Escolas Inovadoras

revista
ANO !"!#o! !"!MAIO/2011
Cidadão do
século 21
A importância de
articular habilidades
e competências com
as diferentes áreas
do conhecimento
Ler para
compreender
Venda proibida. Distribuição gratuita.
A leitura como
suporte para a
compreensão do
mundo
Artigos
"!$!%&'()*+,!
transforma ou
reproduz a sociedade?
"!-!.'%!%/0%1)1!&%!
um mundo mais veloz
do que a luz?
Escolas Inovadoras
Você está pronto para a escola conectada com o mundo, que propõe
aprendizagens significativas e forma alunos críticos e pró–ativos?
22
LER PARA COMPREENDER
28
MAIS VELOZ QUE A LUZ
A leitura deixou de ser apenas um
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()&)!;%9!8):/!%/0)*,!(,8,!/'0,15%!0)1)!)!
(,801%%6/+,!&,!8'6&,3
O educador Celso Antunes questiona
o “aprender a viver” e o despertar da
sensibilidade do aprendiz para que ele se
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34
30
TECNOLOGIA
38
PARA PENSAR
40
LIDERAR É PRECISO
Dos livros às redes sociais: professores e
alunos dividindo diferentes realidades em
/)2)!&%!)'2)3!
Arquivo
Shutterstock/Photocriate
Índice
COMPORTAMENTO
O bullying é a mais cruel face da violência
%/(,2)13!F)4%1!1%(,6@%(JK2,!%!(,84)5JK2,!
é uma tarefa de todos: professores, pais,
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O educador Mário Sérgio Cortella discute
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Dentro da sala de aula, é necessário instigar,
,1:%65)1!%!7,18)1!6,;)/!2:&%1)6*)/3!<,1)!
dela, é preciso colaborar para uma melhor
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44
42
TRÊS EM UM
46
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O desenvolvimento sustentável é um dos
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iStockphoto.com/Alex Slobodkin
Especialistas de três países debatem sobre a
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gestão, tanto no aspecto político quanto no
0%&)=>=:(,3
SUSTENTABILIDADE
maio 2011
5
Tecnologia
por BRISA TEIXEIRA
Do livro às
mídias sociais
LE-<GFF-EGF!G!$BI#-FM!NC<GEG#OGF!EG$BCN$NGF!NCDCNC#N-!-!HGFH-!GFL$P-!#$!F$B$!NG!$IB$3!
Alberto tem 15 anos e está se preparando para o retorno às aulas depois
de dois meses intensos de férias. Nesse
período, ele viajou para a casa de seus
primos e passou a maior parte de seu
tempo livre no bate-papo na Internet,
fazendo download de músicas, visitando
os vídeos mais procurados do YouTube,
tuitando e postando fotos das férias nas
redes sociais. Depois de curtir muito,
Alberto já estava com saudades da escola
e não via a hora de encontrar seus amigos
e, é claro, mostrar o seu novo celular que
!"#$ %& &'$ ($ #)*+)$ ,-)#.$ /0(1#23&$ 4$
escola, ele cumprimenta seus amigos e,
ansioso, espera a primeira aula.
30 maio 2011
5$#6-#$+$3($7(&1"#,#$(8$"#9!3#)(2 (8$5-*(" &$'($-()*"#$3&$3!#$()$:6($(' #;#$<&)$
seus primos explorando as páginas do Google Earth, no qual foi possível visualizar a
distância entre a sua casa e a de seus primos. Passados mais de 20 minutos de aula,
Alberto sente um desconforto e, já cansado, percebe que nos próximos 30 minutos
restantes professor e alunos passarão a aula lendo o livro didático e anotando no
caderno o que foi passado no quadro. Assim que termina a aula, Alberto decide falar
com o professor e pergunta: “Professor, quando vamos utilizar o computador?”. Nesse
momento o professor lembrou que não estava preparado para dar aulas utilizando
tecnologia e se esquiva da pergunta. Ficando evidente a realidade de dois mundos
distintos: a do professor, parado no tempo, e a dos alunos, que voa na mesma velocidade que as inovações tecnológicas.
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sejam elas públicas ou particulares. Para o americano David Thornburg, um dos maio-
QRI$#N-!HC#S$!TGE$PU-!NGF$L$EGVGE?!#U-!S$DGEW!H$CF!GFO$!
