otras. La aplicación cuenta con un juez en línea que evalua las
soluciones, un generador de pruebas configurable según el año(s), tema(s) o materia(s)
que el usuario desee y un servicio de mensajería para los concursos centralizados. La
presente investigación tienen como objetivo exponer las potencialidades del sistema en el
apoyo a los componentes esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje, haciendo
propicio un aprendizaje colaborativo.
Palabras claves: aprendizaje colaborativo, juegos didácticos, juez en línea, proceso de
enseñanza aprendizaje.
28) AUTOR: Ing. Ivis Cabrera Guerra
PONENCIA: “Propuesta de un modelo base para un sistema de búsqueda de archivos
audiovisuales a través de metadatos”
INSTITUCION: Facultad Regional Granma. Universidad de las Ciencias Informáticas
PAIS: Cuba
RESUMEN:
Actualmente, la investigación y la práctica han demostrado que las búsquedas de
archivos audiovisuales son más eficientes si están basadas en su contenido, lo que lo hace
una necesidad para este tipo de sistemas. De manera general las búsquedas se hacen
tradicionalmente a partir de descripciones de las medias, para almacenar la duración, el
título, las extensiones, entre otras características que no logran describir el contenido. Es
por ello que la eficiencia de las búsquedas no es la deseada en estos sistemas. Los
sistemas de búsquedas de archivos audiovisuales en los centros educacionales por
contenido resulta un proceso complejo por el poco desarrollo de sistemas de este tipo. Por
esta razón el objetivo fundamental del presente trabajo está centrado en crear una
propuesta de un modelo para el procesamiento y la búsqueda de medias siguiendo este
criterio. Se propone el modelo de un sistema capaz de analizar los archivos audiovisuales
y extraer las características que describen su contenido, para usarlas posteriormente en el
proceso de búsqueda especificada. La propuesta cuenta con los elementos requeridos en
materia de procesamiento de medias y para ello utiliza el estándar de descripción de
archivos MPEG-7.
29) AUTOR: Jesús Alberto Flores Cruz
PONENCIA: “Análisis Sistémico de la Educación Virtual en México”
INSTITUCION: Departamento de Ingeniería Eléctrica, ESIME
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PAIS: México
RESUMEN:
La convergencia tecnológica iniciada a mediados de los años setentas, incidió
directamente sobre el desarrollo y utilización de las computadoras, los sistemas de
información y los sistemas de comunicación, llevándolos de un plano restringido a su
utilización a nivel mundial. Dicha convergencia, cambio a su vez la manera de generar
riqueza que previamente había establecido la revolución industrial, dando prioridad con
ello al intercambio de información sobre el intercambio tradicional de objetos. La
globalización integral que surge también como resultado directo de dicha convergencia,
ha enfrentando a los gobiernos e instituciones de muchos países emergentes, a escenarios
y requerimientos que hasta hace algunos años resultaban impensables. Escenarios en los
cuales el uso de sistemas de información, comunicaciones, Internet, redes sociales y
virtualidad, son prioritarios y necesarios.
El Sistema Educativo Mexicano no ha quedado exento de tales requerimientos y en su
intento por incorporar novedosas e innovadoras formas de trasmitir el conocimiento a sus
comunidades académicas, abrió sus puertas a la educación virtual, en un claro intento de
lograr con ello incrementar la cobertura y pertinencia de su oferta académica, así como de
la efectividad de los recursos destinados para tal fin; lo que teóricamente le permitiría
ocupar un lugar dentro del escenario global. Pero qué resultados se han tenido y que
factores han influido para ello en la aplicación de la educación virtual en México, son
cuestionamientos que nos lleva a un análisis sistémico del tema, partiendo de una visión
crítica e integral, libre de sesgos y tendencia. Para tal fin en el presente artículo se utiliza
la Metodología de Sistemas Suaves derivada de la Teoría General de Sistemas, como
herramienta fundamental para llevar a cabo la investigación, lo que nos permite para tener
un panorama claro y actualizado del estado que guarda la educación virtual en nuestro
país.
30) AUTOR: Mag. Jocelma Almeida Rios, Dr. José Wellington Marinho de Aragão
PONENCIA: “Avaliação de curso de especialização em gestão escolar, na modalidade a
distância: a perspectiva do cursista”
INSTITUCION: Universidad Federal de Bahía
PAIS: Brasil
RESUMEN:
A transformação digital de uma surpreendente quantidade de artefatos vem intervindo
nas práticas educacionais, especialmente nas relações entre os atores envolvidos, que
atinge muitos aspectos e instâncias ainda não totalmente compreendidas. É certo que vem
surgindo novas atividades econômicas, sobretudo na área de serviços, o que potencializou
a importância dada às informações e à construção do conhecimento, implicando na
incorporação da tecnologia à vida das pessoas, envolvendo assim seu sistema social. O
processo de adaptação a esta nova ordem social implica em um processo de aprendizagem
vivenciado tanto na formação educacional quanto na vida. Neste contexto, surge a
educação a distância como possibilidade para a democratização e inovação da educação,
mas não significa que ela seja incluída entre as prioridades das políticas educacionais
públicas para chegar efetivamente àqueles que mais precisam. A prática mostra que os
atores envolvidos ainda estão se ambientando como especifidades do processo de ensino16
aprendizagem dentro dessa perspectiva. Buscando discutir sobre essas questões, a
pesquisa abordada neste trabalho objetivou investigar a percepção dos cursistas da etapa
piloto de um curso de Especialização em Gestão Escolar, acerca do ambiente virtual de
aprendizagem utilizado, do desenho didático do curso, das atividades propostas, e da
organização geral do curso. Pretendeu-se, com isso, obter indícios fundamentados para a
(re)construção do projeto político-pedagógico do referido curso.
Palavras-chave: educação a distância; ambiente virtual de aprendizagem; Moodle;
avaliação da educação.
31) AUTORES: Mag. Jocelma Almeida Rios, Mag. Tereza Kelly Gomes Carneiro
PONENCIA:“ Desafio da democratização da formação continuada através da educação a
distância: comunidades de prática, uma possibilidade”
INSTITUCION: Universidad Federal de Bahía
PAIS: Brasil
RESUMEN:
Os cursos de formação a distância têm crescido substancialmente nos últimos anos, e
um dos objetivos desse crescimento é a democratização do acesso ao chamado saber
cientifico. As avaliações de desempenho têm evidenciado, que não apenas no aspecto
quantitativo, essa modalidade vem apresentando bons resultados, mas, também no que
tange às questões de qualidade na formação educacional. Todavia, são muitos os desafios
a serem enfrentados, dentre os quais, podemos considerar: cibercultura em
desenvolvimento; acesso restrito e deficitário à Internet; apego ao ensino e à
aprendizagem tradicional; excassez de profissionais qualificados para atuar nessa
modalidade de ensino; falsa expectativa de curso fácil, que contribui para gerar evasão;
falsa expectativa de baixos custos de investimento, entre outros. Uma possibilidade para
transpor parte desses desafios é o estabelecimento de comunidades de práticas numa
perspectiva de redes sociais colaborativas. Assim, o que se busca nesse trabalho é propor
uma reflexão sobre a possibilidade de criação de comunidades de prática em processos de
educação a distância como estratégia para potencializar o êxito das ações de formação
continuada, considerando a formação de redes sociais colaborativas e a afetividade nas
relações on line.
Palavras-chave: educação a distância; formação continuada; redes sociais colaborativas;
comunidades de prática
32) AUTORES: Dra. Johana María Quintero Olivares-MSc. Jesús Enrique Ruiz Echeverría
PONENCIA: “Programa Educativo para el uso de la tecnología de información y
comunicación (TIC´s) del personal médico - gerencial de los hospitales públicos
pediátricos en Venezuela”
INSTITUCION: Centro de Investigaciones CIDETIU
PAIS: Venezuela
MAIL: [email protected] , [email protected]
RESUMEN:
La investigación planteó como objetivo general analizar la formación en el uso de la
tecnología de información para el personal médico - gerencial que labora en los hospitales
públicos pediátricos en Venezuela. Se considero la premisa que la formación es un
aprendizaje innovador y de mantenimiento, organizado y sistematizado a través de
17
experiencias planificadas, para transformar los conocimientos, técnicas y actitudes de las
personas Se siguió un tipo de investigación descriptiva y un diseño no experimental
transaccional, de campo. Se aplicó un cuestionario para los informantes claves y una guía
de observación para la infraestructura tecnológica, la validez se realizó a través de 10
expertos, la confiabilidad alpha de Cronbach con un valor r=0.89. Al analizar el uso de la
tecnología de información en el personal médico - gerencial de los hospitales públicos
pediátricos en Venezuela se pudo concluir que el mismo se encuentra ubicado de
moderado a bajo promedio de uso de las TIC´s, según los baremos establecidos,
recomendando iniciar el programa educativo diseñado que potencie el uso de las TIC´s
basados en cambios tecnológicos en el manejo de las herramientas tecnológicas siempre
enmarcadas dentro de un ambiente educativo para motivar la formación y uso de
tecnologías de información.
33) AUTORES: José Armando Valente - Marilisa de M. F. Rossilho
PONENCIA: “O Ensino Aberto na UNICAMP”
INSTITUCION: Universidad Estadual de Campinas
PAIS: Brasil
RESUMEN:
Na Unicamp, o uso e desenvolvimento de tecnologias na educação, remonta à década
de 1980, com iniciativas e projetos em diversas unidades. Nesse cenário destaca-se o
desenvolvimento do ambiente virtual de aprendizagem Teleduc, que colocou a Unicamp
em uma posição pioneira em termos de disponibilização e uso de uma plataforma nas
disciplinas de graduação. A Educação a Distância está presente no Planes - Planejamento
estratégico da Unicamp, revisado em 2008 e desde 2003 está implantado o Ensino
Aberto, que cria automaticamente instância no TelEduc para todas as disciplinas de
graduação sendo ministradas. A Unicamp optou por uma política de valorização das
atividades relacionadas ao Ensino Aberto, porém esse uso é facultado, cabendo ao
responsável pela disciplina ativar ou não o uso dessa facilidade. No entanto, o uso do
Ensino Aberto vem crescendo gradativamente ao longo dos semestres, desde que ele foi
implantado. No primeiro semestre de 2003 foram 12 disciplinas ativadas para acesso dos
respectivos alunos. Esse número subiu para 142 no segundo semestre de 2003 e no
primeiro semestre de 2010 foram 992 disciplinas ativadas.
34) AUTOR: Prof. José Luis Arce Sanabria – Prof. Víctor Hugo Gutiérrez Araya
PONENCIA: “Desarrollo y aplicación de tecnologías de simulación 2D y 3D en el
aprendizaje formal e informal de niños, niñas, adolescentes y adultos en Costa Rica.
Algunas experiencias concretas”
INSTITUCION: Universidad de Costa Rica.
