5º Ano do Ensino Fundamental Programação da 1ª Etapa

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PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Programação da 1ª Etapa
5º Ano do Ensino Fundamental
“SE PODES SER MELHOR DO QUE ÉS, É EVIDENTE QUE AINDA NÃO ÉS TÃO BOM COMO DEVES.”
Sto. Agostinho
Prezados Pais:
Nunca falamos tanto em autonomia, quando tratamos da educação dos mais
novos. Está muito claro para nós que o processo de construção da independência das
crianças para os estudos necessita do importante apoio das instituições que participam da
formação delas: a família e a escola. Os pais precisam e devem acompanhar como os
filhos estão administrando a liberdade e a responsabilidade que, aos poucos, vão
assumindo, para que, mais tarde, tenham a oportunidade de desenvolver o potencial que
possuem, com autoconfiança, sem dificuldades, para perseverar diante das dificuldades,
com orgulho dos seus feitos e sem medo do futuro.
Este documento com a Programação da 1ª Etapa tem como objetivo principal
favorecer o acompanhamento do trabalho pedagógico que será desenvolvido com os
alunos. Leiam-no com frequência e verifiquem, através das habilidades propostas, como o
conhecimento está sendo apreendido por eles.
Contamos com a parceria de vocês, para, juntos, realizarmos com êxito o trabalho
de oferecer um ensino e uma formação de excelente qualidade.
Atenciosamente,
Rosa Alves
Coordenadora de Ensino
Melina Djenane Gonçalves Bonifácio Leite
Coordenadora de Formação
Tema transversal 2014: Ano Internacional da Agricultura Familiar.
Eventos / Datas comemorativas:
 29 de março – Atendimento individual de pais: Educação Infantil ao 5º Ano do Ensino
Fundamental.
 29 de março – Sábado letivo – Manhã de Integração para a Educação Infantil até o 5º
Ano do Ensino Fundamental.
 26 de abril – Celebração da Páscoa na escola.
 3 de maio – Sábado letivo – Olimpíada Interna Magnum de Linguagens para o 2º ao
5º Ano do Ensino Fundamental.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa
Conteúdo:
 Desenvolvimento da consciência fonológica: sílabas.
Habilidades:
 Classificar palavras quanto ao número de sílabas.
 Classificar palavras quanto à tonicidade.
 Escrever palavras, considerando a variação entre o modo de falar e o modo de
escrever.
Conteúdo:
 Interpretação de textos e imagens: notícia, reportagem, charge, verbete, glossário,
bibliografia, biografia, índice, propaganda, tirinha, história em quadrinhos, carta
pessoal, relato, conto, narrativa de aventura.
Habilidades:
 Localizar informações explícitas num texto.
 Inferir informações implícitas num texto.
 Identificar em textos jornalísticos o tema e as ideias principais.
 Identificar o assunto principal de um texto, tomando como referência o título, as
ilustrações e os principais fatos.
 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi
usada.
 Estabelecer relações entre as informações verbais e os recursos gráficos de alguns
gêneros de textos instrucionais.
 Utilizar apoio de desenho ou foto na compreensão de textos.
 Identificar recursos verbais e não verbais na organização de textos publicitários.
 Identificar os efeitos de sentido que resultam da utilização de determinados recursos
linguísticos.
 Identificar as principais informações em textos de entretenimento, tomando como
referência a estrutura e as pistas textuais presentes em cada um deles.
 Identificar o sentido da ironia e do humor presentes em um texto.
 Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional, identificando narrador,
personagens, cenário, conflito e desfecho.
 Reconhecer a presença de valores em um texto.
Conteúdos:
 Produção de textos escritos.
 Revisão de textos escritos.
Habilidades:
 Produzir textos de diferentes gêneros.
 Produzir textos coesos e coerentes, considerando a estrutura do gênero proposto.
 Utilizar elementos formais necessários à continuidade, progressão e articulação do
texto.
 Adequar a escrita ao contexto de produção.
 Adequar a escrita ao público-alvo.
 Adequar a escrita ao tema proposto.
 Adequar a escrita ao gênero textual proposto.
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







Relacionar o título com o texto produzido.
Manter a progressão temática do texto
Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e
ao gênero proposto.
Utilizar adequadamente os mecanismos básicos de concordância verbal e nominal.
Aplicar as convenções da escrita relacionadas à paragrafação dos textos (aspecto
gráfico).
Fazer uso de parágrafos quando esses forem necessários à melhor organização e
compreensão do texto.
Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos.
Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras,
considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de
uso frequente.
Conteúdos:
 Antonímia e sinonímia.
