curso de letras

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curso de letras

Guia Acadêmico - Curso de Licenciatura em Letras
CURSO DE
LICENCIATURA
EM LETRAS
BELÉM-PA
2005
1
Universidade da Amazônia
Curso de Licenciatura em Letras
Universidade da Amazônia - Unama
REITOR:
ÉDSON RAYMUNDO PINHEIRO DE SOUZA FRANCO
VICE-REITOR:
ANTÔNIO DE CARVALHO VAZ PEREIRA
PRÓ-REITOR DE ENSINO:
MÁRIO FRANCISCO GUZZO
PRÓ-REITORA DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO:
NÚBIA MARIA DE VASCONCELOS MACIEL
DIRETORA DO CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E EDUCAÇÃO:
ANA CÉLIA BAHIA SILVA
COORDENADORA DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS:
MARIA CÉLIA JACOB
“Campus” Alcindo Cacela
Av. Alcindo Cacela, 287
66060-902 - Belém - Pará
Fone: (91) 4009-3000
Fax: (91) 225-3909
“Campus” BR
Rodovia BR-316, Km 3,
67113-901 - Ananindeua-Pará
Fone: (91) 4009-9200
Fax: (91) 4009-9308
“Campus” Senador Lemos
Av. Senador Lemos, 2809
66120-901 - Belém - Pará
Fone Fax: (91) 4009-7100
“Campus” Quintino
Trav. Quintino Bocayuva, 1808
66035-190 - Belém - Pará
Fone: (91) 4009-3300
Fax: (91) 230-0622
http://www.unama.br
U58
Curso de Licenciatura em Letras. Guia Acadêmico. Belém:
Grapel, 2005.
84 P.
1. Licenciatura em Letras. Ensino superior. 2. Educação superior-Guia
Acadêmico. 3. Guia Acadêmico - Licenciatura em Letras. 4. UNAMA - Licenciatura
em Letras.
CDD: 378.2
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Sumário
APRESENTAÇÃO ............................................................................................................................... 5
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS ......................................................................................... 7
HISTÓRICO DO CURSO ...................................................................................................................... 9
ATOS LEGAIS DE AUTORIZAÇÃO DE FUNCIONAMENTO ................................................................ 9
PROJETO PEDAGÓGICO .................................................................................................................. 10
OBJETIVOS DO CURSO ................................................................................................................... 11
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS EM LETRAS .................................................................. 12
PERFIL DESEJADO PARA O ALUNO INGRESSANTE NO CURSO DE LETRAS ............................... 12
PERFIL ALMEJADO PARA O PROFISSIONAL DE LETRAS .............................................................. 13
ÁREAS DE CONHECIMENTO NO CURSO ......................................................................................... 14
ESTÁGIO ........................................................................................................................................... 16
TRABALHO FINAL DE GRADUAÇÃO - PROJETOS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA .............................. 17
PROGRAMA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA ........................................................................................... 21
LABORATÓRIO DE LÍNGUAS ........................................................................................................... 21
OFICINA REDACIONAL E DE EDITORAÇÃO .................................................................................... 22
ATIVIDADES COMPLEMENTARES .................................................................................................... 22
ATIVIDADES DE EXTENSÃO ............................................................................................................ 23
PRODUÇÃO CIENTÍFICA ................................................................................................................... 24
MONITORIA ....................................................................................................................................... 25
NEAD - NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA .............................................................................. 26
A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO CURSO ........................................................................................ 26
PROLEINF - PROGRAMA DE LEITURAS INFORMATIZADAS ........................................................... 28
PESQUISA ......................................................................................................................................... 29
PÓS-GRADUAÇÃO .......................................................................................................................... 29
MERCADO DE TRABALHO ............................................................................................................... 30
NOSSO CURSO N A INTERNET ........................................................................................................ 30
ESTRUTURA CURRICULAR - HABILITAÇÃO: PORTUGUÊS/INGLÊS .............................................. 31
ESTRUTURA CURRICULAR - HABILITAÇÃO: PORTUGUÊS/ESPANHOL ........................................ 33
ESTRUTURA CURRICULAR - HABILITAÇÃO: PORTUGUESA E BRASILEIRA ................................. 35
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DOS 1º E 2º SEMESTRES .......................................................... 37
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS - 1º SEMESTRE ........................................................... 41
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO I ................................................................................................ 41
PORTUGUÊS I ................................................................................................................................... 42
INTRODUÇÃO À SEMIÓTICA ............................................................................................................ 43
TEORIA LITERÁRIA I ......................................................................................................................... 44
ELEMENTOS DE ESTÉTICA E HISTÓRIA DA ARTE .......................................................................... 45
INGLÊS I ............................................................................................................................................ 46
ESPANHOL I ...................................................................................................................................... 48
ESPAÑOL I ........................................................................................................................................ 48
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS - 2º SEMESTRE ............................................................ 51
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS II ............................................................................................. 51
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO ............................................................................................................. 52
LÍNGUA LATINA ................................................................................................................................ 54
LINGÜÍSTICA I ................................................................................................................................... 55
ESPANHOL II ..................................................................................................................................... 56
INGLÊS II ........................................................................................................................................... 57
NOVOS CÓDIGOS E LINGUAGENS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ................................................... 58
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DOS 3º E 4º SEMESTRES .......................................................... 60
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LINGÜÍSTICA II ................................................................................................................................... 63
PORTUGUÊS II ................................................................................................................................... 64
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM .................................................................... 66
TEORIA LITERÁRIA II ........................................................................................................................ 67
INGLÊS III ........................................................................................................................................... 68
ESPANHOL III ..................................................................................................................................... 69
LITERATURA DE EXPRESSÃO AMAZÔNICA ................................................................................... 70
DIDÁTICA .......................................................................................................................................... 73
LINGÜÍSTICA III .................................................................................................................................. 75
LITERATURA BRASILEIRA I .............................................................................................................. 77
LITERATURA PORTUGUESA I .......................................................................................................... 78
CULTURA AMAZÔNICA .................................................................................................................... 79
INGLÊS IV ......................................................................................................................................... 82
ESPANHOL IV ................................................................................................................................... 83
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Apresentação
Um guia, companheiro
C
omo a língua portuguesa, com sua plasticidade e com sua beleza
nos permite malabarismos verbais que ampliam a
plurissignificação da idéia, ousei colocar uma vírgula entre as
palavras guia e companheiro, para, desde o título, me valendo do jogo de
palavras, apresentar a idéia que este manual contém. Ele será seu guia
companheiro (sem vírgula) por todos os dias de 2005. Colocando a vírgula,
me permito tratá-lo, meu caro aluno, pela condição que você tem nesta
universidade: a de companheiro de sonhos e de ideais.
Em mais de três décadas de existência, a instituição já colocou no mercado
mais de 40.000 profissionais, que levam o nome para UNAMA como se fosse
(e, na verdade, é) uma espécie de “referendum” do saber. As pessoas que
optaram por entregar seu futuro profissional aos cuidados da UNAMA tiveram,
seguramente, outras opções. Mas o fato de haverem se decidido pela
Universidade da Amazônia é, para todos nós, que a cada dia ajudamos a
construir esse sonho, um motivo de orgulho e de responsabilidade. Para todo
aluno que chega, ou para os que aqui permanecem, o compromisso com a
qualidade se renova com o raiar do sol.
Para a UNAMA, o companheirismo é muito mais do que um termo
dicionarizado, do qual me vali para armar o laço de afeto que unem a
instituição ao seu aluno. Ser companheiro significa para nós dividir o saber,
abrir caminhos, edificar pontes e edificar ideais. Este guia acadêmico,
repleto de informações valiosíssimas, será seu companheiro em 2005. E
você, pelo carinho pela confiança que deposita na UNAMA, faz-se parceiro
de nossa – da UNAMA e sua – que é educar para colaborar com o
desenvolvimento de nossa terra.
Édson Franco
Reitor
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CURSO DE
LICENCIATURA
EM LETRAS
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CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS
HISTÓRICO DO CURSO
O Curso de Letras foi autorizado a funcionar sob manutenção do Centro de Educação Técnica do Estado do Pará, entidade que, à época, mantinha o Centro de
Ensino Técnico do Estado do Pará, no qual se inseria.
O Centro de Educação Técnica do Estado do Pará, com sede em Belém, Estado
do Pará, localizado na Av. Alcindo Cacela, nº 287, foi responsável pela CartaConsulta ao Colendo Conselho Federal de Educação visando à autorização de
funcionamento do Curso de Letras, licenciatura em Português e Inglês, com as
respectivas literaturas, conforme parecer CFE/CEE: 1.156/87 de 04/12/87 no ano
de 1987.
Mais tarde, o Curso de Letras passa, na conformidade do PARECER nº 37/90 de
24/01/90, à União de Ensino Superior do Pará. Assim sendo, a partir desta data, o
Curso de Letras deixa de funcionar sob a jurisdição do Centro de Estudos Superiores do Pará, passando a integrar, então, a União das Escolas Superiores do
Pará, que, em 21 de outubro de 1993, pela Portaria Ministerial nº 1.518 é reconhecida como Universidade da Amazônia, instalada em novembro de 1993.
ATOS LEGAIS DE AUTORIZAÇÃO DE FUNCIONAMENTO
A autorização para funcionamento do Curso de Letras com habilitação em Português, Inglês e respectivas literaturas, foi efetivado em virtude do Parecer nº 1.156/
87 de 04 de dezembro de 1987, do Conselho Federal e Educação, Decreto nº
95.707/88 de 09 de fevereiro de 1988. Em 09 de outubro de 1991, foi homologado
pelo Ministro da Educação José Goldemberg o Parecer 510/91 e decorrente do
Relatório encaminhado pela Comissão Verificadora designada pelo Conselho Federal de Educação.
O Ato de Reconhecimento do Curso de Letras – Habilitação Português/Inglês e
respectivas literaturas foi expedido em 29 de novembro de 1991, Portaria nº 2.312,
sendo publicado no Diário Oficial da União em 02 de dezembro de 1991, seção I.
O Ato de Reconhecimento do Curso de Letras – Habilitação Português/Espanhol e
respectivas literaturas foi homologado pelo Ministro da Educação Paulo Renato
Souza em 03 de dezembro de 1999, Portaria nº 1.707, sendo publicado no Diário
Oficial da União em 07 de dezembro de 1999, seção 1.p.6.
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A partir do ano de 2002, o Curso de Letras da Unama passa a funcionar com 3
habilitações: Português e Inglês, Português e Espanhol e uma nova, habilitação
em Português. Essa última habilitação visa a busca da qualidade de ensino,
especialmente das línguas estrangeiras, uma vez que para cursar Inglês ou Espanhol o candidato deverá trazer o conhecimento básico dessas línguas, no mínimo
e, ao mesmo tempo, oferecer ao aluno que optar por esta habilitação outros componentes curriculares que enriquecem ainda mais a formação de um professor de
Português e profissional da linguagem.
O Curso como um todo foi concebido de acordo com os parâmetros estabelecidos
na resolução que definiu o novo currículo mínimo para os Cursos de Letras, tendo
como fundamentos os princípios que inspiram a UNAMA e as peculiaridades da
Região Amazônica, na qual se encontra instalada.
PROJETO PEDAGÓGICO
Entendendo a educação como compromisso entre a formação profissional e as
demandas que a própria sociedade exige, a Graduação em Letras vem procurando, desde a sua implantação, por meio de um processo de avaliação sistemática,
acompanhar a evolução da instituição que o abriga e absorver o conteúdo social
presente nas políticas e diretrizes de ação do Estado, nas exigências da sociedade brasileira em transformação e, particularmente, nas necessidades e imperativos da Região Amazônica.
À habilitação em Português/Inglês e Português/Espanhol (Licenciatura) acrescenta-se no novo currículo a habilitação Português e sua Literaturas ( possibilitando
ao futuro aluno do Curso de Letras da UNAMA poder optar tanto pela formação na
língua estrangeira com a qual tem maior afinidade ou, apenas, com estudos em
Língua Portuguesa. Crê-se, dessa forma, ser possível a formação de turmas com
nível de conhecimento homogêneo e aceitável para a habilitação em língua estrangeira e um melhor professor de Português. Assim, ter-se-á uma efetiva preparação
para a docência da língua materna e, se for o caso, também de uma estrangeira,
com as respectivas literaturas, à qual se somará a preparação para outros campos
de atividade do profissional de Letras, tais como a tradução, a editoração de textos, a assessoria de redação, a revisão e a terminologia.
Outra vantagem propiciada pela nova grade curricular é a possibilidade de o interessado completar uma habilitação e, já graduado, reingressar no curso e trilhar o
outro caminho, adquirindo em tempo curto uma segunda habilitação, submetendose a um Exame de Nível.
A formação profissional do licenciado em Letras tem como objetivo de conhecimento a linguagem apreendida através da diversidade das línguas e da produção
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literária. A linguagem, nesse sentido, deve ser entendida como uma capacidade
complexa, própria da espécie humana. Essa capacidade implica, ao mesmo tempo, processos cognitivos e atividades simbólicas, relacionando-se com a representação do real, com as estruturas do inconsciente e com o imaginário. Tendo
em vista essa complexidade, os estudos referentes à língua portuguesa, às línguas estrangeiras e às literaturas deverão concorrer especificamente para que o
aluno de Letras compreenda os princípios fundamentais relativos à natureza e às
funções da linguagem, bem como aos fatores que intervêm na atividade, manifestação e desenvolvimento lingüísticos - “aquisição da linguagem”. Esses estudos,
de forma geral, deverão concorrer para uma maior compreensão da natureza humana, para o desenvolvimento da capacidade intelectiva e criativa do aluno e,
conseqüentemente, para o desenvolvimento social.
OBJETIVOS DO CURSO
O Curso de Letras visa, em primeiro lugar, a formar profissionais habilitados para
atuarem, de forma crítica e competente, a partir do conhecimento, compreensão e
desenvolvimento da capacidade intelectiva, através da linguagem. Visa também, a
proporcionar a prática da linguagem, em todos os níveis, dando relevância social
aos conteúdos da cultura lingüística compreendidos como processo de sistematização do conhecimento que conduza à apropriação da norma culta da língua, a
partir da expressão livre da cultura da camada majoritária da população, na condição de educadores sujeitos de sua aprendizagem e, portanto, da educação. Outro
objetivo é revelar o ser humano e seu mundo através da experiência com o universo
ficcional, levando à conscientização e à humanização, vendo a literatura como
veiculadora de inquietação e não conformismo social, propiciando o conhecimento
de como a produção literária se dá historicamente, além de despertar e aprimorar
a percepção estética. Como Licenciatura, formar profissionais com habilitações
específicas, conforme a demanda da profissão, aliadas aos interesses pessoais
do aluno, bem como prepará-lo para uma atuação consciente na escola de Ensino
Fundamental e Médio. Outro objetivo de Letras que também se propõe é formar
recursos humanos que, aproveitando-se instrumentalmente dos conhecimentos
das letras, possam ter exercício direto em atividades auxiliares de expressão escrita e oral em Português, Inglês e Espanhol. Quem procura o Curso de Letras terá
possibilitadas atitudes de pesquisa pela análise crítica das teorias vistas na relação da ciência com a sociedade e aproximar o Curso do meio profissional, através
do oferecimento destes mesmos cursos de habilitação aos profissionais já formados, oportunizando o intercâmbio de conhecimentos e aprofundamento técnico e
prático da Língua e da Literatura, colocando definitivamente a Universidade a serviço das demandas profissionais. Esses objetivos devem estar em consonância
com o ideário do modelo institucional da UNAMA e do seu Curso de Letras: promover a profissionalização dos Licenciados em bases de padrão de excelência a
partir dos próprios elementos constitutivos do modelo.
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS EM LETRAS
As habilidades básicas a serem adquiridas no Curso de Graduação em Letras devem
preparar o futuro licenciado para: compreender, avaliar e produzir textos de tipos variados em sua estrutura, organização e significado; produzir e ler competentemente
enunciados em diferentes linguagens e traduzir umas em outras; descrever e justificar
as peculiaridades fonológicas, morfológicas, lexicais, sintáticas, semânticas e pragmáticas do português brasileiro, com especial destaque para as variações regionais e
socioletais, e para as especificidades da norma padrão; apreender criticamente as
obras literárias, não somente por meio de uma interpretação derivada do contato
direto com elas, mas também pela mediação de obras de crítica e de teoria literárias;
estabelecer e discutir as relações dos textos literários com outro tipos de discurso e
com os contextos em que se inserem; relacionar o texto literário com os problemas e
concepções dominantes na cultura do período em que foi escrito e com os problemas
e concepções do presente; interpretar adequadamente textos de diferentes gêneros e
registros lingüísticos e explicitar os processos ou argumentos utilizados para justificar
sua interpretação; pesquisar e articular informações lingüísticas, literárias e culturais.
PERFIL DESEJADO PARA O ALUNO INGRESSANTE NO
CURSO DE LETRAS
As características básicas desejáveis, que facilitariam a consecução dos objetivos do curso, são:
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•
conhecimento e interesse pela Língua Portuguesa, principalmente
no que se concerne à leitura e interpretação de textos, uma vez que a
bibliografia da graduação é vasta e se trabalha na perspectiva da produção de conhecimento e não apenas na reprodução daquilo que se
conhece, tornando-se, portanto, indispensável que o aluno tenha capacidade ou demonstre motivação para tais atividades, facilitando os
estudos lingüísticos que perpassam todo o Curso.
•
conhecimento mínimo de autores da literatura expressivos de língua
portuguesa e fundamentos de Teoria Literária, de modo a facilitar-lhe
a visão crítica da linguagem literária e a sedimentar os conhecimentos adquiridos por meio da leitura das obras fundamentais das literaturas dos idiomas estudados no Curso e da literatura universal.
•
conhecimento básico, no mínimo, da língua estrangeira pela qual optar, possibilitando o desenvolvimento de novas habilidades lingüísticas
nessa língua, contribuindo para melhor compreensão da linguagem e
para o exercício em profundidade do idioma a ser estudado.
O candidato a futuro profissional de Letras , enfim, precisa apresentar afinidade
com o exercício do magistério e com atividades centradas na palavra, as quais irão
auxiliá-lo na sua formação, ao tempo que possibilitará o alcance dos objetivos
terminais do Curso e do perfil desejável do profissional a ser engajado no mercado
de trabalho.
PERFIL ALMEJADO PARA O PROFISSIONAL DE LETRAS
A busca de uma harmoniosa integração com as Diretrizes Curriculares para os
Cursos de Letras ( Parecer CES 492/2001) dialogando com as exigências dos
Sistemas de Avaliação de Ensino nos Cursos de Letras, juntou- se às reflexões
propostas pela Congregação de Curso, pela Direção do Centro de Ciências Humanas e Educação e pelo Grupo de Trabalho formado por discentes e docentes da
áreas de conhecimento do Curso de Letras da UNAMA, para um Projeto Pedagógico cujo objetivo seja formar profissionais e educadores, independentes e criativos com as seguintes competências:
- entendimento do processo lingüístico como um dos meios favoráveis de inserção social;
- valorização do processo de leitura e escrita como formas de alcançar a autonomia reflexiva;
- capacidade de organização, expressão e comunicação do pensamento em situações formais e em língua culta;
- domínio de diferentes noções da gramática e (re)conhecimento das variedades
lingüísticas existentes, bem como dos vários níveis e registros de linguagem;
- gerenciamento de práticas educativas embasadas no dialogismo de diferentes
linguagens e códigos para a melhoria do ensino .
