Baixe aqui o Caderno de Ideias - Festival Internacional de Cinema

A HISTÓRIA
Antes de
Assistir:
Frederico, Igor e Vitor são três ratinhos muito legais, atrapalhados,
bem-humorados e que adoram brincar; especialmente com
Circolina, uma menina-elfa que é muito amiga deles. Tudo
começa por causa de uma viagem de Circolina. Cansada do frio
da Dinamarca, ela vai passar as férias na Turquia, onde o sol é tão
forte quanto o do Brasil, as praias são lindas... Animados com as
noticias do calor, com as praias e com a possibilidade de curtir tudo
isso junto com sua grande amiga, Frederico, Igor e Vitor resolvem
ir para a Turquia também. Só que atrapalhados como eles são,
os ratinhos se perdem de Circolina e têm que embarcar no navio
dominado por um rato-pirata muito mal-encarado, fedorento e que
detesta crianças, mesmo que elas sejam ratos-crianças...
CURIOSIDADES
1
A elfa Circolina foi criada nos anos 60 e já viveu
grandes aventuras.
2
O primeiro filme de longa metragem foi Circolina
e os Ratos da Cidade e o segundo, Circolina
Ratos e Romance.
3
O diretor Jannik Hastrup é considerado um
mestre da animação dinamarquesa
4
Ele realizou filmes como O menino que queria
ser urso e Guerra dos Pássaros, premiado no
Festival de Cannes, além de sessenta curtasmetragens de animação.
O QUE DEVE SER OBSERVADO
Quem aparece no filme.
Como são os personagens.
Onde ele é passado.
Por que tudo aconteceu.
Se isso poderia acontecer na vida real.
Como o filme foi feito.
ENSINO INFANTIL
OBJETIVOS RELACIONADOS
Artes Visuais
As atividades sugeridas oferecem a
possibilidade de integração com os
Referenciais Curriculares Nacionais do
Ministério da Educação.
No caso deste filme, consideramos os
seguintes objetivos relevantes e pertinentes:
• Ampliar o conhecimento de mundo que
possuem, manipulando diferentes objetos e
materiais, explorando suas características,
propriedades e possibilidades de manuseio e
entrando em contato com formas diversas de
expressão artística;
Movimento
• Utilizar diversos materiais gráficos e
plásticos sobre diferentes superfícies para
ampliar suas possibilidades de expressão e
comunicação.
• Explorar as possibilidades de gestos e ritmos
corporais para expressar-se nas brincadeiras
e nas demais situações de interação;
• Deslocar-se com destreza progressiva
no espaço ao andar, correr, pular etc.,
desenvolvendo atitude de confiança nas
próprias capacidades motoras;
• Interessar-se pelas próprias produções,
pelas de outras crianças e pelas diversas
obras artísticas (regionais, nacionais ou
internacionais) com as quais entrem em
contato, ampliando seu conhecimento do
mundo e da cultura;
• Ampliar as possibilidades expressivas do
próprio movimento, utilizando gestos diversos
e o ritmo corporal nas suas brincadeiras,
danças, jogos e demais situações de
interação;
• Produzir trabalhos de arte, utilizando
a linguagem do desenho, da pintura, da
modelagem, da colagem, da construção,
desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito
pelo processo de produção e criação.
• Explorar diferentes qualidades e dinâmicas
do movimento, como força, velocidade,
resistência e flexibilidade, conhecendo
gradativamente os limites e as potencialidades
de seu corpo;
O FAZER ARTÍSTICO
• Exploração e manipulação de materiais,
como lápis e pincéis de diferentes texturas e
espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de
meios, como tintas, água, areia, terra, argila
etc.; e de variados suportes gráficos, como
jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas,
madeiras etc.
• Controlar gradualmente o próprio
movimento, aperfeiçoando seus recursos
de deslocamento e ajustando suas
habilidades motoras para utilização em jogos,
brincadeiras, danças e demais situações;
EXPRESSIVIDADE
• Percepção de estruturas rítmicas para
expressar-se corporalmente por meio da
dança, brincadeiras e de outros movimentos.
