AlfaSol

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AlfaSol

Carta aos parceiros | A letter to our partners
The year 2009 represented a new stage in the institutional life of AlfaSol.
Thirteen years after its creation, the Organization purchased the building that has
been its headquarters since 2003 – located in the city of São Paulo on Pamplona
Street, nearby Paulista Avenue –, which has then been renamed Edifício Ruth
Cardoso. More than just a tribute to the great woman, educator and original
thinker, the new name consolidates the gathering in one place of all of the social
organizations (collectively known as RedeSol) conceived by Ms. Cardoso, a move
justified by the convergence of concepts, premises and principles underlying the
activities of such organizations. This is why the Universidade Solidária (UniSol)
Program joined AlfaSol in 2008 and is now part of the wide range of programs that
we implement.
In addition to UniSol, the same Building also houses the Ruth Cardoso Center,
whose mission is to preserve the memory and academic and social work of its
namesake, as well as to disseminate knowledge in areas related to social politics and
human sciences, with the aim of becoming a warehouse, producer and disseminator
of new ideas. Trajetória 2009 tells the story of the union between AlfaSol and
UniSol, the launch event of the Center and what is scheduled with regard to the
endeavor that we have taken upon ourselves with great honor.
AlfaSol has taken advantage of this new phase to renew its visual identity,
in harmony with the reinvigorating spirit that has swept the Organization and
its staff. In addition to new trademarks for AlfaSol, UniSol and Cereja, the
Organization has awarded partners, collaborators and friends with greater visual
dynamism in its print and electronic publications. Finally, please be sure to visit
our web sites, with brand-new look and newly-added services: www.alfasol.org.br,
www.unisol.org.br and www.cereja.org.br, as well as the Centro Ruth Cardoso site
(www.centroruthcardoso.org.br), which will soon be more interactive and feature
digitalized archives and lots of information.
Trajetória 2009 offers its readers information on other activities and actions
undertaken throughout the year, directly related to AlfaSol’s mission to contribute to
reducing illiteracy rates and increase the offer of Youth and Adult Education (YAE)
in Brazil and worldwide in a consistent manner, mobilizing partners committed to
Brazil’s social development.
In Chapter I, we briefly present the results of this work, that reinforce our
conviction that the mission we embrace goes far beyond the numbers accumulated
throughout our history; it involves carrying out life projects that have fallen by the
wayside and are now back to be nourished with the hope brought by education.
In addition to serving students in the literacy courses, we want to assure that
they will continue their studies. This is why we have added new programs to the
existing ones, whether through courses focused on specific issues or by the use of
technologies, such as TeleSol. The acceptance of these new projects has confirmed
our most optimistic expectations. The reading of Chapter II will provide further
details of these new programs.
Once again, we thank our partners for the unconditional support that we have
received, without which none of our achievements so far would have been possible.
Therefore, we share with you now – in this latest edition of Trajetória – the merits
that we have attained together.
2
Regina Célia Esteves
de Siqueira
Superintendente Executiva
da AlfaSol | Executive
Superintendent - AlfaSol
Foto: Gilberto Jr.
Carta aos parceiros | A letter to our partners
O ano de 2009 marcou uma nova etapa na vida institucional da AlfaSol.
Aos 13 anos de existência, a Organização adquiriu a sede que a abrigava desde
2003, em São Paulo, à Rua Pamplona, próxima à Av. Paulista, e que a partir de
então passou a se chamar Edifício Ruth Cardoso. Mais do que uma homenagem
à grande mulher, professora e pensadora original, o novo nome vem consolidar
a reunião, nesse local, do conjunto das organizações idealizadas por ela,
chamada RedeSol, que se justifica pela convergência de conceitos, premissas e
princípios na condução de suas atividades. É por esses motivos que, em 2008,
o Universidade Solidária (UniSol) uniu-se à AlfaSol e agora integra a gama de
programas que implementamos.
Além do UniSol, no mesmo Edifício já funciona também o Centro Ruth
Cardoso, que tem como missão preservar a memória e a obra acadêmica e
social de sua titular, assim como disseminar conhecimento nas áreas ligadas
às políticas sociais e às ciências humanas, para tornar-se armazém, produtor
e difusor de novas ideias. A Trajetória 2009 conta como foi a união da
AlfaSol com o UniSol, o evento de lançamento do Centro e o que desde já está
programado para essa empreitada a que nos impomos, com muita honra.
A AlfaSol aproveitou esta nova etapa para renovar sua identidade visual,
em consonância com o espírito revigorador que tomou conta da Organização
e de sua equipe. Além de novas marcas para a AlfaSol, UniSol e Cereja, a
Organização premiou parceiros, colaboradores e amigos com um dinamismo
visual maior em suas publicações impressas e eletrônicas. Por fim, não deixem
de visitar os sites com nova roupagem e outros serviços: www.alfasol.org.br,
www.unisol.org.br e www.cereja.org.br, além do site do Centro
(www.centroruthcardoso.org.br), que em breve contará com mais
interatividade dos visitantes, acervo digitalizado e muitas informações.
Esta Trajetória 2009 apresenta aos seus leitores outras atividades e ações
realizadas ao longo do ano, diretamente relacionadas à missão da AlfaSol de
contribuir para a redução dos índices de analfabetismo e ampliar a oferta de
Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil e no mundo de forma consistente,
angariando parceiros comprometidos com o desenvolvimento social do País.
No capítulo I apresentamos brevemente os resultados desse trabalho, que
reforçam a convicção de que a missão que abraçamos vai muito além dos
números que acumulamos ao longo de nossa trajetória; ela envolve a realização
de projetos de vida que, muitas vezes, ficaram pelo caminho e que agora voltam
a ser alimentados com a esperança trazida pela educação.
Além de atender o aluno no curso de alfabetização, queremos garantir sua
continuidade nos estudos. Esta a razão de agregarmos novos programas aos já
existentes, seja em cursos contextualizados, seja pelo uso de tecnologias, como é
o TeleSol. A aceitação desses novos projetos tem confirmado nossas expectativas
mais otimistas. Uma leitura do capítulo II permitirá um maior aprofundamento
nesses novos programas.
Mais uma vez agradecemos aos nossos parceiros o apoio incondicional que
temos recebido, sem o que nada do que realizamos até aqui teria sido possível.
Por isso, dividimos agora, nesta nova edição da Trajetória, os méritos que
juntos alcançamos.
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Expediente | Staff
Executive Superintendent
Diretora de Planejamento
Planning Director
Diretor de Desenvolvimento Institucional
Institutional Development Director
Regina Célia Esteves de Siqueira
Juliana Opípari Paes Barreto
Carlos Henrique de Lima
Diretora de Formação e Acompanhamento Pedagógico
Training and Pedagogy Director
Maristela Miranda Barbara
Diretor Administrativo e de Tecnologia da Informação
Administrative and Information Technology Director
Alex Takayama
Assessora Técnica
Technical Advisor
Assessora de Comunicação
Communication Advisor
Jornalista responsável
Journalist responsible
Redação
Editorial staff
Projeto gráfico e diagramação
Graphics and design
Foto da capa
Cover photo
Tradução dos textos
Translation of texts
Ednéia Gonçalves
Claudia Cavalcanti
Regina Scomparin (Mtb. 19.540)
Ana Paula Drumond Guerra
Priscila Pires
Regina Scomparin
Camila Sampaio
Kiki Millan
Luiz de Araújo M. Filho
BTS (Business Translation Services)
São Paulo, dezembro/2009
São Paulo, December 2009
Tiragem desta edição:
Circulation of this edition:
4000 exemplares
Alfabetização Solidária
São Paulo (SP)
Rua Pamplona, 1005 Jardim Paulista
CEP: 01405-001
Tel.: 55 11 3372-4300
Site: www.alfasol.org.br
E-mail: [email protected]
Sumário | Contents
6
Fronteiras consolidadas
6
11
17
30
33
36
Consolidated boundaries
Municípios
Townships
Alunos
Literacy students
Instituições de Ensino Superior
Institutions of Higher Education
Empresas e instituições privadas
Businesses and private institutions
Alfabetizadores
Literacy teachers
Governos
Government
Expanding horizons
42 Horizontes que se ampliam
42
44
47
50
54
58
Educação de Jovens e Adultos (EJA)
Youth and Adult Education (YAE)
TeleSol
TeleSol
Formação inicial e continuada
Initial and continued education
Projetos contextualizados
Contextualized projects
Cooperação internacional
International cooperation
Pensando a EJA
Thinking Youth and Adult Education
Social sinergy
67 Sinergia social
67
Centro Ruth Cardoso
Ruth Cardoso Center
Update
80 Em dia
80
84
Auditoria
Auditors
Parceiros da AlfaSol
Partnerships AlfaSol
Fronteiras consolidadas | Consolidated boundaries
Investimento em Educação de Jovens
e Adultos: retorno garantido!
Investment in Youth and Adult Education: garanteed return!
E
Estudos recentes apontam que há uma relação direta entre o nível educacional,
o crescimento econômico e o processo de rendimento de cada cidadão. Artigo do
educador Cláudio de Moura Castro, publicado no livro Educação básica no Brasil
– construindo o país do futuro, demonstra que os cidadãos que completam o
ensino fundamental ganham o dobro daqueles sem escolaridade. Já os que têm
ensino médio completo recebem salário 1/3 maior do que aqueles que possuem
apenas o ensino fundamental.
Além deste reflexo na renda, o investimento em educação tem um impacto
direto na comunidade na qual o indivíduo é atendido. Isso porque pais
alfabetizados valorizam mais a educação e se tornam mais participativos na
educação dos filhos, ao mesmo tempo em que despertam para uma atuação
cidadã em sua comunidade.
Esse processo tem sido acompanhado pela AlfaSol ao longo de seus 13 anos
de atuação. Municípios beneficiados pelas parcerias da Organização têm
alcançado desenvolvimento sustentável na área educacional, com reflexos que
se desdobram em outros setores da vida na comunidade.
_
Recent studies indicate there is a direct relationship between the level of
education, economic growth and each citizen’s performance process. An article
by educator Cláudio de Moura Castro, published in the book Educação básica no
Brasil – construindo o país do futuro (Basic education in Brazil - constructing the
country of the future), demonstrates that citizens who conclude elementary school
earn twice as much as those without education. Those who have finished high
school earn 1/3 more than those who have only concluded elementary school.
Besides this impact on income, investments in education have a direct
impact on the community in which the individual is served. The reason is
that literate parents place more value on education and participate more
in the education of their children, while they are also driven towards
citizenship actions in their communities.
AlfaSol has accompanied this process throughout its 13 year history. Townships
benefited by Organization partnerships have achieved sustainable development in
education, with impacts that unfold into other sectors of the community’s life.
6
Municípios | Townships
Da alfabetização ao ensino fundamental
Fotos: Regina Scomparin
Delma Silva Alves, coordenadora
de Educação de Jovens e Adultos de
Parauapebas | Delma Silva Alves,
coordinator for Youth and Adult
Education in Parauapebas
Raimundo Oliveira Neto, secretário de
Educação de Parauapebas | Raimundo
Oliveira Neto, Parauapebas secretary
of Education
Parauapebas está em plena expansão. A cidade paraense, localizada a 170 km
de Marabá, ao pé da Serra de Carajás, uma das mais ricas reservas minerais
do mundo, atrai mensalmente milhares de pessoas que para lá se deslocam em
busca de melhores oportunidades. Ao lado da riqueza e do crescimento que o
fluxo constante de pessoas traz para a cidade, há o desafio de atender a crescente
demanda por serviços públicos, dentre os quais está a educação. É neste cenário
que a Fundação Vale e a AlfaSol oferecem, desde 2005, o Vale Alfabetizar,
programa de alfabetização que já atendeu 4.295 alunos apenas em Parauapebas.
“A migração contínua de pessoas vindas de outras regiões para nossa cidade
mantém constante a demanda por cursos de alfabetização, e o Vale Alfabetizar
é fundamental para que essas salas continuem em funcionamento. Nosso
município precisa”, informa a coordenadora de Educação de Jovens e Adultos de
Parauapebas, Delma Silva Alves.
De acordo com o secretário de Educação de Parauapebas, Raimundo Oliveira
Neto, em 2005 o município apresentava uma taxa de analfabetismo de 16%.
Quatro anos mais tarde, a taxa caiu para 12%, boa parte atribuída às ações do
programa. “O Vale Alfabetizar provoca melhorias que vão além dos números,
uma vez que a leitura tem influência na vida prática, como tirar carteira de
motorista ou o preenchimento de um formulário para descrever um serviço que
foi devidamente executado. São coisas simples, mas que interferem na qualidade
de vida de cada cidadão, pois proporcionam satisfação pessoal e melhoram a
autoestima”, afirma.
7
Os cursos de alfabetização do Vale Alfabetizar impulsionaram a Educação
de Jovens e Adultos (EJA) no município e promoveram a especialização dos
profissionais que atuam no segmento. Hoje, o município busca informações
sobre a EJA para aplicá-las na rede municipal e realiza pesquisas para identificar
e dirimir muitas questões importantes, inerentes à EJA, como as causas da
evasão de adultos e a falta de empatia entre professores e alunos. Para oferecer
uma educação de jovens e adultos com mais qualidade, a Secretaria Municipal
de Educação (Semed) criou, em 2009, o Departamento de Educação de Jovens
e Adultos, que coordena todas as atividades dos cursos de alfabetização, como
o Vale Alfabetizar, Brasil Alfabetizado e EJA municipal. “O novo departamento
centraliza as informações dos programas de ensino relativos à EJA e o
acompanhamento das aulas in loco, realizado quinzenalmente”, conta Delma.
Outra inovação do município é a criação do Centro Personalizado de Educação
de Jovens e Adultos (Cepeja), que oferece salas semipresenciais para alunos
que frequentam a 3ª e a 4ª etapas da EJA. “O Cepeja atende às pessoas que
querem dar prosseguimento aos seus estudos, mas não podem ir às aulas todos
os dias. Cada aluno recebe, então, o material didático e agenda as aulas de
acordo com sua disponibilidade de horário”, diz a coordenadora de EJA. Com a
ampliação das possibilidades de estudo, a Semed pode oferecer a todos os alunos
egressos dos cursos de alfabetização uma vaga na EJA, no regime presencial ou
semipresencial.
Detalhes de Parauapebas: produtos
típicos são comercializados na feira
local, como a castanha-do-pará |
Details from Parauapebas: typical
productos are sold in the local
open-air market, like the Brazilian nuts
Fotos: Regina Scomparin
Para a assessora técnica pedagógica da Semed, Juliana de Souza dos Santos, o
Vale Alfabetizar gerou melhora qualitativa dentre os alunos da EJA. “Os alunos
egressos do programa, que continuam estudando, sabem mais e estão mais bem
preparados para a EJA”, explica. Outro diferencial destacado são os reflexos que
o estudo dos pais exercem sobre a educação dos filhos. “A família que estuda
consegue acompanhar melhor o desempenho escolar dos filhos, porque valoriza
o estudo e participa mais das atividades dos filhos na escola. É pai de aluno,
mas também é aluno. Há uma mudança, um empenho maior para aprender a
exercer sua cidadania.”
Em 2009, a Secretaria Municipal de
Educação criou o Departamento
de Educação de Jovens e Adultos |
In 2009, the Municipal Secretary of
Education created the Department
of Youth and Adult Education
8
Municípios | Townships
From learning to read and write to elementary education
Parauapebas is growing rapidly. The city in Pará,
located 170 km from Marabá, near Serra de Carajás,
is one of the richest mineral reserves in the world and
it attracts thousands of people every month who go
there in search of better opportunities. Besides the
wealth and growth this constant flow of people brings
to the city, there is also the challenge of meeting
the growing demand for public services, including
education. It is within this scenario that since 2005
the Vale Foundation and AlfaSol have offered Vale
Alfabetizar, a literacy program that has already served
4295 students in Parauapebas alone. “The continuous
migration of people from other regions to our city
creates a constant demand for literacy programs and
Vale Alfabetizar is fundamental for keeping these
classrooms in operation. Our city needs it”, informs
the coordinator for Youth and Adult Education in
Parauapebas, Delma Silva Alves.
According to the Parauapebas Secretary of Education,
Raimundo Oliveira Neto, in 2005, the city had an
illiteracy rate of 16%. Four years later, it has fallen to
12%, and most of this can be attributed to the program.
“Vale Alfabetizar causes improvements that go beyond
numbers. Reading has an influence on practical life, like
getting a driver’s license, or even in filling out a form
to describe a job that was performed. These are simple
things, but they interfere in the quality of life of every
citizen, because they provide personal satisfaction and
improve self-esteem”, he says.
The Vale Alfabetizar literacy courses have stimulated
Youth and Adult Education (YAE) in the city and they
have promoted the specialization of professionals who
work in the segment. Today, the city seeks information
about YAE to apply it in the municipal network and it
conducts research to identify and solve many important
issues inherent to YAE, such as the causes of adult
evasion and the lack of empathy between teachers and
students. In order to offer youth and adult education
with more quality, the Municipal Secretary of Education
(Semed) created the Department of Youth and Adult
Education, in 2009. It coordinates all the activities
of literacy programs, like Vale Alfabetizar, Brasil
Alfabetizado and municipal YAE. “The new department
centralizes the information on teaching programs
related to YAE and on-site accompaniment of classes
every fifteen days”, says Delma.
Another of the city’s innovations was the creation of
the Personalized Youth and Adult Education Center
(Cepeja), which offers semi-presential classes to
students in the 3rd and 4th phases of YAE. “Cepeja
serves those people who want to continue their
studies, but cannot go to class every day. So, every
student receives the school material and schedules
their classes according to time availability”, says
the YAE coordinator. With this expansion of study
possibilities, Semed can offer every former literacy
course student an opening in YAE, whether in the
presential or semi-presential mode.
Semed technical pedagogical adviser, Juliana de
Souza dos Santos, says Vale Alfabetizar has created
qualitative improvements among YAE students.
“Former students in the program, who continue
studying, know more and are better prepared for
YAE”, she explains. Another notable differential is the
impact the parents’ education has on their children’s
education. “The family that studies is able to better
accompany their children’s school performance,
because they value education and participate in more
of their children’s school activities. They are students’
parents, but also students. There’s a change, more
effort to learn and exercise their citizenship.”
Impacts in Teresina
Investment in education is one of the main
governmental programs for Teresina’s municipal
administration. Besides the efforts to expand the
offer elementary, high school and Youth and Adult
Education, there is also the constant concern with
quality of the education being offered. Thus, the Semec
has focused on teacher training and invested in school
infrastructure, both physical and didactic. Today, most
teaching establishments in Teresina have computer,
mathematics and Portuguese language labs.
The partnerships with AlfaSol are part of this strategy.
They include the literacy courses that have been in
operation since 2005 and today take place through the
Brasil Alfabetizado Program, and TeleSol. According
to Semec Youth and Adult Education (YAE) Division
coordinator, Sunamita Fontenelli, great effort is being
9
O investimento em educação é um dos principais programas de governo da administração municipal de Teresina. Ao lado dos esforços para ampliar a oferta de
vagas no ensino fundamental, médio e na Educação de Jovens e Adultos, está a
preocupação constante com a qualidade do ensino ofertado. Assim, a Semec tem
centrado o foco na formação dos professores e investido na infraestrutura das
escolas, tanto na parte física quanto na didática. Hoje, a maioria dos estabelecimentos de ensino de Teresina conta com laboratórios de informática, matemática
e língua portuguesa.
Fazem parte dessa estratégia as parcerias com a AlfaSol, que contemplam o TeleSol
e os cursos de alfabetização, que funcionam desde 2005 e hoje acontecem por meio
do Programa Brasil Alfabetizado. Segundo a coordenadora da Divisão de Educação
de Jovens e Adultos (EJA) da Semec, Sunamita Fontenelli, em Teresina estão sendo empreendidos muitos esforços para que os pais dos alunos sejam alfabetizados e
prossigam seus estudos. “Desta forma, os pais valorizam a educação e acompanham
melhor as tarefas dos filhos”, conta ela.
As formações inicial e continuada, realizadas pela AlfaSol, são bastante valorizadas pela Semec. Para o secretário municipal de Educação, Washington Luis de
Souza Bonfim, elas são um diferencial da parceria com a AlfaSol. “A formação
fornece subsídios para que os alfabetizadores estejam mais preparados para o dia
a dia na sala de aula”, destaca. “O aluno deve ser capaz de compreender o que lê
e escreve. Ele precisa se apropriar da leitura e da escrita.”
Dados recentes, levantados pelo Ministério da Educação (MEC), mostram que Teresina está no caminho certo. Em 2008, o município despontou como o primeiro
colocado dentre as capitais no Nordeste e o quinto colocado em todo o País no
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), criado pelo MEC para medir a qualidade da educação.
_
made in Teresina to teach students’ parents how to read and write so they
can continue their studies. “This way, parents value the education and better
accompany their children’s homework, she says.
AlfaSol’s initial and continuous capacity-building activities are highly valued by
Semec. Municipal Secretary of Education, Washington Luis de Souza Bonfim, says
they are a unique characteristic in the partnership with AlfaSol. “Capacity-building
activities provide subsidies so the literacy teachers are better prepared for day-today classroom activities”, he underscores, “The student must be able to understand
what he reads and writes. They need to take possession of reading and writing”.
Recent data from the Ministry of Education (MEC) indicate that Teresina is on
the right path. In 2008, the city stood out as the first among all capitals in the
northeast and fifth in the entire country in the Basic Education Development
Index (IDEB), created by MEC to measure the quality of education.
10
Sunamita Fontenelli, coordenadora
da Divisão de Educação de Jovens e
Adultos (EJA) da Semec | Sunamita
Fontenelli, Semec Youth and Adult
Education (YAE) Division coordinator
Foto: Gilberto Jr.
Impactos em Teresina
Foto: Regina Scomparin
Washington Luis de Souza Bonfim,
secretário municipal de Educação |
Washington Luis de Souza Bonfim,
Semec municipal secretary of
Education
Alunos | Literacy students
A autonomia que vem
com a alfabetização
Os alunos atendidos
pela AlfaSol aprendem
a ler e escrever, e
muito mais!
Students benefitting
from the AlfaSol
literacy program learn
to read and write, and
so much more!
A
The independence that comes with literacy
A ação transformadora que a educação proporciona é ainda mais incisiva
para os jovens e adultos que almejaram uma oportunidade durante boa parte
de suas vidas. Para esses alunos, privados dos estudos pelo trabalho precoce
ou pela dificuldade de acesso às salas de aulas, o ato de desvendar as letras e
compreender seus múltiplos significados ganha sabor especial. É a partir daqui
que novas experiências são incorporadas ao seu dia a dia, enriquecendo o
conhecimento conquistado ao longo de sua existência.
The power of transformation that education provides is even more incisive
for youths and adults who have been longing for an opportunity. For these
students – usually deprived of study opportunities because they had to start
working during childhood or due to the difficult access to classrooms – the act
of understanding letters and comprehending their multiple meanings takes on
a special flavor. Based on this learning, new experiences are incorporated into
their daily lives, enriching the knowledge gained throughout their existence.
11
É o caso de Antonia Moreira da Silva, de 48 anos, que participou em um curso de
alfabetização da AlfaSol realizado em Manari (PE) em 2005. Quando criança, ela
trocou os bancos escolares pelo trabalho árduo na lavoura no intuito de ajudar
seus pais no sustento da família. Depois, quando casou, a criação de seus dez
filhos a impediu de estudar. Aos 44 anos, foi convidada para participar do curso de
alfabetização da AlfaSol. “Aproveitei a oportunidade. Já conhecia as letras, mas não
sabia formar palavras”, lembra. Desde então, muita coisa mudou em sua vida. “Faço
compras sozinha no supermercado, sei tomar ônibus sem perguntar para ninguém
e seguir a orientação do médico na hora de tomar remédios”, detalha Antonia,
acrescentando que o fato de ser mais independente é um dos principais ganhos
obtidos com a alfabetização. Hoje, ela está cursando o 3º segmento da Educação de
Jovens e Adultos e não pensa em parar. “Enquanto puder, vou estudar”, diz.
Já Nicanor Araújo Laurindo, de 73 anos, aluno do Programa Grandes Centros
Urbanos (PGCU), realizado na capital paulista em parceria com a Universidade
Cruzeiro do Sul (Unicsul), destaca que o curso é mais uma oportunidade que
a vida lhe trouxe para que ele possa aprender e desempenhar outras funções.
Nascido em Volta Grande (MG), ele cresceu sem possibilidade de estudar.
“Trabalhei muito em fazendas e, depois que me mudei para São Paulo, em 1972,
arrumei muitos empregos, que incluíram obras para o encanamento de gás
subterrâneo, soldagem de peças e como frentista de posto de gasolina”, lembra.
Hoje, já aposentado, aproveita o tempo livre para aprender a ler e escrever.
Evangélico, Nicanor quer ajudar a igreja que frequenta e desempenhar a função
de porteiro. “Por isso, o estudo ainda é importante para mim.”
Não ter noções de valores de produtos para identificar qual era o mais barato
era uma das dificuldades enfrentadas pela aluna do curso de alfabetização da
12
A AlfaSol já atendeu
5.490.123 alunos
em programas de
alfabetização
AlfaSol has served
5,490,123 students in
literacy programs
Após passar pela consulta
oftalmológica, Francisca Alves
Ferreira escolheu a armação e
recebeu os óculos | After going in
for an eye doctor’s appointment,
Francisca picked out the frames she
wanted and then received her new
pair of glasses
AlfaSol também em Manari (PE), Sueli Lins Ferreira do Nascimento, de 24 anos.
“Ir ao supermercado era um problema, porque eu não sabia nada de matemática
e acabava comprando tudo o que precisava por indicação de outras pessoas”,
conta. Após cinco meses no curso, realizado em parceria com o Pinheiro Neto
Advogados, ela já comemora os avanços que conquistou em pouco mais de
cinco meses de estudos. “O que aprendi até agora já está facilitando minha
vida. Consigo fazer minhas escolhas no supermercado, sem depender de outras
pessoas”, afirma.
Olhos para o mundo
Até 2009, foram
distribuídos 127.907
óculos aos alunos
da AlfaSol em 12
Estados brasileiros
A vida de Francisca Alves Ferreira, cearense de Viçosa, também foi modificada pela
participação em um dos cursos da AlfaSol. A oportunidade de estudar só chegou
para ela aos 72 anos, quando começou a frequentar as aulas do Vale Alfabetizar
realizadas no Centro de Integração do Idoso (CIMI), em Parauapebas (PA). “O
programa foi muito bom, aprendi muito. Antes não sabia ler destino de ônibus ou as
anotações que o farmacêutico fazia nos remédios que o médico me passava”, conta
ela. No início do curso, no entanto, acompanhar as aulas tornou-se um problema
para Francisca: ela não conseguia enxergar direito as lições que a alfabetizadora
explicava. Foi o Projeto Ver, realizado pela AlfaSol e Fundação Vale, que resolveu
o problema. Após passar pela consulta oftalmológica, que confirmou sua baixa
acuidade visual, Francisca escolheu a armação e recebeu os óculos em seguida.
Resolvido o problema da visão, ela pôde prosseguir seus estudos e hoje comemora
seus avanços. “Já leio a Bíblia e também livros de historinha”, conta.
By 2009, 127,907
pairs of eyeglasses were
distributed to AlfaSol
students in 12 Brazilian
states
Colega de sala de Francisca, José do Nascimento Alves, de 66 anos, nascido em
Alto Parnaíba (MA), também foi beneficiado pelo Projeto Ver na mesma ocasião.
“Os óculos que recebi me ajudarão a continuar meus estudos”, conta. Como
tantos brasileiros, José teve que pegar cedo na enxada para auxiliar no sustento
da família. Hoje, já aposentado, ele encontrou tempo para estudar. “Quero
aproveitar ao máximo essa possibilidade”, afirma José.
Maria Edna Rodrigues dos Santos
foi uma das beneficiadas pelo
Projeto Ver | Maria Edna Rodrigues
dos Santos was one of the
beneficiaries of Projeto Ver
Não enxergar direito foi uma das dificuldades que Maria Edna Rodrigues dos
Santos, de 43 anos, maranhense de São Luis, teve que vencer para recuperar o
tempo perdido nos estudos. Matriculada no curso promovido pelo Vale Alfabetizar
em Parauapebas, ela também foi uma das beneficiadas pelo projeto Ver. “Recebi os
óculos e tudo melhorou para mim, principalmente o acompanhamento das aulas
e o meu aprendizado. Valeu a pena participar do curso!”, destaca ela, que hoje
frequenta regularmente a 2ª série da Educação de Jovens e Adultos.
