Schulinternes Curriculum Englisch

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Thema
Welcome
Jahrgangsstufe
5
Umfang
Fächerverbindende Kooperation mit
Musik
Ca. 10 Stunden
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Familie, Freund, Kennenlernen
Schwerpunkte
Methoden
• Rollenspiel
• Partnerarbeit
• Stuhlkreis
• Singen
Lernorte
Schule
Textauswahl/Materialien/Medien
•
•
•
Lehrbuch English G 21 B 1
Workbook English G 21 B 1
CD English G 21 B
1. Hör-/Sehverstehen
S. 9/1 Welcome to Bristol
S. 10/2 Welcome to Cotham Park Road
S. 10/3 Song
S. 11/4 Sophie and Prunella
S. 14/10 Poem The days …
S. 15/14 Poem Numbers
S. 17/16b+c Now you (Uhrzeit)
S. 17/17 Good luck!
3. Sprechen
An Gesprächen teilnehmen:
S. 8/I can Sich kennen lernen
S. 13/I can+7 Dialog zu Farben
S. 17/16 Dialog Uhrzeit
Zusammenhängendes Sprechen:
S. 8/I can … Über Mitschüler sprechen
5. Meth. Schülerkompetenzen
Hörverstehen, Umgang mit Texten
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 12/5 Welcome to Hamilton Street
S. 13/6 My favourite colour
S. 14/9 Welcome to Paul Road
S. 15/11 Two newspapers for number 19
S. 16/15 Welcome to Pretty Polly B&B
S. 17/17 Good luck!
4. Schreiben
About me, Zahlen, Farben, bereits teilweise bekanntes Vokabular aus GS
schreiben
Sprachmittlung:
S. 31/P17 Getting by in English New frien
6. Interkulturelle Kompetenzen
z.B Familie Kapoor, Leben mit Behinderten (Hanson), Patch Work Familie (Shaw) usw ),
Sprachliche Mittel
Aussprache und Intonation
S. 30/P15 Pronunciation a und an
S. 31/P16 Pronunciation ‚the’ with [ü] or [I]
Neue Wörter
Grammatik
Wortschatz
S. 20/A2+LaL Personal pronouns+be
S. 21/A3-A5(be)
S. 25/P2a-S. 26/P3 (Personal pronouns)
S. 26/P4 – P6 (be)
S. 27/P7 (can/can’t)
S. S. 29/P11 (Imperatives)
S. 30/P13-P14(have /has got)
S. 127-131 GF 1-5
Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht
Lernbüro Welcome check 1+2
Remember box aus Vocabulary S. 146-151
Workbook S. 1
Ablauf
Siehe Lehrerhandbuch S.37-58
S. 23/A10+A11 Unterrichtsfächer
S. 25/P1 Wortschatz anwenden
S. 28/P9- P10 Classroom English
S. 29/P12 Stundenplan
Produkte/Überprüfungsformate
Vocabulary Test
Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM)
Checkliste
Thema
Unit 1
Jahrgangsstufe
5
Umfang
Ca. 16 Stunden
Musik
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
New school, new friends
Schwerpunkte
Methoden
Familie, Freunde, Schule
•
•
•
•
•
•
•
Lernorte
Schule
•
•
•
CD English G 21 B 1
S. 19/1 In the morning
S. 23/A11 Form 7PKs timetable
S.28/P9 Classroom English
3. Sprechen
S. 22/A7 Dialog über Sport
S. 31/P17b+c Dialog gestalten
S. 18/I can Fotos beschreiben
S. 20/A2 Personen beschreiben
Rollenspiel
Partnerarbeit
Stuhlkreis
Wettbewerb (z.B. Ecken raten)
Singen
Gruppenarbeit
Poster „to be
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 20/A1 Before lessons
S. 21/A3 Ananda is a nice name
S. 22/A6 Meet Mr Kingsley
S. 24/A13 Lunch break
S. 32-34 Text, Aufgabe 1
4. Schreiben
S. 24/A14 Dialog schreiben
S. 24/Dossier My school
S. 34/2 Dialog schreiben
Siehe Practice S. 26-31
Workbook Unit 1
Neuer Wortschatz ins Vokabelheft oder –kartei
Fakultativ Phase 6
5. Methodische Schülerkompetenzen
Schwerpunktkompetenz:
S. 23 Study Skills Wörter lernen
S. 27/P8 Study Skills Das Vocabulary
S. 31 Study Skills Stop – Check – Go
S. 118 SF 1 Wörter lernen
S. 120 SF 2 Stop – Check – Go
S. 30/P15 Pronunciation a und an
S. 31/P16 Pronunciation ‚the’ with [ü] or [I]
Neue Wörter
S. 19/1 englisches Frühstück
S. 23/A6 britisches Schulsystem
Sprachliche Mittel
Grammatik
S. 20/A2+LaL Personal pronouns+be
S. 21/A3-A5(be)
S. 25/P2a-S. 26/P3 (Personal pronouns)
S. 26/P4 – P6 (be)
S. 27/P7 (can/can’t)
S. S. 29/P11 (Imperatives)
S. 30/P13-P14(have /has got)
S. 127-131 GF 1-5
Topic 1 birthday calendar (GS)
Lernbüro siehe Check nach erster Klassenarbeit
Remember boxes aus Vocabulary
Workbook
Ablauf
Wortschatz
S. 23/A10+A11 Unterrichtsfächer
S. 25/P1 Wortschatz anwenden
S. 28/P9- P10 Classroom English
S. 29/P12 Stundenplan
S. 31/P17 Getting by in English New friends
Workbook Checkpoint 1
Vocabulary Tests
Checkliste
Thema
Unit 2
Jahrgangsstufe
5
Umfang
Ca 15 Stunden
Musik
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
A weekend at home
Schwerpunkte
Wohnung, Haustiere
Methoden
•
•
•
•
•
•
•
•
Lernorte
Schule
• Lehrbuch English G 21 B 1
• Workbook English G 21 B 1
• CD English G 21 B 1
S. 36/1 House or flat
S. 37/3 Where are the pets?
S. 44/P8 At the pet shop
3. Sprechen
S. 36/I can Dialog über Zuhause
S. 37/4 Gespräch über Tiere
S. 47/P17 Dialog gestalten
S. 36/2 Über Zuhause sprechen
S. 39/A3 Gedicht vortragen
S. 49/2 Über Text sprechen
Rollenspiel
Partnerarbeit
Stuhlkreis
Singen
Gruppenarbeit
Gelenkte Aufgaben zum Hörverstehen
Mind maps
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 38/A1 Friday afternoon
S. 39/A2 On Saturday mornings
S. 40/A5 Saturday afternoon
S. 41/A7 Sunday afternoon: Tea at the Shaw’s house
S. 48-49 A day in the life of…
S. 49/1 Fragen beantworten
4. Schreiben
S. 36/Dossier My room
S. 39/A4 Gedicht schreiben
S. 49/3 Eigenen Essay schreiben:
Sprachmittlung
S. 47/P17 Getting by in English English guests
5. Methodische Schülerkomptenzen
S. 38 Study Skills Mindmaps
S. 42/P4 Study Skills Mindmaps
S. 121 SF 3 Mindmaps
S. 41/A8 Family tree (Schreiben/Sprechen)
S. 42/4b (Schreiben)
S. 43/P6b (Grammatik)
S. 44/P7c (Schreiben)
S. 45/P11b (Schreiben
S. 42/P2 Plurals
S. 43/P5 –s in the simple present
S. 39/A3 Gedicht vorlesen
Neue Wörter
S. 36 englische Wohnverhältnisse
S. 38/39 Tagesablauf englischer Kinder
Sprachliche Mittel
Grammatik
S. 39/LaL (Simple present)
S. 40/A5-A6 und LaL (Negative statements)
S. 42/P1 (REV Personal pronouns)
S. 42/P3, S. 43/P6-S. 44/P7, S. 45/P10-P11 (Sim. present)
S. 46/P15 (Possessive determiners)
S. 47/P16 (Possessive form)
S. 131-134 GF 6-9
Topic 1 dream house (GS erste Begriffe bekannt)
Lernbüro siehe Check nach zweiter Klassenarbeit
Workbook
Revision practice 1, S. 42
Ablauf
Wortschatz
S. 36/I can Zuhause
S. 38/I can Tagesablauf
S. 41/A7 Familie
S. 42/P4 Mind map Pets in our class
S. 45/P9 Kollokationen
S. 46/P12 Präpositionen
S. 46/P13-P14 Familie
Workbook Checkpoint 2
Vocabulary Tests
Checkliste
Thema
Unit 3
Jahrgangsstufe
5
Umfang
Ca. 18 Stunden
Musik
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Sports and hobbies
Schwerpunkte
Freizeit
Methoden
Rollenspiel
Partnerarbeit
Stuhlkreis
Singen
Gruppenarbeit
Kooperatives Lernen
multiple choice
• right/wrong statements (siehe KV 22)
•
•
•
•
•
•
•
•
S. 53/1a-c Form 7PK’s hobbies
S. 57/A9a Song
S. 62/P12 Sport on the radio
3. Sprechen
S. 52/I can Dialog Sport/Hobbys
S. 54/A2 Dialog über Einkauf
S. 55/A4 Dialog über Freizeit
S. 64/P16 Dialog gestalten
Lernorte
Schule
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 54/A1 The Kapoors at the sports shop
S. 55/A3 Prunella plays tennis
S. 56/A6 An e-mail to Jay
S. 57/A8 I hate sport
S. 65-66 Text The SHoCK Team
S. 66/2 Frage zum Text
4. Schreiben
S. 53/1d Sätze schreiben
S. 53/Dossier My sports and hobbies
S. 58/P1b Über sich, Familie, Freunde, Haustiere schreiben
S. 63/P13 b E-Mail schreiben
S. 66/3 Sätze vervollständigen
Sprachmittlung
S. 53/2a Bild/Foto beschreiben
S. 64/P18 Getting by in English In a sports shop
5.Methodische Schülerkompetenzen
6.Interkulturelle Kompetenzen
Britisches Geld, An English jumble sale , oxfam shops
S. 55/Study Skills Wörter nachschlagen
S. 61/P10 Study Skills
S. 122 SF 4 Wörter nachschlagen
S. 67/2b Preisangaben machen
S. 67/3 Redewendungen für Dialoge zum Thema Shopping
S. 62/P11 Pronunciation [ä]und [ei]
Neue Wörter
Sprachliche Mittel
Grammatik
Simple present
S. 54/LaL (Fragen)
S. 55/LaL (Fragewörter)
S. 56/A6 (Adverbs of frequ.)
S. 58/P1a (REV statements)
S. 59/P4-P6 (questions)
S. 60/P7-S. 61/P8 (questions)
S. 63/P13 (word order)
S. 63/P15-S. 64/P16 (have to/has to)
S. 135-137/GF 10-12
Topic 3 (GS erste Begriffe bekannt)
Lernbüro siehe Check nach dritter Klassenarbeit
Workbook S.36/2
Revision practice 1, S. 58
Ablauf
Wortschatz
S. 58/P3 A mind map Sports and hobbies
S. 63/P14 Link the words
S. 64/P17 Opposites
Workbook Checkpoint 3 (S. 46)
Workbook Selbsteinschätzung 1-3 (S. 47)
Vocabulary Tests
Checkliste
Workbook S. 47
(Ich kann…-Formulierungen)
Thema
Unit 4
Jahrgangsstufe
5
Umfang
Ca. 16 Stunden
Musik
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Party, party!
Schwerpunkte
Methoden
Speisen und Getränke
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Lernorte
Schule
S. 70/A3 The invitation rap
S. 71/A6 Another present for Sophie
S. 80/P13 The Hokey Cokey
3. Sprechen
S. 69/I can Mit Partner über Essen und Trinken sprechen
S. 69/1c Dialog Essen/Trinken
S. 71/A5b Dialog Geschenke
S. 82/2c Play nachspielen
Rollenspiel
Partnerarbeit
Stuhlkreis
Singen
Gruppenarbeit
Kooperatives Lernen
multiple choice
right/wrong statements (siehe KV 22)
