Plano de Curso

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Plano de Curso

Ministério da Educação
Instituto Federal de Goiás
Campus Goiânia
Departamento de Áreas Acadêmicas 1
Pág. 1
Plano de Ensino da Disciplina
Psicologia da Educação
Profª Drª Gizele Geralda Parreira
Caracterização
Curso:
Licenciatura em História
Ano/Semestre letivo:
2012/1
Turno:
Período/Série:
3°
( ) Matutino
( X ) Vespertino
( ) Noturno
Carga horária semanal: 4 aulas
Carga horária de aulas práticas: 10 horas
Carga horária total: 60 horas
Carga horária de aulas teóricas: 50 horas
Pré-requisitos
Ementa
 Psicologia e Ciência; Psicologia da Educação e seu papel na formação do professor; psicologia da
educação: correntes teóricas; as contribuições das teorias do desenvolvimento para o processo de
ensino-aprendizagem.
Objetivos
 Conhecer a Psicologia como ciência: pressupostos epistemológicos, históricos, teóricos e
metodológicos.
 Discutir a Psicologia da Educação como disciplina formal no âmbito da Psicologia e da Educação.
 Conhecer as principais teorias psicológicas do desenvolvimento e da aprendizagem: inatista,
comportamental, psicanalítica, gestaltista, construtivista e sócio-interacionista.
 Discutir a relação entre os processos de desenvolvimento da aprendizagem da criança e do
adolescente na perspectiva dos diferentes enfoques teóricos, enfatizando as suas implicações
educacionais.
 Analisar criticamente as implicações, contribuições e limitações da Psicologia em sua relação com a
Educação.
Conteúdo Programático
Campus Goiânia
Pág. 2
1. A Psicologia como ciência e a Psicologia da Educação:
 Conceitos gerais e introdutórios a respeito da disciplina Psicologia da Educação.
2. As teorias: inatista, comportamental, psicanalítica, gestaltista, construtivista e sócio-interacionista
abordadas sob os seguintes aspectos:





