Gabarito_Prova Mensal_2ºano_2ºbim_2014

História
Avaliação Mensal - 2° Bimestre 2os anos Prof° Lucas  Maio/2014
Nº:
Nome:
Turma:
Valor (10,0)
Nota: _________
INSTRUÇÕES GERAIS
Visto: _________
AGUARDE AUTORIZAÇÃO PARA ABRIR ESSE CADERNO DE PROVA.
1.
Verifique se o tampo da sua carteira está limpo. Se não estiver, apague as anotações ou chame o professor.
As anotações serão consideradas “cola” e sua prova será anulada.
2.
Em nenhuma hipótese escreva ou faça cálculos na carteira.
3.
Nenhum material deve estar embaixo das carteiras. Livros e mochilas devem estar guardados no armário.
4.
Sobre a mesa, apenas o material indispensável e aceito para a prova.
5.
Régua, compassos, borracha etc. não podem ser emprestados após o início das provas.
6.
O celular deverá estar desligado e guardado dentro da mochila. Caso ele esteja com você e toque, será
atribuída nota zero.
7.
Esta avaliação é individual, sem consulta e não é permitida a comunicação com o colega.
8.
A duração da avaliação é de 75 min. Administre seu tempo.
9.
Não é permitida a saída de alunos durante a realização da avaliação. Recomendamos, portanto, que façam
uso dos banheiros e bebam água antes de entrar na sala.
10. Você só poderá sair da sala depois de transcorridos pelo menos 60 min contados a partir do início da prova.
11. Leia o enunciado das questões de modo atento e cuidadoso. Nenhuma pergunta referente a enunciado será
respondida durante a prova.
12. Atenção para realizar exatamente o que estiver sendo pedido no enunciado de cada questão. Organize suas
ideias antes de começar a escrever. Procure ser claro e objetivo em suas respostas.
13. Responda no local indicado e respeite o espaço limitado para cada resposta. O que exceder este espaço,
não será considerado. (Observe a possível continuação do espaço para resposta nas páginas seguintes).
14. Para rascunho, utilize o verso das páginas.
15. As respostas devem ser feitas com tinta azul ou preta. Não use corretivos. Se extremamente necessário,
passe um risco e prossiga escrevendo.
16. Respostas ilegíveis, incompreensíveis ou não fundamentadas não serão consideradas na correção.
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Atenção
Para ajudá-lo a identificar os erros e dificuldades no processo de construção de respostas dissertativas incluímos nesta
prova um sistema de grade de correção. Após os espaços de resposta de cada questão você encontrará uma grade de
correção com 8 itens. Cada um deles representa um tipo de erro. Ao corrigir a prova o professor utilizará esta grade para
indicar, se for o caso, o equivoco do aluno. A seguir você encontrará uma legenda, contendo o significado de cada um
dos itens da grade de correção.
LEGENDA
DS: Desprezou o solicitado
IN: Incompleto
EA: Erro de análise do suporte da questão
AN: Anacronismo
EC: Erro conceitual
FT: Fugiu do tema
FE: Faltou explicar
FM: Formular Melhor
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1. (Unicamp) Leia o texto com atenção e responda as questões propostas.
“As primeiras vítimas da Revolução Francesa foram os coelhos. Pelotões armados de paus e foices saíam à
cata de coelhos e colocavam armadilhas em desafio às leis de caça. Mas os ataques mais espetaculares
foram contra os pombais, castelos em miniatura; dali partiam verdadeiras esquadrilhas contra os grãos dos
camponeses, voltando em absoluta segurança para suas fortalezas senhoriais. Os camponeses não
estavam dispostos a deixar que sua safra se transformasse em alimento para coelhos e pombos e
afirmavam ser a "vontade geral da nação" que a caça fosse destruída. Aos olhos de 1789, matar caça era
um ato não só de desespero, mas também de patriotismo, e cumpria uma função simbólica: derrotando
privilégios, celebrava-se a liberdade.”