- capacidade de compreender os fatos da língua e de conduzir investigações de
língua e linguagem, incluindo problemas de ensino da língua materna, à luz de
diferentes teorias;
- reflexão acerca da linguagem e suas possibilidades;
- capacidade de lidar de maneira crítica com as linguagens , nos contextos oral e
escrito;
- domínio ativo e crítico de um repertório representativo de literaturas em língua
portuguesa e língua inglesa ou espanhola;
- domínio do conhecimento histórico e teórico necessário para refletir sobre as
condições sob as quais a escrita se torne literatura;
- percepção crítica de diferentes movimentos de correntes teóricas dos estudos
lingüísticos, literários e educacionais ;
- capacidade de atuar, como professor, pesquisador, consultor e gestor, com as
diferentes manifestações lingüísticas, sendo usuário, enquanto profissional, do
padrão culto;
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- capacidade de desempenhar papel de multiplicador, formando leitores críticos,
intérpretes e produtores de textos de diferentes gêneros e registros lingüísticos
e fomentar o desenvolvimento de habilidades lingüísticas, culturais e estéticas;
- formação de atitude investigativa que favoreça processo contínuo de construção
do conhecimento e capacitação profissional;
- promoção de contatos com novas tecnologias, associadas à utilização das língua portuguesa, inglesa e/ou espanhola. inglesa.
- valorização dos princípios éticos e humanistas.
ÁREAS DE CONHECIMENTO NO CURSO
Os componentes curriculares que tratam da construção de conhecimentos específicos do Curso estão concentrados nas seguintes áreas:
* Áreas de Língua Portuguesa e Lingüística
Os estudos filológicos, parte do conteúdo de Português I, permitem a reconstrução da origem da língua portuguesa, através do texto, recuperando não só a história dos povos que a desenvolveram, como também esclarecendo os fatos gramaticais atuais e a maneira como os estudos sobre os mesmos foram abordados e
construídos ao longo dos séculos.
As matérias que tratam especificamente dos estudos lingüísticos têm como objetivo
analisar, descrever e explicar a estrutura e o funcionamento das línguas, manifestações
atualizadas da linguagem. Nesse sentido o Latim, a Lingüística e o Português, dentro
da estrutura curricular proposta, contribuem para o estabelecimento da compreensão
teórica e prática do que a língua significa histórica, sociológica e cientificamente.
A Lingüística, ao se ocupar primordialmente da natureza, função e desenvolvimento da linguagem, contribui para a reflexão teórica sobre fatos lingüísticos, explicando a estruturação dos sistemas e o uso, preocupando-se com o conhecimento
dos processos comunicacionais apoiados tanto em linguagens verbais, quanto as
diversas modalidades de comunicação não - verbais que servem de mediação
social para os vínculos humanos. Os estudos lingüísticos, então, envolvem os
diferentes sistemas de linguagem e tudo quanto pode inserir-se nos múltipos
sistemas semióticos pelos quais o estar o homem no mundo vai adquirindo significação/ sentido,incluindo- se aí também a pedagogia da linguagem.
A Língua Portuguesa é o centro de referência do Curso: os estudos específicos
têm nela origem e destino. Sua importância advém do fato de ser veículo de comunicação, bem comum de toda uma comunidade , sendo instrumento decisivo para
o maior êxito nos processos diários de comunicação; é, sobretudo, fator de integração e patrimônio cultural da nação.
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Os estudos lingüísticos, dessa maneira, deverão permitir que o aluno possa analisar, descrever e explicar diacrônica e sincronicamente a estrutura e funcionamento de uma língua, sobretudo da Língua Portuguesa; compreender as condições
que regulam o uso adequado da língua; compreender e produzir textos coerentes
e coesos; desenvolver sua capacidade intelectiva, tornando-se capaz de valer-se,
com autonomia, dos recursos estético-expressivos da língua e dos novos códigos
e linguagens que fazem parte do mundo contemporâneo; aprimorar a compreensão dos fatos da língua e a capacidade de investigação sobre língua e linguagem
por meio da análise de diferentes teorias, bem como da aplicação das mesmas a
problemas de ensino a aprendizagem da língua materna.
* Áreas de Línguas Estrangeiras ( LE )
O estudo das línguas estrangeiras ( LE) propicia o fortalecimento da complementaridade do conhecimento na área de Letras e, conseqüentemente, na de Ciências
Humanas. Dada a essencial interação existente entre língua e cultura, o ensino
das línguas estrangeiras resulta necessariamente em uma abertura para a compreensão verticalizada das manifestações culturais de outros povos, colaborando
assim para a ampliação da cosmovisão do aluno, seja no que se refere à cultura
anglo-saxônica, seja no que se refere às culturas representadas por outra língua
românica, como o espanhol.
De modo particular, esse estudo possibilitará ao aluno o desenvolvimento das habilidades lingüísticas na língua de opção, contribuindo dessa maneira para melhor
compreensão da linguagem e para exercício em profundidade da capacidade intelectiva, como também para o aprimoramento da percepção estética.
* Área de Teoria da Literatura e Literaturas
O objetivo de toda literatura é revelar o ser humano e seu mundo, elevando a
consciência através da experiência com o universo ficcional. Portanto, uma das
metas fundamentais da literatura é promover a conscientização, já que ela parte
de um problema humano e destina-se à humanização do homem.
Por meio da linguagem literária, o aluno poderá absorver as diversas modalidades
de raciocínio e operações lógicas do escritor, apresentadas de modo estético no
texto, utilizando-as depois na elaboração de seus próprios pensamentos.
Dentro dessa perspectiva, no Curso de Letras colocam-se como objetivos do estudo da literatura o desenvolvimento do espírito crítico do aluno, aguçando a sua
percepção por meio da leitura e da análise de textos literários; a instrumentalização do aluno com textos teóricos e críticos; a sedimentação dos conhecimentos
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literários do aluno pelo contato com as obras fundamentais das literaturas estudadas e da fortuna crítica de seus autores mais significativos, inclusive os da cultura
afro - brasileira e os da literatura de expressão amazônica; a preparação do aluno
para atuar na escola, despertando na criança e no jovem o prazer da leitura, formando, assim, um leitor crítico e possibilitando a ampliação dos seus horizontes
pela leitura de textos básicos da literatura universal.
ESTÁGIO
O Estágio Supervisionado, obrigatório para fins de integralização curricular, denominado no conjunto de componentes curriculares como Estágio Supervisionado de
Ensino de Português ( I e II) Estágio Supervisionado de Inglês ( I e II) e Estágio
Supervisionado de Espanhol ( I e II) , tem por finalidade inserir o aluno – estagiário na
vivência da prática profissional, em unidades escolares dos sistemas de ensino da
educação básica, e a lidar com o cotidiano da sala de aula em situações de aulas
simuladas , sempre com a supervisão,orientação e avaliação do professor- este um
profissional habilitado e envolvido com as novas tecnologias e métodos do ensino .
Essa prática tem como espaço privilegiado, dentro da instituição, para uso dos
instrumentos e recursos lá disponíveis, o Laboratório de Educação, localizado no
Bloco D, no 1º.andar e o Laboratório de Línguas, no bloco D, 2º. andar do “ campus
Alcindo Cacela e um Coordenador de Estágios, o professor Dr, Emanuel Cunha ,
que atende no Centro de ciências Humanas e Educação., Bloco B, 2º. andar .
Esses componentes curriculares que fazem parte da prática profissional , em Letras, vêm complementar outros, como Metodologia do Ensino da Linguagem,
Didática e Organização da Educação Brasileira e Legislação Educacional, privilegiando, assim uma vertente do curso que necessita de constante atenção e aprimoramento: a prática pedagógica, a relação com o discurso pedagógico e suas
implicações e ainda a relação ensino/ aprendizagem.
O Estágio, como prática, também se desenvolve fora da Universidade , para propiciar ao aluno sua inserção na realidade educacional, e poder, por meio da observação orientada e da prática pedagógica, aprender e apreender as estratégias de
ação profissional comuns aos legítimos campos de atuação do licenciado em
Letras, que são as escolas de Ensino Fundamental e Médio.
Um campo fértil para o exercício da docência pelos alunos do Curso de Letras da
UNAMA é o CESEP e o Colégio Moderno. Com relação próxima à UNAMA, poderão servir como escola de aplicação para os alunos do Curso de Letras. Outra
política de estágio, já existente e a ser ampliada, é a parceria com Centros Comunitários, cujas ações incluam a oferta de cursos regulares ou não e os programas
PRING, PRESP E PREPO – conjunto de aulas de reforço de unidades dos con16
teúdos de Inglês, Espanhol e Português ministrados pelos alunos de Estágio com
a supervisão do professor supervisor. São programas abertos à comunidade interna e externa, realizados aos sábados , na UNAMA .
As disciplinas da Língua e Literatura encontram, nesses núcleos das comunidades, espaço profícuo para a prática docente dos estudantes de Letras. Em um
âmbito mais amplo, o estágio supervisionado será operacionalizado através de
convênio com as Secretarias Estadual e Municipal de Educação. Espaço maior do
mercado de trabalho para docentes, espaço privilegiado para construção da cidadania e, com esta, o desiderato da sociedade justa, a educação pública deve,
necessariamente, ser uma das metas principais do Curso de Letras e ser atingida
por meio do estágio, entre outras ações.
Contudo, além daquilo que tradicionalmente se faz como Estágio obrigatório, a
aquisição da linguagem e da redação própria, o conhecimento literário, da redação
técnica, da editoração e da tradução permitem que os alunos possam desenvolver
habilidades em entidades ou empresas que necessitem de estagiários atuando
como tradutores , intérpretes, revisores de textos, resumistas e estudiosos de
terminologias. Nesse caso, é um estágio extracurricular e não obrigatório, e que
pode ser realizado mediante acordo e/ou convênio entre a entidade/ empresa e a
UNAMA, com ou sem remuneração, a critério da Instituição interessa com a UNAMA e, em hipótese nenhuma, gerará qualquer vínculo empregatício.
TRABALHO FINAL DE GRADUAÇÃO
PROJETOS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA
O Trabalho Final de Curso ( TFC), que se concretizará nos dois últimos semestres como disciplina , é exigência formal das Diretrizes Curriculares de Letras e
exigência real de uma formação de nível universitária. Terá o formato de monografia, ou outro mais adequado à temática eleita (desde que reconhecido pela Coordenação do Curso). Esse trabalho será produzido sob a orientação permanente de
um professor escolhido pelo aluno, entre os que atuam na área de Letras, na
UNAMA, em horários e dias previamente definidos, obedecendo a um cronograma.
O tema, de escolha do discente, deverá estar inserido nas áreas de conhecimento desenvolvidas pelo Curso e resumidas nas linhas de pesquisa relacionadas
abaixo, e voltado para a realidade educacional e/ou cultural do Brasil e da nossa
região,a fim de que possa atender ao processo avaliativo ao ser apresentado oralmente à uma banca examinadora composta por dois docentes das áreas de conhecimento do Curso e presidida pelo orientador do concluinte. Só receberá o
diploma o aluno que tiver sido aprovado na apresentação do seu Trabalho Final de
Curso, pela Banca.
17
O processo de orientação, execução e apresentação do Trabalho Final de Curso deverá estar de acordo com o Manual de TFC proposto pela coordenação. Um
exemplar desse manual é entregue a cada aluno e também está disponível na
página eletrônica do Curso de Letras, com acesso pelo site www.unama.br ou na
Biblioteca Virtual da UNAMA, site www.nead.unama.br.
Na escolha do tema, objeto do Trabalho Final de Curso, o aluno deverá caracterizar, de forma clara, o que pretende desenvolver e como este, está intimamente
vinculado com a prática do licenciado em Letras, atendidos os requisitos já definidos pelo Projeto Pedagógico do Curso, aqui resumidamente apresentado.
O grau de desenvolvimento do TFC deverá ser compatível com os conhecimentos
oferecidos ao aluno ao longo dos semestres anteriores, no Curso. Dessa forma, o
Trabalho Final de Curso deve resultar de uma experiência pessoal, sendo, consequentemente, individual e produto, preferencialmente, das experiências como
iniciação científica a partir de linhas definidas pensadas para serem desenvolvidas ao longo dos oito semestres da graduação, como propostas de Programa de
Iniciação Científica do Curso.
Na verdade, a iniciação científica, ou melhor, o projeto para a monografia que
culminará o TFC já começa a partir dos primeiros semestres. No planejamento
de alguns componentes curriculares, nas três habilitações, haverá propostas de
elaboração da criação e de Grupos de Pesquisas, mediante a participação de
uma investigação que tem início, meio e fim e cujos resultados são atingidos por
grupos de trabalhos que têm como objetivo principal a formação da mentalidade
científica e global do estudante, e apresentados, como exercício de qualificação, orientado e coordenado pelos professores , a uma banca avaliadora ,
durante o FÓRUM DE LETRAS, na sessão denominada Parágrafo Aberto.
As linhas de pesquisa informal, nas quais o aluno pode se inserir, num exercício
de iniciação científica, ou como linha a seguir para o projeto e a construção do
Trabalho Final de Curso, são descritas abaixo:
LINHA A - A Língua Portuguesa
Linhas temáticas:
• no âmbito descritivo;
• no âmbito textual;
• no âmbito discursivo;
• estrutura e funcionamento da língua portuguesa.
18
LINHA B - Ensino Aprendizagem de Língua Materna
Linhas temáticas:
• metodologias de ensino de língua portuguesa;
• língua, linguagem, mídia e literatura.
• dimensões e implicações político – sociais do ensino/ aprendizagem de português.
LINHA C – Ensino Aprendizagem de Língua Estrangeira - LE
( INGLÊS/ESPANHOL)
Linhas temáticas:
• metodologias de ensino de LE;
• estilos,estratégias de aprendizagem de línguas;
• tecnologias aplicadas ao ensino de segundas línguas;
• dimensões e implicações político- sociais do ensino/ aprendizagem de LE .
• teorias e aquisição de segunda língua.
LINHA D – Lingüística:
Linhas temáticas:
• teoria e métodos lingüísticos ;
• estudo da aquisição oral da linguagem;
• leitura, aquisição da escrita e letramento;
• estrutura sonora da linguagem;
• variação lingüística;
• relações entre língua, texto e discurso (análise do discurso);
• semântica ;
• terminologia e lexicografia;
• lingüística aplicada;
• lingüística histórica;
• teoria da tradução;
• sociolingüística, incluindo aspectos estruturais na descrição histórica e comparativa das línguas indígenas.
LINHA E - Ensino / Aprendizagem de Literaturas, Estudos de Teoria Literária e Literatura Comparada
Linhas temáticas:
• literatura, recepção e ensino.
• sistemas intersemióticos .
• história e memória cultural
19
• poética: gêneros, estilos, movimentos literários.
• a pluralidade das linguagens poéticas/ artísticas.
• crítica:história e metodologia.
• estudos interdisciplinares de literatura;
• produção, circulação e recepção de textos literários;
• análise literária comparada;
LINHA F - Ensino Aprendizagem de Literaturas e outras Expressões Culturais
Linhas temáticas:
• literatura , recepção e ensino;
• construções imaginárias, elementos étnicos, identidade, memória e processos
de formação cultural brasileira e, em especial, da expressão cultural amazônica.
• estudos de obras literárias e autores inseridos nas culturas lingüísticas de tradição lusófona e literaturas em língua portuguesa produzida na África e na Ásia
LINHA G - Literaturas de Expressão Luso - Brasileira
Linhas temáticas:
• estudos de cultura, história e crítica literária produzidos em Portugal desde a
Idade Média e no Brasil desde o Período Colonial.
• alteridades, minorias e literaturas pós- coloniais;
• sistemas intersemióticos;
• história e memória cultural.
LINHA H – Literaturas de Expressão Inglesa / Espanhola
Linhas temáticas:
• estudos monográficos de autores e obras literárias clássicas da Inglaterra /
Espanha e da literatura de expressão da língua inglesa / espanhola na América.
• alteridades, minorias e literaturas pós- coloniais;
• sistemas intersemióticos;
• história e memória cultural.
LINHA I – Códigos Intersemióticos
Linhas temáticas:
• verbais;
• visuais;
• orais;
• sonoras;
• gráficas.
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PROGRAMA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA
Cada componente curricular das áreas de conhecimento que constituem as três
habilitações têm , em seu planejamento, ações que já envolvem , desde o primeiro semestre , alunos interessados- preparando-os para disputarem as bolsas de
PESQUISA financiadas com recursos da FIDESA e da própria UNAMA, ou outras.
As bolsas de iniciação científica são distribuídas por meio de concurso, publicado
em Edital.
LABORATÓRIO DE LÍNGUAS
As Habilitações em Português e Inglês e Português e Espanhol, com as respectivas literaturas, na Licenciatura Plena em Letras, dispõem de dois espaços para
Laboratório de Línguas, situados no 2º andar do Bloco D, no “campus” onde funciona o Curso de Letras, na Av. Alcindo Cacela, 287.
Instalado em ambientes com tratamento acústico adequado, esses laboratórios
contêm equipamentos modernos, aparelhado com material didático específico ,
infra-estrutura de apoio ( vídeos para VHS, retroprojetor, quadro-magnético, painel
de controle com monitor e computador equipado com Kit muitimídia, central de ar
condicionado).
Os alunos de Inglês e de Espanhol têm, dentro da proposta metodológica dos
componentes curriculares de língua estrangeira, aulas práticas de expressão oral,
interpretação e tradução simultânea .
. Para a manutenção do Laboratório de Línguas e sua constante atualização tecnológica, o Curso de Letras tem recurso previsto no PAT (Plano Anual de Trabalho), anualmente.
O Curso utiliza seus alunos-monitores da graduação ou os concluintes para monitorarem no Laboratório os alunos, especialmente ingressantes, que têm dificuldades com a língua estrangeira, efetuando assim uma recuperação no processo de
ensino-aprendizagem. Esse sentido de utilização dupla do Laboratório – como
aprendizagem direta dos alunos e como forma de prática profissional dos mesmos
– torna a aprendizagem mais efetiva, posto que se preparando para a monitoração
estão efetivando uma aprendizagem induzida.
Enquadrado no tripé que é o ensino, a pesquisa e a extensão, o Laboratório de
Línguas da UNAMA cuida para que não apenas os alunos utilizem de sua estrutura (livros, fitas, CD-Rom, vídeos e tv a cabo), usufruindo de suas vantagens, mas
também os professores interessados em estudar línguas estrangeiras.
21
O Laboratório, por meio da Graduação em Letras e da Pró-Reitoria de Pesquisa,
Pós-Graduação e Extensão - SUPEX, pretende oferecer cursos extracurriculares
de Língua Inglesa e Espanhola. Assim, traz à Universidade adolescentes, adultos, professores, alunos, empresários, trabalhadores.
Os Cursos Extracurriculares são cursos de extensão ministrados semestralmente
e em caráter de intensivo.
OFICINA REDACIONAL E DE EDITORAÇÃO
A Oficina Redacional e de Editoração do Curso de Letras é, na verdade, uma
prática da disciplina Redação Técnica e Editoração que pretende que o aluno
treine no próprio estilo da redação técnica, favorecendo a que, em contexto com o
mundo das empresas, possa, como profissional da linguagem, exercitar um
papel hoje tão necessário à vida dos negócios, à comunicação empresarial e à
secretaria de gabinetes, tanto na língua portuguesa quanto nas estrangeiras que
fazem parte do currículo de Letras.
