Apresentação do PowerPoint

Alfabetização
Diferentes abordagens de alfabetização
Modelo 1
(Método fonético ou direto)
• Identificar oralmente os fonemas
da língua (sons).
• Corresponder o fonema ao
grafema: mostrar a letra e a
pronuncia do som da mesma.
• Falar o som de cada letra, uma
por uma, e em seguida combinálos para gerar a pronúncia da
palavra.
• Formar palavras com essas letras
Modelo 2
( Método silábico)
• Memorizar palavras soltas.
• Identificadas/memorizadas,
cada
palavra geradora passa a ser
estudada através da divisão silábica.
• Cada sílaba se desdobra em sua
respectiva família silábica, com a
mudança da vogal.
• Falar o nome da família, uma a uma,
e em seguida combiná-las para gerar
a pronúncia da palavra.
• Formar palavras com essas sílabas.
Nossa abordagem
Modelo 3
Abordagem linguística
•
•
•
•
•
Ler e escrever: atividades comunicativas: contato com textos reais desde o
início do processo.
Trabalhar com diferentes tipos de unidades linguísticas.
– Nomes próprios
– Listas: nomes de animais, de flores, de colegas etc.
– Listas de ingredientes, compras etc.
Adquirir o sistema alfabético por meio da reflexão sobre a língua.
Resolver problemas: são apresentadas tarefas nas quais há um problema para
resolver.
Compreender o funcionamento da escrita.
Como acontecem as primeiras experiências com a linguagem
escrita?
Por meio da leitura em voz alta
No âmbito familiar
• Interação com material escrito intermediado pelo adulto
leitor.
oLeitura em voz alta de livros de história.
oLeitura incidental de material impresso urbano e
doméstico.
No âmbito escolar
• Em situações de comunicação que tenham interesse e
façam sentido.
Leitura em voz alta de histórias
Escrita do nome
Listas
Informações
• As informações sobre o código ocorrerão na medida
em que a criança o domine.
O que aprendem com a leitura em voz alta
• Peculiaridades, regras e convenções da escrita: capa,
páginas, frente, verso, espaçamentos, ilustração.
• Novas palavras.
• Relação entre desenhos, imagens e objetos reais.
• Diferença entre desenhos e escrita.
• Configuração gráfica das letras.
• Reprodução do texto a partir da ilustração e da versão
lida pelo adulto.
Começar pela escrita do nome. Por quê?
• É um texto significativo e motivador que possibilita:
• Identificar a o que pode ser lido (letras) e o que pode
ser contado (números).
• A aprendizagem das letras de forma não hierárquica.
• Perceber o valor funcional das letras.
• Identificar a configuração gráfica das letras.
• Perceber o princípio de variedade interna (variação
dos caracteres).
Nomes simples e compostos
RAUL
• Letra inicial.
• Número de letras.
• Sequência das letras.
• Letra final.
JOÃO HENRIQUE
• Número de palavras: 2.
• Número de letras: 12.
• Número de letras da primeira
palavra do nome: 4.
• Número de letras da segunda
palavra do nome: 8.
• Letra inicial do nome: J.
• Letra final do nome: E.
Como se realiza a alfabetização?
• Quando o aluno descobre como funciona o sistema de escrita.
• Compreende a relação entre as palavras faladas e as palavras
escritas (manifestação escrita).
• Compreende que as letras substituem os segmentos sonoros
mínimos (fonemas).
• Considera as relações de ordem, de permanência e de termo a
termo.
10
1. Falar o idioma:
Conhecer a língua na qual foram escritas as palavras.
PAULO
JOÃO
REGINA
Fonte: shutterstock.com
2. Distinguir um desenho de uma manifestação escrita:
BOLA
• Conhecer o alfabeto: composto por letras.
• Cada letra tem um nome que indica um dos sons possíveis
que a letra apresenta na língua.
A-B-C-Ç-D-E-F-G-H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S-T-U-V-X-Y-W-Z
Fonte: Sistema Anglo de Ensino / Abril Educação
ESCRITA
DESENHO
3. Conhecer as letras:
• As letras são unidades do alfabeto que representam os sons
vocálicos ou consonantais que constituem as palavras.
Todas as letras representam sons.
• Letras que representam sempre o mesmo som, independente
do contexto em que se encontram:
P/b; t/d; f/v
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Todas as outras letras podem representar outros sons:
• L no início da sílaba representa o som de ELE
• L no final da sílabra representa o som de U
LÁPIS
FUNIL
• Z no início da sílaba representa o som de ZÊ
• Z no final da sílaba representa o som de S
ZEBRA
FELIZ
Identificar a forma gráfica das letras:
• As letras têm configurações gráficas específicas.
L
M
B
• Seguem uma convenção.
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4. Conhecer a função das letras: princípio da ordem
• Não se pode escrever qualquer letra em qualquer posição.
ULAN
LUAN
• A ordem em que são registradas as letras corresponde à ordem
em que são pronunciados os segmentos sonoros.
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5. Conhecer o princípio acrofônico:
• O nome da letra traz em seu início o som mais
característico que a letra representa no sistema de escrita.
P
+
A
+
T
+
A
P
+
A
+
S
+
T
+
A
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• Para saber que som uma letra tem, é preciso relacioná-la
com o seu nome (som básico).
• Estudar o contexto em que ocorre: letras que vêm antes e
depois, para saber se existe alguma regra que modifica o
som básico, em função do contexto.
B
O
L
A
B
O
L
H
A
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Pares mínimos
TOCA
....O C A
....O C A
....O C A
BOCA
.... O C A
.... O C A
.... O C A
BOLA
....O L A
....O L A
....O L A
MALA
.... A L A
.... A L A
.... A L A
Fonte: Sistema Anglo de Ensino / Abril Educação
Contexto em que ocorre: letras que vêm antes e depois
MATE
MACA
COPO
CATA
MARTE
MARCA
CORPO
CARTA
PATA
PATO
LEMA
GATA
PASTA
PASTO
LESMA
GASTA
Colocar o R após a primeira
letra
PATO
PRATO
FACA
FRACA
PEGO
PREGO
TEM
TREM
FITA
FRITA
BOTO
BROTO
TOCA
TROCA
GATO
GRATO
Retirar a primeira letra de cada
palavra
PRATO
RATO
FRITA
RITA
TROCA
ROCA
TRAPO
RAPO
GRATA
RATA
TRENA
RENA
SEM H
COM H
FILA
MALA
MOLA
ROLA
BOLA
CALA
FALA
GALO
FILHA
MALHA
MOLHA
ROLHA
BOLHA
CALHA
FALHA
GALHO
Fonte: Sistema Anglo de Ensino / Abril Educação
COVE CUVA
CUVA COVE
COVE PARA CUCU
C
A
V
E
C
H
A
V
E
6. Ortografia:
Saber que a ortografia congelou o modo de escrever das
palavras, ajuda muito os alunos a não tentar fazer do alfabeto
um sistema de transcrição fonética.
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Erro/correção
• Mesmos erros / hipóteses diferentes
LUAN
Não percebe o
erro
LUN
Zona proximal de
desenvolvimento
LUN
Conhecimento
adquirido
Fonte: Sistema Anglo de Ensino / Abril Educação
LUN
Maria Célia Assumpção
autora