This is the case of Antonia Moreira da Silva, 48, who took part in an AlfaSol
adult literacy course, held in 2005 in the town of Manari, State of Pernambuco,
Brazil. As a child, she traded her school desk for arduous work on the farm, with
the aim of helping her parents support the family. Then, after she got married,
raising her ten children kept her from studying. When Antonia was 44 years
old, she was invited to participate in the AlfaSol adult literacy course. “I seized
the opportunity. I already knew the letters of the alphabet, but I couldn’t make
words”, she recalls. Since then, a lot has changed in her life. “I shop alone at
13
the supermarket, I take the bus without asking anyone
for help, and I follow the doctor’s instructions when
I have to take medicine”, boasts Antonia, adding that
the fact of being more independent is one of the main
things gained from learning how to read and write.
Today, she is currently enrolled in the 3rd segment of
the “Youth and Adult Education” program and has
no intention of quitting. “As long as I can, I’ll keep
studying”, she asserts.
Nicanor Araújo Laurindo, 73, is a student of the Large
Urban Centers program, carried out in the city of
São Paulo in partnership with Universidade Cruzeiro
do Sul (Unicsul). He highlights that the course is an
opportunity that life brought to him so that he could
learn and perform other duties. Born in Volta Grande,
Minas Gerais, Nicanor grew up without the opportunity
to go to school. “I worked a lot on farms, and then
I moved to São Paulo in 1972. I got a lot of jobs,
including work on underground gas pipelines, as a
welder, and even as a gas station attendant”, he recalls.
Now retired, he enjoys his free time to learn how to
read and write. A devout Christian, Nicanor wants to
help the church he attends and to work as a doorman.
“That’s why studying is still important to me”.
Having no notion of the prices of groceries to
identify the most inexpensive ones was just one
of the difficulties faced by Sueli Lins Ferreira do
José do Nascimento Alves afirma que os óculos o ajudarão a estudar
| José do Nascimento Alves says that the eyeglasses he received will
help him to continue to study
Nascimento, 24, a student in the AlfaSol adult literacy
program, also in Manari, Pernambuco. “Going to the
supermarket was a problem, because I didn’t no a
thing about math and had to buy everything I needed
with the help of others”, she recounts. After five
months in the literacy course – held in partnership
with the law firm Pinheiro Neto Advogados – she is
already commemorating the breakthroughs she has
achieved in just over five months of studying. “What
I’ve learned so far is already making my life easier. I
can make my own choices at the supermarket, without
relying on other people”, she asserts.
Eyes on the world
The life of Francisca Alves Ferreira, from the town of
Viçosa, Ceará, also changed after she took part in
an AlfaSol literacy course. The opportunity to study
only came to her at the age of 72, when she began
attending classes of the Vale Alfabetizar program held
at the Center for Integration of the Senior Citizens
(CIMI), in Parauapebas, State of Pará. “The program
was very good; I learned a lot. Before, I couldn’t
read the signboards on the buses or the notes the
pharmacist would make on the doctor’s prescriptions”,
she says. At the beginning of the course, however,
keeping up with the classes became a problem for
Francisca: she couldn’t see the lessons that the teacher
would write on the board. It was Projeto Ver – an
eye care program geared toward low income citizens,
carried out by AlfaSol and Fundação Vale – that
solved her problem. After going in for an eye doctor’s
appointment (which confirmed her impaired eyesight),
Francisca picked out the frames she wanted and
then received her new pair of glasses. Now that her
vision problem had been solved, she can continue her
studies, and today celebrates her advances. “Now I can
read the Bible, and story books too”, she adds.
A classmate of Francisca’s, named José Alves do
Nascimento, 66, also benefited from Projeto Ver on the
same occasion. “The eyeglasses I received will help me
continue my studies”, states José, who was born in Alto
Parnaíba, State of Maranhão. Like so many Brazilians,
he had to start working in the fields early on in life
to help support his family. Now retired, he has found
the time to study. “I want to make the most of this
opportunity”, asserts José.
14
Uma parceria sustentável
A ação é um sucesso e já dura nove anos. E a cada nova edição do Café da
Manhã Solidário, realizado pela rede de hotéis ibis em prol da Campanha Adote
um Aluno, da AlfaSol, o número de beneficiados pela ação aumenta. “Desde
o início da parceria 2.075 alunos foram adotados e mais de R$ 274 mil já
foram repassados à Campanha pelo ibis”, informa Cláudia Barros, gerente de
comunicação ibis e Formule 1 América Latina.
Por meio dessa ação, identificada como Marketing Relacionado a Causas (MRC),
o ibis reforça seu o posicionamento como uma empresa sócio-sustentável, que
colabora tanto com o desenvolvimento humano quanto com o meio ambiente.
“Acreditamos que, para formar uma sociedade mais bem estruturada, devese começar pelas bases que formam esse conjunto, e o ensino é fundamental
para que esse objetivo seja atingido”, destaca Cláudia, acrescentando que o
analfabetismo é um dos grandes problemas de nosso País.
O PGCU já atendeu
245.256 alunos
com recursos da
Campanha Adote
um Aluno
The Program has served
245,256 students with
resources from the
“Adopt-a-Student”
Campaign
Todos os funcionários da rede de hotéis participam do Café da Manhã
Solidário e, segundo a gerente de comunicação, sentem-se gratificados por
fazer parte dessa ação, que contribui para modificar a vida de brasileiros que
precisam de apoio para obter formação educacional. A rede também estimula
que seus hóspedes, clientes e colaboradores participem da iniciativa, por
meio de pôsteres instalados nas unidades hoteleiras da rede e pelos flyers
informativos e marcadores de página distribuídos na recepção dos hotéis.
Ações de relações públicas, que visam chamar a atenção para a causa e
estimular a participação de todos na campanha proposta pelo ibis, completam
as estratégias relacionadas ao evento.
Os esforços são compensadores, principalmente para os alunos do Programa
Grandes Centros Urbanos (PGCU), que são beneficiados pela ação. “Identificamos
como resultado positivo o forte engajamento à campanha de parceiros
locais, unidades e clientes, que a cada ano nos ajudam a elevar as metas de
participação na Campanha Adote um Aluno”, finaliza Cláudia.
A HSM, parceira da Campanha Adote um Aluno, destinou um
espaço no Fórum Mundial de Marketing e Vendas para que a
apresentasse seus programas aos visitantes do evento. A estratégia
reforçou a necessidade de envolvimento de cada cidadão para a
redução do analfabetismo no Brasil. O evento reuniu profissionais de
todo o Brasil, com palestras proferidas pelos principais especialistas
em marketing e vendas, internacionalmente reconhecidos, que
abordaram temas críticos para o sucesso dos negócios. A feira
da HSM rendeu bons frutos à
: alguns participantes, após
visitarem o estande da Organização, decidiram apoiar a Campanha
Adote um Aluno e tornaram-se Cidadãos Solidários.
15
Having poor eyesight was also one of the difficulties
that Maria Edna dos Santos, 43, had to overcome
in order to catch up on her studies. Enrolled in the
course promoted by the Vale Alfabetizar program in
Parauapebas, she was also one of the beneficiaries
of Projeto Ver. “I got eyeglasses and everything has
gotten better for me, especially learning and keeping
up with my classes. Taking this class was well worth
it!”, highlights Maria Edna, from the city of São Luis,
State of Maranhão, who now regularly attends the 2nd
segment of the “Youth and Adult Education” program.
A sustainable partnership
This social action is a success and has been going on
for nine years now. And the number of beneficiaries
had increased with each new edition of the “Solidarity
Breakfast”, held by the Ibis Hotel chain on behalf
of AlfaSol’s Adopt a Student Campaign. “Since the
beginning of the partnership, 2.075 students have been
adopted and more than R$274,000 have already been
passed on to the Campaign by ibis”, states Cláudia
Barros, manager of communications for ibis and
Formule 1 in Latin America.
Through this action, identified as Cause-Related
Marketing (CRM), ibis reinforces its position as a
socially sustainable company, collaborating not
only with human development but also with the
environment. “We believe that, in order to create
a well-structured society, one must start with its
foundations, and education is fundamental for this
goal to be achieved”, remarks Cláudia, adding that
illiteracy is one of the major problems of Brazil.
All employees of the hotel chain participate in the
“Solidarity Breakfast” and, according to the chain’s
communications manager, feel gratified to be part of
this action that contributes toward changing the lives
of Brazilians who need support to achieve education.
The hotel chain also encourages its guests, customers
and employees to take part in the initiative, through
posters installed at the ibis properties and informational
flyers and bookmarks distributed at hotel front desks.
Public relations efforts, aimed at drawing attention to
the cause and encouraging everyone’s participation in
the campaign proposed by ibis, help to round out the
strategies related to the event.
16
HSM, a partner of the Adopt a Student
Campaign, provided an exhibition stand
at the World Marketing & Sales Forum so
that
could present its programs to
visitors at the event. The strategy reinforced
the need for involvement of every citizen
for the reduction of illiteracy in Brazil.
The event gathered professionals from all
over Brazil and featured lectures given by
top internationally-recognized experts in
marketing and sales, who addressed issues
that are critical to business success.
The HSM Fair yielded good results for
: several participants, after visiting
the Organization’s booth, decided to support
the Adopt a Student Campaign and became
“Solidarity Citizens”.
The efforts are rewarding, especially for students of
the Large Urban Centers program, who benefit from
this action. “One of the positive results we identified
was the strong commitment to the campaign by local
partners, units and customers, who each year help us
by participating in the Adopt a Student Campaign”,
she concludes.
Foto: Helio Romero
Instituições de Ensino Superior | Institutions of Higher Education
Conhecimentos disseminados
Disseminated knowledge
Por meio do Cereja,
a AlfaSol aproxima
acadêmicos da
educação de jovens
e adultos e estimula
pesquisas sobre o tema
Through Cereja,
AlfaSol brings Youth
and Adult Education
researchers together
and encourages
research on the theme
Q
Quando iniciou suas atividades, em 1996, a AlfaSol passou a atuar em um setor
até então pouco explorado academicamente: a Educação de Jovens e Adultos
(EJA). Nessa trilha percorrida em um caminho tão pouco visitado, a Organização
levou como parceiras Instituições de Ensino Superior (IES) de todo o País e
aproximou dos pesquisadores as peculiaridades deste segmento educacional.
Estava, assim, estabelecida uma ponte entre IES e EJA, pela qual passou a fluir
um conhecimento envolvendo os dois lados. Em consequência, muitos trabalhos
acadêmicos abordando a temática de EJA começaram a ser desenvolvidos. Por
isso, em 2004 a AlfaSol decidiu sistematizar esse conhecimento emergente e
criou o Centro de Referência em Educação de Jovens e Adultos (Cereja), que
reúne e preserva a produção científica desenvolvida na área.
Atualmente, dentre livros, teses e dissertações, artigos e notícias, vídeos, CDs e
DVDs, o portal do Cereja conta com um acervo de mais de quatro mil títulos,
consultados mensalmente por mais de 70 mil pessoas, muitas das quais estão em
busca de referências para a elaboração de trabalhos científicos.
17
A professora Jany Dilourdes do Nascimento é uma das pesquisadoras que
contaram com o apoio do Cereja para a elaboração de sua dissertação de
mestrado, defendida junto à Faculdade de Educação da Universidade de São
Paulo (USP). O trabalho desenvolvido versou sobre filosofia da educação e
tratou a educação como prática da liberdade frente a uma sociedade capitalista,
problematizando a questão por meio da EJA. “Para realizá-lo, necessitei de
muita pesquisa bibliográfica, e o Cereja foi o fator determinante para que o
resultado fosse bem sucedido. Consegui encontrar rapidamente o material dos
autores que precisava”, conta.
Foto: Luiz de Araújo M. Filho
Como usuária do Cereja, a professora Jany destaca que o site oferece facilidades
fundamentais. Isto porque há pesquisas científicas sobre EJA sendo realizadas
em todo o Brasil, e é bom para o pesquisador poder contar com um banco
de dados informatizado, dotado de ferramentas de busca que proporcionam
acessos rápidos a documentos importantes. Ela exemplifica, citando sua própria
experiência. “Eu procurei no site os artigos que queria consultar e, após a
18
Incentivo
à leitura
Incentives for reading
Em 2009, o Cereja
encaminhou kits de livros
e periódicos para Alagoas,
GDF, Teresina, TRE/Pará e
ProgramaVale Alfabetizar
In 2009, Cereja sent kits
of books and journals to
Alagoas, GDF, Teresina,
TRE/Pará and the Vale
Alfabetizar Program
seleção, solicitei os mesmos ao Cereja pelo telefone. Depois, no dia em que
visitei o acervo físico, todo o material que havia solicitado para consulta já
estava separado à minha disposição”, detalha.
Ela faz questão de elogiar o trabalho realizado pelo Cereja, que acolhe, organiza,
mantém e disponibiliza os trabalhos acadêmicos ligados à Educação de Jovens
e Adultos, contribuindo para que o acervo não se perca. “É uma missão que
realmente merece destaque. Os pesquisadores precisam saber que têm uma
biblioteca séria, bem organizada e com um rico acervo à disposição”, acredita.
E, se depender dela, esse reconhecimento já está garantido: na dissertação
já concluída, ela fez uma menção especial à contribuição do Cereja para a
realização do trabalho.
Otimizando funcionalidades
Para tornar-se ainda mais interessante e funcional, o Cereja passou por
um redesenho de sua logomarca e de seu site. Apesar das mudanças, o site
manteve sua funcionalidade no intuito de preservar e ampliar a interlocução
com os visitantes, uma vez que a troca de informações constitui a essência do
próprio Cereja.
Desde sua criação até setembro de 2009, o acervo físico de publicações do
Cereja contabiliza 1.844 livros, 860 teses e dissertações, 240 periódicos, 92
vídeos, 16 CDs, 9 DVDs e 39 clippings referentes ao período de 1996 a 2006.
O acesso ao site não para de crescer: em 2005 foram 72.895 acessos; em 2006,
369.328; em 2007, 485.344; em 2008, 655.965, e até setembro de 2009, 555.862.
When AlfaSol initiated its activities, in 1996, it started working in a field
that had been poorly explored until then within the academy: Youth and
Adult Education (YAE). Along its pathway in such an underexplored area, the
Organization gathered Institutions of Higher Education (IHE) from the whole
country as partners and brought the researchers closer to this educational
segment and its peculiarities. Thus, it was established a bridge between the
IHE and YAE, over which knowledge involving both sides began to pass. As a
consequence, many academic works addressing YAE started to be developed. For
that reason, in 2004, AlfaSol decided to systematize this emerging knowledge
and created the Reference Center on Youth and Adult Education (Cereja), which
collects and preserves scientific production developed in the area.
Currently, including books, theses and dissertations, articles and news, videos,
CDs and DVDs, Cereja´s website has more than four thousand titles, consulted
monthly by more than 70 thousand people, many of whom are looking for
references for scientific studies.
Professor Jany Dilourdes do Nascimento is one of the researchers who has
counted on Cereja’s support to elaborate her Master’s dissertation, defended
at the College of Education from the University of São Paulo (USP). The
work talked about the philosophy of education and dealt with education as
a practice of freedom in capitalistic societies, approaching the issue through
19
YAE. “I needed lots of bibliographic research to carry it out and CEREJA was
the determining factor for success. I was able to quickly find material from the
authors I needed”, she says.
As a user of Cereja, Professor Jany underscores that the website offers
fundamental facilities. There is a lot of scientific research on YAE being
conducted throughout Brazil, and it is good for the researchers to able to count
on a computerized database equipped with a search tool that provides quick
access to important documents. She explains, citing her own experience. “I
searched the website for articles I wanted to consult, and after selecting them I
called Cereja and explained what I needed. Then, the day I visited the physical
site, all the material I had requested for consultation was already waiting for
me”, she says.
She makes a point of praising Cereja’s work. It gathers, organizes, maintains
and makes available academic studies linked to YAE, ensuring the material
is not lost. “It is a mission that really deserves to be highlighted. Researchers
need to know there is a serious, well-organized library out there, with plenty
of rich material at their disposal”, she believes. And if it depends on her, this
recognition is already guaranteed: in her just concluded dissertation, she makes
a special mention about Cereja’s contribution to her studies.
Optimizing functionalities
In order to make the website even more interesting and functional, Cereja
redesigned its logo and website. Despite the changes, the site kept and actually
improved its functionality to preserve and expand interaction with visitors.
After all, the exchange of information is part of Cereja’s essence.
From its foundation until September 2009, Cereja’s physical collection includes
1844 books, 860 theses and dissertations, 240 journals, 92 videos, 16 CDs, 9
DVDs and 39 clippings that refer to the period from 1996 to 2006. The number
of accesses to its website continues to grow: in 2005, there were 72,895 visitors;
in 2006, 369,328; in 2007, 485,344; in 2008, 655,965; and until September
2009, 555,862 had accessed it.
20
Letras acadêmicas
Foto: Stock.Xchng
L
Academic letters
Livros, teses, dissertações, monografias. São alguns resultados gerados nas
Instituições de Ensino Superior pelo trabalho desenvolvido em conjunto com a
AlfaSol em Educação de Jovens e Adultos. Segundo a pró-reitora de Extensão
Universitária da Universidade Estadual Paulista (Unesp), Maria Amélia Maximo
de Araújo, a participação da instituição nos projetos em parceria com a AlfaSol
facilita a aproximação com a comunidade, contribui para o incremento de
produção científica dos professores e permite que os alunos tenham experiências
práticas que influem positivamente em sua graduação. “A parceria é muito bemvinda porque algumas realizações só são possíveis juntando forças”, afirma.
Na Unesp, os trabalhos realizados em parceria com a AlfaSol foram materializados
em textos que se transformaram no livro Educação de Jovens e Adultos UNESP/
AlfaSol: contextos e práticas. Nele, nove professores da instituição discorrem
sobre as ações realizadas durante a parceria com a Organização e tratam a prática
conjunta sob diferentes prismas, como educação ambiental, psicologia, pesquisa
e contextos de aprendizagem na seara da EJA. “As publicações são importantes
porque o conhecimento que não se materializa, perde-se no tempo. Por isso,
estimulamos os professores que atuam junto à AlfaSol para que registrem suas
experiências em artigos”, explica a Maria Amélia.
Books, theses, dissertations, monographs. These are some of the results generated
at Institutions of Higher Education from their work developed with AlfaSol in
the field of YAE. According to the Dean for University Extension of the Paulista
State University (UNESP), Maria Amélia Maximo de Araújo, the Institution’s
participation in projects in partnership with AlfaSol makes it easier for them to
get closer to the community, contributes towards an increase in the scientific
production by professors and permits students to have practical experiences that
positively influence their education. “This partnership is very welcome because
some achievements are only possible if we join forces”, she says.
At UNESP, the work carried out in partnership with AlfaSol was put into texts
that have been collected in a book entitled “Youth and Adult Education, UNESP/
AlfaSol: Contexts and Practices”. In it, nine professors from the Institution
talk about the actions developed during the partnership with the Organization
and analyze the joint practice under different lenses, such as environmental
education, psychology, research and learning contexts in YAE. “The publications
are important because the knowledge that is not compiled is lost over time.
Therefore, we encourage teachers that work with AlfaSol to record their
experiences in articles”, explains Maria Amélia.
21
Trechos de trabalhos acadêmicos que
tratam a experiência da AlfaSol em EJA
Excerpts of academic works that
address AlfaSol’s experience in the
field of YAE
Para que o processo de ensino e aprendizagem da leitura
e da escrita não se transforme num ato desinteressante e
enfadonho, o ambiente da alfabetização precisa ser rico
em oportunidades e atrativos de leitura e escrita. A sala de
alfabetização precisa apresentar características próprias,
como a exposição de fato material que desperte o jovem e
o adulto para a realidade social da leitura e da escrita no
mundo atual. É essa sala que fará o papel de ponte entre
o aprendiz e o amplo universo de textos existentes na
realidade social.
José Misael Ferreira do Vale, no texto “Uma aposta no professor”,
publicado no livro Educação de Jovens e Adultos UNESP/AlfaSol,
publicado pela Universidade Estadual Paulista, em 2008.
In order for the reading and writing teaching and learning
process not to become an uninteresting and boring task,
the literacy environment must be rich in opportunities and
incentives for reading and writing. The classroom must
have its own characteristics, such as the exposition of
material facts that arouse youths and adults to the social
reality of reading and writing in today’s world. This is the
room that will perform as a bridge between the apprentice
and a wide universe of existing texts in social reality.
José Misael Ferreira do Vale, in “Betting on the teacher”,
available in the book Youth and Adult Education, UNESP/
AlfaSol, published by the Paulista State University in 2008.
22
A AlfaSol é uma organização
sem fins lucrativos e de utilidade
pública, baseada no sistema
de parcerias com os diversos
setores da sociedade, tem como
metodologia um modelo simples
de alfabetização com baixo custo.
Sua atuação ocorre em território
nacional e internacional em países
tais como: Cabo Verde, Guatemala,
Moçambique, São Tomé e Príncipe
e Timor-Leste. Para sua atuação em
território nacional a instituição tem
base nos índices de analfabetismo
do Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística (IBGE). (...) Adotaremos
como “produto” a campanha
Adote um Aluno, que visa a
“adoção” de alunos das salas de
aula do Programa Grandes Centros
Urbanos (PGCU), responsável pelo
atendimento de jovens e adultos
das grandes metrópoles, seguido
por doações e parcerias com
empresas, Instituições de Ensino
Superior (IES) e prefeituras.
Monografia integrante do “Projeto
Experimental de Comunicação
Alfabetização Solidária – Campanha
Adote um Aluno”, elaborada pelos
alunos Bruno Luiggi, Everton
Santos, Gabriela Augusto, Isabel
Cristina, Miriam Nery e William
Marques como parte integrante do
projeto experimental de comunicação
(Pecom), proposto pela Faculdade
Anhanguera FAENAC.
AlfaSol is a non-profit
organization based on a system
of partnerships with the diverse
sectors of society, whose
methodology is a simple and
low-cost literacy model. It
is active at the national and
international levels, working
in countries like Cape Verde,
Guatemala, Mozambique, San
Tome and Principe and East
Timor. For its work in Brazil,
the Institution bases itself on
illiteracy rates divulged by the
Brazilian Institute of Geography
and Statistics (IBGE). (...) We
will study the Adopt a Student
Campaign as a “product”. Its goal
is the “adoption” of students from
classrooms within in the Large
Urban Centers Program (PGCU),
responsible for the literacy process
of youths and adults in large cities,
followed by partnerships with
companies, Institutions of Higher
Education (IHE) and City Halls.
Monograph that is part of the
“Experimental Communication
Project Alfabetização Solidária
– Adopt a Student Campaign”,
elaborated by the students Bruno
Luiggi, Everton Santos, Gabriela
Augusto, Isabel Cristina, Miriam
Nery, William Marques as a part
of the experimental communication
project (PECOM), proposed by the
Anhanguera College, FAENAC.
O Alfabetização Solidária oferece a jovens e adultos a oportunidade
de retomar seu processo de escolarização, incorporando aos conteúdos
curriculares da Educação de Jovens e Adultos elementos da tecnologia
audiovisual, sem abrir mão da mediação do Professor. O material que é
adotado pelo Projeto foi idealização da Fundação Roberto Marinho, além
de utilizar as teleaulas, método de ensino consolidado que conta com
vídeos que apresentam os conteúdos educacionais do Ensino Fundamental
por meio da teledramaturgia, sempre valorizando a realidade do aluno e
de suas experiências do dia a dia. As aulas dadas através do vídeo têm
uma ligação direta com os conteúdos dos livros que são usados pelos
jovens e adultos, o que torna o aprendizado dos alunos mais dinâmico
e aperfeiçoa a formação e a atuação dos professores. Os objetivos gerais
deste projeto é o de fortalecer as políticas públicas de Educação de Jovens
e Adultos nos Municípios, oferecer uma alternativa de qualidade para a
continuidade do processo de escolarização e ampliar as oportunidades
formativas dos educadores de jovens e adultos.
Jorge Tomaz da Conceição, na dissertação de mestrado Uma nova sigla surge
na educação de jovens e adultos: ensino de jovens, adultos e adolescentes, EJAA:
fenômeno migratório de adolescentes oriundos do diurno, defendida em 2008 na
Escola Superior de Teologia, em São Leopoldo (RS).
Alfabetização Solidária offers youths and adults the opportunity to resume
their schooling process, incorporating elements of audiovisual technology
to the YAE curricula, without relinquishing the teacher’s participation.
The material adopted by the Project was idealized by the Roberto Marinho
Foundation and uses video-classes, a consolidated teaching method that
uses presents the fundamental educational content of YAE’s first segment
through tele-dramaturgy, always valuing the student’s reality and his/her
everyday experiences. The video classes have a direct link to the content of
the book used by youths and adults. This makes the learning process more
dynamic while improving teacher training and performance. The general
objectives of this project are to strengthen YAE public policies in the
municipalities attended, to offer a quality alternative to giving continuity
to the schooling process and to expand training opportunities for youths
and adults educators.
Jorge Tomaz da Conceição, in the Master’s dissertation, A new abbreviation
emerges in YAE: teaching youths, adults and adolescents, YAAE - migratory
phenomenon of adolescents from diurnal courses, defended in 2008 at the Higher
School of Theology in São Leopoldo (RS).
23
The research is the result of a study on the literature regarding the different
approaches of reading, writing, literacy and literacy teaching. The intent was
to cut out and analyze these categories in the books published with the thirty
best compositions from learners of AlfaSol’s courses in 2001. A significant
elaboration was found revealing a sense of redemption and personal and
economic emancipation regarding literacy and a pejorative perspective of
illiteracy. There were initial comments on the literacy teaching. It was thus
concluded that AlfaSol’s modes of subjectivation can be learned from the
discourse of others. AlfaSol’s discourse thus ends up formatting the significant
production of its users about the analyzed categories.
Antonio César Frasseto, in the text “Modes of subjectivation in a YAE program”,
published in the book Youth and Adult Education, UNESP/AlfaSol, published by the
Paulista State University, in 2008.
Focus on university extension
In 1995, UniSol was founded, within the scope of Comunidade Solidária. Its
mission, established by Dr. Ruth Cardoso, is to provide an experience and an
exchange of knowledge among university students and communities throughout
the country, to implement social projects and actions conducted in partnership
with public and private companies.
Actions are developed through projects implemented according to each
community’s priorities and potential, always respecting local culture. Through
multidisciplinary and integrated actions, university students take the knowledge
acquired from the Institutions of Higher Education (IHE) where they study and
develop extension projects for each location. UniSol thus contributes towards
the transformation of everyday life in communities and towards preparing
future professionals as citizens, who then become even better prepared.
Since its foundation, UniSol has already mobilized more than 23,400 students
and teachers from 200 IHE that developed projects in 1313 communities
throughout the country. These actions encompass the most diverse areas, such as
income generation, community organization, environment, education, culture,
tourism, health and sports.
In 2008, UniSol merged with AlfaSol. This merger is justified by the
convergence of their institutional missions and it aims at strengthening and
expanding their actions, creating articulated projects and making a stronger
network of partners which the two organizations have created over the years.
Thus, the UniSol has become part of RedeSol, comprised of the organizations
and programs founded by Dr. Ruth Cardoso, which share the same concepts,
principles and premises in the conduction of their activities.
24
Antonio César Frasseto, no
texto “Modos de subjetivação
em um programa de educação
de jovens e adultos”, publicado
no livro Educação de Jovens
e Adultos UNESP/AlfaSol,
publicado pela Universidade
Estadual Paulista, em 2008.
Foco na extensão universitária
Em 1995, no âmbito da Comunidade Solidária, nascia o Universidade Solidária
(UniSol). Sua missão, estabelecida por sua fundadora, Dra. Ruth Cardoso,
firmou-se em proporcionar uma vivência e um intercâmbio de conhecimentos
entre estudantes universitários e comunidades de todo o País, pela articulação
e a implementação de projetos e ações sociais realizados em parcerias com
empresas públicas e privadas.
As ações são desenvolvidas por meio de projetos implementados a partir das
prioridades e das potencialidades de cada comunidade, sempre respeitando
a cultura local. Por intermédio de ações multidisciplinares e integradas, os
universitários levam para cada localidade os conhecimentos adquiridos junto
às instituições de ensino superior onde estudam e desenvolvem projetos de
extensão. Desta forma, o UniSol se soma a essas atividades e contribui para
a transformação do cotidiano das comunidades e para a formação cidadã dos
futuros profissionais, que se tornam, assim, mais bem preparados.