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 70/A1 A party invitation
S. 71/A4 A present for Sophie
S. 72/A7 The Carter-Browns are getting ready for the party
S. 73/A9-A10 What’s he doing now?
S. 81-82 Text Sophie’s Party – a play
S. 82/2a Szenen Titel geben
4. Schreiben
S. 70/A2 Einladung schreiben
S. 74/A10 Bilder beschreiben
S. 82/2b Neue Szene schreiben
Sprachmittlung:
S. 80/P15 Getting by in English
S. 69/1b Bild beschreiben
S. 72/A7 Bildbeschreibungen
S. 71/Study skills Notizen machen
S. 77/P8 Study skills Notizen machen
S. 123 SF 5 Notizen machen
S. 80/P14 Pronunciation [üu] oder [o]
Neue Wörter
Britische Speisen und Getränke
Insbesondere sandwich
Sprachliche Mittel
Grammatik
S. 70/A1+LaL (Personal pronouns; object form)
S. 71/LaL (some/any)
S. 72/LaL + A7 (Pres. progressive)
S. 75/P2-S. 76/P4 (pronouns)
S. 76/P6-S. 77/P7 (some/any)
S. 78/P9-S. 79/P12 (Present progressive)
S. 137-139/GF13-15
S. 71; S. 137: GF 12 Verneinung von have to
Topic sandwich (GS erste Begriffe bekannt)
Lernbüro siehe Check nach vierter Klassenarbeit
Wortschatz
S. 69/1a Food and drink
S. 71/A5a Geschenkeliste
S. 75/P1 Food and drink
S. 76/P5 Fourth word
Workbook Checkpoint S. 57
Vocabulary Tests
Revision practice S. 75/ 2
Ablauf
Checkliste
Thema
Unit 5
Jahrgangsstufe
5
Umfang
Ca. 18 Stunden
Musik, Verweis auf Projektwoche an
unserer Schule
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
School: not just lessons
Schwerpunkte
Methoden
Schule, außer-unterrichtliche Aktivitäten an brit. Schulen
• Rollenspiel
• Partnerarbeit
• Stuhlkreis
• Wettbewerb (z.B. Ecken raten)
• Singen
• Gruppenarbeit
• Kooperatives Lernen
• multiple choice
• right/wrong statements (siehe KV 22)
Information gap activity
Lernorte
Schule
CD English G 21 B 1
S. 84/3 Ananda and Dilip
S. 88/A6 Pirate King
S. 95/P16 The elephant sketch
3. Sprechen
S. 95/P17 Sketch vorspielen
S. 95/P18b Dialog übers Wochenende
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 86/A1 After the rehearsal: Sophie
S. 87/A3-A4 After the rehearsal: Jack
S. 88/A7 Dan’s diary
S. 89/A9 An article for the school magazine
S. 96-98 Text A pirate story
S. 98/2 Textaufgaben
4. Schreiben
S. 89/A11 Tabelle ausfüllen
S. 89/Dossier My diary
S. 90/P1 REV SHoCK Team flow chart
Sprachmittlung
S. 84/I can b Über Schule sprechen
S. 95/P18 Getting by in English Last weekend
S. 96/Study Skills Unbekannte Wörter verstehen
S. 98/1 English/German words
S. 124 SF 6 Unbekannte Wörter verstehen
S. 92/P8 PRONUNCIATION Past forms
Neue Wörter
S. 84/2, S. 89/A11 Britisches und deutsches Schulsystem vergleichen,
außerschul. Aktivitäten an brit. Schulen
Sprachliche Mittel
Grammatik
Simple past
S. 86/LaL+A2 (be)
S. 87/LaL+A5 (regular verbs)
S. 88/LaL (irregular verbs)
S. 90/P2-S. 91/P4 (was/were und wasn’t/weren’t)
S. 91/P6-S. 92/P7 (reg. verbs)
S. 92/P9 (positive statements)
S. 93/P11 (REV Simple present: negative statements)
S. 140-141/GF16-18
Topic Poems
(GS erste Begriffe bekannt)
Lernbüro siehe Check nach fünfter Klassenarbeit
Revision practice Buch S. 90/1,11; Workbook S.63/11
Ablauf
Wortschatz
S. 84/I can a Mindmap School
S. 84/2 Schulaktivitäten
S. 91/P5 Schulclubs
S. 93/P10 Prepositions
Vocabulary Tests
Checkliste
Thema
Unit 6
Jahrgangsstufe
5
Umfang
Ca. 12 Stunden
Musik
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Great Places for kids
Schwerpunkte
Methoden
Sehenswürdigkeiten in Bristol, Heimatstadt,
doing a project in group work
working in libraries
3. Sprechen
Vocabulary for giving a presentation
S. 105 Nr. 10 presentation vocabulary
5. Sprachmittlung
S. 105/Study Skills Präsentation
S. 102 und S. 105 Project
S. 125 SF 7 Präsentation
Partnerarbeit/Gruppenarbeit: Great places in Lev
Singen
Gruppenarbeit
Kooperatives Lernen (KV 62 Placemat, KV 64
Appointments,)
KV 63 Project Work
•
Lernorte
Schule
S. 101/2 Form 7PK’s project
S: 105/A10 The group’s presentation
S. 111/3 The end of the story
•
•
•
•
•
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 102/A1-A2 The project starts/The third place
S. 103/A3 At the library
S. 103/A5 At the Industrial Museum
S. 104/A8 The poster
S. 105/A9 Presentation time
S. 110-111 Text The Mr Green mystery
S. 111/1-2 Textaufgaben
4. Schreiben
S. 103/A6a-b schreiben, was man mag/hasst
S. 106/P2b eine Geschichte schreiben
S. 110 Text: „creative writing“: What happens next?
S. 100-101 Sehenswürdigkeiten in Bristol
S. 102 eigene Stadt
S. 104 Kids in Bristol
S. 112 Merry Christmas – Christmas in Britain (Extra! Evtl. zeitlich versetzt bearbeiten)
S. 109/P12 Pronunciation: th: [T] and [D]
Sprachliche Mittel
Grammatik
S. 104/A7 und LaL (Simple present and present
progressive)
S. 107/P4 (REV: Simple past)
S. 107/P5-P6 (Word order)
S. 108/P7 (this, that, these, those)
S. 108/P8 (REV: Simple pres.)
S. 108/P9 (REV: Pres. progr.)
S. 109/P10-P11 (Simple present and present progr.)
S. 143-144 GF 21-22
KV 66 This, that – these, those
Weitere “irregular” verbs
Revision Buch S. 107 No. 4
WB S. 69 No. 3, S. 71 No 6, 8, S. 72 No 9, 10
Lernbüro: Check Unit 5 bearbeiten
Ablauf
Siehe LHB S. 189 - 211
Wortschatz
S. 103/A6 Abneigung ausdrücken
S. 106/P1 (School, places, at home, parties, sports)
S. 106/P2-P3 Word partners
KV 65 Places
“fun” (have fun, it is fun, for fun...)
Vocubulary test
Checkliste
Checkliste
Workbook S. 76 Checkpoint
S. 77 Selbsteinschätzung
Thema
Welcome
Jahrgangsstufe
6
Umfang
Ca. 5 Stunden
Erdkunde
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Welcome back after holidays
Schwerpunkte
Methoden
Wetter, Ferien und Urlaub, Ortsangaben, Länder in
Europa
•
Appointment-Methode (SB S.7)
Jigsaw-Methode/Expertengruppe (SB S.8)
Information gap (KV 3)
•
Lernorte
Schule
•
•
•
•
•
•
•
•
•
CD English G 21 B 2
Ansichtkarten / Fotos aus dem Urlaub
Wetterkarten aus der Tageszeitung
Folie 1 - 2
KV 1 - 4
Karte, Europa
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 7/1a The cards: mithilfe von Texten/Fotos Informationen entnehmen, die Bilder den
Texten zuordnen
S. 8/4 a+ b Holiday weather: einem Wetterbericht /dem Text über Ferienerlebnisse
Informationen entnehmen und diese in einer Tabelle notieren
3. Sprechen
S. 7/1b The cards: den Texten Informationen entnehmen und diese in einer
vorgegebenen Tabelle zuordnen
S. 9/6 A holiday diary: einem Tagebucheintrag Prunellas Ferienerlebnisse entnehmen
4. Schreiben
Sprachmittlung:
S. 7/2 Your holidays - at home or away?: sich mit Hilfe von Lernfragen mit Mitschülern
über die eigenen Ferien austauschen.
S. 9/7b Now you: einen kurzen Text über eigne Ferienerlebnisse schreiben, dabei ggf. ein
Urlaubsfoto beschreiben
S. 8/3b What's the weather like in...?:anhand einer Wetterkarte und eines selbst
angefertigten Wetterkalenders über das Wetter sprechen; evtl. die Lage der Länder
beschreiben
Geograpie und landestypischen Gewohnheiten
Leseverstehen (gelenkte Aufgaben bearbeiten und Notizen in einer
Tabelle anfertigen)
Sprechen (ein Interview mit Mitschülern über eigene Ferienerlebnisse in
kooperative Arbeitsweise (appointment) führen)
Einen Tagebucheintrag erstellen
Einen Wetterbericht präsentieren
Mindmaps erstellen
Unbekannte Wörter erschließen
Sprachliche Mittel
Grammatik
Neue Wörter
Namen der einzelnen Länder
Unterschiedliche Ausprache von "read" im Infinitiv
und Simple Past
S. 9/6 A holiday diary, S. 9/7 Now you: Wiederholung
vom Simple Past
S.9/6 A holiday diary: some/ any / a piece of / no
article mit Pluralwörter.
Lernbüro Welcome check 1
Remember box aus Vocabulary S. 141, 142
Workbook S. 1 - 3
Skills File Mind Maps S.114
Ablauf
Wortschatz
S. 7/1 The cards, S. 7/2 Your holidays - at home or
away?, S. 8/3 What's the weather like in...?: Weather
S. 8/3a European countries, Wörter zum Beschreiben
der Lage der Länder
Vocabulary Test
Weather calendar for the classroom (S.8/3)
Mindmap "My Holiday" (S.9/7b)
Dossier: My dream holiday/ My holiday
Checkliste
Thema
Unit 1
Jahrgangsstufe
6
Umfang
Ca. 17 Stunden
Erdkunde, Musik, Deutsch (Legende)
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Back to school
Schwerpunkte
Methoden
Schule und Shulalltag, Mitschüler und Freunde,
Freizeit, Ferien, über Schule sprechen, jemanden
begrüßen, sich vorstellen, über Ferienerlebnisse in
der Vergangenheit sprechen, über alltägliche
Handlungen sprechen
•
•
•
•
•
Partner-, Gruppenarbeit (S. 11, 13, 14, 15,
17, 20, 21)
singen (S.15/7)
Stummes Schreibgeschpräch (S.20/11)
Information gap activity (S. 21/14)
Miling around (S.14/5)
Jigsaw-Methode/Expertengruppe (S. 16/1b)
Rollenspiel (KV 9, S. 15/6)
•
Lernorte
Schule
•
•
•
•
•
•
•
-
•
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 11/2a+b Describing pictures, S. 17/3 Aliens at school: Bildbeschreibungen verstehen
und den Bildern zuordnen / auf dem Bild markieren, Fehler im Hörtext erfassen.
S. 12/1 Friends meet again, S. 19/8a + b: Grandma Grumble is grumbling:
Detailinformationen aus einem Bericht entnehmen
S. 13/1 A new Girl: wessentliches über eine neue Mitschülerin erfassen.
S. 15/6 Role play: kurzen Dialogen Informationen entnehmen und in einer Tabelle
festhalten.
S. 24-25 Text A trip to Jamaica: einem Text Informationen entnehmen
3. Sprechen
S. 12 Background file, KV 5 The Empire State building: Detailinformationen aus dem Text
entnehmen und die Skizze beschriften.
S. 14/4 Lunch break: einen Dialog verstehen und einzelnen Personen Aussagen zuordnen.
S. 19/9 Are you a good detective: die Texte nach Informationen absuchen und die
Aussagen korrigieren.
S. 22, 23 Text Saved!: einen Text grob verstehen und über die Korrektur eines
Fehlertextes Detailverständnis zum Ausdruck bringen.
4. Schreiben
Sprachmittlung:
KV 5 Gotham School and your school: Notizen zu den Gemeinsamkeiten und
Unterschieden der Schule anfertigen
S. 13/2 A new girl: Sätze zur Verneinung in eine Tabelle eintragen
S. 16/1b School: schreiben einen Text aus der Sicht des Schulranzes
S. 18/6 a Linking words: vervolständigen eines Geschichten mit den Verben im Simple
Past und Verkehrsmittel
S. 18/b: Textproduktion des zeitlichen Ablaufs "What I did last Sunday."
S. 23 Dossier An exciting day on the beach: Einen Text über einen aufregenden Tag am
Strand schreiben
KV 14 Jody's diary: einen Tagesbucheintrag schreiben
S. 24-25 Text A trip to Jamaica: ausgehend von Fotos und Hörtextes Notizen zu machen
-
Bilder beschreiben
In einem Text grammatische Regelmäßigkeiten erkennen
Grammatische Regelmäßigkeiten durch Vergleich einer bekannten Struktur mit neuen
erkennen.
Bekannte Strukturen zum Erkennen neuer Strukturen benutzen
Gelenkte Aufgaben zum Hören und Lesen bearbeiten
Nach einer Befragung Notizen anfertigen
Ein Rollenspiel frei oder mit Hilfe vortragen
Ein von MitS präsentiertes Rollenspiel nach einfachen Kriterien beurteilen und
korrigieren
Unterschiede/Gemeinsamkeit zwischen dem Schultag in England/Deutschland.
Sehenswürdigkeiten New Yorks
Landeskunde: Jamaica
Anhand von Bildern über den Inhalt eines Textes spekulieren
Einen eigenen Text verfassen und linking words benutzen
Anhand von Fotos Vorstellungen entwickeln
Während des Hörens Notizen zu machen
Sprachliche Mittel
Grammatik
Neue Wörter
Aussprache der -ed Endung
S. 18/5 Pronounciation: Vowel sounds: bird / fair /
hear
S. 12/1 Friends meet again: Simple Past: positive und
negative Aussagen mit to be, positive Aussagen mit
regelmäßigen und unregelmäßigen Verben
KV 7 Memory: Verben im Infinitiv und Simple Past
S. 13/2 A new girl: negative Aussagen im Simple Past
S. 14/4 Lunch break: Simple Past: Fragen und
Kurzantworten
S.19/7 The Grumbles, : Revision Simple Present:
negative sentences
S. 19/9 Are you a good detective: Simple Past
positive and negative statements
S. 20/10 Revison Is your partner a music person?:
Simple Present: yes/no questions
S. 20/11 Did you or didn't you, KV11 Grammar dice,
S.20/12 Find somebody who: Simple Past: yes/no
questions
S. 21/13 Questions, questions, questions! S. 21/14
Yesterday afternoon: Simple past wh-questions.