GXVBIFU-!NCTCO$B!#-!RIG!NCY!EGFLGCO-!$-!$VGFF-3!H$F?!#$!
SOCIEDADE DA INTERNET, O COMPLICADO NÃO É SABER NAVEGAR, MAS
SABER AONDE IR, ONDE BUSCAR O QUE SE QUER ENCONTRAR E O QUE
<$YGE!V-H!-!RIG!FG!G#V-#OE$3!CFF-!EGRIGE!GNIV$PU-3Z[
Manuel Castells
*Entrevista do sociólogo para o jornal espanhol El País, em janeiro de 2008
maio 2011
31
Tecnologia
Informações
disponíveis
precisam de
seleção rigorosa
“OS ESTUDANTES PRECISAM APRENDER A
COMPREENDER E A PRODUZIR TEXTOS NOS GÊNEROS
BC#TI\FOCV-F!N$F!LB$O$<-EH$F!NCTCO$CF?!V-H-!-F!
POSTS DE BLOGS, DE COMUNICADORES INSTANTÂNEOS
COMO O MSN, DE MINIBLOGS!V-H-!-!<$VG]--^!G!
TWITTER, MENSAGENS DE SMS E DE E-MAILS3Z!!
Marcos Cordiolli
res especialistas mundiais em tecnologia na educação, o ideal é que se tenham
computadores disponíveis sempre que necessário na escola e que as tecnologias
trazidas pelos alunos, como os smartphones, sejam usadas como recursos de
aprendizagem. Mas de nada adianta, diz ele, que isso ocorra se os professores
não perceberem a importância da tecnologia para as crianças e adolescentes.
@A"!)(!"&8$&'$9"&%(''&"('$9"(<!'#)$'("$6'6B"!&'$(,<#C('$3#$ (<2&-&1!#8$'#*("$
utilizá-la e entender o seu uso no ambiente educacional.”
Quem concorda com ele é Sonia Cristina Vermelho, doutora em Educação.
A#"#$ (-#8$ :6()$ %#C8$ (D9-&"#$ ($ # "!*6!$ '!12!,<#3&$ #&'$ #" (%# &'$ )!3!B !<&'$ ($
tecnológicos são as pessoas que os utilizam. Tal apropriação é fortemente mar<#3#$9&"$6)$9"&<(''&$3($!3(2 !,<#EF&8$:6($@#*"($#'$9&" #'G$9#"#$'! 6#EH('$3($
aprendizagem muito ricas e criativas.
32 maio 2011
A facilidade de acesso à Internet
requer dos professores a promoção de formas de seleção das
informações disponíveis. “Apenas
parte do conteúdo que está na
Internet tem lastro acadêmico ou
de confiabilidade. Não se trata de
censura, mas de orientar a busca
de sites que disponibilizam saberes respaldados por instituições
acadêmicas ou por especialistas”,
defende Marcos Cordiolli.
Estudantes, segundo ele, precisam aprender a compreender
e a produzir textos nos gêneros
linguísticos das plataformas digitais, como os posts de blogs,
de comunicadores instantâneos
como o MSN, de miniblogs como
o Facebook e Twitter, mensagens
de SMS e de e-mails e ainda as
composições para as homepages.
“Eles precisam dominar estes
gêneros para produzir e disponibilizar conteúdos.”
Com professores e alunos adaptados aos novos meios de ensinar e aprender, a escola, explica
Cordiolli, vai se consolidar como
um espaço de aprendizagem de
linguagem, de reflexão crítica,
de sistematização e produção
de conhecimentos. “Os pais e
professores serão os que vão
coordenar processos e orientar
os filhos e estudantes a construir
conhecimentos para além das informações e devem estar vigilantes aos perigos das vias digitais”,
alerta o educador. Neste contexto,
continua ele, a superação dos limites disciplinares potencializa as
ações educativas, pois os temas
de estudos podem ser tratados
de diferentes formas, sendo que
o controle dos conteúdos e das
linguagens não está mais restrito
aos professores.
Dicas de
livros e site
LIVROS:
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Educação”, organização de Josias Pereira, Ed. ERD
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SITE:
!III;I)JK&2&)/7*&/$2)';J,$-'K$:;*$3D!73!blog sobre como utilizar as tecnologias na educação.