PAIS: Costa Rica
RESUMEN:
La experimentación con tecnologías de animación 2D y 3D ha propiciado el auge del
desarrollo de proyectos educativos en Costa Rica que se basan en la construcción de
ambientes inmersivos o simulativos para generar una nueva experiencia en el proceso de
aprendizaje formal de diversos públicos o audiencias en el país. Tal es el caso del
proyecto CR Aventura, proyecto desarrollado por el ICT para generar en los niñas y niñas
18
una sensibilización desde la escuela primaria hacia la importancia del turismo sostenible,
y que obtuvo el premio de innovación otorgado por la OMT en el año 2009.
35) AUTOR: Lic. José Miguel García
PONENCIA: “Robótica y CEIBAL”
INSTITUCION: Departamento de Tecnología Educativa. ANEP CODICEN
PAIS: Uruguay
RESUMEN:
En el entendido que Uruguay debe transformarse en un país de desarrollo tecnológico,
más que en un consumidor, se llevan adelante propuestas como la presente, de Robótica
Educativa en el Plan CEIBAL (Conectividad Educativa de Informática Básica para el
Aprendizaje en Línea, Modelo 1:1).
En este sentido, las computadoras se potencian con el control del entorno, en un taller
en que los alumnos imaginan, diseñan, construyen y programan sus propios robots. El
lugar del docente se resignifica, trasformándose también en un aprendiz, acompañando
los procesos de los estudiantes en una investigación conjunta. Los proyectos son llevados
a cabo por equipos de alumnos, fomentando la interacción y desarrollo colectivo de los
mismos.
De esta manera se pretende desarrollar capacidades realmente innovadoras, que
permitan al estudiante enfrentarse con el mundo cambiante, ya no desde una perspectiva
de espectador y consumidor, sino como protagonista de su propio desarrollo.
La incorporación de las XO en las escuelas primarias y medias genera nuevas
prácticas, propiciando espacios de trabajo de investigación de nuevas posibilidades, entre
ellas la robótica, que se realiza en una experiencia piloto en dos centros educativos de
cada subsistema (Primaria, Secundaria, Industrial y Formación Docente), realizando
ambas líneas de trabajo: construcción y programación.
36) AUTORES: Dr. José Vega Baudrit, Lic. Margoth Mena Young
PONENCIA: “Proyecto Nacional de Jóvenes Talento para el Estímulo de las Vocaciones
en Ciencia, Tecnología e Innovación “Dr. José Calzada Alan”
INSTITUCIÓN: Laboratorio Nacional de Nanotecnología (LANOTEC)
PAIS: Costa Rica
RESUMEN:
El Proyecto Nacional de Jóvenes Talento para el Estímulo de las Vocaciones en
Ciencia, Tecnología e Innovación “Dr. José Calzada Alan”, nace en el Laboratorio
Nacional de Nanotecnología (LANOTEC) del Consejo Nacional de Rectores (CONARE),
como una iniciativa de “cazatalentos” dirigido a estudiantes con vocación en ciencia,
tecnología e innovación.
El objetivo del proyecto, a tres años plazo, es establecer mecanismos para la
estimulación temprana de las vocaciones científico-tecnológicas que conlleven a la
formación integral de estudiantes de secundaria con aptitudes teóricas y experimentales
por las ciencias exactas, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la
investigación científica.
Con este proyecto se espera que las y los estudiantes que participen tengan mejor
capacidad para discernir sobre sus planes profesionales a futuro. Paralelamente, con la
19
ayuda de profesionales en psicopedagogía y psicología, se buscará la inserción ideal en la
sociedad o entorno donde se desenvuelven.
Este proyecto lleva el nombre de un reconocido académico e investigador de la
Escuela de Química de la Universidad de Costa Rica, Dr. José Calzada Allan, fallecido en
1987 y quien con su ejemplo supo inculcar el gusto por la ciencia en aquellas personas
que fueron sus alumnos y discípulos.
37) AUTORA: Mag. Juniele Rabêlo de Almeida
PONENCIA: “História oral e educação: dilemas e perspectivas”
INSTITUCION: Universidade de São Paulo
PAIS: Brasil
RESUMEN:
A presente comunicação pretende abordar as relações estabelecidas entre história oral
e educação. Propõem-se reflexões sobre: os métodos qualitativos de investigação; os
procedimentos de pesquisa em história oral; as possibilidades de tratamento de fontes
orais e escritas; as transcrições de entrevistas e sua utilização. A história oral dialoga de
forma muito próxima com a área da Educação por propiciar a leitura de histórias distintas,
de interpretações plurais e co-existentes. Nesse sentido, observam-se inúmeros projetos
educacionais realizados em escolas, bem como diversos espaços educativos que utilizam
elementos e princípios da história oral – interrelacionando múltiplos atores: discentes,
docentes e sociedade. As reflexões sobre história oral, memória e narrativas estão em
consonância com pesquisa de doutoramento realizada na Universidade de São Paulo
(USP/Brasil). Projetos educacionais, utilizando a metodologia da história oral, favorecem
uma interface dinâmica com recursos tecnológicos (como a internet). Assim, as
entrevistas em história oral poderão ser disponibilizadas para livre consulta dos
interessados.
38) AUTORES: Mag. Karla Aparecida Lovis - Dr. Valdeni Soliani Franco
PONENCIA: “A utilização de softwares de matemática: uma experiência com
professores de matemática”
INSTITUCION: Universidade Estadual de Maringá/Brasil
PAIS: Brasil
RESUMEN:
Percebemos entre os professores atitudes diversas em relação às novas tecnologias.
Alguns, desconfiados e inseguros, adiam ao máximo o seu uso, outros o utilizam na sua
vida diária, mas não sabem muito bem como aplicá-las no contexto escolar, uma minoria
entusiasmada exploram novos caminhos e ideias. A pesquisa por nós realizada, abordou o
uso do software GeoGebra e o ensino de Geometria Euclidiana e Geometria Hiperbólica.
O GeoGebra é uma ferramenta que pode auxiliar o professor/aluno no processo de ensino
e de aprendizagem dos conteúdos de Geometrias. Durante a pesquisa observamos
algumas dificuldades dos professores: em utilizar as ferramentas do computador; sobre a
teoria dos conteúdos das Geometrias e de introduzir os recursos tecnológicos disponíveis
nas escolas em suas aulas. Apesar dessas dificuldades, acreditamos que o software foi
fundamental para o desenvolvimento das atividades, uma vez que possibilitou a
realização das construções de forma dinâmica e interativa. Para que mudanças possam
20
ocorrer com relação ao uso de tecnologias, é necessário que o professor esteja envolvido
nesse processo e sinta a necessidade de mudar, seja por motivação pessoal ou
profissional.
39) AUTORES: Ing. Katiusca Rodríguez Camargo, Dr. Adán Oberto Blanco
PONENCIA: “Gestión del Conocimiento Tecnológico en Instituciones Intensivas en
Conocimiento: Escuelas de Computación en Universidades Autónomas Venezolanas”
INSTITUCION: Universidad Bolivariana de Venezuela – Universidad de Zulia
PAIS: Venezuela
RESUMEN:
Las universidades, como instituciones generadoras del conocimiento, tienen el
compromiso de dar respuestas a los requerimientos de una sociedad cada vez más global
y compleja, donde la demanda de saberes, en particular aquellos vinculados con las
tecnologías de información y comunicación (TICs) es mayor cada día y las exigencias de
calidad en la educación superior, resulta determinante. En tal sentido, surgió la siguiente
interrogante: ¿Cómo se gestiona el conocimiento tecnológico (CT) en las escuelas de
computación de universidades públicas autónomas en Venezuela? Para ello se analizó la
gestión del CT, apoyándose en los aportes teóricos de Belly (2004), Bueno (2002) y
Valhondo (2003), tipificándose metodológicamente como una investigación aplicada y
descriptiva, con diseño no experimental, transeccional y de campo. Las unidades de
información fueron 37 sujetos, a quienes se les aplicó un cuestionario validado por
expertos. Los resultados evidencian que la gestión del CT en las escuelas de computación
en estas universidades, se ubica en un nivel bajo en todas las dimensiones consideradas:
tipos, criterios de adecuación y categorías del conocimiento tecnológico, haciéndose
algunas recomendaciones a los directores de escuela, coordinadores de cátedra y al sector
productivo.
Palabras Clave: Gestión del Conocimiento Tecnológico, Departamentos/Escuelas de
Computación, Universidades Autónomas.
40) AUTORAS: Prof. Ludmila Guimarães – Prof. Viviane Narvaes
PONENCIA: “Você tem que ser achado: educação no tempo do capitalismo cognitivo”
INSTITUCION: Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro
PAIS: Brasil
RESUMEN:
O presente trabalho propõe reflexões sobre as relações de trabalho na educação em
face das novas tecnologias, especialmente no que se refere aos impactos no binômio
tempo livre x tempo produtivo. A tecnologia, seus aparatos e aparelhos invadem o tempo
do ócio e exigem dos profissionais da educação uma velocidade cada vez maior de
respostas e redimensionam as relações de ensino-aprendizagem.
As práticas educativas são hoje cada vez mais fluidas bem como os locais de
atuação do professor ampliaram-se, trabalhamos em casa, no aeroporto, no shopping e no
caso da Educação na modalidade a distância, nas universidades públicas, as redes de
trabalho se pulverizam ainda mais. Atuar em diferentes ambientes e diferentes processos
educacionais permite uma maior flexibilidade, mas qual o limite desta flexibilidade, qual
21
o limite do trabalho em excesso, qual o limite de nossa jornada de trabalho se agora
trabalhamos em todos os lugares e ao mesmo tempo?
As qualidades impressas por essas novas vivências nos saberes e fazeres dos
professores permitem, por um lado recriações e reinvenções de si e de suas práticas,
porém podem também potencializar a mera reprodução de práticas esgotadas por um
professor exaurido.
Palavras-chave: capitalismo cognitivo, educação a distância, professor web 3.0
41) AUTOR: Luis Carlos Ceciliano Bilar
PONENCIA: “MiMaJE: Modelo de Interação de Homem Maquina para Inclusão social
Através de Jogos Educativos”
INSTITUCION: CESAR.EDU – Centro de Estudos de Sistemas Avançados do Recife
PAIS: Brasil
RESUMEN:
O uso de Tecnologias baseado em softwares educativos tem como intuito o estudo
durante a inclusão social e aprendizagem dos alunos nas escolares tendo como resultado
uma avaliação criteriosa da sua forma de utilização, bem como durante a sua aplicação
teórica e pratica, a sua aplicação diferencia o uso de outros meios e software não
educativos. Assim, Tem a necessidade de agregar novas tecnologias capazes de afetar o
aprendizado dos conceitos para o qual foi desenvolvido. O objetivo desse trabalho e
analisar e desenvolver técnicas que ajudem na inclusão social através de jogos digitais e
olimpíadas virtuais Homem VS Maquina que tornem métodos eficazes de aprendizagem,
Tendo em vista que esse método pode ser aplicado para varias idades e níveis sociais
diferentes, gerando uma inclusão social rápida e objetiva com instrumentos eficazes.
