centro universitário de goiás – uni

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE GOIÁS – UNI-ANHANGUERA
CURSO DE PEDAGOGIA
PASSEIOS LITERÁRIOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O LIVRO DE
LITERATURA PARA A FORMAÇÃO DO SUJEITO-LEITOR
FABIANA OLIVEIRA DA SILVA SOUZA
LUANNA RODRIGUES ADORNO
GOIÂNIA
Novembro de 2015
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FABIANA OLIVEIRA DA SILVA SOUZA
LUANNA RODRIGUES ADORNO
PASSEIOS LITERÁRIOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O LIVRO DE
LITERATURA PARA A FORMAÇÃO DO SUJEITO-LEITOR
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao
Centro Universitário de Goiás – UNIANHAGUERA, sob orientação do Professor Mestre
Renato de Oliveira Dering, como requisito parcial
para obtenção da licenciatura em Pedagogia.
GOIÂNIA
Novembro de 2015
3
4
Dedicamos aos nossos familiares e
amigos, que de uma forma ou de outra
contribuíram para esta conquista.
5
AGRADECIMENTOS
Agradecemos a Deus, pela sabedoria, iluminação e
principalmente pela vida.
Agradecemos aos nossos familiares pelo apoio nas
horas difíceis e não nos deixar desistir de nossos
sonhos.
Agradecemos aos professores da Uni- Anhanguera
pelo
incentivo
e
auxilio,
eles
se
tornaram
corresponsáveis pelo nosso crescimento intelectual.
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RESUMO
Este trabalho mostra a importância da leitura na alfabetização, compreendendo,
vivenciando, sentindo a importância da leitura na vida e no aprendizado da criança. A
leitura é à base do processo de alfabetização e de formação da cidadania. Para obter um
ensino de qualidade é preciso desenvolver habilidades que desperte a curiosidade e o
prazer da leitura, acredita-se que a criança saberá o prazer da leitura se criar o hábito de
ler. A leitura se inicia na infância por meio de histórias contadas e lidas por pais, amigos
e professores da educação infantil, é possível incentivar a leitura mesmo quando os
pequenos ainda não sabem ler. O papel do professor enquanto mediador é fazer com que
a leitura abra novas perspectivas para criança, alargue os horizontes, abra as portas para
entender o mundo que as rodeia. O professor possui o papel de mediar o conhecimento
e incentivar a leitura de forma agradável e divertida.
Palavras- chaves: Leitura. Aprendizagem. Conhecimento. Alfabetização.
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SUMÁRIO
1.INTRODUÇÂO - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -08
2.REFERENCIAL TEÓRICO - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -10
2.1.A Importância da Literatura na Educação Infantil - - - - - - - - - - - - - - -10
2.2. Livro Literário - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -11
2.3.A Literatura e a Constituição da Criança Enquanto Sujeito - - - - - - - - -13
2.4.Utilização da Literatura em Sala de Aula - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -15
3. Relação entre Leitura e Literatura - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -18
3.1. Leitura - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -19
3.2. Literatura - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -20
3.3. Leitura Literária - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - 22
4. Escritores Goianos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -23
4.1. Christie Queiroz - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -26
METODOLOGIA - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - -- - - - - - - - - - - - - - - 27
CONCLUSÂO - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - -28
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS - - --- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - 30
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1. INTRODUÇÂO
A Educação Infantil é, atualmente, entendida como um espaço rico do
desenvolvimento da criança, indo além da simples ideia de possibilidade em se explorar
a socialização do indivíduo. Trata-se, portanto, de um espaço o qual a criança é vista e
reconhecida como sujeito atuante no processo de mudança e que potencializa o seu
desenvolvimento cognitivo, motor, emocional e social. Sendo assim, podemos dizer que
é por meio da leitura que a criança se desenvolve e aprimora a capacidade de explorar o
mundo e posicionar-se em relação à sociedade.
O livro literário, por sua vez, transfigura-se como importante ferramenta nesse
processo incessante de transformação, pois permite ao professor trabalhar de forma
interdisciplinar os conteúdos propostos, possibilitando aos alunos dos anos iniciais o seu
desenvolvimento formativo mais completo e significativo. A diversidade de livros
existentes e a preocupação dos escritores nessa área do ensino aumentaram
consideravelmente, pois se vê nessa etapa a possibilidade do enriquecimento da criança
enquanto sujeito, o que permite aos alunos e aos professores, portanto, uma vasta fonte
de conhecimento e estímulo do prazer do conhecimento de forma lúdica e educativa.
Sem dúvida, o professor tem papel fundamental na escolha dos livros a serem
trabalhados com seus alunos, sendo aquele agente de mediação destes e peça primordial
para efetivar o conhecimento das crianças nos anos iniciais da Educação. Observando
essa discussão, indaga-se: Quais as possibilidades e metodologias de utilização do livro
literário no desenvolvimento intelectual, cognitivo e cultural da criança?
A
literatura
infantil,
quando
trabalhada
corretamente,
estimula
o
desenvolvimento das crianças e permite o contato com um mundo fantástico,
contribuindo para formação do sujeito, ampliando o conhecimento e estimulando o
imaginário da criança.Transmite valores de respeito ao próximo, de solidariedade, de
respeito à natureza e a autonomia, contribuindo assim para a formação de cidadãos mais
solidários.
Ler é uma atividade fundamental no processo de ensino e de aprendizagem, é uma
ferramenta de condução dos saberes, é instrumento de comunicação, transmissão de
conhecimentos. É estar em contato com a cultura, com a fantasia, com mundo real e
imaginário.
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É uma fonte prazerosa de ensinar, despertando o mundo de magia que existe na
criança, aguçando a criatividade e a fantasia, é um caminho que leva a criança a
desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa.
A leitura busca a construção do conhecimento, aprendizado e desenvolvimento da
criança, sem deixar de ser mágico e prazeroso, assim deve ser o papel da literatura
infantil passar informação e divertir ao mesmo tempo.
Todavia, juntamente com este clima de alegria e interesse que a história desperta,
pode então atingir outros objetivos, como: alfabetizar, educar, instruir, desenvolver a
inteligência.
A criança que possui acesso à leitura se posiciona de forma diferente as situações
encontradas, pois quando ela pratica leitura, passa a argumentar, falar com propriedade
e conhecimento, vindo a tornar- se mais criativa e reflexiva. A criança deve ser
incentiva à leitura desde pequena e todos se tornam responsáveis neste processo. O tripé
família-escola-comunidade, quando caminha em sintonia se consegue bons resultados.
