José Scaramelli

1
III Seminário de Dissertações e Teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar.
JOSÉ SCARAMELLI: UMA TRAJETÓRIA DE VIDA E AS
INTERLOCUÇÕES DE UM EDUCADOR E INTELECTUAL
BRASILEIRO PREDECESSOR DO MANIFESTO DOS PIONEIROS
Débora Alfaro S. M. da Silva
Orientador(a) Prof(a). Dr(a) Alessandra Arce
Mestrado
Linha de Pesquisa: Estado, Política e Formação Humana
Resumo
O presente projeto de pesquisa tem por objetivo apreender, compreender e analisar as
ideias educacionais de um educador escola novista brasileiro chamado José Scaramelli,
procurando apreendê-las no interior da divulgação dos ideais das Escolas Novas no Brasil no
período de 1914 até 1931. Para tanto, se elegeu para análise, as categorias de Metodologia e
Didática, presentes em suas obras referentes ao período estudado. Serão tomados como guias
metodológicos para a análise dos resultados, as categorias adotas por Saviani, dentro da
perspectiva histórico-crítica: caráter concreto do conhecimento histórico-educacional,
perspectiva de longa duração, olhar analítico-sintético no trato com as fontes, articulação do
singular e do universal, e atualidade da pesquisa histórica. A relevância desta pesquisa
consiste na (re)descoberta de registros fundamentais para a reconstituição e compreensão da
História da Escola Pública Brasileira por meio da apreensão do movimento das idéias
pedagógicas do período, e sua expressão na prática cotidiana do trabalho docente.
Palavras Chaves
História das Idéias Pedagógicas, Escola Nova, José Scaramelli.
São Carlos 29, 30 de novembro e 01 de dezembro de 2011
2
III Seminário de Dissertações e Teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar.
Texto
Este projeto de pesquisa originou-se a partir do interesse pela História da Educação,
suscitado pelo grupo de pesquisa História, Trabalho e Educação: HISTEBR/UFScar, cujo
objetivo é o estudo sobre as questões teórico-metodológicas em História da Educação; e da
pesquisa realizada no Acervo Documental e Bibliográfico da Escola Normal de São Carlos,
atual Escola Estadual Álvaro Guião, onde foi possível encontrar a coleção, composta por 5
volumes: Escola Nova Brasileira (1931), de José Scaramelli. No prefácio do primeiro livro da
coleção: Esboço de um Systema, Scaramelli afirma que seu intuito é esboçar a essência da
doutrina escola novista expressa nas obras de Dewey, Decroly, Ferrerier, Lombardo-Racine,
Demolins entre outros; em vistas de suas contribuições, teórico-prático, no cotidiano escolar.
Nesta apresentação, declara que não copiou, nem traduziu autores, mas os leu e procurou
assimilar suas concepções. Não foi fiel aos mestres, mas os utilizou como ponto de partida ao
elaborar seu trabalho, sempre com vistas nas escolas, professores, crianças; "enfim, nas
realidades nossas" (idem, p.8). Uma vez que, habituara-se a pensar com sua cabeça, sem saber
"rezar pelas cartilhas alheias" (idem, p. 7). No decorrer do livro, contrapõe a Escola Nova a
Escola Tradicional, destacando o "terreno sólido da sciencia" da primeira em detrimento da
areia movediça que se fundamenta a segunda.
Neste sentido, o conteúdo das obras de Scaramelli possibilitaria a compreensão dos
fundamentos teórico-práticos escola novistas, traduzidos no Brasil por um grupo de
intelectuais formados em escolas complementares, normais primárias ou secundárias, que
exerceram o magistério em grupos escolares e escolas normais. Embora nem todos tivessem
ensino superior, eram detentores de uma cultura geral ampla e consistente, que os
possibilitava a leitura e a análise das novas concepções de educação emergentes no contexto
internacional do período que adentram o país; bem como sua interpretação, implementação e
divulgação no cenário nacional a partir de atuações em reformas educacionais, exercício de
São Carlos 29, 30 de novembro e 01 de dezembro de 2011
3
III Seminário de Dissertações e Teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar.
cargos públicos na educação e em publicações de literatura didática que influenciariam a
formação docente.