42) AUTORES: Soc. P. Luis Felipe de la Vega Rodríguez
PONENCIA: “Estado del arte de la formación universitaria e-learning en Chile, y
análisis de sus contenidos en el área de las ciencias sociales y políticas”
INSTITUCION: Universidad Católica de Chile.
PAIS: Chile
RESUMEN:
La presente ponencia tiene como objetivo entregar una descripción de la oferta de
formación que se entrega en Chile en materia de educación e-learning. Ello involucra
conocer aspectos tales como la identificación de las universidades que la imparten, el
nivel de estudio involucrado, los programas de estudio que se ofrecen y sus contenidos
principales cuyo aprendizaje se pretende apoyar.
En Chile existe crecientemente una oferta de formación a través de esta metodología
de enseñanza. Sin embargo, parece tener más adeptos en el ámbito empresarial, donde se
han desarrollado sofisticados sistemas de formación. En el ámbito más académico, queda
aun la impresión que es una metodología aun secundaria. Por esta razón, la ponencia
indagará sobre la realidad de dichas aseveraciones entre instituciones académicas y
empresariales que utilizan esta modalidad de enseñanza.
Por otra parte, se observa que la formación en materias relacionadas con las ciencias
sociales y políticas es un espacio que guarda una suerte de ambivalencia al respecto.
Como se podrá ver, las grandes casas de estudio tienen una formación de menor grado
22
bajo estas metodologías de enseñanza, pese a que son quienes evalúan su impacto y
centralidad en la sociedad actual. ¿Se puede observar una tendencia en la instalación del
e- learning como metodología de enseñanza universitaria? ¿Qué ocurre con las casas de
estudio que analizan los fenómenos sociales? ¿Incorporan esta posibilidad tecnológica
educativa?
43) AUTORAS: Prof. Marcela Ceballos, Prof. Silvia Núñez
PONENCIA: “Incorporación de herramientas informáticas para el aprendizaje
colaborativo. Experiencias en la Asignatura Informática”
INSTITUCION: Universidad Nacional de Quilmes
PAIS: Argentina
RESUMEN:
Este trabajo describe los cambios introducidos en el Área académica de Informática
de la Universidad Nacional de Quilmes con el objeto de que la asignatura Informática,
(obligatoria en todas las carreras de grado) dote a los estudiantes de mejores competencias
para entender la provisionalidad del conocimiento, que conozcan herramientas para
posibilitarles trabajar colaborativamente en diversas actividades y que desarrollen un
juicio crítico cuando usan TICs.
Las modificaciones tanto en los contenidos de la asignatura como en la metodología
de trabajo apuntan al aprendizaje colaborativo Se trata de construir con los estudiantes,
experiencias que les permitan asumir además de un rol de usuarios y consumidores de
TICs, el de productores en los procesos de comunicación y generación de contenidos
mediados por tecnologías.
La transición de un modelo más tradicional a otro de tipo colaborativo ha requerido y sigue haciéndolo- de investigación tanto sobre marcos teóricos que sustenten las
prácticas docentes y permitan comprender las acciones de los estudiantes, como sobre las
herramientas informáticas que facilitan este tipo de aprendizajes.
Los resultados son incipientes pero promisorios y nos alientan a avanzar en esta
dirección; la experiencia adquirida nos estimula para vencer las resistencias que todo
cambio genera tanto en docentes como alumnos.
Palabras claves: estrategias didácticas – aprendizaje colaborativo – prácticas de enseñanza
en educación superior.
44) AUTORA: Prof. Marcela Fejes
PONENCIA: “Como el uso de herramientas virtuales favorece el trabajar en resolución
de problemas”
INSTITUCION: Universidad de São Paulo
PAIS: Brasil
RESUMEN:
La instalación de laboratorios de informática en las escuelas es un hecho que por un
lado nos muestra una tendencia a la introducción de las TICs en educación. Su presencia
también permite que todos los niveles educativos puedan tener acceso a la misma. El
problema que aparece es como lograr optimizar el uso de esas salas y como tener el
personal adecuadamente capacitado para ello.
23
En este trabajo se presentarán ejemplos de cómo trabajar en proyectos
investigativos planificados de tal forma en que puedan y deban usarse diversas
herramientas virtuales que favorezcan la colaboración ,que permitan producir bancos de
datos con los resultados, que permitan la comunicación entre los integrantes del proyecto
y que permitan realizar diagnósticos iniciales y finales en función de los cuestionarios
respondidos on line .
Las experiencias fueron realizadas con docentes de nivel primario y secundario en
escuelas públicas brasileras utilizando un site elaborado específicamente para ello en
núcleos
de
investigación
de
la
Universidad
de
Sao
Paulo
(www.investigacoesambientais.futuro.usp.br).
45) AUTORA: Marcele Vailatti
PONENCIA: “O uso de tecnologias e os problemas de aprendizagem matemática no
ensino secundário”
INSTITUCION: Universidade de Caxias do Sul
PAIS: Brasil
RESUMEN:
As teorias pedagógicas mais recentes pressupõem a necessidade do professor levar à
sala de aula materiais que possibilitem a relação do conteúdo com a vida do aluno.
Também é fato que no Brasil o número de usuários da rede mundial de computadores é
crescente e os parâmetros curriculares para o ensino médio abrangem e incentivem o uso
de tecnologias em sala de aula. O presente artigo intenciona, em um primeiro momento,
proporcionar uma reflexão acerca da eficácia do uso da tecnologia computacional como
ferramenta promotora para aprendizado da Matemática e, secundariamente, visualizar em
que momento ela se torna um paliativo para o professor, ao não gerar aprendizado
proposto e propiciando o surgimento de respostas sem sentido dentro do problema
proposto.
Palavras-chave: Educação, Tecnologia, Ensino Secundário no Brasil, Matemática
46) AUTORES: Marco Antonio Merchand Rojas e Irma Medina Rámirez
PONENCIA: “Aulas virtuales como una innovación para el aprendizaje en la educación
básica”
INSTITUCION: Universidad de Guadalajara - Esc. Prim. Melchor Ursua Quiroz
PAIS: México
RESUMEN:
El presente trabajo aborda de manera general, la problemática del estudio de la
historia en educación básica y se retoma un estudio realizado en una escuela primaria, en
donde se incluye el uso de los entornos virtuales para proponer un mejor
aprovechamiento en el estudiante
Los siguientes párrafos parten de una documentación ceñida sobre un tema tan
complejo como es el de los entornos virtuales y uso de la tecnología, además de un
análisis sobre evaluaciones internas y externas aplicadas durante tres ciclos escolares.
El uso de la tecnología para tocar temas históricos se ve empañado por múltiples
factores de los que se mencionan: falta de capacitación de los docentes en el manejo de
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equipos de cómputo, resistencia al uso de la tecnología o simplemente el funcionamiento
precario e insuficiente de los equipos computacionales existentes en los centros escolares.
Se hace mención de sugerencias didácticas hasta ahora utilizada en el estudio de la
asignatura de historia y la falta de aplicación de los mismos, recurriendo a las prácticas de
antaño de memorización de fechas y poco análisis de acontecimientos, dando como
resultado poco interés por parte del alumnado.
Para complementar el trabajo, se describen las bondades del uso de la tecnología y los
entornos virtuales para un aprendizaje significativo del estudio de la historia y en todo
caso de cualquier asignatura, lo que dará paso a aprendizajes permanentes.
El presente trabajo quedará conformado en tres apartados:
1. Descripción de la problemática del estudio de la historia.
2. Los entornos virtuales como una innovación en el estudio de la historia.
3. Caso práctico de la utilización de entornos virtuales en una escuela de educación
básica a través de una propuesta.
47) AUTORES: María Bernadett Ochoa Hernández, Rodolfo Valentín Muñoz Castorena
PONENCIA: “Metodología de enseñanza basada en un ambiente web para la impartición
de clases en Línea (AWCO)”
INSTITUCION: Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas
Universidad de Guadalajara
PAIS: México
RESUMEN:
Las Instituciones de Educación Superior, buscan mejorar la formación de sus
alumnos, investigando como aprenden, cuidando dos aspectos principales: indagando los
perfiles que requiere la sociedad para su constante crecimiento y segundo, lograr que los
estudiantes alcancen dichos perfiles. Por lo cual, las tecnologías de información toman un
aspecto importante en la educación, pues el uso del internet, páginas web, correo
electrónico, libros electrónicos, diapositivas, etc. ya es cotidiano. La unión entre las clases
presenciales y el uso de herramientas web, facilita la impartición de materias, centrándose
esta nueva metodología de enseñanza en una comunicación visual y práctica entre
estudiantes y académicos, pues los temas de clase, son impartidos desde diferentes
aspectos ya que se cuenta con variadas herramientas para explicarlo, se tiene la ventaja de
que este material está reunido en un solo lugar, gracias a los avances de la tecnología.
Este trabajo propone el desarrollo de una herramienta didáctica que apoye tanto al
maestro para la impartición de su materia, a través de la comprensión visual mediante
videos, diapositivas, y contenidos curriculares entre otros. Y al alumno en cuanto a que,
si no entiende o no vio un tema, éste cuenta con el material disponible las 24 horas del día
para reponer dicho tema.
48) AUTOR: Mag. María Cristina Borghi
PONENCIA: “Educación Superior: Novedades para incorporar: La pizarra digital”
INSTITUCION: FUNDACION SOLYDEUS
PAIS: Argentina
RESUMEN:
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Como docente de carreras de grado siempre me llamó la atención que los alumnos
universitarios se muestren más atentos e inclusive motivados frente a una presentación
con proyector que al dictado de una excelente clase convencional.
Vale la pena recordar que, en la actualidad, el docente dejó sus clases expositivas
para ser un “facilitador”.
y una amplia gama de recursos le permiten estar a la altura de las circunstancias.
Entre ellos merece una mención especial la pizarra digital interactiva, que aún es motivo
de exploración por parte de los docentes.
Parece interesante su implementación en ciertos niveles: (pre-escolar, enseñanza
básica,….) pero a medida que vamos conociendo sus potencialidades y, adaptándola a las
necesidades de los alumnos, se descubre un nuevo e importante aliado en educación
terciaria y superior.
Una de las características más significativas es la de permitir todo tipo de enlaces: a
documentos del docente, a Internet, a selecciones por tema, etc. y al retomar el tema a la
clase siguiente, damos continuidad a lo tratado, reservando el material empleado para repasarlo al comienzo de la reunión, reduciendo al mínimo el consumo de tiempo de tiempo
que ello conlleva.