 Denotação e conotação.
Habilidades:
 Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos,
dependendo do contexto em que foi usada.
 Entender que o sentido correto de uma palavra só pode ser definido se ela for
analisada a partir do seu contexto de uso.
Comparar o sentido real de uma palavra (denotação) com seu sentido figurado
(conotação), considerando o contexto de uso.
Conteúdos:
 Classes de palavras
 substantivo: simples e composto; gênero, número e grau.
 adjetivo: gênero, número e grau.
 verbo: tempos verbais (presente, pretérito e futuro; infinitivo).
 pronome: gênero e número; pessoais.
Habilidades:
 Identificar cada classe de palavra, entendendo seus conceitos e funções.
 Identificar a função das classes de palavras na construção de textos.
 Identificar a função das classes de palavras na compreensão de textos diversos.
 Distinguir, pelo contexto de uso, os substantivos simples dos compostos.
 Inferir, pelo contexto de uso, os conceitos de substantivo, assim como suas flexões
em gênero.
em número.
em grau.
 Identificar adjetivos em textos diversos, indicando os substantivos aos quais se
referem.
 Identificar em textos diversos tipos de pronomes, compreendendo a função de cada
um na construção de um texto.
 Identificar as formas verbais e ou pronominais decorrentes da mudança de foco
narrativo (de 3ª pessoa para a 1ª e vice-versa).
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

Relacionar as ações presentes em textos diversos ao conceito de verbo.
Analisar o emprego de verbos em textos, observando o tempo verbal.
Conteúdos:
 Tipos de frases.
 Pontuação e paragrafação.
Habilidades:
 Identificar os tipos de frases existentes, observando a função de cada uma na
construção de textos.
 Utilizar corretamente a pontuação, para garantir expressividade, coesão e coerência
textual.
 Identificar em textos diversos o sentido de uso dos sinais de pontuação.
 Utilizar parágrafos para a organização e construção de textos de vários gêneros.
 Utilizar parágrafos e pontuação para definição das falas dos personagens em um
diálogo.
Conteúdos:
 Ortografia e acentuação.
 Som de z e suas representações: x, s, z
 ji/gi, je/ge
 l/u em final de palavras
 Emprego de am/ão
 Emprego das terminações zinho/sinho
 Omissões ditongos
 H inicial
Habilidades:
 Aplicar as principais convenções da escrita, relativas à ortografia e acentuação, na
produção de textos diversos.
 Compreender que um único som pode ser representado por letras diferentes.
 Empregar as letras que representam som de s corretamente, em função do contexto
em que aparecem na palavra.
 Identificar padrões ortográficos na escrita de determinadas palavras.
 Utilizar o dicionário e outras fontes expressas como auxílio para a resolução de
conflitos ortográficos e de memorização das formas ortográficas corretas de palavras
do repertório ativo, na ausência de regras e/ou possibilidade de análise.
 Empregar corretamente nas palavras do repertório ativo as convenções ortográficas,
quando não houver regra.
 Compreender algumas irregularidades da língua e buscar estratégias de apoio para
resolver dúvidas.
 Analisar e perceber que o uso das letras l ou u no final de palavras pode variar em
função da classe gramatical (substantivos e adjetivos) e da flexão gramatical em que
a palavra aparece na escrita.
 Perceber que o tempo verbal interfere no emprego de am/ão.
 Apropriar-se de análises anteriormente realizadas sobre uso de am/ão, principalmente
com o critério de variação de tempos verbais.
 Perceber que a tonicidade interfere na forma como uma palavra é escrita.
 Compreender que a intensidade sonora que recai sobre as sílabas pode variar de
posição, podendo ser encontrada na última, na penúltima e antepenúltima sílaba.
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
Perceber o som formado pelo encontro de vogais em final de sílabas e fazer a
representação correspondente na escrita.
Livros de literatura da Etapa:
 “Quem está perseguindo Zero-Zero Au?” – Thomas Brezina – Ed. Ática
 “O menino que adivinhava” – Marcos Rey – Editora Ática
 “Gente de estimação” – Pedro Bandeira – Ed. Ática
 “O segredo do violinista” – Eva Furnari – Ed. Moderna
 “Catarina Malagueta” – Cristina Porto – Ed. Moderna
 “O guarda-tempo” – Ângela Leite – Ed. Formato
 “O menino do dinheiro” – Reinaldo Domingos – Ed. Gente
 “Pedrinho esqueleto” – Stela Carr – Ed. Melhoramentos
 “A batalha dos monstros e das fadas” – Ana Maria Machado – Ed. Salamandra
Projetos:
 Leitura.