Desde sua criação, o UniSol já mobilizou mais de 23.400 mil estudantes
e professores de 200 universidades, que desenvolveram projetos em 1.313
comunidades de todo o País. Essas ações abarcaram as mais diversas áreas, como
geração de renda, organização comunitária, meio ambiente, educação, cultura,
turismo, saúde e esporte.
Em 2008 ocorreu a união do UniSol com a AlfaSol. Essa união se justifica pela
convergência das missões institucionais de ambas e objetiva potencializar e
ampliar as ações desenvolvidas, originar projetos articulados e fortalecer a rede de
parceiros criada ao longo dos anos pelas duas organizações. Assim, o programa
Universidade Solidária (UniSol) passou a integrar a RedeSol, composta por
organizações e programas fundados pela Dra. Ruth Cardoso que compartilham dos
mesmos conceitos, princípios e premissas na condução de suas ações.
Foto: Delfim Martins
O trabalho é o resultado
de um levantamento da
literatura a respeito das
diferentes abordagens de
leitura, escrita, alfabetização
e letramento. O intuito foi
o recorte e a análise dessas
categorias nos textos do
caderno editado com as
trinta melhores redações do
Programa de Alfabetização
Solidária de 2001. Uma
elaboração significante
foi encontrada revelando
um senso de redenção e
emancipação pessoal e
econômica em relação à
categoria de alfabetização e
uma visão pejorativa quanto
ao analfabetismo. Houve
menções incipientes quanto
ao letramento. Concluiu-se,
então, que os modos de
subjetivação do PAS podem
ser apreendidos a partir do
discurso de seus usuários.
O discurso do Programa
acaba, assim, por formatar
a produção significante de
seus usuários acerca das
categorias analisadas.
25
Crescendo juntos
Em 2007, a professora adjunta da Universidade
Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), Luciana
Helena Maia Porte, conseguiu que o Projeto Sabor
Tinguá, que envolve a comunidade fluminense de
Nova Iguaçu, fosse vitorioso no 11° Concurso Banco
Real Universidade Solidária. O concurso, realizado
em parceria com o Banco Real - Grupo Santander
Brasil, visa contribuir para a formação cidadã do
futuro profissional, que coloca os conhecimentos que
adquire na universidade a serviço das comunidades, e
também para apoiar projetos de extensão universitária.
A ideia da UFRRJ foi aproveitar a variedade de
frutas encontradas na região para desenvolver
produtos destinados aos turistas que visitam a
reserva biológica local. “Conseguimos compor uma
equipe multidisciplinar, com 15 alunos dos cursos
de administração, turismo, economia doméstica e
engenharia de alimentos, que passaram a acompanhar o
projeto”, informa ela.
Desde o início dos trabalhos, a equipe da UFRRJ
percebeu o diferencial da atuação do UniSol.
“Geralmente, a extensão universitária atua de uma
forma simples. Há o repasse da verba destinada ao
projeto e apenas um relatório ao final do trabalho.
Já o UniSol atua de forma muito mais abrangente,
acompanhando desde o início a execução do projeto
in loco e corrigindo possíveis desvios”, conta. Desta
forma, segundo a coordenadora do Sabor Tinguá,
alunos e comunidade vivenciam uma experiência
ímpar, participando de encontros para a elaboração de
análises periódicas com a equipe do UniSol e recebendo
o feedback dessas análises. “Quando estamos envolvidos
em um projeto, a avaliação das ações acaba sendo
prejudicada”, explica Luciana, acrescentando que esses
momentos de avaliação eram aguardados ansiosamente
pelos estudantes devido à possibilidade de trocar
experiências com outros projetos e de realinhar as ações
em andamento.
Em consequência, o trabalho realizado para o Sabor
Tinguá foi altamente enriquecedor para os estudantes
e até mudou o conceito que eles tinham da extensão.
Dentre as razões para essa mudança está a forma de
trabalho do UniSol, que permite uma troca constante
de conhecimentos envolvendo aluno e professor,
26
comunidade e aluno. “Por conta disso, o conceito de
cidadania também deixa de ser algo abstrato para
eles e passa a ser exercido na prática. E os alunos
gostam tanto do trabalho que acabam atuando como
multiplicadores dessa experiência, ao disseminar
o modelo de atuação do UniSol junto a outros
estudantes”, avalia Luciana.
Os desdobramentos do acompanhamento do projeto
pelo UniSol também são visíveis na comunidade.
De acordo com a professora, os participantes do
Sabor Tinguá sentem-se mais seguros com as ações
desenvolvidas, porque sabem que há uma parceria
apoiando o projeto. “Eles sabem que o apoio não acaba
com a divulgação dos vencedores”, explica. Outro
ganho que também merece destaque é a autonomia
gerada pelo UniSol. “Antes, a comunidade achava que
a universidade faria sozinha as mudanças necessárias
para o projeto dar certo. Agora, eles sabem que também
devem ter iniciativas e novas ideias que possam somar
ao projeto. Assim, descobrem que são protagonistas de
sua própria realidade”, finaliza a professora.
Avaliar para crescer
A importância de participar do UniSol representou
para David Romeros, atualmente aluno do mestrado
de Psicologia pela Universidade Federal de São João
del-Rei (UFSJ - MG), a descoberta de que as pessoas,
se quiserem, podem fazer a diferença. Desde que
entrou para a universidade para estudar Psicologia, a
aproximação dos projetos de extensão mantidos pela
UFSJ foi um processo natural para ele. “Comecei a
participar de vários projetos, mas achava que havia
falhas no momento da avaliação dos trabalhos, porque
as ações desenvolvidas pela extensão não eram
questionadas”, lembra.
Foi pela participação em um desses projetos de extensão
que David conheceu o UniSol. Tratava-se do projeto
“Inclusão social do catador de material reciclável de São
João del-Rei”, da UFSJ, uma das iniciativas vencedoras
da 10ª edição do Concurso Banco Real Universidade
Solidária. “Na ocasião, o que chamou minha atenção
foi o sistema de avaliação do UniSol, um diferencial
que acredito ser fundamental para que os projetos de
extensão sejam bem-sucedidos.” David explica que
esse sistema permite uma troca de informações dentre
Foto: Rodrigo Maia
aqueles que participam do projeto e a universidade
e, assim, é possível realizar intervenções para que o
projeto obtenha os resultados desejados.
Segundo David, essa proximidade do UniSol traz
ainda outras vantagens importantes. Ele permite, por
exemplo, que os catadores de materiais recicláveis se
sintam valorizados e tenham sua autoestima elevada. “O
fato de saberem que outras pessoas trabalham ao lado
deles para que o projeto dê certo faz toda a diferença”,
destaca. Hoje, David é um consultor voluntário do
UniSol. “Realizo esse trabalho com muito gosto, porque
acredito na proposta”, afirma.
O trabalho junto aos catadores de materiais recicláveis
já rendeu inúmeros frutos, dos quais um dos destaques
é um software para gestão do trabalho dos associados.
“O UniSol e o Banco Real exerceram papel fundamental
nesta questão, principalmente por terem acreditado na
ideia do software”, informa David, acrescentando que o
Projeto “Inclusão social do catador de material reciclável de São
João del-Rei”, da UFSJ, iniciativa vencedora da 10ª edição do
Concurso Banco Real Universidade Solidária | “Social inclusion of
the recyclable material collectors in São João del-Rei” project, one
of the winning initiatives at the 10th edition of the Banco Real
UniSol Contest
objetivo da Associação de São João del-Rei é socializar
a tecnologia para outras cooperativas de catadores de
materiais recicláveis de todo o País.
Para ele, a metodologia e a filosofia de trabalho
do UniSol é o seu maior patrimônio. “A extensão
universitária tem muito a ganhar se levar esse método
para as comunidades”, acredita Romeros. “Por isso,
é preciso difundir esse modo de atuação para que a
universidade possa dar uma contribuição maior do que
oferece hoje. A extensão universitária tem um campo
fértil para crescer.”
Agradecimento especial a Rodrigo Maia pelas fotos gentilmente cedidas
27
Foto: Rodrigo Maia
Trabalho desenvolvido junto aos catadores de materiais recicláveis já
rendeu inúmeros frutos | The actions carried out with the recyclable
material collectors has already yielded countless benefits
Growing together
In 2007, associate professor at the Federal Rural
University of Rio de Janeiro (UFRRJ), Luciana Helena
Maia Porte, was able to make the Sabor Tinguá Project,
which involves the community of Nova Iguaçu, in Rio
de Janeiro, victorious in the 11th Banco Real UniSol
Contest. The contest, held in partnership with Banco
Real - Grupo Santander Brasil, aims at contributing
towards preparing future professionals as citizens,
putting the knowledge they acquire at the university in
service of their communities, and to support university
extension projects. UFRRJ’s idea was to take advantage
of the variety of fruits found in the region to create
products for tourists who visit the local biological
reserve. “We were able to form a multidisciplinary
28
team with 15 students from Administration, Tourism,
Economics and Food Engineering courses, who began
to accompany the project”, she says.
From the outset, the UFRRJ team noticed the difference
in UniSol’s performance. “University extension
generally works in a simple manner. Funds are
provided for the project and there is a report at the end.
UniSol works in a much more encompassing manner,
accompanying project execution on-site from the very
beginning and correcting any possible deviations”,
she says. That way, according to the Sabor Tinguá
coordinator, students and community enjoy a unique
experience, participating in meetings to elaborate
periodic analyses with the UniSol team and getting
feedback from these analyses. “When we are involved
in a project, the evaluation of actions ends up being
jeopardized”, explains Luciana, adding that these
evaluations were anxiously expected by the students
due to the possibility of exchanging experiences with
other projects and realigning actions in progress.
As a consequence, the work performed within Sabor
Tinguá Project was greatly enriching for the students
and even changed the concept of extension they had.
One of the reasons for this change is how UniSol works,
permitting a constant exchange of knowledge between
students and teachers, communities and students. “That
way, the concept of citizenship stops being something
abstract to them and begins to be exerted in practice.
And the students like the work so much that they
end up acting as multipliers of this experience by
disseminating UniSol’s model among other students”,
explains Luciana.
The results of UniSol’s monitoring of the project are
also visible in the community. According to Luciana,
Sabor Tinguá’s participants feel more secure with the
actions being developed because they know there is
a partner behind the project. “They know the support
does not end after the announcement of the winners”,
she explains. Another gain worthy of attention is the
autonomy generated by UniSol. “Before the project, the
community used to think the university would make
the necessary changes itself for the project to work.
Now they know they must also show initiative and
present new ideas that can add to the project. They thus
find out they have leading roles in their own reality”,
concludes the teacher.
Evaluate to grow
For David Romeros, currently a Master’s student in
Psychology at the Federal University of São João
del-Rei (UFSJ - MG), the importance of participating
in UniSol was the discovery that people can make
the difference if they want to. Since he started to
study Psychology at the University, his involvement
in extension projects maintained by UFSJ has been
a natural process for him. “I started participating in
several projects, but I thought there were failures
when it came time to evaluate the work, because
the actions carried out by extension were never
questioned”, he recalls.
It was through participation in one of these extension
projects that David learned of UniSol. It was USFJ’s
“Social inclusion of the recyclable material collectors in
São João del-Rei” project, one of the winning initiatives
at the 10th edition of the Banco Real UniSol Contest.
“At the time, what caught my attention was UniSol’s
evaluation system, a fundamental asset for extension
projects to be successful”. David explains that this
system permits an exchange of information between
those who participate in the project and the university,
and it is thus possible to make interventions for the
project to achieve the desired results.
According to David, this proximity to UniSol has other
important advantages as well. For example, it permits
recyclable material collectors to feel valued, increasing
their self-esteem. “The fact they know other people who
are working alongside them for the project to work
makes all the difference”, he underscores. Today, David
is a volunteer consultant at UniSol. “I truly enjoy this
work because I believe in its proposal”, he says.
The actions carried out with the recyclable material
collectors has already yielded countless benefits, one
of the most important being a software program for
managing the members’ work. “UniSol and Banco Real
played a fundamental role in this matter, especially
for believing in the idea of the software”, says David,
adding that the objective of the São João del-Rei
Association is to socialize technology for other
recyclable material collector cooperatives throughout
the country.
He believes UniSol’s work methodology and philosophy
is its greatest asset. “University extension has much
to gain by taking this method to the communities”,
believes Romeros. “That’s why it is necessary to
disseminate this modus operandi, so that the university
can make even greater contributions than it does today.
University extension has plenty of room to grow”.
Special thanks to Rodrigo Maia for the photos gently supplied
29
Parcerias sólidas
e duradouras
Solid and lasting partnerships
Ao aliar seus esforços a empresas e instituições privadas, a AlfaSol amplia o número de beneficiados
O
Os programas e projetos da AlfaSol já beneficiaram mais de 5,5 milhões de
pessoas. Embora o número impressione, muito mais significativa é a mudança
que os alunos atendidos tiveram em suas vidas, representada pelo ganho em
qualidade de vida, que somente uma sinergia de esforços consegue proporcionar.
Desde a fundação da AlfaSol, mais de 209 parceiros da iniciativa privada – dentre
empresas, institutos e fundações - apoiaram seus diversos projetos e programas.
Além de integrar planos estratégicos das empresas, tais ações reforçam a tendência
atual de que os diversos setores sociais estão cada vez mais envolvidos na busca
de respostas para questões que atingem a coletividade. A essa postura empresarial
a AlfaSol soma os efeitos positivos e impactantes que seu trabalho promove
nas localidades beneficiadas. O resultado é que muitas parcerias firmadas com a
Organização se prolongam no tempo e têm seu leque de opções ampliado, de forma
que as necessidades educacionais de cada população sejam mais bem atendidas.
_
By allying its efforts with businesses and private institutions,
the number of people benefited by adult literacy programs
increases
AlfaSol programs and projects have already benefited more than 5.5 million
people. Although the number is impressive, even more significant is the change
that students of the literacy programs have experienced in their lives, reflected in
the improvement of their quality of life, that only a synergy of efforts can provide.
Since AlfaSol was founded, more than 209 partners from the private sector
– including companies, institutes and foundations – have supported its wide
range of projects and programs. In addition to being an integral part of the
strategic plans of these entities, such actions reinforce the current trend the
various social sectors are increasingly involved in, seeking answers to issues
affecting the community. To this corporate will, AlfaSol adds the positive and
impactful effects that its work promotes in the benefited locations. The result is
that many partnerships forged with the Organization are prolonged over time
and have their range of options expanded, so that the educational needs of each
population group are fulfilled in the best possible way.
30
Desde sua criação, a
AlfaSol obteve o apoio de
209 parceiros, distribuídos
entre iniciativa privada,
instituições governamentais
e internacionais | Since
its inception, AlfaSol has
obtained support from
209 partners, distributed
among the private
initiative, governmental and
international institutions
Empresas e instituições privadas | Businesses and private institutions
Programa singular que potencializa resultados
A
, a General Motors do
Brasil e a Rede de Concessionárias
Chevrolet são parceiras no
programa Rede Chevrolet
de Educação Solidária. Pelo
programa, são atendidos
20 municípios dos estados de
Piauí e Sergipe, que apresentam
os mais baixos Índices de
Desenvolvimento Humano (IDH)
e piores taxas de analfabetismo.
O programa tem uma
característica singular. Isso
porque, além de mobilizar as
concessionárias para participarem
da iniciativa, a General Motors
acordou que, para cada R$ 1,00
investido pelas concessionárias,
ela soma mais R$ 1,00. Assim,
o investimento realizado pelas
concessionárias no programa foi
potencializado. As concessionárias
Objetivos alinhados
Para a diretora da Fundação Itaú Social, Ana Beatriz
B. Patrício, a educação é a resposta para muitas dessas
questões. “Acreditamos que o investimento em capital
humano, principalmente por meio da educação, é uma
das forças motrizes da transformação social e um dos
pilares básicos do desenvolvimento sustentável de
um país. É imprescindível ao desenvolvimento dos
valores e condição para que as pessoas participem, de
forma crítica e efetiva, na definição dos destinos da
humanidade”, destaca Ana Beatriz.
Segundo ela, os programas e projetos desenvolvidos
pela AlfaSol estão perfeitamente alinhados com os
propósitos da Fundação Itaú Social, que objetiva
contemplar as populações menos favorecidas com o
acesso à educação. “Desde o lançamento da AlfaSol,
identificamos a importância e a abrangência da proposta
da Organização”, afirma Ana Beatriz, acrescentando
que a parceria com a AlfaSol reforça a convicção da
Fundação de que, somente por intermédio de articulações
entre os diversos setores da sociedade, é possível alcançar
resultados efetivos para a transformação social de um
país com as dimensões do Brasil.
Por isso, os objetivos alcançados pela parceria, que
envolve tanto o número de pessoas beneficiadas
quanto a qualidade do trabalho desenvolvido,
tem correspondido plenamente ao investimento
que a Fundação Itaú Social realiza na AlfaSol.
“Reconhecemos a importância dada à causa
assumida e ao seu objetivo: reduzir o analfabetismo
também foram divididas nas
categorias Ouro e Prata: as
primeiras puderam optar pela
adoção de um município inteiro;
já às segundas foi reservada a
oportunidade de se associar em
grupos de duas concessionárias
para adoção de uma única
localidade, sendo que cada uma
delas financia os custos de cinco
salas de aula.
e, principalmente, desencadear um movimento de
educação de jovens e adultos”, conta.
Outra realidade
Para o grupo EDP Energias do Brasil, o investimento em
educação é fundamental para que o Brasil atinja o grau
de desenvolvimento desejado. E o trabalho conjunto
desenvolvido com a AlfaSol, de quem é parceiro na
execução dos Projetos Nacional de Alfabetização e
TeleSol, vem ao encontro dessa proposta.
Paulo dos Santos Ramicelli, gerente do Instituto EDP,
braço social do grupo, ressalta que um dos diferenciais
do trabalho desenvolvido pela AlfaSol é oferecer
oportunidades de estudos para aqueles que, por motivos
diversos, não tiveram oportunidade de frequentar uma sala
de aula. “A AlfaSol também atua em locais onde o acesso
à escola é muito difícil, e isso é importante para incluir
mais pessoas no processo de alfabetização”, explica.
Ele conta que há pouco tempo teve a oportunidade
de conhecer ex-alunos atendidos pela AlfaSol e ficou
bastante tocado pelos relatos que ouviu daqueles que
foram beneficiados pela parceria. Para ilustrar, Paulo
cita o depoimento de uma ex-aluna, que estava feliz e
agradecia ao curso de alfabetização pela possibilidade
que agora tem de acompanhar o processo educacional
dos filhos. “Essas ocasiões são importantes para
conhecermos melhor a realidade do País. Afinal, para
quem pôde frequentar uma escola, o analfabetismo é
algo muito abstrato e distante. Não temos ideia do que
significa ser analfabeto”, finaliza.
31
Aligned objectives
For the director of Fundação Itaú Social, Ana Beatriz B. Patrício, education
is the answer to many of these questions. “We believe that investment in
human capital, especially through education, is one of the driving forces of
social transformation and one of the basic pillars of sustainable development
in any country. It’s essential for the development of values and conditions for
people to participate, in a critical and effective way, in determining the fate of
humankind”, she points out.
According to Ana Beatriz, the programs and projects developed by AlfaSol
are perfectly aligned with the objectives of Fundação Itaú Social, which aims
to include low-income populations in access to education. “Since AlfaSol
was launched, we identified the importance and scope of the Organization’s
proposal”, she stated, adding that the partnership with AlfaSol reinforces the
Foundation’s conviction that only through articulation among the various
sectors of society is it possible to achieve effective results for the social
transformation of a country the size of Brazil.
Therefore, the results accomplished by the partnership, which involve both the
number of beneficiaries and the quality of the work, has corresponded fully to
the investment that Fundação Itaú Social has made in the AlfaSol organization.
“We recognize the importance attributed to the cause that we’ve taken on, as
well as its goal: to reduce illiteracy and mainly to trigger a movement of youths
and adult education”, she concludes.
Another reality
For the group EDP Energias do Brasil, investment in education is fundamental
for Brazil to reach the desired level of development. And the joint efforts
developed with AlfaSol, with whom it is a partner in implementing the National
Literacy Projects and the TeleSol Project, are perfectly suited to this proposal.
Paulo dos Santos Ramicelli, manager of Instituto EDP (the social arm of the
group), points out that one of the differentials of the work developed by AlfaSol
is to offer study opportunities for those who, for various reasons, didn’t have
the opportunity to attend school. “AlfaSol also works in places where access
to schools is difficult, and it is very important to include more people in the
literacy process”, he explains.
Paulo says that he recently had the opportunity to meet former students served
by AlfaSol and was deeply touched by the stories he heard from those who
benefited from the partnership. To illustrate his point, he cites the testimonial
of a former student, who was happy and grateful to the literacy course for
the possibility that she now has to keep up with the educational process
of her children. “These occasions are important for us to better understand
Brazilian reality. After all, for those who were able to attend school, illiteracy
is something very abstract and distant. We have no idea what it’s like to be
illiterate”, concludes Paulo.
32
A unique program that
boosts results
General Motors
Brazil, and the Chevrolet
Dealership Network are
partners in the “Chevrolet
Solidarity Education
Network”. This program
serves 20 municipalities
in the states of Piauí and
Sergipe, which have the
lowest human development
index (HDI) and worst
illiteracy rates in Brazil.
The program has a unique
characteristic, because – in
addition to mobilizing the
Chevrolet dealerships to
participate in the initiative,
General Motors has agreed
to match every R$1.00
invested by the dealerships
with an additional R$1.00.
Thus, the investment in
the Program made by the
dealerships was significantly
multiplied. They were also
divided into “Gold” and
“Silver” categories: the Gold
category dealerships could
choose to adopt an entire
municipality, the Silver
category dealerships could
be associated into groups
of two dealerships to adopt
a single location, each one
supporting five classrooms.
Foto: Stock.Xchng
Alfabetizadores | Literacy teacher
Troca de saberes
Exchanging knowledge
S
Simone de Beauvoir disse certa vez que “é impossível lançar alguma luz sobre
a própria vida sem iluminar, num ponto ou outro, a dos outros”. Nada mais
verdadeiro para os alfabetizadores que atuam nos projetos da AlfaSol. Para eles,
o contato com os alunos vai além do ensino: é uma troca de experiência que
aprofunda conhecimentos e gera descobertas mútuas.
A maioria dos educadores que se dedicam aos cursos de alfabetização tem
uma experiência gratificante ao lidar com a alfabetização de jovens e adultos.
Os alunos levam para a sala de aula as experiências acumuladas ao longo da
vida, e essa experiência se torna um material sólido para o trabalho pedagógico
implementado no decorrer das aulas pelos alfabetizadores. O conhecimento
percorre, assim, uma via de mão dupla. É uma troca promissora, que se estende
a todos aqueles que estão presentes na sala de aula.
Para a alfabetizadora Maria do Socorro Araújo Vale, que atua no Núcleo
Bandeirante do Projeto abcDF, uma parceria entre a AlfaSol e o Governo do
Distrito Federal, há ainda outros pontos positivos para trabalhar com jovens e
adultos. Ela destaca que estes alunos são mais interessados do que os do ensino
regular, principalmente porque compreendem a falta que a educação representou
em suas vidas. “Eles sabem o que perderam por não terem tido condições de
estudar antes. Por isso, querem recuperar o tempo perdido”, informa.
33
Para ela, os alunos querem atingir algum objetivo pessoal e valorizam cada
informação nova que recebem. “Eles prestam muita atenção e têm sempre um
brilho nos olhos. É a alegria que desfrutam por frequentar uma sala de aula.”
A AlfaSol já capacitou 254
mil alfabetizadores | AlfaSol
has already trained 254
thousand literacy teachers
Diretora da Escola Municipal Pequeno Príncipe, em Parauapebas (PA), Eliane
Rodrigues da Costa concorda com Maria do Socorro. “O adulto valoriza o trabalho
do professor e raramente falta às aulas”, explica. Ela fez questão de dedicar parte
de seu tempo à alfabetização dos jovens e adultos. Por isso, quando soube que o
Programa Vale Alfabetizar, uma parceria da Fundação Vale e da AlfaSol, procurava
alfabetizadores, inscreveu-se para participar da seleção. “Para mim, é muito
gratificante poder contribuir para que alguém seja alfabetizado”, explica. “Gosto
muito do que faço.”
Embora já exerça uma função relevante, Eliane prefere não se acomodar. O
crescimento profissional e pessoal é importante para ela. Por isso, as formações
inicial e continuada que a AlfaSol realiza durante o curso são momentos que ela
valoriza bastante. “As formações periódicas permitem um enriquecimento de nosso
conhecimento, que influi em nossa vida profissional”, acredita.
_
Simone de Beauvoir once said “it is impossible to shed light on one’s own life
without at some point illuminating the life of others”. This is definitely true for
literacy teachers who work in AlfaSol projects. For them, contact with students goes
beyond teaching: it is an exchange of experience that takes knowledge to another
level and allows mutual discoveries.
Most educators who dedicate themselves to literacy courses have a gratifying
experience when dealing with youths and adults. The students bring experiences
they have accumulated over their lives to the classroom and those experiences
become solid material for the pedagogical work implemented by the teachers in the
classes. Knowledge thus travels a two-way street. It is a promising exchange that
extends to all those present in the classroom.
For literacy teacher Maria do Socorro Araújo Vale, who works in the Bandeirante
Nucleus of the abcDF Project, a partnership between AlfaSol and the Federal
District, there are other positive points in working with youths and adults. She
underscores that these students are more interested than regular students, especially
because they understand the lack education represented in their lives. “They know
what they’ve missed out on not having conditions to study before. “So, they want to
make up for lost time”, she said.
She added that students want to achieve a personal objective and they value all new
information they receive. “They pay great attention and always have a shine in their
eyes. It’s the joy they feel for being in a classroom”.
Director of Pequeno Príncipe Municipal School in Parauapebas (PA), Eliane
Rodrigues da Costa agrees with Maria do Socorro. “The adult values the teacher’s
34
Fotos: Vera Lúcia Rocha
Para Maria do Socorro, do Distrito Federal, as formações são, antes de mais nada, um
espaço importante para a troca de experiências dentre os profissionais que atuam no
curso de alfabetização. “Quanto mais aprendemos, mais temos a aprender”, informa.
Alfabetizadores | Literacy teacher
As formações também são destacadas por Andrea
Fraga Silva, que em 2008 foi alfabetizadora em
Lagarto (SE), no Programa Rede Chevrolet de Educação
Solidária, realizado em parceria com a AlfaSol e
a General Motors do Brasil, por meio do Instituto
General Motors, seu braço social. “A AlfaSol assessora
muito bem a parte pedagógica. Nas formações,
aprendemos a aplicar dinâmicas em sala de aula e
a realizar projetos que ajudam no aprendizado dos
alunos”, explica.
Foi devido a essas orientações que Andrea teve a ideia
de desenvolver um projeto que se tornou um sucesso
não só dentre seus alunos, mas em toda a comunidade,
chamado “A História do Povoado Açú Velho”,
localidade da periferia de Lagarto, onde funcionava sua
sala de aula. “Quando a equipe da AlfaSol, responsável
pelo monitoramento, explicou sobre os projetos, eu tive
a ideia de realizar um trabalho contextualizado sobre o
nosso povoado”, explica. A ideia surgiu porque ela, que
nasceu em Açú Velho, percebeu que muitas tradições
culturais locais estavam se perdendo. Assim, ela
resolveu envolver seus alunos no resgate dessa cultura.
Dentre os enfoques conferidos ao projeto está o uso de
palavras regionais, usadas no dia a dia de Açú Velho e
que não são utilizadas em outros lugares. O resultado
foi altamente enriquecedor. “Busquei realizar o projeto
no intuito de ensinar, mas acabei aprendendo mais do
que eles”, conta ela, entusiasmada.
O impacto que a AlfaSol teve em sua vida foi tão
significativo, que agora ela não sabe como prosseguir
com seus estudos. “Antes da AlfaSol, eu tinha a certeza
de que estudaria Enfermagem. Agora, por causa dessa
experiência, descobri que amo trabalhar com Educação.
Quero ver se consigo conciliar as duas”, conclui.
_
work and rarely misses class”, she explains. She made a
point of dedicating part of her time to teaching youths
and adults to read and write. That’s why when she learned
that the Vale Alfabetizar Program, a partnership between
the Vale Foundation and AlfaSol, was looking for literacy
teachers, she signed up to participate in the selection
process. “It is very gratifying to be able to contribute
towards teaching someone to read and write”, she
explains. “I totally enjoy what I do”.
Although Eliane already exercises an important function,
she prefers to not sit still. Professional and personal
growth are important for her. That’s why the continuing
education AlfaSol offers during the course are moments
she values greatly. “Continuing education enriches our
education, which influences our professional lives”, she
believes.