Paralelo aos fundamentos teóricos recebidos, a oficina redacional vai permitir também que, no Curso de Letras, a prática da revisão e dos processos mais simples
de editoração sejam vivenciados quando alguns alunos, motivados e acompanhados pelo professor, voluntariamente, treinem e desenvolvam essas habilidades
dentro dos setores da UNAMA que permanentemente trabalham com a revisão, a
redação e a editoração, como a Editora UNAMA - especialmente nas publicações
específicas e permanentes do Curso de Letras:a revista Asas da Palavra, o livro
Fio de Ariadne, o boletim e os Anais do Fórum de Letras-, além dos materiais de
EAD do Curso, no Núcleo de Educação a Distância – NEAD, numa espécie de
estágio não – obrigatório, experiência que pode também se estendida para fora
da Universidade.
Casa da Cultura de Língua Espanhola
A UNAMA possui Convênio com a Embaixada da Espanha no Brasil e, é uma das
quatro únicas Instituições de Ensino Superior a ter um professor visitante, chamado professor-leitor, espanhol, por um período de 2 a 3 e anos. Desde 2004, conta
com a Profª Virginia Martinez no quadro docente, por esse Convênio. Em 2005,
pretende implantar a Casa da Cultura de Língua Espanhola.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
As Atividades Complementares, mencionadas na Estrutura Curricular do Curso
de Letras, são entendidas como toda e qualquer atividade acadêmica que constitua
22
processo de aquisição de competências e habilidades importantes ou essenciais à
formação acadêmica e cultural, ao exercício da profissão e à atuação no mercado
de trabalho, pelo aluno, na área de Letras, e que possa ser documentada.
Incluem – se nessas Atividades seminários, simpósios, cursos, congressos, fóruns, palestras, ciclos de estudos, encontros, eventos culturais e de natureza
científica, estágios, projetos de pesquisas, de extensão e de docência, produções
individuais e / ou coletivas, monitorias, práticas profissionalizantes e pedagógicas
dos conteúdos ministrados e outras ações, tanto promovidas pela UNAMA, como
por outras IES e/ ou demais instituições educativas e culturais onde o aluno
possa buscar essas atividades.
Essas horas de atividades complementares deverão ser devidamente documentadas para efeito de comprovação ao serem informadas pelo próprio aluno à
Secretaria do Centro de Ciências Humanas e Educação da UNAMA, que fará o
encaminhamento à Secretaria Acadêmica , em processo específico, solicitando o
registro no seu histórico, de modo a atingir um número mínimo de 216h/a, ao final
dos 8 semestres,conforme determina o Projeto Pedagógico do Curso.
A responsável pelo recebimento e registro das atividades complementares, de
aluno do Curso de Letras , é a secretária Fátima Muniz, que atende no 2º. andar
do Bloco B, no CCHE, no horário da tarde. Telefone: 4009-3186.
E- email: [email protected]
ATIVIDADES DE EXTENSÃO
O FÓRUM PARAENSE DE LETRAS, o SIMPÓSIO MEMÓRIA, LITERATURA LINGUAGENS E MANIFESTAÇÕES CULTURAIS DA AMAZÔNIA, os encontros COM
TODAS AS LETRAS, o PARÁGRAFOABERTO - encontro de iniciação à pesquisa-, e o CICLO DE ESTUDOS LINGÜÍSTICOS são atividades de ex tensão promovidas anualmente em parceria com a SUPEX- Superintendência de Extensão e têm como principal objetivo a plenificação curricular e o enriquecimento do repertório cultural do aluno.
No último caso, principalmente quando ele participa das sessões do CINE UNAMA, das exposições da GALERIA DE ARTE “GRAÇA LANDEIRA”, dos espetáculos realizados pela USINA DE TEATRO e pelo CORO CÊNICO - ações que
fazem parte do cotidiano da universidade, com entrada livre, são promovidas pelo
do NÚCLEO CULTURAL DA UNAMA e abertas a todos os alunos da Universidade
e demais interessados.
O Núcleo Cultural é coordenado pelo professor João Carlos Pereira.
23
Esse mesmo Núcleo Cultural que abriga a CASA DA MEMÓRIA, setor responsável pela manutenção do PROJETO BELÉM DA MEMÓRIA - projeto dos professores Paulo Nunes e Josse Fares , do Curso de Letras da UNAMA- e hoje espalhado por vários logradouros da cidade, marcos visuais que fazem a leitura de
Belém pelo viés da literatura.
PRODUÇÃO CIENTÍFICA
Os professores que atuam no Curso de Letras desenvolvem uma intensa e constante produção científica, publicando
livros e artigos em periódicos não só da UNAMA, como em outros de grande
circulação e exigência editorial, além de livros e artigos em jornais.
Além disso, os professores e alunos do Curso de Letras contam, na UNAMA,
com um programa de publicações específicas do Centro de Ciências Humanas e
Educação e do Curso , como :
A Revista ASAS DA PALAVRA (ISSN 1415-7950) - publicação semestral da Graduação em Letras da UNAMA que se define como um espaço multidisciplinar para
a divulgação de trabalhos científicos e críticos no âmbito dos estudos da linguagem, com ênfase à cultura amazônica. Pretende, ainda, ser um fórum de discussão de questões relativas ao ensino de língua, literatura e tradução; e, trazer, a
cada número, uma seção especial, dedicada a um artista da Amazônia, qualquer
que seja sua forma de linguagem para expressar a arte, com o intuito de incentivar
a participação de alunos na pesquisa e produção crítica. É um espaço aberto,
também, para a divulgação de trabalhos desenvolvidos em cursos de graduação e
pós-graduação, assim como textos de criação e tradução literária, a fim de dinamizar a circulação de informação relevante ao fazer acadêmico e, acima de tudo,
colocar em pauta a expressão cultural do homem da Amazônia.
FIO DE ARIADNE – título dado a uma publicação especial, sobre Iniciação à
Pesquisa e Orientação do Trabalho de Graduação, do Curso de Letras da UNAMA,
que reúne, a cada ano, as melhores monografias , resultantes da pesquisa desenvolvida pelos alunos como Trabalho de Final de Curso , chamado TFC.
Em FIO DE ARIADNE - título que metaforiza a busca do conhecimento, por meio
da pesquisa orientada - estão contidos não somente trabalhos que receberam a
nota máxima, mas, principalmente, e somente, aqueles que mereceram da banca
de examinadores a referência de mérito e de indicativos à publicação.
Os textos merecedores dessa indicação são publicados na íntegra, precedidos de
um parecer assinado pelo orientador e/ou um dos membros da banca de examinadores, justificando e responsabilizando-se pela indicação.
24
Ao publicar apenas os trabalhos indicados, a UNAMA não está privilegiando alguns e excluindo outros, mas sim valorizando aqueles que se empenham para
construir um trabalho legítimo, inédito,com qualidade, resultado de um esforço
pessoal e da consciência do papel real e fundamental do orientador. Com isso, a
aluno recém - formado pelo Curso de Letras da Unama e que foi merecedor daquela indicação poderá , logo após sair da Graduação, além de receber seus exemplares do FIO DE ARIADNE correspondente ao ano de sua formatura contendo a
sua monografia, dar continuidade à vida acadêmica numa Pós – Graduação, referindo em seu currículo , no item trabalhos publicados, o texto de sua autoria ,
cujo valor científico é garantido pelo ISBN 85- 86783-39 do livro.
ANAIS DO FÓRUM DE LETRAS - publicação anual, em suporte CD-ROM, ISSN 85867883-43-9, traz, na íntegra (ou em resumos) todos os trabalhos apresentados nas
diversas sessões que fazem parte do evento como: conferências, mesas - redondas,
comunicações orais, pôsteres, e demais ações acadêmicas e culturais que fazem
parte da programação. Todos os participantes dos Fóruns de Letras que apresentam
trabalhos recebem o seu exemplar dos ANAIS, além do certificado pela participação.
TRILHAS – ISSN 1518-2290 a Revista do CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E
EDUCAÇÃO, ao qual pertence o Curso de Letras, é semestral , com uma linha
editorial de publicação de textos inéditos e rigorosamente científicos, que abordem questões nas diversas áreas de conhecimento que fazem parte do CCHE ,
numa efetiva proposta interdisciplinar e multidisciplinar. É um espaço aberto não
só para docentes e discentes da UNAMA, como de outras Instituições de ensino
superior, nacionais e internacionais.
A UNAMA possui, além das publicações citadas, dentro do Plano Anual de Trabalho - PAT – do CCHE , recurso destinado à publicação de livros – produção de
docentes pela Editora UNAMA, que já tem um número significativo de livros, resultantes da produção científica dos docentes de Letras da e disponíveis na Editora
UNAMA (localizada no andar térreo do “campus Alcindo Cacela”, anexo à Reitoria.
Telefone: 91- 40093058. Email: [email protected].
MONITORIA
Com o objetivo de despertar vocações para o magistério ou para as atividades
auxiliares do ensino, da pesquisa, da extensão e da administração educacional, a
UNAMA mantém o sistema de Monitoria.
A Monitoria não implica em vínculo empregatício. Compete à Diretora de Centro e
à Coordenação do Curso, de acordo com as normas institucionais vigentes, indicar as disciplinas para as quais serão ofertadas a Monitoria.
25
O Curso de Letras oferece 6 vagas para Monitoria neste ano de 2005, na Graduação, e que estão assim distribuídas: 01 vagas para Língua Portuguesa, 01para
Leitura e Produção de Texto; 01 vaga para Lingüística; 01 vaga para Inglês, 01 vaga
para Espanhol e 01 vaga para Estudos Literários. O Manual de Monitoria contém
orientações gerais para o desempenho da função.
Os monitores do Curso de Letras desempenham um importante papel junto à
Coordenação do Curso, auxiliando na organização e execução das diversas atividades e eventos que são realizados ao longo da ano.
Os monitores de todos os cursos da UNAMA têm , também, um espaço privilegiado à publicação de seus trabalhos científicos, desenvolvidos como atividades de
ensino na graduação , e avaliados por um conselho editorial. É a Revista da
Monitoria - LATO & SENSU, ISSN 1519-8758.
Para a Pesquisa também há vagas para monitores de Letras, assim como para o
Núcleo Cultural e para a Extensão, conquistadas por Concurso, cujo Edital é publicado anualmente.
NEAD – NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
BIBLIOTECA VIRTUAL
Os alunos da Graduação em Letras poderão ter acesso à Biblioteca Virtual da
UNAMA, disponível on-line por meio do Núcleo de Educação a Distância - NEAD,
acessando o site www.nead.unama.br. Basta, então,“clicar” em LITERATURA para
se ter, na tela, e com possibilidade de impressão, os textos completos de algumas das mais significativas obras de autores da Literatura Brasileira, da Literatura
Portuguesa e da Literatura Universal, que poderão ser localizados usando como
referência para busca, na home, o título da obra ou o nome do autor desejado.
Estão disponíveis, também, no mesmo site, alguns dos melhores Trabalhos de Final de Curso da Graduação em Letras dos quatro últimos anos, que servirão como
fonte de referência bibliográfica e biográfica e, como forma de ampliar o campo de
consulta, os textos publicados no Fio de Ariadne e nos últimos números da Revista
Asas da Palavra, além do Manual de TFC - Trabalho Final do Curso de Letras.
A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO CURSO
No Curso de Letras da UNAMA, algumas das disciplinas ofertadas a cada semestre têm, além da carga horária presencial e uma parte em EAD, isto é, Educação
a Distância.
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Para o desenvolvimento dessa modalidade de ensino, cada aluno recebe, ao início
do semestre, um conjunto de materiais, ainda em suporte impresso, padronizados, cuja autoria / organização é dos professores de cada componente curricular.
Esse material de EAD é vinculado ao conteúdo a ser estudado no semestre, aos
planos de aulas e de avaliações do professor, à intencionalidade educativa, à
estrutura curricular e às propostas do Projeto Pedagógico do Curso. Produzido por
um professor- autor, segue as orientações metodológicas do NEAD,da Direção de
Centro de Ciências Humanas e Educação e da Coordenação do Curso de Letras.
Nos materiais de EAD - que passam, a cada ano, por avaliação, atualização e
reformulações, caso seja necessário, é considerado o importante papel da compreensão de textos na aprendizagem e das estratégias cognitivas e metacognitivas facilitadoras da compreensão, da aquisição e construção dos conhecimentos
pelo sujeito aprendiz - o aluno.
As possibilidades de mediação pedagógica que envolve elaboração, projeto gráfico e distribuição desses materiais é de responsabilidade do NEAD- Núcleo de
Educação a Distância da UNAMA , com o acompanhamento da Coordenação do
Curso. Com foco na seleção, linguagem e tratamento didático - pedagógico adequados a equipe do NEAD orienta, na elaboração desses materiais, principalmente para o protagonismo, a interlocução e o lúdico, baseando- se:
a)
no tema de cada unidade do conteúdo, orientando os autores para que os
textos permitam oferecer condições ao aluno – leitor de, sem a presença do
professor, realizar sua parte nesse diálogo/ interação que se pretende com
o material lido, de modo que possa explorar detalhadamente conceitos,
teorias, princípios, fatos, práticas, utilizando estratégias de linguagem para
iniciar, desenvolver e concluir, sem que se perca de vista o rol de competências e habilidades de cada área de conhecimento do Curso;
b)
na aprendizagem, com ajudas internas ou intratextuais, buscando enriquecer a experiência proporcionada ao estudante pela presença de vários enfoques, estilos, linguagens, relação dialógica, clareza, precisão e interação do
autor com o leitor, na interpretação das perguntas, na busca de solução para
os problemas e na comparação entre textos de diferentes naturezas e autorias. Na proposta de realização de um conjunto de atividades, visa a conduzir
ao processo de autoconstrução da aprendizagem (metacognição), a partir de
questões que implicam o desenvolvimento de habilidades como analisar,
resumir, comparar, sintetizar, avaliar, planificar, valorizando e aproveitando a
memória, sem privilegiar a simples memorização;
27
c)
na forma, também denominada ajudas externas ou extratextuais, ao pensar
os textos escritos em sintonia com algumas outras possibilidades de comunicação existentes em imagens, utilizando recursos de expressão nos meios
didáticos, como gráficos, tabelas, fotos, desenhos, gravuras, quadrinhos,
charges, cenas de filmes, matérias publicitárias, letras de música que,
tendo vínculo direto com os conceitos explorados, pretendem estimular e promover a aprendizagem por meio das linguagem escrita e visual.
O NEAD, coordenado pelo professor Charles Benigno, está localizado no “Campus“ Alcindo Cacela, no andar térreo do bloco E, primeiro andar. O seu endereço
eletrônico é www.nead.unama.br. Telefone: ( 91) 4009 - 3196
PROLEINF - PROGRAMA DE LEITURAS INFORMATIZADAS
O CALEIDOSCÓPIO
O desenvolvimento das tecnologias sonoras, das audiovisuais, da digitalização, dos
programas de comunicação assíncrona (como as mensagens enviadas pelo correio
eletrônico) e de comunicação sincrônica( como os bate papos virtuais, teleconferências, videoconferências) vêm provocando o rompimento das barreiras espaçostemporais e a comunicação de pensamentos, emoções , valores e a interatividade.
Essas possibilidades de comunicação permitem um uso criativo e integrado das diferentes tecnologias ( meios, linguagens e suportes de informação e de comunicação ) e sua
complementaridade, nos processos formativos presenciais, a distância e virtuais.
Assim, na perspectiva atual de educação com tecnologias com o olhar voltado para as
interações educativas, buscando enriquecer a experiência proporcionada ao estudante
pela presença de vários enfoques e pela variedade de possibilidades hipertextual e multimediática e , principalmente, pensando textos escritos em sintonia com essas atuais
possibilidades tecnológicas é que o Curso de Letras da UNAMA, com o apoio técnico do
NEAD, propõe o PROGRAMA DE LEITURAS INFORMATIZADAS – PROLEIN, com o
objetivo de explorar as características específicas de cada meio e sua potencial articulação com os processos de aprendizagem e construção do conhecimento, e fomentar o
raciocínio intuitivo, as múltiplas possibilidades de leituras e a ampliação do repertório
cultural de cada usuário, numa proposta alternativa de educação a distancia.
Essa visão de interações educativas e de múltiplas linguagens que exigem e provocam leitura ativa estão, em caráter experimental, como primeiro passo nesse
terreno, contidas no suporte de leitura formato CDROM denominado CALEIDOSCÓPIO, com ISBN 85-86783-81-1. Esse título metaforiza as infinitas visões e
descobertas que o hipertexto proporciona.
28
O CALEIDOSCÓPIO é entregue, gratuitamente, a cada aluno ingressante no Curso de Letras da UNAMA, como uma contribuição para aumentar seu acesso à
informação e ao uso das novas tecnologias - postura necessária e indispensável
em tempos de mudanças aceleradas, como a da sociedade do conhecimento e da
aprendizagem nesta era da comunicação - a que vivemos agora.
PESQUISA
O Curso de Letras da UNAMA desenvolve, atualmente, dois projetos de pesquisa
ligados ao NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISA EM EDUCAÇÃO, a saber:
• Título do Projeto: A Prática de Ensino de Língua Portuguesa: a aquisição da
leitura e da escrita no ensino fundamental.
Pesquisadoras: Dra. Maria do Socorro Cardoso
Dra. Cely do Socorro Costa Nunes
Ms. Júlia Antonia Maués Correa.
Bolsistas IC de Letras – 3
Título do Projeto: Quando os Percursos no Mundo Real Amazônico Vertem/
Revertem em Discurso Poético Paraense ( segunda fase : séculos XIX e XX)
Pesquisadores:
Dra. Amarílis Alves Tupiassu
Ms. Marcus Vinnícius Leite
Bolsistas IC de Letras – 4
PÓS-GRADUAÇÃO
A Universidade da Amazônia, através da Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão e do Centro de Ciências Humanas e Educação oferece os seguintes cursos na área de Letras (Lato Sensu):
1 - Lingüística Aplicada: Ensino/ Aprendizagem do Inglês como Língua
Estrangeira.
( em parceria com o programa Pará Missouri- EUA)
2 - Ensino de Espanhol
( em parceria com a Embaixada da Espanha no Brasil)
Informações: Secretária de Pós-Graduação – Campus Alcindo Cacela, 1º
andar. Fone (91) 4009 3020. E-mail: [email protected]
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MERCADO DE TRABALHO
Numa análise global da Região Amazônica e, especificamente do Estado do Pará,
verificamos que há um diversificado campo de trabalho para o profissional de Letras. Sendo na sua essência uma licenciatura, o Curso visa à formação de profissional para a área de estudos e ensino da Língua Portuguesa e suas literaturas, do
Inglês e do Espanhol, com as respectivas Literaturas na Educação Básica.
Por outro lado, bem se pode testemunhar, a redação própria, hoje imensamente
reclamada daqueles que exercem funções em empresas públicas e privadas, demonstra o quanto se faz necessária a formação profissional nesta área, com habilidades e conhecimentos lingüísticos em português e línguas estrangeiras.