 Aprendendo a estudar.
Distribuição de pontos:
 1ª Avaliação – Interpretação de texto e ortografia – 8 pontos
 2ª Avaliação – Interpretação de texto, gramática e ortografia – 8 pontos
 3ª Avaliação – Interpretação de texto, gramática e ortografia – 8 pontos
 Produção de texto: 3 pontos.
 Atividade avaliada de literatura: 3 pontos.
Dicas de aprofundamento:
 Filmes:
 “A ilha da imaginação”, de Jennifer Flacket.
 “As crônicas de Spiderwick”, de Mark Waters.
 “A bússola de ouro”, de Chris Weitz.
 “Indiana Jones e o reino da caveira de cristal”, de Steven Spielberg.
 “Hook – A volta do capitão gancho”, de Steven Spielberg.
 “Desventuras em série”, de Brad Silberling.
 “Uma noite no museu”, de Shawn Levy.
 “Caroline e o mundo secreto”, de Henry Selick.
 “As crônicas de Nárnia – o leão, a feiticeira e o guarda-roupa”, de Andrew Adamson.
 “Príncipe Caspian”, de Andrew Adamson.
 Livros:
 “O domador de monstros”, de Ana Maria Machado.
 “O velho que trazia a noite”, de Sérgio Capparelli.
 “O gênio do crime”, de João Carlos Marinho.
 “Faca afiada”, de Bartolomeu Campos Queiroz.
 “A terra das coisas perdidas”, de Carlos Augusto Segato.
 “Coleção Desventuras em Série”, de Lemony Snicket.
 “Quando eu era pequena”, de Adélia Prado.
 “Chapeuzinho Amarelo”, de Chico Buarque.
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
Sites:




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
www.hopihari.com.br
www.parquearthurthomas.com.br
http://schurmann.com.br/home/index.asp
http://recreioonline.abril.com.br/home/index.shtml
www.disney.com.br
Magnum-Sol
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
Conteúdos: Números e operações
 Fatos fundamentais.
 Operações fundamentais.
 Problemas e cálculos.
 Uso da Matemática no cotidiano.
 Sistema de numeração decimal até a 9ª ordem.
 Números: naturais, decimais, fracionários e romanos.
 Expressões numéricas.
Habilidades:
 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da adição e da subtração.
 Utilizar a operação para efetuar subtrações com o minuendo formado por algarismos
significativos e três ou mais zeros, envolvendo dois ou mais reagrupamentos
consecutivos.
 Identificar a adição e a subtração como operações inversas.
 Identificar a multiplicação e a divisão como operações inversas.
 Resolver problemas envolvendo as ideias da multiplicação e da divisão.
 Efetuar multiplicações e divisões por 10, 100 e 1000.
 Utilizar o algoritmo para efetuar divisão: com divisor formado por um ou mais
algarismos e quociente com zero intermediário ou final.
 Efetuar as quatro operações fundamentais.
 Resolver problemas que envolvam as quatro operações fundamentais.
 Identificar valor relativo (VR) e valor absoluto (VA).
 Compor números naturais.
 Decompor números naturais de diferentes maneiras.
 Arredondar números naturais.
 Ordenar números naturais.
 Identificar os algarismos do sistema romano e seus respectivos valores.
 Compor números, utilizando o sistema de numeração romano.
 Escrever decimais.
 Relacionar decimais com números inteiros.
 Comparar decimais.
 Ordenar decimais.
 Resolver problemas envolvendo decimais.
 Associar números decimais com medidas.
 Resolver expressões numéricas envolvendo ( ), [ ] e { }.
 Organizar os dados de um problema através de uma expressão numérica.
 Resolver problemas envolvendo lucro, prejuízo e parcelamento.
 Preencher nota fiscal e cheque, utilizando a unidade monetária Real.
Conteúdos: Espaço e forma
 Sólidos geométricos.
 Figuras planas (triângulos, quadriláteros, pentágonos, hexágonos e outras figuras
poligonais).
 Retas e planos:
 Posições da reta: vertical, horizontal, inclinada.
 Retas paralelas, concorrentes e perpendiculares.
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

Semirreta.
Segmento de reta.
Habilidades:
 Identificar elementos que compõem os sólidos geométricos.
 Classificar os sólidos geométricos em poliedros e corpos redondos, observando suas
propriedades.
 Identificar semelhanças e diferenças entre os sólidos geométricos, analisando suas
características.
 Reconhecer, nomear e diferenciar figuras planas.
 Identificar as figuras geométricas planas nas faces e bases dos sólidos.