For Maria do Socorro, of the Federal District, more than
anything else, continuing education is an important space
for exchanging experiences among professionals who
work in the literacy course. “The more we learn, the more
we have to learn”, she says.
The continuing education is also highlighted by Andrea
Fraga Silva, who in 2008 was a literacy teacher in Lagarto
(SE), in the Chevrolet Network Program for Solidary
Education, held in partnership with AlfaSol and General
Motors do Brasil, through the General Motors Institute, its
social branch. “AlfaSol assists in the pedagogical aspect
very well. In continuing education, we learn to apply
dynamics in the classroom and hold projects that help
student learning”, she explains.
This orientation gave Andrea the idea to develop a
project that has become a success not only among her
students, but the entire community, called “The History
of Açú Velho Village”, a site located in the outskirts
of her classroom, in Lagarto. “When the AlfaSol team,
responsible for monitoring, explained the projects, I
had the idea to carry out a contextualized study of our
village”, she explains. The idea emerged because she was
born in Açú Velho and noticed that many local cultural
traditions were being lost. So, she decided to involve her
students in recovering this culture. The project includes
registering the use of regional words, used on a day-today basis in Açú Velho, and not used anywhere else. The
result was greatly enriching. “I tried to run the project
with the intent to teach, but I ended up learning more
than them”, she says with enthusiasm.
The impact AlfaSol has had on her life is so great that
now she doesn’t know how to continue with her studies.
“Before AlfaSol, I was sure I wanted to study Nursing.
Now, because of this experience, I found out I love
working in Education. I want to see if I can reconcile
both”, she concludes.
35
Foto: Stock.Xchng
Resultados que
transformam vidas
Results that transform lives
A parceria entre a AlfaSol e
o Governo do Distrito Federal
demonstra que seriedade
e comprometimento dão
resultados
A
A AlfaSol e o Governo do Distrito Federal (GDF) mantêm, desde 2007, o Projeto
abcDF, uma bem-sucedida parceria para redução dos índices de analfabetismo
no Distrito Federal. O projeto integra o Plano de Desenvolvimento Social e
Econômico do Distrito Federal para o período de 2007 a 2010 e oferece cursos de
alfabetização para jovens e adultos em praticamente todas as cidades satélites do
DF, com duração de oito meses e carga horária de 320 horas.
Estruturado desde o início sobre metas audaciosas – atender 50 mil alunos em
quatro anos –, o abcDF, como método de incentivo, envolve a comunidade onde
é realizado. Assim, os alfabetizadores são selecionados dentre os moradores
locais e capacitados pela AlfaSol e Instituições de Ensino Superior (IES)
parceiras na execução do projeto – UnB, FAST, UCB, Falbe, Espam, Cecap, FTB,
Uniceub, Unicesp e IESB.
36
Governos | Government
IES parceiras na
execução do projeto
IES partnerships in
project execution
Centro de Educação Superior
de Brasília (IESB)
Centro de Ensino Unificado
de Brasília (Uniceub)
Escola Superior Professor
Paulo Martins (Espam)
Faculdade Albert Einstein de
Brasília (Falbe)
Faculdade Cecap
Faculdade de Educação da
Terra de Brasília (FTB)
Faculdade Santa Teresinha
(FAST)
Faculdades Integradas
Unicesp
Universidade Católica de
Brasília (UCB)
Universidade de Brasília (UnB)
O Projeto tem confirmado as expectativas mais otimistas: a execução de sua
quinta etapa colhe os frutos do trabalho realizado de forma intensiva pela
equipe estendida da AlfaSol, composta por uma supervisora pedagógica, a
equipe de coordenadores de polo e apoios técnicos, auxiliados pelo escritório
administrativo da AlfaSol em Brasília.
Após a conclusão do curso de alfabetização, os alunos são encaminhados à
Educação de Jovens e Adultos da Secretaria de Educação, assim como para a
participação em cursos de capacitação profissional promovidos pela Secretaria
de Desenvolvimento Social e Trabalho. De acordo com Sinval Lucas, gerente
de erradicação do analfabetismo do GDF, o objetivo é proporcionar novas
oportunidades à população. “Queremos transformar o Distrito Federal na
primeira Unidade da Federação a erradicar o analfabetismo”, afirma.
The partnership between AlfaSol and the Federal District demonstrates that
seriousness and commitment create positive results.
AlfaSol and the government of the Federal District (GDF) have maintained
the abcDF Project, a successful partnership for reducing illiteracy rates in the
Federal District, since 2007. The project is part of the Federal District’s Social
and Economic Development Plan for 2007 to 2010. It offers literacy courses for
youths and adults in practically every satellite city in the Federal District. These
courses last eight months and have an hour load of 320 hours.
The abcDF Project was structured from the outset on daring goals – to serve
50 thousand students in four years – and it encourages the involvement of the
community. Thus, literacy teachers are selected among local inhabitants. They
are trained to conduct the project by AlfaSol and partner Institutions of Higher
Education (IES) – UnB, FAST, UCB, Falbe, Espam, Cecap, FTB, Uniceub, Unicesp
and IESB.
The Project has confirmed the most optimistic expectations: its fifth phase
exhibit the results of the work carried out intensively by the AlfaSol extended
team. This team is comprised of a pedagogical supervisor, a team of center
coordinators and technical support, assisted by AlfaSol’s administrative office in
Brasília.
After conclusion of the literacy course, students are forwarded to the Secretary
of Education’s Youth and Adult Education, and to participate in vocational
courses promoted by the Secretary of Social Development and Labor. According
to Sinval Lucas, manager of GDF literacy eradication, the objective is to provide
the population with new opportunities. “We want to transform the Federal
District into the first Federal Unit to eradicate illiteracy”, he says.
Sinval Lucas, gerente de erradicação
do analfabetismo do GDF |
Sinval Lucas, manager of GDF
literacy eradication
37
Regiões
administrativas onde
acontece o abcDF
Conhecimento partilhado, saberes multiplicados
Licenciada em Geografia, a alfabetizadora Maria do Socorro Pinto Ramalho, do
Projeto abcDF, tem um carinho profundo pelos seus alunos. “A maioria chegou
sem saber nada e agora já consegue montar pequenos textos”, comemora. Para
deixar as aulas bastante participativas, Maria do Socorro utiliza dinâmicas e
busca trabalhar a realidade e a cultura de cada aluno. Uma dessas atividades
envolveu a música “Asa Branca”, de Luiz Gonzaga, que, segundo ela, retrata a
realidade vivenciada por muitos alfabetizandos obrigados a deixar sua cidade
natal em virtude da seca. “A aula ganhou vida, já que eles partilharam as
experiências que tiveram desde que se tornaram retirantes.”
Administrative regions
where abcDF is held
Brazlândia
Candangolândia
Ceilândia
Estrutural
Gama
Guará
Itapoã
Núcleo Bandeirante
Paranoá
Park Way
Planaltina
Plano Piloto
Recanto das Emas
Riacho Fundo I e II
Samambaia
Santa Maria
São Sebastião
Sobradinho
Taguatinga
Varjão
Vicente Pires
Ex-aluna de Maria do Socorro, Vanda da Conceição Félix, de 28 anos, natural
de Timon (MA), conta que, antes de frequentar as aulas do abcDF, vivia isolada
e se sentia diminuída. “É muito triste não saber ler, porque muitas pessoas não
entendem que você não estudou por não ter tido condições”, explica. Vanda
lembra que, quando ia ao hospital informar-se sobre consultas e vacinação,
diziam para ela ler o cartaz onde constavam as informações. “Era chato. Às
vezes, eu tinha sorte e ouvia alguém lendo o cartaz em voz alta”. Para alugar
uma casa, Vanda também enfrentava dificuldades, já que, quando via um aviso
em um imóvel, não sabia distinguir se o mesmo estava para alugar ou vender.
“Tinha que sair sempre acompanhada”, recorda.
Hoje ela já concluiu o terceiro ano da Educação de Jovens e Adultos; dentre os
ganhos advindos com a alfabetização, ela destaca a autonomia que adquiriu por
não depender mais de ninguém para identificar o destino de um ônibus ou um
produto diferenciado no supermercado.
Programa Eleitor Alfabetizado possibilita participação cidadã
Em 2009, a AlfaSol iniciou uma parceria pioneira com o Tribunal Regional
Eleitoral do Pará. Intitulado “Programa Eleitor Alfabetizado – Formando
cidadãos, transformando a sociedade”, o trabalho atende 10 municípios
paraenses e beneficia 600 cidadãos. A iniciativa partiu do próprio tribunal
paraense após a constatação, nas últimas eleições, de que o índice de
analfabetismo dentre eleitores e candidatos no Estado é bastante elevado.
Para atender a esse contexto, a AlfaSol elaborou um Projeto Político-Pedagógico
(PPP) específico e realizou também diversas atividades no decorrer do curso.
Dentre elas, merece destaque a Cidadania em Ação, que proporcionou aos alunos
matriculados no programa a oportunidade de obtenção de diversos documentos,
38
Foto: Willian Abreu Silva
O programa consiste em um processo educativo contextualizado que estimula
a conscientização do eleitorado com base em cinco eixos: protagonismo
e participação social; cidadania, solidariedade e coletivismo; história da
democracia brasileira; capital social; sistema eleitoral e voto. Com o programa, a
proposta do TRE/Pará é desmistificar o processo que envolve as eleições, facilitar
a compreensão do papel que a Justiça Eleitoral exerce na sociedade brasileira
e, sobretudo, ratificar o poder de transformação que cada cidadão possui no
processo eletivo, cujo principal instrumento é o voto.
Processo educativo contextualizado
estimula a conscientização do
eleitorado | It´s a contextualized
educational process that stimulates
electorate awareness
Foto: Gilberto Jr.
O presidente do TRE paraense,
desembargador João José da Silva
Maroja | The president of the TRE
in Pará, court of appeals judge, João
José da Silva Maroja
dentre os quais o título de eleitor. “Para o TRE, o programa é um marco,
pois torna ativa a sua participação social e, principalmente, ajuda a criar
condições para a qualificação e a conscientização de eleitores analfabetos.
Eles são inseridos no processo democrático e aprendem a utilizar o voto
como instrumento de promoção da cidadania e da melhoria da qualidade de
vida”, destaca o presidente do TRE paraense, desembargador João José da
Silva Maroja.
Para que o programa atinja os objetivos propostos, diversos atores sociais estão
envolvidos no programa. Além dos educadores, previamente selecionados,
agentes locais foram preparados para atuar no curso de alfabetização de forma
contextualizada, como os chefes dos cartórios eleitorais e os agentes da Escola
Judiciária do TRE/Pará, que contribuem com o subsídio técnico do conteúdo a
ser ministrado.
Os alunos do Eleitor Alfabetizado também contam com o Projeto Ver, que
objetiva distribuir, gratuitamente, óculos aos alunos do curso que tenham
baixa acuidade visual, ampliando sua qualidade de vida e reduzindo o grau
de dificuldade no desenvolvimento de seu processo de aprendizagem. Após a
triagem inicial, os alunos são examinados pelo oftalmologista e, a partir da
emissão do receituário médico, dá-se a confecção das lentes e dos óculos e o
encaminhamento dos mesmos aos municípios para distribuição.
Municípios
atendidos
Cities served
Acará, Augusto Correa,
Capanema, Dom Eliseu,
Garrafão do Norte, Goianésia
do Para, Ipixuna do Pará,
Peixe-Boi, Tomé-Açú, Viseu
O resultado da ação tem sido bastante promissor. Entusiasmado, o presidente
do TRE paraense fez uma apresentação do programa no 46º Colégio dos
Presidentes dos Tribunais Regionais Eleitorais, realizado em agosto deste
ano no Rio de Janeiro. O evento é uma oportunidade para a discussão de
diversos temas referentes à Justiça Eleitoral e também para a socialização das
experiências desenvolvidas pelos diversos Tribunais Eleitorais como respostas
inovadoras às necessidades e demandas sociais que lhes são impostas. “Por
isso, a apresentação do Programa Eleitor Alfabetizado surgiu como uma
das respostas para essa questão, que pode ser considerada uma demanda
compartilhada pelos demais Tribunais, qual seja, os elevados índices de
eleitores analfabetos. Afinal, esses índices são significativos em quase todos os
Estados da Federação, senão em todos, e isso tem reflexos diretos no processo
eleitoral”, comenta o desembargador.
Para o presidente do TRE paraense, ações como o Programa Eleitor
Alfabetizado colaboram para aproximar a Justiça Eleitoral da sociedade e
dos cidadãos, e constituem um estímulo para a ampliação dos horizontes
das ações de responsabilidade social desenvolvidas pelo Judiciário, diante da
complexidade dos problemas sociais existentes no País e das pressões sociais
que deles resultam. “Houve uma receptividade significativa do Programa pelos
participantes do evento, sobretudo porque a Justiça Eleitoral se encontra em
processo de consolidação de sua responsabilidade social junto à sociedade
brasileira”, finaliza.
39
anyone to identify a bus destination or a different
product at the supermarket.
Literate Voter Program encourages citizen participation
Formação de educadores do TRE/Pará |
The training of educators from TRE/Pará
Shared knowledge, multiplied learning
With a Teacher’s Degree in Geography, literacy teacher
Maria do Socorro Pinto Ramalho, of the abcDF Project,
cares deeply for her students. “Most of them arrived
here without knowing anything and now they are able
to create small texts”, she celebrates. In order to make
her classes very participative, Maria do Socorro uses
dynamics and tries to work on each student’s reality
and culture. One of these activities involved the song
“Asa Branca”, by Luiz Gonzaga. She says it portrays the
reality experienced by many of those learning to read
and write and who were forced to leave their homes
because of the drought. “The class came alive when
they started sharing experiences they have had since
becoming migrants”.
A former student of Maria do Socorro, Vanda da
Conceição Félix, 28 years of age, from Timon (MA),
says that before taking abcDF classes, she lived an
isolated life and felt like a nobody. “It’s very sad not
knowing how to read. Many people don’t understand
you didn’t study because you didn’t have the conditions
to study”, she explains. Vanda recalls that when she
would go to the hospital to find out about doctor visits
and vaccines, they would tell her to read the poster
with all the information. “It was terrible. Sometimes I’d
be lucky and hear someone reading the poster out loud”.
In order to rent a house, Vanda also faced difficulties.
When she would see a sign on a property she couldn’t
distinguish whether it was for rent or for sale. “I always
had to have someone with me”, she recalls.
Today, she has finished her third year at Youth and
Adult Education. Among the benefits she has had
from learning to read and write she underscores the
autonomy she acquired, no longer depending on
40
In 2009, AlfaSol began a pioneer partnership with
Pará’s Regional Electoral Court. Entitled “Literate Voter
Program – Forming citizens, transforming society”, the
work serves 10 cities in Pará and benefits 600 citizens.
The initiative began with Pará’s Court after it observed
in recent elections that the illiteracy rate among the
state’s voters and candidates was significantly high.
The program consists of a contextualized educational
process that stimulates electorate awareness founded
on five axes: protagonism and social participation;
citizenship, solidarity and collectivism; history of
Brazilian democracy; social capital; electoral system
and vote. With the program, TRE/Pará’s proposal is to
demystify the process involving elections, facilitating
the understanding of the role the Electoral Justice plays
in Brazilian society and most of all, ratifying the power
of transformation every citizen has in the election
process, whose main instrument is the vote.
In order to satisfy this context, AlfaSol elaborated a
specific Political-Pedagogical Project (PPP) and also
conducted several activities throughout the course. The
activity that stood out was Citizenship in Action, which
provided students enrolled in the program the opportunity
to obtain several documents, including their voting card.
“For the TRE, the program is a milestone, because it makes
its social participation active, and mainly because it helps
create conditions for the qualification and awareness
of illiterate voters. They are inserted in the democratic
process and learn how to use their vote as an instrument
to promote citizenship and improvements in the quality of
life”, underscores the president of the TRE in Pará, court of
appeals judge, João José da Silva Maroja.
For the program to reach its proposed objectives,
several social players were involved. Besides
the previously selected educators, local agents
were prepared to work in the literacy course in a
contextualized manner, like the heads of electoral
records and agents from the Judicial School of TRE/
Pará, who contribute with technical subsidies.
Students of the Literate Voter program also benefit from
the To See Project, which aims at distributing, free of
charge, glasses to students who have poor eyesight,
increasing their quality of life and reducing the degree
of difficulty in developing their learning process.
After initial screening, the students are examined
by an ophthalmologist, and after issuing a medical
prescription, the lenses and glasses are made, which are
then sent to the cities for distribution.
The result of the action has been very promising. The
president of Pará’s TRE is very enthusiastic about the
project and he gave a presentation about it at the 46th
School of Presidents of Regional Electoral Courts held
in August of this year in Rio de Janeiro. The event is an
opportunity to discuss several themes related to Electoral
Justice and also to exchange experiences developed by
the diverse Electoral Courts as innovative answers to
social needs and demands imposed upon them. “That’s
why the Literate Voter Program emerged as an answer to
this issue that can be considered a demand shared by the
other Courts, which is the high rates of illiterate voters.
After all, these rates are significant in almost every state
in the country, if not all, and it has a direct impact on
the electoral process”, says the judge.
According to the president of the TRE in Pará, actions
like the Literate Voter Program collaborate to bring
Electoral Justice closer to society and to citizens, and
they are a stimulus for expanding the horizons of
social responsibility actions developed by the Judiciary
in face of the complex social problems that exist in
the country. “The Program was very well received
by event’s participants, especially because Electoral
Justice is in a process of consolidation of its social
responsibility with Brazilian society”, he concluded.
Alagoas is served by AlfaSol
The Government of Alagoas signed an agreement
with AlfaSol that projects serving 50 thousand youths
over the age of 15 with literacy courses. The program,
already underway, is carried out within the scope of
Brasil Alfabetizado (Literate Brazil). It lasts one year,
and besides attending to the students, it also includes
continuing education of literacy teachers and class
coordinators, LIBRAS translators and interpreters, as
well as AlfaSol’s follow-up, monitoring, pedagogical
supervision and assessment throughout the program in
the state. The action’s objective aims at reducing the
state’s illiteracy levels.
The quilombola communities, present in 22 cities
in several regions of the state are among those
benefited by the joint action between AlfaSol and the
government of Alagoas. In those communities alone,
1085 students will be served. In order to perform the
work, AlfaSol has the support of the Institute of Land
and Agrarian Reform of Alagoas (Iteral); the Federal
University of Alagoas (UFAL); the Directorate of Youth
and Adult Education (Deja) and the Ethnic-Racial
and Gender Education Management. Quilombola
communities are where descendants of slaves, from
colonial times in Brazil, currently live. These nuclei
are where fugitives gathered to resist slavery. There are
quilombola areas spread about the country until today
– in 24 of the country’s 27 states.
Alagoas é atendido pela AlfaSol
O Governo de Alagoas assinou um convênio com a
AlfaSol que prevê o atendimento a 50 mil jovens e
adultos com mais de 15 anos em cursos de alfabetização.
O programa, já em execução, é realizado no âmbito do
Brasil Alfabetizado, tem duração de um ano e inclui,
além do atendimento aos alunos, a formação inicial
e continuada de alfabetizadores e coordenadores de
turma, de tradutores e intérpretes de LIBRAS, bem
como o acompanhamento, monitoramento, supervisão
pedagógica e avaliação ao longo da execução do
programa no Estado pela AlfaSol. O objetivo da ação é
reduzir os índices de analfabetismo do Estado.
Dentre os beneficiados pela ação conjunta entre a
AlfaSol e o Governo de Alagoas estão as comunidades
quilombolas, presentes em 22 municípios de diversas
regiões do Estado. Apenas nessas comunidades, 1.085
alunos deverão ser atendidos. Para executar o trabalho,
a AlfaSol conta com o apoio do Instituto de Terras e
Reforma Agrária de Alagoas (Iteral); da Universidade
Federal de Alagoas (UFAL); da Diretoria de Educação
de Jovens e Adultos (Deja) e da Gerência de Educação
Etnicorracial e de Gênero. As comunidades quilombolas
são aquelas onde residem os descendentes dos habitantes
dos quilombos, núcleos que reuniam escravos fugitivos
para resistir à escravidão. Ainda hoje há áreas de
quilombolas espalhadas por todo o País – em 24 dos 27
Estados da União.
41
Horizontes que se ampliam | Expanding horizons
Um novo capítulo na Educação
de Jovens e Adultos do Brasil
A new chapter in Youth and Adult Education in Brazil
V
Vivemos rodeados pela escrita: placas de sinalização,
rótulos de produtos, bulas de medicamentos, letreiros,
jornais, revistas, livros. Para você que está lendo este
texto agora, pode parecer simples e natural decodificar
a língua e entender tudo aquilo que aqui se explica.
Porém, milhares de pessoas espalhadas por todo o Brasil
têm enorme dificuldade em escrever o próprio nome,
seja por conta do acesso restrito à educação ou pela
falta de recursos para dar continuidade aos estudos.
We are surrounded by writing: signs, product labels,
medication instructions, letterings, newspapers,
magazines, books. For you who are reading this text
now, it may seem simple and natural to decode the
language and understand everything explained herein.
However, thousands of people all over Brazil have
enormous difficulties in writing their own name as a
result of restricted access to education or the lack of
resources to continue their studies.
A Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad),
realizada em 2008 pelo Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística (IBGE), revela que o Brasil ainda tem
14,2 milhões de analfabetos com 15 anos ou mais.
A pesquisa, que acontece anualmente desde 1967,
investiga temas como habitação, rendimento e trabalho,
associados a aspectos demográficos e educacionais. A
taxa de analfabetismo divulgada ficou em 10%, número
semelhante ao do ano de 2007, que foi de 10,1%.
The National Research by Household Sample (Pnad) held
in 2008 by the Brazilian Institute of Geography and
Statistics (IBGE) reveals that Brazil still has 14.2 million
illiterates aged 15 or older. The research, which has been
conducted annually since 1967, investigates themes like
housing, income and work, associated with demographic
and educational aspects. The illiteracy rate released was
10%, similar to the rate in 2007, which was 10.1%.
O Nordeste lidera o ranking de analfabetismo no Brasil,
com 19,4% - quase um em cada cinco habitantes da
região não sabe ler nem escrever. A segunda maior
taxa do País fica por conta da região Norte, com
10,7%. Mesmo acumulando 1,1 milhão de analfabetos,
o Sul aparece na pesquisa com a menor taxa de
analfabetos do país (5,5%), e o Centro-Oeste concentra
o menor índice, com 8,2%. Por tratar-se da região
mais populosa, o Sudeste ocupa a segunda posição em
números absolutos, com 3,6 milhões de analfabetos.
A Pnad revelou ainda que o número de analfabetos
funcionais – aqueles que sabem ler, mas não
conseguem interpretar textos - teve queda de 0,5%
em relação à taxa divulgada em 2007. Dentre os
analfabetos funcionais há mais homens (10,2%) do que
mulheres (9,8%). Aqui, o Nordeste também concentra
a maior taxa, 31,6% da população, seguido pelo Norte
(24,2%), Centro-Oeste (19,2%) e pelo Sul (16,2%).
42
The northeast region leads the illiteracy ranking in Brazil,
at 19.4% - almost one of every five inhabitants of the
region does not know how to read or write. The northern
region is ranked second in the country at 10.7%. Although
it has a total of 1.1 million illiterates, the south appears
with the lowest illiteracy rate in the country (5.5%), and
the midwest has the lowest index (8.2%). The southeast
is the most populous region and it is ranked second in
absolute numbers with 3.6 million illiterates.
The Pnad also revealed that the number of functional
illiterates – those who can read, but cannot interpret
texts – fell 0.5% compared to 2007. There are more
men (10.2%) than women (9.8%) among functional
illiterates. Here, the northeast again has the highest
percentage, 31.6% of the population, followed by the
north (24.2%), midwest (19.2%) and south (16.2%). The
southeast is the region with the lowest concentration of
functional illiterates: 15.8%.
EJA | YAE
O Sudeste representa a região com a menor
concentração de analfabetos funcionais: 15,8%.
A AlfaSol trabalha todos os dias para mudar essa
realidade, garantindo o direito que todo cidadão tem
à educação e à inclusão social por meio do uso e da
interação com a linguagem. Em 13 anos de atuação,
a AlfaSol já beneficiou 26.304 alunos e capacitou
986 educadores em 78 municípios no Programa
Fortalecendo a EJA e TeleSol. Desde a implantação
do projeto-piloto, em 1997, a Organização não mede
esforços para promover a continuidade dos estudos dos
alunos egressos das turmas de alfabetização de jovens e
adultos. Para isso, articula junto ao poder público, nos
municípios parceiros, a criação de vagas para classes
especialmente criadas para atender a EJA, tanto no 1º
segmento (1ª a 4ª séries), quanto no 2º (5ª a 8ª séries).
E os números mostram o resultado desse trabalho.
Dados do Censo Escolar 2008, realizado pelo Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inep), mostram que houve um crescimento
de 31.878 nas matrículas da EJA no ensino médio
em relação ao ano de 2007. A pesquisa ressalta a
importância do papel da EJA, principalmente no ensino
médio, como uma alternativa para a continuidade dos
estudos em nível superior daqueles que não tiveram
acesso ou possibilidade no tempo regular.
Em 2008, milhares de pessoas foram beneficiadas pelo
Programa Fortalecendo a EJA, que estimula e dá subsídios
para aqueles que querem dar continuidade ao processo
de aprendizagem, por meio do incremento de políticas
públicas para a Educação de Jovens e Adultos (EJA).
Trata-se de uma mudança na realidade de alunos e
alfabetizadores capacitados. São resultados que, mais do
que estatísticas, transformam a vida de todas as pessoas
envolvidas nos projetos da AlfaSol.
AlfaSol works every day at changing this reality,
guaranteeing the right of every citizen to education
and social inclusion through the use of and interaction
with language. Throughout its 13 year history, AlfaSol
has already benefited 26.304 students and trained 986
educators in 78 townships only in the Strengthening
YAE Program and TeleSol. Ever since implementation
Taxa de analfabetismo funcional
Funcional illiteracy rater
Pessoas de 15 anos ou mais; divisão por sexo; em %
People aged over 15; rater by gender (%)
Homens
Men
Mulheres Women
Brasil
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Brazil
North
Northeast
Southeast
South
Midwest
Fonte: Pnad/IBGE
of the pilot project in 1997, the Organization has made
every effort to promote the continued education of
students graduating from youth and adult literacy
programs. For such, it articulates with public authorities
in partner townships the creation of openings for
classes especially created to serve YAE in the 1st
segment (1st to 4th grades), as well as the 2nd segment
(5th to 8th grades).
And the numbers reveal the result of this work. Data
from the 2008 School Census held by the Anísio
Teixeira National Institute of Education Studies and
Research (Inep) show a growth of 31,878 enrollments
from YAE in high school programs compared to
2007. This study underscores the importance of YAE’s
role, especially in high school, as an alternative for
continued education at a higher level for those who did
not have access or the possibility to do so.
In 2008, thousands of people were benefited by the YAE
Strengthening Program, which encourages and provides
subsidies for those who want to continue their learning
process through an increase in public policies for Youth
and Adult Education (YAE).
This is a change in the reality of students and trained
literacy teachers. These results, much more than
statistics, transform the lives of people involved in
AlfaSol’s projects.
43
Educação e tecnologia:
parceria de sucesso
Education and technology: a successful partnership
S
Sônia Maria Costa Melo trabalha como confeiteira em
Teresina (PI). Aos 46 anos, a irmã mais velha de uma
família de oito irmãos conta que parou de estudar
para cuidar dos irmãos mais novos, enquanto o pai
trabalhava na roça. Sônia é apenas uma das milhares de
pessoas espalhadas por todo o mundo que não tiveram
oportunidade de concluir os estudos. Como ela, outros
tantos de norte a sul do País abandonaram as salas de
aula para ajudar no sustento da família.
Foto: Stock.Xchng
Mas não é triste o final da história de Sônia. Natural
de Alto Longá (PI), a confeiteira conta que tinha
muita dificuldade e vergonha por não saber anotar as
encomendas dos clientes. “A força e insistência de uma
amiga me fizeram voltar a estudar. Foi aí que conheci a
classe e vi que havia outras pessoas da minha idade lá.
É um sonho realizado”, afirma.
É por meio do TeleSol, parte integrante do Programa
Fortalecendo a EJA, que Sônia e tantos outros
transformam suas vidas diariamente. Com um aparelho
de televisão e outro de DVD, os alunos aprendem os
conteúdos de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental com
a ajuda da teledramaturgia, utilizando o material do
Tecendo o Saber, da Fundação Roberto Marinho (FRM). “O
Francisco nos faz rir muito. Cada vez que assisto ao vídeo
tenho mais interesse em acompanhar as outras histórias”,
comenta ela ao referir-se ao personagem da teleaula.