São estes intelectuais, formados em institutos pedagógicos, como a Escola Normal da
Praça da República, que reescreverão a história educacional deste país. No artigo intitulado
Bandeirismo, da Revista Polianteia, afirmada-se: são os ex-alunos dessa instituição, “onde
forjaram-se as primeiras armas didáticas e de onde saíram os primeiros combatentes”, que
realizariam as missões nos mais diversos estados brasileiros a convite dos governantes, como
José Scaramelli.
Embora esta pesquisa não se constitua em uma biografia propriamente dita, ela
procura compreender as idéias pedagógicas do período compreendido entre 1914 e 1931 a
partir da trajetória de vida (formação acadêmica e trajetória profissional) e das interlocuções
realizadas pelo educador e intelectual brasileiro José Scaramelli (1984 - 1955). Por meio de
sua produção intelectual no período delimitado, buscar-se-á apreender o que este educador
define por metodologia e didática, para assim esboçar sua concepção de educação e a
interpretação do Movimento Escola Novista.
Com intuito de ampliar o rol de informações sobre o autor e visualizar sua importância
no cenário nacional, realizou-se um breve levantamento acerca de sua trajetória vida e atuação
profissional, sendo constatado seu exercício em importantes cargos públicos, como professor
e diretor de grupos escolares do interior paulista, diretor da Escola de Aplicação anexa à
Escola Normal do Recife (1929 - 1930), onde também regeu a cadeira de didática. Ocupou o
cargo de diretor da Faculdade "Sampaio Dória" (1936 - 1937), foi colaborador de vários
órgãos da imprensa, fundou e dirigiu em Limeira a Revista Escolar Infantil (1928) e escreveu
cerca de 29 livros, a fim de instrumentar e orientar o trabalho docente e escolar.
Seu nome é citado em várias obras e pesquisas, sem, no entanto, ter sido encontrado
no banco de dados da CAPES e no GT2 de Educação da ANPED, nenhum estudo mais
São Carlos 29, 30 de novembro e 01 de dezembro de 2011
4
III Seminário de Dissertações e Teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar.
aprofundado sobre este intelectual. Das obras e pesquisas que fazem referência a José
Scaramelli, pode-se destacar desde dicionários sobre autores paulistas, enciclopédia de
literatura brasileira, literatura Infantil Brasileira, cartilhas, livros de história e geografia e
sobre a cultura escolar.
Sobre a trajetória e atuação profissional de Scaramelli são, ainda, encontradas algumas
referências no livro de Cristina Araújo (1991): A Escola Nova em Pernambuco, onde analisa
o pensamento renovador da Reforma Educacional Carneiro Leão. Este intelectual admite a
necessidade de que, em virtude da carência de profissionais que atendessem as exigências de
qualificação para funções escolares demandadas pela Reforma Pernambucana, fossem
contratados professores de outras localidades - nacionais ou estrangeiros -, mas de "notória
competência" (Art. 141, CARNEIRO LEÃO apud ARAÚJO, 1991, p.119). Para este fim,
Scaramelli é comissionado na Secretaria de Educação de Pernambuco, no ano de 1929,
permanecendo na função até 1930 - período de gestação da coleção Escola Nova Brasileira
(1931).
Sobre a Reforma Pernambucana, encontramos outra breve alusão a seu nome e a sua
atuação no livro Tempo Morto e Outros Tempos (2006), de Gilberto Freyre, onde embora seja
reconhecido como bom técnico, revela que Scaramelli sofrera severas críticas em relação à
execução dos pressupostos da Reforma. Além das dificuldades de caráter econômico, social e
cultural que os condutores da Reforma Pernambucana se defrontaram, Araújo (1991)
complementa que: pesava, "em meio às adversidades enfrentadas pelos condutores da
Reforma - sobre a maneira como foi conduzida a disciplina de Anatomia e Fisiologia
Humanas, criando uma enorme polêmica, chegando até a ameaçar o governo" (idem, p. 154);
pois a introdução de elementos de educação sexual, assunto bastante controvertido para a
época, constituiu um verdadeiro impasse, resultando contundentes críticas da imprensa local.
São Carlos 29, 30 de novembro e 01 de dezembro de 2011
5
III Seminário de Dissertações e Teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar.