Otra utilidad que conviene destacar, y que en la que se pondrá énfasis en este artículo,
es la que se logra con los alumnos a distancia, que disponiendo del software, reciben del
docente llamados para focalizar la atención hasta ahora imposibles, como puede ser,
destacar una definición o una representación gráfica, como si el alumno estuviera en
clase.
49) AUTORA: Dra Maria de Lourdes Otero Brabo Cruz
PONENCIA: “Conexión Alumno - Material en Línea para la Enseñanza de Español a
Brasileños: presupuestos teóricos e implementación en un ambiente universitario”
INSTITUCION: UNESP – Campus de Assis
PAIS: Brasil
RESUMEN:
Nos proponemos a utilizar las TICs sumadas al cine, a grabaciones y a textos escritos,
como insumos, de modo a generar una producción discursiva contextualizada con la
meta de desarrollar la capacidad comunicativa del educando con una posición crítica
frente a lo intercultural en la adquisición del Español como Lengua Extranjera.
Según Beaugrande (1997) la ‘revolución del conocimiento’ llama para una
revolución de la comunicación con una significativa ampliación en la participación en las
prácticas discursivas. Así, tras la investigación propuesta por las distintas actividades del
sitio en Conexión Alumno, material en línea que elaboré para el aprendizaje del español,
el lector/oyente se volverá productor de un discurso marcado por la interculturalidad, la
comprensión del otro y las relaciones con su universo, como se ha podido verificar en la
implementación del mismo junto a alumnos universitarios de una universidad pública
paulista.
50) AUTORA: Marina Rosenfeld
PONENCIA: “Curso a distancia: Música, Juego y Aprendizaje”
INSTITUCION: Grupo de Investigación, Producción y Educación Musical
PAIS: México
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RESUMEN:
El curso a distancia “Música, Juego y Aprendizaje” ha sido creado por GIPEM
(Grupo de Investigación, producción y Educación Musical) para la capacitación de
docentes y otros profesionales que trabajan con niños (psicólogos, pediatras, asesores y
coordinadores culturales, estudiantes de humanidades, psicopedagogos, psicomotricistas,
musicoterapeutas, recreadores, etc.) y padres y madres de familia.
Este curso está ubicado en aulas virtuales (Moodle) que fueron desarrolladas con la
colaboración de la Fundación para la Protección de la Niñez IAP de México
(www.infanciamexico.org) y con el apoyo técnico del departamento de Ingeniería de la
Universidad Autónoma de Baja California a cargo del Dr. Gabriel López Morteo.
En un formato de 4 módulos (cada uno de 1 mes de duración) con diferentes
abordajes temáticos. El curso ofrece a su vez material didáctico a los cursantes como
videos, animaciones, canciones, dibujos, letras y partituras, además de todo el material
bibliográfico necesario para la participación en el mismo.
51) AUTORES: Lic. Martha Helena Galaretto, Lic. Julio César Romero Mtra.
PONENCIA: “Nuevas formas de producir ¿nueva formas de educar? Tecnología y
educación en el nuevo escenario”
INSTITUCION: Universidad Nacional de la Patagonia Austral
PAIS: Argentina
RESUMEN:
La educación formal de la Patagonia Austral presenta viejas prácticas educativas que
están vinculadas a la sociedad Industrial, negando de alguna manera la demanda de
prácticas vinculadas a la sociedad del conocimiento en la que estamos inmersos. El
identificar los nuevas demandas los sectores públicos y privados nos ayudaran a
modificar un sistema educativo en crisis y anacrónico.
De diversos modos nuestro equipo de investigación busca información, hace
entrevistas, encuestas para realizar un diagnóstico de la región en la línea de referencia. A
la vez a partir de la experiencia de capacitación en EGB1 y 2 en la Patagonia sobre el uso
pedagógico de las TIC en la escuela, van surgiendo muchas dudas sobre el mejor grado
de aplicación y utilización de las TIC en el ámbito educativo, su vínculo con el mundo del
trabajo y la inserción social.
El solo hecho de proveer desde el estado tecnologías de información y comunicación
a la comunidad educativa redunda en la superación de las brechas digitales o en una
mejora lineal de la educación y el mundo del trabajo. Es su forma y tipo de uso el que
puede llegar a transformar el espacio de enseñanza-aprendizaje de manera significativa.
Palabras Claves: Educación y Tecnología, sociedad del conocimiento, educación y
trabajo
52) AUTORA: Miryam Paola Picó Guevara
PONENCIA: “Como respondemos desde el ámbito social, ante la creciente presión de
desarrollo tecnológico y científico mundial. Desde las dinámicas culturales de dos
localidades rurales costeras en la Isla de Chiloé”
INSTITUCION: Centro de Estudios Regionales CEDER, Universidad de Los Lagos
PAIS: Chile
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RESUMEN:
La necesidad de alcanzar un diálogo verdadero entre dos racionalidades
históricamente contradictorias -saberes tradicionales y saberes científicos-, se vuelve una
necesidad intelectual y vital al mismo tiempo. Al mirar hacia el interior de territorios
como los de nuestra Latinoamérica, se puede plantear una interrogante acerca de ¿Cómo
lograr el acceso equitativo a la información sobre el mundo y cómo conseguir
organizarla y articularla hacia una apropiación dentro de los territorios rurales?
A pesar de que los territorios rurales están conformados por personas con prácticas e
imaginarios tradicionales asociados principalmente al manejo de sus recursos y su modo
de vivir, el esparcimiento de prácticas urbanas, relacionadas al uso de tecnología, se han
insertado –y lo siguen haciendo-, en la conciencia rural modificando -de manera
superficial o profunda- su carga cognitiva (tradición). Los espacios de ruralidad han
cambiado, en la misma forma como lo ha hecho la percepción misma de lo rural. Si por
un lado, tenemos a las ciencias duras representadas para este caso en las tecnologías de
información y comunicación (TIC’s), y por el otro lado a los saberes locales o
tradicionales de grupos humanos principalmente de zonas rurales. Mi interés, al realizar
mi investigación de tesis, es observar -particularmente desde las dinámicas al interior de
dos localidades rurales costeras de la Isla de Chiloé al sur de Chile-, como ha sido posible
–desde el pasad, al presente y hacia el futuro- este diálogo entre estos distintos grupos de
conocimiento, enfocado principalmente a alcanzar un desarrollo endógeno que se
evidencia sobre sus prácticas productivas y su tejido social a través del acceso e inclusión
de tecnologías. Que en adelante consigan traducirse desde sus propios imaginarios, hacia
la generación de nuevas políticas públicas, que tenga como objetivo no únicamente la
búsqueda del uso de herramientas tecnológicas como fin, sino, a ellas convirtiéndolas en
un medio para generar cooperación de los actores involucrados.
53) AUTORA: Mónica Lopes Nogueira
PONENCIA: “Diretrizes para Elaboração e Construção de Material Didático para EAD”
INSTITUCION: Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro
PAIS: Brasil
RESUMEN:
O propósito deste artigo é trazer a reflexão as múltiplas dimensões que envolvem as
construções de um novo sujeito docente que atua na modalidade de educação a distância.
Para a elaboração do raciocínio são abordados temas como o papel do professor na EAD e
problematização das metodologias de construção de material didático, por meio de
processos de produção que permitam uma abertura de diálogo, mais reflexão e discussão
aprofundada entre os atores envolvidos numa experiência de construção de diretrizes
para elaboração e construção de material didático para educação a distância.
A prática aqui analisada e em construção tem lugar na Coordenação de Educação a
Distância da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (CEAD / UNIRIO) e se
depara com os diversos atores – de dentro e de fora da instituição – engajados com a
qualidade desta modalidade. A problemática tem como foco o conteudista no processo de
produção de material didático, envolvendo a elaboração do conteúdo didático que será
oferecido no curso de maneira específica para a EAD, e também contará com uma
metodologia de trabalho entre ele e a equipe de elaboração de material didático.
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Palavras-chave: Material didático, educação a distância, novo sujeito docente.
54) AUTORAS: Lic. Nany Escobar Arteaga, MSc Lourdes Meriño Stand
PONENCIA: “Evaluación por competencias en ambientes virtuales”
INSTITUCION: Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco
PAIS: Colombia
RESUMEN:
La modalidad dentro de la cual se está realizando el proceso de aprendizaje determina
una serie de condiciones para comprobar el grado de progreso del estudiante. Evaluar es
asignar un valor ponderado a los avances o a las dificultades del aprendizaje demostrado
por los estudiantes, dentro de un proceso educativo. En este caso, ese proceso evaluativo
por competencias se centrará dentro de un ambiente virtual de aprendizaje y se darán las
pautas y herramientas que se utilizarán para llevar a cabo exitosamente la evaluación, sin
desvincular en ningún momento el proceso de enseñanza-aprendizaje al de evaluación.
Los resultados del estudio implementado en estudiantes de programas técnicos y
tecnológicos demostraron que la evaluación por competencias en ambientes virtuales de
aprendizaje no depende solamente del docente, es el resultado de la interacción entre
todos los miembros que integran el grupo de estudio en un ambiente de reflexión y
colaboración donde se evidencia el crecimiento intelectual a partir del aprendizaje
colectivo.
55) AUTORES: Ing. Osiris Perez Moya, Ing. Rislaidy Pérez Ramos
PONENCIA: “Propuesta de proceso de evaluación de la calidad del software educativo”
PAIS: Cuba
RESUMEN:
La gestión de la calidad ha sido una necesidad de las empresas de dicadas a la
producción de software, tanto en el proceso de desarrollo como en el producto final. El
auge de este tema en los últimos años ha estado motivado por el fracaso de algunos
productos de software a los que no se le han efectuados pruebas durante su etapa de
producción o a los cuales no se les han planificado pruebas, en el contrato inicial, para su
ciclo de desarrollo. Otra de las causas que influye en esta problemática es que los
documentos de gestión y aseguramiento de la calidad de un proyecto de software no
tienen seguimiento durante todo el proceso y al final del ciclo no se cumplen, lo que
conlleva a la insatisfacción del cliente. Diversas investigaciones abordan la temática de la
calidad del software, pero pocas lo hacen enfocadas desde el propio proceso productivo.
La evaluación de la calidad del software educativo desde el proceso de producción
constituye el tema de esta investigación. Se fundamenta una propuesta de un proceso para
evaluar la calidad del software educativo desde el inicio de su producción, identificando
artefactos necesarios, artefactos resultantes y las personas que participan en cada etapa
identificada. Además, se describe una propuesta de métricas que ayudan al control y buen
desempeño de las etapas de Análisis & Diseño. En la actualidad los mayores esfuerzos
para mejorar la calidad del software se realizan fuera de la línea de producción, lo que trae
como consecuencia que no se definan los parámetros de calidad del producto que se deben
seguir durante su producción.
