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EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO
Decreto!Lei n.º 74/2004, de 26 de Março
Prova Escrita de Francês
10.º e 11.º Anos de Escolaridade – Continuação – bienal
Prova 517/1.ª Fase
10 Páginas
Duração da Prova: 120 minutos. Tolerância: 30 minutos.
2010
Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.
Pode utilizar dicionários unilingues ou bilingues, sem restrições nem especificações.
Não é permitido o uso de corrector. Em caso de engano, deve riscar, de forma inequívoca, aquilo
que pretende que não seja classificado.
Escreva de forma legível a identificação das actividades e dos itens, bem como as respectivas
respostas. As respostas ilegíveis ou que não possam ser identificadas são classificadas com
zero pontos.
Para cada item, apresente apenas uma resposta. Se escrever mais do que uma resposta a um
mesmo item, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.
Responda aos itens pela ordem em que se apresentam, dado que cada um deles se integra
numa sequência lógica que contribui para a correcta realização da parte em que está inserido.
Contudo, não há penalização, caso apresente as respostas noutra sequência.
As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.
Sugestões de distribuição do tempo de realização da prova:
Parte A
60 minutos
Parte B
30 minutos
Parte C
20 minutos
Revisão geral
10 minutos
Prova 517 • Página 1/ 10
Página em branco
Para responder aos itens de associação/correspondência, escreva, na folha de respostas,
• o número do item;
• a letra que identifica cada elemento do grupo (ou coluna) 1 e o número que identifica cada elemento do
grupo (ou coluna) 2 que lhe corresponde.
Para responder aos itens de escolha múltipla, escreva, na folha de respostas,
• a letra que identifica a única opção correcta.
Para responder aos itens de completamento, escreva, na folha de respostas,
• a letra que identifica o espaço a completar e, a seguir, o único elemento que o completa.
PARTIE A – Compréhension
1. Observez les documents A, B, C et D du groupe 1 ci-dessous.
GROUPE 1
Document A
Document B
STOP AUX CLICHÉS DES JEUNES
Campagne du Comité Jeunes de l’Anacej* qui vise
à attirer l’attention des médias pour que soit porté
un autre regard sur les jeunes.
www.stopauxcliches.fr
www.jetsdencre.asso.fr
* Association nationale des conseils d’enfants et de jeunes
Document C
Document D
Service civil: Unis Cité
recrute 48 volontaires
leparisien.fr
22 août 2007
L’ i d ée est d e favo ri ser l a
p a r t i c i p a t i o n c i t oye n n e d e
l a j eu n esse et d e réa l i ser
des actions de solidarité
ave c d e s a s s o c i a t i o n s .
www.leparisien.fr
Raphaël Enthoven veut protéger
l’image de son fils
Raphaël Enthoven a mis en demeure
plusieurs groupes de presse, pour
qu’ils respectent la vie privée et le droit
à l'image de son fils Aurélien.
www.nouvobs.com
Pour répondre aux questions 1.1. et 1.2., écrivez, sur votre feuille d’épreuve, la lettre de chaque
document du groupe 1 suivie du numéro du groupe 2 qui lui correspond.
Attention! Il y a des éléments en trop.
1.1. Associez chaque document du groupe 1 (ci-contre) à la série de mots du groupe 2 (ci-dessous) qui
convient pour en parler.
GROUPE 2
(1) liberté, information, mensuel, marche.
(2) annonce, écriture, reporters, jeunesse.
(3) actions, unité, rubrique, affiche.
(4) engagement, entraide, bénévolat, initiative.
(5) atteinte, fait-divers, photographies, avertissement.
(6) stéréotypes, message, interpellation, protestation.
1.2. Associez chaque document du groupe 1 (ci-contre) à l’objectif adéquat présenté dans le groupe 2
(ci-dessous).
GROUPE 2
(1) annoncer une action de sensibilisation.
(2) informer d’une intimation adressée à la presse.
(3) promouvoir la presse écrite en ligne.