EQUILÍBRIO E COORDENAÇÃO
• Ampliação progressiva da destreza
para deslocar-se no espaço por meio da
possibilidade constante de arrastar-se,
engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc.
O FAZER ARTÍSTICO
• Criação de desenhos, pinturas, colagens,
modelagens a partir de seu próprio repertório
e da utilização dos elementos da linguagem
das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor,
volume, espaço, textura etc.
O FAZER ARTÍSTICO
• Exploração e utilização de alguns
procedimentos necessários para desenhar,
pintar, modelar etc.
O FAZER ARTÍSTICO
• Exploração dos espaços bidimensionais e
tridimensionais na realização de seus projetos
artísticos.
• Interessar-se pela leitura de histórias;
APRECIAÇÃO EM ARTES VISUAIS
• Observação e identificação de imagens
diversas.
• Ampliar gradativamente suas possibilidades
de comunicação e expressão, interessandose por conhecer vários gêneros orais e
escritos e participando de diversas situações
de intercâmbio social nas quais possa contar
suas vivências, ouvir as de outras pessoas,
elaborar e responder perguntas;
• Utilizar as diferentes linguagens (corporal,
musical, plástica, oral e escrita) ajustadas
às diferentes intenções e situações de
comunicação, de forma a compreender e
ser compreendido, expressar suas ideias,
sentimentos, necessidades e desejos e
avançar no seu processo de construção de
significados, enriquecendo cada vez mais sua
capacidade expressiva;
APRECIAÇÃO EM ARTES VISUAIS
• Leitura de obras de arte a partir da
observação, narração, descrição e
interpretação de imagens e objetos.
APRECIAÇÃO EM ARTES VISUAIS
• Apreciação das Artes Visuais e
estabelecimento de correlação com as
experiências pessoais.
SEQUÊNCIAS DE ATIVIDADES
• Desenho a partir do que foi observado;
Linguagem Oral e Escrita
• Relato de experiências vividas e narração de
fatos em sequência temporal e casual.
• Uso da linguagem Oral para conversar,
brincar, comunicar e expressar desejos,
necessidades e opiniões, ideias, preferências
e sentimentos e relatar suas vivêncas nas
diversas situações de interação presentes no
cotidiano
• Conhecimento oral de jogos verbais,
como trava-linguas, parlendas, adivinhas,
quadrinhas, poemas e canções.
• Participação em situações que envolvam a
necessidade de explicar e argumentar
• Participar de variadas situações de
comunicação oral, para interagir e expressar
desejos, necessidades e sentimentos por meio
da linguagem oral, contando suas vivências;
• Familiarizar-se com a escrita por meio
do manuseio de livros, revistas e outros
portadores de texto e da vivência de
diversas situações nas quais seu uso se faça
necessário;
• Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita
pelo professor;
NATUREZA E SOCIEDADE
• Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo
mundo social e natural, formulando perguntas,
imaginando soluções para compreendê-lo,
manifestando opiniões próprias sobre os
acontecimentos, buscando informações e
confrontando ideias;
• Exploração de diferentes objetos, de suas
propriedades e de relações simples de causa
e efeito;
• Formulação de perguntas;
• Confronto entre suas ideias e as de outras
crianças;
• Formulação coletiva e individual de
conclusões e explicações sobre o tema em
questão;
ATIVIDADES
1
Faça perguntas para medir a compreensão:
– O que acharam do filme?
– O que mais gostaram?
– E o que não gostaram?
– Quem aparece no filme?
– Qual o personagem favorito? Por quê?
– Como acha que o filme foi feito?
arruma ou conserta uma coisa que não está
direita.
2
Mostre as imagens dos personagens para
que as crianças reconheçam e lembrem de
seus nomes. Você pode fazer legendas com
os nomes e elas terão que ler e colocar no
personagem correspondente.
Elfos
Os elfos são entidades da mitologia e
folclore germânicos. Originalmente, foram
imaginados como uma classe de divindades
menores da natureza e da fertilidade, dotadas
de poderes mágicos, com a aparência de
homens e mulheres belos e jovens. Vivem em
florestas, cavernas, lagos e fontes, de vida
extremamente longa ou mesmo imortais.