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De la revisión a la literatura especializada se aprecian dos limitaciones: a) los
modelos y estándares internacionales plantean qué se debe hacer pero no cómo; b) la
mayoría de estos modelos están en inglés y son muy genéricos, lo que dificulta su
adaptación a proyectos específicos. El objetivo de esta investigación es desarrollar una
propuesta de un instrumento para la evaluación de la calidad del software educativo.
Palabras claves: Software educativo, proceso de evaluación, calidad de software
56) AUTOR: Dr. Pablo Reyes Oviol
PONENCIA: “Gestión del conocimiento como innovación tecnológica en los centros
de investigación universitarios”
INSTITUCION: Universidad Dr. Rafael Belloso Chacin
PAIS: Venezuela
RESUMEN:
El avance de la globalización, las rápidas transformaciones en el desarrollo de nuevas
tecnologías y la creciente importancia del conocimiento como base fundamental en la
innovación tecnológica, están transformando radicalmente nuestra sociedad y las
universidades no escapan a estos procesos de cambios. La Gestión del Conocimiento,
tanto como la innovación tecnológica, constituyen un elemento fundamental en el
mejoramiento de la educación de las universidades mediante la captación, interiorización,
y transferencia del conocimiento generado. Este estudio se centra en el análisis de la
gestión del conocimiento como innovación tecnológica en los centros de investigación
universitarios, con énfasis en la creación, codificación y transferencia del conocimiento,
de los elementos que intervienen en el proceso, como de la innovaron generada.
Sustentada en las base teóricas de Nonaka takeuchi (1999), Bueno (1998) , Devenport
(2000) y Paredes (2000). Se empleo la estadística descriptiva. El estudio permitió la
identificación de los recursos organizacionales, evidencio la inexistencia de una eficiente
gestión del conocimiento como innovación tecnológica en los centros de investigación, así
como una desvinculación entre los centros generados del conocimiento y el sector
externo.
Palabras clave: Gestión del Conocimiento, transferencia de Conocimiento, innovación
tecnológica, centro de investigación.
57) AUTORES: Ing. Pablo Rovarini Díaz, Ing. María de las Mercedes Cerviño
PONENCIA: “Test en Humanidades: Una Evaluación Fuzzy (Ii)”
INSTITUCION: Universidad Tecnológica Nacional
PAIS: Argentina
RESUMEN:
Continuamos con nuestra línea de investigación basada en la incorporación de
conceptos de Lógica Fuzzy en educación, tratando de encontrar una calificación equitativa
y balanceada en la evaluación de estudiantes. En esta comunicación, presentamos un
nuevo método de evaluación de test en humanidades, tomando algunos resultados
mostrados en la primera parte de este trabajo. Nuestro análisis trata problemas
particularizados a disciplinas humanísticas, pero de modo alguno restrictivo a esta área.
Nuestra propuesta de solución está desarrollada sobre la base de un cuestionario con
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respuestas cerradas, forma que hemos adoptado debido a que centramos nuestro interés en
grupos de gran tamaño.
Palabras claves: evaluación equitativa, Lógica Fuzzy, perfil de evaluador, grado de
confianza
58) AUTORES: Prof. Patrícia Nicolau Magris, Estudiante Lorena Bárbara da Rocha
PONENCIA: “ROBÓTICA PEDAGÓGICA LIVRE: seus “usos” como material
didático-pedagógico no processo de formação do(a) professor(a), no contexto escolar da
Educação Básica e nos espaços multirreferencias de aprendizagem da sociedade
contemporânea”
INSTITUCION: Universidade do Estado da Bahia
PAIS: Brasil
RESUMEN:
Projeto de Extensão Laboratório de Robótica Pedagógica Livre tem caráter
interdisciplinar, fomentando uma discussão acerca da formação do pedagogo na
Universidade do Estado da Bahia, delimitando como cenário de atuação, o Departamento
de Educação do Campus I – DEDC I. Nesse sentido, o projeto é configurado como um
espaço multirreferencial de aprendizagem-(in)formação que através das temáticas
expostas para o debate tende a contribuir para o processo de formação dos grupos de
estudantes citados anteriormente. Esse projeto discute aspectos teóricos, práticos e
metodológicos no/do âmbito da ROBÓTICA LIVRE, considerando os elementos
presentes nessa área como possibilidades de aprendizagens para crianças, adolescentes,
jovens e adultos. É uma iniciativa de formação de professores, que tem ainda como
propósito identificar aspectos relacionados à sustentabilidade ambiental, uma vez que se
compromete a utilizar o LIXO ELETRÔNICO como sucata para a construção dos
artefatos robóticos. Nessa perspectiva, orienta a utilização de sucatas, para criação de
artefatos robóticos, sendo esses utilizados em espaços de aprendizagens (formais ou não),
caracterizando assim, a ROBÓTICA PEDAGÓGICA LIVRE. Oferece a possibilidade de
construção de "objetos de aprendizagem", consolidando uma "nova" perspectiva para o
ensino e aprendizagem nos diversos ambientes das organizações (formais ou não),
consolidando como uma perspectiva de inovação tecnológica.
Palavras-chave: Robótica Pedagógica Livre, Formação Docente, Lixo eletrônico,
Sustentabilidade, Inovação Tecnológica.
59) AUTORAS: Arq. Paula Cruz y Dra. Carolina Panizza
PONENCIA: “La Interdisciplina en el Entorno Virtual de Aprendizaje de la Universidad
de la República (Uruguay): Propuesta para una plataforma virtual”
INSTITUCION: Universidad de la República
PAIS: Uruguay
RESUMEN:
La plataforma EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) de la Universidad de la
República (en adelante Udelar) se construyó con el objetivo de facilitar la diversificación
de las modalidades de trabajo en la universidad y acompañar la labor de los equipos
docentes, poniendo a disposición de la comunidad académica el acceso a un conjunto de
herramientas y entornos virtuales para el aprendizaje. En esta etapa, el Espacio
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Interdisciplinario (EI) implementó una plataforma virtual que integra, de manera amplia,
a todos los actores universitarios que trabajan de manera interdisciplinaria, reconociendo
y potenciando la heterogeneidad en la UdelaR.
La apuesta a un espacio virtual interdisciplinario tiene como finalidad conformar un
punto de intercambio y de promoción de redes virtuales. Posee una identidad propia y
sirve como instrumento de apoyo a las tareas docentes, de investigación y extensión de
carácter interdisciplinario que se desarrollan en la UdelaR. Este documento detalla las
dimensiones de la propuesta, las actividades desarrolladas en torno a su consolidación así
como los resultados obtenidos de su implementación en las primeras etapas.
60) AUTORES: Mag. Paula Menezes, Mag. George de Souza Alves
PONENCIA: “Tecnologia e sociedade: um diálogo interdisciplinar”
INSTITUCION: Colégio Pedro II
PAIS: Brasil
RESUMEN:
El presente trabajo pretende exponer la experiencia del dialogo entre diferentes
disciplinas en la Enseñanza Básica en Brasil, buscando ayudar los alumnos a desarrollar
una mirada crítica y amplia sobre los fenómenos que envuelven la tecnología.
Estableciendo como base la idea de que vivimos en una creciente cultura digital, donde la
tecnología permanece vista de una manera reificada, como un deus ex-machina,
intentaremos hacer uso de la crítica de Pierre Lévy (Lévy, Pierre. Cibercultura. São Paulo:
Ed 34, 1999) a la idea de “impacto tecnológico”, así como la contribución de la
formulación teórica de Karl Marx a respecto del fetichismo de la mercancía, para
fundamentar la crítica a lo que llamamos de “fetichismo tecnológico”. Así, presentaremos
un trabajo interdisciplinar desarrollado por profesores de Informática Educativa y de
Ciencias Sociales del Colegio Pedro II y los respectivos resultados, a partir de trabajos
hechos em video por alumnos de la Enseñanza Fundamental, basado en la idea del
fetichismo tecnológico y sus consecuencias sociales.
61) AUTORA: Mag. Paz González Rodríguez
PONENCIA: “Concepciones y expectativas del profesorado: formación y cambio en las
prácticas de aula. Escuelas municipales urbanas y rurales de la comuna de Coyhaique”
INSTITUCION: Universitat Autónoma de Barcelona
PAIS: Chile
RESUMEN:
El tema que se va a presentar tiene como título las Concepciones y expectativas del
profesorado: formación y cambio en las prácticas de aula. Escuelas municipales urbanas y
rurales de la comuna de Coyhaique.
Reconociendo una problemática existente entre los cambios educativos que se han
experimentando en Chile y que aún no se asumen por gran parte de los profesores de las
escuelas, aún cuando estos han recibido formaciones y cursos en los cuáles se muestran
las nuevas propuestas metodológicas.
El objetivo del trabajo pretende analizar las concepciones y expectativas del
profesorado sobre la utilidad de la formación para el cambio de prácticas en el aula.
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Estudio de tipo cualitativo que se encuentra aún en desarrollo y cuya ponencia tiene
como fin mostrar los avances y primeros resultados obtenidos.
62) AUTOR: Prof. Ricardo Araújo
PONENCIA: “<Florividilégio>. Florilégio Brasil, Primera Antología de la Poesía Brasileña
en Video”
INSTITUCION: Universidade de Brasília
PAIS: Brasil
RESUMEN:
La Antología de la Poesía Brasileña en Video es una selección de poemas de la
literatura brasileña. Son 147 poemas siendo leídos por 56 personalidades de la cultura
brasileña: Antonio Candido, Gilberto Gil, José Mindlin, Augusto de Campos, Haroldo de
Campos, Arnaldo Antunes, Ferreira Gullar, Décio Pignatari, Sergio Paulo Rouanet, João
Alexandre Barbosa, Boris Schnaiderman, Ana Mae Barbosa, Jean Claude Bernardet, Milú
Villela, Jorge da Cunha Lima, Davi Arrigucci Jr, Telê Porto Ancona Lopez, entre otros.
Son tres DVDs conteniendo los períodos literarios del barroco al arcaísmo, del
romanticismo al simbolismo, del modernismo a la poesía concreta; de Anchieta a Arnaldo
Antunes. Períodos y poetas son presentados por críticos, profesores; todos los períodos,
poetas y poemas están destacados por viñeta.
La presente Antología es un elemento importante para la divulgación de la poesía
brasileña entre los pueblos hermanos. Ella debe servir para el conocimiento de la tradición
de una poesía que es definida en los seguientes términos por el bibliófilo José Mindlin:
"La poesía brasileña ya representa una tradición centenaria que viene desde el siglo
XVI, hasta nuestros días y pasa a formar parte de la vida de todos nosotros. Manoel
Botelho de Oliveira, en la Música do Parnaso, decía que riqueza es una cosa que tiene
todo para ser envidiada, pues la poesía brasileña es una de nuestras grandes riquezas que
continuó existiendo hasta los poetas contemporáneos".