(4) divulguer une initiative à caractère social.
(5) dénoncer les excès de la jeunesse.
(6) faire la divulgation d’une association.
1.3. Des quatre documents du groupe 1 (ci-contre), un seul est susceptible d’intéresser un jeune
bénévole.
Indiquez l’alinéa (A, B, C ou D) qui lui correspond.
(A) Document A
(B) Document B
(C) Document C
(D) Document D
2. Lisez le texte suivant.
Envie d’agir, programme national du haut-commissaire à la jeunesse, soutenu par le Crédit
Agricole, encourage, soutient et valorise la capacité d’initiative des jeunes de 11 à 30 ans,
dans tous les domaines. Il apporte un soutien à la fois pédagogique, technique et financier
permettant d’accompagner les jeunes, dès l’émergence à la réalisation effective de leur
projet.
Les lauréats nationaux 2007
Zacharia BACHA (20 ans) – 1er prix – 4 000 €
Projet collectif: «Les Messagers»
Lorraine
5
10
15
20
Les comédiens, issus du quartier de
Farébersviller, souhaitaient dénoncer les
injustices subies au quotidien. Discrimination,
chômage, quête identitaire: voici les thèmes
abordés dans les pièces de théâtre de la
troupe «Les Messagers».
«Le choix du théâtre pour faire passer notre
message s’est fait naturellement. Ce mode
d’expression nous permet de toucher un
maximum de monde car les artistes sont en
contact avec le public», explique Zacharia
Bacha. Pourtant, il avoue au départ s’être fait
insulter par ses camarades. Ces derniers ne
comprenaient pas pourquoi il voulait être
comédien. Mais le succès est tel que depuis
leur premier spectacle grand public, de
nombreux jeunes du quartier ont souhaité à
leur tour monter sur scène. «Les Messagers»
ont donc créé des ateliers de théâtre auxquels
participent, au départ, surtout des garçons.
Les spectacles se veulent drôles et porteurs
de messages. Après les spectacles, la troupe
propose au public un débat sur les problèmes
soulevés. «Les Messagers» ont peu à peu
25 cassé les clichés sur la banlieue et la
30
35
40
45
découverte du théâtre leur a donné accès à la
culture en général et a favorisé un certain
sursaut de conscience chez beaucoup d’entre
eux.
«Les Messagers» ont donc complètement
investi la vie locale et se sont constitués
depuis peu en association, Banlieues’Arts.
Zacharia a poussé de nouvelles portes. En
2007, la troupe «Les Messagers» a été
lauréate nationale du programme Envie d’agir.
L’aide financière apportée a permis
l’acquisition de matériel nouveau et elle a
aussi permis un investissement dans la
formation de ces comédiens qui n’avaient pas
reçu de cours de théâtre. Par ailleurs
l’association a bénéficié de l’accompagnement
d’un correspondant «Jeunesse et sports» qui
l’a aidée. L’association a ainsi pu offrir l’accès
à d’autres activités aux jeunes du quartier de
Farébersviller.
2.1. Indiquez l’alinéa (A, B, C ou D) qui caractérise le programme Envie d’agir.
(A) Un lieu de rencontre d’adolescents.
(B) Une troupe de théâtre de Farébersviller.
(C) Un dispositif officiel d’appui aux jeunes.
(D) Un programme spécifique de la Lorraine.
www.enviedagir.fr (adapté)
Pour répondre aux questions 2.2. et 2.3., écrivez, sur votre feuille d’épreuve, chaque lettre suivie
de l’information adéquate.
2.2. Complétez le tableau suivant avec des mots ou expressions du texte.
Titre du projet vainqueur
a)
Région de développement
b)
Type de projet
c)
Domaine artistique
d)
Objectif principal
e)
Sujets abordés
f)
2.3. Complétez les phrases suivantes avec des mots ou expressions du texte.
a)____ même si au début ses
Zacharia Bacha a choisi de monter sur scène pour atteindre ______
b)____ n’ont pas très bien compris cette option. Ensuite, comme il y avait
______
c)____ qui voulaient faire du théâtre, ils ont organisé des ______
d)____ . Leurs
de ______
e)____ . Finalement, ils se sont organisés
spectacles ont contribué à détruire les ______
f )____ .
en ______
2.4. Gagner le premier prix du Programme Envie d’agir a eu quatre conséquences principales.
Recopiez-les du texte.