4
CIRCOLINA
VOVÓ ZULIMA
Circolina
O avô é um pirata rabugento que diz que não
gosta de crianças. Existem pessoas assim?
Por que
acham que algumas pessoas
Vovó
Zulima
Vovônão
gostam de crianças? Promova um debate.
5
VOVÔ
Vovó
Zulima
Vovó
Zulima
Vovó
Zulima
Osley vive discutindo com seus irmãos.
Meninas e meninas são iguais? Deixe que
discutam o assunto e depois peça que
escrevam a respeito.
Osley
OSLEY
Vovô
Vovô
Vovô
Frederico
6
Igor
Hassan
Proponha uma série de competições de
meninos contra meninas, para provar que
meninos ou meninas podem vencer ou perder.
Frederico
Frederico
Frederico
FREDERICO
Igor
Igor
Igor
IGOR
Hassan
Hassan
Hassan
HASSAN
3
Circolina é uma Elfa. Pergunte se eles sabem
o que é um elfo e ofereça informações a
respeito. Assim que aparece, Circolina se
oferece para arrumar a mesa da artista.
Aproveite para perguntar para a turma: - E se
aparecesse agora aqui na nossa sala uma
Elfa Arrumadeira, o que ela faria? Proponha a
brincadeira: cada elfo ou elfo entra na sala e
Sugestão de jogos:
Teste de rapidez em tarefas simples (calçar
sapatos, recolher e guardar o material escolar
etc), memória (lembrar objetos observados
por um tempo).Campeonato de músicas com
determinada palavra, adivinhações, corridas
de diversas modalidades.
7
A família de Osley tem uma fábrica de queijo.
Alguém sabe como se faz queijo? Aceite
qualquer resposta e depois mostre a receita
para verificar quem acertou. Se houver
interesse, confeccione queijos com a sua
turma.
Receita de queijo caseiro:
2 litros de leite
8 colheres de sopa de vinagre branco
Leve o leite ao fogo até levantar fervura.
Acrescente imediatamente o vinagre,1 colher
de (sopa) de cada vez.Cozinhe por 3 minutos.
Retire rapidamente o leite do fogo,dessa
maneira o queijo se separa do soro.
Se isso não acontecer,volte com a panela ao
fogo por 3 a 4 minutos.
Forre um escorredor (de macarrão) com um
pano de prato limpo. Torça o pano de prato
para eliminar completamente o soro. Reserve
o queijo sobre uma tela de algodão seca (o
importante é que seja fino),cubra com uma
outra tela.
Apoie um prato sobre o queijo,deixe
descansar 6 horas na geladeira.
OBS: Não esqueça que o pano de prato e
as telas utilizadas devem ser lavadas com
sabão neutro,qualquer tipo de perfume
comprometerá o sabor do queijo.
Não use leite desnatado, pois o resultado não
será o mesmo.
http://cybercook.terra.com.br/receita-de-queijo-caseiro.
html?codigo=4655
8
A ratinha vive mentindo ao avisar que o gato
está chegando para assustar os outros.
Quando está em perigo ela grita, mas ninguém
mais acredita nela. Pergunte se conhecem
a História do Menino pastor e o Lobo, bem
parecida com esta situação. Conte a história,
reescreva coletivamente e peça que façam
desenhos para ilustrar.
http://ilove.terra.com.br/lili/palavrasesentimentos/
pastorzinho.asp
Vídeo: http://www.youtube.com/
watch?v=gY6mvFfsDoc
9
Osley resolve comer o queijo e não quer dividir
com Frederico e Igor. Eles reclamam e dizem
que Circolina jamais faria isso porque ela
divide tudo. Pergunte o que acham disso. Os
amigos devem dividir o que tem? Neste caso,
quando foi a última vez que dividiram alguma
coisa sua com alguém? Na hora da merenda,
peça que se sentem aos pares. Todos deverão
dividir sua merenda com o colega ao lado. Na
volta, pergunte o que acharam da experiência.