44
Há 14 anos atuando na área de educação, a
coordenadora municipal de EJA/TeleSol de Bodocó
(PE), Maria Izabel Linhares Sampaio, salienta que, no
início, o programa trouxe estranheza aos estudantes,
mas que rapidamente estes foram envolvidos pela nova
maneira de aprender. “Eles estavam acostumados a
aprender conteúdos separados, mas logo perceberam o
dinamismo e as várias áreas do conhecimento presentes
nos temas, o que incentivou a participação”, ressalta.
A coordenadora enfatiza que os estudantes buscam
sempre o método tradicional de ensino, mas logo
percebem a relação que os vídeos e os livros têm com a
realidade de cada um.
Resultado da parceria entre a AlfaSol e o Instituto
Unibanco, o trabalho em Bodocó teve início em 2008
e já soma mais de 100 alunos matriculados, em seis
salas. De acordo com o secretário de educação do
município, Ronaldo Moreira de Menezes, o alto índice
de analfabetismo e evasão dos alunos de EJA e o
trabalho pedagógico de baixa qualidade faziam parte
da realidade do município antes da implantação do
projeto. “O material didático de qualidade e o excelente
acompanhamento didático e administrativo da AlfaSol
ajudaram na formação continuada dos professores e na
diminuição da evasão.”
Aluno do TeleSol em Bodocó, Francisco Ferreira
da Silva trabalha como auxiliar de serviços gerais.
Morador da zona rural, ele lembra que deixou de ir à
escola para trabalhar e que já soma muitas mudanças
na vida desde que começou no programa até hoje.
“Professor bom faz aluno satisfeito”, ressalta ele,
apontando a qualidade do trabalho dos professores
em sala de aula. Chico Ferreira, como é conhecido na
região, fala com orgulho do quanto aprendeu sobre as
Foto: .Willian Abreu Silva
TeleSol | TeleSol
Metodologia diferenciada e atrativa do TeleSol contribui para
dinamizar as aulas das turmas de EJA | The unique and attractive
methodology of TeleSol has facilitated the classes of the YAE groups
coisas das quais sempre gostou, como meio ambiente e
matemática, por exemplo.
Para a coordenadora de EJA em Pau Brasil (BA), Aloísia
Alves Muniz, a metodologia diferenciada e atrativa do
TeleSol tem contribuído para dinamizar as aulas das
turmas de EJA, além de promover maior integração
entre os alunos que, muitas vezes, já chegam cansados
à sala de aula depois de um dia de trabalho.
permanência em sala de aula e consequente conclusão
do curso. E os elementos fundamentais para o caminho
de sucesso trilhado pelo programa são o apoio e
fortalecimento da gestão, a formação de professores
e a metodologia inovadora para a EJA. Os recursos
tecnológicos causam impactos diretos na prática dos
professores e potencializam a aprendizagem, trazendo
benefícios diretos para a qualidade da EJA nos
municípios atendidos pela AlfaSol.
Com o apoio da Fundação Bradesco, o TeleSol
chegou ao município em 2008 como um importante
instrumento pedagógico para ajudar o aluno na
reflexão sobre as mais diversas questões de maneira
prática e sempre relacionada ao cotidiano. “O recurso
audiovisual nas aulas ajuda no debate dos temas
propostos e é um ótimo ponto de partida para as
discussões em sala. Acredito que o programa ajuda
muito na melhor compreensão dos nossos alunos e dá
ao professor um caminho bem tranquilo para conduzir
os seus alunos”, diz Aloísia.
Sônia Maria Costa Melo works as a confectioner in
Teresina (State of Piauí). Aged 46, the oldest sister of
a family of eight siblings, she tells how she stopped
studying to take care of her younger brothers and
sisters, while her father worked in the fields. Sônia is
just one of thousands of people worldwide who did not
have the opportunity to complete their studies. Like her,
many others in the north and south of the country have
abandoned the classroom to help support their families.
A avaliação de alunos e professores mostra que
o TeleSol tem contribuído para a ampliação dos
horizontes dos estudantes, além de auxiliar para a
But Sônia’s story has a happy ending. The confectioner,
who was born in Alto Longá (State of Piauí), tells how
she had great difficulty, and was ashamed when she
45
And through TeleSol, which is part of the Programa
Fortalecendo a EJA (Program to strengthen Youth and
Adults Education - YAE) many others, like Sônia, are
transforming their lives every day. Using a television
and a DVD player, the students learn the contents of
the 1st to 4th series of basic education, with the help
of television drama, using the study program Tecendo
o Saber of the Fundação Roberto Marinho (FRM).
“Francisco makes us laugh a lot. Every time I watch the
video I become more interested in following the other
stories”, she said, referring to the character portrayed in
the television lesson.
Municipal coordinator of YAE/TeleSol de Bodocó (State
of Pernambuco), Maria Izabel Linhares Sampaio, who
has worked in the area of education for fourteen years,
says that in the beginning, the students found the
program strange, but they quickly became involved
in this new way of learning. “They were accustomed
to learning separate contents, but soon they saw
the dynamism and the various areas of knowledge
presented in the themes, which helped stimulate
their participation”, she stressed. According to the
coordinator, students at first expect the traditional
teaching methods, but soon they see the relevance of
the videos and books to their day-to-day lives.
The result of a partnership between AlfaSol and the
Instituto Unibanco, the work in Bodocó began in
2008 and now has more than 100 enrolled students,
in six classrooms. According to the secretary of
education for the municipality, Ronaldo Moreira de
Menezes, the high illiteracy and drop-out rates among
students in YAE and the low quality of the education
offered were part of the reality of the town before the
project was implemented. “The high-quality teaching
material and the excellent didactic and administrative
accompaniment of AlfaSol helps promote continuing
education among the teachers, as well as lowering
student drop-out rates”.
Francisco Ferreira da Silva, a TeleSol student in Bodocó,
works as a general services assistant. A rural inhabitant,
46
he recalls that he had to leave school to go out to work,
and that he went through many changes in life before
starting the program. “A good teacher makes a satisfied
student”, he stressed, emphasizing the quality of the
teachers’ work in the classroom. Chico Ferreira, as he is
known in the region, speaks with pride of how much he
has learned about things he always had an interest in,
like the environment and math.
For the YAE coordinator in Pau Brasil (State of
Bahia), Aloísia Alves Muniz, the unique and attractive
methodology of TeleSol has facilitated the classes of the
YAE groups, as well as promoting greater integration
between the students, who often arrive at the classroom
tired after a day’s work.
With the support of Bradesco, TeleSol arrived in
the town in 2008 as an important teaching tool for
helping the student reflect on various issues in a
way that is practical and relevant to their daily lives.
“The audiovisual resource in the classrooms is a great
help for prompting debate on the proposed themes,
and provides a point of departure for the classroom
discussions. I believe the program has helped a lot
in giving our students a better understanding, and
providing teachers with an easier way to conduct the
classes”, said Aloísia.
The opinions of the students and teachers show that
TeleSol has helped widen the students’ horizons, as
well as encouraging them to continue in their studies
and complete the course. The essential elements in the
successful trail blazed by the program are the support
and strengthening of the management, training for
teachers, and the innovative methodology for the YAE.
The technological resources have had a direct impact
on the teachers and stimulated learning, bringing direct
benefits for the quality of the education for youth and
adults in the towns served by AlfaSol.
Foto: Stock.Xchng
couldn’t even write down her client’s orders. “At a
friend’s insistence, I went back to school. That was how
I ended up in the class, and saw that there were other
people of my age there. It’s a dream come true”, she said.
Foto: Thais Fernandes de Sousa
Formações inicial e continuada | Initial and continued education
Atitudes que transformam o mundo
Actions that transform the world
Á
Água Fria, zona rural a 12 km de Santa Luzia (BA). Dentro de um antigo
secador de cacau transformado em sala de aula, Oziel Santos de Araújo reúne
diariamente uma turma de 18 alunos em frente a um aparelho de TV. Todos
dispostos a transformar a própria vida e escrever um novo futuro.
Nascido e criado na região, Oziel conta que decidiu estudar na capital em 2004.
“Fiz um curso de enfermagem e atuei na área durante dois anos. Logo depois,
me formei em Contabilidade e resolvi voltar para a fazenda.”
Foi a partir do encontro com a formação inicial da AlfaSol que, em 2008, uma
transformação aconteceu na vida de Oziel e de muitos daqueles que cruzam
seu caminho diariamente. Atuando como agente comunitário, ele aproveita
as visitas que faz para levar novos alunos para a sala de aula. “Trabalho com
as dificuldades da região e do aluno, e a formação me impulsiona a querer
aprender para transmitir esse conhecimento cada vez mais e melhor”, afirma.
Oziel conta que conseguiu espaço para ministrar as aulas na fazenda onde
morava, local em que o pai é gerente há 33 anos. “Conversei com o proprietário,
e há nove anos já reúno meus alunos aqui. Ele, inclusive, tem valorizado muito
o trabalho realizado.”
47
Foto: Elisângela Pires
Aos 32 anos Oziel não pensa em parar. Iniciou o curso de Pedagogia e, após
a formação, sente a necessidade de se aprimorar. “Quero acompanhar a
globalização. Vou fazer um curso de computação, e se Deus quiser logo vou
conseguir um computador para a escola”, afirma, esperançoso.
É para colher os excelentes frutos plantados ao longo dos seus 13 anos de
existência que a AlfaSol aperfeiçoa os processos de formação de alfabetizadores
e educadores. Consultora do Departamento de Formação e Acompanhamento
Pedagógico, Rosilene Aparecida Oliveira Costa ressalta que o trabalho de
formação direta realizado pela AlfaSol contribui para a construção de expertise
na área. “As formações orientam uma metodologia de alfabetização, pautada
na perspectiva do letramento que propicia o desenvolvimento de atividades
significativas para os alfabetizadores e alfabetizandos.”
Formações claras, objetivas, dinâmicas e profundamente significativas.
De acordo com a professora e coordenadora do Programa de Educação e
Diversidade da Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) em Mato Grosso do
Sul, Angela Cristina Dias do Rego Catonio, “as capacitações são fundamentais,
visto que muitos não têm o 2º grau completo. É uma forma de passar conceitos
metodológicos para essas pessoas interessadas, dar instrumentos”. Ela explica
ainda que proporcionar o suporte necessário para que o alfabetizador entre em
sala de aula é extremamente importante para fazer com que o alfabetizando
tenha um professor mais bem preparado.
Parceira da AlfaSol desde 1997, esta é a primeira vez que a UCDB desenvolve
um trabalho em Naviraí. “Estamos concretizando o compromisso sociopolítico
e pedagógico que a universidade tem em prol da melhoria da qualidade
da educação em todo o âmbito social”, enfatiza. Angela afirma ainda que
a Gerência Municipal de Educação está bem engajada na proposta e tem
trabalhado muito com as turmas. “Nossas visitas de acompanhamento estão
sendo muito boas. Mesmo as salas mais simples estão sempre enfeitadas e
cheias. Vejo o prazer que os alunos têm. Eles sentem-se importantes em estar
dentro da sala de aula”, completa.
48
As formações orientam uma
metodologia de alfabetização que
propicia o desenvolvimento de
atividades significativas para os
alfabetizadores e alfabetizandos
| The capacity-building uses a
literacy methodology founded on the
perspective of reading and writing
that enables the development of
significant activities for literacy
teachers and students
Formações inicial e continuada | Initial and continued education
Diversity Program at the Dom Bosco Catholic University
(UCDB) in Mato Grosso do Sul, Angela Cristina Dias do
Rego Catonio, “the training is fundamental since many
have not completed high school. It’s a way to transmit
methodological concepts to these interested people,
to provide tools”. She also explains that providing the
necessary support for the literacy teacher to enter a
classroom is extremely important to teach the student
to read and write with a better prepared teacher.
Água Fria, rural area 12 km from Santa Luzia (BA).
In an old cacao dryer transformed into a classroom,
Oziel Santos de Araújo gathers a class of 18 students
every day in front of a TV set. Everyone is willing to
transform their lives and write a new future.
Oziel was born and raised in the region and he says he
decided to study in the city in 2004. “I took a nursing
course and I worked in the area for two years. Soon
after, I graduated in accounting and decided to come
back to the farm”.
An AlfaSol partner since 1997, this is the first
time the UCDB carries out work in Naviraí. “We
are putting into practice the social-political and
pedagogical commitment the university has concerning
improvements in the quality of education throughout
the social ambit”, she points out. Angela also affirms
the Municipal Management of Education is very
engaged in the proposal and has worked a lot with the
classes. “Our follow-up visits have been very good.
Even the simplest classrooms are always decorated
and full. I see the pleasure the students have. They feel
important being in a classroom”, she adds.
Oziel explains he was able to get a space to teach
classes at the farm where he lived, which is also where
his father has been manager for 33 years. “I talked to
the owner, and I’ve been gathering my students here for
nine years now. He has given great value to the work”.
At the age of 32, Oziel doesn’t think about stopping.
He began Pedagogy, and after graduating feels
the need to improve. “I want to keep up with
globalization. I’m going to take a computer course and
God willing I will soon get a computer for the school”,
he says, full of hope.
Alfasol has been improving the literacy teacher and
educator capacity-building processes to reap the
excellent fruits planted throughout its 13 year history.
Consultant for the Department of Pedagogical Training
and Follow-Up, Rosilene Aparecida Oliveira Costa
underscores that the Alfasol’s direct capacity-building
work contributes towards the construction of expertise
in the area. “The capacity-building uses a literacy
methodology founded on the perspective of reading
and writing that enables the development of significant
activities for literacy teachers and students.”
Foto: Amauri Medeiros de Andrade
It was after learning about Alfasol’s initial education
that, in 2008, a transformation took place in Oziel’s life,
and the lives of those who cross his path daily. Working
as a community agent, he takes advantage of the visits
he makes to take new students to the classroom. “I work
with the difficulties of the region and the student, and
the capacity-building activities drive me to want to
learn and increasingly improve in how I transmit this
knowledge”, he says.
Oziel reúne diariamente uma turma de 18 alunos nas aulas que
ministra na zona rural de Santa Luzia (BA) | Every day, Oziel
gathers 18 students in his classes in the rural area of Santa Luzia,
State of Bahia
Clear, objective, dynamic and deeply significant
training and capacity-building activities. According
to the teacher and coordinator of the Education and
49
Projetos contextualizados:
atenção à diversidade
D
Contextualized projects: attention to diversity
To give special attention to the peculiarities that exist in
the different regions of Brazil – this is another goal of
the AlfaSol programs. An example of this is the project
entitled “Preventing sexual and domestic violence,
combating sexual abuse and exploitation of children
and teenagers, and combating child labor by including
youths and adults from the city São Paulo into a
contextualized educational process”.
Por meio das parcerias, da formação dos educadores e
da coordenação pedagógica dos formadores da AlfaSol,
o projeto visa promover uma discussão sobre o papel da
educação no fortalecimento da rede de proteção social
de crianças e adolescentes, além de focalizar e convergir
ações de prevenção à violência.
Through partnerships, training of educators, and
pedagogical coordination of AlfaSol trainers, the project
aims to promote discussion on the role of education
in strengthening the network of social protection of
children and teenagers, in addition to focusing and
converging actions toward the prevention of violence.
Na Universidade Cruzeiro do Sul (Unicsul), parceira na
execução do projeto, foram mobilizadas 37 salas, nas
quais serão atendidas cerca de 800 alunos. A professora
At Universidade Cruzeiro do Sul (Unicsul) – one of the
project’s partners – 37 classrooms have been mobilized,
which will benefit around 800 students. The coordinator
Foto: Katucha Rodrigues Bento
Dar atenção especial às peculiaridades existentes em
diferentes regiões do Brasil. Esta é outra meta dos
programas da AlfaSol. Exemplo disso é o projeto
“Prevenção à violência sexual e doméstica, combate ao
abuso e exploração sexual de crianças e adolescentes e
do trabalho infantil por meio da inserção no processo
educacional contextualizado de jovens e adultos no
município de São Paulo”.
O projeto promove uma discussão sobre o papel da educação no fortalecimento da rede de proteção social de crianças e adolescentes | The project
promotes a debate about the role performed by education to strengthen the network of social protection for children and teenagers
50
Foto: Ana Paula Drumond Guerra
Projetos contextualizados | Contextualized projects
Formação de educadores fortalece ações de prevenção a violência | The training of educators strengthers actions ained at preventing violence
e coordenadora da parceria na universidade Rosemary
Aparecida Santiago ressalta a importância do novo projeto
ao contextualizar a temática da violência doméstica, sexual
e o trabalho infantil ao processo de alfabetização. “Com as
informações contextualizadas haverá maior conscientização
das pessoas envolvidas no projeto sobre a questão da
violência. Só assim poderemos pressionar o poder público
para a criação de políticas que contemplem o tema.”
of the partnership with the University, Professor Rosemary
Aparecida Santiago, stresses the importance of the new
project by contextualizing the issue of sexual/domestic
violence and child labor to the literacy-teaching process.
“With contextualized information, we can raise awareness
among the people involved in the project regarding
the issue of violence. Only then can we pressure the
government to create policies to address this matter.”
O projeto também conta com a experiência do Centro
de Referência às Vítimas da Violência do Instituto Sedes
Sapientiae (CNRVV), nome importante e reconhecido no
combate à violência doméstica. A coordenadora geral e
de parcerias, Dalka Chaves de Almeida Ferrari, explica
que o trabalho do Centro visa interromper o ciclo do
abuso, da violência e exploração sexual contra crianças
e adolescentes, oferecendo acolhimento e atendimento
psicossocial às vítimas, com suporte a familiares,
responsáveis e aos agentes agressores. “Visamos a
conscientização e a mobilização social sobre o ciclo da
violência contra crianças e adolescentes, numa perspectiva
de prevenção”, enfatiza.
The project also counts on the experience of the
Reference Center for Victims of Violence of the Sedes
Sapientiae Institute (CNRVV), an important and widely
recognized reference in combating domestic violence. The
general coordinator, Dalka Chaves de Almeida Ferrari,
said the work of the Center aims to break the cycle of
abuse, violence and sexual exploitation of children
and teenagers, providing a sheltering environment
and psycho-social care for victims, with support to the
families, guardians, and aggressive agents as well. “We
envision increased awareness and social mobilization on
the cycle of violence against children and teenagers, from
a prevention standpoint”, she emphasizes.
Para a coordenadora da área de prevenção do CNRVV,
Arlete Scodelario, o trabalho realizado em parceria
com a AlfaSol desencadeia um processo gradativo que
possibilita a conscientização e mobilização de jovens e
adultos em relação à violência doméstica sexual, além da
For the coordinator of the CNRVV prevention division,
Arlete Scodelario, the work undertaken in partnership
with AlfaSol unleashes a gradual process that allows
for increased awareness and mobilization of youths and
adults in relation to domestic sexual violence, as well as
51
conscientização das pessoas envolvidas como sujeitos de
direitos e responsabilidades para o exercício da cidadania
e proteção a crianças, adolescentes e suas famílias.
“Por meio do trabalho, temos a possibilidade de fazer a
identificação precoce das situações de violência e sua
interrupção, além de uma reformulação de valores para
que a violência não ocorra mais e para que as ações já
existentes não continuem.”
Dalka e Arlete ressaltam ainda que trabalhar a questão
da violência doméstica diretamente com jovens e adultos
permite que, indiretamente, as pessoas com as quais estes
se relacionam também se aproximem da temática, o que
confirma o potencial de multiplicação da informação. Elas
acreditam que a continuidade, ampliação e diversificação
da parceria entre as duas organizações irá promover ações
conjuntas de transformação social para uma sociedade
mais justa que realize trocas afetivas, resolva conflitos e
eduque sem o uso de violência.
Em parceria com a Prefeitura de São Paulo, o convênio
estabelecido com a Secretaria Municipal de Participação
e Parceria (SMPP), por meio do Fundo Municipal dos
Direitos da Criança e do Adolescente (FUMCAD), recebe o
apoio de empresas parceiras e conta com a participação de
entidades sociais da zona leste, como a Frente Popular pela
Cidadania, Associação Ampassy, Mãe Mara, Uniumpra,
Centro Espírita Bezerra de Menezes, ONGs Suasi e União
Bem-Estar.
Viena Educar:
foco na prevenção do trabalho escravo
Em Pequiá, a parceria entre a AlfaSol, a Secretaria
de Educação, a Viena Siderúrgica do Maranhão e a
Organização Internacional do Trabalho (OIT) deu origem a
uma ação de combate ao trabalho escravo por meio da
Educação de Jovens e Adultos (EJA). Trata-se do projeto
“Prevenção do trabalho escravo e inclusão educacional de
cidadãos resgatados no distrito de Pequiá, município de
Açailândia (MA), por meio da Educação de Jovens e Adultos
(EJA)”, implantado no município em outubro de 2007.
Combater e prevenir o trabalho escravo na região,
reduzir o analfabetismo, melhorar a qualidade de vida
das pessoas e criar oportunidades para a continuidade
dos estudos – eis alguns objetivos do projeto, que surgiu
com o propósito de efetivar os compromissos assumidos
pela empresa no Pacto Nacional pela Erradicação do
52
greater awareness of the people involved as subjects of
rights and responsibilities for the exercise of citizenship
and protection of children, teens and their families.
“Through these efforts, we’re able to identify situations
of violence early on in order to stop them, and to
reformulate our values so that violence no longer occurs
and that existing actions no longer continue.”
Dalka and Arlete also point out that directly addressing
the issue of domestic violence with youths and adults
allows the people they relate with to approach the subject
indirectly, confirming the potential for the multiplication
of information. They believe that the continuity,
expansion and diversification of the partnership between
these two organizations will promote joint actions for
social transformation toward a more just society, with
peaceful resolution of conflicts.
In partnership with the São Paulo City Hall, the
agreement established with the Municipal Department
of Participation and Partnership (SMPP) – through
the Municipal Fund for the Rights of Children and
Adolescents (FUMCAD) – receives the support of partnercompanies and counts on the participation of social
organizations from São Paulo’s East Zone, such as Frente
Popular pela Cidadania, Associação Ampassy, Mãe Mara,
Uniumpra, Centro Espírita Bezerra de Menezes, and local
NGOs Suasi and União Bem-Estar.
The Viena Educar Program:
focusing on the prevention of slave labor
In the disctrict of Pequiá, a partnership between AlfaSol,
the Municipal Secretary of Education, the steelmaking
company Viena Siderúrgica do Maranhão and the
International Labor Organization (ILO) has kicked off
a joint action to fight slave labor through youth and
adult education. The project “Prevention of Slave Labor
and Educational Inclusion of Citizens in Pequiá District,
Municipality of Açailândia-MA, through Youth and
Adult Education” was implemented in October 2007.
Fighting and preventing modern-day slavery in the
region, reducing illiteracy, improving life quality, and
creating opportunities for people to continue their
studies – these are some of the objectives of the project,
which was launched with the purpose of bringing into
action the commitments pledged by Viena Siderúrgica
in the National Pact for the Eradication of Slave Labor
Projetos contextualizados | Contextualized projects
Trabalho Escravo no Brasil. “No contato com as pessoas
que finalizaram os cursos, pode-se perceber a melhora
no acesso às informações, nas condições sociais e no
exercício da cidadania”, ressalta o coordenador do
projeto na Siderúrgica Viena, Wanderley M. dos Santos.
in Brazil. “When we contact people who have finished
the courses, we see an improvement in their access
to information, social conditions and the exercise of
citizenship”, states Wanderley M. Santos, the company’s
coordinator for the Project.
Raimundo Nonato Oliveira dos Santos é um exemplo
dessa melhora. Morador de Pequiá, ele aceitou a oferta
de um empreiteiro e, em 1994, foi para o Pará em busca
de um trabalho. “Estava desempregado e com muito
medo de que minha família pudesse passar fome, por
isso aceitei a proposta”. Com a promessa de receber
o salário combinado a cada 15 dias, Raimundo conta
que depois de um mês de trabalho tudo passou a ser
diferente. “Trabalhava, não recebia um centavo sequer e
ainda estava devendo no final do mês”.
Raimundo Nonato Oliveira dos Santos is an example of
such improvement. A resident of Pequiá, he accepted an
offer from a contractor in 1994 and moved to the State
of Pará in search of work. “I was unemployed and afraid
that my family could go hungry, so I took the offer”.
With the promise of receiving wages every 15 days,
Raimundo says that everything changed after one month.
“I worked, but didn’t receive a penny, and still owed the
company at the end of the month”.
O local do trabalho era Parauapebas, no Pará.
Raimundo, um primo e o cunhado passaram 35 dias
vivendo em péssimas condições, morando em um
barracão coberto de lama e passando muito frio, até
que resolveram fugir. “Bolamos um plano e chamamos
outros nas mesmas condições, inclusive gente que
já estava lá há 12 anos. Ou morreríamos na fuga ou
trabalhando ali”, relata.
Outra oferta e três dias depois da fuga da fazenda em
Parauapebas, Raimundo aceitou nova proposta no Pará.
“O Viena Educar me ensinou a repensar cada oferta de
trabalho que recebo. Agora só aceito trabalho quando
posso sair logo cedo e voltar para minha casa no final
do dia”, garante Raimundo, hoje aluno do TeleSol.
The farm where he worked was located in a place called
Parauapebas, in Pará. Raimundo, his cousin and his
brother-in-law spent 35 days in appalling conditions,
living in a cold, mud-covered hut, until they decided
to flee. “We came up with a plan and called the others
who were living in the same conditions, even people
who had been there for 12 years. We were either going
to die trying to escape or die working there”, he reports.
Three days after escaping from the farm in Parauapebas,
Raimundo accepted a new proposal in Pará. “The Viena
Educar program taught me how to rethink about each
job offer I get. Now I only accept a job when I can leave
early and return home at the end of the day”, states
Raimundo, currently a TeleSol student.
Para a coordenadora municipal ligada à Secretaria
Municipal de Educação, Francilda Pereira da Silva, o
processo de alfabetização contextualizado para o trabalho
escravo busca contemplar temas relacionados à realidade
dos alunos. “Queremos promover a maior integração entre
o alfabetizador e o aluno, além de uma mobilização da
comunidade para garantir a autossuficiência do projeto”.
For the project coordinator from the Municipal
Secretary of Education, Francilda Pereira da Silva,
a literacy process focused on the prevention of slave
labor aims at including issues related to the students’
reality. “We want to promote greater integration
between the literacy teacher and the student, as well
as the mobilization of the community in order to
guarantee the project’s self-sufficiency”.
Wanderley, da Siderúrgica Viena, destaca ainda a
importância do trabalho na vida pessoal e profissional
dos moradores da região: “Além de proporcionar um
incremento no conhecimento cultural do aluno, ele
se sente motivado a continuar a estudar, sendo logo
inserido na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Na vida
profissional, o indivíduo passa a ter uma oportunidade de
acesso a um mercado de trabalho melhor”.
Wanderley, from Viena Siderúrgica, also emphasizes the
importance of this work in the personal and professional
lives of local residents: “Besides providing an increase
in the students’ cultural knowledge, they feel motivated
to continue studying, and are immediately placed into
the municipal Youth and Adult Education (YAE) courses.
Regarding their professional lives, individuals have the
opportunity to access the job market”.
53
Foto: Ednéia Gonçalves
Com a quinta etapa, iniciada em 2009, o projeto busca continuar o modelo de sucesso desenvolvido até agora | Through its fifth stage, initiated in
2009, the project seeks to give continuity to the successful model carried out until now
Progresso pela educação
M
Progress through education
Mais do que a língua portuguesa, o Brasil e São Tomé e Príncipe têm muitas coisas
em comum. Localizada no Golfo da Guiné, a cerca de 300 km da costa ocidental
da África, a República Democrática de São Tomé e Príncipe tem o português como
língua oficial, falado por cerca de 95% dos habitantes. No entanto, a população
estimada em 160.174 pessoas convive com outras quatro línguas: o forro, o
lunguyè, a caboverdiana e a angolar.
Colonizadas pelos portugueses a partir do século XV, as duas principais ilhas
que compõem a República enfrentaram os números alarmantes do analfabetismo
antes da independência, quando 80% da população não sabia ler e escrever. De
acordo com a coordenadora de EJA do Ministério da Educação e Cultura (MEC) de
São Tomé e Príncipe, Helena Bonfim, após a independência o governo priorizou
a educação do povo, e a educação de jovens e adultos mereceu atenção especial
de 1975 a 1990. “Com as grandes campanhas de sensibilização e mobilização
conseguiu-se reduzir o índice para 60%. Nesse processo pedagógico, Paulo Freire
foi nossa grande referência”, enfatiza ela, referindo-se ao educador brasileiro.