 Reconhecer e identificar retas paralelas, concorrentes e perpendiculares.
 Traçar retas paralelas, concorrentes e perpendiculares.
Conteúdos: Grandezas e medidas
 Medida de tempo
 Relógio.
 Unidades de medidas de tempo: segundo, minuto, hora, dia, semana, quinzena,
mês, bimestre, semestre, ano, década, século, milênio.
 Medida de comprimento
 O metro: múltiplos e submúltiplos.
 Transformação de medidas.
 Uso da régua, fita métrica e metro.
 Uso do dinheiro (unidade Real).
Habilidades:
 Resolver problemas envolvendo as unidades de medida de tempo.
 Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo de duração
de um evento ou acontecimento.
 Resolver situação problema envolvendo medida de tempo.
 Estabelecer relações entre as unidades de medida de comprimento: m e km, m e cm,
cm e mm.
 Efetuar cálculos envolvendo transformações de medidas de comprimento.
 Resolver situação problema envolvendo medida de comprimento.
 Abreviar as unidades de medida.
 Resolver problemas utilizando a unidade monetária Real.
Conteúdos: Tratamento da informação
 Tabelas e gráficos:
 Tabelas simples e de dupla entrada.
 Gráficos: variações, modelos, leitura e interpretação.
Habilidades:
 Ler e interpretar informações e dados explícitos e implícitos em tabelas e gráficos.
Projetos:
 Educação Financeira
 Aprendendo a estudar
 Tempo de leitura – contabilização.
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 1ª Prova - 8,0 pontos
 Atividade avaliativa - 6,0 pontos
 2ª Prova - 8,0 pontos
 3ª Prova – 8,0 pontos
 Livros:
 “No mundo do consumo – Administração das necessidades e dos desejos” Edson
Gabriel Garcia, Coleção Conversas sobre cidadania - Editora FTD.
 “Quem inventou o dinheiro?” – Martins R. Teixeira, Coleção Matemática em mil e
uma histórias - Editora FTD. Neste livro, o consumo é visto sob a perspectiva da
cidadania e como forma de criação de identidade.
 “O mistério dos números perdidos” – Michael Thomson, tradução de Adazir
Almeida Carvalho - Editora Melhoramentos. O livro apresenta uma história de
aventura em que você é herói. Durante a leitura, você vai encontrar problemas
numéricos e terá de resolvê-los para poder avançar.
 “Outro como eu só daqui a mil anos” – Ziraldo Alves Pinto - Editora
Melhoramentos. O livro trata da marcação do tempo: calendário, fusos horários,
mudança do século XX para o século XXI.

Sites:
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

www.somatemática.com.br
www.jogos.antigo.nom.br/jmatematica.asp-38k
http://www.passeiospelamatematica.net/dia-a-dia/matdi.htm
www.rachacuca.com.br
www.magnumsol.com.br
9
ÁREA DE CONHECIMENTO: História
Conteúdo:
 Patrimônio histórico e cultural.
Habilidades:
 Propor ações que contribuem para a preservação do patrimônio cultural.
 Compreender que existem políticas e ações de preservação do patrimônio.
 Conhecer a importância que o patrimônio histórico e cultural tem para a memória do
Brasil.
 Relacionar atividades locais e acontecimentos históricos com a preservação da
memória do indivíduo, de grupos e comunidades.
 Identificar o que é considerado patrimônio histórico e cultural de um país.
Conteúdo:
 Formação da população brasileira.
Habilidades:
 Distinguir colônia de metrópole, percebendo os sujeitos envolvidos no processo
(portugueses, colonos e população nativa).
 Identificar os motivos que levaram o Brasil à condição de colônia.
 Identificar algumas mudanças no Brasil após a chegada dos portugueses.
 Identificar os interesses econômicos em que se basearam as primeiras relações de
dominação entre os portugueses e os indígenas/colonizados.
 Caracterizar a organização política dos povos indígenas antes da chegada dos
portugueses.
 Descrever as formas de reação dos povos indígenas à dominação portuguesa.
 Comparar a situação dos povos indígenas no processo de colonização com os dias
atuais, com ênfase na formação das reservas indígenas.
 Identificar semelhanças e diferenças entre o modo de vida dos colonizadores e dos
indígenas.
 Explicar as mudanças ocorridas no modo de vida dos indígenas após a chegada dos
colonizadores.
 Identificar os motivos que levaram à adoção da escravidão negra.
 Identificar a importância do trabalho escravo para o desenvolvimento da colônia.
 Descrever as formas de reação dos negros à condição de escravos, enfatizando a
formação de quilombos.