10
Proponha um jogo que reproduza a situação
no camarote do comandante do navio. Uma
criança será o capitão que ficará cochilando
junto a um objeto que será o queijo. Outra
criança será Osley, ficará de costas e após
um tempo tocará o apito do navio. O resto
do grupo finge ser os ratinhos, tenta pegar o
queijo e se esconder com ele quando o apito
tocar. O capitão vai tentar adivinhar quem
está com o queijo. Quem estiver com ele vai
tocar o apito e o tocador anterior será o novo
comandante. O tempo pode ser o de uma
música previamente combinada, que todos
cantarão durante a brincadeira.
11
Osley apaga o mapa do comandante porque
não queria voltar para a Turquia.
Faça com seus alunos um mapa de sua
sala no quadro de giz. Desenhe um trajeto
pontilhado que deverá ser seguido por
eles. Depois vá apagando e modificando o
pontilhado para que eles mudem o caminho.
12
Pergunte o que acharam do final do filme e se
este tipo de atitude ficaria bem se em vez de
serem ratos, os personagens fossem pessoas.
ENSINO FUNDAMENTAL
1º E 2º CICLO
OBJETIVOS RELACIONADOS
As atividades sugeridas oferecem a
possibilidade de integração com os
Parâmetros Curriculares Nacionais do
Ministério da Educação.
No caso deste filme, consideramos os
seguintes objetivos relevantes e pertinentes:
aprimoram suas obras
Língua Portuguesa
• Linguagem oral - Manter um ponto de vista
coerente ao longo de um debate ou uma
apresentação
• Utilizar a linguagem oral com eficácia,
sabendo adequá-la a intenções e situações
comunicativas que requeiram conversar
num grupo, expressar sentimentos e
opiniões, defender pontos de vista, relatar
acontecimentos, expor sobre temas
estudados;
• Linguagem oral - Ser capaz de ouvir com
atenção os professores e colegas e intervir
sem fugir do assunto tratado, formular e
responder a perguntas e manifestar-se, além
de acolher opiniões dos demais
• Linguagem oral - Narrar fatos respeitando
a temporalidade e registrando as relações de
causa e efeito
• Linguagem oral - Contar histórias já
conhecidas, mantendo-se próximo ao texto
original
• Linguagem oral - Descrever cenários,
objetos e personagens
• Linguagem oral - Relatar experiências,
sentimentos, ideias e opiniões de forma clara
e ordenada
• Linguagem escrita - Desenvolver estratégias
de escrita, como planejar o texto, redigir
rascunhos, relê-los e cuidar da apresentação.
Todo texto é provisório e sempre pode
ser melhorado. Nem mesmo escritores
experimentados produzem textos finais de
primeira tentativa; eles também modificam e
• Linguagem escrita - Compor textos
coerentes com bases em trechos oriundos
de fontes diversas, que podem ser uma
combinação de produções escritas ou criadas
oralmente
• Língua Oral: Usos e Formas Escuta ativa
dos diferentes textos ouvidos em situações
de comunicação direta ou mediada por
telefone, rádio ou televisão: inferência
sobre alguns elementos de intencionalidade
implícita (sentido figurado, humor,etc.),
reconhecimento do significado contextual e
do papel complementar de alguns elementos
não-lingüísticos para conferir significação aos
textos (gesto, postura corporal, expressão
facial, tom de voz, entonação).
Geografia
• Conhecer e comparar a natureza da
paisagem local com a de outros lugares
• Reconhecer semelhanças e diferenças
nas formas pelas quais os diferentes grupos
sociais lidam com manifestações da natureza,
relacionando atitudes desses grupos com o
trabalho, hábitos cotidianos e lazer
• Saber empregar a observação, a descrição,
o registro, a comparação, a análise e a
síntese no uso das informações de fontes
escritas e de imagens.
• Respeitar os modos de vida de diferentes
grupos sociais; saber como se relacionam
com o espaço e a paisagem onde vivem.
Matemática
• Desenvolver procedimentos de cálculo
— mental, escrito, exato, aproximado
— pela observação de regularidades e
de propriedades das operações e pela
antecipação e verificação de resultados.
• Refletir sobre a grandeza numérica,
utilizando a calculadora como instrumento
para produzir e analisar escritas.