Lernbüro Check Unit 1
Remember box aus Vocabulary S. 143 - 146
Workbook S. 4 - 15
Skills file Describing pictures S.115, Folie 3
Grammar File The Simple Past S.125 - 126
Skills File Linking words S.121
Skills File Taking notes S. 119
Ablauf
Wortschatz
S. 3/2, 3, S. 16/2, S. 17/4 Wörter zum Beschreiben
des Bildes, Prepositionen
S. 16/1 School
S. 15/6 Role play (jnd. Begrüßen, sich vorstellen,
dialog beurteilen)
S. 21/15a Getting by English: Redewendungen aus
dem Unit 1
Vocabulary Tests
Dossier: An exciting holiday on the beach
Checkpoint WB S.15
Checkliste
Thema
Unit 2
Jahrgangsstufe
6
Umfang
Ca 18 Stunden
Musik, Erdkunde, Textil, Deutsch
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
What money can buy
Schwerpunkte
Methoden
Einkauf, Umgang mit Geld/Taschengeld, wofür man
Taschengeld ausgibt, Modeschau, Vergleiche anstellen,
Meinungen ausstauschen
•
•
•
•
•
•
Lernorte
Schule
•
•
•
•
•
•
•
•
CD English G 21 B 2
KV 15 - 23
Folie 8 - 10
Britische oder deutsche Jugendzeitschrift
evtl. Kleidung und Musik für eine Modeschau
Bildmaterial über verschiedene Feiertage
Think-pair-share (S.29, 36)
Appointment-Methode (S. 32)
Information gap activity (S.34)
Partner- und Gruppenarbeit (S. 27, 28, 29,
30, 31, 35)
Rap singen (S. 28/2)
Gedicht (S. 31/12)
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S.28/1 Who needs money: Gründe für Sophies Missmut herausfinden
S. 29/4 Money problems: einem Text Informationen über Jacks Gefühle entnehmen
S. 31/10 Project ideas: Informationen über Anandas und Lesleys Ideen in einem Dialog
erfassen
S. 35/11a Quiz show: Fragen verstehen und beantworten
S. 38 - 39 Text The clothes project: mithilfe eines Textes Fehler in einem Bild erkennen,
Detailinformationen zur Modeschau entnehmen
S. 41/2 Who sent the e-card?: den Texten Informationen entnehmen
S. 27/3 b Where does your money go, KV 16 Survey: Infos zu einer Umfrage erfassen.
KV 17 Scrambled jokes: die Texte sortieren und vortragen.
S. 29/5 How much can you buy for 10 pounds?: der Problemseite einer Zeitschrift
Informationen darüber entnehmen, was man für 10 pounds kaufen kann
S. 30/8 Ananda's letter to her Grandma: Informationen aus einem Brief entnehmen
S. 30/Background file: sich über Öffnungszeiten in Großbritanien informieren
S. 38 - 39 Text The clothes project 1 Head and Tails: Sätze über den Text in der richtige
Reihenfolge einordnen.
S. 38 - 39 Text The clothes project: Informationen über Jacks und Sopies Projekt-Ideen
erfassen.
S. 40/1 Special days around the world: den Texten Informationen über die jeweiligen
Feiertage entnehmen und in eine Tabelle festhalten
3. Sprechen
S. 27/1aTalking about shopping: über Einkäufe sprechen
S. 27/2 Game: Beschreiben und Erraten von Gegenständen auf der Fotoseite
S. 27/3a Where does your pocket money go?, KV 16 Survey: sich über Taschengeld
unterhalten und wofür man es ausgibt oder spart
S. 28/3 Now you: einen Dialog über einen schlechten/schönen Tag in der Schule
S. 29/6b + c Now you: Sich mit einem Partner über die Einkaufsliste verständigen
S.31/11 Now you: Dinge des täglichen Lebens miteinander vergleichen und
Einverständnis erklären
S. 32/2 c Clothes: mit Hilfe von Adjektiven (Farben, Längen, etc.) die Lieblingssachen
beschreiben
S. 34/8 b + c How many computer games, how much time, KV 12: den Parter befragen
und die Ergebnisse im Vergleich berichten
S. 36/12b Jumble Scale: Ergebnisse mit dem Partner vergleichen und begründen, warum
der eine oder andere Tisch besser gefällt
S. 36/12c Jumble Scale, KV 21, S. 36/13 b + c What do you think?:: Partnerinterviews zu
den Lieblingsfächern führen und die Ergebnisse präsentieren
S. 37/14 Mediation London shopping: einen Dialog mit verteilten Rollen anfertigen und
vorlesen.
S. 37/15 c Getting by in English, KV 13: Shopping for a present: einen Dialog anfertigen
und vorlesen
4. Schreiben
Sprachmittlung:
S. 27/1b Talking about shopping: vorgegebene Wörter einem Oberbegriff zuordnen
(Erstellen von Wortfeldern)
S. 29/6b: Now you: eine Einkaufsliste erstellen
S. 29/7, KV 18 My shopping diary: ein Tagebuch über Einkäufe der Woche führen
KV 20 Write a poem: ein eigenes Gedicht analog zu dem im SB über einen schrecklichen
Tag schreiben.
S. 33/5b "make" or "do": eigene Sätze schreiben
S. 38 - 39 Text The clothes project: einen Text aus der Sicht einer anderen Person
schreiben
S. 38 - 39 Text The clothes project 1 Head and Tails: Teile der Sätze uber den Text
zusammenordnen
S. 41/3 Now you: über einen besonderen Feiertag in der eigenen Familie schreiben
S.29/ 6a Bericht über täglche Einkäufe
S. 30/9, KV 19 The faster-taller-happier-older-game: Gegenstände miteinander
vergleichen
S. 31/12 Poem Why is it?: ein Gedicht vortragen
S. 35/11b Quiz show: eigene Quiz show Fragen entwickeln
S. 40 - 41 Special days around the world: Mithilfe von Stichpunkten über
Textinhalte/Feiertage sprechen
die Schüler lernen die Wörter in Wortfeldern zu ordnen
sprachliche Strukturen erkennen und Vergleiche zum Deutschen anstellen
einen Dialog nach vorgegebenem Muster erstellen
Feiertage in England, Neuseeland, Indien und den USA, evtl. Bericht über Feiertage in den
Heimländern der Schüler, bzw. Heimatländern ihrer Eltern.
Lehrerbuch Info-Box S. 101 -102 (Guy Fawkes, Weihnachten in Neusseland, Holi, der
sich mit einem Partner und dann in der Gruppe über Einkaufsliste über zehn Euro Independence Day)
Taschengeld für Kinder in Deutschland und England (Info box, Lehrerbuch S. 80)
einigen
Jugendarbeit in Deutschland und England (Info box, Lehrerbuch S. 82)
unbekannte Wörter aus einem Text erschließen
Ladeöffnungszeiten in Deutschland und England (S. 30, Info box, Lehrerbuch S. 83)
Planung und Durchführung einer Modeschau (Extra)
Sich in der Gruppe über Feiertage informieren und Notizen dazu anfertigen
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
S. 34/7 The big red and black bag (consonants at the
end of the words), aus dem vorgegebenen Lexemen
die minimal pairs heraussuchen
S. 27 Unterschiede D-E beim pluralischen Gebrauch
von "trainers", "trousers", "jeans", "shorts"
S. 28/2 Song Chair rap, S. 32/3 A survey in
Geography: possessive pronouns
S. 35/9 Mr. Bean is funnier than ...:comparison of
adjectives (- er, -est)
S. 34/8 a How many computers games, how much
time: much/many, more, most, Revision Simple
Present questions
S. 36/12a Jumble Scale: comparison of adjectives
(more, most)
S. 33/4 Ok, but...: revision Simple Past
S. 33/6 On the beach: Revision some/any
KV 21 Better and worse: comparison of adjectives
"good" and "bad"
S. 36/13a What do you think?: comparison of
adjectives
Lernbüro Check Unit 2
Remember box aus Vocabulary S. 146 - 150
Workbook S. 16 - 27
Skills File Learning words S. 113
Skills File Mediation S. 123
Grammar File Unit 2 The comparison of adjectives S. 127 -128
Skills File Giving a presentation S. 116
Ablauf
S. 27 Money and shopping, food and drinks, clothes,
free time
S.32/1 Study skills: word-fields
S. 32/2a + b: Clothes, mind-map Clothes
S. 33/5a: collocations "make" or "do"
S. 37/15a Getting by in English: Shopping for a
present:
Redewendungen, Unit 2
Vocabulary Tests
Dossier: A different point of view: einen Textauszug aus der Sicht einer anderen
Person beschreiben
Checkpoint WB S.27
evtl. S. 39/2 Fashion show, KV 23 Modeschau
S. 41/3 poster "My special day"
Checkliste
Workbook S. 28 -29
Thema
Unit 3
Jahrgangsstufe
6
Umfang
Ca. 22 Stunden
Biologie
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Schwerpunkte
Animals in the city
Tiere und ihre Lebensräume, Fernsehgewohnheiten,
zukünftige Geschehnisse
Methoden
•
•
•
S. 43/3
A BBC radio interview Radioprogramm über Tiere in der Stadt hören
und Tabelle ausfüllen
S. 52/P11b She’s talking loudly Texte hören und bewerten
S. 56/57 Songs and poems
3. Sprechen
S. 45/A5b Mit Partner Gespräch über verschiedene Situationen führen
S. 46
Pantomimische Situationen versprachlichen
Partnerarbeit
Rollenspiel
Gruppenarbeit
Singen
Wettbewerb (z.B. Tiere raten)
Poster „animals
Mind Map (z.B. f. mdl. Kurzvortrag)
Kooperatives Lernen (Gard Game KV 25)
Kugellager (A1)
• Multiple choice
Lernorte
Schule
CD English G 21 B 2
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 44/A1 Hello hedgehogs!
S. 45/A4 The Animal Hotline
S. 46/A6 Dilip killed my hedgehogs
S. 47/A8 Goodbye hedgehogs
S. 49/P4 A book: No Small Thing
S. 54-55 El`s best friend
S. 55/1+2a Textverständnisübung
4. Schreiben
S. 44/A2 Über die eigene Zukunft schreiben
S. 45/A5 Notizen über Handlungsmöglichkeiten anfertigen
S. 47/A9 Tabelle über Tiere vervollständigen
S. 42
Über Tiere erzählen
S. 42/2a Über ein Fernsehprogramm sprechen
S. 55/3 Über den Unittext sprechen
S. 51/P8 Linking words
S. 51
DOSSIER Pet of the day
S. 55/4 Dialog oder Tagebucheintrag verfassen
S. 57
Tiergedicht schreiben (Creative Writing)
Sprachmittlung
S. 52/P13 Mediation Longleat Safari Park
S. 53/P16 Getting by in English The Maths test
Scanning: S. 47 Study skills Scanning
S. 52/P12 Study skills Scanning
S. 118 SF Scanning
Außerdem: S. 43
Study skills Listening
S. 49
Study skills Multiple-choice exercises
S. 116 SF Multiple-choice exercises
S. 117 SF Listening
S. 51/P8 Linking words
S. 51/P10 Pronunciation: f, v, w
S. 150
Zeitangaben mit s-Genitiv
S. 150-154 Neuer Wortschatz
S. 45 Background file Royal Society for the Prevention of Cruelty to Animals
(RSPCA)
Sprachliche Mittel
Grammatik
S. 46 LaL+A7 GAME Adverbs of manner
S. 47 LaL Adverbs of manner
S. 48/P2- S. 49/P3 Will-future
S. 50/P5-P6 Conditional sentences
S. 51/P9 Adverbs of manner
S. 53/P15 REV Adverbs of manner
S. 129 GF 5 Will-future
S. 130 GF 6 Conditional sentences 1
S. 131 GF 7a-b Adverbs of manner
S. 131-132 GF 7c-d Adverbs of manner–irreg.forms
Revision Buch S. 107 No. 4
WB S.40/17
Wortschatz
S. 42/1a Wortschatz “Tiere”
S. 53/P14 WORDS Word building
S. 42-43, KV24 animals in the city
S. 48 pets and wild animals
S. 50/P7 WORDS Fourth word
S. 42 Vorlieben ausdrücken
VAS 3a/b
Vorschläge zur Leistungsmessung
KV S. 23-32 (oder CD-ROM)
Ablauf
Siehe LHB S. 103 - 134
Checkliste
S. 54 Selbsteinschätzung
Thema
Unit 4
Jahrgangsstufe
6
Umfang
Ca. 20 Stunden
Erdkunde
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Schwerpunkte
A weekend in Wales
Stadt/Land,
Reisen/Sehenswürdigkeiten
Körperteile/Krankheiten
Verkehrsunfall
technische Anweisungen
Methoden
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Lernorte
Schule
•
•
•
CD English G 21 B 2
S. 59/3
Dan and Jo’s trip to Wales Dialoge hören und Titel finden
S. 65/P5b Accents Texte hören und Fragen beantworten
3. Sprechen
S. 58/1 Über Wochenendausflug sprechen
KV 31 Bild beschreiben
S. 59/2b Im Dialog Stadt- und Landleben vergleichen
Zusammenhängendes Sprechen: S. 62/A8a Über Krankheiten sprechen
Partnerarbeit/Gruppenarbeit
Satzralley
Pantomime Spiel
Ratespiel
Game (I’ve packed my bag)
Gruppenarbeit
Memory game (town and country)