PARTIE B – Médiation et Interaction
3. Lisez le texte suivant.
Comment laisser communiquer les plus jeunes
par courrier électronique en toute sécurité?
L’e-mail est un moyen de communication important, mais la vigilance s’impose. Il permet aux
jeunes de rester en contact avec leur famille et leurs amis, de se faire des correspondants de toute
la planète, d’obtenir de l’aide pour leurs devoirs de la part de leurs copains et même de leurs
professeurs. Leur donner accès à ce monde, c’est leur permettre en outre de développer leur sens
5 de l'écrit et une certaine indépendance.
Mais tout n'est pas rose dans le monde numérique... Tout comme le Web et les espaces de
communautés en ligne, l'e-mail est une porte ouverte aux abus. Si on sème notre adresse à tout
vent, sur un site Web, un salon de chat ou un forum, on risque fort de tomber un jour ou l’autre entre
les mains de tiers peu scrupuleux. On sera aussi exposé aux courriers non sollicités, à d’éventuels
10 messages violents ou portant atteinte à la dignité humaine. Sans vouloir dramatiser, il convient de
rester vigilant.
www.arobase.org (adapté)
3.1. Les avantages du courrier électronique, présentés dans cet article, ont attiré votre attention et vous
voulez en parler à vos camarades de classe.
Rédigez-en une synthèse avec vos propres mots (25 mots environ).
3.2. Selon le texte, «l’e-mail est une porte ouverte aux abus» (ligne 7).
Redigez trois conseils pour éviter ce problème en utilisant les expressions «puisque», «il faut que»
et «il est important de».
3.3. Un de vos amis a été victime d’abus dans son courrier électronique.
Écrivez-lui un courriel où vous lui présentez deux suggestions pour surmonter son problème ainsi
qu’un mot de réconfort (40 mots environ).
Attention! Ne signez pas votre courriel.
PARTIE C – Production Écrite
4. Rédigez un article d’opinion (120-150 mots).
Vous avez des choses à dire et des propositions à faire sur la difficile relation vie privée/médias. Alors,
participez au blog de «parole aux jeunes», en écrivant un article d’opinion à propos de ce sujet.
www.tomshardware.com
Attention! Ne signez pas votre article.
FIM
COTAÇÕES
PARTE A
1.
1.1. ...........................................................................................................
1.2. ...........................................................................................................
1.3. ...........................................................................................................
12 pontos
12 pontos
6 pontos
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
5
20
20
15
2.
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
pontos
pontos
pontos
pontos
90 pontos
PARTE B
3.
3.1. ...........................................................................................................
3.2. ...........................................................................................................
3.3. ...........................................................................................................
20 pontos
20 pontos
20 pontos
60 pontos
PARTE C
4. ...................................................................................................................
50 pontos
50 pontos
TOTAL ............................................................. 200 pontos
EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO
Decreto-Lei n.º 74/2004, de 26 de Março
Prova Escrita de Francês
10.º e 11.º Anos de Escolaridade – Continuação – bienal
Prova 517/1.ª Fase
8 Páginas
Duração da Prova: 120 minutos. Tolerância: 30 minutos.
2010
COTAÇÕES
1.
2.
PARTE A
1.1. ..................................................................................................
12 pontos
1.2. ..................................................................................................
12 pontos
1.3. ..................................................................................................
6 pontos
2.1. ..................................................................................................
5 pontos
2.2. ..................................................................................................
20 pontos
2.3. ..................................................................................................
20 pontos
2.4. ..................................................................................................
15 pontos
90 pontos
3.
PARTE B
3.1. ..................................................................................................