Assim, se antes o mercado de trabalho apontava esse licenciado apenas para a carreira de professor, hoje, o egresso de Letras pode atuar em instituições de pesquisa,
em empresas de informática, editoriais, financeiras, em órgãos de difusão artística e
cultural e meios de comunicação, na elaboração, revisão e tradução de textos, e dar
assessoria lingüística em gabinetes e qualquer equipe de trabalho multiprofissional.
NOSSO CURSO NA INTERNET
Procure no portal da UNAMA: http://www.unama.br, no site Graduação. Clique
LETRAS e entre em nossa home-page. O e-mail de Letras é: [email protected]
30
ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS
HABILITAÇÃO: PORTUGUÊS /INGLÊS CÓDIGO 210
CARGA HORÁRIA
CÓDIGO
LET 0106
LET 0205
LET 0208
LET 0402
LET 0304
LET 0107
PED 0705
LET 0501
LET 0601
LET 0305
PSI 0106
LET 0204
LET 0403
LET 0602
LET 0306
LET 0404
LET 0406
PED 0411
LET 0603
LET 0307
CSO 0112
LET 0405
PED 0206
LET 0206
CSO 0113
LET 0604
LET 0701
LET 0407
LET 0408
LET 0207
LET 0801
LET 0702
LET 0409
DISCIPLINAS
1º Semestre
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS I
PORTUGUÊS I
INTRODUÇÃO À SEMIÓTICA
TEORIA LITERÁRIA I
INGLÊS I
SUB-TOTAL
2º Semestre
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS II
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
LÍNGUA LATINA
LINGUÍSTICA I
INGLÊS II
SUB-TOTAL
3º Semestre
PSICOLOGIA DA EDUCACÃO E DA
APRENDIZAGEM
PORTUGUÊS II
TEORIA LITERÁRIA II
LINGUÍSTICA II
INGLÊS III
SUB-TOTAL
4º Semestre
LITERATURA BRASILEIRA I
LITERATURA PORTUGUESA I
DIDÁTICA
LINGUÍSTICA III
INGLÊS IV
SUB-TOTAL
5º Semestre
METODOLOGIA DA PESQUISA EM LÍNGUA E
LITERATURA
LITERATURA BRASILEIRA II
ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA E
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
PORTUGUÊS III
METODOLOGIA ENSINO DA LINGUAGEM
SUB-TOTAL
6º Semestre
LINGUÍSTICA IV
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PORTUGUÊS
LITERATURA PORTUGUESA II
LITERATURA INGLESA
SUB-TOTAL
7º Semestre
PORTUGUÊS IV
TRABALHO FINAL DE CURSO I
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE INGLÊS I
LITERATURA NORTE-AMERICANA
SUB-TOTAL
TEÓRIC
A
PRÁTIC
A
SEMANA SEMANA
L
L
TEÓRIC
PRÁTIC
A
A
CRÉDIT
OS
72
72
72
36
252
72
36
108
04
04
04
02
14
04
02
06
02
04
04
04
03
17
72
72
54
36
234
72
36
108
04
04
03
02
13
04
02
06
02
04
04
03
03
16
72
-
04
-
04
72
72
54
36
306
36
36
04
04
03
02
17
02
02
04
04
03
03
18
72
72
54
54
36
288
36
36
04
04
03
03
02
16
02
02
04
04
03
03
03
17
72
-
04
-
04
72
54
-
04
03
-
04
03
72
270
72
72
04
15
04
04
04
02
17
54
72
72
198
144
144
03
04
04
11
08
08
03
04
04
04
17
72
-
72
04
-
04
04
02
72
144
144
216
04
08
08
12
04
04
14
31
CARGA HORÁRIA
CÓDIGO
LET 0605
LET 0308
LET 0802
LET 0703
LET 0901
DISCIPLINAS
8º Semestre
TERMINOLOGIA
TRADUÇÃO e INTERPRETAÇÃO INGLÊS
TRABALHO FINAL DE CURSO II
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE INGLÊS II
SUB-TOTAL
SUBTOTAL GERAL
TOTAL
TEÓRIC
A
PRÁTIC
A
72
36
108
1800
1800
36
72
144
252
972
216
1.188
SEMANA SEMANA
L
L
TEÓRIC
PRÁTIC
A
A
04
02
06
-
02
04
08
14
-
CRÉDIT
OS
04
03
02
04
13
129
06
135
Carga Horária Prática: .............................................................................540
Carga Horária Estágio: ............................................................................ 432
Atividades Complementares: ................................................................... 216
Carga Horária Total Teórica:.................................................................. 1.800
Carga Horária Total Prática: .................................................................. 1.188
Carga Horária Total: .............................................................................. 2.998
Obs.: Os componentes curriculares indicados com
(*) terão 18h/a ofertadas mediante Educação a Distância (EAD).
32
ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS
HABILITAÇÃO: PORTUGUÊS /ESPANHOL / CÓDIGO 211
CÓDIGO
LET 0106
LET 0205
LET 0208
LET 0402
LET 0301
LET 0107
PED 0705
LET 0501
LET 0601
LET 0302
PSI 0106
LET 0204
LET 0403
LET 0602
LET 0303
LET 0404
LET 0406
PED 0411
LET 0603
LET 0309
CSO 0112
LET 0405
PED 0206
LET 0206
CSO 0113
LET 0604
LET 0701
LET 0407
LET 0412
LET 0207
LET 0801
LET 0707
LET 0413
DISCIPLINAS
1º Semestre
PORTUGUÊS I
TEORIA LITERÁRIA I
ESPANHOL I
SUB-TOTAL
2º Semestre
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO (*)
LÍNGUA LATINA
LINGUÍSTICA I
ESPANHOL II
SUB-TOTAL
3º Semestre
APRENDIZAGEM
PORTUGUÊS II
LINGUÍSTICA II
ESPANHOL III
SUB-TOTAL
4º Semestre
DIDÁTICA
LINGUÍSTICA III
ESPANHOL IV
SUB-TOTAL
5º Semestre
LITERATURA
ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA E
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
PORTUGUÊS III
SUB-TOTAL
6º Semestre
LINGUÍSTICA IV
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PORTUGUÊS
LITERATURA ESPANHOLA
SUB-TOTAL
7º Semestre
PORTUGUÊS IV
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE ESPANHOL I
LITERATURA HISPANO -AMERICANA
SUB-TOTAL
8º S
t
TEÓRIC
A
PRÁTIC
A
SEMANA SEMANA
L
L
TEÓRIC
PRÁTIC
A
A
CRÉDIT
OS
72
72
72
36
252
72
36
108
04
04
04
02
14
04
02
06
02
04
04
04
03
17
72
72
54
36
234
72
36
108
04
04
03
02
13
04
02
06
02
04
04
03
03
16
72
-
04
-
04
72
72
54
36
306
36
36
04
04
03
02
17
02
02
04
04
03
03
18
72
72
54
54
36
288
36
36
04
04
03
03
02
16
02
02
04
04
03
03
03
17
72
-
04
-
04
72
54
-
04
03
-
04
03
72
270
72
72
04
15
04
04
04
02
17
54
72
72
198
144
144
03
04
04
11
08
08
03
04
04
04
17
72
72
144
72
144
216
04
04
08
04
08
12
04
02
04
04
14
33
CÓDIGO
LET 0605
LET 0310
LET 0802
LET 0708
LET 0901
DISCIPLINAS
8º Semestre
TERMINOLOGIA
TRADUÇÃO e INTERPRETAÇÃO ESPANHOL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE ESPANHOL II
SUB-TOTAL
SUBTOTAL GERAL
TOTAL
TEÓRIC
A
PRÁTIC
A
72
36
108
1800
1800
36
72
144
252
972
216
1.188
SEMANA SEMANA
L
L
TEÓRIC
PRÁTIC
A
A
04
02
06
-
02
04
08
14
-
CRÉDIT
OS
04
03
02
04
13
129
06
135
Carga Horária Prática .............................................................................. 540
Carga Horária Estágio ............................................................................. 432
Atividades Complementares .................................................................... 216
Carga Horária Total Teórica ...................................................................... 1.800
Carga Horária Total Prática ...................................................................... 1.188
Carga Horária Total .................................................................................. 2.998
34
HABILITAÇÃO: PORTUGUÊS E LITERATURAS
PORTUGUESA E BRASILEIRA CÓDIGO 213
CARGA HORÁRIA
CÓDIGO
LET 0106
LET 0205
LET 0208
LET 0402
ART 0112
LET 0107
PED 0705
LET 0501
LET 0601
PED 0107
PSI 0106
LET 0204
LET 0403
LET 0602
LET 0410
LET 0404
LET 0406
PED 0411
LET 0603
LET 1001
CSO 0112
LET 0405
PED 0206
LET 0206
CSO 0113
LET 0604
LET 0701
LET 0407
LET
LET 0207
LET 0801
LET 0707
LET
DISCIPLINAS
1º Semestre
PORTUGUÊS I
TEORIA LITERÁRIA I
ELEMENTOS DE ESTÉTICA E HISTÓRIA DA
ARTE
SUB-TOTAL
2º Semestre
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
LÍNGUA LATINA
LINGUÍSTICA I
NOVOS CÓDIGOS E LINGUAGENS NA
PRÁTICA PEDAGÓGICA
SUB-TOTAL
3º Semestre
APRENDIZAGEM
PORTUGUÊS II
LINGUÍSTICA II
LITERATURA DE EXPRESSÃO AMAZÔNICA
SUB-TOTAL
4º Semestre
DIDÁTICA
LINGUÍSTICA III
CULTURA AMAZÔNICA
SUB-TOTAL
5º Semestre
LITERATURA
ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
PORTUGUÊS III
SUB-TOTAL
6º Semestre
LINGUÍSTICA IV
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE
PORTUGUÊS I
LITERATURA INFANTO -JUVENIL
SUB-TOTAL
7º Semestre
PORTUGUÊS IV
PORTUGUÊS II
CRÍTICA LITERÁRIA
SUB-TOTAL
TEÓRIC
A
PRÁTIC
A
SEMANA SEMANA
L
L
TEÓRIC
PRÁTIC
A
A
CRÉDIT
OS
72
72
72
72
72
-
04
04
04
04
04
-
02
04
04
04
04
288
72
16
04
18
72
72
54
-
72
72
04
04
03
-
04
04
02
04
04
03
02
198
144
11
08
15
72
-
04
-
04
72
72
54
36
306
36
36
04
04
03
02
17
02
02
04
04
03
03
18
72
72
54
54
36
288
36
36
04
04
03
03
02
16
02
02
04
04
03
03
03
17
72
-
04
-
04
72
54
-
04
03
-
04
03
72
270
72
72
04
15
04
04
04
02
17
54
-
144
03
-
08
03
04
72
72
198
144
04
04
11
08
04
04
15
72
-
72
144
04
-
04
08
04
02
04
72
144
216
04
08
12
04
14
35
CARGA HORÁRIA
CÓDIGO
LET 0605
LET
LET 0802
LET 0708
LET 0901
DISCIPLINAS
1º
S
t
8º Semestre
TERMINOLOGIA
REDAÇÃO TÉCNICA E EDITORAÇÃO
PORTUGUÊS III
SUB-TOTAL
SUBTOTAL GERAL
TEÓRIC
A
PRÁTIC
A
SEMANA SEMANA
L
L
TEÓRIC
PRÁTIC
A
A
CRÉDIT
OS
72
36
-
36
72
144
04
02
-
02
04
08
04
03
02
04
108
1.800
-
252
972
216
06
-
14
-
13
127
06
Carga Horária Prática ............................................................................ 540
Carga Horária Estágio ........................................................................... 432
Atividades Complementares .................................................................. 216
Carga Horária Total Teórica .................................................................. 1800
Carga Horária Total Prática .................................................................. 1188
Carga Horária Total .............................................................................. 2998
36
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES, EMENTÁRIO, CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES E BIBLIOGRAFIA DO CURSO DE LETRAS, REFERENTES ÀS HABILITAÇÕES EM PORTUGUÊS, INGLÊS E ESPANHOL
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DOS 1º. e 2º. SEMESTRES
COMPETÊNCIAS
•
Compreensão e uso da Língua Portuguesa como língua materna, geradora de
significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.
•
Compreensão e reconhecimento do Latim, dos estudos filológicos e suas
interfaces com o Português.
•
Compreensão e uso dos sistemas simbólicos de diferentes linguagens como
meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados,
expressão, comunicação e informação.
•
Análise, interpretação e produção de textos, usando recursos expressivos da
linguagem, relacionando com seus contextos, mediante a natureza, função,
organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de
produção e recepção em português/ inglês/ espanhol.
•
Compreensão, conhecimento e uso de línguas estrangeiras modernas -Inglês/
Espanhol - como instrumento de acesso e informações e a outras culturas e
grupos sociais.
•
Compreensão da Arte e das manifestações artísticas como saber cultural e
estético, gerador de significação e organização do mundo, e articulador de três
campos conceituais presentes nos PCN: a criação/ a produção e a percepção/
análise e o conhecimento da produção artístico-estética que compõem a humanidade e sua multiculturalidade.
•
Compreensão e uso dos sistemas simbólicos das diferentes linguagens e códigos como meios de organização cognitiva da realidade, pela constituição de
significados,expressão, comunicação e informação, pela ampliação da competência lingüística e discursiva como a de uma melhor participação social e de
cidadania, fazendo para isso uso da linguagem.
•
Interpretar e refletir sobre as teorias, práticas e problemas da educação brasileira, a fim de ampliar a visão crítica do mundo e de ciência do educador.
37
HABILIDADES
•
Reconhecer a história e a importância do patrimônio lingüístico para a preservação da memória e da identidade nacional.
•
Descrever e justificar as peculiaridades fonológicas, morfológicas, lexicais e
sintáticas do Latim e estabelecer as interfaces com o Português.
•
Reconhecer em textos de diferentes gêneros, temas, macroestruturas, tipos,
suportes textuais, formas e recursos expressivos.
•
Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a
organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.
•
Ampliar a competência lingüística e discursiva .
•
Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais
utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
•
Identificar categorias pertinentes para a análise e interpretação do texto literário e reconhecer os procedimentos de sua construção.
•
Distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o
texto literário e o momento de sua produção para atribuir significados de leituras críticas em diferentes situações.
•
Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas
em seus meios culturais.
•
Estabelecer relações entre a história da literatura e a cultura de que fazemos
parte, não apenas no âmbito da literatura como também em outros campos
artísticos.
•
Identificar, em manifestações culturais individuais e/ ou coletivas, elementos
estéticos, históricos, sociais.
•
Utilizar os conhecimentos, no mínimo básicos, do Inglês/ Espanhol, e seus
mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
•
Reconhecer temas de textos em Inglês/ Espanhol e inferir sentidos de vocábulos e expressões nele(s) presente(s) em leituras e expressão oral e escrita.
38
•
Desenvolver capacidade de pensar a linguagem verbal, como meio do reconhecimento e uso de diferentes formas de comunicação e de estudos de normas
gramaticais.
•
Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e em novos códigos, e suas manifestações específicas.
•
Reconhecer o poder das tecnologias de comunicação como formas de aproximação entre pessoas, povos, organização e diferenciação social.
•
Promover leituras comparadas e relações intertextuais, leitura de imagens, nãoverbais, comparando, sintetizando, inferindo, levantando hipóteses e ao mesmo tempo ampliando e solidificando o repertório cultural em situações concretas de ensino/ aprendizagem.
•
Detectar os mecanismos de estruturação dos textos e utilizar esses mecanismos aprendidos no momento de produção do próprio texto e na prática do
ensino desses mecanismos.
•
Reconhecer, interpretar e aplicar na prática pedagógica, recursos expressivos
de linguagens das novas tecnologias e seus códigos.
•
Reconhecer a filosofia (da educação e da linguagem) como conhecimento crítico, reflexivo e sistemático fundamental para a construção do ser humano.
•
Analisar criticamente os pressupostos filosóficos que fundamentam as teorias
e as práticas exercidas pelos profissionais da educação.
39
40
CURSO DE LICENCIATURA
EM LETRAS
1º SEMESTRE
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO I – LET 0106
EMENTA
Leitura e produção de sentido. Condições de textualidade. Produção de texto.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I
LEITURA E PRODUÇÃO DE SENTIDO - 1.1. Definições e concepções de leitura; 1.2. Leitura e sentido.1.3. Conhecimento lingüístico e conhecimento de mundo;1.4.Reconhecimento de sentidos implícitos; 1.41.pressupostos;1.5.subentendidos.
UNIDADE II
CONDIÇÕES DE TEXTUALIDADE - 2.1. Textualidade;2.2. Coerência;2.3. Coesão; 2.3.1. coesão referencial; 2.3.2. coesão seqüencial.
EAD
ATIVIDADES - exercícios de questões abertas; Teste CLOZE;
produção sobre os conteúdos das unidades I e II.
BIBLIOGRAFIA
CÂMARA Jr.,Joaquim Mattoso. Dicionário de lingüística & gramática. 17 ed. Petrópolis: Vozes, 1996.p.241.
FÁVERO, Leonor lopes. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática. 1991.
GARCEZ,Lucília Helena do Carmo. A construção social da leitura. http://
WWW.proler.bn.br
41
KLEIMAN, Ângela. Texto & leitor: Aspectos cognitivos da leitura. 5 ed.
Campinas:Pontes,1997.
KOCH, Ingedore Villaça. O texto e a construção de sentidos. São Paulo: Contexto, 1997.
__________________.Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002.
___________________& TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual.5ed.São
Paulo: Contexto,1993.
___________________. Texto & coerência.2ed. São Paulo: Cortez, 1993.
Orlandi, Eni Pulcinelli. Discurso e leitura. São Paulo: Cortez, 2000.
PLATÃO & FIORIN. Lições de texto: leitura e redação . 4 ed. São Paulo: Ática,1999.
POSSENTI, Sírio. Os humores da língua: análises lingüísticas de piadas.
VAL, Maria da Graça da Costa . Redação e textualidade. 2 ed. São Paulo: Martins
Fontes, 1999.
1º SEMESTRE
PORTUGUÊS I – LET 0205
EMENTA
Origem, história e domínio da Língua Portuguesa. Diacronia e Sincronia da língua.
Noções de filologia românica. Descrição do sistema fonológico do Português. Causas e efeitos da evolução fonética. Vocalismo e consonantismo diacrônico e sincrônico. Formas convergentes e divergentes.
CONTEÚDO
UNIDADE I
ORIGEM, HISTÓRIA E DOMÍNIO DA LÍNGUA PORTUGUESA:
2.1. A importância dos estudos diacrônicos e sincrônicos da língua; 2.2.noções de Filologia da Língua Portuguesa . 2.3. estudos
de textos de diferentes fases do Português.
UNIDADE II
FONÉTICA E FONOLOGIA; 3.1. Distinção entre Fonética e Fonologia; 3.2.Evolução fonética: leis fonéticas, caracteres e causas;
os metaplasmas ; 3.3.Vocalismo e consonantismo diacrônico e
sincrônico: vogais, semivogais, ditongos e hiatos; consoantes e
grupos consonantais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CÂMARA JR., J. Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. Petrópolis: Vozes,
1989. (469.5 C172e).
COUTINHO, Ismael Lima. Gramática Histórica. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1969.
(469.5 C871g).
42
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1965. (469.5 C972n).
MELO, Gladstone Chaves de. Iniciação à Filosofia e à Lingüística Portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão. (469. M528i).
