Workshop Criminal Minds [Präsentation] Datei

Herzlich
Willkommen!
THEMENRAUM „CRIMINAL MINDS“
Gertraud Leidinger (NMS Taxham, Sbg. / AHS / PH Sbg. / ZLS)
„Was ist das Erfolgsgeheimnis der gleichnamigen Serie und was hat das mit unserer Arbeit zu tun? Gehen wir gemeinsam in diesen Themenraum
und lassen wir uns – ausgehend von unserer jeweiligen Fachexpertise – auf neue Pfade des Herangehens ein. Dabei werden sowohl die fächerübergreifende Jahresplanung als auch das fächerübergreifende Lerndesign als Möglichkeiten Raum einnehmen.“
Was Sie hier erwartet…
 Die Serie „Criminal Minds“ und unsere Arbeit
 Versuch (Lernen bzw. „Planen“ im Dialog nach dem Motto: „Ich mache es so. Wie machst es du?“)
 Fächerübergreifende Jahresplanung (Bsp. und Arbeitsphase)
 Fächerübergreifendes LD (Bsp. und Arbeitsphase)
Man muss die Tatsachen kennen, bevor man sie verdrehen kann. Mark Twain
DIE SERIE
 USA 2005 – ?
 bisher 256 Episoden in 12+ Staffeln
 Deutsche Erstausstrahlung: 13.08.2006 Sat.1
BAU („Behavioral Analysis Unit“)
Verhaltensanalyseeinheit
 Spezialeinheit des FBI
 (Verbrechen, das es zu lösen gilt)
 Charakteranalysen von Serientätern (operative Fallanalyse = „Profiling“)
 möglichst genaue Eingrenzung der Täter/innen auf bestimmte Merkmale
DIE CREW
 Aaran „Hotch“ Hotchner (Thomas Gibson) Chef der Einheit
 Derek Morgan (Shemar Moore) Spezialist für zwanghafte Verbrechen, in der frühen Kindheit traumatisiert
 Dr. Spencer Reid (Matthew Gray Gubler)
hyperintelligenter Statistiker
 Jennifer „JJ“ Jareau (A.J. Cook)
Pressebeuftragte
 Penelope Garcia (Kirsten Vangsness)
IT‐Expertin
 David Rossi (Joe Mantegna)
aus dem Vorruhestand zurückgekehrt
 Emily Prentiss (Paget Brewster)
Sprachenexpertin (ab der 2. Staffel)  …
DIE CREW ALS TEAM
 Netzwerk (Spezialist/innentrupp; Lebensgeschichten)
 Gemeinsame Stand‐ bzw. Tatorterschließung
 Jede/r bringt Fachwissen ein (Gleichwertigkeit!)
 Tatmuster
 „Boss“ trägt Infos von allen zusammen –
Entscheidung(en)
 Moment, in welchem alles punktgenau zusammen spielt – Tätererkennung (Lösung des Falls)
DAS (KLASSEN‐)TEAM
 Spezialist/innen (Fachspezifika, „Rucksack“ an Erfahrung…)
 Gemeinsame Standort‐ bzw. Themenerschließung (z. B. „CRIMINAL MINDS“)
 Jede/r bringt Fachwissen ein (Gleichwertigkeit!)
 Moment, in welchem alles punktgenau zusammen spielt – (fächerübergreifendes LD)
 Fallkreation(en) – Respektvolle Aufgaben
SCHREIBIMPULS
In beiden der unten angeführten Fälle handelt es sich um ein Verbrechen.
Wählen Sie einen der beiden „Fälle“ (Gleichung oder Text)!
(Wählen Sie am besten jenen, der am wenigsten mit Ihren Fächern zu tun hat!)
Nähern Sie sich nun diesem Verbrechen auf Ihre persönliche Art und Weise an: Schreiben Sie dazu (gut lesbar) aus Ihrer jeweiligen Fachperspektive
heraus einen Text der Textsorte Ihrer Wahl (Innerer Monolog, Interview, Brief, Tagebucheintrag, Chat, …, aber schreiben Sie)! 7 Min.
2x – y = 13
Inga starb, weil der
Täter sich falsch
ernährt hatte.
Vorbereitung für den „Sesseltanz“ (Ruf U./Gallin P.)
 Schreiben Sie Ihren Namen (Vor‐ und Zuname) gut lesbar über Ihren Text!
 Räumen Sie Ihren Platz auf – nur Ihr Text und ein Stift liegen auf Ihrem Platz.
„Sesseltanz“ (Ruf U./Gallin P.)
 Suchen Sie sich einen Platz, der mehr als 2 Meter von Ihrem entfernt ist und nehmen Sie diesen ein!
 Geben Sie nun unter dem Text Ihres Kollegen/Ihrer Kollegin eine schriftliche Rückmeldung mit Ich‐Bezug, Verstärkung (Gelungenes, Erfolgversprechendes, …) und einer Zusatzinformation zum Fall aus Ihrer Fachperspektive heraus (erfinden Sie etwas Wesentliches dazu )!
 Wenn Sie fertig sind, signieren Sie Ihre Rückmeldung!