63) AUTORAS: Dra. Rixia Villalobos, Dra. Judeira Batista
PONENCIA: “Análisis de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Zonas
Educativas del occidente de Venezuela”
INSTITUCION: Universidad Dr. “Rafael Belloso Chacín
PAIS: Venezuela
RESUMEN:
La investigación analizó las tecnologías de la información y comunicación en la Zona
Educativa del Occidente del país. El sustento teórico se fundamentó en los aportes de
Applegat (2004), Paredes (1999); Joyanes (1998); Gamboa y Arellano (2004), Getronic
(2005); Craig y Bittel (1999); Grados (1999). La metodología utilizada fue de tipo
transversal, de campo y aplicada, se estableció una población de 4 Zonas educativas y 100
informantes claves, a quienes se les aplicó un instrumento tipo cuestionario para la
recolección de datos. Los resultados del estudio indicaron debilidades en las tecnologías
de la información y comunicación manifestadas en la necesidad de armonizar la
infoestructura, equipos y recursos, con la infocultura; lineamientos, normas, organización
de tareas, capacitación y formación del recurso humano para apoyarse en la gestión de las
tecnologías de la información y comunicación en pro de la eficacia de sus procesos de
33
trabajo, siendo la actitud de este recurso humano favorable para este cambio
organizacional. Asimismo, la obsolescencia en el uso de las tecnologías está afectando las
operaciones básicas y la estrategia, ya que no existen políticas que favorezcan la gestión
de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la eficacia de sus
procesos y servicios.
64) AUTORAS: Prof. Roberta Souza Gentil, Mag. Patrícia Nicolau Magris
PONENCIA: “MOODLE: possibilidades e limites dos ambientes virtuais de
aprendizagem na formação de profesores”
INSTITUCION: Universidade do Estado Bahia
PAIS: Brasil
RESUMEN:
Este artigo têm como foco identificar pontos de análise sobre as ferramentas que
constituem o ambiente virtual de aprendizagem – AVA/MOODLE, sua ambiência
(organização, estética e detalhamento) observando o uso das TIC´s no processo de acesso
e permanência do usuário, no contexto da formação de professores da educação básica
brasileira (educação infantil, ensino fundamental e médio), em particular, de cursos de
graduação da Universidade do Estado da Bahia - UNEB. Trilhando por esta linha de
raciocínio, buscar-se-á refletir sobre o modo como são apresentadas tais TIC´s
(ferramentas e ambientes), o caminho oferecido para o acesso, às diferenças individuais
dos usuários, bem como, a importância do entendimento e uso dessas TIC’s para a
permanência no curso e para o desenvolvimento formativo dos futuros professores. Essa
análise possibilita uma “nova” perspectiva no que tange ao processo de formação de
professores na atualidade, considerando principalmente as demandas sócio-políticas,
culturais e educacionais dos tempos do agora, fomentando a necessidade de uma
formação de professores crítica, reflexiva e problematizadora, que alimente construções
didático-pedagógicas pautadas nos instrumentais tecnológicos imersos nas sociedades
contemporâneas.
65) AUTORA: Rocío Amador Bautista
PONENCIA: “Normatividad de sistemas complejos de educación superior a distancia en
universidades públicas mexicanas”
INSTITUCION: Universidad Nacional Autónoma de México
PAIS: México
RESUMEN:
En las últimas dos décadas, la problemática de la educación superior en México se ha
intensificado progresivamente, con el crecimiento exponencial de la población de jóvenes
que ha rebasado la capacidad de las universidades públicas. Para atender las demandas
sociales se han impulsado políticas, estrategias y acciones gubernamentales e
institucionales, con el propósito de contribuir a la reorganización del sistema de educación
superior y coadyuvar a la consolidación de un sistema de educación superior a distancia.
En este contexto, la institucionalización de la educación superior a distancia ha implicado
la modificación de leyes federales y la creación de reglamentos institucionales, para
normar las nuevas estructuras de gobierno, financieras, académicas, administrativas y
técnicas. Las universidades públicas mexicanas han contribuido al desarrollo y la
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expansión de sistemas complejos de educación superior a distancia, con la integración de
redes interinstitucionales e intersectoriales y la organización de asociaciones y consorcios,
mediante la firma de acuerdos y convenios respetando las autonomías universitarias. Sin
embargo, la tendencia hacia las regulaciones regionales e internacionales, para fortalecer
la educación transfronteriza, deberá mantener el respeto a la diversidad cultural y la
soberanía de las naciones.
66) AUTOR: Prof. Rodrigo de Almeida Ferreira
PONENCIA: “Cinema e Educação: conhecimento histórico e saber académico”
INSTITUCION: Universidade Federal de Minas Gerais
PAIS: Brasil
RESUMEN:
A comunicação proposta decorre de reflexões sobre o diálogo entre práticas
educativas e as tecnologias, cada vez mais presentes na sala de aula. Dentre as novas
linguagens usadas na educação, destaca-se o cinema – que, embora conhecido dos
professores, é no século XXI que sua disseminação ocorre com maior intensidade. Mais
precisamente, as reflexões concentram-se na relação entre o cinema e a História,
especialmente no que concerne ao saber histórico produzido nas academias e o
conhecimento histórico disseminado pela produção fílmica. Não se trata de procurar a
realidade histórica nas películas, mas em pensar como os diálogos entre a historiografia, o
filme e a educação se interrelacionam e conformam a compreensão do passado.
Destacam-se como referenciais teóricos relativos ao cinema-história-educação as
contribuições de Marc Ferro, José Maria Caparrós Lera e Robert Rosenstone; o conceito
de circularidade cultural, proposto por Carlo Guinzburg; as representações e apropriações
culturais pensadas por Roger Chartier; e a percepção de Bronislaw Baczko para o
imaginário social. Por fim, assinala-se que esta proposta está em consonância com
pesquisa de doutoramento em desenvolvimento na Faculdade de Educação da
UFMG/Brasil.
67) AUTOR: Lic. Roque Pettinari
PONENCIA: “¿Es posible normalizar la presentación del conocimiento?”
INSTITUCION: Consejo de Educación Técnico Profesional
PAIS: Uruguay
RESUMEN:
Desde antaño sabemos, que los “objetos” son pura construcción humana, lo que nos
conduce a observarlos desde determinado lugar y no otro, epistemológicamente y
siguiendo a Kuhn (1971), podríamos decir que es el paradigma el que mira, sin olvidar
que el mismo fue construido desde una convención arbitraría. Haciendo una analogía con
lo educativo, vemos que las formas de presentar el conocimiento siguen la misma lógica,
donde las políticas educativas del momento las modulan. En el desarrollo del texto
propuesto se hará un mínimo ejercicio, que presenta algunos de los componentes de
carácter teórico que forman la educación desde el ámbito formal, mencionando no solo a
individuos, sino a los “lugares” que componen la estructura misma del sistema social y
del educativo.
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68) AUTORA: Lic. Rosa Eaton Guerrero
PONENCIA: “Implementación del programa Enciclomedia como recurso tecnológico
educativo, en los grupos de 5to. Y 6to. Grado de Educación Primaria en México. Estudio
de caso”
INSTITUCION: Escuela Primaria Estado de México
PAIS: México
RESUMEN:
El presente trabajo de investigación se desarrollo con la metodología referida al
estudio caso y surgió como una inquietud por indagar acerca del impacto en el docente y
la incorporación del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en
su práctica cotidiana.
Se encuentra dividido en ocho apartados iniciando con el planteamiento de la
situación problema para lo cual se hace mención de los antecedentes tanto a nivel
internacional como nacional sobre el uso de las TIC en el aula, así como una breve
descripción del programa y su fundamentación dentro de la política educativa actual.
En la justificación se alude a las razones que motivaron a realizar la presente
investigación dentro del centro de trabajo, para enseguida mencionar los objetivos que se
trazaron con respecto a lo que se quería conocer.
Enseguida se hace mención del contexto escolar, ya que se considero muy necesario
puesto que la escuela se encuentra inmersa en una comunidad que presenta un marcado
rezago social y económico., así también fue importante mencionar como se encuentra
constituido el centro educativo tanto en recursos humanos como materiales.
Posteriormente se enuncian de los descubrimientos encontrados, situación por demás
interesante en cuanto a la información obtenida, así también de manera muy breve se
alude a la metodología y los instrumentos utilizados para recabar la información.
En un último apartado se presentan las conclusiones divididas en aspectos favorables
y desfavorables en cuanto a la implementación del programa Enciclomedia en las escuelas
publicas, para finalmente concluir con las conclusiones generales.
Cabe mencionar que los resultados del presente trabajo fueron presentados en reunión
de Consejo Técnico Consultivo, provocando reflexiones en el colectivo, que lo llevaron a
concluir sobre la imperante necesidad que tiene el docente, independientemente del grado
que atienda, de adentrarse en el manejo de las TIC, por lo que se decidió de manera
colegiada incluir esta necesidad en el trayecto formativo a desarrollar durante el ciclo
escolar 2008-2009.
69) AUTORA: Dra. Rosa Indriago V.
PONENCIA: “Las tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo del
lenguaje y la creatividad en estudiantes universitarios”
INSTITUCION: Universidad De Carabobo
PAIS: Venezuela
RESUMEN:
Esta investigación se orientó hacia la construcción de una teoría para la utilización de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el desarrollo del lenguaje y la
creatividad en estudiantes universitarios. Se toma como base epistemológica los
postulados de la teoría crítica, la teoría de las inteligencias múltiples y la creatividad bajo
36
un proceso reflexivo que conlleve a la modificación de las prácticas de entrega de
información en el contexto universitario. La fundamentación comprende por un lado, la
revolución de la información y la comunicación, y por el otro, la revolución de la
inteligencia, que visualiza la aplicabilidad de las inteligencias múltiples propuestas por
Gardner. Bajo el modelo cualitativo y con el apoyo de la fenomenología y la alteridad,
se siguieron las especificaciones del método de investigación-acción, tomando como
unidades de estudio a los participantes de la Cátedra de Fundamentos del Currículo de la
Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo. Partiendo de un
diagnóstico participativo, se definió el plan de acción y la evaluación general, se
estableció una interacción grupal, que permitió enriquecer el proceso y derivar como
elementos directos en los participantes, la incidencia de la utilización de las TIC en
términos del dominio del escenario, fluidez del pensamiento y moderación del nivel
emocional e incremento del vocabulario para externalizar ideas. La teoría se deriva de los
hallazgos obtenidos y de la inquietud de generar una base de trabajo para introducir
cambios en el proceso de aprendizaje, determinante en la facilitación de los aprendizajes,
que se sustenta en dos consideraciones: enfocar el aprendizaje activo, eliminando las
barreras apoyados en las inteligencias múltiples y en la necesidad de superar el aspecto
puramente técnico de las TIC y de la información que se deriva de ellas para abordarlas
como elementos que facilitan el aprendizaje.