Sobre José Scaramelli, além de trabalhos referentes à literatura infantil, sobre o ensino
de história, alfabetização, foram encontrados dois trabalhos um pouco mais completo sobre o
autor: o artigo apresentado na revista HISTEDBR/ UNICAMP de Arce e Baldan (2009),
intitulado: Coleção “Escola Nova Brasileira” De José Scaramelli (1931): Primeiras
Aproximações; em que as autoras apresentam as principais discussões presentes nos cinco
volumes da Coleção Escola Nova Brasileira, fotos e extratos das mesmas. E o livro Recorte e
colagem: influência de John Dewey no ensino da arte no Brasil, de Ana Mae Barbosa, de
1982. Seu título foi posteriormente substituído por John Dewey e o ensino da arte no Brasil.
Nesta obra a autora analisa as interpretações de Dewey sobre arte consumatória,
realizadas pelos educadores brasileiros, dentre eles, a experiência de José Scaramelli na
Reforma Pernambucana. A autora explica que:
"No Brasil, a contribuição mais significativa na propagação da idéia e da
prática da arte como instrumento para ajudar a formação do conceito foi a do
grupo dos Reformadores da Educação de Pernambuco, durante o Movimento
da Escola Nova (1927 - 1935)" (BARBOSA, 2011, p.136).
Para tanto escolhe a Coleção Escola Nova Brasileira para analisar os pressupostos
deste conceito, pois "de todos os livros escritos a respeito do Movimento Escola Nova, é ele
que apresenta as descrições mais claras de lições reais, demonstrando a prática em todas as
áreas na sala de aula. (...) Além disso, Scaramelli apresenta algumas abordagens teóricas da
educação" (idem, p.137), o que tornaria possível saber sobre a verdadeira prática que foi
introduzida em sala de aula.
Como se observa, o intelectual José Sacaramelli, é uma figura recorrente,
constantemente citada em várias obras e pesquisas educacionais, que abordam literatura,
literatura infantil, ensino de história, de português, de alfabetização, de arte, didática,
metodologia e cultura escolar. Estas publicações explicitam sua marcante presença pública em
São Carlos 29, 30 de novembro e 01 de dezembro de 2011
6
III Seminário de Dissertações e Teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar.
vários âmbitos do contexto educacional e sua influência na formação de professores da época.
Ao mesmo tempo, estas mesmas publicações nos deixam a querer saber mais a respeito deste
autor tão citado e presente. Nosso trabalho procura, portanto, se aprofundar na obra deste
autor, procurando compreendê-la e apreendê-la em seu tempo histórico, bem como entender
um pouco mais quem foi este intelectual brasileiro que trabalhou com afinco para divulgar o
ideário das escolas novas no Brasil.
O Sentido desta pesquisa centra-se na tentativa de conseguir captar como este
intelectual compreendeu e divulgou as idéias pedagógicas de autores escola novistas como
Decroly, Dewey, Claparède etc, para que consigamos analisar como, estes adentraram no
cenário educacional brasileiro no período anterior ao Manifesto dos Pioneiros. Não tem o
caráter de encerrar este assunto, mas de proporcionar reflexões e discussões que visem a
(re)descoberta de registros fundamentais para a reconstituição da História da Escola Pública
Brasileira por meio da apreensão e compreensão do movimento das idéias pedagógicas do
período, bem como sua expressão na prática cotidiana do trabalho docente.
São Carlos 29, 30 de novembro e 01 de dezembro de 2011
7
III Seminário de Dissertações e Teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar.
Sugestão de estrutura.
1.
2.
3.
4.
PLANO DE TRABALHO
CRONOGRAMA
Levantamento e leitura sobre a história da educação,
Agosto/ 2011 à
que permitam apreender o período histórico da pesquisa.
Dezembro/2012
Levantamento e aquisição das demais obras do autor no
Agosto/ 2011 à
período que envolve a pesquisa.
Dezembro/2012
Leitura e análise das obras adquiridas de José
Agosto/ 2011 à
Scaramelli.
Dezembro/2012
Elaboração do relatório da pesquisa para o exame de
Janeiro/2012 à Junho/2012
qualificação.
5.
Qualificação.
6.
Leitura e análise para a elaboração do material final da
Junho de 2012
dissertação, realizada a partir das correções e sugestões
Junho/ 2012 à Janeiro/2013
apresentadas pelo exame de qualificação.
7.
Defesa da dissertação.