Multiple choice
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 60/A1 Friday dinner
S. 61/A2 Caerhilly Castle (Poster)
S. 61/A4 `I´ve cooked your breakfast
S. 61/A6 A visit from the neighbours
S. 62/A7 Poor Dan
S. 63/A10 Grandma`s new software
S. 63/A11 Grandma’s first chat
S. 70-71 Text All in a day`s work
S. 72/1+2 Aufgaben zum Textverständnis
4. Schreiben
S. 60
einen Textabschnitt richtig ordnen
S. 61
Sätze nach gramm. Gesichtspunkten herausschreiben
S. 63
Chatsprache in Standardsprache umformulieren
S. 65
Dossier: Kurztext über Heimatort schreiben
S. 63/A11 Eine E-Mail ausformulieren
S. 72/3 Einen Bericht für das Radio South Wales schreiben
Sprachmittlung
S. 68/P12 Mediation Phoning a doctor
S. 69/P17 Getting by in English Are you all right?
5. Sprachmittlung
Topic Sentence
S. 60 Study skills
S. 65/P4 Study skills
S. 121 SF
Außerdem: S. 118 SF Scanning
Wales - geographische Gegebenheiten, Sehenswürdigkeiten, sprachl. Besonderheiten,
Essen
S. 65/P5a Accents Verschiedene englische Dialekte
kennen lernen
S. 69/P16 PRONUNCIATION Silent letters
Sprachliche Mittel
Grammatik
S. 61 LaL+A5 Present perfect
S. 64/P2 REV Word order in subordinate clauses
S. 64/P3 Word order: place before time
S. 66/P6-P7 Present perfect:
S: 67/P8 Present perfect: negative sentences
S. 67/P9 Present perfect: already and not .. yet
S. 67/P10 Present perfect: just
S. 68/P13-P14 Present perfect: questions
S. 69/P15 REV Conditional sentences
S. 133 GF 8 Word order
S. 134-136 GF 9, 10a-b,11: Present perfect
S. 135-136 GF 10c,11 Present perfect - questions
Vorwissen places in a town/ travelling
Revision Buch S. 69 conditional sentences
Ablauf
Siehe LHB S. 135-166
Wortschatz
S. 58/2a Wortschatz Town/country
S. 64/P1 WORDS Travel
S. 68/P11 WORDS The body
S. 63 Computer
VAS 3a/b
Vorschläge zur Leistungsmessung
KV S. 33-41 (oder CD-ROM)
Checkliste
S. 54-55 Selbsteinschätzung
Thema
Unit 5
Jahrgangsstufe
6
Umfang
Ca. 18 Stunden
Erdkunde, Biologie
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Teamwork
Schwerpunkte
Methoden
Teamwork
Projektarbeit (eine Broschüre zum Heimatort
erstellen)
die Stadt Bristol
gesundes Essen und Trinken
•
CD English G 21 B 2
S. 80/P2 The slave girl’s story
Text hören und Fragen beantworten
3. Sprechen
An Gesprächen teilnehmen: S. 74-75 Spiel spielen
S. 76/A2 Mit Partnern über Pläne für den kommenden Samstag sprechen
S. 76/A3 Sich auf einen Ort für das Mini-Projekt einigen
S. 77/A6 Sich auf eine interessante Person für das Mini-Projekt einigen
S. 78/A8 A role-play – customer and waiter
S. 78/A9 Sich auf einen Ort zum Ausruhen für das Mini-Projekt einigen
Brettspiel
Partnerarbeit
Gruppenarbeit
Gruppenarbeit
Kooperatives Lernen (Think-Pair-Share)
multiple choice
right/wrong statements
•
Lernorte
Schule
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 76/A1 The Bristol Quiz
S. 77/A4 Who is he?
S. 77/A5 Brunel – Bristol’s engineer
S. 78/A7 Healthy and delicious
S. 79//A10 Ananda at the computer
S. 79/A11 A page from the booklet
S. 83 Wallace and Gromit
S. 86-88 To catch a thief
S. 88/1 Aufgabe zum Textverständnis
4. Schreiben
S. 79/A12 Ein Booklet über das Mini-Projekt anfertigen
S. 88/2 Ende der Geschichte schreiben
S. 88 DOSSIER Lesley’s diary
Marking up a text
S. 77/A5 Study skills
S. 83 Study skills
S. 119 SF
Structuring a text
S. 79/A 11 Study skills
S. 121 SF
die Stadt Bristol kennenlernen
S. 74-75 Spiel über Bristol
S. 77/A5 Brunel – Bristol’s engineer
S. 79/A11 The Llandoger Tower
S. 91 Background file: The real Robinson Crusoe
Silent letters WB S. 58/5
Sprachliche Mittel
Grammatik
S. 76 LaL+A2 Going to – future
S. 81/P4-P5 Going to – future
S. 82/P6 Going to – future: questions
S. 82/P7 REV Present perfect
S. 84/P10 REV Adverbs of manner
S. 137 GF 12 Going to – future
EXTRA S. 84/P9 Question tags
Sehenswürdigkeiten
Essen und Getränke
Ablauf
Wortschatz
Spielewortschatz
etwas bestellen
Aktivitäten in der Stadt
über Pläne sprechen
S. 80/P1 WORDS Mindmap über Bristol
S. 80/P3 WORDS Discussion
Vocabulary Tests
Checkliste
Thema
Unit 6
Jahrgangsstufe
6
Umfang
Ca 17 Stunden
Geschichte
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
A trip to Bath
Schwerpunkte
Methoden
die Römer in Bath
Ausflug nach Bath
historische Sehenswürdigkeiten
William und Caroline Herschel
•
•
•
•
•
•
•
•
Lernorte
Schule
•
•
•
CD English G 21 B
S. 92/2a The Roman Baths
Zeitreise in die Zeit der römischen Bäder
S. 97/A8b William and Caroline
Text hören und Fragen beantworten
3. Sprechen
Rollenspiel
Partnerarbeit
Fantasiereise
Gruppenarbeit
Appointment
Acting out a play
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 94/A1 8PK’s school trip to Bath
S. 95/A3 Which way?
S. 96/A5 Who’s missing?
S. 97/A7 What planets can you name?
S. 97/A9 Jo’s report
S. 103-105 A trip to Bath – a play for the end of term
S. 105/1 Play in Szenen einteilen und für diese Überschriften finden
4. Schreiben
S. 97 DOSSIER A school trip
S. 94/A2 Dialog mit einem Englischlehrer
S. 95/A4c Einem Partner einen Weg beschreiben
S. 99/P4a+c+d Im Dialog Ortsbeschreibungen üben
S. 92/1 Bilder der römischen Bäder beschreiben
S. 92/2b Über die Zeitreise berichten
Sprachmittlung: S. 99/P5 Mediation Telling the way
Talking to people
S. 94 Study skills
S. 98/P3 Skills
S. 120 SF
Außerdem:
S. 102/P10 Study skills Correcting mistakes
S. 121 SF Structuring a text
S. 122 SF Correcting mistakes
S. 92 Background file Bath and the Roman Empire
S. 106 – 107 Neuseeland
Sprachliche Mittel
Grammatik
S. 96 LaL+A6 Past progressive
S. 98/P1 Indirect questions
S. 100/P6 REV Present progressive
S. 100/P7 Past progressive
S. 101/P8 Past progressive
S. 102/P11 Going to – future
S. 138 GF 14 Present progressive
S. 139 GF 16 Past progressive
Wortschatz
S. 95/A4 Wegbeschreibungen
S. 97/A8a Wörter klären
S. 98/P2 WORDS Word building
S. 99/P4 WORDS Wegbeschreibungen
S. 101/P9 WORDS A school trip (Wortschnecke)
S. 102/P12 WORDS Prepositions
Vocabulary Tests
present progressive
ein Bild beschreiben
Ablauf
Siehe Lehrerhandbuch S. 193 - 222
Checkliste
WB S. 76+77 (Selbsteinschätzung
Thema
Introduction
Jahrgangsstufe
7
Umfang
ca. 3-5 Stunden
Erdkunde, Musik
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Leben in der peer group
Musik
Schwerpunkte
Kennenlernen der neuen Lehrwerksfiguren
Methoden:
Lernorte
Schule
•
•
•
S. 11 Nr. 2 Text hören und Aufnahmen bestimmten Personen zuordnen
3. Sprechen
Zusammenhängendes Sprechen
S. 6 Nr. 1a Über ein Poster sprechen
S. 6 Nr. 1c Gedanken über das Musikfestival äußern
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 7 – 11 Text A day at the festival (S. 106-107 Extra TF 1)
4. Schreiben
5. S. 11 Nr. 1 Porträts über vier Jugendliche anlegen und
Informationen aus dem Buch notieren
S. 11 Nr. 3a Notizen machen, um Fragen zu beantworten
S. 11/1 Informationen zu Personen aus dem Buch zusammenstellen
S. 11 Study skills Learning words
S. 6–11 Musikfestival in Birmingham
Sprachliche Mittel
Grammatik
Bildbeschreibung
Jeder neuen Person ist eine der folgenden Units zugeordnet
Ablauf
•
•
Wortschatz
S. 6/1b Wortschatz zum Thema „Musik“
Tabelle über die 4 neuen Personen
Evtl. Poster über die 4 neuen Personen
Checkliste
• ich kann ein Poster beschreiben
• ich kenne die neuen Lehrwerkspersonen
• ich kann Wortfelder bilden
Thema
Unit 1
Jahrgangsstufe
7
Umfang
Ca. 18 Stunden
Erdkunde
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
London: Sehenswürdigkeiten, Geschichte
Umgang mit Medien
• Lehrbuch English G 21 B3
• Workbook English G 21 B3
• CD English G 21 B3
Schwerpunkte
Simple past – present perfect
Sehenswürdigkeiten Londons
Asking the way
Reading a menu
Writing a postcard
Methoden
• Rollenspiel
• Partnerarbeit
• Gruppenarbeit
• Milling around
• double circle
Lernorte
Schule
Kompetenzen
1.
2. Leseverstehen
S. 13 Nr. 1 Text hören, Sound Files bestimmten Fotos zuordnen
S. 14/A1 Einen Dialog zu einer Fahrt mit der U-Bahn lesen und die Route auf der
S. 15/A3 Text hören, Fragen beantworten und Informationen zu Fotos
Karte finden
sammeln
S. 16/A5 Text lesen
S. 25/P13 Ansagen hören, Fotos zuordnen und Fragen beantworten
S. 17/A7 Dialog lesen
S. 28/3 Das Ende einer Story hörenen
S. 26-28 TEXT Only a game (Story)
S. 28/1 Fragen zum Text beantworten
S. 108 EXTRA TF 2
3. Sprechen
4. Schreiben
An Gesprächen teilnehmen
S. 22 WRITING COURSE Writing better sentences
S. 13/2 Mit Partnern über Vorschläge sprechen
S. 14/A2 Einen Partner nach dem Weg fragen
Sprachmittlung:
S. 17/A8a+b Einen Dialog gestalten
S. 21/P3 MEDIATION The ticket machine
S. 25/P14 EVERYDAY ENGLISH Asking for and giving information Dialog gestalten
S. 28/4 + 5 Sich zu einem Lesetext äußern
Schwerpunktkompetenzen
Listening
S. 15 Study skills
S. 129 SF Listening for detail
Scanning
S. 16/A6
S. 130 SF Scanning
Außerdem: S. 29 How am I doing?
Selbstständiges Lernen und Selbstkontrolle,
Umgang mit Multiple-choice exercises
S. 23/P7 PRONUNCIATION now/no
S. 14 All about … the London Underground
S. 15 Weitere Sehenswürdigkeiten in London kennen lernen
S. 16 Bangladeshi food kennen lernen
S. 18–19 Background File London for Kids
Sprachliche Mittel
Grammatik
Present perfect/Simple past: S. 24/P11+P12
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ablauf
•
•
•
•
Wortschatz
S. 20/P1 WORDS City sights
S. 20/P2 WORDS Transport
S. 24/P10 WORDS Food
-
Checkliste
ich kann die Zeiten simple past und present perfect bilden und
passend anwenden
ich kann nach dem Weg fragen und öffentliche Verkehrsmittel
benutzen
ich kann eine Postkarte schreibenich kenne wichtige
Sehenswürdigkeiten in London
ich kann eine Speisekarte verstehen
Thema
Unit 2 Island Girl
Themenbereiche
Das Leben auf den Orkney Inseln
Medien in der Freizeitgestaltung
Jahrgangsstufe
7
Mögliche Bausteine
Schwerpunkte
Will-future / Conditional sentences type 2
Peergroup-Verhalten und bullying
Town and country
Writing an e-mail
Presentation
Kenntnisse über Schottland
•
•
•
•
Umfang
Ca. 18 Stunden
Erdkunde, Kunst
Methoden
• Partnerarbeit
• Gruppenarbeit
• Milling around
• double circle
• Spiele
Lernorte
Schule
Internet
Bibliothek
Langenscheidt Wörterbuch Englisch-Deutsch / Deutsch - Englisch
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 30/2 Eine Traumreise zu den Orkneys machen und sich zu seinen Gefühlen
S. 30/1 Textabschnitte über die Orkneys lesen und Fotos zuordnen
äußern
S. 32/A1 Text lesen
S. 33/A5a Interview hören und Notizen machen, um Fragen zu beantworten
S. 33/A3 Text lesen und Fragen beantworten
S. 43/P14a+b Text hören und Notizen machen
S. 34/A6 Gespräch lesen und Fragen beantworten
S. 44-46 TEXT Orkney star (Story)
S. 46/1 Teilüberschriften zum Text in die richtige Reihenfolge bringen
S. 46/2 Statements Personen zuordnen
S. 46/3 Seine Meinung zum Lesetext äußern (S. 109–111 EXTRA TF 3–5)
3. Sprechen
4. Schreiben
S. 33/A4a Stichpunkte machen
S. 33/A2 Gesprächspartner zum Medienverhalten befragen und Tabelle ausfüllen S. 39 WRITING COURSE An e-mail to a friend (Using paragraphs)
S. 33/A4b Mitschüler zu ihrem Schulweg befragen
S. 43/P14c EVERYDAY ENGLISH Mit Partner darüber sprechen, wo er wohnt
Sprachmittlung:
S. 43/P13 MEDIATION The Ba’Game
German-English dictionary
S. 35/A9 + Study skills
S. 42/P11 Study Skills
Außerdem:
S. 47 How am I doing?
Selbstständiges Lernen und Selbstkontrolle, Umgang mit Multiple-choice
exercises
7. Karte über Orkney Islands
8. Poster über bedeutende Personen Schottlands
9. Vokabeltests
10. Klassenarbeit / Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM)
11. Selbsteinschätzung: How am I doing? S. 47 Lehrwerk
12. Workbook S. 32 und 33
Checkpoint S. 29 Workbook
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
Conditional sentences
S. 38/P1 WORDS Town and Country
S. 38/P3 Stress in words with three or more syllables
S. 35/A8+LaL
S. 38/P2 WORDS Electronic media
S. 42/P12 Text vorlesen
S. 41/P7 REV (Type 1)
S. 40/P6 WORDS friendly/unfriendly (word building)
S. 41/P8-P10 (Type 2)
Will-future
S. 40/P5 REV
• Conditional sentences type 1
• Karte über Orkney Islands
• Will-future
• Poster über bedeutende Personen Schottlands
• Simple past
• Vokabeltests
• Letter writing
• Klassenarbeit / Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM)
• Selbstständige Wortarbeit mit Wörterbuch
• Selbsteinschätzung: How am I doing? S. 47 Lehrwerk
• conditional sentences type3
• Workbook S. 32 und 33
Ablauf
Checkliste
• ich kann eine E-mail schreiben
• ich kann Sätze im will-future bilden und verstehen
• ich kann Sätze im Conditional II bilden und verstehen
• ich kenne schottische Berühmtheiten und schottische Traditionen und
Bräuche
• ich kenne Unterschiede zwischen dem Leben auf dem Land und in der
Stadt
Thema
Unit 3: Sports and more
Jahrgangsstufe
7
Umfang
Ca. 16 Stunden
Sport, Deutsch
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Sport, Freizeitaktivitäten,
Immigration, multikulturelle Gesellschaft
• Workbook English G 21 B3
• CD English G 21 B3
Schwerpunkte
Word order
Sport und andere Freizeitaktivitäten
Relativsätze
Sportausstattung
Methoden
• Partnerarbeit
• Milling around
• double circle
• Spiele
Lernorte
Schule
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 56/A7 Text hören und Fragen beantworten
S. 54/A1 Bildtexte über unterschiedliche Sportarten lesen
S. 56/A5 Text lesen
S. 57/A8 Website-Text lesen und Tabelle vervollständigen
S. 66 / S. 104 TEXT Who needs legs (Story)
S. 66/1a bzw. 104/1a Text lesen und zu verschiedenen Fragen Notizen machen
S. 66/2 bzw. S. 104/2 Eine Zeitleiste zum Text vervollständigen
S. 112–116 EXTRA TF 6–8
3. Sprechen
4. Schreiben
S. 54/A3 Einen kurzen Text über seine/n Sport/Freizeitbeschäftigung schreiben
S. 53/1 Sich Notizen zu einem Bild machen und darüber sprechen
S. 57/A9a Notizen machen
S. 57/A9b Mit verschiedenen Partnern sprechen und Notizen machen
S. 64 WRITING COURSE A report
S. 65/P13 EVERYDAY ENGLISH Talking to people at meals Einen Dialog gestalten
Sprachmittlung:
S. 66/1b bzw. 104/1b Fragen des Partners beantworten
S. 63/P9 MEDIATION Where I’m from
Paraphrasing
S. 58–59 Background File
S. 56 Study skills
Informationen zu Sport in Manchester sammeln
S. 56/A6 GAME
S. 63/P8
S. 134 SF Paraphrasing
Außerdem S. 67 How am I doing Selbstständiges Lernen und Selbstkontrolle
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
S. 65/P11 PRONUNCIATION Different stress in
Relative Clauses/Contact Clauses:
S. 53/3 Wortschatz sammeln, um über sich zu
English and German words
S. 55 LaL/A4+LaL
schreiben
S. 56/A5 + LaL
S. 54/A2 Mindmap My sport
S. 61/P4–P5
S. 60/P1 WORDS Zimmer beschreiben
S. 62/P6–P7
S. 60/P2 WORDS Sports
Word order in subordinate clauses:S. 61/P3 REV
• Bildbeschreibung
• Profile
• Herstellung eines mind maps
• Vokabeltests
• Simple past
• Klassenarbeit /Leistungsmessung (mit CD-ROM)
• Questions
• Word order
• Paraphrasing
Ablauf
Checkliste
• ich kann einen Bericht schreiben
• ich kann Wörter umschreiben
• ich kann Relativsätze (mit und ohne Relativpronomen) bilden und
verstehen
• ich kenne sportliche Sehenswürdigkeiten von Manchester
• ich kann mich bei Tisch unterhalten
• ich kann den Inhalt eines deutschen Textes sinngemäß in englisch
wiedergeben
Thema
Unit 4
Jahrgangsstufe
7
Umfang
Ca. 16 Stunden
Erdkunde
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Growing up in Canada
Parents and teenagers
Geschichte und Kultur Kanadas
Youth culture
•
•
•
Schwerpunkte
Informationen über Kanada
Reflexivpronomen
Each other/themselves
Modalverben und ihre Ersatzformen
Textauswahl/Materialien/Medie Lehrbuch English G 21 B 3
CD English G 21 B 3
S. 73/A9b Das Ende eines Songs hören und Fragen beantworten
S. 79/P10 Text hören und Notizen zu Fragen machen
S. 82 Text hören und falsche Aussagen berichtigen
Methoden
• Partnerarbeit
• Gruppenarbeit
• Milling around
• double circle
• multiple choice
• right/wrong statements
Lernorte
Schule
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 70/A1 Aussagen von verschiedenen Personen lesen
S. 72/A6 Eine Diskussion lesen und Frage beantworten
S. 73/A9a Songtext lesen und Fragen beantworten
S. 81 TEXT Two bear attacks
(Zeitungsartikel)
S. 81/1 Falsche Aussagen berichtigen
S. 81/2 Tabelle mit Informationen zu den Texten ausfüllen
S. 117–119 EXTRA TF 9 und 10
4. Schreiben
S. 80 WRITING COURSE
Telling a story (the steps of writing)
3. Sprechen
S. 70/A2 Notizen machen und mit einem Partner sprechen
S. 71/A4 Stichpunkte machen und mit einem Partner über Verbotenes und
Erlaubtes sprechen
S. 79/P12a+b EVERYDAY ENGLISH Talking about music Songs hören und darüber
in der Gruppe sprechen
Sprachmittlung:
S. 68/1 Sagen, was man über Kanada weiß und mit Fakten zu Deutschland
vergleichen
S. 69/2 Tabelle ausfüllen und über das Freizeitverhalten kanadischer Jugendlicher
sprechen
S. 71/A4c Über Erlaubtes und Verbotenes sprechen
S. 79/P12c Der Klasse über den Musikgeschmack der Gruppe berichten
S. 80 brainstorming, check and revise a text
S. 69/1 Kanada und Deutschland miteinander vergleichen
Außerdem
S. 74–75 Background File Canada
S. 83 How am I doing
Kenntnisse über Kanada erwerben
Selbstständiges Lernen und Selbstkontrolle
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
–
–
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
-
•
Ablauf
Checkliste
•
•
•
•
•
Thema
Unit 5
Jahrgangsstufe
7
Umfang
Ca. 10 Stunden
Evtl. Musik, Informatik
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
A teen magazine
Medien
Youth culture
•
•
•
Schwerpunkte
Past Perfect
Sprechen und Schreiben über Musik
Skimming
Methoden
• Partnerarbeit
• Gruppenarbeit
• Milling around/
• double circle (KV22)
• Multiple choice Aufgaben
Lernorte
Schule
CD English G 21 B 3
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 89/3 Text hören, Fragen beantworten, Notizen machen und über das Gehörte
S. 88 > Poster lesen und beschreiben
sprechen
S. 90/A1a Zeitungsartikel lesen (Skimming) und Frage beantworten
S. 91/A5 Song hören und Fragen beantworten
S. 91/A4 Text lesen und Multiple-choice-Aufgabe lösen
S. 93/P2 Text hören, Telefonnummern und Namen notieren
S. 120–123 EXTRA TF 11
3. Sprechen
4. Schreiben
S. 90/A2b Über Musik-Hörgewohnheiten schreiben
S. 92/A6 Notizen machen und mit Partner über Musikempfehlungen sprechen
S. 98/P6 WRITING COURSE Eine Biographie schreiben
Sprachmittlung:
S. 88/1 Über Teen Magazines und e-zines sprechen
S. 89/2a Fotos beschreiben
Skimming
S. 90 Study skills
S. 88–92 Etwas über englische Teen Magazines erfahren und mit eigenen
Vorstellungen vergleichen
S. 131/ SF Skimming
Writing
S. 96 WRITING COURSE Correcting your text
S. 137 SF Correcting your text
Sprachliche Mittel
Grammatik
Past perfect
S. 95/P4–P5
Simple past
Unregelmäßige Verben
Wortschatz Musik
Meinungsäußerungen
Vokabeltests
Network about music
EXTRA project. Our music section S. 97-99
Evtl. Wandzeitung
Klassenarbeit
Ablauf
Wortschatz
S. 90/A2a Wortschatz zur Beschreibung des
Tagesablaufs sammeln
S. 91/A3b Wortschatz zum Spielen eines
Instrumentes sammeln
S. 93/P1 WORDS All about music
•
•
•
•
•
Checkliste
ich kann das Past Perfect bilden und anwenden
ich kann über Musik sprechen
ich kann einen Musikbeitrag verfassen
ich kann eine Biografie schreiben
ich kann die Methode des Skimmings anwenden
Thema
Welcome to the USA
Jahrgangsstufe
8
Umfang
Ca. 5 Stunden
Erdkunde
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Schwerpunkte
Persönliche Lebensgestaltung
Freizeitaktivitäten, Sommerferien im Grand Canyon
National Park
Reading a map
Describing pictures
Talking about holidays
Methoden
•
•
•
Lernorte
Schule
•
•
•
Lehrbuch English G 21 B4
Workbook English G 21 B4
CD English G 21 B4
S. 11/7 Einem Hörtext gezielte Informationen entnehmen und Notizen machen
3. Sprechen
zusammenhängendes Sprechen:
S. 6/1 Über Orte und Sehenswürdigkeiten in den USA sprechen
S. 6/2 Ein Foto beschreiben
S. 11/6 Über Fotos sprechen
S. 138 SF REV Learning words
S. 142 SF REV Describing pictures
S.144 SF REV Brainstorming
Ablauf
Brainstorming/Mindmapping
Market place activity
Presentations
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 8/1 Einem Blog-Eintrag gezielt Informationen entnehmen
S. 9/3 Ein Essay lesen und Fragen beantworten
S. 10/5 Tagebucheinträge lesen und Fragen beantworten
4. Schreiben
S. 8/2a Einen Blog-Eintrag ergänzen
S. 9 Americana Etwas über Park Ranger erfahren
Checkliste
•
•
•
ich kann mich auf einer US-Karte orientieren
ich kenne einige Sehenswürdigkeiten in den USA
ich kann verschiedene Ferienerlebnistexte verstehen und darüber sprechen
Thema
Unit 1
Jahrgangsstufe
8
Umfang
Ca. 20 Stunden
Politik, Geschichte (immigration)
Erdkunde
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Schwerpunkte
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben
Berufsorientierung
New York als Beispiel für eine amerikanische
Großstadt, Immigration
Making plans together
Presenting sights
Talking/Writing about NY and its history
Getting ready for a test (Revision, Practice test)
Methoden
•
•
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 13/2 Einen Text hören, Informationen ordnen, Tabelle ausfüllen
S. 20/P2 LISTENING Text hören und Bezeichnungen des amerikanischen Englisch
erkennen
3. Sprechen
an Gesprächen teilnehmen
S. 16/A7 Etwas über Sehenswürdigkeit in New York herausfinden und darüber in
der Gruppe sprechen
S. 20/P1 Einem Partner einen Text vorlesen und Stadtteile zuordnen
S. 23/P9 EVERYDAY ENGLISH Mit einem Partner Pläne für Freizeitaktivitäten
machen
zusammenhängendes Sprechen
S. 12/1 Über New York erzählen, was man weiß
Writing
S. 144 SF REV Brainstorming u. S. 146 – 147 SF REV Writing Course
Reading
S. 140 SF REV Using a bilingual dictionary
•
Group Puzzle
Partnerarbeit /Gruppenarbeit
Lernorte
Schule
Workbook English G 21 B4 / CD English G 21 B4
•
•
S. 25/P12 READING COURSE Unbekannten Wortschatz erschließen
S. 26 – 28 TEXT Ausschnitt aus einer Story lesen
S. 28/1 Überschriften zu Textabschnitten in die richtige Reihenfolge bringen
4. Schreiben
S. 22/P7 REV WRITING Anhand eines Fotos einen Text schreiben
Sprachmittlung:
Sprachmittlung
S. 23/P8 EVERYDAY ENGLISH At the ticket Office Beim Kauf eines Tickets für eine
Stadtrundfahrt vermitteln
S. 14/A1-A3 All about … getting around an American city Sich in einer amerikanischen
Stadt zurechtfinden
S. 15 Americana Informationen über 9/11 und Ground Zero
S. 17 Americana Etwas über Delis und Bagels erfahren
S. 150 – 151 SF Reading Course
Selbstkontrolle
S. 29 STUDY SKILLS Check yourself
S. 139 SF Check yourself
S. 143 SF REV Mediation
S. 148 SF REV Listening for detail
S. 149 SF REV Taking notes
S. 18 – 19 Background File Sich mit dem Thema Einwanderung in die USA
auseinandersetzen
Sprachliche Mittel
Grammatik
Gerund
S. 15/A5 + LaL
S. 21/P4 - P5
S. 22/P6
S. 155 GF 1
if/when
S. 24/P11 REV
1 and 2
S. 24/P12 REV
British English – American English
• Asking for the way
• Reading maps
Taking notes /Presenting facts
• Presentations
• Vokabeltest
• Klassenarbeit (siehe Vorschläge zur Leistungsmessung)
Ablauf
Wortschatz
S. 14/A1 Amerikanischer Wortschatz für
Wegbeschreibungen
S. 14/A2 Bedeutung von Schildern erschließen
S. 14/A3 Unterschiede im Wortschatz zwischen
britischem und amerikanischem Englisch bei
Wegbeschreibungen
S. 21/P3 Kollokationen von Verben und Nomen
S. 24/P10 Wortschatz Jobs
Checkliste
•
•
•
•
•
•
ich kann über bekannte New Yorker Sehenswürdigkeiten sprechen
ich kenne Unterschiede zwischen British / American English
ich kann einen Tag in New York planen
ich kann nach dem Weg fragen
ich kenne die Geschichte New Yorks
ich kann Sätze mit gerund /gerund and preposition bilden
Thema
Unit 2: California, the Golden State
Jahrgangsstufe
Umfang
8
Erdkunde
Ca. 20 Stunden
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Kalifornien als multikultureller Bundesstaat,
Wirtschaftszweige in Kalifornien,
Freizeitaktivitäten
Schwerpunkte
Methoden
Growing up in two cultures
Expressing feelings
Talking about American and German TV series
•
Skimming/Scanning
Writing e-mails
Making appointments
Gallery walk
•
Lernorte
Schule
•
•
•
•
•
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 38/A5 Text hören und Notizen machen, um Fragen zu beantworten
S. 48/P15 LISTENING Texte hören, Tabelle ausfüllen, Notizen machen und Ergebnisse mit
einem Partner vergleichen
3. Sprechen
S. 47/P14 EVERYDAY ENGLISH Nach Informationen fragen
S. 34/1a Fotos Bildunterschriften zuordnen
S. 36/A1 E-Mails lesen und Frage beantworten
S. 37/A3 Einem Artikel gezielt eine Information entnehmen
S. 43/P4 READING COURSE Die Techniken Skimming und Scanning trainieren
S. 49 – 52 TEXT Skript einer TV-Serie lesen
S. 52/1 Inhalt der Szenen zusammenfassen
S. 52/2 Über die Gefühle der Hauptfiguren schreiben
S. 52/3 Sich zum Thema Fernsehserien äußern
4. Schreiben
S. 34/1b Über 2 Fotos schreiben, die man interessant findet
S. 44/P6 WRITING Eine E-Mail schreiben
Sprachmittlung:
5. Meth. Schülerkompetenzen
Listening
S. 47/P13 EVERYDAY ENGLISH Sale! Ansagen verstehen und erklären
S. 36/A1 – A2 All about … growing up in two cultures Sich mit Kalifornien
S. 48 STUDY SKILLS Interactive Listening
S. 148 SF Interactive listening
S. 140 SF REV Using a bilingual dictionary
S. 150 – 151 SF Reading Course
als multikulturellem Bundesstaat auseinandersetzen
S. 38 Americana Wissenswertes über das Grenzgebiet USA/Mexiko
erfahren
S. 40 – 41 Background File Informationen zu Geschichte, Geografie und
Gegenwart von Kalifornien erhalten
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
American English
S. 36/A2 Words and phrases Nomen, Verben
The passive
S. 37 LaL
und Adjektive zum Thema Immigrants and
S. 45/P8-P10
minorities in einer Tabelle sammeln
S. 46/P11 – P12
S. 42/P1 WORDS Berufsbezeichnungen finden
S. 157 – 158 GF 2
S. 42/P2 WORDS Synonyme finden
S. 42/P3 WORDS Word building Das Suffix -less
Gerunds
S. 44/P7 REV
S. 44/P5 WORDS Minorities and ethnic groups
Redewendungen finden und Sätze
vervollständigen
•
•
•
Reading maps
Taking notes /Presenting facts
Feelings
•
•
•
•
Presentations
Vokabeltest
Klassenarbeit (siehe Vorschläge zur Leistungsmessung)
Selbsteinschätzung: How am I doing? S. 53 Lehrwerk
•
ich kann Sehenswürdigkeiten und Persönlichkeiten in Kalifornien
beschreiben.