• Formular perguntas e suposições sobre o
assunto em estudo;
• Valorizar atitudes e comportamentos
favoráveis à saúde, em relação à alimentação
e à higiene pessoal, desenvolvendo a
responsabilidade no cuidado com o próprio
corpo e com os espaços que habita.
Educação Física
• Estabelecer pontos de referência para situarse, posicionar-se e deslocar-se no espaço,
bem como para identificar relações de posição
entre objetos no espaço; interpretar e fornecer
instruções, usando terminologia adequada.
• Participar de diferentes atividades corporais,
procurando adotar uma atitude cooperativa
e solidária, sem discriminar os colegas pelo
desempenho ou por razões sociais, físicas,
sexuais ou culturais;
• Reconhecer grandezas mensuráveis, como
comprimento, massa, capacidade de elaborar
estratégias pessoais de medida.
• Organizar autonomamente alguns jogos,
brincadeiras ou outras atividades corporais
simples.
• Utilizar informações sobre tempo e
temperatura.
• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade
e solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, buscando solucionar os conflitos
de forma não violenta;
• Identificar o uso de tabelas e gráficos
para facilitar a leitura e interpretação de
informações e construir formas pessoais
de registro para comunicar informações
coletadas.
• Identificar características das figuras
geométricas, percebendo semelhanças e
diferenças entre elas, por meio de composição
e decomposição, simetrias, ampliações e
reduções.
• Construir o significado das medidas, a partir
de situações-problema que expressem seu
uso no contexto social e em outras áreas do
conhecimento e possibilitem a comparação de
grandezas de mesma natureza.
Ciências Naturais
• Observar, registrar e comunicar algumas
semelhanças e diferenças entre diversos
ambientes, identificando a presença comum
de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e
características específicas dos ambientes
diferentes;
Arte
• Expressar e saber comunicar-se em artes
mantendo uma atitude de busca pessoal
e/ou coletiva, articulando a percepção, a
imaginação, a emoção, a sensibilidade e a
reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
• Edificar uma relação de autoconfiança com
a produção artística pessoal e conhecimento
estético, respeitando a própria produção e
a dos colegas, no percurso de criação que
abriga uma multiplicidade de procedimentos e
soluções;
• Observar as relações entre o homem e
a realidade com interesse e curiosidade,
exercitando a discussão, indagando,
argumentando e apreciando arte de modo
sensível;
• Compreender e saber identificar aspectos da
função e dos resultados do trabalho do artista,
reconhecendo, em sua própria experiência
de aprendiz, aspectos do processo percorrido
pelo artista;
Pluralidade Cultural
• Desenvolver uma atitude de empatia e
solidariedade para com aqueles que sofrem
discriminação;
• Repudiar toda discriminação baseada
em diferenças de raça/etnia, classe social,
crença religiosa, sexo e outras características
individuais ou sociais;
• Valorizar o convívio pacífico e criativo dos
diferentes componentes da diversidade
cultural;
• Compreender a desigualdade social como
um problema de todos e como uma realidade
passível de mudanças.
cada uma com uma forma e o nome e peça
para as crianças que façam como o lápis,
criem um personagem.
Ao final monte um mural que pode se chamar
Os Amigos de Circolina.
Hexagolino e Hexagolina – Quadradolino e
Quadradolina – Retângolino e Retangolina
– Triangolino e Triangolina – Losangolino e
Losangolina – Trapezolino e Trapezolina
Faça perguntas para medir a compreensão:
– O que acharam do filme?
– O que mais gostaram?
– E o que não gostaram?
– Quem aparece no filme?
– Qual o personagem favorito? Por quê?
– Como acha que o filme foi feito?
ATIVIDADES
1
4
Circolina diz que vai partir com sua artista
para a Turquia. Pergunte o que sabem a
respeito e ofereça informações. Se houver
interesse, proponha uma pesquisa maior e
uma exposição a respeito.
Turquia
2
Mostre o vídeo para que seus alunos
conheçam o diretor e saibam como o filme foi
feito. Mesmo sem compreender o idioma, é
possível perceber a técnica de animação e se
divertir com outros filmes de Circolina.
http://www.youtube.com/watch?v=b3iSSjM0wd
o&feature=relmfu
3
No início do filme a artista apenas desenha
um círculo e o lápis sai desenhando sozinho
até aparecer a Circolina. Distribua folhas,
A Turquia (Türkiye, em turco), cujo nome
oficial é República da Turquia (Türkiye
Cumhuriyeti), é um país eurasiático
constituído por uma parte europeia, a Trácia,
e uma grande parte asiática, a Anatólia.