20 pontos
3.2. ..................................................................................................
20 pontos
3.3. ..................................................................................................
20 pontos
60 pontos
PARTE C
4. ...........................................................................................................
50 pontos
50 pontos
TOTAL .............................................................................................. 200 pontos
Prova 517 • Página C/1/ 8
A classificação da prova deve respeitar integralmente
os critérios gerais e os critérios específicos a seguir apresentados.
CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO
A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos
de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro, previsto na grelha de
classificação.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos.
No entanto, em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada
se for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.
Se o examinando responder a um mesmo item mais do que uma vez, não eliminando inequivocamente a(s)
resposta(s) que não deseja que seja(m) classificada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgir
em primeiro lugar.
Os critérios de classificação estão organizados por níveis de desempenho. A cada um desses níveis é
atribuída uma única pontuação.
Para a generalidade dos itens, são considerados de um a três níveis (N3, N2 e N1). Estão previstos níveis
de desempenho intercalares não descritos. Nestes casos, sempre que uma resposta revele um desempenho
que não se integre em nenhum de dois níveis descritos consecutivos deve ser-lhe atribuída a pontuação
correspondente ao nível intercalar que os separa.
Qualquer resposta que não corresponda ao nível mais alto descrito é integrada num dos níveis inferiores, de
acordo com o desempenho observado. É classificada com zero pontos qualquer resposta que não atinja o
nível 1 de desempenho no domínio específico da disciplina.
Qualquer resposta que contenha elementos não incluídos nos critérios específicos do respectivo item, mas
que seja cientificamente correcta e adequada ao solicitado, é também classificada de acordo com
procedimentos análogos aos previstos nos diferentes níveis de desempenho.
Itens de resposta fechada de associação/correspondência
A classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho. Considera-se incorrecta qualquer
associação/correspondência que relacione um elemento de um dado conjunto com mais de um elemento do
outro conjunto.
Itens de resposta fechada curta
A classificação é atribuída de acordo com os elementos de resposta solicitados e apresentados.
Se a resposta contiver um número de elementos superior ao solicitado, apenas são classificados os
elementos de acordo com a ordem da sua apresentação.
Itens de resposta fechada de escolha múltipla
A classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho.
São classificadas com zero pontos as respostas em que se assinala:
– uma opção incorrecta;
– mais do que uma opção.
Itens de resposta fechada de completamento
A classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho. Considera-se incorrecto o completamento
de um único espaço com mais do que um elemento da chave.
Itens de resposta aberta
Os itens de resposta aberta – curta, de transformação e de composição extensa – apresentam critérios de
classificação organizados por níveis de desempenho descritos e níveis de desempenho intercalares não
descritos, de modo a contemplar as variações nas respostas dos examinandos.
Para o item de resposta aberta de composição extensa (Parte C), são considerados cinco níveis de
desempenho (N5, N4, N3, N2, N1) em cada parâmetro: competência pragmática e competência linguística.
Nos itens de resposta aberta, é atribuída a classificação de zero pontos a respostas que não correspondam
ao solicitado, independentemente da qualidade do texto produzido, nomeadamente na composição extensa
(Parte C), onde a competência linguística só é avaliada se o examinando tiver tratado o tema proposto e se
tiver obtido, pelo menos, a classificação mínima na competência pragmática.
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
PARTE A – Compreensão
1.1. ................................................................................................................................................. 12 pontos
Níveis
Descritores do nível de desempenho
Pontuação
3
Associa correctamente cada um dos quatro documentos ao número
que apresenta a série de palavras adequadas para falar acerca de
cada um deles.
12
Chave: A – (2); B – (6); C – (4); D – (5).
2
1
8
Associa correctamente apenas um dos quatro documentos ao
número que apresenta a série de palavras adequadas para falar
acerca dele.
4
1.2. ................................................................................................................................................. 12 pontos
Níveis
3
Pontuação
Associa correctamente cada um dos quatro documentos ao número
que corresponde ao objectivo adequado.