MELO, Gladstone Chaves de. A Língua do Brasil. 4ª ed. Rio de Janeiro: Padrão,
1981. (469.798 M528l).
SILVEIRA, Àlvaro. Lições de Português. Rio de Janeiro: Livro de Portugal, 1972.
(469 S587l).
TARALLO, Fernando. Tempos Lingüísticas, Itinerário Histórico da Língua
Portuguesa. São Paulo: Ática, 1990. (410 T176t).
VANOYE, Francis. Usos da Linguagem. 5ª ed. São Paulo: M. Fontes, 1985.(001.5 V272u).
WILLIAMS, Edwin B. Do Latim ao Português. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro,
1961. (469.5 W722d).
INTRODUÇÃO À SEMIÓTICA – LET 0208
EMENTA
Signos, Sinais e Sistemas. A semiologia européia e a estrutura binária. A visão
sistêmico- cultural da semiótica russa. Fundamentos da escola peirceana.
CONTEÚDO
UNIDADE I
SINOS, SINAIS E SISTEMAS.1.1. Termos, origens e precursores
da semiótica1.2. Semiologia e Lingüística1.3. Os sistemas semiológicos.
UNIDADE II
A SEMIOLOGIA EUROPÉIA E A ESTRUTURA BINÁRIA; 2.1. A
semiótica segundo Ferdinand Saussure. 2.2. A semiótica saussureana e a Lingüística.2.3. A Estrutura Binária.
UNIDADE III
A VISÃO SISTÊMICO- CULTURAL DA SEMIÓTICA RUSSA; 3.1.
O signo como elemento cultural; 3.2.A Semiótica Textual; 3.3. O
dialogismo.
UNIDADE IV
A FENOMENOLOGIA E O PENSAMENTO DE CHARLES PEIRCE. 4.1. A Fenomenologia , as Ciências Normativas e a Metafísica; 4.2. a visão Pansemiótica do mundo; 4.4. Reestruturação dos
conceitos de Signo, Índice, Ícone e Símbolo.
43
1º SEMESTRE
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1º SEMESTRE
BIBLIOGRAFIA
BARTHES, R. Elementos de semiologia. São Paulo; Cultrix,1998.
CHRISTIAN, B. e FABRE, P.. Iniciação à Lingüística . Coimbra: Livraria Almedina,
1979.
COELHO NETTO, J.T.. Semiótica, Informação e Comunicação. São Paulo: Perspectiva,1990.
ECO,U. .Tratado de Semiótica Geral. São Paulo: Perspectiva, 2000.
NOTH, Winfried. Panorama da Semiótica de Platão a Peirce. São Paulo: Annablume, 1995.
_____________.A Semiótica no século XX. São Paulo: Cultrix, 1989.
PIGNATARI, Décio. Informação, Linguagem e Comunicação. São Paulo: Cultrix,
1989.
SANTAELLA,Lúcia. O que é Semiótica. São Paulo: Brasiliense, 1985.
______________. A Teoria Geral dos Signos. São Paulo: Ática, 1995.
______________ . Comunicação & Pesquisa. São Paulo: Hacker Editores, 2001.
_______________. Matrizes da Linguagem e Pensamento- sonora, visual, verbal.
São Paulo: Iluminuras, 2001.
SCHNAIDERMAN, Boris ( org.). Semiótica Russa. São Paulo: Perspectiva, 1979.
TEORIA LITERÁRIA I – LET 0402
EMENTA
Literatura: conceito, natureza e funções. A periodização literária.
Os gêneros literários. A literatura e outras formas de arte: literatura e cinema;
literatura e música; literatura e teatro.
UNIDADE I
A LITERATURA: 1.1. conceito,natureza,funções;1.2. O texto literário, a literatura e as outras artes; 1.3. A criação literária.
UNIDADE II
A PERIODIZAÇÃO LITERÁRIA: 2.1. Critérios para periodização
literária;2.2. Períodos literários e movimentos artísticos ; caracterização geral dos estilos de época.
UNIDADE III
GÊNEROS LITERÁRIOS: 3.1. Conceito e evolução.3.2.Delimitação
e interrelação entre gêneros.
44
BIBLIOGRAFIA
AGUIAR e SILVA, Victor Manuel. Teoria Literária. 3ed. Lisboa: Almadina, 1973.
ARISTÓTELES. Arte Retórica e Arte Poética. 3.ed. Lisboa: Difusão Européia do
Livro, 1973.
FISCHER, Ernest. A necessidade da Arte. Rio de Janeiro: Zaar, 1996.
GOULART, Audemaro; SILVA, Oscar Vieira da. Introdução ao Estudo da
Literatura.3ed. Belo Horizonte: Lê, 1994.
HILL, Telência et ali. Org ROGER, Samuel. Manual de Teoria Literária. Petrópolis
:Vozes, 1997.
MOISÉS, Massaud. A análise literária. 5 ed. São Paulo: Cultrix, 1974.
TAVARES, Ênio. Elementos de Teoria Literária. Belo Horizonte: Itatiaia, 1992.
ELEMENTOS DE ESTÉTICA E HISTÓRIA DA ARTE – ART 0112
EMENTA
Princípios básicos de percepção do espaço da luz e da cor. Fundamentos da
experiência estética, da produção e da leitura da obra de arte. História das artes
visuais: da pré- história ao pós- moderno. A arte no Pará até o Arte Pará
EAD Princípios básicos e fundamentos da experiência estética:ver a arte- a percepção da beleza; saber a arte- a concepção da beleza.
Atividades paralelas às unidades do programa: exercícios de leitura estrutural da
obra de arte visual através dos tempos ( caderno de atividades).
UNIDADE I
1. 1. Ver a Arte- a percepção da beleza;1. 2.- saber a arte- a
compreensão da beleza;1.3.4-Elementos de Estética.
UNIDADE II
VISÃO PANORÂMICA DAS ARTES ATRAVÉS DO TEMPO: 2.1
Pré- história da arte; 2.2.A arte do Egito antigo- arte para a eternidade.2.3.- Arte do povo hebreu- A literatura do para sempre: a
Bíblia;2.4.A arte grega- o grande despertar no reino do belo. 2.5.
Arte bizantina- novos caminhos;2.6. A Idade Média- a igreja triunfante. 2.7.O Renascimento- a realidade do homem e sua realização na beleza. 2.8.Arte no Brasil Colonial- Considerações acerca
45
1º SEMESTRE
EAD: Leituras complementares. A literatura e outras formas de arte: literatura e
cinema; literatura e música; literatura e teatro. Ampliação do repertório cultural.
do espelho que não refletia tão bem; 2.9.As missões religiosas e
a arte Barroca.2.10.A estética colonial;2.11.O Barroco em Minas, São Paulo, Rio de Janeiro, no Nordeste e no Pará- destaque
para Belém eVigia.;2.12.Romantismo e Realismo;2.13. O Impressionismo;2.14. A arte moderna; 2.15. A arte moderna no BrasilArte no Pará até o Arte Pará.
BARDI, Pietro Maria. A arte no Brasil. São Paulo: Editora Abril, 1978
BAZIN, G. História da história da arte. São Paulo: Martins Fontes
1º SEMESTRE
BIBLIOGRAFIA
STRICKLAND, C. & BOSWELL, J. Arte comentada: da pré- história ao pós moderno. Rio de Janeiro: Ediouro, 2003.
DONDIS, Donis A . Sintaxe da linguagem visual. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
GOMBRICH, E.H.A história da arte. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.
____________. Norma e forma: Martins Fontes, 1990.
OLIVEIRA, Jô & Garcez, Lucília. Explicando a arte: uma iniciação para entender e
apreciar as artes visuais. Rio de janeiro: Ediouro, 2002.
_________________ Explicando a arte brasileira. Rio de Janeiro: Ediouro, 2003.
PROENÇA,Graça. História da Arte. São Paulo: Ática.
STRICKLAND, Carol. Arquitetura comentada; uma breve viagem pela História da
Arquitetura. Rio de Janeiro: Ediouro,2003.
WHITFORD, F. Pequena viagem pelo mundo da arte. São Paulo: Moderna, 1996.
INGLÊS I – LET 0304
EMENTA
Estudos de fatos básicos da gramática e estruturas fundamentais da língua inglesa, centrados nas habilidades de compreensão e fala, com a finalidade de desenvolver a fluência.
Estudo sistematizado visando ao desenvolvimento da habilidade da escrita e da
leitura de textos em inglês em nível básico e intermediário.
Laboratório de Línguas: Prática das habilidades de produção e recepção oral
em inglês ( nível básico e intermediário)
UNIT 1
PRONOUNS: Activities – Written and oral
UNIT 2
NOUNS – SINGULAR AND PLURAL: Activities – Written and oral
46
UNIT 3
ADJECTIVES AND ADVERBS: Activities – Written and oral
UNIT 4
VERB TENSES: Activities – Written and oral
UNIT 5
MODAL VERBS: Activities – Written and oral
EASTWOOD, John. Oxford Practice Grammar: with answers. Oxford University
Press: London, 2000.
FRANK, M. Modern English: a Pratical Reference Guide. New Jersey: Engle
Wood Cliffs. (425. F282m).
GREEN, Ronald. Moving with Grammar: a pedagogical Grammar of English.
Beaumont Publishing: London, 1997.
LECK, G.; SVARTIVIK, J. A Communicative Grammar of English. London: Longman. (425. L483c).
Mc ARTHUR, Tom. The Oxford Companion to the English Language. Oxford University Press: London, 1999.
MURPHY, Raymond. Grammar in Use: Intermediate. Cambridge University
Press: USA, 1989.
QUIRK, R.; GREENBAUN, 5. A University Grammar of English. London: Longman. (425. Q745g).
TORRES, Nelson. Gramática Prática da língua Inglesa: O Inglês Descomplicado, São Paulo: Saraiva, 1998.
SWAN, M. Practical English Usage. Oxford. (425. 5972p).
SWAN, Michael; WALTER, Catherine. How English Works (With answers).
Oxford: London, 2000.
THOM5ON, A. J.; MARTINET, A. V. A Practical English Grammar. Oxford. (425.
T482p).
WHIITNEY, W. S. Essentials of English Grammar. London: Allen & UNWIN, 1983
(425. W623e)
WEB RESOURCES
Grammar bites - http://chompchomp.com/menu.htm
Activities for ESL students - http://a4esl.org/
Dave’s ESL Café - http://www.eslcafe.com/
47
1º SEMESTRE
REFERENCE
ESPANHOL I – LET 0301
Estudos de fatos básicos da gramática e das estruturas fundamentais da língua
espanhola, centrados nas habilidades de compreensão e fala, com a finalidade de
desenvolver a fluência.
Estudo sistematizado visando ao desenvolvimento das habilidades de escrita e de
leitura de textos em espanhol em nível básico e intermediário.
Laboratório de Línguas: prática das habilidades de produção e recepção oral
em espanhol( nível básico e intermediário).
1º SEMESTRE
ESPAÑOL I
Primer bimestre
MORFOLOGÍA:
EL NOMBREL
Los sustantivos
Concepto y clasificación;
Género y número.
LOS ADJETIVOS
Concepto y clasificación;
género y número,
SER y ESTAR + adjetivo
LOS DETERMINANTES
Los artículos
Los demostrativos
Los posesivos
Los indefinidos
LOS PRONOMBRES
Personales: objeto directo e indirecto
Posesivos
Demostrativos
RelativosInterrogativos/Exclamativos
Indefinidos
48
Segundo bimestre
EL VERBO
• El verbo
• Formas no personales: infinitivo, gerundio, participio.
• Morfemas de persona, número y modo.
• Imperativo: afirmativo/negativo.
El aspecto verbal.- El tiempo verbal.
La conjugación regular.
Irregularidades verbales: lista verbos irregulares.
Clases de verbos: perfectivos / imperfectivos, defectivos, pronominales,
transitivos e intransitivos, copulativos, auxiliares.
Perífrasis verbales: por significado, por acción verbal, por modalidad.
Oraciones activas y oraciones pasivas.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
AGUIRRE, Blanca y Hernández, Consuelo. Curso de Español Comercial, 1987.
6° ed.Madrid: Sociedad
ALVAR, Manuel. Morfología Histórica del Español, Biblioteca Románica Hispánica,57. (465-472m).
General Española de Librería.1987, (330.946 A284c).
ARTES, José Siles. Ejercicios Prácticos de Pronunciación del español. Ed.
Sociedad General Española de librería. (465A786e).
BELLO, Andrés. Gramática de la Lengua Castellana, 1984. 6° ed. Madrid:EDAF,
(EDAF Universitaria, 16(465B446g).
COROMINAS, Joan. Breve Diccionario Etimológico de la Lengua Castellana. Diccionarios 2 (463C822b).
D’AVILA, José Luis Castro. Manual Práctico de Gramática Española.
(465D259m).
FIGUEROA, José Luis R. Español, Principios de Gramática. Ed.J.L.R.Figueroa,
Belém, 1996. (465F475e).
GARCIA Mouton, Pilar. Lenguas y Dialectos de España. Cuadernos de Lengua
Española, ed. Arco Libros, (461G216 l).
QUILIS, Antonio. Tratado de Fonología y Fonética Españolas, Biblioteca románica Hispánica,74. (461Q6t).
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA, Viaje al Español: Versión Internacional, Ed.
Santillana. (460.7U58v).
SARMIENTO, Ramón. Gramática Básica del Español: Norma y Uso. Ed. Sociedad General Española de librería. (465G633g).
SECO, Manuel. Gramática Esencial del Español: Introducción al estudio de la
Lengua. Ed. Espasa /Calpe. (465S445g).
Diccionarios Español/portugués/Español (varios).
49
1º SEMESTRE
MORFOLOGÍA:
50
EM LETRAS
2º SEMESTRE
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS II – LET 0107
EMENTA
O parágrafo como unidade de composição. Texto argumentativo. Produção de texto.
UNIDADE I
O PARÁGRAFO COMO UNIDADE DE COMPOSIÇÃO: 1.1. O
parágrafo;1.2.O parágrafo padrão;1.3.A extensão do parágrafo;1.
4.O tópico frasal; 1.5.As diferentes feições do tópico frasal.
UNIDADE II
TEXTO ARGUMENTATIVO: 2.1. A argumentação; 2.2. Estratégias lingüísticas na argumentação; 2.3.Como argumentar.
BIBLIOGRAFIA
CITELLI, Adilson. Linguagem e persuasão. 8ed. São Paulo: Ática, 1994.
FIORIN, José Luiz & SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e
redação. 12 ed. São Paulo: Ática, 2001.
GARCIA, Othon M.. Comunicação em prosa moderna.10 ed. Rio de Janeiro:
Editora da Fundação Getúlio Vargas, 1982.
HOUAISS, Antônio. Dicionário Eletrônico HOUAISS da Língua Portuguesa.
Rio de Janeiro: Objetiva. 2001.
KOCH, Ingedore v. Argumentação e linguagem. 3 ed. São Paulo: Cortez Editora, 1993.
PERELMAN, Chaim & OLBRECHTS-TYTECA , Lucie . Tratado de argumentação: a nova retórica. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
51
SANTOS, Carlos Maximiliano Pereira dos. Hermenêutica e aplicação do Direito.19 ed. Rio de janeiro: Forense, 2001
SOARES, Magda Becker & CAMPOS, Édson Nascimento. Técnica de Redação: as articulações lingüísticas como técnica de pensamento. Rio de Janeiro: Ao
Livro Técnico, 1981.
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO – PED 0705
EMENTA
Teorias e práticas filosóficas no saber-fazer educacional. Pressupostos antropológicos, epistemológicos e éticos da educação. Estudos sobre temáticas filosóficoeducacionais.
2º SEMESTRE
CONTEUDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I
FILOSOFIA E EDUCAÇÃO; caracterização da reflexão e da pratica
filosófica e do saber-fazer educacional. Importância da Filosofia em
suas dimensões antropológicas, éticas, políticas e técnicas para
educação.
UNIDADE II
EPISTEMOLOGIA E EDUCAÇÃO: O conhecer humano. Posições
epistemológicas na educação.
UNIDADE III TEORIAS E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO: a formação do pensamento educacional brasileiro. Tendências e práticas pedagógicas
na educação brasileira.
REFERENCIA BÁSICA
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Àtica, 1994.
DE OLIVEIRA, Admardo Serafim et al. Introdução ao pensamento filosófico.
São Paulo: Edições Loyola, 2000.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP, 2000______________e FAUNDEZ, Antonio. Por uma pedagogia da Pergunta. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985.
______________Extensão ou comunicação? 5ª e. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980.
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Práxis. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freira, 1995.
MANACORDA, Mário. Marx e a Pedagogia Moderna. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
GILES, Thomas. Filosofia da Educação. São Paulo: EPU, 1983.
52
LUCKESI, Cipriano. Filosofia da Educação. São Paulo, Cortez, 1990.
NOGARE, Pedro. Humanismo e anti-humanismos. Petrópolis: Vozes, 1983.
OLIVEIRA, Ivaneide. Filosofia da Educação: reflexões e debates. Belém:UNAMA, 2001.
RIOS, Terezinha. Ética e Competência. São Paulo: Cortez, 1993.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. São
Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
SEVERINO, Antônio. Fiolosofia. São Paulo: Cortez, 1994.
SILVIA FILHO, Aniceto Cirino da. Produção/ transmissão de conhecimento na
Universidade: uma questão a investigar. Belém: UNAMA, 2003.
ABBAGNANO, Nicolau. Historia da Pedagogia III. Lisboa: Horizonte, 1981.
ALTHUSSER, Louis. Aparelhos Ideológicos do Estado. Rio de Janeiro; Graal, 1983.
ARISTÓTELES. Ètica à Nicômaco. In Coleção os Pensadores. Vol. IV, São Paulo: Abril Cultura, 1973.
BOURDIEU, Pierre e PASSERON, Jean-Claude. A Reprodução. 2ª e. Rio de
Janeiro: Francisco Alves, 1982.
BRANDÃO, Carlos R. O que é educação. 5e. São Paulo: Brasiliense, 1982.
CAPRILES, René. Makarenko: o nascimento da pedagogia socialista. São Paulo; Scipione, 1989.
CERIZARA, Beatriz. Rousseau a educação na infância. São Paulo: Scipione, 1990.
CURY, Carlos Roberto. Educação e Contradição. 3e. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1987.
DUSSEL, Enrique. Ètica da Libertação na idade da globalização e da exclusão. Petrópolis: Vozes, 2000.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
____Política e Educação. São Paulo: Cortez, 1993.
GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. São Paulo: Ática, 1993.
____Diversidade cultural e educação para todos. Rio de Janeiro: Graal, 1992.
____Concepção Dialética da Educação. 2ª e. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1983.
____Pensamento Pedagógico Brasileiro. São Paulo: Àtica, 1987.
____Educação e poder: introdução à pedagogia do Conflito. São Paulo: Cortez: autores Associados,1981.
GALLO, Silvio. Pedagogia do Risco. Campinas: São Paulo: Papirus, 1995.
GILES, Thomas. O que é filosofar? 3e. São Paulo: EPU, 1984.
GRAMSCI, Antônio. Os intelectuais e a organização da cultura. 8a e. Rio de
Janeiro: Civilização Brasileira, 1991.
_______Concepção dialética da história. 9a e. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991.
JASPERS, Karl. Iniciação à Filosofia. Lisboa: Guimarães & Cia.