ich kenne die Situation der Einwanderer (Hispanics) in Kalifornien
ich kann über die Problematik des Aufwachsens in zwei Kulturen
sprechen und schreiben
ich kann e-mails zum Thema schreiben u. dabei Gefühle ausdrücken
ich kann Passivkonstruktionen bilden
Ablauf
Checkliste
•
•
•
•
Thema
Unit 3: Hermann says „Willkommen“
Jahrgangsstufe
8
Umfang
Ca. 20 Stunden
Mögliche Bausteine
Erdkunde
Themenbereiche
Schwerpunkte
Methoden
Ausbildung/Schule
Berufsorientierung
Amerikanisches Schulsystem, ein von Deutschen
gegründeter Ort, die Besiedlung des
amerikanischen Westens, Schülerjobs
Life at an American High School
Eating habits / healthy food
Comparing school systems
• Making appointments
• Partnerarbeit /Gruppenarbeit
• Placemat activity
Group Puzzle
Textauswahl/Materialien/ Medien
Lernorte
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 54/2 Text hören und Fragen beantworten
S. 56/A5a Ein Gespräch hören und Notizen zum Thema Schule machen
S. 63/P5 LISTENING Ansagen hören und Aussagen als richtig oder falsch bewerten
3. Sprechen
S. 54/1a - b Anhand von Fotos Notizen machen und mit Mitschülern über das Leben
in Hermann sprechen
S. 56/A5b Vor der Gruppe über Gemeinsamkeiten und Unterschiede des
amerikanischen und deutschen Schulsystems sprechen
S. 57/A7 Statements zustimmen oder ablehnen und begründen
S. 58/A9b Anhand einer Nahrungspyramide/Notizen über gesundes Essen sprechen
Writing
S. 56/A1 Einer Übersicht Informationen entnehmen
S. 56/A2 Einem Stundenplan Informationen entnehmen
S. 56/A3 Notizen lesen und Fragen beantworten
S. 59/A11 Einen Zeitungsartikel lesen und Fragen beantworten
S. 65/P9 READING COURSE Die Hauptaussagen eines Textes verstehen
S. 68 – 70 Den Ausschnitt einer adaptierten Geschichte lesen
S. 70/3 Sich zu bestimmten Aspekten des Textes äußern
S. 70/4 Seine Meinung zum Text äußern
4. Schreiben
S. 62/P2 EVERYDAY ENGLISH Einen Brief schreiben
S. 67/P13c Eine Zusammenfassung schreiben
Sprachmittlung:
S. 59/A12 MEDIATION Einen englischen Zeitungsartikel auf Deutsch wiederg
Americana Etwas über außerschulische Aktivitäten in den USA
S. 67/P13 SKILLS Summary writing
S. 67 STUDY SKILLS Summary writing
S. 145 SF Summary writing
S. 146 – 147 SF REV Writing Course
S. 71 How am I doing? (Selbstkontrolle)
S. 144 SF REV Paraphrasing
S. 148 SF REV Listening for detail
erfahren
S. 60 – 61 Background File Etwas über die Besiedlung des amerikanischen
Westens erfahren
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
American English
Countable/uncountable nouns
S. 57/A7
S. 64/P6 – P7
S. 159 – 160 GF 3
S. 56/A4 Wortschatz BE/AE zum Thema Schule
vergleichen
S. 58/A8 Wortschatz zum Thema Nahrung
S. 58/A9a Liste von Lebensmitteln erstellen
S. 63/P3 WORDS Wortschatz für den Vergleich
britischer und amerikanischer Schulen
S. 63/P4 WORDS School phrases
S. 64/P8 WORDS Word building Aus Verben und
Adjektiven abgeleitete Substantive
S. 66/P11 WORDS Zahlen verwenden
Definite article
S. 58/A10 +LaL
S. 66/P10
S. 160 GF 4
Talking about the future
S. 59/A11
S. 66/P12 (present progressive)
Voraussetzungen / Bezüge zum vergangenen und folgenden Unterricht
•
•
Schulalltag, Schulfächer, Extracurriculare Aktivitäten
Speisen und Getränke
Ablauf
Produkte/ Überprüfungsformate
• Presentations
• Vokabeltest
Checkliste
•
•
•
•
ich kann über den Alltag an einer amerikanischen High School
berichten
ich kann über gesunde Ernährung sprechen und mich über Mahlzeiten
unterhalten
ich kann mein Schulsystem beschreiben und Informationen über eine
Partnerschule einholen
Ich kann Texte zusammenfassen
Thema
Unit 4 Atlanta rising
Jahrgangsstufe
8
Themenbereiche
Berufsorientierung
Martin Luther King, soziales Engagement,
Bürgerbewegung, Medien in der amerikanischen
Gesellschaft, Berufe
•
•
Umfang
Ca. 20 Stunden
Mögliche Bausteine
Schwerpunkte
Methoden
•
•
•
•
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 76/1c-d Anhand eines Hörtextes historische Informationen einer Zeitleiste
zuordnen
S. 86/P4a – b EVERYDAY ENGLISH SPEAKING Ein Gespräch hören und Sätze
vervollständigen
S. 89/P12 LISTENING Beim Hören eines Radioprogramms Notizen zu verschiedenen
Aspekten machen und zu einer Sendung einen Text schreiben
3. Sprechen
S. 78/A2a – b Mit einem Partner über ein network sprechen
S. 86/P4c EVERYDAY ENGLISH Mit einem Partner über Filme sprechen
zusammenhängendes Sprechen:
S.76/1a – b Anhand von Fotos und Bildunterschriften seine Vermutungen über
Ereignisse äußern
S. 79/A5 Seine Meinung zu einem Take Your Child To Work Day in Deutschland
äußern
Making appointments
Correcting circle
Info gap activity
Lernorte
Schule
Erdkunde
S. 78/A1 Ein Fernsehprogramm lesen und Fragen beantworten
S. 79/A4 Text lesen und Frage beantworten
S. 87/P6 READING COURSE Schlussfolgerungen ziehen
S. 91 – 94 TEXT Fakten und Geschichte
S. 94/1 Der Story eine Überschrift geben
S. 94/2 Überschriften in die richtige Reihenfolge bringen und Inhalt der Abschnitte
zusammenfassen
S. 94/3 Die Rolle von handelnden Personen einschätzen
S. 94/4 Gefühle der Hauptfigur wiedergeben
4. Schreiben
S. 78/A3 Einen Text über bevorzugte Fernsehsendungen schreiben
S. 86/P5 EVERYDAY ENGLISH WRITING Eine
E-Mail über einen Film schreiben
S. 78/A1 – A3 All about … television Amerikanische Fernsehsender kennen lernen und
mit deutschem Fernsehen vergleichen
S. 79 Americana + A5 Informationen zum Take Your Child To Work Day erhalten
S. 82 – 83 Background File Etwas über das Leben der Afro-Amerikaner in den USA
erfahren
Internet Research
S. 81/A9
S. 81 STUDY SKILLS Research
S. 141 SF Research
S. 95 How am I doing? (Selbsteinschätzung
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
American English
Present perfect
S. 79/A6 + LaL
S. 88/P7 REV
S. 78/A2a Network TV anfertigen
S. 85/P2 WORDS Adjectives Adjektive verwenden
S. 85/P3 WORDS Wortschatz zum Thema Media
S. 88/P8 WORDS Word building Das Suffix -able
Since/for
S. 80/A7 + LaL
S. 88/P9
S. 89/P10 – P11
The passive
S. 85/P1 REV
• Fernsehserien
• Geografie der USA
Internetrecherche
• Presentations
• Vokabeltest
Ablauf
Checkliste
ich kenne die Geschichte Atlantas und die amerikanische
Bürgerrechtsbewegung
• Ich kenne berühmte Persönlichkeiten der Bürgerbewegung
• Ich kann über das amerikanische Fernsehen sprechen
• Ich kann Diagramme interpretieren
• ich kann über Zeitpunkte und Zeiträume der Vergangenheit sprechen
ich kann über Filme sprechen
•
Thema
Optionale Einheiten (wahlweise)
Jahrgangsstufe
8
Umfang
Insgesamt ca. 40 Stunden
Mögliche Bausteine
Themenbereiche /Schwerpunkte
•
•
•
•
Unit 5: “There’s a boy in the girls’ bathroom” (Ein Theaterstück als Ganzes verstehen und eine Rolle lernen/vortragen)
Lektüre, z.B. “Underground New York“ oder “Lost in the USA“ (Eine Lektüre als Ganzes verstehen und als Schreibanlass für das Schreiben eigener
Texte nutzen)
Text Files im Anhang des Lehrbuches ( Unterschiedliche Textsorten kennenlernen und landeskundliches Wissen vertiefen)
Wiederholung/Festigung grammatischer Strukturen /Fördermaterialien
•
•
•
Lektüren / Fördermaterialien
Lernorte
Schule
Kompetenzen
2. Leseverstehen
4. Schreiben
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
Ablauf
Checkliste
3. Sprechen
Thema
Unit 1: Australia
Jahrgangsstufe
9
Themenbereiche
Persönliche Lebensgestaltung, Teenager in
Australien, Reisen Ausbildung/Schule
Alternative Schulprofile: School of the Air
Geschichte und Geografie Australiens, stolen
generations, Small Talk unter Teenagern,
australische Jugendliteratur
Umfang
Ca. 20 Stunden Erdkunde, Geschichte
Mögliche Bausteine
Schwerpunkte
Methoden
Understanding charts
Writing e-mails
Everyday language / conversations
•
•
•
Group Puzzle
Think/Pair/ShareInformation gap activity
Taking notes
Describing pictures
Lernorte
Schule
•
•
•
•
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 7/2 Sound Files hören, Notizen machen und Bildunterschriften formulieren
S. 13/4 Text hören, Notizen machen und mit einem Partner Meinungen austauschen
S. 14/P1b SPEAKING COURSE
Ein Gespräch hören und mit eigenen Vorstellungen abgleichen
S. 17/4a VIEWING
Filmausschnitt sehen und Fragen beantworten
3. Sprechen
S. 12/2 Think – Pair – Share
Mit Partnern und in der Klasse über die School of the Air sprechen
S. 14/P1a–c SPEAKING COURSE
Strategien für eine gelungene Konversation trainieren
S. 19/P5d ROLE PLAY Telefongespräche führen
S. 9/2 Vor der Gruppe über Gelesenes sprechen
S. 13/6 Über Unterschiede im Leben von australischen Jugendlichen sprechen
S. 6–7/1a–b Anhand von Blog-Einträgen Notizen machen, mit einem Partner und den
eigenen Lebensumständen vergleichen
S. 8–9 Texten Informationen entnehmen und sich in der Gruppe darüber austauschen
S. 12/1 Einer E-Mail Fotos zuordnen und Bildunterschriften formulieren
S. 16/1 Text lesen und Frage beantworten
S. 17/3 Zeitungsartikel lesen und Fragen beantworten
S. 20–23 Auszug aus einem Jugendroman lesen
S. 24/1 Inhalt des Auszugs anhand eines flow chart nacherzählen und Meinung dazu
äußern
S. 24/2a–b Über die Figuren der Geschichte sprechen
4. Schreiben
S. 10/3 Einen erläuternden Text zu einem Tortendiagramm schreiben
S. 15/P4 EVERYDAY ENGLISH
Eine E-Mail an australische Teenager schreiben
S. 6–7 Das Leben von Jugendlichen in Australien mit dem eigenen vergleichen
S. 8–9 Geografie, Geschichte und Natur Australiens
S. 10/3 Etwas über die ethnische Zusammensetzung der Bevölkerung Australiens
erfahren
S. 12/2 Informationen zur School of the Air zusammenstellen
Understanding charts
S. 10/3a–c Diagramme erläutern
S. 10 STUDY SKILLS
S. 126 SF Understanding charts
Reading Stories
S. 20 STUDY SKILLS
Selbstkontrolle
S. 122 SF Check yourself
Außerdem
S. 121 SF Describing pictures
S. 123 SF Using a bilingual dictionary
S. 124 SF Research
S. 127 SF Listening for detail
S. 128 SF Taking notes
S. 132 SF Paraphrasing
S. 15/P4 Australischen Jugendlichen Unterschiede in der deutschen
Lebensweise beschreiben
S. 17 Sich mit dem Problem der stolen generations auseinandersetzen
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
Simple present
S. 11/P1 REV S. 145 GF 1
Simple past
S. 11/P2 REV S. 146–147 GF 2
Indirect speech
S. 18/P1 Exploring language
S. 18/P2 S. 19/P3–P4 S. 149 GF 4
S. 15/P2 WORDS
Tricky translations
Richtige Übersetzung finden
S. 19/P5a–c ENGLISH FOR JOBS
Basic telephone language
Redewendungen sammeln
•
•
•
Reading maps
Taking notes and presenting facts
Vorwissen Wetter, Tiere, Sport und Reisen
•
•
•
Ablauf
Presentations
Vokabeltest / Klassenarbeit, siehe Vorschläge zur Leistungsmessung
Selbsteinschätzung: How am I doing? Checkpoint Workbook
Checkliste
•
•
•
•
•
ich kenne die Geographie und Geschichte Australiens, kann über das
Leben von australischen Jugendlichen berichten und es vergleichen
ich kann Diagramme beschreiben und auswerten.
ich kann e-mails schreiben
ich kann Alltagsgespräche führen
ich kann Aussagesätze in der indirekten Rede bilden.
