Unity “Counterculture Poetry”

Unity “Counterculture Poetry”
Lesson 3 – Poetry / Amiri Baraka
Teacher: Aquias da Silva Valasco
Curitiba – PR
(Portal Dia-a-Dia Educação)
Previous knowledge
To this class, it's necessary that, during at least two previous classes, the whole
group reflect on:
a) English in everyday life (bike, PC, notebook, laptop, CD player, fast-food,
outdoor, footbal, cheese egg, sandwich, cocktail, basket, scanner, goal,
penalty, show, hotdog, game, playstation, gloss, shampoo, hamburger, bacon,
mouse, drink, shopping, teen, hero, scooter etc.);
b) Historical events occurring in the 20th century (WW1, WW2, the Cold War,
Vietnam, the Space Race, Technical Revolution, the conquest of the moon,
Sexual Revolution, Woodstock etc.);
c) The impacts of those historical events in the Western culture, specially
related to family, marriage, gender, economy, religion, beliefs, behaviors,
ecological movement, taboos, movies.
Introduction
1. The teacher must show some images related to those topics the class
previously discussed about (a bike, a mouse, the man landing on the
moon, Woodstock Festival), asking the students to say something about
each one of them.
2. Focused on the effects of the historical events on Western
beliefs/behaviors, the teacher must add that the countercultural
manifestation in Literature was the Beat Movement. It's important to
highlight the attitides of that group (the Beat generation) toward
traditional models (sex, drugs, politics, war etc.).
3. If you prefer, you can say that modern concepts such as freedom of
choice, free sex, individualism and consumerism are, in fact, ideas
started to be forged in the 19th century and were defined as values
mainly from the 60's.
4. Then the teacher can mention important names such as Allen Ginsberg,
Jack Kerouack, Amiri Baraka, Gary Snider, Adrienne Rich, informing that
Amiri Barak turned his back on the white world when the black leader
Malcolm X was murdered in 1965.
Video/listening
The teacher must hand the students (either in pairs or groups of three) a
paper sheet with the poem “Somebody blew up America”, written by
Baraka after the September 11th. The whole class must listen to Amiri's
reading of the poem, attenting to his emphasis and pronounciation, so
that the group can discuss later the meanings and messages on it.
Group activity
The groups must underline any familiar words, as they try to answer the
question: “What is the poem about?”.
Discussion
The class (as a whole) must discuss the question, and make drawings
about it.
Individual task
Finally, the students must individually think on the question: “If you write
a poem like Amiri Baraka's, what would you write about?”.
Unidade “Poesia da Contracultura”
Lição 3 – Poesia / Amiri Baraka
Professor: Aquias da Silva Valasco
Curitiba – PR
(Portal Dia-a-Dia Educação)
Conhecimentos prévios
Para este conteúdo é preciso que, em pelo menos duas aulas, o grupo já tenha
refletido sobre:
a) Vocabulário da língua inglesa no dia a dia (bike, PC, notebook, laptop, CD
player, fast-food, outdoor, footbal, cheese egg, sandwich, cocktail, basket,
scanner, goal, penalty, show, hotdog, game, playstation, gloss, shampoo,
hamburger, bacon, mouse, drink, shopping, teen, hero, scooter, etc.).
b) Eventos históricos do século 20 (1ª Guerra, 2ª Guerra, Guerra Fria, Guerra do
Vietnã, Corrida Espacial, Revolução Tecnológica, conquista da Lua, Revolução
Sexual, Festival de Woodstock etc.).
c) Os impactos desses eventos na cultura ocidental, principalmente no que se
refere a: família, casamento gênero, economia, religião, crenças,
comportamento, ecologia, tabus, cinema.
Introdução
5. O professor deve mostrar imagens referentes aos tópicos anteriores (uma
bicicleta, um mouse, o homem pousando na lua, o Festival de
Woodstock), pedindo aos alunos que digam algo sobre cada uma das
imagens.
6. Tendo em vista os efeitos dos eventos históricos no modo de crer e no
comportamento ocidental, o professor deve acrescentar que a
manifestação da contracultura na Literatura foi conhecida como
Movimento Beat. É importante frisar as atitudes daquele grupo (a
Geração Beat) em relação aos padrões tradicionais (sexo, drogas,
política, guerra, etc.).
7. Se você preferir, pode dizer que conceitos modernos como liberdade de
escolha, sexo livre, individualismo e consumismo são, na verdade, ideias
desenvolvidas no século 19 e definidas como valores sociais,
principalmente depois dos anos 60.
8. Depois disso, o professor pode mencionar os principais nomes da Beat
Generation – tais como Allen Ginsberg, Jack Kerouack, Amiri Baraka, Gary
Snider e Adrienne Rich –, informando que Amiri Barak se separou do
universo branco depois que o líder negro Malcolm X foi assassinado, em
1965.
Vídeo/compreensão auditiva
O professor deve entregar aos alunos (em pares ou em grupos de três)
uma folha com o poema “Somebody blew up America”, escrito por Amiri
Baraka após o 11 de Setembro. O grande grupo, então, escuta a leitura
feita pelo poeta, atentando para as ênfases dadas e à pronúncia, para
que possa discutir depois os significados e as mensagens presentes.
Atividade em grupo
Os grupos devem sublinhar todas as palavras familiares, enquanto
tentam responder à pergunta: “De que o poema trata?”.
Debate
O grande grupo deve discutir a questão, fazendo também desenhos a
partir de suas percepções.
Atividade individual
Por fim, os alunos devem individualmente pensar em como responderiam
à questão seguinte: “Se você escrevesse um poema, como o de Amiri
Baraka's, sobre o que falaria?”.