53
2º SEMESTRE
REFERENCIA COMPLEMENTAR
2º SEMESTRE
JESUS, Antônio. Educação e Hegemonia. São Paulo: Cortez: UNICAMP, 1989.
LIBÂNEO, José Democratização da Escola Pública: a Pedagogia Crítico- Social dos Conteúdos. 2ª e. São Paulo: Loyola, 1985
LUCKESI, Cipriano. Filosofia, exercício do filosofar e prática educativa. In
Em Aberto. Ano 09 Nº 45, Brasília: INEP, jan. /mar, 1990.
MACHADO, Lucília. Politécnica Escola Unitária e Trabalho. 2e. São Paulo:
Cortez: Autores Associados, 1991.
MANACORDA, Mário. O príncipe educativo em Gramsci. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1990.
MARCUSE, Herbert. A ideologia da sociedade industrial. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
MARX, Karl e ENGELS, Friedrich. Ideologia Alemã. São Paulo: Moraes, 1984.
MOCHCOVITCH, Luna. Gramsci e a escola 3e. São Paulo: Ática, 1992.
NOGUEIRA, Maria Alice. Educação, saber, produção em Marx e Engels. São
Paulo: Cortez: Autores Associados, 1990.
PAVIANI, Jayme. Problemas de filosofia da educação. Petrópolis: Vozes, 1988.
PLATÂO. A República. In Diálogos. Coleção Amazônia. Belém-Pará:UFPA., 1976.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emilio ou da Educação. São Paulo: Difel, 1979
SARUP, Madan. Marxismo e Educação. Rio de Janeiro: Zahar, 1980.
SAVIANI, Dermeval Filosofia da Educação Brasileira. 3e. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1987.
_____Escola e Democracia. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1983
_____Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Cortez:
Autores Associados, 1980.
SEVERINO, Antonio. Educação, Ideologia e Contra-Ideologia. São Paulo: EPU, 1986.
SNYDERS, Georges et al. Correntes atuais da Pedagogia. Lisboa: Horizonte, 1984.
__________________Para onde vão as pedagogias não-directivas? 2ª e. Lisboa: Moraes, 1978.
SPINELLI, Miguel. Filosofia e Ciência. S.P: Edicon: Santa Maria-RS: UFSM, 1990.
VERNANT. Pierre. Mito e Pensamento entre os Gregos. São Paulo: Difusão
Européia do Livro.
LÍNGUA LATINA – LET 0501
EMENTA
Conhecimento histórico e teórico necessário para refletir e entender a formação da
Língua Portuguesa.
UNIDADE I
54
1.1. Elementos de fonética latina: 1.1.2. alfabeto; 1.1.3. acentuação ou prosódia; 1.1.4. Pronúncia. 1.2.A flexão dos casos latinos:1.2.1 casos latinos; 1.2.3.Análise mórfica: tema, desinência ,
declinação;1.2.4. flexão de gênero e de número.1.3- As cinco declinações.
UNIDADE II
OS ADJETIVOS ( 1ª. Classe e 2ª classe ) ; 2.1 Graus dos adjetivos:
comparativo e superlativo.
UNIDADE III 3.1. Pronomes pessoais , demonstrativos possessivos, relativos
interrogativos e indefinidos; 3.2. Numerais Cardinais e ordinais.3.3Verbo ESSE.
UNIDADE IV 4.1.As quatro conjugações regulares( Ativas e Passivas)
ALMEIDA, Napoleão Mendes de . Gramática Latina. São Paulo:Saraiva.
CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao Latim. São Paulo: Ática, 1989.
COMBA, Pe. Júlio. Programa de latim. São Paulo: D. Bosco. 1980.
FREIRE, Antonio. Gramática latina. Braga: Apostolado da Imprensa, 1987.
FARIA, Ernesto.Dicionário escolar latino-português. Rio de Janeiro, FAE, 1991.
GARCIA, Janete Melasso Garcia. Introdução à teoria e prática do latim. 2ª ed.
Brasilia: Editora UnB, 2000.
WILLIAMS, Edwin B. Do latim ao português. Rio de janeiro: Tempo Brasileiro, 1961.
LINGÜÍSTICA I – LET 0601
EMENTA
Lingua(gem) e lingüística. A investigação nas ciências da linguagem e suas aplicações. A ciência da linguagem e suas áreas. Introdução à fonética e à fonologia.
UNIDADE I
LINGUA(GEM) E LINGÜÍSTICA; 1.1. processo de Comunicação e
funções da linguagem. 1.2. A Ciência da Linguagem : ponto de vista
normativo e pontos de vista descritivo e explicativo. 1.3. Processos
de aquisição da linguagem. 1.4. conceitos operatórios relacionados
aos objetos teóricos. 1.5. objetos teóricos : a noção de sistema e
competência lingüística, variação lingüística; mudança lingüística e
uso lingüístico.1.6. O signo lingüístico e suas propriedades.
UNIDADE II
A INVESTIGAÇÃO NAS CIÊNCIAS DA LINGUAGEM E SUAS
APLICAÇÕES; 2.1. Níveis de descrição lingüística.2.2 Elementos
de análise fonético-fonológica; 2.3. elementos de análise gramatical 2.4. elementos de análise semântica e pragmática.2.5. elementos de análise textual e discursiva.
55
2º SEMESTRE
BIBLIOGRAFIA
UNIDADEIII
A CIÊNCIA DA LINGUAGEM E SUAS ÁREAS. 3.1. A dialetologia.;
3.2. a sociolingüística; 3.3. A psicolingüística;3.5. A pragmática;
3.6.A lexicologia e a lexicografia;3.7.A terminologia.
UNIDADE IV INTRODUÇÃO À FONÉTICA E À FONOLOGIA. 4.1. Conceitos e
ramos da fonética;4.1.1. A produção dos sons da fala e seus mecanismos.4.1.2. Prática Fonética. 4.2. A Fonologia . 4.2.1 O fonema
e suas características universais; 4.2.2 Prática fonológica.
2º SEMESTRE
BIBLIOGRAFIA
BARROS, D.L.P. de . Teoria semiótica do texto( Série fundamentos). São Paulo:
Ática, 1990.
BASÍLIO, Margarida. Teoria lexical. São Paulo: Ática,1991
BENVENISTE, E. Problemas de lingüística geral. São Paulo: Nacional/EDUSP.
CABRAL, Leonor. Introdução à Lingüística. Porto Alegre: Globo.
CALLOU, Dinah & LEITE, Yonne. Iniciação à fonética e à fonologia. Rio de Janeiro, Zahar Editor, 1990.
CÂMARA JR. Joaquim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. Petrópolis: Vozes, 1975.
DUBOIS, Jean et alli. Dicionário de Lingüística. São Paulo: Cultrix,1978.
SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingüística Geral. São Paulo: Cultrix, 1980.
SILVA, Thais Cristófaro. Fonética e fonologia do português. São Paulo: Contexto,2001.
ESPANHOL II – LET 0302
Primer bimestre
GRAMÁTICA:
USO DE LOS TIEMPOS VERBALESINDICATIVO
• Pretérito Indefinido / imperfecto/pluscuamperfectoFuturo / CondicionalFuturo
perfecto: expresión probabilidad
• SUBJUNTIVO
Ojalá/quizá/tal vez+subjuntivo.
Espero/quiero/prefiero/necesito
+infinitivo/…que+subjuntivo.
Es una pena/qué pena/es raro/
qué raro…+presente o perfecto de subjuntivo.
(No) está claro, (no) es obvio…
56
+que+indicativo o subjuntivo.
(No)es lógico, (no)es necesario
+infinitivo+que+subjuntivo.
(No)sé+enlace interrogativo
+ infinitivo o indicativo.
Me gustaría+infinitivo.
Me gustaría que+pretérito
imperfecto de subjuntivo.
Segundo bimestre
GRAMÁTICA:
2º SEMESTRE
PREPOSICIONES
CONJUNCIONES
FONÉTICA Y FONOLOGÍA:
•
Consideraciones generales
•
Fonemas y sonidos
•
Fonemas y grafías
•
Alfabetos fonéticos
•
Clasificación articulatoria de los sonidos
•
Los fonemas del español
•
Oposiciones, neutralizaciones y contrastes
•
Los alófonos
•
Transcripción fonética y fonológica
•
La sílaba
•
Diptongos, triptongos e hiatos
•
La división silábica en español
•
El acento
•
La entonación
•
Esquemas de entonación
INGLÊS II – LET 0305
ABILITIES AND COMPETENCES
Predicting; cause x effect; giving advice; criticizing; Describing a process; Giving
instructions; Telling a story; Narrative techniques; Describing problems and objects; Agree x disagree; Stating functions
TEACHING STRATEGIES: Lectures; Seminars; Groupwork; Roleplay; Reading project
EVALUATION: Written tests; Oral tests; Participation (Formative Assessment);
Project Work.
57
UNIT 1
CONDITIONAL SENTENCES/IF-CAUSES.
UNIT 2
EXPRESSING WISHES AND REGRETS – WISH-CLAUSES.
UNIT 3
RELATIVE CLAUSES.
UNIT 4
PASSIVE AND ACTIVE VOICE.
UNIT 5
REPORTED/INDIRECT SPEECH
UNIT 6
GERUNDS AND INFINITIVES
2º SEMESTRE
REFERENCE
Briggs, Sandra J. Grammar: Strategies and Practice – Intermediate. ScottForesman, 1998.
Briggs, Sandra J. Grammar: Strategies and Practice – Advanced. ScottForesman, 1998.
Greenall, Simon. Move Up – Advanced. Heinemann, 1998.
Marques, Amadeu. Password – Special Edition. Editora Atica, 1999.
Murphy, Raymond. Grammar in Use – Intermediate. Cambridge University Press, 1996.
Nelson, Peta L. Grammar is Great, vols. 3 & 4. Heinemann, 1996.
Swan, Michael & Walter, Catherine. How English Works – A Grammar Practice
Book. Oxford University Press, 1997.
NOVOS CÓDIGOS E LINGUAGENS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA – PED 0107
EMENTA
Os recursos expressivos de linguagens das novas tecnologias e seus códigos. Os
PCN’s, a compreensão e o uso dos sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. A linguagem e a leitura do texto
publicitário, do cinema, do quadrinho, do teatro, da música, da televisão, da pintura, do jornal, aplicadas à prática pedagógica.
UNIDADE I
58
A LINGUAGEM COMO OBJETIVO DE INTERAÇÃO E COMUNICAÇÃO E OS PCN’S. O campo de sistemas das linguagens . Os
códigos e os espaços de produção de sentidos.
UNIDADE II NOVAS TECNOLOGIAS E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS - A
propaganda e a linguagem da publicidade; análise de texto publicitário; a leitura da História em Quadrinhos como recurso didático; análise da história em quadrinhos. A música: conceito, compositor e
intérprete.; a música popular brasileira. A linguagem do cinema; a
linguagem da televisão; a pintura; a linguagem jornalística.
ARAÚJO, Inácio. Cinema o mundo em movimento. São Paulo. : Scipione. 1995.
BARBOSA , Ana Mae T.B. ( org.) Arte- educação: leitura no subsolo. São Paulo;
Cortez, 1997.
CALVINO, I. Seis propostas para o próximo milênio. São Paulo, Companhia das
Letras , 1991.
DOMINGUES, d. ( org.).A Arte no século XXI : a humanização das tecnologias.
São Paulo: Unesp, 1997.
ECO, U. Semiótica e filosofia da linguagem. São Paulo, Ática, 1991.
MURRIE, Zuleika F. Códigos e linguagens: diretrizes para o ensino médio. Brasília
/SEMTEC, 1996.
______________ O ensino de português: do primeiro grau à universidade. São
Paulo: Contexto, 1992.
OLIVEIRA, Jô & Garcez, Lucília. Explicando a arte. Uma iniciação para entender e
apreciar as Artes Visuais.Rio de Janeiro: Ediouro, 2002.
SANTAELLA, L. Cultura de mídias . São Paulo: Razão Social, 1992.
59
2º SEMESTRE
BIBLIOGRAFIA
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DOS 3º. e 4º. SEMESTRES
COMPETÊNCIAS
•
•
•
2º SEMESTRE
•
•
•
•
•
•
•
•
•
60
Leitura e interpretação de textos integradas à reflexão e aos estudos gramaticais.
Conteúdos essenciais para a leitura e a produção de textos são também
oferecidos pela gramática descritiva, isto é, análise morfológica e sintática
agilizando a gradativa interiorização da norma.,
Leitura como forma de examinar e entender a língua utilizada em todas as
suas dimensões (fonética, morfossintática, semântica e estilística) para construção do sentido ou dos sentidos do texto.
Compreensão das características essenciais da linguagem literária, nos aspectos de forma e conteúdo.
Leitura, compreensão e análise da linguagem e da estrutura dos textos literários para o entendimento de e como cada movimento ou cada autor organiza
seus textos, tanto na forma como no conteúdo, definindo assim um estilo de
época ou um estilo individual.
Valer- se dos recursos de que dispõe a língua para a construção do sentido ou
dos sentidos do texto.
Aproximação, observação e análise dos recursos que estão à disposição do
usuário da língua, bem como das coerções que esses recursos implicam,
como meio de estudos da linguagem, de apropriá-los em suas práticas discursivas, seja na condição de anunciador, seja na de enunciatário.
Abordagem anunciativa nos estudos da linguagem, que. além de examinar as
escolhas lingüísticas responsáveis pela construção de sentido, examina também os elementos externos ao texto, da produção e os que interagindo com
os elementos internos, participam do sentido global do texto.
Aplicação de teorias lingüísticas ao ensino/ aprendizagem de línguas, incluindo o Inglês e o Espanhol.
Discussão sobre a cultura brasileira de expressão amazônica, a partir dos
componentes da memória, esquecimento e processos de criação.
Compreensão e interpretação dos elementos étnicos, misturas e mestiçagens no processo de formação cultural brasileira – amazônica, e, em especial, as manifestações artísticas e processos de transmissão de saberes.
Utilização das teorias da psicologia para subsidiar estudos e intervenções no
contexto educacional e identificar a linguagem como instrumento de representação, mediação e expressão da natureza humana nos diferentes contextos sociais.
•
•
•
•
•
•
Refletir sobre o uso efetivo da língua portuguesa em sua modalidade culta,
incluindo-se aí a prática falada.
Desenvolver - como práticas indissociáveis da noção de cidadania – o amor
pela literatura de língua portuguesa e eficiência no uso dessa mesma língua
nas práticas cotidianas de leitura e escrita.
Entender e estudar a literatura como um fenômeno vivo artístico e dinâmico,
estabelecendo constantes relações entre a produção literária do passado e a
realidade cultural de hoje, com o cinema, o teatro, a televisão, as artes plásticas, a publicidade, a música, os movimentos alternativos, os modismos
como meio de ampliar as habilidades de leitura e de estabelecer relações e
cruzamentos com os textos literários.
Compreender os processos de formação da cultura brasileira, em especial a
de expressão amazônica, por meio das manifestações literárias e culturais.
Refletir e pesquisar sobre a dimensão artística da cultura amazônica e a sua
inserção nos currículos escolares.
Conhecer as principais teorias que subsidiam a Psicologia da Educação, relacionando Educação, Escola e Sociedade e os elementos constitutivos dos
processos psicológicos básicos com o contexto educacional, de modo a reconhecer diferentes problemas de aprendizagem.
61
2º SEMESTRE
HABILIDADES
62
EM LETRAS
3º SEMESTRE
LINGÜÍSTICA II – LET 0602
Ementa:
Distinguir e classificar unidades fonológicas e morfológicas.Diferençar relação sintagmática de relação paradigmática.Caracterizar sintaxe e comentar sobre os diferentes aspectos (conexões) presentes nas estruturas frasais. Relacionar as unidades sintagmáticas e caracterizar os tipos diferentes de frases. Aplicar regras
sintagmáticas e de transformação. Relacionar sintaxe, semântica e
pragmática.Distinguir noções básica sobre semântica e pragmática.
UNIDADE I
UNIDADES FONOLÓGICAS E MORFOLÓGICAS: 1.1. Distinção
entre fonética e fonologia, som e fonema; 1.2. Procedimentos para
identificação de fonemas: oposição e variação; 1.3. Harmonização
e neutralização em fonologia; 1.4. Identificação de padrões silábicos, vocábulos fonológicos, grupos de entonação; 1.5. Identificação
e classificação de morfemas. Alomorfia; 1.6. Caracterização do vocábulo formal.
UNIDADE II NOÇÕES BÁSICAS SOBRE SINTAXE: 2.1. Sintaxe: conceituação
e relações sintáticas; 2.2. A teoria dos constituintes imediatos; 2.3.
Noções fundamentais em gramática gerativa; 2.4. Distinção entre
estrutura superficial e estrutura profunda, compet6Encia e desempenho, gramaticidade e aceitabilidade.
63
UNIDADE III O COMPONENTE SINTÁTICO E O SEMÂNTICO: 3.1. Componente
sintático: partes, símbolos e abreviações; 3.2. Tipos de frases e
organização de frases; 3.3. Regras sintagmáticas e regras de transformação; 3.4. Tipos de transformação; 3.5. Noções básicas sobre
o componente semântico; 3.6. Semântica e pragmática.
´3º SEMESTRE
CABRAL, Leonor. Introdução à Lingüística. Porto Alegre: Globo, 1975. (410
C117i).
CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. Petrópolis:
Vozes, 1975. (469.5 C172e).
____________. Problemas de Lingüística Descritiva. Petrópolis: Vozes, 1975.
(410 C172p).
CARONE, Flávia de Barros. Morfossíntaxe. São Paulo: Ática, 1988. (410 C293m).
PERINI, Mário. A Gramática Descritiva do Português. S. Paulo: Ática, 1995.
BAYLON, Christian; FABRE, Paul. Iniciação à lingüística. Coimbra: Almedina, 1979.
BORBA, Francisco. Fundamentos da gramática gerativa. Petrópolis: Vozes,
1986. (869.5B 726f)
DUBOIS, Jean et alli. Dicionário de lingüística. S. Paulo: Cultrix, 1978.
GALLISSON, R; COSTE, D. Dicionário de didática das línguas. Coimbra: Almedina, 1983.
LYONS, John. As idéias de Chomsky. S. Paulo: Cultrix, 1973 (410L 99/i)
_______. Linguagens e lingüística: uma introdução. Rio: Zahar, 1982.
LOBATO, Lúcia Maria Pinheiro. Sintaxe gerativa do português: da teoria padrão à
teoria da regência e ligação. Belo Horizonte: Vigília, 1986.
MOUNIN, Georges. Introdução à Lingüística. São Paulo: Martins Fontes, 1978.
(410 M928i).
ROBINS, R.H. Lingüística Geral. Porto Alegre: Globo, 1977.
ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Estruturas morfológicas do português. Belo
Horizonte: Ed. UFMG, 1998.
PORTUGUÊS II – LET 0204
EMENTA
–
64
Conhecer as dicotomias que fundamentam os princípios da lingüística estrutural. Conceituar Morfologia.Reconhecer as relações entre forma, função e
sentido.Classificar os vocábulos da língua portuguesa a partir das classes
fundamentais, em diferentes contextos lingüísticos. Reconhecer o vocábulo
formal como o objeto descritível da Morfologia. Aplicar o princípio da comutação para depreender os elementos mórficos do vocábulo formal.Identificar os
processos de formação de vocábulos de língua portuguesa. Flexionar adequadamente nomes e verbos.