A escola tem papel fundamental na construção da identidade e da autonomia do
aluno, desde que se torne um ambiente agradável e significativo, deve-se desenvolver as
leituras mais variadas de acordo com o cotidiano dos alunos, abrindo espaços para que
busquem a construção de novos conhecimentos e tornem sujeitos críticos. O leitor que
encontra prazer nos livros pensa e aprende melhor.
Este trabalho é um estudo sobre a literatura infantil, com pesquisas bibliográficas
sobre o tema, que apontam para um aumento considerável do seu desenvolvimento no
meio escolar. Com objetivo de investigar as possibilidades metodológicas no processo
ensino- aprendizagem utilizando o livro literário na Educação Infantil, bem como
compreender a importância dessa ferramenta para a constituição da criança enquanto
sujeito social.
Em pesquisa sobre a necessidade de utilização do livro literário em sala de aula
pode-se apresentar como hipótese: O incentivo à leitura para as crianças contribui para o
desenvolvimento social, intelectual, cognitivo e cultural.
Através demetodologia, com utilização de livros que discorrem sobre a
importância do texto literário para o desenvolvimento da criança nos aspectos
emocionais, cognitivos, sociais.
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2.REFERENCIAL TEÓRICO
2.1.A Importância da Literatura na Educação Infantil
Literatura infantil é descobrir, explorar e aprende; é criar novos mundos, novas
realidades, um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e
sentimentos de forma prazerosa e significativa. Trata-se de uma a arte direcionada a
crianças, livro que possui influências sociais e educacionais, levando o aluno a
aprender, ensinar e evoluir.A literatura pode ser considerada como arte, entendida como
uma expressão artística ou a arte das palavras; como umamanifestação de sentimentos,
sensações, envolvendo a paixão que se converte em linguagem e quecomove o outro.
Observando as indagações acerca desse objeto cultural, Cunha (2006, p.57) aponta para
a seguinte definição:
A literatura é o lugar privilegiado em que a experiência “vivida” e a
contemplação crítica coincidem num conhecimento singular, cujo critério não
é exatamente a “verdade” e sim a “validade” de uma interpretação profunda
da realidade tornada em experiência.
Deste modo, a literatura torna-se experiência válida e frutífera. Uma vez que ela é
primordial para a formação do sujeito, tomamos por base sua necessidade de inserção
em contextos escolares nas séries iniciais. Dito isso, verificamos que a leitura é a base
do processo de alfabetização e de formação da cidadania e a literatura peça fundamental
quando falamos em leitura. Para obter um ensino de qualidade é preciso desenvolver
habilidades que despertem a curiosidade e o prazer pela leitura. Acredita-se que a
criança saberá o prazer da leitura se criar o hábito de ler; compreenderá o mundo com
novas palavras e ampliará o vocabulário. Criar o hábito da leitura desde as séries iniciais
é fundamental para o processo de alfabetização, o hábito deve ser construído e cultivado
diariamente, assim, deve-se ler sempre para a criança.
Atentando-se que ler é uma atividade fundamental no processo de ensinoaprendizagem, tornando-se ferramenta fundamental de condução dos saberes
necessários, portanto, sendo instrumento de comunicação, transmitindo conhecimentos
e cultura de um povo.
11
Para Hunt (2010, p.43) “os livros para crianças são uma contribuição valiosa à
história social, literária e bibliográfica”.Por assim perceber a importância dos livros para
essa faixa etária, a inserção deles na fase de escolarização faz-se necessária.
Os livros não são apenas contos ou histórias comuns, são também histórias de
sociedades contada de outra forma, facilitandoe ampliando a bagagem e repertório de
conhecimento dos alunos. Assim,o contato com os livros é uma contribuição importante
para a cultura das crianças e fixação dos valores da sociedade.
2.2 LivroLiterário
Os livros contribuem para o desenvolvimento sociocultural das crianças, pois
através de suas leituras elas compreendem o mundo de forma lúdica sem deixar de ser
real. Literatura infantil é uma fonte prazerosa de ensinar, desperta o mundo de magia
que existe na criança, aguçando a criatividade e a fantasia. É uma atividade essencial
para vida, levando a adquirir conhecimentos para lidar com várias situações do
cotidiano.
Também, segundo Cunha (2006, p. 57):
A literatura amplia e enriquece a nossa visão da realidade de um modo
específico. Permite ao leitor a vivência intensa e ao mesmo tempo a
contemplação crítica das condições e possibilidades da existência humana.
A leitura leva o aluno a uma interação entre o real e imaginário, entende-se que
literatura infantil tem muito a contribuir para aquisição de valores culturais e sociais,
possibilitando a inserção no meio social em que se vive, pois quem á pratica, adquire
argumentos para falar com propriedade e conhecimentos para lidar no seu meio
social.Para Freire (2013, p.5), “Leitura boa é a leitura que nos empurra para a vida que
nos leva para dentro do mundo, que nos interessa a viver“.
Leitura boa, portanto, é aquela que faz a criança se interessar pelo mundo; criança
que pratica a leitura de diversas maneiras como, foleando livros, encantam-se pelos
desenhos e passa a imaginar a história em si, assim a leitura se torna um ato prazeroso.
A relação prazerosa com o livro faz a criança misturar fantasia, imaginação e realidade,
levando-a vivenciar emoções e descobertas que contribuem para se tornarem leitores
críticos e ativos na sociedade.
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Abramovich (1989, p.14) argumenta que:
Ler, pra mim, sempre significou abrir todas as comportas pra entender o
mundo através dos autores e da vivencia das personagens... Ler foi sempre
maravilha, gostosura, necessidade primeira e básica, prazer insubstituível... E
continua, lindamente, sendo exatamente isso!
Observa-se, então, que a leitura busca a construção do conhecimento, aprendizado
e desenvolvimento da criança, sem deixar de ser mágico e prazeroso, o importante é
sempre fazer de forma agradável e divertida, para que a criança goste de ler, aprender e
escrever. Ler é estar em contato com a cultura, com a fantasia, com mundo real e
imaginário; a leitura possibilita viajar no mundo sem limites, vivenciar aventuras, ir a
lugares desejados, assumir papéis; tornando-se protagonistas; se posicionando e
tomando decisões que no dia a dia seriam difíceis. O livro deve despertar a curiosidade,
deve ser interessante e divertido, sem deixar de ser eficaz na aquisição da aprendizagem
porque influencia em todos os aspectos da educação da criança, atuando em diversas
áreas do conhecimento com finalidade de educar, instruir e distrair através da
afetividade, despertando o gosto pela leitura.
