Psicologia da Educação I

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II
CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO I
CARGA HORÁRIA: 60 Hs
PROGRAMA DA DISCIPLINA
EMENTA
O homem, a ciência psicológica e a educação; o desenvolvimento humano; a
psicologia do desenvolvimento; teorias do desenvolvimento; caracterização da infância;
caracterização da adolescência; psicologia do desenvolvimento e realidade brasileira.
OBJETIVO GERAL
Instrumentalizar o licenciado a um desempenho profissional que considere a criança
em seu contexto bio-psico-social e histórico-cultural, a partir da análise crítica das correntes
do conhecimento que buscam entender, explicar e controlar os pressupostos básicos dos
processos de desenvolvimento, especialmente na fase da infância.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Caracterizar os processos subjacentes ao desenvolvimento humano, e sua
importância em diversos momentos do processo evolutivo;
b) Identificar pontos acordantes e antagônicos das Teorias do Desenvolvimento,
situando-as no contexto histórico-científico de sua concepção;
c) Caracterizar a infância e sua capacidade a partir do sistema físico, psicomotor e dos
processos cognitivos básicos;
d) Caracterizar as teorias do desenvolvimento segundo os ângulos da psicanálise, do
cognitivismo, da socialização e da abordagem sócio-histórica;
e) Estabelecer a relação entre ciência psicológica e educação num contexto social
determinado;
f) Estabelecer um papel crítico entre o papel da Psicologia Educacional, da Política da
Educação e a Cidadania.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I – O homem e a consciência de si mesmo
1.1 A origem da psicologia
1.2 A psicologia como ciência
1.3 A psicologia aplicada ao desenvolvimento humano e a educação
1.4 A evolução da ciência psicológica
Referências Bibliográficas
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BOCK, Ana Mercês Bahia, et all. Psicologias: uma introdução ao estudo de
Psicologia. São Paulo, Saraiva, 2001. cap. 1 e 2.
FREIRE, Isabel Ribeiro. Raízes da psicologia. Petrópolis – RJ. Vozes, 1997. cap. 1.
TELES, Maria Luísa Silveira. São Paulo. Brasiliense. 2003. cap.1
UNIDADE II – Principais correntes psicológicas e os processos de desenvolvimento e
aprendizagem humana na educação
2.2 O Behavorismo e as teorias do condicionamento clássico e operante
2.2 A teoria Funcionalista
2.3 A teoria da Gestalt
2.4 A Psicanálise
Referências Bibliográficas
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BOCK, Ana Mercês Bahia, et all. Psicologias: uma introdução ao estudo de
Psicologia. São Paulo, Saraiva, 2001
BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de Psicologia Geral. São Paulo. Ática,
1998.
MOREIRA, Paulo Roberto. Psicologia da Educação: Interação e Identidade. São
Paulo. FTD, 1996.
UNIDADE III – As abordagens do desenvolvimento
3.1 Abordagem inatista-maturacionista. Arnold Gesell e Alfred Binet
3.2 Abordagem comportamentalista. Frederic Skinner e John Watson
3.3 Abordagem piagetiana. Jean Piaget
3.4 abordagem histórico-cultural. Lev Semenovicha Vygotsky
3.5 Aprendizagem : por descoberta – Jerome Brunner
por imitação – Albert Bandura
Referências Bibliográficas
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BARROS, Célia Silva Guimarães, pontos de Psicologia escolar. São Paulo. Ática,
2002.
_______________________. Pontos de Psicologia do desenvolvimento. São Paulo.
Ática, 2002.
FONTANA, Roseli. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo. Atual, 1997.
UNIDADE IV – Psicologia do desenvolvimento e a realidade brasileira
4.1 Desenvolvimento da Linguagem
4.2 A criança e o lúdico
4.3 Processos cognitivos básicos
4.4 A psicologia da educação no Brasil
Referências Bibliográficas
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COLL, Cesar et al. Desenvolvimento psicológico e educação. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1995, v. 02.
FONTANA, Roseli. Psicologia e Trabalho Pedagógico. São Paulo. Atual, 1997.
GOULART, Íris Barbosa. Psicologia da Educação – fundamentos teóricos e
aplicação à prática pedagógica. Petrópolis. VOZES, 1987.
METODOLOGIA
Aulas expositivas, leitura e análise de textos; trabalhos individuais e em grupo;
seminários; sessão de vídeos; comunicações orais (debates)
AVALIAÇÃO
Através de observação processual e contínua, considerando o envolvimento do
aluno, assiduidade, pontualidade, participação e interesse nos aspectos do conteúdo.
São Luís, __/___/_______
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Assinatura Chefe do Departamento