UNIDADE I
REVISÃO DOS PRINCÍPIOS BÁSICOS DO ESTRUTURALISMO: Conteúdo: As dicotomias: fala e língua, sincronia e diacronia, dupla articulação, sintagma e paradigma, normativo e
descritivo.
UNIDADE II
MORFOLOGIA: Conteúdo: Conceito de Morfologia. Forma, função e sentido. Classes e funções das Palavras.
UNIDADE III
O VOCÁBULO FORMAL: Conteúdo: Palavra e vocábulo formal. A estrutura mórfica e seus constituintes.Comutação: depreensão de morfemas.
UNIDADE IV
ESTRUTURA E FORMAÇÃO DOS VOCÁBULOS EM PORTUGUÊS: Conteúdo: Derivação.Composição. Outros processos.
UNIDADE V
A FLEXÃO NOMINAL E A FLEXÃO VERBAL: Conteúdo:A flexão dos nomes. A flexão dos verbos.
BIBLIOGRAFIAS
BASÍLIO, Margarida. Teoria lexical. São Paulo: Ática, 1987.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro:
Editora Lucerna, 2002.
CAMARA JR., J. Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 21. ed. Petrópolis:
Vozes, 1989.
___. Dicionário de Filologia e Gramática. Rio de janeiro, J. Ozon, 1968.
CARONE, Flávia. Morfossintaxe. 3. ed. São Paulo: Ática, 1991.
COUTINHO, Ismael de Lima. Gramática histórica. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1969.
CUNHA, Celso & CINTRA, Lindly. Gramática do português contemporâneo.
Rio de Janeiro: Acadêmica, 1969.
DUBOIS, J. et all. (1973). Dictionnaire de linguistique. Trad. bras. 15 ed. São
Paulo: Cultrix, 1978.
GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 22 ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2002.
65
3º SEMESTRE
´3º SEMESTRE
KEHDI, Valter, Morfemas do português. São Paulo: Ática. s/d.
KOCH, Ingedore Villaça & SILVA, Maria Cecília Pérez de Souza e. Lingüística
aplicada ao português: morfologia. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
___; VILELA, Mário. Gramática da língua portuguesa. Coimbra: Almedina, 2001.
LOPES, Edward. Fundamentos da lingüística contemporânea. São Paulo:
Cultrix, 1995.
MACAMBIRA, J. Rebouças. A estrutura morfo-sintática da língua portuguesa. São Paulo: Pioneira, 1993.
MELO, Gladstone Chaves de. Iniciação à filologia e à lingüística portuguesa.
Rio de Janeiro: Padrão, s/d.
MIRANDA. Regina et ali. A língua portuguesa no coração de uma nova escola. São Paulo: Ática, 1996.
MOISÉS, Carlos Felipe. Luis de Camões – Os Lusíadas: apresentação, seleção
e notas. 10 ed.. São Paulo: Ática, 2000.
MONTEIRO, José Lemos. Morfologia portuguesa. Campinas: Pontes, 1994.
ROCHA LIMA, Carlos Henrique da. Gramática normativa da língua portuguesa: curso médio. 22 ed. Rio de Janeiro: Livraria José Olympio Editora, 1982.
SAUSSURE, Ferdinand de. Cours de linguistique générale. 4 ed. Paris: Payot.
Trad. bras. São Paulo: Cultrix, 1969.
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM – PSI 0106
EMENTA
Psicologia: concepção, teorias e relação com a Educação. Processos Psicológicos Básicos (Aprendizagem, desenvolvimento e linguagem) e sua relação com a
educação.
CONTEUDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I
PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA: Psicologia: conceito, objetos e métodos de estudo. Psicologia e educação. O papel da escola, do
Educador e da família.
UNIDADE II
APRENDIZAGEM E LINGUAGEM: processos psicológicos básicos.
2.1 Caracterização da aprendizagem; Motivação e prontidão para aprender; Estudo dos problemas de aprendizagem. 2.2. Teorias da aprendizagem. 2.3. O professor na sala de aula. 2.4. Linguagem e Educação.
UNIDADE III CRESCIMENTO, DESENVOLVIMENTO E EDUCAÇÃO: 3.1. Características do Desenvolvimento; 3.2.Visão horizontal e vertical do desenvolvimento.
66
BOCK, Ana Maria. Psicologia. São Paulo: Saraiva, 1993. (150 B665p)
DAVIS, Cláudia. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 1990. (370.15
D261p).
FALCÃO, Gérson. Psicologia da Aprendizagem. São Paulo: Ática, 1989. (153.15
F178p).
GOULART, Íris Barbosa. Fundamentos Psicobiológicos da Educação. São
Paulo: Lê, 1988. (370.15 G694f).
NOVAES, Maria Helena. Psicologia da Educação e Prática Profissional. Petrópolis: Vozes, 1992. (370.15 N935p).
PILETTI, Nelson. Psicologia Educacional. São Paulo: Ática, 1989. (370.15 P638p).
EMENTA
Refletir sobre o papel social básico da poesia e da narrativa como a expressão de
um sentimento, um valor, um ponto de vista, uma experiência humana que é,
enfim, comum a todos os homens. Apreender criticamente as obras literárias pela
mediação de obras de crítica e de teoria literárias.
UNIDADE I
MODALIDADES DE ANÁLISE DO TEXTO : 1.2 - A crítica extrínseca e a crítica intrínseca; 1.2 - A integração dos métodos críticos.
UNIDADE II
ELEMENTOS ESTRUTURAIS DA NARRATIVA : 2.1- Definição de
narrativa; 2.2 – Plano da enunciação e tipologia de narradores; 2.3 Plano do enunciado; 2.4 - Formas de narratividade: (mito,conto popular e erudito, romance, crônica, anedotas, apólogo, fábula, provérbio).
UNIDADE III
TEORIA DA LÍRICA : 3.1- Conceitos fundamentais; 3.2 - Estrutura do
poema; 3.3 - teoria da poesia e da épica; 3.4 - O poema e seus níveis.
Sobre teoria do texto:
AGUIAR E SILVA, Vítor Manuel de. Teoria da Literatura.Coimbra,Almedina,1994.
AUERBACH,Erich.Mímesis. São Paulo,Editora Perspectiva,4 ed. 2001
D”ONOFRIO,Salvatore. Literatura Ocidental; autores e obras fundamentais.São
Paulo,Ática,1990.
FRYE,Northrop. Anatomia da Crítica.São Paulo,Cutrix,1973.
GENETTE, Gérard.Figuras.São Paulo,Perspectiva,1972.
67
3º SEMESTRE
TEORIA LITERÁRIA II – LET 0403
GREIMAS, A J. Semântica Estrutural. São Paulo,Cutrix, 1973
MOISÉS,Massaud.A Criação Literária. São Paulo.Cutrix. (801.M714c)
STAIGER,E. Conceitos Fundamentais de Poética.Rio de Janeiro,Tempo Brasileiro,1975.
TAVARES,Hênio.Teoria Literária.Belo Horizonte,Itatiaia.S.D (807.T231+)
Sobre o texto narrativo
3º SEMESTRE
D’ONÓFRIO. Salvatore.Teoria do Texto 1-prolegômenos e teoria da
narrativa.São Paulo,Ática,2001.
GOTLIB. N.B.Teoria do Conto.São Paulo, Ática,1985.
LEITE, L.C.M. O Foco Narrativo. São Paulo,Ática,1985.
NUNES,Benedito. O Tempo na Narrativa. São Paulo,Ática,1988.
PROPP, Vladimir. Morfologia do Conto. Paris, Gallimar,1970.
Sobre o texto lírico
BOSI, Alfredo.O ser e o Tempo na Poesia.São Paulo,Cutrix,1983.
D’ONÓFRIO, Salvatore.Teoria da Lírica. São Paulo,Ática,2001.
GOLDSTEIN,N. Versos, sons, ritmos. São Paulo,Ática,1985.
INGLÊS III – LET 0306
ABILITIES AND COMPETENCES: Discussing style and clarity
Applied Linguistics (Morphology & Phonology)
TEACHING STRATEGIES: Lectures; Read and Discuss (Groupwork); Reading
Project
EVALUATION: Written tests; Roleplay and Simulation Exercises; Project work;
Oral Tests and Exercises
UNIT 1
SENTENCE – BASIC ELEMENTS.
UNIT 2
SENTENCE PATTERNS
UNIT 3
COORDINATING SENTENCES
UNIT 4
SUBORDINATING SENTENCES
REFERENCE SOURCES
GUANDALINI, Eiter Otavio. Técnicas de Leitura em Ingles, Estagio 1. EDITORA
TEXTONOVO, 2002.
HUDDLESTON, Rodney & PULLUM, Geoffrey K. The Cambridge Grammar of the
68
English Language. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS, 2002.
MUNHOZ, Rosangela. Ingles Instrumental – Estrategias de Leitura, Modulo I e II.
EDITORA TEXTONOVO, 2001.
.NELSON, Peta L. Grammar is Great, Vol. 4. HEINEMANN ENGLISH LANGUAGE
TEACHING, 2000.
QUIRK, Randolph; GREENBAUM, Sidney; LEECH, Geoffrey & STARTVIK, Jan. A
Grammar of Contemporary English. LONGMAN GROUP LTD., 1998.
www.critical-reading.com/simple_sentence.html (15 & 16/09/2004).
ESPANHOL III –LET 0303
ORTOGRAFÍA:
ORTOGRAFÍA
•
De la letras h, b/v, w, g/j, s/x, c/z, cc, ll/y, r/rr, grupos consonánticos, letras
mayúsculas.
•
De la sílaba.
•
De las palabras: una palabra o más de una, distinto significado, palabras
prefijadas y compuestas.
ACENTUACIÓN
•
Palabras agudas, llanas y esdrújulas.
•
Monosílabos.
•
Interrogativos y exclamativos.
•
Diptongos y triptongos.
•
Hiatos.
•
Palabras compuestas.
PUNTUACIÓN
•
La coma, el punto, el punto y la coma, los puntos suspensivos, los dos
puntos, signos de interrogación y de exclamación, otros…
Segundo bimestre
SINTAXIS:
ENUNCIADO Y ORACIÓNLA ORACIÓN
•
La oración
•
El sujeto
•
Oraciones impersonales
•
El predicado]
•
Las oraciones con atributo
69
3º SEMESTRE
Primer bimestre
GRUPOS SINTÁCTICOS:
•
Grupos sintácticos
•
Grupo nominal: núcleo y actualizadores;modificadores.
•
El grupo adjetival
•
El grupo adverbial
•
El grupo verbal
•
El complemento directo
•
El complemento indirecto
•
El dativo
•
El complemento circunstancial
•
El complemento de régimen (y el agente)
LITERATURA DE EXPRESSÃO AMAZÔNICA – LET 0410
3º SEMESTRE
EMENTA
Articular categorias de diferentes teorias da literatura com obras da literatura brasileira de expressão amazônica e apreender criticamente as obras literárias produzidas na ou sobre a Amazônia por meio do contato direto com elas, e também pela
mediação de obras de crítica e de teoria literária.
UNIDADE I
ABRINDO AS TRILHAS: POR UM CONCEITO E UMA CARACTERIZAÇÃO DA LITERATURA AMAZÔNICA: 1.1. Literatura Amazônica existe?; 1.2. Quais as marcas comuns entre os textos produzidos na Amazônia?; 1.3. Questões relativas ao regional: regionalismo e universalidade.
UNIDADE II O REALISMO-NATURALISMO: a) “A Mina Literária”; b) Marques de
Carvalho inventa Hortência; c) Inglês de Sousa e os alicerces do
regionalismo amazônico.
UNIDADE III O MODERNISMO: a) A revista Belém Nova; b) O Clube da Madrugada de Manaus; c) A Mina Literária; d) Abguar Bastos e o manifesto “Flamin’Açu”; e) Bruno de Menezes e modernidade baudelairiana/ a polêmica de Ruy Barata; f) Eneida: amor e memória; g) Dalcídio Jurandir: o Ciclo do Extremo Norte é uma fatia da Latinoamérica?; h) A narrativa de Lindanor Celina; i) Elson Farias tece um canto
à beira do rio; j) O poetar trovador de Juraci Siqueira; l) Ruy Barata,
o nativo de câncer; m) Haroldo Maranhão; n) Antônio Tavernard. o)
Ildefonso Guimarães e o imaginário amazônico.
70
UNIDADE IV AS MANIFESTAÇÕES DA CONTEMPORANEIDADE: a) A voz sarcástica de Márcio Sousa se faz ouvir longe; b) Paes Loureiro e a
trilogia da poesia amazônica; c) Max Martins, o poeta das multilinguagens; d) Milton Hatoun ou uma relembrança das miragens árabes; e) Maria Lúcia Medeiros: tecido nas malhas da narrativa. f)
Thiago de Mello: um canto poético pela libertação; g) A obra amazônica de Benedicto Monteiro; h) Mário Faustino. i) Vicente Cecim;
j)Age de Carvalho e a poesia em “Grapho”.
AZEVEDO, Eustáquio de. Literatura Paraense. Belém: Coluna Lendo o Pará,
SECULT/Pa, 1993. (869.899 A994 e Pará).
BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix,
1981. (869.89909 B743h).
CUNHA, Euclides. À Margem da História. Martins Fontes, São Paulo, 1998.
FARES, Josebel Akel e outros. Texto & Pretexto - experiência de educação
contextualizada a partir da literatura feita por autores amazônicos. 2ª edição, Belém: Cejup, 1991. (372.4 F222t)
LINHARES, Temístocles. História Crítica do Romance Brasileiro. Belo Horizonte: Itatiaia, 1987. (869.899309 L755h)
MOREIRA, Eidorfe. Obras Reunidas. Belém: Conselho de Cultura, SECULT/Pa e
Cejup, 1989. (869994 M838o)
BOGÉA, José Arthur. ABCs de Ildefonso Guimarães, Max Martins, Maria Lúcia
Medeiros, Milton Hatoum. EdUFPa, Belém, diversas datas.
COLEÇÃO Lendo o Pará, SECULT/Pa, Belém, diversas datas de publicação.
MEIRA, Clóvis et alii.. Introdução à Literatura no Pará. Belém: Academia Paraense de Letras,1996.
REVISTA Asas da Palavra: nºs 0 a 20. Revista da graduação em Letras da UNAMA. 1993, 1994, 1995, 1996,1997, 1998, 1999, 2000, 2001,2002,2003, 2004, 2005.
71
3º SEMESTRE
UNIDADE V A CONTEMPORANEIDADE: A HORA E A VEZ DAS EXPERIMENTAÇÕES: a) “Fundo de Gaveta” mostra a cara; b) Antônio Moura
minimalista? Ney Paiva e o ofício de escrever. A complementação
do conteúdo dar-se-á através de encontros, simpósios e seminários
e/ou atividades complementares que abordem estes ou outros autores da região.
72
EM LETRAS
4º SEMESTRE
DIDÁTICA – PED 0411
Ementa
Estudar a evolução histórica da Didática e sua correlação com a educação e com
a Pedagogia.Analisar o papel da Didática na formação do professor.Reconhecer e
valorizar o Planejamento de Ensino como construção de ações previstas a partir
do cotidiano escolar. Estabelecer a relação entre objetivo/conteúdo/método na
construção da práxis pedagógica.Construir argumentações acerca do processo
de avaliação: concepção e embates no contexto escolar.Propor formas alternativas de avaliação, de acordo com a perspectiva construtiva de educação.
UNIDADE I
A DIDÁTICA E SUAS CORRELAÇÕES: 1.1. Contextualização histórica da Didática; 1.2. A Didática e a Educação; 1.3. A Didática e a
Pedagogia; 1.4. A Didática no contexto de uma pedagogia transformadora.
UNIDADE II
A DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR: 2.1. A Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional e a formação do professor; 2.2. A multidimensionalidade da formação do professor; 2.3. O
processo de construção do conhecimento; 2.4. A interdisciplinaridade como elemento articulador do processo de construção do conhecimento; 2.5. A relação professor-aluno.
73
UNIDADE III O PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E O PLANEJAMENTO DE
ENSINO: 3.1. Níveis de planejamento; 3.2. O planejamento de ensino numa perspectiva crítica de educação; 3.3. O projeto político
pedagógico da escola; 3.4. Os componentes do plano didático: objetivos, conteúdos, estratégias de ensino, recursos e avaliação; 3.6.
Análise e elaboração de planos de ensino de Língua Portuguesa.
UNIDADE IV OS MÉTODOS E A CONSTRUÇÃO DA PRÁXIS PEDAGÓGICA:
4.1. A importância do método no processo de construção do conhecimento; 4.2. A relação objetivo-conteúdo-método; 4.3. Os diversos
métodos e técnicas de ensino.
4º SEMESTRE
UNIDADE V
A AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: 5.1. O papel da avaliação no processo de construção do
conhecimento; 5.2. Concepções de avaliação; 5.3. O contexto legal
e regimental do processo de avaliação; 5.4. Instrumentos e técnicas de avaliação.
CANDAU, Vera Maria. Rumo a uma nova Didática. Petrópolis, Rio de janeiro:
Vozes, 1988.
____________ . A Didática em Questão. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1989.
HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 1994.
MASETO, Marcos. Didática: a aula como centro. São Paulo, FTD, 1997.
________________ . Por que planejar? Como planejar? Currículo-área-Aula.
Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
PURA, Lúcia Oliver Martins. Didática Teórica Didática Prática: para além do confronto. São Paulo: Loyola, 1997.
RABELO, Edimar Henrique. Avaliação – Novos Tempos, Novas Práticas. Petrópolis. Rio de Janeiro: Vozes, 1998.
SANT’ANNA, Ilza Martins & MENEGOLA, Maximiliano. A Didática: Aprender a
ensinar. São Paulo: Loyola, 2000.
SILVA, Ana Célia Bahia. Projeto Pedagógico: instrumento de gestão e mudança.
Belém: UNAMA, 2000.
VEIGA, Ilma Passos. Projeto Político Pedagógico da Escola – uma construção
possível. São Paulo: Papirus, 1990.
________________ . Repensando a Didática. São Paulo: Papirus, 1990.
74
LINGÜÍSTICA III – LET 0603
EMENTA
Distinguir lingüística aplicada de outras modalidades lingüísticas. Caracterizar lingüística aplicada ao ensino de línguas e relacioná-la com metodologia do ensino
de línguas.Relacionar e distinguir os tipos de ensino.Distinguir os níveis de linguagem e saber relacionar diferentes tipos e textos e exercícios a serem usados no
ensino/aprendizagem de línguas. Analisar conteúdo programático e material didático destinado ao ensino da língua materna.
UNIDADE I
LINGÜÍSTICA APLICADA E DISCIPLINAS AFINS: 1.1. Lingüística
teórica e lingüística aplicada; 1.2. Tarefas da lingüística aplicada;
1.3. Lingüística aplicada ao ensino de línguas e metodologia do ensino de línguas; 1.4. Características da lingüística aplicada ao ensino de línguas.
UNIDADE II
VARIABILIDADE LINGÜÍSTICA E LÍNGUA PADRÃO: 2.1. Variantes
lingüísticas e graus de formalismo na língua falada e língua escrita;
2.2. Aspectos comuns e diferentes entre língua falada e língua escrita; 2.3. Língua padrão e os usos da língua falada e da língua escrita.