A Turquia e seu Estado antecessor Otomano
foram uma ponte entre as culturas ocidental
e oriental e o centro de diversas grandes
civilizações. Atualmente, a Turquia negocia
sua adesão como membro pleno da União
Europeia.
http://www.brasilturquia.com.br/index.php/home--paginainical
A Turquia tem uma localização estratégica,
dividindo-se entre a Europa e a Ásia. Foi
centro do Império Turco-Otomano, que
começou a entrar em declínio no século 19.
Depois da Primeira Guerra Mundial, o líder
Mustafa Kemal acabou com o sultanato e
proclamou a República, em 1923. Após sua
morte e o fim do governo de seu sucessor,
em 1950, o país realizou sua primeira eleição
livre, que foi vencida pela oposição. Desde
então, entretanto, o país vem sofrendo com
a instabilidade política e com diversos golpes
de Estado. Um deles, liderado pelos militares,
derrubou o governo islâmico em 1997. A
Turquia se uniu às Nações Unidas em 1945 e
à OTAN (Organização do Tratado do Atlântico
Norte) em 1952. Os curdos, a maior etnia
sem Estado do mundo, habitam uma região
separatista denominada por eles Curdistão,
que fica, em sua maior parte, na Turquia. Os
conflitos na região já deixaram mais de 30 mil
mortos desde os anos 80. A capital Istambul,
antiga Constantinopla, conserva templos
greco-romanos, arte bizantina e o estilo
islâmico. O turismo é bem diversificado, com
atrações históricas, montanhas com neve e
praias quentes.
http://pessoas.hsw.uol.com.br/informacoes-turquia.htm
5
O outro país que aparece no filme é a
Dinamarca. Repita a atividade anterior,
falando a respeito do país.
Dinamarca
A Dinamarca, oficialmente Reino da
Dinamarca (em dinamarquês: Danmark) é
um país escandinavo da Europa setentrional
e membro sênior do Reino da Dinamarca.
É o mais meridional dos países nórdicos, a
sudoeste da Suécia e ao sul da Noruega,
delimitado no sul pela Alemanha. As fronteiras
da Dinamarca estão no Mar Báltico e no
Mar do Norte. O país é composto por uma
grande península, a Jutlândia, e muitas ilhas,
sobretudo Zelândia (Sjælland), Funen (Fyn),
Vendsyssel-Thy, Lolland, Falster e Bornholm,
assim como centenas de ilhas menores,
muitas vezes referidas como o Arquipélago
Dinamarquês. A Dinamarca há muito tempo
controla a entrada e a saída do mar Báltico,
já que isso só pode acontecer através de três
canais, que também são conhecidos como os
“Estreitos Dinamarqueses”.
A Dinamarca é uma monarquia constitucional
com um sistema parlamentar de governo.
Possui um governo central e outros locais
em 98 municípios. O país é membro da
União Europeia desde 1973, embora não
tenha aderido ao euro, e um dos membros
fundadores da OTAN e da OCDE.
A Dinamarca, com uma economia mista
capitalista e um estado de bem-estar social,
o país possui o mais alto nível de igualdade
de riqueza do mundo. A Dinamarca tem o
melhor clima de negócios no mundo, segundo
a revista estadunidense Forbes. De 2006 a
2008, pesquisas classificaram a Dinamarca
como “o lugar mais feliz do mundo”, com base
em normas de saúde, assistência social, e
educação. O Índice Global da Paz de 2009
classificou a Dinamarca como o segundo
país mais pacífico do mundo, depois da
Nova Zelândia.[6] A Dinamarca também foi
classificada como o país menos corrupto do
mundo em 2008, pelo Índice de Percepção de
Corrupção, compartilhando o primeiro lugar
com a Suécia e a Nova Zelândia. A língua
nacional, o dinamarquês, é próxima do sueco
e do norueguês, com os quais compartilha
fortes laços históricos e culturais.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Dinamarca
6
Aponte algumas diferenças entre os países.