3.
Características gerais;
Fundamentos históricos e epistemológicos;
Concepção de aprendizagem: princípios básicos;
Concepção de desenvolvimento: princípios básicos e implicações educacionais;
Visão critica.
Adolescência e juventude: aspectos biológicos, psicológicos e histórico-sociais.
Descrição do conteúdo
Conteúdo
Aulas
1.
Apresentação da professora,
da disciplina e dos
alunos.
A Psicologia na escola: A
Escola é lugar de aprender e
de ensinar. Psicologia e
Educação escolar, o que é
ensinar; como a criança
aprende.
Metodologia
Bibliografia
Dinâmica de apresentação dos alunos;
Comentários sobre a matéria, o conteúdo
previsto, bibliografia, metodologia de
ensino e avaliação da disciplina.
Expectativas dos alunos.
2.
Aula expositiva com recurso do material
permanente.
FONTANA, Roseli.
Psicologia e trabalho
pedagógico. Cap. I.
Atual: São Paulo,
1997.
permanente.
FONTANA, Roseli.
pedagógico. Atual: São
Paulo, 1997.
BOCK, Ana M. Bahia.
Psicologias. Barra
Funda: Saraiva, 1999.
3.
O estudo científico da
criança.
A psicologia ou as
Psicologias: ciência e senso
comum.
4.
Aula expositiva com recurso do
datashow.
O conhecimento da
realidade, áreas do
conhecimento.
Visão geral da Psicologia: a
psicologia como ciência,
sua história, seu objeto de
estudo, teorias, áreas de
5.
datashow.
BOCK, Ana M. Bahia.
Psicologias. Barra
datashow.
BOCK, Ana M. Bahia.
Psicologias. Barra
6.
Campus Goiânia
Pág. 3
conhecimento e aplicação
prática.
A evolução da ciência da
Psicologia: Psicologia e
história.
A origem da Psicologia
Científica, a Psicologia
Científica, as principais
teorias da Psicologia no
séc. XX.
7.
datashow.
8.
9.
Trabalho em grupo
A abordagem inatistamaturacionista: a influência
dos aspectos biológicos na
formação intelectual e
pessoal do homem: Filho de
peixe, peixinho é?
O Behaviorismo: o estudo
do comportamento. Análise
experimental do
comportamento. O
comportamento
respondente.
O Behaviorismo: reforço
positivo e negativo. O
Behaviorismo: o
comportamento operante.
Reforçamento, extinção e
punição.
10.
datashow.
BOCK, Ana M. Bahia.
Psicologias. Barra
Funda: Saraiva 1999.
Fazer uma linha do tempo, apontando os
principais momentos de construção da
ciência psicológica.
permanente + datashow.
BOCK, Ana M. Bahia.
Psicologias. Barra
FONTANA, Roseli.
Paulo, 1997.
Aula expositiva com recurso de modelos
de testes de inteligência.
BOCK, Ana M. Bahia.
Psicologias. Saraiva:
Barra Funda, 1999.
11.
12.
13.
O condicionamento clássico
e a Educação: críticas à
teoria behaviorista e ao
método tradicional de
ensino.
BOCK, Ana M. Bahia.
Psicologias. Barra
Exibição do filme: Laranja Mecânica.
Sinopse: O anti-herói do filme é Alex
DeLarge, um jovem líder de uma gangue
de delinqüentes, amantes de leite drogado
e música clássica. Tem por diversão bater,
estuprar, matar... Enfim, cometer qualquer
brutalidade que tenha vontade, não se
importando com as leis ou o senso
humanitário. Quando finalmente é pego
pela polícia, sofre um tratamento duro de
reabilitação. Quando Alex volta às ruas,
totalmente regenerado, passa a sofrer com
aqueles que antes eram as vítimas.
BOCK, Ana M. Bahia.
Barra Funda, 1999.
LARANJA
MECÂNICA:
Direção: Stanley
Kubrick
LARANJA
MECÂNICA:
Direção: Stanley
Kubrick
Roteiro: Anthony
Burgess, Stanley
Kubrick
Gênero:
Drama/Policial/Suspen
se
Origem: Inglaterra
Duração: 138 minutos
Ano de Lançamento:
1971.
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Pág. 4
14.
Atividade em grupo.
A Psicanálise: quem foi
Sigmund Freud, a gestação
da psicanálise, a descoberta
do inconsciente. A primeira
teoria sobre a estrutura do
aparelho psíquico:
inconsciente, préconsciente e consciente.
A segunda teoria do
aparelho psíquico: Id, Ego e
Superego. Os mecanismos
de defesa do Ego.
A Psicanálise e a formação
da personalidade. O
processo de ajustamento, o
conceito, os fatores
determinantes, o
desenvolvimento.
Os tipos de personalidade.
permanente
BOCK, Ana M. Bahia.
Barra Funda, 1999 +
FONTANA, Roseli.
Paulo, 1997
BOCK, Ana M. Bahia.
Barra Funda, 1999.
permanente
BOCK, Ana M. Bahia.
Barra Funda, 1999.
Discussão e debate + relatório do filme
relacionando-o com a teoria +
Questões para explorar o texto.
15.
16.
17.
permanente + data show.
18.
19.
Filme: As duas faces de um
crime
Exibição do filme: As duas faces de um
crime.
Sinopse: Em Chicago, um arcebispo
(Stanley Anderson) assassinado com 78
facadas. O crime choca a opinião pública
e tudo indica que o assassino um jovem de
19 anos (Edward Norton), que foi preso
com as roupas cobertas de sangue da
vítima. No entanto, um ex-promotor
(Richard Gere) que se tornou um
advogado bem-sucedido se propõe a
defendê-lo, sem cobrar honorários, tendo
um motivo para isto: adora ser coberto
pela mídia, além de ter uma incrível
necessidade de vencer.
TELES, Maria Luíza
S. Uma introdução à
Psicologia da
Educação. Petrópolis:
Vozes, 1994.
Texto complementar.
AS DUAS FACES DE
UM CRIME:
Direção: Gregory
Hoblit Gênero:
Ficção/Drama/Policial/
Suspense
Origem: EUA
Duração: 131minutos
Ano de Lançamento:
1996
20.
Filme: As duas faces de um
crime
A Gestalt: a psicologia da
forma: a percepção e a
psicologia da forma: a boa
forma/Figura e Fundo
21.
Discussão e debate. Interlocução com a
teoria. Atividade em grupo.
Aula expositiva com apresentação das
figuras da Gestalt.
BOCK, Ana M. Bahia.
Barra Funda, 1999.
Campus Goiânia
Pág. 5
22.
Atividade em grupo.
23.
Questões para discutir e responder.
A concepção interacionista:
A teoria de Jean Piaget.
Quem foi Piaget
A noção de equilibração.
Os processos de
assimilação e acomodação.
As etapas do
desenvolvimento cognitivo:
Sensório-motor;
Pré-operacional;
Operacional concreta;
Operações formais.
24.
A Gestalt: meio geográfico
e meio comportamental,
campo psicológico, as leis
da Gestalt.
BOCK, Ana M. Bahia.
Barra Funda, 1999
& FONTANA, Roseli.
Paulo, 1997.
BOCK, Ana M. Bahia.
Barra Funda, 1999.
DAVIS, Cláudia.
Psicologia na
Educação. São Paulo:
Cortez, 1994.
25.
DAVIS, Cláudia.
Psicologia na
Cortez, 1994.
26.
Provas Piagetianas.
Demonstração prática (vídeos).
A teoria de Vygotsky:
instrumentos, símbolos,
pensamento e linguagem,
funções mentais superiores.
27.
A zona de desenvolvimento
proximal
A construção do
pensamento complexo e
abstrato. Desenvolvimento
e aprendizagem.
28.
29.
Atividade em grupo.
Questões para discutir e responder.
30.
A Adolescência:
O adolescente e a liberdade.
Questões sobre a
adolescência:
Desenvolvimento
biológico; Mental e
31.
Apresentações dos alunos.
DAVIS, Cláudia.
Psicologia na
Cortez, 1994.
DAVIS, Cláudia.
Psicologia na
Cortez, 1994.
DAVIS, Cláudia.
Psicologia na
Cortez, 1994.
ABERASTURY, Arminda; KNOBEL,
Maurício. Adolescência normal. Porto Alegre: Artes Médicas,
1981.
SOUZA, Diná M. Psicologia da Adolescência. Petrópolis: Vozes,
2000.
Campus Goiânia
Pág. 6
emocional.
32.
Atividade Final
Avaliação
A definir.
Metodologia