70) AUTORES: Dra. Rosa Indriago V. Lic. Alejandro Guilarte
PONENCIA: “Activación y construcción del aprendizaje a través de las TIC en
ambientes universitarios”
INSTITUCION: Universidad De Carabobo
PAIS: Venezuela
RESUMEN:
Esta investigación se orientó hacia la generación y operacionalización de una
propuesta para la Activación y Construcción del Aprendizaje a través de las TIC en
ambientes universitarios. Se tomó como base teórica-epistemológica los postulados de la
teoría crítica, la teoría de las inteligencias múltiples y la creatividad. La fundamentación
comprende, la revolución de la información y la comunicación y, por otro lado, la
revolución de la inteligencia, que visualiza la aplicabilidad de las inteligencias múltiples
propuestas por Gardner. Bajo el enfoque de investigación cualitativa, se siguieron las
especificaciones del método de investigación-acción participativa. Con base en el
diagnóstico participativo, se definió el plan de acción y la evaluación general; se
estableció una interacción grupal, que permitió enriquecer el proceso y derivar como
elementos directos de los participantes la incidencia de la utilización de las TIC y la
moderación del nivel emocional para externalizar ideas. La propuesta se sustenta en dos
consideraciones: enfocar el aprendizaje activo, eliminando barreras apoyados en la
aplicación de las inteligencias múltiples, y en la necesidad de superar el aspecto
puramente técnico de las TIC y de la información que se desprende de éstas para
abordarlas como elementos que facilitan el aprendizaje. Los aportes y la repercusión de la
investigación trascendieron las expectativas iniciales de los investigadores; generando
productos comunicacionales cuyo impacto sobrepasa los límites de la cátedra y de la
universidad misma, ocupando espacios en la televisión regional de Venezuela.
37
71) AUTORA: Inv. Rosangela Maria de Souza
PONENCIA: “O ensino de história através da pesquisa virtual”
INSTITUCION: LEBAS\IFCS\UFRJ
PAIS: Brasil
RESUMEN:
O significativo desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação, como
a internet, e a sua influência no cotidiano dos indivíduos acabam por suscitar novas
metodologias por parte dos educadores. Como utilizar a internet em favor de uma
qualidade maior no ensino? Como superar o chamado “corte e cola”? Buscando
solucionar estes e outros questionamentos, trazemos a proposta de articular à iniciação a
pesquisa histórica com a internet, através da análise de fontes disponíveis na rede e da
criação de um blog em que possam ser publicados os trabalhos produzidos pelos alunos
objetivando, assim, desenvolver a capacidade crítica dos educandos e despertar o seu
interesse pela disciplina história. Por meio do contato com as fontes e sua articulação com
contextos mais amplos, esperamos que os dicentes tornem-se sujeitos questionadores da
realidade na qual estão inseridos e percebam-se como agentes ativos tanto no processo
histórico, quanto no de construção do conhecimento. Para tanto foram utilizados como
referenciais teóricos Paulo Freire, Lev Vigotski, Paulo Knauss, Wendel Freire e outros.
Para aplicar a metodologia proposta, utilizamos o conteúdo de ditadura militar brasileira
(1964-1985), no entanto, tal método, é aplicável a qualquer outro conteúdo do currículo
escolar, cujas fontes estejam disponíveis na internet.
72) AUTORA: M.B.A. Rosita Ulate Sánchez
PONENCIA: “Gestión en la Administración del Aprendizaje y Herramientas en la
Sistematización de Experiencias”
INSTITUCION: Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica
PAIS: Costa Rica
RESUMEN:
La adaptación de las organizaciones educativas es uno de los principales retos en el
Siglo XXI ante los avances tecnológicos en los procesos de la información y la
comunicación. Innovaciones que se convierten en herramientas en la generación del
conocimiento organizacional y de aquellas áreas del saber en las que se apliquen. De allí
la importancia de recuperar las experiencias de la gestión en el proceso de enseñanza y
aprendizaje a través del adecuado procesamiento de la información existente. Para ello
existen una serie de herramientas automatizadas que permiten generar servicios de calidad
a los actores sociales de una comunidad universitaria. Sin embargo su aprovechamiento
oportuno depende de las toma de decisiones administrativas de las instituciones
educativas en el análisis y consecución de las mejores herramientas disponibles en la
tecnología actual.
Palabras claves: Gestión administrativa; sistematización de experiencias, herramientas en
el aprendizaje.
73) AUTORA: M.B.A. Rosita Ulate Sánchez
PONENCIA: “Asesoría y Acompañamiento al Profesor: Un Eslabón en la Cadena del
Uso de las TIC en la Educación a Distancia de la UNED”
38
INSTITUCION: Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica
PAIS: Costa Rica
RESUMEN:
La calidad en la educación a distancia abarca una serie de acciones de apoyo en la
entrega de la enseñanza y el aprendizaje. Proceso en el que se ven involucrados tanto
estudiantes como profesores dentro de una estructura administrativa que promueve la
gestión académica. Frecuentemente las instituciones educativas pierden de vista las
necesidades de los docentes como desarrolladores de los modelos de educación a distancia
con uso de las TIC; enfocándose en la atención al estudiante. El propósito de este artículo
es promover que se vuelva la mirada a buscar soluciones en la asesoría y acompañamiento
al profesor, ése que a veces ha sido un eslabón perdido en la cadena del uso de las TIC en
la educación a distancia.
Palabras clave: Uso de las TIC; servicios al profesor, asesoría al profesor.
74) AUTORA: MTA Rossana Verenice Cárdenas Córdova
PONENCIA: Proceso Grupal en los Cursos en línea. El análisis del discurso
INSTITUCION: Universidad de Guadalajara
PAIS: México.
RESUMEN:
La formación en línea reviste características especiales como lo son el espacio de
trabajo, la predominancia de la comunicación escrita y la interacción asincrónica; esto
demanda habilidades concretas a quienes desean realizar su formación académica en esta
modalidad.
Como espacio joven para los procesos de enseñanza y aprendizaje, ha evidenciado
rápidamente que los diversos problemas educativos presentes en los cursos presénciales se
manifiestan con mayor fuerza en el ambiente virtual, ejemplo de ellos son: las
implicaciones de una planeación incompleta o inadecuada del curso y sus actividades; la
accesiilidad a los recursos informativos, entre otras. Sin embargo, al mismo tiempo, el
ambiente virtual permite lo que un espacio presencial, no; y ello es, volver sobre lo
expuesto o trabajado en cualquier comunicación, los participantes pueden releer todo lo
aportado a lo largo del curso en cualquier momento del mismo, y aprender a aprender de
si mismos.
Esto genera una dinámica y estructura del grupo de alumnos que aún cuando poco se
diferencia en esencia con cualquier otro grupo, reviste características especiales pues se
manifiesta a través de la estructura comunicativa y de la integración e interacción de los
discursos en los diferentes ambientes virtuales de aprendizaje; donde el proceso grupal es
producto de la dinámica generada por: el diseño instruccional, el trabajo en línea del
docente, la dinámica institucional, la plataforma utilizada y los perfiles de los alumnos,
entre los principales aspectos.
El trabajo implico un análisis del discurso de 3,307 mensajes, el cual se centro en el
contenido del mensaje, determinado la estructura, tipo de respuesta o intervención y
pertenencia a una cadena; de igual forma se evaluó el porcentaje de intervenciones o
participaciones de cada alumno y docente en cada curso en relación a los mensajes totales
del curso, desde una observación participante.
39
75) AUTOR: Mag. Rubén Darío Bonilla Isaza
PONENCIA: “El E-Learning: Una Estrategia Que Rompe Paradigmas Del Modelo
Pedagógico Tradicional”
INSTITUCION: Universidad Distrital Francisco José de Cáldas
PAIS: Colombia
RESUMEN:
A través de este artículo se pretende ofrecer un análisis sistémico de los modelos
tradicionales de enseñanza respecto a los nuevos hitos académicos a través de las TIC’s,
en ello se brinda un espacio reflexivo acerca de la implementación de estrategias de
aprendizaje a través de la Web, como es el caso del e-learning y su aplicación en las
ciencias de la ingeniería. La aplicación de las TIC’s en el control de sistemas de
producción (industrial y/o académicos) permite vislumbrar las diferentes opciones para la
implementación de variadas estrategias de respuestas al aprendizaje y aplicación de la
misma instrucción en tiempo real; de la misma manera se daría un estimativo de la
importancia del uso del e- learning en procesos de enseñanza y, sus enfoques académicos
a través de los laboratorios virtuales y/ o remotos en el conocimiento.
76) AUTORA: Silvia Fridman
PONENCIA: “Políticas Educativas y tecnológicas para América Latina y el Caribe”
INSTITUCION: FEPAI – Argentina
PAIS: Argentina
MAIL: [email protected] ; [email protected]
RESUMEN:
La América Latina es considerada por varios estudios de los últimos años, como el
continente “mas desigual” por sus diferencias en la distribución de la riqueza, como en
el alto grado de personas que viven por debajo de la línea de pobreza. Asimismo es
cierto, que en los últimos años ha habido un esfuerzo de los gobiernos para mejorar esa
situación. La brecha es muy grande, en parte también, por l a explosión demográfica que
se produjo en las últimas décadas. La discriminación y muchos otros males atentan contra
las sociedades latinoamericanas y del caribe.
Sin embargo, sus habitantes avalan el proceso de democratización que avanza en
nuestro continente y los ciudadanos participan cada vez mas, esperanzados en lograr
gradualmente un avance contra la inclusión social.
Como todos sabemos una de las herramientas fundamentales para mejorar la sociedad
es la educación. Por lo tanto analizaremos en que medida las políticas educativas y
tecnológicas fijadas por la UNESCO, los ministerios de Educación de America Latina y el
Caribe, pueden ayudar para cumplir estas metas y también la responsabilidad de los
educadores para concretar estos objetivos.
Palabras claves: educación, inclusión social, tecnología.
77) AUTOR: Dr. Tomás de Jesús Guzmán Hernández
PONENCIA: “Postgrado Mesoamericano bimodal en Ciencias Naturales para el
Desarrollo. Seis años de experiencia continua en un sistema compartido”
INSTITUCION: Instituto Tecnológico de Costa Rica
PAIS: Costa Rica
MAIL: [email protected] ; [email protected]
40
RESUMEN:
Uno de los aspectos cruciales a nivel de las universidades latinoamericanas, es
mejorar la calidad de sus docentes e investigadores a nivel de doctorado. El programa de
Doctorado en Ciencias Naturales para el Desarrollo, rompe los esquemas tradicionales de
los sistemas de estudios superiores en investigaciones tradicionales y hace uso de las
diferentes alternativas de las tecnologías de la información y la comunicación, el dialogo
mediado a distancia y un sistema bimodal integrado, para ofrecer a la comunidad
latinoamericana una opción de estudios flexible, pertinente y racional.