Thema
Unit 2: The world of work
Jahrgangsstufe
9
Umfang
Ca. 22 Stunden
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Schwerpunkte
Berufsorientierung
Berufsbilder, Bewerbung und Lebenslauf,
Stellenanzeigen, Vorstellungsgespräche
Describing myself
Writing letters of application
Writing CVs
Calling about an interview
Methoden
•
•
•
Double circle
Think/Pair/Share
Taking notes
•
Lernorte
Schule
Politik, Deutsch
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 33/2 Von unterschiedlichen Personen etwas über Berufe hören, Notizen machen
und Fragen beantworten
S. 40/2 VIEWING Szenen von Jobinterviews verfolgen und sich dazu äußern
S. 43/P7 ENGLISH FOR JOBS Anrufe zu einem Jobinterview hören und Notizen machen
3. Sprechen
an Gespächen teilnehmen
S. 33/1b Mit Partnern über Jobs sprechen
S. 35/2a–c Think – Pair – Share Mit Partnern über persönliche Eigenschaften
als Voraussetzung für bestimmte Berufe sprechen
S. 41/P1 SPEAKING COURSE Gesprächsstrategien für ein Jobinterview
trainieren
S. 35/1b–c Über das Ergebnis eines Persönlichkeitstests sprechen
Formal letters
S. 38 STUDY SKILLS, S. 39/P1 STUDY SKILLS CVs, S. 39/P2 STUDY
S. 33/1a Jobbeschreibungen lesen, zwei auswählen und begründen
S. 35/1a Ein Personality quiz lesen und machen
S. 38/1 Einen Lebenslauf lesen und verschiedene Kategorien darin identifizieren
S. 39/P1a Eine Jobanzeige lesen, sich dazu äußern und Informationen finden
S. 40/1 Beschreibung einer Fernsehsendung mit TV-Tipps lesen und Frage
beantworten
S. 40/3 Einträge eines Internet Forums lesen und Fragen beantworten
S. 44–45 Einen Online-Artikel lesen
S. 46/1 Sätze zum Artikel vervollständigen
S. 46/2 Hauptperson des Artikels beschreiben
4. Schreiben
S. 36/P3b Ein personal profile schreiben
S. 37/P5 EVERYDAY ENGLISH Einen Bewerbungsbogen ausfüllen
S. 38/2 Einen Bewerbungsbrief vervollständigen
S. 39/P2 Einen Bewerbungsbrief und einen Lebenslauf schreiben
Sprachmittlung:
S. 37/P4 EVERYDAY ENGLISH
Inhalte einer englischen Job-Anzeige auf deutsch wiedergeben
S. 38/2 Einen Bewerbungsbrief vervollständigen
S. 32–33 Unterschiedliche Berufsbilder kennenlernen
S. 38–39 Sich mit der Form englischer Lebensläufe und Bewerbungsschreiben vertraut
SKILLS, Writing a letter of application, S. 136 SF Writing a CV, S. 137 SF
Writing formal letters, S. 37/P5b Partnerkontrolle, S. 47 How am I doing?
machen
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
Indirect Speech
S. 42/P2 REV
S. 42/P3 Exploring language: Commands and
requests
S. 42/P4 Commands, requests and questions
S. 43/P5–P6 Questions
S. 150 GF 5
S. 36/P1 WORDS
Wortschatz zum Thema Jobs in einer Mindmap
sammeln
S. 36/P2 WORDS
Gesammelten Wortschatz in Jobbeschreibungen
anwenden
S. 36/P3a WORDS
Wortschatz zu persönlichen Eigenschaften und
Interessen sammeln und ein persönliches Profil
schreiben
• Sich vorstellen
Vorwissen Berufe
Bewerbungsanschreiben, Lebensläufe
Rollenspiele (role cards)
Vokabeltest
• Selbsteinschätzung: How am I doing?
Checkpoint Workbook
•
•
•
•
Ablauf
Checkliste
•
•
•
•
•
ich kann meine Stärken und Schwächen benennen und über meine
Zukunftspläne sprechen.
Ich kann verschiedene Berufsproile beschreiben
Ich kann ein Bewerbungsschreiben und einen Lebenslauf erstellen.
Ich kann ein Vorstellungsgespräch führen.
ich kann Fragen und Befehle/Bitten in der indirekten Rede bilden.
Thema
Unit 3: Teen World
Jahrgangsstufe
9
Umfang
Ca. 22 Stunden
Mögliche Bausteine
Deutsch, Gesellschaftswissenschaften
Themenbereiche
Schwerpunkte
Methoden
Familie, Freunde, Hobbys, Probleme Jugendlicher,
Umgang mit Mobiltelefonen
Freiwillige soziale Arbeit
Mobile phones
Teens in trouble / boot camps
Get involved – Volunteering
The caller - Kurzgeschichte
• Discussion
• Double circle
• Gallery walk
• PA /GA
Information gap activities
•
•
Lernorte
Schule
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 48/1b–c Teenagern zuhören, Notizen machen und mit Partnern vergleichen S. 48/1a Statements von Teenagern lesen und Notizen machen
S. 50/1a, c–d Fragebogen lesen, beantworten und mit Partnern vergleichen
S. 53/P4a Dialoge aus verschiedenen beruflichen Umfeldern verstehen und
S.
54/1 Zeitungsartikel lesen und Fragen beantworten
diesen zuordnen
S.
58/1 Blog-Einträge lesen und Fragen beantworten
S. 55/3 VIEWING
S. 59/2a Eine Schulwebsite lesen und Fragen beantworten
Filmszenen ansehen, Notizen machen und sich dazu äußern
S. 62–64 Eine short story lesen
S. 64/1 Meinungen zum Text äußern und Sätze vervollständigen
S. 64/2 Spannungsmomente der Story kennzeichnen
S. 64/3a–b Sich zur Hauptfigur der Geschichte äußern
3. Sprechen
S. 50/2b–c Mit einem Partner über die Antworten zu einem Fragebogen sprechen
S. 50/2 In der Gruppe anhand von Notizen Meinungen austauschen
S. 53/P4c Dialoge zu Gesprächssituationen in verschiedenen Berufen erarbeiten
S. 55/2 Gallery walk Diskussionen führen
S. 56/P1a–d SPEAKING COURSE - Eine Diskussion führen
S. 59/3 Über soziales Engagement sprechen
4. Schreiben
S. 49/2 Notizen machen und über sich und seine Lebensumstände/Freizeitgestaltung
schreiben
S. 51/P1 Eine Erörterung schreiben
S. 53/P5 Eine Geschichte schreiben
Sprachmittlung:
S. 61/P6 MEDIATION
Den Inhalt eines deutschen Beitrags in einer Online-Veröffentlichung zum Thema
„Freiwilliges soziales Jahr“ auf Englisch wiedergeben
S. 48–49 Das Leben von Teenagern in unterschiedlichen Ländern
kennenlernen und mit dem eigenen vergleichen
S. 50–51 Sich über den Umgang mit Mobiltelefonen austauschen
S. 54 Etwas über ASBOs (anti-social behaviour orders) erfahren
S. 55 Sich mit Argumenten zu boot camps auseinandersetzen
S. 58 Etwas über soziale Arbeit in den USA erfahren und diese mit
Möglichkeiten im eigenen Umfeld vergleichen
Outline and written discussion
S. 51/P1 STUDY SKILLS
S. 140 SF Outline and written discussion
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
Participle clauses
S. 57/P4
S. 151 GF 6
S. 52/P2 WORDS
Tricky translations: False friends
S. 52/P3a WORDS
Wortschatz zum Thema „Telefonieren“ anwenden
S. 53/P4 ENGLISH FOR JOBS
Wortschatz für Gespräche in verschiedenen
Berufen anwenden
S. 57/P2 WORDS
Teenage trouble Begriffserklärungen zuordnen
S. 57/P3 WORDS
Lückentext vervollständigen
The Passive
S. 60/P1 Simple present/simple past
S. 60/P2 Present perfect
S. 60/ P3 Exploring language
S. 61/P4–P5 (mit must, can, will)
S. 152 GF 7
S. 148 GF 3 Talking about the future
• Hobbies und Berufe
• Umgang mit Mobiltelefonen
Formen von Freiwilligenarbeit
Brief / written discussion
Dicussion (role cards)
Vokabeltest
Checkpoint Workbook
•
•
•
•
Ablauf
Checkliste
•
•
•
Hobbies und Berufe
Umgang mit Mobiltelefonen
Formen von Freiwilligenarbeit
Thema
Unit 4: Big city life
Jahrgangsstufe
9
Umfang
Ca. 22 Stunden
Mögliche Bausteine
Themenbereiche
Schwerpunkte
Internationale Großstädte, Verkehrssituation und
Infrastruktur in Großstädten
Mumbay (Transportwesen, Bollywood)
Johannesburg (Jugendkultur, Soweto, Apartheid)
Berlin (English as Lingua Franca)
Methoden
Deutsch, Erdkunde
•
•
Presentation
PA / GA
Information gap activities
•
Lernorte
Schule
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 77/4 VIEWING
Filme über Mumbai sehen, Fragen beantworten und seine Meinung äußern
S. 86/1 Text zu einer Fotostory hören und Personen zuordnen
S. 87/2c Text zu einer Fotostory hören und Fragen beantworten
S. 89/P2a–c Dialoge an der Rezeption eines Hotels hören und Redemittel zuordnen
S. 90/P4b Eine Präsentation hören und Sprachmuster zuordnen
3. Sprechen
an Gesprächen teilnehmen:
S. 74/1 Fotos in einem Satz beschreiben und mit Partner darüber diskutieren
S. 79/P2c Sich mit mehreren Partnern über Ideen austauschen, was man mit mehr
Geld machen würde
S. 83/P1b Mit einem Partner Informationen aus Texten austauschen
S. 89/P2d EVERYDAY ENGLISH Dialoge an einer Hotelrezeption nachstellen
S. 76/1 Auszug aus einem Essay lesen und Fragen beantworten
S. 77/3 Informationen über Mumbai lesen und Fragen beantworten
S. 78/5 Text über Bollywood lesen und Fragen beantworten
S. 80/1a–c Online-Beitrag über Johannesburg lesen und Fragen beantworten
S. 81/2 Informationen über Johannesburg lesen und Fragen beantworten
S. 81/3–82 Romanauszug lesen
S. 82/1 Informationen aus dem Text zusammenstellen und Fragen beantworten
S. 83/P1a Text lesen und Fragen beantworten
S. 86-87/2a–b Eine Fotostory lesen und Fragen beantworten
4. Schreiben
S. 85/P5 ENGLISH FOR JOBS
Writing a letter of enquiry
zusammenhängend Sprechen
S. 75/2a–b Gedanken zum Leben in einer Großstadt (Vorteile/ Nachteile) notieren
und der Klasse darüber berichten
S. 82/2 Weiterführende Recherche zum Text und Präsentation vor der Klasse
S. 90/P4 SPEAKING COURSE Giving a presentation
Using visual materials
S. 74–77, S. 80–83 Sich mit dem Leben in Mumbai und Johannesburg
S. 88/4 Eine Präsentation über Berlin anfertigen
auseinandersetzten
S. 88 STUDY SKILLS und S.89/P3 STUDY SKILLS
S. 83 Sich mit der Apartheid in Südafrika auseinandersetzen
S. 124 SF Research / S. 125 SF Using visual materials /S. 125 SF Giving a
presentation
Außerdem
S. 91 How am I doing?uUnd S. 137 SF Writing formal letters
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
S. 79/P1 WORDS
City
life Wortschatz zusammenstellen und
S. 79/P2 REV (type I and II)
anwenden
S. 153 GF 8.1
S. 84/P2 WORDS
S. 84/P3 Exploring language (type III)
Tricky translations: German „machen“ Lückentext
S. 84/P4
vervollständigen
S. 153 GF 8.2
S. 89/P1 WORDS
Adjectives
Die Bedeutung von Adjektiven erschließen
• Geographische Kenntnisse
• Leben in der Stadt
Schreiben von formalen Briefen
Briefe/ E-mails schreiben
Meinung zusammenhängend äußern
Vokabeltest
Checkpoint Workbook
•
•
•
•
Ablauf
Checkliste
•
•
•
•
•
ich kann mich zu Vor- und Nachteilen des Großstadtlebens äußern
ich kann Fotos beschreiben
ich kann Gefühle ausdrücken
ich kann einen Vortrag (Berlin) halten
ich kann Gespräche an der Hotelrezeption führen
Thema
Jahrgangsstufe
9
Umfang
Mögliche Bausteine
Themenbereiche /Schwerpunkte
Methoden
Unitbezogen: Getting ready for a test
Lektüre
Text Files im Anhang des Lehrbuches ( Unterschiedliche Textsorten kennenlernen und
landeskundliches Wissen vertiefen)
Wiederholung/Festigung grammatischer Strukturen /Fördermaterialien
•
•
•
•
•
•
Fördermaterialien
Lernorte
Schule
Kompetenzen
2. Leseverstehen
4. Schreiben
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
Ablauf
Checkliste
3. Sprechen
Thema
Unit1: Love life!
