Plano de Trabalho Docente de Língua Inglesa

Bimestre
Conteúdo
Estruturante
1º
Discurso como Prática Social
Plano de Trabalho Docente de Língua Inglesa
Colégio Estadual Anastácia Kruk
Professora: Kelly de Cól
8ª série – ANO LETIVO 2011
Conteúdo Específico
Revisao do Simple
Present;

Simple Past;

Can (Ability);

Question Words;

Past Progressive (Formas
afirmativa, negativa e
interrogativa);

Expessões utilizadas no
contexto escolar;

Profissões;
Inglês Americano/ Inglês
Britânico;

2º

3º

4º





Forma comparativa
e superlativa dos adjetivos;

Palavras
homônimas;

Adjetivos;
Pronomes contáveis e
incontáveis: Many, much,
little, few, a lot of;

Can, Could, May, Might;

Futuro (Will);

Sufixo –er na formação
de adjetivos;

Should
Must (not)
Have to;
Pronomes relativos;
Adverbs: Who, which,
where, that;
Verbs e complementos.
Justificativa
Encaminhamentos Metodológicos
Critérios de Avaliação
O ensino de Língua Inglesa
na escola, contribui para a
formação do aluno além do
aprendizado do idioma. Faz
parte da sua formação
enquanto pessoa para o
exercício da cidadania.
A Língua Inglesa insere o
aluno no mundo globalizado,
contextualizando o ambiente
escolar com o seu ambiente
social e familiar.
Portanto, é através da
interação em sala de aula,
baseada no conhecimento
prévio do aluno e em suas
experiências cotidianas, que
as aulas de Língua Inglesa
podem e devem tornar-se
mais produtivas e atrativas,
gerando um resultado
positivo tanto no ambiente
escolar quanto na sociedade
e na família
As aulas serão conduzidas através de
estratégias de leitura, oralidade e escrita.
Leitura:
Utilização de imagens e palavras transparentes
( de fácil identificação com o português) para
apoio na leitura;
Conhecimento prévio dos alunos para descobrir o
significados de palavras desconhecidas;
Inferências e identificação de falsos cognatos
para melhor compreensão do texto;
Rápida leitura para identificação do gênero
textual e entendimento do sentido geral do texto;
Reflexão sobre os gêneros textuais;
Identificação de palavras-chave, compreensão e
vocabulário no texto.
Oralidade:
Relacionar palavras escritas e ouvidas;
Diferentes alternativas para a expressão de
ideias;
Repetição e assossiação entre o que ouve e o
que lê;
Entonação de voz e pronúncia;
Previsões de respostas para o que ainda irá
ouvir;
Assossiação de imagens ao que ouve.
Audição de músicas para compreensão,
interpretação e tradução.
Diferenciação entre tradução e versão.
Escrita:
Apresentação prévia de vocabulário;
Uso de conectivos;
Técnica da tempestade de ideias (brainstorming;
Uso de dicionários ou glossário para tradução;
Reflexão sobre a presença da Língua Inglesa no
meio social;
As avaliações serão
feitas principalmente
através da observação
das práticas de
atividades cotidianas
relacionadas ao uso da
Língua Inglesa em sala
de aula.
Os trabalhos serão
individuais ou em
grupos, haverá
apresentações de
diálogos, leituras de
textos, conversação,
entrevistas e
apresentações através
de painéis.
Pesquisa e
apresentação de
trabalhos em forma de
seminários.
Apresentação de
pequenas peças teatrais
com diálogos na Língua
Inglesa.
Adaptações de roteiros
e falas para a Língua
Inglesa.
Referências
Bibliográficas
DCEs de LEM;
BAKHTIN, M.M
Speech genres and
other late essays.
Austin: University of
Texas Press, 1986.
SANTOS, Denise.
Links: English for
teens. 1.ed. São
Paulo: Ática, 2009.
Sites da Internet.