12
Chave: A – (6); B – (1); C – (4); D – (2).
2
1
8
Associa correctamente apenas um dos quatro documentos ao
número que corresponde ao objectivo adequado.
4
1.3. .................................................................................................................................................
Nível
1
Descritor do nível de desempenho
Pontuação
Indica a alínea correspondente ao único documento susceptível de
interessar um jovem voluntário.
6
6 pontos
Chave: (C).
2.1. .................................................................................................................................................
Nível
1
Descritor do nível de desempenho
5 pontos
Pontuação
Indica a alínea que caracteriza o programa Envie d’agir.
Chave: (C).
5
2.2. ................................................................................................................................................. 20 pontos
Níveis
3
Pontuação
Transcreve de forma completa cinco ou seis das informações
solicitadas. Não acrescenta informação irrelevante. Pode apresentar
incorrecções ortográficas.
Chave: a) «Les Messagers»; b) Lorraine; c) collectif; d) théâtre;
e) dénoncer les injustices (subies au quotidien);
f) discrimination, chômage, quête identitaire.
2
1
20
14
Transcreve de forma completa apenas duas das informações
OU
Transcreve apenas três ou quatro das informações solicitadas, mas
omite elementos e/ou acrescenta informação irrelevante. Pode
apresentar incorrecções ortográficas.
8
2.3. ................................................................................................................................................. 20 pontos
Níveis
3
Pontuação
Transcreve de forma completa cinco ou seis das informações
Chave: a) un maximum de monde; b) camarades; c) nombreux
jeunes (du quartier); d) ateliers (de théâtre); e) clichés (sur la
banlieue); f) association.
2
1
20
14
Transcreve de forma completa apenas duas das informações
OU
Transcreve apenas três ou quatro das informações solicitadas, mas
omite elementos e/ou acrescenta informação irrelevante. Pode
8
2.4. ................................................................................................................................................. 15 pontos
Níveis
Pontuação
3
Transcreve de forma completa as quatro informações solicitadas.
Não acrescenta informação irrelevante. Pode apresentar incorrecções
ortográficas.
Chave: (l’)acquisition de matériel nouveau; (un) investissement dans
la formation (de ces comédiens); (l’)accompagnement d’un
correspondant «Jeunesse et sports»; (l’)accès à d’autres
activités (aux jeunes du quartier).
15
2
1
10
Transcreve de forma completa apenas uma das informações
solicitadas, não acrescentando informação irrelevante. Pode
OU
Transcreve apenas duas ou três das informações solicitadas,
omitindo elementos e/ou acrescentando informação irrelevante em
todas. Pode apresentar incorrecções ortográficas.
5
PARTE B – Mediação e Interacção
3.1. ................................................................................................................................................. 20 pontos
Níveis
Pontuação
3
Redige um texto, apresentando quatro ou cinco vantagens do e-mail
referidas no texto de partida. Escreve um texto globalmente correcto
do ponto de vista gramatical e utiliza vocabulário adequado. Respeita
o número de palavras indicado.
20
2
1
14
Redige um texto, apresentando apenas uma vantagem do e-mail
referida no texto de partida. Escreve um texto globalmente correcto
do ponto de vista gramatical e utiliza vocabulário adequado. Pode
não respeitar o número de palavras indicado.
OU
Redige um texto, apresentando apenas duas ou três vantagens do
e-mail referidas no texto de partida. Comete erros gramaticais graves
e/ou recorre frequentemente a transcrições do texto de partida.
Utiliza vocabulário nem sempre adequado. Pode não respeitar o
número de palavras indicado.
8
3.2. ................................................................................................................................................. 20 pontos
Níveis
Pontuação
3
Redige três conselhos para evitar o problema mencionado,
respeitando dois ou três dos constrangimentos impostos.
Escreve com correcção gramatical, utilizando vocabulário adequado.
20
2
14
Redige apenas um conselho para evitar o problema mencionado,
respeitando unicamente um dos constrangimentos impostos.