Conteúdo:
 Construção das noções de tempo.
Habilidades:
 Diferenciar os períodos de tempo relativos a uma década e um século.
 Associar o nascimento de Cristo como marco cronológico do calendário ocidental.
Conteúdo:
 Diferenças culturais, econômicas, étnicas, de idade, de religião, de costumes e de
gêneros.
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Habilidades:
 Identificar a contribuição cultural indígena para a cultura brasileira.
 Identificar a contribuição cultural dos negros para a cultura brasileira.
 Identificar a contribuição cultural dos brancos para a cultura brasileira.
Conteúdo:
 Fontes históricas
Habilidades:
 Interpretar diferentes fontes históricas.
 Comparar informações e perspectivas diferentes (versões) sobre um mesmo
acontecimento, fato ou tema histórico, utilizando fontes diversificadas.
Conteúdo:
 Relações de trabalho
Habilidades:
 Identificar as relações de trabalho existentes entre os indivíduos e as classes durante
o período colonial.
 Relacionar os processos de produção, comercialização e distribuição de bens com as
formas de controle da metrópole sobre a colônia.
Conteúdo:
 Contrastes sociais e econômicos
Habilidades:
 Caracterizar a discriminação feita de forma geral (inclusive cultural) contra o índio
como forma de instituir e legitimar a desigualdade social.
 Identificar a posse de riquezas materiais como fator gerador da desigualdade social.
 Identificar as principais características do modelo econômico do período colonial.
 Identificar exemplos práticos positivos ou negativos dos impactos ambientais das
diversas atividades econômicas ao longo da História.
Conteúdo:
 Formas de governo dos principais períodos da história brasileira (Colônia, Império e
República): organização, representação e participação.
Habilidades:
 Identificar as principais características do sistema de Capitanias Hereditárias.
 Identificar as principais características do sistema de Governo-Geral.
Projetos:
 Memorial - marcas pessoais da história
 Trabalho de campo - Museu de Artes e Ofícios
 1ª Avaliação - 12,0 pontos
 Atividade avaliativa - 6,0 pontos
 2ª Avaliação - 12,0 pontos
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 “Álbum de família”. Lino de Albergaria. Editora SM.
 “Histórias de índio”. Daniel Munduruku. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2000.
 “Do outro lado do Atlântico”. Pauline Alphen. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.
 “Salvador, capital da colônia”. Avanete Pereira Sousa: Atual, 1995.
 “Histórias da Preta”. Heloísa Pires Lima. São Paulo: Companhia da Letrinhas, 2002.

Sites:
 www.museudapessoa.com.br
 www.escolakids.com/historia/
 www.plenarinho.gov.br
 www.museudoindio.org.br
 www.portalafro.com.br
 www.socioambiental.org.
 www.indioeduca.org
 www.jblog.com.br/hojenahistoria.php
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia
Conteúdos:
 Espaço representado
 Organização e orientação espacial (pontos de referência).
 Noções de escala.
 Figuras cartográficas.
Habilidades:
 Identificar na rosa dos ventos os pontos cardeais e colaterais.
 Reconhecer o deslocamento no espaço, tendo por referência os pontos cardeais e
colaterais.
 Identificar, a partir do mapa político da América do Sul e utilizando-se dos pontos
cardeais e colaterais, os países vizinhos do Brasil.
 Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais, os
Estados vizinhos ao seu.
 Ler mapas, fazendo relação entre o espaço real e o representado.
 Utilizar corretamente a rosa dos ventos.
 Identificar os elementos que constituem os mapas.
 Decodificar e interpretar mapas, globos e legendas, localizando-se dentro do Universo,
do planeta e do País.
 Reconhecer, a partir do mapa-múndi, os continentes, os oceanos, ilhas, arquipélagos,
baías e lagos.
Conteúdos
 Brasil: o país onde eu vivo
 Brasil: Divisão regional.
 Conceito de município, de Estado, de região e de país.
 Localização do Brasil no mundo:
- Paralelos
- Meridianos
- Continentes e Oceanos
 O Brasil na América do Sul
Habilidades:
 Conhecer a divisão regional do Brasil.
 Compreender que os municípios formam os Estados, que estes formam as regiões e
que estas formam o País.
 Reconhecer os principais paralelos e meridianos.
 Identificar os continentes que compõem o planeta Terra.
 Identificar os oceanos que compõem o planeta Terra.
 Situar o Brasil no Continente Americano.
Conteúdos:
 Sistema Solar
 Principais movimentos da Terra
- Rotação
- Translação
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Habilidades:
 Situar a Terra no espaço do Universo.