Fevereiro de 2013
São Carlos 29, 30 de novembro e 01 de dezembro de 2011
8
III Seminário de Dissertações e Teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar.
Breve delimitação do tema
Para o desenvolvimento desta pesquisa, serão tomados como procedimentos de
análise: as concepções de Metodologia e a Didática, que estão expressas em suas obras
publicadas entre 1914 e 1931, a fim de captar o movimento das idéias pedagógicas que
adentram o país, sob o Movimento da Escola Nova, a fim de compreender como estes
pressupostos refletiram na prática cotidiana docente.
A opção pela periodização se deve ao tempo da realização da pesquisa, sendo 1914, o
período da primeira publicação do autor: o memorial, na Revista O Estímulo: A beira do
túmulo, quando ainda estudante da Escola Normal da Praça da República. Esta revista,
elaborada pelo Grêmio Normalista Dois de Agosto, também foi por ele dirigida, enquanto
membro desta instituição. E o ano de 1931, ano anterior ao Manifesto dos Pioneiros da Escola
Nova e data da publicação da coleção Escola Nova Brasileira, que reúnem os pressupostos
escola novistas interpretados e implementados por Scaramelli.
Objetivo
A presente pesquisa tem por objetivo apreender, compreender e analisar as ideias
educacionais de um educador escola novista brasileiro chamado José Scaramelli procurando
apreende-las no interior da divulgação dos ideais das Escolas Novas no Brasil no período de
1914 até 1931.
Metodologia e procedimentos
Esta pesquisa insere-se na História das idéias pedagógicas no Brasil, a qual
compreende-se
"(...) as idéias educacionais, não em si mesmas, mas na forma como se
encarnam no movimento real da educação, orientando e, mais do que isso,
São Carlos 29, 30 de novembro e 01 de dezembro de 2011
9
III Seminário de Dissertações e Teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar.
constituindo a própria substância da prática educativa. Com efeito, a palavra
'pedagogia' e mais particularmente, o adjetivo 'pedagógico' têm
marcadamente ressonância metodológica denotando o modo de operar, de
realizar o ato educativo". (SAVIANI, 2007a, p. 6 - 7)
Para realização e análise dos resultados serão tomados como guias metodológicos os
descritos por Saviani (2007a, 2007b) como sendo fundamentais para a realização de um
trabalho dentro de uma perspectiva histórico-crítica em história da educação, os quais devem
constituir-se por:
Caráter concreto do conhecimento histórico-educacional: ou seja, por meio de
ferramentas conceituais, tomar o fenômeno educacional em sua totalidade concreta,
procurando formular as relações que explicam determinados aspectos da realidade
investigada, para assim, construir sistemas explicativos, que demonstrem o quanto o objeto de
estudo está expressa na complexidade das relações e determinações presentes na história de
sua época.
Perspectiva de longa duração: Conforme as orientações metodológicas de Gramsci,
Saviani (2007a) destaca a necessidade de se distinguirem os movimentos orgânicos - "tempo
longo" dos acontecimentos, segundo a linguagem de Braudel, que é relativamente permanente
- dos conjunturais - "tempo curto e médio"; que são ocasionais, imediatos e quase acidentais -,
para assim poder se estabelecer o nexo dialético entre as duas ordens de movimento e de
pesquisa, captando o processo global (o tempo longo das estruturas), em sua unidade
dinâmica e contraditória. No caso deste projeto, trabalhar-se á com o período de 1911 a 1950,
de forma que se possa apreender a relevância do ensino de Ciências na Formação de
Professores para a Escola Primária e o Movimento das Escolas Novas.
Olhar analítico-sintético no trato com as fontes: que implica, no levantamento e
exame atento das fontes e informações disponíveis, "abrangendo as suas diversas modalidades
São Carlos 29, 30 de novembro e 01 de dezembro de 2011
10
III Seminário de Dissertações e Teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar.
e articulando-as sincrônica e diacronicamente de modo que não deixe escapar as
características e o significado do fenômeno investigado” (SAVIANI, 2007b, p.4).