 Suchen Sie sich nun einen neuen freien Platz und gehen Sie wie gehabt vor (dieser Platz muss nicht mehr der 2‐Meter‐Bedingung genügen)!  Wiederholen Sie diesen Vorgang so oft, bis Sie das Signal für die abgelaufenen 10 Minuten wahrnehmen. Rückmeldungen
Impulse…
Mir gefällt… Es ist schön… Am stärksten wirkt… Ich finde gut… Das ist fantastisch! Ich bin überrascht, wie… Es wundert mich… Ich verstehe nicht ganz, warum… Könntest du dir vorstellen…? Ich möchte gern wissen… Hier fehlt mir… Ist es zwingend, dass…? Da bin ich gestolpert… Ich habe Mühe mit dem Satz… Könnte man auch…? Stellst du dir vor, dass…? Ich frage mich, ob… Damit kann ich nichts anfangen… Das hat mich nicht angesprochen… Hier melden sich Zweifel bei mir… Da muss ich widersprechen… Das sehe ich anders….…
„Ernten“…
 Nehmen Sie sich Zeit, um die Rückmeldungen zu Ihrem Text zu lesen!
 Wie geht es Ihnen jetzt?
 Hat sich etwas in Bezug auf Ihre Fallwahrnehmung verändert? Wenn ja, was?
 …
FACHPERSPEKTIVEN
FÄCHERÜBERGREIFENDE „JAHRESPLANUNG“
 1. Schulwoche Methodentraining (ohne Stundenplan, kein Nachmittagsunterricht)
 Nachmittage = Zeit für Treffen der Klassenteams
 5 – 6 Themen (für das neue SJ)
 Themenerschließung durch gleichwertige Fachexpertisen  Themen in der Klasse SICHTBAR machen (Kreativität)
 Einfach fächerübergreifend unterrichten! 
APRIL /MAI
Fach
fächerübergreifendes Thema 2. Klasse
CRIMINAL MINDS
E
Sherlock Holmes / past tense
M
Geheimschrift und –zahlen / Wer oder was ist X?
D
„Black Stories“ / „Der Sprachabschneider“ und andere fatale Geschäfte
GW
Werbung und was wir nicht wissen sollten…
WE
Labyrinth
BE
Chamäleonbilder / Kunstraub
ME
„Kriminal Tango“ / Musik als Spannungselement
BSP
Selbstverteidigung
BU
Walddetektive / Kriminelle Geschäfte mit unserer Umwelt
INF
Grafiken erstellen
GS
Recht und Unrecht – gestern und heute
PH
„Geplante Obsoleszenz“
FÄCHERÜBERGREIFENDES LD
CRIMINAL MINDS
KERNIDEEN = VERSTEHEN
 Angst ist ein mächtiges Gefühl
 Angst braucht ein Ventil
 „Die Seele… ist ein weites Land“ (Arthur Schnitzler)
oder: Mit der inneren Welt des Menschen ist es ähnlich wie mit der Tiefsee: Jede/r weiß, sie ist vorhanden, wir können sie uns vage vorstellen, aber man war nicht da.
 Das Unbekannte erweckt unsere Neugier
 Gesetze geben Orientierung und helfen beim Einordnen und Entscheiden
 Wir brauchen Werte
 Kriminalität kann sich gut maskieren
 …
KERNFRAGEN
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Warum?
Was hat das mit mir zu tun?
Wohin führt das?
Warum so?
Was ist böse?
Was ist RECHT / UNRECHT?
Wer / Was ist …?
Wer war´s?
Wer ist schuldig?
Was ist der Preis?
Wer bin ich?
…
IM FACH DEUTSCH
„Der Sprachabschneider“
Fachbezogenes Lerndesign
fachbezogene Kernideen, Wissen, Können
mögliche Missverständnisse
Aufgaben
Beurteilung
Wege zum Ziel Schularbeit
„Der Sprachabschneider“
(Sprachbewusstsein in Verbindung mit Schreiben)
Unheimliche Erzählwelten
Spiel für das Plenum und für Gruppen‐ bzw. Partnerarbeit…
„Black Stories“
►
offene und geschlossene Fragen
Fragestrategien
Aufmerksamkeitsübung
…
Fatale Geschäfte…
 James Krüss: Timm Thaler oder Das verkaufte Lachen
 Adalbert von Chamisso: Peter Schlemihls wundersame Geschichte
 Brüder Grimm: Rumpelstilzchen
 Michael Ende: Momo
 …
…Zeit für etwas Neues…
ARBEITSPHASE ‐ PLAKAT
 Finden Sie sich in Gruppen mit möglichst großer Fächervielfalt von bis zu 10 Leuten zusammen!
 Versuchen Sie, für eine Klasse einer Schulstufe (Achtung: Schwerpunkte?) 5 bis 6 fächerübergreifende Klassenthemen für das neue SJ zu kreieren!
 Nehmen Sie das spannendste Thema (demokratisches Prinzip ;‐)) und versuchen Sie für jedes Schulfach in dieser Schulstufe Möglichkeiten des Andockens zu finden!
 Entwickeln Sie Kernideen und Kernfragen zum fächerübergreifenden Thema gemeinsam!
 Achten Sie auf die Gleichwertigkeit der einzelnen Fach‐Beiträge!
 Halten Sie die Ergebnisse fest, sodass Sie sie am Ende vorstellen können!
30 Min.