 Conhecer os principais movimentos da Terra no espaço e sua influência na paisagem e
na vida das pessoas.
 Interpretar informações sobre os movimentos da Terra e as fases da Lua.
 Dada uma figura onde se encontram representados a Terra e o Sol, indicar as partes
do planeta iluminada (dia) e não iluminada (noite).
Conteúdo:
 Ambiente em que vivemos
 Aspectos naturais do Brasil
- Paisagens naturais.
- Hidrografia
- Relevo
Habilidades:
 Conhecer as características dos rios e sua influência na formação das paisagens.
 Avaliar as diferentes formas de aproveitamento das águas dos rios.
 Reconhecer a importância da água para a produção de energia elétrica, a partir de uma
figura.
 Descrever as mudanças provocadas no ambiente pela ação do vento, do mar, dos rios
ou das geleiras, a partir de uma sequência de figuras.
 Descrever as mudanças provocadas no ambiente pela ação dos vulcões ou terremotos.
 Identificar as formas de relevo de diferentes paisagens do Brasil.
 1ª avaliação: 12,0 pontos
 2ª avaliação: 12,0 pontos
 Trabalho/ Atividade avaliativa: 6,0 pontos
 Livros:
 “Na praia e no luar, tartaruga quer o mar”. Ana Maria Machado. São Paulo: Ática,
1999.
 “Histórias de dar água na boca”. Rosane Pamplona, São Paulo: Moderna, 2008.
 “Viagem ao redor do Sol”. Samuel Murgel Branco, São Paulo: Moderna. 2003.
 “Amazonas: águas, pássaros, seres e milagres”. Thiago de Mello, São Paulo:
Salamandra, 2004.
 Sites:
 www.plenarinho.com.br
 www.canalkids.com.br
 www.ibama.gov.br
 www.mma.gov.br
 www.amazonia.org.br
 www.ibge.gov.br
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ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS
Unidade Máquinas Simples
Conteúdo:
 Alavanca
Habilidades:
 Conhecer as diferentes configurações de alavancas, que podem ser utilizadas em
várias situações.
 Identificar como a variação dos braços de uma alavanca pode permitir ganho de força,
facilitando a realização de uma tarefa.
 Perceber que quanto maior o braço de uma alavanca, maior será o ganho de força
para facilitar a tarefa de desatarraxar um parafuso ou amassar latas de alumínio, por
exemplo.
 Perceber que, utilizando uma balança de braços iguais, é possível equilibrar objetos de
massas diferentes, variando as distâncias das massas em relação ao ponto de apoio.
 Compreender que, em uma balança de braços, existe uma relação entre a distância do
objeto que se deseja pesar e o ponto de apoio da balança, para que se consiga o
equilíbrio entre seus braços.
 Compreender o funcionamento do indicador de força.
 Reconhecer as alavancas presentes em diferentes aparelhos e ferramentas utilizadas
diariamente.
 Identificar as diferentes partes que compõem as alavancas.
Conteúdo:
 Roda e eixo
Habilidades:
 Reconhecer o conjunto roda e eixo como um tipo de máquina simples.
 Perceber que a existência da força de atrito no movimento de arrasto dificulta a
movimentação de um objeto.
 Perceber que usando rodas ou cilindros é possível reduzir a força necessária para
arrastar um objeto.
Conteúdo:
 Polia
Habilidades:
 Reconhecer a polia, uma roda com sulco, como tipo de máquina simples que, quando
associada a outras polias e cordas passa a ser considerada máquina composta.
 Perceber que o ganho de força está relacionado a uma redução do deslocamento.
 Perceber que nas associações de polias a altura máxima que pode ser obtida é cada
vez menor, quanto maior o número de polias da associação.
 Conhecer outra forma de ampliar a força utilizando polias, chamada de cadernal ou
moitão.
 Comparar as diferentes formas de associar as polias, identificando as vantagens do
cadernal.
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Conteúdo:
 Engrenagem
Habilidades:
 Associar o formato das engrenagens às rodas com dentes.
 Entender que as engrenagens são máquinas simples.
 Relacionar o diâmetro ou número de dentes das engrenagens com o ganho de força ou
variação de velocidade.
Conteúdo:
 Plano inclinado
Habilidades:
 Compreender que a rampa facilita a tarefa de elevar uma carga.
 Perceber que, embora a rampa não se movimente, ela é uma máquina e o ganho de
força depende de sua inclinação.
 Refletir sobre a importância das rampas.
 Reconhecer a rosca helicoidal como um caso particular de plano inclinado, sendo
também uma máquina simples.