Articulação do singular e do universal: trata-se do empenho de encontrar a relação
entre o local ou nacional com o universal e vice-versa, detectando em que grau o local - ou o
nacional - constituem expressões de tendências que se impõem intencionalmente (SAVIANI,
2007b). Esse movimento nos permitirá olhar o local sem desvinculá-lo de sua totalidade. Pois
como destaca Vainfas (2002, p. 150), a pesquisa histórica deve buscar “uma passagem do
olhar macro-social para a observação micro-analítica como procedimento metodológico, sem
prejuízo da primeira. ”O historiador deve, portanto, inserir-se no contexto em que o micro e o
macro se entrelaçam. Pois, “O quotidiano só tem valor histórico e científico no seio de uma
análise dos sistemas históricos, que contribuem para explicar o seu funcionamento”. (LE
GOFF, 1994, p. 93)
Atualidade da pesquisa histórica: trata-se da consciência e percepção de que o
presente se enraíza no passado e se projeta no futuro. Desse modo não há a possibilidade de se
compreender o presente, sem se apreender suas raízes. Isso implica o estudo de sua gênese.
De acordo com o desenvolvimento da metodologia adotada nesta pesquisa,
realizaremos os seguintes procedimentos de análise:
a) reconstituição da história da educação do período analisado, leitura de obras que
nos auxiliem a compreender o movimento escola novista, bem como sua entrada
no Brasil;
b) reconstituição da trajetória de vida de José Scaramelli;
c) identificação dos demais documentos e obras do autor;
d) leitura, identificação e analise das categorias de Didática e Metodologia nas obras
compiladas.
São Carlos 29, 30 de novembro e 01 de dezembro de 2011
11
III Seminário de Dissertações e Teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar.
Resultados parciais ou esperados
Espera-se com o estudo da obra de José Scaramelli, conseguir captar como este
intelectual compreendeu e divulgou as idéias pedagógicas de autores escola novistas, como
Decroly, Dewey, Claparède etc, que adentraram no cenário educacional brasileiro no período
anterior ao Manifesto dos Pioneiros; para desta forma apreender o movimento das idéias
pedagógicas do período e sua expressão na prática cotidiana do trabalho docente.
Referências
ARAÚJO, Cristina (1991). A Escola Nova em Pernambuco: educação e modernidade.
Recife: Prefeitura do Recife. Secretaria da Cultura. Fundação de Cultura.
ARCE, Alessandra e BALDAN, Merilin (2009). Coleção “Escola Nova Brasileira” De José
Scaramelli (1931): Primeiras Aproximações. In: Revista HISTEDBR On-line, nº 33,
março-2009,
p.
264
275.
Disponível
em:
www.histedbr.fae.unicamp.br/revista/edicoes/33/doc01_33.pdf
BARBOSA, Ana M. (2011). John Dewey e o ensino da arte no Brasil. São Paulo: Cortez, 2ª
ed.
ESCOLA NORMAL DE S. PAULO. O Estímulo – Orgam do Grêmio Normalista “Dois de
Agosto”. São Paulo, 12 de setembro de 1914. Ano VII, n. 30.
FREYRE, Gilberto (2006). Tempo morto e outros tempos: trechos de um diário de
adolescência e primeira mocidade (1915 - 1930). São Paulo: Global; Recife, PE: Fundação
Gilberto Freyre.
LE GOFF, Jacques. (1994). A História do Cotidiano. In ARIÈS, P.; DUBY, G. & LE GOFF,
J. (orgs). História e Nova História. Lisboa: Editorial Teorema.
Revista Poliantéia do 1º Centenário do Ensino Normal de São Paulo, 1946.
SAVIANI, Demerval (2007a). História das Idéias Pedagógicas no Brasil. Campina:
Autores Associados.
SAVIANI, Demerval (2007b). Instituições Escolares no Brasil: conceito e reconstrução
histórica. In SAVIANI, D; LOMBARDI J. C. & SANDANO, W. (orgs) (2007). Instituições
Escolares no Brasil: conceito e reconstrução histórica. Campinas: Autores associados:
HISTEDBR: Sorocaba: UNISO- páginas 03-32.
São Carlos 29, 30 de novembro e 01 de dezembro de 2011
12
III Seminário de Dissertações e Teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar.
SCARAMELLI, José (1931). Escola Nova Brasileira: Esboço de um Systema. São Paulo:
Livraria Zenith.
VAINFAS, Ronaldo. (2002). Micro-História: Os Protagonistas anônimos da História. Rio de
Janeiro: Campus.
São Carlos 29, 30 de novembro e 01 de dezembro de 2011