O papel da literatura infantil talvez seja o de passar informação, divertir, conhecer
e compartilhar com oleitor, tanto por meio do texto escrito, como pela imagem, que de
tão bons farão comque a criança não queria apenas escutar, mas tocar, manusear
livremente e, comsuas próprias mãos, tocar a história, enfim, fazer parte dela.
Ainda segundo Abramovich (1989, p.24) “Ouvir histórias é viver um momento de
gostosuras, de prazer, de divertimento dos melhores... É encantamento, maravilhamento,
sedução... O livro da criança que ainda não lê é a história contada”.
Pode-se dizer, desse modo, que o principal objetivo de contar uma história em
sala deaula é divertir, estimulando e aguçando a imaginação dos alunos. Todavia,
juntamente comeste clima de alegria e interesse que a história desperta, pode-se,
então,atingiroutros níveis do conhecimento, como: alfabetizar, educar, instruir,
desenvolver a inteligência, entre outros. Ao ouvir uma história, pode-se fazer e refazer,
produzir e reproduzir, no sentido de reconstruir imagens na mente, imagens do passado,
estimulando de forma proveitosa a criatividade da criança.
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A leitura leva a uma viagem no mundo do conhecimento, em que todos possuem
os mesmos direitos, são livres para criar, imaginar e acima de tudo enriquecer seus
conhecimentos, valores e cultura, desperta o interesse da criança na busca e
compreensão de mundo com novas palavras e ampliação de vocabulário.
2.3 A Literatura e a Constituição da Criança Enquanto Sujeito
A leitura literária facilita o aprendizado, a comunicação e contribui no
desenvolvimento da criatividade e da imaginação, levando a criança a pensar, criticar,
questionar e ouvir, enriquecendo assim a aprendizagem e a cultura. Não obstante,
contempla o desenvolvimento cognitivo, físico, afetivo, social, ético e estético, com
formação ampla, tendo como prioridade a aquisição de conhecimentos. Por assim
perceber, tem-se que a leitura é uma ferramenta importantíssima na formação do
indivíduo enquanto sujeito pensante/criativo, pois possibilita a inserção no meio social
em que ela vive. Na educação infantil, é fundamental trabalhar a leitura para ampliar os
conhecimentos, uma vez que se tem um indivíduo em formação. Alguns dos objetivos
de leitura estabelecidos na Educação Infantil, e estão citados no RCNEI – Referencial
Curricular Nacional para Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 131).
• ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão,
interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de
diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas
vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas;
•familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros,revistas e
outros portadores de texto e da vivência de diversassituações nas quais seu
uso se faça necessário;
•escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor;
•interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não deforma
convencional;
•reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversassituações do
cotidiano;
•escolher os livros para ler e apreciar
A literatura infantil contribui para a formação do sujeito, estimula a construção de
conceitos e valores éticos, podendo ser usada, também, para despertar a reflexão de
valores morais, a fim de fazer com que a criança se familiarize com a escrita e
identifique-se com situações do cotidiano.
14
Ler, segundo Silva (2001, p. 49), “é numa primeira instância, possuir elementos
de combate à alienação e ignorância”. A leitura deve levar o indivíduo adquirir
bagagens para não ser dominado, manipulado e assim desenvolver a sua personalidade.
Entende-se que além de ajudar o posicionamento do ser humano na sociedade, a leitura
ajuda na descoberta do conhecimento a formar e informar a criança.As crianças
partilham dinamicamente do processo de construção de valores. Ainda, de acordo com
Silva (2011, p. 44):
As experiências conseguidas através da leitura, além de facilitarem o
posicionamento do ser do homem numa condição especial (o usufruto dos
bens culturais escritos, por exemplo), são, ainda, as grandes fontes de energia
que impulsionam a descoberta, elaboração e difusão do conhecimento.
A criança que possui acesso à leitura se posiciona de forma diferente às situações
encontradas;o mundo da fantasia é vivenciado através das histórias e possibilita a
criança entrar em contato com os próprios conflitos psicológicos, além de vivenciar
novas descobertas e aprenderem mais e de uma maneira tranquila e prazerosa. Sabe-se
que a escola tem papel fundamental na construção da identidade e da autonomia de cada
aluno.
Sobre a importância da história, Abramovich(1989, p.16) diz:
Ah, como é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas,
muitas histórias... Escutá-las é o inicio da aprendizagem para ser um leitor, e
ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de
compreensão do mundo.
A contação de histórias é importante no processo de alfabetização da
criança.Além de despertar a imaginação, os contos infantis também estimulam
alinguagem oral, ampliando assim o vocabulário das crianças, percebe-se que quanto
mais cedo à criança entra em contato com as histórias, com os livros infantis, com o
mundo da fantasia ou imaginário, melhor será o seu desenvolvimento.
Ainda segundo Abramovich (1989, p. 17):
É através de uma história que se pode descobrir outros lugares, outros
tempos, outros jeitos de agir e de ser, outras regras, outra ética, outra ótica...
É ficar sabendo história, filosofia, direito, política, sociologia, antropologia,
etc. sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara
de aula.
Neste contexto, quanto mais cedo à criança entrar em contato com os livros e
desenvolver o prazer e o hábito pela leitura, maior será a probabilidade de tornar-se um
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adulto leitor crítico e formador de suas próprias opiniões. Da mesma forma, através da
leitura a criança adquire uma postura crítico-reflexiva, extremamente importante à sua
formação cognitiva.
Por isso, faz-se necessário trabalhar não apenas leitura de livros literários, mas
todas as leituras que se apresentam no nosso dia-a-dia, pois quanto mais os leitores
estiverem em contato com diversos gêneros textuais, mais estarão aptas para leitura de
mundo e exercício de cidadania.
Através da leitura, Abramovich(1989, p. 17) fala que:
É também suscitar o imaginário, é ter a curiosidade respondida em relação a
tantas perguntas, é encontrar outras ideias para solucionar questões (como as
personagens fizeram...). É uma possibilidade de descobrir o mundo imenso
dos conflitos, dos impasses, das soluções que todos vivemos e atravessamos dum jeito ou de outro – através dos problemas que vão sendo defrontados,
enfrentados (ou não), resolvidos (ou não) pelas personagens de cada história
(cada uma a seu modo).