54
Cooperação internacional | International cooperation
Foto: Ednéia Gonçalves
Em 2000 a AlfaSol iniciou sua primeira parceria de cooperação técnica
internacional com o Timor Leste. Financiado pela Agência Brasileira de
Cooperação (ABC), órgão do Ministério das Relações Exteriores, o modelo
educacional aplicado aqui no Brasil foi adaptado primeiro para o país asiático e,
no ano seguinte, estendido para Moçambique e São Tomé e Príncipe, na África.
Helena Bonfim destaca que foi graças à cooperação técnica estabelecida entre
o Brasil e São Tomé e Príncipe, executada pela AlfaSol, que o país conseguiu
criar uma instituição pública dedicada à EJA e que contempla dois setores:
alfabetização inicial e pós-alfabetização (compreendendo conteúdos de 1ª a 4ª
classes) e ensino recorrente (do 5º ao 11º ano do curso noturno).
Morador da cidade de Ribeira
Afonso, Nelson Pires da Conceição
Diogo trabalha como professor do
ensino básico | Nelson Pires da
Conceição Diogo, a resident of the
town of Ribeira Afonso, works as an
elementary school teacher
A atuação internacional da AlfaSol envolve o apoio à estruturação da
alfabetização e Educação de Jovens e Adultos (EJA) por meio da formação
pedagógica de quadros (alfabetizadores e coordenadores pedagógicos), mobilização
da população, organização de processo seletivo de alfabetizadores e contribuições
na estruturação de planos nacionais de alfabetização e EJA. “Respeitando a
diversidade sociocultural de cada um desses países, nosso trabalho tem o objetivo
central de contribuir com os esforços da nação em ações de defesa e consolidação
dos direitos educativos de jovens e adultos”, destaca a coordenadora técnica do
Projeto Alfabetização Solidária em São Tomé e Príncipe, Ednéia Gonçalves.
Os números mostram o progresso e a importância da cooperação: até hoje, já foram
atendidas mais de 10 mil pessoas, sendo 60% homens e 40% mulheres. “Por meio do
Portas abertas para o mundo
“Quero ver a alfabetização
no mundo do trabalho e na
transformação do mundo
santomense. Pretendo sensibilizar
a sociedade pelo gosto do saber
escolar e pela valorização dos
saberes do nosso dia a dia.” A
frase exemplifica as perspectivas
de um cidadão muito especial.
Morador da cidade de Ribeira
Afonso, Nelson Pires da Conceição
Diogo trabalha como professor
do ensino básico. Figura muito
conhecida na região, ele sempre se
destacou dos demais. Participou da
seleção de alfabetizadores em 2001
e, pelo engajamento e dedicação,
após concluir o Proformação –
curso para formação técnica de
docentes -, foi incluído na lista
de coordenadores do projeto. “Foi
assim que ingressei no processo de
educação de adultos, que para mim
foi uma bênção”, completa.
Nelson afirma que o trabalho como
coordenador na comunidade só teve
êxito por causa das transformações
e melhorias dos problemas que
assolam a sociedade local. “Onde
progride a educação todo o entorno
também progride”, diz ele.
Envolvido e atuante, o santomense
atua também como repórter em
um programa na rádio nacional.
Nele, Nelson fala de cultura e
consegue divulgar e mobilizar
outros cidadãos para os cursos de
alfabetização, além de promover o
incentivo à leitura na região.
Hoje, Nelson atua como
coordenador técnico do distrito
de Cantagalo e é responsável pelo
curso noturno de 5ª a 6ª classe
em Ribeira Afonso. Ele explica
que a
teve um papel
fundamental em sua formação,
pois promoveu um melhoramento
na condução dos processos de
ensino e aprendizagem, e também
na conduta como profissional.
“Aproveito os recursos pedagógicos
adquiridos para atuar no ensino
oficial. O ‘saber ser, saber estar’
no processo de educação me
deu capacitação e promoveu um
intercâmbio de saberes. Foi uma
nova vida. Abriu as portas e janelas
do mundo para mim”, finaliza.
55
trabalho, estimulamos a redução dos índices de analfabetismo e a progressão do aluno na continuidade dos estudos no sistema público de ensino. Cerca de 60% deles
continuam os estudos depois de serem alfabetizados”, enfatiza Helena.
Com a quinta etapa, iniciada em 2009, o projeto busca continuar o modelo de
sucesso desenvolvido até aqui. Helena destaca que as atividades realizadas com
coordenadores e alfabetizadores foram fundamentais para o progresso em diferentes setores, já que um leque de novos trabalhos foi criado para o futuro,
sobretudo no que se refere ao currículo, manual didático e ao surgimento de uma
Direção Nacional de Educação de Jovens e Adultos (DEJA). “Desenvolvemos maior
domínio técnico. Estamos convictos de que pudemos contribuir para a redução do
flagelo que é o analfabetismo no país, mesmo que tenhamos ainda muito mais a
fazer”, finaliza a coordenadora.
Brazil and São Tome and Príncipe have many things in common, much more
than just the Portuguese language. Located in the Gulf of Guinea, around 300 km
off the west coast of Africa, the Democratic Republic of São Tome and Príncipe
has Portuguese as the official language, spoken by about 95% of the population.
However, much of the population – estimated at 160,174 people – lives with four
other languages: Forro, Lunguyè, Kabuverdianu, and Angolar.
Colonized by the Portuguese starting in the fifteenth century, the two main islands
that make up the Republic faced alarming illiteracy rates prior to independence,
when 80% of the population could not read or write. According to the coordinator
of the Youth and Adult Education (YAE) program at the Ministry of Education and
Culture of São Tomé and Príncipe, Helena Bonfim, the government prioritized the
education of the people following the nation’s independence, and education of
youths and adults received special attention from 1975 to 1990. “With large-scale
campaigns for sensitization and mobilization, we were able to bring the illiteracy
rate down to 60%. In this educational process, Paulo Freire was our foremost
reference”, she emphasizes, referring to the renowned Brazilian educator.
In 2000, AlfaSol forged its first partnership for international technical cooperation
with East Timor. Funded by the Brazilian Cooperation Agency (ABC), under the
Ministry of Foreign Affairs, the educational model applied here in Brazil was first
adapted to the Asian nation and, the following year, was extended to Mozambique
and São Tomé and Príncipe, in Africa. Helena points out that it was through the
technical cooperation established between Brazil and São Tomé and Príncipe,
carried out by AlfaSol, that the country has managed to create a public institution
dedicated to Youth and Adult Education and includes two sectors: initial literacy
training and post-literacy (including content from the 1st to 4th grades), plus
recurrent education (from the 5th to 11th grades of night school).
The international activities of AlfaSol involve providing support to the structuring
of literacy and youth/adult education (YAE) programs through pedagogical training
of collaborators (literacy teachers and coordinators), mobilization of the population,
organizing the selection process for literacy teachers, and contributions to the
structuring of national plans for literacy and youth/adult education programs.
56
Cooperação internacional | International cooperation
“Respecting the cultural diversity of each one of these countries, our work has the
central objective of contributing to the nation’s efforts in actions for the defense and
consolidation of the educational rights of youths and adults”, states the technical
coordinator of AlfaSol’s Project in São Tomé and Príncipe, Ednéia Gonçalves.
The figures show the progress and the importance of the cooperation: so far, more
than 10,000 people have benefited from the initiative, 60% men and 40% women.
“Through this work, we encourage the reduction of illiteracy rates and the progression
of students in continuing their studies in the public school system. About 60%
of them continue their studies after becoming literate”, emphasizes Helena.
Helena Bonfim, coordenadora de
EJA do Ministério da Educação
e Cultura (MEC) de São Tomé
e Príncipe | Helena Bonfim,
coordinator of the YAE program at
the Ministry of Education and Culture
of São Tomé e Príncipe
With phase five – which got under way in 2009 – the project will continue the
successful model developed up to now. Helena also mentions that the activities
carried out with coordinators and literacy teachers are fundamental to progress in
different sectors, since a wide range of new works has been created for the future,
especially regarding the curricula, teachers’ manuals, and the emergence of a
National Department of Youth and Adult Education (DEJA). “We have developed
greater technical expertise. We believe that we have been able to contribute to
reducing the scourge of illiteracy in our country, even though we still have much
to do”, she concludes.
Doors open to the world
“I want to see literacy in the
workplace and in the transformation
of Santomean life. I intend to
sensitize society through a taste
for school-based knowledge and
the appreciation of the knowledge
of our day-to-day lives.” This
sentence illustrates the prospects
of a very special citizen.
Nelson Pires da Conceição Diogo,
a resident of the town of Ribeira
Afonso, works as an elementary
school teacher. A well-known
figure in the region, he has
always stood out from others.
He participated in the selection
of literacy teachers in 2001 and,
after completing the technical
training course for teachers,
through commitment and
dedication, he was included in the
list of coordinators for the project.
“This is how I entered the process
of adult education, which was a
blessing for me”, he added.
Nelson affirms that the work as
coordinator in the community
was only successful because of
the changes and improvements of
the problems besieging the local
society. “Wherever education
progress, the entire region also
progresses”, he states.
Deeply involved and active, this
Santomean teacher also works
as a reporter on a national radio
program. On this program, Nelson
speaks about culture, disseminates
information on the adult literacy
courses, and mobilizes other citizens,
in addition to promoting incentives
for reading throughout the region.
Today, Nelson serves as technical
coordinator of the District of
Cantagalo and is responsible for
5th - 6th grade evening classes in
Ribeira Afonso. He explains that
played a key role in his
education, because it promoted
an improvement in the way to
conduct the processes of teaching
and learning, as well as his own
conduct as a professional. “I take
advantage of the pedagogical
resources acquired to work in public
education. The ‘knowing what to be/
knowing how to be’ involved in the
process of education has empowered
me and promoted an exchange of
knowledge. It’s a new life. For me, it
has opened the doors and windows
to the world”, he concludes.
57
Partilhar conhecimentos e práticas de sucesso que possam
ajudar a desenvolver um trabalho cada vez melhor. É por essa
razão que, ao longo de todo o ano, a AlfaSol participa de
cursos, seminários e discussões nacionais e internacionais que
auxiliam a Organização na busca pela excelência do trabalho
realizado. Confira alguns dos eventos que contaram com a
presença da AlfaSol em 2009:
Fevereiro
Abril
Curso Investimento Social Privado
No dia 11 o UniSol participou das gravações para o
curso online sobre Investimento Social Privado. A
iniciativa é mais uma ação para disseminar as práticas
de sustentabilidade do Banco Real – Grupo Santander,
focando nas relações de parceria bem sucedidas entre o
segundo e o terceiro setor.
Curso de Avaliação Econômica de Programas Sociais
De abril a julho de 2009 a AlfaSol participou de
mais uma edição do Curso de Avaliação Econômica
de Programas Sociais, juntamente com organizações
como o Instituto Camargo Correa, Unicef, Instituto
Paulo Montenegro, Idis, Comitê para democratização
da Informática e Cenpec. Oferecido pela Fundação Itaú
Social, o curso teve o objetivo de fornecer subsídios
conceituais, teóricos e práticos para a realização de uma
avaliação econômica de projetos sociais.
Março
Fórum Hemisférico da Sociedade Civil - Organização dos
Estados Americanos (OEA)
Realizado entre os dias 3 e 4 de março, em Washington
DC (EUA), o evento teve o objetivo de estimular
o intercâmbio de ideias entre as organizações da
sociedade civil que monitoram a implementação das
atividades relacionadas à agenda interamericana e o
cumprimento dos mandatos das últimas cúpulas das
Américas. O evento também serviu de espaço para
apresentação de recomendações formuladas pela
sociedade civil aos Estados-membros, com o objetivo de
contribuir com os trabalhos da organização.
46ª Conferência Internacional sobre Fundraising
Dividido em workshops e sessões expositivas, o
evento promovido pela Association of Fundraising
Professionals (AFP), aconteceu de 29 de março a 01
de abril, em New Orleans (EUA). A 46ª edição da
conferência, que ocorre anualmente, reuniu mais
de 4.500 fundraisers de todo o mundo para discutir
tendências internacionais relacionadas à captação de
recursos e aos desafios em tempos de crise.
58
Lançamento do Prêmio Itaú - Unicef
Em sua oitava edição, o prêmio tem como objetivo
reconhecer e estimular o trabalho de organizações sem
fins lucrativos que contribuem para a educação integral
de crianças e adolescentes brasileiros. Iniciativa da
Fundação Itaú Social e do Fundo das Nações Unidas
para a Infância (Unicef), com coordenação técnica do
Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e
Ação Comunitária (Cenpec), o prêmio acontece a cada
dois anos e seleciona os melhores projetos e alianças.
181ª e 182ª Sessões do Conselho Executivo da Unesco
Na 181ª sessão, realizada nos dias 16 e 17 de abril, a
AlfaSol participou da mesa-redonda com o tema “O
papel das ONGs nos processos normativos: o exemplo
do setor cultural”. No dia seguinte, a Unesco convidou
as organizações presentes para um debate sobre os
desafios e ameaças enfrentadas pela Unesco e as ONGs
em um contexto de crise.
No âmbito da 182ª sessão, a AlfaSol esteve presente
nos dias 9 e 10 de setembro, quando ocorreu a reunião
Pensando a EJA | Thinking Youth and Adult Education
do Comitê de Organizações Não-Governamentais
Internacionais. No dia 9 a mesa-redonda “Avaliação
e Perspectivas para o Comitê de Organizações NãoGovernamentais” debateu os trabalhos do Comitê e
as perspectivas futuras. No dia 10, um fórum aberto
discutiu temas como a mudança climática e a ação da
Unesco frente ao problema, e a relação entre segurança
e engajamento civil.
3º Encontro sobre Extensão Universitária na Unitau
Promovido pela Universidade de Taubaté (Unitau),
no dia 27 de abril, o 3º Encontro sobre Extensão
Universitária debateu o tema “Rotinas de Financiamento
de Projetos Extensionistas”. No encontro, o pró-reitor
da Universidade Federal de Uberlândia e conselheiro da
AlfaSol, Waldenor Barros Moraes Filho ministrou uma
palestra sobre a participação das universidades para o
fomento da cidadania, a partir de práticas de extensão.
Maio
20ª Assembleia Geral Anual e Conferência da European
Foundation Center (EFC)
Sob o tema “Lutando contra a pobreza e criando
oportunidades”, a conferência discutiu formas de
atuação coletiva na luta contra a pobreza. Realizado
de 14 a 16 de maio, em Roma, e com a presença de
mais de 600 convidados, o tema foi analisado de
forma ampla, considerando a relação com a criação
de oportunidades por meio da educação, capacitação,
empoderamento e desenvolvimento de capacidades.
Junho
Debate: “A participação na Avaliação”
Durante o evento, realizado pelo Instituto Fonte em
parceria com a Fundação Itaú Social, no dia 4 de junho,
na Ação Educativa (SP), os participantes discutiram o
que são processos avaliativos participativos, o papel do
avaliador e as práticas de avaliação participativa em
projetos sociais.
Comunicação Consciente: Feira e Seminário
Internacional de Marketing Sustentável
Entre 2 e 4 de junho, em São Paulo, a Unomarketing
promoveu um seminário para trocar experiências de
profissionais do Brasil e do exterior na condução de
estratégias para ações que ampliem a consciência
quanto à sustentabilidade. Voltado para profissionais
de marketing, publicidade e comunicação em geral,
além de profissionais da área de responsabilidade
social e ambiental, o evento contou com a participação
de consultores do programa UniSol e promoveu uma
discussão sobre novas linhas de atuação no setor,
baseadas em princípios éticos e morais e que levem em
conta a necessidade de solução dos grandes problemas
atuais da nossa sociedade.
Julho
Encontro Global Giving
No dia 7 o UniSol participou de uma reunião com
Marisa Glassman, representante do Global Giving,
um site que conecta pessoas a causas em diferentes
países. Nele, qualquer indivíduo pode selecionar o
projeto que quer apoiar e receber atualizações sobre o
progresso da ação. A reunião aconteceu para orientar as
organizações parceiras da Nike no Brasil para inserção
dos projetos no site Global Giving, cujo propósito é a
captação de recursos nos Estados Unidos.
Curso Convênios da Administração Pública
O aperfeiçoamento e a atualização das normas
vigentes que regulamentam a execução e fiscalização
de convênio foram o tema do curso realizado em
20 e 21 de julho. Oferecido pela NDJ Simpósios e
Treinamentos, o curso teve o objetivo de discutir as
inovações e repercussões introduzidas pelo Decreto nº
6.170, de 25/7/07, e da Portaria Interministerial nº 127,
de 29/5/08, que dispõem sobre as normas relativas às
transferências de recursos da União mediante convênios
e contratos de repasse, além de normas para a execução
do decreto.
59
17º COLE – Congresso de Leitura do Brasil
Comemorar os 30 anos de história do COLE e refletir
sobre o vasto acervo constituído ao longo do tempo,
reforçando e delineando ideias que venham a se
transformar em sustentáculos para a democratização
da leitura no país – estes os principais objetivos da 17ª
edição do evento, realizado em Campinas (SP), de 20
a 24 de julho. Paulo Renato de Souza, Maria Inês Fini,
Peter Burke, Inácio de Loyola Brandão, Sérgio Haddad,
dentre outros conferencistas, estimularam a produção
e o intercâmbio de investigações com foco em aspectos
relacionados às práticas e aos processos de leitura junto
aos vários segmentos da população brasileira.
Debate: Como avaliar um projeto social?
No dia 30 de julho o segundo encontro promovido pelo
Instituto Fonte tratou o tema “Como avaliar um projeto
social?”. Realizado na Ação Educativa (SP), o encontro
contou com a apresentação e discussão de duas
propostas de avaliação de diferentes abordagens para
um mesmo projeto social de inclusão digital.
1º Encontro Ibero-americano de Alfabetizadores e
Educadores de Jovens e Adultos
Nos dias 27, 28 e 29 de julho a AlfaSol participou
do 1º Encontro Ibero-americano de Alfabetizadores
e Educadores de Jovens e Adultos, que aconteceu
na cidade de Assunção, no Paraguai. Realizado pela
Organização dos Estados Ibero-americanos (OEI), o
encontro reuniu cerca de 200 atores, dentre gestores,
docentes, facilitadores e educadores do processo de
alfabetização e educação de jovens e adultos para
compartilharem práticas, metodologias, materiais e
experiências vivenciadas pelos países membros na área
de educação.
Agosto
Debate e lançamento da publicação A reforma
educacional de Nova York: possibilidades para o Brasil
Promovido pelo Instituto Itaú Cultural e pelo Instituto
Fernand Braudel no dia 3 de agosto, em São Paulo,
o debate teve o objetivo de expor as principais
características da reforma educacional de Nova York
60
e discutir estratégias viáveis ao cenário educacional
brasileiro. Além do debate, também foi realizado o
lançamento da publicação que analisa o resultado das
ações implantadas nos últimos oito anos na rede de
ensino nova-iorquina que, após décadas de resultados
declinantes, conseguiu implantar ações que resultaram
em aumentos significativos nas porcentagens de
estudantes que dominam as competências e conteúdos
de suas séries.
Encontro de Novas Práticas voltadas para o segmento de
violência doméstica e abrigos
Realizado pelo Fundo Municipal dos Direitos da
Criança e do Adolescente (Fumcad), em São Paulo, no
dia 14 de agosto, o evento promoveu uma discussão
sobre as práticas adotadas nas entidades da cidade
voltadas para o trabalho com a temática da violência.
A mesa foi presidida pelo secretário de Participação e
Parceria, Ricardo Montoro, e contou com a participação
de entidades parceiras na questão da prevenção da
violência contra menores.
Setembro
Debate: Como temos vivido a avaliação
O terceiro debate do ano, promovido pelo Instituto
Fonte no dia 2 de setembro, contou com a participação
da AlfaSol e do Instituto Sou da Paz. No encontro,
as duas ONGs relataram suas experiências na área
de avaliação, falando um pouco sobre a relevância,
metodologias e desafios enfrentados.
Oficina temática: O Direito à Educação de Jovens e
Adultos – Censo Específico de demanda e estratégias de
exigibilidade
Realizada na Ação Educativa (SP) em 12 de setembro,
a oficina reuniu organizações da sociedade civil e
defensores do direito à educação para provocar um
debate sobre formas de garantir os direitos para a
Educação de Jovens e Adultos (EJA), além de ações da
sociedade civil para se alcançar tais objetivos.
Seminário Plano de Desenvolvimento da Educação –
Resultados e desafios
Nos dias 14 e 15 de setembro, a Ação Educativa
promoveu um debate para discutir os resultados e
desafios e fazer uma avaliação acerca do Plano de
Desenvolvimento da Educação (PDE), implantado
em abril de 2007. Participaram da mesa de discussão
o ministro da educação, Fernando Haddad, e
representantes de organizações da sociedade civil
ligadas à educação.
Seminário Digitalização: potencial e compromisso
No dia 23 de setembro o Centro de Referência em
Educação de Jovens e Adultos (Cereja) participou do
seminário “Digitalização: potencial e compromisso”.
Realizado no Instituto Fernando Henrique Cardoso
(iFHC), o seminário teve o objetivo de apresentar os
critérios de avaliação e seleção de documentos que
deverão ser digitalizados para preservação, segurança
e disseminação das informações.
Outubro
35ª Conferência Geral da Unesco
Durante o evento, realizado entre 6 e 23 de outubro, em
Paris, a AlfaSol participou de dois debates. O primeiro
deles, Investing out of the crisis and maintaining
progress towards internationally agreed development
goals (Investindo para superar a crise e mantendo o
progresso em direção aos objetivos de desenvolvimento
internacionalmente acordados), discutiu o impacto da
crise financeira global sobre as metas internacionais
como as da Educação para Todos e o que pode ser
feito para revertê-lo, mantendo os compromissos
acordados. O segundo debate, Shaping Unesco for
the next decade as an effective multilateral actor,
including in pursuit of international goals and United
Nations reform (Construindo a Unesco para a próxima
década como um ator multilateral eficaz, inclusive na
busca de metas internacionais e reforma das Nações
Unidas), refletiu sobre o papel da Unesco no contexto
de reforma do Sistema das Nações Unidas e o que se
espera da Organização. Nos dias 9 e 10, mesas-redondas
ministeriais discutiram o que se espera da educação
no futuro e o que se deve fazer para que se alcancem
os objetivos propostos, à luz das maiores conferências
internacionais realizadas e relacionadas ao tema.
Na Conferência, realizada bienalmente, são reservados
espaços para discussão das políticas e linhas de ação
da Unesco com relação aos temas do mandato vigente.
Nela, também são eleitos os membros do Conselho
Executivo e decididos o programa e o orçamento para
os dois anos seguintes. A cada quatro anos, uma nova
eleição é feita para escolher o diretor-geral da Unesco;
neste ano, foi eleita a búlgara Irina Bokova, a primeira
mulher a ocupar o posto.
Simpósio Nacional de Direito Educacional
Sob o tema “Avaliação da Qualidade do Ensino Superior
e os Desafios da Inclusão Social”, órgãos dos setores
público e privado envolvidos no sistema de ensino
participaram no dia 16 de outubro da quinta edição do
Simpósio Nacional de Direito Educacional, realizado
pelo departamento de Direito do Instituto Internacional
de Ciências Sociais (IICS) do Centro de Extensão
Universitária (CEU), em São Paulo. O pró-reitor da
Universidade Federal de Uberlândia e conselheiro da
AlfaSol, Waldenor Barros Moraes Filho, participou
como conferencista falando sobre a Alfabetização
Solidária e as Metas do Plano Nacional de Educação.
Novembro
World Innovation Summit for Education (WISE) –
Cúpula Mundial de Inovação para a Educação
Promovido pela Qatar Foundation, em Doha, a
1ª edição do WISE, contou com a presença de
formuladores de políticas públicas, líderes políticos,
educadores e representantes de organizações nãogovernamentais que discutiram o tema Global
Education: Working Together for Sustainable
Achievements (Educação Global: Trabalhando
Juntos por Conquistas Sustentáveis). Entre 16 e 18
de novembro, discutiram-se maneiras de como a
educação pode contribuir para o desenvolvimento de
comunidades locais.
61
Fórum Internacional da Sociedade Civil - FISC
Realizado de 28 a 30 de novembro, em Belém (PA),
o evento prepara membros da sociedade civil para a
Conferência Internacional de Educação de Adultos
(CONFINTEA VI), além de articular os diferentes
movimentos, redes e organizações da sociedade civil
que vêm atuando pelo direito à Educação de Pessoas
Jovens e Adultas (EPJA). O evento reúne acadêmicos,
entidades e movimentos da sociedade civil envolvidos
na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com o objetivo
de promover a reflexão e o debate sobre o tema em
um espaço aberto e plural, visando fomentar a troca
de experiências e organizar o processo de incidência
da sociedade civil na sexta edição do mais importante
evento na área da Educação de Jovens e Adultos.
Debate Público sobre Voluntariado Transformador
No dia 30 de novembro, na Assembleia Legislativa
de Minas Gerais, o pró-reitor da Universidade Federal
de Uberlândia e conselheiro da AlfaSol, Waldenor
Barros Moraes Filho, participa como palestrante no
Debate Público sobre Voluntariado Transformador.
Convidado pela Pró-reitoria de Extensão da PUC Minas,
que integra o Movimento Mineiro do Voluntariado
Transformador e é uma das organizadoras do evento,
Waldenor fala sobre o trabalho do UniSol e os 13 anos
de parceria com as universidades.
Dezembro
CONFINTEA VI – 6ª Conferência Internacional de
Educação de Adultos
Coordenada pelo Instituto da Unesco para a Educação
ao Longo de Toda a Vida (Institute for Lifelong
Learning, UIL), trata-se do mais importante evento
no campo da Educação de Pessoas Jovens e Adultas
(EPJA) e ocorre a cada 12 anos. Realizada entre
1º e 4 de dezembro, a Conferência reúne os Estadosmembros da Unesco, especialmente representados por
seus ministérios de educação, e busca tirar diretrizes
internacionais para as políticas educativas no campo
da EPJA. A sociedade civil organizada busca incidir
nas diferentes etapas desse processo, com vistas
a influir no documento final e nos compromissos
assumidos pelos governos nesse espaço.
62
Sharing knowledge and successful
practices can help to continuously improve
our work. This is why AlfaSol participates
– throughout the year – in courses,
seminars, national and international
discussions that help the Organization in
its quest for excellence of its activities.
Below are some of the events in which
AlfaSol participated in 2009:
February
Private Social Investment Course
On February 11th, UniSol participated in recordings for
the online course on Private Social Investment. The
initiative is yet another action to disseminate Banco
Real–Grupo Santander’s practices of sustainability,
focusing on successful partnership-based relations
between companies and the non-profit sector.
March
Civil Society Hemispheric Forum – Organization of
American States (OAS)
Held on March 3rd and 4th in Washington DC (USA),
the aim of this event was to encourage the exchange
of ideas between the civil society organizations that
monitor the implementation of activities related to
the inter-american agenda, fulfilling the mandates of
the latest Summits of the Americas. The event also
served as a venue to present recommendations by civil
society to the member-states, with the objective of
contributing to the work of the organization.
181st and 182nd Sessions of the Unesco Executive
Council
46th International Conference on Fundraising
Divided into workshops and exhibitions, this event
– sponsored by the Association of Fundraising
Professionals (AFP) – took place from March 29th to
April 1st in New Orleans (USA). The 46th edition of
the conference, held annually, gathered more than
4,500 fundraisers from around the world to discuss
international trends related to fundraising and the
challenges faced in times of financial crisis.
April
Course on Economic Evaluation of Social Programs
From April to July 2009, AlfaSol participated in yet
another edition of the Course on Economic Evaluation
of Social Programs, along with organizations such
as Unicef, Instituto Camargo Correa, Instituto Paulo
Montenegro, Idis, the Committee for Democratization of
Informatics, and the Center for Studies and Research in
Education, Culture and Community Action (CENPEC).
Offered by Fundação Itaú Social, the course aimed at
providing conceptual, theoretical and practical subsidies
for conducting economic evaluations of social projects.
At the 181st session, held on April 16th and 17th,
AlfaSol participated in the roundtable on the topic “The
role of NGOs in normative processes: The example of
the cultural sector”. The following day, Unesco invited
the participating organizations to a debate on the
challenges and threats faced by Unesco and NGOs in a
context of crisis.