Se pudessem escolher entre os dois, onde
gostariam de viver?
TURQUIA
Área: 779.452 km²
Capital: Ancara
População: 72,56 milhões de habitantes
(Censo 2008)
Moeda: Nova Lira Turca
Nome Oficial: República da Turquia
Nacionalidade: turca
Data Nacional: 29 de outubro - Dia da
Proclamação da República
Governo: República parlamentarista
Localização: sudeste da Europa e oeste da
Ásia
Cidade Principais: Istambul, Ancara, Esmirna,
Adana e Bursa.
Densidade Demográfica: 92,6 hab./km2
Fuso Horário: +5h
Clima: mediterrâneo (litoral e região Sul) e
temperado continental (Norte)
DADOS CULTURAIS E SOCIAIS:
DINAMARCA
Área: 43.094 km2
Capital: Copenhague
População: 5,56 milhões (estimativa 2010)
Moeda: Coroa Dinamarquesa
Nome Oficial: Reino da Dinamarca
Nacionalidade: dinamarquesa
Data Nacional: 5 de junho (Dia da
Constituição)
Governo: Monarquia parlamentarista
Localização: norte da Europa
Cidade Principais: Copenhague, Arhus,
Odense, Alborg, Esbjerg
Densidade Demográfica: 129 hab./km2
Fuso Horário: + 4h
Clima: temperado oceânico
DADOS CULTURAIS E SOCIAIS:
Composição da População: turcos 80%,
curdos 18%, árabes 1,5% e outros 0,5%.
Composição da População: dinamarqueses
57%, europeus alemães e nórdicos 40%,
outros 3%.
Idioma: turco (oficial) e curdo.
Idioma: dinamarquês (oficial).
Religião: islamismo 99,8% (sunitas 80%, xiitas Religião: cristianismo 88,7% (luteranos 87%,
19,8%) e cristianismo 0,2%.
outros cristãos 1,7%), islamismo 1,5%, sem
religião e outras 9,8%
IDH: 0,679 (2010) - elevado
IDH: 0,866 (muito alto) - Pnud 2010
Gini: 38 - médio (2005)
ECONOMIA:
ECONOMIA:
Produtos Agrícolas: algodão em pluma, trigo,
cevada, tabaco, tomate, frutas, beterraba, e
nozes.
Pecuária: bovinos, caprinos, ovinos e aves.
Produtos Agrícolas: trigo, cevada, batata e
beterraba.
Mineração: cromita, feldspato, petróleo e
cobre.
Indústria: têxtil, refino de petróleo, alimentícia,
metalúrgica, máquinas, siderúrgica e química
PIB: US$ 960,5 bilhões (estimativa 2010)
Mineração: gás natural e petróleo
Renda per capita: US$ 12.300 (estimativa
2010).
Pecuária: bovinos, suínos e aves
Indústria: alimentícia, química, máquinas,
produtos eletrodomésticos.
Renda per capita: US$ 56.147 (estimativa
2010).
PIB: US$ 310,7 bilhões (estimativa 2010)
7
Osley vive discutindo com seus irmãos.
Meninas e meninas são iguais? Deixe que
discutam o assunto e depois peça que
escrevam a respeito.
8
Explique que o autor do filme colocou a
discussão de Osley e seus irmãos para
protestar contra o tratamento que as mulheres
recebem em alguns países. Nestes lugares,
as mulheres são proibidas de fazer as
mesmas coisas que os homens. Cite algumas
das proibições abaixo e pergunte o que acham
disso e como seria viver assim. Conte que as
mulheres destes países estão lutando pela
igualdade e pessoas do mundo inteiro estão
ajudando em campanhas pela Internet.