A leitura é uma experiência que adquirimos no decorrer de nossa vida e cabe à
escola dar subsídios para esse desenvolvimento, contribuindo para a formação de um ser
crítico, capaz de compreender as características sociais, culturais e naturais na qual está
inserido. Sobre isso, o PCN- Parâmetro Curricular Nacional (2000, p. 44), discorre:
A importância dada aos conteúdos revela um compromisso da instituição
escolar em garantir o acesso aos saberes elaborados socialmente, pois estes se
constituem como instrumentos para o desenvolvimento, a socialização,
exercício da cidadania democrática e a atuação no sentido de refutar ou
reformular as deformações dos conhecimentos, as imposições de crenças
dogmáticas e a petrificação de valores. Os conteúdos escolares que são
ensinados devem, portanto, estar em consonância com as questões sociais que
marcam cada momento histórico.
Leitura é à base do processo de alfabetização e de formação da cidadania. Para
obter um ensino efetivo, é preciso desenvolver habilidades que desperte a curiosidade e
o prazer da leitura, acredita-se que a criança saberá o prazer da leitura se criar o hábito
de ler. O livro literário, por sua vez, torna-se importante ferramenta nesse processo de
transformação, permitindo o desenvolvimento emocional e cognitivo.
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2.4 Utilização da Literatura em Sala de Aula
É na educação infantil que a criança se desenvolve e a escola possui um papel
importante neste desenvolvimento, a LDB- Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(2003, p. 37), por meio de decreto no artigo 29, vem garantir este direito.
Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em
seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação
da família e da comunidade.
Garantir esse direito é obrigação de todos, pais, escola e comunidade, todos
trabalhando para que as crianças desenvolvam em todos os aspectos, a leitura é uma
maneira de auxiliar, uma vez que a história o leva a esse desenvolvimento.
A leitura se inicia na infância através de histórias contadas e lidas por pais,
amigos e professores da Educação Infantil, no entanto, é importante saber que é possível
incentivar a leitura mesmo quando os pequenos ainda não sabem ler; através da
imagem, por exemplo, cria-se uma possibilidade para a criança abrir a imaginação e
compreender o mundo.
Nas palavras de Abramovich (1989,p.17):
É ouvindo histórias que se pode sentir (também) emoções importantes, como
a tristeza, a raiva, a irritação, o bem- estar, o medo, a alegria, o pavor, a
insegurança, a tranquilidade, e tantas outras mais, e viver profundamente
tudo o que as narrativas provocam em quem as ouve -com toda a amplitude,
significância e verdade que cada uma delas fez(ou não) brotar... Pois é ouvir,
sentir e enxergar com os olhos do imaginário!
A contação de histórias leva as crianças a vivenciarem suas emoções, desperta a
curiosidade, estimula a imaginação, ajudando a desenvolver o intelectual, a sua
criatividade e também a descobrir a importância da literatura através do contato o livro
literário.
Sobre ouvir histórias, Abramovich (1989, p. 23) afirma:
O ouvir histórias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o ficar, o
pensar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer
ouvir de novo (a mesma história ou outra). Afinal, tudo pode nascer dum
texto!
A professora, ao contar uma história, deve envolver a criança, levando a interação
com as histórias, com isso as crianças passam a despertar emoções, os sentimentos que
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permitem que a criança, através da imaginação, exercite a capacidade de resolução de
situações de seu cotidiano.
As imagens geram possibilidades de interpretações, de entendimento.O contato
das crianças com o livro literário é muito importante,os professores devem adquirir o
hábito do incentivo à leitura, mesmo que acriança não conheça o mundo letrado, ela terá
esse contato e através deledespertará sua curiosidade para aprender.É por meio deles
que os professores podem, por exemplo, escrever uma lista com personagens os quais as
crianças gostaram e, assim, trabalhar de forma diferente, como, por exemplo, recontar a
história feita por elas, significando a leitura e re-significando sua potencialidade.
Sobre o assunto,Faria (2007, p. 12) discorre:
Já o texto literário é polissêmico, pois sua leitura provoca no leitor reações
diversas, que vão do prazer emocional ao intelectual. Além de simplesmente
fornecer informações sobre diferentes temas – históricos, sociais,
existenciais e éticos, por exemplo – eles também oferecem vários outros tipos
de satisfação ao leitor: adquirir conhecimentos variados, viver situações
existenciais, entrar em contato com novas ideias etc.
A literatura tem oferecido subsídios para o professor trabalhar com o imaginário
das crianças e deixá-los livres para criar, isto se torna algo muito importante na
Educação Infantil. O professor possibilita para as crianças
momentos de
leitura quandocria em sala de aula um canto para esse fim, um ambiente aconchegante,
de fácil acesso, onde os livros estejam sempre ao alcance das crianças, tornando um
grande aliado no processo de alfabetização, podendo ser trabalhados temas como a
diversidade cultural e social da criança enquanto cidadão através de tópicos norteadores.
Após a escolha do material a ser trabalhado com as crianças, o professor pode
complementar a atividade com músicas que se relacionem com o tema e também com
brincadeiras propostas.
Fariaet al (2005, p. 18) fala sobre ler com os ouvidos, uma atividade muito usada
na Educação Infantil e que facilita a compreensão das crianças.
Na educação infantil, ler com os ouvidos e escrever com a boca (situação em
que a educadora se põe na função de enunciadora ou de escriba) é mais
fundamental do que ler com os olhos e escrever com as próprias mãos. Ao ler
com os ouvidos a criança não apenas se experimenta na interlocução com o
discurso escrito organizado, como vai compreendendo as modulações de voz
escrita, aprende a sintaxe escrita, aprende as palavras escritas.
18
Sabemos que, dentro de uma sala de aula, no dia a dia, imprevistos acontecem, as
crianças nos colocam em situações diversas e nos pedem coisas novas a todo o
momento, vem de casa com uma vasta fonte de conhecimentos,dúvidas e
questionamentos. O professor, como instrutor e mediador das crianças, deve se preparar
e buscar meios para atender as necessidades das crianças, inovando e fazendo da
Educação Infantil um espaço de aprendizado lúdico, sem deixa de ser educativo. Ao
ingressar na escola, a criança traz consigo uma grande bagagem, cabendo ao professor
considerar esse conhecimento e utilizá-lo no processo de ensino-aprendizagem; o
professor, por sua vez, precisa estar atento às singularidades de cada criança percebendo
a diversidade de experiências que cada uma traz do mundo social e cultural ao qual
pertence, PCN (2000, p.44).
A orientação proposta nos Parâmetros Curriculares Nacionais reconhece a
importância da participação construtiva do aluno e, ao mesmo tempo, da
intervenção do professor para a aprendizagem de conteúdos específicos que
favoreçam o desenvolvimento das capacidades necessárias a formação do
individuo.