Varias instituciones universitarias públicas de América Latina, hemos venido
trabajando en este postgrado, en Costa Rica (Instituto Tecnológico de Costa Rica, las
Universidad Nacional y la Universidad Estatal a Distancia) en México, La Universidad
Nacional Autónoma de México, la Universidad Autónoma Chapingo y la Universidad de
Colima, entre otras interesadas), de Nicaragua( la Universidad Nacional Autónoma de
Nicaragua en León) y en Cuba la Universidad de Ciego de Avila.
Este Doctorado, ha sido apoyado financieramente por varias convocatorias de
ANUIES-CSUCA del 2001-2005, del MICIT-CONICIT de Costa Rica 2002-2009, por el
Consejo Nacional de Rectores de Costa Rica (CONARE), del 2005-2013.
El programa cuenta en estos momentos con cinco generaciones y más de noventa y
cinco aspirantes de quince países, que han matriculado desde el año 2005 y hasta la
fecha.
Nuestro interés es compartir esta experiencia, sus resultados y encontrar nuevos
aliados y socios que nos permitan ampliar nuestra cobertura de acción y lograr sinergias y
complementariedades.
78) AUTORA: Dra. Teresa Marquez
PONENCIA: “Ojos y oídos para la comprensión de contenidos. Propuesta
interdisciplinaria de pensamiento visual”
INSTITUCION: Universidad Iberoamericana
PAIS: México
RESUMEN:
El reto de encontrar un nuevo lenguaje –que, a partir de la “cultural multimedia” de
los estudiantes universitarios— permita a los profesores comunicarse y compartir
contenidos e ideas,abrió una brecha de exploración pedagógica que busca desembocar en
una estrategia de aprendizaje que combina diversas disciplinas con el uso de la web como
espacio de expresión de la comprensión de contenidos.
La ponencia presentará el caso del proyecto VIZIO. Análisis Social y Cultural a
través de la Imagen, como una estrategia de aprendizaje que promueve la habilidad de
encontrar el significado de conceptos y teorías a través de la imagen directamente
capturada en el contexto cotidiano del estudiante. Esta propuesta se operacionaliza a
través de herramientas tipo storyboard, junto con el uso iterativo de la fotografía y el
video, de modo que los estudiantes avancen en la explicación, hallazgo de evidencias y
ejemplos, generalización, aplicación, presentación de analogías, y representación visual
innovadora de los contenidos impartidos en clase.
El marco conceptual de la estrategia VIZIO, combina el pensamiento visual (visual
thinking strategies) trabajado desde la psicología cognitiva, la estética y la comunicación
museística, con la comprensión de contenidos como propuesta de las ciencias
41
educacionales. Además, considera a la web como medio de producción y expresión de la
comprensión.
79) AUTORES: Prof. Valentina Arias - Ariel Benasayag
PONENCIA: “La realización cinematográfica como vehículo para la reflexión sobre el
estatuto de la escuela: el proyecto “La escuela mira a la escuela” en el colegio Dr. Max
Nordau”
INSTITUCION: Universidad Nacional de Cuyo
PAIS: Argentina
RESUMEN:
¿Cuál será la visión de la escuela contemporánea sobre sí misma? ¿Se percibirá en
crisis, como tantos discursos de diversos ámbitos insisten en calificarla? El proyecto “La
escuela mira a la escuela” propone la realización de cortometrajes de ficción a alumnos de
diversos estratos sociales, con el objetivo de que aprendan conceptos básicos del lenguaje
y la producción cinematográfica a fin de poder relatar historias que tengan como
escenario la escuela. De este modo, el cine funciona al mismo tiempo como medio de
expresión y como corpus de reflexión sobre el estatuto actual de la institución escolar. En
un marco de declinación de las instituciones tradicionales (Lewkowicz y Corea, 2005;
Dubet, 2006), la escuela padece problemáticas relacionadas con la función docente, el
lugar del estudiante, la dinámica del aula y la forma de transmitir contenidos: el elogio de
la levedad, el entretenimiento como la única forma de captar la atención y la ética
espectacular constituyen modos de comunicación que se infiltran inexorablemente desde
el mercado y los medios masivos, configurando un panorama que desconcierta.
Presentaremos la experiencia del proyecto en la escuela Dr. Max Nordau, explicitando sus
fundamentos y deteniéndonos en el modo de trabajo propuesto y en el análisis de las
producciones (sinopsis, guión, cortometraje) de los estudiantes.
80) AUTORES: Dr. Walter Ruben Iriondo Otero, MSc. Luciano Maciel Ribeiro
PONENCIA: “Avaliação de Fóruns de discussão nos cursos de Educação a Distância:
desafios metodológicos e resultados empíricos”
INSTITUCION: Universidad Federal de Pelotas
PAIS: Brasil
RESUMEN:
Os Ambientes Virtuais de Ensino Aprendizagem (AVEA) freqüentemente
disponibilizam ferramentas de comunicação assíncrona que possibilitam o debate de
assuntos de interesse dos participantes. Registrar e posteriormente avaliar todas as
participações dos estudantes num encontro presencial seria praticamente impensável, mas
realizar isso num Fórum de discussão no AVEA é perfeitamente viável. Surge, porém, o
questionamento a seguir: quais critérios podem ser adotados para avaliar as mensagens
postadas num Fórum de discussão no AVEA? O artigo apresenta alternativas para
responder essa pergunta e expõe os resultados da utilização de uma delas na avaliação de
mais de mil mensagens postadas no Fórum de discussão da disciplina Gestão Pública no
contexto da Educação a Distância (EAD), do curso de pós-graduação em Gestão de Pólos
de EAD, da Universidade Federal de Pelotas. Como resultado da aplicação desses
critérios de avaliação nesse Fórum foi possível identificar ações que podem ser adotadas
42
para melhorar a qualidade das mensagens postadas pelos estudantes no AVEA do curso,
que são relatadas nas conclusões deste artigo.
81) AUTOR: Máster Yuri Morales López
PONENCIA: “Las pautas ofrecidas por la UNESCO sobre los estándares de
competencias TICS para docentes y la formación de profesores de Matemática: El caso de
Costa Rica”
RESUMEN:
En el ámbito centroamericano y respecto a la problemática relacionada a la
incorporación de tecnología en la educación, Costa Rica es un excelente punto de partida
para comprender lo que ocurre en muchos países de esta región; este país es uno de los
que cuenta con mayor inversión en educación per cápita de la zona pero, aún así, posee
cifras similares de deserción y fracaso respecto a los países que menos invierten en su
sistema educativo; en contraste, es un país que ha podido mantener un crecimiento en el
acceso y cobertura de la educación general básica y diversificada Este crecimiento,
aunque irregular, ha abierto las puertas de nuevos retos respecto a temas como la
inclusión, tiempos de graduación, deserción, y principalmente, lo relacionado a la calidad
del sistema; tal calidad está influenciada por muchos factores tales como la cantidad de
alumnos por aula, los recursos con los que cuentan los docentes y las instituciones, la
efectividad e impacto de la capacitación hacia los y las docentes, y la formación inicial de
estos profesores, entre otros.
Son varios los informes que revelan que, en términos de calidad educativa, el país se
encuentra en un estado insipiente. Por ejemplo, el segundo Informe del Estado de la
Educación en Costa Rica, afirma que: “en relación con la calidad, los indicadores de
desempeño académico muestran que, lejos de mejorar, el rendimiento académico
empeoró” (Segundo Informe del Estado de la Educación en Costa Rica, 2008, p.25). Este
tipo de informes, aparte de señalar algunas debilidades sobre el sistema, también destacan
algunas de las metas a seguir. Asimismo, la Coordinación Educativa y Cultural
Centroamericana (CECC) y la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI)
señalan que uno de los grandes retos con lo que cuenta la región es que, por países, existe
un desarrollo desigual de formación en TIC's (Retana y Esquivel, 2006, p.57). La
compresión de este contexto, sus retos y metas es fundamental pues, como se analiza en
este trabajo, el impactar sobre la calidad del sistema no solo dependerá de adquisición de
recursos y capacitación, ni de la aplicación de pruebas internacionales per se, sino que, se
deberá conocer e impactar en la dinámica de la formación inicial y, en particular, la
formación inicial enfocada sobre las competencias, destrezas y habilidades con el uso de
las herramientas tecnológicas.
Por las razones expuestas, el objetivo de esta ponencia es ofrecer a la comunidad una
serie de perspectivas sobre ciertos estándares relativos a la calidad de la formación de
docentes en Matemática y, específicamente, la forma en que se puede incorporar los
estándares internacionales definidos por la UNESCO (Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) en el 2008 sobre la formación docente
basada en competencias TICs (Tecnologías de la información y comunicación).
En primera instancia, se analiza las características principales de los currículos
basados en competencias y el por qué este modelo ofrece ciertas ventajas para la
incorporación de estos estándares; en segundo lugar, se realiza una exploración,
propiamente en la documentación de la UNESCO y, por último, se trabaja en la manera
43
de incorporar este cuerpo de conocimiento en una propuesta previamente desarrollada por
Morales (2010) donde se definieron 7 ejes principales y 27 competencias relacionadas al
uso inteligente de la tecnología como herramienta para la educación.
Palabras clave: competencias tecnológicas, enseñanza, aprendizaje, matemática, currículo,
formación de docentes.
82) AUTORA: Zenete Ruiz da Silva
PONENCIA: “Educação intercultural: a valorização de práticas interculturais em escola
da tríplice fronteira internacional Brasil, Colômbia e Peru”
INSTITUCION: Universidad Federal de Santa Catarina
PAIS: Brasil
RESUMEN:
Este estudo tem como objetivo “compreender o processo de articulação de ações
educativas interculturais com as relações sociais de aprendizagem numa escola de
fronteira”. A pesquisa acontece na Escola Estadual Conceição Xavier de Alencar/GM3,
localizada em Tabatinga/AM, na fronteira Brasil x Colômbia, próxima a cidade de
Letícia/Colômbia. A questão central investigada é: “Como se transversalizam práticas
interculturais na relação ensinar e aprender em uma escola de fronteira? É a tentativa em
busca da compreensão sobre a relação do processo de ensino-aprendizagem no contexto
fronteiriço vivida num espaço escolar, e que tem como perspectiva a educação
intercultural direcionada, portanto, a alunos de grupos sociais, étnicos e culturais
diferentes. Minha proposição metodológica caminha de conformidade com a pesquisa
qualitativa, de cunho etnográfico, na intenção de descrever os múltilos significados dessa
relação, através de entrevista e observação. O recorte teórico pauta-se em estudos de
Fleuri (2001), Candau (2008), Skliar (2001) e Catherine Walsh (2001). Os resultados
iniciais mostram a não clareza da educação intercultural na perspectiva de inclusão ou
acolhimento a sujeitos de culturas diferentes.
Palavras-chave: educação intercultural; escola pública; tríplice fronteira internacional.
44

Resumenes Simposios 8 - Internacional del Conocimiento

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