UNIDADE III TIPOS DE ENSINO: 3.1. Ensino prescritivo; 3.2. Ensino descritivo;
3.3. Ensino produtivo; 3.4. A linguagem literária e o ensino; 3.5.
Finalidades do ensino de línguas.
75
4º SEMESTRE
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública. A Pedagogia CríticoSocial dos Conteúdos. São Paulo: Loyola, 1988. (371.01 L694d).
MARTINS, José do Prado. Didática Geral: Fundamento, Planejamento, Metodologia, Avaliação. São Paulo: Atlas, 1989. (371.3 M386d).
PENIN, Sônia. Cotidiano e escola: a obra em construção. São Paulo: Cortez,
1985. (Autores Associados). (371.098 P411c).
SILVA, Jefferson. Início da Formação do Educador e Educação Política. São
Paulo: Cortez, 1992. (370.71 S586f).
VIANA, Ilca Oliveira de Almeida. Planejamento Participativo na Escola. São
Paulo: EPU, 1986. (371.207 V617p).
D’ANTOLA. Disciplina na Escola. Autoridade versus autoritarismo. São Paulo: Pedagógica Universitária, 1989. (371.5 D194d).
UNIDADE IV A LEITURA E A PRODUÇÃO DE TEXTOS: 4.1. Leitura e escrita;
4.2. Comunicação verbal e atos comunicativos; 4.3. Modelos cognitivos; 4.4. Textos e tipos de argumentação; 4.5. A coesão e a coerência em texto.
UNIDADE V A LINGÜÍSTICA E A CONSTRUÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO:
5.1. Análise do livro didático; 5.2. Escolha do conteúdo programático; 5.3. Elaboração e tipos de exercícios; 5.4. Aprendizado e gramática.
4º SEMESTRE
FONSECA, Fernanda Irene; FONSECA Joaquim. Pragmática lingüística e ensino do português. Coimbra: Almedina, 1990.
GALLISSON, R.; COSTE, D. Dicionário de didática das línguas. Coimbra: Almedina, 1983. (413 C839d)
HALLIDAY, M.K. et alli. As ciências lingüísticas e o ensino de línguas. Petrópolis: Vozes, 1974.
KATO, Mary A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. S.
Paulo, Àtica, 1986 (410 K 19m)
CUNHA, José Carlos. Pragmática Lingüística e Didática das Línguas. Belém:
Cejup, 1989. (418 C972p) (Amaz).
GENOUVRIER, Emile; PEYTARD, Jean. Lingüística e Ensino do Português.
Coimbra: Almeida. (410 G335l). S.D
KOCH, Ingedore G. Villaça; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Texto e Coerência. São
Paulo: Cortez, 1993. (410 K76t)
BOUTON, Charles. A lingüística aplicada. Lisboa: Moraes, 1981.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Lingüística. S. Paulo: Scipione, 1992.
(372.4 C131q)
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 1991.
(410 F273c)
GERALDI, João Wanderley. (org.) et all. O texto na sala de aula. São Paulo:
Ática, 1997. (371.30282)
LOBATO, Lúcia Maria Pinheiro. (org.). et all. Lingüística e ensino do vernáculo.
Rio: Revista Tempo Brasileiro, no 53-54, 1978.
MURRIE, Zuleika e Felice .(org.) et alli. O ensino do português: do 1o grau à
universidade. São Paulo: Contexto, 1992. (469.07 M984c)
LOPES, Luiz Paulo da Moita. Oficina de lingüística aplicada. Campinas (São
Paulo): Mercado das letras, 1996.
76
LITERATURA BRASILEIRA I – LET 0404
Ementa
Apreender criticamente as obras literárias, do Quinhentismo ao Romantismo, não
somente por meio de uma interpretação derivada do contato direto com elas, mas
também pela mediação de obras de crítica e de teoria literárias. Estabelecer e
discutir as relações dos textos literários com outros tipos de discurso e com os
contextos em que se inserem. Relacionar o texto literário com os problemas e
concepções dominantes na cultura do período em que foi escrito e com os problemas e concepções do presente.
UNIDADE I
INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA LITERATURA BRASILEIRA: uma
panorâmica intertextualizada das manifestações literárias brasileiras através de recuos e avanços em seu processo periodológico.
UNIDADE II
O NACIONAL E A VISÃO DO OUTRO NAS PRIMEIRAS MANIFESTAÇÕES LITERÁRIAS: os cronistas - viajantes e os jesuítas
quinhentistas: implicações nos movimentos Romântico, Modernista e Tropicalista.
UNIDADE III
MANIFESTAÇÕES BARROCAS: Gregório de Matos, a transplantação da ótica européia e o despertar do nativismo. Aproximação
entre os recursos textuais da sátira e a poesia concretista (neobarroca). A atualidade dos Sermões de Vieira. Paralelo entre a
produção literária e as artes plásticas do barroco mineiro.
UNIDADE IV
NO NEOCLÁSSICO, O MATIZ ROMÂNTICO: Tomás Antônio Gonzaga (liras). Uma visão intertextual das Cartas Chilenas e da
sátira de Gregório de Matos. O nativismo na linha da natureza em
Manuel Botelho de Oliveira (séc. XVIII) e Santa Rita Durão (XVIII)
A presença camoniana nas epopéias de Santa Rita Durão e Basílio da Gama.
UNIDADE V
O CONCEITO DE NACIONAL E DE LATINO – AMERICANIDADE: As ideologias européias subjacentes nas realizações românticas (Gonçalves Dias, Álvares de Azevedo e Castro Alves). A
busca fracassada da identidade nacional.
77
4º SEMESTRE
AMORA, Antonio Soares. Romantismo. São Paulo: Cultrix. S. D (869.899 A524l).
BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix. S.
D (869.89909 B743h).
CÂNDIDO, Antonio. Formação da Literatura Brasileira. s.n.t. 2.v. ( 869.899
C217f).
COUTINHO, Afrânio. A Literatura Brasileira. s.n.t. 2.v. (869.899 C871l).
PACHECO, João. O Realismo. São Paulo: Cultrix. (869.89 P116l).
PIRES, Orlando. Manual de Teoria e Técnica Literária. Rio de Janeiro: Presença, 1989.
LITERATURA PORTUGUESA I – LET 0406
4º SEMESTRE
EMENTA
Apreender criticamente as obras literárias da Literatura Portuguesa, do Trovadorismo ao Arcadismo, por meio do contato direto com elas, e também pela mediação
de obras de crítica e de teorias literárias. Estabelecer e discutir as relações dos
textos literários com outros tipos de discurso e com os contextos em que se
inserem. Relacionar o texto literário com os problemas e concepções dominantes
na cultura do período em que foi escrito e com os problemas e concepções do
presente.
UNIDADE I
INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA LITERATURA PORTUGUESA
UNIDADE II
TROVADORISMO: As cantigas líricas e satíricas.
UNIDADE III
O NASCIMENTO DA PROSA PORTUGUESA: as novelas de cavalaria e a crônica de Fernão Lopes.
UNIDADE IV
A POESIA PALACIANA E AS CARACTERÍSTICAS PRÉ-RENASCENTISTAS NO CANCIONEIRO GERAL DE GARCIA DE RESENDE:
UNIDADE V
O TEATRO DE GIL VICENTE: A transição de Humanismo para o
Classicismo. As modalidades: o auto e a farsa. O Auto da Barca
do Inferno.
UNIDADE VI
CLASSICISMO: a lírica e a épica de Camões.
78
UNIDADE VII BARROCO: a poesia de Rodrigues Lobo e Francisco Melo; A
epistolografia de Sóror Mariana Alcoforado. Padre Antonio
Vieira(Sermões).
UNIDADE VIII ARCADISMO: a poesia de Bocage.
CIDADE, Hermani. O Conceito de Poesia como Expressão de Cultura. Coimbra: A. Amado, 1957. (801. C568c).
GARRET, Almeida Viagens na Minha Terra. Porto: Civilização, 1967. (914.69
G239v).
LAPA, M. Rodrigues. Lições de Literatura Portuguesa: Época Medieval. São
Paulo: Difusão Européia do Livro, 1973. (869. L299l).
NUNES, José Joaquim. Crestomatica Arcaica. Lisboa: Livraria Clássica, 1959.
(869. L299c)
SARAIVA, Antonio José. História da Literatura Portuguesa. Porto. S. D (869.
S243h).
ROCHA, Nelly Cecília Paiva Barreto da. Madre Mariana Alcoforado. O Hábito
da Solidão. Belém. Imprensa Oficial, 1994.
CULTURA AMAZÔNICA – LET 1001
EMENTA
Estudos e pesquisas sobre construções imaginárias e identidades da cultura brasileira de expressão amazônica, focando, especialmente, as dimensões artísticas.
UNIDADE I
CULTURAS, MEMÓRIAS E IDENTIDADES: conceitos fundamentais. Memória, saberes e cultura. Processos mneumônicos individuais e coletivos. Esquecimento e processos de criação. Tradição
e modernidade. Misturas, mestiçagens e elementos étnicos na
cultura brasileira.
UNIDADE II
AMAZÔNIA: CONSTRUÇÕES IMAGINÁRIAS E IDENTITÁRIAS:
Crônicas de viajantes europeus: Cristobal Acuña; Charles de La
Condamine; Alfred Russel Wallace; Luiz e Elizabeth Agassiz, Henry Bates; Friedrich von Martius e outros; Relatos e romances lusobrasileiros: Euclides da Cunha; Ferreira de Castro; Mário de Andrade, entre outros.
79
4º SEMESTRE
UNIDADE III DIMENSÕES ARTÍSTICAS DA CULTURA AMAZÔNICA:
• As mitopoéticas: marcas das heranças ibéricas, indígenas e africanas. Personagens e narrativas recorrentes. Gêneros literários de
matriz oral: no lírico, no épico, e no dramático.
• As artes visuais, artes cênicas, música: marcas, manifestações, produtores nos espaços formais e informais, nas zonas urbanas e rurais da Amazônia. O brinquedo de miriti e cerâmica marajoara e tapajônica. Bois, pássaros e outros bichos juninos. Pastoris
e folias de santo. Carimbó, síria, lundu, e outros ritmos e danças da
Amazônia.
UNIDADE IV A PESQUISA EM ARTE-CULTURA.
4º SEMESTRE
BIBLIOGRAFIA
ACUÑA, Cristobal. Novo descobrimento do grande rio da Amazonas. Tradução Helena Ferreira. Rio de Janeiro: Agir, 1994.
AGASSIZ, Luiz e AGASSIZ, Elizabeth Cary. Viagem ao Brasil: 1865-1866. Tradução de João Etienne Filho, apresentação Mário Guimarães Ferri. Belo Horizonte: Itatiaia; São Paulo: Edusp, 1975.
ANDRADE, Mário. O Turista Aprendiz. 2 ed. Introdução e notas Telê Porto Ancona Lopez. São Paulo: Duas Cidades, 1983.
BATES, Henry Walter. Um naturalista no rio Amazonas.Tradução Regina Regis
Junqueira; apresentação Mário Guimarães Ferri. Belo Horizonte: Itatiaia; São Paulo: EDUSP, 1979.
BOSI, Alfredo. Dialética da Colonização. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
BOSI, Ecléa. Memória e Sociedade: lembrança de velhos. 3ª ed. São Paulo:
Companhia das Letras, 1994.
CASCUDO, Luis da Câmara. Geografia dos Mitos Brasileiros. Belo Horizonte:
Itatiaia; São Paulo: EDUSP, 1983.
CUNHA, Euclides. À margem da história. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
D´INCAO, Maria Ângela e SILVEIRA, Isolda Maciel da (org). A Amazônia e a
crise da Modernização. Belém: Museu Paraense Emílio Goeldi, 1994.
FARES, Josebel Akel... [et al]. Texto e Pretexto: experiência de educação
contextualizada a partir da literatura produzida por autores amazônicos. 3
ed. Belém: Cejup, 1996 - v. I-II.
__________ A construção da Amazônia pelo olhar poético. Belém: UNAMA,
2003 (brochura de Literatura de Expressão Amazônica/ Curso de Letras).
___________ A Amazônia em crônicas de viagem. In Referências para PENSAR
aspectos da educação na Amazônia. Organizado por Elizabeth Teixeira e Ivanilde Apoluceno. Belém: EDUEPA, 2004.
80
___________ Tempo, memória, oralidade: breves palavras. In Cultura e Biodiversidade: sob o signo do Xingu. Org. Mª do Socorro Simões. Belém: UFPA/
IFNOPAP, 2003.
FARES, Josse. O entorno da serpente: um discurso do imaginário tecido em verbo
e imagens. In Pedras de Encantaria, co-autoria com Paulo Nunes, Belém: UNAMA, 2001.
FERREIRA, Anete Costa. A expedição de Pedro Teixeira. A sua importância
para Portugal e o futuro da Amazônia. Lisboa: Ésquilo, 2000.
GONDIM, Neide. A Invenção da Amazônia. São Paulo: Marco Zero, 1994.
GRUZINSKI, Serge. O pensamento mestiço. Tradução Rosa Freire d’ Aguiar.
São Paulo: Companhia das Letras, 2001.
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. 26ª ed. São Paulo: Companhia
das Letras, 1995.
_____ Visão do Paraíso: os motivos edênicos no descobrimento e colonização do Brasil. 6ª ed. São Paulo: Brasiliense,1994.
LA CONDAMINE, Charles-Marie de. Viagem na América Meridional descendo
o rio Amazonas. Brasília: Senado Federal, 2000. Coleção O Brasil visto por Estrangeiros.
LE GOFF, Jacques. História e Memória. Tradução Bernado Leitão ... [et al]. 2ª
ed. Campinas: UNICAMP, 1992.
LOUREIRO, João de Jesus. Cultura Amazônica: uma poética do imaginário.
Belém: CEJUP, 1995.
MOREIRA, Eidorfe. Obras Reunidas de Eidorfe Moreira. Belém: Conselho Estadual de Cultura, Secretaria de Estado de Educação, CEJUP, 1989.
NERY, Barão de Santa–Anna. O País das Amazonas. Tradução Ana Mazur Spira.
São Paulo: Edusp; Belo Horizonte: Itatiaia, 1979.
NOVAES. Adauto (coord.). Cultura Brasileira: tradução e contradição. Rio de
Janeiro: Zahar/ Funarte. 1987.
RIBEIRO, Darcy. O Brasil Caboclo, in O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. 2ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1995 (p.307 a 338).
RODRIGUES, Denise Simões. Revisitando narrativas e interpretações sobre a
gente amazônida. In O caráter interdisciplinar da pesquisa / Fátima Figueiredo
e Maria do Socorro Cardoso da Silva (orgs). Belém: UEPA, 2003 (p.255 a 267).
SANTIAGO, Silviano. Nas Malhas da Letra. São Paulo: Companhia das Letras,
1989.
_______ . Literatura nos Trópicos: ensaio sobre dependência cultural. São
Paulo: Perspectiva, 1978.
SALLES, Vicente & MARANHÃO, Antônio Carlos. Folguedos Populares (encarte de LP homônimo).SEDUC-Pa, Belém, 1989.
SOUZA, Márcio. Breve história da Amazônia. São Paulo; Marco Zero, 1994.
VIEIRA, Lia & IAZZETA, Fernando (org). Trilhas da música. Belém: EDUFPA, 2004.
WALLACE, Alfred Russel. Viagem pelos rios Amazonas e Negro. Tradução
81
4º SEMESTRE
Eugenio Amado; apresentação Mario Guimarães Ferri. Belo Horizonte: Itatiaia;
São Paulo: EDUSP, 1979.
VERNANT, Jean Pierre. Mito e pensamento entre os gregos: estudo de psicologia histórica. Tradução de Haiganuch Sarian. São Paulo: Difusão Européia do
Livro, EDUSP, 1973.
ZUMTHOR, Paul. A Letra e a Voz: a “literatura” medieval. Tradução de Jerusa
Pires Ferreira e Amálio Pinheiro. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.
_____. Tradição e Esquecimento. Tradução de Jerusa Pires Ferreira e Suely
Fenerich. São Paulo: Hucitec, 1997.
INGLÊS IV – LET 0307
4º SEMESTRE
ABILITIES AND COMPETENCES
Identify and contrast sounds, rhythm, pauses and tones of voice; Improving oral
fluency; Identify and contrast words; build up sentences; Improving written performance.
CONTENTS
PART I
UNIT 1
UNIT 2
UNIT 3
UNIT 4
UNIT 5
UNIT 6
UNIT 7
UNIT 8
PHONOLOGY
ENGLISH SPELLING AND ENGLISH SOUNDS.
THE SPEECH MECHANISM.
PHONEME X GRAPHEME: DEFINITION
VOWEL SOUNDS
CONSONANT SOUNDS
WORD STRESS
SENTENCE STRESS
INTONATION
PART II
UNIT 1
MORPHOLOGY
MORPHEME: DEFINITION AND CHARACTERIS TICS; TYPES:
DESCRIPTION AND
DIFFERENCES
WORDS
PROCESSES OF WORD FORMATION
INFLECTIONAL PARADIGMS
PARTS OF SPEECH: FORM CLAUS
ESPARTS OF SPEECH: STRUCTURE CLAUSES
UNIT 2
UNIT 3
UNIT 4
UNIT 5
UNIT 6
82
Dicionário: Oxford Advanced Learner’s Encyclopedic Dictionary.
O’CONNOR, J.D. Better English Pronunciattion. Cambridge: University Press,
1980
QUIRK, Randolph ; GREENBAUM, Sidney. A University Grammar of English.
London: Longman, 1972. (425. Q8u).
SILVA, C. A Practical Guide of English Phonetics. Rio de Janeiro: IERJ, 1979.
STEINBERG, Martha. Morfologia Inglesa. São Paulo. Ática, 1985. (Princípios).
(425.S819m).
OXFORD ADVANCED LEARNER’S ENCYCLOPEDIC DICTIONARY.
ESPANHOL IV – LET 0309
4º SEMESTRE
Primer bimestre
SINTAXIS:
ORACIONES Y CONJUNTOS
ORACIONES SUSTANTIVAS:
•
Con función de sujeto.
•
Con función de CD
•
Con función de CI y de CR
•
Con función de CC
•
Con función de modificador
ORACIONES ADJETIVAS
•
Oraciones de relativo y Oraciones adjetivas.
ORACIONES ADVERBIALESORACIONES SUBORDINADAS:
•
Modales
•
Temporales
•
Causales
•
Finales
•
Concesivas
•
Condicionales
•
Comparativas
•
Consecutivas
83
Segundo bimestre
SEMÁNTICA Y LEXICOLOGÍA
4º SEMESTRE
Estructuras léxicas. Los campos semánticos.
Las relaciones léxicas: sinonimia, antonimia, homonimia y polisemia.
La innovación léxica: cambio semántico, el neologismo, las siglas, los
tecnicismos, las jergas.
Fuentes del léxico español: herencia latina y los préstamos, los arabismos, los
galicismos, los helenismos.
Léxico actual.
LENGUAS DE ESPAÑA Y VARIEDADES
LAS LENGUAS Y DIALECTOS DE ESPAÑA
Español/castellano, gallego, vasco, catalán.
EL ESPAÑOL DE AMÉRICA
Características lingüísticas.
Particularidades fonéticas y fonológicas.
Particularidades gramaticales y léxicas.
84

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