 Perceber que a rosca helicoidal possibilita ampliar a força aplicada em diferentes
situações.
Projeto:
 Trabalho avaliativo – 6,0 pontos
 Magnum Sol
 Sites de consulta:
 www.globociencias/máquinassimples.com.br
 www.comoascoisasfuncionam.com.br
 www.museuvirtualleonardodavincci.com.br
ÁREA DE CONHECIMENTO: Inglês
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Conteúdos:
 Introductory Unit: Welcome to our ezine.
 Presente simples
 Like + ing
 Presente contínuo
 Definições
 Yes & No questions e short answers
 Wh questions
 hello, hi, nice to meet you, let´s..., shall we...? We can ...., Show what you know, so,
before.
 Unit 1: & Time for television
 Presente simples
 Passado simples
 Comparativo e superlativo
 Horas
 Vocabulário (programas de televisão)
 Unit 2: People at work
 Planos, intenções e previsões.
 Futuro Going to (afirmativa, negativa e interrogativa).
 Where, who, when, what time...?
 Presente contínuo

Presente simples
 Horas (em Inglês).
 Vocabulário (profissões)
Habilidades:
 Escrever corretamente vocábulos aprendidos.
 Reconhecer os significados de vocábulos e expressões em textos orais e escritos de
diversos gêneros.
 Utilizar apoio de desenho ou imagem na compreensão de novo vocabulário.
 Identificar a ideia central de textos orais e escritos.
 Pronunciar corretamente o vocabulário aprendido.
 Expressar-se oralmente, personalizando o vocabulário aprendido em situações
comunicativas diversas.
 Inferir os significados de termos desconhecidos a partir do contexto e da observação
de semelhanças com vocábulos da Língua Portuguesa.
 Ler textos em Inglês, procurando compreender seus sentidos.
 Antecipar o assunto em textos de diversos gêneros, tomando como referência título,
imagens e estrutura.
 Localizar informações explícitas nos textos orais e escritos.
 Inferir informações implícitas em um texto.
 Produzir textos de forma contextualizada, utilizando o vocabulário aprendido.
 Reconhecer características da linguagem formal e informal, utilizando-as
adequadamente em um contexto.
 Identificar estruturas gramaticais necessárias à construção de um texto.
 Empregar estruturas gramaticais aprendidas em textos de diversos gêneros.
17


Utilizar em textos orais e escritos os tempos verbais, conforme o discursos e a situação
comunicativa.
Reconhecer em textos diversos o tempo de ocorrência de um fato.
Projeto:
 Aprendendo a estudar (interdisciplinar).
 Reading and writing test: 12,0 pontos
 Speaking test : 6,0 pontos
 Listening test : 6,0 pontos
 Trabalho: 6,0 pontos
 www.starfall.com (website para crianças, em Inglês)
 Ouvir músicas em Inglês e assistir a filmes infantis com ou sem legenda.
 Entrar no www.google.com.br e digitar: BBC Bitesize. Clicar em “literacy”, KS1
ou KS2 para diversas atividades.
 www.learnenglish.org.uk
 http://pbskids.org
ÁREA DE CONHECIMENTO: Formação Humana e Cristã
18
Conteúdos:
 Construindo minha própria identidade.
 Meu jeito de ser.
 Conhecendo meus talentos.
 Ser com o outro.
 O valor do ser humano.
 Contribuindo para a construção de um mundo melhor.
Habilidades:
 Identificar e reconhecer a aula de FHC como momento de partilha, de
aprofundamento e de relação com Deus.
 Reconhecer e valorizar os momentos de práticas celebrativas, como oportunidades de
reflexão, agradecimento, comemoração, preservação das tradições, encontro e
exercício da espiritualidade agostiniana.
 Identificar-se como ser especial, capaz, criativo e sexuado.
 Ver, ouvir e expressar-se perante o mundo que o rodeia.
 Identificar e respeitar diferenças e semelhanças entre pessoas.
 Valorizar as pessoas em sua individualidade e como membros de um mesmo grupo: a
humanidade.
 Identificar e respeitar regras e limites necessários à boa convivência.
 Relacionar-se com o próximo, com respeito e afetividade.
 Perceber e vivenciar momentos de acolhida, de fraternidade, justiça e cidadania.
 Magnum Sol
 comshalon.org – formação humana e cristã
 www.palavraescuta.com.br/
Observação:
Este planejamento poderá sofrer alterações para se adaptar às circunstâncias do
momento e de fatos ocorridos em sala, na mídia, na política e na sociedade como um
todo.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Música
19
Conteúdo:
 Frases rítmicas
Habilidade:
 Aprimorar a percepção rítmica, coordenando movimentos corporais.