À medida em que o professor se torna um mediador de conhecimento e, claro, um
apaixonado em literatura, ele tem como recompensa alunos fascinados por leitura e
socialmente críticos perante a sociedade. Praticar atividades com a literatura infantil é
qualificar o conhecimento e buscar o prazer em aprender. PCN (1997, p. 43),
Para tornar os alunos bons leitores — para desenvolver, muito mais do que a
capacidade deler, o gosto e o compromisso com a leitura —, a escola terá de
mobilizá-los internamente, poisaprender a ler (e também ler para aprender)
requer esforço. Precisará fazê-los achar que a leituraé algo interessante e
desafiador, algo que, conquistado plenamente, dará autonomia e
independência. Precisará torná-los confiantes, condição para poderem se
desafiar a “aprenderfazendo”. Uma prática de leitura que não desperte e
cultive o desejo de ler não é uma práticapedagógica eficiente.
O professor que utiliza de literatura infantil em sua atividade com a criança,
estimula a imaginar e a se envolver, tornando bons leitores. Os educadores devem tomar
cuidado para que a leitura não se torne cansativa e opressora, mas que seja divertida e
prazerosa. Outro fator importante é incluir brinquedos e brincadeiras isso contribui de
forma significativa na formação de alunos leitores. Esta mistura de livros e brinquedos,
livros e brincadeiras. A escola possui um papel importante, ela pode realizar um
trabalho de sedução das crianças para adquirirem o hábito da leitura, pois, à medida que
o livro e introduzido na sua vida de forma prazerosa, desperta seu imaginário e o desejo
de ler.
19
3
RELAÇÃO ENTRE LEITURA E LITERATURA
A leitura aparece em todos os momentos na vida, seja em casa, em um passeio, na
escola, em todos os lugares ela é praticada, de uma forma ou de outra. Leitura formal
(de livros revistas, jornais), e informal (fachada de lojas, supermercado e outras).
A literatura é uma leitura que auxilia na aprendizagem, com histórias que falam de
várias situações encontradas no cotidiano, conduz o leitor a reflexões que ajudam na
transmissão do conhecimento e cultura.
3.1. Leitura
Leitura segundo o dicionário é ação ou efeito de ler, é arte ou hábito de ler. Ler
não é apenas codificar e decodificar palavras.É, antes de tudo construir sentidos, ter
acesso a informações e ao conhecimento produzido no mundo, é um processo de
interação entre um leitor e um livro. Segundo Abramovich (1989, p. 56) “O que é
estimulante e desafiante como leitura, como decifração...”.
Martins (2006), ao discorrer sobre a questão da leitura, aponta que leré uma
experiência individual e que pode ser caracterizada como sendo a decodificação de
signos linguísticos, pelos quais o leitor decifra sinais e, também, como sendo um
processo de compreensãono qualo leitor atribuisentido a esses sinais. Ainda Martins
(2006, p. 30), “um processo de compreensão de expressões formais e simbólicas, não
importando por meio de que linguagem”. Ler não é apenas a decifração de sinais, mas é
a compreensão de mundo. Leitura é uma pratica social, que nos remete a nossos valores,
crenças e atitudes. Assim, aponta Kleiman (2013, p. 13):
Em outras palavras, ao lermos um texto, qualquer texto, colocamos em ação
todo nosso sistema de valores, crenças e atitudes que refletem o grupo social
em que se deu nossa socialização primária, isto é, o grupo social em que
fomos criados.
A leitura é um jeito de compreender o mundo, essa compreensão se dá através de
leitura de jornais, revistas, panfletos, livros, faixadas, receitas, bulas de remédios e
outras.Ler é uma das maneiras maiseficientes de se aprender algo, uma leitura
prazerosa, além de enriquecer o vocabulário, também ampliará os conhecimentos,
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aumentará o raciocínio lógico e aprimorará as habilidades de interpretar de textos.PCN
(1997, p. 40), diz que formar leitores também é formar escritores.
O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores
competentes e,consequentemente, a formação de escritores, pois a
possibilidade de produzir textos eficazestem sua origem na prática de leitura,
espaço
de
construção
da
intertextualidade
e
fonte
de
referênciasmodelizadoras. A leitura, por um lado, nos fornece a matériaprima para a escrita: o que escrever.Por outro, contribui para a constituição
de modelos: como escrever.
Ao analisar a leitura como instrumento de desenvolvimento integral do indivíduo,
percebe-se a necessidade da aplicação coerente de atividades que despertem o prazer de
ler, e estas devem estar presentes diariamente na vida das crianças.
A atividade de contar e de recontar auxilia a criança a desenvolver, reorganizar e
permite que ela construa seus sentidos enquanto expõe e desenvolve habilidades
significativas para o seu desenvolvimento.O texto literário deve ser o ponto de partida a
compreensão, a formação de um leitor crítico.
3.2 Literatura
A Literaturapode ser compreendida como aarte de compor obras, ou um conjunto
de obras literárias de um país ou época. No entanto, para compor textos literários
existem diversos tipos atribuições que devem ser pontuadas, como linguagem, forma,
público e a própria narrativa. Além disso, diversas nomenclaturas são adotadas dento
dos gêneros literários: poesia, prosa, literatura infantil, de ficção, de romance, literatura
popular, entre outras. A literatura, no entanto, pode e deve serutilizada como
instrumento de comunicação e de interação social entre os sujeitos, poiscumpre o papel
de transmitir os conhecimentos e a cultura de uma comunidade.
O livro literário conduz o leitor a mundos imaginários, causando prazer aos
sentidos e à sensibilidade do homem. Para Abramovich (1989, p. 99), falar em literatura
é falar em ficção, em histórias que abordem problemas vivenciados pelas crianças.
Estamos falando de literatura, de ficção, de histórias, onde se aborda um – ou
vários problemas – que as crianças pode estar atravessando ou pelo qual pode
estar se interessando... De uma leitura que não é óbvia, discursiva ou
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demonstrativa do tal tema... Onde ele flui naturalmente e límpido, dentro da
narrativa – que evidentemente não tratará apenas disso.
A literatura que aborda temas do cotidiano, ajuda no desenvolvimento e no
interesse de ler. Neste contexto, a literatura infantil é fundamental,pois ela realiza um
trabalho de sedução das crianças para adquirirem o hábito da leitura, pois, à medida que
o livro é introduzido de forma prazerosa, desperta o imaginário e o desejo de ler.
Conforme Silva (1992, p.57), “bons livros poderão ser presentes e grandes fontes de
prazer e conhecimento. Descobrir estes sentimentos desde pequenospoderá ser uma
excelente conquista para toda a vida”.