(Adaptado de Simon Schama, "Cidadãos: uma crônica da Revolução Francesa". São Paulo: Companhia das
Letras, 1989, pp. 271-272.)
a) De acordo com o texto, por que os camponeses defendiam a matança de animais? (1,0)
b) Cite dois privilégios senhoriais eliminados pela Revolução Francesa. (1,0)
a)
Atravéz da análise do texto é possível perceber que a caça de coelhos por parte dos plebeus
era considerada crime e exclusiva da nobreza como sugere o trecho que fala das leis de caça. Já
os pombos eram propriedades dos nobres e portanto não era permitido abatê-los. Tendo isso em
vista é possível perceber que para os camponeses matar estes animais era se insurgir contra os
privilégios feudais em nome da “vontade geral da nação”.
DS
IN
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NA
EC
FT
FE
FM
b)
Podemos citar como privilégios feudais a isenção de impostos, a posse das terras e o direito
de exigir tributos feudais.
DS
IN
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3
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FE
FM
2. Girondinos e Jacobinos eram os nomes dos dois principais grupos políticos que atuaram durante o
período da Assembleia Nacional (1789 – 1792). Compare estes dois grupos e aponte as principais
diferenças em relação à origem social e às ideias políticas. (2,0)
Os Girondinos eram oriundos da alta burguesia, em especial do grupo formado por grandes
comerciantes e banqueiros. Defendiam uma posição política mais conservadora e a instalação de
uma monarquia parlamentar, aos moldes da Inglaterra. Já os Jacobinos, apesar de serem
burgueses também, provinham da pequena burguesia – grupo formado por pequenos
comerciantes e profissionais liberais– e tinham uma perspectiva política mais radical, pois
defendiam como forma de governo a República democrática. Portanto podemos perceber que há
uma diferença em relação a origem social e as ideias políticas defendidas por cada grupo.
DS
IN
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FM
3. (Ufv - adaptada) "A partir de agora, até que os inimigos sejam expulsos do território da república, todos os
franceses estão em regime de recrutamento permanente para os serviços do exército. Os jovens irão ao
combate, os homens casados forjarão as armas e transportarão os gêneros de subsistência, as mulheres
farão as tendas de campanha, as roupas e servirão em hospitais, os velhos serão levados às praças
públicas para excitar a coragem dos guerreiros, pregar o ódio aos reis e a unidade da República. "Esse é o
teor do famoso decreto votado pela Convenção, em 23 de agosto de 1793, quando a MONTANHA
inaugurou seu governo."
(MICELLI, 1987)
Com base nas informações presentes no texto:
a)
Identifique qual o acontecimento histórico é retratado por ele. (0,5)
b)
Estabeleça uma relação entre este acontecimento e a formação da Convenção Nacional, período
caracterizado pela hegemonia política dos jacobinos. (1,5)
a)
O texto trata da “Declaração da Pátria em Perigo”.
DS
IN
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FM
b)
A Declaração da Pátria em perigo pode ser considerada o marco da tomada do poder por parte
dos Jacobinos. Ela está diretamente ligada ao contexto da invasão da França pelas tropas da
coligação anti-francesa e a fuga do rei Luís XVI. Estes dois eventos levaram ao desgaste do
governo girondino, incapaz de lidar com a situação. Tal situação favoreceu os Jacobinos a tomar o
poder, mobilizando a população contra a invasão estrangeira através da Declaração da Pátria em
Perigo. Este apoio, por sua vez, possibilitou que eles também se tornassem o grupo político
hegemônico, dissolvessem a Assembleia Nacional e elegessem a Convenção Nacional e
implementassem uma República democrática.
DS
IN
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4. Os textos a seguir tratam de duas medidas tomadas pelos revolucionários francesas no decorrer da
Revolução, a criação de um novo calendário e de um sistema de medidas universal. Com base na análise
dos textos estabeleça uma relação entre estas medidas o pensamento iluminista, muito influente durante a
Revolução Francesa. (2,0).