Conteúdo:
 Diferenciações na duração dos sons
Habilidade:
 Diferenciar música com e sem pulso regular, observando as diferentes características
de formas musicais.
Conteúdo:
 Biografia de compositores
Habilidade:
 Identificar e nomear compositores
reconhecimento da cultura musical.
expoentes,
ampliando
a
percepção
e
Conteúdo:
 Música popular e erudita
Habilidade:
 Reconhecer estilos de música popular e erudita.
Conteúdo:
 Representação musical
Habilidades:
 Utilizar formas de registro sonoro, convencionais ou não, na grafia e leitura de
produções musicais próprias ou de outros.
 Reconhecer escrita musical não convencional.
 Compreender a estrutura do pentagrama.
 Desenvolver padrões rítmicos e suas grafias, identificando registros gráficos musicais
utilizados.
Conteúdo:
 Interpretações
Habilidades:
 Interpretar os vários gêneros musicais, identificando suas principais características.
 Identificar e nomear compositores expoentes, ampliando a percepção e o
reconhecimento da cultura musical.
 DVD Samwaad — Rua do Encontro apresenta uma fusão harmônica das culturas
indiana e brasileira. O espetáculo reúne 54 bailarinos não profissionais do projeto
Dança Comunidade, coordenado por Ivaldo Bertazzo, que ensina técnicas de seu
20
método de reeducação do movimento aos “cidadãos dançantes” de comunidades
carentes. A caixa contém dois DVDs.

Site: www.lojasescsp.org.br
ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte
21
Conteúdo:
 Arte Surrealista:
- Valorização dentro do contexto cultural.
- Leitura de imagem.
- Conhecimento da produção artística.
Habilidades:
 Perceber as possibilidades e as limitações que os materiais oferecem.
 Ampliar as possibilidades de registro.
 Utilizar corretamente os materiais nas oficinas de modelagem e pintura.
 Usar o vocabulário de Arte.
 Reconhecer a importância do trabalho de Arte como objeto de reflexão.
 Compreender as questões de representações da Arte ao longo do tempo.
Conteúdo:
 Representação da luz e da sombra.
Habilidades:
 Representar sombras nos desenhos.
 Elaborar um plano de trabalho e realizá-lo.
 Conservar os materiais e instrumentos utilizados em sala.
Conteúdo:
 Desenho e suas modalidades (criação e observação).
Habilidades:
 Desenvolver o senso espacial durante a utilização do papel ou suporte.
 Representar figuras sem estereótipos.
Projeto:
 Educação Financeira (trabalho interdisciplinar)
Dica de aprofundamento:
 Conhecer o prédio restaurado do Cine Theatro Brasil. Foi construído em 1932, em
estilo Art Déco. Funciona atualmente como Centro Cultural e possui dois teatros, além
de contar com duas galerias, um espaço multiuso e um café bistrô.
Localização: Rua Carijós, 252 – Centro Telefone: 31 3222-4389 De segunda à sexta:
de 9h às 18h.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física
22
Conteúdo:
 Jogos (pré-desportivos, de exploração e aquáticos.)
Habilidades:
 Cumprir as regras dos jogos e combinados das aulas.
 Relacionar-se consigo, com o outro e com o ambiente, na perspectiva da cooperação
e de forma solidária.
 Desenvolver habilidades motoras por meio dos jogos.
 Desenvolver, de forma básica, as habilidades coordenativas por meio dos jogos.
 Conhecer as regras que caracterizam os jogos.
 Diferenciar jogo de esporte.
Conteúdo:
 Ginástica
Habilidade:
 Vivenciar os movimentos da ginástica e o uso dos seus aparelhos, conhecendo
gradativamente os limites e as potencialidades do próprio corpo.
Conteúdo:
 Dança
Habilidades:
 Expressar-se sozinho ou coletivamente por meio da dança.
 Respeitar as diferenças entre as pessoas.
Conteúdo:
 Lutas
Habilidades:
 Conhecer o próprio corpo e suas possibilidades por meio da luta.
 Desenvolver as habilidades coordenativas por meio da luta.
Projeto:
Dica de aprofundamento:
 Assista à reportagem Futebol para cegos. Você vai conhecer como é a bola, a
quadra, as regras básicas e os jogadores. O time brasileiro já ganhou medalha de
ouro nas Paralimpíadas.
Acesse o site: http://www.youtube.com/watch?v=I0-mm-qyka0
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5º Ano do Ensino Fundamental Programação da 1ª Etapa

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