O livro leva a criança a desenvolver a criatividade, sensibilidade, sociabilidade,
senso crítico e imaginação criadora. Para Dinorah (1995, p. 20) “É lendo que se aprende
a ler, escrever e interpretar”.
Existem dois fatores que contribuem para que a criança adquira o gosto pela
leitura: curiosidade e exemplo. Leva-las a livrarias e bibliotecas é uma forma de
incentivo à leitura, Abramovich (1989, p. 163), relata,
Há tantos jeitos de a criança ler, de conviver com a literatura de modo
próximo, sem achar que é algo do outro mundo, remoto, enfadonho ou
chato... É uma questão de aproximá–la dos livros de modo aberto – seja na
livraria ou na biblioteca... Se a criança é a única culpada nos tribunais adultos
por não ler, pede-se o veredicto inocente... Mais culpados são os adultos que
não lhe proporcionam esse contato, que não lhe abrem essas – e outras tantas
– trilhas para toda a maravilha que é a caminhada pelo mundo mágico e
encantado das letras...
Neste sentido Martins (1982) chama a atenção para um contato sensorial com o
objeto livro, que segundo ela, revela "um prazer singular" na criança. Na leitura, por
meio dos sentidos, a criança é atraída pela curiosidade, pelo formato, pelo manuseio
fácil e pelas possibilidades emotivas que o livro pode conter.
Um fator que contribuí para a importância da leitura é a possibilidade de o aluno
manusear e folear o livro, pois, nesse trabalho, a criança tem possibilidades de criar
nassuas imaginações várias outras histórias segundo sua memória auditiva e,com isso,
ela pode criar desenhos e desenvolver sua escrita com prazer, sem medo de estar certa
ou errada, pois na sua imaginação tudo isso é possível.
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3.3 Leitura Literária
A leitura é literária quando, além de utilizar textos que trabalhem com a
linguagem, a ação do leitor com o texto lido estabelece uma interação prazerosa,
constituindo uma prática capaz de questionar e propor outras direções de vida. A escola
possui um papel fundamental nesta interação e prática. O PCN (1998, p. 13) trata da
escola como universo interativo onde a criança se desenvolve através do convívio com
outras crianças.
O ingresso na instituição de educação infantil pode alargar o universo inicial
das crianças, em vista da possibilidade de conviverem com outras crianças e
com adultos de origens e hábitos culturais diversos, de aprender novas
brincadeiras, de adquirir conhecimentos sobre realidades distantes.
Assim a escola se torna um local onde as crianças se desenvolvem, compreendem
melhor o mundo, amplia seu vocabulário e desenvolve o hábito de ler. O cotidiano da
escola deve ser enriquecedor levando a criança a se tornar um ser mais crítico e capaz
de tomar decisões e se posicionar mediante situações do cotidiano. PCN (1998, p. 14),
A autonomia, definida como a capacidade de se conduzir e tomar decisões
por si próprio, levando em conta regras, valores, sua perspectiva pessoal, bem
como a perspectiva do outro, é, nessa faixa etária, mais do que um objetivo a
ser alcançado com as crianças, um princípio das ações educativas. Conceber
uma educação em direção à autonomia significa considerar as crianças como
seres com vontade própria, capazes e competentes para construir
conhecimentos, e, dentro de suas possibilidades, interferir no meio em que
vivem. Exercitando o autogoverno em questões situadas no plano das ações
concretas, poderão gradualmente fazê-lo no plano das ideias e dos valores.
Neste contexto, o professor enquanto mediador possui o papel de incentivar e
mediar o desenvolvimento com a leitura literária, pois, com o auxílio dos livros, é
possível falar de vários assuntos, como alegrias, tristezas, raiva e outras. Segundo
Abramovich (1989, p. 17), os livros podem ser um grande aliado no processo,
mostrando através das histórias contadas um mundo de conflitos e soluções,
brincadeiras e divertimentos.
Ler histórias para criança, sempre, sempre... É poder sorrir, rir, gargalhar com
situações vividas pelas personagens, com ideias do conto ou com o jeito de
escrever dum autor e, então, poder ser um pouco cúmplice desse momento de
humor, de brincadeira, de divertimento...
Dessa forma, podemos dizer que a linguagem literária amplia a capacidade de
compreender o mundo, uma vez que estamos rodeados de linguagem. A leitura
23
representa uma atividade muito importante para a vida das pessoas e em especial na do
leitor, é através dela que podemos interagir e compreender o mundo.
A leitura pode ser realizada de várias formas buscando sempre a interação e
participação das crianças: leitura diária feita todos os dias, em voz alta por alguém ou de
forma silenciosa; leitura feita pelo professor; contação de história; dramatização da
história, com fantoches e outros, essa forma é a que mais prende a atenção na educação
infantil; leitura compartilhada, onde os alunos fazem parte da mesma.
4
Escritores Goianos
Goiás possui vários escritores de literatura infantil que visam à formação de
futuros leitores; a literatura possui uma função muito importante no desenvolvimento do
sujeito-leitor, pois ela desenvolve os mais variados conhecimentos.
Para se formar futuros leitores é preciso o incentivo pela leitura, mesmo que as
crianças sejam bem pequenas na Educação Infantil.A literatura goiana, pela
proximidade em nosso contexto, pode auxiliar no desenvolvimento dos alunos na
escola, facilitando a aprendizagem e assimilação com problemas do cotidiano de nossos
alunos. Desse modo, o que se percebe é que a leitura literária é fonte de conhecimento, é
enriquecedora se feita com satisfação e prazer e quando contextualizada adquire
potencialidades.
Existem vários escritores renomados com livros que falam de alegria, tristeza, dor,
companheirismo, gratidão e muitos outros temas transversais. Autores como Rute
Rocha, Ana Maria Machado, Ziraldo, Cecilia Meireles, Monteiro Lobato, Elias José,
Maurício de Sousa, Pedro Bandeira e outros são conhecidos quanto o assunto é
literatura infantil. No entanto, alguns escritores goianos que fazem parte desta literatura
infantil podem ser nomeados:
* Augusta Faro: nasceu em Goiânia-Goiás; pedagoga, fez orientação escolar e
Mestre em Literatura pela UFG.
Obras: Mentirinha, Tagarelinha, Preguicinha; Voa Zeprequeté; O azul é do céu;
Alice no país de Cora Coralina; Ana Julia; Era uma vez; O beijo de Alfenim; Giovanna
e casa mágica; Aconteceu no reino de cristal; Fonte da carioca; Usar a cuca é melhor do
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que a pança; A dor dividida, um caso de AIDS; Por quem chora Polira? O dia tem cara
de folia; A menina que viajou para o sol; Chapeuzinho verde; Giripoca; Pedroca e O
drama da macaquinha.