Escreve com correcção gramatical, utilizando vocabulário adequado.
1
OU
Redige, de forma pouco clara, dois conselhos para evitar o problema
mencionado, respeitando apenas um ou dois dos constrangimentos
impostos.
Comete erros gramaticais graves e utiliza vocabulário nem sempre
adequado.
8
3.3. ................................................................................................................................................. 20 pontos
Níveis
Pontuação
3
Redige um texto, apresentando duas sugestões e uma palavra de
conforto. Respeita a matriz discursiva pedida.
Escreve um texto globalmente correcto do ponto de vista gramatical
e utiliza vocabulário adequado. A ortografia é razoavelmente precisa.
A pontuação é adequada. Respeita o número de palavras indicado.
20
2
1
14
Redige um texto, apresentando apenas uma sugestão ou uma
palavra de conforto. Respeita a matriz discursiva pedida.
Escreve um texto globalmente correcto do ponto de vista gramatical
e utiliza vocabulário adequado. A ortografia é razoavelmente precisa.
A pontuação é adequada. Respeita o número de palavras indicado.
OU
Redige um texto, apresentando apenas uma sugestão e uma palavra
de conforto. Pode não respeitar a matriz discursiva pedida.
Comete erros gramaticais graves e utiliza vocabulário nem sempre
adequado. Revela algum conhecimento das convenções
ortográficas. A pontuação nem sempre é adequada. Pode não
respeitar o número de palavras indicado.
8
PARTE C – Produção Escrita
4. .................................................................................................................................................... 50 pontos
COMPETÊNCIA PRAGMÁTICA
Níveis
Pontuação
5
Redige um texto claro, directo e coerente sobre o tema proposto,
adequado ao contexto e aos destinatários.
Estrutura o texto, destacando pormenores relevantes, ainda que de
forma linear. Apresenta opiniões e os argumentos que as sustentam.
Respeita os limites de palavras indicados.
30
4
3
24
Redige um texto simples sobre o tema proposto. A organização das
ideias nem sempre é coerente, embora destaque alguns argumentos
ou indique alguns aspectos sobre a situação em análise. Pode não
respeitar os limites de palavras indicados.
2
1
18
12
Redige um texto, abordando de forma global o tema proposto; expõe
as ideias de forma elementar e, muitas vezes, desarticulada. A
argumentação é escassa, predominando as paráfrases do seu
próprio discurso. Pode não respeitar os limites de palavras indicados.
6
COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA*
Níveis
Pontuação
5
Recorre a mecanismos de ligação simples para marcar relações
entre ideias, apresentar exemplos ou destacar pormenores.
Utiliza, de forma geralmente adequada, vocabulário variado, embora
possam ocorrer escolhas incorrectas de palavras.
Revela bom domínio gramatical, podendo, no entanto, apresentar
lapsos ao nível da estruturação das frases.
Produz uma escrita clara e inteligível, com organização adequada de
parágrafos. A ortografia e a pontuação são geralmente precisas,
embora possam revelar influência da língua materna.
20
4
3
16
Revela um domínio linguístico suficiente para exprimir o seu ponto de
vista de forma compreensível:
– o vocabulário é pouco variado, mas consegue suprir limitações com
recurso a circunlocuções e a outros mecanismos de substituição;
– o controlo gramatical é suficiente para permitir a compreensão do
que pretende comunicar, embora evidencie erros de forma
sistemática.
Produz uma escrita corrente, com ortografia e pontuação aceitáveis,
sob o ponto de vista da inteligibilidade.
2
1
12
8
Demonstra apenas um controlo limitado de algumas estruturas e
formas gramaticais simples, cometendo erros que afectam
frequentemente a compreensão.
Utiliza vocabulário elementar, com um conhecimento restrito da
ortografia e da pontuação.
4
* A competência linguística só é avaliada se o examinando tiver tratado o tema proposto, situando-se o seu texto, pelo
menos, no nível 1 da competência pragmática.

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