Jahrgangsstufe
10
Themenbereiche
Liebe, zwischenmenschliche Beziehung, Beziehung zu
den Eltern, Probleme, Literatur
Schwerpunkte
Real life relationships
Film relationships / Film reviews
•
•
•
•
Umfang
Ca. 20 Stunden
Mögliche Bausteine
Fördermaterialien
DVD und weitere Zusatzmaterialien
Deutsch (Filmkritik)
Methoden
• Appointment
• Role play
• Information gap activity
Lernorte
Schule
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 7/2 Episoden einer soap opera hören, Fragen beantworten und sich zum
S. 6–7/1 Verschiedene Charakterbeschreibungen lesen und Tabelle
Gehörten äußern
vervollständigen
S. 7/3a–c Weitere Episode hören, Fragen beantworten, über den Fortgang der S. 8/1a Sorgenbrief, Expertenantwort sowie Kommentare lesen und Fragen
Episode spekulieren und Statement zuordnen
beantworten
S. 13/2 VIEWING Eine Filmrezension sehen, Tabelle ausfüllen, Aussagen
S. 9/2 Sorgenbriefe lesen und Kommentare zuordnen
zuordnen und sich dazu äußern
S. 12/1 Filmrezensionen lesen, Multiple-choice-Aufgabe lösen, Tabelle
ausfüllen und sich dazu äußern
3. Sprechen
4. Schreiben
S. 9/3b Einen Kommentar schreiben
S. 9/3a Mit einem Partner über Probleme diskutieren
S. 10/P1c Eine Beschreibung von sich verfassen
S. 9/4 Role play Über Probleme sprechen und Lösungen/ Ratschläge anbieten S. 15/P3 WRITING Einen Filmplot schreiben
S. 11/P3 EVERYDAY ENGLISH Training von Konversationsstrategien
S. 13/3a–b Notizen machen und mit Partnern über Beziehungen sprechen
Sprachmittlung:
Zusammenhängend sprechen
S. 15/P4 MEDIATION Eine deutsche Filmbeschreibung lesen und auf Englisch
S. 8/1c Seine Meinung äußern und einen Rat geben
wiedergebe
S. 9/3c Einen Kommentar auswählen und vor der Klasse Stellung dazu
nehmen
S. 13/3c Vor der Klasse darüber berichten, was Gesprächspartner als wichtig
für eine Beziehung erachten
S. 14/P2 Anhand von Notizen und einer vorgegebenen Struktur über einen
Film sprechen
Having a conversation
S. 7/3d Über Möglichkeiten eine Konversation zu starten diskutieren
S. 11/P3 Keeping a conversation going
S. 139 SF Having a conversation
S. 8–9 Sich mit Beziehungsproblemen auseinandersetzen und Problemseiten
in Jugendmagazinen kennen lernen
S. 11 Sich mit Konventionen für eine englischsprachige Konversation
auseinandersetzen
S. 12 Englischsprachige Filme kennen lernen und darüber sprechen
Giving a presentation
S. 14/P2 Über einen Film sprechen
S. 130 SF Giving a presentation
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
S. 10/P2a REV Present tenses
S. 162 GF 3 Talking about the present
S. 166–167 GF 6 The simple form and the progressive
form
S. 10/P1a–b WORDS Wortschatz zum Beschreiben von
Aussehen und Charakter anwenden (mit network)
S. 14/P1a–d WORDS Wortschatz zum Beschreiben von
Filmen anwenden
Wortfelder Familie / Konflikte / Fernsehen / Kino
Briefe/ E-mails schreiben
Konversationen führen
Vokabeltest
Checkpoint Workbook
•
•
•
•
Ablauf
Siehe Lehrerhandbuch S. 25-49
•
•
•
•
•
Checkliste
Ich kann Jugendlichen Ratschläge erteilen
Ich kann Personen beschreiben
Ich kann mich über Filme austauschen und ihren Inhalt
zusammenfassen
Ich kann Kurzgespräche führen
Thema
Unit 2 : The world we live in
Jahrgangsstufe
10
Themenbereiche
Entdeckungen und Erfindungen, Globale Erwärmung und
Umweltschutz, Zukunftsvisionen, Technologien, Leben
mit Technologie
Schwerpunkte
Modern technology
Future
Saving the planet
•
•
•
•
Umfang
Ca. 20 Stunden
Mögliche Bausteine
Fördermaterialien
Politik, Deutsch, Biologie, Erdkunde
Methoden
• TPS
• Gruppen- und Partnerarbeit
• Partnercheck
Lernorte
Schule
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 28/2a Beschreibungen hören und sagen, um welche Geräte es sich handelt S. 29 Text lesen und Fragen beantworten
S. 31//2a VIEWING Anhand eines Fotos über ein TV-Programm spekulieren
S. 30 Beschreibungen von Erfindungen
S. 31/2b VIEWING Filmausschnitte sehen und sich dazu äußern
S. 30/1a Anhand der Texte Sätze vervollständigen
S. 31/2c VIEWING Filmszene ansehen und Fragen beantworten
S. 34–35 Romanauszug lesen
S. 33/P4 LISTENING Anhand eines Fotos Vermutungen über eine Erfindung
S. 35/2 Zu Aussagen Stellen im Text finden
anstellen, Beschreibung hören und Fragen beantworten
S. 35/3 Textstellen finden, die die Meinung der Hauptfigur repräsentieren und
mit Partner vergleichen
S. 35/4 Sätzen Wendungen aus dem Text zuordnen
S. 35/5 Sich zum Text äußern
S. 36/P7a–b Tipps für Umweltschutz lesen, Notizen in eine Tabelle machen
und sich mit einem Partner dazu austauschen
3. Sprechen
4. Schreiben
S. 28/1b Tagebuch-Einträge zur eigenen Nutzung von Technologie verfassen
S. 28/1a–c Anhand von Fotos über moderne Technologien sprechen
S. 37/P2 WRITING Eine Erörterung zum Thema No driving on Sundays verfass
S. 29/3a Anhand eines Textes über den CO2-Ausstoß bei täglichen Aktivitäten
diskutieren
Sprachmittlung
S. 30/1b Mit Partnern über Erfindungen sprechen
S. 33/P5 MEDIATION EVERYDAY ENGLISH Deutsche Informationen über eine
S. 36/P6 SPEAKING Mit Partnern über Aussage eines Cartoons diskutieren
Smartphone-Anwendung auf Englisch wiedergeben
S. 36/P7b Mit Partnern anhand einer Tabelle über Möglichkeiten des
Umweltschutzes sprechen
S. 30/1c Vor der Klasse Erfindungen präsentieren
S. 30/1d Sich zu einer Zeitleiste äußern
S. 35/5a Sich zu einem Text äußern
Describing cartoons
S. 36/P2a Einen Cartoon und seine Aussage beschreiben
S. 126 SF Describing cartoons
S. 29 Fakten zum ökologischen Fußabdruck Großbritanniens kennen lernen und mit
Deutschland bzw. anderen Ländern vergleichen
S. 30–31 Sich mit Erfindungen und deren Bedeutung für das eigene Leben
auseinandersetzen
S. 36–37 Sich mit Möglichkeiten des Umweltschutzes im eigenen Alltag
auseinandersetzen
Writing
S. 37/P2a–b Eine Erörterung anfertigen
S. 37/P2c Seinen Text korrigieren
S. 148 SF From outline to written discussion
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
S. 32/P2 REV Simple past and simple present
S. 32/P3 REV Simple past
S. 154 GF 3 Talking about the present
S. 155–156 GF 4 Talking
S. 32/P1 WORDS Wortschatz zum Thema technology
sammeln und anwenden
S. 37/P1 WORDS Wortschatz zum Thema environment
anwenden
Wortfeld science and technology
Environment
• Presentations
• Written discussions
• Vokabeltest
• Klassenarbeit (siehe Vorschläge zur LEistungsmessung
Ablauf
•
•
•
Checkliste
Ich kann über Erfindungen/Technologien reden
Ich kann mich zu Fragen des Umweltschutzes äußern und eine
begründete Position beziehen
Ich kann Erörterungen zum Thema erstellen
Thema
Unit 3: Have your say!
Jahrgangsstufe
10
Themenbereiche
Soziales und politisches Engagement, Problemlösungen,
gesellschaftliche Regeln
Schwerpunkte
Meinung äußern
Jugendliche Mitsprachrechte vergleichen
Charakterisierung
•
•
•
•
Umfang
Ca. 20 Stunden
Mögliche Bausteine
Fördermaterialien
Deutsch, Politik
Methoden
Fishbowl discussion
TPS
Partner Check
Appointment
Gruppen- und Partnerarbeit
Lernorte
Schule
Kompetenzen
2. Leseverstehen
S. 46/2a Verschiedene Personen in einem Gespräch hören und Sprechern
S. 47/3 Ein Quiz machen, auswerten und sich zu Ergebnissen seiner
Fotos zuordnen
Mitschüler äußern
S. 46/2b–c Gespräch hören, Tabelle ausfüllen und kommentieren
S. 48–49 Einen Online-Artikel lesen und sich dazu äußern
S. 50/P2a–b VIEWING Anhand von Standbildern über den Inhalt eines
S. 49/2a Entscheiden, ob Aussagen wahr oder falsch sind
Nachrichtenbeitrags spekulieren
S. 49/2b Aus dem Text Beispiele für den Standpunkt des Verfassers finden
S. 50/P2c–d Nachrichten sehen und Multiple-choice-Fragen beantworten
und sich dazu äußern
S. 53/3 VIEWING Filmausschnitt schauen, mit Text vergleichen und sich dazu
S. 52–53 Romanauszug lesen
äußern
S. 53/1 Anhand des Textes Sätze vervollständigen
S. 54/P2b–c Ein Radioprogramm hören und in einer Tabelle Argumente
S. 53/2 Aus dem Text Fakten zur Beschreibung der Hauptcharaktere sammeln,
notieren
ihnen Adjektive zuordnen, zur Begründung der Wahl Zitate aus dem Text
S. 55/P3b Dialog vervollständigen und mit dem gehörten Dialog vergleichen
sammeln
3. Sprechen
4. Schreiben
S. 49/3b Eine Leser-E-Mail an den Verfasser eines Online-Artikels schreiben
S. 54/P2d Einem Freund schreiben und seine Meinung zu einem Thema mitteilen
S. 48/1a Mit einem Partner über eine Tabelle diskutieren
Sprachmittlung:
S. 48/1c Diskutieren, ab welchem Alter bestimmte Dinge erlaubt sein sollten
S. 55/P4 MEDIATION Den Inhalt eines englischsprachigen Online-Artikels auf
S. 49/3a Mit einem Partner über den Inhalt eines Textes diskutieren
Deutsch wiedergeben
S. 51/P3b Einen Dialog vortragen
S. 51/P4a–c SPEAKING Role play discussion „Videoüberwachung“ gestalten
S. 55/P3c EVERYDAY ENGLISH In einem Dialog Konflikte lösen
S. 46/1 Ein Foto beschreiben und sagen, was es ausdrücken soll
S. 46/2d Erläutern, welches Thema einen am meisten bewegt und begründen
S. 53/3 Notizen machen und über eine Situation berichten
S. 54/P2a Seine Meinung äußern
Having a discussion
S. 46–47 Sich mit Möglichkeiten für gesellschaftliches Engagement
S. 49/3 Mit einem Partnern zu verschiedenen Themen diskutieren
auseinandersetzen
S. 51/P4b Eine Gruppendiskussion durchführen
S. 48/1–2 Altersregelungen bei Verboten für Jugendliche in den USA und
S. 140 SF Having a discussion
Großbritannien kennen lernen und mit Deutschland vergleichen
S. 148 SF From outline to written discussion
S. 55/P4 Regeln für Alkoholkonsum in den USA kennen lernen und sich damit
Reading
auseinandersetzen
S. 52 Aus dem Text unbekannten Wortschatz erschließen
S. 53/2 Romanfiguren beschreiben
S. 128 SF Using a dictionary / S. 137 SF Reading literature
Sprachliche Mittel
Grammatik
Wortschatz
S. 51/P3 REV Will-future
S. 165 GF 5 Talking about the future
Wortfeld Teenage problems / Conflicts
Human rights
Ablauf
S. 50/P1 WORDS Mindmap zum Bereich Have your say!
anfertigen und den Wortschatz anwenden
S. 54/P1 WORDS Wortbildung mit Suffixen trainieren
• Role play (discussions)
• Vokabeltest
Checkliste
• Ich kann eine Diskussion zu Jugendrechtsfragen führen
• Ich kann eine Erörterung zu Jugendrechtsfragen erstellen
• Ich kann Reportagen und Artikel zum Thema zusammenfassen
• Ich kann Gespräche konfliktlösend führen
Thema
Getting ready for a test /
Klassenarbeiten
Jahrgangsstufe
10
Umfang
Mögliche Bausteine
Schwerpunkte
Wiederholung und Vertiefung der Themen von
Unit 1,2 und 3
Themenbereiche
Entsprechend Unit 1, 2 und 3
English G 21 B6 S. 20-27 / S. 38-45 / S. 56-63
Thema
Jahrgangsstufe
10
Umfang
Mögliche Bausteine
Themenbereiche/ Schwerpunkte
• English for Jobs (English G 21 B6)
• Text file (English G 21 B6)
• Exam file (English G 21 B6)
• Lektüre (The Outsiders / The Body / Betrayed …)
• Film ( Kick it like Beckham / Stand by me / The Truman Show …)
Methoden
Einzelarbeit, Partnerarbeit, zum Teil mit
Selbstkontrolle
Lernorte
Schule

Schulinternes Curriculum Englisch

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