As part of the 182nd session, AlfaSol was present on
September 9th and 10th, when the meetings of the
Committee of Non-Governmental Organizations took
place. At the 9th roundtable, titled “Assessment and
Prospects for the Non-Governmental Organizations
Committee” the Committee’s work and future prospects
were discussed. On September 10th, an open forum
offered discussions on issues such as climate change
and Unesco’s action vis-à-vis the problem, as well as
the relationship between security and civil engagement.
3rd Meeting on Continuing Education at Unitau
On April 27th, the 3rd Meeting on Continuing
Education – sponsored by Universidade de Taubaté
(Unitau) – discussed the theme “Routines for Financing
Continuing-Education Projects”. At the meeting, the
pro-rector of Universidade Federal de Uberlândia and
AlfaSol board-member, Waldenor Barros Moraes Filho,
presented a lecture on the participation of universities
for the fostering of citizenship, based on practices of
continuing education.
Itaú–Unicef Award
This award – currently in its eighth edition – aims
to recognize and encourage the work of nonprofit
organizations that contribute toward the integral
education of children and teenagers. An initiative of
Fundação Itaú Social and the United Nations Children’s
Fund (Unicef), with technical coordination by CENPEC,
the award is presented every two years and selects the
best projects and alliances.
May
20th Annual Meeting and Conference of the European
Foundation Center (EFC)
Featuring the theme “Fighting poverty and creating
opportunities”, the conference discussed forms of
collective action in the fight against poverty. Held from
May 14th to 16th in Rome, Italy, and attended by over
600 guests, the theme was widely analyzed, considering
aspects related to the creation of opportunities by
means of education, training, empowerment and
capacity-building.
63
June
Debate: “Participation in Evaluation”
During this event, held by Instituto Fonte in partnership
with Fundação Itaú Social on June 4th, at Ação Educativa
(SP), the participants discussed the participatory
evaluative processes, the role of the evaluator, and the
practice of participatory evaluation in social projects.
Conscious Communication: International Fair and
Seminar on Sustainable Marketing
From June 2nd - 4th in São Paulo, Unomarketing held a
seminar to exchange experiences of professionals from
Brazil and abroad in carrying out strategies for actions that
increase awareness regarding sustainability. Geared toward
marketing, advertising and communications professionals
in general, as well as professionals in the area of social
and environmental responsibility, the event was attended
by consultants from the UniSol program and promoted
a discussion on new lines of work in the sector, based on
ethical and moral principles that take into account the
need to solve current major problems of our society.
July
Global Giving Meeting
On July 7th, UniSol took part in a meeting with Marisa
Glassman, representative from Global Giving – a
website that connects people to causes in different
countries. Through this site, anyone can select the
project that they wish to support and receive updates
on the progress of the action. The meeting was held
with the aim of guiding the partner organizations of
Nike do Brasil for inclusion of projects on the Global
Giving site, whose purpose is to raise funds in the
United States.
Course on “Public Administration Partnerships”
Enhancing and updating the current rules governing
the implementation and auditing of official partnership
agreements were the focus of the course held on July
20th and 21st. Offered by NDJ Simpósios e Treinamentos,
64
the course aimed to discuss the implications and
innovations introduced by Decree 6170 of 25/July/07,
and Interministerial Ordinance 127 of 29/May/08,
which set forth the rules on transfers of federal funds
through partnership agreements and transfer contracts,
as well as the rules for enforcing the decree.
17th Congress on Reading in Brazil (COLE)
Celebrating the 30th anniversary of COLE, reflecting on
the vast archive constituted over time, strengthening
and outlining ideas that become the cornerstones for
the democratization of reading in Brazil – these are the
main objectives of the 17th edition of the event, held in
Campinas, SP from July 20th to 24th. Paulo Renato de
Souza, Maria Inês Fini, Peter Burke, Inácio de Loyola
Brandão, Sérgio Haddad, among other speakers, stimulated
the production and exchange of research efforts focusing
on aspects related to the practices and processes of reading
among the various segments of the Brazilian population
Debate: “How to evaluate a social project?”
On July 30th, the second meeting organized by Instituto
Fonte addressed the theme of “How to evaluate a social
project”. Held at Ação Educativa (SP), the meeting
included the presentation and discussion of two
evaluation proposals using different approaches for the
same project of social inclusion.
1st Ibero-American Meeting of Literacy Teachers and
Educators and Youths and Adults
On July 27th, 28th and 29th, AlfaSol took part in the 1st
Iberian-American Meeting of Adult Literacy Teachers
and Educators, held in Asunción, Paraguay. Organized
by the Organization of Iberian-American States (OEI),
the meeting gathers around 200 participants, including
administrators, teachers, facilitators and educators in
the process of literacy and education of youths and
adults, to share practices, methodologies, materials
and experiences of member-countries in the area of
education.
August
Debate and launch of the publication “The educational
reform in New York: possibilities for Brazil”
Promoted by Instituto Itaú Cultural and Instituto
Fernand Braudel and held on August 3rd in São Paulo,
the aim of the debate was to explain the main features
of education reform in New York and discuss viable
strategies for the Brazilian educational scenario. In
addition to the debate, the event included the launch
of a publication that analyzes the results of the actions
implemented over the last eight years within the New
York education system that – after decades of declining
results – managed to deploy actions resulting in
significant increases in the percentages of students who
master the skills and content of their grades.
“Meeting New Practices geared toward the segment of
domestic violence shelters”
Held by the “Municipal Fund for Children and
Adolescents” (FUMCAD) in São Paulo on August 14,
the event hosted a discussion on the practices adopted
by entities in the city, geared toward working with
the issue of violence. The panel was chaired by the
Secretary of Participation and Partnership, Ricardo
Montoro, and featured the participation of partner
organizations on the issue of preventing child abuse.
September
Debate: “How we have experienced the evaluation”
The year’s third debate, sponsored by the Instituto Fonte
on September 2nd, featured the participation of AlfaSol
and Instituto Sou da Paz. At the meeting, the two NGOs
reported their experiences in the area of program/
project evaluation, speaking briefly about its relevance,
methodologies and challenges.
Thematic Workshop: “The right to adult education – a
specific census of demand and strategies for feasibility”
Held at Ação Educativa (SP) on September 12th, the
workshop gathered civil society organizations and
educational rights advocates to participate in a debate
on ways to guarantee the rights to Youth and Adult
Education (YAE), as well as actions by civil society to
achieve these goals.
Seminar on the education development plan – Results
and challenges
On the September 14th and 15th, Ação Educativa
held a debate to discuss the results, challenges, and
evaluation on the Education Development Plan (PDE),
launched in April 2007. Participants in the roundtable
discussion included the Brazilian Minister of Education,
Fernando Haddad, and representatives from civil society
organizations associated with education.
Seminar: “Digitalization: potential and commitment”
On September 23rd, the Youth and Adult Education
Reference Center (Cereja) participated in the workshop
“Digitalization: potential and commitment”. Held at
Instituto Fernando Henrique Cardoso, the seminar aimed
to present criteria for the evaluation and selection of
documents to be digitalized for preservation, security
and dissemination of information.
October
35th Unesco General Conference
During this event, held between October 6th and 23rd in
Paris, France, AlfaSol participated in two debates. The
first, titled “Investing out of the crisis and maintaining
progress towards internationally agreed development
goals” discussed the impact of the global financial
crisis on international goals such as Education for
All and what can be done to reverse it, while keeping
the agreed-upon commitments. The second debate,
“Shaping Unesco for the next decade as an effective
multilateral actor, in pursuit of international goals and
United Nations reform” reflected on the role of Unesco
in the context of reforming the UN system and what is
expected from the Organization. On October 9th and 10th,
ministerial roundtables discussed what is expected of
education in the future, and what must be done in order
to reach the proposed goals, in the light of the major
international conferences related to this issue.
65
At the Conference, which is held biennially, venues are
reserved for discussion of Unesco policies and lines of
action regarding the themes of the mandate currently
in force. The members of the Executive Council are also
elected at the Conference, and the program and budget
for the next two years are decided. Every four years, a
new election is carried out to choose the director-general
of Unesco. This year Irina Bokova, from Bulgaria, was
elected as the first woman ever to hold this post.
National Symposium on Educational Law
Featuring the theme “Evaluation of Quality of Higher
Education and Challenges of Social Inclusion”, agencies
from the public and private sectors involved in the
education system participated in the fifth edition
of the National Symposium of Educational Law,
held on October 16th by the Law Department of the
International Institute of Social Sciences (IICS) at the
Center for Continuing Education (CEU) in São Paulo.
The pro-rector of Universidade Federal de Uberlândia
and AlfaSol board-member, Waldenor Barros Moraes
Filho, participated as a speaker on “Solidarity in
Literacy” Program and the goals of the National
Education Plan.
(CONFINTEA VI), in addition to interlinking the
different movements, networks, and civil society
organizations that have been working for the right
to Youths and Adults Education. The event brings
together academics, organizations and civil society
movements involved in Adult Education, with the
aim of promoting reflection and debate on the
subject in an open and plural venue, in order to
promote the exchange of experiences and organize
the process of the impact of civil society at the sixth
edition of the most important event in the area of
Youth and Adult Education.
Public Debate on Transformation Volunteerism
On November 30th, the State Legislature of Minas
Gerais, the pro-rector of Universidade Federal de
Uberlândia and AlfaSol board-member, Waldenor
Barros Moraes Filho, participated as a lecturer at a
Public Debate on Transformation Volunteerism. Invited
by the Center of Continuing Education at PUC Minas,
which is part of the “Minas Gerais Transformation
Volunteerism Movement” and is one of the event’s
organizers, Waldenor spoke about the work of UniSol
and its 13 years of partnerships with major universities.
November
December
World Innovation Summit for Education (WISE)
CONFINTEA VI - 6th International Conference on Adult
Education
Sponsored by the Qatar Foundation, in Doha, the 1st
edition of the World Innovation Summit for Education
(WISE), featured the presence of policy makers,
political leaders, educators and representatives from
non-governmental organizations to discuss the issue
“Global Education: Working Together for Sustainable
Achievements”. From November 16th to 18th,
participants discussed ways in which education can
contribute to the development of local communities.
- International Civil Society Forum - FISC
Held from November 28th to 30th in Belém, State
of Pará, the event prepares members of civil society
for the International Conference on Adult Education
66
Coordinated by the Unesco Institute for Lifelong
Learning (UIL), this is the most important event in the
field of Adult Education and occurs once every 12
years. Held between December 1st and 4th, the event
gathers Unesco member-States, represented by their
respective Education Ministries, and seeks to
outline international guidelines for
educational policies in the field
of Adult Education. Organized
civil society will participate
as observers, with the aim of
influencing the final document
and the commitments
pledged by the governments
at the occasion.
Sinergia social | Social sinergy
Centro Ruth Cardoso reúne a RedeSol
e dissemina ideias de sua titular
The Ruth Cardoso Center unites RedeSol and disseminates the ideas of its namesake
L
Foto: Patrícia Santos / Folha Imagem
Lançado oficialmente pela AlfaSol em 18 de setembro
de 2009, o Centro Ruth Cardoso tem como missão
preservar a memória e a obra acadêmica e social da
antropóloga, assim como disseminar conhecimento
nas áreas ligadas às políticas sociais e às ciências
humanas, para tornar-se armazém, produtor e
difusor de novas ideias. “O primeiro passo do Centro
Ruth Cardoso é a união de todas as entidades, no
conselho gestor e também na promoção das rodadas
de discussão, avaliação e reflexão, que passam a ser
feitas sempre coletivamente. Será uma oportunidade
de consolidação e continuidade do trabalho da família
Solidária”, explica Regina Célia Esteves de Siqueira,
Superintendente Executiva da AlfaSol, quando do
evento que lançou o Centro e contou com a presença
de autoridades, admiradores, amigos e familiares de
Ruth Cardoso, dentre os quais o ex-presidente Fernando
Henrique Cardoso.
Ruth Cardoso, que faleceu em junho de 2008 | Ruth Cardoso, who
passed away in June 2008
Officially launched by AlfaSol on September 18th, 2009,
the Ruth Cardoso Center’s mission is to preserve the
anthropologist’s social and academic work and memory,
and disseminate knowledge in areas related to social
policies and human sciences and become a warehouse,
producer and disseminator of new ideas. “The first step
for the Ruth Cardoso Center is to unite all entities
in its board of directors and to promote discussions,
assessments and reflections. It will be an opportunity
for consolidation and continuity of the work of the
Solidary family”, explains Regina Célia Esteves de
Siqueira, Executive Superintendent of AlfaSol, at the
event that launched the Center, which had the presence
of authorities, admirers, friends and family members
of Ruth Cardoso, including former President Fernando
Henrique Cardoso.
67
“A criação do Centro Ruth
Cardoso é de extrema
importância para integrar
todos os projetos e programas
que Ruth criou e para
assegurar a perenidade
dessa forma de fazer
desenvolvimento sustentável
no País. O Centro Ruth
Cardoso nasce de uma semente
extremamente virtuosa.”
Foto: Gilberto Jr.
Rosa Maria Fischer, professora
titular da Faculdade de Economia e
Administração da USP
“The creation of the Ruth
Cardoso Center is of utmost
importance to integrate all
the projects and programs
Ruth created and to ensure
the perennity of this form
of sustainable development
in the country. The Ruth
Cardoso Center stems from
an extremely virtuous seed.”
Rosa Maria Fischer, head professor
at the USP College of Economics and
Administration
O evento que lançou o Centro contou com a presença de autoridades, admiradores, amigos e
familiares de Ruth Cardoso | Event that launched the Center had the presence of authorities,
admirers, friends and family members of Ruth Cardoso
A união das Organizações se concretizará no Edifício Ruth Cardoso, sede das
atividades da AlfaSol desde 2003. Para melhor acolher todas as atividades
previstas e otimizar recursos, o Edifício passará por uma reforma; posteriormente,
contará com um auditório e terminais de consulta para melhor atender o público
em geral e pesquisadores com demandas nos temas caros a Ruth Cardoso:
educação, terceiro setor, juventude, questões de gênero, dentre outros.
O Centro Ruth Cardoso tem um importante propósito: catalogar e preservar
o Acervo Ruth Cardoso e disponibilizá-lo aos interessados e estudiosos. Estão
previstas também atividades abertas ao público, como seminários e mesasredondas, além da publicação impressa dos Cadernos Ruth Cardoso e do site
www.centroruthcardoso.org.br, em breve no ar, que possibilitará o acesso
ao material resultante das atividades acadêmicas ali promovidas. O primeiro
seminário, “Juventude urbana: inquietações e perspectivas”, foi realizado em
novembro e contou com a participação de importantes nomes versados no tema,
como Helena Abramo, Maria do Carmo Brant de Carvalho e Wanda Engel, com
moderação de Thereza Lobo, diretora da Comunitas. A juventude também é
tema da primeira pesquisa realizada pelo Centro, em parceria com o Instituto
Unibanco/Itaú Social, comandada pela antropóloga Simone Coelho, e que deverá
ser concluída em oito meses, para ser apresentada em seminário especial.
O Centro Ruth Cardoso também se abrirá para universidades e centros de
pesquisa, disponibilizando informações e ambientes de estágios e produção
científica. “A partir desse espaço, propomos operar um conceito amplo de diálogo
intersetorial e de articulação entre pesquisa, extensão, produção científica
e mobilização social. Lançamos o Centro Ruth Cardoso com parcerias já
estabelecidas e em andamento com importantes instituições de ensino superior
paulistas, como a Escola Superior de Propaganda e Marketing (ESPM), Fundação
68
Centro Ruth Cardoso | Ruth Cardoso Center
Escola de Comércio Álvares Penteado (Fecap), Fundação Armando Álvares
Penteado (Faap) e Universidade de São Paulo (Fia-Ceats)”, assim Regina Esteves.
Tais parcerias baseiam-se no estabelecimento de amplos compromissos de
estímulo à integração do corpo docente e discente das instituições, com programas
e projetos desenvolvidos pelo Centro Ruth Cardoso, na realização de cursos,
seminários e outros eventos de interesse mútuo, na promoção de encontros
acadêmicos, no apoio a publicações, na participação em pesquisas sociais e visitas
a projetos que contribuam para a formação dos alunos, dentre outras ações.
Renata Camargo Nascimento,
presidente da Comunitas
Diante da dinâmica da cultura e da
sociedade nós vamos ter de encontrar os
lugares onde está alojado o movimento de
solidariedade, e onde e por que ainda estão
vigentes esses preconceitos que nós temos
que desarmar. Para desarmá-los nós temos
evidentemente que compreendê-los e acho
que vivemos um momento fundamental.
Foto: Gilberto Jr.
“O trabalho de dona Ruth
é um exemplo de como
desenvolver e transformar
este País. A concretização do
Centro Ruth Cardoso é um
sonho que se torna realidade:
é uma rede de cooperação,
é um trabalho de troca de
experiência, de solidariedade,
de complementaridade.”
Ruth Cardoso, durante simpósio “O Preconceito”, realizado no Salão Nobre
da Faculdade de Direto da USP, em 1996.
“O lançamento do Centro
demonstra a força das ideias
da Ruth e do engajamento
daquelas pessoas que
colaboraram e continuam
colaborando dentro desse
mesmo princípio. É uma coisa
extraordinária que mostra
que o exemplo vale. E que
é preciso ter valores, que é
preciso ter princípios. Por
mais que a sociedade pareça
às vezes amortecida, ela não
está amortecida. E se estiver,
é preciso despertar. E isso a
Ruth faria sempre, acreditaria
sempre, porque ela sempre
teve esperança que as coisas
mudassem, que mudariam.”
Fernando Henrique Cardoso
Olhar direto, escuta genuína, compromisso
Por várias vezes temos a chance de ler ou ouvir frases tão contundentes e
oportunas como esta acima; afinal, estamos cercados de formadores de opinião
que divulgam suas ideias por meio de entrevistas, discursos, dissertações, teses,
artigos, livros e oratórias pelos mais variados meios de comunicação. Mas
são pouquíssimas as vezes em que deparamos com pessoas que, mais do que
falar, se dedicam a pôr em prática aquilo que defendem. Que não se contentam
simplesmente em proferir teorias ou em lançar críticas negativas a respeito das
pessoas e do mundo, mas que encontram uma forma de se fazerem presentes no
processo de transformação.
Assim era Dra. Ruth Cardoso, e essa é uma das razões que a fizeram tão
respeitada e admirada por todos aqueles com os quais conviveu de perto e pelas
que a conheceram de longe, quando pessoa pública. No lançamento do Centro
Ruth Cardoso, o ex-ministro da Justiça José Gregori ressaltou a marca do
caráter, mas, principalmente, das realizações da Dra. Ruth Cardoso: “Ela era uma
mulher obstinada com os valores, com as ideias e com os princípios que tinha.
Mas nunca perdeu a suavidade, a elegância e aquele traço característico de tratar
e considerar a todos de maneira sempre igual.”
69
Vida acadêmica – amplitude e solidez
Ruth Villaça Corrêa Leite nasceu em 1930, na cidade
paulistana de Araraquara. Aos 15 anos se mudou para a
Capital, onde estudou no Colégio das Cônegas Regulares
de Santo Agostinho. Três anos depois foi aprovada em
1° lugar no curso de Ciências Sociais, da Universidade
de São Paulo (USP). Em 1954 concluiu o mestrado, cuja
dissertação teve como título “O papel das associações
juvenis na aculturação dos japoneses – um estudo sobre
minorias e sua inserção social”. Em 1972 finalizou o
doutorado, com a tese “Estrutura Familiar e Mobilidade
Social: estudo dos Japoneses no Estado de São Paulo”.
Ruth Cardoso teve importante papel importante no
estudo da antropologia no Brasil; na sua produção
acadêmica destacam-se os trabalhos Mudança
sociocultural e participação política nos anos 80;
Sociedade e Poder: Representações dos Favelados em
São Paulo, Bibliografia sobre a Juventude; A sociedade
em movimento: novos atores dialogam com o Estado;
e A Aventura Antropológica. Este último aprofunda
a análise de problemas de ordem conceitual ou de
procedimentos de investigação, ampliando o debate
sobre metodologia e pesquisa em antropologia. Em
2000, Ruth Cardoso recebeu a medalha Eleanor
Roosevelt – Val-Kill Award, pelo conjunto de suas
ações. Em 2006 foi condecorada com a Medalha
Roquette Pinto de Contribuição à Antropologia
Brasileira pela Associação Brasileira de Antropologia,
sua mais alta distinção.
Ao longo de sua vida atuou em diversas instituições de
ensino, dentre elas Universidade de São Paulo (USP);
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP);
Faculdade Latino-americana de Ciências Sociais (Flacso/
Unesco); Universidade do Chile (Santiago do Chile);
Maison des Sciences de L’Homme (Paris); Universidade
de Berkeley (Califórnia) e Universidade de Columbia
(Nova York).
Engajamento – política social antiexcludente
O ativismo social sempre norteou a vida de Ruth
Cardoso: em 1979 passou a frequentar reuniões que
resultaram na criação da Frente de Mulheres Feministas;
em 1995 chefiou a delegação brasileira à IV Conferência
das Nações Unidas sobre a Mulher, em Pequim. No ano
seguinte foi a Istambul, à frente da delegação brasileira
70
para a Habitat 2, a II Conferência das Nações Unidas sobre
Assentamentos Humanos e presidindo a mesa “Diálogo
sobre a democracia e a solidariedade no século XXI”.
Dentre os cargos de destaque que ocupou, está a
Presidência do Conselho Assessor do BID (Banco
Interamericano de Desenvolvimento) sobre Mulher
e Desenvolvimento, além de ter sido membro da
junta diretiva da UN Foundation e da Comissão
da OIT (Organização Internacional do Trabalho)
sobre as Dimensões Sociais da Globalização e da
Comissão sobre a Globalização. Foi também atuante
na Associação Brasileira de Antropologia (ABA), na
Associação Nacional de Pós-graduação de Pesquisa
em Ciências Sociais (SBPC), membro fundador do
Conselho Consultivo da Universidade de Harvard no
Brasil, e integrou a junta diretiva da Comissão da
OIT (Organização Internacional do Trabalho) sobre as
Dimensões Sociais da Globalização.
Ruth Cardoso foi uma das fundadoras do PSDB,
em 1987. Logo depois, em 1988, dedicou-se com
exclusividade à carreira acadêmica, desta vez para fazer
estudos de pós-doutorado na Columbia University, nos
EUA, instituição que, em 2009, constituiu – em parceria
com a Comissão Fulbright, Fundação Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes)
e a Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de
São Paulo (Fapesp) – o Programa de Bolsa Dra. Ruth
Cardoso, em homenagem à ex-aluna.
Comunidade Solidária – importância da ação coletiva
Esse espírito empreendedor e inovador marcou a criação
da Comunidade Solidária, em 1995. Ruth Cardoso
passou a reunir cada vez mais esforços para fomentar
uma nova política social governamental, desprovida dos
ranços assistencialistas e pouco eficientes dos modelos
anteriores. Assim, fundou também outras importantes
organizações, cada uma com sua missão específica e
determinada como forma de contribuição social, porém
guardando entre elas princípios e concepções comuns,
principalmente quanto às parcerias, focalização,
avaliação, transparência, sustentabilidade e valorização
do capital humano e social. Assim, surgiram a
Universidade Solidária, Alfabetização Solidária,
Artesanato Solidário e Capacitação Solidária,
organizações independentes e autônomas, porém
integradas por marcos conceituais comuns.
“Ruth’s work is an example
of how to develop and
transform this country. The
Ruth Cardoso Center is
a dream that has become
reality: it is a network of
cooperation, an exchanging
of experiences, of solidarity
and complementariness.”
The Organizations will be hosted at the Ruth Cardoso Building, headquarters for
AlfaSol activities since 2003. In order to better accommodate all the projected
activities and optimize resources, the Building will be remodeled. After, it will
have an auditorium and consultation terminals to better serve the general public
and researchers with questions regarding those themes dear to Ruth Cardoso:
education, non profit sector, youth and gender issues, among others.
The Ruth Cardoso Center has an important purpose: to catalog and preserve the
Ruth Cardoso lifetime works and papers, making them available to interested
parties and researchers. Activities that are open to the public are also planned,
such as seminars and roundtables, as well as the printed publication of Cadernos
Ruth Cardoso and the website www.centroruthcardoso.org.br, on the air soon,
which will permit access to material resulting from academic activities promoted
therein. The first seminar, “Urban youth: disquietudes and prospects” , was held
in November and had the participation of important names in the topic, like
Helena Abramo, Maria do Carmo Brant de Carvalho and Wanda Engel, mediated
by Thereza Lobo, director of Comunitas. Youth is also the theme for the first
research conducted by the Center in partnership with the Unibanco/Itaú Social
Institute, led by anthropologist Simone Coelho, which should be concluded in
eight months to be presented in a special seminar.
Renata Camargo Nascimento,
president of Comunitas
The Ruth Cardoso Center will also open to universities and research centers,
providing information and conditions for internships and scientific production.
“With this space, we propose operating a broad concept of inter-sector dialogue
and interlinking between research, extension, scientific production and social
mobilization. We launch the Ruth Cardoso Center with partnerships already
established, and others in progress, with important higher education institutions
Foto: Gilberto Jr.
“Launching of the Center
demonstrates the power
of Ruth’s ideas and the
engagement of those people
who collaborated and
continued to collaborate
following this same principle.
It is an extraordinary thing
that demonstrates that the
example is worthwhile. That
one must have values, must
have principles. As much as
society seems at times to be
deadened, it is not. And if it
is, it must wake up. And that
is what Ruth always did and
always believed, because she
always held on to the hope
that things could change, that
things would change.”
Fernando Henrique Cardoso
Em destaque à direita, o cônsul geral do Japão em São Paulo, Kazuaki Obe | At the right,
the Consul-General of Japan in São Paulo, Mr. Kazuaki Obe
71
from São Paulo like Escola Superior de Propaganda e Marketing (ESPM), Álvares
Penteado School of Commerce Foundation (Fecap), Armando Álvares Penteado
Foundation (Faap) and University of São Paulo (Fia-Ceats)”, says Regina Esteves.
These partnerships are based on establishing broad commitments to encourage
the integration of the institutions’ faculties and student bodies through programs
and projects developed by the Ruth Cardoso Center by holding courses,
seminars and other events of mutual interest, promoting academic meetings,
supporting publications, participating in social research, among other actions.
Straightforward look, genuine
listening, loyal commitment
“In face of the dynamics of
culture and society, we will
need to find places where
the solidarity movement is
embedded, and where and
why these preconceptions
that we must disarm are
still in effect. In order to
disarm them, we must clearly
understand them, and I think
we are living a fundamental
moment.”
Ruth Cardoso, during the symposium
“Preconception”, held in the USP
College of Law Noble Room in 1996
Several times, we have the chance to read or hear such notable and opportune
statements as the one at the left. After all, we are surrounded by opinion formers
who disclose their ideas through interviews, speeches, dissertations, theses,
articles, books and oratory through the most varied means of communication.
But rarely do we come across people who more than just talk, but dedicate
themselves to put into practice that which they defend. Those who are not
content simply by throwing out theories or launching negative criticism about
people and the world, but find a way to be a part of the transformation process.
Dr. Ruth Cardoso was one of those rare personalities, and that is one of the reasons
that have made her so respected and admired by all who knew her up close and
from afar, as a public person. At the launching of the Ruth Cardoso Center, the
former Minister of Justice José Gregori underscored the character but most of
all the achievements of Dr. Ruth Cardoso: “She was a woman who held high her
values, ideas and principles. But she never lost her gentleness, her elegance and that
characteristic trait of dealing with everyone on equal standing”.
Academic life – amplitude and solidity
Ruth Villaça Corrêa Leite was born in 1930, in the city of Araraquara, São Paulo.
At the age of fifteen, she moved to the city of São Paulo, where she studied at
Colégio das Cônegas Regulares de Santo Agostinho. Three years later, she passed
in 1st place in Social Sciences to enter the University of São Paulo (USP). She
finished her Master’s in 1954 with a dissertation entitled “The role of youth
associations in the acculturation of the Japanese – a study of minorities and their
social insertion”. In 1972, she finished her PhD, with the thesis “Family Structure
and Social Mobility: A Study of the Japanese in the State of São Paulo”.
Ruth Cardoso played an important role in the study of anthropology in Brazil.
Her academic production includes prominent studies like Social-cultural change
and political participation in the 1980s, Society and Power: Representations
of Shantytown Residents in São Paulo, Bibliography on Youth, Society in
movement: new players’ dialogue with the State and The Anthropological
Adventure. The latter is an in-depth analysis of problems of a conceptual nature
or investigation procedures, expanding the debate on methodology and research
in anthropology. In 2000, Ruth Cardoso was awarded the Eleanor Roosevelt
– Val-Kill Award, for her lifetime achievements. In 2006, she was awarded
the Roquette Pinto Medal for Contributions to Brazilian Anthropology by the
Brazilian Anthropology Association, its highest distinction.