Texto 1:
“O calendário republicano dividia o ano em meses de trinta dia, cada um com três décadas (e um pequeno
acréscimo de cinco dias no final...). Eles deram nomes bastante poéticos aos meses, relacionando-os à
natureza e às estações: vindeminário (setembro, que no hemisfério Norte é o mês das colheitas ou
vindimas); brumário (outono no hemisfério Norte, época das brumas); frimário (novembro-dezembro,
período em que, no hemisfério Norte, o correm as geadas e o tempo esfria) ... o significado dos nomes dos
dias também inspirado nos trabalhos dos homens e na natureza. Os anos eram contados a partir dos
primórdios da República, em setembro de 1792:ano I, ano II ...”
(Volvelle, Michel. A revolução Francesa explicada á minha neta. São Paulo: Unesp, 2007, p.79.)
Texto 2:
“Sob o antigo regime, os pesos e as medidas variavam conforme a região, o que dificultava e muito a
circulação de bens. A reivindicação de um sistema unificado aparecia constantemente. Em 1790, a
Assembleia Nacional decidiu estabelecer um sistema unificado de pesos e medidas a ser aceito
universalmente. A Academia de Ciências de Paris fixou a unidade de medida como a décima milionésima
parte de um quarto da circunferência terrestre. Em 1795, após quatro anos de medidas, foi fixado o
comprimento exato do metro. (...) As tradicionais referências concretas (mão, pé, polegadas, pinta,
alqueires, etc.) foram substituídas por noções matemáticas universais.”
(Enders, Armelle; Ferreira, Marieta de Moraes; Franco, Renato. História em Curso: da Antiguidade a
Globalização. São Paulo, Ed. Do Brasil, p. 218)
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A criação do calendário revolucionário configura uma clara perspectiva de dessacralizar a
contagem do tempo, tomando como elementos para sua construção aspectos do mundo do
trabalho ou da natureza. Isto fica claro ao adotar o início da República como ano I, a escolha dos
meses e dos dias a partir de fenômenos naturais ou humanos. Já a perspectiva racional e
universalizante é a marca da construção do sistema de medidas criadas pelo governo
revolucionário. Substituiu-se o sistema métrico baseado em medidas derivadas do corpo humano,
do corpo do rei por elemento baseados em medidas naturais e universais. Com base na análise dos
textos é possível, portanto, perceber a presença de elementos centrais do pensamento iluministas,
tais como a perspectiva da razão como elemento de compreensão do mundo, o processo ruptura
com a perspectiva religiosa e a tendência universalizante do pensamento iluminista.
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Observe a imagem a seguir:
(Jacque-Louis David, Travessia dos Alpes, 1800)
Analise a obra e estabeleça uma relação entre a forma que Napoleão Bonaparte é retratado e o contexto
histórico em que ela foi produzida (2,0).
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A imagem possui diversos elementos que buscam construir uma imagem de Napoleão como
herói e grande líder. Seu aspecto jovial, a farda militar e a musculatura exacerbada sua e do cavalo
dão a ele tons de virilidade. Tal perspectiva é realçada por um conjunto de símbolos que indicam a
necessidade de avançar, tai como a mão indicando a direção, sua capa e a calda do cavalo. Ao
fundo podemos observar as tropas comandadas por ele. Completam a obra o horizonte que
representa uma tempestade e a luz que segue Napoleão, uma alegoria dos tempos das mudanças
trazidos por ele. Esta imagem foi criada dentro do contexto do governo do Consulado, período
histórico em que Napoleão assumiu o poder através do golpe de 18 de Brumário e deu início ao
processo de centralização do poder. Ela reforça, portanto, aspectos de sua personalidade e que
foram fundamentais para que Napoleão conquistasse o apoio popular e centralizasse o poder.
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