Leis a que são submetidas as mulheres
muçulmanas
As mulheres muçulmanas têm mais deveres
e regras do que direitos. As seguintes regras
apresentadas são algumas a que as mulheres
têm de obedecer, em geral, nos países
muçulmanos:
-É absolutamente proibido às mulheres
qualquer tipo de trabalho fora de casa,
incluindo professoras, médicas, enfermeiras,
engenheiras, etc;
-É proibido às mulheres andar nas ruas sem
a companhia de um “nmahram” (pai, irmão ou
marido);
-É proibido falar com vendedores homens;
-É proibido ser tratada por médicos homens,
mesmo que em risco de vida;
-É proibido o estudo em escolas,
universidades ou qualquer outra instituição
educacional;
-É obrigatório o uso do véu completo (“burca”)
que cobre a mulher dos pés à cabeça;
-É permitido chicotear, bater ou agredir
verbalmente as mulheres que não usarem
as roupas adequadas (“burca”) ou que
desobedeçam a uma ordem talibã;
-É permitido chicotear mulheres em público se
não estiverem com os calcanhares cobertos;
-É permitido atirar pedras publicamente
a mulheres que tenham tido sexo fora do
casamento, ou que sejam suspeitas de tal;
-É proibido qualquer tipo de maquiagem
(foram cortados os dedos de muitas mulheres
por pintarem as unhas);
-É proibido falar ou apertar as mãos de
estranhos;
-É proibido à mulher rir alto (nenhum estranho
pode sequer ouvir a voz da mulher);
-É proibido usar saltos altos que possam
produzir sons enquanto andam, já que
nenhum homem pode ouvir os passos de uma
mulher;
-A mulher não pode usar táxi sem a
companhia do marido, pai ou irmão;
-É proibida a presença de mulheres em
rádios, televisão ou qualquer outro meio de
comunicação;
-É proibido andar de bicicleta ou motocicleta,
mesmo com seus “maharams”;
-É proibido o uso de roupas que sejam
coloridas, ou seja, “que tenham cores
sexualmente atraentes”;
-Os transportes públicos são divididos em dois
tipos, para homens e mulheres, pois os dois
não podem viajar no mesmo;
-É proibida a participação de mulheres em
festividades;
-É proibido o uso de calças compridas mesmo
debaixo do véu;
-As mulheres estão proibidas de lavar roupas
nos rios ou locais públicos;
-As mulheres não se podem deixar fotografar
ou filmar;
-Todos os lugares com a palavra “mulher”
devem substituí-la, por exemplo: O Jardim
da Mulher deve passar a chamar Jardim da
Primavera;
-Fotografias de mulheres não podem ser
impressas em jornais, livros ou revistas ou
penduradas em casas e lojas;
-As mulheres são proibidas de aparecer nas
varandas das suas casas;
-O testemunho de uma mulher vale metade do
testemunho masculino;
-Todas as janelas devem ser pintadas de
modo a que as mulheres não sejam vistas
dentro de casa por quem estiver fora;
-É proibido às mulheres cantar;
-Os alfaiates são proibidos de costurar roupas
para mulheres;
-É completamente proibido assistir a filmes,
televisão, ou vídeo;
-As mulheres são proibidas de usar as casas
de banho públicas (apesar da maioria não ter
casa de banho em casa).
http://mulheresislamicas.blogspot.com.br/2009/01/
regras-e-deveres_08.html
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Proponha uma série de competições de
meninos contra meninas, para provar que
meninos ou meninas podem vencer ou perder.
Sugestão de jogos:
Teste de rapidez em tarefas simples (calçar
sapatos, recolher e guardar o material escolar
etc), memória (lembrar objetos observados
por um tempo).Campeonato de ditado, de
cálculos matemáticos, de soletrar palavras de
tabuada, adivinhações, corridas de diversas
modalidades.
10
Após as competições, levante novamente
a questão: Meninas e meninos são iguais?
Ficará claro que há características específicas
nos dois grupos. Pergunte ainda se pode
existir um mundo apenas com homens ou
mulheres. Faça com que percebam o quanto
os dois se completam e dependem um do
outro. Proponha então que as meninas
escrevam sobre os meninos e vice-versa.
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Finalmente apresente outra questão. Meninas
e meninos têm os mesmos direitos? Faça
uma Composição coletiva a respeito.
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Pergunte o que acharam do final do filme
e se este tipo de atitude ficaria bem se em
vez de serem ratos, os personagens fossem
pessoas.