<2%_:4:2:&)&%
Para Marcos Cordiolli, mestre em
Educação pela PUC-SP, na medida em que
a organização do trabalho pedagógico
nais, como Geogebra e Celestia, estão
e redirecionamento estratégico Marcos
disponíveis gratuitamente.”
Telles. Ele ressalta que nenhum professor
resiste à mudança porque se trata de uma
C6,;)*+,
mudança. “Ele resiste, legitimamente,
2#$'#-#$3($#6-#$%&"$I(D!*!-!C#3#$($#*(" #8$
Embora possa ser agradável para
às perdas e inseguranças normalmente
melhor será a condição de interação en-
cada criança ter um computador na es-
associadas às mudanças. Por isso, o pro-
tre a escola e as tecnologias. “Na escola,
cola, isso pode não ter qualquer impacto
cesso de adoção de tecnologia em sala
as formas de tratamento dos conteúdos
sobre a educação se as ferramentas não
de aula tem que ser visto, desenhado e
sobre a sociedade, a natureza, os espor-
%&"()$ 6 !-!C#3#'$ <&)$ (,<B<!#.$ 5$ &*'("-
gerido como um processo de mudança.”
tes e a arte estão mudando rapidamente,
vação é de Thornburg, que defende que
graças aos materiais disponibilizados na
as grandes mudanças devem ocorrer no
26;()$ 3!1! #-G8$ (D9-!<#.$ 5$ 3!,<6-3#3($
aspecto pedagógico e não no tecnológi-
maior, acredita Cordiolli, está nas formas
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e nas condições em que professores e
9&-? !<#$:6($ &3&'$(2 (23#)$&$6'&$(,<#C$
currículos estão se adaptando a esta
dessas ferramentas. “Se os telefones
nova situação.
celulares são usados em apoio à apren-
“Se não forem bem feitas, estas
dizagem do estudante, essa atividade
mudanças no currículo e no plano peda-
é recomendada. Se ela interfere nega-
gógico podem levar ao desperdício de
tivamente, não é. Muitas escolas ainda
!2;(' !)(2 &'G8$#,")#$J#;!3$K0&"2*6"1.$
têm uma política de ‘nenhum telefone
É preciso, segundo ele, estar atento às
celular’. Eu não acho que isso seja uma
oportunidades oferecidas pelos softwa-
boa ideia a longo prazo.”
Em relação aos alunos, a aceitação
é imediata, pois a proposta possibilita
a prática e o desenvolvimento da criatividade de forma lúdica. A opinião é da
educadora Silvana Zilli, especializada em
robótica. Segundo ela, o professor deve
saber organizar e estimular situações de
aprendizagem, promover trabalhos em
equipe, usar os recursos tecnológicos
($ &6 "&'$ )# ("!#!'$ "(-#<!&2#3&'8$ #$ ,)$
de promover seu uso efetivo aplicado
à metodologia orientada ao trabalho
educacional. “O professor, ao trabalhar
com a robótica educacional, por exemplo,
res.$=-($(D()9-!,<#$:6($0B$)6! &'$9"&-
Usar tecnologia em sala de aula requer
tem um papel de facilitador e mediador
gramas poderosos que estão disponíveis
infraestrutura, atividades pedagógicas e
durante todo o processo. Para isso, além
sem nenhum custo, levando as escolas a
um modelo mental aberto à inovação, não
de promover a aprendizagem, ele deve
economizar muito dinheiro por muitos
só por parte do professor, mas de diretores
favorecer aspectos sociais, propondo de-
#2&'.$@L$L9(2LM<($+$6)$software livre
e coordenadores. “Sem o claro envolvi-
'#,&'$($(' !)6-#23&$6)#$#)9-#$"(I(DF&$
que faz tudo o que você faria com progra-
)(2 &$ 3#$ 3!"(EF&8$ 3!,<!-)(2 ($ #$ #3&EF&$
dos conceitos que envolvem o trabalho,
)#'$<&)("<!#!'$<&)&$&$N!<"&'&% $LM<(.$
de inovações será bem-sucedida numa
propiciando o desenvolvimento da análise
Além disso, bons programas educacio-
escola”, acredita o consultor em mudança
crítica”, explica Silvana.
maio 2011
33