* Cleidna Landivar: nasceu em uma fazenda próxima a João Pinheiro – Minas
Gerais (contadora de história).
Obra: Iluminando histórias.
* Diane Valdez: nasceu em Goiânia-Goiás; Mestre em História pela UFG, doutora
em história e filosofia educação, (contadora de história).
Obras: Histórias da infância em Goiás; Deu queimada no cerrado; Os três
porquinhos caititus e o lobo guará; O que teria na trouxa de Maria?
• Edvânia Braz Teixeira Rodrigues: professora de Educação Física, Mestre em
Educação Escolar Brasileira, Coordenadora do programa Gwaya.
Obras: Tem contação de histórias no céu; Bocó um lobo muito bobo; Contação de
histórias: uma metodologia de incentivo a leitura.
* Izaura Maria Ribeiro Franco: nasceu em Varjão-Goiás, sócia e proprietária da
R&F editora.
Obras: Carta a Daniela; O rei João e a princesa branca, O sapo banguela, A
borboletinha Zany.
* Maria de Fátima Gonçalves Lima: nasceu em Araguaína-Tocantins, Mestre em
Literatura pela UFG, Doutora em Teoria da Literatura.
Obras: O castelo de branca de neve; Sopa de pedras; Renato e as bananas
ourinhos; O papagaio e a rocodela; A sopa de viaro e outras estórias; O bezerro e a
rainha; A pedra furada; Os cabelos de Rebeca.
*Maricel, Maria Celeste da Silva: nasceu em Goiânia-Goiás, recorre a literatura
infantil como instrumento semeador de lições.
Obras: Morriah, uma lenda; Sai preguiça.
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* Maria Dalva Junqueira Guimarães: nascida em Monte Alegre de Minas- Minas
Gerais foi em Goiás que a escritora encontrou as portas que a levaria ao caminho das
letras.
Obras: Pitoco; As aventuras de Efigênia; Os sonhos de Sofia, A magia do toqueteatro infantil; Noites de vagalume (poesia infanto juvenil).
*Miguel Jorge: nasceu em Campo Grande- Mato Grosso do Sul, mudou-se para
Goiânia ainda bem pequeno, formado em letras pela Universidade Católica de Goiás,.
Obras: O anjo no galinheiro; Morosinho; Asas de moleque; Atrás do morro azul;
Ana Pedro; As cores dos bichos.
* Newton Murce: mestre e doutor em linguística.
Obras: Haja fôlego.
* Placidina Lemes Siqueira: nasceu em Paraúna- Goiás, professora na UEG,
ocupante da academia feminina de letras e artes de Goiás.
Obras: Tac Tic ( contos infantis); Os vaga- lumes; O valor do discurso literário na
escola; Pedras de seda ( contos e poemas); Mito do verbo mágico (poesia); Nu
monólogo da venda (poesia); Modesto/ o filho de Paraúna; Minha tia avó e a didática.
* Sandra Rosa: nasceu em um povoado de Riachão, município de Serra DouradaBahiafoi em Goiânia que publicou seus livros para o grupo infantil e infanto juvenil.
Obras: Cadê o azul da terra? Letrinhas em ação; Uma chance para a vida: O rapto
do pulmão do mundo: Filho, não te reconheço!
* Valderez Bernades Cunha: nascida em Uberlândia- Minas Gerais iniciou sua
atividade literária inspirada em seus netos, mudou-se para Goiânia onde divulgou seus
trabalhos.
Obras: O mistério do internato; O livro azul; A rua e a internet (coleção livro
azul); A beirada do mundo; Novas aventuras de Poli; O engano da ema; O sorriso de
Nicola; Tricotando contos; Quem será o rei?
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* Valéria Belém: nascida no Rio de Janeiro, filha de cearense e tocantinense,
morou em São Paulo, em Brasília e Goiânia, suas obras retratam um pouco de sua
história.
Obras: O olho do menino; Eu não sou coelho, não! A formiguinha medrosa; O
cabelo de Lelê; História da história: e outras poesias; era uma vez... A cidade enterrada;
Tudo em cores: e outras poesias; O livro dos bichos malucos; Um dia sem cor; Vê é
uma caixa; Quem é linda?
* Yêda Marquez: nasceu em Uberlândia- Minas Gerais mudou-se para Goiânia
onde publicou seus livros.
Obras: Alberto, menino- passarinho; A viajem da Pipa vermelha; Sai dessa, mano
pira; O movimento das cores.
4.1. Christie Queiroz
Christie Medeiros de Queiroz, nasceu em Goiânia em 1973, cartunista desenha
desde pequeno. Formou-se em Design Gráfico, pela Universidade Federal de Goiás,mas
com apenas 16 anos começou a publicar as tiras do Cabeça Oca, no Jornal O Popular,
em Goiás, Jornal do Tocantins e Jornal de Brasília, no Distrito Federal. E até hoje são
publicadas no Almanaque,Suplemento Infantil, Em 2000, criou a personagem Mariana,
inspirado na sua filha. Em 2003, lançou seu primeiro livro. A primeira promoção no
Brasil, com livros em quadrinhos, veiculada em um jornal, foi feita com seus livros em
julho de 2006, no Jornal O Popular, no qual as pessoas juntavam 6 selos do jornal e
trocava por um livro. Lançou mais de 20 títulos e tem vários prêmios ao longo de sua
carreira.
O site oficial do autor é repleto de diversão, com jogos de quebra cabeça, jogo da
memória, caça-níquel, quadrinhos divertidos para leitura, personagens para imprimir e
colorir, papel de parede da turma para colar na tela do computador, ensina como
desenhar os personagens, notas com notícias de lançamentos e ventos da turma, loja
com produtos para comprar pelo site, clube da turma onde você se cadastra e faz sua
carteirinha e torna membro da turma, conhece um pouco mais sobre a vida do autor, e
pode deixar recados em uma página própria para isso.
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A literatura de Christie Queiroz é prazerosa, pois é feita através de quadrinhos,
uma leitura que encanta todos, crianças e adultos, é uma leitura que não envelhece não
se desgasta com o tempo, alegra e diverte o leitor. Em seus livros Christie mostra um
pouco sobre o dia a dia de uma criança e muitas pessoas se identificam com várias
histórias. A maioria dos livros dele é feito em formato de gibis, mas ele também possui
livros com formato tradicional que não deixam de serem encantadores e falam das
histórias de Goiás com linguagem facilitada, voltada para crianças.