Aulas expositivas e dialogadas. Debates e discussões de livros, artigos e filmes. Seminários.
Trabalhos em grupo. Estudo dirigido individual e em grupo. Visitas, observações e entrevistas com
profissionais da escola-campo. Realização de atividades práticas (experimentais) a partir das teorias
estudadas em sala de aula.

Recursos Didáticos

Aparelho de datashow, notebook, TV e DVD, quadro-negro e giz, dentre outros.
Avaliação
 A avaliação será feita mediante a realização de procedimentos diversos, tais como: atividades
objetivas escritas, individuais e em dupla; trabalhos individuais e em grupo; participação
efetiva do aluno no processo ensino-aprendizagem.
Bibliografias
1. Básica:

BOCK, Ana M., FURTADO, Odair e TEIXEIRA, Maria de Lourdes T. Psicologias: uma introdução
ao estudo da psicologia. São Paulo: Saraiva, 1991.
 GOULART, Iris Barbosa. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos aplicações à prática
pedagógica. Vozes. 2009.
 FONTANA, Roseli, CRUZ, Maria Nazaré. Psicologia e Trabalho Pedagógico. São Paulo: Atual.
1997.
2.
Complementar:
Campus Goiânia
Pág. 7

BITTAR. Mona e GEBRIM, Virginia S. 0 papel da psicologia da Educação na formação de
professores. Goiânia: Educativa, v. 2, p.7-12, jan./dez. 1999.

BITTAR, Mona. A relação psicologia Educação e a instrumentalização das teorias psicológicas. In:
Miranda, Marília G., RESENDE, Anita A (orgs). Escritos de psicologia Educação e cultura. Goiânia: UCG,
2008.

DAVIS, Cláudia. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 1994.

SOUZA, Diná M. Psicologia da Adolescência. Petrópolis: Vozes, 2000.

TELES, Maria Luíza S. Uma introdução à psicologia da educação. Petrópolis: Vozes,
1994.
Observações importantes

Complementar o conteúdo programático com apontamentos e referências relevantes no
desenvolvimento da atividade docente relacionada à unidade curricular em questão.
DADOS DE APROVAÇÃO
Professor responsável pela disciplina
Nome:
GIZELE GERALDA PARREIRA
Coordenação de origem:
Coordenação da Área de Ciências Humanas
Regime de trabalho:
Dedicação Exclusiva
Assinaturas
Professor
Coordenação
Data de aprovação
Campus Goiânia
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