72
Throughout her life, she worked in several higher education institutions,
including the University of São Paulo (USP); Pontifical Catholic University of
São Paulo (PUC-SP); Latin American College of Social Sciences (Flacso/Unesco);
University of Chile (Santiago, Chile); Maison des Sciences de L’Homme (Paris);
Berkeley University (California) and Columbia University (New York).
Engagement – anti-excluding social policy
Social activism always guided Ruth Cardoso’s life: in 1979, she began to attend
meetings that resulted in the creation of the Feminist Women’s Front. In 1995,
she led the Brazilian delegation at the IV United Nations Conference on Women,
in Beijing. The following year, she went to Istanbul at the forefront of the
Brazilian delegation for Habitat 2, the II United Nations Conference on Human
Settlements and presided over the table “Dialogue on democracy and solidarity
in the 21st Century”.
Maquete eletrônica do escritório
Piratininga Arquitetos Associados
para a reforma do Edifício Ruth
Cardoso | Electronic mockup for the
renovation of Ruth Cardoso Building
by Piratininga Arquitetos Associados
Among the prominent positions she held, those that stand out include Chairman
of the Advisory Board (Inter-American Development Bank) on Women and
Development, and Member of the Board of the UN Foundation and the ILO
(International Labor Organization) Commission on the Social Dimensions of
Globalization and the Commission on Globalization. She was also active in the
Brazilian Anthropology Association (ABA), the National Association of Graduate
Studies in Research in Social Sciences (SBPC), founding member of the Advisory
Group of Harvard University in Brazil and a member of the Board of the ILO
(International Labor Organization) Commission on the Social Dimensions of
Globalization.
Ruth Cardoso was one of the founders of the PSDB, in 1987. Soon after, in 1988,
she dedicated herself exclusively to her academic career, this time for postPhD studies at Columbia University, in the USA, an institution that, in 2009,
created – in partnership with the Fulbright Commission, the Coordination for the
Improvement of Higher Education Personnel (Capes) and the State of São Paulo
Research Foundation (Fapesp) – the Dr. Ruth Cardoso Scholarship Program, in
honor of its former student.
Solidary Community – the importance of collective action
This enterprising and innovative spirit led to the creation of the Solidary
Community in 1995. Ruth Cardoso began to increase her efforts to foment a new
governmental social policy without the inefficient social service stuffiness of
previous models. She also founded other important organization, each with its
own specific mission as a form of social contribution, but always maintaining
common principles and conceptions among them, especially with regard to
partnerships, focus, assessment, transparency, sustainability and valuation of
human and social capital. That is how Solidary University - UniSol, Solidary
Literacy - AlfaSol, Solidary Arts and Crafts - ArteSol and Solidary Training CapaSol came about: independent and autonomous organizations, integrated by
common conceptual landmarks.
73
The nonprofit sector only flourishes in a democratic environment,
and when the harmful customs of the past reappear, everyone
loses, the government as well as society. Nonprofit institutions
do not survive without transparency and credibility because
they depend on the legitimacy society gives them.
Ruth Cardoso
“A woman who worked
in silence, with a unique
strategic vision, and who
surrounded herself with
competent professionals.
The vision she had of arts
and crafts, which was a
way to defeat the utopia of
sustained development, was
extraordinary.”
Caio Luiz de Carvalho, president of
SPTuris and former Minister of Sports
and Tourism
“Her basic notion of
empowering citizenship is the
inspiring idea behind all these
activities from literacy to the
valuation of arts and crafts.”
Celso Lafer, jurist and former Minister
of External Relations
RedeSol – strengthening capacities, leveraging resources
At the end of the eight years she was alongside Fernando Henrique
Cardoso in the Presidency of the Republic, Dr. Ruth noticed that the movement
implemented by the Solidary Community did not depend on government or
public resources, and even more, it had caused a revolution in the political
approach and social actions of civil society’s organizations, since it had been
able to unite historically distant interlocutors, proposing joint reflection
by business owners, higher education institutions and social organizations.
Ruth Cardoso had mobilized entities from different sectors around a common
goal, practicing a well-known relationship today, but little known at the time
– partnerships. In face of all that, she decided to maintain the channels of
dialogue and partnership between the State, private enterprise and society, as
well as a new standard for social projects with a focus on the most vulnerable
sectors of the population, decentralized execution, monitoring and assessment.
Then, she created Comunitas within a new legal framework that ensured
the continuity of social strengthening proposals carried out by the Solidary
Community. Her programs, all headquartered in São Paulo, were restructured,
but continued to have her active participation. In her final years, Dr. Ruth
continued to support the organizations she helped to create and she dedicated
herself to the integration of all these organizations, structuring the Solidary
family based on RedeSol. Executive superintendent of AlfaSol, Regina Célia
Esteves de Siqueira, explains that RedeSol means the confluence of all the
entities created by the anthropologist: “It is also the union of all her ideals and
conceptions; a way to stimulate other social entrepreneurs to work for the social
development of our country through the valuation of social and human capital,
which are lessons Ruth Cardoso leaves for society.”
“The Ruth Cardoso Center will be a reference for solidary work, for companies’
social responsibility and a reference for social action in general by governments.
Ruth (...) provided dynamism to the government’s social area, a milestone for the
social area of Fernando Henrique’s government, as we have never seen before in
history. She opened spaces and created a solidarity network that is still growing
and multiplying today.”
Paulo Renato Souza, secretary of Education of the State of São Paulo and former Minister of Education
74
“Uma mulher que trabalhava
em silêncio, com uma visão
estratégica única; que se
cercava de profissionais
competentes. A visão que
ela tinha do artesanato,
que era uma forma
de vencer a utopia do
desenvolvimento sustentado,
era extraordinária.”
Caio Luiz de Carvalho, presidente da
SPTuris e ex-ministro do Esporte e
Turismo
“Essa sua noção básica de
empoderamento da cidadania
é o que anima como ideia
inspiradora todas essas
atividades, da alfabetização à
valorização do artesanato.”
Celso Lafer, jurista e ex-ministro das
Relações Exteriores
“O Centro Ruth Cardoso
haverá de ser uma
referência para o trabalho
solidário, para o trabalho de
responsabilidade social das
empresas e uma referência
para a ação social em geral
dos governos. Ruth (...) deu
um dinamismo à área social
do governo, uma marca
à área social do governo
Fernando Henrique como
nunca tivemos na história.
Ela abriu espaços e criou
uma rede de solidariedade
que está aí até hoje crescendo
e se multiplicando.”
Paulo Renato Souza, secretário de
Educação do Estado de São Paulo e
ex-ministro da Educação
RedeSol – fortalecer capacidades, potencializar recursos
Ao final dos oito anos em que esteve ao lado de Fernando Henrique Cardoso na
presidência da República, Dra. Ruth percebeu que o movimento implementado
pela Comunidade Solidária independia do governo ou de recursos públicos e,
mais, que havia provocado uma revolução na abordagem das políticas e na
ação social das organizações da sociedade civil, uma vez que havia conseguido
reunir interlocutores historicamente distanciados, propondo a reflexão conjunta
a empresários, instituições de ensino superior e organizações sociais. Ruth
Cardoso mobilizara entidades de diferentes setores em torno do bem comum,
praticando uma relação hoje muito conhecida, porém não tão clara naquele
momento – as parcerias. Diante de tudo isso, decidiu manter os canais de
diálogo e parceria entre Estado, iniciativa privada e sociedade, bem como
o novo padrão de projeto social com foco nos setores mais vulneráveis da
população, execução descentralizada, monitoramento e avaliação. Em seguida,
criou a Comunitas dentro do novo marco legal, que assegurava a continuidade
dos propósitos de fortalecimento social desempenhado pela Comunidade
Solidária. Seus programas, todos sediados em São Paulo, foram reestruturados,
mas continuavam a contar com sua participação ativa. Nos últimos anos
Dra. Ruth seguiu apoiando as organizações que ajudou a criar e se dedicou a
consolidar a integração de todas essas organizações, estruturando a família
Solidária na tão idealizada RedeSol. A superintendente executiva da AlfaSol,
Regina Célia Esteves de Siqueira, explica que a RedeSol significa a confluência
de todas as entidades criadas pela antropóloga: “É a união também de todos
os seus ideais e concepções; uma forma de estimular outros empreendedores
sociais a trabalharem pelo desenvolvimento social do nosso País por meio da
valorização do capital social e humano, que são lições que Ruth Cardoso deixa
para a sociedade.”
O Terceiro Setor só floresce em ambiente
democrático e, quando reaparecem os
costumes clientelísticos do passado, todos
perdem, tanto o governo quanto a sociedade.
As instituições do Terceiro Setor não
sobrevivem sem transparência e credibilidade
porque dependem da legitimidade que lhes
confere a sociedade.
Ruth Cardoso
75
AlfaSol (Alfabetização Solidária)
UniSol (Universidade Solidária)
A AlfaSol foi criada em 1996 com o objetivo de
diminuir os índices nacionais de analfabetismo e
fomentar a oferta pública de vagas de Educação de
Jovens e Adultos (EJA) no Brasil e no exterior.
Em seus 13 anos de atuação, a AlfaSol atendeu
mais de 5,5 milhões de jovens e adultos e capacitou
255 mil alfabetizadores em 2.433 municípios brasileiros.
Até hoje, a Organização contou com a parceria
de 209 empresas e instituições governamentais e
371 Instituições de Ensino Superior.
Criada em 1995, a Universidade Solidária (UniSol)
articula e implementa projetos e ações sociais de
Instituições de Ensino Superior (IES), em parceria com
empresas públicas e privadas, organizações do Terceiro
Setor e comunidades. Promove ações socioeducativas
nas mais diversas áreas, como geração de renda,
organização comunitária, meio ambiente, educação,
cultura, turismo, saúde e esporte. A UniSol já mobilizou
mais de 23.400 mil estudantes e professores de
200 universidades que desenvolveram projetos em
1.313 comunidades de todo o País. Em 2008 uniu-se
à AlfaSol.
_
AlfaSol was founded in 1996 with the objective of
reducing national illiteracy rates and fostering the
public offer of Youth and Adult Education (YAE) in
Brazil and abroad. In its 13 years of operations, AlfaSol
has served more than 5.5 million youths and adults
and trained 255 thousand literacy teachers in 2433
Brazilian municipalities. Until now, the Organization
has established partnership of 209 companies and
government institutions and 371 Higher Education
Institutions.
76
_
Founded in 1995, Solidary University (UniSol)
articulates and implements social actions and projects
from Institutions of Higher Education (IHS), in
partnership with public and private companies, non
profit organizations and communities. It promotes
social-educational actions in the most diverse areas,
such as income generation, community organization,
environment, education, culture, tourism, health and
sports. UniSol has already mobilized more than 23,400
thousand students and teachers from 200 universities
that developed projects in 1313 communities
throughout the country. In 2008, it merged with
AlfaSol.
ArteSol (Artesanato Solidário)
Comunitas
A missão do ArteSol é gerar trabalho e renda por
meio da revitalização do artesanato de tradição, com
atuação em comunidades distantes e com baixo Índice
de Desenvolvimento Humano. Com experiência em mais
de 90 localidades, o ArteSol consolidou sua tecnologia
social entendendo o artesão como protagonista do
desenvolvimento local. Tem a certificação internacional
do IFAT de prática de comércio justo.
Criada em 2000 para dar continuidade à estratégia da
Comunidade Solidária, a Comunitas tem como missão
mobilizar recursos e competências para enfrentar a
pobreza no Brasil. Atua de três formas: desenvolve
e gerencia projetos inovadores que testam novos
modos de planejar, executar e avaliar programas
sociais; é parceiro de empresas no desenvolvimento
de novas ferramentas de gestão e mensuração do
investimento social privado; presta serviços de
consultorias e assessoria a empresas que envolvem
análise e elaboração de índices de responsabilidade
social corporativa; política e programas de investimento
social; desenho, implementação e acompanhamento de
projetos; boletins e relatórios.
_
ArteSol’s mission is to generate work and income
by revitalizing traditional arts and crafts with actions
in remote communities with low Human Development
Indices. With experience in more than 90 locations,
ArteSol consolidated its social technology by
understanding that the artisan has a leading role
in local development. It has been awarded IFAT
international certification for fair commercial practices.
_
Founded in 2000 to give continuity to Solidary
Community’s strategy, Comunitas’ mission is to
mobilize resources and skills to confront poverty in
Brazil. It operates in three manners: it develops and
manages innovative projects that test new ways to
plan, execute and assess social programs; it is a partner
with companies in developing new management and
measurement tools for private social investment; it
provides consulting and advisory services to companies
involving the analysis and elaboration of corporate
social responsibility indices; social investment policies
and programs; design, implementation and follow-up of
projects; bulletins and reports.
77
Seminário sobre Ruth Cardoso
Em homenagem ao primeiro ano de morte de Ruth Cardoso, falecida em 24 de
junho de 2008, a Fundação Armando Álvares Penteado (FAAP) e o Banco de
Desenvolvimento de Minas Gerais, com apoio do Instituto Fernando Henrique
Cardoso (iFHC), realizaram no dia 2 de julho um seminário em memória da Dra.
Ruth Cardoso, cujos painéis foram apresentados e comentados por intelectuais,
colaboradores e amigos da professora.
O primeiro painel, “A Intelectual”, teve depoimentos da professora e grande
amiga da Dra. Ruth, Eunice Durham, da aluna e catedrática da Universidade
de Berkeley (USA), Teresa Caldeira, dos amigos e também professores José de
Souza Martins e José Arthur Giannotti. Do segundo painel, “Terceiro Setor”,
participaram o ex-ministro e presidente do Banco de Desenvolvimento de Minas
Gerais, Paulo Paiva, o professor Augusto de Franco, a ex-secretária de Educação
do Estado de São Paulo, Maria Helena Guimarães de Castro, a pesquisadora e
ex-assessora internacional de Ruth Cardoso, Malak Poppovic, e o diretor do
Instituto Sócio-Ambiental, Beto Ricardo.
O terceiro e último painel, “Comunidade Solidária”, foi aberto por Miguel Darcy
de Oliveira e contou com as participações do deputado federal Osmar Terra e
da superintendente executiva da AlfaSol, Regina Célia Esteves de Siqueira, que
falou sobre o significado da Dra. Ruth Cardoso para a formação de consolidação
da RedeSol, união de organizações por ela iniciadas.
Seminar on Ruth Cardoso
In honor of the first anniversary of Ruth Cardoso’s death, June 24,
2008, the Armando Álvares Penteado Foundation (FAAP) and Banco
de Desenvolvimento de Minas Gerais, with the support of the Fernando
Henrique Cardoso Institute (iFHC), held a seminar in memory of Dr.
Ruth Cardoso, on July 2. Panels were presented and commented on by
intellectuals, collaborators and friends of the professor.
The first panel, “The Intellectual”, had testimony by Dr. Ruth’s professor and
great friend, Eunice Durham, student and faculty member at Berkeley University
(USA), Teresa Caldeira, friends and also professors José de Souza Martins and
José Arthur Giannotti. The second panel, “The Nonprofit Sector”, had the
participation of former Minister and President of the Banco de Desenvolvimento
de Minas Gerais, Paulo Paiva, professor Augusto de Franco, former Secretary
of Education of the State of São Paulo, Maria Helena Guimarães de Castro,
researcher and former international advisor for Ruth Cardoso, Malak Poppovic,
and the director of the Social-Environmental Institute, Beto Ricardo.
The third and final panel, “Solidary Community”, was opened by Miguel Darcy
de Oliveira and had the participation of Federal Representative Osmar Terra
and the executive superintendent of AlfaSol, Regina Célia Esteves de Siqueira,
who spoke of what Dr. Ruth Cardoso meant by the formation of RedeSol, the
consolidation of all the organization she began.
78
“O trabalho desenvolvido
por Ruth Cardoso foi o tipo
da semente boa plantada por
boas mãos.”
Manoel Félix Cintra Neto, presidente
da AlfaSol
“The work carried out by
Ruth Cardoso was a good
seed planted by good hands.”
Manoel Félix Cintra Neto, president
of AlfaSol
Livro de Ruth
A vida da antropóloga Ruth Cardoso ganhou as páginas de um livro lançado
pela Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado (Fecap) e a Imprensa
Oficial do Estado de São Paulo (Imesp), neste segundo semestre de 2009, de
Margarida Cintra Gordinho. Livro de Ruth relata a infância e a juventude, a
vida acadêmica e a militância social que ultrapassou as fronteiras do Brasil,
a partir de dezenas de depoimentos colhidos de amigos, companheiros de
profissão e personalidades da vida pública que conviveram de perto com ela.
Livro de Ruth está sendo vendido pelo site www.cereja.org.br/livroderuth,
com renda revertida para o fundo de criação do
.
The Book of Ruth
The life of anthropologist
Ruth Cardoso has gained the
pages of a book released by
the Álvares Penteado School
of Commerce Foundation
(Fecap) and the Official Press
of the State of São Paulo
(Imesp), the second semester
of 2009, by Margarida Cintra
Gordinho. The Book of
Ruth is about her childhood
and youth, academic life
and social militancy that
went beyond the borders
of Brazil through dozens of
testimonies gathered from
friends, colleagues and public
personalities who were close
to her.
The Book of Ruth is sold
through the site www.cereja.
org.br/livroderuth, and its
sales help support the Ruth
Cardoso Center.
79
Em dia | Update
80
Auditoria | Auditors
81
Em dia | Update
ASSOCIAÇÃO ALFABETIZAÇÃO SOLIDÁRIA
BALANÇOS PATRIMONIAIS PARA OS EXERCÍCIOS FINDOS
EM 31 DE DEZEMBRO DE 2008 E 2007
(Valores expressos em reais)
ATIVO CIRCULANTE
2008
Caixa e bancos (nota 4)
2007
PASSIVO CIRCULANTE
2008
2007
Fornecedores (nota 10)
13.439 26.845
Obrigações tributárias (nota 11)
48.443 74.290
6.113.361
11.657.262
146.552
185.663
6.321.795 11.944.060
213.122
87.707
41.768
602.416
20.139.741
22.788.567
Adiantamentos a projetos (nota 6)
2.159.147
3.638.633
Adiantamentos de convênios (nota 12)
Estoques (nota 7)
2.189.099
2.729.028
Outras obrigações (nota 13)
Aplicações financeiras (nota 5)
Tributos a compensar
Outros créditos (nota 8)
-
32.323
180.686
138.679
24.710.441
29.929.646
PATRIMÔNIO SOCIAL (nota 14)
NÃO CIRCULANTE PERMANENTE
Imobilizado (nota 9)
TOTAL DO ATIVO
925.971
Fundo patrimonial
879.660 925.971
Superávit acumulado
25.590.101 30.855.617
879.660 RECEITAS ORDINÁRIAS
Superávit / (déficit) do exercício
21.395.219
145.164 (2.571.369)
19.268.306 18.911.557
TOTAL DO PASSIVO
25.590.101 30.855.617
2008
2007
Doações (nota 15) Em Numerário
19.376.320
26.118.398
19.376.320
26.118.398
2.018.542
2.149.550
Receitas financeiras líquidas
18.910.020 Outras receitas/ despesas
(657.073)
(116.570)
1.361.469
2.032.980
20.737.789
28.151.378
4.634.812
4.139.464
300.029
310.465
15.639.104
26.261.075
18.680
11.743
20.592.625
30.722.747
145.164
(2.571.369)
Vagner Jaime Rodrigues
TC.CRC 1SP171.642/O-0
DESPESAS ORDINÁRIAS
Administrativas
Despesas com depreciação
Destinações a projetos (nota 16)
Tributárias
SUPERÁVIT / (DÉFICIT) DO EXERCÍCIO
As notas explicativas são parte integrante das demonstrações contábeis.
82
Outras Informações:
Em virtude do período de
recebimento dos recursos
provenientes das doações
nem sempre coincidir com
o período de execução dos
projetos, as receitas e despesas
podem apresentar variações,
acarretando, dessa forma,
déficts ou superávits. Entretando
tal procedimento é usual nas
instituições sem fins lucrativos.
Auditoria | Auditors
ASSOCIAÇÃO ALFABETIZAÇÃO SOLIDÁRIA
BALANCE SHEETS FOR THE YEARS ENDED
DECEMBER 31, 2008 AND 2007
(Amounts expressed in Brazilian reais)
ASSETS
CURRENT ASSETS
Cash and banks (note 4)
2008
2007
LIABILITIES
CURRENT LIABILITIES
2008
2007
Suppliers (note 10)
13.439 26.845
Tax payable (note 11)
48.443 74.290
6.113.361
11.657.262
146.552
185.663
6.321.795 11.944.060
213.122
87.707
41.768
602.416
20.139.741
22.788.567
Advances to projects (note 6)
2.159.147
3.638.633
Advances to agreements (note 12)
Inventories (note 7)
2.189.099
2.729.028
Other liabilities (note 13)
Interest earnings bank deposits (note 5)
Taxes recoverable
Other credits (note 8)
-
32.323
180.686
138.679
24.710.441
29.929.646
NET WORTH (note 14)
Equity fund
PERMANENT ASSETS
NONCURRENT ASSETS
Accumulated surplus
Surplus (deficit) for the year
18.910.020 21.395.219
145.164 (2.571.369)
Property, plant and equipment (Note 9)
879.660 925.971
19.268.306 18.911.557
879.660 925.971
TOTAL LIABILITIES
25.590.101 30.855.617
25.590.101 30.855.617
TOTAL ASSETS
ORDINARY REVENUES 2008
2007
Donations (note 15) In cash
19.376.320
26.118.398
19.376.320
26.118.398
2.018.542
2.149.550
Financial income, net
Other income (expenses)
(657.073)
(116.570)
1.361.469
2.032.980
20.737.789
28.151.378
4.634.812
4.139.464
300.029
310.465
15.639.104
26.261.075
18.680
11.743
20.592.625
30.722.747
145.164
(2.571.369)
Executive Superintendent
Vagner Jaime Rodrigues
TC.CRC 1SP171.642/O-0
ORDINARY EXPENSES
Administrative
Depreciation expenses
Allocations to projects (note 16)
Tax
SURPLUS (DEFICIT) FOR THE YEAR
Other information:
Since the period for receiving
funds from donations does not
always coincide with the period
for project execution, revenues
and expenses may present
variations, thus entailing deficits
or surpluses. However, this is a
common occurrence in nonprofit institutions.
See the accompanying notes to the financial statements.
83
Em dia | Update
Instituições de Ensino Superior
Institutions of Higher Education
Alagoas
Universidade Estadual de Alagoas
Universidade Federal de Alagoas
Faculdade São Vicente
Amazonas
Universidade Federal do Amazonas
Bahia
Universidade do Estado da Bahia
Universidade de Salvador
Ceará
Universidade Estadual do Ceará
Distrito Federal
Centro de Educação Superior de Brasília
Centro de Ensino Unificado de Brasília
Escola Superior Professor Paulo Martins
Faculdade Albert Einstein de Brasília
Faculdade Cecap
Faculdade de Educação da Terra de Brasília
Faculdade Santa Terezinha
Universidade Católica de Brasília
Universidade de Brasília
Maranhão
Universidade Estadual do Maranhão
Universidade Federal do Maranhão
Minas Gerais
Fundação Comunitária de Ensino Superior de Itabira
Universidade do Estado de Minas Gerais
Universidade Federal de Minas Gerais
Universidade Federal de Ouro Preto
Centro Universitário FUMEC
Universidade Federal de São João del-Rei
Mato Grosso do Sul
Universidade Católica Dom Bosco
Pará
Universidade do Estado do Pará
Universidade da Amazônia
Paraíba
Universidade Federal da Paraíba
Universidade Estadual da Paraíba
84
Pernambuco
Universidade Federal Rural De Pernambuco
Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul
Piauí
Universidade Federal do Piauí
Instituto Superior de Educação Antonino Freire
Paraná
Universidade Federal do Paraná
Rio de Janeiro
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Universidade Castelo Branco
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro
Rio Grande do Sul
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
Universidade Estadual do Rio Grande do Sul
Universidade do Vale do Rio dos Sinos
Centro Universitário Feevale
Santa Catarina
Universidade Federal de Santa Catarina
Sergipe
Universidade Federal de Sergipe
São Paulo
Centro Universitário Barão de Mauá
Universidade Cruzeiro do Sul
Universidade Estadual de Campinas
Faculdade de Educação São Luís
Universidade Estadual Paulista
Universidade de Mogi das Cruzes
Universidade Braz-Cubas
Centro Universitário Claretiano
Universidade de São Paulo
Universidade de Taubaté
Faculdade de Tecnologia de Tatuí
Centro Universitário Módulo
Universidade Federal de São Carlos
Parceiros da Alfasol | Partnerships Alfasol
Parceiros dos Programas da AlfaSol
Partners of the AlfaSol’s Programs
Absoluta
Agência Brasileira de Cooperação - Ministério das Relações
Exteriores
Banco Daycoval
Banco Fator
Banco Pine
Banco Real Grupo Santander
Caltabiano
Carrefour Brasil
Carrera
Chevrolet Viamar
Chevron
Cosima
Dahruj
EDP Bandeirante
EDP Escelsa
EDP Investco
EMC2
Enerpeixe
Enersul
FNDE
Ford
Fondation Internationale Carrefour
Fundação BNP Paribas Brasil
Fundação Bradesco
Fundação Itaú Social
Fundação Roberto Marinho
Fundação Vale
Fundo Municipal da Criança e do Adolescente / FUMCAD - SP
Instituto General Motors
Governo do Estado do Ceará
Instituto Sadia
Instituto Unibanco
Itororó
Ministério da Educação (MEC)
Ministério da Justiça - DEPEN
Natura
Nike
Nova
Organização Internacional do Trabalho (OIT)
Palazzo
Pinheiro Neto Advogados
Prefeitura Municipal de São Paulo
Secretaria Estadual de Educação do Distrito Federal
Secretaria Estadual de Educação do Mato Grosso
Secretaria Estadual de Educação e Esporte de Alagoas
Secretaria Estadual de Educação de Roraíma
Secretaria Municipal de Educação de Teresina
Siderúrgica Viena
Tribunal Regional Eleitoral do Pará
Unilever
Vigorito
Parceiros de apoio
Support’s partners
Avaya
Conab
Diners Club
Fiesp Ciesp
Fundação Victor Civita
Gol
Mastercard
Microsoft
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência
e a Cultura - Unesco
Organização das Nações Unidas (ONU)
Organização dos Estados Americanos (OEA)
Organização dos Estados Iberoamericanos (OEI)
Pan American Development Foundation (PADF)
Redecard
TAM
Visa
85
Em dia | Update
Parceiros que apoiam a Campanha Adote um Aluno
Partners that support Adopt Student Campaign
ACE
Adega
Agência de Notícia Edu Online
Agility Eventos
AMPLA
Aparecida TV
Arena
Banco Real
Band
BandNews
BandSports
BusTV
Canal Futura
Cellera (Revista APIMEC)
Consumidor Moderno
CTO Comunicação
Cultura
Editora Abril
Editora Escala
Editora Europa
Editora Peixes
Editora Símbolo
ESPM
ESPM Social
Fabio Laub Fotografia
Furb TV
Gazeta
Globo
Grupo Padrão
HSM
IG
Margarida Flores e Filmes
Markaviva Comunicação
Marsh
Migalhas.com
O Estado de S.Paulo (Grupo Estado)
O Jornal da Tarde (Grupo Estado)
O Mundo do Marketing
On the Way TV
Play It Again
Rádio 89FM
Rádio Alpha FM
Rádio Ambiental FM
Rádio Antena 1
Rádio Capital
Rádio CBN
Rádio CBS Santos
Rádio da Cidade
Rádio Iguatemi FM
86
Rádio Iguatemi Mogi
Rádio Kiss FM
Rádio Mundial
Rádio Nova Brasil FM
Rádio Scalla Campinas
Rádio Terra
Rádio Tupi
Record
Rede CBS de Comunicação
Rede ibis
Revista ABCFARMA
Revista Cobertura
Revista ECO.21
Revista Fale
Revista Filantropia
Revista Móbile (Alternativa Editorial)
Santander
SBT
SESC TV
Social WEB
Speed Cast
Tenis
Texaco
Tottal Marketing
Transvieira
TV Minuto
Vagas Tecnologia
Vision Channel
Esta revista foi impressa sobre papel couché fosco 90gr com a família
tipográfica Rotis, pela Pancrom Indústria Gráfica, em novembro/2009.

AlfaSol

Transcrição

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