OBRAS:Coleção Cabeça Oca
Elétrico, Neurótico e sem Juízo; Viver Bem é Bom, mas dá Trabalho; Um Super Dentro
de Mim; Mariana chegou!!!Dois é demais; Quem aguenta? Eu, minha irmã e meu
cachorro; Vontade que vem do nada; Abafa o caso.
Obras: Mariana em série
Amizade para sempre; Vida cor-de-rosa; Dedéu, o meu grande amigo.
METODOLOGIA
Metodologia,é o campo em que se estudam osmelhores métodos praticados em
determinada área para a produção do conhecimento, é uma palavra derivada de método,
do Latim methodus cujo significado é caminho ou a via para a realização de algo.
Método é o processo para se atingir um determinado fim ou para se chegar a um
determinado conhecimento.
A metodologia é entendida como uma disciplina que se relaciona com a
epistemologia. Consiste em estudar e avaliar os vários métodos disponíveis,
identificando suas limitações ou não em nível das implicações de suas
utilizações. A Metodologia, em um nível aplicado, examina e avalia as
técnicas de pesquisa, bem como a geração ou verificação de novos métodos
que conduzem à captação e processamento de informações com vistas à
resolução de problemas de investigação. BARROS, (2000, pg. 1).
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É importante a utilização de livros que discorrem sobre a importância do texto
literário para o desenvolvimento da criança nos aspectos emocionais, cognitivos,
sociais, formando um ser critico capaz de formar sua opinião e se posicionar perante
situações cotidianas.
A presente investigação por meio de uma pesquisa bibliográfica, é a pesquisa
que se busca conhecimento através de livros. “Para realizar uma pesquisa
bibliográfica, é fundamental que o pesquisador faça um levantamento dos
temas e tipos de abordagens já trabalhadas por outros estudiosos, assimilando
os conceitos e explorando os aspectos já publicados”. BARROS (2000,pg.70)
Assim a pesquisa bibliográfica é um estudo, uma pesquisa, uma investigação
realizada através de livros, onde o investigador desenvolve um trabalho com métodos
para alcançar determinados conhecimentos.
CONCLUSÃO
A presente pesquisa procurou mostrar a importância da leitura para o
desenvolvimento da criança, argumentando sobre a importância da literaturainfantil nos
anos iniciais e sua contribuição no desenvolvimento intelectual da criança. Com esse
tipo de trabalho, despertar valores e reflexões nos alunos ou, na mesma, o prazer e o
desejo pela leitura, discorrendo sobre a literatura e a leitura de modo geral,
tambémbuscando os aspectos mais importantes e relacionando-os com a sala de aula e
as vivencias das crianças. Desse modo, a literatura coloca como ponto de partida a
educação infantil como passo fundamental para despertar o gosto pela leitura. E por
meio da literatura que o aluno busca suprir suas necessidades, permitidoo aluno assumir
uma atitude crítica em relação ao mundo, advinda das diferentes linguagens e
indagações que a literatura oferece.
Literatura infantil é um recurso indispensável e significativo, para a formação do
sujeito, de um leitor crítico, fazendo com que a criança viva um universo de emoções,
sentimentos, sentidos e significados para lidar com situações de sua vivencia. O livro
literário é fundamental para o desenvolvimento da criança, tanto nos aspectos
emocionais, cognitivos e sociais, formando um ser crítico capaz de formar sua opinião e
se posicionar perante situações cotidianas.
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A criança que lê desenvolve o senso crítico e melhora a escrita. Para tanto, devese trabalhar com os alunos uma literatura prazerosa, fácil e essencial, respeitando a
vontade e o querer de cada um. Sendo assim, faz-se indispensável no contexto escolar,
que a literatura passe a ser utilizada com mais intensidade e com melhor apropriação
dos professores, visto seu grande benefício.
A literatura infantil é muito rica e importante, sem dúvida.Abramovich (1997)
relata que, quando as crianças ouvem histórias, passam a visualizar de forma claras seus
sentimentos em relação ao mundo. As histórias trabalham problemas vivenciados
específicos da infância, como medos, sentimentos de carinho e de inveja, dor, perda,
além de inúmeros outros assuntos.
Desenvolver o hábito e o interesse pela leitura é um processo contínuo, que
começa bem cedo, em casa e aperfeiçoa-se na escola e continua pela vida inteira, neste
contexto ela se interessa em aprender e se transforma num leitor crítico. A capacidade
de ler está ligada à motivação, mas infelizmente são poucos os pais que estimulam seus
filhos a ter um laço afetivo com a leitura, neste sentido o professor desempenha um
papel fundamental e essencial na vida dessas crianças.
O professor que proporciona pequenas doses diárias de uma boa leitura com
naturalidade e sem forçar desenvolve no seu aluno o gosto pela leitura, e isso o
acompanhará a vida toda.
As metodologias devem ser diversificadas e cabe ao professor buscar a melhor
maneira de utilizar a literatura sem deixar de seguir as propostas do PCN da educação
infantil e,claro, sem deixar de respeitar os alunos que contribuem com inúmeras
informações vivenciadas.
Os livros literários participam do processo de educação, pois é com o domínio da
leitura que a criança começa a se alfabetizar, a relação prazerosa com o livro deve
despertar a curiosidade, deve ser interessante e divertido, sem deixar de ser eficaz na
aquisição da aprendizagem, fazendo a criança misturar fantasia, imaginação e realidade,
levando-a vivenciar emoções e descobertas que contribuem para se tornarem leitores
críticos e ativos na sociedade.
Oferecer o livro de literatura infantil no processo de alfabetização não significa
apenas compreende-lo como instrumento pedagógico, lúdico e descontraído; a literatura
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infantil deve ser trabalhada em sala de aula de forma que o aluno possa compreender e
entender o que está por trás da leitura.Abramovich (1997) fala que a literatura é como
uma aprendizagem estética, em que as histórias lidas e contadas explicam o mundo de
uma forma que o leitor possa se situar no mundo. Onde a criança vive outras culturas,
situações e descobre um mundo de sentimentos e descobertas onde consegue se
reconhecer em todos os sentidos.
Este trabalho é importante na nossa formação profissional, pois leva a perceber e
compreender que a criança não precisa saber ler para ter contato com o livro, ela precisa
ser estimulada desde cedo para que assim possa criar o hábito da leitura.
Aprender é uma das melhores experiências da vida e quando aprendemos a gostar
de ler, abrimos um mundo de novidades, interesses e conhecimentos que trazem a nossa
vida um sabor especial.
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